時間：2023-05-26 09:00:00
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇初中教育課程范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
前言
美術是一門藝術文化課，它將思想、美感、道德、情感教育融合在藝術中，在教學的過程中逐步的向學生進行滲透，以提高學生的綜合能力。初中美術教育是為了啟發學生的想象思維，寓情感教育于繪畫藝術之中，對于學生個性化和創造能力的培養有著很大的促進作用。[1]
一、初中美術教育的作用
1.陶冶學生情操
初中美術教育本身就是一種具有美感的教學活動，美術教育可以陶冶學生情操，提高學生的審美意識。初中美術教育的核心就在于認識美、發現美，它是一種培養學生對美的認識逐漸深化的過程。在初中美術教學中，學生由于審美意識覺醒，情感得以深化和擴展，漸漸將自我意識轉化為對美的追求，除了在知識層面有所提高外，還加強了對美的接納能力，同時在思想道德層面有了顯著的提高。
2.提高學生學習的積極性
初中美術教育是一種抽象思維和具象思維相結合的教育過程。在初中美術教育中，對于美術作品的欣賞就是一種提高學生抽象思維的方法，能夠極大地激發學生的想象力，使學生對作品整體的風格有一個大體上的認識。美術創作過程就是一個鍛煉具象思維的過程，這個過程使學生完成了從整體到部分的切換。在這種循序漸進的轉換過程中，學生完成了思辨能力的培養，同時也提高了學習的積極性。[2]
二、初中美術教育課程的開展
1.提高學生對美的認知度
美術包含了豐富的文化元素， 是文化與藝術的結合體。因此， 美術教學從實質上來說是一種文化教學。美術可以承載很多， 如王羲之的《蘭亭集序》不單單是書法藝術的體現， 更是傳統文化的體現， 也代表了作者所要傳遞的一種人生哲學。很多畫家的作品不僅是一幅幅優美的畫卷， 更多的是向人們表達了一種意境和思想， 展現出一種思維與藝術的結合。還有一些美術作品通過藝術的手法表達出當時作者所處的社會環境狀況， 是對現實的一種折射。所以美術教學不單單是要讓學生學會一些基本的美術技巧， 更重要的是讓學生體會到一種文化情境， 從而讓學生能夠理解美術， 對美術產生自己的看法， 提高審美能力。[3]
2.培養學生的美術學習興趣
在七年級的美術教學中， 第一課便是對《江山如此多嬌》的欣賞與評述。教師在引導學生學習的過程中可以講解一些有關此畫和作者的知識， 特別是對創作此畫的立意的介紹， 這樣就能讓學生更好地了解《江山如此多嬌》的創作背景， 對于學生畫作意境的形成具有十分重要的引導作用。其實在教學過程中， 并不需要刻意地向學生灌輸美術知識， 教師可以適時地向學生講述一些關于作品的創作故事，這樣可以擴展學生的知識面， 并提高學生的學習興趣， 促進學生對作品的進一步理解。因此， 培養學生的美術學習興趣是美術教學過程中十分重要的環節， 這對于美術教學具有很好的促進作用。[4]
3.培養學生的創新思維
洛伯物？ 貝佛萊？海爾曾經說過：“想象你走進這些積木里面， 默想你周圍的平面和彎曲的表面， 運用這種想象， 可使你熟悉內部的幾何面， 這些幾何面是怎樣相銜接， 凹面的運動又是怎樣。這樣一來， 便會開始懂得藝術家們所處理的各種不同題材，諸如環抱的山丘， 激浪翻滾的內部動勢， 直到最重要的人體。如果能讓想象力奔放些之后， 將會發現， 世界萬物只有很少的幾個基本形狀， 在這些紛紜復雜的客觀事物之間， 不過是一種幾何關系。大海只不過是地球的皮膚而已， 它和球形的針頭有著親戚關系?！?這段話給了我們一個很大的啟示， 美術教育不僅僅是對學生美術技巧的培養， 更重要的是讓學生的想象力奔放起來。在美術學習的過程中， 學生能夠加強對事物的認知度， 進一步認識了解事物， 感受事物的存在。學生在反復思考的過程中會逐漸將這些感性的認識轉化為自己的人生經驗， 并逐漸形成自己的價值觀和世界觀， 這是學生成長過程中的一筆重要財富。美術教育可以對學生進行進一步的塑造， 讓學生在學習技藝的過程中修身養性， 提高綜合素質， 獲得全面發展。美術是一門實踐性課程， 因此在教學過程中應該讓學生自己體會， 學會自主學習。 如人教版七年級美術課本中《美麗的校園》這一單元， 其教學目標要求學生通過自己動手進行校園的描繪與設計。在這一過程中， 教師可以讓學生自由地選擇繪畫方式并自行描繪設計方案， 讓學生充分發揮想象力和創新能力， 創造出具有特色的校園。課程可分為三個階段： 準備階段、實踐階段和評比階段。在準備階段中， 教師可以鼓勵學生描繪我們的校園， 從而培養學生熱愛學校的情感； 在實踐階段中， 要針對學生的繪畫能力進行培養，教學生通過各種不同的繪畫方式創造出各式各樣的、獨特的校園繪畫作品； 在評比階段中， 教師對學生的作品進行點評， 并讓學生之間相互點評， 同時給予恰當的建議和鼓勵， 以此調動學生的學習積極性。通過這種立體式的教學， 不僅可以提高學生的動手能力， 更重要的是讓學生在學習過程中自主思考并將自己的想法表達出來， 以此培養學生的思維創新能力。初中美術教學是中學生素質教育中的一個重要模塊， 其通過把握初中美術的特點保證課程的順利進行。在初中美術教學中， 教師應加強對學生綜合素質的培養， 從而提高學生的創新思維能力。
結束語
總之，要想將初中美術教育課程開展好，就必須了解中學美術的特點和規律，嚴格遵循美術教學的原則。只有按照科學規律辦事，實事求是，靈活機動地選擇最佳教學方法和手段，才能培養學生對美術的興趣，否則，很難實現教學目標，達到好的教學效果。
參考文獻
[1] 劉瑩. 關于初中美術教育課程的思考[J]. 美術教育研究. 2013（18） ：86―70
二、信息技術教師要不斷完善自身知識，緊跟時代的潮流
雖然偏于我國一角，但是其知識文化水平并不落后于我國其他省份，信息技術教學也是一樣。因此，針對當下初中信息技術的教材內容不切實際，與現實脫節的情況來看，初中信息技術教師應該不斷地提升自身的知識文化水平與信息技能，緊跟時代的潮流與步伐，并將這些社會需要的知識傳授給學生，從而提高學生的信息技術水平。在上課的過程中，信息技術教師可以根據每節課的知識點進行分層處理，針對不同層次的學生設置不同的問題，旨在幫助學生理解知識內容。為了將學生上課的熱情從打游戲以及上網娛樂的狀況中拉出來，教師在上課的過程中還可以創新教學方法，以求革新與新穎，避免學生在上課的過程中沉迷于游戲或者昏昏欲睡的情況。
三、構建輕松的上課氛圍，解構信息專業術語
