時間：2023-05-31 08:33:44
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學習英語要具備聽、說、讀、寫四項基本技能。聽力是英語學習的技能之首，是獲得信息的重要手段，是英語學習的基礎。聽是心靈的耳朵，是吸收和理解口頭信息的主要渠道，是使用語言必不可少的組成部分。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的協調發展，而且能為走向社會打下良好基礎。
小學英語教學的首要任務就是提高學生的聽力，從娃娃抓起，改變中國啞巴英語的現狀，即聽不懂不會說只會讀，在小學英語教育中，我們依然依照“聽說讀寫”四項能力要求，積極訓練孩子的聽說能力，將“聽”排在第一位。繼而教育界也提出了“聽說領先，讀寫跟上”的要求。由此可見，小學英語教學為學生創造良好的語言環境，保證學生有足夠“聽”的語言量，對于實現提高孩子的聽力能力大有可為。那么，經過我校多年實驗見證，豐富聽力環境，激發聽力欲望，才能增強聽力效果。
1 創設豐富的聽力環境
英語，作為一門語言，是一種交流的工具。任何語言的習得都是從聽力理解的訓練開始的，顧環境對語言獲得具有非常重要的影響。因此，為學生創造一個良好的聽說氛圍和語言環境，對英語學習至關重要。小學英語教育，我們尤其應該大量開展聽力訓練，提高孩子們的聽力理解能力。
1.1 用英語組織教學。作為小學英語教師，我們要盡可能在英語課堂上用英語組織教學。如“Stand up，please，Sit down，please，Listen to me，Read after me，You sac first，Say it one by one”等等。這不僅能活躍課堂氣氛、提高學生的學習興趣、培養學生直接用英語思維和表達思想的習慣，更能鍛煉教師自身的英語表達能力。同時，我們也應該要求學生在課堂上盡量使用英語，想發言，要舉手并說：Let me try，學生有困難自我表達，可以告訴他們使用一個簡單的詞表達，如：This/That/What/When？等。
1.2 反復聽配套磁帶。小孩子上英文課，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的，還要課后加強聽讀。老師應該布置聽力作業，使每位學生也應該養成每天聽讀的習慣，加強對所學內容的聽背練習。
1.3 課外娛樂中享受英語學習的愉悅感?！皩W習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”——美國著名心理學家布魯納的話。小學生學習英語，如我們能在課上給同學們播放英文歌曲，課后給學生提供生動的英文節目，如動畫片等，很能激發學生學習英語的興趣，讓學生在欣賞節目的同時不知不覺地提高聽的能力。
1.4 建立校園“英語小世界”。作為老師，我們可以利用一些有利的因素適當的加入英語信息，對孩子們潛移默化。如：學校名字可以用英文書寫，教學樓的樓梯上可以寫“one，two，three…first，second，third…”；走廊上掛著每日一練和趣味英語的小黑板，貼著標有英語的宣傳畫。一走進學校，孩子便能接觸到英文。走進教室，黑板報上有英語天地欄目，課程表上用英文標出，這種強烈而又自然的學習氣氛使學生置身于“英語小世界”中。
2 激發學生的“聽力欲”
小學英語教育，教師們應針對兒童的年齡及心理特點，采用各種行之有效的教學方式，寓教于樂，創設各種情景，來激發學生的聽力興趣，誘導學生的多種感官參與，使學生愛聽，樂聽，從而培養他們的聽力能力。
小學生好動，愛表現，對音樂和歌謠有著天生的愛好。只要一放樂曲，他們會情不自禁地隨著樂曲手舞足蹈，躍躍欲唱，興奮不已。他們邊聽音樂邊說英語或邊唱英文兒歌，久而久之使他們能在唱中記住并脫口而出這些歌詞。引導學生通過耳朵聽，身體做，嘴巴說的形式，調動全身的各種感官，運用肢體語言，也能激起興趣，培養能力。
在聽力教學中，通常會有一些學生遇到聽力障礙，進而產生焦躁、沮喪和自卑的心理。所以在課堂上，在聽英語聽力磁帶之前，小學教師可以先消除學生的緊張情緒，聽一段幽美的音樂或講一個笑話來活躍一下氣氛，這樣學生就不再感到緊張，能夠放松、愉悅地做聽力練習了。另外，了解每一位學生的聽力水平，對學生的點滴進步進行及時肯定、表揚，對于同學們繼續進步提高也大有益處。
3 科學設計聽力活動
設計聽力活動，首先應明確目的，一切從學生的興趣出發設計活動。
3.1 課前布置豐富的“Duty”。良好的開端是成功的一半。課堂上布置豐富的任務，會使同學們帶著任務去準備課堂內容，有利于同學理解教學講授內容。我們知道傳統的教學模式是“教師問，學生答”，這種教學方式比較單一。其他課堂教學還好，但是英語教學的話，對于同學們來說，不利于同學們掌握課堂知識，因為很多新的詞匯和語法同學們并不知道，如果變師問生答的單向交流為師生之間多邊互動交際，則可在有限的時間內大大提高聽說英語的機會。
3.2 采取多種聽力練習。小學生學習英語，提高聽力水平，不能像大學的學生一樣，就是對著錄音機聽錄音。應該根據小學生的活潑好動的特點，采用適合小學生的方式方法。小學英語老師在聽力課上應避免形式單一的方式，簡短時間，采取多種有趣的聽力練習。比如：聽聽力畫畫，不僅僅要求學生在聽到單詞的時候能正確的辨別單詞的意思，還能在短時間能畫出這個圖像，形象的表示這個單詞。或者是聽英語，寫中文，這樣練習同學們及時轉化語言的能力。
3.3 聽辨游戲。小學生年齡小，難免學習久了會感覺枯燥乏味，邊游戲邊學習是一種不錯的方法，研究表明游戲是最好的激勵學生學習的有效方法之一。既可以把枯燥的學習使孩子們樂于接受，又可以讓學生們在樂趣中學到知識。實現了學中玩，玩中學的理想目標。如果在單詞教學聽力中，采用辯音游戲聽力訓練，可大大提高孩子們的聽力水平，將枯燥的學習變成孩子們歡樂的天堂。
