時間：2023-05-29 09:02:35
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社會實踐活動的存在意義在于通過具體的實踐操作，從而使學生認識到所學課程的重要性以及在實踐中的操作方法。此課程由于全國各地方的學習進度與學習資源分布不一致，使得沒有制定統一的課程標準，也沒有統一的教材與教學參考書。如何制定課程的執行標準是由學校根據學校自身的發展情況與當地資源的分布情況決定的。我國大部分學校都開展了綜合社會實踐課程，其中少數學校沒有制定統一的課程標準，制定標準后的學校也存在著一些課程具體事務實施的問題，仍有部分學校沒有開展這項活動。本文從學校制定綜合社會實踐活動課程規劃的重要性著手，基于此對當前綜合社會實踐課程規劃體系存在問題的學校提出了相應的解決措施，而尚未開展此活動的學校也能夠通過此項研究探索從而避免這些問題的出現。
一、學校制定綜合社會實踐活動課程規劃的重要性
(一)有利于避免課程開設的盲目性與隨意性
在實行綜合社會實踐活動課程的過程當中，不僅需要教師針對不同年級、班級制定不同的課程操作方案，還要學校將教師的研究結果統一到課程規劃體系當中，這樣一來，能夠避免課程開設的盲目性以及隨意性。教師制定的具體課程內容由于是針對學生的學習特點與學習成果具體情況決定的，因此課程內容能夠貼合學生的發展需求與發展趨勢，學校制定統一的課程規劃標準之后，能夠使得各個年級與班級的課程實踐活動開展有序，且能夠保證質量。每組課程的開展都留有了足夠的空間，能夠最大程度的體現學校的辦學特色與實施原則。
(二)有利于加強課程資源的整合開發與有效利用
綜合社會實踐課程的實踐性以及實用性較強，因此就需要學校在設定統一的課程標準時注重課程的開放性，并保證學生在具體的課程活動當中能夠最大程度地體驗到社會實踐課程的開展目的與意義，學校應在教師設定豐富有效的課程規劃之后，為課程的具體實施提供足夠的使用資源，這樣一來，學生能夠在其中體會到綜合實踐課程的開放性與實踐性。學校在進行課程的整體規劃過程當中，對課程進行統一的規劃標準有利于課程資源的整合開發與具體應用，充分地調動學校的現有資源，為學生提供足夠的課程活動實踐空間，除了能夠有效地使教師設定的課程內容得到實現，還能夠帶動學校周邊資源的積極使用。
(三)有利于實現學校對課程的管理
無論是綜合社會實踐課程還是學生的主要理論課程，都需要系統專業的規劃與管理，才能夠使得學生的課程執行有序的進行。除此之外，還需要教師對課程在專業角度上進行思考與評價，這樣有利于實現學校對課程的管理。學校在設置系統的課程執行標準之后，學生上課所使用的教室、課程資源以及具體課時等信息都能夠得到落實，課程的具體運作就能夠得到良好的保障。學校在制定統一的課程執行標準之后，日常課程的實施就能夠形成秩序，學校也能夠在此過程當中檢驗所制定的標準是否具有可行性、執行力度如何，并建立一套綜合的評價標準對當前的課程體系起到評估與監督的作用。
二、學校綜合社會實踐活動課程開展存在的問題
(一)師資隊伍不理想，影響綜合社會實踐的有效實施
由于綜合社會實踐活動對學生的要求具有綜合性以及實踐性，因此需要教師在課程內容介紹的過程中向學生灌輸正確的指導思想，從而使學生能夠在課程活動的開展過程當中實現課程活動的存在意義。但是，當前部分學校教師的資質并不理想，不能夠為學生的社會實踐活動起到積極的引領作用，還有部分教師的主要任務是教授學生理論知識，由于師資力量不足，使得這類教師也同時兼任綜合社會實踐活動課程的部分，這就造成了學生不能夠得到專業的實踐活動經驗的傳授的情況出現。綜合社會實踐課程是學生對社會各行業具體運作有一個初步了解的過程，在這一方面教師是主要的引導者，這方面部分學校還未形成良好的教學風貌。
(二)課程管理不到位，阻礙綜合社會實踐的常態化開展
另一個存在問題是課程管理不到位，主要體現在計劃、方案制定不周全、課時量得不到保證以及綜合社會實踐課程被多層次劃分、綜合社會實踐課程消耗學校大量辦學精力四個方面。課程計劃制定不周全使得學生在實踐過程當中對社會行業的體驗不夠全面，不能夠對當前社會的具體操作狀態形成初步的認知，而課時量缺乏則會使得這一社會實踐課程無法達到其創立初衷。該課程被多層次的劃分使得學生所學內容雜亂無章，每一部分都是淺嘗輒止的狀態，這樣不利于學生綜合知識運用能力的培養，另外，由于這項課程的開展消耗了學校大量的辦學精力就會影響到主學科的辦學效果。
(三)評價指標不明確，偏離綜合社會實踐的價值導向
由于制定的評價指標較為偏重化，不是僅僅注重結果就是對過程過分強調，這樣就導致了學生不能夠綜合全面的發展，素質得不到整體性的強化與提升，教師也因此不能夠設立具有針對性的評價方案對學生的學習結果進行考核與監督。除此之外，學校也沒有設立具體的評價項目對教師的課程執行結果進行評價，這樣一來教師的課程執行狀態就不能夠規范，且秩序良好。
三、促進學校綜合社會實踐課程實施的幾點措施
(一)提高教師的綜合素質與課程開發意識
由于各地學校資源環境不同，就使得不能設立統一的標準對各個學校的實踐課程進行行為上的約束，因此，就要找到各地綜合社會實踐課程之間的共通之處與根本所在，對進行課程在執行力度上加以提高，對于此應從提高教師的綜合素質與課程開發意識上著手，這樣教師就能夠開發新型的教學方式與教學理念，從而在鞏固學生技能基礎的同時對不同地區的學生進行學習資源上的分配與劃分。
(二)激發鼓勵學生的興趣和開發課程資源的積極性
當前，我國尚未對綜合社會實踐課程設立統一的教學大綱，這樣就使得各個學校之間所設立的教學意義、內容是根據學校自身辦學情況而定的，學校就有足夠的辦學空間去選擇適合自身學習狀態與學習能力的課程資源，并能夠自主選擇感興趣的課題對課題進行開拓性的研究，在這樣放松自由的學習狀態之中個人的學習熱情能夠得到極大程度上的調動與開發，而教師也能夠在這樣的過程當中與學生共同進步，并增強自身資源創新利用的能力。
(三)創造和利用地區的特色資源
各個地區都具有當地的特色資源，因此學校應利用并創作當地的特色資源，這樣一來，能夠形成具有當地特色的綜合社會實踐課程，學生也能夠感受到具有時效性的課程安排規劃，并對當地的經濟建設、資源開拓與科學技術的應用起到積極的促進與引領的作用。各個學校要根據學校與學生的年齡與興趣制定專門的培養計劃，從而能夠在根本上創立具有學校辦學特點與地區性特色資源的綜合實踐課程內容。
參考文獻:
