時間：2023-05-16 10:11:06
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從20世紀90年代起，瘋狂英語開始風靡全中國，一股學習英語的熱潮開始興起。從那時起，全國的各大書店及音像店琳瑯滿目的都是瘋狂英語的系列書籍或音像制品，其成功程度可想而知。瘋狂英語的創始人李陽用自身實踐為中國人開創了學習英語的全新道路，并推動了國人學習英語的一道狂潮。在這道狂潮的背后，對瘋狂英語這種獨特而新奇的英語學習方法，我們有必要進行一定的優勢劣勢分析，以從中取長補短，更好地服務于我們的英語學習過程。
一、 瘋狂英語的核心及特征
（一）瘋狂學
瘋狂英語其核心就在“瘋狂”二字上，這是瘋狂英語創始者李陽所講究的對待英語的學習態度，他本人認為瘋狂就是百分之百地投入，同時忘我、忘物、忘時。將每一個句子從早到晚瘋狂的操練，一天之內重復數百遍，直至能到達脫口而出的效果，這就是他所強調的瘋狂的境界。而瘋狂英語則作為一種全新的學習方法呈現在大家眼前。
同時瘋狂英語學習方式非常強調學習者在聽和讀方面所下的功夫。一般而言，對以往學習英語的人來說，其做得最多的便是讀和背，這也直接導致了多數英語學習者在學習時間長達十幾年后仍然很難講出一口流利地道的英語。而瘋狂英語系列書籍看到了這個弊端，強調在英語學習過程中的聽和讀過程，認為學習語言的過程中，輸入才是最為關鍵的。超高語速的口語訓練則是瘋狂英語最主要的內核組成部分。
（二）瘋狂英語的特征
瘋狂英語有兩條重要原則，一是以說為突破點，二是脫口而出。李陽總結了一些英語學習中的誤區，并提出學習語言，必須從口語開始，因為對于言語而言，口語是第一性的。他還認為脫口而出是檢驗英語是否學有所成的唯一標準，可以說，脫口而出四個字是瘋狂英語深入人心的奧秘所在。
另外，李陽非常強調實踐。因為口語作為語言的一種工具，必須不斷被使用，不斷地實踐才能達到熟能生巧的地步，也即所謂的實踐出真知。他倡導英語學習者不斷操練句子，不斷使用句子，在任何場合下大聲的說，要艱苦地、長期地、不斷地進行超高語速強化口語操練。
二、瘋狂英語的積極影響
瘋狂英語出現之前，對我國英語學習者來說，學習英語的過程是艱辛的，且效果也并不明顯，很多人在經過多年的學習后仍然無法開口說英語。而李陽瘋狂英語的出現，成為英語學習法的一場革命，使中國人的英語學習之路進入了一個全新的篇章，為人們提供了一個短時高效、能說會用的學習“捷徑”。其成功主要歸功于以下幾個優勢。
（一）抓住了中國人學英語的問題所在
而我國學習者普遍都花費了大量的時間和精力來學習英語，而其效果卻不佳，即使是高分通過了大量的等級考試，一旦遇到純正地道的英語聽說表達，仍舊是啞口無言。從中國學生這么多年的學習經驗及效果可以看到，中國學生學習英語的一個最大的問題是不自信且過分在意他們對自己口語的看法，且缺乏一個良好的語言環境。而瘋狂英語則針對這些弊端提出超高語速的英語強化操練，即“三最”法，以最快的速度，最強以及最清晰的發音操練每一個英文句子。
同時，對于英語非母語的學習者來說，我們習慣用中文的思維來翻譯句子，這樣難免導致語言生硬沒有活力。而瘋狂英語則借鑒大量的原版讀物將英語的語言環境帶給讀者，讓讀者接觸地道的表達方式。同時，李陽也看到英語是別人的語言，我們必須要學會模仿，而不是自己憑空創造，所以瘋狂的句型操練是不可或缺的。
（二）正面鼓勵，激發讀者的自信和熱情
可以說，情感因素在大多數學習過程中都占有很重要的比重，因為興趣是最好的老師。想要學好英語，最重要的就是要喜歡英語。李陽瘋狂英語面世后，李陽本人也不間斷地到各地演講，他慷慨激昂的演講及其自身經歷激發了學習者的信心及極大的興趣?？梢哉f他的演講具有很強的煽動性，能夠在整個演講過程中充分地調動聽眾的積極性，讓聽眾參與其中。當然，一個好的英語學習方法，應該能同時具備提高學生的興趣與能夠進行合理的督導的作用。
（三）用歐美文化來推動讀者對語言的理解
文化和語言從來就是相互關聯的，語言只是文化的一種載體，是體現一種文化乃至文明的工具，反過來，文化才是語言產生的根源。因此，從語言的根源出發，來了解一門語言，并加深對其認識，這對學習該語言來說是有百利而無一害的。越是能深入細致地了解所學語言發源地的歷史、文化、傳統以及生活方式，就越能幫助理解和使用這一語言。
而瘋狂英語在這方面所做的就是在瘋狂英語的系列書籍及音像制品中，與以往英語學習材料最為不同的就是在瘋狂英語的系列書籍及音像制品中選材的豐富性及其地道的美國口語和發音，大量的引入各原版閱讀資料，并配上標準的美式朗讀。瘋狂英語的選材幾乎全是英文原版的讀物，包括有新聞、演講、電影、歌曲等，內容豐富多彩，在讓讀者全身心的投入到英語語境之中，同時也加深了讀者對歐美文化的了解。
三、瘋狂英語的負面影響
現在看來，在瘋狂英語背后也存在一些弊端，使一些英語學習者的英語學習之路帶來了另一些問題。
（一）過于強調語音及句子中心論
可以看到，瘋狂英語非常強調發音和語速問題，強調得有些過頭。這種過分的強調，很有可能會讓學習者忽略整個句子語調與連貫性的練習。同時，他讓學員誤認為說得快就是說得好，實際上卻并非如此，語速很大程度上只是個人習慣的問題。
在李陽瘋狂英語系列書籍中對英語句子十分重視，主要以句型操練為主。而認知理論指出，語言本身不是一個習慣結構，而是一種生產轉換結構；一種先天的語言學習機制存在于人腦中，幫助我們通過一些規則創造出新的語言。而枯燥無味的死記硬背只會讓我們所學的句子無法在實際中靈活運用。而瘋狂英語中的這種反復瘋練的方法在某種程度上違背了這一原則，因而并不對所有人都起作用，該方法更適合于掌握了大量的詞匯及閱讀過大量文章但無法開口流利說英語的人群。
（二）將英語學習獨立于其它能力之外
英語口語能力并非孤立于其它能力之外，而是和其它能力相輔相成的。除了語音、句法以外，我們更需要的是培養自己深刻的思想。要想用英語來流暢的表達自己同時煽動他人，這并不僅僅依賴于語言的學習，同時還要培養其他方面的一些能力。這時所需要的是獨特的人格魅力，以及淵博的知識和獨到的見解，有了這些以后再利用語言這項工具將自己的見解及理由清楚地組織起來，這樣才能最終以一種打動聽眾的方式將自己的思想展現出來。這些單靠語言是無法做到的，因此英語的學習需要和其它能力相結合起來。
（三）商業炒作意味濃厚
可以看到，目前，瘋狂英語正在國內外進行著一場瘋狂的商業炒作，其創始人李陽本人更是不間斷地到各處巡回演講，呼吁大家用他的方法來學習英語，并號稱其“適合任何人、任何年齡、任何職業”，并且能靠他的方法讓三億中國人講一口流利的英語。這些宣傳，一方面提升了人們學習英語的信心、激發了人們的興趣，另一方面也可以清楚地看到其商業炒作意圖。很明顯，其宣傳是有夸大和不確切的表述的，如果沒有其他條件的配合，單靠其瘋狂的句型操練是很難達到“講一口流利的英語”的這個目的的。
四、小結
可以說，李陽根據自身的成功經驗所推出的瘋狂英語學習方法的出現使外語學習和教育史產生了一場重大改革，它使外語學習與教育進入了一個全新的篇章。它將已被摒棄的背誦操練法推到了一個高峰位置，并獲得了成功，同時影響了幾代人的英語學習之路。
該方法在我國英語學習者的學習過程中起到推動和借鑒作用，其成功性是毋庸置疑的。但與此同時，瘋狂英語因其對口語及句子的過分強調也使得其存在著一些明顯的弊端。我們應清醒地看到任何一種學習方法都不可能是一試萬靈的，學習者在運用該方法學習英語的時候應取長補短，最大限度的發揮其功用，并適當地結合其他一些方法以達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]李陽.句子速成[M].廣州：廣東省語言音像出版社，2002.