在今天我們深入開展英語教學改革，努力提高英語教學效率的過程中，總結祖國傳統語言教學的成功經驗，吸取傳統語言教學對英語教學的啟示，就更顯得重要。這些經驗與啟示主要有：
1.集中識詞，過詞匯關
從古至今，集中識字都是我國卓有成效的語文字、詞教學方法。我國學生學習英語，主要的困難并不在于語音難模仿、語法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過關，然而，詞匯是學習語言的關鍵，"詞匯量的大小與事業的成就有密切的聯系"。在任何語言中，詞匯語義所負載的意義都遠遠超過語法所表現的意義。因此，應該抓住時機集中大量識詞。集中識詞最能反映出英語詞匯的規律，最能體現出識記詞匯的方法。大量集中識詞才學得有優勢、有氣勢、有速度、有效率、有信心、有樂趣。
集中識詞之后還應及時鞏固，古人采取的方法是誦讀語句、文章，將集中識詞與朗讀、閱讀結合起來。只要堅持集中識詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴大認讀詞匯，每周掌握幾十個單詞，每年學生會上千個詞絕不是什么困難的事情。
2.大量聽讀，擴大積累
學習任何語言，首要條件是多聽、多讀，保證語言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲存。幼兒習得母語是如此，學生學習外語也是如此。有了足夠的話語輸入與積累，學習語言就有了成功的前提與保證。輸人語言材料只有兩個渠道：聽與讀。我們應盡量使學生多聽英語、聽錄音、聽廣播。但要把英語學好、學通、學精，必須大量閱讀有內容、有深度的書刊。在以集中識詞為先導掃清障礙之后，就應組織學生開展英語閱讀，并以閱讀為切人點和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎上帶動聽、說、寫的訓練，使聽力訓練與閱讀訓練同步進行，協調發展。
聽讀領先、擴大積累的英語教學模式，既能保證語言材料的大量輸人與積累，同時又能提高閱讀和聽力理解能力，還能為發展說、寫表達能力打好基礎。這充分保證了英語教學的高效性原則。
3.高效實踐，培養語感
學習語言，保證語言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫實踐練習則是學通語言的關鍵。進行語言實踐練習，要講求練習效率。我們在缺乏外語環境的困難條件下學習外語，最有效的實踐練習就是我國傳統語文教學中一貫提倡的實踐方法——朗讀與背誦。
朗讀是綜合性的高效率的語言實踐練習。朗讀英語時，眼、口、耳、腦多種語言感覺器官同時運用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時培養辨詞能力、口語能力、英語聽力、記憶能力，又為今后發展閱讀能力、語篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎。堅持在每天朗讀、讀熟英語的基礎上，選背其中一部分范文和精彩的語句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語語感的形成與發展，而獲得英語語感是學習英語成功的標志。
4.結合背景，學以致用
學習語言，離不開文化背景。英語的學習與使用，不論是理解（聽、讀），還是表達（說、寫），其深層內容和基礎都是英語所反映的文化。因此，要真正學習好、使用好莢語,就必須結合文化背景，注重內容，把學習英語和了解西方文化結合起來，使學習英語的過程成為學習西方文化的過程，就自然能學得愉悅，樂在其中。
語言是工具，學習英語的目的也是為了使用這個工具進行思想交流、獲取知識和信息，而且使用英語更是學習英語惟一正確的方法和途徑。所以應該將學與用相結合，在用中學，學以致用。只有將學習英語與使用英語密切地結合起來，才能學得迅速、快速，學得輕松、有趣，取得最佳的學習效果。
“時間戰”與“汗水戰”已經難以適應現代教學的要求，尤其對于語文這門基礎學科而言，更需要教師采用有效的教學方法與教學策略。隨著現代教學的發展，廣大小學語文教師在教學的過程中可能也明顯的體會到出現了越來越多的教學方法，而在教學的過程中如何通過將多種不同的教學方法運用于課堂教學提升課堂教學的有效性值得教師深思。作為一名小學語文教師，緊跟現代教學發展的步伐，在實際的教學中不斷思考如何更好的提升小學語文課堂教學的趣味性，并積累了一些經驗，在此與大家分享。
一、有效進行紀律管理
作為小學語文教師，隨著現代教學的不斷發展，很多教師在教學的過程中都積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，尤其新課改過程中提出了很多有助于提升課堂教學有效性的方法，教師更是將注意力集中于通過有效教學方法的應用提升課堂教學的有效性。當然，教師在教學的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，是能夠達到提升課堂教學有效性的目的，但是，影響課堂教學是否有效的因素除了有效的教學方法與技巧之外，對于小學語文課堂教學而言，本人在實際的教學中發現，課堂紀律也直接影響到課堂教學效果。
自制力差是小學生的一個特點，在課堂上教師如果不能有效的對課堂紀律進行管理，學生就會出現交頭接耳等各種小動作。學生的小動作不僅影響了學生本人有效進行知識點的學習，而且也影響了其他學生進行知識點的學習。如果教師能夠對學生的紀律進行有效管理，那么，將能夠使學生的注意力很好的集中于課堂教學，進而使學生更好的進行知識點的學習，使語文課堂教學變得更加有效。
二、引導學生掌握有效的學習方法與技巧