信息技術教學在上課的過程中要注意構建輕松的上課氛圍，讓學生學得開心，聽得認真。對于一些專業的信息技術知識與理論，教師可以根據實際生活來比喻或者解構，吸引學生的注意力，使其津津有味。在初中信息技術教育的過程中，理論與上機實踐相比顯然理論占據了很大優勢，但是無可否認它在學生理解知識中的重要地位。根據筆者多年的工作經驗，我發現學生在上課的過程中，尤其是對信息技術類課程中的理論知識非常厭惡，但是理論知識對學生來說又很重要，因此作為一名信息技術教育教師必須要深入挖掘課本，認真解讀書本上的苦澀知識，并將其繪聲繪色地傳授給學生，讓學生樂于接受，易于理解。比如，筆者在進行計算機硬件章節教學的過程中，就采用實物講解的方式，將一臺原本已經報廢的電腦主機打開，對里面的各種硬件設備進行解說，為此筆者將這么一臺電腦比喻成工廠，其廠房就是它的機箱，硬盤是倉庫，所以硬盤里面放的都是原料（數據）等，如此一來學生很樂于去聽，而且課堂氣氛一下子還活躍了起來。
1.學校管理存在的問題。首先校領導和管理部門缺乏對心理健康教育課程的認識和了解，盡管近幾年國家非常重視心理健康教育，為心理健康教育出臺了一系列相關政策，認識到現行的應試教育體系存在很多弊端和不足。素質教育應該得到提倡，尤其是對學生心理素質的提高。可是在長期的應試教育影響下，很多學校為提高升學率，只注重學生的考試分數，根本不顧及學生的心理健康水平，這就使心理健康教育課程很難實施。很多學校只有在上級部門檢查時，偶爾開設課程，檢查過后又把心理健康教育課程放在可有可無的位置。雖然有些學校認識到心理健康教育課程開課的必要性，也納入學校教育體系之中，但在課程實施時往往不能保證課時，因而其有效實施存在困難，更別提實施的程度。
2.教材存在的問題。教材的偏差存在于價值取向上。一些心理健康教育課程教材的價值取向以學科本位或社會本位為主，這種教材只將心理健康教育課程的各種知識點編入，忽視了學生的價值，不能體現學生的主體地位，抑制學生的健康發展。
3.課程目標、內容存在的問題。從目前心理健康教育課程的設計可以看出，心理健康教育課程的目標、內容理想化傾向比較普遍。課程目標的理想化表現為有些課程目標的制定不符合初中生的實際情況，人為地杜撰，目標過于呆板，沒有意義。課程內容的理想化表現為內容不符合學生的生活實際和年齡特點。
4.課程評價存在問題。初中心理健康教育課程評價在實際操作中缺乏相應的理論支撐，采用的評價方式和方法較為混亂。目前對初中心理健康教育課程采用的評價方法都以考試的定量方法為主，這種方法不能反映學生是否在心理健康水平上有所提高，只能反映學生對心理學知識的了解和掌握。因此這種評價方法是不能評價出心理健康課程實施的效果的。
二、優化初中心理健康教育課程的教學方法
1.“熱身”法。心理健康教育課的開始一般用于這種方法?！盁嵘怼本褪亲屓韯悠饋淼幕顒?，好比運動員參加比賽之前的準備活動。要讓學生盡快地興奮、活躍起來、積極投入到各種活動中是“熱身”的目的，讓學生盡情地參與，大膽地展示自己?！盁嵘怼钡脑O計要根據學生的年齡特點，可以沒有明確的目標，讓學生開心、興奮即可；有時可以圍繞課程的教學目標而設計，它猶如一個序曲或前奏?！盁嵘怼钡男问讲幌?，完全可以根據學生的年齡和場地來設計。
2.情景體驗法。心理課教學是一種情感體驗的過程。情景體驗法就是通過教師對模擬或想象的情境，讓學生進入其中去感受、體驗、分析，在具體情境中獲得情感體驗，明了自己的心理反應狀態，對學生適應能力培養的一種方法。例如，針對有些初中生常出現考試過度焦慮，教師可以設計模擬考試的場景，再現考試的場面，讓學生在場景中反復訓練，不斷強化，逐步消除焦慮；對有些學習自控能力不強的初中生，教師可以帶他們到最熱鬧的地方去看書，地點可以是學?；蛐Ｍ?，讓他們討論問題，從而測定和訓練學生的自控能力。通過情景輔導活動，學生辨別哪些情緒情感是消極的，哪些情緒情感是積極的，在學會調節的同時疏導自身的不良情緒，提升健康的情感。
3.討論分析法。討論分析法是多種教學活動中使用最為普遍的教學方法。在心理健康教育課程教學中討論分析法要在教師的引導和組織下，讓學生針對某一專題各抒己見，通過交換意見或辯論，集思廣益，交流思想和感受，促使問題的解決。討論分析方法通常采用小組討論和全班討論兩種形式，小組討論的形式較為常用，而且效果比全班討論要好。小組討論時的組合可以是老師隨機指定，也可以是學生自愿組合，一般以自由組合為主。這樣的組合有利于學生廣泛地交往和暢所欲言。
一、本研究要解決的問題
本課題從初中學生發展特點和對性教育需求入手，調查了學生的發展現狀和對性教育課程開展內容以及實施方式的需求。
1.分析學生性知識方面的需求，及學生目前了解狀況與初中階段性教育目標之間的差距。學生需求包括：社會需求、學習背景、學習內容、學習方式或方法、學習困難和學習愿望。
2.確定青春期性教育課程主要內容
根據《中小學性健康教育大綱》及以往青春期教育有關文獻研究，學校的青春期教育內容包括：性生理與性保健、性心理與性調控、性道德與性社會、性審美與性文化、性自護與性法制這五方面。
3.青春期性教育實施方式
本課題根據對學生參與性教育方式的需求進行調查后，擬定實施方式為：教師講授，同伴講授主題報告，角色扮演情景劇，熱點話題討論，教師推薦書目學生看書自學，觀看性教育影片，專題講座，專家咨詢，主題班會，知識競賽，社會調查，辦墻報手抄報。
二、研究的主要內容及過程
1.確定學校課題實施綱要，確定初中生青春期教育以學生教育為主，家長沙龍活動為輔的方式。在學生教育方面，確定了四個主題：基本性生理知識、性心理及調控、性別平等、性保健，家長沙龍則從親子關系及性敏感話題討論兩方面入手，促進家長對孩子青春期的關注和輔導。
2.對學生進行訪談，包括青春期性生理的發育情況，對性生理知識的了解，對兩性心理的認識，自我保護，性知識的來源，家庭性教育狀況以及對青春期教育內容和方式的需求。
三、研究的主體――青春期教育課程
課程干預是《初中生青春期健康教育課程內容及實施方式研究》的主體部分，分為六個版塊：包括青春期心理課、生物滲透課、青春期講座、主題班會、學生自主活動（書籍、手抄報）、親子活動課程，詳見表1（見下頁）。
由表1可見，青春期健康教育課程有如下特點：
1.多種干預方式相結合，相輔相成，達成合力。心理課側重性心理及調控，兩性平等的性別權利，自我保護，性價值觀的引導；生物滲透課側重講解性生理知識；青春期講座深入探討男生、女生青春期變化以及需要注意的問題；主題班會和親子活動拉近了家長和孩子的心理距離；學生自主活動讓學生各取所需繼續學習，通過青春手抄報、心理劇排演等深化教育效果。
2.視頻賞析生動形象。在觀看過程中，學生能夠感同身受，體會青春期變化，發現自己的困惑是普遍現象時能降低心理負擔；能形象地理解胎兒生命過程，對父母的感恩油然而生。
3.每節課教師都會設計體驗活動，加深學生的切身體驗。如護蛋行動，學生通過分享一周保護雞蛋的感受，體會做父母的艱辛和對子女的愛，起到了感恩父母和做出慎重決定的教育作用。
4.利用學校班級和年級圖書角，推薦擺放青春期教育方面的書籍，并征集《讀后感》和《書目推薦》，促進學生自發學習。
