時間：2023-05-26 09:00:10
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學生起初接觸英語時，都充滿了好奇和興趣。一個新的單詞，一句簡單的問候語，都可以讓他們學得津津有味，樂此不疲。但是，隨著知識的逐步深入，難度的不斷加深。尤其是一些抽象的語法，更是讓學生聽得云里霧里，摸不著頭腦。因此，當聽到老師說要記憶一些語法點時，學生就開始下意識的排斥，不愿意去記憶和學習了。這樣就使得有些學生的英語學習停滯不前，原地踏步，更甚者，放棄英語學習。因此，作為教師的我們，有責任和義務去總結和創新出一套結合學生實際，富有生氣的語法記憶訣竅，這樣不僅可以使語法學習更高效實用，也更具有趣味性。同時也可讓學生更樂于去學習英語！以下是本人經過長期的英語教育教學實踐，結合很多語法規律和日常生活，學生的記憶習慣，總結出的一些初中英語語法記憶訣竅。希望對初中的英語語法教學和學習有所幫助。
1.a ten-year-old boy = a ten years’ old boy
復合形容詞與同義句區別的用法記憶訣竅：
要“-”連不要 s’， 要s’ 不要“-”連
2.There is a book and some pens on the table.
There are some pens and a book on the table.
i.there be 結構中的謂語動詞be在人稱和數上應與其后的主語保持一致。主語是不可數名詞或單數可數名詞時用is，是復數時用are。
ii.若句子中有幾個并列的主語時，be的形式要與離其最近的一個主語在人稱和數上保持一致。
there be結構動詞用法記憶訣竅：
主單be單，主復be復；近單be單，近復be復。若遇否，be動詞后面“not”添。
3.He is Tom and Nancy’s father.
They are Tom’s and Nancy’s fathers.
若一樣東西為兩人共有，則后一個人名用所有格；如果不是兩人共有，而是各有各的，則兩個名詞都用所有格，且其后名詞應為復數。
名詞所有格的記憶訣竅：
兩人若有同一物，后者“’s”；各有各的，各’s各的，其后名詞莫忘“s”。
4.I don’t have any books. I want to buy one.
I’m reading a book. And I like it very much.
one 和 it的 記憶訣竅：one替代上文出現的”同名異物”；it 替代上文出現的“同名同物”。
5.I started to learn English when I was a small girl.
一般過去時主句和從句謂語動詞的記憶訣竅：
主過從過 （when 引導的時間狀語從句用過去時，主句用過去時；反之，單主句用過去時時，從句也用過去時.）
6.If it rains tomorrow， I won’t go to the movies.
If you study hard， you will get good grades.
條件狀語從句的記憶訣竅：
主將從現 （if 引導的條件狀語從句，當主句用一般將來時時，從句用一般現在時。反之，當從句用一般現在時時，主句用一般將來時。）
7.always； usually； often； sometimes； hardly ever； never
She doesn’t always wear red clothes.
I sometimes read newspaper.
He should never smoke.
頻度副詞的位置的記憶訣竅： be（情/助）后實前。
8.She is the most beautiful girl in our class.
最高級前面“the” 莫忘
9.a book store；two book stores；a man teacher；three men teachers
名詞作定語修飾另一名詞時的記憶訣竅：
名修名，前名單；man 和woman 是例外，變“a”為“e”要記住，后面名詞“s”添。
10.price （價格）高低用 high / low
goods （東西）貴賤用 expensive / cheap
修飾價格高低和東西的貴和便宜的用法的記憶口訣：
11.a beautiful girl ；beautiful enough； run fast； so much
形容詞，副詞位置的記憶訣竅：形修名；副修形，動，副。
12.She is taking photos at the park now.
英語句子的寫作時間，地點的位置的記憶訣竅：
地點，時間在句末。“時”在前，“，”逗隔開。
13.He likes apples.
He doesn’t like apples.
當主語是第三人稱單數時，謂語動詞的數要與主語的數保持一致的記憶訣竅：
主為單三時，動詞至少“-s”一次。有does的，前“-s” 后不“-s”。
總之，英語語法記憶并不難，關鍵是看我們怎樣去教，怎樣去記，怎樣與我們的生活實際相結合，怎樣與學生的智慧相結合。教與學，從來都不是被動的教和學的關系，而是學生積極參與到教學中，教師積極的尋求更高效的教學方法的過程。我們只有不斷的探索新的教學方法，不斷的總結在教學中遇到的閃光點和學生的智慧，我們的英語教學必將更上一層樓！
讓學生通過英語課堂內外的學習，達到“四會”，并將“四會”按標準、分階段、有效地運用于學習、生活之中，正是中小學英語新課程《標準》所倡導和要求的；同時，也是中小學英語教師的主要任務和目標。為了實現其目標，就要打造英語“高效”課堂。那么，打造英語高效課堂的訣竅是什么呢？