［1］郭元祥，姜平．當前綜合實踐活動課程的現狀與問題［J］．基礎教育課程，2006，(08):6．
近幾年來國家有關部門已多次提出加快小城鎮建設,但由于各級對加快城鎮建設的重要意義認識不足而進程緩慢。加快城鎮建設對促進區域經濟發展,提高居民生活水平都有著十分重要的意義和作用。
(一)加快城鎮建設有利于我縣綜合經濟實力的迅速提高。我縣國內生產總值的60%是由城鎮創造的。各項稅收也主要來源于城鎮。特別是近幾年來,我縣農業結構的調整已達到較高程度,農村經濟增長速度逐年減緩。而經濟的繼續發展將主要依靠城鎮經濟的發展來支撐。
(二)加快城鎮建設提高城市化水平有助于促進工業化,擴大內需,拉動經濟增長。城市化既是工業化推動的結果,同時又是促進工業化發展的強大動力。城市化可以為工業提供便利的交通、快捷的信息、良好的市場、發達的教育及先進的城市設施。同時可以大大增加有效需求。
(三)加快城鎮建設,提高城市化水平有利于居民生活水平的提高。加快城鎮建設,進一步完善和改造城鎮服務設施,居民生活水平也會隨之而提高。無論從交通、住宿、吃、穿等各方面都會更加便利,同時也會使大大增加社會需求,從而促進經濟健康發展。
(四)加快城鎮建設能夠有力地推進房地產業的發展。加快城鎮建設,吸引大批農民進入城鎮工作和居住,必然會加快房地產業的發展。
(五)加快城鎮建設提高城市化水平有助于第三產業的發展,是創造就業崗位,緩解就業壓力的有效途徑。第三產業的快速發展需要有一定的人口規模條件。據有關專家估算,城市化率與第三產業的合理比值范圍是0.9―1.5之間。目前,我縣第三產業發展的主要障礙之一是城市化滯后問題。2005年金鄉第三產業增加值占全縣GDP的比重為32%,而城市化率尚不足20%。因此需要城市化率迅速增長,達到與第三產業的比值范圍,才能進一步推動第三產業的發展。
(六)加快城鎮建設有利于農村剩余勞動力的轉移。隨著農業生產條件的不斷改善和提高,農村剩余勞動力越來越多。加快城鎮建設不僅需要大量的農村勞動力。而且二、三產業的快速發展也能夠迅速吸納大批的農村勞動力進入二、三產業就業,從而不斷增加農民的收入。
(七)加快城鎮建設有利于財政收入的增長,農村稅費改革后,農業稅收已全部取消。以后財政收入的增長將主要依賴于城鎮經濟的增長。只有不斷加快城鎮建設,發展城鎮經濟才能確保財政收入的持續增長,2005年全縣完成地方財政收入13025萬元,其中縣直10177萬元,占地方財政收入的78.1%,可見發展城鎮經濟對財政收入是何等重要。
二、我縣城市化水平現狀
從總體上講,我縣的城市化水平尚處于初始階段。據2000年人口普查資料顯示我縣城鎮登記人口為10.64萬人,占普查總人口的17.66%。也就是說2000年我縣城市化率僅17.66%(通常人們把城鎮人口占總人口的比重用作表示城市化率,城市化率是反映城市化水平的一項重要指標)我縣城市化水平離全國36.1%和全省38.0%的平均水平還有相當差距。根據90年人口普查資料推算,1990年我縣城市化率約為12.11%,10年間,我縣的城市化率僅提高5.55個百分點,平均每年僅提高0.56個百分點。2005年底我縣的城鎮人口約12萬人,比2000年增長12.8%,城市化率還不足20%。5年間僅提高了2個百分點。而2005年我縣的國內生產總值比2000年增長了75.4%?？梢娢铱h城市化進程遠遠低于國民經濟發展速度。城市化進程太慢的原因主要是因為非農業人口增長緩慢,2005年底我縣非農業人口7.85萬人,僅比2000年增長10.7%。
我縣縣城城區現狀是:2005年底縣城城區人口9.52萬人,占全縣總人口15.6%。建成區面積9.34平方公里,占全縣總面積的1.05%。無論城區面積,還是城區人口其規模都比較小。城市建設水平也比較低,城市供水、城市供暖、城市道路、城市綠化等各方面都還存在相當大的差距。
我縣的鎮區建設則差距更大。首先幾乎所有鎮區都沒有排污設施,其次大部分鎮區沒有自來水設施,另外還有許多鎮區道路建設較差。
當然我縣在發展城鎮建設方面也有許多有利因素,首先舊城改造工程正加速進行,其次交通已比較發達,縣城到鄉鎮村之間已通公交車;第三我縣已建成電話縣,實現了村村通電話,電話普及率已達74%,城區電話普及率達127.8%;第四部分鄉鎮的工業園區建設已初具規模。與臨近的兄弟縣相比我縣的第三產業的發展也比較快。
三、加快城鎮建設的想法與建議
(一)加快戶籍制度改革步伐,從根本上解決制約城鎮發展的不利因素。從多年來的發展歷程來看,陳舊的戶籍制度是制約城鎮建設快速發展的一個根本原因。因此加快戶籍制度改革成為當務之急。
1、縣城規劃區內的農業居民可轉為城市戶口,原金鄉鎮轄區內的行政村可改為居委會,居民轉為城市戶口。
2、外地居民在金鄉長期經商或居住的可轉為城鎮非農業戶口。
3、外地居民或本縣農民在城鎮購買住房的可轉為城鎮非農業戶口。
4、建制鄉可考慮改為建制鎮。目前我縣還有4個鄉未改鎮,應在一定的時間內完成鄉改鎮工作。
5、鎮駐地行政村可改為居委會,居民戶口轉為城鎮非農業戶口。
6、鎮駐地四周行政村其農民收入以非農產業為主的也可考慮轉為居委會,轉為城鎮非農業戶口。
7、人均耕地半畝以下的行政村可考慮轉為居委會辦理城鎮非農業戶口。
8、農民凡是愿意到鎮駐地居住或經商的可辦理城鎮非農業戶口。
(二)發展城鎮經濟,完善城鎮功能,提高城市化水平。提高城市化水平的最終目的是發展經濟,提高廣大居民的生活水平。因此完善城鎮功能,加快城鎮建設應著眼于發展經濟。
1、科學規劃城市化發展藍圖,要把城市化發展納入國民經濟總體規劃體系中,處理好土地、環保、交通等專項規劃的銜接。力爭到2020年末,使我縣的城市化水平達到50%以上。
一、政府主導、科學統籌，著力打造精品工程。始終堅持民生優先、統籌城鄉、和諧發展，既立足于建設新型農村社區，更致力于創建安居樂業家園。堅持由政府主導農房建設改造工程，確立了“五好一滿意”標準，努力做到戶型好、質量好、配套好、環境好、物業管理好，使絕大多數群眾滿意。一是高標準實施。從規劃布局、方案設計，到建設施工、設施配套等都堅持高標準、嚴要求，注重品質、保證工期、強化監管，使工程建設經得起實踐、人民、歷史的檢驗。大力推廣應用太陽能、外墻保溫、地源熱泵等新能源新技術，全市新建農房外墻保溫材料使用率和多層建筑太陽能熱水器安裝率均達到100%。二是大力度扶持。全市各級財政累計籌資**元用于農房建設改造，減免緩各類費用**元，有效調動了各方面積極性和主動性。三是全方位督導。市委、市政府成立了農房建設與危房改造工作聯合推進辦公室，將這項工作納入科學發展綜合考核體系，細化量化指標，強化調度督查，有效保證了各項任務全面落實。