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.030
當前，我國還處在探索現代教育方法與模式的階段，政治課的教學情況與其學科應該發揮的作用嚴重不符，主要的問題是：教學內容抽象單調、教學形式刻板沉悶；學生純粹為了應付考試而學習，根本沒有學習的主動性，而且也沒有良好的學習方法，就是依靠死記硬背。基于上述情況，我們必須進行政治教學的改革。政治教師應該為學生營造一個能夠讓他們主動探究的學習環境，讓學生在學習理論知識的同時，也受到情感的沖擊，從而能夠用自己的立場去觀察身邊復雜的世界。
一、增加探索的維度，引導學生自主思考
（一）運用先進的教學手段
增加對教學硬件方面的資金投入，為每個班級都配備多媒體輔助教學設施，教學時通過多媒體輔助教學，播放音頻、視頻或者電子課件，讓教學過程更加的形象立體、生動精彩，提升教學對學生的吸引力?；诂F在基本上每個學生家庭都有電腦的情況，政治教師可以將課堂延伸至校外，可以建立班級的QQ群，并根據具體的教學內容與要求，設計各種學習活動，共享政治教學資源，讓學生可以在任何時間找到自己需要學習的內容以及想要了解的資料。另外，通過網絡聊天、Email、視頻聊天等方式，政治教師可以隨時與學生交流，從而建立起一個具有超高開放性的政治學習空間。
（二）豐富教學的方式
學生在校的絕大部分時間都是在課堂中度過的，所以，如果能夠做好政治的課堂教學，那么就可以保證學校德育的穩定性以及實效性。想要提升政治理論課的教學效率，政治教師需要告別過去那種照搬教學大綱的一言堂教學方式，做好備課工作，針對每堂課的具體教學內容與學生群體的特點有機融合理論分析法、研討式教學法以及事例教學法。（1）理論分析。政治教師的理論分析與講解應該緊緊圍繞教學內容的中心觀點、重要內容，力爭重點突出，分析深刻，從而讓學生快速領會該堂課的主旨，理解理論深意。（2）研討教學。政治教師應該多選擇一些當前社會的熱點、學生關心的時事組織課堂研討，將主動權交給學生，以他們的評述為課堂主線，教師則在一旁給予及時的引導與糾正。（3）事例教學。政治教師應綜合考慮學生的年齡特點、心理狀態、知識基礎、理解能力，并結合具體的教學要求，選擇最適合的事例，把理論觀點巧妙融入真實的事例之中，可以采取預先給出觀點之后再用事例證明的方式；也可以采取先闡明事例再印證觀點的方式來幫助學生理解教學內容中的知識重點與難點，并借助事例的延伸啟發學生的發散思維，激發他們深入研究政治知識的興趣。
（三）重視實踐教學
政治課教學的初衷是要提升學生參與各類實踐活動的積極性。所以，高效的政治課絕不單單限于高效的課堂、確保每名學生取得理想的考試成績，只有教會學生把理論有效用于實踐，借助實地調研、現場調查等，才能幫助他們鞏固知識、拓寬視野，這樣不僅能提高學生的成績，還能提升他們的綜合素質。學生實踐主要有以下三個重要場所：課堂、校園以及社會，這三者環環相扣、互相影響；課堂是最重要的基礎，校園則是主要的實踐場所，社會是最重要的一環，其可以有效檢驗以及提升學生的綜合素質。如果在社會中學生的思維模式、言行表現、價值取向與社會的主流價值取向一致，并且能在平時的生活中以及突發狀況下表現出良好的道德品質以及處事原則，那么就證明學校的政治課教學非常成功。不難看出，學生的綜合思想素質受到上面三個場所的綜合教育以及影響，如果它們給予或者滲透給學生的教育是統一的，學生就能更加快速的成長起來；如果它們給予或者滲透給學生的教育是相反的，則會拖低教育的總體效果。所以，政治教師在教學的時候，需要始終貫徹“三結合”的基本原則，也就是結合課堂的理論以及實踐教學、結合課堂的理論教學以及校內實踐、結合課堂的理論教學以及校外實踐。借助制訂一系列教學方案規劃，例如：每名政治教師都要安排若干個實踐項目、聯系一個能夠讓學生實踐的愛國基地等，令實踐有效延伸課堂的知識?？傊?，政治教師應該不斷拓展理論教學，讓政治教育沖破教室以及課本的限制，讓學生從過去的被動學習轉為主動的探究以及思考，走到實踐這個社會大課堂里繼續接受更加深入的道德教育，從而提升他們的科學以及人文素養。
二、和學生一起快樂的上課
所謂病從淺中醫，東西也要從最簡單的學起，在英語教學中，詞匯既是基礎又是難關?？赡苡腥藭?，“為什么這樣說呢？”其實很簡單，因為學習一門語言，首先從詞---句---篇的順序，但是根據對現狀的調查，現在的學生對英語的最難過的也是詞匯。所以說，英語詞匯教學從開始到結束都是占有很大的比重。2001年，自從中國加入世貿，中國與外國的聯系越來越多，不但是政治、經濟上，就連文化上也有很大的交融，特別的，英語在全球是最廣泛的語言，但是從對農村高中英語調查來看，大部分的學生都是反映英語教學詞匯始終是沖不破的難關，雖然農村學生比較勤奮，但是仍然對英語詞匯摸不著頭腦，這到底是為什么?難道還不夠勤奮，非也！應該是沒有一個系統的學習方法，學習一樣東西除了要付出相應的努力外，還要有計劃有方法，那樣學東西才能事半功倍。對于英語詞匯教學，很多商家洞察先機，生產了很多英語學習機（例如：一本通、諾亞舟、文曲星等等），有些家庭為了能讓自己的孩子在英語詞匯方面有了一定的突破，都為他們買了學習機，希望能提高他們的詞匯量，還有些家庭聘請了家教，讓他們傳授學習方法給自己的孩子……。這些做法都反映了人們注重英語詞匯的教學，同時一些農村高中委派老師到一些地方培訓，學習先進的經驗和方法。
先探討農村高中教學的英語詞匯教學：
現在的農村高中英語詞匯教學中，許多教師習慣于照著課本，脫離具體的語境來教詞匯，使得詞匯學習變得枯燥乏味，繼而造成學生對學習英語詞匯的興趣和信心漸漸喪失。這對廣大教師有效的提高詞匯教學帶來了更高的挑戰。詞匯學習效率低下，給學生在聽說讀寫諸方面的學習帶來了很大的困難。他們的學習應該是較高階段的學習，死記硬背不僅僅是枯燥乏味的，而且往往會徒勞無功，學習效率不高。特別的一些地區似乎只有學生掌握了語法，說出來的英語才“正宗”，殊不知，沒有一定量的詞匯輸入，學生語法學得再好，句型框架學得再多，學生們還是“巧婦難為無米之炊”，長此以往，學生們學成的英語便演變成“啞巴英語”；語法學得好的同學也只是暫時地能應付考試，卻無法領會英語作為語言工具可以交流的快樂。尤其是近年來推廣使用的高中牛津英語詞匯量大，掌握要求高，不少學生感到難以適應新一輪英語課改的要求。一方面，缺少訓練的平臺；農村高中的教學設備不足，很多時候學生只能在課堂的45分鐘接受英語知識，沒有其他方面的交流，但是對牛津英語詞匯只能靠短短的45分鐘是遠遠不夠的；另一方面，由于高考的影響，很多地區都是應試教學（在農村最為出），所以一些老師總是重語法輕詞匯，由于農村的條件差，學生回到家后還要干活，不能把時間全部投進學習，而老師又是教學生自己記單詞，學生一、沒有時間，二、缺乏科學的記詞匯方法。總的來說這樣下去，學生的詞匯效果還是不能提升。還有，英語是一門語言，少不了交流，但是對農村學生來說，英語交流很貧乏，所以學生記詞匯時只是機械式的記憶，只是注重知識的傳授，單純地講解詞匯的詞義、拼寫及各種用法,把英語單詞和漢語意思籠統對應，或簡單舉例，缺乏對構詞法知識和詞的文化內涵的講解，更不善于把詞放在一定語境中講解。殊不知，這又陷入了詞匯教學的另一個誤區。教學反饋——詞匯量不足，對詞匯學習漸失信心；據調查，農村的學生大部門都認為讀書是他們唯一的出路，所以他們把高考看成人生中的一件大事，因此心理上就有很大的負擔，因為他們知道，他們不可以輸。慢慢的自卑的心理也出現了，當他們看見別人比自己好，心理就過不去，加上如果還有考試失敗的話，可能會導致心理上的打擊，所以學生都是忙著背單詞，有同學甚至背詞典，但收效甚微。這令他們苦惱萬分，有的對詞匯學習漸失信心，有的甚至采取放棄的態度。這不能不令人擔憂。所以教師在教學過程中要有意識地發現語言成分之間的共同形式特征，讓學生感受到語言的魅力，激發他們英語學習的興趣；學東西關鍵的是有興趣，如果興趣失去了，很多學生的主動性便會變得很低，學生的動力就會下降。單是在壓力的驅動下使學生記好單詞，不但取不到好的效果，而且還有給學生造成心理的負擔。比如說，可以通過搞什么比賽活動或師生的互動，盡量的提及有關活動式的教學，那么學生的興趣就會提高。