1 營造一份愉悅
教育實踐告知：“最好的學習動機是學生對所學內容產生極大的興趣，在學習新知之前就要營造與教學內容相關的環境，激發學生求知、參與的動機，使學習達到最佳境界?！庇⒄Z教學也一樣，欲達最佳效果，就須在課前營造一份愉悅。其方法是：一可通過猜謎語、唱英文歌、英語童謠曲、數字拍手歌等形式來營造一種愉悅的課前學習氛圍，讓學生興趣盎然地迎接新內容的學習，取得理想的學習效果；二可利用學、教具或多媒體課件等，展示與所學內容相關的知識、情景及會話等，令學生身心愉悅地步入新知識的學習。如：在學習“English food”時，可用圖片、課件等展示內容、營造氛圍，使學生進行愉悅的學習；三可采用溫故知新法，展示已學的知識和情景，使學生將舊知識進行鞏固，并積極地投入到新知的學習之中。像上面提及的English food，可以通過what do yon have for breakfast（lunchinner）？的句型來進行問答練習，營造愉悅的堂前學習氛圍，順利地遷入到新知識的教學之中，取得良好的教學效果。
2 鑄就一份精彩
“只有心靈的碰撞，才可產生美麗的火花?！庇⒄Z教學也不例外，同樣需要思想火花的產生，方可達到理想的境界，成就一節高效課堂，鑄就一份精彩。如：在教授《happy birth day to you》一課之前，讓學生進行預習，預設、讀演新學的單詞與會話；課時，運用電子白板展示內容，檢查預習情況，在檢查中營造新的語言環境，順勢過渡到新課教授之中；期間，將時間留給學生，讓學生自學自悟，在輕松、愉快的氛圍中掌握所學的單詞和對話。這樣，不但有效地落實了師生雙邊活動的展開，又實現了角色與方式的轉化，達到了教與學的有機結合；最后，抽選幾組同學表演過生日的具體情景。由于課前進行了充分的準備，課堂學說到位，使得表演的同學不但表達流利、說演協調，而且十分形象、生動，贏得了老師和同學們的陣陣掌聲，使整個課堂頓時“活”了起來，一份精彩彰顯在課堂之中。
3 分享一份喜悅
俗話說：“人逢喜事精神爽。”這就表明：愉悅的心情對人在精神方面的有益刺激有重要作用。在英語教學中，這樣的有益刺激往往產生于同學們在學習或其他方面取得進步之時，那時，同學們將會情緒高昂、歡樂無比。如：在《祝你生日快樂》一課的教學中，有的同學積極參與，獲得了二人或多人合作朗讀會話的成功，感到高興；有的同學表演成功，受到老師的表揚和同學們的喝彩，心情愉悅；還有的同學收獲了勇氣和膽識，不再顯得膽怯，有了大膽說、放聲讀的欲望和舉動，把“啞巴”英語變成了“金嗓子”英語，同樣感到無比欣慰和喜悅。凡此種種，都是同學們分享喜悅的情景再現，不能不令從教者感到滿意。
4 增添一份驚喜
在英語學習中，當同學們收獲知識、取得成功時，老師再給以熱情的表揚和贊美，對同學們來講，那真是“錦上添花”的事，令他們無比興奮和驚喜。如：在教學《Happy New Year》一課時，當同學們學、唱、演都獲得成功時，老師除送給掌聲之外，還以熱情洋溢的語言或信物來進行表揚，拿到“智慧星”、“小紅花”等標志物的同學，不但心情喜悅，而且倍感學習的樂趣。
5 設置一份懸念
名家往往在寫作接近尾聲時，采用設懸法，將文章的結局留給讀者自己去思考、去定格，以便承上啟下或帶來一個較理想、滿意的大結局。這種方法，也可良好地結合在英語教學中?！八蹦芎芎玫匾l學生的思考，激發學生創作的興趣和欲望，使學生的綜合運用能力得以提高，達到學以致用的目的。如：《坐井觀天》、《烏雅和狐貍》等寓言故事結尾的續編。
總之，所謂的“高效”，應該是讓學生學得多、學得快、學得輕松。為了使英語課堂教學長足“高效”，達到新課程理念下的新目標和新要求，教師作為學生學習英語的組織者和引導者，應該把“以學生的‘學’為中心”的理念充分融入到英語教學的全過程，最大限度地滿足學生的興趣，使其變得更加愛學英語、樂學英語和善學英語。
參考文獻
課堂教學改革不斷深化，其根本目的是提高課堂教學效率，在有限的時間內幫助學生盡可能獲得更多的收益，有效地使課堂教學成為學生增長知識、提高能力、培育情感的學習活動。提高課堂教學效率，既要宏觀把握教學模式、教學結構，又要注意教學過程中各種行為的科學性和藝術性。對課堂教學中的一些具體問題，我就教師的教學行為進行以下探究，從而反思自己的教學行為。
一、要探究目標的明確性
課堂教學必須有明確的目標指向。管理學上有句名言叫：“目標就是意義?！比藗兊幕顒涌偸且幸欢ǖ哪繕耍心繕瞬庞信Φ姆较?，才有奮斗的意義。教學目標就是必須落實的教學任務，就是預期達到的教學結果，對教學活動具有重要的導向功能、激勵功能和評價功能。無論是課堂教學，還是課后作業，都必須有明確的目標指向，目標不明的活動必然是低效率的、無意義的活動。
二、要探究主次的分明性
課堂教學既要關注全面，更要突出重點。任何一堂課，不可能處處都深入，樣樣都精彩，要善于有所為有所不為。要根據各教學內容在知識體系中的地位，根據學生的認知基礎，確定一堂課的重點目標和重點內容，設計開展重點活動。要善于基于重點拓展遷移，抓住主干舉一反三。現在課堂教學中一方面存在內容多與時間緊的矛盾，另一方面不分主次，面面俱到，平分秋色，某些支撐性知識，學生憑已有的經驗能夠理解的知識也在反復講、反復練，結果重點未深入，難點未突破，當然就不可能有高效率。
三、要探究方法的時效性
教師提出問題―學生思考回答―教師評析歸納，這是當前課堂教學中普通的活動形式。但某些教師往往重結果輕過程，重知識輕方法，就題講題，缺乏思維的深度、探究的意義。培養學生自主、探究、合作的學習方式，需要以問題為載體，在課堂上，教師首先要呈現指向一定教學目標的、具有一定思維含量的、需要進行探究的問題。其次提出問題后必須停頓一定時間，讓學生閱讀、思考、議論，在學生發表意見后再停頓一定時間，讓學生進一步反思和感悟問題的意義。最后不能滿足于學生答案正確，更要引領學生舉一反三、發散遷移，從一個個問題的解決中感悟一定的道理和思想，歸納出一般的技能和方法，這是培養學生情感、發展學生能力的重要策略，也是開展探究活動的價值所在。
