時間：2023-05-31 08:33:29
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一、加強學生心理健康教育的重要性
加強初中生心理健康教育，是其生理、心理的客觀要求。十三四歲的初中生具有心理活動狀態不穩定，認知結構尚不完備，生理與心理成熟不同步，對家庭社會的依賴與尋求自主矛盾等特點。這些原因導致他們比成年人產生更多的焦慮和遭遇更多的挫折，也容易導致心理障礙的產生。在短期內心理上的困擾如果得不到正確的疏導，就會產生困擾，進而影響心理健康發展，甚至會釀成嚴重的心理疾病。一個健康的人包含身體健康和心理健康兩個方面，在現代社會，物質生活水平的提高和醫療衛生條件的改善讓人們身體的健康更加具有保障，然而中學生面臨家庭和社會等多方面的壓力很大，很容易產生心理畸形。在當今網絡信息社會，我們不時聽到青少年自殺、自傷等相關事件，這是青少年心理健康問題得不到解決一種極端的處理方式。一項調查稱：上海2500名青少年之中有24%想過自殺，中國自殺率是世界平均水平的兩倍以上，青少年則是其主力軍。由此可以看出，對青少年實施心理健康教育的重要性和急迫性。健康陽光的心理是一個人融入社會，開展幸福生活的鑰匙，對一個人一生具有十分重要的意義。
二、我們政治學科的使命
心理健康教育與政治教學具有高的契合度，對學生進行心理健康的教育是政治教學的重要目標。在心理學領域，道德價值和道德感情是重要的研究內容，因為在每天的現實生活中，人們都生活在特定的情緒、情感情境中，能否具有正確的感知與體驗他人情緒并作出相應的道德行為對人具有重要意義。而政治教材恰恰是學生進行道德情感體驗的很好的素材，亦是審美的優秀范本。教師在授課中，可以挖掘教材中的情感內涵，引導學生感受美好的道德情感，豐盈滋潤學生的心里，進而內化為其道德價值取向。在教材中處處都有心理健康教育的影子，教師應注意挖掘，帶學生徜徉其中，春風化雨，滋潤學生的心田。心理學具有眾多經典理論，可以為政治教學提供絕佳的組織手段，進而創造更為和諧的心理健康教育氛圍。比如“短板理論”告訴學生最差的一塊板決定儲水的容量，讓學生聯系現實生活，取長補短，彌補自己的不足，進一步完善自己?！皧W卡姆剃刀理論”告訴學生在做事情是應該把握事情的主流和實質，順其自然，不把問題復雜化才能更好地解決問題。創造和諧的心理健康教育氛圍，有助于學生政治學習興趣和成績的提高，也有助于學生心理健康發展。世事洞明皆學問，對于政治課程更是如此。一個學生政治素養絕不是僅僅靠書本上的知識就可以達到的，需要學生深入生活，豐富生活經驗與閱歷。而心理學正是基于人們生活經歷經驗的研究，對學生進行心理相關知識的教育，有助于促進學生思想成熟，達到心理健康與政治素養提升的雙豐收。
三、在課堂上靈活應用
（一）挖掘教材資源
初中思想政治教材本身具有十分豐富的心理健康教育資源，其本身包含一個個生動形象、具有哲理與情感韻味的小故事。學生透過閱讀、分析、思考，從而認識世界、體味生活。讀書可以豐盈人的頭腦，思考可以讓人更成熟。比如，當講解“事物都是一分為二”的時候，應該鼓勵學生把理論與現實相連接，生活中許多事情都是具有雙面性的，當大家遇到挫折時，不應該僅僅看到其艱難困苦，而也應看到透過這次挫折我們可以收獲更多的經驗，成長更多。這樣，對學生進行引導教學效果會更明顯。
（二）創設教學情境
政治教學課堂不應該是個嚴肅的“一言堂”，而應該具有寬松、民主、開放的學習氛圍，大家一起討論、一起學習，這樣才能縮短師生之間、同學之間、學生與書本之間的距離。鼓勵學生積極探索，增加班級活力，以情感為紐帶，以理智線索，實現道德教育方式的根本改變，讓學生用腦子來思考，用心來感悟。課堂的形式應該更加豐富，可以進行角色扮演和小組競賽等，幫助學生適應團隊合作，增強其服務和奉獻意識，激發每一個人的學習與交往動機，讓學生有意識地和別人溝通交流，互相肯定，在各種各樣的活動中，提升課堂趣味性，增強學生的綜合能力。課內外的實踐活動都是政治學科培養學生心理健康肥沃的土壤。教師應該精心設計和組織豐富多彩的課內外活動和心理輔導活動，像“困苦也是一種幸運”“給別人一個笑臉”“當別人誤解你時”“陽光總在風雨后”等主題都是塑造學生心理品質的不錯的選擇。
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0116-02
初中物理教學相對枯燥，在學生看來，物理學科學習的都是一些乏味的數據和理論。物理學科不同于人文學科那樣讓人學起來覺得非常有趣，需要記住的只是各種公式以及演算再演算的過程?？菰锓ξ兜姆柤吧驳墓搅顚W生在課堂上毫無興趣，很多學生都會對物理產生一種望而卻步的想法。怎樣激發起學生對物理學科的求知欲，令物理學科課堂活躍起來，提升教學的有效性，成為目前初中物理老師關注的問題。而實際上，學習興趣的培養才是物理教學的切入點，這成為每一個初中物理老師應當并且必須探討的問題。
一 興趣是求知的前提
興趣屬于一種具有趨向性的心理特征，成為了人們力求了解不同事物以及從事某些活動的傾向，這樣的傾向總是同相關的情感聯系著。它展現了專心致志地用非常大的熱情以及耐心，去看待和探討某些事物以及某些活動的發生、發展以及轉變。學習興趣成為了學生對待一門學科學習、研究和探索的內在動力。訓練學生的學習興趣，提升教學的質量，成為了所有老師需要面對的重要研究課題。初中教育屬于一個人接受正規學習的重要階段，初中生具備很大的可塑性及模仿性，對不了解的事物充滿好奇心。但初中物理屬于一門重要的應用及實踐性的學科，對生活及升學都有著非常重要的影響。只有不斷訓練學生對物理的學習興趣，才可以激發出學生更多的求知欲望及更強的學習動力。
