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青少年時期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態的時期，人生在世不能事事順心如意，總有心情不好的時候。但無論什么狀況和糟糕的心境都有過去的時候，不要過于糾結在意。如果一個人很容易就被情緒所影響，從而導致不適應行為或心理健康問題，哪能有心情正常工作和學習呢？
目前大學生的心理問題主要表現在自閉、抑郁、焦慮、強迫、精神分裂等問題，大學生的心理狀況令人擔憂，由此可見，管理好自己的情緒對于每一個人來說都是當務之急。及時調整自己的情緒，就像修煉一門內功。只要我們日日修習，不斷擴展自己的思維高度，積極面對情緒的正負極，拿出勇氣，讓自己成為情緒的主人。
1 生活能力與交往能力弱，導致暴躁、易怒、自卑心理
首先應學會做一個有道德的人?，F在學生多為獨生子，家長過分溺愛，剛進入大學，缺乏獨立生活能力，不會與人溝通，自閉傾向，不愿與人交流。任性自私，自由散漫，不少學生因交流困難而在沉迷于網絡的虛擬世界里，尋找心理滿足。極其缺乏起碼獨立生活及為人處世的能力。
學生在宿舍平時為一些瑣碎小事經常吵鬧，互不相讓，相互氣氛緊張，不能將自身融入集體，不能適應環境，處處抱怨，遇事偏激，不能有效的溝通。班上曾有趙辰同學早上沒來上課，班主任及時聯系學生并向家長告訴學生情況，本人只是在宿舍睡懶覺不起，家長說服之后，速來教室，其實并沒有認識到自己的錯誤和內疚，反而沖進老師辦公室勃然大怒，沖著老師歇斯底里起來，就是嫌老師找他家長了，智力能力還處于小學生階段。沒教養，沒素質，起碼做人都不會，更談不上做貢獻，可悲??！
這種人平時不能與人正常溝通，不能尊重長輩，不會控制自己的情緒，抵觸學校，抵觸老師，無論外界的環境如何，壓力多大，都應學會接受現實，適應社會。學會對自己負責，對家人負責，對社會負責，學會控制自己的情緒。如果你的思維違背了客觀規律、人倫道德、法律法規，脫離了真善美，那么你怎樣都不可能有良好的心態和情緒，倘若長時間的負面情緒積累，勢必會導致人格障礙。我們應擁有正確的價值觀思維，善良，積極向上。并及時整理自己的情緒，領會幸福的滋味。
其次，學生理解能力低下，做事不細心，不認真看通知，老師說什么不明白，不理解，就會用嘴，不用腦子，一件事要重復說很多遍。每年學生征兵入武，需填報名表，身份證號竟然還能寫錯，或少寫家庭成員，不認真檢查，還讓老師反復修改。我們國家就是靠這種低能力、低素質的學生來保衛嗎？對自己卻不負責任，更說不上對國家負責真是令人擔憂。
2 關于專業學習定位不準，缺乏學習積極性
學生應找準自己的定位，不能正確評價和認識自己，任何專業，只要學的足夠好，熱愛你的專業，做自己喜歡做的事，看自己喜歡的書，是人生一大享受。只有少數同學參加專業技能大賽，很多同學沉迷于網絡、電腦、手機，讓自己時刻受到外界干擾。不妨在適當的時間把網絡關閉，讓時間花在有意義的事情上，讀點經典，專注做事，無所謂是否成功，起碼對得起光陰。
良好的學習習慣是你走向成功的階梯。習慣的力量是巨大的，不夸張地說，良好的習慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。教育歸根結底是培養習慣，行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。
人的自主學習的程度是隨著年齡增長，經驗的積累，知識的提高，文化程度的提升而不斷提高的。在大學期間，一個人自主學習的能力越強，水平越高，意味著將來步入社會時自覺獨立、自主學習的起點越高，社會適應性越強，更好的適應社會。
如今生活，用實力說話，一個人如果不想過低三下四的生活，就得有讓自己抬頭挺胸的資本，靠本事競爭。只是能決定一個人的氣質、品味、眼界、價值觀等，這些卻是影響生活質量的關鍵因素，都是知識熏陶的結果。這樣于外能贏得別人尊重，于內得以心安，你要抓住機會，直面風雨人生，迎接時代挑戰。
當一個平凡人，懷一顆平和心，做一件平常事，不好高騖遠，簡簡單單的生活，抵擋各種誘惑。無論外界環境如何，壓力多大，人都要快樂，調節自己不良情緒。如果處處跟自己過不去，對看不慣的過分追究，做人做事寬容些好，古訓“欲樂，莫過于善”?！吧啤边@是寬容的豁達的意思，要寬嚴適度，謹慎從事，小事上不要太苛刻。即使遇到挫折，也要積極分析，調整心態。只有一切隨遇而安，順其自然，沒有太多的欲望，才能享受快樂和滿足，這其實是一種境界，一種修養。
大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的關鍵時期。由于中國社會正處在社會轉型時期，呈現出多樣化和多元化的社會狀況， 各種不良現象不斷出現，這勢必弱化大學生的理想信念，甚至使大學生的世界觀、人生觀、價值觀產生偏離，如果不及時對他們進行正確的理想信念教育， 讓其確立科學的社會理想和人生信念， 就會在人生的旅途中走彎路。哲學是科學的世界觀和方法論，科學地揭示了自然界、人類社會和人類思維三大領域中的普遍規律和本質。在哲學教學中加強對自然和社會本來面目的全面和科學的闡述，能讓學生更正確、更真實地理解和認識世界。所以，學習哲學理論，能夠幫助學生正確地認識人與社會的關系、人與自然的關系、人與人的關系，從而樹立正確的社會理想、生活理想、職業理想、人生理想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2 哲學素質教育有助于提升大學生的專業素質
當今社會的飛速發展，科學技術的巨大進步，要求大學生們必須具備合理的、完善的知識結構，必須做到文理知識的交叉和滲透。如果只具備專業知識，不具有哲學及人文知識，其知識結構是有缺陷的，會對個人的長遠發展有較大的阻礙作用。哲學所研究和探討的是整個世界最普遍、最一般的規律，而各門具體科學是以世界的某一局部領域的特殊規律為研究對象；哲學所提供的知識是有關世界整體的最根本的知識，而不是局部現象和特殊經驗的知識。哲學知識和具體科學知識相互融通，才能對專業知識的學習和運用產生較大的促進作用。哲學知識是任何專業人才都不能缺少的，努力提高大學生的哲學素養，是大學生建立和完善知識結構的必然要求。大學生的哲學素養增強了，其思維能力和認識能力就會隨之提升，就能夠自覺運用辯證的思維方法，去解決生活和工作中遇到的實際問題，特別是能夠運用哲學來指導專業領域里的疑難問題。
3 哲學素質教育有助于形成和完善大學生的道德素質
目前大學生道德失范現象較為嚴重，主要表現為消費主義、功利主義、個人主義、不文明的戀愛行為、誠信危機、社會責任感淡薄、價值取向偏差、集體主義和法紀觀念淡漠、生活追求新潮、安逸享樂等，致使他們不能正確地認識和處理人與世界、人與人、人與社會等各種關系。哲學作為科學的世界觀和方法論，為我們提供了有關世界整體的根本看法和觀點，特別是提供給了人們解決問題的根本方法。人們對于人與世界、人與人、人與社會各種關系的理解，都是以一定的哲學觀點為根據和指導。哲學世界觀包含了一定的人生觀和價值觀，哲學包含著倫理學，倫理學也歷來是哲學這門學科的一個重要組成部分。因此，大學生必須學好哲學理論，只有全面把握哲學的內容，深刻領會哲學的精神實質，才能提高分辨善惡的能力和水平。
4 哲學素質教育有助于塑造大學生良好的心理素質
在科技進步、社會發展、知識經濟已成為時代主流的新的歷史條件下，大學生面臨著人生的抉擇、理想的追求、專業的學習、求職就業等一系列現實問題。社會責任感與競爭的壓力，價值觀與人際關系的困惑，理想與現實的矛盾，都會引起大學生的心理失衡甚至心理疾病的發生。近年來有調查顯示，大學生中心理疾病的發病率高達16%～25.4%左右，嚴重影響著大學生的健康成長。良好的心理素質的形成同心理科學的訓練有密切關系，但是在更根本的意義上，更主要地是依賴于良好的哲學素質。一定的世界觀、人生觀和價值觀，決定著人們的基本生活態度，同時還決定著人們的心智結構，決定著人們對待各種環境和生活壓力的態度。因此，大學生要通過對哲學的學習全面提高心理素質。
5 哲學素質教育有助于提升大學生的創新思維能力
目前大學生中普遍存在著從眾型思維、權威型思維、經驗型思維、書本型思維、自我貶低型思維等狀況，很難對于現實社會中出現的新情況、新問題作出科學的認識和評價，要培養大學生創新思維能力，就要沖破這些思維方式的束縛。哲學是辯證性的思維方法、是批判性的思維方法、是超經驗的思維方法，它具有高度的抽象性、概括性、邏輯性等特點。大學生要適應社會發展的需要，就需要在自己的知識結構中強化創新意識和創新精神。哲學教育的根本作用在于給學生提供一種正確的理性思維模式，培養和鍛煉他們的思辨能力；在于讓學生接受批判精神的熏陶，培養他們不迷信、不盲從、不僵化、不保守的批判精神，從而使他們掌握認識世界和改造世界的正確方法。
二 大學生哲學素質教育的路徑與對策
1 改革哲學課程體系的設置
哲學原理，是高校最為核心的人文課程，它在培養和提高學生的思想道德素質以及人文素質上具有其他課程不能替代的作用。要提高大學生的哲學素質，就需要在開設《哲學原理》的基礎上，改革課程體系的設置，非哲學專業有必要開設哲學類選修課程，如中國哲學史、西方哲學史、現代西方哲學、科技哲學、歷史哲學、藝術哲學、文化哲學、法哲學、教育哲學、政治哲學、經濟哲學、管理哲學、社會哲學、生物哲學、技術哲學、體育哲學、宗教哲學，等等。這些課程不是面向全校所有專業普遍開設，可以根據專業特點開設與本專業相關的哲學類課程。公共哲學類選修課程要突出哲學的應用性，它可以進一步提高學生學習哲學的興趣；它可以加深對哲學基本原理的理解；它可以提高學生運用哲學原理分析和解決問題的自覺性和能力；它可以使學生加深對所學專業的理解，可以幫助學生從哲學的高度研究和探討專業學科中的一些根本性的理論問題、具有前瞻性和整體性的問題，能突破專業的局限性，拓展大學生對自己所學專業的視野。
