時間：2023-05-24 08:58:15
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇記敘文文學常識范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
（一）熟練掌握包括記敘文、說明文在內的多種實用文體的寫作
初中語文課標和語文教育目標要求，學生應該掌握一定的漢語口語表達能力和寫作能力，并掌握漢語口語表達技巧和寫作方法。在學生的寫作能力中，初中語文教學要求學生掌握包括記敘文、說明文在內的最為基礎的幾種文體。具體來說，學生應該能夠寫出表達清晰、時間順序完整、敘事有條理的記敘文和簡潔明了、用詞準確的說明文，不僅為學生在未來高中階段的語文學習打好基礎，也是保證學生在步入社會之后有必需的語言能力。
（二）能夠閱讀基礎的古文文獻，了解古代文化常識
與其他民族相比，中華民族是一個純粹的文化和地域概念，是分享中華文化的人民的統稱。中華文明歷經悠久的歷史，已經成為中華民族的重要文化內核，作為中華民族的一員，每一名初中學生都應該對中華文化特別是中華傳統文化有所了解。
二、初中語文綜合性學習存在的問題
在初中語文教學工作之中存在著種種突出的問題，部分是應試教育模式的余毒未消的結果，部分是當前教育模式革新和教育理念改進的必由之路。反映在具體問題上，結合初中語文課標要求，以下兩個問題非常普遍和突出，值得教育工作者足夠關注和深入分析：
（一）學生寫作能力差，對寫作存在畏難情緒
教學實踐之中可以發現，對于寫作的畏難情緒和抵觸心理在初中學生中比比皆是，對于初中語文學習的難點和困境，大部分學生表示“不會寫作文”“害怕寫作文”“不知道作文怎么寫”，這種情況反映了當前語文教育界存在的突出問題，也證明了已有的作文教學效果較差、問題較多。
（二）無法靈活運用古文知識進行古文閱讀
當今語文課本引入了韓愈、柳宗元等古文大家的杰出作品進行古文泛讀，以名家名篇著重分析的方式普及傳統文化常識、培養古文閱讀能力。但從現有事例來看，當前的古文教育并未能夠達到效果，與教材設計者期待的不同，學生往往并非通過課本范例習得古文閱讀技巧并舉一反三用于更多的古文閱讀，課本內容不再是基礎和積累，而成為學生古文學習的全部，學生的古文閱讀水平局限于課本無法進行引申和發展。在這種情況下可以想見，學生一旦遇到陌生的古文文本，只會無所適從、無從下手，完全違背了掌握基本的古文閱讀能力的教育理念。
三、提升初中語文綜合性學習效果的對策
（一）培養學生記日記、記周記的習慣
相比記敘文、說明文這些“正式”的文體，日記長期以來都是作為私密性的個人作品而存在，但是在記日記的過程中作者難以避免地需要使用記敘、說明等基礎的文學寫作方法，可以說記日記是對各種文學體裁靈活運用的典范。針對初中學生普遍認為寫作是一種要求高、難度大的學習，教師在初中語文綜合性學習的過程中可以大力推廣日記體裁，鼓勵學生寫作日記、周記，甚至可以以記日記、記周記的形式取代常規的作文寫作訓練，以幫助學生回歸寫作的本質，重拾寫作的信心和表達的欲望。在以記日記的形式進行寫作訓練時，教師可以采用學生自主寫作并以“周”為單位交給老師檢查點評，也可以將學習自完全交給學生，讓學生在課后自主寫作，并輔以小組形式進行討論，充分發揮學生的學習主動性和學生之間的互相促進作用。在實際操作之中，語文任課教師可以根據班級學生的具體情況和語文學習氛圍進行教學方式的調整，并通過與學生的互動及時對已有方案進行檢查和微調。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.050
Secretary Professional Practice Teaching Based on Market Demand
HE Haiju
（The Department of Chinese Language and Literature， Ningde Normal University， Ningde， Fujian 352100）
Abstract Under the socialist market economic system， the contents of the Practical Teaching System is directly dependent on market regulation and guidance. The demand side of the enterprises and institutions as secretarial professionals， the type of talent needed and requirements to market intermediaries feedback to universities. Colleges and universities offer professional secretarial suppliers， only on the basis of the needs of those who need to develop corresponding personnel， supply and demand sides can achieve win-win results. Universities therefore must be based on market feedback information professionals， timely adjust or establish a market-oriented campus Foreign Secretary dynamic practice teaching system.
Key words market demand; secretary professional; practical skills; practical ability
1 市場對文秘專業的職位需求及要求
1.1 市場對文秘專業的職位需求情況
調查目的：（1）較全面了解市場對文秘專業人才的職位需求以及用人單位對文秘人員的技能和能力要求情況。（2）依據調查結果，對高校調整或者建立文秘專業實踐教學模式提出合理化的建議，促進學校教學和學生就業。
調查方法：網絡搜索、統計法、比較法、分析法、排除法。
調查內容：（1）市場對文秘專業人才的職位需求及用人單位對文秘人員的技能和能力要求情況;（2）人才市場上用人單位對高校文秘專業實踐教學體系的要求和建議。
調查時間：2015年5～7月之間的文秘專業人員的招聘情況。
選取網站及原因：一覽文秘英才網、中華英才網、前程無憂三大網站。選擇該三大網站的具體原因是：一覽文秘英才網是國內第一家專為從事文秘行業的企（事）業單位及人才提供招聘、求職的網上人力資源綜合解決方案供應商。用戶規模躍居國內網絡招聘領域前五名，服務客戶遍及全國各個重點行業，目前已經成為全國最優秀、最專業的文秘人力資源提供商。①中華英才網是國內最早成立的專業招聘網站之一，它在中國的服務范圍以及求職者覆蓋包括中國大陸的所有行政地區。②前程無憂是首個在美國上市的中國人力資源服務企業，也是國內最大、集多種媒介資源優勢的專業人力資源服務機構，還是中國最具影響力的人力資源服務供應商。③選擇該三大網絡作為調查范圍既有說服力，又具有典型性。
調查結果及分析：調查結果如下：
文員前臺接待：技能要求是普通話標準;熟悉前臺工作流程;掌握基本的辦公自動化設備;熟練操作傳真機、復印機、粉碎機等常用設備;打字熟練等。能力要求是良好的語言組織及文字表達能力;良好的溝通協調能力;熟悉接待的標準禮儀規范;較強的應變能力和良好的服務意識;保密意識強等。
辦公室文員：技能要求是熟悉辦公室行政管理知識及工作流程;熟練使用常用辦公軟件;懂得常用辦公設備的維護及使用;熟悉辦公室收發文件資料等。能力要求是較強的責任心和獨立開展工作的能力;良好的溝通能力;基本公文寫作能力及較強的書面和口頭表達能力等。
人事行政助理：技能要求是熟悉相關勞動法律法規;熟練運用辦公及相關人事管理軟件;精通計算機軟件和網絡管理;熟悉辦公室行政管理知識及工作流程，熟悉公文寫作格式等。能力要求是良好的文字功底、較強的書面和口頭表達能力;良好人際交往和公關協調能力;較強的獨立解決問題及辦事能力;親和力和溝通能力強等。