二 激發學生求知欲的策略
1.通過“物理情境”
“物理情境”指的是需要營造讓學生可以進入物理教學氛圍里的教學方法，就如一個好的故事或一部好的影視作品，可以令觀眾與故事中的人物同喜同悲。初中物理教學要消除掉學生對物理課堂昏昏欲睡的狀態，老師一定要制造一些恰當的，適合學生真實狀況的情境，只有這樣做，才可以讓教學內容變得更加美好、生動，讓教學目的可以深入到學生的內心深處，制造出物理教學的藝術成效。“光的折射”就可以設計成這樣的物理教學情境：實驗裝置是在一個玻璃槽里盛滿水，水里放置一片塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙裁剪成的魚，找幾個學生通過各自的鋼絲快速扎向水里的魚，因為學生一直覺得眼睛所看到的魚的位置是非常準確的，在這樣一個錯誤的認知下，自然產生了在日常生活實踐中對一些自然現象，用自己的經驗或直覺構成錯誤的判斷。老師將泡沫片從水里拿出來，發現所有的鋼絲都落在了魚的上方，這時老師要告訴學生一個道理，應學習“光的折射”現象。通過這樣的物理教學情境設計，激發了學生的好奇心。物理課堂的情境設計，只求簡單，適合學生的實際情況。只有難度降低了，學生才會有興趣共同參與，過于復雜，學生就會產生厭煩的心理，起不到激發學生活躍思維的作用。物理老師在進行課堂設計時，要將學生的年齡特點、思維方式融入進去，不然，學生會對老師的設計茫然失措。好的物理情境設計，可以快速集中學生的注意力，讓學生較快地進入老師設置的教學環節中。
2.創造性地運用教材，激發學生的求知欲
教材是死的，人是活的。在物理教學里，如果只關注對教材的照搬式教學，無法引起學生對物理學習的興趣。老師在使用初中物理教材的過程中，要創造性地運用教材激發學生的求知欲，只有這樣，學生才會具有強大的學習動力。如用拳頭去擊打石頭，被打的是石頭，可是為什么痛的卻是手？為什么在同等面積的海里，一個人會沉下去，而同等重量的船卻可以浮在水面上？為什么鋼筆可以吸進去墨水，而其他筆卻不可以？很多學生對這些事物都有一些接觸，可有的學生卻完全不懂，因此，學生就會迫切希望了解這到底是為什么？
在課堂中，教師可通過各種實驗進行演示，可快速地激發出學生的學習興趣，加大學生對物理課程的學習欲望。通過詢問學生這些問題的原因，加強學生學習的興趣。
通過創造性地運用教材，來激發學生對物理教學探究的興趣，將學生的腦、眼、口、手全部都生動活潑地調動起來，這樣教學效果可想而知。
3.通過老師的教學風格，激發學生的求知欲
教學方法的正確與否在很大程度上是通過老師的教學特點以及個人風格來決定的，并且老師的教學風格也直接關系到學生對學習的興趣。老師的教學風格主要包含了教學的技術、專業知識的能力以及語言表達的能力，它體現出來的教學風格非常受到學生的崇拜及注意，進而加快了學生對學習的興趣。
物理課堂的應用性比較強，里面有豐富的內容及知識，所以老師的教學不可以像一般的課程教學那樣過于乏味。老師通過語言的表達來加重美感，語言要具有豐富的感染力。對性情活潑的學生，要運用一些幽默的方式，激發起課堂的氣氛，積極與學生進行互動，進而引起師生的共鳴，讓學生在一個輕松、幽默的環境里進行學習，加強學生的綜合能力。
4.建立學生的主置，來激發學生的求知欲
老師在教學時，要清楚學生才是課堂教學的主體，學生才是物理教學有效性的重點人物。所以，在教學過程中，老師要適當做一個“配角”，不斷指引學生的自主探究以及猜想問題，指引學生理論知識及實際相關聯的分析和解決問題，讓學生積極地投身到學習和實驗中去。并且不斷培養學生的自信心，讓學生做到敢想、敢說、敢做，建立起學生自主分析以及處理問題的能力。對學生的進步要及時給予肯定，同時對存在的不足之處也應給予及時引導，創造一個良好的學習氛圍，可讓學生更好地學習，使學生的學習動機不斷得到升華。
5.作業布置和評改的有效性，可以激發學生的求知欲
物理課程的學習也不能沒有作業的布置。在作業的布置過程中要強調作業的趣味性、層次性以及多樣性，要充分考慮課程安排以及學生學習的情況，用科學的方式進行制定，并合理地采用評改的方式，讓老師和學生可以及時地發現問題，且認真地改進教學和學習措施，進而讓學生更好地學習知識，增加對學習的樂趣，激發學生的求知欲。
三 結束語
興趣是最好的老師，面對枯燥無味的物理學科，更需要用興趣來激發學生的求知欲，讓學生對物理產生興趣。所以，物理老師應在教學過程中，有規劃、有目的地對學生采取培養興趣、激發興趣的訓練方式，調動學生的求知欲，找到適合學生的思維發展方式，可激發起學生對物理學習興趣的教學方法，不斷創新物理教學手段，精心策劃教學程序，讓學生的心靈得到啟發，進而獲得滿意的教學效果。
參考文獻
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一個人的意志品質包含優良的思想品質、在困難面前堅強勇敢、始終保持積極樂觀的心態，等等。初中階段是培養人的意志品質的一個關鍵性階段，因而，各個學科的教學中都應滲透對學生意志品質的培養。下文中以初中體育教學為例，談對學生進行意志品質培養的方法。
一、教師要起到表率作用
初中學生中有一部分學生正處在叛逆期，愛模仿，在行為舉止方面很容易受到身邊的老師、同學和父母等人的影響。在體育教學中，教師的行為、態度等也會對學生產生影響。因而，在意志品質培養方面，教師應具有堅強、樂觀的心態，誠懇的態度，進取的精神，為學生樹立好榜樣。
