時間：2022-05-09 23:24:10
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會議中，學習、工作優秀的生會主席將自己總結的學習經驗與大家共同分享：
(1)制定自己的人生遠期目標，有遠大理想并堅持不懈。
(2)由于大學科目多，難度大，所以學習要刻苦，拿出比高三更努力的精神面貌。
(3)做一個有規律的人，有明確的作息時間，以便使自己在學習中有斗志昂揚的精神狀態。
(4)上課注意聽講，提高效率，課后盡快復習，避免遺忘，節省時間。
(5)與同學交流，溝通學習，提高更快。
(6)在社團工作方面，只要不放棄目標，工作和學習都會堅固的很好。最后送大家一句話：nothing is impossible!
學長以一種輕松、詼諧的風格為同學們講述了大學課堂的教學特點，以及如何適應大學的課堂教學。在外語方面提倡狠抓狠打的學習方法。除此之外，還總結了畢業生的三種去向：
(1)走進電廠：應該握好專業課;
(2)考研：數學、政治、專業課且重點大一高數，大二線性代數，大三概率。
(3)出國：英語重中之重，并且各科都要棒。他實際樸實的講話使大家受益匪淺。
嘉賓中其中一位大二的同學，不僅僅以他優異的成績令大家佩服，更引人注目的是他深刻、獨特的思想內含，他強調，大一新生要做兩個準備：
(1)做人的準備：社會對大學生的期望不僅僅是學習，還要素質高。
(2)心態：做事要有一個平靜的心，舉重若輕，還有他嚴肅的學習態度：學業上瀟灑，其他事情上也能瀟灑。并且要培養成高效的學習習慣，他認為對教育的看法，決定著你能從中學到多少，不要老為自己找借口，學習方法只對刻苦的人有效，他深邃的思想激勵大學生成為高素質的現代大學生。
（2）由于大學科目多，難度大，所以學習要刻苦，拿出比高三更努力的精神面貌。
（3）做一個有規律的人，有明確的作息時間，以便使自己在學習中有斗志昂揚的精神狀態。
（4）上課注意聽講，提高效率，課后盡快復習，避免遺忘，節省時間。
（5）與同學交流，溝通學習，提高更快。
（6）在社團工作方面，只要不放棄目標，工作和學習都會堅固的很好。最后送大家一句話：nothing is impossible！
學長以一種輕松、詼諧的風格為同學們講述了大學課堂的教學特點，以及如何適應大學的課堂教學。在外語方面提倡狠抓狠打的學習方法。除此之外，還總結了畢業生的三種去向：
（1）走進電廠：應該握好專業課；
（2）考研：數學、政治、專業課且重點大一高數，大二線性代數，大三概率。
（3）出國：英語重中之重，并且各科都要棒。他實際樸實的講話使大家受益匪淺。
嘉賓中其中一位大二的同學，不僅僅以他優異的成績令大家佩服，更引人注目的是他深刻、獨特的思想內含，他強調，大一新生要做兩個準備：（1）做人的準備：社會對大學生的期望不僅僅是學習，還要素質高。
（2）心態：做事要有一個平靜的心，舉重若輕，還有他嚴肅的學習態度：學業上瀟灑，其他事情上也能瀟灑。并且要培養成高效的學習習慣，他認為對教育的看法，決定著你能從中學到多少，不要老為自己找借口，學習方法只對刻苦的人有效，他深邃的思想激勵大學生成為高素質的現代大學生。
一、引言
大學新生在剛進入大學時，會感到迷茫，其中最重要的是不知道如何支配自己的課余時間。那么，研究大一新生課余生活的時間支配就尤為重要。為此，我們通過研究大一新生的課余時間安排，有效的評價大一學生課余生活的利用效率。本文通過五項指標，對學生的課余時間利用情況進行綜合評價，分析大一新生課余時間管理安排中的不當原因，提出切實可行的方法實現大學生課余時間管理的有效途徑，從而幫助大一新生合理安排課余時間，提高課余時間的管理質量，提高大學生課余時間利用效率，探索高校輔導員思想政治教育工作的新思路。
二、模糊數學模型的建立
長期以來，人民對于客觀事物的認識，習慣追求其精確性和清晰性。但人腦作為認識和改造客觀世界的主體，對自然現象的反應往往都是模糊的。模糊集合是對這些模糊現象或模糊概念的刻畫。利用模糊數學概念，建立模型，根據模糊數學最大隸屬度原則，使大一新生課余生活的豐富度的等級評價更加合理化。綜合評價就是對守到多個因素制約的事物或現象做出一個總的評價，這是在日常生活和科研工作中經常遇到的問題。由于面對大學生課余生活豐富度的評價難免帶有模糊性和主觀性，利用模糊數學的方法進行綜合評價將使得結果盡量客觀，從而取得更好的實際效果。
（一）建立模糊評判對象因素集
根據引言中分析，評價大學生課余生活豐富度需要從上網時間和看書時間等五個指標入手，并由此建立大一課余生活豐富度集合
（二）建立評判集
本文將大一新生課余生活豐富度的五項指標分為優、良、中、差四個等級，并由此構成評語集
設是從V到U的模糊關系，即是一個fuzzy子集，表示第i種評語集在第j個因素打到的可能程度。
（三）求出模糊判斷矩陣
我們通過問卷調查的形式，得到了合肥四所高校的上述五項指標分布的條形圖：
根據圖表所示，我們得到了各高校豐富度的綜合評價矩陣，（i=1，2，3，4）分別表示：安徽大學，安徽建筑大學，中國科學技術大學，
安徽三聯學院。其中
3各項權重的確立
由于評價體系中各指標的；量綱不同，不能直接比較他們的差異。為了消除這一影響，需要用各項指標的變異系數來衡量各指標的差異程度。求各變異系數的公式如下：
式中，是第i指標的變異系數；是第i項指標的標準差；是各項指標的平均數。各項指標的權重為：
根據上述公式，我們得到各項指標的權重，如表1所示：
表1五項指標的權重
我們設定為各個指標的綜合評價分數，則：
最終，我們得到各個學校的綜合評分，見表2：
表2各高校大一新生課余生活豐富度總得分
三、教育和引導的對策建議
通過問卷調查的形式得到了合肥四所層次不同的高校大一新生課余時間的支配情況，運用綜合評價的方法得出各高校學生課余生活豐富度的總得分。發現大多數學生把時間花在了上網上，而社會實踐和看書時間較少。
1、學校層面：應盡力完善校園基礎文化建設，例如籃球場、學生活動中心等場所；開展第二課堂，培養大學生對時間的概念；開辦團黨課，端正動機和樹立大學生的社會責任感；開展一系列讀書活動，充分利用圖書館的豐富資源，充實大學生課余生活節目。其次為大學生開辟實踐基地，擴寬實踐途徑，讓學生們有機會與社會接觸，從而在實踐中感受到自己的緊迫感與使命感，從而更好的規劃自己的課余生活。
2、教育層面：大學階段是學生們走向社會的第一步，要培養大學生的自我管理能力和自我控制能力，引導大學生充分的了解自我，培養良好的生活習慣，積極發展自己的業余愛好，并克服一些不良習慣；引導大學生正確使用網絡；培養學生們樹立時間價值評價體系，學會如何管理時間，養成事前規劃，合理安排時間，事后總結歸納，認真分配好自己的課余時間。
