時間：2023-05-31 08:33:53
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇設計的基本原理范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
[中圖分類號] G633.91[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140114
一、 教學過程
1. 巧用道歉視頻，創設情境導入
播放馮小剛導演，葛優、李小璐、鄭愷、白百何主演的2014年賀歲片《私人訂制》最后一段“向大自然道歉”視頻。學生觀看視頻，教師依次提出下列問題，引發學生思考分析：（1）四位主角為什么要向大自然道歉？（學生：霧霾天氣頻發、森林亂砍濫伐、煤炭過度開采、生態環境污染等問題都與人類的不當活動有關）（2）這些問題的背后又折射出怎樣的問題？（學生：人口快速增長的壓力、生產生活及經濟發展所需等導致人類對資源的不合理開發與利用，由此引起的生態惡化和環境污染，充分暴露出傳統經濟發展模式的弊端，難以可持續發展。）（3）解決上述問題的有效途徑是什么？（教師：建設生態工程，就是指人類應用生態學和系統學等學科的基本原理和方法，通過系統設計、調控和技術組裝，對已破壞的生態環境進行修復、重建，對造成環境污染和破壞的傳統生產方式進行改善，并提高生態系統的生產力，達到經濟效益和生態效益的同步發展，從而促進人類社會和自然環境的和諧發展，進而實現可持續發展。與一般的傳統工程相比，生態工程具有少消耗、多效益、可持續的特點。）
2.運用模型構建，引導學生自主探究
[案例1]出示“石油農業”模式圖。教師：“石油農業”模式是以美國為代表的西方經濟發達國家的高投入、高產出的農業現代化模式，由于需要大量使用石油作為原料或動力而得名。該農業模式對解決糧食需求和提高糧食產量起到重要作用，但同時由于其高能耗、高污染，使糧食品質和安全不斷下降，難以可持續發展。解決這一問題的有效途徑之一就是要發展生態農業。
介紹“傳統生態農業”模式。教師：“無廢棄物農業”模式是我國古代最早、最生動的一種生態工程模式。請同學們利用所給的項目繪制“無廢棄物農業”的物質和能量流動圖，可分組討論、交流與合作。在學生討論出現疑惑的地方時，教師應協助學生解答，以完成概念圖的模型構建。
根據上述模型構建活動，教師提出以下思考問題：上述“無廢棄物農業”模式的突出優勢是什么？（回答：充分利用廢棄物中的能量，通過物質的循環利用和能量的多級利用，實現廢棄物的資源化，達到無廢棄物生產，減少環境污染。）進而引導學生歸納總結出“物質循環再生原理”。
引出“現代生態農業”模式。教師：上述“無廢棄物農業”模式是我國傳統農業的輝煌成就之一，但已無法滿足人們對現代農業發展的需要。在上述傳統農業的基礎上，可增設沼氣池、蘑菇等環節更好地利用物質能量。請同學們自主構建，完成下列“現代生態農業”的物質和能量流動圖。
[案例2]出示“純樟子松林、珊瑚礁區”圖片。教師：我國“三北防護林”取得了巨大的生態效益和經濟效益，但最初進行林帶建設時，單一種植的樟子松林遇松毛蟲害大量毀壞死亡；而珊瑚礁區卻能夠在養分稀少的深海中，保持著很高的生物多樣性？這是為什么呢？
學生：純樟子松林的生物多樣性低，食物鏈短而簡單，缺少松毛蟲的天敵，而成片單一的林木又為其提供了豐富的食物來源，因而導致樹林的大量毀壞死亡。珊瑚礁區的生物多樣性高，食物鏈復雜，不同的生物占據不同的生態位，通過食物鏈關系互相依存，充分利用了珊瑚礁生態系統的環境，實現了很好的物質循環和能量流動。
教師：從上述正面和反面的實例，你能得出怎樣的結論？
學生：進行植樹造林等生態工程建設時，必須要考慮生物的多樣性，只有保持生態系統較高的生物多樣性，才能維持生態系統結構和功能的穩定和平衡。（歸納總結出“物種多樣性原理”）
[案例3]出示“灰色長城、水葫蘆瘋長、草原過度放牧”圖片。教師：“三北防護林”的西北防護林早期栽種不適應當地環境的楊樹林，導致“綠色”長城變成“灰色”長城。江蘇、上海和浙江三省市交界孕育吳越的美麗太湖。近年來，由于富營養化促使太湖水體中水葫蘆和藻類瘋長，并導致魚蝦等水生生物大量死亡，給水生生態系統造成極大危害。如果在西北草原地區發展畜牧養殖業，你認為應該注意什么問題？
學生：西北畜牧養殖應該注意牲畜數量不能超過草地的承載量（環境容納量）；針對公共草地的過度放牧問題，應該實行草地承包，調動個人的管理積極性，減少過度放牧現象。另外，可以在有條件的地方，人工種植牧草，增加牧草產量。
教師：從上述3個實例，你能得出怎樣的結論？
學生：進行生態工程建設時，要處理好生物與環境的協調與平衡問題，要栽種適宜樹種，要考慮生物數量不能超出環境承載量。（歸納總結出“協調與平衡原理”）
教師：進行生態工程建設時，不但要考慮到自然生態系統的規律，更要整體考慮經濟和社會等的影響力。例如，進行林業生態工程建設時，一方面要號召農民種樹，另一方面要考慮 [本文由WWw.DYLw.NET提供，第 一論 文網進行和服務，歡迎光DYlw.NeT 聯系方式QQ 712086966]貧困地區農民的糧食、燒柴以及收入等生活問題。如果農民的生計得不到保證，隨時會發生“前面造林，后面砍林”的現象。這體現了什么原理？
學生：整體性原理。
在長時間的發展形勢下，經濟水平的發展通常都是以消耗能源以及環境為代價的，這樣也會在某種程度上致使環境受到污染的情況較為嚴重，同時也面臨資源緊缺的問題。而這些問題的存在，會在某種程度上對經濟的發展帶來一定的阻礙。這樣就促使人們逐漸對保護環境的重要性引起了必要的重視。是否可以協調好經濟發展和環境資源之間的關系，會對國家的經濟發展帶來直接的影響。而節能降耗在環境領域中扮演中重要的角色，因此相關人員應當加大對機械設計節能的研究力度，從而確保我國經濟的不斷發展。
一、加強機械設計節能的背景
當今社會已經是一個高度機械化的社會，經濟的快速發展又需要更多的機械設備，機械設備已經是我們日常生活和生產必不可少的工具。大量的機械設備投入使用必然產生很多問題，如環境污染、能源浪費等，這嚴重違背了我國走可持續發展道路的要求，因此，在這種形勢下，我們必須要加強對機械設備從生產到使用各個環節的節能減排工作，其中在設計環節進行節能設計是從根本上解決這些問題的一種方式，所以我們要加強機械設備的節能設計。
二、機械設計節能中存在的問題
對于機械設計來說，能源大量的消耗是時常發生的現象，同時也是相關人員需要解決的問題，產生的能源浪費有著諸多的因素，本文主要從以下幾點內容進行分析：
1、不重視節能設計，缺乏節能設計理念
從以往設計模式來說，機械設計的主要目的是將機械設備生產效率加以提升，相關人員一定要遵循這個理念。首先，需要對機械設備的運轉速度、相應的載重數量進行考慮；其次，還需要對機械設備據是否具有安全性能、節能減排等方面引起必要的重視。隨著我國國民經濟水平的日益發展下，技術水平不斷完善，機械設計理念不斷更新，不但可以將機械設備的整體生產水平加以提升，而且還要求相關人員應當打破以往的傳統設計理念，并對節能設計引起必要的重視。
2、設計人員專業水平較低
由于機械設計工作具有一定的專業性，這樣就要求相關人員應當具備專業的理論知識以及操作能力。然而，某些設計人員沒有較高的文化素養，設計理論也沒有做到熟練掌握，并且不愿意接受新的事物，這種“吃老本”的情況就會在某種程度上致使機械設計出現落后的情況，從而使能源消耗過大。除此之外，還有某些設計人員沒有對具體的情況進行詳細的調查就開始進行機械設計，致使機械不能發揮出最大的作用。
3、技術水平較低，無法滿足設計需求
機械設計在某種程度上會限制于技術，在新型的設計理念倘若沒有技術的支撐，那么也會無濟于事。在實際的生活中，一方面諸多節能設計思維形式依然會受到技術水平的影響。另一方面，倘若可以實現節能設計，那么就需要將設備的生產成本加以提升。從經濟效益方面來說，機械制造有著較高的成本，還有某些節能技術被省略，所以導致節能沒有較高的實現率。