二、課堂教學中帶著目的對學生進行培養
帶著目的做事情收到的效果通常要好于無目的性地做事情，在體育教學中，也應該帶著目的對學生進行教學，每一節課都要有明確的教學目標。比如，要通過球類運動培養學生的團隊精神和合作能力，通過長跑訓練學生的耐力和堅強的意志，通過短跑培養學生的沖刺力和拼搏精神，等等，帶著目的對學生進行培養。
三、利用課堂常規對學生進行思想品質教育
學生積極地參與到課堂當中，認真遵守課堂紀律，按要求進行體育器材的借還，這些是初中體育課常規的基本內容。教師通過上述課堂常規和要求對學生進行思想教育，有利于培養學生遵守紀律、愛護公物、有借有還的優良品質。
四、利用惡劣天氣鍛煉學生的堅強意志力
在現代生活中英語的作用越來越重要，已經成為國際交往中的日常用語。學好英語、具備較高的英語素質是現代教育培養的目標，也是社會發展的必然要求。我國在英語教學中，初中教學是英語學習的關鍵期，是英語學習的基礎階段，對學生日后的發展具有重要的影響。在課堂教學中如何提高學生的學習興趣，提高英語水平，是在校師生共同面對的問題。興趣作為最好的老師，在教學中占有重要的地位，是學習主動學習英語的動力來源。教師在英語教學中要針對學科的特點和學生的個體差異性，開展針對性的教學，提高學生學習英語的興趣，將學習興趣轉化為學習的一種內動力，讓學生認識到自己在學習中存在的問題和不足，養成良好的學習習慣，提高自己的英語水平。
一、激發學生學習興趣的對策
1.明確英語學習的重要性
在英語教學中，由于受到傳統的語文教學和漢語語言的影響，初中在進行英語教學時存在著一定的困難，學生對英語學習的積極性不高，忽視對英語的學習，導致學習成績低下。針對這種情況，教師在進行英語教學時要讓學生充分認識到英語學習的重要性。中學生由于年齡小，生活閱歷少，對社會的認識不足，對于英語在社會中的作用認識不足，很大一部分人將英語學習看成是升學過程中的一個考試科目而已。同時，在英語學習中，對單詞記憶、語法理解以及課文的學習感到枯燥乏味，缺乏學習興趣。在教學中，要讓學生明白，在現代社會中英語已經成為國家、企業以及個人之間進行交流合作的基本語言，在生活中扮演著重要的作用。學好英語才能在未來的競爭中取得優勢地位。
2.加強教師隊伍建設
教師是進行初中英語教學的基礎，在學校教育中具有重要地位，是進行課堂教學的組織者也是引導學生學習的領導者。一個學校學生學習成績的高低在很大程度上是由該校老師的素質水平決定的，這就要求在進行英語教學時要加強教師隊伍建設，建立一支具有高素質、高水平的職業教師隊伍。作為一名英語教師首先要具有專業的英語知識，在發音、語法以及閱讀能力等各個方面都要具有很高的水平，這樣才能保證在教學中能夠傳授給學生正確的知識。另一方面，教師在教學中要學會創新，創新作為現代教育的一個重要組成部分，在教學中的作用越來越重要。在教學中，教師要突破傳統理念的束縛，對教學內容和形式要進行改革創新，用新的方式去吸引學生，提高教學質量。除此之外，教師還要加強科研能力。科研教學并不只是針對化學、生物等對科研要求較強的學科，英語教學中也需要不斷的科研。教師要對英語教材的變化給予及時的關注，明確英語教學的發展趨勢，對教學內容時時更新，讓學生掌握的知識隨著時代的發展而進步。
3.實施啟發式教學
初中生處于青春期發育的起步階段，對各種事物都充滿了好奇心。在教學中，針對學生的這種特點，要改變傳統的教學模式，實施啟發式教學。在上課之前，教師要進行充分的備課準備，多搜集一些在生活中能夠經常見到的案例。在課堂教學中，教師要明確學生是學習的主體，教師的任務是加強對學生的引導，促進學生進步。教師在教授中，進行適當的鋪墊，在學生進入學習狀態之后，要把學生放在主要地位，針對課文的內容和生活中的案例，讓學生充分發揮自身的想象，提高學習的興趣。在實施啟發式教學時，教師要積極的引導，設置合理的目標，激發學生的求知欲。還可以利用現代科技的支持，采用多媒體教學，在教材的基礎上添加一些圖片、英語對話電影等多種形式，用這種方式達到激發學生對英語學習興趣的目的。
4.積極開展戶外教學
傳統的教學模式局限在課堂之內，這對于激發學生的學習興趣沒有太大的作用。英語教學作為一種實踐能力比較強的學科，在教學中一定要突破原有課堂教學的束縛，將英語教學應用到生活中去。心理學家蘇霍姆林斯基曾經說過，激發學生學習興趣最好的方法就是要把所學的知識通過在實踐中的運用才能鞏固。英語教學要將課堂搬到課外中去，在進行教學課程安排時，將更多的時間安排在課外進行，給學生運用英語創造更多的機會，增強學生學習的興趣。通過課外實踐，引導學生將所學的知識運動到日常生活中，通過這種日常的交流，增強學生對英語的把握能力，增強自信心，提高英語學習水平。此外，在課外進行教學能夠開闊學生的視野，減輕在課堂中學習的壓力，保持對英語學習的興趣。
二、激發學生學習興趣的思考
英語作為一門語言學科，教學質量的好壞與學生學習興趣的高低有著直接的影響。激發學生學習動機成為英語教學的關鍵。在教學中，要針對學生的年齡特征和心理特點，在變換教學形式的基礎上進行英語教學，提高學生學習英語的興趣。激發學生學習的興趣是一個比較漫長的過程，在教學中出現一些失誤也是在所難免的，教師在初中英語教學中，要充分認識到學生在學習中的主體地位，對教學中存在的問題和不足要及時的反思，最大限度地開發學生的潛能，保持學生對英語學習的興趣，提高英語教學質量。
參考文獻：
[1]于德龍.初中英語教學中學生學習興趣培養之我見[J].新課程學習，2010.