3、學生層面：經過分析僅有少數的學生能有合理安排自己的課余生活，設計一系列的中長期學習生活計劃，而且能有基本按計劃實施，但是絕大多數的學生的課余生活相當混亂。因此要擴展視野，女里提高自我的綜合素質，樹立“正能量”的生活態度；充分利用社會與學校所提供的各種有利條件，提高自我價值；積極參加社會或是學校組織的各種實踐活動，多多與社會接觸，學習并積累相關專業知識和經驗，為今后就業提供更大的平臺。
參考文獻：
[1]勝令霞.大學生業余時間利用情況的調查、分析與對策――以河南大學生為例[J].中州學刊.2011（05）
[2]黃雪燕.大學生業余時間管理存在的問題及對策[J].重慶科技學院學報（社會科學版）.2011（11）
專業教育是通過相關教育教學活動增進大學生對所學專業的認識與評價，它包括專業的培養目標、理論體系、實踐環節、發展前景以及就業去向等內容。[1]專業教育是大學一年級新生入學教育的一個重要環節，它對于學生快速適應大學生活、努力成長為具有創新精神和實踐能力的高級專業人才具有引領與導航作用。因此，有必要采取靈活多樣的形式，創新學生專業教育體系。本文結合近年來測繪類專業新生專業教育實踐活動，介紹總結了新生專業教育過程中的創新做法。
一、抓好新生專業教育的幾個關鍵點
大學生的專業教育貫穿學生在校學習的整個過程，它是專業學習的支撐與動力，而對一年級新生開展的專業教育活動則是學生在校期間最重要的教育環節之一。開展好新生專業教育活動應抓好以下幾個關鍵點。
1、注意教育活動的時效性
新生入學后，從熟悉的高中生活到相對陌生的大學校園，因環境的變化，也導致學生出現一系列不適應的問題，其中學習內容和學習方法的不適應尤為突出。因此應合理統籌規劃新生專業教育活動的時間安排，注重教育的時效性，絕大部分工作都應該在大一上學期開展，像告知學生學習過程、學習任務、學習的基本原則和規律等則應在學生開始課程學習之前進行，使學生能夠盡快適應大學學習與生活。
2、注重教育內容的實用性
新生專業教育應注重教育內容實用性，應涵蓋學校教學環境、專業培養目標、學習方法等，內容應具體可見，而不是空泛的說教，尤其是充分利用已畢業學生在校期間學習方面的成功經驗和失敗教訓以及畢業生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等例證，讓事實說話，用生動活潑的事例和故事打動學生，使得教育更加實用，具有針對性，更具說服力。
3、強化教育過程的實踐性
專業教育還應注重實踐性，讓學生有機會在專業教育過程中親身參與，動手實踐。親身參與的專業教育形式會提高學生參與的熱情，給學生留下深刻印象，學生對專業的認識也會更加充分和豐富。
二、大一新生專業教育活動形式的創新實踐
大一新生專業教育涵蓋了一系列內容豐富的活動，從新生入學一直持續到一年級期末，筆者結合近幾年學院在測繪類專業學生當中開展的專業教育實踐，就如何創新活動形式，談一些具體的做法。 轉貼于
1、充分利用校內外行業平臺，組織學生參觀學習，開拓學生視野
組織新生參觀校園建筑、學院實驗室是專業教育當中的常規做法，除此之外，學院更是把專業教育拓展到了校外：一是充分利用國家測繪局測繪科技博物館這個專業科技平臺，組織新生參觀了解專業發展歷程。通過博物館聲、光、電等專業的教學化、實體化、可觸摸、可操作的展示手段，使學生對專業的認識更加直觀形象；二是參觀相關生產單位及數字產品生產中心，了解專業人員工作狀態以及生產的工藝流程，使學生對畢業后從事的工作有初步的印象，加深學生對專業的認知。
2、組織高精尖專業儀器展示，提升學生專業興趣
測繪專業對儀器操作的熟練程度要求較高，學生的專業學習離不開儀器設備的支撐。近幾年專業儀器的發展越來越精密、尖端，從普通水準儀、經緯儀到測量機器人、三維激光掃描儀、激光跟蹤儀、探地雷達、遙測直升飛機等，科技含量非常高。儀器展示期間，學院配備專業教師講解，學生參觀的同時還可以動手操作，這種實踐性很強的專業教育方式，可以使學生對專業的認識更加具體。高精尖的專業儀器設備展示、操作進一步提高了學生的專業興趣。
3、開展“名師導航”及“博士論壇”活動，進一步強化專業教育與引導
學院院長為北京市教名師，榮獲“國家科技進步二等獎”，在專業領域頗有影響，學院安排其為學生開設系列講座；學院邀請國家測繪局副局長為學生做報告，講解測繪學科發展最新前景；學院還安排具有博士學位的教師為新生開系列論壇。通過名師、專家的人格魅力和教育引導，影響、感染大一新生，使他們進一步開闊視野，增長知識，為大學學習生活打下堅實基礎。
4、“職業生涯教育”與“校友訪談”相結合，幫助學生明確個人目標，制訂個人發展規劃
學院采取“請進來”和“走出去”的方式在大一新生中開展職業生涯教育系列活動，包括全球職業規劃師講座、優秀校友“點撥”、學長經驗交流會等。同時利用寒暑假，組織“直擊職場”、“校友訪談”等活動，讓學生在接受理論經驗指導的同時，也走出校園了解行業現狀及發展趨勢、就業狀況及職業發展情況，促使學生樹立正確的價值觀、人生觀，明確未來發展方向和人生目標，制定個人發展規劃。這兩項活動進一步強化了專業教育，鞏固了專業認知。
三、新生專業教育活動的效果評價
新生專業教育活動創新開展以來，受到了大一學生的歡迎與肯定，解決了學生在專業學習中面臨的共性問題。
九月份，我協會在團總支的統一安排下，積極籌備，策劃納新工作，于九月二十七，二十八日在主校區進行納新。在納新期間，我協會各部門分干明確，運作有序。面對大一新生的咨詢、提問，我協會09級協會干事都耐心詳細的進行解答，納新工作與二十八日下午結束，并于九月三十日參加系迎新晚會，取得了極好的表演效果。
十月份，我協會成功的舉辦了籌備已久，凝聚兩屆人心血的“武術交流會”。此次交流是對外展示我協會文化傳播中華武術文化，檢驗協會成果的一個平臺，對內是一個展現與鍛煉我協會成員的一個大舞臺。受到同學們的一致好評。
十一月份，我協會參加第三屆社團文化節社團文化展示，剛學一個月的大一新生也參與了表演，我們把雙節棍表演的瀟灑自如，受到院領導的經過這次表演大一新生感受到舞臺的魅力，以此更加努力的學習武術。
四月份，我協會受襄陽晚報邀請舉辦一期以武術為主題的晚報新聞，應邀去襄陽三十九中去表演并教學，受到在校的老師和學生們的一致好評。