一．城市建筑規劃實施
城市建筑規劃的實施是一項建設的開展，任何城市建設都需要經歷項目的市場研究、資金的籌措、項目的審批、規劃的許可、土地的獲得、建設的開展以及資金的配套、社會的反響、市場的運作等等，其中的任何一個環節都會對項目的開展產生影響，任何一個管理部門的決定都會對項目的實現形成決定性的作用。由此可見，城市建筑規劃的實施必然是依賴于城市中各個部門、各類組成要素的共同作用的。城市是一種多元的社會環境，要對城市中的
各個方面尤其是各個利益方面進行協調，從城市政府的角度講，就需要有完善的制度和公共政策來協調城市政府的各個部門，從而達到整合社會各個方面的運作過程，使城市建筑規劃發展的目標得到貫徹和實現，而作為城市發展目標實現手段的城市規劃應當提供城市公共政策的基本框架。
城市建筑規劃部門并非是自己去實施規劃，而是運用城市建筑規劃及規劃管理的手段去鼓勵社會各個方面實現建筑規劃發展的目標。在這里，建筑規劃既是城市公共政策體系的導向，而且也是一種政策實施手段，這就意味著，建筑規劃不僅要在城市建設和發展過程中在全社會的范圍內得到貫徹執行，而且也需要將城市建筑規劃視作政府行為的決策依據和準則，是政府各部門之間相互協同作用的基礎。
二．城市建筑規劃制度的改革必須直面社會利益的調配，這是保證建筑規劃實施的核心
隨著改革開放的逐步擴大和深入，市場經濟體制在資源配置上逐步占據主導性的作用，現行的城市建筑規劃制度遭受到了極大的沖擊，在房地產發展的中則表現得最為明顯。這種表現所反映出來的是城市建筑規劃的基本理念和城市建筑規劃的作用發生了根本性轉變，在由計劃經濟體制向市場經濟體制轉變的過程中，國家過去直接控制的資金分配已分解為多渠道的資金來源，社會的利益關系已經依賴于從市場運作的過程中所建立起來的相互作用，城市建筑規劃所直接面對的是依附于城市土地(和空間)使用上的利益關系。在市場經濟體制下，這種利益關系就成為城市建筑規劃配置和安排土地使用所蘊含的本質意義。
從這樣的意義上去認識城市建筑規劃就可以看到，僅僅依賴于技術手段、僅僅依靠行政方式是難以達成建筑規劃實施的目的的。城市建筑規劃不僅在協調、在平衡不同的利益關系，而且建筑規劃本身揭示在創造不同的利益關系。從中可以看到，這個過程交織著錯綜復雜的關系城市建筑規劃本身是一項社會建制’是社會制度所產生的結果，而且庀本身又是社會制度體系的一個組成部分，同時城市建筑規劃所涉及到的城市各項要素也都是在更為廣泛的制度框架中生成和發展的，并且在城市建筑規劃的制度框架下實現。
經歷了近20年改革開放和經濟體制改革的過程，城市建筑規劃的理念、方法和體系都經歷了從點到面、從局部到體系的改革，這些改革為城市建筑規劃適應社會經濟的發展、促進城市建設的有序開展起到很好的作用。但是，我們也應當看到，現有的城市建筑規劃體系并不能充分保證城市建筑規劃實施的完善性。此外，在任何城市建設活動開展的過程中，城市建筑規劃管理只是建筑規劃實施過程中的一個環節，而城市建筑規劃本身也并非是這
些活動開展唯一的作用因素，社會、經濟和政治等方面的作用仍然是關鍵性的因素，城市建筑規劃能否發揮作用、發揮多大的作用以及如何發揮作用等等也都是由更為廣泛的社會制度所決定的。因此，城市建筑規劃制度的改革需要適應現在城市建筑規劃直接調節社會利益的要求從保證城市建筑規劃實施的有效開展的層面從城市建筑規劃的運作制度（保證城市建筑規劃的目標和內容貫徹于建筑規劃的全過程)、城市建筑規劃的行政制度(保證政府部門之間的協同和以城市建筑規劃作為政策基礎)法規制度(使具體的建設行為成為建筑規劃實施的具體行為和實現對社會利益的調節)等方面對現行的城市建筑規劃制度進行全面的改革，而這正是國家《城市規劃法》修訂和目前我國城市建筑規劃體制改革的主要任務。
城市建筑規劃制度的變革涉及到的內容非常廣泛，既然，在社會經濟體制轉變的過程中，社會整體利益關系發生了改變，那么，作為利益調節方式的城市建筑規劃也必然地要發生全面的變革。從大的方面講，這種變革包括了法規制度、行政制度和建筑規劃運行制度的改革，在具體的內容上就涉及到政府部門之間的協作、規劃體系、規劃審批、規劃引導、開發控制、規劃上訴、司法執行等等方面。另一方面，任何制度的改革或演進，都涉及到在原有制度下的人們今后行事的行為方式的轉變，這種轉變既是制度變革實現的基礎，也是制度推進的目的。在城市建筑規劃制度變革的過程中，我們必須看到制度既是對社會其他部門、個人提供新的約束，同時也是對規劃部門和建筑規劃管理者增加約束。
三．城市建筑規劃實施必須完善建筑規劃管理的手段
加強對建筑規劃實施的時序性要求的研究，強化城市財政、經濟等方面的考慮，與土地供應計劃相結合，保證城市建筑規劃的引導作用落到實處，這是實現建筑規劃意圖的最直接手段。城市建筑規劃的實施始終是從現狀逐漸向未來拓展的過程，現在所作出的決策、所進行的行為都是未來決策和行為的基礎，因此，從現在出發向目標不斷趨近的思維路徑是城市建筑規劃實施的基本思路。這是與建筑規劃編制過程中從目標來反觀現在、以目標來界定現
在行為的思維方式是正好相反的，過去我們過度強調后者而忽視前者，結果使未來的目標與現在的行動相脫節。
任何開發建設或者說任何實施建筑規劃的行動都需要有一定量的資本投入對于城市建筑規劃的實施而言∈鍵也許并不在于是否有某種投資，而是什么時候投入。城市建筑規劃通過對城市發展進行預期而作出最有可能的安排，決定需要什么樣的改進或投資。但開發項目是各不相同的萁具體的開發時間并不能精確地預計。此外，建設公共設施和項目的資金的可獲得性會影響城市作出資本投資的決定。由此，當城市已經確定了要實施其建筑規劃之后，城市就面I臨著從其有限的資本資源中抉定什么時候、進行怎樣的投資。
黨的十將“全面建設”改為“全面建成”小康社會，并從經濟、政治、文化、社會、生態等方面規劃了小康社會的新格局。具體文化建設而言，筆者認為未來的小康社會在文化方面應具備一些特征，即小康社會應是一個學習型、知識型、文明型、信仰型社會；并且公共圖書館在這四個特征的建設上發揮著重要作用。
1.1文化引導建設學習型小康社會
在當今信息化程度不斷提高的社會，知識的創新不斷加快，因此一個人的學習能力顯得尤為重要。公共圖書館是一個地區信息和知識的聚集地，是人們汲取文化知識的殿堂。在建設學習型社會方面，公共圖書館有著獨特的優勢。鑒于此，圖書館應該利用其豐富文化資源，發揮文化引導的作用，通過各種方式和途徑激發廣大讀者的讀書意識，讓讀者養成學習的習慣，并且擴大影響范圍，進而在社會上形成自覺讀書，終身學習的學習氛圍。