三、機械設計節能基本原理及運用
1、動力源
發動機是機械設備的主要動力源，在機械節能設計時，要特別注意提高機械設備電能、動能、勢能、熱能等相互之間的轉化率，由此需要盡最大努力減少發動機的輸入功率、增大發動機的輸出功率。在實際的生活當中，啟動和減速這兩個階段主要體現了這一設計原理。
2、在設計時注意減少各部位之間的摩擦
機械設備個零件部位之間的摩擦力過大就會導致資源損耗大的問題。機械設備是通過齒輪、動力傳送帶等傳送設備將發動機產生的動力運送到所需部位而運轉起來的，在這個過程中，如果摩擦力過大，就會損失一部分動力，造成資源浪費，因此，在機械設計的時候，一定要盡量減小各個部位的摩擦力。例如，加強零件之間的等。
3、注重功率匹配節能
機械設備在不同的應用環境下所需要的功率大小是不一樣的，合理的研究和分析在不同的應用環境下功率需求的大小至關重要，這可以為設計標準功率提供依據。在機械設備設計時，要注意經濟效益和環境效益相結合，可以設計不同的擋位根據實際所需功率進行調節，以此應對不同的應用需求。
四、對做好機械設計節能的建議
1、重視人才培養，學習和運用新技術
機械設計節能涉及的知識范圍很廣，專業性很強，因此，對設計人才的專業性要求很高。機械設計節能需要大量的設計人才，人才是進行機械設計節能的核心基礎，加強人才的培訓是重中之重。⑴.在學校招聘高材生。⑵.企業加強對設計人員的培訓。另外，技術是實現機械設計節能的必要條件，在機械設計中既不能超越實際的技術發展水平，又不能完全不敢突破，要積極學習和運用新技術。促進機械設計節能水平的提高。
2、重視設計選材環節，優先選擇環保型材料和環保型發動機
在對機械進行設計的過程中，一定要對機器所選用的材料進行確定，在機械制節能設計的時候首要選擇可以回收、沒有污染的材料。不僅僅如此，機械設備最大的污染主要是來源于發動機，這樣就要求相關人員應當選擇油耗低、使用時間較長的發動機，避免發動機尾氣產生過大的排放量，對機械設計節能起到了重要的作用。例如，可以選擇環保型水冷增壓柴油機亦或是相應的電控發動機。
3、加強電子控制系統的精確化控制
應用電子控制系統來對機械做好嚴格的控制是實現機械設計節能的關鍵所在。而電子控制系統能夠實時的掌握機械的運作情況，利用智能化的形式來對發動機的功率進行辨別，為避免大量的消耗創造有利條件。
4、加強液壓系統的清潔和防漏工作
機械消耗大的一個主要原因就是機械設備的磨損和腐蝕嚴重。機械設備磨損和腐蝕嚴重是因為液壓系統的污染物較多。另外，浪費資源最大的原因是液壓系統滲漏而，因此，進行節能設計時要加強液壓系統的清潔和防漏工作。針對液壓系統的污染物問題，可以加裝一個高性能的過濾設備。對于液壓系統滲漏問題，可以選用防滲漏的材料等。
五、結語
通過以上內容的論述，可以得知：隨著當前我國經濟水平的日益完善下，可持續發展已經逐漸成為全球長時間發展的關鍵所在。始終堅持可持續發展的道路，并確保自然資源發展方面能夠達到和諧統一的效果。將節能減排的思想逐漸滲透到機械設計當中，是推動經濟和社會實現可持續發展的重要途徑。加大機械節能設計研究的力度，這樣就需要相關人員對機械設計以及相關作用做到熟練掌握，本文主要從以上幾個方面較好的論述了機械設計節能基本原理和作用，提供給相關人士，供以借鑒。
中圖分類號： K928 文獻標識碼： A
引言:我國園林有著悠久的歷史，是中華民族燦爛文化的標志與結晶，并對世界園林產生過巨大影響。新的歷史時期賦予園林學科新的歷史使命。廣泛地借鑒、利用人類已有的文明成果，將園林學科與其它新興邊緣學科接軌已勢在必行。
1.基本要求
1.1自然化
休閑生活是逃避城市的緊張和喧囂，是對大自然的回歸，故而園林景觀的影響和作用十分突出。一般來說，休閑地景觀和園林安排一定要自然，要么體現出大自然原始的美，要么體現出田園風光，避免過分人工雕琢的痕跡。即使是在原天然生態系統已嚴重破壞的廢棄地上，也應盡量恢復當地原生態系統的面貌或向與當地大環境條件相適應的田園風光的方向營造。植物是景觀園林的第一要素，在其選擇上，應多使用當地的鄉土樹種，生長好，能提供最大的生態服務功能，維護成本又低。
1.2人心趨靜
休閑地景觀園林規劃設計，應立足于引導人們心情趨于舒緩平靜，一入區就有一種絕塵脫俗的感覺，覺得和外面緊張的世界就是不一樣，整個人一下子就放松了下來。植物色彩搭配不要反差太大，慎用大面積的簡單而又緊張的幾何構成，要有線條引導，當然也要避免又碎又亂。
水景的安排也應該安靜多于喧鬧。小品和雕塑要寧靜溫馨，不要張狂。引入動物要溫和美麗的而不要丑陋嚇人的。當然，不要理解為把休閑住區里搞得到處都靜悄悄。局部熱鬧的地方也還是需要的，比如俱樂部、沙灘、碼頭、零售商業區等。
2.美學的要求
2.1主題原則
任何園林規劃都應有其主題，包括總主題和各分片、分項主題，它是景觀園林規劃的控制和導引，起到提綱挈領的作用。但在浮燥的城市住區規劃中，主題往往被取消，而滿足于一張毫無思想性、科學性和功能安排的信口標注、指鹿為馬的所謂“漂亮”的畫。和城市住區比起來，休閑住區檔次更高，規劃水準也理應更高，更體現功力，只有選一個有思想深度的主題，才能做出真正好的景觀園林規劃。
2.2點-線-面的原則
所謂面，是指整個小區或小區的某個相對獨立的部分，是從事景觀園林建設的空間。但整個小區平面的均質化不能造成良好的視覺效果，就要有一些界限為其綱，分割空間、強調差別、引導或阻隔視線。
線和線會有交叉，太長的線因易引起視覺模糊也需要間斷，就會有點的存在。處理好這三者的關系，景觀園林就走不了大樣。如果把握不住，細部做得再多，圖紙畫得再"好看"，也做不出好景觀來。
2.3收放的原則
一個好的休閑住區景觀園林規劃，應把放開視線和隱蔽景物盡量結合起來。開放式大空間給人的震撼是其它手法無法替代的，只要有足夠的空間，都應該給出適當的大空間來，如成片的綠地、水面、酒店、公建等。隱蔽的含義有兩層，一是指把有礙觀瞻的東起來，如垃圾站、園藝堆肥場、管線井、過濾池、擋土墻等，是一種被動的應付。
更重要的一層含義是把景觀有層次地布局，在最佳時機展現（就像說相聲的“解包袱”），是一種主動的造景。當然還有半隱半現的，如山地的休閑別墅，在景觀上處理成若隱若現于樹林中是很好的選擇。
2.4均衡原則
和城市住區建設中常見的大面積推平場地的做法不同，休閑住區在總體布局中貫徹"盡量尊重自然地形"的原則，這是一種維護和強調差別的作法。但這不等于說不要均衡，即使是在自然地形地貌十分復雜的地段，也要盡量使各部分、各主題、各細部有所響應，避免偏沉和雜亂感。
當然，也不是追求絕對化的幾何或力學對稱，從而給人一種活潑而不是死板的感覺。實現這條原則難度很大，對規劃師素質的要求極高。
2.5節點的原則
節點是由線的交叉而產生的，是網絡中聚合視線和輻散視線的地方，最先引起人的注意，留下的印象也最深，因此應竭力處理好節點。節點是屬于不同層次的，如有的節點是整個小區這個層次上的，有的節點則是住宅組團這個層次上的。但在相應的層次上，都應著意強調它們，使之在整個面上凸顯出來。
3.園林景觀生態建筑設計的基本原理
3.1景觀與外部系統的相互關系
例如一條城市濱江景觀帶,可能會遭受臺風、暴雨和洪水等自然因素的影響,同時還會遭受空氣污染、交通、人流等人類社會因素的影響。因此,風景園林設計師在進行景觀生態設計時,需要處理好目標景觀與其外部的自然系統和人類社會系統之間的相互關系,以期盡可能實現景觀生態系統與其外部系統之間達到一種和諧共生的動態平衡。我認為,任一場地都必需被視為包含了該場地的較大一級生態系統的一部分,并且必需根據該生態系統整體面臨的問題來處理該場地。
3.2景觀內部各元素之間的生態關系
景觀內部各元素之間的生態關系,是一種水平生態過程與景觀空間格局之間的相互關系。即水流、物種流（包括動物和植物）、營養流、人流與景觀空間格局之間的相互關系,也是景觀生態學研究的主要對象。景觀生態學用斑塊、廊道、基質和邊界作為景觀結構的基本模式。這一基本模式普遍適用于各類不同尺度的景觀,如森林景觀、農業景觀、城市建成區景觀、郊區景觀、校園景觀等。景觀中的任意一點,如一片樹林,一個亭子,一座小橋,一排行道樹,一個池塘等,都將落在這個基本模式之內,或落在斑塊內,或落在廊道內,或落在基質內。這一模式為比較和判別景觀的結構,分析結構與功能之間的關系,繼而改變和調整景觀提供了一種通俗、簡明和可操作的語言。