文案策劃：技能要求是熟悉市場推廣、品牌策劃、活動策劃的整個流程;熟練使用OFFICE辦公軟件;善于PPT制作;熟悉各類稿件（新聞稿、軟文等）的寫作方式等;能力要求是較強的創意及策略思考能力;良好的語言組織和表達能力;較強的文案寫作能力;良好的團隊合作能力等。
項目專員：技能要求是熟練操作常用辦公軟件;熟悉公開招投標流程;熟悉標書制作;熟悉各種公文寫作;熟悉培訓項目工作流程;能夠開發或承擔培訓項目等;能力要求是口頭及書面表達能力強，良好的溝通和組織能力;擅于會議營銷;較強的判斷力及應變能力等。
高級文秘：技能要求是熟練操作使用Excel、Word、PPT、PS軟件等辦公軟件;熟練各種公文的寫作;獨立撰寫重要文件、報告等;獨立完成會議記錄和會議紀要等;能力要求是溝通協調公關能力強;較強的文字寫作與口頭表達能力;較強的獨立執行事務的能力;良好的邏輯分析和創新思維能力;領悟能力強等。
（備注：在三大網站先窮盡性搜索文秘專業的招聘信息，依據招聘信息對招聘職位進行分類，排除相同用人單位的重復招聘信息。具體統計出2015年5～7月之間每個職位的招聘數量。最后再列出相同職位的共性要求。）
整理并分析網絡調查結果，可以得知市場上對文秘專業的職位需求呈現以下幾個特點：一是市場上文秘專業的職位需求已經開始向文案策劃和項目專員等跨專業領域滲入。二是市場上文秘專業的職位需求層次由中專大專向更高層次的本科研究生教育發展。三是用人單位對文秘專業的從業人員核心強調實踐技能和個人的綜合素質能力。四是市場上對文秘專業的職位需求主要集中在中低級需求。2015年5～7月之間三大網站文秘各職位的招聘數量是文員前臺接待300個，辦公室文員200個，人事行政助理150個，文案策劃50個，項目專員20個，高級文秘15個。
由此可見，市場上文秘人員基本從事的是基層工作，包括每天那些平凡、瑣碎、細微的事務性工作。因此，對于文秘專業在校的大學生而言，還應該做好基本的實踐訓練，做好吃苦耐勞的準備。
1.2 市場對文秘專業的實踐技能及能力要求
詳細分析市場對文秘專業人才的職位需求表，可以看出，目前市場對文秘專業人員的技能要求主要集中在以下幾個方面：
計算機技能：用人單位一方面要求文秘從業人員熟悉常用辦公軟件的應用，尤其是word、excel等的操作，另一方面還要求文秘從業人員具備基本的辦公軟件網絡常識。個別特殊崗位還需要相對專業的網絡維護與網頁制作的知識。
辦公室管理技能：絕大多數用人單位都要求文秘從業人員必須熟練使用打印機、復印機、傳真機、數碼相機、DV等常用辦公用具及其簡單維護。還要能夠管理好辦公室的辦公設備，整理好辦公室相關文檔，保管好辦公室印章等。
公文寫作技能：一般招聘單位都要求具備良好的公文寫作技能，但并不是強調熟悉所有公文寫作的類型。在此次調查當中，招聘單位重點強調的公文種類主要有：會議記錄、會議紀要、報告、公函、議案等。
市場上對文秘人員的能力要求主要包括以下幾個方面：
口語交際與禮儀：縱覽招聘單位的要求，無一例外都要求文秘從業人員具備普通話標準，具備較強的語言組織及表發能力。熟悉基本的商務禮儀。
人際交往能力：具備善于溝通與交流，具備良好的團隊意思，具備良好的觀察力與應變力。高級文秘還要求具備良好的公關能力。
除上述的技能和能力要求之外，隨著市場經濟的發展，多數用人單位還要求文秘從業人員具備業務背景，如涉外秘書職位要求至少要有英語四級證書，且口語良好，能進行基本的交流;④人事行政助理職位要求熟悉相關的勞動法律;項目專員職位要求熟悉公開招投標流程及標書制作等;不難發現具備以上相關崗位條件的會優先錄用。在新形勢下，文秘人員的關鍵技能應更全面，從業能力應更細致，關鍵技能和從業能力所共同表現出的綜合實踐能力應更強。⑤
2 以市場為導向的校內外相結合的動態實踐教學體系
依據目前市場對文秘專業人員的職位需求情況，不難發現，文秘專業是一個實踐性很強且一直在不斷更新的專業。市場對文秘專業從業人員的綜合技能和能力的要求也越來越高，鑒于此高校建立以市場為導向的校內外相結合的動態實踐體系勢在必行。
2.1校內實踐模式
校內實踐模式分為四個層面，第一個層面是學校層面。一方面學校要建立專門的文秘實驗室，在文秘實驗室內分計算機技術、形體禮儀、公文寫作、辦公軟件及設備操作、秘書綜合技能五大模塊教學。依據每個模塊自身的特點，制定詳細的實踐教學方案，重點培養學生的實踐動手能力，讓每個學生把理論知識與實踐知識充分結合起來，培養學生獨立完成任務的能力。同時還要依據市場的變化，及時更新每個模塊實踐的內容。如隨著市場的變化，辦公軟件和辦公設備更新比較快，高校也要及時跟進這些軟件和設備的操作與使用。另一方面，學校要鼓勵文秘專業的學生參與學校學生活動，把與文秘專業密切相關的實踐活動交給文秘專業的學生來完成。同時還可以鼓勵學校內部各個部門，主動接納文秘專業的學生作助理等。
第二個層面是教材層面。市場對文秘專業從業領域的拓展、學歷層次的變化以及技能要求的多樣化等，使得文秘專業教材必須跟進市場并及時更新。同時還要求學校最好可以定期組織專業老師學習相關教學領域的最新研究成果，讓他們的教學思想、教學方式等隨著社會的發展而發展，以培養出適應市場變化需求的學生。
第三個層面是課堂層面。課堂上，文秘專業的所有任課教師應在注重課堂理論知識教學的同時，還要注重學生的口語交際能力的培養。任課教師把文秘專業學生的口語交際能力，潛移默化地融入課堂教學。一方面教師要給學生提供良好的示范，另一方面教師要鼓勵學生參與課堂教學，鼓勵學生與教師的互動交流。在互動交流中，任課教師要及時發現并糾正學生語言表達的錯誤等，以此來培養學生的口語交際能力。
第四個層面是學生自身層面。實踐教學的本質是培養學生的實踐動手能力，因此最終還需要學生自身提高對文秘市場需求的深刻認識。只有學生自身切實認識到了培養實踐能力的重要性，他們才會主動參與實踐教學。同時也會自發組織起來，擴大知識面，充分了解專業課之外的一些常識，給自己的實踐能力提供良好的知識儲備。他們還會充分調動自己的人際關系，創造條件，利用課余時間做做兼職等，以此來培養自身的實踐能力。
2.2 校外實踐模式
單純的校內實踐模式，只能讓學生掌握基本的操作技能，還不能達到熟練的程度。⑥因此還必須借助校外的實踐教學來彌補這種不足。校外實踐模式分為三個方面，一是落實校外社會實踐。學校每年給學生制定一定的社會實踐主題，讓學生自行到秘書崗位進行參觀、訪問、調查，讓學生充分了解本專業所對應的崗位以及市場對該崗位的技能和能力要求情況，并培養學生對秘書工作的興趣與熱情，激發學生學習的積極性。二是建立校外長期實習基地。學校要充分利用企事業單位的優質辦公資源，建立穩定的校外實習訓練基地。讓學生在真實工作環境條件下加強實踐能力的鍛煉。三是推進畢業前頂崗實習。頂崗實習是將理論知識應用于實踐的飛躍，是適應市場的實戰性實訓。在頂崗實習過程中，學生接受企業和學校的雙重管理，業務上由帶隊指導教師和企事業兼職教師共同指導。采用頂崗實習的方式讓學生在秘書崗位中學習，使專業更多地凸顯職業屬性，這樣既能強化學生的技能訓練，又能提升學生的綜合素質能力。比如每年安排文秘專業的學生到檔案局、市政府辦公室等進行頂崗實習，讓學生在這樣的工作環境下加強辦公室事務管理等多方面的技能與能力的培養。當然，學校也可以在適當的條件下，允許學生依據自身條件，自行聯系用人單位，根據自身的需要進行實踐訓練。
3 結語
市場對文秘專業的職位需求情況決定了文秘專業是一個充滿活力和挑戰性的專業，也是一個實踐性很強的專業。因此它的實踐教學模式及內容，高校只有依據市場信息提供的信號，及時更新與調整，才會使其培養的人才具有很強的競爭力。除調查結果的技能和能力要求之外，大部分用人單位認為文秘專業還應有專門的職業技能，要經過專門的培訓，因而高校除了建立校內外結合的動態實踐教學體系之外，還應鼓勵學生參與秘書資格證的考試。用人單位認為獲得國家秘書資格證的人員擁有更專業的能力，同時能夠幫助他們培養和選擇相關層次的人才。
基金項目：2014年福建省中青年教師教育科研項目，社科B類，項目編號：JBS14236
注釋
① http：///aboutus/
② 中華英才網：http：///.
③ 前程無憂：http：///？from=baidupz.