2 改革哲學課程的教學內容
哲學教學內容改革要同中國的社會實踐、科學技術的發展以及大學生素質的培養緊密結合起來。第一，編寫符合學科專業實際和學生素質培養的教材。哲學教學改革的許多新成就只存在于學術雜志、專著、學術會議上，并沒有真正走進哲學教材。教師要破除教條主義、形式主義的思維方式，在教材中注重研究具有基礎性、現實性、前沿性和世界性的重大問題。第二，教學中充實現代科學的新成就。自然科學的新發展不斷為社會、為人們提出新的研究課題，需要人們去研究和解決，同時自然科學的新成果又不斷詮釋和豐富發展著的哲學原理，不斷地豐富著哲學的理論寶庫。第三，加強人文精神的教學和研究。在哲學教材、教學、考試等諸多環節中人文精神淡薄，缺乏人論及其價值論等方面的內容，沒有對人的實際生存問題、價值問題等進行專章論述，增進人文關懷方面的內容應成為哲學理論的生長點。第四，增加哲學史方面的知識。在講授哲學原理時，介紹歷史上一些哲學家的觀點以及問題發生、發展的歷史過程；積極把中西、古今哲學素質教育相結合，讓學生在融會貫通古今中外的歷史知識中學習和理解哲學。
3 改革哲學課程的教學方法
哲學的教學方法多表現為傳統的灌輸式、教條式教學方法，大部分教師采用“原理+實例”的教學方法，把理論當成枯燥的條文和現成的結論，只是用實例去論證原理或用理論去解釋實例，失去了“以理服人”的精神力量，這種教學方法對于學生的創造性思維具有較大的阻礙作用。要培養大學生的哲學素養，教師就要不斷地改革和創新教學方法。第一，運用多元化的啟發式教學方法。教師在教學中，要引導學生針對理論和現實提出的問題，運用對話式、辯論式、討論式、延伸式、情感式、問題式、專題式等教學方法，鼓勵學生參與教學的全過程，將“滿堂灌”變為師生雙向交流過程。通過諸多教學方式的運用，激發學生的思維，挖掘學生的心智。第二，注重理論聯系實際的教學方法。理論的教學方法是教給學生掌握哲學基本理論知識，實踐的教學方法是教育學生關注社會實踐。加強實踐教學和應用哲學的研究，讓學生把理論學習和實踐鍛煉結合起來，這樣才能夠培養出既懂理論又會實踐的創新人才。
4 改革哲學課程的考試方式
【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0081-02
隨著中國經濟的高速發展,社會對人才素質的要求越來越高,對大學生的職業素質也提出更高的要求。高等教育的根本任務是為我國社會主義事業培養德、智、體全面發展的具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。這就要求高校不僅要注重學生專業知識、技能的教育,同時也要重視學生職業素質的培養。加強大學生職業素質的教育和培養,可以使他們自覺認識到自己將來所從事職業的社會價值,感受到自己所肩負的社會責任和使命,從而樹立起正確的就業觀念和擇業取向,為他們將來的職業生涯打下良好的基礎。因此,在新形勢下如何加強對大學生職業素質的培養,已經成為擺在每一所高等院校面前的緊迫任務。
一、大學生職業素質的內涵
高校加強大學生的職業素質培養,應重點圍繞包括學生的思想道德素質、人文素質、身心素質、專業素質等內容進行,這也是經濟社會發展對高校人才培養提出的新要求。
1.職業素質的內涵
職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上,通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的在職業活動中發揮作用的一種基本品質。對于大學生而言,職業素質就是通過系統的專業知識的學習、職業技能的訓練,而將其固化到人的身心,從而形成一種穩定的優良品質和職業修養。
2.職業素質的內容
大學生將來在職場能否取得成功,最關鍵的并不在于他的專業知識和能力,而是在于他所具有的職業素質。大學生的職業素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質等。
(1)思想道德素質。它包含政治素質、思想素質、道德素質、法制意識、誠信意識、團隊協作精神等。作為大學生應具有積極向上的世界觀、人生觀和價值觀,具有社會主義的道德品質和文明習慣,具有敬業精神和職業道德觀念,具有較強的法制觀念,誠信做人,具有團隊合作精神。
(2)文化素質。它包含文化素養、文學藝術修養、現代意識、人際交往意識等。大學生應具有一定的人文科學知識、音樂、美術、藝術鑒賞力和高雅的品味,同時還應具有創新精神、競爭意識等。
(3)專業素質。它包含科學素質和技能素質等。大學生應做到在工作中掌握科學方法,具有一定的創新意識和創新精神,具有求真務實、踏實肯干的精神;具備一定的職業能力,能盡快熟悉職業崗位;能從實際出發,解決實際工作中的問題,將理論應用于具體實踐。
(4)身心素質。它包含身體素質和心理素質。大學生應具有強健的體魄,健康的心理,能正確地認識自我,具有良好的人際溝通能力,具有健全的人格、良好的環境適應能力和堅強的意志。
二、當前大學生職業素質狀況
大學生就業問題已經成為社會關注的焦點?，F在大學生就業面臨的最大困難不是成績、知識的欠缺,而是職業規范、職業意識和職業精神等職業素質的缺乏。具體表現如下:
1.缺乏應有的職業道德素質
科學地認識和選擇職業是大學生走向成熟和社會化的必經之路,這其中,能否具備良好的職業道德素質直接關系著大學生的成長與發展。對于職業活動而言,熱情和負責精神是至關重要的,一個厭倦自己職業勞動崗位的人,他的職業勞動的價值量肯定會大打折扣。然而,相關的調查結果顯示,大學生的職業道德素質不容樂觀,比如缺乏敬業精神,更多考慮的是獲取多少,而不是能奉獻多少,缺乏誠信,把目前所在的工作單位看成“跳板”,難以穩定就業崗位,缺乏腳踏實地的實干精神。另據有關學者對某高校的學生進行的調查發現,只有約28%的同學認為“吃苦耐勞、貢獻敬業”的精神是今后從業最主要的思想素養,而有約36%的同學認為“物質誘惑”是工作的主要動力,而“吃苦耐勞、貢獻敬業”的精神已經過時。這不僅影響了大學生自身的發展,也給社會發展帶來一定的負面影響。
2.人文素質欠缺
當前,科技的迅速發展在為人類帶來巨大財富的同時,也給教育帶來極大影響。功利理性一時盛極,大大削弱甚至取代價值理性,這就使得在大學生人文素質培養方面出現了嚴重的功利主義傾向,大學生的人文素質出現明顯的缺失,主要表現在:雖然關心社會,渴望成才,但缺乏相對誠信意識和社會責任感,缺少主人公的參與與責任精神。追求美,崇尚美,但相對缺乏鑒賞美和創造美的能力。他們中普遍存在歷史知識匱乏、文學藝術修養不足的缺陷。許多學生職業技能高,動手能力強,但溝通、協作和組織能力較差。許多學生心理較脆弱,遇到人際交往或自身心理問題時,溝通協調和自我調節能力差。法律知識缺乏,法制意識較為淡漠。
3.職業技能欠缺
通過在大學期間三、四年的學習,大學生雖然掌握了一定的專業知識,但畢業生的技能掌握和企業所需要的人才的實際能力存在明顯的差距。在職業技能方面,用人單位對于大學生認同程度低,認為他們工作經驗缺乏,職業技能和對工作環境快速變化的適應性和創新性不足,不能勝任工作。據2005年麥肯錫咨詢公司對83家企業人力資源高級管理人員進行的調查顯示:中國現階段只有10%的畢業生具備直接在公司工作的技能。
4.創新精神不足
當今時代是個知識爆炸的時代,是以創新為特征的時代,社會的發展要求大學生要具備一定的創新精神和創新能力。但目前,我國大學生的創新能力普遍較低,主要表現在:一是缺乏創新觀念和創新欲望。二是缺乏創新的意志力。有些大學生在實踐過程中,往往半途而廢,放棄追求。三是缺乏創新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面,大學生普遍存在著不足。四是創新性思維能力欠缺。大學生在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯想思維能力、發散思維能力、逆向思維能力等方面都還存在明顯不足,需要加強培養和鍛煉。
三、培養大學生職業素養的途徑
1.加強思想政治教育,培養學生良好的職業道德素質。
愛因斯坦曾經說過:一個能力強而沒有道德的人,不僅對社會的前進無益,反而是有害的。德才兼備,以德為先,已成為社會選人、用人、評價人的基本標準。職業道德素質是每個職業的基本要求。愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會,是職業道德的重要內容。學?？梢酝ㄟ^豐富多彩、形式多樣的校內外活動,如通過新生入學教育、開專題講座、形勢報告、主題班會、社團活動等多種形式,加強學生的思想道德教育,培養學生良好的職業道德素質,幫助學生在日常的學生生活中樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀,誠實做人,踏實做事,為學生今后走上工作崗位打下堅實的基礎。
2.加強人文素質教育,培養學生高尚的情操。
隨著時代的進步,經濟和社會發展的需要決定了大學生不僅需要具備良好的知識技能,還必須具備較高的人文素質。同時大學的教育目標不僅是傳授給學生知識和技能,更要培養學生具有高尚的情操。這就決定了高校要堅持專業教育和人文素質培養并舉的教育理念,加強對學生人文社會科學知識的傳授和人文素質的培養,促進學生成為人格健全、全面發展的人。高?？赏ㄟ^開設公共選修人文課程、開展第二課堂活動以及環境與教師人格魅力影響等多種形式,對大學生進行人文素質教育,提高大學生的人文綜合素質,培養他們的高尚情操。
3.加強社會實踐,提高學生的職業綜合素質。