為了提升小學語文課堂教學的有效性，教師在新時期的教學中，不僅要引導學生有效掌握知識點，而且要引導學生掌握有效的學習方法與技巧，進而在有效的學習方法與技巧的引導下，使學生更加高效的進行知識點的學習。就目前小學語文課堂教學的實際情況來看，教師在教學的過程中對引導學生掌握有效的學習方法與技巧并沒有引起足夠的重視，教師更多的將注意力集中于對學生進行知識點的講解。教師在小學階段沒有對引導學生掌握有效的學習方法與技巧引起重視，際上對學生的語文學習產生了不良影響，一方面小學生沒有掌握有效的語文學習方法與技巧，對小學生有效進行語文學習產生了不良影響，影響了學生學習的有效性。另一方面，小學語文教師在教學的過程中不注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，對學生以后有效進行語文學科學習也產生了不良影響。鑒于此，小學語文教師在教學的過程中，要注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，使學生的學習效率得到有效提升，進而也達到提升課堂教學有效性的目的。
三、積極與學生進行互動
作為小學語文教師，在新時期的教學中為了有效提升課堂教學的有效性，教師在教學的過程中就要積極的與學生進行互動，這樣才能收到良好的教學效果。本人在實際的語文課堂教學過程中，就注重與學生進行有效互動，發現通過教師與學生之間的互動，對提升課堂教學的有效性有很大幫助。一方面，師生之間的互動有助于營造良好的課堂教學氛圍。教師的教學與學生的學習都是在一定的環境中進行的，良好的課堂教學氛圍不僅能夠有效激發學生學習的積極性，而且對提升教師教學的積極性也有很大幫助。例如：在課堂教學過程中，教師通過提出問題的方式與學生進行互動，針對教師提出的問題，學生大聲作答，整個課堂教學氛圍變得十分熱鬧，教師的教學激情與學生的學習激情都十分高漲，自然課堂教學變得十分高效。
另一方面，通過師生之間的有效互動，對學生更加有效的掌握語文知識點也有很大幫助。教師如果單純的對學生進行知識點的講解，學生就只能被動的接受知識，如果教師在對學生進行知識點講解的過程中，能夠積極的與學生進行互動，便能夠更好的引導學生去理解知識點。尤其學生在學習知識點的過程中遇到思維障礙，通過師生之間的有效互動，能夠使學生及時消除疑惑，自然學生的學習就變得更加高效。教師與學生之間的互動對學生有效進行語文學科學習，對提升課堂教學的有效性具有重要意義，新時期教師在教學的過程中一定要對與學生進行有效互動引起重視。
四、教師不斷提升自身的教學能力
教師在課堂教學過程中發揮著重要作用，因此，在提升小學語文課堂教學有效性的過程中，教師應該做出不懈的努力，教師要不斷提升自身的教學能力，為打造高效課堂提供保障。隨著現代教學的發展，作為肩負著重要教學使命的小學語文教師，在提升自身教學能力的過程中，應該注意更多的問題。
1.進一步提升自身的知識水平。教師扎實的掌握專業知識，是提升自身教學能力的根本，當然，對于小學語文教師而言，對語文知識點都十分熟悉，但是這并不等于教師就能夠有效的對學生進行知識點的講解，教師應該從更加有效的對學生進行知識點講解的角度系統、全面、有針對性的去掌握知識點，進而更好的對學生進行引導。2.掌握有效的教學方法。在提升小學語文教師的教學能力的過程中，教師掌握有效的教學方法與技巧十分重要，尤其進入新時期，出現了很多新的教學方法與技巧，教師在教學的過程中更要結合教學實踐活動，將多種有效的教學方法與技巧運用于課堂教學，進而更好的提升課堂教學的有效性。
隨著基礎與素質教育相結合的新型教育模式的推行，許多學科的教學要求都有了不同程度的提高，尤其是以理論性與精確性為核心的數學學科更加顯著。教學質量是否能夠提高，不僅僅在于師生的合作方面，與學生的學習興趣以及學習方法也有著很大的關聯。所以，教師要在授課的同時，注重知識傳遞的方式與方法，使學生能夠迅速掌握高效的學習方法，從“學會知識”到“會學知識”，這一點同樣是數學教學體系當中的重點。在如何打造初中數學的高效課堂與提高學生學習方法的問題上，筆者認為應當注重以下幾點：
一、結合學法的高操作性教學方法
教學包含教師的“教”與學生的“學”，所以教學不是教師照本宣科地將課程內容講解清楚就能夠完成的工作，而是要在學生知識能力層面上給予最大的啟發以及教學手段的支持。教師在教學工作中，要堅持“教法”主導“學法”的平穩發展方式，使學生在教中學，教師在學中教，相輔相成，共同進步；針對不同的年級、不同的知識點，教學方法要采取相應的變化，追求教師對知識點的深入掌握，進而將這種理解傳輸給學生，形成一種立體式的知識教學模式；考慮到學生在知識掌握前對于解決難題的能力因素，要培養學生對知識的渴望與學習興趣，并將這種興趣徹底融入到初中數學教與學的過程當中。
如在代數的知識學習方面，學生不容易掌握數學語言當中表達出來的重點，無法抓住問題的核心，在解題方面存有欠缺。針對這一問題，在實際的課堂教學當中，教師可以就所學的代數內容加入“翻譯法”，使學生學會借助這種方法將代數問題當中的文字信息轉換成數學語言。
二、重視學習方法指導，培養學生個人能力
學習能力影響著學生的學習效率，是學生能否完成學習任務的關鍵要素。對于學習能力的指導與培養，其重要性甚至在基礎知識的傳授之上，畢竟掌握好的學習方法、擁有好的學習態度是進行系統化學習的關鍵因素。我們強調學習方法的掌握，對于學生個人能力的培養也不能松懈，只有雙管齊下，才能提升學生的個人學習能力，進而使學生掌握更多的學習方法。在知識傳授方面，要加強學生對概念及定理的理解，加強學生對知識之間結構網絡的分析能力；在技巧方面，要培養學生解題思路的清晰有效，要求熟練掌握數形結合與化歸等解題方法；在思維邏輯層面，教師在教學當中應該將一題多解或一題多變的特殊題型科學利用，指導學生在這些題型當中學會分析與類比，總結解題的基本原則與規律。這些教學方法的關鍵在于：