1 移動學習
移動學習（M-Learning）是借助移動互連技術，使用移動計算設備（智能手機、PDA、移動電話等）實現學習者隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習[1]。移動的內涵包括：形式上是移動的，即學習者不再受時間、空間和有線網絡的限制，可以隨時隨地進行不同需求、不同方式的學習；學習環境是移動的，學習資源和學習者也是移動的；內容上是互動的，進行教學活動的雙方實時交流，教育信息、教育資源與教育服務依靠移動計算技術和互聯網技術實現雙向“移動”，教與學相互促進，才能更充分的體現移動學習的優越性；實現方式上是數字的，移動學習是基于無線移動設備進行的數字化學習，它是在數字化學習的基礎上發展起來的，是遠程學習發展的一個新階段[2] 。
現階段的移動學習受技術條件的制約，通常作為高校教學的一種輔助學習模式，主要應用于管理和為學習支持服務提供“交互”通道，學生和教師通過使用移動設備(如手機等)方便、靈活地實現交互式教學活動。高校移動學習的主要應用模式分為三大類：基于短信息的在線移動學習，基于連接的在線移動學習以及存儲移動學習模式[3]。基于短信息的在線移動學習具有使用費用低，設備普遍支持等優點，主要應用于通信數據少并且可用簡單文字描述的學習活動和學習服務，可用于向學習者發送課程安排、考試安排和考試成績等信息，提供指導、激勵和支持等作用。基于連接的在線移動學習和存儲移動學習，需要建設WAP站點，提供能夠支持移動設備訪問和下載的學習資源，著重選取能夠貼近學習者生活和工作同時又較為時尚和流行的主題作為學習內容。存儲移動學習和基于短信息的在線移動學習將是目前在高校中最切實可行的移動學習應用模式[4] [5]。
2 C語言程序設計課程特點
C語言作為當今最為流行的程序設計語言之一畢業論文范文，不僅是計算機專業的必修課，也是很多
非計算機專業的學習課程。隨著計算機的普及，學生運用計算機的能力越來越強，但計算機程序設計課程因其較復雜的語法、編程等知識，依然是眾多學生學習上的“攔路虎”。
C語言程序課程知識點瑣碎，概念繁多，理論不易掌握；概念抽象且復雜，包含的數據類型和運算符豐富，需預習與復習相結合才產生較好學習效果；對應的規則繁多且易混淆，使用較為靈活，容易出錯，使得學生容易產生畏難、厭倦情緒；理論與實驗教學學時分布不均衡，導致課堂教學中，對如何分析和解決問題講得不夠充分，學生編程思路不清楚；實驗過程中，不能將理論知識應用自如，在處理實際問題時往往不知從何入手，需要在平時教學中注意培養學生動手能力[6][7]。
C語言程序課程的這種特點，適合采用移動學習作為其輔助教學方式。針對C語言理論性強的特點，可以在課前課后發送定時短信，提示預習摘要求較高，不好的縮進格式影響其呈現效果，結構化風格使得程序占用篇幅往往較長等等，這些因素均會制約移動設備的可讀性。
3移動學習在課程教學中的應用
根據上述分析，設計移動學習方式如下：總體原則，以傳統教學方式為主，移動學習方式為輔，移動學習方式充當課堂教學的重要補充，能夠實現課堂知識的延伸，指導和激勵學生進行更深層次的學習和實踐。實現方式，主要采用基于短信息的在線移動學習方式，配合基于連接的移動學習空間、論壇，以及存儲移動學習資源建設。針對課堂教學，精心設計課前案例，提出驅動式問題，相關預習提示，課后設計相關重點回顧，知識點延伸，以短信形式發給學生，對于短信不能很好顯示的內容可以郵件形式發送給學生，或者放在相關網站上，以消息的形式提醒學生查收。軟硬件支持：考慮到學生普遍擁有設備的程度，將移動設備限定在普通移動手機，軟件使用中國移動飛信校園版（EFetion_campus）[10]，可以支持PC端向移動手機的短信群發，通過飛信、群、語音、郵箱、空間等多種方式實現互聯網、移動網間的無縫互通畢業論文范文，還可以使用日程提醒，郵件提醒等功能打造個性化的學習指導。移動學習具體實現方式如圖1。
圖1 移動學習應用模式圖
3.1功能模塊介紹
移動學習做為一種輔助教學模式，能夠參與到C語言課堂教學的課前準備，課后輔導以及實驗指導等方面。
3.1.1短消息學習模塊
（1）課前預習提示。可將每節的學習目標、重點、難點發送給學生，也可發一典型程序，加驅動式問題，發送到郵箱里，同時設置郵件提醒功能。
（2）課堂內容回顧。對前面課程學習過的知識內容以短信形式發給學生，提醒其回顧。
（3）作業提示、階段測試。也可仿照上述短信設置方式，定時群發給所有的學生。
3.1.2移動學習空間或論壇
移動學習空間既可以方便學生在線瀏覽，也要努力適應基于連接的移動學習訪問，其資料下載模塊提供的學習資源，也要支持移動終端設備。移動學習論壇，實現學生自由交流空間。在移動學習論壇上定期設置討論專題，既可以是關于某個錯誤進行分析，也可以針對相關程序選題集思廣益，還可以是對當前教育進行探討等等。
（1）課堂內容延伸?？商峁┲T如：MSDN使用介紹，幫助學生自如設計C/C++程序等；CSDN論壇介紹，提供同資深程序員交流學習的平臺。
（2）常見錯誤提示分析。提供調試程序基本步驟，常見錯誤解讀及可能出錯原因。
（3）課程設計選題。設計相關程序選題，使其能夠體現課程各個階段的進度，并且具有一定的實用性，趣味性，能夠調動學生的學習積極性。
（4）測試空間。提供一些歷年試題，可以幫助學生鞏固理論學習。
（5）教育思考。定期對教學進行總結，尋求更好的教學方式，也可以一些高校精品課程網站鏈接。
（6）資料下載。課程內容的各種學習資源，如PPT課件、多媒體課件、部分課程的錄音、錄像等；有關課程的各種輔導資料，如各章節的知識要點、課程設計任務庫、程序設計案例庫、試題庫等都可以作為下載的資料。
3.2移動學習內容設計
在高校教育中，學生同時需要進行多門課程的學習，如果在針對某一門課程實施基于短信息的移動學習方式時，設計過多的短信內容，或者發送較多的次數，都將會給學生造成信息轟炸，帶來過重的信息負擔。配合C語言程序課堂教學，在課前課后發送兩條飛信，每次不超過5頁，對于無法以短信內容呈現的資源就發送到郵箱，同時以短信形式提醒學生注意查收。程序設計課程所涉及程序對格式要求較嚴格，一個程序案例通常占用較多篇幅，此時以郵件的方式發送較為合適，同時在相關論壇上設置討論專題，根據學生回答設置最佳答案，統計學生活躍度，作為平時成績參照。圖2為課前預習的飛信基本內容設計。
圖2 飛信基本內容設計
把課程內容按照“章-節-知識點”的層次模式進行組織，整理出每章每節的學習目標、重點、難點、學習指導、參考資料等內容畢業論文范文，并概要總結出每個知識點的核心內容和若干測試題目，學習者可以通過短信息隨時隨地自由學習、復習這些重要的知識點，并對學習的效果進行測試。設計短信內容時需考慮程序格式問題，屏幕顯示行數，盡量控制在8行*5屏=40行，每行8字以內，不要以圖片的形式發送（涉及彩信資費問題）。
另一方面，為課程的核心內容提供文檔、PPT課件、課程錄音、課程錄像等多種媒體格式、適合多種移動終端的學習資源，滿足學習者不同的學習需求和學習習慣。學習者只要把這些資源通過教學網站，下載到自己的移動終端上，當他們在教室外面、公共汽車上等地方時，都可以通過移動終端來瀏覽這些學習內容，充分享受移動學習的便捷與方便，而且不需要承擔高昂的移動通訊費用。但是供下載的資料要充分考慮移動學習的特點，不僅要考慮學生的設備支持程度，還要考慮移動學習的片段性特點，對其中的部分資料需要進行特殊處理使其適合移動學習方式，主要處理原則，按知識點，將文檔，影音資料都處理成片段，確保一個片段一個知識點，每個片段持續10分鐘左右。
4 實驗分析
借助中國移動飛信校園版，上述大部分移動學習方式都可以實現，從PC端到手機客戶
端可以方便的實現短信群發，只要不超過一定數量，免費且易于操作。學生也分常樂意參與到這種形式的移動學習中來，非移動用戶除了在接收短信受限之外，也可以加入飛信校園版PC端，可以共享資源。實驗證明，使用移動學習方式作為程序設計課程的輔助教學方式能夠大大調動學生學習的積極性。但是在學生中間出現了兩級分化的現象，部分同學興趣高漲，能夠充分利用提供的學習資源，學習進度甚至出現超前現象，另外一部分同學上課時也在查看手機，學習不僅沒有進步，反而沉迷于手機上網。這種現象提醒大家不僅應該注意實施移動學習的方式，同時還要加強大學生的思想教育，使其認識到網絡資源的便利性和危害性，能夠主動的去尋求有益的資源來提高自己。
使用飛信實現移動學習還有以下必須注意的地方：(1)飛信中涉及大量廣告，容易分散學生注意力。(2)短信數量過大，易給學生造成信息轟炸，要限制性的使用。(3)需警惕不法分子盜取飛信或手機號，進行詐騙?？梢岳蔑w信的二次開發功能，屏蔽其他模塊，使其更適合校園使用。
移動學習對學習者也要有一定要求畢業論文范文，比如說需要一定的自學能力，自制能力，以及較強的學習動機等[8][9]。現階段的移動學習在高校教學中應該起輔助作用，但不能排除其對研究生，博士生及在職人員充電的作用，所以還是要做好移動資源的建設工作，注意打上數字簽名保護知識產權。
5 結論
當前，移動學習是教育界的研究熱點。將移動學習方式引入語言類課程的教學中已取得較大進展，但將其應用到C語言程序設計課程教學中來，還屬于嘗試階段。移動學習給教學改革注入新鮮活力，其對高校教學的促進作用，不僅依賴教師的合理使用和學生的大力配合，還依賴于軟件平臺的設計。本文所使用的飛信校園版，受到發送短信條數，廣告綁定等不利因素的限制，不僅要考慮課程特點，還要考慮軟件的使用規則，不能充分發揮移動學習的優勢。下一步需要改進的地方，不僅在于移動學習資源的建設，還要建設實施移動學習的軟件平臺，不僅要適合移動終端在線瀏覽，還要能夠與校園各個系統整合，充分利用現有資源，更加適應程序設計課程的要求。
參考文獻：
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中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0119-02
最近，從招聘網站的人才需求來看，會計職位需求量大，小企業需要大量財務人員。但是中職會計專業的學生學歷比較低，和大量的專科、本科畢業生競爭沒有任何優勢，越來越多地顯示出自身的弱點和不足，用人單位對畢業生會計實務處理能力不滿意，就業競爭力下降。根據筆者所帶的班級2012級會計畢業生就業來看，全班48人，拿到會計證40人，能獨立做賬的僅有10人，畢業后從事會計工作的25人。如何跟上社會的發展，在競爭中脫穎而出，中職會計專業應如何適應市場的需求呢？ 筆者認為：從內部現狀來看，要改變重理論輕實踐的狀況;從社會需求來看，會計專業的畢業生不僅要具備系統的專業知識，還要高水平的實踐操作能力。
