時間：2023-05-24 08:58:06
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近年來，我國護理教育事業發展迅速，但也存在著許多不足，尤其是教育方法上仍采用傳統“以教師為中心”的教育理念。而對于國外先進的教育方法還比較陌生。二十世紀末期，美國護理教育家首次對不同層次學習護理專業的學生實行了敘事教育方式，開拓了在護理教育研究方面的新思路和新方法。美國著名教育學家杜威曾經說過：“教育就是經驗的重構。”我們可以將這句話作為敘事教育的詮釋，敘事教育就是通過對以往的教育經驗、經歷，學生與教育者之間發生的教育事例等進行重新的解釋、敘述和重構，以達到對學生的教育目的一種新的教育手段。將敘事教育應用到我國的護理教育當中，在教育實踐中可以不斷的發展和創新出符合我國特色的獨特教育方式，促進我國護理教育發展。
1 敘事教育的基本特點
敘事教育是通過描述經驗，合理的解釋現象的教學、研究方法。敘事材料有的可以是故事，比如說一次閱讀或者與其他人談話當中了解到、聽到的生活故事。也可以是利用其它途徑而獲得的材料，如護理教育工作者工作日記。敘事所搜集的材料可以直接作為研究對象，也可以作為研究分析其他護理教育問題的輔助媒介。通過故事來啟發別人，提高自己，將敘事教育的教育研究過程看成是經驗積累和經驗反思的過程，并在這個過程中努力地發展和創新。
敘事教育的實施要遵循一定的基礎原則，如解釋學，女權主義，現象學等。敘事教育是想通過敘事的手段，挖掘出故事背后隱藏的技術與理性的東西，讓學生接受故事的同時掌握和理解故事的真正意義。
敘事教育能夠通過對資料的研究分析、解釋重構等手段來達到教學教育的目的。同時還能創造良好的教學環境，使師生之間相互合作，相互信任，從而實現教學目的，提高教學質量。敘事教育源于生活，利用生活作為銜接點拉近師生之間的關系，創造一個和諧的教育環境，這樣不僅能提高教師教學實踐意義，還能夠豐富教學理論，提高教學質量。
2 敘事教育應用于護理教育中的主要形式
2.1 利用電影，文藝作品等形式 護理工作的重要組成部分就是通過理解人類體驗并且做出相應的判斷與決策。國外教育工作者在2004年曾經運用電影和文學等敘事教育方式給學生講解老年護理課程，取得了非常好的效果，讓學生深刻理解了什么是原諒，什么是關愛，什么是生與死的深刻內涵。還有的國外學者在對精神科護理學的教育過程當中，為學生播放有關精神疾病患者平常生活的影片，學生通過影片對精神病患者有了更深刻的理解，切實地了解了他們生活的痛苦和艱難，成為學生對于認同和理解價值觀的一個平臺。
2.2 利用為同學講解故事的形式 講故事是傳遞信息一種非常有效的手段。故事是護士了解人類體驗一種有效途徑。國外學者通過講故事的形式讓學生對老年護理課程產生了很多獨特的想法和思考，通過敘述故事，讓學生樹立起理解老人，關愛老人的良好思想，這對學生今后的工作非常有啟發。學生通過對故事的理解和反思，可以得到很多前輩的護理經驗，從故事中懂得什么是關懷，什么是關愛，對于學生提高自身的綜合素養，培養良好的醫護道德，理解多元照護理論有著深遠的影響。
2.3 利用反思日記的形式 反思是一個很好的自我思考、自我學習的過程，古人有“一日三省吾身”的說法，在工作和學習當中也應該這樣，日記是記錄一天所做所得的過程，作為護理工作者每天在記錄日記的過程中反思自己一天的言行，從中得到好的經驗，改正不好的做法，在反思過程中所得到的經驗與精華傳遞給學生們，從而有效提高工作質量和工作效率。
3 敘事教育的應用價值
3.1 能夠加深護理教育教學體驗 敘事教育改變了傳統護理教育中只重視教學結果而不重視教育過程這一現象，課程重點變為教學體驗。對于護理教育工作者將目光從教育結果向教學體驗的轉移起到了重大的啟發和引導作用。將敘事教育方式應用到護理教育中可以有效地提高學生們對現實醫護工作的了解，通過敘事的方法，學生們間接地得到工作者的醫護經驗，體會醫護者的醫護道德，找到自己努力的目標和方向，理解作為護理工作者所要肩負的責任，并體會到能夠幫助患者的榮譽感和自豪感。
3.2 培養學生醫護觀念及思想品德 敘事教育將抽象的道德與規范融合到所要敘述的故事或者經歷當中，揭示護士要養成終身學習觀念的必然性和重要性，培養良好的醫護品德，樹立良好的醫護工作者的形象。通過對這些故事或經歷的講解與重構，使學生在聽故事的同時對其中所包含的思想品德加以理解和吸收，逐漸地影響他們的思想觀念和道德觀念，使他們樹立正確的思想觀，道德觀。
3.3 敘事教育能夠更好地對抽象概念進行描述和理解 能夠對患者產生同情心是作為一個護士的工作基礎，想要做到這點就必須切實理解患者的體驗，明白其內心情感，與之心與心的溝通，然而這些是書本上很難體會到的。通過敘事教育的方式將各種各樣的內涵傳達給學生，讓他們能深刻體會到這種抽象情感的內涵，了解患者的心理，使他們在護理工作中更貼近和理解患者的痛苦，開導和引導患者走出心理的暗區。
總之，敘事教育方式具有護理專業特色，通過各種文學、講解等手段傳播護理工作的理念，使學生更容易理解和接受，讓學生對抽象的情感有更深刻的認識，懂得要成為一個合格醫護工作者不僅要具備良好的專業護理水平，更要具備了解病人，關心病人，理解病人的醫護道德修養。護理教育應合理的運用敘事教育手段，時刻注意與國際護理教育相結合，促進我國護理教育發展，培養出更多優秀的醫護人才。
參考文獻
關鍵詞：
高職；護理教育；改革
0引言
在對高職護理教育改革的過程中，首先護理教師要根據《護理教學大綱》和教育內容明確對學生的教育目標，并制定合理的教學方案，其次，教師要對教學方法創新，讓學習護理專業的學生積極主動的學習護理知識，這樣教師就可以將良好的教學理念灌輸到學生的思想中，讓學生形成正確的護理學習觀念，只有這樣學生才能意識到學習護理專業的重要性，從而形成良好的專業素養和職業道德精神。
1關于對高職護理教育改革的現狀分析
據調查顯示，我國目前對于高職院校護理教育的改革的效果并不容樂。這主要是因為護理的教學觀念落后、陳舊，在課堂教學中依舊采用傳統的教學方法，從而無法吸引學生的注意力，這樣教師就很難激發學生的學習興趣，致使學生不愿主動的學習護理知識。與此同時，高職院校的護理教師對自身的職業不夠重視，在教學時只將書本的理論知識教授給學生，而缺少讓學生動手操作的教學課程，這使得學生在學習時不能掌握熟練的護理技能，由于教師自身缺少職業道德觀念，使得學生對護理專業的學習也缺乏重視感。如果高職院校不能及時的改變護理教師的教學觀念，那護理課程將會成為一門擺設，對高職院校的學生而言起不到任何的教育作用。同時，學生自身的也存在許多問題，由于高中院校所招收的都是文化基礎差，素質低學生，這就給教師的工作帶來了難度，教師要想將良好的護理理念灌輸到學生的思想中，教師就要提升學生的學習素養，讓學生自身養成良好的學習理念，但對于高職院校學生素質培養的培養，護理教師卻很難有效的完成，從而使得高職院校學生的素質下降，學習效率始終無法提升。
2高職護理教育改革的重要性
隨著新課程的不斷改革，我國逐漸重視在教育教學中培養高素質高技能的人才。因此，高職院校應積極主動的對護理教育進行改革，從而為國家培育出優秀的護理人才。在對護理教育改革的過程中，教師不僅能將護理專業理論性的知識傳授給學生，也會讓學生掌握熟練的護理技能，并提升學生的人文素養，讓學生對自身的學習的專業受到重視。只有這樣學生才能積極主動的學習護理教學知識，并學習的過程中培養自身的思維能力和操作能力[1].
