時間：2023-05-31 08:33:25
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇學生成長檔案范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
（一）提升高中生的自我認知與自我管理能力
高中生的個人意識和自我管理意識在不斷增強，加上面臨高考升學等方面的壓力，學校統一化的管理模式未必能實現良好的管理效果。而通過學生成長檔案的建立，學校可以引導學生定期對自己的學習和生活習慣等進行反思，更多了解自身在各方面的發展情況及需完善的特質，發現自己的優勢和不足，在他律的基礎上，激發出學生的自律意識，從而獲得更大的成長動力，端正學習態度。
（二）促進學校教育與學生成長之間的良性互動
在傳統的教育模式下，學校對學生的管理都是單向的、統一的，有時難以達到“因材施教”的教育目標。學生成長檔案的建立，可以促進學校與學生之間的良性互動，促進高中教育評價從量性評價向質性評價的積極轉變，讓班主任、任課教師、學生個人、家長都積極的參與到學生的成長過程和教育活動中來，有助于和諧師生關系和和諧課堂的營造。
（三）有助于學?！坝恕惫ぷ鳈C制的進一步完善
在很多學校的教育工作機制當中，都是以“教書”為中心的，育人工作機制則是相對落后，這在很大程度上限制了學生綜合素質的發展。高中生成長檔案的建立，使得高中教育活動不僅僅是關注學生的學習過程和學習成績，還會對學生的成長過程和發展過程中的點點滴滴進行全面的記錄，更好的展示學生的全貌，實現了“教書”與“育人”的有機結合，促進了高中學校育人工作機制的不斷創新與完善。
二、高中階段學生成長檔案的主要建設內容
（一）學生的基本情況
對于該部分內容的建設，主要包括學生的一些背景資料，目的就是便于以后教師和管理者能夠更加全面的了解學生的家庭組成、成長背景等，便于同家長進行溝通與合作，共同建立和完善學生的成長檔案，分析學生的各種心理。具體而言，主要包括個人簡介（姓名、性別、出生年月、籍貫、愛好特長等）、身體狀況（血型、個人病史、身體發育狀況、生理缺陷等）、家庭生活環境（家庭成員，家庭成員的工作性質、職務、文化程度，家庭經濟狀況、家庭氣氛，親子關系、是否獨生子女、家中排行等）。對于該部分成長檔案的內容搜集，可以由班主任來完成，這是因為班主任作為班級管理的基層工作者，同學生以及家長的接觸最多，便于對學生基本情況的全面收集與整理。
（二）學生的學習情況、學習能力及德育素質等
該類檔案內容的收集與完善，是對傳統學籍檔案的有效補充與完善，能夠對學生的綜合素質狀況進行更加全面的反映，便于德育教育活動的有效開展。一方面，要對學生的學習情況和生活情況進行記錄，具體包括各科學習成績、交際水平、同學關系、行為習慣、獲獎情況、組織協調能力等;另一方面，要對學生的學習態度和德育素質進行記錄，主要包括學生的思想品德水平、學習態度、學習習慣、學習動機、個人意志力、抗挫折能力等，該部分內容便于學校對學生開展形成性考核，促進學生綜合素質的協調化發展，需要學生個人、家長以及各科任課教師的積極參與。
三、高中學生成長檔案的有效使用與管理對策
（一）做好學生的檔案教育
高中學生成長檔案的建立、完善以及使用，需要學生對其給予足夠的重視，并積極的投入到個人成長檔案的建設活動中來，這樣才能保證學生成長檔案的真實性和完善性。但是在建立學生成長檔案的過程中，有的高中生存在著抵觸情緒，認為很多內容設計到個人的隱私，建立檔案對于個人學習成績的提升作用不大，所以對建立個人成長檔案的熱情不高。對此，學校以及教育管理者要重視對學生的教育和引導，讓學生在建立成長檔案的初期就充分了解到建立個人成長檔案的必要性，認識到成長檔案在促進個人發展方面的積極意義和作用，這樣才能提高學生促進成長檔案建設的積極性和主動性。
（二）豐富學生成長檔案內容的收集方法。
在學生成長檔案的建設過程中，為了實現檔案內容的真實與完善，檔案建立者必須掌握多樣化的信息收集方法。首先，要引導學生定期進行個人的總結，啟發學生加強自我反省、自我剖析，鼓勵學生養成寫日記、周記的好習慣，讓學生自己記錄個人的成長與變化歷程。其次，要通過調查分析等形式，對學生情感素質和心理素質等情況進行分析，通過心理測試題，了解學生的興趣愛好，分析學生的內心世界，了解學生的自我認知能力、人際交往能力等所處的層次，掌握學生的成長狀態。再次，要重視對學生日常行為的觀察與記錄，多觀察學生的一舉一動，記錄好每一個細節情況，抓住學生的情緒變化，捕捉學生的敏感信息，及時發現學生在成長中出現的問題，對學生給予及時的引導和幫助。
（三）注重學生成長檔案建設的連續性
學生成長檔案由于其自身的特點，對于連續性的要求較高，它側重于學生成長全過程和學生不同成長時期的縱向比較，意在促進學生自身的知識學習、素質能力培養的連續發展。因此，高中學生成長檔案的建立，必須在學生入校時就同步建立，要有專門的存放袋和專人進行管理。為了實現學生成長檔案建設的連續性，學校必須根據教學進度和育人方案，定期對學生的學習情況、社會實踐情況、取得的成績等檔案內容進行收集與整理，實現學生成長檔案建設與管理的連續性、過程性和長期性。此外，在信息時代背景下，高中學校還可以嘗試建立電子檔案，將學生的成長信息及時錄入計算機系統，這樣便于對學生的各類信息進行查詢和分析，便于學生成長檔案的使用與管理。
（四）加強學生成長檔案的交流與分享
學生成長檔案的建立不是最終目的，如何正確的使用并為教育工作所服務，才是最終目標。因此，無論是教師，還是學生自身，都應當提高自身的檔案使用意識，有效的檔案交流與分享可以給學生以較好的認同感、成就感，或者及時明確與他人之間的差距，使之體會到成長的收獲與快樂。對此，教師可以根據需要制定出有效的分享與交流計劃，在保護學生個人隱私的前提下，提高學生成長檔案的開放程度和使用范圍，促進學生的自查自省。
隨著高等學校連年擴招，我國高等教育步入大眾化階段，雖然這一舉措顯著提高了國民素質，但也導致高校生源質量不斷下降。為了創新學生管理工作方法，調動學生的積極性和主動性，在高校建立大學生成長檔案制度便顯得尤為緊迫。
一、大學生成長檔案制度發展背景
（一）時代要求。
1.高等教育轉型的必然產物
隨著20世紀末我國高等學校的擴招，我國高等教育由過去的精英教育逐步邁入大眾教育。在以往的精英教育階段，受國家統籌分配工作政策的影響，學生培養方式相對比較統一，學生職業選擇自由度相對較低，職業生涯規劃意識不強;加之學生人數較少，教師及管理人員掌握學生情況相對比較容易。正是這些現實原因，使得大學生成長檔案制度在當時未能出現。
然而，在我國高等教育大眾化的當前，為了避免培養出來的學生出現“千人一面”的悲劇，也是為了貫徹國家“以人為本”的思想，這就要求學校引導學生發現自己的優勢和特點，明確個性，然后因材施教。為了高效、便捷地滿足這一現實需要，大學生成長檔案制度作為工作載體便應運而生，同時，伴隨高校的擴招，師生比嚴重降低，教師及工作人員面對龐大的學生群體不可能做到全部了然于胸，因此，為了方便查閱、及時了解學生情況，建立大學生成長檔案便有了現實依據。
2.學生評價體系多元化的現實要求
進入21世紀，從我國現行的教育內容和市場對人才培養的反饋信息看，單純以成績為指標評價學生的方法體系已退出歷史舞臺。因此，以往的那種只能反映學生成績的學生檔案顯然已經不符合當下需要。基于此，我們應當建立綜合學生成績、在校經歷、社會實踐活動情況等各方面的多維度、立體化的大學生成長檔案。
3.就業形勢嚴峻的必然選擇
隨著國家就業政策由統籌分配制度轉變為推向市場的單位與個人雙向選擇制度，尤其是近幾年畢業生數量連年攀升，就業形勢日趨嚴峻，這就要求學生在校期間根據自身情況進行合理的職業生涯規劃，盡早明確自己的職業方向。而學生對自己職業生涯的規劃正屬于個人成長的一部分。因此，建立大學生成長檔案制度，將學生對自己的職業規劃以書面形式記錄下來，也是應對就業形勢持續嚴峻的必然選擇。
（二）學生特點。
1.缺少規劃意識
當今的高等教育已經進入“90后”時代，“90后”學生除了以其個性張揚的特點給學校注入了很多鮮活血液之外，由于他們大多數是獨生子女，步入高校之前生活基本上由父母全權打理，學習也在一定程度上依靠父母的督促或升學愿望的激勵，因此進入大學之后，不但擺脫了父母的束縛，而且暫時失去了前進的方向，所以很多學生在行為上放縱，諸如抽煙、飲酒、沉迷于網絡游戲等;在思想上則出現心靈空虛、思想迷茫等現象①。這一切問題在很大程度上是由于他們缺少生活規劃所致，因此要想改變這一現狀，必須引導學生進行合理規劃，明確前進方向，并制定能夠實現目標的切實可行的措施。
2.缺少集體意識
如上所述，當今“90后”大學生由于在家庭中是被關注的焦點，他們往往自我意識強，集體觀念比較淡薄，所以進入大學之后，一些學生喜歡獨來獨往，或者閉塞在自己的小團體里，他們不喜歡甚至不屑于參加集體活動，這對于培養其社會意識、社會實踐能力非常不利。因此建立能夠反映在校學生社會實踐情況的成長檔案大有裨益。
（三）亟須改善的高校學生管理方法不足、針對性不強之現狀。
高等教育是我國教育體系中至關重要的一環，其發展程度既體現著一個國家的綜合實力，又會對國家的長遠發展產生深遠影響。因此，我們必須大力關注高等教育。而教育的主體是學生，所以要想推進高等教育深入發展，首先應該關注和了解高校學生。但是，縱觀我國現在高校學生工作的現狀，仍然存在以行政命令代替思想教育、以統一指導代替因材施教的情況，這與新形勢下的高校教育規律是不相符的。而建立大學生成長檔案制度，不僅可以詳細了解每一位學生的家庭狀況等基本信息，而且可以掌握學生的人生規劃及成長歷程，為我們在學生管理中能夠做到有的放矢提供重要依據。
二、大學生成長檔案的意義與功能
（一）有助于全方位了解學生信息，為學生管理提供依據。
相較于以往在學生管理過程中簡單統計學生的基本信息，大學生成長檔案具有動態性與全面性等特點。因此，將其與學生管理相結合，除了能夠掌握學生基本情況之外，還能夠對其每一階段的表現了然于胸，這對于學生管理者能夠動態、發展地評價學生意義重大;也可以為對管理者進行評優評先、推優入黨、貧困資助等事務性工作提供參考依據。
（二）有助于調動學生的積極性。
與以往學生被動接受老師的思想不同，大學生成長檔案將充分調動學生積極性，組織學生根據根據自己的實際情況制定階段性目標，并詳細制定為實現這一目標應當采取的措施，待時間到期之后，由學生、老師進行聯合評估目標是否實現，并為此寫出評語，總結階段性優、缺點，為下一步指明方向。