我協會接到院領導通知，承接運動會開幕式表演。針對運動會開幕式重任，由于時間較緊，協會會干緊急召開會議并迅速制定方案，挑選一百名大一新會員進行武術表演，09級亦參與其中，一個月的排練緊促，每個人都曬的黑黑的，最后經過種種選拔，40人參加少林棍表演，5人參與雙節棍表演。精彩絕倫，完美展示武術魅力，并順利的完成了院領導下達的任務。
六月底參加08級歡送晚會，08級即將步入社會參加工作，我們讓此次晚會節目形式創新多樣，節目內容豐富多彩。
我協會在今年的訓練模式也加大了創新與改變，并加大了會員考勤制度。將日常訓練模式統一化，正規化，人性化。首先在分隊伍上打破往屆傳統男女分開訓練，今年將男女混合訓練。其次在技能安排上也有所創新，在經過為期兩個半月的基本功學習后，逐漸向特色轉型，經過安排、動員，將拳法學習向器械訓練轉變，器械訓練總共分為三只特色隊：少林棍表演隊，雙截棍表演隊，太極表演隊。通過重新分隊，提高了大家訓練的積極性，帶動了會員的激情，也帶來了隊長的帶隊熱情，更利于技能的傳承，此舉創新，有力的推動了協會的發展壯大。
在這一年里，我協會積極加入到校園社團文化建設當中。先后為院讀者協會，魔術協會，人心協會等友情演出，加強了兄弟社團間的交流；同時也受到經濟管理學院參加七彩大周末表演，參加醫學院武術比賽表演，生物系邀請參加地球熄燈一小時表演和端午狂歡表演。人文系邀請參加助殘日表演，通過將武術與藝術的結合，使全院師生更加的了解到中華武術文化，展示武術特有的魅力。
我們的宗旨是：習武以促學，練武以強身，尚武以勵志，涵武以修德。促學，強身，勵志，修德是我們的最終歸宿，習武乃是我們回歸精神家園的階梯，不可本末倒置。
雖說現在武術協會工作水平還有待大幅度的提高，但請相信：我們一直在努力，也一直在進步！
中圖分類號：TM711 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0246-03
前言
目前，國內外對他助-自助助他的心理危機干預模式的研究并不多。陶格森，陳中永等人，分析了心理危機對個體造成的危害及心理危機干預的重要性。在認真分析研究了國韌庋д叨孕睦砦；的定義和對心理危機干預模式論述的基礎上，發現了傳統的心理危機干預理論及其干預模式的局限性，對心理危機進行了重新定義，提出了“他助――自助――助他”的心理危機干預模式?！八报D―是指專業人員對危機個體進行專業的心理危機干預，協助其調動內部資源以應對面臨的困境，其目標是自助?！白灾?――是指接受干預的受助者變得有能力自我調節，自我治療，這也是傳統的干預理論的目標，而我們認為對個體而言這只是個過渡階段?！爸?――是本干預模式的目標，也是評估干預效果的指標。通過“助他”強化和提高自身的“自助水平”，更高的“自助”水平又能夠提升他們“助他”的能力。也就是說，通過干預，引發危機個體“自助與助他"的良性循環。這是對于個體而言的，每個個體的自助與助他，對于群體來說則是一種群體的自助。理論假設：遭受了挫折，調動其內部資源無法擺脫痛苦而處于心理危機的個體，其根本原因是過分關注自我感受而心理上暫時脫離了社會。任何迫使他們關注他人、關注社會的措施都可以緩解或消除其痛苦程度，使其擺脫危機狀態，培養其理性思維，建立良好的社會支持系統，并獲得心理免疫能力。并運用生活常識、社會心理學、中國傳統文化、情緒理論、社會支持系統理論、精神的主客觀分析理論等相關的理論對這一假設。
一、對象和方法
1.研究對象
采用隨機抽樣無記名的方式進行問卷調查以西南醫科大學大一新生為研究對象，共發放問卷355份，回收問卷 352份，回收率99.15為%。其中有效問卷是340份，有效回收率為95.77%。其中男生118人，占被試總數的 33.52%；女222人，占被試總數的 63.07%。
2.研究方法
采用《大學生心理危機預防與干預調查問卷》進行調查。問卷以開放式的放對同學進行調查，問卷分為2個部分，第一部分為基礎部分，包括性別、年級、政治身份、在校期間任職；第二部分為主體部分，有35個題目，包括等對學校設立的心理咨詢室的了解和認識，對自己和身邊朋友心理健康狀況的了解及對身邊朋友突發心理危機的處理方法，做事常持有的態度心理的現狀與原因分析，以及分析與戀人、家人、朋友的相處方式和狀態，對新環境的適應能力，對大學里學習的理解與認識以及對畢業后工作的期待與展望等采用無記名集體測試，要求學生獨立完成，當場收回試卷。
3.統計學處理
問卷收回后，將有效問卷數據輸入計算機，運用spss17.0軟件進行統計分析。
二、結果
1.西南醫科大學大一新生對心理危機的了解現狀
1.1 西南醫科大學不同性別大一新生對心理危機的了解程度
表1提示：從整體看來，本次調查結果顯示，西南醫科大學大一新生對心理危機的了解還是不夠的，大多數人都停留在對其了解一點點，大致知道是什么東西的程度上。
如表2所示，學生會干部對其很了解并能用一些心理知識解決某些問題的占2.70%，學生會干部了解，知道其定義及具體事例的占9.21%，69.74%的學生會干部對其了解一點點，大致知道是什么東西，還有18.42%的學生會干部對其完全不了解；期隊干部中26.67%了解知道其定義，73.33%的期隊干部對其了解一點點，大致知道是什么東西；班級干部中僅2.13%對心理危機很了解，并能用一些心理知識解決某些問題，11.70%的班級干部了解心理危機，知道其定義及具體案例，班級干部中63.83%同學對其了解一點點，大致知道是什么東西，還有22.34%的班級干部對其完全不了解；無職務的同學中，很了解的占3.23%，了解的占6.45%，了解一點點的占71.61%，還有18.71%的無職務的同學對其完全不了解。利用卡方檢驗發現，在本次調查中西南醫科大學大一新生對心理危機的了解程度不具有顯著的政治身份的差異（P=0.00，0.05）。
2.生活中遇到心理問題的處理方式
2.1 西南醫科大學大一新生傾訴性別選擇的現狀
不同的人，遇到相同的問題，采取的態度和處理措施都不一樣，他助-自助-助他模式可以幫助同學在面臨問題時，選擇外界的幫助，然后調節自己的心理，選擇正確的處理方式，從而解決問題。
上述的描述總結了本次調查問卷同學的大概情況，接下來，我將從性別、政治身份，在校期間任職情況，性格四個維度來分析我校在校大學生對日常生活中的問題的處理及態度進行比較。
