時間：2023-05-21 08:16:05
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二、企業課堂教學管理
在“企業課堂、工學交替”人才培養模式下,學生的課堂不在學校,而是在企業里。學生在校外的安全及學習的管理應建立規范的程序,保障學生在企業里能更好的學習,遵守企業的制度。同時,學校和企業要做好教師的管理,加強教師教學管理。
1.學校負責做好學生的思想政治教育和安全教育工作,要求學生尊敬合作單位的領導和員工,遵守合作單位的各項規章制度,服從合作單位的合理指派和正常管理。如學生上課期間出現違法行為,學校應承擔一定的責任。
2.學校指派帶隊或巡視教師和證券公司共同對學生進行指導和管理;公司負責為學生提供必要的學習條件和安全健康的學習環境,協同學校負責學生學習工作期間的安全教育以及保護工作,提供學生在學習期間必要的操作工具。
3.證券公司根據學習需要,推薦有經驗的培訓人員或技術人員擔任指導教師,并書面通報學校;證券公司在學生學習期間,協同學校加強學生的管理教育,關心學生的學習和思想狀況,發現問題,應及時通報學校,并配合學校對學生進行教育和處理。
4.企業課堂學習結束前,學生應向證券公司書面遞交學習報告。學習期滿后,證券公司須根據學生學習期間的表現,給出成績評定。
5.認真備課是提高課堂教學效果,提倡和鼓勵教師開發教學課件,通過多媒體和網絡技術,加強直觀教學,提高教學效果。企業教師應在充分準備的基礎上,明確每次課的教學任務和目標。教研室要組織企業教師和校內專職教師定期進行集體備課,集體討論教學內容,研究教學進程,安排練習和作業,總結、交流教學經驗和體會。
三、教學方法
證券公司提供證券分析師和實訓場地,與學校專業教師相結合共同進行人才培養,實施企業課堂教學。例如,江西財經職業學院與國泰君安證券九江分公司合作建立的企業課堂,將專業理論知識與證券公司的理財產品有機融合,以理財產品為載體,制定學習任務書,打破傳統教學模式,通過一個真實完整的證券投資產品設計分析,使學生在學中做,做中學,工學交替,促進了學生證券投資實際技能的提高。
四、企業課堂的考核評價
掌握企業會計信息系統與設計的基本原理、電算化會計軟件初始化的設置、總帳系統、報表系統以及工資核算、固定資產核算等業務核算子系統的操作方法;理解會計信息系統的數據流程、模塊構建，會計電算化對傳統手工會計方式的影響;了解企業實行會計電算化的管理要求與制度規范、購銷存業務核算子系統、基于商品化會計軟件的數據整理與加工。
專業業務培養目標：本專業學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。
專業意在培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
途徑及手段
(一)培養途徑
采取理論教學和實踐教學(包括認識實習、專業調查、專業模擬實踐、畢業實習等)相結合的方式，同時積極開拓第二課堂，通過閱讀推薦書目，完成讀書筆記，參加學術講座，發表學術論文等活動，實現培養目標。
(二)教學方法
堅持教師講授與學生自學相結合，課堂著重講授重點和難點內容，在傳統的講授法之外，積極探索案例教學法、討論教學法、科研教學法、啟發式教學法和實踐教學法等多種教學方法。
(三)教學手段
推行多媒體教學手段，充分利用網絡輔助教學平臺，組織現場實景教學，提高教學質量。
培養要求
本專業培養能在工商企業(公司、集團)、跨國公司、金融和證券機構、會計師事務所、管理咨詢機構以及各級經濟管理部門從事理財工作和業務服務，還能在高等院校和科研機構進行財務方面的教學和科研工作的專門人才。
學制、最低畢業學分與授予學位
1.學制
標準學制：四年。實行彈性學習年限：三至七年。
2.最低畢業學分
學生修滿167+7+5學分準予畢業。(其中7學分為公共選修課學分，5學分為第二課堂學分)
3.授予學位
符合學士學位授予條件的，授予管理學學士學位。
財務管理專業就業方向
1.進企業做會計或財務，選擇這條路的話最好找個暑假的時間去企業實習，現在用人單位很看重這方面
2.進會計師事務所做審計，選擇這條路的話最好大學期間注會考出幾門
3.進銀行業也是比較好的選擇，這個最好有關系。
4. 進專門的金融，貨幣，經濟，調研機構;不過概率比較小。
5. 自己成立會計師事務所，成立會計事務所不會面對像做兼職會計的交際壓力，且收入十分可觀，但對專業所需水平要求很高。目前成立會計師事務所的大多具備注冊會計師或高級會計師等級的人。
6. 進大學任教。隨著中國經濟的高速發展和經管類專業近年愈加的火爆的趨勢，市場定需要大批的財務管理人才。
財務管理專業培養目標相關文章：
1.財務管理專業培養目標和就業方向
2.財務管理專業介紹
3.財務管理專業教學要求和培養途徑
走進綠地。參與環保
與市園林綠化局共同舉辦的“走進身邊城市綠地共繪首都綠色地圖”是新聞行動的要點項目，北京電視臺新聞、科教、體育和紀實頻道的41位主持人都參與其中。
10月8日，紀實頻道的主持人成寒梓來到通州運河文化廣場。她與文化廣場的工作人員及養護工人一起走進綠地，實地學習操作除草、割草、修剪樹枝等養護工作，深深體會了作為一名園林工人為首都的茵茵綠地所付出的汗水和艱辛。她說“讓城市綠地的享用者成為城市綠地的保護者”是她的心愿，也是每一個生活在這個美麗都市的市民的共同心愿。
10月10日，體育節目中心的三位參評主持人馬重陽、毛正宇、楊萌一起來到豐臺區科豐城市休閑森林公園，開始他們綠地養護的公益任務。在科豐公園的園丁師傅們準備的各種工具中，最吸引人的當數修剪草坪的打草機了。看著園丁師傅們駕駛著它在草坪上行動自如，把草坪修剪得整整齊齊，主持人們卻真正體驗了一把“看起來容易做起來難”的感覺。
科教節目中心主持人周穎去的是南長河公園。這里剛剛完成了綠地改造提升，對沿河植物進行改造和梳理，形成了南岸一條“人文走廊”和北岸一條“健康走廊”的“一河兩帶”空間格局，處處彰顯著科技和環保的主題。在和園丁師傅共同進行了一整天的勞動后，周穎真正體會到了綠地養護人員的辛苦。另一位主持人秦溯走進的綠地則是位于西長安街復興路的國悅府屋頂綠化項目。工作人員告訴他，這片綠地特意選用的都是老北京本土的植物，四季常綠，三季有花；土壤是三年一換的細質營養土，上覆陶粒土加固，不會產生揚塵?！按笫掷∈譃閴粢黄鹱摺?/p>
10月27日，在北京衛視與市慈善義工協會共同組織開展的“大手拉小手為夢一起走”的公益活動中，北京衛視主持人栗坤、旭東與志愿者一起帶領希望小學的孩子們參觀了中國科技館。主持人充當起講解員和課外輔導員，為孩子們認真地講解恐龍如何變成化石，頭發為什么會被靜電吸起來；還與孩子們一起進入模擬的太空空間站探索未知的領域。