隨著時代的發展,當前社會對大學畢業生綜合素質的要求越來越高,除了要求畢業生要具備較完善的專業知識結構外,更注重大學生誠實守信的品德、敬業奉獻的精神以及是否具備創新能力、團隊合作能力、社會交往能力等職業綜合素質。職業素質的培養目標,必須在職業訓練和實踐中才能得以實現。大學生只有通過社會實踐活動,在實踐中認真領悟、體會和感受職業素質要求,才能提高利用理論知識解決實際問題的能力,提高自己的專業技能和職業綜合素質。高校要注重引導大學生到社會這個真正的大課堂中去實踐和鍛煉。鼓勵大學生通過公益活動、社會調查、社會服務、勤工助學等方式,不斷增強社會責任感和使命感,增強艱苦奮斗和自強自立意識。同時,在參與社會實踐活動時,要創造條件讓學生擔任多種角色,從事各類工作,讓他們在工作中學會交往,學會包容,學會競爭和合作。
4.加強學生心理健康教育,提高學生的身心素質。
國內外經濟社會發展的實踐證明,科技進步、經濟發展并沒有減輕而是加重了勞動者的身心負荷,勞動者身心健康對個人、家庭、企業、社會越來越重要。同時勞動者的身心素質已經成為企業的人本生產力,所以企業愿意聘用具有良好身心素質的畢業生。高校首先要幫助大學生認識社會和企業對勞動者身心素質的要求,認識身心健康是個人和家庭幸福的基礎,是學習和工作的本錢,積極確立保持身心健康的觀念。大學生要學習和掌握鍛煉身體、保持身心健康的知識和方法,并自覺實踐,從而做到主動適應社會并融入社會,成為身心健康的專業人才。
總之,大學生職業素質的培養是高等教育的重要任務之一,高等院校應該根據社會發展需要和專業特點,全面加強培養和提高大學生的職業素質,提升學生的就業競爭力。只有這樣,大學生才能適應社會的需要,成為社會真正有用的人才。
參考文獻
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2 劉 潔.淺談當代大學生職業技能教育的重要性.湖北函授大學學報,2007.6:11～13
近年來,隨著高校的擴招,畢業生數量劇增。從2000―2009年畢業生的人數在不到10年的時間內增長6倍,增長率是500%。2010年總共有630萬大學畢業生,就業形勢依然不容樂觀。與之形成對照的是,目前許多用人單位卻總是招不到理想的人才,造成這一矛盾的根源之一就是大學生職業心理素質不夠強,滿足不了社會用人單位的要求。因此,開展對大學生職業心理素質的研究顯得很有必要。它有利于高校進行職業素質教育,培養合格的人才,加強大學生職業心理素質這方面的培養有利于學生成才立業,實現成功就業。
職業心理素質是人的一般心理素質在個體的職業活動中的具體表現。職業心理素質結構概括為兩個基本部分,一是個體的職業意識,主要包括職業需要與動機、職業價值觀、職業道德等成分;二是職業技能,包括知識系統和技能結構等組成部分。職業心理素質是職業素質的一個有機組成部分,是指認知、意志態度等方面的素質(非智力因素)。目前企業等社會用人單位在招聘選拔人才時的必要條件之一就是大學生具有良好的心理素質及職業能力。
目前,許多用人單位把非智力型職業心理素質作為招聘選才的重要標準。例如,日本索尼公司在選擇員工時注重五大標準中的要求之一就是:員工有很好的心理素質,與個人能力相比,人際交往能力和團隊(合作)精神更受重視。
對于專業性比較強的畢業生,除了要求具備扎實的基本專業知識外,對于他們的學習能力、工作能力、適應環境的能力等,企業在面試的時候都會作為重要的方面進行考察。對于專業特征不明顯的畢業生,像營銷類的人才,主要是考察對社會的適應能力和團隊合作精神等。許多用人單位,尤其是大中型企業單位,在招聘中,尤其注重應聘人員的團隊合作的意識,以在工作中互相協作更好地實現組織目標、促進企業的發展。
一、當前大學生普遍存在的職業心理素質
(一)綜合權衡的能力不強,難以適應企業文化。
(二)應變能力差。習慣于按部就班的工作方式,不能夠根據工作崗位的工作特點靈活對待工作,非常程式化,不靈活,不善創新。
(三)思維方式過于理論化。在思維方式上,理論化特點明顯,且常常帶個人專業的思維習慣,缺少現實性,常常招致失敗或導致沖突。
(四)工作缺乏主動性。工作任務不能主動承擔,與企業中不少崗位職責要求相比,目標任務相對籠統而模糊,需要員工根據職位的要求,主動去觀察問題,發現問題,分析問題,開拓解決,而非消極被動地等待。
(五)不注意批評方式。在向別人提出批評時,不夠注意表達的方式方法,致使良好的建議往往不能被別人心悅誠服的接受。
(六)競爭心理過度?？粗貍€人自身的實力的提高,與同事和外界交流少,把競爭絕對化,只有競爭沒有合作,不會合作。
(七)缺少與他人的情感溝通。僅僅關心工作,對工作之外的人或事一概不關心,與同事缺乏情感溝通,個人缺乏歸屬感,組織凝聚力不強。
(八)主角意識過強。在工作中只想當主角不愿當配角,結果是為爭當主角而產生內耗,發生矛盾。不僅主角當不了,而且目標任務無法完成。
(九)功利主義、實用主義思想嚴重。
(十)進取精神缺失。大學生們熱衷于到沿海發達地區,到大城市,到外資與合資企業中去,不太愿意問津不發達地區,不太愿意問津清貧的職業。如果大學畢業生把期望值下調,面向中小城市,面向農村,面向生產第一線,面向基層,定能避免求職不斷碰壁的情況,找到自己的用武之地。
(十一)專業思想不牢固,職業意向不專一。許多大學生“考證”時,看重的是證書的市場效應,只是為了增加競爭的籌碼和被錄用的機會。有些去考證的學生全然不顧考證是否影響正常學業,是否有利于構造個人的合理的知識結構,是否有利于個人綜合素質的完善。
二、重點培養大學生職業心理素質
具體要從積極心態、抗挫折能力、健全人格、交流能力、成功心理五個方面培養。
(一)培養積極心態
美國心理學家詹姆斯指出,通過控制情緒可以改變生活,情緒時時處處滲透在人們的生活心態中,影響著人們行為的效果。培養良好心態的辦法有以下幾點。
1.悅納自己。自己接受先天的不足(如容貌不佳等),發展自己的潛力,欣賞自己的優點,達到心理上的平衡。
2.克服消極情緒。能夠正確地調整自己的心態,是一種重要的能力,稱為“情商”,在心理素質中比智商更起決定作用。
(二)抗挫折能力的培養
大學生會遇到來自各個方面各種各樣的挫折,在做錯事被批評或譴責中能保持正常的心態,認真地分析對待所有的事情,對于培養良好的職業心理素質大有益處。
1.要敢于接受磨難。自古雄才多磨難,遭受挫折雖然使人感到煩惱、痛苦,但是它也可以激發人的進取心,促使人努力去改變境遇,在克服挫折中磨練意志和性格。
2.注重及時調整目標。要為自己樹立明確的奮斗目標,但因為不夠科學或情況的變化而脫離實際,導致難以實現的目標,使自己心理上感到受到了挫折,就要及時調整目標,高了要降下來再分段實施,偏了要正過來,再去努力。
3.學會釋放正負能量。受到了贊揚和表彰等產生的是正能量,能使人心情愉悅,增強信心;而工作有損失,實驗遭遇到失敗,挨了批評或處分等時,產生的則是負能量,會使人感到急躁或郁悶。對于負能量要想辦法釋放出來?？傊?以使自己輕松快樂起來為目的,但要注意時間、場合和地點,不能有破壞性的行為和造成不良的影響。
4.學會心理升華。心理升華能使感情和需要向更高層次發展。當一個人受到某種挫折時,從情感和需要上升華,能達到心理上的平衡,催人上進,促使人走向成功。
5.學會自我安慰。當遇到挫折時,需要有“先退一步,海闊天空”的心態,以解脫或減輕自己的煩惱,求得心理上的平衡。
6.保持積極向上的心態。不論是成功或失敗,都要把事情看得淡一些,特別是個人的一些利益。
7.學會自我反省。當遇到挫折時,冷靜客觀地反思,敢于肯定自己的成績,也敢于批評自己的錯誤,承認自己的不足,找出問題的原因和解決的辦法?！办o坐常思己過,閑談莫論人非”。
(三)健全人格的塑造
健全人格是建立在個人對自己正確認識和評價的基礎上的?？梢哉f,一個人正確認識自己,接受自己的程度,決定著他的適應社會能力,是職業心理素質最重要的綜合標志。
1.要主動建立良好的人際關系。良好的人際關系是事業成功的重要基礎。
2.要主動參與社會性活動。社會性活動對培養人的健康心理,提高多方面的職業素質水平都起著潛移默化的作用。
3.要正確評價自己。人貴有自知之明,對自己要客觀評價,既知道長處要發揚,也知道短處要設法避短。
4.要有自信心。自信是職業獲得成功的必備素質,沒有自信將一事無成。
5.要學會超越孤獨。大學生必須學會把自己從孤獨中解放出來,融入到開放的氣氛中去,用真誠和熱情去與人交往,去關心外界的事物。
(四)交往能力的培養
正常的人際交往和良好的人際關系,更是職業心理所必備的基本素質,也是事業成功的重要保證。
1.要有積極交往的意識。包括群眾意識、開放意識、參與意識、合作意識等。
2.要有良好的交往道德。包括為人善良、正直、真誠、負責、守信、重感情、重友誼、自尊自重、互相幫助等。
3.要掌握交往的要領。如會贊美別人、能寬容大度、會說服別人、會尊重別人、會拒絕議論涉及隱私方面的問題等。
4.要有人際適應能力。包括與不同背景、不同性格、不同氣質、不同愛好、不同能力的人交往的能力;逐步學會積極適應不同的人際環境,既不孤傲清高,又不隨波逐流。
(五)成功心理的培養
在人的職業生涯中,有成功,也有失敗,但要認識到失敗者不是因為摔倒而失敗,而是因為摔倒不再爬起來才失敗。
1.要有追求成功的心理。需求心理是人的最基本的心理特征。如果只希望成功而不去努力追求,成功還是渺茫的。
2.要有敢為心理。要成功必須敢為,要主動地培養自己敢做敢為,克服困難,承受挫折的耐力和堅忍不拔的進取心。
3.要有成功的進取心理。不甘落后,爭求上進,合理競爭,力求取勝是良好的職業心理素質的重要特征。
4.要有成功的自信心理。相信自己的能力和自己確定的目標一定會實現,并努力為之堅持不懈的奮斗直到成功。
5.要有成功的創造性思維。成功的核心在于創造性思維,其關鍵是創造性突破,而不是過去的重復和再現。要培養學生敢于突發奇想,打破常規,主動接受新的思想和觀念。
參考文獻:
[1]吉飛.高職院校職業素質教育有效途徑探討[J].教育與職業,2009,(8).