與保密性極強的人事檔案不同，大學生成長檔案可以較便捷地供學生本人、學生管理人員查閱，這一方面可以增強學生的檔案意識，另一方面學生知道其平時表現、學習成績等都會記錄檔案，并且作為日?？己说闹匾獏⒖家罁瑫浞终{動學生的積極性、主動性。
（三）有助于完善學生的職業生涯規劃。
學生進入大學之后，除了專業課學習之外，很多學生會選擇在自己感興趣的各種社團鍛煉自己，這些點滴的成長經歷都記錄在大學生成長檔案中，對這些數據的分析，可為日后學生職業選擇提供材料支撐。
（四）有助于學生培養方案的制訂與完善。
依托大學生成長檔案，對學生的學習、實踐、思想狀況等進行全方位、動態的跟蹤，可以有效反映學生的整體狀況。因此，對學生成長檔案的數據分析，將對制訂和完善專業培養方案具有積極的作用。
三、西北民族大學學生特點與現狀分析
盡管建立大學生成長檔案的呼聲早已有之，但是每個學校都有不同于他人的特點，因此，要想制定出符合本校實際的切實可行的檔案文本，必須建立在對學校情況、學生情況準確了解的基礎之上?；诖耍覀儗θW生進行了抽樣問卷調查，包括民族成分及民族包容度②、狀況、生源地教育與經濟發展水平、業余時間學習利用率、對其他地區發展狀況及高校情況的了解程度等方面。通過數據分析，我們得出如下結論。
（一）學生民族成分復雜，且民族屬性完整。
我校是民族院校，擁有全國五十六個民族的學生，其中少數民族學生約占學生總人數的61%左右，他們大都來自各自民族聚居區，帶有本民族的固有生活習慣，對于和本民族習慣不同的其他民族學生普遍存在距離感。同時相當一部分學生還擁有，容易受敵對勢力的誘騙。因此，作為學生管理者，我們應當時刻關注學生的思想動態。
（二）生源地多為偏僻的民族地區。
據統計，我校學生多來自西南、西北地區的民族區域，由于這些地方相對比較閉塞，與外界交流不強，因此從這些地區走出來的學生普遍不善表達。
另外，由于這些地區較為偏僻，經濟發展水平相對較低，學生生活條件相對比較差，因此內心產生的自卑感也是影響他們主動表達、表現自我的一大因素。
同時，擁有本民族語言且地處偏僻民族地區的少數民族學生漢語水平相對較低，這也在客觀上降低了他們展現自我的愿望。
（三）學習水平差距較大，自學能力較低。
據調查，構成我校學生學習水平差距較大的主要有兩方面因素：一是不同地域之間的差距;二是不同民族之間的差距。詳述如下：
1.不同地域之間的影響
我校面向全國招生，既有來自西北、西南地區的學生，又有來自中、東部相對比較發達地區的學生?？傮w而言，由于受社會發展水平和入學時學習基礎的影響，中、東部學生普遍比西部學生學習水平高。
2.不同民族之間的影響
我校是民族院校，擁有來自全國56個民族的學生，這是我校最大的校情。一般而言，漢化水平較低的民族學習水平較低，漢族及漢化水平較高的民族學習水平較高，而且差距比較懸殊。
（四）部分學生視野狹窄。
據調查，一些學生對外界缺乏清晰的了解。經過分析，造成這種狀況的原因分別是：生源地偏僻;排斥外族文化。
1.生源地偏僻
如上所述，我校大部分學生來自西北、西南較為偏僻的地區，由于受當地經濟社會發展水平、交通條件等因素的制約，因此一部分學生沒有去過中東部經濟、社會、教育等較為發達的地區，長期的閉塞使得他們視野相對較狹窄。
2.排斥外族文化
認同本民族的文化、習俗等固然是值得稱道的，但是這要建立在對其他民族優秀文化不排斥的基礎之上。但是，我們有一些民族學生由于長期處于本民族生活的聚居區，以及受到的約束，限制了他們在和區域外非本民族、尤其是中東部人們交流的機會，這也造成這部分學生視野狹窄。
視野的狹窄，不僅僅是表現在對外界事物的認識不夠，還會造成學生缺乏危機意識，缺少對未來的規劃觀念。在當今社會競爭如此嚴酷的狀況之下，這種現象會導致學生競爭力不強，對學生成長非常不利。
（五）各民族文化交融，校園文化繁榮。
如上所述，我校擁有來自全國各地的五十六個民族的學生，各個民族的文化在此交融碰撞，形成了全國高校中少有的多民族文化交相輝映的奇觀。在這種環境的影響下，學生較活躍，校園活動較繁榮。
四、我校大學生成長檔案的制作
根據我校大學生呈現出來的以上特點，結合大學生成長檔案既要有利于綜合把握學生動態，又要有利于調動學生積極性的宗旨，我校大學生成長檔案應包含以下環節。
（一）基本信息。
“基本信息”是任何檔案都必然包含的基本環節，大學生成長檔案作為檔案體系中的一種，也必然具備檔案的共同屬性。因此，在成長檔案中應當首先列出：姓名、性別、出生日期、政治面貌、特長愛好、家庭狀況等學生的自然信息。這不僅僅是為了豐富檔案內容，完善檔案結構，更是為了通過這些基本信息更好地、更全面地了解學生的綜合情況，為我們進行學生管理提供資料依據。
（二）本學年成績③。
對于學生而言，學習始終是其第一要務，因此，在成長檔案中單獨列出“學年成績”一欄是很有必要的。誠然，隨著網絡技術的發展，現在基本上可以通過教務系統進行查詢，但這有它的局限性，因為可供查詢的對象非常窄。往往一名學生的成績只有本人、任課教師、教務管理人員有資格查詢，其他人無從得知。但是，往往學生管理人員也需要通過成績對學生進行綜合測評，如果單純通過教務人員從中傳送，則勢必會降低工作效率。因此，在成長檔案中列出“學年成績”一欄就有效解決了這一問題，為學生管理工作提供了便捷、準確的材料。
（三）課外活動情況。
上文的“西北民族大學學生特點與現狀分析”中已提及，我校是多民族共同存在的民族院校，多民族文化的融合使得我校校園文化非常繁榮，學生比較活躍，因此在成長檔案中記錄學生參與課外活動的情況可以有效反映該生融入學校、融入同學的程度。
當代大學生在注重專業知識學習的同時，應當加強第二課堂的鍛煉，即多參與課外實踐活動。因為課外實踐活動不僅具有加強在校大學生對專業知識的了解，為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等多方面意義;還可以幫助他們發現自身價值、尋找差距、彌補不足，增強自信心，鍛煉道德品質，明確職業目標。并且很多用人單位也特別看重大學生在校期間的課外社會實踐活動情況，因此在成長檔案中增加“課外活動”一項既可以激發學生參加活動的興趣，又可以為用人單位更好地了解我校畢業生，進一步更好地推介我校畢業生提供翔實的材料。
（四）本學年獎懲情況。
獎勵與懲罰，是高校激勵大學生積極進取、努力奮進的有效的常規手段。盡管所有學校都會對表現優秀的學生通過發放榮譽證書等手段予以表彰，對違反學校紀律的學生通過發放處理文件進行懲罰，并且這些文件也都會放入學生的人事檔案中，但是由于學生一般接觸不到人事檔案，因此常規的獎勵與懲罰手段缺乏激勵、威懾的持久性。我們在成長檔案中列入該項目，既可以為老師全面評價學生提供依據，又可以通過學生經常翻閱而達到持久激勵與威懾的效果，更可以有效地幫助學生正確認識自己。
（五）本學年綜合表現自我鑒定
大學生成長檔案制定的根本宗旨是調動學生的積極性，讓學生本人參與到他們成長的規劃中，因此在成長檔案中設置“自我鑒定”項目必不可少。
學生在對自己的本年度表現進行鑒定的時候，會切實對本學年包括學習、社會實踐、思想動態等各方面進行全方位反思，進而評估自己是否完成了年度目標、計劃中所列出的所有項目，如果已完成，那么從中又可以總結出哪些經驗;如果未能全部完成，有哪些因素阻礙了自己實現目標的步伐，以及下一學年應當采取哪些措施避免重蹈覆轍。這樣不僅可以培養學生善于反思的思想觀念，更可以塑造學生奮力實現自己所制定目標的人格品質。
（六）本學年綜合表現班主任鑒定。
大學生成長檔案的制定必須遵循指導與自主相結合的原則，也就是既要堅持學生自主制定，又要堅持在班主任的指導和審核之下完成，因此班主任在學年末要對學生該學年的整體狀況進行鑒定。這樣既可以指出不足，使學生少走彎路，又可以指出優點，激發學生學習興趣，更可以寫一些激勵性的文字，鼓舞學生士氣。
（七）下一學年計劃、目標。
大學生成長檔案的制定，其中有一個重要的意義便是激發學生對未來的規劃意識。因此，學生在對自己全年表現情況有一個整體認識的基礎之上，在班主任的指導之下，通過分析自己該年度所取得的成績與不足，制定符合實際情況且具有實施可能性的下一學年計劃和目標。這樣不僅可以使學生再一次對過去一學年的綜合表現進行深入總結，而且可以對學生下一學年的行動有所指引。
（八）未來發展方向。
經過四個學期的努力學習，學生已對大學生活、社會狀況都有了初步的了解。因此，在第五個學期（即：三年級）開學之初，在班主任的指導之下，在學生綜合分析本人成長檔案所記錄各方面情況的前提下，通過大數據分析，探索出自己恒定的興趣愛好，進一步確定未來發展方向，以此指導學生接下來兩年應該為之奮斗的目標，積累工作所需的相關知識、技能，有利于使學生在激烈的就業競爭中脫穎而出。
（九）職業生涯規劃。
經歷了大學四年年的學習和探索，尤其是最后兩年對自己所制定未來發展方向的努力，學生對自己適合從事什么事業大致有一個相對清晰的定位。因此，在第八個學期即將結束之時，也就是學生即將畢業之時，由學生登記自己所找到的工作，并且審核與此前制定的方向和規劃是否一致，并且自己是否將一直沿著目前所從事的行業向前發展。在明確這一問題的前提下，由學生對未來自己的職業做出規劃，列出未來幾年自己在本行業內將達到什么樣的高度，以此激發學生的事業心和進取心。
五、結語
由于大學生處于生理成熟與心理不成熟的矛盾之中，他們一方面以一個成年人的身份希望能掌控自己的未來和眼下的生活，另一方面由于心理發展尚未成熟，決定了他們在前進的道路上勢必會走彎路或是誤入歧途。因此，老師既要防止一味教導而使學生滋生逆反心理，又要合理指導以避免悲劇發生。基于此，我們制訂出了這套大學生成長檔案，目的就是既可以增強教師本身豐富閱歷和淵博學識的影響力，又可以極大地調動學生的主動性，以緩解他們的逆反心理。由此而觀之，本套大學生成長檔案既是解決上述矛盾的有效途徑，更是對學生進行教育和管理的有效抓手。
注釋：
①據在西北民族大學進行的有關學生問卷調查統計，約75%的學生存在這一現象，并且年級越低，這一數字往往越高。
②所謂民族包容度，是指在堅持本民族生活習性的基礎之上，對其他民族的不同之處能夠包容的程度。
③除了“基本信息”欄目之外，其他欄目都是按學年進行填寫。
參考文獻：
[1]劉莉娟.大學生成長檔案構建探究[J].陜西檔案，2009（2）.