3針對高職護理教育改革提出策略
3.1提升教師的專業素養和教學水平。
在高職院校護理教育的改革過程中，護理教師應積極主動的學習自身的專業知識，研究其專業知識的教學內容和教學方法，思考如何在課堂教學中激發學生學習興趣，讓學生主動的參與到課堂教學中，與此同時，教師也要與同專業的教師互相交流研討專業知識，從而提升自身的思維創新能力。這樣教師就可以提升自身的教學水平，而教師的這種做法也會使讓自己形成良好的專業素養。
3.2增強學生的護理學習理念。
護理專業的學生是日后的醫護人員，如果學生缺乏良好的護理理念，那學生將無法保證在日后能順利的進行工作。因此，教師在課堂教學過程中要增強學生的護理理念，讓學生對自身學習的專業有準確的認知，這樣學生才會認真的學習護理知識，并對自身的專業負責。而當學生形成良好的護理學習理念后，學生就能發現學習護理教學知識的樂趣，從而積極主動的參與到課堂教學中，豐富自身的護理知識[3]。
3.3改善課堂教學模式，激發學生學習興趣。
護理教師要想讓學生對護理教學內容產生濃厚的學習興趣，教師就要對教學方法創新，在課堂教學中采用新穎獨特的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，教師也要護理教學內容與教學方法有效結合在一起，讓學生學習到真實的護理知識。
3.4明確教學目標，制定科學的教學方案。
在護理教育改革的過程中，教師要明確教學目標，根據學生的身心發展特點和學習特征研究教學方案，這樣教師就能制定出科學的教學方案，并在課堂教學過程中有針對性和計劃性的教學，從而使得課堂教學更具有規范性，而學生也可以準確的理解護理教學的意義。
4.總結
總而言之，護理教師要根據新課標的要求對教學方法創新，在課堂教學過程采用新穎獨特的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到課堂教學中，教師也應在此過程中培養學生的思想價值觀和人文素養，讓學生形成正確的護理觀念，這樣學生在日后就會對自身的工作認真負責，從而提升自身的護理技能。
作者：周澍晗 單位：畢節職業技術學院醫學護理系
參考文獻
1教育社會學的理論源起及發展概述
1883年，沃德(L.F.Ward)在《動態社會學》中第一次闡述了“教育社會學”的概念和內涵。1893年，W.T.哈利斯(W.T.Harris)指出教育研究的基礎是建構在社會學上的。A.W.斯莫爾(A.W.Small)也提出要將社會學引入教育學之中。這些論述逐漸明確了社會學的母體科學屬性，我們知道，教育學的產生可以說比社會學要歷史悠久得多，早在公元前約403—221年期間的《學記》就是世界上最早專門論述教育問題的著作，此后教育學的發展日新月異，并逐漸形成為一種相對系統和有體系的科學。社會學作為一種研究人類與社會之間互動關系，規律及內在邏輯的科學真正意義上的興起是在18世紀，以奧古斯特孔德（IsidoreMarieAugusteFranoisXavierComte）為代表。20世紀初，法國社會科學家米爾涂爾干(EmileDurkheim)在1903年的《教育與社會學》中指出將社會學的觀點和方法運用于教育研究的意義重大，這也是教育社會發展歷程中的一次突破性進展。1917年,美國學者W.R.史密斯(W.R.Smith)撰寫了《教育社會學導論》。20世紀70年代之后，教育學與社會學的融合里涌現了一大批學者，如布迪厄（PierreBourdieu）、威克斯勒（Wexler）等人，他們講教育研究與社會學研究高度融合，彼此打通，深刻把握了教育的本質乃是人的實踐，教育社會學的視角為我們針對口腔護理的研究提供了一個分析問題解決問題的“指南針”，護理本質上是針對“人”，講究以人為本，而教育社會學將與人與社會的互動關系作為研究基礎，可謂是異曲同工，不謀而合。教育社會學的這些研究講究從人的角度以及社會關系的角度出發推動教育研究，對于我們研究口腔護理的教育具有方法論上的指導意義和價值。
2當前口腔護理教育的主要困境分析
【關鍵詞】
護理教育；發展；教育模式
只有強大的護士隊伍，突破將中專作為護士的學歷的最主要的力量，打破以往的發展模式，對我國高等護理教育的模式進行全面的改革，使其能夠順應社會的發展以及衛生事業的繼續前進，進而發展和產生更多更高標準的護理人才。以下將對高等護理教育的發展進行一個簡要的探討。
一、關于改革完善高等護理教育的思考