1.2文化輸出建設知識型小康社會
21世紀是知識經濟的時代，知識在社會發展中的作用越來越突出。因此，小康社會也必將是一個知識高度發展并不斷創新的知識型社會。在此背景下，公共圖書館應該利用其知識寶庫的特征，充分發揮其文化服務的職能，實行文化輸出，最大限度的將知識傳輸給社會。一方面，將社會上的最新知識及時有效的匯聚到圖書館，使其成為全社會知識的聚集地，最大限度地匯聚各種文化知識。另一方面，將聚集的文化知識及時有效的傳輸給社會，讓每一位社會成員都能夠沐浴到知識的陽光。
1.3文化服務建設文明型小康社會
要建設文明型的小康社會，就要不斷豐富人民群眾的精神文化生活，全面提高公民道德素質，使社會成員具備較高的文明素養。公共圖書館應該開展各種文化服務活動，在文化服務中提高公民的道德素養和文化素質，使每個人都擁有豐富的文化知識，較高的道德涵養，形成高尚的文明習慣。以此為基礎，將文明風尚擴展至家庭、企業單位然后推廣到整個社會。
2.全面建成小康社會視角下的公共圖書館建設
如前文所言，公共圖書館在全面建成小康社會過程中發揮著文化引導、文化輸出、文化服務、文化熏陶的作用?？梢哉f，圖書館在全面建成小康社會中，有著廣闊的發展空間。
2.1立足實際，創新思路，形成特色
周口市人口多，文化基礎薄弱。如何通過圖書館來豐富人民群眾的文化知識，提高文化素質，是圖書館面臨的一個現實而迫切的課題。針對這種現狀，局領導就為圖書館確立了“立足實際，創新手段，形成特色”的發展思路。在工作過程中，市圖書館緊緊圍繞這一發展思路，積極探索，不斷總結經驗，以文化惠民為主題，創新工作為途徑，形成了自身獨特的發展方針。
2.2注重館員綜合素質建設，建立高素質人才隊伍
館員是圖書館發揮其職能的重要媒介。一個高素質的館員隊伍不僅能對圖書館文化引導職能起到推動作用，而且能夠幫助圖書館為讀者提供更好的文化服務。為此，我館專門組織館員進行技能培訓，讓館員在工作技能上過硬。平時，圖書館還定期進行業務學習，月底進行業務技能考核，對成績比較好的館員給予一定的獎勵。通過對館員工作技能的強化，使每一位館員掌握了嫻熟的工作技能。
2.3不斷充實館藏，增加館藏量
周口市圖書館是一個剛成立不久的新館，由于各方面的因素，藏書量少，是一個現實而棘手的問題。擴大館藏量，滿足人民群眾讀書需求，是市圖書館面臨的一個最大的實際問題，同時也是我館制定的自身發展的首要策略。
我館主要通過兩個途徑來解決。其一，籌集資金，對外購書。雖然資金不是很充裕，圖書館把有限的資金優先用于新書的購買上。從開館至今，圖書館已先后五次購買新書，購買金額50多萬元，新進圖書2萬多冊。其二，發動社會力量，踴躍捐書。宋河老子國學研究會，為圖書館捐書2萬多冊，價值200多萬元。去年7月在全市范圍內發起的向圖書館捐贈書刊活動，共有100多家單位參與，捐贈書刊35萬冊，其中書籍3萬多冊，極大的豐富了館藏量。
程序化很好，但是否能解決所有問題？
“去年我們在程序化方面做了很多努力，把DSP + Ad Network + DMP確立為有米廣告精準營銷服務的產品矩陣，以滿足不同細分領域的廣告主需求?！比~文勝說，“客戶投放移動廣告其實有非常多的選擇，Hero Apps、Ad Network、DSP、BAT平臺內部資源等，每種資源都有它的價值。但所有廣告主的最終期望，幾乎都想獲得更高的效果回報?！睂Σ簧購V告主而言，程序化就是為了實現更好的效果目標而興起發展的，這也是廣告主們選擇程序化營銷的核心訴求。
現實中，程序化購買廣告的投放效果受到多方因素的影響，媒體供給的流量水平則決定了基礎的效果水準。伴隨著平臺采集數據的增長，各家公司在非統一的算法標準下，可能會給同一個真實終端受眾帶來不同的畫像結果。當廣告主面對投放參數紛繁復雜的時候，一旦理解不透徹而決策失誤，就極易得出咫尺天涯的推廣效果。然而要讓程序化實現絕對的精準到達，在很多條件下，廣告是無法覆蓋更充分的大眾群體的，這就局限了廣告主的品牌聲量和市場影響。而這些都是目前程序化發展中遇到的問題。
“有趣的是，我們看到了另一面，以微博、微信為典型代表的，各類擁有龐大粉絲群體的社媒賬號，在做內容營銷，而且做得風生水起?！比~文勝談到，“這種社會化媒體營銷走的路線跟程序化是不一樣的，但仍有不少廣告主選擇。所以這引起了我們的思考！”把營銷建立在社交媒體的用戶賬號上，并且以制造優質內容的形式讓關注者自發傳播，這種方法好像與程序化購買廣告所賴以生存的技術對接、算法運用、數據處理“格格不入”，可以說是兩個不同的維度。
當這兩個不同的營銷維度都有客戶需求的時候，結合的嘗試便會在善于創新的市場孕育而生?！霸谀瓿醯臅r候，我們幫客戶首發推廣了手游《艾爾戰記》，利用有米DSPAN進行。達到的效果很好，幫助客戶導入了很多優質的游戲玩家。這時候我們就在想，如果能讓更多的游戲愛好者看到有關這款游戲的信息后也下載試玩，會不會更好？雖然他們并不一定是這個類型的垂直用戶，但通過優化，游戲的潛在用戶群體卻得到了擴展。”
結合社會化，為什么它是不可或缺的？
“故宮淘寶”“我只過百分之一的生活”“百事六小齡童”等案例在朋友圈的成功，已經證明了社會化營銷的威力，然而這片市場目前還有非常大的挖掘空間。不同于程序化營銷的注重理性、計算，社會化營銷并非觸感冰冷，它重視的是感性、內容，讓品牌主動融入用戶的日常社交使用情景中。
“很多時候，內容就是最好的營銷，特別在移動互聯網時代。有米過去一直在積累發展的，可以說都是‘硬廣’。雖然廣告形式從最早的Banner發展到如今的信息流、視頻，用戶體驗越來越好，植入化感受越來越強。但本質還是一種用戶被動收看的營銷信息。而社交平臺是利用興趣與熟人傳播內容的，你點擊圖片、點擊文章，都是出于自發。因為你喜歡，所以會去關注。因為你對內容有共鳴，所以會去轉發。因為你潛意識覺得朋友圈的朋友是可靠的，所以會受到口碑分享的影響?！比烁窕?，是移動端用戶的普遍特征，社會化營銷之所以能有星火燎原的效果，就是契合了這個特征點。當廣告不再被動地推到用戶面前，當營銷變成一種饒有趣味的內容時，用戶便熱衷于在他的社交應用里感受大V賬號帶來的每一條更新。所以社會化營銷所帶來的自覺關注價值和品牌情感共鳴，是程序化營銷無法取代與衡量的。
