時間：2023-05-29 09:02:34
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇初中男生教育范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2.許多男生偏科現象嚴重，英語成績差讓許多理科比較好的男生無緣進入示范性高中的大門。
3.有好多男生到了八年級下半學期就放棄了英語的學習，對其他課也逐漸失去了興趣。
許多學者的研究都表明，女生普遍在學習焦慮上低于男生，女生在這初中階段智力和認知水平的發展比男生快，語言學習上更具有天賦，學起英語來明顯感到比男生容易，而且在日常學習中女生更愿意接近老師，與老師保持一種較男生更為密切的關系，這在學習中較好地降低了她們的焦慮。
二 下面是作者對該校九年級男生的一項關于學習英語焦慮的調查，從調查結果顯示；
1.百分之七十的男生表示不喜歡上英語課。
2.在英語課上說英語時，男生有百分四十找不到自信。
3.上英語課時有百分之二十的男生老想一些與課堂內容無關的事。
4.英語課上自愿發言時有許多男生感到很尷尬。
5.有百分之二十五常常希望最好不用去上英語課。
6.許多男生認為英語課是最令他們頭疼的一門課程。
三 焦慮的原因分析
造成學生產生焦慮情緒的原因有很多種。1.農村小學階段師資力量令人擔憂。
作者所在的地區英語教師嚴重短缺，農村小學幾乎沒有專業的英語教師。這些只經過短期培訓的教師不會音標發音不準，不懂英語教材教法，學生到了七年級學了四年的英語有一半的男生生已失去了學習英語的興趣。
2.初中階段的男生比較好面子，怕自己在課堂上說錯同學和老師笑話，在課堂上不主動舉手，不主動回答問題，時間一長害怕上英語課，英語成績越來越差。
3.有的學生有的是因為自我期望值過高，遇到挫折，信心不足，久而久之形成焦慮。
4.學生自身的性格和家庭影響，許多男生腦袋聰明英語很差，就是因為這些學生懶惰，不吃苦，不愿花時間背單詞背課文，沒有積累下詞匯，沒有語感，覺得英語難學，記不住忘得快。從而產生焦慮。
四.問題的解決
英語焦慮與其他類型的焦慮是不一樣的，它對英語學習的成績學習過程，考試成績，
英語焦慮感對英語學習產生了消極影響，學生的英語焦慮感越強，英語成績越低。
英語交際能力，自尊心，自信心等有負面影響。作為一名農村初中英語教師有必要掌握學生語言焦慮產生的原因，并探索出避免、減輕和消除學生焦慮情緒的方法，從而使英語學習變得更為輕松和高效。作者認為應從以下幾方面入手：
1.重新激發學生學習英語的。
俗話說，興趣是最好的老師，在英語教學過程中，把枯燥無味的英語課變得生動起來，激發學生學英語的興趣。做到這一點就要就我們教師首先要在新課的導入上下功夫，讓一堂課一開始就吸引學生，讓他們很快就投入到課堂上，新課的導入可以用多媒體導入，可以用游戲導入，也可以用實物圖片，視頻導入。
2.其次，豐富多彩的課堂活動也可以激發學生學習英語的興趣。
對于一些學生來說，一堂課40分鐘尤如一天，在課堂上如坐針氈。他們的焦慮顯而
易見，諸如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜迷、唱歌等多種活動，提高他們學習英語的積極性，這樣有利于激發和培養學生濃厚的學習興趣。這樣不僅鍛煉了學
生的聽說交際能力，而且活躍了課堂氣氛，學生興趣越來越濃厚，學習質量也得到了大
幅度的提高。
3小組合作學習也是個性化學習的需求。不同個性的學習者可以按自己的興趣和愛好去選擇學習內容。可以消除心理上的焦慮。例如，在課堂上，教師可以按學生的愛好和興趣，把學生進行分組，實行分組教學。這種分組教學是在教師的指導下，學生自由地選擇所學內容來進行的。
4讓學生獲得成功的體驗
雖然我們常說“失敗是成功之母”其實沒有任何事比失敗能更快地扼殺動機。學生渴望成功。所以教師在教學中要充分保護這種內在的成功欲望，給他們創造成功的機會，幫助學生減輕失敗的恐懼，克服英語學習焦慮。在教學中教師應該掌握好試題的難度，適當給予學生的作業面批面改，多鼓勵少批評，不斷肯定成績，讓學生體會英語學習的成就感和成功的喜悅之情。
5建立良好的師生關系。
俗話說“親其師，信其道”，和諧的師生關系是消除學生焦慮的良藥，甚至有些學生是因為喜歡英語老師而喜歡學習英語。這就要求我們教師注意教學語言的藝術性，充滿愛心，教師還可利用家訪，與學生談心，與班主任交談等方式了解每一個學生。在一個寬松和諧的氛圍中，讓學生發揮其潛能，提高英語學習效率。以寬容的態度對待學生所犯的語言錯誤。
6教師的正確評價
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
On Secondary Vocational Education for Boys
XU Shaochen
（Jiangsu Huishan Secondary Vocational College， Wuxi， Jiangsu 214153）
Abstract Vocational students are an important group of vocational education， vocational education students has been the focus of attention， this paper focus on vocational education of boys， respectively， from school education， family education， social education in three shallow to talk about how vocational school carry out the boys' education.
Key words secondary vocational students； school education； family education； boys' education
中職生普遍存在著文化基礎薄弱、紀律觀念差、心理健康程度低等共同特征，給學校在教學和管理上帶來了很大的困難，特別是以男生為主體構成的學校，這些情況顯得尤為突出?？茖W合理的男生教育，有利于他們生理、心理的正常發展；有利于他們注重自身形象；有利于他們端正學習態度，提高學習效率；有利于他們收斂、矯正不良行為習慣；有利于他們今后的社會交往和家庭生活。如何進行男生教育？筆者認為，必須從學校教育、家庭教育、社會教育三方面入手。
1 學校教育是中職男生教育的關鍵環節
中職生被社會認為是中考中的失敗者，鮮有成功的體驗，處于青春期的男生很好勝很要強而且叛逆，一旦遭受到挫折會變得一蹶不振，長期這樣容易造成心理疾病，他們的心理就會朝著不健康的方向發展。這時作為教育工作者的我們應對他們進行有效的疏導與教育，循序漸進的層層深入研究與教育，最終在本質上解決問題，從而達到學校教育的目的。
1.1 加強男生心理研究，擅用男生教育方法
了解男生的內心世界來開展教育是很有必要的，對男生教育也有指導意義的。教師應了解男生，做他們的知心朋友，傾聽他們在學校的想法。善于傾聽的教師，在學習上是他們佩服崇拜的偶像，在生活中是他們可以求助、信賴、交心的朋友。教師要經常有意做個求助者，向他們征求意見或尋求幫助，讓學生深切地感覺你真心把他們當朋友，你就是他們興趣相投、志同道合的朋友，這樣他們就可以向你敞開心扉。
1.2 開設男生教育課程，加強課堂教育滲透
課堂是學生學習的場所，課堂也是育人的主要渠道。因此，在教學中，可以根據教學實際，創設必要的情境教育，給男生提供課內實踐的機會，讓男生在特定的環境中進行實踐體驗，使他們在活動中感悟道理、體驗情感、規范行為，也從而達到男生教育的目的。