不論任何一個事物的改革都必須準尋一定的要求，改革教育也不例外。改革的過程中要始終考慮社會以及整個時代需要什么樣的教育模式，我們的國情最適合發展怎么樣的護理教育等等，針對改革將對以下幾方面進行著重考慮。第一，要建立起強大的師資隊伍這無疑是培養護理人才的保證，它是高層護理教育教學質量的重要保障之一，嚴格要求師資隊伍隊伍的教學水平教學能力最主要的還是其知識以及學歷的層次，極其相對豐富的護理教學理念經驗等。第二，要重視改革教學方法，教學內容。在教學過程中可以進行大量的實踐活動課程。提高學生的積極性和實踐能力。第三，要剪短護理的學年制，以往護理本科為五年制，但是對護理專業的性質而言經分析四年相對更加適合護理教育的學年制，依據不同的學術學位有不同的要求。學制的減少可明顯的將醫學專業區分開來，同時對護理整個團隊的穩定性起到了相對積極的影響。第四，要對課程的體系作出調整，凡事都不能只是以為的學習理論，在接受理論知識的過程當作也要結合親身的實踐，動手操作的能力，發展全面，統籌兼顧。與此同時，要深刻認識護理這個專業的性質，其更加突出的是能夠實踐操作的能力，所以，在進行高等護理教育模式改革的途中，更應該多創造一些實踐操作的機會，為學生創造一個良好的條件。
二、發展高等護理教育的必要性
1953年開始長達30年的時間內我國對護理教育方面作出了停止不前的選擇，這對我國今后在護理教育的道路上產生了極大的影響。使其發展遇到了阻礙。所以說在我國對護理教育的認識不夠，對社會的發展極其需求起到了阻礙的作用消極作用。要發展教育事業就一定要在遵循當代背景和社會的整體發展情況。只有這樣高等護理教育的發展才能不受阻礙。時代的進步與社會的發展，人們對護理的要求不僅僅局限于醫院，高等護理在進行護理的過程中包括相當多的方面，例如心理、精神、生理也包括社會文化都將納入護理的范圍，伴隨這越來越多的科學而又新穎的護理方式，就需要我們發展和培養出大量的高素質的護理專業人士，進而引領這高等護理教育走向另一個高度。近幾年出現較多的中專護理畢業生，然而類似于碩士本科等的護理畢業生則相對較少，中專護理畢業生則出現畢業找不到工作的現象也就是說高等護理教育的規模還不夠，導致層次偏下的中專護理畢業生泛濫。那么我們可以通過擴大高等護理教育的規模，通過培養本科以上或者碩士生來解決這個失衡的問題。
三、護理教育的體系建立應符合國情
應對我國的發展現形式，即重點在于全方面多元化，所以高等護理教育的模式也不例外，在建立高等護理教育體系的過程中注重結構，不能單一的大專護理教育也不能只重視培養研究所，那么這就需要制定一個較為完善的教育體系，這個教育體系既要有?？谱o理教育也要有本科護理教育，同時還要有研究所碩士教育。這種教育體系既符合國情有合理科學。帶有我國的特色之處。對于中國的高等護理教育最突出的是較為完整和優異的實施體系以及臨床的教學。這些特點不僅代表了中國，也展示了中國在護理教育中的擅長之處。不同的層次教育有其不同的意義所在，就對研究所的教育，就是用來對更高水平更高層次的護理教育進行培養，受條件的限制比如教師資源以及一些設施等，最佳的培養教育體系可以在個別相對具有基礎的高等院校。專科護理教育的主要培養的是臨床，在這方面大致有兩個方面，通常會為了普遍提高護理護士整體學歷采取醫院接納大專護理畢業生，這樣的方式是為了提高大專護理在護士中的百分比。那么中專到最后也成為了大，就不存在中專大專之分了。最終形成了大專為主的結構。還有一種是對在職的一些中專護士進行向大專轉變的培養。然而本科護理教育則是將重點也可以說是目標放在一些社區服務以及醫院護理的管理人。在近幾年的本科護理教育發展過程中不難發現，本科畢業生大部分較具實力，有相對大的潛力和較為穩重的根基，他們大多數從事臨床護理，當然也成為越來越多的用人單位的尤物，用這些本科生的目的在于保證和加強護理的質量，以廣闊的知識面，可人的學歷取得了用人單位的信任。因此，本科護理畢業生將成為大眾的需要，所以發展本科教育勢在必行。
結語
在發展我國高等護理教育的過程中，也要借鑒國外一些優秀的的經驗但最終還是要發展適合自己屬于自己的護理教育模式，同時發揚自身的長處。目前來看市場供應需求現狀這種能夠在大學中將本科與?？仆瑫r進行的教育也逐漸出現，所以說我國在護理教育的發展方面有較多的坎坷，盡管如此，但改革還是要繼續下去，并向更高的方向發展。這就需要我們扎實基礎，依據客觀實際，依靠我國國情，不斷探究不斷學習通過不斷的理論與實踐結合的探索方式發展出更具特色的中國高等護理教育新模式。為我國培養個人能夠多更好，的素質性智慧型的人才，也為教育事業的發展打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]沈寧.面向21世紀探索培養高等護理人才新模式.中國高等醫學教育,1998,4:11-14.