1.抓住知識本質
語言的描述、條件分析和習題結論不同，數學問題的解答思路也會相應地發生改變。在教學當中要使學生對數學概念的性質、公式以及定理做到清楚來源、條件、使用范圍，掌握內容、運用以及證明方法。
2.知識網絡結構化
總結歸納各單元教學計劃當中的主要知識點，并引導學生對這種方法加以運用。例如：代數的知識可以總結歸納為實數、函數、方程以及代數式等六個基本板塊，而這些板塊又可以細分為若干層次。通過這種總結歸納的方法，可以讓學生在學習已知和未知的知識要點時，準確把握住學習的重點，梳理不同板塊代表的不同概念、定義，以及解題的技巧與思路，形成完善的知識結構。
3.掌握數學思維
作為學習活動的基礎，應用解題也是數學學習的核心知識。學習數學離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經驗教訓，深刻理解數學概念和原理。在教學規劃當中，教師應當對解題的指導思想或者經驗方法進行系統化總結，對于每一個細節都要做到詳盡清晰。只有將學習思想傳授給學生并加以強化，才能使其在解題的過程當中逐漸熟悉如何應用，進而解題的思維邏輯才會清晰、靈活及準確。
三、結語
數學教師除了要研究好教材、教法，使教授的知識內容被學生“學會”之外，更重要的是指導學生以科學高效的方法去學習，真正做到“會學”。因此，教師必須把學法指導融于課堂教學之中，使數學教學與當前的素質教育同步。在課堂教學中，教學方法的應用應充分關注學生的學習過程，將課程與學習融為一體，擴展學生主動學習的空間，發揮學生在認識活動中的主動和能動作用，指導、促進學生的學習和知識建構。針對初中學生身心發展與數學學科的特征，教師要進行學法指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學生學習方式的轉變，進一步獲得終身受用的數學基礎能力和創造能力。
參考文獻：
引言
在高中化學階段，所學知識首先不像初中化學只需掌握基礎的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學學習進度發展較快，新的理論知識持續不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設置課程的目的是為了培養學生的全局觀，養成化學的整體概念。所以需要學生有推理能力，將前后的知識點串聯。形成化學學科的全局概念。
2.高中化學學生學習存在的問題
2.1教材方面
高中化學的教材比起初中化學的教材設計的內容面更廣、知識點更多、化學理論更復雜。教育內容由基礎知識轉成抽象概括總結的理論知識。難度突然增高，部分學生跟不上進度，對化學學科容易產生抵觸心理，也在學生之間產生差別，造成成績分化。
2.2教師方面
首先初中化學所學知識相對淺薄，教師所教內容簡單易理解，幾乎不做任何學科延展。所以沒有為學生打下良好的基礎，培養獨立思考的能力。到了高中化學教育階段，教師所教內容難度增強，學生基礎不扎實，又沒有過渡期，化學便成為學生眼中的困難學科，因而產生厭學情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調全面發展。但是在高中教育領域以成績、高考作為學生教育目的的言論依然是主流。多數教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學生，只重視學生的解題能力，忽略學生綜合能力的培養。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學、批改作業等教學行為上，沒有空余時間去研究教材，學習新的教學理論。導致教學幾年的老教師雖然教學經驗豐富，但是教學能力卻不見長。
2.3學生方面
不少學生在分配精力方面做得不好，導致學習效率低下。]有主動學習的習慣。不少學生只會被動的學習，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學生雖然解題能力過關，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學習興趣不高。本來高中化學科目就屬于較難理解的學科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經典例題，令學生提到化學只會聯想考題，因而逐漸喪失學習興趣。學習習慣不好。沒有系統的學習目標與步驟，不遵循學習活動的基本要求，學習行為毫無章法。學習中遇到難點問題不請教教師，也不與同學交流，堅持自己的學習方法。
3.高效學習方法
高效學習，是指在有效的時間內，最大化完成教學目標或者要求。主要包括兩方面，一方面是數量，即能學習更多更廣的知識，培養綜合能力。另一方面是質量，在數量的基礎上，可以做到學習內容的延伸，培養思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學生三者共同努力。關于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學生而言高效學習的方法，主要分為以下幾個方面。
3.1課前預習