好的營銷，是把目標信息傳播給正確的人，所以程序化完成了這個點。但如今消費者每日都在面對各式海量的信息，并不是每個人都能對看到的目標信息起反應，因此需要好的內容或者好的傳播者引發更大的關注。公眾號、微博大V、QQ空間等這類社交傳播渠道，聚集著程序化投放難以區分的復合群體與內容死角。好的內容背書上熱門大號，往往能引發潮水般的用戶自傳播。這就是社會化營銷的特殊魅力。如果說程序化占領了計算廣告的維度，那么社會化顯然就是另一個內容傳播的維度了。
“所以有米在2015年中成立了米匯，專注于社會化媒體營銷領域?，F在，我們希望幫助廣告主完成程序化廣告與社會化傳播的結合，使客戶的產品營銷不僅能夠取得良好的效果轉化，也可以獲得大范圍的品牌宣傳?！比~文勝透露。目前，米匯平臺已經涵蓋微信公眾號與微博認證資源，它與有米廣告建立起有米科技在移動營銷領域上兩個方向的探索與落地。
跨維營銷要怎么玩？
“‘跨維’，將重塑移動營銷模式?！边@是葉文勝在上海移動互聯網營銷大會演講中首次提到的。對于程序化與社會化這兩個各具特色的營銷維度，有米率先走出了整合的道路。
“在通常的移動推廣中，廣告主要么對指定的媒體投放廣告素材，要么把投放委托給程序化平臺進行精準定向。而跨維營銷則立足于用戶日常的不同移動使用情景，定位‘硬’‘軟’兼施的立體化整合營銷方式?！?/p>
跨維，并不單純指代跨屏、跨平臺等移動營銷界的技術實現手段，也不是指程序傳播與人際傳播的疊加，它意含廣告投放程序化、內容傳播社會化、數據洞察場景化、流量覆蓋全球化這幾個細分層面的有機融合，構筑起立體的、多維度的營銷操作方法：
從跨屏到聯屏，從跨App到聯App，不囿于單一類型的移動媒體覆蓋
協調硬性廣告與軟性內容的輸出分配，尋求投放效益與品牌美譽的最優化
通過多個數據截面綜合描繪用戶畫像，洞察目標人群的真實需求
因此，我們想摸索一種新的模式，讓幼兒在主題中、游戲中真正地融入社會，依托著社會的力量，支撐幼兒更完善、系統地掌握真正的、內化的知識，從而達到更好地培養幼兒學習能力的目標。
一、揭秘：“融入社會”式的教學
根據小班幼兒的年齡特點和學習特點，我們認為“融入社會”的教學模式尤為適合。
1.從“浮光掠影”走向“鞭辟入里”
3～4歲的孩子記憶帶有很大的無意性，他們對具體的、激起強烈情緒體驗的事物，很容易自然而然地記住。而在一些主題活動中，往往只是和幼兒“紙上談兵”，說說而已，幼兒似懂非懂。相反，“融入社會”式的教學模式真正做到了讓幼兒近距離地接觸，實地考察、驗證……就是在這樣的過程中習得寶貴的經驗。
2.從“坐而論道”走向“親身體驗”
小班孩子對于說教完全不“感冒”（如：教師想向幼兒講述救護車，包括外形、功能等，單憑教師的語言描述是遠遠不夠的，因為幼兒聽過了就忘記了），那么“融入社會”式的教學模式讓幼兒與所學“內容”親密接觸、親身感知，不僅能調動幼兒參與的積極性，并能深入地探究（如救護車，可帶領幼兒來到就近的醫院內進行實地參觀，讓幼兒近距離地觀察救護）。
3.從“淡然處之”走向“歡欣踴躍”
小班幼兒好動，喜歡接受一些新奇的事物，但是一般的教學模式只是待在活動室內，由教師帶領幼兒完成活動。而融入社會式的活動可讓幼兒真真切切地接觸到活動的內容，并且發現一些新的東西，一些在活動室內發現不了的東西，從而讓幼兒對教學內容興趣更為濃厚，探究欲望更為強烈。
二、探秘：“融入社會”式的教學在實施課程中的探究
定位在小班運用“融入社會”式的教學模式后，就要尋找適合的方式讓主題活動、創造性游戲、個別化學習的內容能在融入社會中開展，并讓幼兒更好地得到發展。
1.未雨綢繆，有備無患
在小班剛入園的階段，幼兒正處于與父母分離的階段，特別需要的是陪伴，在這樣的情況下不適宜開展任何的主題活動、創造性游戲等。在這樣一個適應階段過去后，慢慢進入開展活動狀態了，對于這些幼兒來說，他們不知道什么是創造性游戲，怎么玩創造性游戲，可能更多的只是去擺弄玩具、材料。在這樣情況下，可根據當前幼兒感興趣的創造性游戲內容進行外出參觀，讓幼兒實際地去觀察物品的擺放，工作人員如何工作、對話等等。
如我們在游戲時，孩子們提到要買東西，需增設超市。所以，在開設前就帶著孩子們去了超市，孩子們發現了超市里有那么多的物品，還發現了物品原來都是分類擺放的……
參觀后幼兒回到幼兒園開設超市就有了一定的經驗，不用教師再運用一些語言進行描述了，達到事半功倍的效果。所以，我們在每次開設新的游戲時，都會帶著幼兒先外出參觀，之后再進行游戲。
2.兵馬未動，糧草先行
幼兒園的主題活動開展前，教師必將主題內容先進行討論，制定目標、內容等，并通過家園合作的形式，讓家庭這一“糧草”先行，通過嘟嘟養成記或校訊通的形式告知家長，讓家長有目的地帶著幼兒融入社會、來到大自然進行小調查。
如在“春天”這一主題中，兵馬未動，家庭這一“糧草”先行動了，家長帶著孩子來到河邊尋找柳樹，來到草地上尋找鉆出土地的嫩草……
在主題開展前進行小調查，為主題開展奠定基礎的形式不僅讓主題順利開展，并且讓幼兒學會了觀察、記錄等學習能力。
3.眼觀四路，耳聽八方
主題的開展，內容的安排，都是教師根據教學計劃或幼兒的興趣設計、安排的，并且在主題中安排了一些幼兒自主觀察后的談話活動。班內幼兒的能力差異是存在的，所以需要這樣的談話活動讓每位孩子都有機會來說一說自己的觀察所見，不管孩子說了什么，對不對，好不好都不重要，只要孩子愿意說，愿意大膽地說就是最大的進步。
如在“汽車叭叭叭”主題中，實施主題的第一天就帶領著孩子們來到大馬路上，讓孩子站在路邊尋找各種各樣的汽車，孩子們個個眼神發光地看著，吶喊著：“公交車！”“那是卡車！”……
看得出來孩子們對車興趣濃厚，更對實地參觀的形式感興趣，孩子們能自己找認識的車，并觀察車的樣子等，比起在活動室內看教師播放的PPT有意思多了！
4.聚精會神，定神細觀
根據主題的內容，可能需要一些外出參觀，讓幼兒對主題內容或幼兒感興趣的事物進行實地的參觀，近距離接觸，讓幼兒更深入地了解主題內容。比如在小班“汽車叭叭叭”的主題中，孩子們對于汽車的興趣很濃厚，但是對消防車、警車、救護車、疫苗冷鏈車等特殊車輛比較陌生，最多在馬路上、電視上或書本上見過，真正站在特殊車輛旁邊幾乎沒有過。隨著主題的推進，帶著孩子們來到醫院近距離地觀察了救護車，孩子們驚奇地發現原來救護車里面有那么多的設備；參觀警車的時候孩子們對警察叔叔的敬意油然而生，對警車更是崇拜得不得了，躍躍欲試要上車“試駕”一番，還發現了警車原來跟爸爸媽媽的車差不多，但是有好多按鈕，還有警鈴呢！
在實地跟特殊車輛親密接觸的過程中，幼兒的參與積極性極高，興趣也很濃厚。