3.3景觀元素內部的結構與功能之間的相互關系
從大的尺度來看,一片森林作為一個森林生態系統,一片水域作為一個水域生態系統,一片濕地作為一個濕地生態系統;從小的尺度上看,景觀內的一個池塘、一小片樹林、一條溪流同樣可以被視為生態系統。它們的內部均具有自身的結構與物質和能量流的關系。在對某一尺度上的景觀進行規劃設計時，在這個層面上所要考慮和實現的目標,是運用生態學原理使各個生態系統內部的結構與物質和能量流盡可能達到動態平衡,同時與相鄰生態系統保持有機的聯系。例如,在做一個居住區或一個公園的景觀設計時,把這個居住區或公園視為一個景觀生態系統,其內部設計有一個小湖泊,在其相鄰區營造一座栽植各種植物的森林小山體。那么景觀設計需要考慮的是,既要使小湖泊和小森林符合各自的生態系統原則,又要使兩者達到有機的聯系。具體到設計的手法上,如在城市中,一個水體的四周用寬闊的硬質鋪裝圍合封閉,稱為湖邊休閑游步道。這種全封閉的硬質道路布局就會切斷湖泊生態系統與其相鄰的森林生態系統之間的有機聯系,兩者的能流就會中斷,這樣的設計就不符合生態原則。
3.4景觀生命體與其環境之間的生態關系
這個層面的生態關系包含植物個體與個體之間、個體與群體之間的競爭與共生關系;動物個體與個體之間、個體與群體之間的競爭與共生關系;是生物對環境的適應,以及生物個體與群體的進化和演替過程。人也是景觀生命體的一個組成部分,因此也需要考慮人的個體與個體之間、個體與群體之間的相互關系。
3.5人類與景觀生態系統之間的生態關系
實質上,任何尺度意義上的景觀,大到整個地球、一個國家、一個區域;小到一個公園、一座校園、一幢房子的花園,特別是城市景觀系統,與其關系最緊密的是人類自身。人類的活動和影響自始至終全方位的貫穿于整個景觀系統。無論是在時間和物質空間上,還是在精神空間上,均對不同尺度的景觀系統產生巨大的影響。實質上,上面所述的4個層面上的生態關系中,均包含著這一生態關系。
4．結束語
目前在園林景觀設計領域內,生態設計的理論和方法還不夠成熟,沒有完全適用于它的生態學原理作為其生態設計的理論基礎,把對保護生態環境、實現可持續發展的概念融匯到園林景觀設計的每一個環節中去。
參考文獻：
準確地預測房間的音質效果一直是建筑聲學研究者追求的理想，誰不想在設計音樂廳圖紙時就能聽到她的聲音效果呢？一百多年來，人們逐漸發現了一些物理指標，并揭示了它們與房間主觀音質的關系，包括混響時間RT60、早期衰減時間EDT、脈沖聲響應、清晰度指數等等。音質參量預估是室內聲學設計的關鍵。目前，人們采用經典公式、縮尺比例模型、計算機模擬來預測這些參數。
室內聲學的復雜性源于聲音的波動性，任何一種模擬方法目前都不能獲得絕對真實的結果。本文在參考研究國外計算機音質模擬文獻的基礎上，對室內聲學的主要模擬方法進行匯編和總結，以便深入地了解計算機輔助建筑聲學設計的基本原理、適用性和局限性。
1、比例縮尺模型模擬和計算機聲場模擬
自塞賓時代起，比例縮尺模型就在室內聲學中獲得應用，但模型比較簡單，無法得到定量結果。20世紀60年代，模擬理論、測試技術等逐漸發展完善，進行大量研究和實踐后，比例模型在客觀指標的測量方面已經基本達到了實用化?，F在，聲源、麥克風、模擬聲學材料已經可以和實物對應，儀器的頻帶也擴展了，在模擬混響時間、聲壓級分布、脈沖響應等常用指標已經達到實用的精度。
比例模型的原理是相似性原理，根據庫特魯夫的推導，對于1:10的模型來講，房間尺度縮小10倍后，如果波長同樣縮短10倍，即頻率提高10倍時，若模型界面上的吸聲系數與實際相同，那么對應位置的聲壓級參量不變，時間參量縮短10倍。如10倍頻率的混響時間為實際頻率混響時間的1/10。然而，很難依靠物理的手段完全滿足相似性的要求?？諝馕铡⒈砻嫖障嗨菩缘奶幚硎潜ＷC模擬測量精度的關鍵。比例模型是現階段所知唯一能夠較好模擬室內聲場波動特性的實用方法，可是由于模型制作成本較高、需要利用充氮氣或干燥空氣法降低高頻空氣吸收、模擬材料吸聲特性難于控制的因素，這種方法存在很大的局限性。
隨著軟件技術的發展，使用計算機進行聲場的模擬研究成為現實。從數學的觀點來看，聲音的傳播由波動方程，即由Helmholtz 方程所描述。理論上，從聲源到接收點的聲脈沖響應可以通過求解波動方程來獲得。但是，當室內幾何結構和界面聲學屬性非常復雜時，人們根本無法獲得精確的方程形式和邊界條件，也不能得到有價值的解析解。如果對方程進行簡化處理，所得到的結果極不精確，不能實用，完全利用波動方程通過計算機求解室內聲場是不可行的。實用角度講，使用幾何聲學的聲線追蹤法和鏡像虛聲源法，通過計算機程序可以獲得具有一定參考程度的房間聲學參數。但由于忽略了聲音的波動特性，處理高頻聲和近次反射聲效果較好，模擬聲場全部信息尚有很大不足。近年來，使用基于有限元理論的方法模擬聲音的高階波動特性，在低頻模擬上獲得了一些進展。
2、幾何聲學模擬方法
幾何聲學模擬方法借鑒幾何光學理論，假設聲音沿直線傳播，并忽略其波動特性，通過計算聲音傳播中能量的變化及反射到達的區域進行聲場模擬。由于模擬精度不高，而且高階反射和衍射的計算量巨大，因此，大多數情況是使用幾何方法計算早期反射，而使用統計模型來計算后期混響。
“基本原理概論”（以下簡稱“原理”）課作為高校思想政治理論課的主干課程，是對高校大學生進行系統的思想政治教育的主陣地，在提高大學生思想道德素質、政治素養等方面發揮著極其重要的作用?！霸怼闭n教材在2001年出版后進行了多次修訂，2015年版教材除了對基本理論知識進行了高度概括和凝練之外，還融入了新時期我們黨和國家提出的一系列新論斷、新要求和新精神。新形勢下，高校教師要適應時代要求，提高“原理”課教學質量和實效性，必須精心規劃，對“原理”課教學過程進行科學合理的設計。
一、制定切合學生實際的教學目標
科學合理的教學設計必須以認清課程性質、制定教學目標為始端〔1〕。教學目標是教學過程中教師和學生預計達到的學習結果和標準，是教師講授教學內容和選取教學方法的重要依據?！霸怼闭n教師在開展課堂教學之前制定合理的教學目標，能夠使教學活動更加具有方向性和針對性。然而，目前部分“原理”課教師在制定教學目標時，由于沒有認識到“原理”課教學目標是依據課程標準、所要講授的教學內容以及大學生的實際需求而制定的，是具體的、可操作的，因而在進行教學設計時，沒有很好地做到貼近生活、貼近實際、貼近學生，導致其制訂的教學目標不是太高就是太大，不能很好地滿足學生的實際需求。對于大學生而言，他們學習和掌握基本原理的目的就是要學會運用的基本立場、觀點和方法，去分析和解決復雜的社會現象與問題。然而，隨著時代的進步和大學生科學文化素質的不斷提高，他們的道德意識、價值取向等越來越呈現出多元化的特點。許多大學生認為“原理”課理論性、政治性太強，與他們的實際生活聯系并不緊密，往往對其不感興趣，甚至有的同學對其產生反感并加以排斥。因此“，原理”課教師在制訂教學目標時，要避免將教學目標制定得太高、太大，既要堅持“三貼近”的原則，以基本原理為主體，又要關注世情、國情、民情等時政熱點話題，用理論去分析學生比較感興趣的、與他們實際生活聯系較為密切的社會現實問題，幫助其將抽象、單調的思想理論知識內化為自身的科學認識，使他們能夠真正做到將的立場、觀點和方法內化于心、外化于行。以“原理”課第一章“世界的物質性及其發展規律”為例“，原理”課教師要從知識、技能、情感三個方面去設計教學目標。首先，教師要通過對基本理論知識的講授，使學生能夠理解和掌握唯物論與辯證法的基本原理，回答出物質的概念和存在形式、物質與意識的辯證關系、主觀能動性與客觀規律性的統一、事物的普遍聯系與矛盾運動規律等重要的理論問題。其次“，原理”課教師要培養學生學會運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去觀察、分析社會現象和問題的能力，使其在未來的學習和實際工作中增強戰略思維、辯證思維、創新思維等能力。第三，“原理”課教師要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定其理想信念。筆者認為“，原理”課教師只有把以上三個方面有機地統一起來，才能使教學目標更具明確性和可操作性，進而有效提高教學的實效性。