課前預習是提高學習效率的有效手段。高中化學教材難度很大，學生通過課前預習教材，可以將要學習的知識點提前了解，夯實基礎。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預習的聽課行為是被動接受知識。而有課前預習行為的學生，是主動吸收知識。預習過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側重點有目標的去聽。能夠將知識結構化，掌握知識更精細。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學生都有做課堂筆記的習慣。不過，通常學生所做筆記是為了復述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學會將記錄的知識點整理成理論導圖，將碎片知識體系化，把握知識的內在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習題拓展，課堂上學到的知識是書面知識，而做習題可以將書面知識轉換成應用知識。習題不能隨便選擇，要根據課堂筆記所整理出的知識點理論導圖選擇。一個知識點對應一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復無意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學是一門實用性極強的的學科，每一個知識點都能在生活中找到對應的實際例子。在課后應多接觸有關本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學的興趣。
3.4養成良好的學習習慣
好的學習習慣可以提升學習的效率。根據自身的學業情況為自己編制一份學習計劃表，計劃表應該包括時間和任務兩個模塊。固定的學習時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉換成學習的思考狀態，更有效率的學習。學習任務不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學習能力標準。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產生的，由于自己聽不懂產生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當思考過程中出現全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學習技巧。化學是一門需要記憶大量理論知識的學科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。
總結
時代在發展，知識在更新。學生的學習方法也要適應不斷變化的教育環境。教育的本質是要培養人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創造更有效的教育方法和學習方法，才能令教育發展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻】
優育學習品質是構建高效課堂的前提?！拔逵⑴e，德育為首”。健康良好的學習品質是學生主動獲取知識、提高技能、促進學業長足發展的前提條件。學生貪玩過度會影響自己的學習態度和日常行為方式，導致上課學習的認真程度不夠，造成效率低下的學習效果。在教學中不斷滲透學習品質的教育，有助于培養學生良好的學習品質，端正學習態度，使全體學生變“要我學”為“我要學”而積極地參與到課堂教學活動中來，提高學習的效率。從學習效果上看，學生一般分為好、中、差三類，好、中兩類又常被稱為學優生和中等生。筆者經過多年的觀察，發現學優生學習效果比較優秀，中等生學習效果一般，但是學優生并不是全部具有較高的智商，其中也有智商一般的同學；中等生的智商也不是全部一般，其中也有智商較高的同學。智力因素是學習效率和質量的重要影響因素，但不足決定性因素，對學習效果起決定性作用的卻是學習者的學習品質，并且良好的學習品質對學習者的智力開發發揮著積極的促進作用。
二、優化教學策略。清晰教師的教學思路
優化教學策略是構建高效課堂的基礎。教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段等動因的集成，是教學思維對動因進行策略加工而形成的方法模式。優化教學策略可以有效地整體指導教學活動，清晰教師的教學思路，使教學活動安排更加緊湊，從而取得高效率的教學效果。在長期的優質課評選活動中，許多老師展示了自己的教學技藝，涌現了一批批的優質課。老師們展示的優質課，整體上都體現了教學策略的優化與實施，使教學策略在課前備課時加以設計，在課中教學時逐步落實，使教學活動準備充分，教學安排井然有序，教學過渡自然流暢，給其他教師以賞心悅目的感覺和教學策略的優化啟迪。
三、優選教學方法，改進教師的教學效率
高效的課堂教學是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，我在語文課堂教學中注重了教學高效性的嘗試與實踐，收到了可喜的效果。
1.進行充分的課前準備
課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的問題。在備課時，首先要明確每節課教學的重點與難點，不需要面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。一節課的設計必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
2、營造良好的教學氛圍
在教學活動中，學生是認識的主體，他們的思想狀態、情緒變動都是影響我們課堂教學能否達到高效的關鍵因素，要讓學生處于一個最佳的學習狀態，就要把他們置于一個愉快、積極的學習環境中。一般情況下，課堂上我先是引導學生通過閱讀文本進行思考，發現問題、并提出問題；然后針對同學提出的問題，全班共同思考，共同討論，共同來解決問題；最后通過個人的體驗與感悟，能對課文內容提出與眾不同的、新穎的、科學的見解。我還注重了以下方面的細節：講課時，盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每一個學生進行心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到他們每一個人對我來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創造有利條件；在課堂教學過程中，充分尊重學生，學生答題正確時，給以鼓勵；出現錯誤時，給予指導，思維受阻時，給予啟發誘導，從而促使學生體驗到學習的快樂，使他們獲得成功。