2.培養學生對數學知識的興趣。
首先，教師應該在課前做好充分的備課工作，把握好教學中的難易程度，45分鐘的課堂教學節奏。讓課堂教學中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學中應當營造一生數學環境，將一些數學知識引入日常生活之中。讓學生們認識到其實生活中還是有很多地方可以用到數學知識的。從而讓學生慢慢拋開初中數學無用的偏見。
其次，教師在課堂教學中應當把握好教學的難度，難度要在學生能夠接受的范圍內逐步增加，讓學生們認識到數學也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學生們對數學學習的信心。最后，教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調控適當，就可以讓學生們的這種心理，應用在數學教學之中。從而引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，形成一種良性競爭。
3.建立和諧的師生關系
1 教學中要積極探索、創新教學方法
1.1 認真學習初中語文新課程標準
初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件，教師在上新課程之前必須學透。教師對新課程標準不熟悉就不能很好地教好初中語文新課程。我們在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性和計劃性的指導文件，教師既要嚴格按照新課標的要求去進行教學，還要根據當地教學的實際情況、教師本身的實際情況和學生的實際學習情況等諸多因素去組織實施教學。
1.2 要快速轉變思想觀念
教師只有思想觀念轉變了，才能在教學中很好地執行新課程標準的要求。我認為，新課程標準除了肯定語文教學的工具性外，還十分注重語文的人文性。所以，每位語文教師都應該積極地轉變觀念。在轉變觀念的時候，教師不應該徹底否定原來的教學觀念，而是應該對傳統教學思想進行揚棄。還有些教師認為實施新課程后不用抓基本的教學常規了，但是，我認為這個觀點也是錯誤的。新課程改革就是要培養學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規，脫離學生的實際情況去組織教學，教師對傳統的教育思想既不能全部繼承，只改課程不改觀念，也不能全盤否定，樣樣翻新，而應既對學生的基本知識和基本能力提出要求，又對教師教學的基本功提出要求。
1.3 要積極轉變教師角色
新課改要求教師從教導者轉變為服務者，強調在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者，學生才是主角，是課堂教學活動的主。教師的教要為學生的學服務。教師要轉變為服務型的角色，這就要求教師在備課時做到備學生、備教材、備教法（包括教具），并根據學生的實際情況來制定比較科學的教案。這樣，學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性和創造性。
2 重視語文教學方法的選擇
上述幾種教學方法，在教學中究竟如何運用，要視學生、課文等具體情況而定，但其出發點和落腳點，都是為了培養學生分析問顆和解決問顆的能力，發掘其潛在能力，為實施素質教育服務。一般說來，對以教為主的教學方法要向學生示范的方向發展，把這些方法最終變為學生的學習方法，如講授法、串講法等以學為主的教學方法，要注意發揮這些方法的教育功能，使學生掌握得純熟而有成效，如討論法、研究法。對教、學兼審的教學方法，應注意發揮教與學相結合的教學威力，推講素質教育的實施，如問答法、情境教學法等。。
任何教學方法的選擇和使用，都應從實際出發。古人云：“無規矩不成方圓?！比欢?，這“規矩”，絕不是僵化的教學模式，它指的是教學規律和原則，只有遵循它的教學方法才是可行的，反之，就是不可行的。每種方法都有其優點和缺點，當一種教學方法被合適的人用于合話的地方并產生合適的效果時，它就有效，如果被不合適的人用于不合適的地方那么就無效。
3 不斷實踐、不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上，教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，使學生真正學會學習，讓學生成為學習的主人。教師在教學的過程中指導學生學習是非常必要的，因為在課堂上的自主學習還是通過教師組織和引導進行的。因此，教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷地反思，提高自己的理論水平，不斷地更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到優化。針對教學中出現的一些問顆，教師應該在課后及時地反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，教師應該特別注意這些問顆，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問顆的再次發生。這樣做讓學生懂得了如何學習語文，為以后的語文學習奠定了堅實的基礎。
4 鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考
合作學習作為一種新型的學習方式，已經被教師廣泛運用。那種人人參與、組組互動、競爭合作時，有思維碰撞、火花閃現的課堂確實能給人享受與啟迪。但在提倡學生的合作學習時不能忽視學生的獨立思考。
實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。在教學的過程中，教師不能只片面理解合作學習，追求所謂的小組學習形式，做無用功。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，會因為學生對課文的理解還不深入，認識也不是很深刻，使得小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，而且這樣的合作只是為個別的優等生提供展示的機會。有的教師把合作討論當成學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，但是實際上收效甚微。還有的教師不管在公開課還是平時教學的過程中安排小組討論，不管內容有沒有討論的必要，將一節課以討論的形式到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場。完成一次合作在合作學習中如果未能充分發揮學生的獨力思考能力，只會表面上看得熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。其原因是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。