四、研究效果
1.學生、家長、班主任反饋
（1）學生提高了對于性生理知識、艾滋病、性觀念、自我保護以及青春期教育重要程度的認識，尤其是在認為需要開設性教育的年級的選擇上，干預后學生認為在初中以前就需要開設的人數比例提高，說明課程的開設引起了學生對該內容的重視。
（2）全部家長認為，開展青春期生理知識的介紹，異往等內容非常好，希望長期開展下去。
（3）班主任認為，本課幫助學生科學認識青春期的生理心理變化，在男女生交往方面幫助學生相互融洽，促進了班級團結。
2.教師發展
教師在完成課題過程中，通過搜集和整理大量書籍、文獻，對性健康有了全面了解，通過課題組組織的國內外專家講座、主題研討會、課題校間交流、說課比賽等活動擴大了視野，提高了認識。在教育教學中，不斷發現青春期健康教育新問題，尋找問題發生的原因，探索解決問題的辦法，并嘗試解決問題，而不再是簡單地解決學生青春期問題，教師教育教學水平及能力顯著提高。何虹錄制的《呵護花季 綻放青春――識別、防范“性騷擾”》被收錄到“全國大型教育與心理典籍系列”書系的重點課題研究成果《北京市健康教育獲獎案例集》中[1]。
【中圖分類號】G633.7
一、總體要求
學生是知識獲取過程的主動參與者。學生正處于青春期，身心智力均在發展階段，教學不僅要完成教學任務，還要滲透德育，使學生人格、素質得到培養和完善，引導學生身心智力健康發展。喚起學生的學習興趣和學習動機，是每個教育工作者必須考慮的問題，不僅要使學生掌握知識要點，還要培養學生各方面的能力，灌輸正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、學生心理特點與學習態度
1、初中學生心理特點
初中學生生理心理都在發育階段。抽象思維能力有一定的發展，但學生的抽象邏輯思維的轉化還未完成，處于發展階段。八年級是學生認知能力發展的重要時期，這個階段是思維發展的轉折點，容易引起學生的成績分化，影響學生道德思想的轉變。正確的引導和培養對學生素質的發展起著舉足輕重的作用，德育與教學的相互滲透、結合是必然的。
學生雖然有獨立思考能力，但存在片面思維。自我意識的進一步發展，呈現出了批判性，經常會不滿意師長對一些現象的解釋，喜歡自己探究、摸索現象的規律，獨立性和批判性明顯呈現。學生喜歡和人爭論，盡管存在盲目性，但這是培養學生獨立思考能力和創新能力的好時期。
2、學生的心理特點對學習態度的影響
身心的發展與成熟，對學習態度有很大轉變，學生在這個階段好奇心較強，對事物都有強烈的求知欲，這個時期的學生因為容易產生叛逆心理，也就容易有厭學情緒。由于心理的不成熟，對學習的興趣難以持久穩定，會根據自身的特點選擇喜愛科目，導致產生偏科現象。培養學生的學習興趣是培養學習態度的關鍵，培養學習動機的重點。學習動機直接影響到學生的學習態度和學習效果。
在教育過程中，應該注重學生學習興趣和學習動機的培養，提高學生學習的積極性，形成興趣、動機、態度的循環，提高學生的學習效率。
三、教學中對學生能力的培養
1、培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機
學習興趣是教學取得成功與否的關鍵，學習興趣決定著學生對課程掌握的能力，學習動機影響著教學的質量。
如何引起學生的注意，激發學生的興趣一直是教師在教學實踐中探究的問題。學生剛剛接觸物理，有新鮮感，有好奇心，是培養學習興趣的關鍵。教師可以通過一系列物理特有的實驗，使學生對物理產生興趣。為以后的教學做好鋪墊。
其次，利用物理知識解釋一些奇異的現象，對學生的學習動機有很大的幫助。好奇心是內部動機的原型，由好奇心轉化為求知欲，再轉化為自主的學習行為。要讓學生認識到現有的知識、能力、思維與教學目標的差距，認識到解決差距的意義。學習動機的真正發展離不開過程的感受和成功的體驗。
2、培養學生的提問能力
學會提問是學會學習的重要方法，教師應該啟發學生學會如何提出問題、分析問題并解決問題。
發現問題是求知的動力，學生在學習過程中若能主動去發現問題，幫助他們在知識的理解和掌握上取得一定的進步。首先，教師可以幫助學生創設問題情境，啟發學生思考并提出問題。其次，教師示范提問，教師的提問對學生的提問能力有直接的影響，如果教師善于提問，學生也會養成發現并提出問題的習慣。教師要鼓勵學生大膽提出問題，問題無所謂對與錯，重要的是學生能否表達其思路及看法，無論提出的問題是否具有實際意義，教師應根據學生的特點進行引導解釋，幫其建立信心和興趣。
3、培養學生的創新能力
社會的進步，科技的發展，人才的競爭，對教學提出了更高的要求，學生的創新能力和創新精神被擺在了顯眼而又重要的位置。
培養學生的創新能力，首先要培養學生獨立思考的能力，在教學中必須適時的引導、啟發。提問可以很好的激發學生的思考能力，好的提問技巧對學生的思維引導有著很強的作用，能激發學生求知的欲望和探索的興趣。要利用學生的好奇心，激發學生的學習興趣。其次是培養學生的發散思維能力。要重視物理概念和物理規律的教學。學生充分掌握了物理概念和物理規律，才能夠自如的發揮。中學生好奇心強，好勝心也強，如此一激發，學生的探究興趣會很強烈，他們的發散思維會得到很好的訓練。
四、德育在物理教學中的滲透
1、發揮教師的模范作用
教師不僅要傳授知識，而且在個人修養，素質培養方面也是學生的榜樣，教師認真、負責的個人形象和發揮出來的人格魅力對學生的人格、世界觀、價值觀有著深遠的影響。
2、挖掘教材中的德育素材
教師應當能夠深入分析鉆研教材，挖掘其中的德育素材，培養學生的辯證思想，使其逐步形成辯證唯物主義的世界觀和方法論。使學生在學習中領會和體驗事物的相對和絕對、抽象和具體、表象和本質、對立和統一、特殊和一般的辯證關系。教會學生以辯證的觀點去認識世界，改造世界，提高學生看待問題、分析問題、解決問題的能力。
3、培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度
學習物理定律或物理概念時，應當有意識的將科學家嚴謹的科學態度、鍥而不舍的科學精神、堅定的科學信念滲透到教學當中，使學生認識到物理是一門嚴謹的學科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來的，而是經過一系列嚴謹的實驗證實、推導而來的，物理學科的形成和發展凝聚了多少前人的血汗和智慧。
1.試卷呈現給學生的是一套圖文并茂的試題，使學生在感受到生活物理的同時，體驗到物理語言的表達方式
試題精心選擇的圖片新穎、清晰，有新奇感，拉近了物理試題與學生生活的距離，能從心理上給學生創造一個好的答題氛圍，減輕學生心理上的答題壓力.同時，試題插圖的設置，也為學生分析理解題意、降低試題的難度起到了較好的作用.整套試題共有24道題有圖，占試題總數（34道題）的70%.