5.周邊取材，資源利用
幼兒園里也是一個小社會，在主題的開展中，要充分地利用幼兒園的資源，讓幼兒走出活動室，進行采訪活動。在這樣的活動中，教師事先和孩子進行討論：“在采訪的過程中，可以問些什么問題？”這樣的討論避免了在采訪過程時無話可問等問題。如在原創主題中，孩子們就去采訪了幼兒園里的保安叔叔、食堂的阿姨，還有打掃衛生的奶奶，孩子們問的問題可多了，爭先恐后。這樣的活動開展，讓孩子能真正地和“社會”中的人接觸，并且和他們進行交流，在交流中不僅鍛煉了膽量，還發展了自己的語言表達能力。
三、透秘：“融入社會”式的課程文化的點睛之處
在幼兒園的課程中，應該真正地讓幼兒走出活動室，與社會、大自然親密地接觸，在接觸中去發現、去獲得。教師在此過程中只是起到一個助推的作用，幼兒在外出的過程中，慢慢學會了觀察、學會了分析、學會了描述、學會了發現……
1.增亮課程內容――閃光
數字城市中，包含大量的功能模塊，而基礎測繪有利于實現各項功能模塊的融合應用，提供數字城市建設時所需要的信息，規范數字城市的規劃?；A測繪是一項信息化技術，滿足數字城市的實際需求，更重要的是基礎測繪提高了數字城市規劃的準確度，發揮基礎測繪的優勢。
1 數字城市建設中基礎測繪的有效應用
結合現代化數字城市建設，分析基礎測繪的實踐應用，例舉比較常見的幾點應用。
1.1 基礎測繪下數字城市建設
數字城市建設中，需要使用信息技術，如：GIS、GPS。而基礎測繪的應用，將數字城市建設所需的技術引入到測繪現場，提供高水平的技術應用。目前，基礎測繪在數字城市建設時，引入多樣化的信息技術，包括網絡技術、計算機技術，用于為數字城市建設提供高效的測繪方法，體現基礎測繪的多樣化優勢?；A測繪中的信息技術，構成了基礎測繪系統，在多個方面上保障數字城市建設的規范性，落實系統性的基礎測繪技術，一方面提高了數字城市的建設速度，另一方面維護測繪的準確性。
1.2 基礎測繪在城鄉建設中的應用
城鄉規劃是數字城市建設的重要內容，建設時采取基礎測繪，可以按照城鄉的現狀，提供可行的規劃方式。數字城市在城鄉問題建設上，必須以最基礎的地理規劃為主，而基礎測繪能夠在空間上準確的定位城鄉規劃，同時利用地形圖的方式表現城鄉規劃的結果[1]。近幾年，我國城鄉建設的速度比較快，加快了城鄉建設的速度，按照數字城市總體規劃的要求，基礎測繪找準城鄉規劃中的信息元素，測繪部門規劃信息元素，為城鄉建設提供科學的測繪信息，完善城鄉規劃的內容，進而加快數字城市建設的速度。
1.3 基礎測繪服務于防災應急系統
數字城市建設中的地理空間，需要具備防災應急的能力，用于降低災害的發生機率。數字城市在構建防災應急系統時，通過基礎測繪收集地理數據，著重分析城市地質的空間信息，找出可能潛在的安全隱患，如：地震、水災等，利用集成化的方式規劃到同一個系統內，根據數字城市的防護需求，設計防災應急系統。防災應急系統內的地理信息較多，應該落實基礎測繪的應用，集中預防地質災害，在基礎測繪的應用下，實現公共狀態的預防。
1.4 基礎測繪提供城市建設的保障
數字城市建設狀態越來越明顯，各種技術應用到城市建設中，基礎測繪為推進數字城市發展提供了根本性的支持[2]。例如：基礎測繪輔助數字城市建設中的監控系統，按照數字城市的要求，構建遙感影像獲取系統，專門收集地質空間信息，如：災害情況、地理信息等，第一時間內整合所需的信息，服務于救災過程?；A測繪在數字城市監控中占有很大的應用比重，結合數字城市建設的需求，完善基礎測繪的有效應用。
2 基礎測繪在數字城市建設中的改進
基礎測繪在數字城市建設中的應用，處于逐漸成熟的發展狀態，結合數字城市的建設實況，還需在基礎測繪中提出幾點改進建議。
2.1 推進數據的共享
數據共享可以提高基礎測繪的服務水平，加快其在數字城市建設中的時效性。我國城市發展的速度不同，數字城市建設的效果也不同，為了實現數字城市的協同發展，基礎測繪部分應該具有數據共享的特點，共享地理數據、空間信息，縮小數字城市的建設范圍，各類基礎測繪的數據存儲后，可以隨時進行調用，消除了測繪數據浪費的情況。基礎測繪中的數據共享，統一數據的使用標準，規范了數據的不合理性。
2.2 平衡基礎測繪的發展
基礎測繪是數字城市建設的核心，我國存在部分城市在完善數字化轉型時，忽視了基礎測繪的應用，未能有效的編制基礎測繪，導致數字城市建設規模不平衡，缺乏基礎測繪的支持[3]?；A測繪信息是數字城市建設的必需因素，融入基礎測繪信息后，才能保障數字城市建設的平衡發展。
2.3 促進基礎測繪的創新
基礎測繪缺乏創新的能力，僅停留在軟件應用上，脫離數字城市建設的要求。按照數字城市的建設發展，基礎測繪表現出停滯的缺陷，應該實行測繪創新，構建基礎測繪數據庫，歸類存儲城市測繪的數據，促使數字城市建設時，不需要重新進行基礎測繪，直接使用數據庫內的信息即可。
2.4 拓寬基礎測繪的范圍
數字城市建設中，基礎測繪的時間較長，應用范圍受限，所以拓寬測繪范圍，是基礎測繪的改進要點，準確的實踐基礎測繪的信息。拓寬基礎測繪范圍時，應該豐富測繪產品的使用，普及先進測繪技術的應用，快速實現數字城市的信息化建設，體現基礎測繪的優勢和價值，完善基礎測繪信息的應用，保障數字城市的順利建設。
3 數字城市建設中基礎測繪的發展
數字城市建設中的基礎測繪，朝向一體化的方向發展，主要是實現GPS、GIS、RS的一體化應用。3S技術的一體化應用，提高了基礎測繪的效率，各項技術之間相互輔助，根據數字城市的根本信息，構建測繪信息網絡，有目的的控制測繪信息的應用，全面記錄數字城市的建設數據[4]。除此以外，基礎測繪發展中，還會設計質量管理體系，促進數字城市建設的市場化發展，減輕基礎測繪的使用壓力，確?；A測繪的穩定發展。數字城市建設中的基礎測繪，不僅要保持良好的發展狀態，還要具有規范性，避免引起測繪誤差，進而優化數字城市測繪環境，保障測繪結果的準確度，監督數字城市建設的標準化進行，強調測繪發展的基礎性。
4 結束語
基礎測繪的系統性強，其在數字城市建設中發揮重要的作用，促進數字城市的精確化建設。目前，數字城市建設朝著信息化的方向發展，對基礎測繪提出很多要求，積極發揮基礎測繪的優勢，完善數字城市的建設，以免影響數字城市建設的效益，進而體現出基礎測繪的優勢與使用價值。
參考文獻
[1]，陳倬.從數字城市談城市測繪的發展[J].北京測繪，2003，4：1-5.
[2]李維森.淺析數字城市地理空間框架建設中的創新[J].測繪通報，2011，9：1-5.