鑒于種種情況，筆者擬就本文談談詞匯教學的幾點具體做法。
1.在新授課中，通過情景教學，利用具體的語境來傳授新的詞匯。在新教學中，英語注重的更多是語境，記得上大一的時候，老師不是一味的給我們解析單詞的意義，而是從語境出發，著重講解文章的語境，讓我們從英語的語境中掌握詞匯，那樣一來不但減少工作量又能增加樂趣，同學在明白英語語境時又能從深層的領會到英語精髓，可以說是一舉幾得；因為英語是一門語言，學好一門語言首先要融入語境來理解，就好像學習古文一樣，要知道作者當時的背景，那樣才能明白作者當時的心情和作者的寫作目的。英語教學也是一樣，詞匯教學方法要求學生通過語境猜測詞義，通過意境領悟語感這對學生掌握詞匯也具有重要的意義。因為信息處理水平對記憶具有很大的影響。對信息的加工水平越深，信息就越能更長時間地深存在記憶中。
2.運用階段，可以采用讀和寫，說等，或者是通過翻譯寫作來操練所學的詞匯。英語學科離不開交流，所以學生在學習時要多朗讀，多聽，還有就是多寫，對于《牛津英語》教材題材豐富，詞匯量大，知識涉及面廣，信息量大，圖文并茂，內容新穎,實用性強等特點，學生如果還是一味的記單詞可能收獲不大，但是如果學生能通過多讀，讀寫。多聽，那么學生的閱歷就會更廣，而且語感也會慢慢的變好，還有的就是學生能通過寫作來提升詞匯，比如說，同意思的單詞不知一個，學生在寫作時默寫一個單詞時要想到另外一個單詞，那樣學生的記憶就會提高，同時在無意中學生把一些同義詞匯歸類了，記得上高中時老師曾經對我說，“當你們閱讀或翻譯時，遇上不懂的單詞就把它抄出來，然后查出它的意思和用它造句，周期性的回顧”當時我是半信半疑的，可是但我像老師說的那樣做時，慢慢的發現詞匯量增加了。
3.鞏固階段，可采用復述課文的大意等鞏固所學的詞匯。這就要整篇文章的結構都要理解，就像當我們做閱讀時，遇到不懂的單詞，不是叫我們停下來想單詞的意思，而是通讀文章，明白文章的內容后再回來弄懂該單詞的意思，有時候可以從上下文來明白單詞的意思。高中那個時，我班有個同學，她的閱讀能力超高，而且速度很快；當時我就很不解的問她，“為什么你的閱讀那么快，而且準確率那么高”，她只是笑笑的說，“沒有你們好，我的詞匯沒有你們多，我想我可能是從通篇內容來弄懂單詞的意思的吧”，想想，也是，不想我們那樣，一遇上不懂的單詞就慢慢的停下來想，所以閱讀能力自然低，在這里筆者認為，通過文章內容或上下句明白詞匯是一種很好的辦法。
4.創新式，所謂創新就不想以前那樣看到單詞就死機，而且是機械式的那種，而是采取適合現代學生的要求來記憶。這幾年各式各樣的詞匯記憶方法都有，例如，詞匯整體教學法、歸類法、記憶幫助法等，然而迄今為止結合牛津教材特點實施的有效詞匯教學的研究成果還不多，尤其是適合學力中下的農村學校的學生的詞匯教學方法更為匱乏。雖然上面所說的方法理論上有用，但是對于新版的牛津詞匯教學就不太適用了。筆者想在這里提出語音串記，字根巧計，語音串記就是利用新語言信息和已掌握語言信息之間語音上的某種共同特征來建立兩者之間的聯系，以此來促進單詞的記憶。如大家熟知的英語諺語：（1）Anappleadaykeepsthedoctoraway.一天一蘋果，不用請醫生。一方面加強了句子內部以及句子間的組織程度，另一方面更方便了批量單詞的記憶。還有字根式的—ject推出project，reject等等。通過結合語音或字根可以使詞匯更加牢固。
5.興趣式，根據調查，農村高中英語教學大部分都是很孤躁，同學的興致都沒有，整個教室呈現出沉悶的氣氛。其實無論做什么最重要的還是興趣，就像填志愿時，學生都是根據興趣去填自己喜歡的專業，如果做一樣事自己是沒有興趣，即使是做了，還是按部就班，根本沒有動力，由于缺乏了自動力，那么想學好它就是難事，所以在新版的英語教學中，由于牛津教學更切實生活，當時詞匯量大大提高了，學生要從生活上的樂趣學習，老師上課時也可以提出師生互動或讓學生成為課堂的主人，讓他們自由發揮，可以的話，通過問答形式，那樣聽的同學有精神，答的同學有記憶。其實條件允許的話可以通過通過舉行公開課，因為公開課一來可以使學生認真聽課，二來上課的效率又高，學生的積極性相對的也提高。學生興趣被激發起來后，學單詞的一大難事就不再可怕了。在課件中插入許多相關圖片，準備在課上教給學生。用生動形象的圖片作為載體，讓學生在快樂中學會單詞。特別的對于牛津詞匯教學本來就是很孤躁的學科，如果再不能提升學生的興趣，英語詞匯根本就跟不上。
6.網絡式，因為現在網絡技術非常發達，學生用所有可使用的資源，如網絡，圖片，漫畫，動畫，VCD，flash,電腦光盤等，各類文件播放載體如豪杰超級解霸，realplayer,flash等。課件的目的很簡單，不求花哨，只求實用，做教學有效的輔助手段。通過網絡可以下載一些詞匯軟件，也可以通過看一下西方的電影，話劇，在平時的生活中了解英語，把以前的被動變成主動，讓“生活會說話”，通過網絡上的英語聊天，英語上網，詞匯默寫等等方式來記憶英語詞匯。例如現在的視聽說（網絡版），那就需要同學們在網絡上完成人機口語，同學在上機做英語，一方面學習的效率高；另一方面，學生不會感覺到尷尬，因為上課時，學生會考慮到自己的詞匯不懂，從而自己的信心下跌。所以通過網絡，學生敢大聲朗讀。
7.師生配合；因為英語詞匯教學不單單是老師或學生的問題，要老師與學生相結合才能發揮最大的作用，老師在上課有什么問題是沒有說到的？哪個方面做得不好的？有沒有認真備課？學生有沒有預習？有沒有按照老師的要求學習？等等都會影響英語詞匯教學。所以學生可以通過師生的交流，培養老師與學生之間的關系，可以的話，做一些評價，就是評價老師的上課能力和學生的學習能力，學生在學習中領會到老師的上課方法。老師在授課中明白學生的難處，那樣針對性的學習可以縮短時間提高效率。
8.作為學校方面應該采取獎勵制度；就是對好的學生好的老師進行期末評比，然后進行表揚。那樣老師就會更加用功的講課，學生也會更加努力的學習。還有的就是老師和同學都會變得更加主動。好的老師，學生繼續努力。沒有得到獎勵的老師和學生也會抓緊，這樣共同進步，共同發展，形成了良好的學習風氣。
結論：詞匯教學是高中英語教學中非常重要的環節。英語詞匯是英語學習的基礎，是語言的三大要素之一。高中學生在英語學習中遇到的主要問題之一是詞匯，詞匯在英語學習和教學中的重要性已經引起國內外專家的認識與肯定。英語教學和其他學科的教學一樣，就是要結合詞匯，事實證明，很多學生花很多時間和精力學習詞匯，卻沒有得到預期的效果，主要原因就是他們缺乏有效的詞匯學習策略，不懂得如何有效地學習和鞏固詞匯。學生是教學活動的主體，如果能夠在語言學習過程中，教師在高效率開展教學活動的同時，有效地指導學生的外語學習，特別是有效地指導學生的詞匯學習，讓學生掌握一些行之有效的詞匯學習理論與方法，無疑將促進他們對語言學習的興趣和提高學習自主性，使其真正成為學習過程的主體。在詞匯教學中，采用多種教學方法相結合的方式才能擴大學生詞匯量，多方面提高學生學習新詞匯的能力和水平，才能使學生合理、準確地使用所學詞匯，進行聽、說、讀、寫、譯等各項活動，語言交流才能得以更好地實現。
[關鍵詞]
思想政治教育；大學語文教育；結合；策略
大學語文課程對于教育學生而言是一科最為基礎的學科，在組成高等教育的眾多部分中占據著極其關鍵的位置，它依靠自身的優勢以及獨特性在學生中引起了廣泛的關注和追捧。生活在高校中的大學生經過不斷的學習語文知識，不單單掌握了應該知曉的文化知識，而且通過對于語文知識的不斷汲取，大學生的思想政治素質會在潛移默化間使自己的人文精神得到升華，更重要的是與此同時可以使自己的思想政治素質不斷提升，完成自我的升華。