財經節目中心與北京光華設計發展基金會共同發起的“愛心信箋”公益活動啟動儀式上，主持人放飛了象征關愛、夢想的紙飛機并鄭重承諾：未來兩年內，財經頻道所有主持人將與部分留守兒童以書信方式一對一地進行情感交流，呵護孩子們的心靈健康發展，做他們成長路上的知心大朋友。這也是目前唯一一個以書信形式面向在校留守兒童開展情感關懷的公益項目。
10月15日下午，朝陽區雙橋第一小學的100多名學生和家長迎來了一次不同尋常的班會。動畫節目中心主持人慧玲姐姐和瘦不了走進教室，“守護天使小課堂”少兒安全知識主題班會在孩子們的尖叫與掌聲中開場?！笆刈o天使小課堂”面向所有成年人和孩子開辦，與普通的文化課不同，這堂課從孩子的視角出發，發現并解決生活中的安全死角，為孩子們的健康成長保駕護航。
聲音之旅，志愿助盲
青少·海外節目中心參評主持人宮吳、關文平、鄔曄緯近日來到首都圖書館。他姜華、文文、栗坤、阿龍等都先后參與了該活動。
文藝節目中心主持人的“走進博物館，體驗志愿者”公益行動10月12日也正式展開。在北京通史展廳，應嘉瑞跟隨講解北京通史的志愿者小宋參觀展廳。另一位主持人龔寧則來到博物館里的志愿者之家，為志愿者做了一場題為“如何與觀眾進行有效的溝通”的培訓。當天下午，兩位主持人還為博物館錄制了一場展覽的講解詞。
10月29日，新聞中心參評主持人與心目影院的盲人朋友開展的愛心助盲活動在華夏銀行北京分行舉行?；顒蝇F場，主持人把近期精心錄制的又一期有聲讀物贈送給盲人朋友。王業、李楊薇還在現場聲情并茂地為大家朗誦了王蒙和朱自清的文章，鼓勵盲人朋友自立自強。
普及知識，幫您防騙
許多學生課下聊天時提起奧巴馬、卡扎菲津津樂道，可是一旦上課就無精打采哈欠連天。究其原因，是教師過于注重課本知識的傳授，拘泥于現有的知識體系，忽視以時事新聞生動事例提高學生的興趣。時事事例往往與現有的知識有著非常密切的關系，只要教師對課本知識體系十分熟悉，以知識體系為軀干，時事材料為血肉，一節有血有肉的政治課就必然會引起學生強烈的好奇心。
如美國火星探測器成功飛行后，我開展了一次課堂討論，事先并沒有說明運用哪塊知識點論證。整個討論過程氣氛熱烈，學生各抒己見，有的能從經濟上說明，這一事件對人類開發太空資源具有深遠意義；有的則從政治上看到，美國繼續維持其世界霸權的地位；還有的從哲學的角度認為，這再次證明世界是客觀存在的物質世界，人類能發揮主觀能動性運用規律認識和改造世界。在激烈的討論中，學生能夠說出自己的觀點，但缺乏有力的理論支持，我在這時恰如其分地補充和引導，不僅不著痕跡地教授了課本知識，而且大大激發了學生的求知欲，培養了學生的發散思維。
二、妙設問題，調動學生積極性，培養學生解決問題的能力
教學成效高低往往取決于能否增強學生的認知，能否充分發揮其主觀能動性，使學生變“要我學”為“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。為此，教學中不僅要激發學生的興趣，而且要通過創設問題情境，讓學生成為解決問題的當事人，為解決情境中的棘手問題努力尋求解決問題的各種途徑。學生的興趣濃厚了，參與意識增強了，解決問題的能力自然會得到提高。
如在教學《公司的經營》這一單元時，我創設了三個問題情境讓學生分組解決：公司組建的前期準備，組建后的運營，以及公司出現問題后應該如何采取應急措施。學生感覺到課堂學習的新穎，每個人都積極參與，出謀劃策。而且由于學生主體的積極參與，還迸發出意外的火花：當時正值金融危機，許多同學根據所學的經濟常識，分析國家經濟形式及財政政策，圍繞銀行利率下調、拉動內需、中國經濟前景等問題對企業經營的影響進行了激烈的討論。有的同學說，現在國家實行貨幣寬松政策，下調銀行利率，就是為了刺激信貸和人民消費。消費對生產具有反作用，這樣可以保證經濟平穩快速發展，可以刺激企業進一步發展。另一些同學則認為，現在國家制定了多項大型投資項目，包括鐵路、地鐵、地方基礎設施，等等，這樣可以拉動國內需求，進一步保障企業經營。針對中國經濟前景對企業的影響這一非常有爭議的問題，同學們各抒己見。有的同學找出相關的材料，指出歐美等許多國家預計明年的經濟增長是2%—3%，但中國預計明年經濟增長是8%—9%，這充分說明在全球經濟危機下，中國能夠保持經濟增長的速度，戰勝經濟危機，中國企業走出壓力環境指日可待。而有的同學則持相反觀點，認為金融危機使中國出口貿易下滑，中國企業還將處于困難時期。一節課下來，學生不僅對公司的經營與發展這些課本上條框式的概念有了形象的理解，而且思考和“解決”了一些現實問題，解決問題的能力得到了提升。
三、活用現代教學手段，發揮學生參與性，鍛煉學生社會實踐的能力
一、精心準備，組織到位
為加強我行反假貨幣宣傳的組織領導，我行成立了反假貨幣宣傳領導小組，由分管領導任組長，運營管理部負責人任副組長，具體條線經辦的A、B、C崗人員任組員，領導小組負責制定反假貨幣宣傳方案，統籌指導全行反假貨幣宣傳工作的具體實施。
二、形式多樣，宣傳到位
（一）陣地宣傳
一是組織全行網點利用LED全天24小時滾動播放“更安全 更亮麗更易于識別——****新版人民幣*月**日正式發行”“愛護人民幣 反假人民幣 積極舉報制、販、售假幣違法行為”“人民幣是法定貨幣，民間數字貨幣不是真幣”“謹慎購買錢幣衍生品”“請將不宜流通人民幣和閑置硬幣交存銀行”等宣傳標語。二是在網點設立公眾教育區，反復播放反假貨幣宣傳視頻，并安排大堂經理利用客戶等候時間，通過反假知識小課堂等方式，主動向客戶開展面對面宣傳新版人民幣知識和反假貨幣知識，發放反假貨幣宣傳資料。三是引導客戶積極參與人民銀行組織開展的****年“反假貨幣小超人”網絡知識答題活動，讓客戶全面了解反假貨幣知識，提升客戶辯假、識假能力。期間共引導****余名客戶參與****年“反假貨幣小超人”網絡知識問答。
（二）自媒體宣傳
充分利用我行官網、微信公眾號等新媒體渠道，深入開展反假貨幣宣傳工作，定期推送人民幣防偽特征、數字貨幣知識、人民幣圖樣管理條例等基礎反假知識，隨時隨地學習反假貨幣相關知識，從而不斷提高社會公眾反假意識和識假技巧。
（三）外拓宣傳
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-
0088-03
一、“準員工式2+1”人才培養模式內涵