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0236-02
一、我國護理教育發展現狀
護理教育從成為一門獨立的專業以來，其概念和價值就隨著社會心理學和社會學的發展變化而改變。最開始的護理教育被看作是診斷和處理人類對現存的和潛在的健康問題的反應[1]。如今隨著人們對健康觀念的改變、醫療水平和技術不斷上升以及醫學模式的轉變，人們對護理教育提出了更高的要求以及更加全面的培養策略，可以說護理教育的發展對我國高水平的護理隊伍建設具有關鍵性作用。
我國目前的護理教育狀況呈良好的發展趨勢，隨著其護理教育的規模的不斷擴大，中高院校和大學設護理教育專業的數量明顯上升，更多的護理人才被培養出來，護理醫療團隊進一步擴大。并在21世紀初時我國已基本完成了教育護理層次的教育系統，形成了以中職、?？?、本科和碩士生為主體的完整的護理教育體系。
在各學校紛紛設立護理教育專業的同時，我國政府對護理教育的鼓勵和推動也使得護理教育的發展向更高層次的發展，例如2011年教育部將護理學發展為國家一級學科并出臺相關政策加以推動，在國家和社會的雙重推動和鼓勵下，我國的護理教育正朝著健康積極以及科學化和規范化的方向發展。
然而，在這一發展背景下，我國當前的護理教育仍然存在這明顯的問題和缺陷。首先是教育層次結構出現失衡狀況，雖然各中高職業院校和大學都在有條不紊的開展護理教育的工作，但其發展比例仍然存在著不平衡的狀況，大學開設的教育護理專業的人數上升程度明顯小于中高等職業院校，由此導致的一個問題是職業院校的人才培養質量和數量的不成比例的尷尬局面，質量、數量和規模在比例上的失衡導致我國目前的護理教育發展呈現一種失衡的狀態。
此外，我國的護理教育培養目標尚不明確，隨著社會經濟的發展和中國對外開放水平的進一步提高，文化的交流使得我國在醫療技術和機械上的進一步提升，然而在技術水平不斷上升的情況下，出現的是優秀人才和先進設備的比例開始出現滯后性的特點，即在先進設備和醫療機械和技術大量引進的情況下我國尚缺乏優秀的護理人才對其進行使用。導致這一現象出現的原因是我國在護理教育的人才培養方面結構較為單一，大部分院校在教學的時候更注重的是對學生理論知識的研究，因而忽視了對其實踐的鍛煉，并在教育過程中缺少對國際護理水平的及時關注。因此倘若學生在學習過程中只是被動的接受知識而不積極主動的了解相關知識培訓并加強自己的臨床實踐，會導致其知識水平逐漸與國際脫節并難以成為一個優秀的護理人才。
二、促進護理教育發展對策
具體問題具體分析，在針對我國的護理教育發展時出現的問題時應及時采取相應的措施和辦法加以解決，以促進我國護理教育事業發展獲得進一步的提升空間并逐漸完善。
在我國目前護理教育結構失衡的情況下，應注重對護理教育結構的優化。針對我國目前中高等院校護理教育規模逐漸擴大卻在人才培養的質量上難以提升的問題上，各高等院校應及時反思在護理教育的培養問題，在擴大護理教育的同時應注重自身的教育質量問題。此外，國家教育部應對中高等院校在護理教育的招生方面適當的進行壓縮，并督促大學及高等院校開設并對在護理教育專業進行招生，將兩者的招生規模盡量調整在同一個水平上進行發展。
在培養方法上，以開設護理教育專業的院校應及時與國際醫療化接軌，積極引進國外先進的醫療設備和技術，及時了解國外護理教育發展動態，取長補短，不斷吸收借鑒國外優秀教育經驗，發現自身教育培養弱點并加以改正。同時，應該為護理專業學生提供更多的接近國際護理教育的機會和經驗，加強學生的與國內外頂尖的護理人才的交流與合作，為學生在護理專業的發展提供一個良好的平臺。推進國際教育本土化進程，在逐步加強與國外護理教育水平的交流的同時發展出一條即與國際護理教育相協調又適合我國國情的具有中國本土特色的教育發展道路。此外，除各院校和國家教育部需及時督促其教育方針和培養方式及教育結構的優化的同時，護理教育專業的學生也應該積極主動的尋找各種臨床實踐的機會以及時的增強自己的護理水平。
三、結語
相比于國際上的先進的護理教育水平和人才培養方針我國在護理教育方面有更長的路要走，針對我國護理就業市場的需求和國際發展水平及時做出調整能夠使我國的教育發展事業獲得更好更完善的發展。
參考文獻：
二、護理教育中素質教育的主要內容
(一)思想道德素質
思想道德素質包括了幾個方面的素養:思想素質、道德素質以及職業道德素質三個方面。思想道德素養是國家一切教育的核心和政治方向，對大學生進行思想道德教育是一起教育的重中之重。護理學是一門實踐性較強的學科，它的實踐性、服務性以及社會性決定了從事該職業的人－－護士必須具備良好的思想道德修養，只有當護士對所從事的職業具有自豪感的時候，才能全身心地投入到為人民身心健康服務的行業中去。思想道德素質可以通過對學生進行愛國主義教育、開設護理學導論等課程進行，或者進行大型的演講和授帽儀式等來加強護理學生的良好醫德與醫風。
(二)專業技能素質
作為一名合格的護士，必須具備扎實的專業技能，熟練掌握基礎醫學護理知識，以及與護理有關的各個學科的知識，同時必須具備精湛的護理技術，具有獨立的思維能力和溝通能力，能夠平衡醫療過程中各種人際關系。這主要可以通過加強理論教育，比如在護理禮儀中講述護士應該遵守的規則，使學生懂得協調自己的形象與職業的需求。
(三)科學文化素質
科學文化素質是醫學護理教育中素質教育的關鍵。隨著醫學模式的轉變和整個護理事業的推廣［1］，從護理的理念、對象以及內容方面都發生了深刻的變化，總而言之就是要培養出適應21世紀的具有高素質的護理人才，而主要的途徑就是加強科學文化素養的教育，完善護理學生的知識結構。比如，傳統的護理專業課程體系主要是以護理專業知識為主，而缺少人文類的知識，為了拓寬學生的知識面，護理專業的課程體系應該增加一些選修課，比如藝術類、交流溝通類等，這些課程可以幫助學生全面提高自身文化素養，完善學生的知識結構。
三、加強醫學護理教育中素質教育的具體措施
(一)促進學生對護理專業的熱愛和學習熱情