3、指導學習方法
高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。由于經歷、知識、生活范圍上相近，學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習,而這些學習方法離不開教師的指導。
反思過去多年的教學，總以為把課文講好，把作業改完，把成績提高上去就是完成了教學任務。隨著中考越來越重視對課外閱讀能力的考察，我們確實更注意了對學生做題技巧的指導，對應試作文技巧的訓練，但卻忽略了更根本的東西：如何學習才能收獲更多。我想我們教給學生的首要方法應該是學會思考，讓他們懂得答案并不重要，重要的是思考的過程。其次，我想應該是教給學生享受閱讀。教科書中的課文只是一個個例文，就像一扇扇打開的小小窗口，通過這個窗口，把學生引領到閱讀的天空，讓他們感受到閱讀的樂趣，以至于不滿足于這個小小的窗口，而去自己飛向藍天，充分的享受閱讀的魅力！
4、實行激勵性的評價
二、不同課型如何貫徹學法指導
平時的課堂教學就是很好的貫徹學習方法指導的機會。不同課型的課堂都有適合于自己的學法指導方法。
（一）聽說課
第一，最重要的是創造一個良好的聽說英語的環境。我們生活在非英語環境中，要提高聽說技巧、能力，應努力創設良好的語言環境。首先要引導學生多使用英語，共同提高聽說能力。比如為每個同學取英文名字，可以拉近和英語之間的距離，更容易用英語交流，也更有氣氛。課堂上盡量使用英語；課堂上多編排課本劇表演；鼓勵學生結交英語學習搭檔等，感受學習的樂趣，學以致用，達到從知識到運用能力的遷移，從而真正提高英語聽說的能力。其次是關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得進步。消極的情感不僅是會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，建立和諧師生關系，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，特別關注性格內向或學習有困難的學生，多創造語言實踐的機會，創設各種合作學習的活動，努力營造良好教學氛圍。第二，要善于組織高效的課堂聽說訓練。為了創造聽說交流的機會，達到高效聽說練習的目的，課堂上可設置一些有效有趣的活動任務。簡單的聽說操練必不可少，但是如何才是有效的訓練則需要教師做個有心人。利用實物﹑圖片﹑借助動作﹑猜謎﹑接龍式提問﹑簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行﹑兩人﹑小組等進行操練；通過做游戲﹑扮演角色等方式提高運用語言能力；在活動中，鼓勵學生主動參與﹑主動實踐﹑主動思考﹑主動探索﹑主動創造，并通過學生活動，讓學生自己學會發現問題，自己摸索學習方法，積累學習經驗，在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學模式。
（二）閱讀課
在閱讀之前，教師要細致地布置學生預習，預習的任務可以包括自學生詞、通讀課文、了解大意、確定自己上課時聽講重點和難點。預習能培養學生如何有效的接受語言材料并且訓練他們對語言材料初步處理的能力。在布置預習時要及時反饋，采取各種有效監督辦法，這樣慢慢就養成良好的預習習慣，也把有效的學習策略滲透到學生的學習行為中。在閱讀教學中，提供學生一些有用的閱讀策略并在教學中加以落實是十分必要的。同時要求學生在課后對整節課的內容進行總結。現代語言學理論認為，大量的語言輸入對語言輸出有至關重要的作用。因此，在整個教學中要求學生記錄一些好句子，背誦一些好段落可以幫助他們儲存大量的語言材料，只要能這樣長期堅持下去，學生也在不知不覺中掌握了閱讀的技巧，形成了閱讀的能力。
在英語學習中遇到嚴重困難的學生，我們將之定義為學困生。隨著學生進行英語學科學習的不斷深入，進入高中階段，學生之間英語水平存在的差異性突顯，對于在英語學習中存在困難的學生，教師要引起高度重視。學困生的存在不僅給學生個人的英語學習帶來了較大的困難，而且對班級整體英語教學水平的提升，也帶來了一定的不良影響。為了更好的幫助英語學困生進行學科學習，本文就導致學困生產生的原因進行分析，并提出有效的應對措施。
一、高中英語學困生產生的原因分析
為了更好的幫助學生記性英語學科學習，也為了更好的幫助英語學困生走出英語學習的困境，要求教師在教學的過程中，對英語學困生引起高度重視。為了有效實現高中英語學困生的轉優，教師必須首先對導致學生在英語學習中出現嚴重困難的原因進行分析，這樣才能在轉優的過程中，做到有的放矢。
（一）基礎薄弱
不管進行哪一學科的學習，學生的知識都處于一種不斷積累的狀態，因此，學生只有在前期的學習過程中打好了基礎，在以后的學習中才能取得優異的成績。目前，部分高中學生在英語學習的過程中出現嚴重困難，使學生在英語學習中舉步維艱，而導致英語學困生產生的原因之一，就是學生的英語基礎較為薄弱。高中階段學生不僅要進一步進行英語學科學習，并且所學知識點的難度也進一步加強，如果學生沒有打下良好的英語基礎，那么在學習的過程中，自然會困難重重，知識盲區也會越來越多，最終成為英語學困生。
（二）時間投入不足