一、大學語文學科自身的優勢
（一）人文特性是大學語文具備的獨特優勢，它在培養高校大學生人文修養上起到了極為重要的作用。
大學語文涵蓋了源遠流長的歷史文化資源，而且是遍布全世界的文化知識，有利于使大學生的個人情操、合作意識以及愛國信念得到提升，而且還有利于大學生更好地辨別出存在于現實生活中的真善美以及假惡丑，與此同時更是決定了大學生在自己的思想政治素質、世界觀以及人生觀方面的建立與完善。所以，要在高等院校的語文教育上投入更多的關注，對學生進行更加完善和全面的語文教育和引導是勢在必行的工作。
（二）大學語文是以一種十分感官和形象的教學方式展
開對于大學生的人文教育的，說服力與侵染力極其強烈，學生大部分都會以一種十分認真和積極的心態去學習語文學科，而且還會以所學到的知識作為自己行動的指南進行相關的活動，使自己在思想道德方面擁有更加高尚的修養。
（三）大學語文學科對學生而言非常實用，是培養和鍛煉學生各個方面能力的最佳渠道。
就是由于它這個強有力的渠道才能讓學生更好地去學習其他學科的知識與技能。所以，站在大學語文作為強有力的教育渠道的角度而言，大學語文的任務不單單是為了使學生的聽說讀寫能力得到相應改善，還從另一個角度使學生的質疑創新能力以及應對處理困難的能力得到了大幅度的提升，從而使其具備了更好的綜合本領，十分有利于培養和完善大學生自身的精神與道德境界。所以，在大學語文教育這一方面，一定要在結合好它所具備的獨特優勢的背景下進行語文教育，尤其要發揮出它在提高學生思想政治教育方面的獨特優勢。為了達到對于大學生全面教育的目的，一定要在結合大學生思想政治教育的基礎上展開相應的語文教育。
二、準確定位大學語文更好展開思想政治教育工作
就當今大學語文發展的情況而言，尚存在許多有待解決的難題，最為明顯的就是對于大學語文教育沒有一個準確的定位。截至目前，雖然有許多的學校在自己學校的公共必修基礎課一欄中添加了語文學科，同時還為語文學科的實施提供了充足的時間，但是一旦落實到實際的課程實踐時，就會很明顯地看出沒有給予大學語文教育一個準確的定位，沒有給予足夠的關注度。所以，在生活以及社會上會出現一些令人困惑的情形：從一個方面而言，漢語的發展愈來愈受到國際的關注以及重視，隨之而來的便是愈來愈多的學習漢語的人群，仿佛馬上就要擁有英語在國際上同等的地位。但從另外一個方面而言，大學語文的發展卻呈現出一個比較頹勢的狀態，將會隨時間的推移慢慢走出人們的視線。最近這些年，愈來愈多的高等學校把大學語文視為具有基礎性的人文學科，可是即使這樣語文教學也日益變得更加冷清，慢慢地脫離人們的視線。相比較一些不同于語文學科的課程，大學語文處于一個十分尷尬的位置，而且更為嚴重的是逐漸成為學生心目中并不重要的基礎課。大學語文教學走到今天這般境地，究其關鍵原因就是由于眾多高效的領導以及教師沒有把語文擺在一個起眼的位置，站在他們的角度而言，語文只是一個可有可無的學科，對語文沒有一個準確的價值定位。雖然還存在高效將語文教學視為一種必要的教學渠道，但是作用僅僅是針對于學生聽說讀寫的提高上面。所以，要想使語文教學起到更加關鍵地作用，就要從根本上認識到語文教學的意義和內涵。大學語文教育中，不單單是為了使學生掌握最基本的聽說讀寫能力，而是要從更深的角度去開展語文教育，即要結合中國的優秀文化傳統、偉大的民族精神以及高尚的人文精神去實施大學語文教育。為了更好地開展大學語文教育工作，一定要在結合思想政治教育的基礎上實施語文教育，只有這樣才能更好地促進大學語文的建設以及進步，也只有這樣才能使思政教育達到高效化以及語文教育達到多元化的目的。因此，我們應該投入更大力度到大學語文教育和思想政治教育的結合上面，并對其結合策略進行更進一步的探究，給出一個準確的定位，在這樣完善結合的基礎上，再進行大學語文教育的目的以及教學內容，加速改革大學語文教育的模式，最終給出具有自身優勢的教學方式，實現大學語文教育對思想政治教育所起到的最大作用。
三、追求好方法，使大學語文教育達到好效果
為了使大學語文教育的效果得到改善，一定要在詳細的教育教學實踐的基礎上進行。而對于學生而言，在語文教育期間不單單是以接受學習的身份出現的，而且另一個身份就是語文教育的重要參與者；不單單是使教育更好進行的主體，更是表現人文知識與修養的主人。所以，一定要在把握學生特征的前提下實施大學的語文教育任務。大學語文教育對于學生素質的培養與提高方面，也要在結合科學有效的方式的前提下進行。
（一）主要以個別案件結合一般理論規律的語文教育模式，來使大學生自身的文學欣賞能力得到相應的提升。
在社會發展以及科技進步的背景下，社會上呈現出愈來愈多的新穎信息，所以，在大學語文教育期間，給教師帶來的首要難題就是會在教育學生的時候遇到許多類比較過時的信息和資源。教師在對大學生傳授語文教學知識時，不單單要對學生傳授簡單的理論知識與技能，而且還要針對每個不同特征的學生給予他們一個合適科學的學習方式，也就是所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，因為學生只有擁有一套適合自己的學習方法，才能在有限的教學時間內學習到更多有利于自己發展的文化知識，使他們的思想覺悟得到更大的提升。
（二）把大學語文教學內容以課題化的形式呈現給大學生。
在目前的大學語文教育中，把語文教學內容以課堂式的方式傳授給大學生與其他教學方式相比起來是比較先進和有效的教學方式。何為課題式的教學方式？它指的就是首先制定一個教學的目標，然后圍繞著這個目標制定出一個專題式的教學模式。更為詳細地說就是圍繞著文本內容展開，收集起來與之有聯系的一切資源和信息，經過后期的整理寵兒形成課題式的教學方式。以這種教學方式為基礎對學生進行語文教學，可以從更加廣泛的方面去教育學生，最終使學生得到綜合性的教育目標。但是這種教學模式，首先給交是提出的要求就是他們要擁有比較好的專業素質與綜合修養，教師不單單教學資料充足，還要把自己具備的豐富知識整理成為一個全面合理的課堂式知識體系，這樣才能更好地傳授學生以文化知識和思想政治素質。
（三）教學內容要選好。
大學語文教育所涉及的內容五彩繽紛，所以最重要的是要在有限的大學語文教育時間里，傳授給學生最為關鍵和有用的知識與技能，那么這就要求一定要用心選好教學的內容。在組織學生進行相關的課外閱讀期間，一定要有據可依，選擇出那些特征顯著的內容進行課堂教學，從而使學生在有限的時間中獲取最大限度的知識。與此同時，在內容的選擇上要帶有一定的計劃和目的性，通過文學佳作對于學生的吸引力，使學生帶著一種興趣去學習，只有學生以一種積極自主的心態去學習，大學語文教育才能更好的達到教學的目的。并且在教學內容的選擇上，一定要以那些有利于提高學生思想政治素質的相關內容為主，這樣方可達到進行大學語文教育的同時，使學生的思想政治教育工作得到落實。
四、完善教師團體，發揮教師的光和熱
一個教學的效果如何在很大程度上取決于學校教師的整體素質水平，教師只有擁有了進行教育的充裕能力與高尚素質，語文課堂的教學效果才能相應地得到提升。大學語文教育期間，針對教師而提出來的最基礎要求為其一定要具備高尚的道德修養，要舉著的旗幟充分地挖掘學生在學習方面的踴躍性，使大學生的社會實踐以及先進創新能力得到一定程度的提高，最終實現思想政治教育與大學語文教育最佳的結合方式。大學語文教材涉及到方方面面，不但有從古至今的無數名言佳句，而且還有產生于不同時代和國家優秀文化資源，如許多文學作品中滲透出來的為人人生觀、價值觀以及個人修養觀等；所以綜上觀點，在大學語文教學中為了有機地使語文教育和思想政治教育結合在一塊，首先給教師的要求就是其務必擁有超高的思想政治修養，只有這樣才能從五花八門的作品中挑選出有利于提高學生文學素質以及道德修養的佳作，相反，就會使教學的目的和方向偏離正常軌道。