[2]閆銓釗.當代大學生成長問題新探[J].鄭州輕工業學院學報，1991（2）.
目前，在校大學生學習目標和對自己的職業規劃尚不明確，他們面對競爭的社會存在著諸多的心理壓力。然而，這種壓力有時卻只是存在于腦子里的觀念，并沒有付諸于行動，這在很大程度上是歸結于他們沒有學習和鍛煉自己的動力，建立成長檔案袋是解決這一狀況的重要手段之一，它是對學生的成長的一個真實的寫照，其評價的理念方法對于當今大學生就業的重要意義體現在以下幾方面。
一、建立成長檔案袋有助于學生清楚地認識自我
成長檔案袋是在大學生入學時就建立的，從新生入學之日起到畢業時應該建立一套完整的成長檔案，大一新生入校保留著諸多的好奇心，經歷了高考后，他們猶如放飛的小鳥，而大學在他們心中猶如樹林一樣，是他們釋放的地方，這個時候的他們最容易沒有了方向，從心理上講首先應該讓他們定下心來迅速適應大學生活，使新生樹立正確的價值觀，促使他們利用一切機會發展自己，無論是在專業學習還是在能力的鍛煉上，應該讓他們知道大學是一個平臺，應該多參加社會實踐，甚至讓他們與大四畢業生進行一對一交流，讓他們在大一時就對專業就業狀況以及就業方向和用人單位的需求等有一個大致的了解，從而對以后的大學生活制定一個切身計劃，大一新生入校時的入學教育實踐通過整理書籍和錄像的形式記錄著他們生活的點滴，與學生的成長檔案袋是有區別的，成長檔案猶如一本日記本，真實地記錄著每個學生學習和參加社會實踐的點滴。作為學生工作者，可以在大一學生入學報到之日起，就讓每位學生寫下大學4年規劃，另在每個學期伊始讓學生寫下本學期的學習及社會實踐和參加活動的計劃、想法，在學期末時把每份計劃返還讓他們自己檢測自己是否已完成目標，這樣，不僅學生的近期目標和長期目標依次得到實現，學校也可根據學生的需求進一步研究學生的現狀及為以后學生的就業提前作準備培養，調動了他們的積極性，他們也會在實現自己的目標后會很有成就感，對以后的學習和成才起到了激勵作用，而對于學校來講，是在理論基礎上對學生的言行進行研究，把學生實踐培養過程的優劣勢應用于理論研究，這樣校方與學生達到雙贏的目的。
二、建立成長檔案袋有利于轉變家長先前對孩子的就業觀念
當今的大學生在家都是獨生子女，成長的一切過程都是家長主管，包括他們報考高考志愿，實際都是家長的意愿，在我校去年對學生的心理訪談中就發現有名會計專業的學生，當我問到“高數不好的你喜歡會計專業嗎？”她的回答是“自己并不喜歡但父母喜歡”，家長的意愿是希望自己的孩子畢業后做會計這一職業，而大學生本身在入校后，如果有了成長檔案，一個學期后發現檔案袋中自己的專業成績并不理想，相反卻發現自己在有些選修或者雙學位中的其他專業成績較為突出，或者發現自己在某些實踐活動中獲得的榮譽較多，展示了自己某些方面的才能，學期末在和家長探討時家長或許會對自己原本的觀念做一個反思，重新樹立對孩子的教育觀念，這樣通過成長檔案袋可以對學生的興趣、特長、成績做一個全面的展示，直接影響到以后的就業方向。通過成長檔案袋充分認識自我，校正觀念，成功規劃以后的整個人生。
三、檔案袋真實表現實習過程
實踐是檢驗真理的唯一標準。無論是學生實踐，還是實習對于學生以后的就業無疑起到了不可估量的作用。學生從心理上下定決心實習到實習結束是一個完整而漫長的過程，在制作檔案袋的過程中做到邊指導邊記錄，邊記錄邊反思，促進學生的自我反省能力，及時的了解學生的實習狀況，有效提高實習質量，對于在校生而言也是一筆不小的財富，他們可以通過成長檔案袋中的記錄，結合自己的實踐詳實地做好實踐報告。對于教師來說，認真詳實地記錄了學生在實習過程的自覺意識、責任意識、行為規范、勞動意識，更重要的是記錄了他們的技能培養，對于學生以后就業樹立了自信心，教師還根據實習的質量和效果對每位學生公平的進行評價和打分，在體現“公正、公開、公平”的原則的基礎上，真正實現真、善、美的教育，全面實現學生個性化，對于學生的德育工作起到了潛移默化的表率作用，使每一個學生都在原有基礎上綜合素質得到全面發展，對學生進行有效的激勵和教育，加強學生的自我評價，在促進學生就業、教師指導水平提高和改進社會實踐中起到了重要的作用。
四、成長檔案袋對于大學生創業教育的作用
成長檔案袋對于訓練學生素質提供了一個很好的依據，一個學生的檔案袋詳細的記錄著他四年的在?；顒忧闆r，參加學校社團、團隊組織的各項記錄，首先，檔案袋中記錄著學生四年的競賽獲獎情況，包括各位老師對他們的評價，以及他們的誠信與合作狀況，如果這個學生的團隊合作能力較強，這說明他已經具備了創業的條件之一，這在一定程度上在心里上為學生創業樹立了信心。其次，檔案袋中記錄著學生平時的兼職活動，對于學生反思自己能否創業，在哪方面創業具有重要的參考價值，讓他們在思想素質、知識能力、心理狀態等方面做好充分的準備。再次，檔案袋真實記錄著學生參加社會實踐的情況，堅持把大學生社會實踐與創新創業教育相結合，一定程度上培養了學生的創新能力，培養了學生的創新思維，開闊了他們的視野，這些都為學生以后的創業具體的范圍起到了參考的價值。
一個人的理想一直在改變，成長檔案袋起到了一個成功記錄成長歷程和理想的職業改變的歷程，在此基礎上選擇適合自己的職業是相當有必要的。學生檔案袋作為一種評價工具，就是在調動學生自我教育積極性，激勵自我發展的基礎上，通過記錄每個學生個體，對比每個學生不同發展階段的成長歷程，體現學生進步的點滴，引導他們回顧自己成長的點滴，最終達到實現理想就業的目的。
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0177-02
信息化時代的到來，不僅影響著人們的生活，也影響著工作的方式。在高校開展專職政治輔導員工作，即使達到理想中的1：200的師生比，要做好有針對性的個性化指導，單靠記憶和簡單的筆錄是難以達到良好效果的。因此，大數據時代背景下，輔導員需要對學生管理予以更多思考和手段上的革新，進而提高學生工作實效。
一、概念解釋
在學生群體當中建立學生檔案，雖不是新做法，但縱觀同行們的日常工作，鮮有堅持開展建檔工作和發揮其特色作用的。所謂“大學生成長檔案”，指在從新生入學開始，記錄學生思想、學習、工作、生活等各方面表現的資料內容，也叫“事實檔案”。它不同于一般的人事檔案，與學生的中學檔案也有較大區別。成長檔案記錄的內容更多、更細，學校、老師、學生、家長都可以是參與對象，畢業時也允許學生領走。從保存形式看，主要包含紙質資料和電子文檔兩大類；從內容上看，包括個人基本資料、學習情況、能力素質等部分和其他相關內容。它客觀地反映了學生在校期間的動態變化過程，是開展學生工作的重要參考。
二、大學生成長檔案的構建原則及內容
（一）構建原則
1.一人一檔。新生入學時，即為每位新生配備一個檔案袋，專門裝載該位學生的各項資料，以便翻查和及時了解學生情況。檔案袋一直跟隨學生到畢業。期間若更換輔導員，則在工作交接時進行檔案袋的轉交；若學生轉專業，則由學生帶至新專業。
2.按所屬集體或單位歸檔。學生的檔案袋一般按照專業、班級歸類，并按學號順序排列，以便查找學生資料、掌握學生信息。如有組建特殊的小組或集體，也可依據實際，把部分學生的檔案袋按照特定的單位歸類或臨時另外存放。
3.集體檔案區別存放。屬于班級共同的資料，可在該班級中另外設置一個檔案袋進行存放和記錄。屬于專業、年級等不同集體的資料亦然，與個人資料分開處理，歸類清晰，記錄明確。
（二）檔案內容
1.個人基本資料。主要指涉及學生家庭情況、聯系方式、成長背景等相關內容的資料。如錄取通知書、自傳、貧困證明、基本信息表、助學貸款情況、體檢表、個人生涯規劃等。
2.學業檔案。指涉及學生學習、考證、科研等方面的相關資料。如課堂考勤表、學生請假條、返還的作業、考試成績單、評優申請表、個人學期或學年總結等；以及考級考證情況、科研成果、專業技能相關情況等。
3.德育檔案。一般為記錄學生行為紀實的資料。如政治理論課、德育課、形勢政策課等政治理論學習情況；專業班會、升旗典禮、黨團組織活動等參與情況，及違規違紀記錄；還有入黨申請書、黨團推優登記表等相關材料。
4.能力素質檔案。一般也分幾個部分：
（1）學科學術類檔案。如朗誦、演講、書法、征文比賽、知識競賽和科研調查報告等與專業技能訓練有關的各類競賽活動參與及獲獎情況。
（2）文藝素質類檔案。指球賽、運動會、音樂、美術等各類文體活動參與及獲獎情況等。
（3）實踐類檔案。如干部任職、社會兼職、假期社會實踐、志愿服務情況等記錄。
5.集體資料。指記錄學生所在群體的基本信息及集體榮譽等情況記錄，具有總結歸納性，一般結合電子文檔使用。如班級學號表、宿舍安排表、學生獲助情況記錄、心理情況記錄、集體榮譽、專業學習成績表等。
三、成長檔案的功能
1.對學校。學生成長檔案是客觀反映學生在校期間學習、生活記錄的內容，它能折射學生的價值取向，反映學生的個別差異，為學校開展人才培養和對學生進行有效評價提供了有力依據。
2.對老師。學生工作中，成長檔案能夠為輔導員提供一手資料，讓服務基層的老師能及時、全面地掌握學生情況，是維護校園安全穩定工作的重要手段。檔案的分類整理，也方便老師針對學生薄弱環節進行深入指導。