二、設計符合教育對象特點的教學內容
“原理”課作為高校開設的公共思想政治理論必修課，其教育對象是除思政專業以外的其他專業的在校二年級大學生。“原理”課的教學內容比較抽象，應用到的知識點較多，課時數卻不像專業課那么充足，使得教師很難在有限的時間內將全部教學內容都講授到。因此，原理”課教師要根據不同年級、不同專業學生的個性特點，分別設計不同的教學內容，以提高該課程的教學效果。然而，目前一些“原理”課教師并沒有意識到這一問題，一方面，對所有專業的學生設計的教學內容都相同，沒有體現出差異性。另一方面，過分追求教學內容的全面性，未能很好地將“兩點論”與“重點論”的觀點運用到實際中去，忽視了教學內容中主要問題、重點問題的設計。以上這些問題的存在，致使不同專業學生的多樣化需求得不到滿足，教學效果往往不理想。筆者認為，“原理”課教師在組織、安排教學內容時，既要從學生原有的關于理論的知識基礎出發，對不同專業的學生分別安排不同的教學內容，又要從“原理”課內容多、課時數少等特點出發，抓關鍵，集中力量解決主要問題和重點問題。只有這樣，“原理”課教師才能合理地利用課堂教學時間，進而達到預期的教學目標和效果。首先，按照不同專業學生的特點設計不同的教學內容。如“原理”課教師在講授物質的概念及其存在形態、物質與意識的辯證關系時，可以對漢語言文學、歷史等有一定哲學基礎專業的學生適當地引入西方哲學與中國古代哲學中一些比較典型的古代樸素唯物主義和近代形而上學唯物主義的觀點，引導學生通過比較更好地認識到辯證唯物主義的科學性，而對于數理化、機械等哲學基礎相對薄弱的理工科專業的學生來說，教師就要把辯證唯物主義的基本觀點作為主要教學內容。筆者認為，這種根據教育對象的特點分層次組織、安排教學內容的方法，滿足了各個專業學生不同的需求，使教學活動更具針對性。其次，抓關鍵，集中力量解決主要問題。如“原理”課教師在對“世界的物質性及其發展規律”這一教學內容進行教學設計時，必須明確這一章主要講授的內容是唯物論與辯證法的基本原理?！霸怼闭n教師在安排具體的教學內容時，應該抓住辯證唯物主義這一條基本主線，聯系我國開創中國特色社會主義道路的成功實踐和社會主義現代化建設過程中所面臨的一些問題，重點講述物質與意識的辯證關系、主觀能動性與客觀規律性的統一、事物的普遍聯系與矛盾運動規律、唯物辯證法是根本方法等唯物論與辯證法的基本理論知識。這樣做，不僅能夠使“原理”課教師在實際教學過程中抓關鍵，而且能夠使學生的學習更有針對性，教學效果自然能夠得到很大提升。
三、創新適合學生需求的教學方法
高?！霸怼闭n教師要根據教學目標的要求，按照所要講授的具體教學內容和學生的實際情況，選取適合這一課程要求和當代大學生學習需求的教學方法，這是確保“原理”課教學任務高質量完成的前提和基礎。但是，目前許多“原理”課教師在選取教學方法時比較單一和僵化，往往選擇灌輸法，而沒有從所要講授的教學內容和學生的實際情況出發，靈活選取討論法、談話法、自主學習法等教學方法。教師單一、機械地采取講授法這種教學方法，不僅不利于貫徹以教師為主導和以學生為主體的教學思想，而且在某種程度上不利于大學生創造性思維的培育和自主學習能力的提升?！霸怼闭n教師要改變這種現狀，就必須以“原理”課教學內容為依據，從當代大學生的認知、情感等實際情況出發，靈活運用多種教學方法。實踐中，“原理”課教師可以選取以下兩種教學方法開展教學活動：首先，選取案例教學法與討論法相結合的教學方法。案例教學法可以使抽象的理論具體化，更能生動地說明一些問題，使學生易于理解及記憶，達到理論與實踐結合的目的〔2〕。討論法可以體現學生的主體地位，增強他們的自主學習能力。實踐中，“原理”課教師將這兩種方法結合起來，不僅可以增加教學內容的趣味性、激發學生的學習興趣，而且還可以提高教學的實效性。如教師在講授“世界的物質性”這一節中物質與意識的辯證關系時，可以選取“豬孩”王顯鳳這一典型案例。教師可通過多媒體播放遼寧鞍山“豬孩”王顯鳳因缺少父母關愛，幼年時一直與豬為伍，沒有人類的感覺和思維能力，后來在教育專家、心理學家的幫助下，她逐漸熟悉了社會環境，恢復了人的意識的真實案例，并且在播放視頻的同時提出“意識是如何產生的”、“它的本質是什么”等理論問題，然后讓學生分組進行討論。教師通過以上這種教學方法，不僅可活躍課堂教學氣氛，而且能夠使學生很好地理解意識是客觀世界的主觀映像、社會實踐在意識的產生和發展中起著決定性作用等抽象的理論知識。其次，選取教師點撥、學生自講互評相結合的教學方法。在“原理”課教學過程中，采取教師點撥、學生自講互評相結合的教學方法，有利于增強學生的實踐創新能力，為他們以后步入社會打下堅實的理論與實踐基礎。如教師在講授第三節“唯物辯證法是認識世界和改造世界的根本方法”時，由于其側重于方法論問題，與實踐結合較為緊密，學生也較容易理解和感興趣，所以可以采取以上這種開放式的教學方法。實踐中，“原理”課教師可以把全班學生分成三個小組，要求其利用多媒體教學手段分別講述“唯物辯證法是科學的認識方法”、“辯證思維方法與現代科學思維方法”、“以唯物辯證法為指導，不斷增強思維能力”三部分內容，每組講述時間為十分鐘左右，每組講完之后留五分鐘時間讓教師和其他小組成員進行點評，然后由教師進行歸納總結，最后由學生投票選出最好的一組。教師通過以上這種教學方法，不僅使學生在理論上全面、深刻地認識到唯物辯證法的重要性，而且在實踐上培養和鍛煉了他們的自主學習能力和講課能力，為其在今后的學習和工作中自覺運用唯物辯證法這一認識世界和改造世界的根本方法，不斷增強自己的辯證思維能力積累了寶貴的經驗。
四、制作有吸引力的多媒體教學課件
為了順應信息時代的潮流，滿足“原理”課教學的需求，增強學生的學習興趣，大部分“原理”課教師利用多媒體教學手段進行課堂教學。這就要求“原理”課教師在教學之前，依據“原理”課所要講授的教學內容，科學合理地制作多媒體教學課件。但是，部分“原理”課教師在制作多媒體教學課件時，太過于機械化，把全部教學內容都用PPT課件放映出來，致使PPT上文字太多，學生容易對其產生反感。還有一部教師為了激發學生學習的興趣，把過多的精力用在多媒體課件的制作上，如加入了一些華而不實的音頻和視頻，雖然課堂氣氛有所改變，但課堂的重點、難點并不突出〔3〕。為了改變這一現狀，充分發揮多媒體這種現代化教學手段的作用，提高“原理”課的教學效果，教師就必須把文字、圖片、音頻、視頻等要素有機地整合起來，制作出能夠滿足學生實際需求、既美觀又實用的多媒體教學課件。如在設計“物質與意識的辯證關系”教學課件時，教師一方面要把“物質決定意識，意識對物質具有反作用”這個重點知識與難點知識，通過文字的形式在PPT課件上面呈現出來，另一方面，又要把“豬孩”王顯鳳的真實案例和《人與宇宙》這一科教片通過圖片、視頻的方式播放出來。但是，教師在這一過程中要堅持適度原則，播放時間不能過長，不僅要使抽象的理論知識通過文字、圖像、視頻等方式變得生動化、具體化，增強學生的學習興趣，而且要突出課堂教學中的重點和難點問題，進而提高“原理”課的教學效果。總之，教師在對“原理”課進行教學設計時，必須以大學生的知識基礎、理解能力、性格特點等實際情況和課程本身的特點為依據，科學合理地制定教學目標、安排教學內容、選取教學方法、制作教學課件。只有這樣，才能發揮“原理”課教學設計的積極作用、提高教學質量，進而達到教師和學生都滿意的教學效果。
〔參考文獻〕
〔1〕柳禮泉，黃艷，張紅明.論思想政治理論課教學設計的基本環節與著力點〔J〕.思想理論教育導刊，2009（4）：96-98.