中職校應開設相關心理健康教育課程。在大力發展職業教育的今天，卻還有那么多違法亂紀的中職生，其中男生占的比例很高。中職校階段不僅是一個長身體、長知識、立志向的年齡段，也是一個情緒易波動、行為易出軌、交往易出岔的年齡段，更是身心發育的一個突變期，他們生理和心理正隨著年齡的增長和青春期的到來在慢慢發生變化，一旦遇到挫折和困難，就會容易產生放棄心理，開始逐漸迷失自己。在課堂內進行心理健康課程，可以讓男生正確認識自我、保護自我、調適自我。
中職校的課程是以專業課為主的，基礎文化課為輔的模式。筆者認為可以將男生教育滲透在一些專業課和文化課中去，將教育教學融為一體，從而達到教書育人的目的。男生為主的中職校多是機械類的專業課，要學習對機械的各項操作，就要培養男生有吃苦耐勞、膽大心細、開拓創新的素質。文化課中的語文課可以注重培養男生人文素養，讓他們懂禮節、禮儀、修養等。中職校應開設學生就業與創業的課程，培養他們踏入社會應具備的素質和能力。
1.3 積極開展德育活動，提高男生教育實效
在中職校開展一些以男生教育為主題的課外活動是比較有意義的，課外活動能充分促進男生德、智、體、美、勞方面的發展。組織男生觀看教育題材的電影和參加各種科技文化展示活動，可以擴大視野、增長見識；組織男生參加技能大賽，可以鍛煉男生的動手能力和創造性思維；開設一些男生社團，可以陶冶男生情操和培養男生的思想品德；組織男生參加就業與創業的培訓與比賽，可以鍛煉男生人際交往能力和社會活動能力。當然在校園內也可以通過黑板報、海報、?？?、校報等形式宣傳男生教育的信息。
2 家庭教育是中職男生教育的必要環節
事實上，學校的教育是離不開家庭教育的，兩者要密切配合。大學者曾經這樣說：“一個人小的時候，最是要緊，將來成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就一個大奸大盜小竊偷兒，都在這家庭教育四個字上分別出來”。當然，家長并不一定要求孩子成為偉人，但肯定不希望孩子走上歪路。作為中職男生畢業后馬上要進入社會就業與創業，他們將面臨巨大的壓力，如果家庭沒有給他們一個良好的教育環境，他們就會無法適從社會而被淘汰。
（1）注重言傳身教，培養良好習慣。家長應以身作則的關愛國家、社會、他人、朋友、同學、同事等等，使之尊老愛幼，相幫謙讓，寬容大度，待人和氣。其次家長應堅持以德育人，奉公守法，依照社會主義道德原則、規范，自覺地將完善自己道德品行的實踐活動示范于孩子。
（2）營造和諧環境，塑造健康心理。家庭教育環境的優劣是影響男生成長的關鍵因素，要建立和諧的學校、家庭和社會，那么家庭生活氣氛的熏陶不可忽視，家庭長輩品行道德對男孩子的心靈影響不可低估，男孩子在適當表揚和鼓勵中生活，他將學會自尊、自信、自愛；在羞辱中生活，他將學會自卑、自閉；在平等中生活，他將學會正義、公道；在爭吵、埋怨、偏愛和缺乏溫暖中生活，他將學會詭辯、責怪、妒忌和冷漠。實際上，家庭教育要與學校教育緊密聯合起來，家長與老師利用網路通訊加強聯系，學?？砷_展家長培訓班，建立家長網上論壇等等。
（3）加強溝通交流，鍛煉交際能力。家長不僅要關心男孩子的物質生活，更要關心男孩子的精神生活，要多談心，多給予理解，切忌對他不聞不問；家長要注重對男孩子的教育管理方法，對他的進步要及時肯定和表揚，對他的不足或缺點要及時幫助他自我認識、自我改正，多鼓勵少責罵，多談心少動粗，從而培養學生的自律、自控意識；家長也要多安排時間組織家庭文體活動、旅游，從而調理男孩子的心理情緒，更能鍛煉男孩子的交際能力。
3 社會教育是中職男生教育的重要環節
如果說學校教育與家庭教育都是階段性的，而社會教育則伴隨著人的一生。中職男生的社會教育，在學校與家庭之外，當職業學校男生作為一個社會個體時，通過一定的文化設施和機構，組織一定的活動，對他們的身心具有一定的影響，使他們能夠從中得到一定的啟迪與感觸，從而來達到提升其社會意識、公民意識的目的，順利完成其社會化的過程。社會教育活動的內容很豐富，可以是：
（1）參與文體科活動，培植陽光心態?？萍嘉幕顒涌梢蚤_闊中職男生的視野，激勵其努力學好技能、以技興邦；社會圖書館要針對當前中職男生的思想主流，多儲備符合男生需求的書刊、雜志，以提高其再學習能力；社會技術技能大賽可以鍛煉職校男生的操作能力、競技能力、學習能力。
（2）開展志愿者活動，提高奉獻意識。志愿者活動可以培養中職男生服務社會、貢獻社會的意識，樹立正確的人生觀、思想觀；勤工儉學可以鍛煉中職男生吃苦耐勞的品質；社區服務著眼于教育，重點培養中職男生高尚的道德情操、良好的思想品質、優秀的社會公德、積極的進取精神；街道義工義賣活動可以培養中職男生對社會的奉獻意識。
（3）開展就業創業培訓，積累社會經驗。社會化的就業與創業培訓，可以培養中職男生就業與創業的意識，可以使其得到更多的社會實踐和積累寶貴的社會經驗。校企合作單位可以鍛煉職校男生的工作能力、就業意識；創業培訓機構可以通過網絡模擬創業平臺和模擬市場交易鍛煉男生的創業素質與能力；通過這些途徑既能鍛煉男生的能力，又能提高男生的綜合素質，更能提供給男生就業與創業的機會。
陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成”。男生經過中考的失敗卻沒有放棄學業，而選擇中職校學技能，希望將來踏入社會憑一技之長而有所成就。在此過程中，通過學校、家庭、社會的三方面，加強了對中職男生的綜合教育，使他們成為厚德精技的人才。
參考文獻
[1] 蔣向陽.以“心”換“心”帶出一片藍天――淺談班主任工作中的點滴體會[J].新課程研究（下旬刊），2009（9）.
二、養成良好的英語閱讀習慣，提高閱讀效率
方法是成功的鑰匙。加強閱讀方法的指導，培養學生形成良好的閱讀習慣，對提高學生的閱讀素養起著至關重要的作用。有些學生的閱讀習慣很不好，閱讀時嘴里小聲嘀咕或用手指著所讀內容，偶爾還有回讀現象，更有個別學生腦袋來回跟著單詞走著讀等。這些現象都會直接影響閱讀速度，進而影響閱讀效果。小學低、中年級閱讀應以聽、說為主，在圖片、視頻和教師的輔助下，使學生能從總體上理解閱讀內容，從聽到說，循序漸進，逐步提高閱讀效果。例如，在Whatwouldyoulike?的教學中，在對“Whatwouldyoulike?”“I’dlikevegetables.”這一核心句型的訓練時，我設計幾個小故事情節，通過生動的講解，加以圖片、視頻的輔助，使學生有種身臨其境的感覺，切身感受故事就在身邊，激發學生的閱讀興趣。接下來我用PPT課件出示幾個相關問題，讓學生帶著問題去閱讀，學生通過互相交流理解單詞、詞組或句子的意思，教師最后釋疑解惑。根據閱讀材料的內容和小學生表現欲強的特點，教師還可以讓學生以不同的形式把知識表達出來。比如讓學生進行分角色表演，通過講故事的方式進行材料的復述等。通過各種方式使書本知識變成學生自己的知識，做到學以致用。
三、巧用信息技術手段解決教學難點，提高學生的應用能力
一、農村初中學生數學學習困難或倦怠的成因分析
（一）家庭教育和學校教育嚴重脫節直接影響學生學習數學的積極性
在農村，初中生的家長大部分是初中文憑，有的只有小學文化。他們的素質不是很高，并且對于子女學習情況的了解主要是通過學生的學習成績和在家的學習狀況。由于自身等原因，對于孩子的作業無法進行檢查，更談不上輔導孩子的學習了。而且很少直接到學校，向教師詢問一些具體的情況。了解孩子在學校的表現。更有甚者，有的家長居然贊成孩子退學。認為上學沒用，不如外出打工掙錢。還有的家長重男輕女，認為女孩讀書無用。這些家長的表現和態度，在一定程度上影響了他們子女的學習。使學生在思想上不重視學習，產生了惰性，再加上學生的自制力本來就差。因此，成績更是明顯下降。
（二）知識、技能掌握不系統，缺乏基礎
初中數學相對于小學數學來說，知識的系統性變強。已經要求學習者具備一定的邏輯性思維，這種性質首先表現在各個章節知識的鏈接上。每一個章節的知識都是在上一個章節的基礎上進化的，而且還是下一個章節的基礎：并且知識點不是靠死記硬背就可以學會的，需要一定的學習技巧和方法。因此，如果在學習中學生對于一部分知識沒有完全掌握。形成自己的知識結構，那么就會讓他在后繼的學習中遇到很大的障礙。因為基礎不行，自然難以維持，最終導致學習成績逐漸下滑。