3.對學生。一方面，學生在不斷提供和完善資料的過程中，也會逐步認識自己、明確個人需要和動機，從而在更深層次上發掘行動的內在驅動力；另一方面，學生也會在搜集資料的過程中形成對比，了解個人與他人之間的差距，實施自我反省，進而產生努力目標、調整個人心態。畢業時，成長檔案隨個人帶走，甚至貼心的老師給每份檔案添加紀念小卡片等，還能夠加深學生對學校的認同感。筆者曾負責過兩年制的自考和出國留學方面的學生工作，對短期內在校學習的學生來講，成長檔案在該方面的作用也甚為顯著。
4.對家長。必要時，成長檔案可以提供給家長進行了解，不僅能夠令家長更加熟悉子女的情況，還能夠讓家長有針對性地配合學校，做好學生指導的工作，維護校園安全穩定、維護家庭關系和諧、促進子女更健康地成長。
5.對社會。成長檔案所記錄的詳實信息，能夠為用人單位選聘學生提供參考。有助于學生就業工作的開展。
四、問題及對策
1.檔案資料的真實性。師生提供、搜集的各類資料，能隨時歸入學生個人成長檔案中。但是，所收資料也存在一定的信度和效度風險。比如自傳。自傳是對個人生活實踐的敘述，它強調個人獨特的親身經歷，表述個人的情感。但有些學生由于對自身情況的隱私保護，不一定愿意提交自傳或撰寫真實的自傳。又比如學生上交的各類信息表，也可能存在錯誤或不真實的數據。這對準確把握學生情況帶來考驗。
2.檔案資料的完整性。學生成長檔案雖然大部分內容可放，但其信息未必能涉及到各方各面。有些學生積極配合，搜集的資料可能相對全面和豐富些；有些學生在校表現不活躍、參與活動少、工作不配合，能搜集到的資料可能會僅局限于入學時提供的基本信息、在校時的學習情況，以及一線輔導員的基本了解。
3.信息的保密性。為保證高校工作公平、公正地開展，黨團推優、各類評比、獎助貸推選工作、干部選拔面試等都需要深入學生情況。此時，成長檔案發揮著重要作用。但是，檔案的翻閱、信息的了解不一定只涉及一位老師，必要時，其他老師或學生干部也會對資料進行搜索和掌握，這便關系到學生檔案信息如何避免泄露的問題。
4.資料搜索效率及存檔的便利性。紙質資料有真實、客觀的優點，但歸檔、整理時畢竟還需手動操作，故資料翻閱、查找的速度相對較慢。且文檔的保存不太方便，需要占用一定的空間；紙質資料也容易受潮濕等惡劣環境影響。
為進一步強化學生成長檔案的功效，提高數據帶來的參考價值，一線教育工作者需要在以上問題中加以思考，避免不必要的負面影響。針對數據的真實性問題，老師需要加強抽查與調研工作；針對數據的完整性問題，老師要調動每一位參與者的積極性，同時也要盡可能對所負責的學生體現人文關懷，并利用朋輩功能，深入基層補充數據；針對數據保密性問題，也要建立一定的管理制度，嚴格把控數據的出入；針對資料搜索及存檔的問題，需加強資料的系統分類以及信息化建設。如實現紙質資料與電子數據之間的轉換，有條件的單位可以考慮建立學生信息內部工作系統，增加搜索、記錄、評價等功能。總體來說，大學生成長檔案在實際工作中確實發揮著不可比擬的作用，高校在充分利用的同時，也需要對該工作進行完善，以此來提高學生工作效率。
參考文獻：
[1]李衛東，曾昭皓等.《大學生核心能力培養》[M].廣西：廣西師范大學出版社，2012
[2]侯慧賢.關于高職學生成長檔案管理工作的幾點思考[J].陜西青年職業學院學報，2014（4）：31-34
[3]楊玉芳，李素琴.巧建學生成長檔案實現學生自主管理[J].教育實踐與研究，2005（7）：22
[4]余卉.建立和完善學生成長檔案的探索與實踐――以國家級人才培養模式創新實驗區為例[J].時代教育，2014（6）：137-138
一、小班化教學的概念
小班化教學一般是指班級學生人數控制在30人以內的班級教育教學活動。實現小班化教學，目的在于推行素質教育、提升教育質量。美國教育專家有關論文指出，班級規模下降至30名以下時，學生能力普遍增強，成績一般都會所提升，這一方面源于單個學生接受教師指導的時間增加，教師對學生學習成長、性格養成的影響力提升，另一方面也由于學生有了更多發言、討論、展示自我、團結協作的機會，更有助于提升學習興趣，養成自信、開朗的良好性格。
小班化教學是優質教育資源進一步增加和更合理分配的結果，也是促進教育公平、提升教育質量、實現個性化教育的必然要求。目前我國有條件的地區正在積極嘗試引進小班教學實驗，不斷提升小班化教學的比重，預計在實現全面建成小康社會目標前后，小班化教學將成為義務教育階段的主流。相對傳統大班教育，小班化教學有其自身的要求，主要是構建民主和諧、開放自由的教育環境，這也對教師專業水平、課程整合更新、評價體系轉變等方面提出了新的目標，需要社會、學校、家庭的共同努力。
二、建立個性化學生成長檔案的目的和意義
學生檔案是指學生在校期間整理形成的，記錄和反映學生個人基本信息、課業成績和其他表現的，以學生個人為單位集中保存的文字、圖像及其他各種形式的記錄，是學生教育管理工作的重要組成部分和成果集中體現。傳統的學生檔案管理，往往以學校為主，采取成人檔案管理類似的流程，以表格填寫為主要形式，內容僅限于學習成績、教師評語等信息，信息偏于單薄，評價流于片面，難以充分了解學生學習生活期間的表現。經過多年的探索實踐，我們學校已普遍采用了內容更豐富、更具人性化的“個性化成長檔案”，以學生為中心，學校、教師、家長共同參與，更全面地收集各類資料信息，為學校和家庭提供一個記錄孩子成長過程的平臺，讓每個學生充分凸現個性、展現自我，給自己的童年留下一個充實美好的記憶，充分實現記憶、教育、總結的效果，同時為綜合評價學生成長情況提供全面翔實的第一手材料。
三、小班化教學環境下個性化學生成長檔案的特點
個性化學生成長檔案重在“個性”，促進成長。在基本形式的統一要求下，應該充分體現學生的個性特點、個人成長經歷，而這都離不開教師的充分參與。在傳統大班環境下，教師需要面對大量的學生，難以對每一個學生個體予以充分關注；與此相反，小班化教學在這一點上具有天然優勢。在總體教學任務不變的情況下，學生數量大幅減少，教師有了更充裕的時間去觀察、指導每一個學生，有利于教師更全面、更準確地了解學生的特點，因材施教，可以讓學生更自由地發揮自己的特長。體現在個性化檔案建立工作中，可以看到，教師的參與明顯增加，評價更客觀、指導更具體、更具人性化、更有針對性，學生及家長的表現也會因之更活躍、更優秀，形成一個良性循環的過程。
四、小班教學環境下個性化學生檔案的實踐
個性化學生成長檔案的建立最好自學生入學開始，作為學習生活的一項常規內容引入教學實踐。學校（或學區）一般會有一定的形式要求，往往是框架性的意見，以紙質表格為主，內容較少，不夠具體，能夠留給教師較大的發揮空間。
作者在教學實踐中，在形式（保存介質）上，采用實體檔案與電子記錄相結合的方式，力求內容豐富、信息完整、便于整理互動，并具備一定擴展升級性能。本著便于入手、節約資金的原則，實體檔案由通用的“檔案手冊”為中心，配以個人記錄本，記錄孩子們日常所書、所畫、所收集的各類物品，作為低年級學生個人記錄的主要內容；電子檔案借用常用通訊軟件平臺，以“個人空間”形式，保留孩子們的照片、視頻，在教師和父母的輔助下完成，作為高年級的重要記錄內容。兩類資料相互配合，形成一份全方位、多角度的個性化檔案。
檔案系統的構架，根據小班化教學的特點，在傳統學生檔案的基礎上，增加“班級檔案”和“小組（隊）”檔案，形成班級―小組―個人的三級結構，充分體現中學生交流更充分、合作量更大的特點，幫助學生養成良好的團隊品質。注意在三級檔案中做好鏈接，做到相互聯系、相互銜接而不重復、冗余。班級、小組級檔案，應在教師指導下，由全體學生共同參與完成，大家一起討論、共同貢獻素材，成為團隊教育的一個重要補充形式。
在檔案內容上，要注意統一的要求和自由的創意相結合，特別重視教師的參與和互動，充分發揮小班化教學的優勢。在學生人數大幅減少，日常批改作業等教學任務相對減輕的環境下，教師應注意安排時間，參與指導學生個體的學習生活并建檔留存，鼓勵學生將目標、計劃、總結、感悟以及生活中拈花一笑的時刻、驀然回首的瞬間保留在個性化檔案中，并留言鼓勵和指導。在小班教學中，存在兩種基本方式，一是以教師指引為主，通過學生表達敘述、教師反饋總結完成教學，二是更多地以學生為中心，鼓勵學生圍繞個人目標開展學習；在我國的教育環境中，第一種方式更為適合、更加高效。同樣，個性化學生成長檔案的建立也應重視教師的作用，充分體現學生、學校、家庭的共同參與和互動，重視基本的教學目標任務，強化教師作用，以個性化檔案中交流、評點的形式指引學生完成既定教育目標，因人而異地培養良好個性，避免“個性化”教育流于形式、為個性而個性等問題。
通過以上分析可知，小班化教學環境下，更有利于建立相對理想的個性化學生成長檔案，同時也給教師提出了新的目標和要求，需要充分轉變觀念，建立“大檔案”意識，采取合理引導措施，充分發揮教育參與者的主管能動性，以建檔的形式促進教育教學活動的開展，更充分全面地了解學生所思所想，也給孩子們留下一份珍貴的童年回憶。
參考文獻：
[1]陶青.小班化教學背景下的教師專業發展[J].教育發展研究，2008（15）.