一、優良思想道德品質的培養
優良的思想道德是從事任何社會職業所必備的素質，在一定程度上決定著職業能力是否具有所需要的發展空間。思想道德素質在職業實踐中表現在職業道德的優劣、對待勞動的態度、自強自立、自尊自律等諸多方面。
首先，要培養責任感和奉獻精神，為形成良好的職業道德打基礎。用人單位在招聘時均很看重大學生的“德”，把具有事業心和責任感作為招聘的首要條件?，F在許多大學生重功利索取多，強調責任和奉獻少。用人單位需要的是有強烈責任感的人，要求畢業生能踏踏實實工作，能做到榮辱與共。而今部分大學生的責任感趨于淡化，而缺乏責任感的人不僅自己的工作完成不好，而且還會影響別人的工作。
其次，要自強自律。要培養較好的心理素質，面對挫折要有較強的承受能力，做到自強自律。在困難面前不低頭，培養自強自立的堅強性格。
再次，要講誠信。誠實守信是文明社會不可缺少的道德規范，是如何做人、如何做事，如何與人共處的道德規范。有些學生把眼前利益看得太重，在求職簡歷里作假，就業違約現象不時發生。對于用人單位來說，他們對于大學生的了解只能從書面材料加以分析和判斷。作為買方市場的用人單位一旦發現有學生不從提高自身實力出發而是企圖走捷徑偽裝自己，就會對其所在的學校產生本能的排斥感，也會導致用人單位招聘成本和學生自身就業成本的增加。
職業道德體現在每一個具體職業中，而敬業、勤業是職業道德的最基本要求，也是我國傳統職業道德的重要內容。其基本含義是熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業信譽，鉆研本職業務，對技術和專業精益求精。假如沒有敬業勤業的精神，即使你擁有再好的職業也不會有所作為；相反，如果具有崇高的職業道德，刻苦努力，在任何職業上都能做出成績和貢獻。
因此，大學生要在日常的學習和生活中，培養和樹立良好的職業道德觀，才能適應現代社會對人才的需求。
二、合理知識結構和實用能力的培養
為適應社會發展的需要，在激烈的市場競爭中求得發展和生存，用人單位對求職者知識結構的多樣性和實用性也有越來越強的要求?，F代企業對求職者的知識結構要求是擁有較高的知識水平，并能夠根據社會的發展和職業的具體要求，將自己的知識科學地組合以形成合理的結構。
首先，要有寬厚扎實的基礎知識。隨著經濟的發展，社會各行業結構的調整，職業崗位也會隨著變動，大學生在擇業就業中已經不會再是從一而終，而這種變化離不開寬厚的基礎知識。
其次，就是廣博精深的專業知識。也就是說，大學生除了要對自己所學的專業知識掌握外，還要了解其專業鄰近領域的知識，并能夠把自己所學專業與其他相關領域緊密結合起來。
因此，作為大學生不僅要把精深的專業知識建立在廣博的基礎之上，而且要堅持理論與實踐、知識積累與調節相結合，及時更新知識，增強適用性。一般來說，各種行業和崗位對知識結構的要求也不同，例如，作為經營管理人員就要求能夠了解熟悉國家的各項方針政策、法規，需要具備較寬的知識面，善于捕捉信息、溝通信息，處理問題靈活機動；作為財會人員要具備熟練的專業知識，還要具有一定的經濟學、采購學等方面的知識，誠實可靠，不營私舞弊；作為行政人員要具備與本職崗位有密切相關的業務知識外，還要具備適應本職崗位需要的協調能力、理解能力、語言文字表達能力等。
對于大學生個體而言，雖具有了一定的知識積累，但還是缺乏各類崗位上所需要的適用能力。為彌補適用能力欠缺，要多爭取參加各種社會實踐、實習活動，才能更好地培養社會需要的實際應用能力。
比如社交能力，不論今后從事哪種工作都要有一定的交際能力，通過交往才能使自己的設想和創造得到實踐的檢驗和認可，而積極參加社會實踐、實習活動是大學生提高社交能力的基本途徑。在社會實踐中還能不斷提高自己的交際技巧，使別人能夠完整準確地了解你的正確思想。許多成功者都是在良好的人際關系中促進自己事業的成功。
再如決策能力，良好的決策能力可以對實現目標和手段做出最佳選擇。對于即將畢業的大學生來說，面對求職擇業和升學，是對自己決策能力的一個考驗。因此, 要從小事做起培養自己的決策能力，不要事事讓父母、老師、朋友拿主意，要養成多謀善斷的習慣，才能不斷提高自己的決策能力。再有就是多看、多練，不斷提高自己的動手操作能力等等。
三、團隊合作精神的培養
在當今社會里，企業分工越來越細，任何人都不可能獨立完成所有的工作，他所能實現的僅僅是企業整體目標的一小部分。因此，團隊精神日益成為企業的一個重要文化因素。很多公司認為，員工的團隊合作精神是所有技能中最為重要的一種，如果每一位員工都具備團隊合作精神，企業不僅可以在短期內取得較大的效益，而且從長遠來說也十分有利于企業的發展。
記得曾看到過這么一段話，大意是：你手上有一個蘋果，我手上也有一個蘋果，兩個蘋果交換后每人還是一個蘋果。如果你有一種能力，我也有一種能力，兩種能力交換后就不再是一種能力了。作為職場中的求職者應該善于與他人合作，取人之長，補己之短，這樣能力將會得到不斷提高，那么相對應地也將會做出應有的業績，獲得大家賞識能夠成功就業。
團隊精神不僅在經濟領域發揮著舉足輕重的作用，而且它也滲透了社會生活的各個領域。在社會中，也不難發現這樣一些例子，一些在創業初期資金、技術、項目遠遠不足的小企業中，幾個人往往能夠鼎力相助而取得成功。可是在他們具備了發展壯大的一系列人力和物力資源等條件時，卻由于某個人的自我主義膨脹造成了企業的一蹶不振。究其原因，我們就會發現，一個組織如果缺乏高度統一的團隊精神，沒有參與者的分工合作，即使每一個成員都是優秀的個體，也一樣會在競爭中被淘汰。
現代社會越來越需要依靠集體的智慧和力量，越來越需要發揮協作精神和團隊精神。因此，要求求職者具有組織管理能力，能處理好人際關系，既能領導別人，也能被別人領導。良好的人際關系對團隊來說有著重要意義，它有助于加強團隊成員之間的團結，營造輕松的工作環境，提高工作效率，實現團隊的整體效應。
所以，大學生在團隊中與其他成員交往時，應尊重、真誠地對待，不歧視其他成員，在共同的工作中互相幫助，學會傾聽和溝通，不搞小團隊分散團隊的合力，多看到對方的優點，不斷提高個人的修養和素質，增強團隊的整體力量。
四、競爭意識和創新精神的培養
如今，經濟建設、科技發展都要求人們具備良好的創新精神，敢于沖破傳統的、舊的觀念和事物，提出新見解，不斷開拓新的領域。在實際生活中，我們會經常遇到這樣的例子，在實際工作中，不斷會遇到一些新問題，有的人能把這些問題進行分析，分清主次，抓住本質，不僅能提出解決問題的方案，還能進行不斷的探索研究，得出科學的結論，取得創新性成果。有的人面對新問題，則出現不知所措、逃避，或者不假思索就下結論，不僅解決不了問題，還制造了更多的問題發生。兩種不同的思維導致兩種截然相反的結果，其根本區別就在于創新能力的不同所致。
具有競爭意識和創新精神是現代職場不可缺少的素質。在競爭激烈的現代社會中，樹立競爭意識，培養健康的競爭心理和耐挫心理對畢業生來說非常重要。如果缺乏競爭意識，在激烈的市場競爭面前就會手足無措。
因此，要打破傳統就業觀念的束縛，增強競爭意識，樹立正確的擇業觀。由于學生長期以來受應試教育的影響，技能方面的鍛煉不夠，也不注重思維方式的培養，許多大學生安于現狀缺乏創新精神，創新能力也不強，因此也在一定程度上制約了大學生就業、創業的進一步發展。
所以，大學生在校期間，要自覺主動地投入到日常的教學活動中，充分發揮主觀能動性，利用各種實踐活動來檢驗自己的專業知識和創造能力，培養自己分析能力、應變能力和解決實際問題的綜合能力，不斷增強自己的創新意識，激發自己的創新欲望，提高自己的創新能力。
五、相應培養對策
大學生職業綜合素質的培養不僅關系到學生能否成功就業，而且也關系到國家的穩定和構建社會主義和諧社會，它需要國家、社會、高校以及學生本人共同努力，形成合力，共同促進學生的全面發展。
一般情況下，用人單位對大學畢業生的社會閱歷和工作才能比較重視，即使畢業的學校、專業一般，只要能力素質較高，往往也會被優先考慮。所以，鍛煉實用的職業才能是培養大學生職業素質的支撐點。
二、主動精神
主動精神也是一個人成熟的重要標準。主動是與被動相對而言的，具有主動精神的人，無論做什么事，都會最大限度地挖掘自己的潛能，選擇最有效的方法達到最高的效率。與其相反，被動型的人，往往需要別人要求去做事情，而且只會去做被要求的事情，不會超出被要求的范圍。在我國，大學生從小到大，無論是生活還是學習，往往會有父母或老師不停地告訴他們。在他們的心里，做任何事情都會有人事先告訴他要做哪些，怎樣去做，不需要去主動地思考和選擇，這就養成了一種不良的思維習慣，即被動性思維。這種思維方式是我國傳統“添鴨式”教育方式帶來的一種苦果。這種苦果在現實的大學生身上體現為：在大學學習上，老師教什么學什么，老師不交的不會主動去學；對于面對的問題只會按老師或父母的解答去理解，不會尋求其他的理解方式。然而，大學階段是由學生向職業人的過渡時期，作為學生可以按照被動型思維去學習，作為職業人去不能再按照這種被動型思維去工作。因為被動型的人會造成人的思維懶惰，進而走向行為的懶惰，而任何職業隨著時代的發展都需要不斷更新、不斷進步，這也是為什么用人單位往往非常注重創新能力的原因。所以，當代大學生在學生時代要盡快完成由被動型思維向主動型思維的轉變，由他人主導型向自我主導型的轉變。具體來看，首先要改變自己的學習方式，由被動學習走向主動學習，探索適合自己的學習方法，結合自己的特點與需要，在學好專業課的基礎上，多涉獵自己感興趣的領域，拓寬知識面。其次，要盡快準確地認識自身的心理特征，結合自己的社會認知，確定適合自身未來發展的職業生涯發展規劃，并相應地以其作為自己大學學習生活的指南。此外，要在日常生活和社會實踐過程中，有意識地培養自己的主動精神，形成主動型思維的良好習慣和積極進取的人生態度。