根據教育部最新頒發的文件，課堂教學一直是發揮思想政治教育作用的主要平臺，所以在教學課堂上既要形成社會實踐與專業學習相結合的模式，又要將實踐教學環節明確提出。但是，在具體實踐中實踐教學逐漸顯現出師資不足及經費不足等問題。所以在實踐中逐漸探索出能夠真正提高教學質量的方法，是每個學校從事思想政治理論實踐課程的工作者義不容辭的責任。
一、“基本原理概論”創建模擬實踐可以充分體現“以人為本”。
對于大學生來說，進行思想政治教育的根本目的在于培養學生的道德判斷能力及選擇能力，這樣才能促進學生進行自我教育?！盎驹砀耪摗蹦M式實踐教學情境的創設，在認識理論的基礎上將培養學生實踐能力作為主要目標，利用仿真教學及現場再現等方式進行教學創新與改革，這樣學生就有一個適當的平臺培養自身人文素質及辯證思維能力，這樣的教學更能顯現“基本原理概論”課模擬式實踐教學模式具有的人性化標準。
二、關于“基本原理概論”課模擬式實踐教學情境創設的思考。
（一）關于“基本原理概論”課模擬式實踐教學情境創設的基本原則。
“基本原理概論”實踐教學模式的原理引入不僅可以培養學生的應用意識和實踐態度，還可以培養學生的意志和實踐情感，這樣的目標體系不僅能夠將新課程中的指導精神及專業特點同高校特點相結合，還能夠保證模擬實踐教學創設情境帶來的有效性。所以，我們應該將合目的性原則、與專業結合原則、典型性原則及實踐性原則堅持到底，使模擬式實踐教學帶給學生更多的益處。
1.合目的性原則。
我們將中國化的研究出來的最新理論成果稱之為“以人為本”的科學發展觀，將其作為發展的核心，這樣的核心思想更強調基本原理的合目的性原則。教育工作者不但要考慮學生豐富多彩的精神心理欲望，而且要以此為出發點，創設教學情境，展示基本原理的精神內涵，令基本理論成為發展中的客體，與學生緊密相連，為學生展現理論知識的魅力，創造讓學生自由發展的條件。
2.實踐性原則。
在“基本原理概論”教學中，理論與實踐相結合一直是教學中非常重要的環節，這個環節強調的最重要的問題是學以致用。對學生的教學實踐情況不但能夠反映出現實生活中的問題，而且有利于提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，因為學生對教材內容理解得越深，越能樹立正確的觀點。因此，對學生的教學一定要聯系社會生活實踐，在學生熟悉的生產環境及生活情境中創設問題情境，從而提高學生的學習探究興趣及探究熱情，更積極主動地學習，真正實現“生活即教育”這句話的真正意義。
3.典型性原則。
在創設教學情境時，要學會選取具有代表性和典型性的材料進行設置，這樣才能更真實、全面地反映某一事物的真正情景，進一步引起學生的興趣及共鳴，這樣學生在學習馬克思基本原理概論課堂上才能提出相關問題，找出問題的形成原因，最終準確地得出問題的正確結論。
4.與專業相結合原則。
教材是整個教學課程中的重要依據，所以在創設情境時要緊扣教材內容，將教材的觀點與原理及時體現出來，將每個教師自身的教學特點及教學風格體現出來。在這一環節中，教師要考慮學生的心理特征及是否具有相應的心理承受能力，只有這樣才能體現學生的專業特點。
（二）“基本原理概論”課模擬式實踐教學情境如何創設。
1.設計問題，教授知識。
教師在課堂上以口述的方式教授學生基本原理，改變學生思想上出現的混亂認知現象，幫助學生進一步理解馬克思的基本原理，還要為學生設計一些具有代表性及專業性的問題，如對醫學生提出如何處理醫患糾紛的問題。在醫療工作中如何做出倫理選擇的問題等，這些都能夠為學生的實踐教學模擬情景奠定堅實的基礎。
2.基于問題，創設情境。
將提出的問題作為基礎，教師可以根據學生及當地條件設計出具有代表性的真實情景教學活動，根據活動內容創造特定的模擬環境。這時虛實的結合就體現出來，也就是說我們利用虛擬的模擬現場還原真實的事例，提供給學生真實的參與體驗。創造模擬環境時要學會利用沖突設置，讓學生身臨其境地體驗，在問題的基礎上利用掌握的知識進行價值選擇，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。
三、結語
在“基本原理概論”課的實踐教學中，目的性、典型性、實踐性及與專業結合性這四項基本原則是整個教學過程中必須堅守的原則。經過設計問題及創建模擬情景等步驟完成模擬實踐教學內容，力求探索出人性化實踐教學的最有效模式，這樣才能進一步提高學生的學習興趣，提高“基本原理概論”這門課程的教學時效性。
參考文獻：
[1]教育部社政司組編.高校思想政治理論課實踐教學的探索與思考[C].北京：高等教育出版社，2005.