首先從性別角度出發，男女同學無明顯差異（P=0.01，P〈0.05），其中有40.59%的同學認為日常中遇到問題時，認為很需要傾訴對象，且兩到三個最好，42.06%的同學認為需要傾訴對象，但是最好是一個，另外還有13.53%的同學覺得有沒有傾訴對象沒多大影響，仍有3.53%的同學覺得是自己的私事，最好不要干擾別人。由此可以看到，大部分的同學還是會選擇一到三個傾訴對象，17.06%的同學認為傾訴對象不重要，這便是他們在面對自己不能解決的問題時，不會選擇向外界尋求幫助，這也便是在他助-自助-助他心理危機干預模式的第一步中就中斷，不利于他們的心理健康。因此可以在這些方面進行改善和努力，（表3）。
從政治身份的維度分析，發現在傾訴對象的選擇上，傾訴對象的政治身份有明顯的差異（P=0.83，>0.05），從整體看，不論何種政治身份，基本都認為需要傾訴對象，集中在一到三個，此外，不同政治身份之間具有明顯的差異（P=0.83，>0.05），其中黨員中33.33%的選擇兩到三個傾訴對象，66.67%的選擇一個傾訴對象，預備黨員里有14.29%的學生選擇兩到三個傾訴對象，57.14%的預備黨員認為自己需要一個傾訴對象，還有28.57%認為有沒有傾訴對象都可以，沒多大影響，41.77%的團員認為需要兩到三個傾訴對象，40.51%的團員認為最好需要一個傾訴對象，還有13.61%的團員認為傾訴對象有沒有都可以沒多大影響，3.80%的團員認為是自己的私事，最好不要打擾別人；群眾中，認為傾訴對象很需要，兩到三個最好的占28.58%，64.29%的群眾認為傾訴對象最好是一個，還有7.14%的群眾認為有沒有傾訴對象都可以，沒有什么影響（表4）。
最后從性格維度分析不同性格的人在選擇傾述對象上有無明顯差異，卡方檢驗結果顯示P=0.00，
3.關于學校心理咨詢室的認知程度
由表6可以看出，在本次調查結果中顯示（P=0.10，>0.05）故在對學校心理咨詢室的認知上存在明顯的差異，男生中：認為學校心理咨詢室發揮了巨大作用幫助了許多同學，甚至自己也去過的占3.42%，認為有發揮作用，有些心理問題依舊存在的占42.74%，對其不了解，從未去過，對其不能完全信任的占44.44%，還有9.40%的同學認為學校心理咨詢室宣傳不到位，自己對心理問題認識不明確，無法確定是否需要疏導；女生中：為學校心理咨詢室發揮了巨大作用幫助了許多同學，甚至自己也去過的占4.52%，認為有發揮作用，有些心理問題依舊存在的占34.39%，對其不了解，奈慈ス，對其不能完全信任的占43.44%，還有17.65%的同學認為學校心理咨詢室宣傳不到位，自己對心理問題認識不明確，無法確定是否需要疏導，由此可見，相比而言，對心理咨詢室的了解上男生多于女生。
從性格上，本次調查結果顯示的是，在學校心理咨詢室的認知上沒有明顯的性格差異（P=0.016，
4.討論
4.1 研究對象的基本特征
本研究以西南醫科大學355名大一新生為研究對象，其中男生118人，占被試總數的 33.52%；女222人，占被試總數的 63.07%，男女比例明顯不平衡，因醫科院校的專業性與其他院校存在差異，所以取樣的數量、地域限制和學校的特色，對研究結果的普遍性有一定限制，所以，研究結果盡可能在醫學院校中使用。
4.2 心理危機認識程度
心理危機是個體運用尋常方式不能處理目前所遇到的內外部應激而陷于極度焦慮、抑郁，甚至失去控制、不能自拔的狀態。心理干預是指在心理學理論指導下，對處于困境或遭受挫折的個體或者群體予以心理關懷和短程幫助的一種行為，它能夠幫助心理危機所困者正確認識自己的心理狀態，正確理解生活中的困境與自身心理障礙之間的關系。其目的是及時對經歷個人危機，處于困境貨遭受挫折和即將發生危險的對象提供支持和幫助，使之恢復心理平衡。在國內，普遍對心理問題和心理危機的了解程度不夠，并且具有一定的抵觸心理，不愿意面對和正視心理問題已經成為國內心理學發展的障礙。因此，改變學生對心理問題的認知變得更加重要，大學生作為社會的新生主力軍，大學里的心理咨詢室顯得更為重要，本次調查利用課間休息時間對在校的大一新生隨機發放問卷，但由于我校是以醫學專業為主的院校，男女比例顯得不太均衡，下面是本次調查的結果：對心理危機的了解程度 ：總體來說西南醫科大學的大一新生對心理危機的了解程度是不夠的，因此大學生入學的心理常識普及可以作為大學生入學的第一課；本次調查中對心理危機的了解程度不具有明顯的政治身份的差異（P=0.00，0.05），因此可以對于不同的任職同學采取不同的心理知識宣傳和教育，達到因材施教的效果。
4.3 傾訴對象選擇的差異
本次調查結果顯示：（1）西南醫科大學選擇傾述對象不具有明顯的性別差異（P=0.01，P〈0.05），不具有明顯的性格差異（P=0.00，0.05），總體的結果顯示大學生的傾訴對象的選擇并沒有特異性，從整體看，不論何種政治身份，基本都認為需要傾訴對象，數量集中在一到三個，因此心理學的教育也可以從這種傾訴的小集體著手進行，進行心理咨詢也可以考慮整個傾訴小集體一起進行心理咨詢，從個體咨詢到小群體咨詢，從而達到更加穩固的效果。另外還有17.06%的同學認為傾訴對象不重要，這便是他們在面對自己不能解決的問題時，不會選擇向外界尋求幫助，這也便是在他助-自助-助他心理危機干預模式的第一步中就中斷，不利于他們的心理健康，因此可以在這些方面進行改善和努力，宣傳他助-自助-助他模式，使這17.06%的同學能夠主動尋求外界的幫助，從而解決問題，避免心理問題甚至心理危機的出現。 （2）：在對學校心理咨詢室的認知上不具有明顯的性格差異（P=0.02，0.05），由此可選擇針對不同性別的同學進行分開，使用針對性更強的宣傳教育，針對男女不同性別，以及各自更容易出現的心理問題，進行心理知識的普及教育。從本次關于西南醫科大學大一新生對心理危機的預防與干預調查問卷上，我校被調查同學對心理危機及心理問題的了解及認知程度不夠 可考慮采用上訴方式進行探究。
5.本研究需要改進方面
1）關于他助-自助-助他模式的研究，國內相關文獻報道較少，使得在準備時對其了解不夠深入，導致在問卷設計時針對性不強，導致問卷題量較大。
2）取樣的數量、地域限制和學校的特色，對研究結果的普遍性有一定限制。所以，研究結果盡可能在醫學院校中使用。
3）問卷在修改過程中，沒有考慮完善，題量過大，被試者答題容易出現疲勞，錄入數據時也容易出現差錯，針對性不強，類似的題型出現太多。
4）在問卷調查中因為題量過大，而對助他方面的題幾乎沒有涉及，是本次問卷調查設計的失誤，今后研究中盡量改正。
參考文獻
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[3] B.E.Gilliland.ILK.James，肖水源等譯.危機干預策略[M].中國輕工業出版社，2000：3_4.