“時間戰”是傳統教學中經常應用的一種學習方法，隨著現代教學的不斷發展，要求學生在學習的過程中注重方法與技巧，避免采用時間戰術。英語作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，自然教師在教學的過程中，也應該要求學生掌握有效的學習方法與技巧。而在實際的教學中，導致學生出現英語學習困難，成為英語學困生的原因之一，就是學生投入的時間不足。英語作為一門語言，不僅需要學生掌握有效的學習方法與技巧，而且還需要學生投入一定的時間進行知識的積累，這樣才能收到好的學習效果，一旦沒有時間保障，那么，知識的積累就沒有保障，自然學生會在英語學習的過程中遇到困難。
（三）缺乏學習興趣
興趣是最好的老師，尤其在學習英語這門語言學習的過程中，更需要學生有濃厚的興趣。興趣有助于學生更加高效的進行知識點的積累，興趣能夠使學生對知識點進行靈活應用。而目前部分學生由于對英語學習不感興趣，因此，難以有效的進行知識點的積累，同時也難以對知識點進行靈活應用，自然學生的英語學習會變得越來越困難。學生在英語學科學習的過程中，遇到的困難越多，學生對英語學科學習越不感興趣，最終學生在英語學科學習的過程中，就會變得更加被動，形成惡性循環。
（四）沒有掌握有效的學習方法與技巧
掌握有效的學習方法與技巧，對于英語這門外來語言的學習而言，具有重要意義。英語對很多學生而言，是一門學習難度較大的學科，然而在實際的學習過程中，只要學生掌握了有效的方法與技巧，也能夠在英語學習的過程中順風順水。而導致英語學困生產生的一個重要原因，就是學生沒有掌握有效的學習方法與技巧。教師在課堂教學的過程中，對學生進行英語相關學習方法與技巧的教學，學生難以有效掌握，在實踐的過程中，難以用有效的方法與技巧指導實踐活動，使得學生在英語學習的過程中越來越被動。
二、實現英語學困生轉優的有效策略
結合上文我們不難看出，導致學生在英語學科學習中出現嚴重困難的原因是多種多樣的，因此，想要更加有效的幫助英語學困生轉優，需要結合導致學生在英語學習過程中出現困難的原因，采取有效的轉優策略。結合上文中提出的導致學生在英語學習中出現困難的原因，本文提出如下幾種有效的應對措施。
（一）注重基礎知識學習
針對由于基礎知識薄弱，導致學生在英語學習的過程中出現嚴重困難的情況，要求教師在教學的過程中，鼓勵學生進行基礎知識的學習。一方面，教師在教學的過程中，要有意識的加強對學生進行基礎知識的講解。另一方面，要結合不同的學生，制定關于基礎知識學習的相應計劃，這樣通過對基礎知識查漏補缺，逐漸使學生的英語基礎知識更加扎實，學生在英語學習的過程中也更加順利，學生逐漸擺脫英語學習的困境。
（二）增加英語學習的時間投入
結合英語學科的特點，想要學好英語這門學科，沒有一定的時間投入是不行的，因此，針對目前由于學生在英語學習的過程中，由于時間投入不足而導致學生在英語學習的過程中遇到困難的情況，要求學生增加時間的投入。學生不僅要在課堂教學過程中努力掌握英語知識點，而且在課余時間，也要有規律的進行英語學科學習，有了時間的保障，學生才能更好的地掌握知識點，學生也才能更好的地對知識點進行練習。
（三）培養學生的學習興趣
針對目前由于部分學生的英語學科學習興趣不濃厚，導致學生成為英語學困生的情況，要求教師在教學的過程中，對培養學生的英語學習興趣引起重視。教師可以通過激勵的方式，使學困生在英語學習的過程中受到更多的激勵，進而提升學生的學習信心，逐漸使學生感受到英語學科學習的樂趣，在興趣的引導下，使學生更快的擺脫學習英語的困境。
一、初中生語文學習畏難情緒的分析
調查顯示有超過35%的初中生在語文學習中存在著不同程度的畏難情緒，主要表現在三個方面：語文學習興趣不高，缺乏深入鉆研精神，存在消極躲避心理。對學生語文學習畏難情緒現狀進行分析，可以發現主要以以下三個方面因素有關：一是學習基礎不牢。沒有能夠夯實語文學習基礎，加劇語文學習畏難情緒;二是學習方法不當。沒有掌握學好語文的有效方法，缺乏了高效的學習方法作為基礎，語文學習必將陷入困境;三是學習效率不高。由于諸多因素的影響，導致學生在初中語文學習中成績提高不快，能力發展也不快，這些方面會對學生的學習積極性產生影響，久而久之逐步形成畏難情緒。
二、突破語文學習畏難情緒的意義及路徑
初中語文教學中，突破學習畏難情緒意義重大：一是有助于激發學習動力。讓學生在語文學習中充滿激情、樹立自信;二是有助于提振學習狀態。消除學生畏難情緒，可以讓他們輕裝上陣，使學生的學習更加快樂;三是有助于提高學習效率。消除畏難情緒能夠讓學生更加自信，對學習方式方法的研究也會更加深入，從而能夠有效提高語文學習效率。
在語文教學中破除學生畏難情緒，是每一位初中語文教師必須認真思考的重要課題，筆者在教學中側重于從四個方面著手。
一是認真分析研究，摸準問題根源所在。筆者每接手一個班級的語文教學之后，都認真進行分析研究，對每一位學生進行畫像，對造成學生畏難情緒的各種因素進行摸排，只有準確把握學生的實際情況，才能夠提高教學工作的針對性。
二是開展疏導教育，鼓勵樹立學習信心。針對學生存在的學習畏難情緒，筆者側重于通過心理疏導的方式引導學生樹立自信心，一方面利用課余時間和學生進行談心交流，了解他們真實的學習心態，針對他們的畏難心理進行鼓勵疏導，從而提高學生在語文學習方面的自信心。另一方面在語文教學過程中有意識地灌輸激勵教育，對學生取得的點滴進步都加以表揚，在語文教學中營造一種積極向上的氛圍，從而有助于學生進一步增強自信心，通過這兩種路徑逐步引導學生正確面對學習中的困難，并積極思考解決問題的方法，提升自信。