例如第16題（見左圖），圖中給出的是我省運動員王在比賽中的一個鏡頭.這幅圖片會使學生看到冰鞋上的冰刀，從而對學生分析冰的熔點可能與壓強有關起到很好的提示作用.同時，一種強烈的愛國熱情也會油然而升的.
例如第30題（見左圖），給出的是嫦娥一號衛星升空和軌道圖，使學生在重溫衛星升空的驕傲自豪感的同時，也體會并掌握了一種物理語言的表達方式.
例如：第32題（見下圖）. 這是綜合運用題中的第一道題，學生往往感覺計算題難，答到此題時會很緊張，所以會影響學生的發揮.我們把這個題加了一幅小轎車的圖片，既提醒了學生小轎車四個輪子著地降低了難度，又能對學生的心情起到放松的作用.
2.注重考查學生的實驗探究能力，突出對科學探究中過程與方法和探究實驗的“親歷性”的考查
例如第27題：小紅同學在做“探究平面鏡成像”的實驗時，將一塊玻璃板豎直架在水平臺上，再取兩段完全相同的蠟燭A和B，點燃玻璃板前的蠟燭A，進行觀察，如右圖所示，在此實驗中：
（1）小紅選擇玻璃板代替鏡子進行實驗的目的是________.
（2）所用刻度尺的作用是便于比較像與物關系.
（3）選取兩段完全相同的蠟燭是為了比較像與物的________ 關系.
（4）移去后面的蠟燭B，并在所在位置上放一光屏，則光屏上________ 接收到蠟燭燭焰的像（選填“能”或“不能”）.
（5）小紅將蠟燭逐漸遠離玻璃板時，它的像________（填“變大”、“變小”或“不變”）.
這是一道有關平面鏡成像的科學探究題，很多學生答題不理想，充分考查出了平時教學中對實驗探究教學的“親歷性”的體驗.因為教師如果平時教學中忽略對探究的實際過程的訓練，那么培養出來的學生將是機械式的、被動學習的學習機器.而學生若能真正親身經歷動手實驗的過程，就會具備實驗的能力和經驗，回答此類問題則一定會得心應手.這樣的題既發揮了試題的課程導向性，又有利于平時的教與學.
第28題（前面已舉例）測量雞蛋的密度是一個開放性的設計題.這樣的題，需要我們教師在平時的教學中給予學生創新思維的發展奠定有利的物質基礎，如在準備物理實驗、選擇器材時要有一定開放的空間，讓學生可以自由選擇規格、型號不一定相同的器材來完成實驗.只有這樣，學生才有可能根據不同的實驗器材設計不同的方案、獲取多組不同的有效數據，從而為其分析實驗數據、歸納推理普遍適用的規律和結論、以及評估、交流等能力的提升奠定基礎.
第26題：小明到鏡泊湖游玩，看到這樣一幅美麗的景象如圖所示（圖略），請你提出一個與光有關的現象，并用所學的物理知識解釋：________；他在細沙灘上，留下了深淺不同的腳印，他想沙灘凹陷的程度與什么因素有關呢？他決定做個實驗探究一下，他將裝有一定量水的礦泉水一次正放，另一次倒放在細沙灘上，發現倒放時礦泉水瓶陷入沙灘深一些，由此得到結論：________.他研究問題的方法叫________.用到這種研究方法的實驗還有________.
第29題：我們已進行過“探究歐姆定律”的實驗，請回答下列問題.
（1）請在圖甲中把余下部分的電路用筆畫線代替導線連接好.
（2）在某次測量中，電流表的示數如圖乙，值為
A.
（3）丙、丁兩圖是某實驗小組在探究過程中，根據實驗數據繪制的圖像，其中表示電阻不變、電流隨電壓變化的圖像是________（填“丙”或“丁”）.
（4）在探究電阻一定時，電阻上的電流跟兩端電壓的關系的過程中，使用滑動變阻器的目的是 和 .
（5）有同學想利用圖甲的實驗原理測“220V 40W”白熾燈的額定功率，如果要使實驗可行，請對原理圖中實驗器材的規格提出一條合理的要求.
[答題示例]：
電壓表的量程至少要220V.答： .
如果在家里做測白熾燈功率的實驗，因家里一般沒有電壓表和電流表，所以可以利用家庭中都有的 和 測量更方便.
這兩題都是通過對課本中實驗探究的再現來立題的，除了考查學生的實驗技能外，更注重了對實驗探究的過程與實驗方法的考查.此外，26題的第一空（從圖中找出光學現象進行解答）、29題第（5）問對電學器材的要求，還加大了試題的開放性.
3.試題的內容配置合理，能夠關注科學，注重對情感、態度價值觀的考查
例如第9題：下列做法符合安全用電用原則的是 ().
該題通過對一組安全用電插圖的識別，提醒學生要關愛生命，注意安全，對學生進行安全教育.
第28題：今年6月8日是我國的傳統節日 端午節,法定放假一天，早晨小明正在吃媽媽煮的雞蛋，忽然想到熟雞蛋的密度有多大呢?他決定利用身邊現有的彈簧測力計、水、水杯、線等器材，自己動手進行測量，請你簡述他的實驗步驟.
寫出雞蛋的密度表達式ρ= .請對小明的實驗過程提出兩點注意事項.
此題利用我國傳統的節日――端午節為題材而設置，使學生在盼著過端午節吃雞蛋的同時，想著能利用自己學過的知識研究點什么，并潛移默化地喚起學生對我國傳統節日的關注.
再如第31題：“燉”菜是牡丹江人喜歡的一道美食，最好的“燉”菜是應用煮食法，即把湯料和水置于燉盅內，而燉盅則浸在大煲的水中，并用蒸架把盅和煲底隔離，如圖所示，當煲中的水沸騰后，盅內的湯水是否能沸騰?為什么?（設湯水的沸點與水的沸點相同.）
以“燉”菜是牡丹江人喜歡的一道美食為題，考查沸騰的相關知識.利用熔、沸點知識考查學生解決日常生活中遇到的實際問題，同時激發了學生了解家鄉、熱愛家鄉的熱情.