一、存在的問題
1.大學生專業素質能力不強
當前，大學生普遍存在基礎知識不扎實，專業知識不深入，實踐經驗匱乏，實際動手能力弱；理論多于實踐，說教多于操作，課堂多于生活，專業素質不高；實干能力欠缺，主動參與能力較差，缺乏自理、自立和解決實際問題的能力；對工作崗位所需要的知識、技術、能力準備不足，到崗位后適應能力差，適應時間長。
2.教育模式抑制了學生的創新精神
長期以來，應試教育使得學生成為訓練有素的一個“考試機器”，學生習慣于在課堂上被動地接受，并且認為教師的講課內容是正確的，這種教育方式抹殺了學生的創新精神，并且通過反復練習獲得暫時的記憶，對于專業素質的培養沒有起到真正的作用。
3.學校資源條件有限
在校期間的各項時間環節，如生產實習、課程設計、畢業論文、畢業實習等所安排的學時有限，實習基地建設嚴重不足，學生從工程實際中學到的知識少，不能很好的將理論與實際結合。
4.教育教學水平的滯后
由于產業結構的迅速調整和職業崗位的不斷變化，學校開設的許多課程的內容顯得相對陳舊，知識的更新與教材滯后的矛盾日益突出，另外，由于教育觀念上存在偏差，習慣于過去的教育思維定勢，從課程體系的結構來看，理論知識、專業技能、創新能力、職業素質、人文知識等各部分的比例、結構不盡合理。在師資隊伍建設和教學設施上投入不足，在教學方法和教學手段上缺乏創新；影響了高素質專業人才目標的實現。
二、加強培養大學生專業素質的必要性
社會科技和生產的發展，形成了眾多的行業、職業和崗位。按照現代人力資源開發的思想和理念，人們要在各自的崗位上更好地履行職責，就要了解和掌握本專業所需要的基礎知識、專業知識，大學教育的基本職能就是培養從事專業工作所需要的各種能力，構建合理的知識、能力結構。因此，扎實的專業素質是大學生立足社會，成才立業的根本保證；掌握專業知識，培養專業能力，拓展專業素質，是當代大學生的基本任務。
三、加強培養大學生專業素質的措施
1.加強實踐性教學環節的建設
高等院校應加大實驗室的建設力度，鼓勵大學生開展課外科技活動，組織高年級學生進入開放實驗室或參加導師的課題組，在導師的指導下提高學生的科研能力和動手能力；建立專業實踐基地，讓學生直接參與企業的生產實踐，在實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，提高學生的創新意識；有條件的高等院校還可以采用“產-學-研”一條龍方式，主動與企業或科研院所合作，也可以自建科技企業，或接受企業在學校建立研究機構等，努力為大學生進行專業實踐創造條件，提高大學生的專業素質。另外，畢業實習、畢業設計也是重要的實踐性教學環節，是培養學生運用所學理論知識解決實際問題的重要一環，加強這一環節的教學指導對大學生專業素質的提高具有十分重要的作用。
2.教育教學模式的改進
為了適應信息時代的飛速發展，高校應盡快改變傳統的授課模式，實現教學手段的現代化和信息化，加強全國性的教育網絡和校園網絡的建設，改變過去單一的授課模式，采用多媒體教學、網上教學等現代化手段，通過資源共享和先進的教學手段，增強學生獲取知識和信息的能力，進而提高學生的專業素質。
3.注重大學生創新能力的培養
教育需要培養學生的創新精神是時代賦予我們的挑戰。哈佛大學前校長陸登庭在北京大學演講時指出：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！眲撔履芰χ饕赴l現新問題，提出新方法，建立新理論發明新技術的能力，是創新型人才的必須具備的基本素質，也是大學生專業素質培養的一個重要內容。當前，我國的教育多強調知識的傳授，較少強調知識的運用，長期以來形成了“惟師、惟書、惟上的心理定勢，缺乏創新思維和創新人格。培養大學生創新能力就要把課堂變成學生開發自我創新潛能的空間，把教師變成鼓動學生獨立思考的推手，把教材變成引導學生激發興趣的藍本。鼓勵學生敢于打破原有的知識結構和經驗，勇于探索的精神和氣質。
4.注重科研，提高科研能力
參與一定的科研活動、經歷必要的科研方法訓練，對于大學的專業發展大有幫助?？蒲谢顒佑欣跐M足大學生高層次的心理需求，能夠在較大程度上激發學生的主觀能動性和創造力；同時，科研活動中必然會遇到一系列的理論與實際問題，可幫助大學生突破原有的知識框架，自覺地圍繞一個明確的方向構建合理的知識結構。
5.拓寬視野，提高專業適應性
大學生在校學習期間，在完成專業必修課程的同時，應有意識地拓展自己的專業適應性。當然，在這里大學生首先在保證自己的專業學習的同時，能結合自己的興趣、特長向專業的相近或相關領域進行適當的延伸。在建立合理的知識結構時，大學生要盡量做到廣博而不零散，不要失去方向，做到博中求專、專深而不單一。
在實際學習過程中，可結合學校的輔修專業、選修課政策；可通過學校開設的各種類型的學術講座；可通過各種跨學科的科研、社會實踐活動等途徑來拓展自己的專業學習涉獵面，根據自身的具體情況，揚長避短，建立自身獨具特色的知識、能力結構，提高自己的專業適應性，這樣才能在未來社會的專業發展中提高成功的概率。
一、培養大學生體育素質的意義
培養大學生體育素質是大學素質教育中重要的組成部分，大學生的體育素質培養包括身體素質、體育心理素質、體育文化素質。身體素質是人的生理機能的外在表現形式，是學生其他素質發展的載體。大學生體育心理素質是指體育運動中敏捷的思維能力、敏銳的洞察力、良好的自控能力、堅強的意志、穩定的情感等，體育心理素質的培養有助于提高學生的整體心理素質，克服心理障礙，建立健全的性格和心理品質。大學生體育文化素質包括體育道德意識、體育道德行為、體育知識、體育意識等，培養大學生體育文化素質可提高大學生的道德素養、增加自信、樹立終身體育意識?？傊髮W生體育素質的培養有助于大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使大學生能更好地適應社會，促進個人、社會的發展。
二、大學生體育素質的培養
大學生體育素質的培養主要通過體育課教學和課外活動、課余體育訓練等幾個方面進行，而體育課教學是學生獲取體育知識和體育技能的主要來源。下面詳細講述大學體育課教育的特點和內容。
（一）大學生的發展水平和體育課特點決定大學課堂教學應堅持以下特點
1. 授人以漁。古語說“授人以魚，不如授之以漁”，體育課堂教育也是如此。學校體育教學課時有限，教師不可能將所有的體育知識和技巧都傳授給學生，所以，體育課堂教學更重要的是要使學生掌握能夠長期使用的基礎理論知識和基本體育鍛煉方法，使學生樹立終身體育意識，自覺進行體育鍛煉，提高體育素質。
2. 科學性?？茖W性是教育教學活動中必須堅持的原則。大學體育課應綜合考慮大學生的年齡特點、心理特征、身體素質情況、運動能力和運動技巧，設計好課堂教學模式和教學內容，滿足大學生的身體和心理需求。另外教師在教學中還應注意每個學生的性格和身體特質，在教學中引導學生發揮自己的特長，展現自己的個性。
3. 多樣性。大學生體育課應以學生為中心，教師必須要想方設法精心地去設計、組織與管理體育課教學，不斷地培養學生的參與意識，調動學生練習的積極性、主動性與自覺性，實現“教”與“學”雙方密切配合。在體育課教學中可開展多樣性教學模式，例如舉辦體育知識講座、體育知識競賽、開展體育競賽等，使教學實用性、娛樂性、文化性相互結合。
4. 教師教導。無論是什么專業什么科目的教學，教師都起著舉足輕重的作用，體育教師需要具有精深的專業知識、廣博的文化知識、良好的語言表達能力、豐富的教學技巧，熟練掌握體育技能和體育技術，引導學生自覺自愿學習體育知識和體育技能，使學生通過教師的教學學到有用的知識，滿足求知欲和好奇心。
5. 完善教學設施。設施和器材的完備是順利進行體育課教學的基礎。大學生體育項目豐富多彩，涉及籃球、排球、網球、足球、跑步、跳遠等多項活動。如果學校器材設施不完備，教師則不能進行良好的課堂教學，會使學生失去對體育課的興趣，大學生體育素質的培養也就很難進行。
（二）大學生的體育素質培養包括身體素質、體育心理素質、體育文化素質，身體素質是基礎，體育心理素質是關鍵，體育文化素質是靈魂，三者相互作用、相互補充、相互促進，缺一不可
1. 身體素質方面。注意發展大學生的身體素質，增強體能，并學會體育保健，教師引導學生根據自身的身體情況，選擇適合自身的鍛煉項目，掌握基本的鍛煉方法，避免過度、過量、盲目運動，養成良好的體育衛生習慣和自覺、持久的鍛煉身體的習慣，并能根據自身身體素質的變化不斷改變鍛煉計劃，提高身體健康素質。
2. 體育心理素質方面。通過各種各樣的體育活動，增強學生對自然環境和社會環境的適應能力，如對天氣氣候變化的忍耐力，對疾病的抵抗力，對社會快速發展的適應能力，對社會不良因素的抗壓能力等，培養學生積極向上不服輸的精神，自強自信，鍛煉思維能力和洞察力，提高抗壓能力和自我心理調節能力，使學生學會主動融入所處的社會環境，增強競爭意識，適應競爭激烈、生活方式和工作方式都高度緊張的社會現狀。
3. 體育文化素質。體育文化素質是身體表現形式和內在意識形態的融合，培養正確的體育文化素質，使大學生在體育運動中能公平競爭、尊重對手、遵守比賽規則，培養與提高主動參與意識、公平競爭與頑強拼搏意識、健身意識、終身體育意識和體育法規意識，培養大學生健康的體魄、健康心理、健康的生活方式。