“準員工式2+1”人才培養模式，即學生前兩年在學校學習， 后一年在企業進行一至兩個月的準員工教育（學生在入崗前接受的企業文化、公司制度與勞動紀律要求、崗位知識等內容的培訓教育，還有入崗后的進一步接受的員工相關專業知識、管理知識的培訓教育）后上崗，按員工標準要求進行管理，享受薪金等員工待遇。學生就業從原先的好就業變成現在的就好業，畢業生更受用人企業的歡迎，同時專業教學質量顯著提高。
二、以“企業進課堂”為載體，完善“準員工式2+1”人才培養模式
“企業進課堂”必須體現兩個方面的內容：第一，任課教師必須是企業的行業專家或一線員工；第二，學生學習的內容必須是企業的真實業務。通過實施“企業進課堂”，進一步構建“準員工式2+1”教學改革模式，實現教育部關于“產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”的現代職業教育新的目標和要求。建立符合會計專業特點的教學管理制度、運作機制、考核評價體系；建成共享型的課程教學資源庫；打造一支專兼結合的高水平專業教學團隊；建立集教學、培訓、職業資格證書考試三位一體的先進的專業實訓基地，滿足校內實訓教學需要，成為社會相關技能培訓與考試基地，提升專業的社會服務能力。充分發揮專業在教學改革、管理改革、創新改革的示范作用。
三、完善“準員工式2+1”人才培養模式的思路
堅持由學校、企業共建會計專業教學團隊，依托“企業進課堂”教學改革模式，完善“準員工式2+1”的人才培養模式，思路如下：
（一）校企深度合作，建立“企業進課堂”人才培養機制
在“企業進課堂”培養機制下，通過校外兼職教師親自授課，把企業真實的業務帶到課堂教學中，使培養的學生與行業、企業職業標準實現零距離接軌，與地方經濟發展的需求進行更緊密結合，實現培養具備從事基層會計實際工作的基本素質和基本業務能力，能勝任企業（公司）、行政、事業單位、服務業、金融保險業等一線會計、審計助理等工作的高等技術應用型人才的目標。
（二）以“企業進課堂”為載體，進行專業課程體系建設
1.根據專業發展和“企業進課堂”教學模式，調整課程體系。為了適應不同崗位能力的需求，根據人才培養方案，與企業一起完善會計專業的課程體系建設；以崗位能力需求進行相應的“平臺+模塊+企業課程”三位一體的課程體系改革。
2.以專業建設指導委員會為紐帶，聯合兄弟高職院校財經類相關專業，共同進行專業教學資源庫建設。圍繞專業核心課程建設，進行專業課程群的開發和課程資源庫的建設，推動教學資源共建共享，提高人才培養質量。選出兩門跟企業實際崗位密切相關的專業核心課程會計信息化（包括用友和金碟兩個內容）和企業會計綜合實訓進行課程教學資源庫的建設，借鑒資源共享課程建設模式，完成兩門課程的課程標準、網絡課程、實施方案、評價體系、配套課件、學習指導、課程錄像等教學資源庫的建設。建設具有高等職業教育特色的標志性、共享型專業教學資源庫并推廣使用，帶動高職院校專業教學模式和教學方法改革，整體提升高職教育人才培養質量和社會服務能力。
（三）以“企業進課堂”為建設目標，積極進行校外實訓基地的拓展與建設
在“企業進課堂”教改模式下，學校需要和更多的企業進行深度合作，打造集教學、實訓、科研、社會服務為一體的實訓基地，實現實訓基地效能最大化、教學成果最優化和社會效益最大化。
（四）依托“企業進課堂”，進行兼職教師師資庫建設，并建立新的評聘標準和體系
以“企業進課堂”為載體，整合校內外資源，共同探討校企共建人才培養模式中出現的問題及解決辦法，為教師提供一個開展教學教改研究與交流的服務平臺。構建出一套適合行業需求和專業發展的全新的評聘標準和管理體系，打造一支職稱結構、能力結構合理的“專兼融合”的高素質、高質量的專業師資隊伍。
四、具體措施
（一）構建與優化職業能力為核心課程體系
以工學結合為出發點，構建“企業進課堂”平臺下的專業分方向課程體系，以職業崗位（群）任職能力要求為依據，將出納、采購銷售核算、財產物資核算、納稅申報、財務主管等崗位必備的知識、能力、素質要素整合。以崗位能力需求進行相應的“平臺+模塊+企業課程”三位一體的課程體系改革。
為適應我國社會、經濟、科技和高等教育的發展，國務院學位委員會、教育部于2009年啟動了學科目錄修訂工作，對學科目錄的設置進行改革。2011年3月22日公布了新的學位授予和人才培養學科目錄。其中一個重要的變化即是將統計學提升為一級學科，統計學成為“理學”門類下的一級學科[1]。新的專業目錄分類將分散在各個學科下面的統計學集中起來，將統計學作為一級學科，而數理統計、社會經濟統計、生物衛生統計、金融統計、應用統計等作為二級學科進行建設。因此目前階段，構建適應一級學科的統計學專業人才培養模式是亟待解決的問題[2]。
縱觀我國統計學專業人才培養模式的發展歷程，大致經歷了以下幾個階段：（1）建國初期，在計劃經濟體制的指導下，主要為經濟計劃的編制和執行、監督培養統計專業人才；（2）20世紀70年代末至80年代中期，各級政府部門統計機構的專業人才匱乏，“峨嵋會議”確定當時統計學人才培養的目標是為統計學教育和統計科研培養新生力量；（3）20世紀80年代中期到90年代末期，隨著市場經濟體制的逐步建立和發展，統計學專業人才培養的目標是為企事業單位培養統計專門人才；（4）20世紀90年代末期至今，經過十多年統計教育的探索，統計學專業的人才培養模式有了一定的新發展[3]。目前現行的統計學專業人才培養模式與新的專業學科設置的不適應性日漸明顯，如何適應專業設置的新要求，結合教育部對高校人才培養提出的知識、能力、素質并重的總體要求，為社會培養出高質量的統計學人才成為統計學學科專業發展必須考慮的重要問題。本文結合江西財經大學統計學專業相關教學實踐，就統計學專業人才培養進行了較為深入的研究，提出了“FWSC”統計學人才培養模式。
一、統計學專業人才需求分析
1. 國際統計專業人才需求現狀分析
目前，統計學專業在全球越來越受到重視，美國、英國、日本等發達國家，均把統計學專業作為熱門專業重點發展。根據美國勞工統計局（BLS）和梅肯研究院的數據，Smart-Money雜志研究發現，富有成長性的5個研究領域——工程學、生命科學、統計學、環境科學、金融屬于五大熱門領域。梅肯研究院高級管理經濟師Perry Wong也說，統計專業的畢業生往往非常搶手，很多學生一畢業就被錄用在有前途的職位上。康奈爾大學的調查人員發現，統計專業的畢業生利用統計技術迅速捕捉并引用媒體新的信息，能夠幫助公司獲取廣泛的關注度?？傮w上看國外統計專業職業需求以醫藥公司、財務公司、銀行和保險公司的需求量最大，其工作崗位具有比較好的吸引力和挑戰性，工資水平也比較高，其他公司的市場調研部以及政府部門對統計學專業畢業生也有一定的需求。
2. 我國統計學專業人才需求現狀