[4] B.E.Gilliland.R.K.James，肖水源等譯.危機干預策略[M].中國輕工業出版社，2000：25-31.
[5] 俞國良.社會心理學[M].北京師范大學出版社，2006=350.
[6] 俞國良.社會心理學[M].北京師范大學出版社，2006：473.
[7] 俞國良.社會心理學[M].北京師范大學出版社，2006：440.
作者簡介
1.學習方法的適應。在調查的314名同學中，有200人，即63.69%的同學認為大學老師的授課方法和自己安排學習的時間、內容、方法難以適應。專業課老師授課方法難以適應，主要表現在有的課程稍微講得快，就跟不上步驟，聽得云里霧里，這點理工科學院的學生表現更為突出和明顯；其次，任課老師并非把書中的內容全部講解，會留下一部分內容讓學生自學，而這點讓很多同學不知道如何著手；最后，由于大學學習的教學信息量大，注重學生抽象思維和概括能力的培養，授課過程中不像高中和初中那樣生動有趣，長時間的聽課會產生疲軟、困倦，難以注意力保持集中。即使知道上課過程很重要，但很難堅持認真聽講到最后。在調查中，85%的同學都存在這樣的現象和問題。
在安排學習時間方面，存在著矛盾。一方面，當課程較多的時候，抱怨沒有時間來掌握課堂上的知識，沒有琢磨、體會、學習的時間，調查顯示，52%的同學存在這樣的現象；另一方面，“學生自己擁有大把的時間卻不知道應該怎樣去安排，怎樣去提高學習效率，時間花費很多，成績卻不理想”，［1］在調查中，63%的同學存在這樣現象。
2.人際交往的適應。進入大學來到新的環境，周圍同學五湖四海的都有，有不同的生活習慣、語言習慣，各自的興趣、性格也存在差異。最為重要的是，不同的地方都會有不同的道德評判標準、禮儀規范和文化觀念。如果彼此之間不能互相尊重，同學在交往過程中，不可避免地會發生摩擦，人際關系很難確定。據調查，有127人，占40.45%的同學存在這種現象。同時，很多同學都是第一次離開家鄉求學，遠離父母、朋友的孤獨感和目前尚沒有找到新的知己，會加劇人際交往的障礙。在這樣的情況下，就造成了一部分同學不被理解而受到排斥，如果沒有得到有效的指導，長期發展會造成自閉封鎖，引發心理疾病。
3.生活的適應。生活的適應包括氣候環境的適應和飲食習慣的適應。據調查，僅有15個同學，即4.78%的新生表現為對氣候環境的不適應，15%的同學表現為對飲食習慣的不適應，2%的同學表現對當地社會風俗文化的不適應。因為是四川省的院校，所招川內學生占總人數的60%，所以對于大一新生整體來說，表現在生活不適應的情況較低。氣候不適應主要表現在北方來的同學，因為北方氣候干燥，而四川則氣候濕潤，尤其在秋季，下雨較多，一些同學反映衣服較難晾干。對于飲食習慣的不適應，反應相對較多，主要是因為川菜自身的特點，特別是外地新生對辣的不適應較多。
4.自我管理的適應。所謂的自我管理包括自我費用的管理、自我時間的安排和自我心理調式。對于自我費用的管理女生情況要好于男生，17%的女生對自己的生活費安排較難掌控，而24%的男生不知道怎樣去安排自己的生活費。在自我時間安排上，尤其是參加學校社團和加入班委的同學，不知道如何協調學習和工作之間的關系。在自我心理調適方面，“具體指我們所感覺到的對于新環境的適應感，以及由此而生的相應情緒、情感、觀念或行為?！保?］當遇到問題，自我調節和處理的能力較差。調查顯示，有209位，即66.56%的同學在遇到心理問題時，選擇向朋友傾訴，而消極的自我默默承受，占24.53%。由此可見，朋友的傾聽和建議依然是大一新生解決自身心理問題的主要路徑，而積極的自我解決所占比例極低。
二、新生適應問題引發的心理情緒
新生對大學生活不適應會帶來一系列的心理反應，具體而言，反應表現在以下幾個方面：
1.自卑。大學新生的自卑主要表現在學習和人際交往上。在大學之前，由于地區局限性，競爭只是局部競爭，而大學提供了更寬廣的平臺，在這個平臺中，聚集了更多優秀的人。一方面，一些同學習慣了以往的優秀，在大學中遇見眾多優秀人才的時候，會發現自己曾經所謂的優秀還是和別人有差距，容易產生自卑心理；另一方面，對自我認識的偏差，或者是過高的評價理想中自我，對現實中對自我失望、缺乏信心，或者是過高評價現實中的自我，從而時常覺得做事情受到挫折，產生自卑。現實中的自己和理想中自己不能得到完美的結合，始終不能以平視的眼光看待目前自己的這種狀況。
2.孤獨感。孤獨是當個人感覺到缺乏令人滿意的人際關系，對自己交往的渴望與實際水平產生差距時而引起的一種主觀心理感受或體驗，常伴有寂寞、孤立、無助、郁悶等不良情緒和難耐的精神空落感。［3］調查顯示，出現孤獨感的占總人數的90%，而且在大學四年中，大一所占比例最大。有學者對大學新生孤獨感產生的本質原因做了相關研究，總體來說，影響最大的為上述提到的大學新生適應現象中的人際交往，除此之外，疲勞也會帶來相應的孤獨感。本研究注重人際交往所帶來的孤獨。新生第一次遠離家鄉父母，面臨新情況新環境，很多同學短時期內出現了精神斷奶。不僅很多生活自理問題需要自己解決，心理產生的孤獨感也需要自我調節和適應。如果處理不好，就會影響新生正常的學習生活。
3.失落心理?！霸斐纱髮W新生強烈的失落心理的原因是什么呢？關鍵是學習、生活、人際交往等方面的現實狀況與他們理想或心目中的大學形成巨大的反差所致?！保?］在大學以前，家長和高中的老師把大學描繪成天堂的樂園，那里無拘無束，自由自在。當來到大學的時候，很多同學發現結果并不是這樣：面臨更激烈的競爭，存在更多需要學習的知識，人際交往出現障礙，甚至大學也不是自己所想象中的那么美好，學風不正、專業不理想現象存在，現實和理想發生碰撞，失落心理難免產生。
4.迷茫。新生產生迷茫主要包括職業規劃的迷茫、自我認識的迷茫和專業理想的迷茫。調查顯示，92%的同學對自己職業規劃迷茫、61%的同學對自我認識迷茫、73%對自己專業理想迷茫。
大一學生對自己職業生涯規劃最不清楚，一般的新老生交流會和一般性職業生涯的講座，并沒有對大一新生起到實質性的作用，其根本原因在于他們對自我認識的迷茫，不知道自己喜歡怎樣的職業和怎樣的職業適合自己。專業理想的迷茫突出表現在不了解專業前景的方向和對本專業所從事的行業領域理解不深刻。一位男生在日記中寫道：我總感覺大學生活怎么會這樣茫然？我不知道現在該要做什么和以后要做什么？各科成績跌至谷底，讓我手足無措？我的世界為什么會突然變成這樣？