一、建立“有效”的專業知識體系
雖然會計專業已經非常成熟，但是會計專業教材大部分以企業會計準則為主，企業會計準則與小企業會計準則在處理上存在很多差異，中職會計專業的就業恰恰是面對各類小企業的會計等崗位。小型企業招聘會計的要求是必須具有一定的實際操作技能水平，目前中職學校會計專業開設課程的現狀是：很少涉及或者沒有涉及小型民營企業的特性，這既不符合當前中職學生本身素質特點，也不符合小型企業的要求。會計課程設置偏重于理論知識，輕實踐操作。理論知識大約80%的課時，操作知識偏少，而且大多是考查課，不是很重視。學生無法理解會計處理方法背后的內在規律，造成在實際工作中，學生對發生的經濟事項一籌莫展。同時，有的教學內容實用性差，比如“長期股權投資”，對于中職學生難度大，學生又花費不少的時間，對從事小企業會計工作很少用到，跟中職學校培養實用型的目標有點背離。
因此，我們要建立“有效”的專業知識體系，以小企業制度為主，理論知識“夠用”，技能“實用”，以解決實際問題為中心。
二、專業設置加大會計基本技能訓練，把理論知識和實際操作融為一體
（一）重視會計基本技能訓練
中職會計專業忽視了對學生基本功的訓練，大部分進校開始就以理論學習為主，因此，首先要求學生掌握點鈔的指法，熟練運用單指單張、多指多張的點法，鍵盤錄入達到“盲打”的基本要求，會辨別人民幣的真偽。專業設置應重視數字書寫規范，做到清晰工整，規范原始憑證的、記賬憑證、賬簿的填制。
（二）理論知識和會計實務技能融為一體
理論知識方面，要熟悉會計核算的業務流程，會進行對賬和結賬，能對企業運作有一定的了解，能根據企業特點，核算產品成本。會計專業課和技能課緊密聯系，特別是要考慮專業課與專業課之間的邏輯性，比如在初學會計課時，組織學生了解經濟現象，了解企業生產經營及生產過程，在學習中可插入分段模擬實習，如填制憑證、登記賬簿等，以此來提高學生處理經濟業務的能力和學習興趣，達到事半功倍的效果。最后再進行一個月的會計模擬實習，使學生將理論知識轉化為自身處理經濟業務的能力。
模擬操作資料的要突出系統性和綜合性，一方面是應盡可能地涉及本專業主干課的知識和技能;另一方面是綜合財務相關崗位的工作內容，如：經理、業務、倉管、出納、會計等崗位，還要突出與銀行、稅務部門的業務往來，便于流轉實習。
（三）手工會計和電算化會計相結合
雖然現在是信息化時代，但是還要重視手工會計模擬實踐，它可以幫助學生全面理解會計的核算規律，會計電算化是利用軟件來處理會計賬務，全套的仿真經濟業務，用手工完成后，再利用電算化進行業務處理，實驗內容和結果相同，通過手工模擬和會計電算化對比訓練，領會二者的異同和優劣，使學生既掌握動手操作能力，又學會使用信息化技術。
（四）實訓室內建立校屬的記賬公司
通常的會計模擬實訓中，往往是模擬實習資料不真實，與真實的經濟業務存在很大的差距，而且內容很快就過時，學生在學習過程中也不太遵循做賬的規范，或者
當成一種作業完成。學生在三年級頂崗實習期間，由于會計崗位的特殊性，校外實訓基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內容。嘗試在校內建立校屬記賬公司，實訓與真賬實踐相結合，記賬公司可分組接納學生進行實踐操作，教師手把手進行真賬實踐訓練，以企業實際經濟業務為范例，全真的操作，讓學生按手工賬操作、電算化操作、納稅申報三大模塊對企業工作進行一系列的會計崗位工作操作。
在專業設置中增加實踐性教學的比重，使學生有充分的機會將專業知識與職業實踐結合起來，增強其職業適應能力。
三、加大對專業技能的考核力度
重視技能教學，不單單是在課程變化層面上，考試內容的變化，也可以起到導向教學的作用，例如：在考試中，加入填制憑證、編制報表等操作題，要求規范書寫，規范性和準確性是其評價的主要內容，并加大分數比例。除了會計從業資格證書，結合國家對會計職業的鑒定，鼓勵學生參加社會上的技能考試，比如：人力資源和社會保障局舉行的“高級操作員證書”考試、教育局舉行的“會計技能等級考試”等。
四、加強雙師教師隊伍建設
雖然職業教育已經具備一定的規模，老師的素質也越來越高，本科生、研究生比例達到98%以上，但是教師大部分從高校畢業后直接從教，理論知識深厚，實踐工作經驗缺乏，部分老師有財會工作經驗，從教后長期脫離財會工作，跟不上會計政策發展。因此，雙師型教師不僅僅是口號或者是拿幾個專業證書，學校要創造有利于雙師型教師成長的環境，比如和企事業單位簽訂培訓合同，有計劃地送教師到單位的財務部門頂崗學習，同時，外聘有豐富實際工作經驗的企事業財會人員任實習指導教師，以起到很好的交流和傳播作用。
雖然當前課程改革已經提出很多年了，但大部分都基于教學方法的改進，忽視市場的需求，抓緊專業與市場需求緊密結合，會計專業才能找準定位。
參考文獻：
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引言
隨著國際經濟迅猛發展和行業趨勢綜合全面化，對于專業技能型人才的培養要求也越來越高，機電行業的要求也是不例外的，為了讓學生將來更好、更快、更合格的勝任崗位，與國際化產業全面接軌，培養出具有一定英語應用能力的全面的綜合型技能高職機電專業人才是必然的趨勢。在實訓車間對機床的實際操作過程中會見到很多的英文程序功能，對這些常見的英文程序功能的熟練掌握是最基本的要求，也是基于崗位需求培養出的技能型程序操作員。
1 提高操作常見英文程序能力的必要性
高職機電專業的人才培養應于時代的發展對于崗位的要求相吻合，注重具體分析研究學生的知識水平和能力結構，以企業對于人才要求的能力作為出發點，合理定位，造就符合企業要求的能夠勝任崗位的全面的技能型高素質人才。在實際工作崗位中必然要存在著一些英文程序功能，而這些英文功能在實訓車間大多數在學生操作機床過程中都是能見到的，如果學生能熟練的操作機電行業的漢語程序功能，又能比較熟練的操作這些機床上的英文程序功能，這樣的技能型人才一定是用人單位更需要的、更希望得到的，同時學生上崗后也能很快的適應崗位，乃至技能可以進一步的提升，這樣學生就有了更多的發展空間與鍛煉機會。
在極力培養機電專業技能型人才的同時，努力培養“機電專業雙語全面綜合型人才”也是一個符合時代和崗位要求絕不容忽視的問題，那么對實訓車間內常見的英文程序功能的熟練掌握，是達到這一目標最基本的要求?；趰徫恍枨蠹訌妼W生在學習過程中對知識更深刻的感知和更好的掌握崗位中需要的英語專業技能，同時結合本自身的專業特點，努力提高學生對英文程序功能操作的能力，從而達到學以致用、用以致效的目的。
2 實訓車間常見的應掌握的一些英文程序功能
學生在實訓車間進行實際機床操作，是為了把所學到的理論知識在實踐過程中更好的理解和掌握。但學生在實際對機床操作的過程中必然要見到一些英文程序功能，對這些機床英文程序功能的掌握程度，直接體現了學生操作機床的能力水平。在實訓車間見到的英文程序功能，對于大部分學生來說通過與所學專業課知識的相互聯系，通過訓練和練習，通過強化記憶和反復實踐操作，那些常見的英文程序功能在加工過程中的操作會比較得心應手的。
實訓車間中那些機床上常見的英文程序功能，學生通過長時間的練習也會找到一些規律和技巧。比如說Tooling System（刀具系統）、Automatic tool changer（自動換刀系統）、Solid Tools（整體刀具）、Cemented Carbide Tools（硬質合金刀具），這些英文程序功能在學生實際機床操作過程中，都是必須要執行的程序功能，所以當學生看到Tool的時候自然會想到刀具系統或刀具裝置。再比如說一些縮寫的英文程序功能rpm（每分鐘轉數）、HSS（高速鋼）、DC（直流電）、CAD（計算機輔助設計）等等，這些縮寫的英文程序功能通過在專業英語課上的學習和學生在機床上的反復操作，一般都能達到熟練使用的效果。這也充分說明了這些年崗位對“專業+外語”復合型人才需求量的迅速上升，所以提高學生操作機電英文程序功能的能力，是滿足本行業崗位需求的一種有效方式。
3 方法與手段
以“能力素質”為本位，以“必需和夠用”為尺度，根據崗位需求加強針對性和實用性，以實訓車間現有的設備為基礎，以學生實際的學習狀況和掌握知識的程度為前提，努力提高高職機電專業學生操作機床英文程序功能的能力，使學生技能提升始終與崗位要求相聯系、相統一，這樣學生在實訓車間掌握的那些英文程序功能才能更好的應用到實際崗位工作中。在實訓車間練習掌握的英文程序功能并不能完全涵蓋所有實際崗位中遇到的英文程序功能，這就要求全面綜合的培養學生崗位英語的應用能力、相似英文功能的聯想能力、自主學習創新結合能力，以實現學生全方位的、多方向的知識技能的生成和操作能力素質的培養。
充分利用網絡資源，通過合理適時的網絡信息搜集和上崗學生反饋信息的調查整理，全面了解和分析現階段大多數企業使用的機床類型和學生在實際崗位中經常遇到英文程序功能與在實訓車間操作的英文程序功能有哪些相同和不同，并具體分析存在的相似和差異之處，再通過比較全面的對比分析和系統歸納，總結出一些有效的學習方法和實踐內容，按專業特點和崗位需求進行精煉的取舍，突出綜合、全面和實用的技能為本位，這樣才能行之有效的不斷的提高高職機電學生操作機床英文程序功能的能力。
結束語
高職教育應順應時代的發展，符合崗位的需求來培養綜合型的高技能人才，因此，不言而喻提高高職機電專業學生操作實訓車間常見英文程序的能力也將是一項任務比較艱巨，時間比較漫長的一個過程。要有針對性地對學生進行專業技能訓練的同時，還要加強重視英語專業知識和技能的培養與實踐，提高學生在實際工作崗位中應用英語專業技能的能力，盡可能解決工作中存在的英語專業技能的問題，培養提高創新意識和團隊合作的能力，促進綜合素質技能能力的完善，讓學生更快、更好的適應崗位，這樣才能培養出更多的符合崗位需求的高技能型人才。
參考文獻
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[2]梁娟.項目教學法在高職機電專業英語教學中的應用[J].武漢船舶職業技術學院學報，2013，（5）.