[2]吳曉雯.創設自主和諧的小班化教學環境[J].教育發展研究，2005（12）.
[3]周旭初.建立數字化成長檔案留下學生發展的足跡[J].網絡教育，2009（03）.
一、學困生的界定
提到學困生，很多教師感到頭痛，因為學困生表現出很多令人不滿的行為習慣。學習上，這些學生認知能力弱，學習無目標，態度不端正，學習習慣不良，缺乏學習興趣，學習成績差；心理上，情感起伏不定，有自卑心理，缺乏自信心，厭學，逆反心理嚴重，沖動暴力，意志薄弱；紀律上，自由散漫，懶惰，經常遲到、早退甚至曠課，大錯不犯，小錯不斷。有的教師認為學困生“朽木不可雕”也。甚至，有的家長也抱著“恨鐵不成鋼”的態度，覺得自己的孩子不如他人，從而放棄了對孩子的希望和要求。然而，也有教師持不同觀點，他們認為“金無足赤，人無完人”。學困生雖然有缺點，但也與其他學生一樣有許多優點。他們同樣熱愛集體，愛護集體榮譽，尊敬老師，關心同學，幫助他人，等等。只不過，他們的諸多優點因為種種原因被遮掩了，未被我們發現。只要我們充滿愛心、細心和耐心，只要我們換一把尺子去衡量，就會發現學困生是未經清洗的玉石，是等待著春雨滋潤的小草。
那么，什么是學困生呢？
顧名思義，學困生就是由于社會、家庭、學校、學生個人等因素的影響，使得智力屬正常范圍的學生未能充分發揮自己學習方面的潛能或不能適應普通教育條件下的生活，從而導致“學力不振”或“學業不良”的學生。高中英語學困生就是指由于各種原因不能適應高中階段的學習生活，最終使得學業暫時性落伍從而學習困難的學生。這些學生有進步的潛力，在一定的補救條件下可以轉化。
二、建立成長檔案袋的意義
成長檔案袋就是根據教育教學的目標，有意識地把某一學生的相關材料收集起來，通過分析、解釋，描述他在學習與發展過程中的優勢與不足，反映他在達到目標的過程中付出的努力和取得的進步，并通過學生本人的自我反思激勵他取得更高的成就。高中英語學困生成長檔案袋是新形勢下對高中英語學困生進行有效、全面、合理的評價工具之一，革新了傳統觀念上只重視考試成績的評價方式，符合新一輪課程改革倡導的“立足過程，促進發展”的評價理念。
建立高中英語學困生成長檔案袋能夠為高中英語學困生保留學習和發展的重要信息，能夠為學生、教師和家長描繪學困生一個階段的動態、完整、立體的發展圖畫，給學生整個學習經歷留下深深的印跡，能夠讓每一個學困生在成長過程中享受快樂、享受成功。高中英語學困生成長檔案袋能夠客觀形象地反映該學困生在英語學習的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的進步、成就和存在的問題，具體直觀地描述該生發展的獨特性和差異性，真實再現該生英語學科的學習發展過程。
高中英語學困生成長檔案袋對學困生本人、教師和家長都有著重要意義。對學困生本人而言，建立檔案袋的過程，即從不同方面和不同渠道收集與自己的英語學習有關的資料以及對資料的質疑、反省，鍛煉了自己的動手、動腦能力，從資料中看到了自己英語學科的發展過程，發現了自己的優勢和不足，更好地認識了自己，明確了努力和發展的方向，為不斷確立發展性目標奠定了基礎；同時，培養了學困生的自我評價、自我反思和自我教育的能力。對教師而言，建立高中英語學困生成長檔案袋的過程也是學習相關理論知識、與其他教師開展討論、不斷思考、實踐、在實踐中積累經驗的過程。教師從檔案袋的材料中及時準確地獲得了學困生英語學習和發展的信息，能夠對學生形成合理的預期，提出適當的目標，選擇有效的教學策略，為學困生提供適合其特點且卓有成效的教育。這樣做，教師不僅能夠客觀公正地評價學生，為對學生進行多元評價探索新的工具，而且也提升了自身的專業素質。對家長而言，通過參與建立高中英語學困生成長檔案袋，家長更全面地了解了孩子，有助于改變對孩子的不當看法，提高家長教育子女的水平。
在學困生本人、教師和家長三方面中，建立高中英語學困生成長檔案袋對學困生本人最為重要。首先，它給學困生提供了創造、表現、欣賞成功的機會，學生通過觀察、審視自己的成果，能夠張揚個性，自主發展。其次，它關注學困生學業成績的同時更加關注學習的過程、創新精神和實踐能力，它采用質性評價、闡述性評價、發展性評價、自我評價等方式激勵學困生積極主動學習，發揮多種潛能，全面發展。第三，它能使學困生定期和不定期地對自己的學習進行反思和評價，感受自己的成長和進步，培養信心，持續發展。
三、建立成長檔案袋的理論依據
1. 課程改革的要求?！痘A教育課程改革實施綱要（試行）》明確要求：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”《普通高中英語課程標準（實驗）》也指出：“使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發展?！?/p>
2. 教育民主化的思想。教育民主化是源遠流長的教育理念和實踐。美國著名教育家杜威（John Dewey）和我國著名教育家陶行知都有這方面的研究。魏書生和李鎮西都是實踐者，他們的教學觀和管理觀都體現著教育民主化的思想。教育民主化的思想要求教師在教學過程中，從“以人為本”的理念出發，創設平等寬松的民主氛圍，師生相互尊重、相互信任、相互協調和相互促進， 讓學生平等地參與教學，并對教學自由發表意見，使學生成為學習的主人。
3. 人本主義理論的學生觀。學生是受教育的主體，是學習的主人，教師是學生學習的促進者，學生可以自我促進、自我成長。教師要為學生提供學習的手段、各種學習資源、良好的學習環境，啟發學生的經驗和創造潛能，引導其結合自己的認知和經驗去感知世界，發展對世界的理解，肯定自我，進而達到自我實現的最高境界。
4. 建構主義理論的學習觀。建構主義認為，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由他人代替?！敖嫛本褪菍W習者通過新、舊知識經驗之間的反復的、雙向的相互作用，來形成和調整自己的經驗結構。學習不單是信息量的積累，同時包含由于新、舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組。學習主體必須從事自我監控、測試、自我檢查指導等活動，判斷學習活動是否按自己設想的目標進行。建構主義的學習評價是動態的、持續的，不斷呈現出學習主體在意義建構過程中的進步。
5. 多元智能理論的評價觀。教育心理學家加德納（Howard Gardner）認為人的智能包括九種。這九種智能相對獨立，以不同的方式和程度有機地結合在一起，使得每個人的智能結構各具特點。每個人與生俱來就在某種程度上擁有九種智能的潛能，環境和教育對這些智能的開發和培育起著重要作用。多元智能理論的評價觀認為促進學生發展是教育評價的出發點和歸宿。評價應該識別學生的智能強項和弱項以了解學生，關注并贊揚學生的智能強項以增強自信心，借助學生的智能強項帶動智能弱項促進學生全面發展。評價還應該實現評價內容的多樣化和評價標準的多元化。
四、成長檔案袋的內容
確定檔案袋的內容是建立高中英語學困生成長檔案袋重要環節之一。應該把什么材料放入檔案袋呢？
首先，我們應該明白建立高中英語學困生成長檔案袋的重要目的是轉化學困生。只有清楚了高中英語學困生產生的原因，我們才可能確定檔案袋的內容，使成長檔案袋服務于我們的目的。國內外對學困生成因的研究比較有影響的有日本教育家北尾倫彥的“三層級說”，日本學者佐野良伍郎的生理因素和心理因素“雙因素論”，俄羅斯學者巴班斯基的“同心圓論”和我國的一些學者提出的素質因素、人格因素、環境因素和身體因素的“四因素說”等。簡單地說，學困生的成因有自身因素和客觀因素，自身因素是內因，客觀因素是外因。自身因素分為：1. 心理因素，如興趣、意志、毅力、欲望、動機、信心、膽怯、自卑、厭學；2. 學科基礎，如詞匯量，語言知識、語言技能、知識遷移；3. 學習方法、策略；4. 習慣，如主動性、獨立性、計劃性、預習、復習等。客觀因素涵蓋社會、家庭、教師和教材，如教師的“一刀切”的做法，“灌輸”的教學方法，“只看學習成績優秀學生”的理念，高中英語教材的“繁、難”，高、初中英語教材的銜接不暢，家長對學生的教育不當，社會不良風氣的影響，等等。