語文課堂少不了品讀、感悟、玩味、思考、涵泳。語文課“心動”比“行動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂是收不到好的教學效果的。
教師在教學中要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養學生的合作精神和協作能力，在學生充分獨立思考的基礎上，教師應組織加強學生之間的交流。這樣的合作學習，才能使學生互相取長補短，合作學習才會收到好的效果，所以，教師在精心組織學生的學習活動時，首先要組織好學生自學，使每個學生都能獨力思考，同時還要組織好合作學習，培養學生的合作技能 ，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合。其次，教師要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。
參考文獻
關鍵詞 團隊精神 職業教育 中職生 培養
國家近年來一直提倡大力發展職業教育,而中等職業技術教育是一切想法得以成真的發軔之端,所以培養中職生的團隊精神就成為一個勢在必行而且要盡力而行的一項教學任務。因此如何有效培養中職生的團隊精神就成為教育界一個孜孜探求的話題,因此,筆者對本文的研探,具有一定的現實意義和理論價值。
一、運用合作學練法培養中職生的團隊精神
合作學練法是培養團隊精神廣泛使用的方法,特別是對團隊合作能力、溝通能力、交際能力、信任能力的培養而言,更是一種行之有效的方法。因此近年來在體育教學中也普遍被采用,成為有效培養學生團隊精神的關鍵方法。如在長跑練習中,按照以往的做法,是以整個男生組或女生組共同完成任務,但每一次總是有一些身體素質較差的學生落在隊伍后面,而教師的注意力往往集中在跑得最快的學生身上,于是跑得越快越好的學生積極性就越大,而落在后面的學生則會失去信心。這樣長而久之,好學生的耐力素質會得到再次提高,而學困生將永遠落在隊伍后面。而采用合作學練的教學方法,就可完全改變這種學習狀況。在體育課中,教師下達教學任務后,每個學生的目標就成為合作小組的目標,教師的目光不再跟隨跑在最前面的學生,而是集中在最后一個學生的身上,并以此作為考查小組完成教學任務的根據。于是每個小組的每個成員為了小組的利益,在小組長的帶領下,相互協作,相互幫助,共同完成任務,增強了人和人之間的友誼,加強了同學之間的溝通與合作并且在潛移默化中不斷提高了對團隊精神的認識,從而培養了學生的團隊精神。
二、游戲法培養中職生的團隊精神
體育游戲是中職體育教學中一項重要內容,是中職生喜歡且樂于參與的一種體育教學方式,形式多樣的體育游戲,寓教于樂,讓學生在“玩”的過程中得到身心的發展,培養和發展學生團隊合作精神。教師在體育課堂上開展游戲教學,可以引導和教會學生相互交流、相互幫助、共同商討、解決問題。體育游戲的方法和種類較多,針對當前中職學的團隊合作意識較差的現狀,在實際教學中選取集體團結協作才能完成的游戲來以促進中職生團隊精神的培養和形成。例如:“拉網捕魚”等游戲,中職生通過交流、合作與親身體驗,在激烈地競爭中凝聚和發展團隊合作精神?！按顦蜻^河”、“穿越電網”等游戲可以讓中職生互助互補,體驗到團隊成功合作的快樂。中職生在形式多樣、豐富有趣的體育游戲活動過程中,逐步了解和認識了團隊合作精神的重要性,體驗和感受到了團隊合作帶來的快樂,增強與他人交流、合作與溝通的能力,增強了社會適應的能力。中職體育教學中進行體育游戲的教學,能夠有效地培養和發展中職生的團隊合作精神。
三、結合團隊拓展訓練培養中職生的團隊精神
新課程標準的實施,使體育教學目標變得多元化和全面化,體育教育目標中已經出現了“社會適應”和“心理健康”的新領域。體育教學目標的多元化和全面化必然引起體育教學內容的更新和擴展,否則體育教學目標就會成為“無源之水”和“無本之木”了,當前拓展訓練內容越來越多地被廣大體育教育工作者引入體育課堂。團隊拓展訓練是在拓展訓練中逐步發展起來的一種拓展訓練模式。雖然在各種類型的拓展訓練中或多或少都存在團隊訓練的內容,但團隊拓展訓練仍然可以作為拓展訓練中的獨立訓練內容而存在。團隊拓展訓練以培養個體認識群體的作用,增進個體在群體中的參與意識與責任心,改善人際關系,學會關心群體,更好地融入群體為目的,以改變受訓者的合作意識和受訓集體的團隊精神為目標。團隊拓展訓練可以使學生在參與中體會團隊協作的意義,體會怎樣與別人合作,體會同伴間相互的關愛和信任對彼此潛能的發揮具有重要的意義。將體育教學與團隊拓展訓練相結合,讓學生們在訓練中經歷從陌生到默契,從雜亂到有序,從懦弱到勇敢,不僅可以豐富教學內容,提高學生的參與熱情,加強學生之間的溝通與了解,還可以在娛樂中讓學生深刻體會認識到團隊精神的可貴。
四、競賽法培養中職生的團隊精神
在中職體育課堂中,各種競賽被體育教師廣泛采用。競賽法是培養和檢驗中職生團隊精神的一種有效方法。有競賽就有競爭,有競爭就有協作。把競賽法引入中職體育課堂,迎合了中職生爭強好勝的心理特點,能夠激發他們競爭欲望,變劣勢心理為主觀能動性。集體運動競賽緊張激烈,個人技術雖然重要,但團隊協作配合更是重中之重。如中職生喜歡的球類比賽項目,學生個人能力在強,也離不開集體的互相配合;田徑中接力賽,任何一棒的失誤都可能帶來整隊的失敗,只有團隊的每位隊員齊心協力,密切配合才能取得比賽勝利。在運動競賽中,學生可以親身感受團隊和合作的重要,體驗成功與失敗感覺,領略競爭與拼搏的艱辛。因此,在中職體育教學中,靈活運用不同形式的競賽法有利于培養學生的團隊精神和合作能力。
語文課教學之初,教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設一種生動感人的教學情境,使學生為之所動,為之所感產生共鳴,激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的《春》,教師可先播放一段有關春天風光的錄像帶,花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?創造意境,使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。又如在教學冰心的《小桔燈》時,教師可自制小桔燈,在導入新課之前,將模型展示出來,引起學生的集中注意和有趣思考,引起學生尋求探索新知的積極性,為學生理解新知識提供感性材料,也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發學生思考:冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?小姑娘想打電話找醫生,她找到了嗎?