我建議同學們用下方法來復習語數英：
語文：
語文其實就是閱讀，其它的就是一些基礎，如果你以前語文成績不錯的話，最好針對課外訓練，爭取在作文上出彩，并適當做閱讀題目，記得一定要思考。因為語文成績好的人有時候不需要怎么歸納便可以學會一些東西。
反之，你最好先把古詩文背好了再說。因為考試定會考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學期學了說明文，那么考試定會有，那我就爭取在說明文上出彩。
數學：
其實就一個字，練!當然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數學堅持做下去，達到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點，一定會考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點，點到為止不要浪費很多時間。
英語：
完形填空和閱讀理解的專項訓練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因為這些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項做好了，其實英語也很簡單了，
史地生政：主要是背、寫，因為這四科是最好拉上分得，
以上就是我向同學們推薦的期末考試復習計劃，希望這些方法對你們有用，祝同學們期末考試能考一個好成績!
【初一期末考試復習計劃二】
文學科：要分塊復習，分步完成?？梢苑纸鉃榛A知識、閱讀和作文共三大塊進行復習?；A知識部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語文讀音字形錯題分析)、解詞、文學常識(初一語文全冊文學常識知識點)、修辭、文言文(初一語文文言文中的成語匯編)和現代文(初一現代文閱讀考點匯總)、背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀(初一語文課外閱讀書目推薦 )。作文則著重復習記敘文(初一作文范文)。
基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規律。作文要注重老師平時的批改、講評。
數學方面：從平日的考試看，學生的基礎知識掌握不很扎實，基本運算很差。復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。
英語學科：關鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，要求學生掌握聽說讀寫四種技能，以培養學生靈活運用語言的綜合能力為目標，與小學英語語言點重合的部分，也旨在由學生們都熟悉的語言現象總結出語言規律，即語法，再將其應用到更廣泛的語言領域去。因而，不應滿足于簡單的讀背式復習方法，而應該迅速將學習方法轉變到聽說讀寫齊復習，總結歸納重規律上來。
對歷史、地理、生物、政治等學科也有期中考試的，這些學科在小學大多不開設，孩子們往往不夠重視，也不會復習。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對基礎知識的記憶上，要在理解的基礎上多記憶。可以利用休息時間采取提問的方式來幫助理解記憶。
【初一期末考試復習計劃三】
一、復習中應遵循幾個原則及策略：
(一)以課本為主，突出基礎知識和基本技能。教材和課程標準是考前復習和考試命題的依據。
(二)系統歸納，分清脈絡。
(三)專項練習，有的放矢。
二、重難點分析：
1.單詞的復習
新目標英語七年級(上)突出特點是詞匯量大，詞匯是英語學習的基礎，不熟練掌握單詞，英語的學習將從我說起。因此要想方設法的搞好詞匯的復習，把單詞進行歸類使學生容易掌握。
2、語法知識的復習
考試前需要復習的語法知識有：一般現在時、名詞的復數形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計劃對語法知識進行全面的總結，并配合大量練習，大范圍的讓學生達到懂語法并且會用語法。由此，減少或解除學生心中模糊的知識。復習語法時，要注重引導學生記住結構，能靈活運用到實際生活中去，運用學過的語法寫句子，寫出簡單的文章。
3.習題的選擇：
本學期七年級的內容多，容量大，時間緊。必須重視習題的質量。針對這種情況要精選部分試題進行強化訓練，特別是學生容易錯的，在復習中多加以鞏固。
三、復習時間安排：
本次復習時間(大致有三周)，第一周(20xx年x月x日-x日)Units712);第二周(x月x日-x日Units16);第三周綜合復習和訓練，迎接宣城市素質期末檢測。復習時以課本知識為主，兼顧習題。單詞、語法、習題三項要彼此兼顧，要處理好三者之間的關系。
四、復習內容在教材整體結構中的作用：
七年級學生剛剛使用新教材，知識的跨度較大，不少同學感到力不從心。因此，本次復習關系重大。對于學生知識的系統性，學習英語的自信心等都有極大的關系。7-12單元為復習重點，復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。將動詞，句型作為復習重點，復習其他詞類時多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。1-6單元有選擇的重點復習。復習過程中以學生自檢與教師檢查相結合，及時反饋學習效果，注重復習的有效性。
五、傾向性問題及需要注意的問題：
有關課本的知識的要求，應該分層次進行。因為基礎知識內容過多，要求所有同學全部掌握是不可能的。因此要進行分層次教學。練習過程中采取逐步引導，滲透作題技巧，要注意培養學生的分析問題能力、解決問題能力。及時查缺補漏。 復習時要強調針對性和有效性。不搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。
注重復習技巧。現在學習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復習時把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據期中考試試卷分析出現的問題，加強學生聽力及作文的練習。平時檢測，注意狠抓學生出現的問題，努力確保大多數學生不犯同樣的錯誤。
六、學情分析
1.有部分學生的基礎薄弱,學習成績不理想;
2.學生的解題方法與技巧掌握的不夠好;
3.優生人數較少;
4.學習的寫作與閱讀練習與能力較弱;
5.班級女生學習成績較高，男生成績低一點;.
6.少數學生的書寫不太好。
七、本冊英語主要復習內容:
1復習預備三單元單詞和詞組。
2復習教習用語，26個字母，5個元音字母和字母的共同因素。
3復習名字的英語表達(First name last name full name )
3復習電話號碼，數字0-9
5復習this that，學會辦公和生活用品的英語表達。
6復習家庭成員單詞。
7復習方位詞組。
8復習5-8單元單詞和詞組。
9復習球類單詞
10復習水果詞組。
11復習how much 句型，熟練運動詢問價格以及表達。
12復習12個月份和序數詞1-31、
13復習9-12單元單詞。
14復習電影類型，學會句型， do you like …..? does he/she like….?
15復習樂器的種類,使用can的句型.