學生在正式開始學習護理專業之前，對護理學基本的認識非常粗淺，對護理專業的熱愛和學習的熱情也不是非常的高。因此，在護理專業的學生入校學習護理理念課的時候，就是要著重培養學生對護理專業的熱愛和學習熱情。例如，在學習護理學基礎緒論的時候，教師要身著潔白整齊的護士服，簡潔明快地給學生做自我介紹，給學生留下良好的第一印象，讓學生對護士這個職業產生憧憬和向往。同時，通過對護理學發展史的介紹，突出闡述護理學對人類生活的重要意義，讓學生感受到護理職業的神圣與光榮。通過對南丁格爾的生平的講解，在學生中樹立高大光輝的護士形象，增強學生的事業感和奉獻精神。此外，還可以通過要求醫院中的優秀護士現身說法，讓學生感受到真切的使命感，培養學生的責任心和在今后的護士職業中實現自身價值的堅定意志。
(二)加強培養學生的溝通能力和技巧
正如南丁格爾所述的那樣，"護理工作是最精細藝術中的最精細者"，護理工作的最終目的就是保證病人的健康和安全，因此護士的著裝、言行舉止等對護理工作的好與壞起著決定性的作用。所以要在醫學護理教育中重視對學生形象、溝通能力和技巧的培養。首先，教師要以身作則，對護士的著裝要求、技術操作、言行舉止等做親身示范，在日常的教學中嚴格要求學生，培養學生的護理職業素養。其次，教師要在教學中關注學生對自身言行舉止的培養，從眼神、表情、姿勢等多個方面培養溝通技巧，教育學生妥善處理醫患關系，使學生真正掌握語言的技巧和溝通的藝術，為將來的現實工作打下良好的基礎。
(三)在日常生活學習中加強學生的美育教育
"白衣天使"是人們對護士職業綜合美的一種贊譽。作為將來從事護士職業的學生，對其進行有效的美育教育是非常必要和重要的。通過對生活學習中的各種小細節的合理利用，不斷對學生進行美的熏陶，在使其掌握審美相關理論知識的同時，具備良好的美育修養。在日常教學中，要突出培養學生對護理專業美的認識、美的心靈、美的態度以及美的行為，提高學生審美能力和美的創造能力，從日常簡單的習慣入手，培養學生今后工作中的良好習慣，從而能夠使其在將來的工作中能夠主動地為病人創造美的治療、康復環境。
1．1辦學層次水平偏低
我國基層社區的護士大多文化水平在中?；蛑袑Ｒ韵?，甚至有調査表明，當下大概有30％甚至更多的非護理專業畢業生也在從事社區護理的工作，而在上崗之前接受過社區護理上崗培訓的更是不及60％。我國目前基層社區護理人員的專業水平仍處于一個低層次中。目前我國的社區護士大多都沒有經歷過有保障的系統全面的教育，致使其在實際的工作之中并沒有顯示出其應該發揮的作用。培養出更多的具備良好素質和實用技能的全面人才，與社會體系相配合，才能從根本上解決我國社區護理方面人才缺失、進步緩慢的問題，也只有這樣，才可能會帶來社區衛生事業良性且迅速的發展。
1．2師資力量不足
由于社區護理事業無論是教育的起步還是整體的發展都比較緩慢，社會并沒有相對的發展出高質高量的師資隊伍以適應這種變化，因此師資隊伍結構存在很多不合理性，例如師資缺乏、結構不合理、總體學歷較低的現象。另外由于社區護理教育并沒有引起社會上大多數人的重視，也很少有優秀的人才參與到社區護理工作中去，導致社區護理缺乏進展、相關領域知識缺乏更新、知識系統陳舊。
1．3實踐基地尚不完善
當下國內各大護理院校已經開始著手建設并且一步步完善社區護理的教學基地，各大院校的教學實踐基地無論是在質還是量上都各有其可圈可點之處，但是也各有弊端，例如管理松散、沒有實際作用的＂掛牌式”等，對此行業內也并沒有相關的標準和規范，這很容易造成相關的實踐教學基地運作不規范，存在一定的安全隱患和不利的長遠影響。除此之外，課程不完善、資金不充足也是導致社區護理教育發展不暢的主要原因。相比國內的社區護理教育現狀，國外很多發達國家對此都擁有非常完善的以髙校教育為基礎、畢業后培訓的培養體系，大部分的社區護理人員學歷髙、素質好；政府的醫保體制也為其提供了非常良好的運作情況。相對的，在我國鄉鎮等醫保體系不發達的地方，醫療補償不足已經成為了一個公共性的問題。正因如此，我國的社區護理發展更加舉步維艱，同時也對我國高等院校的護理教育有了一些不好的影響。
2我國護理教育的研究進展
2．1辦學層次方面
社區護理學并不是一門單一課程的學科，它是一門非常多樣性的應用類學科，因此，針對辦學層次方面，教學過程中不能只是片面的去強調理論知識，更多的要去考慮在實際工作中的應用和實用性。很多高等院校也開設了社區護理的課程和相關的專業，在提供了更多的教育機會的同時也提高了我國社區護理方面的總體文化水平。但是在專業定向的方面，社區護理教育并沒和臨床護理等相關的專業進行非常細致的劃分，還需要細化和一定的明確。
2．2師資隊伍方面
近幾年，我國部分醫科高校的教師以及相應的社區護理人員被派往在社區護理領域發展較為完善的發達國家進行實習和進修，部分有能力的單位也邀請國外相關領域的專家來我國進行培訓和講學，通過這樣的方式更新了教師以及護士的專業理念。？盡管目前基于我國實際的情況，進行有針對性的系統培訓仍然不能大范圍的實行，但是，師資隊伍的整體水平已經有了一個大幅度的提高。
2．3實踐基地方面
我國目前迫切的需要對實踐基地單一局面進行調整和改變，這樣才能更好的發揮職能，拓寬社區護理服務范輯，提高整體社區護理水平。經濟比較發達的地區基本上已經擁有了比較規范的社區服務中心，已經初步做到了理論與實際的結合。地方政府投資建設的比較標準的社區服務中心能保證髙校學生進行規范化、標準化的實習，對未來的社區護理服務進行規范。也有一些教學改革比較先進的地區，在教學過程中已經進行了從學校到醫院再到社區的一體化聯合培養方案，護理專業的學生可以在畢業之前進行幾個月的護理實習，在實踐中對社區護理進行規范化的教育。