課外活動和課余體育鍛煉也是培養體育素質的途徑，課外活動和課余體育鍛煉相對于體育課來講，學生有較大的自由性，可按照自己的愛好和特長進行體育鍛煉，有利于學生激發學習的興趣、在運動中培養學生的組織能力和人際交往能力。大學生積極開展課外活動和課余體育鍛煉，對于養成持久的鍛煉身體的習慣有重要的作用，有助于樹立終身體育意識，對于大學生體育素質的培養也有重要作用。
大學生體育素質的培養，不僅關系到大學生個人，也關系整個社會的發展和進步，培養大學生優秀的體育素質，是當今大學生素質教育中不可缺少的部分。
【關鍵詞】
音樂教育；大學生；素質培養
音樂是一種富有極強感染力的藝術表現形式，它對人的教育不是強制性的灌輸，也不是死板的說教，而是通過情感教化在潛移默化中影響著人的思想情感、陶冶人的心靈。大學階段是學生探索知識、開發智力、提升素質的黃金時期，音樂教育與大學生素質培養之間有著密切的關系，利用音樂教育對大學生進行美育教育是提升大學生綜合素質的有效途徑。
一、音樂教育是大學生素質培養的重要手段
大學生的素質培養包含多個方面的內容，如政治思想素質、審美素質、科學文化素質、勞動素質等，作為審美教育中的重要組成部分，音樂教育具有獨特的教育功能，在大學生素質培養中起著重要的作用。音樂教育的美育功能除了提高審美能力、陶冶情操之外，在促進人的智力開發、鍛煉語言表達能力等方面同樣有著十分積極的作用。因此，我國各高校應重視音樂教育對于大學生素質培養的作用。大學時期是大學生在學生生涯中的重要時期，大學生普遍存在著渴望被社會認可、受人重視的心理，他們對外界信息和刺激有著較為強烈的反應。在這個階段，適當的音樂教育能很好地提升大學生的身心素質，緩解他們在學習、人際交往中產生的疲勞、抑郁和焦躁不安等不良情緒。貝多芬、莫扎特等著名音樂家的經歷與故事都能給予大學生很好的啟迪，讓他們從沉悶的學習生活中解放思想，提高身心素質。當代大學生不僅需要具備專業的理論知識，更需要具有豐富的想象力、創造力，能在社會實踐中充分發揮能動性。大學生需要具備創新開拓精神、求真務實與無私奉獻的精神，這是現代化建設對大學生提出的要求。另外，激烈的市場競爭還需要他們具備良好的應變能力與競爭能力。大學生的素質培養離不開藝術教育，音樂教育通過音樂的表達作用于學生的情感，讓他們在潛移默化中提高自身的道德情操與精神品質。音樂學是具有較強感染力的學科，音樂能在無形中對大學生的世界觀和人生觀產生影響，提高他們的文化修養和綜合素質。因此，音樂教育是大學生素質培養的重要手段。
二、音樂教育在大學生素質培養中的作用
（一）陶冶大學生的道德情操，促使其形成優秀的道德素質
音樂蘊含了人們生活中真、善、美的結晶，通過藝術手段將人們真實的情感加以修飾、表達，體現了人們高尚的道德情操。音樂教育能很好地實現道德教育，它勝在以情動人。傳統的道德教育一般以說教的形式要求人們約束自己的言行，這種方式太過空洞和嚴肅。而音樂教育從情感層面著手，以豐富的藝術形象，將美好的情感傳達給人們，對人的心靈產生沖擊，達到陶冶人的情操、提升精神境界的目的。利用音樂教育進行大學生素質培養，是通過藝術的教育方式陶冶大學生的情操，從而促使他們形成優秀的道德素質。欣賞健康、優秀的音樂作品，會使大學生產生情感的共鳴，在這個過程中，他們會自覺地對自身的行為進行審視，不斷地規范和約束自身的言行舉止，遵循客觀的社會價值標準，以符合社會道德準則。教師可以向學生介紹優秀音樂家的人生經歷，用音樂家的勵志故事激勵學生。如著名音樂家貝多芬，他在30多歲時才開始寫第一部交響曲，那時他的聽力已逐漸衰退，但憑著對音樂的執著與對生活的熱愛，貝多芬戰勝了疾病的痛苦，扼住了命運的喉嚨，并將苦難變成了音樂創作的力量源泉，從而創作出《命運交響曲》。音樂的熏陶能夠讓學生以積極、樂觀的心態面對生活中的挫折與挑戰，有助于培養高尚的道德情操，使其不斷提升自身綜合素質。
（二）培養大學生的想象力與創造力，促進其智力完善
想象力與創造力體現了人的主觀能動性。在知識經濟時代，大學生只有具備廣博、深厚的知識基礎，擁有合理的學科知識結構，才能最大限度地發揮并實現其創造力與想象力。音樂是一門感性的學科，具有非語義性和非可視性的特點，所以能給人留下非常大的想象與創造空間。音樂教育能很好地培養大學生的想象力與創造力，進而促進他們智力發育完善。科學研究證明，人的大腦分左右兩個半球，左腦負責進行語言和計算等邏輯方面的思維，而右腦則負責情緒、音樂和審美等形象方面的思維。邏輯思維與形象思維兩者之間是相互關聯的，音樂教育通過對人的形象思維能力的開發，平衡人的左腦和右腦的功能。受課業的壓力，當代大學生在學習理論知識上應用左腦的邏輯思維功能更多，導致左右腦發展往往不平衡。音樂教育有助于開發大學生右腦的情感、審美等形象思維，從而促進其智力完善。古今中外的很多偉人，如孔子、屈原、馬克思、愛因斯坦等教育家、思想家、科學家，也是音樂藝術的愛好者。音樂不僅能給人以美的享受，更重要的是能激發人大腦的思維。因此，音樂教育對人的智力開發具有很大的關系。欣賞和演繹音樂作品有助于人的右腦發育，其想象力、理解力和創造力均會得到相應的鍛煉。如《中國好聲音》等音樂類綜藝節目，很多歌手在節目中演唱的都是自己改編的歌曲，這正是歌手創造力與想象力的展現。
（三）音樂教育能愉悅身心，促進大學生身心健康發展
音樂重在以情感人，是人類情感的結晶。科學研究證明，優美的音樂能夠促進人的身心健康發展，甚至醫治疾病。無論是音樂演奏者還是欣賞者，在完成一部作品時，都經歷了一種全身心的運動。節奏輕快的音樂會使人感到精神奮發、歡欣鼓舞，旋律明朗的樂曲能使人感到心情暢快、輕松愉悅；優美的音樂能滋潤和撫慰人的心靈；激烈的音樂則使負面情緒得到宣泄、內心回歸平和。如在經歷學習、生活中的挫敗后，一曲《命運交響曲》能讓人從苦悶的情緒中解脫，一掃消極的心態，鼓起對抗挫折的信心與勇氣，從而勇于面對生活中的種種困難。音樂教育有助于大學生克服困難，不斷進?。挥欣谠鰪娝麄兊淖孕判?，形成健康的個性；有利于培養健康向上的人生觀、價值觀、世界觀?？梢姡魳方逃龑τ诖髮W生素質培養有著不可替代的作用，在愉悅身心、促進大學生身心健康發展方面作用重大。
三、音樂教育對于大學生綜合素質的提升
（一）提升大學生政治素質
音樂教育在提升大學生政治素質方面具有重要作用。音樂教育主要通過內在的思想情感與優美的旋律引發人的共鳴，這種教化作用不是強制的，而是對人的思想、情感進行熏陶，以達到鼓舞人、教育人的目的。如《義勇軍進行曲》作為國歌，曾鼓舞了萬千抗日英雄浴血奮戰，至今仍激勵著全國各族人民為祖國的繁榮、民族的復興而不斷拼搏奮斗?！段业闹袊摹贰陡璩鎳贰洞禾斓墓适隆返葠蹏枨急磉_了中華兒女對祖國的熱愛與對美好生活的向往與追求。這些歌曲都能喚起大學生對祖國母親的熱愛，激勵他們去積極創造美好的生活。音樂教育樹立了大學生的民族自尊心和自信心，堅定了他們的愛國主義信念。對大學生進行民族音樂教育，能加深他們對民族文化傳統及民族精神的了解，從而更加熱愛中華民族。可見，音樂教育能有效地提升大學生的政治素質，培養他們的愛國主義精神和民族精神。
（二）提升大學生文化素質
受應試教育體制的影響，當代大學生的實踐動手能力普遍較低，大多專注于理論學習，而較少參與社會實踐活動，缺乏實踐鍛煉的機會。這導致大學生的潛能沒有得到全面的開發，對其綜合素質的培養與提升十分不利。音樂教育能從各個方面開發學生的思維能力。人腦的構造與功能顯示，人在進行音樂欣賞時，是左腦和右腦同時協調發揮作用，有助于活躍大腦思維。懂得欣賞音樂的人往往具有較佳的記憶力和較為靈敏的聽覺；會彈奏樂器的人往往大腦協調能力較強，因而其手指靈活、反應敏捷。音樂教育在開發大學生智力的同時，也會對其文化素養產生積極的影響。大學生在欣賞音樂作品的同時，也會受到歌曲的文學性與藝術性的熏陶，對其語言表達能力與文學素養的提升具有十分顯著的作用。
（三）提升大學生心理素質
當代大學生不僅有著繁重的課業壓力，還要應對各式各樣的人際交往，在嚴峻的就業形勢下，大學生受就業壓力困擾的問題也十分突出。過大的壓力會導致學生產生焦躁、不安、憂慮，甚至恐慌等負面心理與情緒，情況嚴重者甚至會出現心理問題?？茖W研究表明，不同旋律、節奏和音色的音樂會引發聽者產生不同的情緒波動，從而對其心理狀態和情緒產生不同的影響。音樂在調節情緒、緩解壓力方面有著顯著的功效。欣賞不同的音樂作品，隨著音樂曲調、節奏和旋律的變化，人會產生不同程度的反應，如興奮、鎮靜等，并能很好地消除人的精神壓力。音樂以其千變萬化的聲音形態作用于人，產生一定的刺激性反應，同時結合其主觀情感產生心理感受和情感共鳴，在潛移默化中影響了人的性格及情趣，對意志的鍛煉也有一定的作用。由此看來，音樂教育在促進大學生心理素質的提高方面具有明顯的積極作用。
結語
綜上所述，音樂教育與大學生素質培養之間有著密不可分的關系。高校應提高對音樂教育的重視程度，重視學生全方面素質的培養，以促進其全方位發展。利用音樂教育對學生進行美育教育，有助于陶冶大學生的道德情操、形成優秀的道德素質，培養其想象力與創造力，促進身心健康發展。將音樂教育作為培養大學生素質的重要手段，不斷提升他們的政治素質、文化素質和心理素質，有助于為社會培養出高素質的全方位人才。
作者：黃炳超 陳婧 單位：華僑大學團委 泉州幼兒師范高等專科學校
參考文獻：
[1]胡英敏.淺談音樂教育對大學生素質的重要性[J].中國校外教育（理論），2011（3）：26.