根據高中英語學困生的成因和建立成長檔案袋的目的，高中英語學困生成長檔案袋的內容應包括五個板塊：起點，成長足跡，暢所欲言，收獲樂園和反思發展?！捌瘘c”記錄的是高中英語學困生成長檔案袋建立時該學困生各個方面的表現情況，涵蓋英語學科的學習狀況、學習情感、課堂表現，與老師、同學的關系，課外活動的參與情況，家庭生活，社會交往等?！俺砷L足跡”力求收藏該生自建立成長檔案袋以來全方位的過程性材料。重點是該生不同階段的作業樣本、做過的測試卷、課外閱讀的書目、創作的英語短文、制作的賀卡、手抄報、表演的節目、課外活動作品等?！皶乘浴卑鍓K收集的是教師、同學和家長對該學困生的觀察記錄和活動評價，包括學生的優點、長處和不足，以及英語教師根據學生的表現所作的評語和對學生的期望。這一部分闡述性材料均屬質性評價?！笆斋@樂園”是學生最高興的板塊，因為它是學生取得成果的集合，是該生的各項成績證明、證書、獎狀、表彰、優秀作品、學業成績等?！胺此及l展”對學困生意義最重大，因為它呈現的不僅有學困生本人對自己不同階段的學習內容、學習態度、學習方法、學習結果等學習方面和生活消費、生活交往、生活觀念等日常生活方面的自我評價和自我反思材料，而且有不同階段該生就全面發展和個性發展所制定目標的落實和調整方面的材料。
五、建立成長檔案袋的原則
1. 真實性原則。建立高中英語學困生成長檔案袋必須是學生的需求，因為只有學生本人有需求，他才會認真對待、認真做好相關的一切。正如吃飯一樣，如果吃飯時沒有食欲，勉強把食物咽到肚里去，結果只能引起惡心或嘔吐，至少也消化不良，對健康不利。反之，在饑餓的驅使下去吃食物，他就會樂意接受，并很好地消化。只有這樣，才有可能從學生的實際情況出發，收集到各種真實材料，真實反映學生的發展過程。
2. 以人為本原則。就是把學困生當成真正意義上的人。在人格上，學困生與教師、家長和同學是平等的，同樣應該受到所有人的尊重和愛護。當然，教師應該嚴格要求所有學生，做到寬嚴適度，激發學生內在的情感、意志、態度等，促進學生的全面發展。
3. 差異性原則。心理學家認為每個人的心理特征各不相同，加德納的多元智能理論指出每個人的智能結構也各不相同，所以，教師不能用一把尺子去衡量每一個學生，不能用“一刀切”的教學方法。建立高中英語學困生成長檔案袋正是可以展示學生個人的成長軌跡，發掘學生的不同潛能，為學生提供個性發展，使之體現不同的生命風采。
4. 多元化原則。一方面指成長檔案袋內容材料的多元化。多元化的材料可以客觀真實地反映出高中英語學困生的生活、學習等的方方面面，讓老師、學生本人、同學和家長全面認識該生。另一方面指評價的多元化，包括評價主體、評價內容和評價方式的多元化。
5. 合理期待原則。羅森塔爾效應告訴我們：教師的期待通過自己的情感、言語和行為傳遞給學生后，會使學生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方面取得驚人的進步。眾所周知，人來到這個世界上，不是為了被打敗，而是為了得到賞識。被人肯定、認可、欣賞可以滿足被尊重的需求，就像久旱的莊稼遇到甘霖一樣能迅速引爆潛能。高中英語學困生成長檔案袋向教師和家長客觀全面地展示了學生英語學習以及其他方面的情況，據此，教師和家長能夠對學生有合理期待。最終，學生能夠在持續發展中達成一個又一個的目標，實現最優化發展。
參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革實施綱要（試行）[Z].2001
[2] 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[Z].人民教育出版社，2007
《人際溝通》作為護理專業開設的人文類課程,與以往同類課程相比較,強調理論與實踐的緊密結合,淡化了純理論的講解,增加了“實踐活動”模塊,并與理論知識相呼應,意在使學習者“在實踐中學習理論,通過實踐理解理論”。針對這門實踐性很強的課程,我們不能只通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式,學生在實踐活動中的態度、合作交流的能力、對問題的認識程度、自己的進步和不足等,這些問題很難用一個量化的分數去衡量,而需要一個過程的判斷和一些定性評價來對學生進行評價。學生學習成長檔案袋,就是記錄學生在學習方面的進步和成長的一種較為有效的方法,強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。
一、成長檔案袋的概念
成長檔案袋(Portfolio)是根據教育教學目標,有意識地將各種有關學生表現的作品及其他證據收集起來,通過合理的分析與解釋,反映學生在學習與發展過程中的優勢與不足,反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步,并通過學生的反思與改進激勵學生取得更高的成就[1]。
二、成長檔案袋在學生評價中的優勢
(一)教學評價中應用成長檔案袋的主要優勢在于通過展現能夠反映學生學習與發展過程中的重要信息,有助于教師發現學生的個體差異,提供適合每個學生特點與水平的教學與指導。
(二)建立成長檔案袋可以把學生認為最滿意、最喜歡或最重要的作品進行收集,讓每個學生都看到自己的進步和努力,體驗到成功的快樂,培養和激發學生進一步學習的情感與態度。
(三)成長檔案袋重視評價過程中的多元主體評價,重視學生的自我評價與自我反思,這將充分發揮學生自身的主觀能動性。同時,成長檔案袋積累學生學習與發展的有關各種數據與信息,可促使形成性評價與終結性評價的有機結合,使教、學與評價有機地結合起來。
三、成長檔案袋在《人際溝通》實踐教學中的建立
(一)學生成長檔案袋的建立目的。
成長檔案袋的類型有很多,就《人際溝通》課程實踐教學的目標而言,我們側重過程型成長檔案袋的建立和應用,起名為“我和我的團隊一起成長”成長檔案袋。建立的目的是為學生和其團隊的成長與發展“積累”信息與證據,記錄學生在實踐活動中的表現或進步過程,使教師和學生雙方及時掌握學習進展的狀況;描述與判斷學生在實踐學習過程中所取得的成績與存在的不足,培養學生對自己的學習過程或經歷進行思考、反思和評估的能力;通過對自己的思考與評估,促進學生對實踐活動中自身言行的認識,并通過自身的努力、同伴的幫助、教師的引導,確立未來的改進要點,達到促進自身全面發展、進步的目的。
(二)學生成長檔案袋的主要內容。
1.成長檔案之一。體現學生特點的“學生個人情況表”。內容含學生對自己的一般情況、興趣、言語、交往、溝通方面的自我評價,對于自己學習本專業的愿望或設想學習《人際溝通》課程的愿望或要求,等等,目的是讓學生簡單評價自身的交往溝通能力與學習本課程的愿望,以了解學生對人際溝通知識學習的認識。
2.成長檔案之二。個人成長與發展反思、評價表與團隊成長各階段記錄單。《人際溝通》實踐教學結合護理專業特點,以團隊(學生小組)成長為主線,精心設計了九項工作(學習)任務,將九項工作(學習)任務又連綴成團隊成長過程:團隊成立團隊成長團隊成熟團隊發展,以個人成長帶動團隊成長、團隊成長促進個人發展,以幫助學生通過真實的護理實例和實踐活動理解并掌握人際溝通的內涵,提高自身的溝通能力。在實際教學中,每項工作(學習)任務活動后,要求學生完成個人成長與發展反思、評價表,引導學生對于學習目標、學習內容、活動目的、活動策略、活動過程、活動中的表現與不足、今后需要努力與改進的方面進行自身反思與評價,以促使學生在活動中和活動后以反思的形式來評價自己,看到自己的優勢、不足和以后要努力的方向;在每個成長階段(幾個活動)后,小組成員一起針對團隊的收獲與成果、教訓、下一階段團隊發展的計劃等作詳細的闡述,讓每位小組成員在參與中分享團隊成長的喜悅、體會團隊合作的力量,以記錄團隊的成長過程。
3.成長檔案之三。主要作品展示(各項實踐活動原始記錄,小組協作學習的思維導圖,角色扮演編寫的腳本,個人演講稿,學生與教師、學生之間活動的錄像、相關活動圖片,課外閱讀的刊物與書籍封面圖和筆記、體會,等等)。
4.成長檔案之四。學習課程的總結、今后要努力的目標和計劃。
5.評價評估表。針對成長檔案袋的評價表,以及各種活動過程和活動因素評價量表。
(三)對學生成長檔案袋的評價
建立檔案袋的目的是通過收集學生和其團隊的成長與發展過程的信息與資料,反映學生在實踐活動中的表現或進步過程,培養學生對自己的學習過程或經歷進行思考、反思和評估的意識,并通過自身、同伴、教師的努力、幫助與引導,確立未來的改進要點,以達到進步的目的。因此,對檔案袋的評價并不是要有一個“對與錯”的量化評分標準,我們通過設計“我和我的團隊一起成長”成長檔案袋評價表,指導學生和小組團隊按成長階段分別來進行質性評價(表1)。
四、結語
成長檔案袋評價是一種質性評價方法,其對教學評價的意義有它獨特的優勢,但也有一定的不足,如評價的信度與效度的問題,只有經過反復的實踐、探討、總結才能使其逐漸完善?！度穗H溝通》實踐教學中成長檔案袋的建立還存在有不足的地方,需要在實施與應用過程中不斷探討與完善。