一、電子商務網站建設現狀
電子商務通常是指是在全球各地廣泛的商業貿易活動中,在因特網開放的網絡環境下,基于瀏覽器/服務器應用方式,買賣雙方不謀面地進行各種商貿活動,實現消費者的網上購物、商戶之間的網上交易和在線電子支付以及各種商務活動、交易活動、金融活動和相關的綜合服務活動的一種新型的商業運營模式。
電子商務是指基于計算機網絡平臺的,運行方便快捷的現代貿易方式,能在網站上獲得供求信息的都可能構成電子交易。電子商務是一種以低成本的交易方式在雙方不見面的情況下進行交易,電子商務具有低成本,開放性、效率高的特點,因為這些優勢在經濟發展中得到了廣泛的應用,并且日漸成為商務貿易的主要趨勢。電子商務近幾年在我國得到了飛速的發展,尤其是隨著我國網絡信息技術的發展進一步提高。電子商務的應用更加廣泛。相比較國外發達國家而言,我國的電子商務網站的建設起步較晚,前期發展緩慢,后期受到了廣泛的重視,發展速度明顯提升,但是目前我國電子商務網站的發展仍然面臨著較多的問題,不能滿足用戶的需求,具體來說包括以下問題:電子商務網站建設的主題不突出,內容不完善,沒有體現出網站特色,整體上無法吸引用戶的注意力;其次在網站的搜索引擎的開發上還有待提高,因為搜索引擎的建設不足,使得商務平臺網站的訪問流量不高,網站開發的搜索引擎意識未得到優化;此外,還存在著網站的可用度和可信度建設不完善,讓用戶難以對網站產生信任,從而減少在該商務網站上的電子交易,從而避免損本文由收集整理失;在網站的更新和維護上還缺乏專門的管理,忽視了網站內容的及時更新。
因此在我國目前的電子商務網站的發展現狀來看,如何建立安全實用、經濟快捷的電子商務網站是各個企業和商家共同考慮的問題。軟件工程是在上個世紀六十年代為應對“軟件危機”而提出的,此次軟件工程的發展借鑒了傳統工程的原則和方法,通過開發高質量的軟件和設計,有效地克服了軟件危機的大規模擴展,因此我國的軟件工程技術從那一時期開始得到了較快的發展。實踐表明,應用軟件工程的基本原理和方法能夠更好的發展電子商務網站的建設。
二、軟件工程的基本理論
軟件工程是電子商務發展的重要基礎,為了使得計算機軟件開發的過程相對簡單,設計和開發者提出了“生存周期”的概念,生存周期這一概念從時間限制的角度對軟件的開發和設計過程進行了統一的維護和設計,將軟件的整個開發和設計以及運行過程分為若干個相對獨立的階段,并且針對不同階段的特征展開具體的工作,從而提高了軟件開發的效率,減少了在軟件開發和網站平臺建設過程中的難度,優化了軟件開發的質量?；谲浖_發的生存周期概念提出的生存周期模型是從軟件的項目需求的定義出發,經過一段時間的跨周期系統開發和維護全過程。在這一模型的指導下形成了不同的軟件周期模型,比如比較常見的瀑布模型就是軟件開發生存周期模型下的一種重要模型。
瀑布模型規定了各項軟件工程的活動,包括了制定軟件開發的計劃,軟件需求的分析和說明,以及對軟件開發的具體設計,程序的編碼和設計及維護,并且規定了各個工作環節和部分結構的運行順序和具體情況。瀑布模型具體來說具有以下鮮明的特征區別于其他生存周期模型:首先,其強調了各個階段的順序和各個階段的依賴性,明確的規定了階段的先后順序,前一階段與后一階段之間聯系緊密,前一階段的輸出是后一階段的輸入,并且每一階段的結束必須以相應的階段特征為劃分和象征。因此必須強調在軟件開發過程中后續實現的觀點,軟件開發需要認真地分析設計和方案過程,不可過早地將方案投入使用,需要綜合考慮各個代碼之間的實現和聯系,保證最終程序的質量,防止出現返工的問題。強調了在軟件開發的過程中質量維護的觀點,主要是指軟件開發的各個階段需要包含相應的文檔,文檔被視為程序代碼的實現標準,文檔的設計被視為是體現階段完成的標準,每個階段都需要對文檔進行核查,從而盡早地發現程序設計過程中的問題,減少不必要的損失。
三、基于軟件工程基本原理的電子商務網站建設
軟件工程基本原理是電子商務網站建設的基礎和關鍵,作為計算機信息系統和網絡建設的產物,電子商務網站的建設也具有其自身發展的特點。電子商務網站是一個操作性很強的工作,它圍繞企業的營銷展開,并且結合營銷產品的特征進行綜合考慮,體現網站的特色?；谲浖こ袒驹淼碾娮由虅站W站建設需要充分考慮和結合軟件工程開發的基本操作流程和原理。首先需要根據產品信息和企業廠家性質確定電子商務網站的基本主題和基本建設目標,確定網站設計的最終目的和網站的總體指導方針,并且首先確定網站的大致設計框架,具體來說主要包括了以下幾個部分:網站目標的定位,網站信息的確定,網站面臨的對象以及網站的基本盈利方式和盈利模式,網上操作和結算的基本流程,物流配送的基本方案和設定等。其次,根據軟件開發法的生存周期原理和模型,確定電子商務網站的系統規劃和開發實施過程,制定詳盡的軟件測評方案,為保證網站的運作和工作流程和質量提供保障。最后是對電子商務網站系統工作平臺的搭建,利用軟件開發和軟硬件系統的確認進一步發展軟件開發的系統維護,并且在軟件運行的過程中進行實時監控和管理。
轉貼于
【關鍵詞】平衡環；盛水桶振動形態；流體移動分析；優化設計
【Keywords】balance ring； vibration form of the bucket； fluid movement analysis； optimization design
【中圖分類號】TM925 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）05-0193-04
1 引言
隨著人們生活水平的逐步提高及生活節奏的加快，洗衣機產品已經成為現代家庭生活中一個必不可少的必需品，現在基本上每戶家庭都已經擁有了一臺全自動洗衣機了，洗衣機產品的振動噪音及長期使用性也隨之更加受到人們的關注，而平衡環組件是影響洗衣機振動和噪音的一個極其重要的零件，一個好的平衡環組件的設計不僅可以減少洗衣機的振動性能，有效改善噪音水平，從而確保洗衣機長期運行的可靠性，而且可以通過優化設計，提高產品的維修便利性。整體而言，洗衣機的平衡環的設計既可以提升產品的基本性能，又可以提升維修的便利性。因此洗衣機平衡環的優化設計是非常有必要的，本文將采用平衡環實現平衡性矯正的原理分析，平衡環設計的基本思路及針對近幾年市場投訴應對的優化設計，進行一些觀點的闡述，并結合實際的案例進行驗證，希望給技術人員進行平衡環的設計，少走一些彎路，或者針對設計人員在應對市場上碰到類似問題點時，希望可以受到一點提示啟發。
2 原理分析
2.1 不同脫水轉速盛水桶的振動形態
圖1不同脫水轉速下盛水桶的振動形態表示了由于脫水桶的不同轉速情況下盛水桶的振動形態。洗滌物在偏置一邊的狀態開始脫水，洗滌物產生不平衡的作用力，盛水桶產生較大的橫向振幅。我們把這個叫做1次共振點。該狀態在現在的全自動洗衣機構造上，大約在60r/min。接下去到了約190r/min，發生2 次共振點。此時盛水桶會產生較大的縱向晃動。發生2次共振點的轉速，由于吊桿和緩沖彈簧的系數等不同會有些偏差。當脫水轉速進一步提高時，就形成由縱向振動和橫向振動合成的正常脫水振動。
2.2 脫水桶轉速而產生的流體的移動分析
如圖2脫水轉速而產生的流體移動中可以看出1次共振點前，平衡環內的流體是向不平衡側移動的。過了1次共振點，在平衡環內筋的作用下，流體是往不平衡側的相反方向移動的。過了2次共振點后，產生了矯正離心力，開始補正不平衡量，到正常脫水狀態時，流體完全向不平衡側的相反方向移動。
3 平衡環的設計步驟
3.1 基本設計思路
3.1.1 平衡環分割重數的檢討
對于不平衡發生的離心力為盡可能使重心作用力矩為0，并盡可能設計多重平衡環。
當前高中思想政治課程資源開發和利用突破了傳統意義上以教材為唯一課程資源的單一結構，呈現出"百花齊放，百家爭鳴"的喜人態勢，但同時也存在明顯的隱憂--即對思想政治課文本資源重視不夠，對于文本資源的研究相當匱乏，即使有對高中思想政治課文本資源的開發和利用提出建議的，在實際操作與實踐中總不能有實質上的切入。
事實上，以文字符號為形式的文本是人類經驗最基本的載體，也是學校教育活動最重要的憑借和依據。杜威指出："隨著文明的進步，年輕人的能力和成年人所關心的事情之間距離擴大。......因此，有效的參與成人活動的能力，依據事先給予以此為目標的訓練。有意識的機構--學校--和明確的材料--課程一一設計出來了。......沒有這種正規的教育，不可能傳遞一個復雜社會的一切資源和成就。因為書籍和知識的符號已被掌握，正規教育為年輕人獲得一種經驗開辟道路，如果讓年輕人在和別人的非正規的聯系中獲得訓練，他們是得不到這種經驗的。"在課程資源日益多樣化的今天，傳統文本資源雖然不再是唯一合法的課程資源，卻依然是最重要、最基本的課程資源。