四、要探究分析歸納的準確性
在課堂教學中，經常有教師對某些知識和問題分析不深，歸納不清，似是而非，使學生難以理解、把握，嚴重影響學習效率。在課堂上，凡是教學目標范圍內的知識，凡是提出的問題，都必須做出準確的分析和清晰的歸納。老師提出的問題，學生回答正確了，并不等于學生真正懂了，更不等于全體學生都懂了、都認同了，教師必須面向全體學生，予以歸納和確認。
五、要探究參與引導的高效性
學生的自主學習、問題探究活動，必須有教師恰當的引領和幫助，這樣才能提高效率，提高水平。教育家奧蘇伯爾提出的“提高學生認知水平七要素”，其中兩個就是要給學生的“思維和推理搭腳手架”，為學生“示范高水平的操作行為”。在教學過程中，教師不能只是指揮和評價學生讀、寫、做、說，而要積極、平等地參與學生的學習活動，在參與中觀察了解學生的學習，及時提供必要的示范和指導，給學生多一些自主選擇、自我反思、自覺調控的空間，使學生真正成為自己學習的主人。
六、要探究語言的精準性
課堂上教師必須為學生的探究活動提供必要的示范和指導，但是教師的話語必須少而精，不能以自己的指導占學生自主學習的時間，干擾學生的思維活動。教師要教給學生觀察問題、分析問題的方法和訣竅，但任何方法和訣竅都只有在親身學習、實踐中感悟才能真正掌握。教師的講解，必須指向教學目標，適應學生需要，必須思路清晰、表達準確、語言簡潔，激發學生的興趣，引發學生的思考和響應。
七、要探究學生對知識的接受性
課堂教學是教師與學生相互傳遞信息的活動過程，教師在課堂上要密切關注學生的思想情緒、學習態度和學習行為，敏銳地發現學生的興奮點和學習障礙，以及時調整教學內容、教學方法，提供幫助、指導或改進課堂管理。這是全面提高課堂教學效率的一個重要策略，也是教學智慧的一個重要體現?，F在課堂上教師眼中無學生的現象依然可見，某些教師只顧完成預期的教學任務，對學生有沒有興趣、在不在思考、能不能接受則往往不問不聞。某些教師也關注學生，但往往只注意一般的學生活動情況，對個別學生出現的不良情緒、不當學習行為則視而不見。當學生回答問題、發表意見時，往往只盯著發言的學生傾聽其答問，答對了就行了，而不注意其他學生在不在聽、能不能聽清、在不在思考、能不能有所啟發等。
八、要探究情境創設的科學性
神會的境界情境是課堂教學的心理環境，科學的教學情境都是力爭從學生的生活實際出發，創設一個又一個學生喜聞樂見的生活情境，把知識融入情境，令學生喜愛、令學生新奇的情境中，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，使學生達到心領神會的境界。同樣課堂教學為了提高學生探究學習的積極性、主動性，就需要教師科學的創設充滿疑問和興趣的情境，吸引學生主動投入，科學地讓學生參與到課堂實踐活動中，有效完成課堂教學任務。
教無定法，貴在求真。唯有正確處理好課堂教學中的各個細節，才能使課堂教學充滿生機和活力，才能真正打造和諧有效的課堂。
初中數學內容有邏輯性、嚴謹性、抽象性、科學性等多個方面的特性，往常的教學模式使得課堂的趣味性低，難以激發學生學習的興趣。隨著建設高效課堂的呼聲不斷提升，我校數學教師積極探索、實踐，應用“三步六段”（三步：課前、課中、課后；六步：創設情境、明確目標、精講多學、展示學習、小結檢測、預習引入）教學模式，在培養學生素質、激發學生合作、探究、有效交流等方面取得了一定的成效。
1豐富教學手段，注重技巧應用
精講多學應該是教師在進行授課的過程中，根據教學目標創設學習情境通過激發誘導的方式，激勵學生進行自主學習———小組合作交流，教師有效引導以達到完成教學任務的目的。首先，初中數學教師應對課堂的教學手段進行豐富，引入一些現代新興的教學方法。例如：觀看微視頻、動手操作實踐法、多媒體展示教學法、合作探究教學法等。通過這些新方法和手段的應用，可有效地吸引學生的注意力，讓學生順利地進行自主學習活動。例如，以初中階段的“勾股定理”教學為例：多媒體展示2002年北京召開國際數學大會的會標以趙爽弦圖為基礎設計后，讓學生用四個全等三角形拼成正方形，能拼成幾種正方形？帶著好奇心，讓學生小組合作實踐，利用多媒體展示他們的成果后追問：設三角形三邊分別為a、b、c，比四個全等三角形面積大的正方形面積如何表示？從而揭示了勾股定理的本質———“在任何一個直角三角形中，兩條直角邊的平方之和一定等于斜邊的平方”。這有什么用呢？請看如下實際問題：有兩棵樹，一棵高6米，另一棵高2米，兩樹相距3米．一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少飛了多少米？我們很難直接測量兩棵樹梢之間的長度，通過勾股定理可得出結果。讓學生體會了將實際難操作的問題轉化成直角三角形應用勾股定理解決。這種學習方式讓學生潛移默化的感悟了數學的轉化思想，體現了數學來源生活服務生活的價值意義。
2注重興趣培養，激發學習熱情