高職學生日常成長檔案的建立，對高職學生管理工作、專業教師教學工作以及學生就業等各方面都非常有必要。網絡是大學生青睞的信息交流渠道，支持語言、圖片、文字等多方面的信息。筆者通過遼寧省某高職院的學生問卷調查，顯示該院學生多數使用安卓、塞班、蘋果等智能手機，占到學院學生總數的75.95%。隨著網絡時代的到來，高職思想教育工作者應該與時俱進，順應時代的要求，建立學生日常成長信息檔案，充分了解每一位學生的各方面情況。這一檔案的建立，一方面有助于開展有特色的學生管理工作；另一方面有助于增強學生的自我管理的意識。
二、高職學生日常成長檔案管理系統的具體內容
高職學生日常成長檔案是指學生自入學第一天起，記錄整個大學期間的學習、生活、參與各類社會活動、誠信、心理等方面的信息。該檔案能夠從一定程度上反映學生的德智體美勞的狀況，也能夠反映學院對學生的培養過程。學生日常成長檔案包括以下七個方面的內容：
第一，建立高職學生日常學習、生活檔案。該部分檔案由學生獨立完成，主要通過平臺，記錄學生的早操、課堂學習、一日三餐、晚自習以及就寢等方面的信息。學生需要將每天記錄的信息，打包整理發送給班主任老師，并由班主任老師統一整理歸冊。
第二，建立高職學生參與校內外活動的檔案。該部分檔案由系部專任輔導員負責，主要記錄學生參與學院、系部組織的各項活動以及學生申請的志愿者活動過程中，獲得的各類證書如榮譽證書、獲獎證書等；撰寫的論文；發明的專利；出版的專著；取得的職業資格證書等
第三，建立高職學生實習檔案。該部分檔案由系實訓中心主任負責，主要記錄學生參與實踐環節的情況。我院（渤海船院）船舶工程技術專業學生在校期間，參與實踐實習累計780學時，涵蓋專業基礎實習1周、船舶識圖與結構制作實訓3周、放樣實習2周、鋼料加工實習2周、船體裝配焊接實習2周、裝配實習3周、CAD/CAM與生產設計實訓6周、船體裝配焊接實習2周、工學結合生產實訓4周等實踐環節。學生通過這些實訓鍛煉，提升了自身的專業素質，為走上工作崗位奠定了基礎。
第四，建立高職學生誠實守信檔案。該部分檔案由系部專任輔導員負責，主要記錄學生助學貸款的償還情況，信用卡還款情況，曠課、曠寢情況，參與非法組織、活動情況，偷搶行為，詐騙等信息檔案。
第五，建立高職學生心理健康檔案。該部分檔案由學院思想政治教育課程組教師負責，記錄學生的心理狀況，包括異常學生的心理輔導記錄；學生的價值觀、人生觀、職業觀測評；學生的戀愛觀測評；學生的個性心理測試等綜合信息檔案。另外，還需要單獨建立單親學生的心理健康檔案，關注單親學生的心理成長過程，給予他們更多的愛與關注。
第六，建立高職貧困生檔案。該部分檔案由學院學生處老師負責，記錄貧困生的家庭所在地以及各成員收入情況，并根據實際情況，分別建立特困和貧困兩類學生的檔案。在學院國家助學金、勵志成才獎學金、省政府獎學金等評定工作時，翻閱貧困生檔案以及學生的成績檔案，綜合評定，選出適合的獲獎學生。
第七，建立高職學生成績檔案。該部分檔案由學院教務處學籍辦老師負責，記錄學生三年的所有課程成績、全國計算機IC3考試成績、全國大學生英語A級、四級和六級成績等綜合信息。
最后，學院排專人（學生處管理人員）負責收集以上七個部分的檔案資料，并進行歸檔處理。每部分檔案均按照封皮、目錄、信息記錄單、總結的順序裝訂成冊。
三、建立高職學生日常成長檔案的幾點建議
1.提高學生日常成長檔案的歸檔意識。學院各系主任、副主任、專業課程組組長、實訓中心主任，學管人員等都應高度重視學生日常成長的歸檔管理工作，并把學生的日常成長檔案整理工作作為一項重要工作完成。同時，還要通過各種渠道，完善自己負責的檔案資料。
2.檔案管理人員參與學生日常成長的全過程。如負責學生實習檔案建立的實訓中心主任，一定要親自參加學生實踐環節的指導工作，并做好記錄，將獲得的第一手資料歸檔；負責學生心理健康檔案的思想政治課程組教師，要充分利用課余時間、周末、節假日來進行學生的心理健康測評，并針對測評結果撰寫分析報告，提出學生心理健康的可行性輔導建議；負責貧困生檔案建立的學生處老師，需要翻閱學生的原始檔案資料，還需要進一步合適學生所提供的特困證明材料的真實性，家庭信息的準確性。針對學生的不同的家庭狀況，按1～3的比例選出特困生與貧困生，并建立相關的信息檔案。
3.加強檔案管理隊伍的建設。學院成立學生日常成長檔案管理領導小組，以各系主任為組長，學工辦主任和團委書記為副組長，七個部分負責人為組員的檔案管理隊伍。定期地組織參加檔案管理相關的培訓，學習檔案管理知識與技能，提高檔案管理人員的職業素質和工作效率。聘請網絡公司平臺技術人員，舉行專題講座，講解平臺對學生日常成長檔案的作用。讓每一位檔案管理人員都能夠運用計算機技術進行檔案管理工作。
[2]教育部.教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知[EB/OL]. ，2002-12-18.
[3]胡中鋒，李群.學生檔案袋評價之反思[J].課程教材教法， 2006（10）：35-37.
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0128-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.080
小學生電子成長檔案袋評價是由教師、家長、學生，按照檔案目錄整理的反映小學生的學習、生活等的成長材料。其主要包括小學生的作業、作品，教師評價、家長評價、自我評價等。建立電子成長檔案袋的目的是通過真實材料和生活場景收集，可視化反映出學生在學習、身體、心理、生活各方面的發展情況，以增強學生的自信心，培養學生自我評價、自我反思的能力，從而養成自我教育的習慣，進一步激活學生在小學學習、生活的熱情。
電子成長檔案袋評價作為一種新型評價方法，在運用過程中出現了一些問題：盲目收集、選擇作品，沒有條理，加重教師的負擔，評價往往流于形式。為提高檔案袋評價的使用效率，更好的促進小學生的發展，我提出一些可行性實施建議：端正態度，正確認識檔案袋評價法；慎重選擇小學生作品；激發小學生興趣，充分發揮其參與的主動性、積極性；更新教師觀念，多種方式提高檔案袋評價法運用的效率。
有些教師在教學中，建立班級博客、小學生博客，將班級博客與小學生博客進行友情鏈接，通過博客制作小學生成長檔案，通過博客反映孩子在小學的活動情況，家長與教師通過博客進行溝通與合作。有的教師借助QQ空間的首頁、日志、照片等功能，較好地實現了網上信息傳播和文件傳輸的功能，但是沒有形成系統的電子成長檔案袋的評價機制。
一、QQ空間的特點
QQ空間，可以書寫文章，上傳圖片，鏈接動聽的音樂，通過多種方式展現豐富多彩的內容。QQ空間是記事、交流的平臺；QQ空間和博客類似，它像各個小的單元組裝的“房間”；空間有“領地”的含義，它對所有者來說，是一塊高度自主的私人領地，可以設置讀者的權限。
日志：記錄文字，還有私密日志，模版日志；相冊：分享生活瞬間，可以極速上傳；留言板：發表觀點、看法地方；說說：QQ版的微博；在個人中心上，用戶可以看到該用戶QQ好友里關于用戶好友的一切信息，另外還可以添加特別關心，時刻關注用戶的朋友；還有，“誰看過我”“我看過誰”，甚至可以看到去年的今天關于自己與朋友的動態。
只要有人對用戶QQ空間里的日志、相冊、說說進行評論，還有給用戶在留言板上留言，用戶登錄QQ就能收到提醒，然后看到了就去回復，對方也能看得到，這就是互動。
多媒體，有聲有色是QQ空間的最大特色。只要能在網絡上找到地址的音頻和視頻文件都可以加入日志和主頁?，F在還增加了動感影集。
二、QQ空間設計電子檔案在小學生教育中的應用
我所在學校的學生家長使用QQ的情況存在差異較大，100%的家長沒有博客、也沒有閱讀博客的習慣，80%的家長有QQ和微信，40%的家長會把孩子的照片上傳到QQ相冊，20%家長會用文字記錄孩子的一些點點滴滴。
利用“家長會”時間進行相關培訓。主要內容有如何孩子成長日志；如何制作成長相冊；如何評論孩子的作品和他人作品；如何保護隱私以及如何遵守班級電子檔案管理規則。
基于QQ空間的電子成長檔案袋評價的優勢：小學生評價的功能由最終評價轉向過程評價，靜態評價轉向動態評價。教師在評價學生的過程中，嘗試透過內容看本質。家長、教師共同記錄、互動評價及時關注學生生活動態。這種評價是一種用可視化事實來反映學生情況的質變的評價方法。在教學中采用電子檔案袋評價，能真實地記錄學生在學習過程中的成長足跡。多元化評價在潛移默化培養學生的自我反思能力，培養學生學習的自主性和自信心，促進學生核心素質的發展。
三、基于QQ空間的電子成長檔案袋的內容
（一）教師共享的QQ空間電子成長檔案
這種類型的檔案是小學教師、校領導評價小學生的成長發展的依據。設有一定的權限，家長只能看到自己孩子的成長檔案。
1.建立基礎數據。其中包括身體基本情況、心理發展的一些動態數據。