國內統計專業人才需求除了傳統的政府統計部門外，主要集中在以下領域：一是傳統領域，如財務與辦公統計、生產及質量控制、營銷統計和倉儲物流統計等對統計人才保持相當大的需求，這些統計崗位分布于企業運行從生產到銷售的各個環節；二是市場調查與咨詢公司，在京、滬等經濟發展較快的地區，近年出現了許多咨詢公司，專門為企業從事市場調查、數據分析等業務，需要具有良好的理性思維、數據分析能力和受過系統的統計專業訓練的人才；三是金融保險業，隨著我國金融保險業的發展，特別是保險精算、金融數據庫建設與風險管理等應用統計領域的崛起，對具有良好數學基礎和統計基礎的統計人才的需求較大。
二、統計學專業人才培養現狀
1. 大眾化教育背景下人才培養目標過窄
專業目錄調整之前，傳統的統計學專業往往立足于為政府統計部門、企事業單位統計崗位及學校、科研部門培養人才，專業設置上有經濟統計、企業統計、金融統計等。大多數高等院校均將統計學專業的培養目標定位為培養“高級專門人才”，所學所用均過于專業化，導致統計學專業畢業生的知識結構過于狹窄，直接影響了統計專業畢業生的創新能力以及對統計實務工作的適應能力，不能適應社會的實際需要。
2. 單一知識結構下課程設置不合理
專業目錄調整之后，統計學作為橫向性學科，要注重學科交叉，從學科的整體發展與綜合發展出發，合理構建課程體系，注重其他學科知識對本學科的影響以及在本學科領域中的運用[4]。現有統計學專業的學生，熟悉統計指標體系和基本的描述性的統計分析，但經濟基礎理論底子薄，現代化的統計調查、分析、預測方法也較為薄弱；而數理統計專業的學生雖熟悉各種統計方法，但與社會經濟實際的結合較差。究其原因，在于傳統的人才培養模式使課程設置步入誤區，主要表現為以下幾個方面：一是教學方案層次不分明，導致課程設置及內容在不同層次的統計教育之間無明顯區別，降低了教學質量；二是專業基礎課程的大量重復，應用統計分析方法進行社會經濟問題研究的內容較少，學生能力培養不足，限制了學生向更深層次的發展；三是教材內容陳舊，尤其是應用現代經濟理論方法進行社會經濟實證研究的內容過少。
3.“重理論、輕實踐”思想下教學與實踐脫節
高校統計學專業人才培養過程中，“重理論、輕實踐”的思想依然存在。目前許多高校統計教師仍然固守“一支粉筆一本書”的教學模式，碰到實際問題只對學生紙上談兵。理論與實踐的脫節使學生培養質量受到影響，學生的學年實習及畢業實習較難結合社會經濟實際，對基層單位的真實情況也很少了解。這種培養模式偏離了統計學專業實踐性、應用性的學科性質，培養的專業人才往往到了用人單位，無法真正把統計學知識轉化為解決具體問題的工具和手段，不能迅速適應用人單位的崗位需要。
三、統計學人才培養“FWSC”模式的構建
江西財經大學統計學本科專業于1978年開始招生，迄今已有30多年的辦學歷史，擁有統計學一級學科博士點和博士后流動站，統計學專業為省級品牌專業和特色專業。在專業目錄調整的背景下，學院積極探索專業方向的設置與相關技能的需求之間的關系，結合專業培養在長期發展中形成的“應用技術型的市場調查與數據分析”的特色，在此基礎上構建統計專業人才培養 “FWSC”模式，即“Foundation（厚基礎）、Wide areas（寬口徑）、Stage（分階段）、Classification（雙分流）”模式。
1.“FWSC”人才培養目標的設定
“厚基礎、寬口徑、分階段、雙分流”的人才培養模式遵循統計專業人才培養規律，按照通用標準和專業標準，確定了“一個理念、兩個面向、三個結合、四個重視、五種能力”的人才培養目標。
“一個理念”——指堅持統計學是通用性、方法性和工具性的學科理念，統計專業人才除了應該具有豐富的專業知識外，還應當具備更廣闊的專業外的知識，因而強調“厚基礎、寬口徑”。
“兩個面向”——指面向政府統計部門及其基層單位，面向企業行業生產第一線。
“三個結合”——理論上強調基礎理論與專業理論的結合；素質上強調方法論與工具論的結合；教學上強調理論與應用的緊密結合。
“四個重視”——重視計算機軟件應用的教學；重視統計應用方法的教學；重視數理基礎理論的教學；重視經管應用知識的教學。
“五種能力”——自主學習的能力，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力；調查、分析和寫作的能力，具備設計調查問卷、數據采集、處理分析調查數據、撰寫分析報告的能力；計算機應用的能力，具備數據庫系統處理、應用統計軟件分析處理數據的能力；處理人際關系的能力，具有溝通協調能力和社會適應能力；統計實踐的能力，具有應用統計理論與方法去分析、解決某一領域中實際問題的能力。
2.“FWSC”人才培養標準
專業目錄的調整提升了統計學專業學科內容的深度和廣度，這一特征決定我們培養的統計專業畢業生不但要擁有扎實的專業能力，還需具備跨學科領域支援整合的能力。并且目前市場上大部分的統計專業職位需求信息中，無論何種層次職位需求，對統計專業人才的素質要求中都體現出復合型人才的需求特點[5]。因此“FWSC”人才培養模式對統計專業的畢業生在知識、能力、素質三個方面建立以下培養標準：
一是知識體系標準，包括人文社會科學知識；自然科學知識；工具性知識；專業知識；相關領域科學知識。
二是能力體系標準，包括自主學習能力；應用知識能力；數據分析實踐能力；創新能力；交流合作能力；組織協調能力。
三是素質體系標準，包括人文素質；科學素質；專業素質。
3. 統計學人才培養“FWSC”模式的實施策略
基于“FWSC”人才培養模式的目標定位和培養標準，在人才培養上將采用“分階段、雙分流”的運作新模式。
整個培養過程依托課堂、校園、社會三個平動，分5個階段遞進式推進。第一階段為第1，2學期，圍繞課堂進行理論學習，奠定基礎，實行大類培養；第二階段為第3，4，5學期，基于課堂專業知識學習同時，實行課堂—校園聯動，進行校內實踐，提高專業技能；第三階段為第6，7學期，實行校園—課堂聯動，通過互動收集學生在校內專業實踐中碰到的實際問題，并圍繞這些問題聘請校內專業名師和企業教師到課堂進行“任務驅動+協同”式教學，促使學生進一步從理論和實際的聯系中去理解和掌握知識，引導學生積極思考，掌握科學的學習和思考方法，從而探索創新、主動分析和解決實際問題，并提升創新能力；第四階段為第8學期，將基于前面三個階段學習，通過理論和實踐的相互迭代，實行課堂—校園—社會聯動，進行企業社會實踐實習體驗，在企業環境中使學生具備較強的專業實踐能力和創新能力；第五階段學，生畢業前兩個月返回學校，針對實習體驗中遇到的問題，在校內老師的指導下，以畢業論文、實習調查報告等方式來總結相關成果，進一步完成知識和能力的提升。