16復習時間的表達方法,
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0032-01】、
語文學習能力的培養是一個長期的積累和實踐的過程，中考語文重在考查學生的語文素養和能力，內容多，要求高，要想在有限的時間里全面高效地復習，中考前的科學指導對考生語文成績的提高是不容忽視的。如何在復習過程中加強實效性，關鍵在于教師能否運籌帷幄，刪繁就簡，使學生在“溫故”的基礎上舉一反三，在“知新”的基礎上實現更完整更深入的理解與感悟。
首先，平日教學要按教學要求保證對學生各項能力的訓練，加強學生基礎，培養學生能力，為中考復習贏得時間?；A知識中像生字、解詞、詩詞課文背誦默寫、文學常識、文化知識、修辭、仿寫等內容，要在單課學習時，就要認真學習，扎實訓練；單元復習時要系統整理，查疑補漏，檢查鞏固。在單課學習時要注重學生閱讀能力的培養和訓練，尤其是注重學生答題方法的訓練。此外，要注重單元作文訓練。單元作文都是根據單元課文的寫作技巧和表達能力要求設計的，單元課文是寫作最好的范文，學生易于模仿，如長期堅持訓練，對訓練學生語言表達、謀篇布局、構思立意都很有幫助。有了扎實的各項訓練，在中考復習時，只要系統看一遍，再選典型試題訓練檢查，就能達到事半功倍的效果。
其次，語文復習要研究中考試題，精心設計，復習既要全面，又要突出重點。中考語文考查內容多，對學生的語文能力要求高。積累運用里有考查字音、形、義的掌握和運用，有文學常識、文化知識、文學名著、背誦默寫等語文積累的考查，有修辭、標點、判斷并修改病句、仿寫、對聯、篩選概括信息能力等語文能力的考查；閱讀中有小說、散文、詩歌、說明文、議論文等現代文閱讀能力的考查，有古詩文的釋詞解句、分析理解及賞析能力的考查，寫作中既要考查學生三種文體的寫作能力，更要考查學生語言表達、認識水平、思想境界。所以，在組織復習時，教師一定要對復習內容做到心中有數，根據各題在試卷中的分值比例和學生的實際水平安排課時，作專項復習。
（一）基礎知識瑣碎，這就要求教師要做好分類整理和分項訓練，根據歷年中考的考察方式和學生知識點的薄弱環節，分重點訓練標點、病句、修辭、仿寫、改錯別字等內容，而將背誦默寫、文學常識、名著閱讀讓學生重點記憶后再作專項練習來查疑補漏和鞏固。
（二）文言文的復習則應緊扣課本，我們應明確一個原則：直譯為主，意譯為輔。要求字字落實，忠實原文。重點放在九年級兩冊書的文言文復習上，并對所學知識點進行系統歸納和整理，以課內文言文帶課外文言文。側重文言實詞、古今義、一字多義、“之”“而”“于”“者”“焉”等常見文言虛詞、重點文言語句的翻譯，進行比較閱讀，理解思想內容等。七、八年級的文言文撿重點篇目復習，重在疏通文義、理解思想內容上。古詩詞重在背誦默寫，理解詩人的思想感情，賞析文章的遣詞造句。這部分是學生知識上的難點，故要花較多課時，但也要注意不能費過多課時。
（三）現代文讀，中考中所占分值比例大，學生因理解能力和表達能力的限制，易失分，所以要分文體訓練，教給學生有關的文體知識及答題方法和技巧，并多做閱讀訓練，學生是能掌握的。
一、泛讀——就是一般地讀、粗淺地讀，目的是讓學生掌握基礎性、常識性地知識。這種閱讀也符合義務教育語文課程標準提出的：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！笨梢哉f，泛讀在促進學生均衡而又有個性地發展方面起著巨大的作用。
廣泛的閱讀，是學習語文最好的方法，“讀書百遍，其義自見”，語文的學習離不開大量的閱讀，課內課外，堅持良好的讀書習慣，是學好語文的前提條件。只有深入文章中，才能感悟其中的內涵，品味其中的哲理，領略其中的情趣?！安蝗牖⒀ā傻没⒆印?，要在泛讀的基礎上，讀中思考，讀中悟情，讀中激趣。
二、深思——在廣泛閱讀的基礎上，逐字逐句進行思考、反問。即：思意、悟情，在讀的基礎上，思的過程中，用筆進行歸納、總結，把自己的情感體驗標在旁邊。
恩格斯說：“思維是地球上最美麗的花朵”。一定要開動腦筋多思考，隨著作者優美的詞句，體會其中的意境，深入體味作者的情感。進而，聯系自己的生活經驗，移情于己，與作者產生共鳴。只有在不斷的思考中，才能沉淀自我，所學知識才能進一步升華。
三、總結——語文文章的分析學習也是有規律可循，有竅門可找的，在讀書的過程要勤于總結。就文章的段落結構而言：有總——分結構；分——總結構；總——分——總結構；對應典型的文章進行分析總結，之后就會“聞一知十”，分析同類文章。就文章的體裁而言：有記敘文，議論文，說明文，應用文?？偨Y各類文章的行文特點，敘述方法，不但要學會鑒賞，更要學會自己動筆操練。就文章的寫作順序而言：有時間順序，空間順序，邏輯順序等。這些都是常用的敘事順序，有些以時間為轉移，有些以空間變換來開展，有些以事件發展經過來行文，要有意識地掌握積累，善于分析運用。
當然還有很多規律可循，例如從文章的命題入手：有以人物名字命題，《孔乙己》《老王》；有以動物名字命題，《貓》；有以地理風光命題《長城》《桂林山水》；有以主要事件命題，以植物名字命題，點明中心命題等等，不再一一列舉。
關鍵詞：
應用寫作；應用型人才；培養模式；教學思考
在現代社會生活中，應用文作為信息的載體和交際工具，不僅運用于社會政治、經濟、文化生活的各個領域，而且作為個人能力與素質的體現，逐漸被納入企事業單位人才評價標準的視野。應用文寫作能力不僅成為衡量當今社會高素質人才的重要標準，而且成為許多員工安身立命的重要能力。著名教育學家葉圣陶先生說：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！薄皩嵱玫奈恼隆敝傅木褪菓梦摹脤懽骶褪桥囵B學生應用寫作的課程。那么何為應用寫作呢？應用寫作就是通過應用文寫作的學習，培養學生的語言能力和邏輯思維能力，培養學生的職業道德、合作意識和敬業精神等人文素養，并逐漸轉化為個人綜合能力，為就業和創業發展提供必要的條件。筆者所在院校針對社會這一需求在很早的時候就開設了應用文寫作課程，強化學生寫作能力的培養，但是在常年教學過程中發現了一些問題，現筆者就教學過程的探索談談對應用寫作教學的認識。
一、應用寫作教學的現狀
1.在應用寫作教學過程中，筆者曾經對高職和本科院校進行調查，發現高職院校普遍開設應用寫作課程，本科院校只針對部分專業開設專業性寫作課程或者應用寫作選修課，開設的學期在大一或者大二，總課程大約30課時?，F有的應用寫作課程教材一般涉及的文種不少于20個，在課時有限的情況下學生對應用寫作的掌握只限于表面，再加上當代大學生的實用主義觀念很強，大多數學生認為只要學好專業課就行，應用文寫作可有可無。很多院校盡管開設應用寫作課程，但形同虛設，學生沒有學到應用寫作的知識，寫作課程在實用型人才培養中沒有發揮應有的作用。
2.高中語文教學主要學習議論文、記敘文等文學性文體的寫作，應用文作為常識性內容安排在初中階段學習。學生進入大學之后對于應用文的重視度不夠。而且應用寫作與文學創作不同，它是一門實用性、實踐性很強的技能型課程，要求大學生必須具有較強的文字表達能力，且格式規范、結構嚴謹、內容準確、條理清晰、語言簡明。沒有記敘文的有聲有色，議論文的深入淺出，抒情文的強烈感情，學起來相對較枯燥，導致部分學生對應用文學習缺乏應有的熱情和興趣。
3.在教材建設方面。應用寫作課程教學可選的教材版本很多，但這些教材始終沒有突破介紹文種的概念、特點、種類、寫作注意事項、例文、練習題這一傳統的編寫思路，內容龐雜，重理論、輕訓練，例文遠離學生的生活環境和職業需求，寫作訓練單一、陳舊，無法開拓學生思路。
4.在教學方法上，應用寫作在長期教學過程中形成了傳統模式“知識傳授+例文分析+寫作練習”，任課教師先講理論知識，然后通過例文分析總結寫作格式，最后出題讓學生仿寫練習。這種教學模式貌似循序漸進，實則弊病很多，收效甚微。為培養和提高學生的應用寫作能力，學以致用，應對應用文寫作教學進行探索。
二、應用型人才培養目標的定位