三、緩解大學新生適應問題的對策
1.引導學生樹立切合實際的理想和目標。無論是不知道怎樣安排大量的時間，還是學習很容易產生的疲勞感，最主要的原因在于沒有切實可行的目標。沒有目標就沒有前進的動力，在新的環境下，要找好自己的定位，最重要的是確立新的學習和生活目標。對此，高校教育工作者應該加強對學生人生觀、價值觀的教育，使學生充分認識到，大學是人生發展的重要階段。在大一、大二的時候，開始籌劃自己的人生目標，是找工作，考研，還是出國。計劃完后，就要有目標地進行專項能力的培養?？佳械耐瑢W要加強英語、高數和專業課的學習；找工作的同學在不耽誤學習的情況下，需要積極參加實踐活動，提高自己溝通能力、團隊協作能力等；對于出國的同學，英語和專業課的成績仍然是重點，提高專業積點，提升英語水平，關注留學動態，做積極準備。這些都需要新生自己把握和安排。
2.掌握科學的學習方法。對于學習方法的探討，主要從學習效果、學習時間安排、學習方法著手。據了解，有的同學也是每天早晨七點起來到圖書館或者自習室，但是去了就睡覺，就是因為在圖書館睡覺的心理愧疚感會降低，常此以來，每天也是忙忙碌碌，但學習效果并不明顯。針對這種情況，需要提醒同學們在學習中，不要只以學習時間作為評判學習的重要標志，要注重學習效果，提高學習效率。學習時間的安排主要存在于擔任班委或者參加社會實踐的學生，新生較難處理自己的學習和工作之間的關系，對此，可以多向自己的導師、學長和老師請教，合理安排社團工作和班級工作，在保證不耽誤學習的前提下，規劃安排好社團工作。學習方面，由于大學知識量較大，老師授課速度普遍較之高中快，需要新生做好課前預習和課后的鞏固。
在新學期伊始，我系進行了團總支學生會的招新工作，吸收了一批11級新生，經過嚴格的審慎選拔，其中三名11級新生的加入為組織部注入了新的鮮血，并在以后的工作中積極培養和鍛煉新成員各方面的能力和素質。在部長高飛和兩名副部趙清風、項依靜的帶領下，組織部有計劃的進行自身建設，不斷完善內部工作機制，細化工作流程，明確分工職責，努力提高工作效率。在工作、生活、學習等方面及時解決部內成員心中的疑惑。不僅使大家更快的適應了角色，而且增強了組織部內部開展的各項工作。都體現了人性化的管理體制。大家在交流中增進了感情，在工作中提高了能力。在輕松、愉快、嚴謹的工作氛圍中體會到了家的溫馨。
二、主要工作總結
（一）做好充足準備，迎接大一新生
在我們大一生活剛剛結束之際，又迎來了一批大一新生。為了能夠讓大一的學弟學妹們感受到我院、系的熱情好客，我們提前做好了各方面的準備，比如場地、橫幅、標語以及人員的安排。讓學弟學妹們感受到家的溫馨。
（二）做好與新生各班團支書的溝通交流
為認真完成上級團委老師交給我們的任務，盡所能的去提高團員活動的質量，我們對各班團支書進行了指導與培訓工作。幫助學生干部徹底的明白自身職責，提高工作能力，配合我們團總支的工作。
( 三）接轉新生的團員檔案整理工作
新學期伊始和往年一樣，新生的入學團組織關系的轉入與基本情況的登記是我們的本職工作。雖然工作涉及面廣，工作量大,但在大家的努力下，我們順利地完成了這項工作，將新生團員關系及時入檔。
（四）團費的收繳與注冊工作
根據院團委通知，我部組織各班團支書收繳本學年的團費以及團員證的注冊工作，并對各班收繳團費進行清點、核實上交院團委。
（五）宣傳組織參加全國各項比賽
為豐富我系全體學生的業余愛好和才藝展示，我們通過多種方式宣傳各項活動，給我系學生提供了一個展示自我的機會，使他們得到了全面發展，并以次提高我們的身心素養和知識文化水平。
（六）運動會的成功舉辦
一年一度的運動會又一次成功召開，我們有了更多的收獲。我們大二負責我系個項目的比賽準備工作，使我們對運動會有了更深刻的認識。大一負責后勤工作。常言道：“千里之行，始于足下”。雖然大一的工作存在著很多不足之處，但也做得不錯，畢竟他們什么都不懂。什么都需要學習。
（七）籃球、足球的比賽
經過緊張而又激烈的比賽，我們成功的結束了我系籃球、足球的比賽。通過這次比賽，我們感受到了每個成員之間必須有團隊意識、合作意識，需要有責任感和集體榮譽感。才能取得最終的勝利
（八）組織我系學生積極參加無償獻血活動
接到院團委通知，我系將于二零一一年十二月四日上午八時在素教中心進行無償獻血獻愛心活動。我們通過班級宣傳方式以班級為單位報名或在現場報名方式。通過無償獻血活動，體現了我系廣大同學有著濃濃的愛心情意，綜合突顯出我系同學的素質之高。
（九）組織策劃迎新晚會
迎新晚會的成功與否與我們團總支有著直接的關系。我們與宣傳部積極組織宣傳本活動，迎新方案的策劃、節目的選擇、場景的布置每一步都必須細心謹慎。半個多月的努力使我們在迎新晚會上看到了成功的收獲。
（十）學代會的成功召開以及代表證的收取
在這學期十二月份，我系團總支學生會成功舉辦了第五次團代會、第九次學代會，完成了換屆選舉，組織部在學代會后工作開始有大二向大一轉移。學代會的成功舉辦給了我們更多的自信，我們的留下證明了我們付出了努力并得到了他人的認可。我部門負責收回各班級的代表證，基本上全部收回。
（十一）學生證的注冊
臨近學期末，為確保我系學生能夠享受半折優惠購取火車票。我部通知各班收取學生證并負責注冊。
（十二）例會會議紀要
每周我系團總支學生會都要召開例會，會上我們認真聽取上周的不足以及本周的工作安排并作記錄。我們通過上周的經驗教訓，引以為戒，努力做好下周的工作，以此來更好的完善我部門。
綜合來說組織部的工作向來比較復雜、仔細，需要部門成員具有強烈的責任感與熱情，需要團隊意識、合作意識，需要踏實、嚴謹的工作作風。經過這段時間，我認為部門只有齊心協力、同舟共濟，才能很好的完成本職工作與上級交給的各項任務。同時也感謝其它部門的幫助和支持。
三、不足與展望
回顧這一學期組織部的工作，我們按時完成了任務，取得了可喜的成績，但也不否認存在著許多不足之處。如由于工作經驗的不足導致在開展工作時遇到一些細節上的疑問，在工作流程和材料的分類上還存在較大的問題。與各班團支書的協調溝通還有待于進一步的加強，與院團委老師的期望還有一定的差距。