在5階段遞進式培養過程同時，實施“雙分流”培養。一是專業方向分流：學生入學后的第一年只基于“大統計”背景進行大類培養，一年后根據學生學習興趣、自身能力和學院學科發展特色，進行專業方向分流，不同專業方向體現在培養方案的特色課程設置，從而完成第一次分流。二是職業導向分流：在專業方向分流基礎上，通過一至兩年的專業學習，每個專業方向學生再結合個人發展與職業生涯設計，進行第二次分流（“學習學術型”人才——培養目標是繼續深造成為學術精英、“專業技術型”人才——培養目標是業務技術骨干、“社會活動型”人才——培養目標是積極的社會活動者），不同類型人才培養其教學方式與內容側重不同。
統計學人才培養“厚基礎、寬口徑、分階段、雙分流”模式的成功實施，還需要在課程資源建設、教學方法、實踐教學體系三方面進行重點建設和改革。
課程資源建設方法，基于新的專業目錄結構，“FWSC”人才培養模式對專業知識體系和實踐體系進行了重構，適當縮減部分理論課程，增加實踐課程；同時圍繞“分階段、雙分流”人才培養模式，以數據分析為導向，按照“3+7+x+4”模塊來設置專業主干課程，其中3代表大類培養課程（數學、英語、計算機三類課程），7代表統計專業7門基礎課程，x代表統計專業核心課程（一般5門課程），4代表每個專業分流方向的4門特色課程。特色課程設計的知識構成見下表。
不同專業方向專業知識領域與知識單元表
知識領域 核心知識單元 選修知識單元
1 會統
核算 國民經濟核算、財務管理、企業經營統計、經濟預測與決策 宏觀經濟分析、環境核算理論與實踐、統計學史
2 金融
統計 風險理論、期權期貨定價分析、金融統計分析、保險精算學 貨幣銀行學、金融數學、統計學史
3 統計
精英 非參數統計、貝葉斯統計、常微分方程、實變函數 數學分析研究、高等代數研究、C++程序設計、Java程序設計、數學建模、數學史統計學史
在主干課程基礎上，增加實驗與實踐課程模塊（如統計軟件、計算機輔助電話調查理論與實踐、概率統計建模、基于數據驅動的統計建模、專業實習、畢業實習等），突出實踐應用能力。課程設置服務于人才培養知識、能力、素質要求的實現，在彰顯專業特色的同時使學生掌握扎實的統計專業技能，對應用行業背景知識能有所了解，步入工作崗位能很快進入工作狀態。
教學方法方面，為保障“分階段、雙分流”模式運行，各階段教學任務與教學方式架構如下圖所示。
基礎師資主要由我校承擔基礎學科教學學院的教師組成，承擔高等數學等學科基礎課程教學任務；核心師資由我校統計學院師資組成，主要承擔專業基礎課程的教學任務；外延師資來自于國內外重點大學、研究所、統計局以及省內外知名企業和金融保險行業，承擔與學科前沿緊密結合的專業主干課程以及實習實訓的教學任務。
針對統計學專業基礎課程涉及面廣、內容多、難掌握等特點，學科基礎課以教師講課為主，要求學生專業基礎類選修課不少于10學分；專業主干課采取“任務驅動+協同”式的課堂教學，“任務驅動+協同”式教學方法基于建構主義教學理念，體現理論教學和實踐教學的融合、教學角色協同互動、關聯課程協同教學的特色，專業主干課要求學生至少修滿20學分。無論是學科基礎課還是專業主干課，在教學過程中利用計算機、電視錄像、VCD光盤等多種電化手段配合教學，制備CAI課件輔助教學外，充分利用學校網絡教學平臺（Bibo網絡教學平臺）實現課堂內外的互動，優化授課效果。
模式運行的教學任務與教學方式架構示意圖
強化實踐教學環節方面，針對“FWSC”模式人才培養目標以及長期的教學探索，對于實踐教學環節構建基于“分階段、雙分流”的“三聯三進三支撐”實踐教學體系，即：課堂、校園、社會聯動；學會方法、運用方法、創新方法遞進；基礎理論教育平臺、實踐演練平臺、創新研究平臺支撐。
“三聯三進三支撐”實踐教學體系以完全學分制為教學管理基本制度，第一課堂注重課堂實踐教學，第二課堂注重校園課外活動，第三課堂注重社會實踐，三個課堂都納入人才培養方案，制定相應的運行制度，進而形成“三個課堂”聯動的循環型提高，即：一方面學生利用課堂實踐教學所學知識運用到第二、三課堂，另一方面通過互動收集學生在第二、三課堂中碰到的實際問題，并圍繞這些問題聘請校內專業名師和企業教師進課堂進行能力提高式教學。基于三課堂聯動教學，按照專業目錄調整后的知識體系以及漸進培養專業實踐能力和創新能力的原則，建立分層次的實踐教學實施方案。
新專業目錄的調整，促使高校統計學專業人才培養模式主動適應這種變化?！癋WSC”（厚基礎、寬口徑、分階段、雙分流）模式堅持社會經濟市場對人才的客觀需要與學校條件相結合的原則改進人才培養方式；深入分析不同崗位對統計人才知識、能力和素質的要求，以新的專業學科要求和就業崗位需求確定統計學人才培養標準；科學合理地設置課程體系和強化專業實踐基地建設，從源頭上把好教育質量關。在“FWSC”人才培養模式的實踐和探索過程中，一方面強調知識、能力與素質的培養，提高統計學專業人才的專業知識水平；另一方面重視創新與實踐能力的培養，提升統計學專業人才的創新能力和實踐能力。從教育模式、培養模式和教學模式三個層次搭建“大統計”背景下以精通數據分析為導向的立體化人才培養模式，培養面向市場需求的高素質、多層次、多樣化的統計專業人才，進而形成統計專業人才培養特色，以期推動同類高校統計學專業人才培養的建設與改革。
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深入基層普及金融知識
近年來，隨著農村商業化程度的不斷提高，過去單一的存取款業務已經不能適應農村發展，為此，貴州省農村信用社大力推行金融服務進村寨入社區，通過安裝“誠者信合村村通”服務終端，形成農信社營業網點、自助設備、服務終端、網上銀行“四位一體”的支付結算服務網絡。
硬件設備雖有了，但由于金融軟件服務跟不上，加之長期以來農民金融信息來源少、金融知識貧乏、操作自助服務終端能力弱，誠信意識淡薄等原因，一些農民不會用卡、不敢辦卡的情況普遍存在，使得電子機具使用率低，甚至在一些偏遠村寨成了擺設。
為了更好地普及金融知識，提高農民對金融產品的了解，清鎮農商銀行積極開辦“金融夜?！?，在全市22個支行網點組成“講師團”，每周定期走村進寨向群眾傳遞金融信息、傳授致富方法。
腰巖村位于清鎮市流長鄉與織金縣交界處，全村1601人中，苗族人口達1540人，是一個民風淳樸的苗寨。受地理位置影響，村里經濟發展相對落后，村民對金融知識的了解極為匱乏。
“這個機器叫啥子？”
“銀行卡和存折有什么區別？”
在腰巖村“金融夜?！闭n堂上，村民爭相詢問基礎金融知識。
“我一直想到信用社貸款辦一個養殖場，就是不曉得有哪些適合的貸款業務，也不曉得辦理貸款有哪些程序？”一位村民問道。