（三）學習方法缺乏科學性
初中學生年齡尚小，自制力差，還沒有形成良好的學習習慣，在學習中也缺乏有效的方法。很多學生沒有課前預習、課后復習的習慣，往往是上課聽完課后，課下迅速完成作業就完事。因此，教師在教學中要善于教給學生正確的學習方法，讓其養成良好的學習習慣。
（四）在學習中自卑感強
由于來自教師、家長和高年級同學的影響，有些困難生在未接觸到某數學知識之前。就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認為數學不是他能學好的。以致最終喪失了學好數學的信心。
二、農村初中學習困難生的教育轉化措施
（一）隨時保持與家長的有效溝通
針對第一種原因，與家長多溝通、勤聯系，使家長了解孩子的學習情況。讓家長在課余時間，加強對學生的管理和教育，使學生明白家長對自己的期望很高。
（二）將情感教育放到重要位置，致力于營建和諧的師生關系
學習困難生也希望發揮自己的智慧與才能，這就需要教師從關懷、信任出發，深入了解學困生的認識障礙與情感創傷，進行心理疏導。進行撥動學生心弦的說明教育，進行引導學生奮進的榜樣教育，幫助他們認識自己的價值。發現自己的長處，了解自己的潛能，要綜合應用道德導向、情趣導向、法紀導向，激發學生積極向上的動機。增強他們克服消極因素的內在動力。
（三）在因材施教上有所作為
我們可嘗試把學生按差、中、優分為三層次，對學習困難生在知識方面要了解。在技能方面要模仿，在自學時教師的指導應有所傾斜。設計的問題可簡單點，梯度小一點，采取“小步子、慢速度”的教育原則。如對“同位角、內錯角、同旁內角”概念的教學，對學困生只要求在一些常見圖形中能找出即可。
（四）不惜時間和精力，指導學生大膽探索、獨立思考
在解完每一個重要的數學問題之后，要引導學生從多方面多角度想一想：證明的思路是什么？有沒有更簡單的解法？證明的關鍵是什么？是如何想出來的？條件能否減弱？結論能否加強？問題能否推廣等等。例如：對于條件“在三角形ABC中，D在AB上，E在AC上且DE∥BC”從這個條件出發可以得到哪些結論？又如：直線DE交三角形A曰C的邊AB于D。交AC于E，問滿足什么條件可以使三角形ABC與三角形ADE相似？通過這樣的開發型試題，培養學生勇于獨立思考、探索問題的能力。
五、題設置盡量做到層次化
教師應有意識地編擬三個層次的問題，使不同層次的學生都嘗到成功的喜悅。提問時思維有難度的問題讓上層學生回答：簡單的問題，讓下層學生回答：適中問題讓中層學生回答，這樣使每個層次學生都參與到課堂活動中。各類學生都能在愉快、輕松的氛圍中領略到獲得知識的愉悅和歡樂。從而在愉快中達到自己的學習目標，完成向高一層次的轉化。
六、學方法要靈活多樣
教師要幫助學習困難的學生樹立起學習數學的信心，為他們學好數學準備條件。但單靠有信心，還是學不好數學的，如果學生沒有產生一種自己要學好數學的切身感受和興趣。那么這種信心就不會持久，反而會造成更大的失敗和自卑。因此，在幫助學生樹立起學習數學的自信心后。更重要的工作是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱教材所要求的數學知識，使他們感到自己是能學好數學的。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養、發展學生的學習能力。
七、盡量使用生動有趣的數學教學語言
課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察困難生的學習情緒。困難生往往上課容易思想開小差、不集中，他們對教師枯燥無味的講課聽不進去，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛。引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。
把握好從小學過渡到初中作文的過程至關重要。由于小學階段的作文以教師手把手地輔導為主，學生基本上按教師講述的內容進行寫作，順著教師所講的思路去發揮就可以順利地完成寫作任務了。寫一些身邊的人和事，學生都是同一個口吻，有些文章簡直是一個模子制作出來的，寫讀后感也是同樣的感受。應用文也是生搬硬套的，所以個體變化不大。而到了初中階段，隨著書本知識和生活知識的積累，學生的頭腦開始活躍起來了，他們的邏輯思維能力增強了，個體變化較大。到了這一階段輔導方式自然不能像對付小學生那樣了。何謂知識?學術界早有共識：人類認識自然和社會的成果或結晶即謂知識。為了更好地了解自然和社會，我們可以發動學生收集一些相關的資料，讓他們增長見聞，開闊視野，同時還可以提高他們信息的搜集和處理能力。教師可以引導學生通過閱讀提高鑒賞水平和對作品的評論能力，做到主題突出，獨立思考，能發表自己的見解口頭表達是初中階段作文訓練的有效方法寫講稿、登臺演講、群體答辯，各抒己見，集思廣益，是語言和思想交流的很好渠道。這些活動有益于寫作技術的提高。這正如最近版的《科技哲學十五講》一書中論述的：“技術需要一定的知識作為前提和基礎，但技術本身也可以看成一種使用性知識。”當知識和技術融合在一起時。就能使作文由“難”變“易”
二、讓學生從現有的知識出發去寫
常言道：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！币话阏f來兒童少年的大腦發育差異是很小的，智商值極高極低者分別僅占總數的極小比重。對于初中生來講，他們的閱讀面還是有限的，他們除了語文教材和幾本優秀作文外，很少有機會能看到一些課外讀物。所以，寫文章對他們來說是很單調乏味的。那么怎樣解決這一難題呢?我看不妨從以下幾個方面去試試。首先。對教材內容進行深化，把現成的文章進行改寫，按照自己的意愿寫出自己的觀點，發揮個體的獨創性，也可對現有的文章進行續寫，寫出故事情節的轉變，由喜劇變為悲劇，或由悲劇變為喜劇。其次，對教材內容進行概括，把現有的文章進行擴寫和縮寫。小學階段教師著重強調詳寫，要把文章寫得越詳細越好，所以學生擴寫文章并不難。但是我們現在要求學生對文章進行縮寫，這就是一個新的題目了，他們往往難以掌握。要把長篇大論縮寫成文言式的只言片語，假如不下點工夫是難以做到的。從現階段看，把文章寫得短小精悍也是很有經濟效益的。如某產品的介紹、某一科學技術的介紹、某一事情的經過和結果等等，有時往往要求簡略地加以闡述。所以提倡學生對現有的文章進行縮寫比擴寫更為重要。只有這樣才能使學生的寫作水平由“淺”到“深”發展。
三、讓學生從現狀的生活實踐中去挖掘整理材料
要輔導學生從現實的生活中去挖掘整理寫作材料。從題材來看，傳統的小說、戲劇等都是寫帝王將相、才子佳人、神仙鬼怪等。大多比較講究情節性和傳奇性，不善于刻畫人物的心理?，F在我們要求學生從普通的人和事中去發現和體悟人性、人生的哲理性，進行超越性的命題，寫作中強調注重刻畫人物的靈魂，深掘精神上和心理上的題材，要求實話實說，初中生寫文章的題材除了書本知識外，其余部分靠的是從日常生活整理出來的，也就是學生耳聞目睹，或親身經歷過的。這是活生生的東西。因各個學生的處境不同，感悟不一樣，所以得出的結論也不相同。但是個人的意志，通過一段時間的實踐檢驗，最終還是會判定誰是誰非的。因為人們在實踐中總是活動的參與者，一個人的行動不是盲目的行動，總是有一定的思想、一定的理念指導的。這思想，這理念，也不能盲目地接受過去認定的真理，也不能等待“學術權威的指示”，那就要在實踐中培養自己的判斷力。
為了解云南省初中教師的壓力現狀，我們采用了中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所李超平博士設計的“教師壓力和心理健康調查問卷，對云南尋甸、西山、官渡地區的初中在職教師進行抽樣調查，共收回有效試卷259份。調查結果顯示：從對工作壓力的感受程度來看，1.2％的教師感到沒有什么壓力；98.8％的教師感到有壓力，其中25.1％的教師感到有一點點壓力，38.6％的教師感到壓力比較大，35.1％的教師感到壓力非常大。說明中學教師普遍感到工作壓力比較大。