五、結語
大學語文教育在培養高效學生的整體素質上起到了關鍵的作用，高效素質教育必須建立在它的基礎上才能達到最終目的，但是大學地時間對于學生素質的培養畢竟還是有限的，這個時候把大學語文教育和思想政治教育有機地結合到一起，會在有限的大學時間里發揮出最高效的功能，而且考慮到課時受到時間的控制，這種結合起來大學語文教育與思想政治教育的方式屬于非常先進的教學模式。但是結合的時候一定要以實際情況為依據，一定要合理而準確地定位大學語文教育，并對其運行情況能夠很好的把握，與此同時還要有一套較為科學合理的教學方式以及一批個人修養比較高的教師群體，只有這樣才能最終實現預先的目標。
作者：陳冀東 單位：深圳職業技術學院
[參考文獻]
[作者簡介]陳冀東（1982.9-），男，漢族，甘肅靜寧人，碩士研究生，深圳職業技術學學院計算機工程學院講師。研究方向：思想政治教育等
大學語文課程對于教育學生而言是一科最為基礎的學科，在組成高等教育的眾多部分中占據著極其關鍵的位置，它依靠自身的優勢以及獨特性在學生中引起了廣泛的關注和追捧。生活在高校中的大學生經過不斷的學習語文知識，不單單掌握了應該知曉的文化知識，而且通過對于語文知識的不斷汲取，大學生的思想政治素質會在潛移默化間使自己的人文精神得到升華，更重要的是與此同時可以使自己的思想政治素質不斷提升，完成自我的升華。
一、大學語文學科自身的優勢
（一）人文特性是大學語文具備的獨特優勢，它在培養高校大學生人文修養上起到了極為重要的作用。大學語文涵蓋了源遠流長的歷史文化資源，而且是遍布全世界的文化知識，有利于使大學生的個人情操、合作意識以及愛國信念得到提升，而且還有利于大學生更好地辨別出存在于現實生活中的真善美以及假惡丑，與此同時更是決定了大學生在自己的思想政治素質、世界觀以及人生觀方面的建立與完善。所以，要在高等院校的語文教育上投入更多的關注，對學生進行更加完善和全面的語文教育和引導是勢在必行的工作。
（二）大學語文是以一種十分感官和形象的教學方式展開對于大學生的人文教育的，說服力與侵染力極其強烈，學生大部分都會以一種十分認真和積極的心態去學習語文學科，而且還會以所學到的知識作為自己行動的指南進行相關的活動，使自己在思想道德方面擁有更加高尚的修養。
（三）大學語文學科對學生而言非常實用，是培養和鍛煉學生各個方面能力的最佳渠道。就是由于它這個強有力的渠道才能讓學生更好地去學習其他學科的知識與技能。所以，站在大學語文作為強有力的教育渠道的角度而言，大學語文的任務不單單是為了使學生的聽說讀寫能力得到相應改善，還從另一個角度使學生的質疑創新能力以及應對處理困難的能力得到了大幅度的提升，從而使其具備了更好的綜合本領，十分有利于培養和完善大學生自身的精神與道德境界。所以，在大學語文教育這一方面，一定要在結合好它所具備的獨特優勢的背景下進行語文教育，尤其要發揮出它在提高學生思想政治教育方面的獨特優勢。為了達到對于大學生全面教育的目的，一定要在結合大學生思想政治教育的基礎上展開相應的語文教育。
二、準確定位大學語文更好展開思想政治教育工作
就當今大學語文發展的情況而言，尚存在許多有待解決的難題，最為明顯的就是對于大學語文教育沒有一個準確的定位。截至目前，雖然有許多的學校在自己學校的公共必修基礎課一欄中添加了語文學科，同時還為語文學科的實施提供了充足的時間，但是一旦落實到實際的課程實踐時，就會很明顯地看出沒有給予大學語文教育一個準確的定位，沒有給予足夠的關注度。所以，在生活以及社會上會出現一些令人困惑的情形：從一個方面而言，漢語的發展愈來愈受到國際的關注以及重視，隨之而來的便是愈來愈多的學習漢語的人群，仿佛馬上就要擁有英語在國際上同等的地位。但從另外一個方面而言，大學語文的發展卻呈現出一個比較頹勢的狀態，將會隨時間的推移慢慢走出人們的視線。最近這些年，愈來愈多的高等學校把大學語文視為具有基礎性的人文學科，可是即使這樣語文教學也日益變得更加冷清，慢慢地脫離人們的視線。相比較一些不同于語文學科的課程，大學語文處于一個十分尷尬的位置，而且更為嚴重的是逐漸成為學生心目中并不重要的基礎課。大學語文教學走到今天這般境地，究其關鍵原因就是由于眾多高效的領導以及教師沒有把語文擺在一個起眼的位置，站在他們的角度而言，語文只是一個可有可無的學科，對語文沒有一個準確的價值定位。雖然還存在高效將語文教學視為一種必要的教學渠道，但是作用僅僅是針對于學生聽說讀寫的提高上面。所以，要想使語文教學起到更加關鍵地作用，就要從根本上認識到語文教學的意義和內涵。大學語文教育中，不單單是為了使學生掌握最基本的聽說讀寫能力，而是要從更深的角度去開展語文教育，即要結合中國的優秀文化傳統、偉大的民族精神以及高尚的人文精神去實施大學語文教育。為了更好地開展大學語文教育工作，一定要在結合思想政治教育的基礎上實施語文教育，只有這樣才能更好地促進大學語文的建設以及進步，也只有這樣才能使思政教育達到高效化以及語文教育達到多元化的目的。因此，我們應該投入更大力度到大學語文教育和思想政治教育的結合上面，并對其結合策略進行更進一步的探究，給出一個準確的定位，在這樣完善結合的基礎上，再進行大學語文教育的目的以及教學內容，加速改革大學語文教育的模式，最終給出具有自身優勢的教學方式，實現大學語文教育對思想政治教育所起到的最大作用。
三、追求好方法，使大學語文教育達到好效果
為了使大學語文教育的效果得到改善，一定要在詳細的教育教學實踐的基礎上進行。而對于學生而言，在語文教育期間不單單是以接受學習的身份出現的，而且另一個身份就是語文教育的重要參與者；不單單是使教育更好進行的主體，更是表現人文知識與修養的主人。所以，一定要在把握學生特征的前提下實施大學的語文教育任務。大學語文教育對于學生素質的培養與提高方面，也要在結合科學有效的方式的前提下進行。
（一）主要以個別案件結合一般理論規律的語文教育模式，來使大學生自身的文學欣賞能力得到相應的提升。在社會發展以及科技進步的背景下，社會上呈現出愈來愈多的新穎信息，所以，在大學語文教育期間，給教師帶來的首要難題就是會在教育學生的時候遇到許多類比較過時的信息和資源。教師在對大學生傳授語文教學知識時，不單單要對學生傳授簡單的理論知識與技能，而且還要針對每個不同特征的學生給予他們一個合適科學的學習方式，也就是所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，因為學生只有擁有一套適合自己的學習方法，才能在有限的教學時間內學習到更多有利于自己發展的文化知識，使他們的思想覺悟得到更大的提升。
（二）把大學語文教學內容以課題化的形式呈現給大學生。在目前的大學語文教育中，把語文教學內容以課堂式的方式傳授給大學生與其他教學方式相比起來是比較先進和有效的教學方式。何為課題式的教學方式？它指的就是首先制定一個教學的目標，然后圍繞著這個目標制定出一個專題式的教學模式。更為詳細地說就是圍繞著文本內容展開，收集起來與之有聯系的一切資源和信息，經過后期的整理寵兒形成課題式的教學方式。以這種教學方式為基礎對學生進行語文教學，可以從更加廣泛的方面去教育學生，最終使學生得到綜合性的教育目標。但是這種教學模式，首先給交是提出的要求就是他們要擁有比較好的專業素質與綜合修養，教師不單單教學資料充足，還要把自己具備的豐富知識整理成為一個全面合理的課堂式知識體系，這樣才能更好地傳授學生以文化知識和思想政治素質。