第33題：如圖所示（圖略），關于能源消耗問題，你從圖中能得到哪些信息？我們應該怎么做？
第34題：我們生活的牡丹江地區，到了冬季，因日照時間短，太陽能熱水器的水達不到所需溫度，為此人們研制了太陽能、電能兩用熱水器，大鵬家最近就安裝了一臺這樣的兩用熱水器，如圖所示，銘牌如下：
（1）太陽能熱水器貯滿水，水溫從20℃加熱到50℃時需要吸收多少熱量?(1L=10-3m3.)
（2）大鵬將水箱裝滿水,只使用電加熱器將水從20℃加熱到50℃時.需加熱器正常工作多長時間？（設電能全部轉化為熱能.）
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
（3）在上述（2）情況下，加熱器正常工作實際用了3小時，則此熱水器的效率為多少?
（4）僅就太陽能熱水器與電熱水器相比有哪些優點？（寫出一條即可.）
33題通過能源與時間關系的圖像，不僅考查了學生歸納分析問題的能力，還考查了學生在日常生活中節約能源的具體做法.34題通過學生的簡單計算，了解太陽能熱水器的效率和作用.因為現在全球能源緊張，讓學生樹立節約能源和環保意識有深遠的意義，即為建立節約型社會，學生要用實際行動做出自己的貢獻.這樣的試題既培養了學生的節約和環保意識，也在學生以后的生活中也將有著實際的價值.
4.試題內容注重了課程資源的開發、當前熱點問題，突出了時代特征
例如第11題：北京奧運游泳場館“水立方”是世界上唯一一個完全由膜結構來進行全封閉的大型公共建筑，它采用的ETFE膜，只有一張牛皮紙厚，捧在手上輕若鴻毛；它可以被拉伸到自身的三到四倍也不會斷裂；它的耐火性、耐熱性也非常出色；此外，即便是冰雹撞擊薄膜的巨響也不能傳遞到場館之內，此建筑材料具備的特點有（ ）.
A．密度小B．分子間無斥力
C．熔點高D．隔音性較強
這是以北京奧運場館“水立方”建設中的材料為載體的試題，考查了力學中的密度、熱學中的分子力、熔點、聲學等知識.既注重基本知識的考查，又將所學的內容與日常生產生活進行了有機的整合，并將情感態度價值觀有機地滲透在試題之中，促進了師生對于科學技術與社會之間關系的關注.
再如第19題：2008年5月12日我國四川地區發生了8.0級的大地震，給人民群眾造成了重大損失，因為地震產生的聲波屬于（填“次聲波”或“超聲波”），所以地震前人們并沒有感知到.倒塌房屋中的一些被困人員，通過敲擊物體使其 發出聲音，被及時獲救.
此題結合四川汶川大地震，考查地震的同時伴有次聲波的產生，并引導教育學生如何利用聲現象的知識進行自救.
例如第30題：閱讀短文，回答下列問題
2007年10月24日18時05分，中國西昌衛星發射中心，嫦娥一號衛星從這里開始自己的奔月之旅，開啟了中國深空探測的新里程.
嫦娥一號衛星由三號甲運載火箭送入到運行周期約為16小時，近地點200公里，遠地點51000公里的軌道，星箭分離后，先在這條軌道運行兩圈，在這個期間將在遠地點做一次小的軌道變軌，將近地點抬高到600公里.在16小時軌道上運行第三圈到達近地點進行第一次大的軌道變軌，將軌道周期變為24小時.在軌道上運行三圈，再次到達近地點，做第二次大軌道變軌，將軌道周期增加到48小時.
嫦娥一號衛星在這三條大橢圓軌道上運行共7天，當它在調相軌道運行結束到達近地點時，再做第三次大的軌道變軌，使衛星進入地月轉移軌，隨后嫦娥一號衛星將沿著這條軌道飛向月球.
（1）就你觀察圖片和文中所提供的相關信息，提出兩個與物理知識有關的問題，并解答.
[答題示例]問題：火箭在升空過程中為什么會越來越快?
回答：力可以改變物體的運動狀態.
問題1：________ 回答：
問題2：________ 回答：
（2）衛星與火箭脫離后，嫦娥一號衛星打開太陽能帆板，其作用是什么?
該題以“嫦娥一號”為載體，把物理與當前尖端科技相結合，有利于提高學生的學習興趣，激發學生對科學的探究精神和愛國主義情感.
二、對試題的建議
雖然總體來說本套試卷有許多亮點，但也有一些小問題值得研討：
1.試題沒有真正體現出生活物理的理念.許多試題只是表面上設置了一些情境，并沒有從本質上考查學生應用物理知識解決實際問題的能力，一些題缺少真實生活的情境（如填空的14、15、20、21、22、23、25題），缺少理論聯系實際的思想.
2.試卷的探究味道不濃.考查更多的還是學生的實驗技能，缺少對探究能力實質上的考查.《2008年牡丹江市初中畢業學業考試物理學科考試說明》中明確提出：“探究題注重的是對未知現象和規律探索過程和結果的考查.一般情況下，探究題中包含驗證，實驗題中的部分可能出現探究，但命題的重點應是探究.”而此次聯合命題中22分的實驗與探究題中，能算做是探究的問題僅占3分（26題第二空、27題第（5）問、29題第（5）問的第一空）.
3.試卷中相當部分試題的表述不夠科學準確.命題過程中的文字語言要注意雕琢，所給條件要明確具體，防止歧義的產生和給閱卷帶來主觀的影響.如28題，測量雞蛋的密度是一個開放性的設計題，但所給的實驗器材當中一個“等”字，使許多考生有了不同的理解，有的認為可以添加輔助工具，有的認為可以添加測量工具，認為什么器材均可，導致一些學生又隨意挑選器材，沒有注意題目原先給出的主要測量儀器，使試題的開放性過大.這不僅增加了考生出現錯誤的機會，同時也給閱卷工作帶來一定的麻煩.
4.題型的特點凸顯得不夠明確.綜合運用題整體來說沒有能夠有所突破，仍停留在傳統意義上的理解計算，對學生分析能力的考查略顯欠缺.33題和34題對于能源的考查創新精神不夠，致使學生答案生硬，發揮余地不夠.而填空題和實驗與探究題中則出現了六個二（或三）選一的選擇性試題，考查不出學生的真實水平，學生“猜”的幾率較選擇題還要大，建議不出或少出此類試題.
此外，整個試卷來看成題較多，也缺少具有創意性的試題；試卷的版面設計亦不夠科學合理，有三道大題分排在前后兩面試卷上，為學生答題和教師閱卷評分帶來人為的錯誤；試題難易的編排也欠合理，第1題就涉及運動和力的難點問題，給學生的心理和自信帶來很大挑戰，而試卷插圖的質量更不令人滿意，如31題由于試卷中的滑動變阻器接線柱印刷的不是很清晰，所以也使一些考生因為找不準接線柱而失分.
三、對命題及教學的建議
1.命題建議
（1）加大試題的區分度.物理命題要體現鮮明的導向性，同時又要體現試題對學生學習水平的選拔性，試卷要有較好的區分度和理想的信度及效度.按省教育廳對中考命題的要求，試卷在選拔和導向功能上應“選拔服從于導向”.
（2）提高命題的科學性和開放性.命題應力求科學準確，并增加情景性和開放性.試題的語言要簡明易懂，符合學生的閱讀習慣，有利于學生發揮真實水平.賦分和評分標準要科學合理，盡量減少閱卷時產生的主觀性誤差.