針對村民提出的各種問題，農商銀行“講師團”的工作人員一一作出解答。
“以前都搞不懂這些‘洋機器’，有點錢也只有存在家里，不僅不安全，時間久了還容易忘記，現在好了，以后辦張卡存取款多方便！”特意穿著節日盛裝來聽課的王大娘笑呵呵地說。
在普及完基礎的金融知識后，農商銀行的老師們還向村民介紹了信用貸款、金融理財項目等相關信息和政策。
通過開辦“金融夜?！?，不僅增加了群眾對金融理財產品的了解，提高了銀行存款率，降低了銀行不良貸款率，同時，通過引導失地農民創業，維護了社會穩定。
如今，清鎮農商銀行的“金融夜?！闭詽櫸锛殶o聲的方式在各村寨、學校、社區、企業傳遞，惠及成千上萬的群眾，成為群眾的致富理財明燈。
創新載體活躍宣傳方式
如何讓枯燥無味的金融知識走近群眾，讓群眾享受到金融知識帶來的實惠？清鎮農商銀行以“金融夜?！睘槠鯔C，通過采取內容豐富、形式多樣的宣傳方式，讓群眾主動、積極參與到“學金融知識、享便利政策”的金融知識宣傳活動中來。
4月21日下午，暗流支行的會計一扎完帳，支行行長龔昌德就帶著同事們來到長坎村開展“金融夜?！?。為了提高村民參加“金融夜?！钡姆e極性，龔昌德和他的同事們今天采取了一種與以往不同的宣講方式。
晚上7點，在歡快的音樂聲中，村民陸陸續續來到村委會門前的空地上。龔昌德手持話筒，扯開嗓門，一改過去一本正經的宣講方式，用一口正宗清鎮話和大家聊了起來。
宣講過程中，龔昌德風趣的教學語言，形象的肢體動作，引得陣陣掌聲和笑聲，整個現場就像大家坐著聊天一樣，你一言我一語完全沒有拘束。
除了在宣講方式上有所改變外，今天的夜校還增加了一個特殊的環節――有獎問答?；顒又?，主講人會對已講解的知識進行隨機提問，并為答對問題的群眾準備牙膏、牙刷、洗衣粉等小禮品，寓教于樂，讓村民在歡快的知識宣傳氛圍中對金融知識有更深刻的理解。
為了讓“金融夜?！被顒痈淤N近農戶，清鎮農商銀行不斷創新活動載體，通過小品、文藝表演、微電影等群眾喜聞樂見的方式，將金融知識傳遞出去。
現在，無論走到哪個村，只要一看到清鎮農商銀行的車，大家總是笑臉相迎。還沒到開課，“學員”早已坐得整整齊齊。一位村民打趣地說：“我們現在都是農商銀行的粉絲啦！”
因為“學員”的熱情，“金融夜?！苯洺Ｍ咸?，待下課時，常常已是深夜。
“感覺和鄉親們靠得更近了，和這片土地貼得更緊了。”這是“金融夜?！遍_辦以來，農商銀行工作人員說得最多的一句話。
銀政聯手強化服務效果
“通知，巖灣村全體村民，請你們今天晚上七點準時到村委會會議室，東風支行開展‘金融夜校―誠信金融大講堂’，為你們宣講金融知識，請大家務必準時參加?！?/p>
4月21日中午12點，從巖灣村廣播里傳出村支書常禮國的聲音。
這次講課是東風支行在巖灣村開展的第三場夜校講課。由于村支兩委課前的有力組織，課后的積極幫助，使得前兩場反響熱烈，效果明顯，很多村民理財創業的激情被點燃。
同是這一天，清鎮市紅旗路支行行長吳波帶著主辦會計劉曉佳，信貸員張晨、王國帥來到清鎮市紅塔社區便民服務綜合樓，與以往不同，這次他們是來積極與政府誠信辦相關部門聯系，以“政銀聯合”的方式共同為群眾宣傳誠信教育及常規金融知識。
在“金融夜校”活動中，讓各部門、各鄉鎮、各村支兩委加入進來，明確職責分工，積極配合活動開展，是清鎮農商銀行與清鎮市政府締結“銀政聯盟”的最直接體現。
正如清鎮農商銀行董事長宋健園所說：“‘金融夜?！艹浞职l揮清鎮農商銀行金融主力軍的作用，深入農村，最接地氣地為農戶傳播金融知識，幫助農戶發家致富，是開展誠信農民信用工程的延伸?！?/p>
怎樣以“金融夜?！睘楦軛U，集結更多力量，打通金融服務群眾的最后一公里？清鎮農商銀行“金融夜?！睆拈_展之初，就致力于以高平臺、高起點、高力度推行工作，問道市委市政府，尋求強援，通過銀政聯手，打造出具有清鎮自己特色的“金融夜?！薄?/p>
4月16日下午，由清鎮農商銀行與清鎮市委宣傳部共同舉辦的“金融夜校―誠信大講堂?助力小康進萬家”啟動儀式在右七村村委辦公室召開。啟動儀式上明確了各機關職能部門、各鄉鎮、各村支兩委配合清鎮農商銀行開展“金融夜校―誠信大講堂”的職責分工，這標志著清鎮的“金融夜?！闭介_啟銀政聯動的模式。
財務會計作為一門通用的商業語言，能為投資者、債權人、監管部門和其他外部利益相關者提供各種信息。該學科對會計、金融、經濟等領域非常重要，是這些相關專業的基礎課程。然而，就高校教學反饋情況來看，很多非會計專業的學生認為財務會計課程枯燥無味，整天與課本上的數字、賬戶、賬簿和報表打交道，將來就業也不大可能從事會計專業相關的工作，會計知識沒有什么幫助，因此僅僅按照老師的要求參與課堂和完成作業。課程考試結束后，很多學生只記得幾個財務報表的組成和一些基本的賬戶。財務會計不僅僅是一門商用語言，更是一門生活語言。會計的很多原理和方法，也能用在生活中，如果學生能把財務會計當成一門和自己生活息息相關的課程來學習，并適時在生活中運用會計知識，而不僅僅只是按部就班地為考試而學習，將會激發他們的學習熱情。由此，財務會計教師不僅僅是一個嚴謹治學的知識傳授者，還可以是一個循循善誘的生活導師，是一個生活中無話不談的朋友。如何將財務會計與生活結合起來呢？筆者在教學工作中，嘗試綜合運用啟發式、互動式和實踐式教學方法，體會如下：
一是啟發式教學：用會計原理聯系生活。啟發式教學法以啟發學生的思維為核心，目的在于激發學生的興趣。關于財務會計課程，相關會計原理的講述是最重要的一部分，會直接影響到學生對整個會計語言邏輯的理解。但是，很多財務會計教材對會計原理和方法以簡單直白的語言來表述，學生雖然能夠明白其字面意思，但難以理解其背后深層次的含義，且枯燥的定義難以激發他們的學習興趣。其實，會計原理在很多情況下類似于生活中的道理。當學生發現會計原理能運用到他們生活中的某一個方面時，他們會覺得有意思，這樣，會加深他們對知識的理解，引起共鳴，記憶深刻，掌握牢固?，F在財務會計課堂上就大量運用了這樣的講述方法，由教師提出相關問題，將會計原理引導到生活中，啟發學生思考會計原理的內涵。第一堂課，老師借鑒著名的財稅專家馬靖昊舉出的例子，向學生提問：如果公司買了一頭藏獒看門，會計要不要記賬，如何記賬？如果關于藏獒的信息要記賬，那么看門的保安呢？藏獒每天吃吃喝喝，咬了人，生了小藏獒，需要記賬嗎，如何記賬？這個關于藏獒“人生”的會計故事首先引發了學生對會計的興趣，使其思考和討論。老師告訴學生，在今后的財務會計課堂上，將會逐步學習到這些問題。又如，對于會計語言最根本的邏輯原理，會計恒等式和復式記賬法，可以表述為：會計恒等式需要永遠保持平衡，而復式記賬法能幫助會計檢查記賬錯誤。此外，老師還可以詢問學生處理感情問題的態度，將結賬工作的原理比喻成人生對于感情問題的正確處理態度。詢問女生婚后打算如何進行家庭理財，將定期盤存制和永續盤存制比喻成妻子對家庭收入和花銷的不同管理方式。詢問男生今后打算如何對另一半做出承諾，將權責發生制和收付實現制的區別比喻為戀愛時和結婚后夫妻之間的相處之道。詢問學生選擇的用餐方式，將先進先出、后進先出和平均成本法比喻為吃熱飯和剩飯的先后順序。根據課堂表現來看，這些問題都極大地引發了學生的興趣，課堂討論的氣氛極其活躍，學生經常還反過來向教師提出一些關于教師自身生活的問題。