（三）教學內容要選好。大學語文教育所涉及的內容五彩繽紛，所以最重要的是要在有限的大學語文教育時間里，傳授給學生最為關鍵和有用的知識與技能，那么這就要求一定要用心選好教學的內容。在組織學生進行相關的課外閱讀期間，一定要有據可依，選擇出那些特征顯著的內容進行課堂教學，從而使學生在有限的時間中獲取最大限度的知識。與此同時，在內容的選擇上要帶有一定的計劃和目的性，通過文學佳作對于學生的吸引力，使學生帶著一種興趣去學習，只有學生以一種積極自主的心態去學習，大學語文教育才能更好的達到教學的目的。并且在教學內容的選擇上，一定要以那些有利于提高學生思想政治素質的相關內容為主，這樣方可達到進行大學語文教育的同時，使學生的思想政治教育工作得到落實。
四、完善教師團體，發揮教師的光和熱
一個教學的效果如何在很大程度上取決于學校教師的整體素質水平，教師只有擁有了進行教育的充裕能力與高尚素質，語文課堂的教學效果才能相應地得到提升。大學語文教育期間，針對教師而提出來的最基礎要求為其一定要具備高尚的道德修養，要舉著的旗幟充分地挖掘學生在學習方面的踴躍性，使大學生的社會實踐以及先進創新能力得到一定程度的提高，最終實現思想政治教育與大學語文教育最佳的結合方式。大學語文教材涉及到方方面面，不但有從古至今的無數名言佳句，而且還有產生于不同時代和國家優秀文化資源，如許多文學作品中滲透出來的為人人生觀、價值觀以及個人修養觀等；所以綜上觀點，在大學語文教學中為了有機地使語文教育和思想政治教育結合在一塊，首先給教師的要求就是其務必擁有超高的思想政治修養，只有這樣才能從五花八門的作品中挑選出有利于提高學生文學素質以及道德修養的佳作，相反，就會使教學的目的和方向偏離正常軌道。
五、結語
大學語文教育在培養高效學生的整體素質上起到了關鍵的作用，高效素質教育必須建立在它的基礎上才能達到最終目的，但是大學地時間對于學生素質的培養畢竟還是有限的，這個時候把大學語文教育和思想政治教育有機地結合到一起，會在有限的大學時間里發揮出最高效的功能，而且考慮到課時受到時間的控制，這種結合起來大學語文教育與思想政治教育的方式屬于非常先進的教學模式。但是結合的時候一定要以實際情況為依據，一定要合理而準確地定位大學語文教育，并對其運行情況能夠很好的把握，與此同時還要有一套較為科學合理的教學方式以及一批個人修養比較高的教師群體，只有這樣才能最終實現預先的目標。
[參考文獻]
[1]“重視發揮“大學語文”的思想政治教育功能”.思想政治教育研究，2012.
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2016.08.031
〔中圖分類號〕TP3911〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2016）08-0168-06
〔Abstract〕With the rapid development of Web20 technology and electronic commerce，more and more customers participate in the Internet，share product experience and express likes or dislikes about product.It is a challenge to extract product feature from customer reviews effectively in the product opinion mining field.Firstly，this paper introduced the research progress of extracting product feature from frequency，co-occurrence，modeling and implicit feature mapping both at home and abroad.Secondly，it presented their strength and limitation respectively.Finally，it enumerated some research interest about this task.
〔Key words〕online review；opinion mining；feature extraction；text analysis
近年來，隨著Web20技術的發展，大量的在線產品評論文本不斷涌現，對于有購買意向的潛在消費者來說，手工從產品評論中總結歸納出消費者對已購產品所持的褒貶態度是不現實的，尤其是意見相左的產品評論更讓他們感到無所適從；對于生產廠家來說，從產品評論中了解消費者對產品整體或某一特征的意見，對企業競爭情報分析和后期產品質量的改進都大有裨益，因而對于評論中用戶表達意見的研究具有重要意義。
隨著物質文化生活水平的提高，人們對消費品需求日趨多元化、個性化，他們不再滿足于產品的整體性能優劣，而是根據個人的消費喜好來關注產品的某一部件或屬性的性能，較多關注產品局部的評論內容，因此如何準確全面抽取評論文本中所蘊含的產品特征信息是研究者所面臨的重要問題。本文站在技術實現的角度從四個方面綜述文本評論中產品特征抽取技術在國內外的研究進展及各自的優勢和不足，最后指出產品特征抽取技術所面臨的挑戰和今后的發展方向。
1基于頻繁項的特征抽取
該方法通常對評論語料中出現頻率較高的名詞或名詞短語應用約束條件而抽取出來作為產品特征。產品特征詞通常由名詞、形容詞、副詞或動詞組成。Liu[1]認為60%～70%的產品特征詞是顯式名詞，由于人們習慣在評論中經常使用，因此產品的部件或屬性常由經常出現的這類名詞表示，同時還需要對頻繁出現的名詞中的非產品特征詞進行過濾。
Hu[2]最先提出的基于特征摘要（Feature-based Summarization）算法。他首先將產品評論中頻繁出現的名詞短語作為候選種子詞，然后通過密實度修剪（Compactness Pruning）去掉那些未按照指定順序在一起出現的無意義詞以及冗余修剪（Redundancy Pruning）去掉未能表示產品特征的單個詞，比如手機產品評論中的“時間”一詞，只有在“待機時間”或“通話時間”的名詞短語中才表示手機產品屬性，單獨出現則毫無意義，所以就把它從候選種子詞中去掉。隨后Popescu[3]基于如下假設：共現的次數越多的兩個詞，則它們之間的關聯度越高，因此Popescu提出點互信息（Point-wise Mutual Information，PMI）方法比Hu的算法提高了22%的準確率，但是召回率降低了3%。Ku[4]利用TF*IDF從文檔和段落級別來判斷某詞對產品特征的重要程度，Scaffidi[5]也用此方法將頻繁出現的名詞短語候選項在評論語料中的出現頻率與在一般性英文中的出現頻率進行比較。Raju[6]等人同樣在實驗中丟棄所有那些相比在產品描述中更為頻繁出現在一般性英文中的名詞短語，然后將剩下的描述產品同一特征的名詞短語進行聚類，該模型通過雙連詞重疊（Bigram Overlap）值來衡量名詞短語間的相似性，最后只保留至少含3個名詞短語的聚類簇。Long[7]等人基于出現頻率和信息距離（Information Distance）的考慮來抽取名詞短語，他們首先通過統計頻率方式找到產品特征核心詞，然后利用信息距離來查找與產品特征相關的其他詞或短語，如“”和“Dollars”均是產品價格屬性的核心詞。Hao[8]提出的基于語言依存分析和語料庫統計相結合的未登錄產品特征項抽取算法，實驗證明抽取的前200個產品屬性中準確率達到875%。
基于頻繁項的產品特征抽取方式簡單高效，許多商業機構通過這種方式分析客戶對產品的反饋意見。但也導致了抽取過程中出現過多與產品特征無關的詞匯同時漏掉那些不常出現的產品特征詞。另外需要對各種閾值參數進行手工調整，因此移植性差。
2基于產品特征和意見的共現關系