仔細分析調查數據可以看出：從性別差異來看，77％的男教師感覺壓力比較大，70.4％的女教師感覺壓力比較大，說明在云南尋甸、西山、官渡地區，男教師比女教師的壓力更大?？赡苁巧鐣δ行杂休^高的成就期望，而教師的工作具有長期性和滯后性的特點，短期內很難看到成就，而且教師的收入低干地方公務員工資水平，故男教師感覺到壓力更大。從年齡來看，73.3％的21～30歲的教師感覺壓力比較大，69.1％的31～40歲的教師感覺壓力比較大，88.9％的41～50歲的教師感覺壓力比較大，說明41～50歲的教師感覺到的壓力更大。可能是面臨新的教學改革，年齡大的教師已習慣于原來的教法，不能適應新的教學方式和教學要求，因而感覺到壓力更大。其次是21～30歲的教師感覺壓力大，年輕教師在處罰學生、維持班級秩序、對學校領導的態度方面比老教師或富有教學經驗的教師壓力大。從教齡來看，教齡2年以下的教師70.8％感覺壓力比較大，教齡3～5年的教師72.7％感覺壓力比較大，教齡5～10年的教師73％感覺壓力比較大，教齡10年以上的教師75.6％感覺壓力比較大。說明有10年以上教齡的教師感覺到更大的工作壓力。這是因為年輕教師思想活躍，更容易掌握新的教法和現代教學手段，由于年齡與學生相近，能與學生打成一片，受學生歡迎；另外，他們精力充沛，自己本身又沒有生活負擔，故感覺到的壓力沒有老教師大。而且由于新課程的推行和教育改革的進行，教齡10年以上的教師必須要改變原來已習慣的教法，更新自己的教學理念，掌握現代教學手段和多媒體教學技術，這使教師們感覺到較大的壓力。
二、云南省初中教師職業壓力產生的原因
在調查中，我們列舉了20種可能造成壓力的原因，結果表明，造成初中教師職業壓力的主要原因(按壓力值的大小)依次為：所做的工作不能得到客觀、公正的評價與回報，學校與家長過分關注學生的分數，考核與評比，經濟負擔重，職稱評聘，被動適應單位的各種改革，單位的規章、制度和各類要求有很多不合理的地方，工作不能得到領導的支持與理解，擔心學生出各類問題，工作崗位的競爭。
三、初中教師職業壓力深層原因分析
1，薪酬方面
68.7％的被調查教師認為所做的工作不能得到客觀、公正的評價與回報。國內的一項調查顯示，88.6％的教師認為自己的工作報酬與付出的辛苦不太相稱或不相稱，只有11.3％的教師認為相稱或基本相稱。和其他行業相比，89.8％的教師認為自己獲得的報酬不太合理或不合理，88.8％的教師認為社會地位與教師職業不相稱，這說明教師對自身獲得的報酬和社會地位很不滿意。教師的工作負荷很大，許多教師工作時間過長，56％的被調查教師每天花在工作上的時間是8～10小時，34％的被調查教師的工作時間超過10小時。在一些中學，教師早晨7點到校守學生上早自習，直到晚上7點學生放學，教師才能離校。據調查，86.1％的初中教師工作一天之后感到非常疲勞，教師常年處于“超負荷”運轉之中，投入大量的心力和情感，但又得不到相應的回報，教師工資少、地位低是長期存在的問題。另外，教師也面臨著貸款買房、養育孩子成才等問題，而多數教師的生活并不富裕，他們都承受著不同程度的經濟壓力。一些地區還經常挪用、拖欠教師的薪金，工資發放不及時，影響了教師的生活，所以59.9％的教師認為經濟負擔重是造成壓力的重要原因。
2，學生的學習成績方面
62.5％的被調查教師反映學校與家長過分關注學生的分數。我國的家長普遍重視子女的教育，尤其是那些自己經歷坎坷而沒有受過良好教育的家長，更是把希望都寄托在子女身上，望子成龍心切，往往對學校和教師寄予很大的期望。學校在對教師的工作進行評價時也比較看重教師所教班級學生的考試成績的排名情況，學生的考試分數與教師的評職晉升和工作業績息息相關。據調查，91.4％的教師認為學校對教師的工作成績進行評價時，是或基本是以學生的考試分數和升學率為主要甚至是唯一的標準，直接與職稱評定，工資待遇等掛鉤，95.3％的教師認為升學率是或基本是他們的最大壓力來源。校方在評價教師時，普遍認定考試成績高的班級中的任課教師能力強，考試成績低的班級中的任課教師無能力。每次考試完畢，學校都要對教師所教班級的考試成績進行排名，成績優秀的班級的任課教師在評職時被優先考慮并得到獎勵。于是教師們為了追求高分，只得不斷給學生施加壓力；甚至在寒暑假期間，教師也只休息幾天，就返校給學生補課。在訪談中，有的教師反映，這樣的教學方式培養出來的學生很死板，只會記憶、背誦和解題，不會對知識靈活應用。
3，考核與評比方面
61.6％的被調查教師認為考核與評比(比如評比太多，考核的內容與模式僵化)是重要的壓力源。很多學校對教師的評價方法簡單、片面，只用學生考試的分數、排名、及格率等指標來衡量教師的工作業績，沒有看到教師在教育過程中為提高學生全面素質所做出的努力；而且有些班級學生的學習基礎差，教師付出十分的努力，也不可能趕上好班的學習成績，僅以學生的考試成績以及排名情況來評價教師，讓教師感到不公平。由于人事制度的改革，固定了師生比，緊縮了教師的編制，因而有的學校實行的末位淘汰制，使教師面臨下崗的威脅，給教師帶來很大的心理壓力。還有些學校的評優、獎金發放、職稱評聘的制度不完善，不健全，教師在接受工作時就已經決定了他的考核分數，有些青年教師資歷淺、職稱低，這就意味著即使工作再努力，成績再好，也有可能拿不到中等以上的合理的考核分數。有些學校在教師的考核、評優等方面受社會腐敗因素
的影響，過多地照顧關系，使工作突出的教師喪失工作熱情，產生失落情緒。另外，每天的班級紀律評比、清潔衛生評比、學生出勤情況評比、校際之間的成績對比等讓教師不勝其煩，增加了不少心理壓力和工作壓力。
4，職稱評聘方面
57.9％的被調查教師認為職稱評聘是重要的壓力源。職稱作為教師教育教學及科研能力總體水平的標志，不僅可以滿足教師豐富強烈的精神需要(如被尊重的需要、認知的需要、自我實現的需要)，還能在一定程度上滿足他們的物質需要，晉升職稱對教師具有極大的吸引力。然而，由于晉升職稱有一定的條件要求，再加上職稱評定過程中的許多不正之風的影響及指標緊缺等，致使教師晉升職稱難上加難。許多學校實行的崗位聘任制對教師提出了更高的要求，要求教師要有更高的學歷層次，教師們都要通過進修或其他途徑進行再學習。進修培訓的費用、學習具有的難度給教師們帶來了一定的心理壓力。
5，學校管理方面
教師管理機制的不完善是造成教師工作壓力大的直接原因。由于社會依據教學成績評價學校，學校又以教學成績來評價教師，因而學校習慣于在期末給教師所教學科或所教班級學生的成績排名次，公開表揚或批評，并以此為標準來獎懲教師，這種做法傷害了教師的尊嚴，增加了教師的壓抑感。一些學校為了提高教學成績，努力建立內部教師之間的競爭體系，競爭導致教師們認為每個同行都是競爭對手，致使私藏資料、封閉信息的現象普遍存在。更有像“末位淘汰制”一類的管理方式，使得教學成績的競爭，實質上已演化為教師內部的生存競爭，所以有51.3％的被調查教師認為“工作崗位的競爭”是造成職業壓力的較重要的原因。隨著教育改革的深化，學校內部管理日益嚴格，考核與評估頻繁，教師面臨著評聘、晉升、轉崗、淘汰等多重壓力，過多過細又不科學合理的量化考核使教師的精神更加緊張。有的學校頻繁地對教師進行教學檢查，對教師上課情況進行“突擊聽課”和“隨時監控”；有的學校組織學生評教，學生給授課教師的打分情況被繪制成柱狀圖、曲線圖反饋給校方領導，這些都給教師帶來了一定的心理壓力。新課改的推行，帶來了新舊觀念的沖突，為了盡快適應新課改，教師必須轉變觀念、更新知識、掌握新的教學方式，但由于有些學校教學設備落后，缺乏配套教材和教學資料，在很多情況下不能滿足教學的需要，給教學帶來很大困擾，因而教師要花費大量的精力去尋找相關的材料，這進一步增加了教師的壓力。因此，有56.7％的被調查教師認為“學校的規章制度和各類要求有很多不合理的地方”，56.4％的被調查教師認為“工作不能得到領導的理解與支持”，57.1％的被調查教師認為總是在“被動地適應學校的各種改革”。