三是注重固本強身，夯實語文學習基礎。許多學生學習自信心不足，存在畏難情緒，與學習基礎薄弱有著明顯的關系。筆者在日常教學中帶領學生進行回頭看，夯實語文學習基礎。一方面通過測試方式了解學生在語文學習中的薄弱環節，讓學生在回顧總結過程中具有更強的針對性，另一方面幫助學生制定補救計劃、明確進度安排、要點難點，將新課程學習與舊知識鞏固有機統一起來，在這一過程中增強語文基礎知識的牢固程度。這樣的措施可以讓學生可以更加清楚地認識自身語文學習的不足，在下一步的學習中逐步完善和提高。夯實了語文學習基礎，學生的語文學習底氣更足，自信心更強了，學習畏難情緒便會迎刃而解。
本人作為一名新時期的高中地理教師，在實際的教學中積極的用新的教學理念指導課堂教學活動，使得課堂教學質量得到了有效提升。然而在實際的教學中本人發現依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，這些問題的存在影響了學生地理綜合素質的有效提升。本文就目前存在于高中地理課堂教學中的問題進行分析，并針對存在于高中地理課堂教學中的問題，提出了有效的應對措施。
一、存在于高中地理課堂教學中的問題分析
地理不僅是一門能夠開闊學生的視野、有效促進學生全面發展的學科，而且還是高考中的一T重要學科，為了更好的促進學生的全面發展，也為了使學生在高考中取得優異的成績，要求教師在教學的過程中，針對目前存在于高中地理課堂教學中的問題引起高度重視。結合實際的教學經驗，目前存在于高中地理課堂教學中的問題，主要體現在以下幾方面：
（一）在引導學生掌握高效的學習方法方面存在不足
現代教學要求提升課堂教學的有效性，教師在教學的過程中積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，然而教師卻忽視了引導學生掌握有效的學習方法。教師通過有效的教學方法對學生進行知識點的講解，對學生更好的接受知識有很大幫助，然而如果學生難以運用有效的學習方法更好的掌握知識點，依然會影響學生學習的有效性。在實際的教學中一些教師也注意到引導學生掌握有效的學習方法與技巧的重要性，然而在對學生進行相關學習方法與技巧教學的過程中，卻沒有掌握有效的方法與技巧，并沒有達到預期的教學效果。
（二）課堂教學缺乏趣味性
本人作為一名高中地理教師一直都很慶幸，因為地理不僅是一門學生十分喜愛的學科，而且也是一門能夠有效提升課堂教學趣味性的學科，教師在教學的過程中將多種多樣的元素與課堂教學結合起來，能夠很好地學生的注意力吸引到課堂教學中來。然而就目前的高中地理課堂教學而言，教師在教學的過程中并沒有對提升課堂教學的趣味性引起重視，教師抓緊分分秒秒對學生進行知識點的講解，結果并沒有很好的調動學生學習的積極性，反而使學生感覺課堂教學十分枯燥無味。
（三）課堂教學中學生進行自主學習的時間不足
為了使學生更好的學習知識點，現代教學要求教師在教學的過程中尊重學生的“主人翁”地位，將更多的時間留給學生，為學生留出進行自主學習的空間。進入高中階段學生學習的地理知識點難度也有了很大的提升，因此，教師在教學的過程中更應該為學生留出進行獨立思考的空間。而就目前的高中地理課堂教學而言，教師在授課的過程中將大部分時間用于對學生進行知識點的講解，學生進行獨立思考的時間較少，這也在一定程度上影響了學生地理學習的有效性。
（四）教學方法較為單一
地理是一門與實際生活聯系十分密切的學科，因此，為了更好的將地理知識點呈現給學生，教師在教學的過程中應該將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。而目前高中地理教師在將多種多樣的教學方法運用于課堂教學方面還存在一定的不足，講述法依然是教師在課堂教學中使用最多的教學方法，教師通過講述法對學生進行各種類型知識的講解，卻沒有對講述法是否適合于各種知識點的呈現進行深入的思考。目前高中地理課堂教學中教學方法較為單一，不僅影響了學生有效接受知識點，也影響了地理課堂教學的趣味性，教師應該對目前高中地理課堂教學方法較為單一的情況引起重視。
二、應對目前存在于高中地理課堂教學中問題的有效方法
上文提到的目前存在于高中地理課堂教學中的問題，應該引起教師的高度重視。針對存在的這些問題應該采取有效的應對措施，本人作為一名高中地理教師，針對上文中提出的目前存在于高中地理課堂教學中的問題，提出如下幾種有效的應對措施：
（一）引導學生掌握有效的學習方法與技巧
針對目前高中地理教師在教學過程中對引導學生掌握有效的學習方法與技巧方面沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學中不僅要積極的將有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，還要通過有效的方式引導學生掌握有效的學習方法與技巧。高中學生不僅要掌握有效把握課堂的學習方法與技巧，還要把握有效進行自主學習的方法與技巧，同時教師還要引導學生掌握有效應對考試的方法與技巧，這樣學生在地理學習的過程中才能更加高效，才能更好地應對地理考試，在考試中取得優異成績。
（二）提升課堂教學的趣味性
針對目前高中地理課堂教學趣味性不強的情況，要求教師在教學的過程中注重提升教學的趣味性。本人認為教師在提升地理課堂教學趣味性的過程中，將多種有助于提升課堂教學趣味性的元素運用于課堂教學，很關鍵的一點就是能夠與課堂上要講述的知識點結合起來，這樣才真正達到了寓學于樂的教學目的。
（三）為學生留出更多進行自主學習的時間
新課改過程中提出了很多新的教學理念，其中一個對促進學生的發展與提升課堂教學的有效性都十分奏效的教學指導思想，就是教師在教學的過程中要尊重學生的主體地位，引導學生進行自主學習，使學生在學習的過程中能夠充分的發揮主觀能動性。為了給學生留出有效進行思考的空間，教師在教學的過程中應該對課堂教學時間進行合理安排，既安排教師有效對學生進行知識點講解的時間，也留出學生自主學習的時間，這樣不僅能夠使學生的主觀能動性得到充分發揮，而且能夠使課堂教學時間得到更加合理的安排。