2.創建文本資料。文本資料是指家長通過日記、說說記錄學生生活動態，教師要時常觀察記錄學生成長，有目的的與學生探討問題，注意觀察、記錄小學生的趣事趣聞，隨時隨地捕捉小學生的成長信息，并及時補充到小學生的檔案里。
3.建立可視化資料。教師和家長記錄收集小學生生活照片、影像資料并上傳QQ空間形成電子成長檔案，記錄下小學生成長的點點滴滴，這些資源都能說明孩子的成長情況，為學校改進教育方式提供參考。
4.創建作品展。教師和家長將學生作品拍成照片，每張照片說明作品的來源、創作時間等信息，以便日后為教師分析、評價小學生的發展提供有利的依據。
5.制定測試表。各種學業測試及調查結果主要是一些調查表和檢測表。在各種測驗及調查結果資料收集方面，根據小學生的核心素養發展制訂了一系列評價表，運用一定的算法量化使之形成一個具體可行的評價體系。設置閱讀權限，放在班主任的QQ空間里，教師根據小學生的發展情況適時地填寫，以便分析小學生的發展水平，為制定有針對性的策略提供參考。小學生QQ電子檔案成長檔案的建立，使家長更加深入地了解孩子在小學的活動情況，并通過QQ與教師進行溝通與合作。
（二）家長QQ空間里自己孩子的成長檔案
統一要求家長給相冊命名、統一要求成長檔案袋的內容，日志里主要積累文字性的東西，寫作方式不做要求，可以采用圖文并茂的方式或者單獨的照片（注明出處）。相冊分為幾類，一是孩子的照片，二是家長把孩子寫或畫的作業拍照，三是教師統一布置給孩子的作業。影音相冊里主要收集孩子的生活視頻、參加活動的視頻。
在教師QQ空間里，教師用照片、說說、動態及時地向家長反饋每周的活動情況、開展教學的情況，展示小學生在校表現。這樣的展示不但增強了家長的參與意識，還在一定程度上保證了小學生成長檔案的全面性與真實性。要求家長按時將小學生在校的情況下載、引用、轉載到家長QQ空間里中，鼓勵家長并將小學生在家的活動或創意作品拍攝下來，上傳到空間，用簡單的語言描述，補充到小學生成長檔案中，共同為小學生的成長留下一份珍貴的資料。
隨著素質教育的全面推進，學生的成長正朝著多元化方向發展，他們的世界觀、人生觀、價值觀也隨之發生了巨大的變化。在整個教育教學過程中，教師如果不能及時、全面地了解學生基本情況，發現學生問題，那么就很難在教育教學活動中恰如其分地因材施教、因人施教，也就很難保證學生全面健康發展。由此看來，建立學生成長檔案是教育教學活動中一項必不可少的工作。尤其網絡資源日益迅速發展的今天，建立、建好電子檔案更為便捷、高效。
一、建立學生電子檔案的作用與意義
1、建立學生電子檔案，教師與學生交流溝通變得更便捷、更高效。在教育教學過程中，一般總是哪個學生犯錯誤了，教師才與他交流，交流的內容也就是圍繞學生的錯誤，教育效果很低，而且與其他的學生交流也很少。但建立起學生電子檔案，教師、學生一打開電腦，就能查閱所有學生的學習成長情況，不受時間、空間限制，無論哪個學生，教師都可以結合學生成長檔案的內容與學生交流溝通，而且很對學生的思路，教育效果明顯提高。
2、建立學生電子檔案，能夠增強學生的目標意識。大部分學生通過自己查閱學生電子檔案，能找到自己的發展方向，從而激發前進的動力，學習的積極性有了很大的提高。學生的集體意識也有所增加，學生慢慢的懂得了：同寢室的同學組成一個小家，只有一個寢室的同學團結友愛，才能有家的溫馨；同樣一個班的同學就組成了一個大家，只有全班同學齊心協力才能建設好這個大家庭，才能有家的幸福。
3、建立學生電子檔案，有利于教師教育教學工作思路、工作方式方法的調整。教師通過整理學生學習成長檔案中提出的意見和建議，才能發現前一階段學生存在的一些問題，及時調整后一階段的工作思路、工作方式方法等。
二、學生電子檔案的建設
學生學習成長檔案最好在教師指導下，由學生自己建設。一則可以減輕教師的工作量，二則可以培養學生的動手操作能力，培養學生的自我反思能力和對自己負責任的態度。學習成長檔案建設，可循序漸進，運用以下辦法逐級推進。
1、學生根據自己愛好隨意建立學習成長檔案。不提質量要求，這時對學生的要求是只要完成就可以了。
2、按教師要求建立階段性的學習成長檔案。在學習成長過程中，教師根據某一階段具體需要（如科技制作、社會調查等）提出一定的要求，然后學生根據教師所提出的要求來認真完成。
3、建立長期目標檔案。教師只提目標，學生根據目標自定標準，自選形式，自組內容。這要求學生有較強的反思能力和獨立性。
三、學生學習檔案的運用
“學生每天都在發展，只是有許多方面沒有被我們發現”。學習檔案是學生發展進步的記錄，我們可以采取每日學生整理自查，每周小組評議比較，每月全班展示交流的辦法，把學生檔案劃分為優秀、良好、合格、需努力四個等次，通過縱向比較和橫向比較，來評價學生的學習狀況和在班級中所處的位置，了解學生的學習興趣、情感策略發展狀態，相應知識技能掌握狀況和運用能力，同時讓學生體驗成功、不足與需要，逐步形成積極健康的情感態度與獨立自主的學習能力。
學生學習檔案中主要的內容有：（1）學生的自然情況。主要有政治思想、愛好特長、評優評先、獎學金等欄目。主要目的是讓學生做到自知，并且便于班主任了解學生上學期的基本情況；（2）長期目標。主要目的是讓學生給自己制定一個遠景規劃，從而給自己的發展定一個大體方向；（3）學期目標。主要目的是讓學生在一學期內有目標感，從而也為班主任對學生的教育更有實效性、針對性；（4）期中小結及目標修訂與改進。主要是在期中考試后進行的總結，便于學生發現自己的進步與不足，及時調整自己的計劃和目標；（5）學期讀書情況。主要是引導學生多讀書，開闊自己的視野；（6）愛好特長發展情況。主要是讓學生針對自己的特長愛好有針對性地練習，也為班主任更好的與學生溝通找到更多的共同語言；（7）本學期感到自豪的五件事、感到遺憾的五件事、獎勵違紀情況。主要記錄學生成長中的得與失，激發學生的自信心與緊迫感；（8）學期自我評價、同學評價。主要是讓學生對自己一學期的學習生活進行總結，并從別的學生的角度認識自己。這一點，有利于班主任全面、客觀的評價學生；（9）給班級的評價及給班主任的意見與建議。主要是提高學生對集體的認識，與班主任加強交流與溝通，利于班主任看到班級發展中的問題，有利于班主任更好的開展以后的工作。
四、建立檔案中出現的問題及處理方法
1、引導學生提高認識，不能讓檔案填寫流于形式
任何一項新的管理制度的出臺、使用，一些學生都會自然的作“逆反”式回應，學生成長檔案的建立也是如此。如果不給學生作通思想工作，有些學生在填寫時就會抱著無所謂的態度，隨便填填，應付了事，這樣檔案的填寫就會流于形式，班主任就不能獲得有效信息。因此班主任要通過班會、座談等形式，提高學生對成長檔案的認識，使學生明白建立學生成長檔案的目的是為了學生自己的個人成長；為了班主任及時了解學生的所想、所需，能更好的為學生服務；檔案的最大受益者是學生本人。填寫過程中，班主任要嚴格把關，如果發現有不合格現象，一定要讓學生重新填寫，不能有任何松懈。
2、 班主任及時梳理學生檔案，有針對性的幫助學生
學生填完檔案后，班主任不能把學生的檔案束之高閣，而是要積極發揮其教育功能。 例如班主任要及時通讀每個學生的檔案，主要理解學生自己制定的長期目標、學期目標，然后找學生談心，與學生一起研究目標的現實性、可行性，并給學生實現目標提供適當的幫助，讓學生感覺到班主任不是在管理自己，而是在幫助自己。班主任還要通過對學生特長的了解，在班級活動中，合理利用這些學生的特長為班級服務，鍛煉他們的能力，提高他們的自豪感。
3、成長檔案的內容應是動態的，班主任要及時作調整
由于學生發展、學生成長是不斷變化的，因此學生成長檔案的內容也應是動態的，檔案的內容與格式也應隨之變化，班主任對此也應作相應的調整。當學生的目標感建立后，就要給學生具體的指導，因此在實現目標的措施上、方法上應該有所突破。另外，我發現學生的集體歸屬感也應該加強。沒有集體歸屬感，學生就會失去集體的力量，從而得不到集體的幫助，容易迷失自己。因此，我對學生的成長檔案進行了調整，增加了幾項條款：（1）個人優點與不足。主要讓學生能發揮自己的優勢，彌補自己的不足；（2）自畫像。主要提醒學生要多關注自己的心理健康；（3）家庭月均收入。主要是讓學生理解自己是個消費者，應該知道自己的學習、生活不僅僅是自己的事；（4）榜樣、偶像的選擇。主要目的是讓學生找到自己的榜樣激勵自己，榜樣的力量是無窮的；（5）目標實現保障。主要是讓學生自主考慮如何實現自己的目標；（6）小家速寫（班級、宿舍）。主要讓學生有集體歸屬感；（7）給班級制定學期目標。主要讓每個學生參與到班級建設中來；（8）參加集體大型活動簡記。主要是倡導學生積極參加集體活動，增強集體榮譽感。相信通過這樣的調整，學生能更全面的記錄自己的成長，班主任能更有效的開展工作，最終實現學生全面健康發展的目的。