6，擔心學生出各類問題
51.7％的被調查教師有此壓力。初中教師的工作對象是獨立性、自主性逐漸增強，求知欲與知識能力、閉鎖性與交往需要矛盾交互影響的中學生，大多數學生是20世紀90年代出生的獨生子女，他們的自我意識提早覺醒，又受到多元文化的影響，所以思想困惑多，心理沖突多。由于自主性強、自我控制力差和受社會不良風氣的影響，學生中會出現打架斗毆的現象。由于缺乏學習動機，缺乏理想和奮斗目標，部分學生迷戀網絡游戲，出現喝酒、早戀等偏差行為，這些都需要教師加強外部的監督和管理，幫助學生樹立人生的奮斗目標，激發其學習的動力，輔導學生學習和成長。
四、初中教師及所在學校對職業壓力應對方式的調查
面對日益加重的心理壓力，必須采取有效的方式來解決問題。壓力應對是當個體面臨環境中超出個人能力范圍的壓力，而為了重新建立生理與心理的平衡，所采取的解決辦法。如果應對方式恰當，則可減輕或免除壓力困擾，如果應對方式不恰當，不但不能克服壓力，反而可能形成新的壓力源。莫斯將壓力應對行為分為：功能性應對和非功能性應對，前者是對問題采取行動去學習、求助，設法面對困難和壓力，并加以解決；后者是面對工作壓力有反向的行為，如攻擊無辜、責罵他人、孤立自己或吃東西消除緊張。應對行為如果選擇非功能性的行為，如逃避，可能使自己更容易陷入不敢正視問題、孤獨和疲憊的狀態，可能引發更多的壓力。
1，教師應對壓力的方式的調查分析
49.8％的被調查教師會分析遇到了什么問題，并采取措施來解決問題；25.7％的被調查教師會向家人、同事和朋友傾訴，以緩解壓力。18.5％的被調查教師花更多時間做其他自己喜歡做的事情(比如，購物、上網)；3.95％被調查的教師告訴自己：有人還不如自己；1.9％的被調查教師不采取任何措施，拖一天算一天。從調查中可以看出，75.5％的教師采用的是功能性應對方式，20.4％的教師采取的是非功能性應對方式。非功能性方式可以讓人暫時忘掉壓力，在一定程度上達到紓解工作壓力的目的，但是引起壓力的根源沒有得到解決，這些壓力仍然會讓人煩惱不安。
2，所在學校對教師職業壓力與心理健康的重視程度的調查分析
61％的學校不重視，從來沒有考慮過教師的壓力問題，39％的學校重視，采取了一些措施來幫助教師預防或者減輕壓力。從調查中可看出，大部分學校不重視也沒有采取一些措施來幫助教師預防或減輕壓力。
3，關于教師是否了解如何應對壓力的知識的調查
13.1％的教師不了解如何應對壓力的知識；52.1％的教師通過非正式渠道(比如雜志、報紙或者圖書)了解一點；34.7％的教師通過正規渠道(比如學校的宣傳或者培訓)有一些了解，知道如何去應對壓力，這說明，大部分教師關心心理健康和減壓的有關知識，開始關注自己的心理健康狀況。
五、減輕中學教師心理壓力的幾點對策
1，政府應加大教育經費投入，切實提高教師經濟待遇，改善教師的生活質量
隨著經濟的發展要不斷提高教師的待遇，依法保障教師的收入水平，提高教師的社會地位，使教師安心地從事教育工作，從而解決他們的后顧之憂。
2，改革考試制度，建立適應學生身心發展的評價制度
中學教師工作強度大，課業負擔重，終日背負著沉重的升學壓力，升學壓力是造成教師職業壓力的最重要來源。為了徹底改變這種現象，必須改革考試制度，使得分數不再成為衡量教師工作業績的唯一標準，同時引導學校關注教師在引發學生興趣、塑造良好行為、品德和價值觀方面所做出的努力，為教師營造一個良好的工作環境。
3，調整和完善教師評價體系，使教師評價體系更加科學和人性化
要改變以學生的成績來評價教師的做法，對教師的評價和考核要以是否有利于學生的全面發展為主要評價指標，注重過程評價和形成性評價，關注教師教育教學本身，如教師怎樣工作、學生的素質水平是否得到提高、教師工作是否具有創新精神等，才能科學地反映教師專業能力和素質。有利于教師心理壓力的疏解。
4，優化學校管理機制，確立以人為本的管理觀念
中圖分類號：G658 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156{2013）06-056-02
振興民族的希望在于教育，提高教育質量的根本在于教師。自2010年以來，農村中學教師的培訓從中央到地方都在如火如荼地展開，可謂轟轟烈烈，名目眾多，海南省也開展了多項活動，其中包括“國培計劃”、“播種希望工程”、“雙五百人才工程”等，培訓的形式也呈現多樣化態勢，有專家講座、對比課分析、在線交流等。
由于工作關系，筆者長期和海南許多農村中學物理教師保持聯系，經常聽到他們對于工作的各種感慨，近年來，他們對于職后培訓的感慨頗多，這引起了筆者的關注。為了真正了解職后培訓對中學農村教師的影響，我們對海南省部分農村初中物理教師職后教育的形式與內容進行了調查研究，進而分析教師職后教育形式和內容方面存在的主要困難和問題，在此基礎上提出改進的措施，以更好地保證教師培訓工作的質量。
一、調查設計
本次調查的對象包括東方、臨高、陵水、瓊中、屯昌、保亭等6個市縣下轄的農村初中物理教師65名，其中：男教師49名，女教師16名。調查采取問卷與訪談相結合的方式進行。問卷的發放采取的是郵件的形式發放和回收，訪談也基本以在線交流為主。有效問卷63份，有效率96.9%，有效率很高。
二、調查結果
（一）對培訓形式的看法
1 培訓過于密集，教師們疲于應付
海南省農村初中物理教師的隊伍并不壯大，物理學科從初二才開始開設，周課時為3節，很多農村學校近幾年生源萎縮，學校的自然班不多，導致很多學校只有兩三名物理教師。這兩三名物理教師要參加所有的關于物理學科教師的培訓活動，基本沒有輪換的機會，很多教師表示：平時的周末要參加“周末流動學院”，寒暑假參加遠程學習，有時還要進行置換學習，培訓密度之大可想而知。在這樣高密度培訓的攻勢下，很多教師只能疲于應付。61.9%的教師承認他們的參加遠程學習的作業很多都是在網上下載的。
2 培訓的形式多樣化，各有所長，能夠為教師教學提供幫助
95.2%的教師認為目前的各種培訓形式基本能夠滿足需要，多樣化的培訓形式能夠為教師的學習提供多方面的服務。對于最喜歡的培訓形式，教師們的意見并不統一，30.1%的教師認為“同課異構”的形式比較好，因為面對面地進行對比課，不僅可以直接看出不同教師對于教學細節的處理，還能聽到各位教師的教學設計思路和方法，教師們可以直接從中借鑒很多東西，最為實用；26.9%的教師認為在線培訓的形式較好，理由是時間比較自由，教師可以根據自己的時間進行自由調配，而且，在線培訓的資源比較廣泛，從專家講座到教學視頻，再到教學資源都可以涵蓋；22.2%的教師則希望脫產培訓，進行系統的學習；另有20.6%的教師則希望能夠得到專家的引領，建議優秀教師和專家與農村教師有更多的交流與合作，能夠通過其他的交流途徑實時地進行溝通，解決日常教學中出現的問題。
3 一刀切的培訓形式不適合所有教師
海南省農村教育質量落后，農村教師隊伍的素質普遍不高，甚至在有些學校由數學教師或化學教師來兼任初中物理教師，少數物理教師并沒有受過專業的學科訓練，35歲以上初中物理教師的學歷不高，而新上任的年輕教師則學歷層次普遍較高。可由于初中物理教師人數有限，無法對他們進行分層培訓，所有教師接受的培訓幾乎是一樣的。這種一刀切的模式顯然是不適合的，有2名年輕教師告訴筆者，他們這三年已經被派出去脫產學習3次，少則2周，多則3個月，而培訓內容大同小異，這不僅是資源的浪費，對教師的提高也沒有什么幫助。
（二）對培訓內容的看法
1 內容豐富多元，但有些不適合農村教學實際
僅有一位教師認為培訓內容不夠豐富，其他教師都選擇了培訓內容豐富或比較豐富，但同時，教師也表示，雖然內容豐富了，但有些內容并不適合教學實際。深入的訪談發現，盡管很多教師希望得到專家引領，但他們對教學理論并沒有太大的興趣，理論的講解對他們來說太深奧，而且枯燥，似乎和實際教學脫節，意義不大。而在線培訓中提供的大量優質授課視頻和他們的教學實際也相差較大，使培訓內容更加貼近農村教學現狀，是受培訓教師的共同心聲。