膀胱腫瘤是泌尿外科常見的惡性腫瘤，肌層浸潤性膀胱癌患者占每年全球30萬新發病例中的15％～25％［1］。目前，對于浸潤性膀胱癌患者的首選手術方式是膀胱根治性切除術、尿流改道［2］，術后患者會終身攜帶尿路造口袋，包括回腸代膀胱造口或輸尿管腹壁造口。這類造口患者醫學上稱為造口人。而造口人往往會因為疾病本身、自我形象改變，原有的排尿方式改變而產生負面情緒，降低生活質量。在全國，專業造口師不到100名，開設造口門診的醫院較少，近1／3患者得不到專業護理，正確的造口護理能提高造口人的生活質量［3］，因此患者院外的自我護理顯得尤為重要［4］。情景教學是指在教學的過程中，教師有目的地引入或是創設一個具有一定情緒色彩的場景，將理論知識演化為直觀內容，引導學生對所學的專業知識進行自我追求和探索，從而幫助學生加深對教材的理解［5－6］。它綜合運用多媒體、實物演示、角色扮演、實驗操作等手段。情景教學模式主要是運用于臨床教學中，我科將護理人員對造口患者的造口健康指導及造口袋的更換看作是師生教與學的模式，將情景教學模式運用于尿路造口患者自我護理知識的學習中，效果滿意，報告如下。
1對象與方法
1．1對象
選擇2011年7月至2013年12月在本科室住院并行膀胱癌根治性切除，術后留有尿路造口的患者。納入標準：①經臨床病理學活檢確診為膀胱癌；②患者知曉病理學診斷；③自愿參加研究，并能夠不依賴他人幫助讀、寫并理解知情同意書；④患者無精神疾病、意識障礙、溝通障礙。符合條件者60例，按照入院時間分為對照組和干預組各30例，2011年7月至2012年9月納入的患者為對照組，2012年10月至2013年12月納入的患者為干預組。兩組一般資料比較，差異無統計學意義（均P＞0．05）。
1．2方法
1．2．1干預方法
對照組采用泌尿外科尿路造口患者常規護理，在患者出院前，責任護士為患者更換尿路造口袋的同時講解更換步驟及注意事項，口頭講解尿路造口可能發生的并發癥及預防措施，鼓勵患者回歸社會，適當進行戶外社交活動，提高患者生活質量。因為我院尚未開設造口門診，告知患者有特殊情況及時電話咨詢或病房就診。干預組則對尿路造口患者的自我護理教育采用情景教學模式，具體方法如下。
1．2．1．1成立尿路造口自我護理教育小組
成立尿路造口自我護理教育小組，成員包括護士長、責任護士、3名外派參加過造口護理學習的護士。小組成員共同探討制定樣本患者檔案的管理、開展形式、評價指標，情景教學的方案，教學課件內容。
1．2．1．2情景教學方案確定
自行制作尿路造口自我護理課件，配合康樂寶公司提供的自護材料及配套VCD，課件內容包括：①更換造口袋的方法、步驟、注意事項；②尿路造口可能發生的并發癥及預防與處理；③患者飲食、活動、心理、日常生活指導。視頻教學結合理論知識與相應更換造口袋技能操作，同時請有經驗患者參與錄制回歸社會正常生活的視頻，視頻內容包括有經驗患者外出旅游、游泳、參加各種社交活動的生活片段及他們一些經驗之談及鼓勵的話語［7］。此外，指導患者觀察評估造口，設置情景包括造口袋意外脫離、尿路刺激性皮炎、尿酸結晶、造口脫垂、造口狹窄、造口回縮等并發癥，在造口模型人上指導患者采取處理措施。教學過程中，留給患者詢問的時間，提出問題并回答。在指導患者規范化操作后，由患者回答教學護士提出的問題，并讓患者獨立完成一次換袋過程，評估患者自我護理的能力并糾正自我護理中的問題。整個教學過程由3名外派繼續教育學習造口護理的護士授課，授課時間主要集中在造口患者康復期，出院前1周開始，一對一指導患者教學直至患者完全學會更換造口袋方法并能獨立完成1次換袋。
1．2．2評價方法
分別于干預前與出院后3個月對患者的自護能力及生活質量進行評價。①自護能力評估：采用自我護理能力實施量表（ExerciseofSelf－careAgency，ESCA）［8］調查尿路造口患者的自我護理能力。該量表由自我護理技能（12個條目）、自我責任感（8個條目）、自我概念（9個條目）和健康知識水平（14個條目）4個子項目組成，共有43個有效條目，采用5分制評分，其中11個條目是反向評分。總分為172分，得分越高，表示自我護理能力越強。國內已有相關研究者應用該量表，適用性較好［4］。②生活質量評估：采用生活質量核心量表（QLQ－C30）中文版［9］，包括軀體功能、角色功能、認知功能、情緒功能、社會功能5個功能子量表和1個總體健康狀況子量表，共6項。分數越高意味著患者生活質量越高。干預前評價由患者自行填寫量表，出院后3個月采用統一指導語，以電話隨訪［10］的形式完成調查。
1．2．3統計學方法
采用SPSS13．0軟件進行χ2檢驗、Wilcoxon秩和檢驗、t檢驗，檢驗水準α＝0．05。
2結果
兩組不同階段自我護理能力及生活質量得分比較。
3討論
在我國每年新增10萬造口人［11］，更換造口袋是一門必修課。造口患者的自我護理對于造口患者來說尤為重要，如果方法不對，更換不及時就會導致造口并發癥，影響患者的生活質量［12］。
3．1情景教學模式可提高患者的自我護理能力
傳統指導患者自我護理的方法僅僅是口頭對患者強迫性地灌輸所有的知識，向患者描述造口并發癥的特征及處理方式，患者只能想象并發癥的特征。當真正出現造口并發癥的時候，患者可能不能辨別并發癥的種類而焦慮、恐慌。某些輕度并發癥，患者是可以通過自我處理來改善的，可避免去醫院而延長患者的處理時間或加重患者的經濟負擔。情景教學法是一種新的教學方法，它綜合運用多媒體、實物演示等手段來實現學生與教師的雙向互動。通過制作尿路造口自我護理教育的課件、視頻以及造口人模型為患者創造出更加鮮活的情景，用圖片和視頻來指導患者更換造口袋，設置多個情景，讓患者在造口模型上得到指導并體驗處理的方法，真切地看到、學習到造口并發癥的癥狀和處理方法，加深患者的印象，將抽象思維形象化。同時通過護士對患者的提問或是患者對護士的提問，可以讓護士了解患者自我護理掌握的程度，更好地進行針對性指導，從而提高其自我護理技能。
3．2情景教學模式對尿路造口患者生活質量的影響
癌癥患者的生活質量受諸多因素的影響，而對于尿路造口的患者，排尿方式的改變，離開醫院保健環境并轉變患者角色，對尿路造口的不適應，害怕社交活動時造口袋意外脫落而拒絕社交都會影響患者的生活質量。有文獻顯示，正確的造口護理能提高患者的生活質量［3］。如今，世界造口日的開設就是為了提高造口患者的生活質量，加大力度使患者恢復到原來的社會角色中。運用情景教學模式，能更好地使患者學會造口正確的自我護理。通過拍攝有經驗的造口患者回歸社會角色的視頻，包括造口患者旅游、沐浴、游泳等，讓造口患者感受到一定范圍內的社交活動是完全可以的。本研究結果顯示，出院3個月患者生活質量顯著優于對照組（P＜0．05）。說明情景教學模式在患者自我護理教育中能夠幫助患者提高生活質量。