據美國教育家布魯納的“發現學習”表明：“發現學習（discov－erylearning）是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發現知識，理解概念和原理的教學方法?！辈剪敿{的發現學習理論提出：學生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的探究者。首先教師應注重啟發教育的重要性，在教育教學的過程中，多給學生以啟發讓學生將教材中的知識與實際的生活聯系到一起，使學生感到數學內容有根有據，充滿樂趣，進而吸引學生的注意力。例如，教師在帶領學生對直線、射線、線段進行學習的過程中，就可以將日常生活中與直線、射線、線段相關的事物利用多媒體進行動畫播放，讓學生在觀看的過程中情不自禁地被其所吸引，并形成深刻的印象。學生自己說說日常生活中還有哪些事物是直線、射線、線段？你又是怎么判斷它是直線、射線、線段的呢？通過這樣直觀、啟發式的問答方式，學生很容易自己總結出直線、射線、線段的特點，對直線、射線、線段產生深刻的認識。其次，教師要建立和諧友好的師生關系?，F在“00后”的初中學生其心理狀態和認知特點主要表現為喜歡表現、渴望表揚、張揚個性、自我為中心，在行事風格方面喜歡以自己的喜好進行判斷。教師要充分認識到：真正的高效課堂要把時間和空間留給學生，堅信給學生一個舞臺，學生還你一片精彩。在新的高效課堂建立過程中，要注重尊重學生的興趣愛好進行教學方式的改革，可以考慮從合作式教學、互動式教學、鼓勵式教學、學生成果展示法、多人合作展示法等方面進行嘗試。
3注重總結反思，提煉數學精華
高效課堂是指任課教師要在課堂教學過程中提升新知識的授課質量，讓學生對新知識進行研究，同時對于舊知識的回顧總結也是高效課堂的重要組成部分。初中數學教師要在課堂復習的過程中，鼓勵學生進行討論，就曾經學習過程的知識發表自己的一些看法，并討論其與新學知識之間的關系，讓學生在討論的過程中，形成整體意識，將所學知識連成一個知識網絡，并不斷地將新知識填充進去。例如，初中數學教師在帶領學生學習平面直角坐標系的過程中，就可以讓學生在全班范圍內進行討論數軸與平面直角坐標系的區別與聯系，并總結出自己學習時的一些經驗和訣竅。如：《順口溜》平面直角坐標系，兩條數軸來唱戲。一個點，兩個數，先橫后縱再括號，中間隔開用逗號。這樣不僅可以讓學生加強對知識的掌握，同時也可以在班級內形成良好的學習氛圍，讓學生更愿意進行學習上的交流。
4轉換課堂主體，發揮主導作用
精講多學教學策略的應用，要求教師要轉變自己在課堂中的位置，讓學生成為課堂的主體。首先，初中數學教師應是學生探究學習、自主學習的引導者，保障學生可以按照教育教學的目標進行學習，提升學生對知識的掌握程度。其次，教師需要對學生進行全程的輔導，對于學生自主學習、自主探究過程中的一些問題，及時給予解決，促進學生學習的順利進行。最后，初中數學教師應搞好課堂的總結工作，對學生學習的成果進行有效評價，對一些共性問題進行集中的講解，提高學生對知識的理解程度。
5結語
綜上所述，精講多學的教學策略可以對初中數學教學產生積極的推動作用，因此初中數學教師應對該種教學策略進行深入的研究與分析，并融入實際的課堂教學中去，使得學生的作用逐漸地被挖掘出來，讓學生得到更好的發展。高效課堂作為一種探索和嘗試，可能會存在不足和缺陷，對此學校也要給予足夠的寬容，給予整合調整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗證。需要眾多數學教師打破傳統教學理念的束縛，在實踐教學過程中不斷總結與交流，進一步完善教學方法和教學模式，推動初中數學教學的發展，打造更高效率的數學課堂。
參考文獻
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0027-01
有效語文課堂是指在常態的語文課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生發展。
一、高效課堂有效性教學的特征
素質教育提出了“一切為了學生的發展”的口號，而學生發展只有通過自身自主的、探索性的、研究性的學習來實現。教師的教離開了學生的學，就談不上作用，因此，教師要發揮學生的主體作用，要通過教讓學生有全面發展。在學生掌握文化知識，學會學習的同時，要關注學生的情感，讓學生的收獲更加豐富。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上，智育和德育并行。
（一）關注學生的情感需求
課堂教學是教師和學生的互動過程，形成了師生之間的人際關系。師生交往在平等的前提下才能保證課堂教學的順利進行。學生具有獨立人格的個體，他們有自己的思想、感情和尊嚴。如果教師忽視了這一點，一味用“師道尊嚴”高高在上的姿態去傳授知識，缺乏感情的注入，這種教學是蒼白無力的，不能獲得學生對教師的認可。而“親其師而信其道”這一至理名言也形象說明了學生只有在認同、喜歡教師的基礎上，才能對其所教的學科感興趣，有學習的積極性，提高學習的效率。因此，教師要用民主、平等的眼光看待學生，用人性化的教學，去愛學生，尊重學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正接近學生， 使每一個教學環節能夠在學生身上發生作用。才能根除諸如為片面提高成績而占用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾，才能讓有效教學的理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。
（二）關注教學的效益
有效教學的標志就是教學效益，學生的進步和發展是衡量教學效益的標尺。因此，我們要避免錯誤的理解，不能認為教的內容越多，花的時間越少就是效益。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。如果學生沒有學習的興趣，沒有學習的收獲和發展，教師教得再辛苦，教學方法再高明都是無效的。同樣，學生認真學習，卻沒有出成績，也是無效的教學。
二、高效課堂有效性教學的途徑