基于共現關系的產品特征項抽取前提是產品意見挖掘的主觀陳述中，意見的表達總是針對具體的評論對象，而意見詞在文本評論中是容易發現的[9]。
Liu[10]實現的Opinion Observer系統針僅對句子級的用戶評論內容使用監督模式發現算法進行意見挖掘后并可視化顯示不同產品（3種品牌）中各個特征（顯示屏、電池、揚聲器等）的比較結果。首先通過詞性標注器（NLProcessor Linguistic Parser）對訓練集進行詞性標注，然后手工識別產品特征項并用指定的詞（[Feature]）取代，如：“超高的性價比”被標注為“超高的ADJ性價比NN”，其中ADJ和NN分別表示形容詞和名詞。接著用“[Feature]”替換掉“性價比”，結果變成“超高的ADJ[Feature]NN”形式，上述操作的依據是他認為用戶在評論中的描述方式通常是以類似的語法形式出現，只是所用的特征項不同，所以需要詞性標注和[Feature]替換作為尋找語法規則的橋梁。最后利用關聯規則挖掘對上述的詞性標注模式進行產品特征項抽取。實驗結果表明該方法可使召回率和準確率分別達到902%和889%的效果。
Baccianella[11]提出的層次性評級（Multi-facet Rating）方式抽取產品特征。首先通過預定義的3種POS模式抽取出意見短語（如：“nice room”、“horrible location”）作為候選項，然后充分利用General Inquirer[12]詞典中情感詞的極性、強度、詞性等標簽知識對候選項進行細粒度的標注，比如將“nice room”標注為“[Virtue][Positive]room”，將“horrible location”標注為“[Strong][Negative]location”。最后按照這些已標注過的候選項的區分度使用最小方差（Minimum Variance）進行計算打分完成產品特征的抽取，在對TripAdvisor網站爬取來的26 000條酒店評論實驗中發現微觀平均絕對誤差（Micro Mean Absolute Error）降低了359%，宏觀平均絕對誤差降低了302%。
利用產品特征項的句法結構來抽取匹配項的方式，對于意見評論句中出現的相似句法結構處理起來顯得有些無能為力。針對該情況，Jiang[13]基于樹核（Tree Kernel）函數提出在線產品評論的產品特征抽取和情感極性分類方法可以隱式利用句法結構的子結構（substructure）特點并計算出子結構間的相似性。
Zhuang[14]通過應用依賴解析器來識別產品項之間的依賴關系和Du[15]利用產品特征項與情感詞之間的關系達到抽取的目的。二人均首先考慮將所有的名詞短語和形容詞分別作為產品特征項和情感詞，然后基于二者的共現關系建立對應的知識圖，最后使用信息增強（Information Reinforcement）的圖聚類算法來抽取與情感密切相關的產品特征項。隨后Hai[16]也利用產品特征項和情感（aspect-sentiment）之間的共現矩陣挖掘出用來形成抽取新的產品-觀點對的規則集。Qiu[17]也將依賴關系的思想應用到雙傳播方法中同時完成產品項和情感詞的抽取任務。Shi[18]通過人工建立基于產品特征的概念模型再利用中文語義詞典擴展的方式完成特征-意見對的抽取。
基于產品特征和意見之間共現關系抽取產品特征項的優勢在于能發現低頻的產品特征項，不足之處是抽取出的匹配共現關系模式的短語項中部分不能表示產品特征。簡言之，這類方法的召回率高，準確率低。
也可將基于頻繁項和基于共現關系的兩種抽取方法結合使用，主要思想就是產品特征通常由頻繁出現的名詞表示并被情感詞所修飾。因此常利用特征-情感關系對過濾掉非特征詞。Li[19]等人首先從關于手機評論的中文文本中抽取出頻繁出現的名詞短語作為候選特征詞，然后通過如下兩步處理掉候選項中的噪音詞，第一步使用形容詞限制模式，如：ADJNN，其中ADJ表示形容詞，NN表示名詞短語；第二步利用信息檢索（Information Retrieve）的詞頻（Term Frequency）計算，將那些在Web文本中出現頻率高的常用詞從候選項集中去掉，因為Li認為頻繁出現的常用詞表示產品特征的概率低。實驗結果證明該算法優于僅使用自然語言處理產品特征的抽取技術并且具有領域適應性。Yu[20]利用領域知識（如產品說明書）將產品的所有特征以樹狀結構組織。該思路首先是從評論中抽取高頻名詞短語，然后對單分類支持向量機（One-class SVM）進行訓練以識別候選特征項，接著利用特征項間的語義距離（Inter-aspect Semantic Distance）對候選特征項進行篩選。特征項間的語義距離一般由共現頻率、上下文相似性和句法模式相似性等因素決定。最后通過遞增式迭代將符合條件的特征項陸續加入到初始的樹狀結構中形成完整的層狀產品特征樹，對來自4個領域的11種產品的特征抽取實驗證明了該算法的有效性。
與前兩種方法相比，組合方式的優勢在于由于使用了更多的約束條件（如：頻率閾值和關系模式）使得非產品特征詞的數量大大減少，不足的地方是仍會抽取出低頻的非產品特征詞，同樣也需要對各種訓練參數進行手工調整。
3基于訓練模型的特征抽取
上述3種方法的局限性在于需要人工干涉抽取算法中的各種參數，并且定制好的抽取規則難以移植到其他數據集中去，而自動從數據中學習訓練參數的訓練模型則能克服該局限性。
31監督學習技術方式
特征抽取通?？醋魇且话阈畔⒊槿〉奶乩?，那么信息抽取中所使用的監督學習算法仍適用于意見挖掘中對產品特征、觀點詞和觀點極性的識別。已有基于監督學習技術的模型如隱馬爾科夫模型[21]（Hidden Markov Model）和條件隨機域[22]（Conditional Random Field），它們采用序列學習（Sequential Learning）方法，主要從標注的訓練數據中推斷出函數以應用到未標注的數據中去，是目前研究較多的兩種模型。其中隱馬爾科夫模型屬于生成概率模型，它使用聯合概率分布為觀察序列從狀態集合中選擇具有最大可能性的狀態序列過程。條件隨機域屬于判別式概率模型（Discriminative Probabilistic Model）它是在給定觀察序列的條件下，計算整個觀察序列狀態標記的概率無向圖學習模型。
Wong[23]結合隱馬爾科夫模型提出的概率圖模型對來自多個站點的數碼相機、MP3播放器和液晶電視的產品特征進行聯合抽取和分組。Jin[24]基于隱馬爾科夫模型實現的OpinionMiner機器學習系統主要將詞性標注信息與馬爾科夫假設相結合，產生的每個詞不僅由它前面的詞決定并且也依賴于自身的詞性標簽。實驗首先建立由產品特征項、正負觀點詞（包含顯式和隱式）和背景詞組成的標簽集，然后利用該標簽集手工標注訓練文檔，接著將該標注的文檔通過自學習的方式抽取高置信度的特征項，最后應用基于HMM的模型用來抽取出所有產品特征和觀點詞。Li[25]采用Skip-CRF和Tree-CRF兩種CRF變體結合方式完成產品特征項的抽取任務，該方式可利用文本評論中的句子結構并解決了傳統CRF在學習過程中只能使用詞序列的缺陷。其中Liu[10]和Choi[26]在實驗中也用到條件隨機域（CRF）模型，其中Choi通過標簽、依賴關系、詞距（Word Distance）和觀點句使用序列模式挖掘技術形成一套序列模式規則來發現產品特征項和觀點詞。對于中文評論文本中產品特征項的抽取工作，Song[27]首先人工定義文本模式構成種子集合，再采用Bootstrapping算法從評論語句中抽取評價對象，然后將評價對象聚類為產品名稱和產品特征兩類，該方法取得較高召回率和準確率，但忽視了產品名稱容易從產品評論網站的產品目錄結構中獲取的特點。Yao[28]利用本體知識建立汽車領域的產品特征集。Liu[29]提出意見實例抽?。╫pinion instance extraction）建立相關領域知識完成特征項和情感詞同步抽取。