附：更多大學生相關工作總結
大學生團總支組織部年終工作總結
2012年黨支部年終工作總結
學生會紀檢部個人工作總結
學生會秘書部期末工作總結
大學生社聯主席年度工作總結
大學生團委部長年終工作總結范文
2012年學生會生活部工作總結
2012年學生會學習部個人工作總結
大學生班級文娛委員期末工作總結
大一班長第一學期工作總結
體育部工作開展難度相對較大。這就要求在組織具體活動、開展相關工作時應做到準備充分、計劃明確、分工細致、工作落實、統籌兼顧。因而實行“計劃—工作—總結”工作制十分必要。
二、對上半年工作的總結
上半年體育部在各部員全體努力下，我部比較成功的完成了各項比賽。例如＂舉行大一新生與學生會之間的籃球比賽＂，負責“迎五四唱青春大型合唱比賽”的舞臺布置，組織“春季三項賽”的報名，組織“英才杯”的報名等幾項重大的活動，這些活動在學院領導和廣大同學的大力支持下取的圓滿的成功。
三、今年的工作目標
（1）在去年的基礎上做好自己部門的人員建設。
（2）組織體育活動發掘體育健將，有利于在參加學院舉行的比賽中取得優異的成績。
（3）根據院體育教研室的要求在每年的十月份舉行“英新杯籃球賽”，力爭本屆比賽成功，取得好的成績。
（4）組織系內體育比賽做到提升比賽水平，使比賽組織工作有所進步，同時努力拉贊助，減少系活動開支，提高比賽獎勵
(5)針對九月份體育場地的投建使用,英才學院運動會的舉行是不可缺少的.所以我部還有一個重要的任務是組織計算機學院的報名活動,還要及時的發現體育健將來確保我院在比賽中取的好的成績．
(6)在九月份的納新工作中要切合體育部的實際，從新生中選拔裁判人員，及以后要對他們進行集體的培訓，保證在以后比賽中盡量的減少比賽的失誤．為解決體育部文筆弱的現象我部打算要納新文筆好的部員，確保以后工作的順利進行．四、主要工作任務
（1）體育部組建
從新生中選拔體育部干事，并及時召開體育部內部會議，明確工作計劃，商議各項工作具體實施細則。同時召開各班體育委員會議，建立團隊關系，收集相關信息，擴充工作隊伍。
（2）迎新杯籃球賽
大院每年大體在10月中、下旬開展，大體與上屆相似。針對大一新生，但與上屆力爭解決如下問題：
1．力爭拿到贊助。提前作準備，并及時與學生會其他部溝通聯系，減少賽會開支。
2．擴大影響，調動廣大同學積極性，使有能力的隊員積極的參加比賽。
（3）體育部舉行的活動
在現有允許的情況下我部舉行的活動大體是關于籃球,足球，乒乓球，羽毛球，踢毽子，跳繩，拔河等活動．今年在舉行其中2－3個活動的基礎上，還要及時的創新出其它的可行活動，要合理的利用九月份即將投入的體育場地．要以新的花樣吸引同學的加入，真正的使同學們的課余生活更加豐富多彩．
（4）體育部的人員建設思想
管理遵循的是“魚缸定律”，養在魚缸里的魚能長多大，完全取決于魚缸或放養池塘的尺寸。所以自己的組織如何壯大，團隊成員如何成長，完全看自己為他們創造了什么樣的環境。所以體育部在以后的工作中讓所有的部員接觸每一項工作。
(7)針對于我院女生大多數不會打籃球這一情況,我部準備在我們學院成立籃球女隊，這樣就可以確保在以后的比賽中女隊員缺少的問題.
五、創新措施
實行“計劃—工作—總結”工作制
在新學期伊始，我系進行了團總支學生會的招新工作，吸收了一批11級新生，經過嚴格的審慎選拔，其中三名11級新生的加入為組織部注入了新的鮮血，并在以后的工作中積極培養和鍛煉新成員各方面的能力和素質。在部長高飛和兩名副部趙清風、項依靜的帶領下，組織部有計劃的進行自身建設，不斷完善內部工作機制，細化工作流程，明確分工職責，努力提高工作效率。在工作、生活、學習等方面及時解決部內成員心中的疑惑。不僅使大家更快的適應了角色，而且增強了組織部內部開展的各項工作。都體現了人性化的管理體制。大家在交流中增進了感情，在工作中提高了能力。在輕松、愉快、嚴謹的工作氛圍中體會到了家的溫馨。
二、主要工作總結
（一）做好充足準備，迎接大一新生
在我們大一生活剛剛結束之際，又迎來了一批大一新生。為了能夠讓大一的學弟學妹們感受到我院、系的熱情好客，我們提前做好了各方面的準備，比如場地、橫幅、標語以及人員的安排。讓學弟學妹們感受到家的溫馨。
（二）做好與新生各班團支書的溝通交流
為認真完成上級團委老師交給我們的任務，盡所能的去提高團員活動的質量，我們對各班團支書進行了指導與培訓工作。幫助學生干部徹底的明白自身職責，提高工作能力，配合我們團總支的工作。
( 三）接轉新生的團員檔案整理工作
新學期伊始和往年一樣，新生的入學團組織關系的轉入與基本情況的登記是我們的本職工作。雖然工作涉及面廣，工作量大,但在大家的努力下，我們順利地完成了這項工作，將新生團員關系及時入檔。
（四）團費的收繳與注冊工作
根據院團委通知，我部組織各班團支書收繳本學年的團費以及團員證的注冊工作，并對各班收繳團費進行清點、核實上交院團委。
（五）宣傳組織參加全國各項比賽
為豐富我系全體學生的業余愛好和才藝展示，我們通過多種方式宣傳各項活動，給我系學生提供了一個展示自我的機會，使他們得到了全面發展，并以次提高我們的身心素養和知識文化水平。
（六）運動會的成功舉辦
一年一度的運動會又一次成功召開，我們有了更多的收獲。我們大二負責我系個項目的比賽準備工作，使我們對運動會有了更深刻的認識。大一負責后勤工作。常言道：“千里之行，始于足下”。雖然大一的工作存在著很多不足之處，但也做得不錯，畢竟他們什么都不懂。什么都需要學習。
（七）籃球、足球的比賽
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0142-02
一、引言
自上個世紀70年代以來，第二語言學習策略的研究逐步成為應用語言學研究的熱點（文秋芳，2008：93），其研究的深度和廣度也不斷發展（文秋芳，2001）。國內外很多學者開始關注學習策略與觀念之間的關系（文秋芳，1996；2001；Gao，2010）。然而多數研究從靜態的角度來描述。再者，研究對象多為職前教師、研究生、中學生，其學習生活環境基本不變。而大學新生在開啟新生活時面臨著諸多的改變以適應即將開始的新生活。就研究對象來說，探索大學新生的行為變化是有意義的。