3．3情景教學的可行性
情景教學應用于造口患者更換造口袋的管理尚處于初級階段，需要護士投入更多的時間和精力，增加了護士的工作量和壓力。但是通過全體參與者共同探討和情景教學的學習，3名護士能在有效的時間內完成工作，體現了情景教學用于造口患者自我護理中的可行性。
參考文獻：
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隨著醫學教育的改革與發展，我國的護理教育規模不斷擴大，各醫學院護理招生人數逐年增加，每年大量的護理學生進入臨床實習，同時隨著醫院建設規模的擴大，醫院每年新招大量規范化培訓護理人員，造成臨床上具有帶教資質的老師數量不足。
1．2學歷層次偏低
由于歷史原因，臨床帶教老師大多數是中專學歷，后雖通過繼續教育獲得?？茖W歷、本科學歷，但存在著理論基礎較薄弱的問題，本科護理學生人數逐年增加，造成了低學歷老師帶教高學歷學生的普遍現象，他們在臨床帶教中僅限于經驗傳授，理論指導少。不能很好地將書本上的知識與臨床實踐結合起來，缺乏科學性、系統性指導。
1．3教學意識淡薄
我國衛生部規定醫院的床護比不應低于1．0∶0．4，但實際長期以來臨床護士缺編的問題并未得到有效的解決。臨床帶教老師沒有獎勵機制，造成相當一部分帶教老師教學意識淡薄，將學生當做勞動力使用。
1．4結構不合理
由于多種因素臨床護理人員感到工作壓力逐年增大，相當一部分護理骨干通過各種途徑調離臨床科室，造成臨床上帶教老師的職稱以護師、護士為主，主管護師不多，副主任護師甚少，師資隊伍偏向年輕化。
2護理師資隊伍的建設
2．1領導重視護理臨床教學師資隊伍建設
醫院領導要明確臨床教學是醫院必須承擔的任務之一，要將臨床教學師資隊伍作為醫院全面發展的一項重要內容來抓，在政策、資金等方面給師資隊伍有計劃、有步驟的良性發展。
2．2完善護理臨床教學管理體系
醫院在建立護理臨床教學研究室的同時要成立臨床教學委員會。委員會由護理部分分管教學的副主任及各科室護士長、總帶教老師組成。負責個層面帶教老師培訓、臨床教學管理、教學評價及反饋等工作。
2．3嚴格帶教老師帶教能力認定
護理臨床帶教老師是護理專業學生的角色榜樣，應該具有專家般的臨床技能，能在實現臨床環境中闡述護理知識，并且運用臨床經驗和教學技能培訓學生的臨床工作能力。沒有教師的質量，就沒有教育質量，因此帶教老師很重要。要改變以往論資排輩的任命方法，要全面衡量，綜合考評。
2.3強化臨床帶教老師的教學意識
使其充分領悟到教學醫院的責任和義務，加強醫療教學的認識。同時，醫院建立一套臨床教學獎勵機制，從而激活教師教學的積極性，師資隊伍的管理與建設是一項長期而艱巨的任務，臨床教學工作者要不斷提高自身素質，提高教學水平。組建一支質量過硬的師資隊伍。保證日常臨床教學工作順利開展。
3護理師資隊伍的管理
3．1師資管理，師德為首
注重護理帶教教師的思想道德教育，通過開展多渠道、多層次的專家講座、師德反思等活動，培養教師逐步具備嚴謹治學、廉潔從教、積極創新、為人師表的基本素質，進而形成積極合作的團隊精神，發揮集體意識，各盡其職，團結互助。要充分調動和發揮廣大教師的積極性和創造性；要建立相對穩定的骨干層和出入有序的流動層相結合的帶教教師隊伍管理機制；要進一步優化教學、科研環境；要在評優、分配、培訓、住房等方面實行向教師傾斜、向教學一線傾斜的政策。努力做到事業留人、感情留人、政策留人、待遇留人，充分展示出一支教師隊伍的巨大力量資源。
3．2科研導向，提高專業素質
在教師具備良好的思想道德以后，質量的高低則是衡量一支隊伍好壞的另一個重要標準。沒有精湛的專業技術和教學技能，就不可能成為優秀的帶教教師。專業素質的提高與醫院科研力度、科研手段有著直接關系，加強教師考核制度，完善教師聘任制。要逐步建立科學有效的教師考核評價制度，完善教學督導制，定期進行考核，使教師考核工作制度化、規范化和科學化。加強聘期管理與考核，促進教師隊伍整體素質的不斷提高。
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0228-02
通過對中專學校的學生及中專畢業的護士的工作和生活現狀進行調查，了解在校中專生及在職護士對未來的護理事業的希冀，從生活、學習、心理狀態、個人發展前景以及對護理事業的認識等方面的研究分析，對中專護理教育及護理人才培養的模式進行淺顯的分析。
1中專護理教育的現狀及潛在問題
1.1中專護理教育的現狀
從中專學校的學生生源來看，多數學生因在校成績不理想，自己又無心學習，無奈之下而選擇就讀中專；也有一些貧富差異明顯的偏遠地區中的學生，雖然成績優異但因為家境貧寒，大多數也不會選擇繼續考學，而是選擇就讀中專學校，以便盡早畢業進入社會工作，從而減輕家里的經濟負擔。如此一來，中專護生的平均年齡在16歲左右，這個年紀的學生正值青春期，對許多事情的看法、對社會的認知尚不完善，心里狀態不穩定，動手操作能力普遍不強，進入學校后，由于新鮮事物的誘惑和對未來的過分憧憬，使得部分學生不能很好的適應全新的教學模式，無法安心學習，有的甚至誤入歧途。在跟蹤調查我校09級中專護生的畢業就業情況及就業心態后，發現75%以上的被調查者對自己的學歷、工作環境、收入狀況及生活條件不滿意，這大大的暴露了中專護理教育中存在的問題，使得護理事業的發展隱患重重。中專護理教育的改革刻不容緩。[1]
1.2中專護理教育的潛在問題
1.2.1生源年齡小
中專學校的生源是初中畢業生，年齡大概在14―16歲，這一年齡段的學生尚處于青春期，年齡較小，具有心里狀態不穩定，對許多事情的看法、對社會的認知尚不完善，動手操作能力普遍不強，適應能力差等特點，對老師的教學及學校的管理有一定的難度。護理學是一門嚴謹的學科，護理事業更是與人類健康息息相關的職業，因此必須加強中專護理教育。