2 培訓內容眾口難調
“在培訓中你最想學到哪類知識”，對于這個問題，教師們的回答更是豐富，幾乎每個選項都有不少于一半的教師選擇，學生心理、班級管理技能、教學技能、實驗教學能力、課堂教學組織和家長、學生的溝通技巧等都是教師們關注的問題。面對如此眾多的培訓需求，給職后培訓增加了難度。
3 培訓部門各行其是，缺乏統籌規劃，培訓內容出現重復
在調查過程中，很多教師提到了有些培訓內容多次重復，究其原因，由于培訓項目較多，而培訓的管理機構之間往往缺乏溝通，各種活動政出多門，沒有系統規劃和安排這些培訓項目，項目之間缺乏邏輯聯系和結構關系，結果導致培訓內容龐雜，甚至重復。
4 缺乏專業知識的培訓
在調查中我們發現，在名目繁多的培訓中，幾乎沒有專業知識的培訓，原因在于專業知識的培訓不太容易開展，受訓教師也承認，如果要進行中學物理知識培訓顯然是不合適的，大學物理知識的培訓他們不太愿意接受，覺得沒有必要，所以很多培訓都是以講座的形式以盡可能簡單的方式介紹一下物理學的前沿進展，幾乎不涉及中學或大學物理知識本身，但是對于物理教師本身專業素質的提高可能幫助不大。
5 關于心理學和班級管理的培訓內容較少，但效果較好
由于農村中學生源的問題，班級管理方面的問題顯得尤為突出，很多教師抱怨，自己想盡了方法，可學生就是不愿意學習，他們急切地希望在培訓的過程中能夠接受到這方面的訓練，獲得一些實用的技巧，以改善班級管理的困境?？?1%的教師認為這方面的培訓內容偏少，但效果很好，一些方法使用起來并不困難，學生的改變卻是顯而易見的。
三、解決對策與建議
為了提高培訓效果，我們對以上問題進行了反思，特，提出以下建議，以期能夠在以后的培訓中提高效率。
（一）統籌規劃，模塊管理
整合培訓項目，由一個部門統一規劃，設立多個模塊，例如，“專業模塊”、“教育理論模塊”、“教育實踐模塊”、“實驗模塊”、“校本研究模塊”等，每個培訓機構負責對其中的幾個模塊進行培訓，做到互不交叉。
（二）對受訓教師進行分類培訓
根據受訓教師的學歷不同、任職年限不同等對受訓教師進行分類，每類教師接受的培訓模塊應該不同或有所側重，各個受訓學校也應該對本校教師進行受訓規劃，避免不同教師饑飽差異。
（三）建立“學習共同體”
【關鍵詞】河南省中考體育項目；初中體育教學內容；影響
【科研課題】本文系2016年河南省省級名師培育項目培訓對象科研課題《河南省中考體育項目對初中體育課堂教學內容的影響研究》的階段性研究成果（編號：0216008）。
隨著中招體育分值的逐步提高，中考體育項目越來越受到人們的重視。2016年，以河南省為例，河南省教育廳下發《關于切實做好2016年初中畢業生升學體育考試工作》的通知，明確將中考體育考試成績由原來總分50分提高為70分。這足以說明體育項目已經成為中考的一個非常重要的組成部分。
一、2016年河南省中考體育考試項目及方法分析
1995年，河南省在中招招生政策上做出了重大改革，學生不僅要參加文化課考試，還要參加體育項目考試，體育成績滿分為30分，計入中招升學總成績內。2013年，河南省人民政府辦公廳又印發《轉發教育廳等部關于進一步加強學校體育工作意見的通知》（豫政辦〔2013〕58號）并要求：從2013年起，全面組織初中畢業升學體育考試，我省中招體育考試統一按滿分50分計入中招分。2016年，河南省教育廳下發《關于切實做好2016年初中畢業生升學體育考試工作》的通知，明確指出將中考體育考試成績由原來總分50分提高為70分。這是對中考體育加試時隔不到三年進行的一次重大改革。
在2016年進行的中考體育加試中，河南省所選取的考試科目及分值為：總分值70分，項目分別為必考科目長跑（男子1000米，女子800米）20分，選考科目（一）技巧類（50米跑或跳繩）14分，選考科目（二）素質類（立定跳遠或投擲實心球）14分，選考科目（三）技能類（籃球運球或足球運球）14分，過程管理為8分。這一考試內容及“必考+選考+過程管理”的評分標準，充分體現了素質教育所秉持的開放性理念，使學生有了更多貼近自身實際的多樣化選擇，保障了每個學生的體育加試都能夠最大限度體現公平性原則。
二、河南省部分地市初中體育教學內容現狀
在初中體育教學中，如何根據學生的身心發展狀況設置科學合理的教學內容是初中體育教學首要解決的重要問題。通過對河南省鄭州、安陽、平頂山三市的調研，筆者基本掌握了這些地區體育教學的現狀，就教學內容來說，三地略有差異。
在鄭州市所調查的17所初中中，開展的體育教學內容除長跑、短跑、擲實心球、立定跳遠、跳繩、籃球、足球外，還包括游泳、羽毛球、乒乓球等內容，基本涵蓋適合現階段學生學習的全部運動項目。而安陽市和平頂山市的調查結果則讓人不很滿意，除了中考體育加試所列的7項運動項目外，只有很少部分學校開展了相關的教學活動，多數學生只能夠靠自己的興趣愛好在體育課上進行乒乓球、羽毛球等內容的訓練。而對于對場地要求相對高的足球運動，其在各個地區的開展明顯不如籃球。
三、河南省中考體育項目與初中體育課堂內容的關系分析
（一）河南省中考體育項目對初中體育課堂內容的積極影響
中考作為義務教育階段的最終考試，是學生學習的重要轉折點，每一分對學生來說都很重要。作為選拔性考試，相對于文化課長時間積累的來之不易，學生通過自己的鍛煉和良好發揮，在中招考試中獲得相對較好的體育加試成績的難度并不很大。中考體育項目的設置，在很大程度上體現了體育課的價值，讓家長和學生充分認識到德智體全面發展的重要性。
同時，中考體育項目的合理設置，能夠為初中體育課堂教學目標的完成提供一個相當明確的教學目標。在體育課的教學過程中，如何檢測實際的教育教學成果是比較困難的，即便設置了考核的目標，可操作性也較難處理。例如，對于初中畢業生需要達到的具體體能標準是非常明確的，當我們在教學過程中發現有些學生存在由于方法、技巧等問題不能掌握而導致未達標時，通過運用正確的方法為學生提供充足的學習和練習時間，這些任務還是能夠完成的。中招體育考試項目的設置為中學體育課堂教學內容的檢驗效度提供了明晰的標準。
（二）河南省中考體育項目對初中體育課堂內容的消極影響
中考體育項目對初中體育課堂內容“應試化”的消極影響是顯而易見的。應試教育是我國幾千年教育形成的巨大缺陷，雖然素質教育的口號已經喊了很久，素質教育的推進也在持續進行，但我們不可否認，目前中學體育課堂仍存在“應試化”因素。
在“應試化”的影響之下，中考體育考試考什么，我們的體育課就教什么，學生也就練什么。這是一個觀念上的錯誤，我們需要認識到教育的目的在于教育人而不在于考試。在很大程度上，這一消極影響還會隨著體育加試所占比例的增加而愈演愈烈。這尤其要引起我們廣大初中體育教師的高度重視。
四、結語
通過對河南省鄭州市、安陽市、平頂山市的認真調研，筆者認為在目前的初中體育教學課堂中，“應試化”的影響是非常明顯的，好在近些年體育新課改的目標也在不斷得到實現。中考體育考試項目日益受到重視，必然會帶來體育課堂教學的新變革。只有深入教學的一線，才能發現問題，并最終解決問題。
首先，要不斷加大對體育新課改的投入力度，提高教師的教學水平。作為教育教學活動的組織者，教師在教學中的作用是非常重要的。通過學習和研究新課標，教師不斷增強在實際教學活動中的創造性，能夠更好地完成各項教學目標。對于廣大初中體育課教師來說，如何把握課程標準、中考體育考試項目的變化是非常重要的。因此，學校需要加大對新課改的投入力度，建立一支素質過硬的一線教師隊伍。
其次，要繼續深化素質教育改革，不斷消除應試教育的影響。應試教育的危害是非常大的，對于培養全面發展的青少年是非常不利的。相對于應試教育的重災區，體育課的“應試化”程度已經如此明顯，那我們就不應忽視“應試化”的危害。這當然需要家長、教師、學校、教育主管部門，乃至國家、社會的層面，全面動員起來，將素質教育持續推進下去。
【參考文獻】
[1]郭蔚蔚.認真領會《意見》精神深化學校體育改革[J].中國學校體育，2016（06）：17-18.