（3）發揮不同題型的試題功能.命題除客觀性試題的基本題型外，在主觀性試題的題型上可做適當的調整，切實發揮主觀性試題的作用，從而加大對過程與方法的考查，避免在主觀性試題中再出現客觀性試題的痕跡.應杜絕粗編濫造、似是而非的試題，不出靠死記硬背做答的試題.
（4）提高命題工作的專業化程度.建議定期組織省、市級以上的命題技術培訓，提高命題人員的專業素養.在平時的教研工作中，切實圍繞命題工作，開展深入和細致的專業化研究，加強命題隊伍的專業化建設.并應在已參加過命題培訓的教師或教研人員中精選命題人員，提高命題工作的專業技術含量，確保命題工作程序的規范性和科學性.
2.教學建議
（1）注重基礎，加強技能.今后的教學工作仍然要從基礎抓起，培養學生良好的學習習慣和思維方式，注重基礎知識的教學和對學生基本技能的培養，不搞題海戰術不做偏難怪題的練習；使學生不僅要明白物理知識和原理，還要注重培養學生的邏輯表達能力；努力使學生養成多提問題、多思考的習慣，加強學生靈活運用物理知識、獨立解決實際問題的技能.
（2）注重實驗，培養能力.教師平時要多指導學生做好課內及課外的探究實驗，不能只講實驗而忽略探究過程的體驗，要努力使學生能真正親身經歷動手實驗的過程，并切實指導學生學會用科學的實驗方法和思維方式去體驗、感悟探究的真諦，從而培養并提高學生觀察、實驗和探究的能力.
在探索課改推進道路時，北京市始終認為，國家基礎教育課程教材改革方案提供的是一個基本框架，區域課程改革推進從本質上講，應該是一種基本框架下的原創行為。正是這種定位為“北京實踐模型”的形成提供了適合的土壤。
“北京實踐模型”的核心要素解讀
北京的經濟、社會、文化等對教育的發展有著獨特的要求，這就需要在制定區域改革框架時，要在國家的基本規定基礎上進行本土化的設定，換言之，就是要在改革推進中形成北京自己的實踐模型?！氨本嵺`模型”包括四個關鍵詞，即理念、設計、對象、推進。
“理念”：始終堅持以人為本的課改高位理念，其理念變動路徑為從個體到全體再到個體。
基礎教育課程改革之前，北京市基礎教育存在著精英化取向，主要表現為：教育資源以及其他投入的區域化傾斜。部分城區的教育資源占有、教育投入遠遠超過遠郊區縣；區域內的學校分層明顯，部分學校在師資、設備、生源等方面占據太多優勢地位，致使學校之間教育質量差距明顯；學校內教師傾向于將更多的關注、精力投放到學習成績好的學生身上。2001年課改之后，主導的教育理念從以往的精英化取向的“個體”轉向“全體”，要求在課改中關注全體學生。隨著課改的逐漸深入，我們發現只關注全體，很容易忽視學生的個性化發展需求，有的學校打著關注全體的幌子，輕易地將部分學生的特殊需求抹去。因此，在此次體改項目的實施中，北京市再一次旗幟鮮明地提出要牢固把握好以人為本的理念，切實關注教育實踐中的每一個學生的實際教育需求，創造更多的機會、更多的資源以滿足每一個學生的發展。
“設計”：始終堅持“頂層設計”與“摸著石頭過河”相結合的設計思路。
北京市基礎教育課程改革實驗不是從零開始，已經有了十年的基礎和經驗，此次體改項目推進是基于十年經驗之上的。但是，隨著經濟、社會、文化等的發展，北京市基礎教育又面臨著新的挑戰，要應對這些挑戰，就需要有一個完整的頂層設計，系統布局，宏觀規劃，以使課程改革既符合經濟社會的發展，又遵循教育自身的規律。在進行頂層設計的同時，北京市還關注到了另一個層面的問題，即“成功了的北京市基礎教育課程改革實驗是一個什么樣子”。就目前而言，尚沒有一個地域明確提出課程改革成功后的樣子，這一命題因為往往與不同地域的不同實際聯系緊密，可能在不同地域的成功狀況也不相同。北京作為一個國際化大都市，作為首都，其人口壓力十分巨大，近幾年來，北京市中小學的小班化正在逐漸消失，已積累起來的小班化教學經驗，在很多學校再無用場了。很多諸如此類的問題的出現，使得北京市推進體改項目還必須“摸著石頭過河”，所以，在頂層設計時，北京市留了開放端口，形成了“頂層設計”與“摸著石頭過河”相結合的設計思路。
“對象”：始終堅持基礎教育課程改革的全學段覆蓋”。
在申報基礎教育課程教材改革體制項目時，北京市明確了在實驗對象上的全學段覆蓋，即包括小學、初中、高中三個學段。之所以全學段覆蓋，一方面體現了北京市在課改方面的勇氣和魄力，另一方面也考慮到課改在不同學段遇到的問題并不盡相同，如果單純局限于某一學段，實驗成果的推廣性可能就有限。
“推進”：嘗試區域的二級設計與專題推進相結合的“縱橫貫穿模式”。
即便是在北京，不同區縣之間的基礎教育發展也十分明顯，因此，在課改推進中所遇到的主要問題、所存在的主要矛盾既有類似之處，也有不同之地，客觀上也就決定了不能以統一步伐，統一行進，并到達同一個目的地。
中學生是中國特色主義事業的接班人，是祖國未來的建設者，中華民族的整體素質和中學生的思想道德狀況息息相關，所以，在思想品德教育課程設置應全面灌入生活化，符合學生身心發展特點和認知規律，讓教育貼近生活，學生不再被動地接受知識，增強學生的創造力和能動性，對學生今后發展都起著重要的現實意義，因此，教師應在教學中有意識的將生活化引入其中，助于學生理解。
1將生活滲透于初中思想品德課程教育的必要性
1.1 學生認知存在問題
初中生這時的思維已經逐步從抽象邏輯思維為主導，但具體形象的成分仍然存在于思想意識當中，使初中生可以很好的運用假設進行邏輯推理，然而具體形象成分也會影響初中生的思想，還不會習慣性的對問題進行理解和解剖，只注重表面，難以突破感觀經驗的限制來了解現象的本質。在生活實踐中不能良好的實現自我，思想意識不能在認識一些事物時得到解放，行動和理論往往不能構成正比，不能積極地總結自身存在錯誤等，上述都是目前初中生所存在的問題。
1.2 價值觀存在問題
目前部分初中生的價值觀存在偏差，人才追求突出而淡化人格追求在初中生身上有了明顯的體現，學校和家長只注重吸收文化知識，忽略培養學生良好的思想道德品質，將分數看成決定學生未來的利器，淡漠了思想覺悟的提高。因此，時常會看見初中生輕生自殺，離家出走甚至觸碰法律的現象，還有一些學生由于價值觀的缺失，出現拜金主義和享樂主義。中學生的心理發展還很稚嫩，受到市場經濟發展的沖擊，如不及時糾正方向，會嚴重影響今后成長。
1.3 初中生所處環境存在問題
環境是相對并相關于某項中心事物的周圍事物，隨著中心事物的變化而變化，也會因中心事物的不同而不同。校園是初中生經常所處的環境，日常生活中將近有大半時間都待在校園里，因此校園環境對初中生良好的思想品德形成起著關鍵作用。然而由于學校管理部門之間缺乏聯系，當出現破壞到校園環境的現象時，不能及時妥善的解決，助長了校園不良之風，使得一些濃厚的不良社會風氣進入了校園，不利于學生思想道德的發展。
2 將生活滲透于初中思想品德課程教育中的應用