高中思想政治課文本資源指以書本和漢語言文字為主要形式，與高中思想政治課教學內容緊密相關的，有助于思想政治課程目標實現的一切課程資源的總和。
一、文本資源的開發
1.根據課程目標與學生實際進行開發
學校的教育教學主要是按學科的方式呈現。不同的學科具有不同的價值和作用。這就決定了不同課程的目標要靠開發不同的課程資源來實現。高中思想政治文本資源開發，首先要認真學習和領會思想政治課程的目標和內容，分析文本資源開發與課程目標實現的關系，評估各類文本資源的特點及其價值。同時要根據學生實際情況如年齡、個性、知識、經驗、家庭背景等因素選擇和利用適合的文本資源，力求體現思想政治課程的基本理念--加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。
2.根據教師自身興趣和特長進行開發
高中思想政治涉及社會人文學科諸多領域。而每一位教師都有自己的認知策略、思維習慣、興趣、愛好、專長和個性特征。在文本資源開發中，一個教師很難做到面面俱到，遍地開花。這里需要教師結合自身興趣和特長進行開發。教師應該結合課本知識和閱讀相關的課外讀物，根據自己的專長和特點開發出具有不同特色和風格的文本資源。
3.建立思想政治文本資源信息交流庫
高中思想政治課文本資源的開發與利用，要充分發揮全體師生的作用，鼓勵他們積極參與、收集、處理、展示各類不同類型的文本資源，建立各類文本資源管理數據庫，拓寬各類文本資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率?？梢愿鶕嶋H情況，編制《思想政治文本資源登記表》，把文本資源的類型、所有者、獲取方式、開發動態和使用事項等登記造表，分類存檔，歸口管理，一方面便于查找、調用、更新和補充，另一方面據此可以不斷提高課程文本資源的開發和利用水平，更好地創造和積累課程資源建設的經驗，實現課程資源更大范圍的交流和分享。
4.建立與其他課程資源協調轉換機制
《普通高中思想政治課程標準》將課程資源分為文字與影像資源、人力資源、實踐活動資源和信息化資源，并強調課程實施的實踐性和開放性。文本資源盡管是思想政治課程資源重要組成部分，但在具體開發和利用中也要注意與其他課程資源進行協調轉換、有機糅合，防止文本主義的傾向。"如果把知識僅僅限定在課程文本之內確定性語言之中，這就容易導致知識拘泥于符號指稱的對象范圍，蛻變成"死"的知識；而主體則依附于課程文本，缺乏知識的創造性和生命力。"因此，文本資源只有與其他類型課程資源有機結合才能發揮最佳教學效益。
二、文本資源利用的方式
（一）課堂呈現
1、問題一探究式
問題是思維的開端，是教學發生的根源。沒有問題或者沒有問題解決的需要，就沒有教學。高中思想政治文本資源最基本、最常見的利用方式是結合相關教學內容尤其針對教學重難點，在呈現文本之后設計一定問題，引發學生的好奇、驚訝和探究。
2、情境一陶冶式
新課程提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標。情境一陶冶式主要著眼于落實思想政治課情感目標。中學生的道德情感正處于形象性道德感向倫理性道德感發展的過渡階段，其道德情感的的產生和發展還不能完全擺脫具體情境的作用。鑒于文字符號刺激的單一性，創設情境的通常做法是將一定的課程文本轉化聲音文件或者音像文件。
3、誦讀一體驗式
"誦讀"在《現代漢語詞典》中解釋為高聲朗讀。清代古文家談到自己的誦讀體會時說："非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。"可見，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻。
4、對話一質疑式
新課程主張教學不只是忠實地傳遞和接受課程的過程，而更是課程創生與開發的過程。《普通高中思想政治課程標準》倡導研究性學習方式，指出：在明確基本標準的前提下，要結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關切出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解，以利于培養求真務實的態度和創新精神。因此，高中思想政治文本資源的開發和利用既要向學生進行必要的灌輸，以充實、佐證基本原理和基本觀點，也要鼓勵學生敢于質疑文本、自由對話。
（二）課外閱讀
文本資源利用另一個重要方式和途徑就是到指導學生課外閱讀，開辟思想政治課的"第二課堂"。課外閱讀是激發學習興趣，拓寬、深化所學課本知識，提高學生思想覺悟的一條重要途徑。
在高中思想政治課文本資源中，高中思想政治教材以基本觀點和中國特色社會主義理論體系為指導，鮮明地體現思想政治教育的目標要求，是培養高中生思想政治素質的最重要的文本資源。在思想政治教材與其它拓展文本的關系上，教材始終是第一位的，是教學的最重要憑借和依據，而拓展文本資源則始終處于從屬地位，它是為理解教材服務的，不可以本末倒置。
三、結語
新課程的實施需要廣泛的課程資源的支持，隨著我國新課改的不斷深入，對課程資源的研究已經形成了比較系統的研究框架，但作為重要的文本資源在思想政治課教學的開發和利用引起廣大課程專家和一線教師的高度重視。文本資源的開發和利用是激發政治課教學蓬勃生機的動力源泉，是提高思想政治課教學的效果。本文只是淺顯地介紹在思想政治課中文本資源的開發和利用，其間所討論的問題還有一些不足，有待進一步的深入探索研究。
參考文獻：
《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供從事數學活動的機會。”我校開展教育改革，實施“先學后教，以學定教，少教多學，不教而教”的教學理念，充分體現了新課標的精神。在數學教學中，我們非常重視設計課前先學小研究，先學小研究為新課做預備、做鋪墊、做指引，用以引導和激發學生學習數學的興趣。
課前先學小研究的設計準則是簡單、根本、開放，突出知識性、研究性、應用性，讓學生樂于參與，人人參與。課前先學小研究一般具有以下幾個原則：
一、目標性原則
設計課前先學小研究要根據學習目標，抓住根本，學習最基礎的知識，把最具有價值的問題或話題讓學生有充分的時間和空間去研究、去探索，并從中總結規律，為后續學習做好準備。
二、生活性原則
生活是數學的大課堂，讓學生帶生活中的例子來上課是學生學習數學的重要方法。目之所及，生活中處處藏著數學問題，讓學生觀察生活，從生活中提煉數學題。通過許許多多的例子，既讓學生明白數學知識就在我們生活中，知識有源頭，還要讓學生明白，學習知識有什么作用，知道會計算，請數學幫幫忙，就會解決生活中的很多問題，增強學生的學習目的性，更容易引起學生學習數學的興趣。學生帶來了生活中的例子，產生了興趣，很自然地愛上了數學知識，并能運用數學知識解決生活中的問題。
三、指導性原則
展示是數學課堂的亮點，沒有課前的充分準備，就沒有課堂上的精彩展示。課前小研究正是上課內容的導航針，在小研究中會體現教師上課的大概思路，直接或間接展示下節課的重點甚至難點，讓學生在完成先學小研究時，能預計和把握到下一節課的主要脈絡，通過拋磚引玉領學生走進課堂，課堂變成“學生講，教師聽”的新局面。
不同的課型會有不一樣的小研究設計，帶給學生不同的享受。
1.熟悉課（練習課）――數學是靈活的，是智慧的結晶。因此，不應局限于傳統的練習題訓練，要選一些特殊的題目以啟迪學生的思維，讓學生分享精彩的解題思路，展示多種多樣的解題方法。
2.單元知識整理課――讓學生用圖表的方法整理本單元的知識點，同時讓學生進行多種錯題的展示，各種解題方法的提醒，一次又一次地把知識不斷重現在學生的腦海中。
3.評研課――評研是新錯誤教學觀的體現。傳統上，我們總要求學生的認識“一次性完成”，這并不符合他們的認知規律。學生的學習不是一蹴而就的，當中難免會犯不少錯誤，需要通過多次或長期的反復式提高來完成，才能牢固掌握。我們給學生足夠的空間，讓學生根據自己的薄弱點找難題、出難題、做難題、說難題，讓他們逐步去感悟，給學生創設一個廣闊的學習研究空間，學生可以根據自己的不同需要采取不同的學習方式，可以自己獨立解決，可以小組展開爭論，可以全班展示，突出重點知識，辨析學生易混淆點，突破數學難題，使學生的學習勁頭與日俱增。