[2]甘瓊，童斌，張勝.湖北省初中畢業升學體育考試實施現狀分析[J].中國學校體育，2016（05）：16-18.
[3]陳寧.我國中小學體育教學內容選擇的歷史變遷路徑與特征[J].沈陽體育學院學報， 2013，32（02）：116-120.
在教學實踐中，我經過觀察與思考發現，學生產生畏難和膽怯的主要原因有以下幾種情況：第一，父母的嬌慣和溺愛使學生缺少鍛煉，導致意志薄弱，遇到困難就退卻。第二，有的學生體能發展緩慢，跟不上學習的要求，在學習中困難較大，失敗的體驗也比較多，因此就對體育課產生畏難和膽怯情緒。第三，學生缺乏一定的自信心，有的學生總認為自己體質弱，素質差，技能水平低或者身體笨拙，學習上遇到困難不是去刻苦練習和勤于思索，而是退縮。第四，教師的教學方法不當，如有的教師在新教授某個動作前喜歡提醒學生說：“這個動作難度較大，比較難學”或“這個動作危險，要注意安全”等，教師的本意是讓學生認真學習這個動作，可學生以前沒有接觸過類似的動作，心里沒有把握，聽教師如此一提醒，就會產生畏難和膽怯的情緒。第五是教師的批評和同學的嘲笑，有些學生領會要領的意識差，做出來的動作比較難看，形成技能慢，有困難不敢說，而且又無法處置困難去學習技術，使膽怯狀態成為其主導心境。第六，現在的學校、家庭都在為孩子的安全著想，經常為孩子灌輸一些安全知識，在一定程度上讓孩子變得膽小怕事，對于一些活動不敢有冒險精神。
二、教學手段要多樣化，教學方法要科學化
第一，在教學中可以采用保護幫助法。這是克服畏難和膽怯情緒的重要手段。在教學之前，教師就應該想到針對學生的畏難和膽怯情緒采取一些必要的保護措施，對他們實施重點保護與幫助。尤其要針對不同的對象實施不同的保護措施。如對那些性格內向，膽子比較小的學生，教師在讓他們練習的時候，就不離學生左右，讓他們感受到教師隨時都可以幫助他們，保護他們；對那些身體弱小，技能水平差，榮辱感比較強的學生，教師就要進行心理鼓勵，鼓勵他們，失敗了也不要緊，只要多練，就可以成功。教師還可對他們手把手地傳授技巧，多鼓勵、多欣賞，讓他們時時感受到自己也有成功的可能。一旦他們成功，教師更要進行表揚激勵，增強他們的自信心。
第二，在教學中可以采用降低難度法。降低難度法就是教師在教學時，針對學生的不同水平，采用不同的評價方式。也就是在保證不改變基本動作的情況下，降低器械的要求難度或多提供一些練習條件，給予外在條件的幫助。學生在這樣的情況下進行練習，成功的機會就很大，他們在體育課上的畏難和膽怯情緒就會有所下降。如教學跳山羊時，把踏板拉近些，降低山羊的高度；教學跳高時，根據學生年齡特點適當減低高度，并對他們的動作標準適當放低；教學推鉛球時，可以用重量較輕的實心球等。這樣學生練習時就不會感到太難。
第三，在教學中可以采取動作分解法。動作分解法就是將要求學生掌握的動作進行分步講解，讓學生一步一步進行體會理解，然后分步進行練習，進行體驗。如果遇到關鍵的動作，教師可以再三進行示范，力爭讓每個學生都分步體驗。這樣就有意識地降低了難度。這種方法就是能夠把難度較大的動作“化整為零”，學生在掌握好分解后的身體練習，再進行完整動作的練習，學習就比較容易掌握。
第四，在教學中采用樹立表率法。每個班級中都有一些素質比較好的學生，他們身體素質好，掌握要領比較快，這時候，教師除了自己示范外，還可以讓這些學生進行示范，讓他們來影響一些技術差、膽子比較小的學生，這些學生看到同伴能做好，而且沒有危險，自己的畏難和膽怯情緒就會逐漸消除，從而大膽地進行練習。
第五，在教學中采用激勵評價法。在練習過程中，教師要善于運用一些鼓勵性的語言來刺激學生。尤其對一些膽子小、素質差的學生，一旦他們有一點進步，教師就要及時鼓勵與欣賞，肯定他們的成績與進步，同時委婉地指出他們的不足，提醒他們在做動作時要注意幅度與力量等等，幫助學生分析動作失敗的原因和指出克服的方法，使學生的心理狀態與完成動作的速度、力量、節奏同步活動，轉移和分散學生畏難和膽怯的情緒障礙。
三、教師要善于觀察與發現，加強學生的心理訓練
經過研討，與會專家學者們認為：創新是教育改革發展的核心動力，協調是教育改革發展的內在要求，綠色是教育改革發展的人文情懷，開放是教育改革發展的必由之路，共享是教育改革發展的根本追求。創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念是“十三五”乃至更長時期我國發展思路、發展方向、發展著力點的集中體現，對破解教育發展難題、增強教育發展動力、優化教育發展路徑、厚植教育發展優勢具有重大指導意義。踐行創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，以及由此衍生的教育改革發展及人才培養的新理論、新思維、新舉措，要真正內化于教育改革發展和教育現代化，關鍵有賴于社會各界特別是全體教育工作者不忘初心的執著追求、不懈行動和穩健步伐。峰會匯集優秀論文近百篇，發表主題演講42人，14位專家學者和參會者與主題演講嘉賓對話研討。
【中圖分類號】 R 179 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)09-0781-03
Reproductive Health Knowledge and Needs Among Middle School Boys in Xicheng District in Beijing/WANG Yan-hua*, LIU Feng, LIU Tie-jun. * School Health Care Institute of Xicheng District in Beijing, Beijing(100037), China
【Abstract】 Objective To understand reproductive health knowledge and awareness levels of demand among middle school boys in Xicheng District in Beijing, and to provide bases for targeted publicity and education. Methods A questionnaire survey was conducted among 6 037 to study their reproductive health knowledge. Results About 19.1% of boys cleaned penis regularly, and 59.1% turned up the prepuce, with boys in junior high school significantly better than in junior(χ2=116.286,P
【Key words】 Reproduction;Knowledge;Health behavior;Health services needs and demand;Students
青少年的生殖健康需求日益受到國際社會的廣泛關注,我國男性青少年的生殖健康教育還相對薄弱。為了解西城區中學男生對生殖健康知識的認知及需求情況,以便為開展男性青少年生殖健康教育提供科學依據,筆者于2007年9月對北京市西城區所屬中學初一和高一年級在校男生進行了生殖健康知識、行為及需求問卷調查,現將結果報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 整群抽取2007年北京市西城區初一和高一年級男生6 037人進行問卷調查。發放問卷6 037份,收回有效問卷5 961份,有效回收率為98.7%。其中初一年級男生2 885名,高一年級男生3 076名。