大學新生從高中階段被動的知識獲取模式和簡單依賴性的生活模式過渡到大學階段的主動探索的求職模式和獨立的生活模式（劉玉麗，2007）。兩種模式的碰撞與沖擊使得不少學生不知所措。因此，判斷大學新生策略和觀念是否發生變化、如何變化以及變化的影響因素對有效的入學教育教學具有一定的啟示意義。
二、理論
本文對英語學習觀念和策略的分類是根據文秋芳（2001）將學習觀念和策略分為管理觀念和策略及語言學習觀念和策略。語言學習觀念和策略又包括形式操練觀念和策略、功能操練觀念和策略、母語觀念和策略。
三、設計
1.研究問題：通過一個學期的學習，大學新生在觀念和策略上會發生哪些變化？變化的特點和趨勢是什么？影響大學新生觀念和策略改變的影響因素是什么？
2.調查對象：調查對象是深圳某大學2013級的50名英語專業的大一新生。其中男生11人，女生39人。作者從中隨機抽取了3名同學進行了訪談。
3.調查工具：本研究的測量工具由調查問卷和訪談兩部分組成。調查問卷是文秋芳所設計的“學習情況調查問卷”（文秋芳，2001）修改而成。訪談主要是進一步分析大一新生語學習觀念和策略改變的影響因素。
4.數據收集與分析：作者于2013年10月和2014年3月進行2次問卷調查。第一次發出50份問卷，回收50，去除無效問卷2份，回收率為96%。問卷結束后選擇3名同學進行一對一的訪談。第二次發出50份，回收50，去除無效問卷4份，回收率為92%。對同樣三名同學進行訪談，一人采用電子郵件形式，兩人采用面談。所談內容用手機記錄之后轉寫。隨后，作者用spss16.0進行數據分析。
四、結果及討論
1.策略的變化。
從表一可看出一個學期的學習之后，只有依賴母語策略發生了顯著性差異變化。其中，管理策略的平均數最高，依賴母語策略平均數最低，形式操練策略和功能操練策略居中。且這一趨勢在經過一個學期的學習之后保持不變。
盡管學生對形式操練策略的使用頻率降低，功能操練策略的頻率增加，但是都沒有顯著性變化。該結果與文秋芳（1996；2001）有所差異，原因可能是本研究的時間間隔較短和研究地域的不同。讓作者費解的發現是，入學初期學生管理策略的使用頻率比第二學期要高?？赡苁窍虼髮W生轉型期的大學新生還帶有高中學習的慣性、保留過往經歷中有明確的高考目標（徐宏晨、高一虹，2011），但是隨著客觀情況的變化，學生對自己的管理有所松懈。
2.觀念的變化。
大學開始之時，學生的管理觀念和功能操練觀念的平均分較高，而母語依賴觀念的平均分最低。經過一個學期的學習，這種偏好趨勢未發生明顯改變。管理觀念、形式操練觀念和功能操練觀念都有所上升；而依賴母語觀念平均數下降。本研究得出的結果與文秋芳（1996；2001）大致相同。但是不同的是，形式操練觀念發生了顯著性變化。
3.策略和觀念變化的影響因素。訪談的內容，作者采用paradigmatic approach（Gao，2010：43）進行分析。即一種演繹和歸納的分析方式。作者反復的比較三位學生的話語，若有不清楚的地方就向之澄清。通過分析，作者總結出傳統的文化、主觀能動性、老師同學的行為話語以及考試和專業要求的影響作用。（1）傳統文化。在訪談中，一個學生說，“物以類聚人以群分?？荚嚦煽儠绊懩銚裼训臉藴?，同時對你的未來發展至關重要?！庇纱丝芍獋鹘y文化對學生的觀念有重大的影響；為了保持成績，學生使用管理策略的頻率就不會低?！邦A則立，不預則廢”，很好地體現了學習中自我管理的重要性。再者，他們將學習與個人身份聯系到一起，也體現了中國傳統的功利主義文化（Gao，2010：57）。（2）教師與同學。在訪談中，一個同學說，“高中時，緊湊的課程安排逼迫我只能學習?，F在，大學的課程相對松散，老師也不會逼著你馬上做這個做那個。相反他會給你截止日期，于是我會記錄下重要的事，安排好時間然后有條不紊的完成?！崩蠋煹难孕性谝欢ǔ潭壬洗龠M了學生合理的管理策略和管理觀念的逐步深化。另有同學說，“高中以成績看優劣，但現在不同，我們更注重能力的學習。”這說明學生不再是被動地接受當下的課程設置，反而是積極的調整學習步伐。同學之間相處關系的改變也讓學生更加意識到英語做為交流工具的本質，會更加關注功能操縱策略。在不斷的觀察同學和老師的過程中，學生們的觀念和策略發生了細致的變化。（3）考試、專業要求。在訪談中，同學們都提及到考試?！暗搅舜髮W還是要考試做練習。詞匯和語法是考試必考的，不得不關注！”隨著學生逐漸的成熟，他們認識到考試他們的影響。雖然他們看重語言功能，但是對形式的關注也不可少。再者，專業要求聽、說、讀、寫綜合素質的發展。其中一個同學就認為口語是他在大學需要加強鍛煉的地方。這說明觀念和策略的改變與外在的物質中介有關。（4）主觀能動性。從管理、形式操作和功能操作觀念的增強以及依賴母語觀念的降低我們可以看到學生的心態是趨向成熟的，他們愿意學習新東西，接受新思想，努力轉變觀念。有同學提到，“我盡量早起去晨讀?！边€有個同學說，“我為了提高英語，盡量看歐美劇，多聽英文歌?！边€有人說“我嘗試用英文搜索文獻”。綜上所述，大一新生的主觀能動性提高了。這也印證了Dornyei（2001，轉引自Gao，2010：111）所說的，自主是人的天性。人類所進行的活動都是目標導向的（柯祖林，2006：11）。學生雖管理觀念增強但使用策略降低從側面上反映了其主觀能動性還需要外界力量的推動。
五、結論
本文通過對50名英語專業新生的動態研究，發現由于老師和同學的影響，對外界環境的觀察，專業的要求以及心態的變化使得學生的學習策略、觀念發生變化。借此，作者建議大一新生處理好師生關系，良好的社會交往有助于自信心和自我能效感的形成，同時希望學校和老師幫助新生更快地適應大學生活并在教學活動中注重培養學生的自我學習能力和主觀能動性。
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[3]劉玉麗.文化差異與大學新生入學教育[J].韶關學院學報?杜會科學，2007，28（2）.