應用型人才培養與普通人才培養有著本質的區別，應用教育具有鮮明的技術應用性特征，因而應用院校培養人才定位明確，它培養的不是學術型研究型人才，而是培養適應生產建設管理服務第一線需要的高等技術應用型人才。一是職業定位：以就業為導向，通過培養使學生知曉“做什么”和學會“怎么做”，掌握相關崗位的必備知識和專業技能，同時具備一定的分析能力和解決問題的能力，也就是根據專業的職業崗位要求掌握專業知識和技能，具有職業能力和職業素質。二是學術定位：以學生的職業生涯可持續發展為目標，通過培養學生具有一定的專業知識和職業技能，在實際工作中解決“做什么”和“怎么做”的問題。也就是要有較高的文化和專業理論知識、較廣的社會人文知識和豐富的現代科學知識，具有一定的技術改造、管理、研發和創新能力，包括閱讀理解能力、思考辨析能力、應用寫作能力和組織協調能力等。在借鑒應用文寫作課程教學探索經驗的基礎上，結合應用型人才培養的定位，筆者認為應用寫作課程應遵循“人的發展”和“職業準備”的課程理念，突破應用文寫作課程的知識學科結構和知識體系，依據“職業活動為導向、能力素質為本位、項目任務為載體”的思路，按照“職場需要、按專業發展優化、按照職業成長”的原則選擇教學內容，構建基于項目導向，能力培養為核心的課程體系，凸顯課程對接校園活動、對接職場、對接學生未來職業生涯的教學改革思路。
三、應用寫作教學改革探索
1.在教學內容選擇上以“實際、實用、實踐”和“必需、夠用”為原則，以項目為載體，突出針對性和實用性，在現行教材基礎上結合專業優化教學內容，把應用寫作分為校園類、職場類、其他應用類等，然后根據學生對這一學科需要的實際情況，按一定順序講述各個部分的內容，先講校園類的應用文，如求職信、個人簡歷、實習報告、畢業設計、畢業論文等，接下去講述進入社會后可能需要到的職場類應用文，如公務文書、事務文書、合同等，最后其他應用類。這樣的教學安排既貼近學生的校園生活，又順利對接職場需要，可以調動學生的主觀能動性和學習積極性，使其樂于學習，并用于實踐之中。
2.在教學過程中以學生為主體，以教師為主導。教師須精心設計教學內容，創設文體情境，以學生的實踐教學為主導，以解決實際問題滿足實用需要為目的，讓學生參與社會活動，搜集寫作材料，確定寫作目標，激發學生寫作興趣，引導學生在教師指導下完成寫作任務。如讓學生直接參與學校舉行的各種大型活動，如學校召開的畢業生雙選會、運動會、學代會等各種比賽活動，還有日常班務活動，學生通過這些活動，感受工作需求，收集各類寫作素材，學會寫作通知、簡報、計劃、總結、個人簡歷、自薦信、海報、議案、演講稿等應用文種，把枯燥乏味單調的應用文寫作理論變為具體的實實在在的操作技能。教師可以結合學校團委的社會調查工作帶領學生走出校園做社會調查，然后指導學生寫社會調查報告、市場調查報告、市場預測報告等。課堂教學同課外活動、社會實踐活動結合起來不僅大大拓展教學內容的空間，而且讓枯燥的應用寫作變得鮮活起來。
3.根據教學內容采用多樣化的教學方法。應用文文種不同，寫作要求也不一樣，單一的教學方法難以滿足需求，應結合教學內容采取多樣化的教學方法，如利用學院的硬件設施開展多媒體教學，利用項目任務創設情境，還可以采用案例教學法、講評教學法等。如調查報告的寫作可以采用任務驅動的方式，任課教師給出調查報告的題目，學生分組討論，確定調查對象，明確調查方法，展開調查，對調查結果進行分析后形成調查報告?？偨Y和報告的寫作教學可以采用案例分析法，總結是事務性文書，報告是公務文書，兩種文書分屬不同的類別，在格式上有明顯的區別，教學中可以通過比較總結和報告的例文讓學生明確其區別。在語言掌握上也是如此，應用文語言和文學性語言區別很大，學生在學習過程中很容易犯語言的錯誤，任課教師可以通過例文的對比讓學生明確應用文的語言特點，然后掌握應用文的開頭、結尾等專門用語，并用于寫作之中。應用寫作主要是讓學生掌握應用寫作的知識，具備寫作能力，任課教師無論是任務的設定還是案例的分析，一定要明確學生是主體，通過教師的引導讓學生對抽象的寫作理論有具體真切的了解，再通過學生的寫作實踐將寫作知識轉化為寫作能力。
4.師資是教學質量的保證。應用寫作教學效果不佳和師資隊伍難以滿足教學要求有著密不可分的關系。應用文寫作課的教師主要是師范院校文學院培養的教師，他們語言功底深厚，熟悉寫作理論，但缺乏對專業課程深入的了解，沒有行業實踐背景，教學過程重理論輕專業實踐，重視寫作能力的培養，而專業職業需求無法體現，結果是學生只是簡單機械地照搬、模仿例文，無法動筆進行專業寫作，達不到應有的教學效果。有些院校意識到這種教學的不足，由專業教師進行教授，能彌補語文教師專業的不足，但由于他們寫作知識不系統，過于強調內容而忽視理論知識，背離寫作教學規律，教學效果難以讓人滿意。要強化教學效果就必須加強應用寫作教師的隊伍建設。學校可以通過鼓勵語文教師通過頂崗鍛煉深入行業一線，熟悉行業職業崗位，增強教學的專業職業針對性，理論聯系實際，豐富授課內容，提高應用文寫作教學的專業水平，強化教學效果；鼓勵專業教師學習應用文寫作理論，提高應用文寫作能力與水平，使教學活動符合寫作教學規律，使學生能夠真正掌握應用寫作這一職業基本技能。
參考文獻：
［1］陳風平，等.公文寫作精品課程建設探.應用寫作［J］.2007（2）.
中圖分類號：G633.3
語文作為母語傳承的載體，學好語文的意義不言而喻。學生的語文能力包括閱讀理解、分析概括、組織語言與表達、口語交際、基礎知識運用、寫作等能力。提高學生語文能力，一言蔽之，即提高聽說讀寫能力。
隨著科技發展，電子化逐漸代替紙質成為社會交流、記載的主流模式，電子化簡單、便捷，哪怕目不識丁的幼兒，也能在電子社會如魚得水。這是歷史的必然，無可厚非。然初中生猶如白紙般，在成長階段缺乏自我約束能力，過早接觸電子產品，在紛繁錯雜的信息和眼花繚亂的誘惑當中沉淪，依賴電子產品，出現了很多耳聽不明白，張嘴不會說，動手不會寫，動腦打死結的情況。如理解方面，要求閱讀《周書?王羆傳》，回答問題：“你怎樣看待王羆的直率？請結合文章內容作簡要分析?！睂W生答：“王羆的做法是節儉的行為，這是很好的品質?！边@就是答非所問，本應答對王羆直率做法的看法，即贊同與否，學生卻直接評價王羆做法。表達能力差，一句話成分殘缺慘不忍睹，知識遷移能力差的問題不勝枚舉，如在《陳太丘與友期》里學過“與人期行，相委而去”的“期”，問“遂與大夫期十日”的“期”之意，學生一頭霧水。
學生語文能力堪n，如何提高學生語文能力是備受矚目的課題。作為語文教師，更有責任和義務改變現狀。我認為可從以下三個方面來提高初中生的語文能力。
一、夯實的課堂基礎
初中生可塑性強，像塊海綿，無限吸收。而初中是打基礎最重要的階段，故在教學中，要夯實學生的基礎知識，做法如下：
（一）早晚讀必須扎實夯實讀音、寫字、釋義，決不能偷工減料，輕視而一筆帶過。每個字和意思，朗讀兩遍，抄寫兩遍，聽寫、默寫、訂正各一遍。經過如此一輪，多數同學都能掌握好，這是建設高樓的泥和沙。在掌握了字詞的基礎上，造句，造不同的有創意的句子，這是建設高樓的磚和瓦。這兩項工作雖繁瑣細碎，但任重道遠，非一朝一夕之功。
（二）課前三分鐘充分運用，進行造句展示、讀書感受分享，心情記錄，天氣環境分析，故事分享等，要求學生將已學的任一知識融入其中，如修辭、描寫、記敘文常識、詞語含義等，既可培養學生的表達能力，又可鍛煉學生的膽量，還能鞏固已學的知識，夯實基礎。
（三）課堂上，舉一反三，用多樣化的教學方法，敢于把時間交給學生，讓他們思考、表達自己的想法，不要代替學生回答。如在學《云南的歌會》時，為了讓學生身臨其境體會云南歌會盛況，組織學生看視頻《五朵金花》和《阿詩瑪》，了解民歌與現代流行歌曲的區別，更好地融入云南的歌會營造的氛圍中。又如在學《孔乙己》時，可提示學生聯系《范進中舉》，對比學習，思考兩人的異同，總結兩人的性格差異，及影響他們命運的因素等內容，最終既達到學習新課的目的，又復習了前文，一舉兩得。
（四）每天一小練必須具備，可針對字詞、閱讀理解、段落作文訓練。每周一小測試必不可少，針對本周學習過的知識進行測試，既達到檢測目的，又實現鞏固基礎的效果，還能了解學生情況，將存在問題比較嚴重的學生找出來進行面談輔導，在評講時有針對性的查缺補漏，在下一階段的教學中有所側重。
（五）注重文言基礎知識的鞏固，在學習課文文言的基礎上，開設一定的古文課程，輔助課外文言文的練習，讓學生熟悉常見文言字詞。
臺上一分鐘，臺下十年功。課前準備工作和課后的鞏固工作繁瑣而細致，必須扎實夯實基礎，積累量，才能實現質的突破。
二、大量的課外閱讀
語文學習，僅做好課內工作是不夠的，要真正提高語文能力，還需大量課外閱讀?？蓪嵤┮韵屡e措：