二是互動式教學：讓會計課堂走進生活。傳統的財務會計學習方法是在課堂上由教師講述，課后布置作業由學生練習。這種方法讓學生成為一個被動接受者，使學生（特別是非會計專業的學生）覺得學習只是為應付考試，很難收到預期的效果。而互動式教學能讓學生參與其中，積極主動地進行學習。首先由教師提出思考題，在課堂組織小型的工作坊、討論小組和辯論會，讓學生的不同思維碰撞出火花。進行互動式教學時，教師需要充當兩個角色：問題的提出者和信息的總結者。問題的提出是非常的關鍵的一步，這需要教師本身具有較深厚的專業功底。另外，提問的方式也很重要，教師最好能掌握每個學生的學習程度，針對不同的對象提出不同難易程度的問題，才能幫助其樹立信心，進一步激發其學習興趣。教師需要充當的第二個角色是信息總結者，對大家的討論進行概括和評論，并提出自己的看法。需要注意的是，教師最好不要隨意對學生的觀點進行肯定或否定。財務會計本身就是一門人文科學，其原理和方法是由人來制定并發展的，很多情況下并沒有絕對的對和錯。并且會計語言需要隨著商業社會的發展而與時俱進，過去的方法在未來很可能被取代。因此，鼓勵學生發表不同意見，不僅有助于教學質量的提高，而且對于財務會計學科未來的發展更新有一定作用。此外，還應讓會計教學走出課堂，走進每個人（教師和學生）的生活?？紤]到會計課堂的時間是有限的，學生數量也比較多，并且有一些學生面子觀點較強，羞于當眾表達自己的看法。同時參考國外大學做法，在財務會計教學網站上開辟了討論區。每一堂課后，在討論區提出思考題，這些問題大都與每一節課的重點相關，通過討論能進一步加深學生對重點知識的理解。教師需要經常登錄討論區評述學生的觀點，對一些（與教科書中一致的）正確的觀點，進行肯定。對一些創新的、帶有學生自己想法的觀點，進行鼓勵。對一些錯誤理解的發言也不能一味否定，首先肯定其參與的積極性，再指出其存在的問題。教師還可以通過每個學生的發言，了解其興趣和問題所在，提出更深層次的問題與其討論。對于學生在網絡討論區提出的問題，可以由教師進行解答，也可以鼓勵其他同學進行解答。用這樣的方式，每個學生都能暢所欲言，教師也能了解學生掌握知識的程度和興趣，可以將一些重點話題設為常見問題，再根據這些反饋情況有針對性地對課堂教學進行調整。除教學網站討論區外，還將會計課堂搬到生活的最前沿。財務會計是一門日新月異、發展迅速的學科。對當今的年輕人而言，微博、空間等社交平臺是他們潮流生活不可缺的一部分。老師與學生在微博和空間等平臺互相關注，互為好友，經常轉發一些和會計相關的有趣微博和空間消息。并鼓勵他們關注一些財務、管理、會計界名人的認證微博和空間，這些微博和空間經常一些來自獨特視角的會計知識的解釋和業界新聞等。這樣，學生一打開電腦和手機，就可以了解會計界的最新動態，真正將會計學習納入每一天的生活中，一點一滴地積累會計知識。
三是實踐性教學：將會計知識融入生活。會計還是一門實務操作性很強的學科。北京師范大學珠海分校國際商學部，針對于會計、金融、工商管理等專業的學生都開設了財務會計課程。對于會計專業學生的財務會計課程開展了多種形式的實踐教學，如會計軟件操作、憑證編制等。而針對非會計專業學生的實踐教學可能需要采取其他形式，如金融等專業的學生，將來從事相關會計行業如財務會計、管理會計、審計等職業的可能性不大，因此一些實操性過強的會計練習對他們并不恰當。一些學生因此認為不需要掌握具體的會計原理、記賬方法和報表編制方法，而只要能看懂財務報表的組成部分就足夠了。為此，設計了一些適合非會計專業班級的財務會計實踐教學形式，強調會計知識在實踐中，即每個學生將來的職業生活中的運用。例如，教師在課堂上介紹一些案例，以情景劇的形式，由學生表演。也可以在課后布置一些案例作業讓他們完成報告。這里最重要的是案例的選擇。教師需要精選一些與生活息息相關的案例，讓他們學會如何充分地將所學的會計知識運用到日常生活和將來的職業當中去。這些案例最好是真實的，且具有新聞時效性的案例。例如，筆者曾經介紹過關于中華兒慈會財務報表錯誤的案例并布置了相關作業。這在當時是轟動一時的新聞，許多學生都在各種媒體上關注了這個報導。筆者提示學生運用所學的會計原理、內控原則、記賬方法和報表編制方法等知識，自己去分析并判斷兒慈會在現金流量表上所報告的48億“支付的其他與業務活動有關的現金”，究竟是其負責人所解釋的小數點錯誤，還是其他原因，并思考避免這些問題的防御和解決措施。此外，還在財務會計課堂上介紹過一些真實的上市公司年報造假案例，讓金融專業學生進行投資者、證監會、上市公司CFO等各方面的角色扮演?；蚴窃O定一個“經理與會計合謀，老板如何發現賬目造假？”的場景故事，讓工商管理專業學生扮演老板、經理和會計。通過這些有針對性的實踐教學，讓學生明白會計知識不僅對一些會計職業很重要，而在非會計專業學生將來的生活和職業道路中也是非常需要的。理解財務報表的來龍去脈，進一步掌握具體的知識如會計原理、記賬方法和報表編制等是非常重要的。
這三種教學方法是循序漸進，相輔相成的，要在恰當的時候進行綜合運用。啟發式教學讓學生在學習之初了解基礎的會計原理，對會計產生興趣?；邮浇虒W進一步使得學生在每天的生活中主動積極地學習財務會計。實踐性教學幫助學生在將來的生活中運用會計知識。最終目的是激發學生學習會計知識的興趣，并調動他們學習的主動性和積極性，讓他們知道財務會計絕不僅僅只是冰冷機械的數字、賬戶和報表，而是每個人的生活中不可缺少的一部分。
高職學校的財會金融技能教學內容涵蓋面較廣，教學內容相對復雜，主要包括財政、金融等專業性的基礎課程，并且各個學科之間聯系緊密。財會金融基本技能教學課程是財會金融專業的學生必須要學習的專業基礎性課程，除了具有一定的專業性、理論性以外，還具有明顯的實踐性。也就是說，財會金融基本技能教學必須要與實際的社會經濟活動相互聯系，借助于所學習的理論知識完成對社會經濟現象的分析。從社會經濟發展以及市場的實際用人需求來說，市場對于具有專業性財會金融技能的高素質人才需求量，隨著社會經濟水平的發展而不斷增加。[1]