二、巧設懸念,激感。
教師在讓學生接觸課文之前,可先自己復述課文情節,在關鍵處停下來,讓學生去猜測情節的發展,人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念,往往能激起學生的好奇心,學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時,教師可采用這種方法去激發學生的情感。引導學生進入具體的語言環境,深入理解課文的思想意義。
三、創設疑問,啟迪思維。
教師在導入新課時,可針對所講內容,提出一個或幾個問題讓學生思考,從而使學生的思維更加集中,積極地期待著問題的解決。這樣導入新課,能較好地吸引學生的注意,使學生產生一種強烈的求知欲,增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時,可設計這樣的提問:標題一語雙關如何理解?文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現出來?
四、故事吸引,情境感染。
中學生好奇心強,求知欲旺盛,他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點,針對教學內容,從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課,能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時,授新課前,花極短時間,用繪聲繪色的語言,講述一則引人入勝的故事,顯得親切自然,縮短了師生間的心理距離,可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經〉》時,可先聯系《從百草園到三味書屋》一文,給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事,再講講阿長本人的故事,這樣,使學生在特定的氛圍中受到感染,自然而然地進入作品的意境。
五、環環相扣,引人入勝。
語文教學可通過“入畫――入情――入理”這樣的環節,環環相扣,引人入勝。入畫,即以畫導入,讓學生進入畫面情境之中;入情,即由入畫將學生導入課文情境之中;入理,即讓學生由情明理,認識到課文所蘊含的道理。如教學《白楊禮贊》就可采用這種方法。
六、觸類旁通,舉一反三。
把相似的事物聯系起來,是喚起學生情感的好方法。如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉冬天的景色;教學《春》時,可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣,學生能觸類旁通,深刻地體會課文的情感。
七、抓住重點,綱舉目張。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是人們力求認識各種事物或從事某種活動的傾向，這種傾向總是和一定的情感聯系著。它表現為專心致志地以巨大熱情和耐心，去對待和研究某種事物或某項活動的產生、發展與變化。學習興趣是學生對一門學科學習、研究和探索的內在驅動力。培養學生的學習興趣，提高教學的質量，是每一位教師面臨的重要的研究課題。初中教育是一個人接受正規學習的重要階段，初中生具有極強的可塑性和模仿性，對未知事物充滿了好奇。而初中物理是一門重要的應用和實踐性學科，對生活和升學都有著重要的影響。只有培養學生對物理的學習興趣，才能激發學生更大的求知欲望和更強的學習動力。
二、激發學生求知欲的策略
1.良好的“第一課”是激發求知的第一步
“良好的開始是成功的一半”，因此人們對客觀事物的第一印象格外重要。學習物理課程也是一樣，第一印象的深刻程度是激發學生學習興趣，增強求知欲的重要因素。因此，進行物理教學課程的第一課教學時，可以用設置懸念與實驗演示的方式來激發學生的興趣和求知欲。
設置懸念要緊密聯系學生的學習規律和生活實際，以及教學的要求，適時提出一些有趣的問題，從而激發學生的求知欲望。例如，用雞蛋碰石頭，“挨打”的是石頭，為什么雞蛋卻碎了？為什么在一盆水里，一顆石頭要沉下去，同樣重量的一只紙船卻沉不下去？為什么鋼筆能吸入墨水？一部分學生對這些東西有一些接觸，大多數學生卻完全不明白，所以學生就急于想知道為什么。
在課堂上進行實驗演示，能夠較快地激發學生的興趣，增強對物理課程的學習欲望。在裝滿水的杯子上覆蓋一張紙，把杯子倒過來，紙卻掉不下來；用兩塊石頭相互擊打，產生的火花能夠將紙張點燃，問學生這是為什么，學生大多不會明白這是為什么，教師故意不告訴答案，增加學生進一步學習的好奇心和興趣。
另外，一節課開場白也很重要，教師要抓住學生的心理特點，利用獨特的開場白，確立自己的教學個性，這能引導學生對教師和課程學習的興趣。
2.科學設計教學課程
初中物理課程的學習主要在于興趣的培養上，要激發學生的求知欲也要從興趣上入手。因此教師在授課之前一定要精心設計，科學地編排自己的教學計劃，合理地運用教學技巧，激發學生的興趣和求知欲。在教學過程中，可以運用網絡和多媒體技術等先進技術，進行較為直觀的教學，以減少反復實驗產生的浪費，避免一些危險實驗造成的影響，同時能夠進行一些條件不成熟的實驗教學，從而激發學生的學習興趣。