（一）激發興趣，讓學生愿學
孔子說：“知之者，不如好之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”
蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！惫沤裰型饨逃叶紡娬{“興趣”的重要性，以便使學生愿學。有了興趣的激發，有了愿學的欲望，整個學習氣氛自然會和諧、愉快起來，課堂的教學有效性當然會提高。
1.多種途徑創設情趣，提高學習語文的興趣。教師應在課堂中可以運用多種途徑創設情趣，提高學生的學習興趣。學生對語文課充滿期盼，不知教師下一課又將用一個什么新奇的方法來開始，這就是好的開始，等于成功了一半。演講、詩朗誦、表演等途徑教師可經常運用。
2.用優美的語言感染學生，激發學習語文的興趣。蘇霍姆林斯基認為，簡潔、富有藝術感染力的語言既能吸引學生的注意力，激發學生的思維活動，又能豐富學生的想像，使學生受到感染，得到美的享受。優美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學生以詩情畫意的享受。因此，教師要用幽默、形象、激情的語言感染學生，激發學生學習語文的興趣。
（二）科學設計，讓學生樂學
1.課堂教學設計的有效性
教育學研究表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
2.課堂教學活動的有效性
課堂上呈現了許多學生活動，我們要關注它的有效性。課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，不少老師因此就將課堂活動落腳在了學生合作探究上。合作探究是課堂教學很好的學習方式，切磋琢磨，相互啟發，可全班討論，可小組討論，可學生之間討論，也可師生之間討論。著名特級教師于漪說：“討論追求的境界，應是學生求知欲高漲，心靈得到解放，主動性、創造性被激發，同學對話、師生對話中觀點碰撞，對文本的理解、領悟往縱深發展。語言表達做到有序，有物，有理，有情，啟發心智，令人信服?！币惶谜n內，合作學習什么內容，在什么時間段內安排合作討論，中心發言人、記錄員、匯報人都分別是誰，這些事情教師課前都要做到心中有數，并安排到位，合作活動才能真正收到實效。
3.課堂作業設置的有效性
對于課堂作業的有效性而言，就是讓學生練習達到預期目標的程度。
準確把握作業的難度和梯度。課堂作業以促進學生的發展為目的，要讓每個學生通過作業都得到不同程度的發展，就要根據學生的實際，把握好作業的難度，設置好不同的梯度。作業內容要符合實際。語文作業要達到有效，歸根結底就是要從學生的立場出發，從學生的實際情況出發，這樣的教學工作才能真正“有效”。
參考文獻：
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在學校大多數美術老師都是專業出身，美術老師常常會這樣認為：我班所有的學生都應該能夠象美術專業的學生那樣喜歡繪畫，他們在學習繪畫的過程中必須了解的美術原理與技巧，都和美術專業的學生一樣已經了解。事實上，這只能是一個美好的理想，現實是，并非所有的學生都對美術感興趣。我們知道興趣無論是對學習還是對生活工作都不能夠少。可是興趣是來自學生內在的，只能夠激勵，不是外部強加的。教師在設計繪畫知識與技巧的難易，必須與大部分學生的繪畫的興趣相適合，要不然，機會使他們對繪畫學習的興趣更加遞減。我們也不要奢望將美術作為考試科目，來改善美術教學的境遇。學生們不可能有很多的功夫用在美術上，因此要在美術繪畫訣竅上達到嫻熟是難以實現的，他們學習繪畫，只可能是一樣體會性的活動，能夠理解的也只是一部分，要掌握是那些不需要用大量時間教和練就能夠獲得的繪畫技巧。因此，不要給美術課以太多的使命，不要給美術老師以過重的心理負擔，降低目標水平和期望值、降低技能門檻可以讓我們收獲更多的驚喜和成功，可以讓學生學習得更加輕松愉快。
二、改變目標
過去傳統的美術課堂教學我們關心的是給學生學問與技巧的口傳心授，相對疏忽他們在就學過程中對方法態度的體驗，更加疏忽對他們感情、態度和思想意識的培養，學習的內容往往超出學生的興趣、需要、能力和條件，我們要大膽嘗試適當降低知識與技能的難度和要求，而將美術與日常生活、社會文化和個人經驗進行有機聯系，生成美術文化的教育效用，促進美術文化的發展。
三、改進方法
傳統美術課的教學方法主要是對學生進行講授和示范，疏忽他們個性心理差別和對已有知識經驗的掌握，使得繪畫課堂或沉悶乏味，或逍遙散漫，或嘈雜喧鬧。高效的美術課堂一定要完全吸引學生的注意力，激發他們嘗試參與的欲望。這就要求美術老師多花精力進行課前精心設計。設計出科學的美術教學要求，精選恰當的授課用具，更重要的是根據不同的課型設計科學的教學方法，一定要以學生的參與和活動為宗旨，突出美術的實用價值。比如如何裝點教室，如何設計黑板報、手抄報、靜物寫生、如何制作面具參加化妝舞會等等。同時，要充分利用現代化的教學設備，多媒體、白板等，帶給學生強烈的視覺、聽覺的沖擊和新鮮的體驗，這樣學生就會跟著老師的指揮棒走，按照老師的教學設計思維。
四、構建快樂課堂
美術課既然今天不是考試科目，那么今后也不太可能成為考試科目，所以，我們美術老師就一定要解放思想，讓我們的美術課成為制造快樂、享受快樂的課堂，讓我們的學生真心喜愛美術課、期待美術課。讓美術課真正成為學生緊張的學習生活中一個無比向往的藝術和休憩的港灣。