一般來說，高職學校的學生所具備的專業性理論知識行對欠缺，學生自身也沒有較強的主動學習意識和自主學習能力。在市場對于人才需求結構改變的背景下，學生從主觀上希望能夠在高職學校內接受專業的技能培訓，能夠真正幫助學生的未來職業發展。高職財會金融基本技能教學的主要內容包括：點鈔與假鈔識別、小鍵盤與收銀機的使用、常用office組件的使用（如word＼PowerPoint＼excel）。
二、高職財會金融基本技能教學現狀分析
由于傳統教育教學觀念的束縛，以及教育教學體系中課程設置方面存在的缺陷，導致實際的高職財會金融基本技能教學課程改革進展緩慢。下面就目前高職財會金融基本技能教學現狀進行分析。
（一）教育教學觀念傳統
受我國傳統應試教育模式的影響，我國的教育教學理念相對傳統，落后的教學觀念直接影響著教育教學體制改革的推進。傳統教育教學觀念強調教師在學習和教學過程中的重要性，學生在學習活動中處在被動接受的位置，教師的教學內容、教學形式都以提高學生考試成績為最終目的，忽視學生全面素質的綜合培養。在傳統觀念的影響下，學生的學習重點過分集中在理論知識方面，特別是對于財會金融專業的學生來說，嚴重缺乏社會實踐活動，嚴重阻礙了學生創新思維能力以及實際分析問題能力的發展。
（二）財會金融教學課程設置不合理
教學課程的設置不僅要符合課程標準下教學大綱的教學要求，也要與學生的實際接受能力相聯系，與社會市場的實際需求相適應。換句話說，不合理的課程設置會導致教學內容與社會實際需求脫節，與學生的實際接受能力相悖，教學效果自然會大大降低。高職院校對與財會金融專業課程的設置標準一直沿用傳統教學模式的標準，已經明顯不能適應社會經濟領域的快速發展。不合理的教育教學體系主要表現在：教材內容與學生生活實際脫節、教學體系落后、教學內容陳舊等方面。不合理的教學課程下培養出來的學生，很難適應社會市場的需要，嚴重影響學生的社會競爭力。[2]
（三）缺乏社會實踐活動
財會金融基本技能教學具有明顯的實踐性和實用性，單純的理論知識并不足以全面提升學生的專業素質，必須要通過適當的社會實踐活動，幫助學生消化所學到的理論知識。由于傳統教育理念以及應試教育模式的影響，高職院校的財會金融基本技能教學嚴重缺乏實踐活動。過分重視對理論知識的學習，將學生的考試分數作為衡量學生的唯一標準，導致學生的實際操作能力得不到有效的鍛煉。
三、高職財會金融基本技能教學模式改革的具體策略
（一）積極轉變教育教學理念
廣大教育工作者應該積極轉變教育理念，尊重學生的主導地位，讓學生成為學習過程的主導者。積極轉變教育理念，學校要加強對財會金融教學課程的支持力度，鼓勵教師進行教學模式改革創新。教師積極轉變教育教學理念，注重培養學生的創新思維能力和實際動手能力，讓學生在課堂上所學到的理論知識能夠熟練的應用到實際生活之中。教學內容、教學計劃的制定除了參照教學標準的要求之外，也要兼顧學生的實際接受能力，一切教學活動以學生為中心。
（二）改革創新教育教學模式
改革創新教育教學模式，豐富課堂教學形式，采用多樣化的教學方法，加強理論知識與學生實踐活動之間的相互聯系，提高教育教學質量。增加社會實踐活動在教學活動中所占的比重，與社會上的企業建立良好的關系，帶領學生走進企業見習，幫助學生了解實際財會金融基本技能。另外，還要對高職院校的教育教學質量評價體系進行根本性變革，打破傳統模式下由學生考試分數決定學生等級的制度。除了對學生理論知識掌握程度的考察之外，也要加強對學生實際操作能力的檢查，教學評價標準的制定更多的關注學生的日常表現。具體來說，點鈔與假鈔識別以及小鍵盤與收銀機的使用教學必須要借助于大量的實踐練習來完成，單純的理論知識講解并不會有良好的教學效果。對于常用office組件的教學過程，則需要以計算機技術為支撐，讓學生在教學課堂上能夠有充足的實踐和練習的實踐，保證教學質量。 [3]
現階段，我國高職學校教育教學模式改革正處在關鍵時期，教學任務、教學內容以及教學形式在教育體制改革的過程中發生了一系列的轉變。在實際的教學改革過程中，由于傳統教學理念的影響，存在有一些制約教學改革前進的因素需要消除。因此，高職院校必須要加強對財會金融基本技能教學的重視，積極轉變教學理念，改革創新教學模式、教學手段，才能更進一步的推動高職財會金融基本技能教學發展。
參考文獻
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研究性學習已成為普通高中課程改革的重大突破，是中學政治課堂教學改革和發展的一個新內容、新探索，有利于推進素質教育改革，提高教育教學質量。研究性學習是需要學生通過主動發現和收集信息，并對信息進行整理和思考、判斷，使思維能力得以提高的一種創新性強的學習方法。研究性學習通過“發現問題――提出問題――解決問題”的模式把學生從死記硬背中解放出來，培養學生勤于思考的習慣，不僅使學生獲得知識，更重要的是幫助學生掌握獲取知識的方法，從而提高學習效率。
二、研究性學習走進政治課堂，有利于學生才能的發揮
學生在實踐研究過程中表現出了極大的自主性和創造性，一方面是因為每個學生都有展示自己和被人肯定的欲望，在研究小組中，這種欲望會被強烈地激發出來;另一方面是因為社會上信息和獲取信息的渠道特別多，學生的知識面也比較寬。所以作為教師，應該充分相信學生，盡可能為學生構建良好的環境，創設機會讓學生在實踐中發揮自己的才華，利用已有知識，積極開展社會實踐，檢驗新知識，展示自己的能力。
通過研究性課題的制作，每個課題小組任務分工明確，不同的學生負責不同的材料內容的收集。比如有的學生負責收集文字資料、有的學生負責收集圖片資料、有的學生負責制作調查問卷、有的學生負責制作PPT ……這樣一來，每個學生的才能都得到了極大的發揮。在成果展示的時候，學生對自己的課題進行講解和闡釋，不僅鍛煉了學生的口才，還增強了學生的自信心。
三、研究性學習走進政治課堂，有利于學生團隊合作精神的養成
教師可以以課堂內容為基礎要求學生進行課題的研究，一般情況下每小組3―6人，依照“收集材料――確定課題――課題制作――幻燈片修改――撰寫結題報告”等不同的研究進程，學生需要進行相應的配合，即進行合作學習。在資料查找、問題討論的過程中，可以增強學生的團隊合作意識，讓學生體會到團結協作的重要性。合作交流的意識和能力是現代人必備的素質。與人交往合作，與人共同承擔責任、共同分享快樂和成果是完成研究性學習任務的基本保證，這樣便在潛移默化中對學生進行了思想道德方面的教育，體現了政治課的重要性。
四、研究性學習走進政治課堂，有利于促進教師的專業化發展