（一）每天閱讀半小時的活動。在中午12：30――13：00，要求學生讀經典書。語文課本后面要求閱讀的書目要貫徹執行，如《伊索寓言》、《魯賓遜漂流記》、《昆蟲記》……除此必讀書目，還要求學生選擇自己感興趣的經典書籍來閱讀，宿舍同學共同監督。
（二）七年級每周六下午安排自習課，閱讀《莎士比亞喜劇悲劇集》，教師監督。
（三）假期要求閱讀《愛的教育》等書，父母子女共讀，耳濡目染中提高語文能力。
語文教師監督和驗收，要求學生每天摘抄、仿寫100字，每周寫600字心得。學生通過三年閱讀，了解書中內容，陶冶情操，獲得啟迪，積累素材，在閱讀中提高自己的理解能力和表達能力，對語文提高能力如虎添翼。
三、豐富的語文活動
豐富多彩的語文活動對于激勵學生閱讀和寫作具有重要意義。好的活動不僅激發學生的讀和寫的興趣，還最大限度的提高學生的語文能力。可以舉行的語文活動有：
（一）“好書推薦演講比賽”，要求學生推薦自己閱讀過的一本書，分兩個獎項來激勵學生――演講和演講稿。這個活動既鍛煉了學生寫稿件的能力，又培養了學生的演講能力，還起到激勵學生閱讀的作用。
（二）“詩歌朗誦比賽”，讓學生對經典詩歌感興趣并重視起來，在這過程中，學生的朗誦能力也能獲得訓練與提高。
（三）“詩詞默寫比賽”，主要默寫初中學到的詩歌和課外古詩，在規定時間內，看誰默寫得多、準、美，進行獎勵，促進學生去背誦、積累經典詩詞，傳承中華經典。
（四）“規范書寫比賽”，這一比賽目的是督促學生寫規范字，寫正確的字，能夠工工整整，美觀大方，在良好的風氣下，學生有意識的去提高書寫，桃李不言下自成蹊。
（五）“戲劇表演”，這一活動是配合《莎士比亞悲喜劇》《雷雨》等經典書籍設立的，學生讀后，將截取精彩部分，適當修改演繹，活動趣味無窮，可讓學生掌握書本內容和提高理解能力，激發學生的閱讀興趣。
（六）創辦?？嗫?，刊登學生優秀作文，激勵學生寫作。
學法，它是指學習者在學習求知的過程中所積累的成功的經驗和方法的總和。它是保證學習者在學習活動中能夠得以順利進行的有關學習活動的經驗系統。學法的好壞直接關系著學生學習成績的優劣。當學生學會了怎樣去學習、怎樣去記憶、怎樣對自己的思維作出科學的判斷和分析，這樣學生在不斷的學習過程中，就會提高自己的自教和自學的能力。本著此目的，我對學生學習語文的方法進行了一些粗淺的探索。
在探索研究過程中，我根據學生的實際情況，從抓學生語文學習的常規入手，激發學生學習語文的興趣，著重對學生進行聽、說、讀、寫、背的習慣培養，進而探索適合自身的學習方法。
一、建立常規
為了培養學生的學習習慣，我給每位學生印發了一份《語文學習常規》。
學生的年段語文學習常規要求如下：
（1）備置《現代漢語詞典》和《成語小詞典》等工具書。課內課外，遇到疑難字、詞，要自覺勤查勤翻，做到積極掌握、熟練使用。
（2）制定讀書計劃。
（3）養成“不動筆墨不看書”的習慣，學會勾、點、圈、劃、批的讀書方法。
（4）主動、專注、細心地聽話。在聽老師講課，聽同學發言，聽報告、聽廣播及平時交談等聽說環境中，訓練快速而準確地捕捉住對方說話要點的能力。
（5）積極、主動、大膽的練習說話。上課發言，音量放開，不僅敢說，更要能說、善說，努力把要說的內容用普通話準確、清晰地說出來。
（6）作業書寫筆順正確，筆畫清楚，字形規范，字體端正。作文書寫行款格式正確，卷面整潔。
（7）建立語文學習資料庫。
二、激發興趣
學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或積極趨近的心理傾向。如果學生對自己所學的某一門學科感到興趣，甚至入迷，就會抱著一種積極主動的心態愉快地學習，他的潛在能力就會得到充分的挖掘和發揮，就會增強學生的自覺性和自信心。語文原本是集古今中外名篇美文于一體，融天文、地理、歷史于一身，將自然美、情感美、藝術美、語言美等交織在一起的一門課，我們必須運用形式多樣，能調動學生積極思維并符合語文教學規律的眾多手段來有效的激發學生學習語文的興趣，使學生既全神貫注，又輕松愉快的上好語文課。我根據學生的心理特點，找出學生的學習興趣點，來開展教學活動。
例如，在學習了文言文后，學生對其中的燭之武、文種、鄒忌、觸龍等四人的口才非常佩服，于是我就抓住機會向學生說明口才在當代社會人際交流之間的重要性，并向他們推薦雜志《演講與口才》，同時我對學生要求，在班級中就他們感興趣的話題開展辯論賽。學生根據各自的觀點，自動分成了正反兩方，找資料，想對策，在辯論賽中正反兩方的同學表現都非常出色，不時博得同學們的陣陣掌聲。這樣一方面鍛煉了學生的口才；另一方面也培養了學生的動手能力，使學生在查閱資料的過程中獲得知識。為了鍛煉學生思維的敏捷性和提高學生的口語表達能力，我在班中又模擬召開記者招待會，讓同學們就自己感興趣的問題進行采訪，并請校報的小記者們也參與這一活動，講述他們平時采訪學校領導、老師和同學時的感受，這樣學生興趣很濃，不僅提高了學生學習語文的興趣，又鍛煉了學生的實際能力，真可謂是一舉兩得。
三、培養習慣
培養學生良好的學習習慣，是提高學生語文學習成績的重要手段，一種好的學習習慣一旦養成，就會給學生今后的學習乃至終生學習都帶來益處。因此，我堅持循序漸進的原則，主要培養學生三方面的習慣。
（一）培養學生動筆的習慣
1.培養學生上課記筆記的習慣
我要求學生上課要做到“筆到”，聽課過程中要學會記筆記，將老師上課講的有關內容有選擇的記下來，并及時將聽課筆記加以整理，認真進行復習，過一段時間就要將聽課筆記好好翻一翻，以便鞏固記憶，掌握所學知識。
2.培養學生自建資料庫的習慣
我要求每位學生學習自建“語文資料庫”，并對學生“語文資料庫”的目錄作如下編排：
（1）容易讀錯的字（多音字、形近字、習慣性誤讀字）。
（2）容易寫錯的字（形近字、習慣性誤寫字）。
（3）容易用錯的詞語、成語（同音或近音異義詞語、易望文生義的成語）。
（4）容易用錯的標點。
（5）文學常識：①古代；②近代；③現代；④外國。
（6）文化常識：①稱謂；②歷法；③職官；④地理；⑤科舉；⑥其他。
（7）中國名言、警句。
（8）語法知識：①短語；②單句；③復句；④句群；⑤病句。
（9）修辭知識（常見的12種修辭格）。
（10）常見的文言實詞。
（11）常見的文言虛詞。
（12）寫作知識：①精彩記敘文文段摘錄；②精辟論點集錦；③論據大觀；④應用文。
準備好本子，編好目錄，一個語文資料庫就建立起來了，我會要求學生源源不斷地往“倉庫”里裝“貨”，平時學生自己見到的知識，就按資料庫的分類進行整理，教師在適當的時候也進行檢查。這樣既充實了學生的知識水平，拓寬了學生的知識面，也提高了學生學習的自信心。
3.培養學生良好的書寫習慣
首先向學生講清寫好字的重要性和必要性，然后根據學生實際，采用循序漸進的原則，自己抽出一定的時間，專門講解書寫的技巧，同時要求學生自備一本鋼筆字帖，每天讓學生抽出時間練字，經過一段時間的訓練之后，對學生進行書法過關考核。并組織展覽作業，開展書法比賽等活動，既培養了學生練字的興趣，又讓學生在練字的過程中感受到進步的快樂。
（二）培養良好的誦讀習慣
朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數篇，自然上口，便久而不忘。”可見誦讀的重要性。但現在因為學生學的科目較多，忙于應付各種作業，真正讀書的時間反而少了，誦讀的習慣更加欠缺。因此，我首先從課堂教學抓起，在課堂上加強誦讀的訓練，課課必讀，恬吟密詠，培養語感。讓學生通過讀去理解詞語在文中的含義；通過讀去理解文中重要的句子；通過讀去理解如何有條有理地去說明道理；通過讀去理解如何形象生動地描繪事物。此外還舉行詩歌朗誦比賽，以激發學生誦讀的興趣。另外還鼓勵學生多讀課外書，特別是經典名篇，在課外開展讀書活動，帶學生走進圖書館、閱覽室，增強學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣。
（三）培養學生關注生活的習慣
由于升學的壓力，學生普遍對社會生活缺乏了解關注，因而造成作文內容空洞貧乏。針對這種現狀，我注重培養學生的敏感度、責任感，引導他們做生活的有心人。
我首先對學生加強思想教育?！拔囊暂d道”，我們結合語文標準，提高學生的思想認識，讓學生掌握分辨真善美的標準。其次要求學生勤寫觀察日記，對生活一有感觸就以文字的形式來加以表達，促進學生關注社會、關注生活意識的培養。同時我也不斷培養他們的生活情趣，讓他們走出校園，參加各種有益的社會實踐活動。通過活動，讓學生在實踐中運用所學知識思考問題、解決問題。