1.2 方法 自行設計問卷,內容包括生殖健康知識和行為、生殖健康知識的來源、對生殖健康知識的需求等內容。在學生體檢前,統一由專人講解問卷填寫方法,由學生自己填寫。為保證調查結果的客觀真實性,采取不記姓名、現場答題、現場收卷的方法。
1.3 統計分析 資料整理和分析按照統一的編碼過錄調查表,用EpiData 3.02建立數據庫,SPSS 11.0軟件包進行邏輯糾錯和統計分析。
2 結果
2.1 生殖健康知識和行為
2.1.1 外生殖器衛生保健行為 在接受調查的5 961名男生中,只有1 140人經常清洗外生殖器,占被調查人數的19.1%。有3 522人清洗外生殖器時把包皮上翻,占被調查對象的59.1%。其中高中男生的情況明顯好于初中男生(χ2=116.286,P
2.1.2 常見男性生殖系統疾病認知情況 見表1。西城區男生對“常見男性生殖系統疾病”的認知率依次為包皮過長(62.1%)、包皮炎(32.2%)、包莖(31.9%)、隱睪(18.2%)、鞘膜積液(13.8%)、精索靜脈曲張(11.6%),認知率隨著學習階段的提高而升高,高中男生與初中男生之間差異有統計學意義(P
2.2 生殖健康知識來源 見表2。
西城區中學男生的生殖健康知識來源依次為學校(41.9%)、父母(32.6%)、同伴(23.9%)、廣播電視(22.7%)、網絡(21.2%)、書刊雜志(20.4%)、咨詢(6.0%)。除廣播電視途徑無差異外,高中與初中男生其余各項差異均有統計學意義(P值均
2.3 生殖健康知識需求 見表3。初中男生與高中男生對“衛生保健知識”的需求差異無統計學意義。高中男生對獲取“生長發育知識”及“常見男性生殖系統疾病知識”的需求明顯高于初中男生(P
2.4 希望獲得生殖健康知識指導和服務的途徑 見表4。
被調查的男生在遇到生殖健康方面困惑時,希望獲得生殖健康知識指導和服務的途徑依次為醫生(53.1%)、家長(35.2%)、網絡(25.3%)、同學和朋友(24.5%)、教師(18.7%)、咨詢電話(15.0%)。對于初中男生排在前3位的是醫生、家長和教師,而高中男生更愿意求助于醫生、同學和朋友或網絡。與高中男生相比,選擇家長的初中男生明顯多于高中男生(P值均
3 討論
男青少年的生殖系統疾病較常見的有包皮過長、包莖、單側或雙側隱睪、男性發育、精索靜脈曲張、生殖器官感染等[1]。包皮過長、包莖易在包皮下積聚包皮垢或包皮結石。由于包皮與頭之間不能充分清洗,易發生細菌感染,引起包皮炎。據國內統計,癌病人有包莖或包皮過長者占86.8%～98.0%。包皮及頭皮膚長期受包皮垢刺激,并發感染及慢性炎癥,是致癌的重要因素[2]。男性青少年的一些疾病如位置異常、精索靜脈曲張、青春期腮腺炎后附睪炎、男性和尿道先天性疾病等,多數可以在兒童及青少年時期及早得到有效處理,并防止成年后的生育能力受損[3]。包皮過長、包莖、包皮炎、隱睪等疾病是可以通過掌握相關知識由學生或家長早期發現的。養成清洗外生殖器的良好習慣,掌握正確清洗頭的方法,是避免包皮炎等生殖器官感染的有效方法。調查顯示,只有19.1%的男生養成了經常清洗外生殖器的良好衛生習慣,40.9%的男生沒有掌握正確清洗外生殖器的方法。對“常見男性生殖系統疾病”的認知不全面,初中男生的認知率低于高中男生。所以從初中開始增加常見男性生殖系統疾病知識,加強男生外生殖器衛生習慣的養成教育是完全必要的。
調查結果顯示,中學男生對生殖健康知識的需求較強。目前,雖然我國中學普遍開設了與生殖健康相關的課程,但主要涉及生理衛生和青春期知識,內容也不夠細致,只能使學生對生殖健康有最基本的認識。隨著年齡的增長,生理變化帶來心理困惑增加,他們了解自身變化的渴望也隨之增強,所以對男性生殖健康知識的需求也更廣泛深入。
從被調查男生對生殖健康知識的認知與需求之間存在的差距不難看出,學校的男性生殖健康教育還存在很大漏洞,加強中學男生生殖健康教育是非常必要的。建議:(1)初中階段除講授青春期知識外,還應本著淺顯易懂、實用的原則,增加青春期男生日常生活中經常遇到的實際問題的指導(如外生殖器清洗方法等);注意學生知識掌握與習慣養成教育的同步。增加常見男性生殖系統疾病的內容,提高學生對常見男性生殖系統疾病的認知程度。高中階段生殖健康知識的內容應在初中的基礎上適當增加深度和廣度。(2)從初中開始對男性青少年進行系統正規的生殖健康體檢,使一些男性生殖系統疾病得到早期發現、早期治療,既可避免誘發青少年心理健康問題的潛在危險,又能減少男性成人生殖系統疾病的發生,及成年后因不育導致家庭不穩定的社會問題。
調查結果還顯示,在獲取生殖健康知識的途徑方面,盡管初中男生與高中男生選擇排序上略有差別,但學校、父母、同伴、網絡的選擇率仍較高。在“希望通過何種途徑獲得指導和服務”選項時,家長、網絡、同學和朋友仍名列前茅。由此可見,雖然學校教育仍是中學男生學習生殖健康知識的主要場所,但家長、同伴、網絡等渠道的作用仍不可小視。隨著社會的逐漸開放,網絡、大眾媒體等文化傳媒的迅速發展,學生獲取生殖健康知識的渠道越來越多。所以在加強學校教育的同時,應開辟社會途徑共同參與。
家庭教育是對青少年進行生殖健康教育不可缺少的部分。尤其處于青春發育早期的初中生對于家長的需求更明顯。然而,在我國無論城市還是農村,大多數父母忽略了對男孩青春期發育的關注[4]。35.8%家長從未對孩子進行生殖健康教育[5];劉峰等[6]在對西城區324名患有生殖系統疾病的中學男生的家長進行生殖系統疾病認知情況詢問調查時發現,家長或監護人對疾病不了解的占83.33%,了解但認為不重要的占11.73%,認為重要但未治療的占4.30%?？梢娫谇嗌倌晟辰】到逃屑议L很少起到作用,家長本身缺乏生殖健康知識,無法對孩子進行科學教育。要實現家庭教育途徑,只有充分利用家長學?；蛎襟w等多渠道對家長進行男性生殖健康科普宣傳,提高家長對青春期男性生殖健康的認識,才能確實發揮家庭教育的作用。
調查還顯示,在“當你遇到生殖健康方面的困惑,希望通過何種途徑獲得指導和服務”選項時,高中男生選擇從同學和朋友中尋求幫助的占32.6%,明顯高于初中男生(P
調查還發現,有53.3%的男生首選醫生作為他們的求助對象。說明在青少年男性生殖健康指導和服務方面,醫療機構起著不可替代的重要作用。在婦幼保健機構為女性青少年提供保健服務時,男性青少年生殖健康服務尚未引起足夠的重視。如何利用醫療健康機構為男性青少年提供生殖健康方面的保健指導和醫療服務,尚有待進一步探討。
4 參考文獻
[1] 季成葉,主編.兒童少年衛生學.北京:北京大學醫學出版社,2006:64.
[2] 吳階平,裘法祖,主編.黃家駟外科學.6版.北京:人民衛生出版社,1999:1 697.
[3] 孫紅霞.我國青少年生殖健康教育狀況.實用婦產科雜志,2005,21(12):724-725.
[4] 中國計劃生育協會“青春健康”項目組.PLA調查:中國青少年生殖健康現狀.當代青年研究,2002(1):22.
[5] 陳晶琦,李保光.某中學學生家長對子女進行性教育狀況調查.中國學校衛生,2000,21(6):467-468.
[6] 劉峰,王彥華.北京市西城區男性青少年生殖健康狀況及分析.中國學校衛生,2007,28(8):752.