2.1 重視責任感教育
初中生由于長期受到家庭的呵護，責任感意識相對是薄弱，也由于交往圈子和認識水平的局限，使這種責任感未能得到進一步的深化和發展，因此需要對初中生進行責任感教育。初中生責任感培養的內容包含多個層次，通過明確責任-強化責任-實踐責任的教育活動來增強學生的責任感。例如，教師可以在課堂上向學生講解現實社會中典型案例來引發學生深層次的思考，比如講解《李某某案件》這樣一個今日說法的案例，講述了李某某從小受父母的溺愛，導致其仗勢欺人，胡作非為，最后走上了犯罪的道路。這就是缺乏社會責任感的表現。那么，究竟是誰把他引向不歸路呢，教師可引導學生認識從小對自己的行為不負責才是造成今天慘痛結局的根本，一個人的責任感是與其生命緊密相連的，通過案例讓學生進一步明白責任感的重要性。
2.2與自然社會結合
陶行知先生曾說過，教育只有通過生活才能產生作用，教育是生活的需要，應源于生活又回歸生活。在思想品德課程教育中應貼近學生和現實，結合學生實際生活事例，引領學生感悟生活，最終實現將生化應用到教育的目的。如在講解《保護環境》這一內容時，教師可親自帶領學生去大自然中去領略其中的風光，把學生的目光從課本因引導生活世界中。通過學生親自領略大自然的山河壯麗神奇的自然世界，讓他們用感官世界去尋找大自然之美，自己體驗大自然帶來的快樂。所以，在內心深處就會激其對大自然保護的欲望，樹立保護環境意識。這個教學案例穿插了新課程的基本理念，就是教學生活化，生活中的每時每刻都有教育意義，可以說處處是課堂，引導學生對熟悉的世界進行理解，有利于提高學生的社會適應能力，促進其健康成長。
2.3 注重培養學生實踐能力
中學生在進行思想品德學習時，應試著將生活應用思想品德教育中，通過生活來提高自身的道德修養和素質，豐富自己的情感體驗和判斷是非能力。學生還可以借助社會實踐活動和社會現實來加深對國家及人文的了解，使自己所學知識不與社會發展相脫節，以此更好的適應未來社會的發展需求。如講授《做自尊自信中國人》時，教師可讓學生通過各種渠道來找自尊自信中國人的事跡，之后在思想品德課堂上讓學生相互交流自己查找的資料，通過討論讓學生談自己的感想，之后老師進行總結和點評，舉辦這次活動可以讓學生重新認識自尊自信，也鍛煉了其組織能力，學生還深感作為一個中國人而驕傲，增強民族自信心，豐富了愛國情感，我們所生活的社會中都是由每一個平凡的個體組成，應走出校園積極觀察生活中的點點滴滴，可以發現每一處都值得駐足。
3 結語
總之，隨著新課改的推進，思想品德教育已經不再局限于傳統的方式，更注重對學生在生活中道德素質的培養。生活是一個大熔爐，它為鍛煉學生思想品德提供了實戰之地。思想品德教育終究是為了讓學生樹立正確的價值觀、人生觀，會辨別是是非非，可以說，是學生社會之路的先鋒導航。
一、國內關于課程資源整合的相關研究綜述
自20世紀50年代以來，許多國家為了加快教育的發展，都推行了由國家發起的課程改革運動，建立了國家課程開發中心，采用自上而下的課程開發推廣模式，希望以此來提高教育的質量。我國政府也當機立斷，集中力量汲取國外課程理論和課程建設的有益之處，從我國教育改革和發展的實際需要出發，研制并出臺了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，其別提到要積極開發并合理利用校內外各種課程資源的問題，課程資源的開發和利用是保證新課程實施的基本條件，教科書不應該也越來越不可能成為唯一的課程資源，學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量，注重讓學生在學科學習中運用整合的課程資源。
二、初中英語課程資源整合之課堂探究教學
英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。學校對英語課程資源的整合與管理提出了新的目標和要求，這就是以英語教材為核心，利用現有的資源，開拓教與學的渠道，更新教學方式，增強英語教學的開放性和靈活性，突出教師主導，學生主體的教學結構，積極探索初中英語課程資源的整合的教學創新之路。
（一）整合課堂教學內容，創設情境
就課堂教學而言，每時每刻都離不開教學活動的開展。教師在課堂上應盡量創設整合后的生活化的語言環境，提供生活化的語言材料，讓生活走進英語課堂，才能有助于師生、生生的交流，使教學資源，教材，教師與學生形成一個有機的結合整體，突現學生的主體性和創造性。如江蘇牛津英語8B Unit4，Unit5，Unit6都是關于慈善機構，筆者在教學時除介紹國內外慈善機構以外，還在三個單元學習結束后嘗試來一次三單元內容整合，讓學生自己組織籌建一個慈善機構、寫出自己的倡議書并且專門為他們開辟一節活動課，讓學生展示自己的演講號召更多的人加入，將學習融入了生。
（二）小組合作學習式，讓課堂活動成為生活實踐的舞臺
小組合作學習不僅能培養學生獲取新知識的能力，更能培養學生交流、合作、分享的能力。小組合作學習是合作式的自主，學習形式在平時的教學活動中，教師可以根據課堂設置情境，積極給學生搭建活動的平臺，并采取個人活動、搭檔活動，分組活動、全班活動等多種組織方式，讓學生盡情發揮，努力嘗試擔任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺，充分發揮學生學習的主體作用。
（三）教師課堂教學反思
教師課堂教學反思的成果是潛在的課程資源，它是由教學一線工作者的直接課堂實踐經驗上升到教學理論，又反作用于教學實踐。很多教師一直堅持及時寫課堂教后感、聽后感、評后感進行分類總結，對教學行為進行反思，這其實就是一種課程資源的整合，這種教學反思體現了教師的主動性、創新性、能動性，它的積累過程也反映了教師的教學成長過程。另一方面，對課堂教學反思和總結的內容對課程資源的開發有著重要的指導作用，有效地監控了教師的教學行為，使教師的專業素養得到提升，只有形成教學與反思的良性循環，才能使教師具有明確的奮斗目標，真正成為學者型研究型創新型的專業人才，更好地反作用于課堂教學。
1.獨辟蹊徑的課堂導入法
1.1教師為主導的導入。教師在教學過程中起著“導演”的作用，通過教師主導，激發學生學習的情感，培養學生的思維能力，調控課堂教學的進程。學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新知識點的學習過程當中。