四、趣味性原則
興趣能激發學生的學習動機，頗有興趣的先學小研究具有一定的吸引力，能使學生充分發揮自己的主動性去完成。趣味性要體現出題型的多樣，方式新穎，內容有創造性。如，口頭的、書面的、繪圖的、表演的，讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，從而感受到做小研究的樂趣。帶著好的心情做作業，思維更活躍，反應更靈敏，所以數學小研究要適應學生心理，形式多樣化。
我們讓學生先學先做，完成好課前小研究再上課，學生帶著自己的想法和疑問去展示、去交流、去提升認識，一節課下來會有一個更大的躍進。這樣的上課方式，課堂成為學生自主展示的舞臺，成為學生快樂學習的舞臺。而教師最需要做的事情是傾注更多的精力和時間去思考，設計好具有開放且有價值的問題讓學生充分探索與研究，服務于學生的學，促進學生的學，而不是遮蔽學生的學，替代學生的學。
學生課前先學先做小研究，不僅使學生初步了解學習內容，為課堂學習做準備，打下一定的基礎，而且獲得課堂學習的主動權，能夠給予學生更多的自主學習空間。長此以往，學生的自學能力就得到了提高。先學先做不僅是一種時間順序，更表明了以學為根本的地位，能夠把課堂還給學生，學生更有成就感，更加樂學。
1.針對性原則
它是指地理多媒體課件的內容要具有選擇性。并不是所有的地理教學內容都適合用多媒體來呈現，只有那些用黑板、掛圖、模型等常規媒體還不能充分表現地理事象，致使學生理解接受仍有困難的內容才適合用多媒體來呈現。對于那些更適合用真實表現方式如地理實物、標本、模型，或學生動手操作方式如地理實驗來呈現的內容，用多媒體來呈現并不是最佳選擇。例如，初中地理七年級上冊“地球與地球儀”一節中，有關地球形狀、地軸、兩極和經緯網等知識點，因初一學生抽象思維能力較差，難以建立起空間概念，成為教學中的難點。如果利用地球儀，通過適當的講解就能突破難點，達到教學的目的，取得教學實效。但有教師懷有“多媒體輔助教學就是高實效”的心理，將多媒體強行拖進課堂，雖然多媒體能模擬立體空間，但是與地球模型相比，華而不實，反而把問題復雜化，徒增許多無效的信息，分散了學生的注意力，影響教學目標的實現。
2.科學性原則
指地理多媒體課件的內容準確，無科學性錯誤。它表現在兩個方面：一是指通過媒體展現的地理景觀和分布，引用的地理事實與材料，解釋的地理概念與成因，演示的地理過程與演變，揭示的地理規律與原理……都要符合地理科學規律和原理，使學生獲得正確的地理知識。二是文字、符號、單位和公式等符合國家標準。
3.地理性原則
指地理多媒體課件的內容要突出地理科學的空間性、區域性特征，具有地理特色。為此，課件設計中要注意選用眾多反映地理空間位置、空間分布的地圖，反映空間運動、空間演變的視頻、動畫，反映區域特征與區域差異的景觀圖片。僅有文字的課件是不具有地理性的。
4.時代性原則
地理教學內容與社會實際是緊密聯系的。社會的發展、時代的變遷使一些地理名稱、地理數據、地理事實發生了變化。地理名稱的變化如韓國首都更名為首爾、湖北襄樊市更名為襄陽等，地理數據的變化如珠峰高度的重新測量、2010年我國人口普查公布的最新數據等，地理事實的變化如緬甸的遷都、南蘇丹的成立等。這些變化應按照教學進度及時反映在課件內容中，讓學生緊跟地理科學的步伐，以體現地理課件的時代特征。
二、地理多媒體課件內容組織的基本原則
1.邏輯性原則
它是指地理多媒體課件的內容應按地理學科的邏輯順序排列，嚴格保證知識的系統性和連貫性。對此，一是要注意課件內容應結構完整、層次清晰，可以通過標題的序號體現出來，如一、1、（1）、①等。二是要注意課件中的各級標題內容應以課題為中心，圍繞課題展開。如人教版高中地理教材必修1“地球的運動”一節課件中的一級、二級標題可設計為：
一、地球運動的一般特點
1.地球自轉的一般特點
2.地球公轉的一般特點
二、地球自轉與公轉的關系——太陽直射點的移動
1.太陽直射點移動的原因——黃赤交角的存在
2.太陽直射點移動的規律
三、地球自轉的地理意義
1.晝夜交替和時差
2.沿地表水平運動物體的偏移
四、地球公轉的地理意義
1.晝夜長短和正午太陽高度的變化
2.四季更替和五帶
三是標題下的各種媒體內容，如知識要點、文字材料、表格、地圖、圖片、錄音、視頻、動畫應緊扣標題。
2.科學性原則
即地理多媒體課件內容的組織符合學生的認知規律，由感性知識到理性知識，由具體到抽象，由現象到本質。對此，初中地理課件應遵循地理事實（現象）——地理分布——地理原理（規律、成因）的設計程式。如人教版從《義務教育課程標準實驗教科書地理七年級上冊》第二章“陸地與海洋”應從——“地球？水球？”即地球表面71%是海洋，陸地面積僅占29%開始，接著講述海洋、陸地的分布——“七大洲和四大洋”，然后闡述地理成因——“大陸漂移假說”、“板塊運動學說”。關于人種的知識，應先講地理現象：白種人，黑種人和黃種人。接著講述人種分布，最后闡述人種平等觀念和人種形成的原因。
3.啟發性原則
即地理多媒體課件內容要從地理事實或學生的生活實際出發，引導學生通過觀察、思考，自己得出結論。對此，要注意課件不直接給出知識的結論，而設計一些觀察活動和富于啟發性的問題，通過學生活動讓他們慢慢悟出道理和結論來。如講述初中地理“我國地勢”時，在展示分層設色的中國地形圖后，可以設計以下的問題：
1.找出青藏高原、塔里木盆地、黃土高原和華北平原。
2.說出青藏高原的大部分地區海拔在多少米以上，塔里木盆地和黃土高原海拔在多少米之間，華北平原的海拔在大約多少米。
3.說出從青藏高原向東向北，我國的地勢有什么變化。
課件通過上述讀圖和提問一步步的引導，學生很容易歸納出我國的地勢特征。
4.鞏固性原則
這是鞏固性教學原則在地理多媒體課件設計中的具體體現。對此，一是要注意表現教學內容與重點的畫面鏡頭要有足夠長的停留時間，重要的畫面或解說可以進行必要的重復，以便加深理解和記憶。二是每一重要知識點講完后要有簡明的小結，使學生能記牢最重要的結論。三是在教學內容結束后，可安排一定的作業，如習題、思考、閱讀、觀察、調查、實驗等，使學生在運用知識過程中鞏固知識與訓練技能。
三、地理多媒體課件內容呈現的基本原則
1.表征多樣化原則
地理多媒體課件將地圖、圖片、聲音、文字、動畫、視頻等多種媒體集成于一體，依據所刺激的感官的不同，聲音素材通過聽覺表征信息，而地圖、圖片、文字、動畫和視頻則通過視覺表征信息，分別形成不同類型的表象。多種媒體的組合呈現，不僅可以增加表象的種類和提取的線索，還在不同類型的表象之間建立起了聯系[1]。一般有兩種組合方式：一是視覺表征的組合。地圖、圖片、文字、動畫、視頻雖然都屬于視覺表征，但地圖、圖片、動畫、視頻是屬于形象具體的畫面表征，文字則屬于比較抽象的言語表征。文字一般會造成學習的枯燥感，并導致學生理解的困難。將言語表征和畫面表征相結合，既可以激發學生的興趣，又可以促進學生對文字的理解。二是視覺表征和聽覺表征的組合。在地圖、圖片、文字、動畫、視頻使學生產生視覺表象的同時，運用聲音使學生產生聽覺表象，兩種表象相互作用，能夠加深記憶的痕跡，提高學生學習的效果和效率。
2.表征優勢化原則
即根據學生不同的認知發展階段，地理多媒體課件的表征要以不同的方式為主導。布魯納認為，知識呈現方式是影響學習的重要外部條件。認知結構由動作表征、映象表征和符號表征三個系統組成，它們是人借以認識和表征外部信息的三種信息加工系統。盡管在個人認知發展歷程中，三大系統的出現順序依次是動作表征——映象表征——符號表征，但三者之間并不能彼此代替，而是各有所長，相互補充。知識呈現方式與學生認知結構相匹配，才能促進學生對新知識的學習[2]。因此，一是初中課件文字、圖形與圖像、視頻、動畫表征方式并重，高中課件則以文字、圖形表征方式為主，突出地理知識的邏輯性、嚴謹性，輔以圖像、視頻與動畫表征方式。二是就圖像表征而言，高中課件以地圖、示意圖、統計圖等抽象圖像為主，而初中課件以景觀圖和漫畫等直觀圖像為主。這是因為高中生與初中生在認知結構方面有很大區別：高中生的觀察能力較為精確而深刻，注意力比較趨于穩定而持久，思維具有更高的抽象概括性，能夠逐步擺脫直觀形象和直觀經驗的限制，借助概念進行合乎邏輯的判斷和推理，想象更加豐富、合乎理性。同時，不同的圖像類型的表達優勢和能力訓練優勢不同：地圖、示意圖、統計圖等在表達地理規律、地理原理等方面具有優勢，有利于訓練學生的邏輯思維和空間思維能力；景觀圖、漫畫等在表達地貌、自然風光、環境等方面具有明顯優勢，有利于培養學生的直覺和欣賞能力。