當然，這一切的一切都對我們美術老師提出了更高的要求，可以這樣認為，老師深厚的藝術基礎是承上啟下一堂繪畫課正常運行的手段，更加是繪畫授課實行素質教育牢固的物質保證。古今中外無所不知，刻剪書畫無所不能，擁有過硬的美術基本功，才能真正贏得課堂，贏得學生的喜歡、愛戴和尊敬。同時，美術老師還要會將美術學科同其他學科對接，一些優秀的美術家，同時也是優秀的文學家、鑒賞家。美術老師還應具備一定的人文知識，并通過美術課程，正確地指導學生去尋找人生的價值，尋找社會現象后面的除利益外的志向、價值、莊嚴、智慧、愛等精神因素，促進學生更加健康地成長。
英語是一門語言，更是一項技能。語言的學習最重要的是在于如何正確地運用。因此，創建高效的英語課堂便成為我教學探索的挑戰！
一、激發興趣，變苦學為樂學，是創建高效課堂的前提
“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習的前提，只有激起學生的興趣，才能充分調動其學習積極主動性，激發他們的求知欲望，從而提高學習效率，這就給我們英語教師提出一個非常苛刻的要求，即上課前一定要準備充分。
首先，就要有充足的知識儲備，使自己的課堂成為一個辯論會，討論應該遵守的和不應當違反的社會、禮儀規則；使自己的課堂成為一個琳瑯滿目的購物商場，挑選自己最喜歡的東西、物品，并談論質量如何……事實證明，給學生們創造的這些情境是他們最感興趣的課堂，也是收獲最大的課堂。
其次，備學生也是非常重要的。這不僅要求我們對學生的智力、理解力以及知識接受力等了如指掌，也要對本節所要讓學生掌握的重難點準確把握。當然，對于學生確實無法解決的問題，教師就要用最可行的辦法去引導，培養學生解決問題的能力，讓學生看到希望，體驗到解難過程中的快樂，從而點燃他們的學習激情。
二、形式多樣，變難學為易學，是創建高效課堂的基礎
成功教學的訣竅在于采用多種學習形式和多種學習方法的交替使用，刺激大腦興奮，使知識由易到難、由淺入深地從已知滲入到未知，讓學生在輕松愉快、不知不覺中掌握知識，提高學習效率。
如：單詞的識讀與記憶是學習英語不可逾越的一大難關。每接一屆新生，我都會從26個字母和48個音素開始，舉例說明字母以及字母組合在單詞中的規則發音，通過示范、模仿、對比、歸納、總結等方法，嚴把學生的發音關。剛開始時，我逐個地給孩子們示范如何拼讀，如何把握重音，并反復領讀、重復，鼓勵他們大聲讀、反復練，相信自己讀的最棒！而且，我要求學生眼、耳、口、腦、手并用，并要求學生根據音節、音標記憶單詞，每教一個單詞，要求學生邊讀邊寫，有意識地把單詞的形象輸入腦子里去，再把單詞放在詞組和句子中，同時記憶和單詞有關的詞組和句子，效果更好。通過圖片、實物和情景，配上錄音來教課文和對話，再讓學生進行交際練習，他們掌握得特別快。
三、培養方法，變傻學為巧學，是創建高效課堂的關鍵
一、鄉土地理資源與遠程直播教學的沖突分析
成都七中遠程直播教學采用“四同時”模式（即同時備課、同時授課、同時作業、同時考試），具有“三高一大”（高起點、高速度、高難度和大容量）的特點。但在新課程背景下地理直播教學遇到一些矛盾的地方。
1.地理直播教學與新課程倡導的“學習生活地理”相矛盾
直播教學本部與遠端師生空間分離的特點決定了不可能為遠端提供生活化的教學資源，導致課堂的交互效率較低。
2.地理課直播教學空間的封閉性與新課改追求開放的課堂相矛盾
地理新課程追求的是“開放的課堂、個性的課堂”。但七中本部的地理課堂與遠端缺乏交流與互動，相對封閉的直播課堂很難讓學生融入真實的教學情境。
3.直播教學模式與新課改追求的探究式教學相矛盾
地理課程新標準的核心是改變學生的學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本部地理課堂大量的合作探究活動，遠端學生不能參與體驗，只能“望究興嘆”。
4.遠程直播教學在培養學生的愛國主義情感方面力不從心
愛國教育是地理教育的靈魂，也是新課標的要求。但直播教學無法提供這方面的資源與教學手段。
民族地區獨特性、多樣性、非凡性的鄉土課地理程資源如何才能高效與直播教學整合？筆者在此進行了一些有益的嘗試。
二、鄉土地理資源與地理遠程直播教學整合策略
1.堅定信心
盡管鄉土地理資源與地理遠程直播教學資源有許多矛盾難以調和，但我們不能否認直播教學的優越性。我經常向學生宣傳這種教育模式的優勢，宣傳網班教學的成功案例，以消除學生的顧慮。讓學生從心理上接受直播教學，樹立自信心。
2.同步異學
“同步異學”就是在保持與七中本部教學完全同步的條件下，適當融入鄉土地理資源，讓學習內容更加貼近學生實際實現“異學”，有效達成地理新課程目標。我的教學策略是――“替、嵌、插”。
（1）“替”――用鄉土教學資源替換本部教學中的鄉土資源。在教學同步的前提下，對本部的地理教學中的鄉土地理案例合理替換?！疤妗钡脑E竅是：①相似案例。要選擇與本部教學中的鄉土地理資源相類似的鄉土地理資源。②時間長短控制一致。鄉土地理教學的時間和七中本部大體一致。③教學方式相近。鄉土地理教學的教學方法、切入方式與本部要高度一致。④研究七中本部老地理教師的教學風格與特色。
（2）“嵌”――將鄉土地理資源嵌入七中課堂。有時直播課堂的鄉土地理教學時間比較短，呈現案例也很突然，完全在我們的教學預料之外，我采取“嵌”的策略?！扒丁钡牟呗栽E竅是：①恰到好處。嵌入鄉土地理資源時不能破壞直播教學的原生課堂。②教鞭引路。遠端教師決不能隨意插嘴，只能用教鞭配合本部老師的問題引領。
③教師一定要認真備課。教師在備課時必須把與教學內容有關的鄉土地理資源挖掘出來，揣度七中本部教師鄉土地理資源的教學方法，以此設計出相應的教學程序。
（3）“插”――見縫插針，隨機應變。①采用在黑板上“寫、畫”的策略滲透鄉土地理資源。②插得及時。必須與七中同步，提前或滯后插入鄉土地理資源都會對直播課堂產生極大干擾。③插入的資源和方式要與七中相得益彰。
3.課前激情