[2]張燕.論高校音樂教育對大學生素質培養的作用[J].成功（教育版），2013（2）：125.
[3]梁川，王婷.音樂教育在提升大學生素質中的作用[J].大舞臺，2011（2）：156-157.
近年來，隨著我國高校的連續擴招和高等教育的普及，就業競爭變得日趨嚴峻和激烈，要想在這種嚴峻的形勢下順利地就業并在將來的工作中取得更好的發展，具備良好的信息素質勢在必行。因此，注重大學生信息素質的培養，特別是將信息素質培養與創新人才培養相結合，增強他們的就業選擇、知識遷移和崗位轉換能力，才能使他們更好地適應快速變化且充滿挑戰的未來社會。
一、信息素質的基本內涵
信息素質有時稱信息素養，美國信息工業協會主席Paul Zurkowski在1974年由提出：利用大量的信息和信息工具使問題得到解決的技術與能力[1]。以后此定義又不斷發展，多次更新。美國圖書協會（ALA）在20世紀90年代提出的信息素質的即“具有信息素質的人，能夠充分認識到何時需要信息，并能有效地檢索，評價和利用信息”，這一定義得到較為普遍的推廣和接受[2]。隨著時間的推移，人們對信息素質的認識越來越豐富?，F在基本的共識是：在信息社會中，信息素質是認知傳統文化素養的延伸和拓展，是認知整體素養的一部分，是社會成員在后天學習和實踐中形成的信息品質，是信息能力、信息意識、信息道德三方面素質的有機結合，是一種基礎素質，也是一種能力素質。
二、民辦院校學生信息素質現狀分析
當前我國高等教育正處于由精英化教育轉向大眾化教育的發展時期，在很多省份本科入學率已經超過40%，民辦教育（二類本科、三類本科、民辦院校高專）得到了迅速發展，辦學規模不斷擴大，在校生人數也在急劇增加。但由于民辦院校起步較晚、辦學條件和師資力量相對較弱，以及大部分學生文化基礎差，入學成績普遍偏低（尤其是高職高專）等原因，導致當代民辦院校大學生信息素質的現狀不容樂觀，主要體現在：
（一）信息意識不強
民辦院校大學生信息源主要還是來自于課堂，其中大部分學生平時只忙于基礎課、專業課的學習，缺乏信息敏感性。除了寫論文，民辦院校的學生平時一般不會就某個研究課題去圖書館查閱資料，缺乏利用圖書館資源以及網絡資源獲取更多知識和有效信息的意識。在多數民辦院校的調查結果都表明：民辦院校大學生普遍缺乏對網絡豐富的信息資源產生積極的內在需求并轉化為信息的獲取行為；他們來圖書館多數是借文藝書消遣或者備考，上網也主要是忙于玩游戲、聊天、交友和看電影，他們不能很好地利用大量的信息資源，來開闊自己的視野，豐富自己的知識，增長自己的才干[3]。
（二）信息能力有限
信息素質的核心內容是信息能力，包括信息認知能力、信息處理能力和信息利用能力、信息獲取能力四個方面。由于長期受應試教育的影響，目前，許多民辦院校大學生雖對信息資源有一定認識，但其獲取和利用信息資源的能力還不高，大部分學生不了解當前自己可以使用哪些信息源，對自己所學專業學術資源缺乏了解，不能有效地表達檢索需求，不會運用相關的檢索技巧和方法。以網上論壇資源為例，互聯網上有大量對學習專業知識和提高文化素養很有幫助的專業論壇，然而《教育與職業》2007年發表的一份調查報告卻表明只有0.5%的民辦大學生訪問過專業論壇。
（三）信息道德薄弱
隨著信息技術的飛速發展，互聯網的發展給民辦院校學生的學習與生活方式帶來了一些積極的改變，但是互聯網是把雙刃劍，它在使人們快速高效地獲得大量信息、帶來新的行為理念的同時，也帶來諸多信息道德問題。本研究調查表明，有30%的民辦院校的大學生不清楚“對個人隱私權的侵犯”、“對知識產權的侵犯”和“網絡上的人為惡習”等屬于違法和不道德范疇；10%的學生認為在網絡空間中不用受道德準則和社會倫理和的制約，所以任意發表不負責任的交友或傳播沒有事實根據的謠言、不負責任的言論和使用不友好或攻擊性語言等，反映了當代民辦大學生信息道德水平等還處在一個較低的層次。
三、民辦院校培養學生信息素質的主要途徑
（一）規劃信息素質教育方案，指導教學過程的實施
1.制訂信息素質人才培養計劃
計劃是行動的指導，只有制訂切實可行、詳盡的信息素質人才培養計劃，才能在以后的信息素質教育實施過程中循序漸進、有條不紊地開展具體工作。當前由于我國各民辦院校院校起點不一，所具備的軟硬件環境有所差別，所以在針對本校學生進行信息素質教育時，要立足于本校固有特點，實事求是，量體裁衣，并結合自身所招收學生的專業特點，制訂民辦院校大學生在校期間的信息素質培養計劃，并和專業知識培養一起寫進專業培養計劃書中，在計劃中要強調信息素質教育的內容主要包括信息意識教育、信息能力教育和信息道德教育這三個方面。
2.構建信息素質教育課程體系
信息素質教育目標最終要通過具體的課程體系作為教具的實施來實現，操作性強、合理、易行的信息素質教育課程體系直接影響著信息素質教育開展和實施的效果。因此，應充分考慮信息素質教育和高等職業教育的特點，本著實際、實用、實踐的原則，根據信息素質人才培養目標所要求的知識、技能、能力結構，并結合當今社會的發展趨勢與需求，來構建民辦院校大學生信息素質教育課程體系，不但要合理選擇相關課程，組織專業人員討論完善每門課程教學的具體內容安排，還要制定出配套的教學大綱，并不斷發展和完善，這樣才能積極地推動信息素質教育的有效開展。
（二）深化信息素質教學改革，促進信息人才的培養
1.實施信息素質教育層次化教學
層次化教學是根據學生在不同年級段的實際需求來實施相應的教育，即立足于民辦院校大學生所處的不同層次水平將其信息素質教育分為初級培養、中級教育和高級培訓三個層次。初級培養是針對大一新生進行信息基礎知識和信息利用基本技能的教育，著重培養學生良好的學習習慣、學習興趣以及最基本的信息獲取能力與信息接受意識；中級教育是對大二學生進行系統的文獻信息檢索原理、方法和技能的教育，傳授其文獻檢索的基本原理和基本技能、數據庫和網絡的基礎知識、計算機信息檢索方法和技能，著重培養學生專業信息檢索能力；高級培訓是對即將畢業的大三學生進行專業信息能力綜合訓練教育，包括本專業的國內外重要數據庫、聯機檢索系統介紹、網絡文獻資源利用技巧等，讓他們掌握獲取、整理、利用、評價、鑒別文獻信息的技能，為畢業論文、畢業設計的撰寫打下堅實的基礎。
2.將信息素質教育與專業課教學相結合
傳統的信息素質教育往往只注重學生理論知識的講解，而與實際科研創新活動相脫節，達不到理想的信息素質教育效果，不利于創新人才的培養。實踐證明， 信息素質教育只有和實用的需要結合起來， 在使用的過程中學習，才是最有效的。民辦院校院校必須將基礎學科的教育、信息素質的教育和專業課程全面整合， 將信息素質教育滲透進整個課程教學中去。各專業課程在教學過程中可多組織課程實習、課程設計和論文練習等方式， 并提供與專業教學有關的數據庫及期刊，以實際案例為對象，引導民辦大學生檢索相關資料，訓練其結合實際問題查找、選擇、評價和利用各類信息，使民辦院校大學生學會用信息思維方式去觀察分析問題，并能夠合理有效地利用信息技術去解決各種問題。通過這樣的應用性信息素質教育，不但培養了民辦院校大學生對專業文獻的檢索、組織、利用等信息處理能力，而且還鍛煉了其信息研究和創造能力，為民辦院校院校創新型人才的培養提供了有效方法。
（三）加強學校信息環境建設，營造良好的教育條件
1.優化圖書館的資源環境
圖書館作為民辦院校院校的知識寶庫，是收集和傳播新知識、新信息的中心。優化圖書館信息資源建設，創造良好的信息環境，這是對大學生進行信息素質教育的前提，應重點做好以下幾個方面：一是針對教學科研和民辦院校生全面素質教育的需要，調整藏書結構，在保證重點學科的專業書刊收藏的同時，對學術價值、欣賞價值較高的文獻進行合理選購；二是加大電子文獻的采購力度，使文獻從內容到形式多元化，滿足大學生對文獻的各種需要；三是購置大量的計算機，為民辦院校大學生利用圖書館提供方便、快捷的信息檢索工具和信息導航的保障，讓圖書館的信息資源在大學生信息素質教育中得到充分利用；四是加快數字化信息資源的開發利用，加強電子出版物、數據庫資源的建設，以便在更廣泛的領域內為民辦院校大學生提供信息服務，讓民辦院校大學生在信息獲取活動中接受鍛煉，不斷提高信息素質。
2.加大校園網的建設力度
現代信息技術的應用必須有一定的技術裝備基礎，沒有良好的環境條件就難以有效的提高學生的信息素質。網絡教育以其開放性、靈活性，滿足學生隨時隨地學習需求的優勢，目前成為信息素質教育的重要方式，但由于受資金、技術、人力、財力等因素的限制，民辦院校院校的校園網建設投入不夠。作為實施學生信息素質教育的主要平臺，民辦院校院校應加大對校園信息網絡建設的投入，使校園網深入到教室和宿舍，營造一個良好的信息環境；通過搭建網絡教育平臺，建設與組織信息素質網絡教育資源，使民辦院校大學生在網上閱覽教學內容，提交作業，或通過論壇發表自己對課程的理解；他們在學習過程中遇到的問題也可通過電子郵件、虛擬咨詢臺等方式得到教師的解答[4]。網絡信息素質教育不僅可使民辦院校大學生在相同的時間內接受到更多的信息，而且還有助于他們獨立制訂學習策略，掌握學習方法，有助于民辦院校大學生創造性思維的培養和智力潛能的開發。
【參考文獻】
[1]孫建軍，成穎，張玲玲.信息素質教育研究進展[J].情報學報，2003，22（2）： 251.