3.教師的教學風格是教學的靈魂
教學的成功與否在很大程度上由教師的教學特點和個人風格決定，同時教師的教學風格也直接影響了學生的學習興趣。教師的教學風格主要包括教學技術、專業知識水準和語言表達能力，其綜合表現出來的教學風格極易受學生的崇拜和注意，從而促進學生的學習興趣。
物理課程的應用性較強，里面有很多豐富的內容和知識，因此教師的教學不能像一般課程教學那樣過于枯燥。教師在語言表達上要注意藝術美，語言要富有感染力。對于天真活潑的學生，更要注意運用一些幽默方式，調動課堂氣氛，積極與這些學生互動，從而引起全部的共鳴，使學生在輕松幽默的環境中學習知識，增強綜合技能。
4.要確立學生的主體地位，尊重學生
學生體育學習動機是指讓學生積極參加體育學習或讓學生對體育運動產生興趣的心理傾向或內心活動。動機反映了學生對體育學習的關注和學習，體現出學生在體育活動中表現出的選擇態度。學生只有對體育學習產生興趣，形成探究體育知識的動機，才能積極投入體育學習和鍛煉。所以，教師需要采用各種不同方法激發學生的學習動機，引導學生獲得體育鍛煉的情感體驗，使學生在體育鍛煉中強健體魄的同時，精神上得到充實，并因此而產生對學習、生活、人生的積極樂觀的態度。
1.將學生作為主體，激發學生的體育學習動機
傳統體育教學中，通常是以教師講解示范、學生模仿練習為主的教學方式，忽略學習過程中學生的主觀能動性和學習方法，不利于學生在體育方面的發展。例如，教學立定跳遠時，教師可以經常給學生提供表現的機會，要求學生對練習方法進行創編，教師給學生提供活動器材，讓學生以教學內容為根據進行創編，從而讓學生進行創造性學習。在立定跳遠練習課上，教師引導學生以教學內容為依據自主創編。學生的自主創編中出現很多創造性的跳躍，如連續跳躍、交叉跳躍，甚至還有學生創編出極富個性的街舞跳躍等跳法，花樣豐富，活動獲得意想不到的效果。
例如，在進行跑的教學時，可以讓學生進行小圈追逐游戲，在游戲中練習彎道跑的彎度難點，還可以讓學生排成人墻，讓學生最大限度地把重心側向人墻跑，對彎道跑中的難點部分重心向側面進行練習，使學生在游戲過程中更好地掌握和運用彎道跑的技術。在這樣的教學模式下，以學生為課堂的主體，讓學生自主選擇學習方法，發揮主觀能動性，培養創造力，同時激發學生的體育學習動機，高效實現教學目標。
2.充分利用學生的好奇心
初中階段正是青少年好奇心旺盛的階段，體育教師應該充分認識到這點，并加以利用，激發學生的學習興趣。教師在進行體育教學時，不應該局限于體育教材中的形式，而應該根據教學內容采用新的教學手段和方式，利用創新手段滿足學生的獵奇心理。
例如，在教學跳繩時，教師可以在操場上將學生兩人一組排開，將繩子甩動起來，讓學生進行繩網穿越的游戲，這種有一定挑戰性的游戲能滿足學生的探究心理，讓學生通過對游戲的挑戰，練習所學技巧。提高學習興趣，產生學習動機。由此可見，初中體育教師要提高體育課堂教學質量，必須對初中生的心理特點有正確認識和準確把握。
3.通過情境教學激發學生的體育學習動機
教師應該通過設計各種情境和問題，對學生進行啟發，讓學生深入思考所學技術動作。教師可以設置具有認知梯度的系列問題對學生進行啟發，讓學生在啟發下通過思考解決技術動作的學習問題，并且讓學生逐步對所學動作深入了解，學會如何在特殊情境下運用。
例如，在教授后拋實心球時，如果教師單一采用“預備――投”的方法讓學生機械練習，學生就會因為練習的單調變得厭煩，導致練習時注意力分散。對于這種情況，教師可以在教授后拋實心球進行時，引導學生自主學習，出“投彈”等情境，利用情境吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，激發學生的學習動機，使學生積極參加練習。
4.通過體育競賽培養學生對體育的興趣
教師可以通過競賽對學生進行激發和鼓舞，讓學生積極自覺地參與體育鍛煉中，促進體育活動的開展。學生一般都具有競爭心理，可以組織學生熟悉的游戲，讓學生在競賽過程中，頑強拼搏，通過和同伴的配合贏得勝利，讓成功的體驗激發學生的興趣。
例如，教師可以組織學生參加障礙跑接力比賽，將比賽情節化，讓學生假想自己是軍人，把各種障礙比做“雷區”、“深坑”、“小河溝”等。調動學生積極性，要求學生順利通過障礙，比較小隊成績，給予先完成任務的小隊獎勵。這樣學生集中精力，積極完成任務，在游戲中練習和鍛煉，從而保證體育教學質量。
5.用正確的評價方式激發學生的主動性
人們都喜歡得到他人的正面評價，尤其處于成長關鍵階段的初中生，他們通常都想獲得他人尤其是教師的贊揚。教師在日常教學中，要根據具體的實際情況，技巧性地對學生進行夸贊。學生在得到教師的贊美或者肯定后，往往會信心大增，很容易激發學習動力，積極主動地投入學習中。同時，那些對體育缺乏興趣的學生在獲得教師肯定后，通常會積極參與到體育學習和鍛煉活動中。