充分利用七中直播教學的課前三分鐘，把與本節課有關的鄉土資源進行展播，激發學生的學習興趣。我的教學策略是：①教師展播。②學生收集鄉土地理資源在課前匯報。③自我介紹家鄉。要提前查看七中老師的PPT課件，敏銳把握本部的課程講述和課堂要求。
4.課后延伸
七中“三高一大”的教學特點必須強調輔導，而利用鄉土地理資源是提升教學效果的重要途徑。我采用以下教學策略：①以鄉土地理教學資源為載體進行復習鞏固。②開展課外研究性學習。
三、運用鄉土地理資源對改造地理直播教學的意義
1.在直播教學模式下實現變被動接受為主動探究
將民族地區的地理資源優勢與七中優勢教學資源有機結合，凸顯出自主、合作、探究的地理新課程教學策略，激發了學生的學習興趣。
2.在直播教學模式下構建了地理大課堂
教師巧妙地將鄉土地理資源融入直播教學之中，變小課堂為大課堂，靜態文本生成為動態資源，克服了直播教學的相對封閉性，增強了開放性。
3.滲透鄉土地理教學降低了“三高一大”的難度
變抽象的地理知識形象化、具體化，使教學難點迎刃而解。
4.找到了在直播教學模式下滲透愛國主義教育的新途徑
為使民族地區豐富的鄉土地理資源充分發揮其育人作用，就必須把直播教學與之有機地整合起來，拓展地理學習空間。
“教”“練”“測”是我們學習和認知的三個關鍵步驟，學生通過教師趣味的教掌握基礎知識，然后通過多角度練習來審視知識，掌握技能，最后通過測來引導學生發現自己的不足，進行完善和彌補。該學習流程切合小學生的實際認知規律，摒棄了繁冗拖沓的閑雜信息，節約了課堂時間，提升了學習效率，培養學生養成良好的英語學習習慣，并終身受益。鑒于此，筆者結合近些年的一些教學實踐，對怎樣立足實際學情，設計符合學生最近發展區的“教”“練”“測”環節，進行了探索與研究。
一、活躍課堂，教出情趣
小學生主要以形象思維為主，英語不是本土母語，日常生活中語言環境缺乏，如果沒有趣味的方式和方法來做引子，恐怕眾多孩子都適應不了死記硬背的死板學習模式，更接受不了機械邏輯的語法講解。長此以往，學生只能越來越厭惡，與高效課堂就漸行漸遠了。所以，我們必須注意從激發學生興趣入手，培養學生學習英語的情趣，激活他們主動學習的潛力。我們可以通過三種方式來實踐：（1）指事提問。小學英語學的都是比較貼近日常生活交際的句式和常見用的物事名字。指事提問的話不但可以幫學生鞏固知識，鍛煉學生的反應能力，還能為學生樹立學以致用的思想意識。比如，學習“What do you like？”句式時，可以即時發問，讓學生相互提問、相互回答。（2）游戲模式。愛玩是孩子的天性，所以我們就可以根據學生的情感特點適時將教學內容嵌入游戲中，讓大家在玩中學，在學中玩，一定能取得良好的效果。筆者就曾設置：“單詞首尾字母接龍”等游戲，成功引導學生在歡快的氛圍中復習知識，提升技能。（3）故事引導。故事是牽引認知的良劑，小學生都喜歡聽故事，我們可以利用這個認知節點將英語知識融合到故事中來，讓學生在潛移默化中學習和認知。
總之，教要教出趣味，這樣才能鼓勵學生積極主動地參與到學習認知中來，否則，課堂只能滑落到死氣沉沉的死角。
二、合作練習，提升技能
俗話說，熟能生巧。練習是鞏固知識的必由之路。合作是相互學習、相互啟發的高效學習模式，尤其英語學習中的口語表達。學生只有在小組中爭著討論和表達，才能發現自己的不足并及時進行彌補，逐漸掌握和完善語言溝通的訣竅。當然，合作小組可以自由組合，但是必要時我們就要根據學習內容的特點和基礎狀況統籌搭配，以期實現以優帶差，得到更優化的組合。合作練習的方式如下：（1）情境合作。教師根據學生的實際情況統籌分配幾個學習小組，打造英語環境，創設豐富多彩的情境表演形式，通過情境表演，可以鞏固知識，提升口語交際能力。如，我們在學習：What’s her name？時，可以讓大家以新生的身份相互介紹，在介紹過程中盡力融入一些新學的內容，如，student，teacher等，這樣才能推陳出新，提高能力。（2）網絡合作。利用網絡系統，學生的合作學習內容更為廣闊。教師可以將學生帶入語音教室，然后借助校園網絡平臺，為互動式的學習創設相互交流、信息共享、合作學習的環境。
三、“測”評能力，知己知彼
知己知彼，百戰不殆。在學習的最后流程，我們要設置相應的能力測驗來引導學生暴露其不足，然后進行有針對的指導和訓練，最終實現知識遷移能力的目的，詳細操作如下：（1）厘定能力階層。優：能流暢、準確地用新學的英語詞句進行朗讀和書寫；良：書寫和朗讀過程中出現一兩處瑕疵且及時改正。中：基本能夠聽懂，但是回答吃力。差：對話情況處理極為粗糙，無法正常交談。（2）監督測驗。教學中師生共同完成，可以使用圖片、實物等輔助測試。所涉及話題：職業、性別、家庭成員等。教師應鼓勵學生盡可能多說，只要能達到相互溝通，就應給予肯定。（3）測驗評價。我們參照測驗結果，設置有針對性的輔導步驟，做到知己知彼，對癥下藥，藥到病除。
上文是筆者在小學英語教學中對“教”“練”“測”簡明課堂流程的扼要淺談。教學中，我們要遵循小學生的實際認知規律，設置有針對性的教學方案，引導學生在活潑的氛圍中產生自主學習的情趣，以保證小學英語課堂充滿趣味性，具有合作能量，實現師生平等對話，全面提升教學效果。
參考文獻：
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。小學生學習的直接動力是情感，他們對感興趣的就愛學，否則就不想學。著名教育家陶行知曾從豐富的教育經驗中指出：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！?/p>