在我國基礎教育階段，課堂教學依然是中小學教育活動的基本構成部分。作為學校教育改革中的一場攻堅戰，課堂教學改革能否凸顯動態生成的教學過程觀，能否彰顯學生的生命價值和意義，能否突出學生獲取知識的積極主動態度，關系到課程改革的出發點和最終歸宿。小學語文課堂中生成教師教學智慧的研究正是在這樣的背景下提出來的。
新型師生關系的建立——促進教師教學智慧發展的前提
師生關系的好壞直接影響教學的效果，隨著新課改的不斷深入和推廣，在小學語文課堂教學中，構建“平等、和諧、互助”的新型師生關系顯得尤為迫切和重要。小學語文課堂教學中，新型的師生關系，從學生主體的認識特點出發，教師從三尺講臺走進學生，從傳道、授業、解惑的長者身份變為教學活動的參與者，學生學習的合作者。在傳統課堂教學中許多原先由教師完成的工作現在可以交給學生來完成，教師真正成為學生學習過程中的協助者和促進者；智慧的教師有能力迅速解決課堂中出現的各種問題。
日本學者佐藤學指出:“學習不是授受知識技能的個人活動，而是個體參與知識技能所聯結的共同體的實踐，是文化共同體的開成與個體成長相輔相成的過程?！闭n堂教學中的師生原本就是“學習共同體”，需要彼此共同承擔促進雙方共同學習、共同成長的責任。師生關系平等的小學語文課堂教學，不會是“預設”的活動，而是師生間、生生間的現時演練，這種演練體現出師生間交往互動、共同進步的熱情與熱誠。教師的教學智慧也即在這演練過程中，得以不斷地展示和積淀。
教學規律的總結積累——促進教師教學智慧發生的基礎
小學語文教師在課堂教學過程中能夠隨機地機靈處理不可預測的突發狀況和偶然事件，這種隨機行為實際上就是教師展示出來的教學智慧，教師的教學智慧能化解窘鏡，能解決意外難題，保證了課堂教學目標順利完成。面對意料之外的突發事件，課堂中教師教學智慧的發生具有一定的偶然性，但這并不說明教師教學智慧的生成是隨機的、是沒有規律可循的。相反，小學語文教師應該記錄且細細體會自己所遭遇過的每一次處理不可預知的教學事件的經歷，日積月累，教師一定會從中有所收獲的，也就是說，小學語文教師平時越注意對教學規律的總結和積累，越能很好地在課堂中體現教學智慧，比如對智力因素和非智力因素規律、教學與發展辯正統一規律的掌握。
智力因素和非智力因素統一存在于小學語文課堂教學中。兩者相輔相成，離開了智力因素的輔佐，非智力因素就不可能存在，而智力因素的開發，也需要非智力因素的參與。
在小學語文課堂教學中，教學與發展是相互促進，教師不僅向學生傳授書本知識，同時也須注重對學生綜合能力的培養，即知識與技能相互依存、相互影響。比如，教師預先給學生們布置作業，可以說明其很重視對學生們智力因素如創造力、記憶力、思維力、想象力的培養。在課堂教學過程中，教師啟發學生勤于思考、善于觀察、就某一論點暢所欲言，說明其有意地對學生們非智力因素的培養，鼓勵大家從實際出發，大膽設計，勇于創新。
課堂情境的建構——促進教師教學智慧生成的平臺
課堂情境是師生從事課堂教學活動時所必需的教學背景，課堂情境的建構是保證小學語文課堂教學順利進行的必不可少的環境，它可以充分表現為師生間教與學的狀態、情感與情緒交流的方式，以便師生達成共識。良好融洽的課堂教學情境不僅為師生之間在知識、情感、行為等方面的信息交流提供了很好的平臺?；踊钴S的課堂情境意味著和諧的師生關系、積極的學習氛圍、融洽的合作學習方式，它是促進小學語文教學順利進行的場所，也是促進教師教學智慧生成的外部條件，可以有效地激勵教師教學智慧的自主發展。
創設有效的課堂教學情境，需要教師展示其教學智慧，同時，課堂教學情境的建構也有利于教師教學智慧的生成。
師生共同構筑教學情境，使課堂迭起，師生彼此引領成長。比如，在講授《狐貍和烏鴉》這篇課文時，教師可以安排學生以文中角色朗讀課文，引導學生真實地融入于文中情境；接著，教師根據學生們的認知情況和當時的教學狀況，倡導大家進行相關的辯論，這說明教師能敏銳地捕捉到有價值的課堂信息，并加之利用，尋找新的順應課堂教學的契機。教師因材施教、因勢利導的構建教學情境，無疑為自身教學智慧的生成筑就了平臺。教師從中體會了成就感，收獲了幸福感，會激勵教師更加富有熱情和激情地進行后續的課堂教學活動；這充分彰顯了教師的教學智慧，
有經驗的小學語文教師懂得智慧性地教學，他們會積極創造良好的教學情境，讓學生在適宜的課堂情境中學習，只有這樣，學生的思維才會變得活躍，才會靈性地進行學習；而教師也會從中收獲啟發和教育，其教學智慧的價值追求也自然而然地實現于課堂實踐中。
綜上，充滿教師教學智慧的小學語文課堂，要求教師在課堂教學中注重讓學生“感受過程，習得規律，發展智慧”。也就是說，智慧型的小學語文教師在教學目標的達成上，重視“層次性”和“生成性”；在教學資源的遴選上，重視“針對性”和“發展性”；在教學策略的運用上，注重“合作性”和“開放性”；在設計教學程序時，要盡可能地處理好傳授知識和培養能力的關系，要注重培養學生的獨立性和自主性。小學語文教師重視對學生傳授知識、指導認識，關注課堂教學原則和教學策略的選擇，這都是教師教學智慧在語文課堂教學的彰顯。
參考文獻：
中圖分類號：F127 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）26-0047-02
0 引言
全面建成小康社會是實現偉大“中國夢”的重大戰略部署，是實現社會主義現代化三步走戰略目標最為關鍵的一步，具有重大而深遠的意義。河南省全面建成小康社會不僅僅是促進河南經濟、政治、文化、法律建設的有效手段，也是加強我省三化協調發展及農村改革的重要舉措。河南省作為我國的一個農業大省，作為中國的一個縮影，其全面小康社會的建成將對我國實現偉大的“中國夢”產生深遠影響。
1 河南省建設小康社會進程中的基本情況及實現度分析
1.1 河南省建設小康社會進程中的基本情況
1.1.1 衡量經濟發展水平幾個主要指標的變動情況
在衡量地區經濟實力時，應同時參考國內生產總值和人均國內生產總值兩項數據。2013年河南省的國內生產總值達到32155.86億元，位居全國第五，與2012年相比增長了8.64%，增加了2556.55億元，人均GDP達到34174元，與2012年相比增長了8.5%，增加了2675元。2009-2013年間，國內生產總值平均每年增長12.29%，平均每年增加2827.5億元，人均國內生產總值增長12.25%，平均每年增加2999元。統計數據顯示，河南省經濟發展勢頭良好，經濟發展增速較快。
很多經濟學家認為，失業率是反映宏觀經濟的重要指標之一，一個健康、正常的經濟體，應該保持較低的失業率。河南及中國2009-2013年間，城鎮登記失業率數據資料顯示，中國城鎮失業率相對比較穩定，河南的城鎮失業率呈遞減趨勢，且各年份均低于全國的城鎮失業率，說明河南省整體經濟健康發展。
1.1.2 人民生活質量的發展情況
2013年河南省城鎮人均可支配收入為22398.03元，與2012年相比，增長了9.56%。2009年至2013年間，城鎮人均可支配收入平均每年遞增11.07%，平均每年增加9167元。恩格爾系數是衡量居民生活水平的重要指標，統計資料顯示，2000年以后，河南省的城鎮恩格爾系數降至40%以下，按照國際糧農組織提出的標準，30%至40%代表人民生活水平富裕。2013年城鎮人均住房建筑面積達為32.5平方米。2013年河南省農村人均純收入為8475.34元，2009-2013年，平均每年遞增13.7%，平均每年增加804元。與城鎮相比，農村人均純收入的增速較快，但由于歷史原因，城鄉收入差距較大，每年遞增的絕對收入與城鎮差距很大；河南省農村恩格爾系數2007年以后降至40%以下，2013年為34.4%，各年份相比，農村恩格爾系數要略高于城鎮，說明總體來看，現階段農村的富裕程度要低于城鎮。
1.1.3 社會發展及和諧
2013年河南省城鄉居民收入比2.64，2009至2013年間的收入比依次為：3.00，2.88，2.76，2.72和2.64，逐年呈現遞減趨勢，說明城鄉居民的收入差距逐年減少，但整體的差距依然很明顯。