1.2.2課程設置的不合理性
護理不僅僅是一門學科，更是人類偉大的事業之一，具有較高的藝術性、靈活性。從事護理工作避免不了的就是與人交流溝通，因此，護理工作者應具備積極樂觀的心理狀態、良好的個人修養、恰到好處的舉止、穩重大方的儀表、張弛有度的處世能力的基本素質。而對一個護生的評判，不僅要通過護理專業知識和操作技能來考核，更要對護生的綜合能力進行考核。
提高綜合素質要從學校的課程設置抓起，雖然現在國內各中、高專學校已開展心理、政治、倫理、就業等方面的課程，確未見得有明顯的效果。綜合素質的提高不應是喊空口號，要腳踏實地，在保證專業課、基礎課正常開展的同時，增加這些學科的授課課時，改變單一的教學模式，使學生更多的接觸專業以外的內容，尋找自己的興趣愛好，將所學的內容融會貫通，提高個人的整體素質，這也是提高護生護理水平的基礎。
1.2.3師資力量不夠權威
若要對中專護理教育進行改革，解決其存在的弊端，防止潛在問題的發生，完備的師資力量是必不可少的。提高護生的整體素質不是一朝一夕就能做到的，這是一個長期積累、不斷蛻變、不停完善的過程，需要一點一滴的滲透到中專護理教育中。這就要求學校要不斷的引進高水準、高素質的權威的師資力量，以此來提高課程教學的效率和多學科間的融合。要想提高護生的整體素質，首要問題就是是否能夠切實提高師資力量和教學水平。
2.護理人才培養模式
人才培養模式是指在一定的教育理念指導下，為實現一定的培養目標而形成的較為穩定的結構狀態和運行機制，包括教育理念、培養目標、培養過程、培養制度、培養評價?，F今，國家已對醫院內醫生和護士的比例做出調整，但仍未達到國際上的先進比例，所以，護理專業人才的仍是我國緊缺人才專業之一。
2.1課程改革
從中專護理教育所存在的潛在問題來看，課程改革是護理人才培養的基礎。課程改革并不意味著對現有的學科進行大幅度的調整，而是在現有的基礎上增加專業、心理、政治、倫理、就業的實踐課等能夠提高學生綜合素質方面的課程，進而調整專業課與實踐課的比例，實現以理論為基礎，活學活用的目的，同時提高專業知識和操作技能。
2.2多方面考核
在過去的護理教育中，對護生的考核無非是專業知識和技能操作兩個方面的考核，這樣的考核形式固然有其特別的優點，但是現今護理事業的發展對護生的要求不斷提高，對護生進行多方面的考核實則是幫助她們更好的提高專業知識、操作能力和綜合素質?？赏ㄟ^教師評價、同學評價、自我評價、小組考評、實踐能力等多方面對護生進行考核。通過他人對自己的審核、自我審核和考核他人，讓護生親身參與考核過程的本身，了解各項考核的要求，以便更好的提高自己的護理能力。[2]
2.3明確培養方向
近年來，涉外護理、社區護理、老年護理等新的護理形式已慢慢的走進我們的日常生活。在新的護理發展趨勢下，學校應該明確培養方向，讓學生了解當下的形式，找準位置，充分發揮自己的潛能。
2.4自我實現
在跟蹤調查我校09級中專護生的畢業就業情況及就業心態后，發現75%以上的被調查者對自己的學歷、工作環境、收入狀況及生活條件不滿意。這種現象暴露了中專護生多半不安于現狀，心高氣傲、追求與實際能力不相符的心態，但是這也可以激勵學生不斷學習、不斷充實自己。我認為，作為教育者本身應該鼓勵、支持學生進行更高層次的學習的深造，引導學生進行自我完善，更深層次的投入護理事業的發展當中，了解人類護理的發展的新趨勢，努力提高個人修養、專業知識、工作能力、工作態度、心理素質、社交能力，實現自己的個人追求和人生價值。
3小結
通過對我校中專學校的學生及中專畢業的護士的工作和生活現狀進行調查，從生活、學習、心理狀態、個人發展前景以及對護理事業的認識等方面的研究分析，中專護理教育日益發展、不斷完善，但其中仍存在一些問題阻礙著其發展的進程，對護理人才的培養模式應更加明確，使得護理專業能夠良性發展。[3]
參考文獻：
（1）護理教育與臨床護理有機結合的標準。
在我國的護理教育行業中，關于做好護理教育與臨床護理實踐的有機結合有以下相關的硬性標準：是否達到規范化，規范化是評判一個合格護理人員的重要標準，包括臨床護理計劃與臨床護理指導是否達標，護理計劃的執行是否達到了預期效果，護生臨床護理實踐單位的教學條件以及設施設備水平如何等。
（2）高職護理教育與臨床護理脫節。
社會的發展日新月異，作為為社會輸送護理人才的高校更應該注意革新，在緊跟時代潮流的同時，及時地更新自己的人才培養計劃，適應社會的發展。在我國的高職護理教育中，大部分人認為教學內容過于陳舊，沒有做到及時更新，難以適應臨床護理的需要，隨著社會的發展，人們的護理理念、護理模式、護理技術等都在快速發生著變化，而教材中的內容都明顯落后于臨床。再者，在實際教學中缺乏固定教材，部分教師采用的是課外閱讀材料作為授課補充，統一性及規范性較差。
2.高職護理教育與臨床護理發展的對策
（1）制定臨床護理教學規范化管理制度。
實現規范化管理是護生臨床護理教學過程中十分重要的階段，通過制定和實施臨床護理規范化管理制度，可以最大限度地保證臨床護理教學工作的有序進行。規范化的制度應該包括臨床帶教工作管理、教學查房制度、師資培訓制度等相關規定，可以保證教學工作有章可循，提高臨床護理教學的規范性與可操作性，提高教學質量。
（2）落實臨床護理教學過程中的關鍵環節管理。
制訂合理有效、切實可行的教學目標是高職高專護理教育的臨床護理教學、臨床護理過程中十分重要的環節，這就要求規范帶教教師的教學過程，做好各個帶教環節的管理工作。對于護生而言，就是要熟悉臨床護理的護理環節與護理環境，重點培養好護生與患者交流的能力及責任心、職業道德等一些重要的品質。
（3）落實護理教育臨床護理教學過程中的監督和檢查工作。
為了保證護理教育的有序進行，提高教學質量，學校在進行護生臨床護理實踐教學中要對教學質量、方法等進行有效的監督與檢查。在檢查中發現的問題與漏洞要做到及時地改進與補充，對臨床護理過程中的每一個環節都要引起足夠的重視，嚴格要求，做到組織嚴密，嚴謹施教。