綜上所述，為了提高初中體育課堂教學水平，必須以學生為主體力量，培養學生對體育的學習興趣與動力，積極開展體育教育活動，提高學生的體育文化知識水平，使學生主動參與學習，從而保證體育課堂教學質量的提高。同時體育教師要履行好自身教育職責，加強與學生的交流互動，不斷完善和提升教學方法，使初中體育教學穩定發展。
參考文獻：
中圖分類號：G632.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0067-02
初中學生的思想意識還存在著很多不足，還未意識到身體鍛煉的重要性。很多學生都將體育課當作是“玩”的課程，這本無可厚非，體育課其本質也就是娛樂，但是這種“玩”必須要“玩”出效果，必須要在玩的過程中提高學生的身體素質，才能夠達到開設體育課的目的。目前初中體育課的開展，還存在著很多問題，比如學生的參與積極性不高，尤其是女生。而影響學生體育課參與積極性的關鍵是學習動機。學習動機是指學生對某項體育活動參與的興趣或是內心傾向。動機主要體現出學生對體育活動的關注和需求，影響到學生是否會選擇體育活動或是選擇何種體育活動。學生只有對體育學習產生了探究動機，才能促使其在體育學習中投入更多的精力，才能在體育學習中有所突破。由此可見，學習動機在初中體育教學中有著非常重要的地位。初中體育教師必須要高度重視激發學生體育學習的動機，以此提升初中體育教學的質量。本文主要從學習氛圍、獵奇心理、教學改革、游戲活動等幾個方面分析了如何激發初中學生體育學習的動機。
一、營造良好的學習氛圍
在新課標實施之后，學生在教學中的主體地位逐漸確立起來，這對提高教學質量有著非常重要的作用。而要充分發揮學生的主體地位，首先必須要在師生之間建立起平等、和諧、民主的良好關系。在傳統的體育課教學中，很多老師聲色俱厲，只要學生有點小錯誤就會施以重懲，意圖通過這種方式建立自己的“威信”，豈不知通過這種方式往往不但無法獲得學生的認可，反而會疏遠師生之間的關系，見師如見虎。如此緊張的學習氛圍，使得學生在學習中束手束腳，根本無法發揮自身的潛力，更無從談起激發學生的學習動機，提高教學的質量。其實，在眾多教師職業中，體育教師是最容易與學生建立起和諧相處、平等互重的關系的職業。正所謂“親其師，信其道”，就是指只要老師能夠同學生建立起良好的師生關系，使課堂氛圍變得更為活躍，就必定能夠激發學生的學習動機，提高教學工作的質量。
二、利用學生的獵奇心理
初中學生都有著極強的獵奇心理，體育老師必須要充分利用這點，激發學生的學習動機。老師在開展體育教學的過程中，不能拘泥于體育教材的形式，而要根據其內容創新教學手段和方式，以更多新奇的手段來滿足學生的好奇心理。比如跳繩，老師可以組織學生兩兩一組在操場上排開，將繩子都甩動起來，然后讓學生穿越“繩網”，這種具有挑戰性的活動，可以激發學生的探究心理，期望通關以獲得大家的認可。這就在無形中提高了學生的學習興趣，激發了其學習的動機。由此可見，要想提高初中體育教學的質量，教師還必須要把握住初中學生的心理特點。
三、改革傳統教學模式
傳統的體育教學方式，無非是老師在課堂上先督促學生做準備活動，然后再對本堂課的教學內容進行演示，讓學生模仿著做，待到每個學生熟練以后，就將大部分的課堂時間留給學生自由活動。這種教學方式，對提升教學質量而言，收效甚微，但同時也從側面反映出學校以及老師對體育課“不重視”的態度。在當今時代，體育教師若要激發學生的學習動機，提高教學質量，就必須要提高學生對體育課的重視，改變傳統的教學模式，將小組合作學習方式引入到體育教學中，發揮團隊協作在體育教學中的作用。通過小組合作學習，不但可以提高教學工作的效率和質量，同時還能夠培養起學生的合作意識，對于學生以后的發展有著重要的作用。
四、充分利用游戲活動教學
體育運動本是具有對抗性質的一項活動，體育教師要充分利用這點性質，豐富體育教學方式，激發學生的學習動機。任何人都有競爭心理，在骨子里都不服輸，都渴望得到肯定和獲得榮譽。老師可以調動學生的競爭心理，在體育教學中，當某項教學達到一定的階段，老師就可以組織學生開展競賽，比如籃球競賽、乒乓球競賽、跳遠競賽、跳繩競賽、跑步競賽等等。通過競賽，以輸贏的方式來激發學生的好勝心理，促使其不斷地進步。
五、巧用表揚方式進行教學
對于初中生而言，其心智還正處于成長階段。在體育教學中，來自老師的表揚以及同學們的贊譽對于提升其自信心無疑是最有效的。學生在出色地完成某個項目以后，使自身的價值得以實現，在享受成功的過程中，更加堅定了學生繼續努力的決心，這對提升學生的學習積極性有著極為重要的作用。當學生做完某套動作并取得較好的效果以后，老師要帶頭進行掌聲鼓勵；而當學生出現失誤的時候，老師要用包容心去鼓勵學生繼續努力。絕不可用尖銳的語言來打擊學生的自信心，傷害學生的自尊心，可以說一些鼓勵的話，比如“沒關系，再來”、“不錯，再練習下”等，增強學生的自信心，激發其繼續參與體育學習的動機。
總而言之，在初中體育教學中，老師要想激發學生的學習動機，提高教學工作的質量，首先就要與學生建立起良好的師生關系，改進教學方式，激發學生的學習興趣，并且善用表揚，以此提高學生的學習積極性。
參考文獻：
[1]李靜.激發學生學習體育的積極性[J].都市家教（上半月），2013，（2）：159.