創新素質是創新人才進行創新活動并取得成功的關鍵素質，在創新人才培養中起著至關重要的作用。社會實踐是改造客觀世界的活動，在促進大學生將知識轉化為技能、矯正和改善大學生的思維方式、錘煉大學生的意志力、促進大學生創造力的發展與形成等方面都有重要作用，具體表現在以下4方面：
（一）社會實踐喚醒創新意識
創新意識是對創新活動的認識與態度，包括創新的需求和動機，表現為強烈的創新意愿。大學生在課外科研和社會考察等實踐活動中，有機會接觸未知領域。在對新問題的探索中，他們被激發起好奇心和求知欲，創新意識被喚醒。
（二）社會實踐啟發創新思維
創新思維是在現有經驗的基礎上，用新思路對事物間的聯系進行思考，尋求新關系，創造新事物的思維方法[2]。在社會實踐中，大學生的觀察力和想象力能夠得到最大限度的發揮，可以將新事物與實際經驗相聯系，這有利于形成創新思維。
（三)社會實踐培養創新能力
創新能力是提出新思想、發明新事物和創造新價值的能力，是順利有效完成創新活動最重要的能力，包括信息整合能力、科研能力和新技術開發能力[2]。在解決問題的同時，其認識與分析問題的能力也相應提高，并且通過反復試驗和調整已有理論，最終形成新認識及新方法。
（四）社會實踐塑造創新人格
創新人格引導個體正確選擇價值目標，為創新活動提供巨大的精神支持和創新動力[2]。主題鮮明和內容多樣的社會實踐有助于將個人理想與國家發展相結合，增強個體的社會責任感與使命感，并能及時發現不足，用強烈的探索欲望和頑強的意志完成創新活動。
二、社會實踐在培養大學生創新素質中存在的問題
高校非常重視大學生的實踐創新，充分利用校內及校外資源，開展各類創新項目，培養學生的創新精神，如建設長期穩定的大學生實踐基地，結合專業激發創新潛能，建立相應的管理體制與運行機制等，取得了一定的成效，但也存在一些問題。
（一）大學生對實踐創新不夠重視
當前就業形勢愈加白熱化，大學生“考證熱”的勢頭愈演愈烈。很多學生花費大量時間和精力準備考取各種證書，甚至放棄自己的專業學習，也不愿參與社會實踐，更談不上在實踐中有意識地培養自己的創新素質。事實上，沒有經過社會實踐和具體應用而取得的一些證書，只能證明擁有了考試的能力，而在現實生活中應用如何還是個未知數。同時，一些大學生缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞精神。創新之路是一條布滿荊棘的崎嶇之路，需要經受許多挫折與失敗。一些學生往往把創新看得太容易，但又不愿腳踏實地研究探索，當遭遇困難時，便怨天尤人，難以堅持。淡薄的創新意識無法應對未來的競爭和挑戰。
（二）政府支持乏力
首先，政府資金投入不足。對積極參與實踐創新的高校和企業，政府沒有或較少提供積極的財政支持，如通過減稅、專項補貼、財政撥款及設立大學生實踐創新基金等承擔一部分費用，這使得校企雙方面臨較大的經濟壓力，挫傷了其參與的積極性。其次，政策保障不夠完善。高校組織大學生實踐創新的行為規范、大學生參與實踐創新過程中人身及相關權益的保護制度、規范和鼓勵實踐單位接收大學生的相關政策與法律法規尚不健全，無法較好地保障參與實踐創新的大學生的合法權益。再次，服務體系尚不健全。尚未建立起全國聯網的大學生實踐創新活動信息平臺，不能定期全國或地區的實踐創新活動信息，對大學生創新能力的培訓也不夠系統和全面。
（三）高校實踐創新機制不夠完善
首先，考核制度不完善。學生參與實踐創新的態度、表現和成果沒有明確的考評標準；指導教師在工作量、能力和績效上也沒有具體的考核方案，實踐創新尚未納入高校的完整體系中。其次，保障制度不健全。一些高校社會實踐基地建設不完善，無法充分滿足學生的需求；經費支持不足，活動開展受限；很多教師教學工作繁重，指導實踐創新的精力不足；不能積極拓展校企合作，難以為企業提供智力支持，限制了活動的開展。最后，缺乏激勵措施。對做出實踐創新貢獻的師生沒有在業績考核和學業獎勵等方面給予優惠政策，難以激發其積極性。
（四）社會缺乏有力支持
第一，家長認識不足。多數父母出于安全和經濟方面的考慮，不愿讓子女經常接觸社會，參加實踐活動。第二，企業缺乏積極性。部分企業認為大學生實踐不能為企業帶來效益，浪費崗位和時間。因此，不給學生實踐機會,或者把大學生當作廉價甚至免費勞動力，這嚴重阻礙了學生的成長和發展。第三，社會宣傳欠缺，尚未形成實踐創新的氛圍和環境。
三、社會實踐是培養大學生創新素質的實現路徑
社會實踐培養大學生的創新素質會受到政府、高校、社會及個人多方面的影響，針對以上問題，提出以下對策：
（一）政府加大支持力度政府應充分履行宏觀調控職能，提供更多的戰略規劃、政策指導、資源供給
及法律援助等服務，使大學生的社會實踐常態化與制度化。繼續加大創新教育資金的投入力度，設立實踐創新專項經費，提供物質保障。對普通高校的實踐創新普遍支持，對研究型大學特殊支持，既有一般又有重點，有利于拔尖創新型人才的培養。
（二）優化高校實踐創新機制
大學生創新素質的培養不僅需要政府的支持，更需要高校建立起科學有效、切實可行的教育機制。深化教學改革、完善組織保障、搭建創新平臺等能夠對高校師生的創新意識和行為起到很大的激勵作用，為創新教育的順利開展提供制度保障。1.深化教學改革，加大指導力度將實踐創新納入人才培養方案中，開設實踐創新公共課、選修課和實踐指導課。以專題形式如實踐概述專題、選題專題或寫作專題等開設公共課；結合學生的教育背景和實踐類型，將調研方法、文獻研究、宣傳策劃等設計成專題講座提供不同專業學生選修；實踐指導方式可以隨團與遠程相結合，使對學生的指導更加便捷。2.完善組織保障，組建創新型師資隊伍成立實踐創新領導小組，校領導擔任組長，成員為各職能部門領導，切實做好實踐創新各環節的管理和監督工作；優化教師考評機制，對實踐創新有突出貢獻的教師給予獎勵晉升機會；提高師資水平，定期組織教師參加創新教育的學術會議與實踐指導培訓；校企對接，選派教師到企業定期學習鍛煉，參與企業技術創新和課題研究，改進教學方法，提高科研質量，成為“雙師型”（教師、技師）人才，同時聘請企業高管擔任導師和顧問，定期舉辦講座和培訓，優勢互補。3.激發學生主體意識，重視創新能力提高大學生要充分認識到參加社會實踐不只是完成學校布置的任務，更重要的是培養自己的創新素質，要善于發現問題，開動腦筋，學以致用，善于總結，依托社會實踐進行論文創作和科技創新。學?？梢酝ㄟ^開展社會實踐先進個人事跡報告會、調研成果報告會、實踐經驗交流會和社會實踐成果展等形式，在“理論—實踐—理論”的模式中提升學生的創新素質。4.豐富實踐形式，搭建創新平臺高校應強化本科生實習環節，建立校企溝通機制，及時了解跟進學生實習情況。制定實踐創新的學分和獎勵政策，提高大學生參與的積極性。加強本科生科研訓練，吸收學生參加教師的項目和課題，可以借鑒麻省理工學院的“本科生研究機會計劃”（UROP）、加州大學伯克利分校的“本科生科研學徒計劃”以及同濟大學的“大學生創新實踐訓練計劃”（SITP）等。拓展產學研合作，校企共建實踐基地與聯合實驗室等，使學生有更多機會參與實踐創新。