1.1.4 文教衛生
2013年河南省每萬人擁有大學生人數達到211個，每千人分攤的病床數及醫生數分別為4.25和1.92，電視人口覆蓋率達98.1%。
1.1.5 生態環境
2013年河南省森林面積達359.07萬公頃，占全國森林面積總量的1.72%。森林覆蓋率為21.5%，環境污染治理占GDP比重0.9%。近年來，河南省不斷加大環境污染治理的投資額度，2013年投資總額達到288.10億元，與上年相比增加了109.89億元，增長了61.67%。
1.2 河南省全面建成小康社會的實現度分析
參照國際通用的評價指標和我國的實際情況，與我國相關部門提出全面建設小康社會的十個標準相比，河南省全面建成小康社會的實現程度如表1所示。
表1數據顯示，截止2013年，與全面小康的十大標準相比，河南省及全國絕大多數指標達標，其指標數值遠遠高于全面小康的基本標準，總體來看，河南省全面小康的水平低于全國的平均水平。河南省在城鎮化率、千人擁有醫生數方面未達到標準，需要在城鎮化建設和醫療方面有所加強。
2 河南省全面建成小康社會建設的難點與問題
2.1 地區經濟發展不均衡
與全面建設小康社會的基本標準相比，2013年河南省人均GDP水平遠遠高于基本標準，但進一步分析所轄18市的發展情況，分析結果顯示：無論是GDP總量還是人均GDP差異顯著。河南省各市GDP發展不均衡，區域之間的水平差異顯著，GDP最高水平為鄭州市6201.85億元，最低水平濟源僅為460.13億元，差距達5741.72億元。所轄18個市GDP平均水平為1808.51億元，其中有14個城市GDP水平低于平均水平。河南省人均GDP水平區域差異仍然顯著，鄭州與周口的人均GDP相差47714元，平均每市的人均GDP為37192元，其中有11個城市人均GDP水平低于平均水平。
2.2 河南省醫療發展整體不夠完善
與全國醫療衛生水平相比，河南省衛生技術人員數、執業（助理）醫師數及醫療衛生機構數、床位數占全國比重分別為6.5%，6.5%，7.33%和7%，從醫療衛生總量水平來看，河南省醫療衛生總體水平不低。但河南人口總量較大，每千人執業（助理）醫師為1.92（全國：2.04），其中城鄉差距較大，每千人衛生技術人員數為4.24（全國：5.27），人均水平低于全國的平均水平。與全面建設小康社會的基本標準相比，醫療方面不達標。通過調研，河南省醫療發展方面，主要存在兩個問題：①醫療機構及醫療人員的分布不均衡；②城鄉之間的醫療水平差距較大。
3 河南省全面小康社會建設的措施
3.1 加快河南省城鎮化進程，促進城鄉均衡發展
1.地方院校大學生社會實踐課程具有自身獨特價值和功能
大學生社會實踐課程既自成體系、獨立存在，有別于思想政治理論課程，又與思想政治理論課程有著密不可分的聯系，共同構成完備的課程體系。思想政治理論課程一般強調學科自身的知識體系和內在邏輯結構，它以讓學生獲得系統、全面、完整的科學理論和學科基礎知識為主要目的，并在此基礎上使學生堅定信仰、加強修養、發展思維、提高能力。大學生社會實踐課程則以引導學生通過對周圍生活世界的各種現實性、綜合性問題和現象或事件的積極探索，主動獲取直接經驗，增強對知識的理解，提高綜合運用知識的能力，并以將科學理論內化為自身信念與修養為主要任務。它要求大學生參與實際活動，綜合運用所學知識，積極探索、生動體驗，發揮主動性和創造性。這類課程對于培養學生的創新精神和實踐能力，對于豐富學生的精神生活、擴展學生的知識視野和促進他們的全面發展，具有不可替代的獨特價值。作為兩類不同的課程，它們平行存在，自成體系，在課程體系中具有同等的重要性。在育人的功能上，它們又相互配合。思想政治理論課程是實施社會實踐活動課程的必要基礎，社會實踐活動課程反過來又促進思想政治理論課程的發展，共同致力于學生的探究精神、創新精神和實踐能力的提高和品德修養的完善。
2.大學生社會實踐課程強調研究性學習與實踐性學習并重
大學生社會實踐課程是以學科理論為基礎和理論載體的。大學生社會實踐課程所注重的研究性學習是以實踐性學習為主導的多樣化學習方式。這種學習方式，主要是指學生在實踐過程中，以類似科學研究的方式去主動獲取并綜合運用知識，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養科學的世界觀、人生觀和價值觀。大學生在社會實踐中的研究性學習不僅注重知識的把握和能力的培養，還特別注重內化，是一種以實踐性為主導的研究性學習。因此，大學生社會實踐課程強調理論與實際的結合，強調在實踐中注重知識的聯系和綜合運用，強調對實踐過程的參與、理解與體驗。課程的目標、過程、評價諸環節都呈現出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。重視師生互動，在多樣化的實踐中師生共同作為課程的開發者、創造者和實施主體，共同確定實踐學習的內容，設計實施的方案，完成課程的評價。
3.大學生社會實踐課程是一種功能型綜合課程
大學生社會實踐課程不像結構型的綜合課程那樣強調在課程領域內知識結構的重組，而是完全打破課程結構，把知識看成是促進綜合經驗增長的一種資源，注重學習主體在探究活動中，在與環境的交互作用中，靈活地理解與運用知識。在價值目標追求上，不僅僅是要求學生具備較高的理論素養，更重要的是要求學生能根據現實需求把各種知識有機地統合在一起，靈活地運用在具體的問題情境之中，以學生的需求、社會生活為基礎，提高學生的思想品德、實踐能力、探究能力和社會責任感。在課程內容上，它涉及政治、經濟、文化、歷史、地理、環境、科學技術等多方面的豐富內容。大學生社會實踐課程的實施過程是面向學生的生活與經驗，是書本教材與社會“活”教材之間相互溝通、聯結、滲透的過程。大學生社會實踐課程通過內容綜合、結構綜合在學生的心理層面和認知層面產生質的影響，最終實現思維結構、價值觀念結構的變化，培養學生的綜合能力與素質。
二、地方院校大學生社會實踐課程化的價值分析
1.貫徹落實黨的教育方針的客觀需要
與生產勞動和社會實踐相結合是現代教育的內在要求，高等教育要發揮其在社會發展中的全局性、基礎性和先導性作用，就必須體現現代社會發展的要求，與發展著的社會實踐緊密結合，使大學生真正做到同志所提出的“四個統一”，即堅持學習科學文化與加強思想修養的統一、堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一、實現自身價值與服務祖國人民的統一、堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。所以我們說研究地方院校大學生社會實踐課程建設，對全面貫徹黨的教育方針，創新教育觀念，培養高素質人才具有重要意義。
2.實現人的全面發展的必然要求
以馬克思人的全面發展理論為基礎，結合當今時代特征與社會發展對大學生素質的要求，我們認為大學生全面發展的內涵除德才兼備、身心健康外，關鍵是知能結合。知識和能力不能割裂開來，兩者是相互聯系、相互促進、協調統一的。地方院校大學生社會實踐課程正是強調學生綜合能力的提高，以提高學生的品德修養為核心目標，著力于人的全面發展。在社會實踐課程實施的過程中，學生要學會在社會中與各種人打交道等等，這些都是培養學生分析問題與解決問題的重要途徑。社會實踐課程在實施中讓學生走出課堂，走向社會，在實踐體驗中培養他們的社會責任感和使命感，把知識內化為道德情操，從而提高了他們的品性修養?？偟膩碚f，大學生社會實踐課程教會學生既會做事又會做人，把做事與做人結合起來；既發展學生的記憶力、注意力、觀察力、思維力等智力因素，又發展動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，把智力因素與非智力因素結合起來，從而實現人的全面發展。
3.構建新的思想政治課程新模式的關鍵