小學生的最主要特點是好奇、好動。根據這一特點，我們引入新課經常寓于游戲之中。在進行鼠標練習的教學中，我只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數的設置，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感?！皩W習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體會到自己有能力來應付外部世界?！痹诮虒W過程中，教師要激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個人都蘊藏著無限的潛在創造力，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。
二、嘗試自學，動手實踐
在計算機課堂教學中，教師只能是課堂活動的組織者、把關者、指導者、策劃者，他只起指導、啟發、達成共識的作用。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。在教學中，通過找出已經學過的知識與要學習的知識之間的聯系與區別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。
如教學“桌面的秘密”一課，我在教學完“怎樣改變桌面圖案”后，讓學生試著自己去改變屏幕保護程序、改變外觀等，并熟悉對話框的操作。在三項顯示屬性修改完后，我再讓學生用剛才所學的方法自己去修改“顯示”屬性，讓學生積極把學過的舊知和新知有機地結合起來，學生不但學得輕松，還容易掌握，從而真正做到了輕負、高效。
三、實踐小結，體驗成功
實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練學生自學能力和創新能力的最佳途徑，教學中給予學生充分的時間進行實踐操作，能強化學生自主學習的成功體驗。在操作中，教師要根據不同層次學生的提問，解答學生提出的各種疑問并分層指導，滿足各層次學生的需求，進而達到個性發展的目的。學生上機時，教師巡視指導，及時對學生進行提問、輔導、答疑，檢查每一個學生實踐操作的程度。教學邊框和底紋時，只詳細講解對話框中的一個標簽——“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標簽，讓學生自己去體會它的使用方法。對好學的學生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。學生知道了，但說不清楚，我就讓他到教師機上演示給其他同學看，并讓其他同學討論，一起歸納出“所有文件夾”框的作用，用它查找文件方便、直觀、快捷。在每堂課即將結束時，進行作品展示。
四、師生平等，面向全體
教師應以班集體中的一員的角色出現，要和學生建立民主平等的師生關系，才能營造出愉快、和諧的學習氣氛。讓持有不同觀點的學生，敢于發表自己的見解，能夠敏銳地發現所謂“待進生”的閃光點，以獨特的眼光去理解、關懷奇才、怪才。在計算機教學中，我始終認為沒有好壞學生之分，沒有智力的差別，差別的是大腦的思維，動手的多少。
五、含蓄批評，提高實效
教學批評，是提高教學質量的重要環節。但許多學生由于定式往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。其實，學生在學習中發生差錯是難免的，此時，教師若嚴厲地指責和批評，容易使學生產生逆反心理或者是口服心不服。
六、互相協助，共同進步
在課堂教學中，教師的影響與作用是毋庸置疑的。所以，在初中語文教學中，若要提高課堂教學質量，語文教師需要通過不斷學習，苦練教學基本功，扎實提升自身的素養與教學藝術水平。
第一，與時俱進，進行創造性教學。一方面，教師要通過多種渠道學習，豐富知識涵養，實現個性化教學，彰顯獨特的教學風格。比如幽默教學、趣味教學等，為課堂教學增添活力。另一方面，教師需要關注社會發展，做到與時俱進，培養創造型人才。如在初中語文教學中，教師需要適當運用現代化教學手段，拓展課堂教學空間，開闊學生的視野；結合生活實際，引入生活素材，拓展教學內容。如引導學生收集各種網絡文體，在課堂上比較分析傳統文化與網絡文化，讓學生正確對待網絡文化，去偽存真，提高思考與實踐能力。另外，還可以引入一些順口溜或口訣，幫助學生巧妙記憶知識。比如修改病句的歌訣：語法修改有訣竅，主干枝葉別忘掉。層層壓縮找主干，主謂賓語是否到。前后搭配讀句子，反復推敲改協調。詞序不當要調整，重復累贅不能要。誤用詞語細思考，忠實原意沒亂搞。
第二，提高專業教學技能。如運用精煉、準確、科學、生動的教學語言；將語文與歷史、地理等學科有機結合，豐富教學內容，讓學生了解時代背景，提升學生的文化涵養。再如采用層次分明、結構清晰的板書形式。在課堂教學中，因時間限制，教師需要對教學內容進行提煉與加工，巧妙板書，呈現知識精華，這顯示了教師的教學藝術與綜合能力。通過有效板書，可條理清晰地展示教學思路，突顯重點和難點，并滲透總結歸納方法，讓學生既把握重要知識點，又掌握了科學的學習方法，有助于提高學生的學習效率。比如在教學《最后一課》時，教師可設計如下板書，清晰明了地呈現文章的思路與脈絡。
二、突顯學生地位，高效教學
在語文教學中，培養學生的聽、說、讀、寫能力是主要教學目標，但在學習過程中，倘若學生只是旁觀者，則無法實現課堂教學的目標。因此，在初中語文教學中，教師需要轉變教學觀念，引導學生由旁觀者變為主動學習者，發揮主動性與能動性。這就要求教師注意如下幾點：首先，營造平等和諧的教學氛圍，鼓勵學生敢于嘗試，誘導學生積極學習；其次，改變學習的方式，加強師生互動，鼓勵學生自主探究，引導學生交流討論，打破一言堂的教學模式。另外，優選教學內容，突顯學生的主體地位，培養學生的自學習慣。