1.2詞匯背景知識導入法最適用于閱讀課教學，當然寫作課也可采用。詞匯是語言這座大廈中最重要的建筑材料，任何詞匯都是音義結合的實體單位，并在語句中充當一定的句法成分。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無定”，而漢語中亦有“黑孩娶白妮兒”的說法。又如：He is not as green as he’s cabba-gelooking.（他雖年輕但不是不懂事。）如果不懂中西文化的相通與暗合，很難理解其中的寓意。這些詞出現在閱讀短文中時，一定要教會學生正確理解和運用。因此，在閱讀課教學中，詞匯背景知識導入法很實用，能讓學生知道詞除了詞義本身外，還會在特定語境中產生聯想意義。這對學生更好地理解文章和作者的本義有著深遠的意義。
1.3語法背景知識導入法適用于寫作課和語法課教學，因為英漢民族在思維上的差異造成了在同義表達上采取不同句法形式的現象。漢語語法呈隱含性，英語語法呈外顯性；漢語重意合，英語重形合；漢語重動態、人稱、主動、簡單，英語重靜態、物稱、被動、復合。漢語無形態變化，只有靠語序和虛詞來表示各種語法關系、動作的先后順序與語序對稱。通過這種導入方式，學生會特別注意句子結構、句子的正確表達、語法的正確運用。這是我們在寫作和語法教學中非?？扇〉囊环N導入方式。
2.加強并提高學生自學英語的能力
“授之以魚，不如授之以漁”。加強培養學生的聽、說、讀、寫的能力和自學能力是初中英語教學的主要內容。只有學生具備一定的實際運用語言的能力和自學能力才能在進一步學習和運用外語時繼續提高，才能在遇到新問題時能夠鉆研并解決問題。從這個意義上講，學生在學校里獲得自學能力比獲得外語知識似乎更具現實和長遠的意義。特別提倡“啟讀練知結”相結合的原則。啟就是啟發，以此引起學生的閱讀興趣；讀就是閱讀，是關鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細節的理解，還有詞的理解。練就是練習，通過不斷的練習，提高閱讀的能力，提出問題并解決問題；知就是知曉結果，也就是得到答案，是對閱讀訓練效果的檢驗；結就是總結，概括全貌，使所學的知識系統化、整體化。這五個環節缺一不可，互相練習，是統一而系統的教學手段。
3.要深化興趣教學法
托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣”。
3.1情境教學法是興趣教學法的最好體現。比如在學習一些實際事物詞匯的時候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之類的詞語，就可以設計多個場景來講解和練習。場景一即顧客與商家的買賣過程，場景二即就餐者與餐廳侍者之間的服務與被服務過程。通過類似的對話練習，可以使學生輕松掌握詞匯，并掌握相關會話。
一、引言
學校是有計劃、有組織地進行系統的教育的組織機構，進行目的明確、考慮全面、組織有序的教學活動，旨在促進學生的德智體美勞全面發展，為社會輸送高質量人才。班級處于學校金字塔管理的底層，是學校日常管理的最基本的教學單位。推行新課改，落在初中班主任肩上的擔子更加重了，可以說對他們的工作寄予了很高的期望。本文結合新課改背景分析初中班級的管理工作，對如何做好初中班主任管理工作進行論述和分析，并提出一些建議。
二、新課改背景
教育是世界共同關注的領域，其關系到國民整體素質的提升，關系到一個民族乃至國家的生死存亡。每個國家都應將國民基礎教育提升到國家戰略層面，因為它代表著一個民族的素質和社會的文明程度。
世界格局新秩序的平穩建立，加快了知識經濟社會的發展，國與國之間的競爭日趨激烈，而競爭的實質是綜合國力的較量。綜合國力的提升離不開高素質的人才，因此為培養人才創造條件就顯得尤為迫切。培養高素質的國民，是各國教育所共同面臨的嚴峻挑戰。作為教育的重要組成部分，基礎教育對國民素質的整體提升具有奠基的作用。順應時代潮流，加快基礎教育課程改革步伐，是各個國家一致的正確選擇。
自上世紀80年代開始，世界各國陸續掀起了新一輪的基礎教育課程改革的熱潮。1989年，聯合國教科文組織召開第25屆大會，確定了“爭取全民基礎教育”計劃，開啟了基礎教育普及的大幕。1990年，世界全民教育大會以“使人人都享受教育的機會”為主題，通過了《世界全民教育宣言：滿足基本學習需要》的文件。我國的基礎教育改革受到黨和政府的高度重視，先后多次展開，2001年開始推進第八次課程改革，現已完全落實到位。此次改革圍繞以學生為本展開，旨在重新定位學科、知識的地位，關注學生個體的差異性，全面推進素質教育。
三、初中班級管理工作
1.班主任“打鐵先得自身硬”
學生需要榜樣，在一個班級里最高的榜樣就是班主任。班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。初中生年齡多集中在13～15周歲，距離法律意義上的成年不是太遠，但是在心智上還沒有做好成年的準備。班主任的言行和生活經驗是學生臨摹的重要對象，所以初中班主任必須具備很高的綜合素質，以人格魅力在班級中樹立威信。如果班主任同時具備高質量的教學水平、高水平的道德標準和創新的管理理念，能做到課上教人、課下交心，那么他就能得到學生的喜愛和認可。否則學生就會發揮出青春期的旺盛精力，與班主任作對，不會配合教學，嚴重的甚至會出現抵制班級管理的行為。
班主任威信的建立主要應該從以下三方面入手：首先是加強職業素養，提升師德。近年來，一些校園侵害案件屢現報端，這些不良分子不僅敗壞了社會風氣，更為嚴重的是喪失了師德。教師必須對自己高標準、嚴要求，身體力行為學生做好帶頭作用。其次，要及時更新個人的知識儲備，跟上時展潮流。師者，傳道受業解惑也?，F代社會信息更新速度非?？欤恍┝餍性~語更是層出不窮。在知識傳播渠道多元化的今天，如果教師了解的沒有學生多，學生是不會對教師產生信賴感的。因此，班主任必須加強學習，不斷用新知識充實武裝自己。最后，還要學會換位思考，懂得站在學生的角度上看待問題，捕捉他們的情緒，啟迪他們的心靈。
2.做好學生工作
班主任要秉承以學生為本、促進學生終身發展的教育觀念，以新課改作為理論指導，全面貫徹落實素質教育，為學生打好未來發展的基礎。一是要樹立大局意識，建立學生集體榮譽感；二是運用協調的班集體組織管理體系，培養學生的自主能力；三是嚴格遵守學校各種規章制度，改進工作方法。
3.發掘學生個性才能
興趣是最好的老師，這不是從口號上說，而是要踐行到實際班級管理工作當中去。班主任要熟知每個學生的個性，挖掘他們的潛力，使用合理的方法幫助他們發展興趣，并使興趣在學生成長中發揮出重要的動力作用。
四、結語
我國著名教育家陶行知曾說過，要解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。學生潛能無限大，班主任的工作任重而道遠。堅持正確的理念，于人于己是點滴的進步，正是這點滴的進步匯聚成了中華民族的崛起。
參考文獻：
[1]錢珍梅.淺談加強初中班主任班級管理的幾點方法[J].新課程（教研），2010（2）.