監督學習方法可以自動從訓練數據中學習模型參數，解決了前兩種方法中需人工參與的問題，但是仍需要手工標注訓練數據，不同的產品意見挖掘模型需要標注不同的訓練集，耗時費力并難以適用所有產品的特征抽取任務，并且手機這類電子產品更新換代快，短時間內就會有新的功能和特征參數面世。
32基于主題模型的特征抽取
主題建模是對文檔中隱含主題進行無監督的學習方法，它假定每篇文檔由多個主題組成，每個主題就是詞匯表中詞語的條件概率分布，主要由若干出現頻率較高的詞語組成，只有這些詞語才與主題有很強的相關性。
主題模型主要有兩類：概率潛在語義分析[30]（Probabilistic Latent Semantic Analysis）和隱含狄利克雷分布[31]（Latent Dirichlet Allocation）。從技術上講，主題模型是基于貝葉斯網絡的圖模型，pLSA和LDA均能直接應用于意見挖掘中的產品主題和意見主題抽取，為了避免抽取主題的混亂，部分研究者用聯合模型（Joint Model）分別完成產品特征項和意見詞的抽取工作。
擴展的主題模型在產品特征項抽取中應用較多，Mei[32]在pLSA主題模型基礎上實現的主題情感混合（Topic-Sentiment Mixture）模型。該模型針對iPod等主題的即席（Ad hoc）查詢顯示各項特征（如：電池壽命、外觀、尺寸）詳細的情感極性及強度，并顯示各主題隨時間的情感變化曲線。主要實現思路是將單詞依照概率分布分為與主題無關的普通詞（如the，a，of）、正向主題相關詞、負向主題相關詞、中性主題相關詞4類，用最大期望（Expectation-Maximization）算法估計每個類中的詞項概率分布。實驗結果證明其模型比Opinmind[33]系統中情感分析的粒度更細。
Titov[34]提出的多粒度LDA模型（Multi-Grain LDA）避免了LDA模型中出現的主題含義無法顯式確定的問題，并將其應用于主題的情感摘要生成系統中。他認為評論文檔是由滑動窗口（Sliding Window）的集合構成，而滑動窗口又由文檔中連續的句子組成。每個滑動窗口中存在局部主題的概率分布，而整篇文檔對應一個全局主題的概率分布。特征詞項不僅可以從局部主題的概率分布中生成，還可從全局主題的概率分布中產生。在對網站獲取的關于hotel評論文本實驗中，將hotel領域實體（如：London hotels、seaside resorts）作為全局主題，將屬于實體的特征項（如：service、location、rooms）作為局部主題，并將每個特征的評分（1～5的整數值）作為觀測值加入到模型中，同時假定對特征評論的文本是對該特征評分的預測信息，這樣完成了主題與特征項的關聯。
Zhao[35]等人結合最大熵（Maximum Entropy）和主題模型提出的ME-LDA模型（MaxEnt-LDA）利用句法結構規則完成特征詞和與特征相關的意見詞抽取。該實驗中首先在標注的訓練集中用ME算法學習一系列變量參數，然后從這些參數的多項概率分布中產生指示變量（Indicator Variable），最后通過指示變量來確定句子中的詞項是產品特征項還是意見詞。Sauper[36]將隱馬爾科夫（HMM）和主題模型結合提出的聯合模型（HMM-LDA）僅適應于短文本片段的產品特征項抽取，如：“我最看中的是這款手機的外觀”中的“外觀”特征項抽取。該思路在Griffith[37]、Liu[38]、Lu[39]等人的文獻中也有所體現。Brody[40]提出的針對句子而非篇章級的局部隱含狄利克雷分布（Local LDA）模型完成餐館和上網本領域的產品特征抽取。Lin[41]等人對詞采集情感標簽和主題標簽實現的Joint Sentiment/Topic（JST）模型，而Jo[42]對句子采集情感標簽和主題標簽提出的Aspect Sentiment Unification Model（ASUM）模型均可看作是對LDA模型的擴展。Mukherjee[43]等人認為用戶對產品特征詞的歸類受個人主觀影響，因此采用半監督方式實現ME-SAS模型（Maximum Entropy Seeded Aspect Sentiment）完成特征詞的抽取和聚類工作，主要由用戶提供少量特征種子詞再利用ME-SAS模型指導生產滿足用戶需要的其他特征詞。
與監督學習技術相比，主題模型的優勢在于無需人工標注數據，并且在無人監督情況下同時完成產品特征項的抽取和歸類任務。但是為了達到較高的準確率，主題模型通常需要大量未標注的數據進行長時間訓練。
4隱式與顯式產品特征間的關聯
上述方法主要對名詞或名詞短語這類顯式產品特征進行抽取，對于那些沒有在語句中直接進行描述，需要對句子進行語義理解才能得到的隱式特征也不容忽視，它們通常由形容詞或動詞表示產品的某一屬性。如：“哇，iPhone 5s屏幕上的內容，我要瞇著眼才能看清楚?！敝械膭釉~短語“瞇著眼看”表示手機的屏幕小。
近年來產品隱式特征抽取方面，各學者也介紹了自己的實現思路。Su[44]提出的聚類方法來建立那些假定為情感詞的隱式特征表達與對應顯式特征之間的映射。該方法利用顯式特征和情感詞之間相互強化的關系，同時對兩者的內容信息和情感鏈接信息不斷聚類形成產品特征簇和情感詞簇。Yan[45]等人基于PageRank算法提出的NodeRank來依據特征-情感對的重要程度對隱式特征進行抽取。Tuarob[46]等人利用產品設計上下文知識，采用共詞網絡（Co-word Network）的概率模型，對Twitter中有關智能手機評論內容完成隱式產品特征的抽取工作。Hai[16]提出的兩相共生（Two-phase Co-occurrence）關聯規則挖掘方法完成隱式特征（假定為情感詞）與顯式特征的匹配。該方法在第一階段對句中經常共同出現的情感詞和顯式特征來說，將情感詞作為條件，顯式特征代表結果，由此生成對應的關聯規則；第二階段將規則的結果（顯式特征）聚類以生成對情感詞更健壯的規則（Robust Rule）。如果情感詞沒有相應的顯式產品特征，則將最佳規則簇內的代表性詞作為識別出的產品特征。
5結語
本文結合國內外的研究現狀從4個方面對意見挖掘模型中的產品特征抽取工作進行了綜述，并指出了各自的優勢和不足。隨著電子商務的日漸普及，產品意見挖掘作為情感分析的一個重要應用方向，其產品特征抽取研究更具有舉足輕重的地位，未來需要深入研究的問題還有：
（1）由于受文化和表達習慣的影響，人們用不同的術語來表述同指特征（如：MMC卡，microSD卡、TF卡和擴展卡均指手機的外部存儲卡），通過WorldNet或HowNet詞典進行同義詞分組歸類的處理方式是遠遠不夠的，一方面詞典收錄的局限性導致縮略語、專門術語（Jargon）等無法識別；另一方面許多同義詞具有領域依賴性，因此對同指特征的抽取可通過查找網頁計算其與已知特征的互信息（Mutual Information）來決定。
（2）目前大部分研究集中在結構化或半結構化文檔集合的特征抽取上，但是近年來微博成為用戶進行產品評論的重要信息源，由于其言簡意賅的特點和表達用語的不規范性，因此針對微博中短文本的產品特征抽取研究更具有挑戰性。
（3）隱式產品特征的抽取雖有進展，但目前研究較少，筆者認為借鑒前人研究的由少量顯式特征種子詞結合詞間相似度計量方法來抽取產品特征詞思路，利用Mikolov[47]在2013年實現的深度學習（deep learning）工具word2vec會提高產品特征詞的召回率和準確率。
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隨著司法實踐和研究的深入，我國交通事故糾紛的處理涌現了自行協商、人民調解、公安機關行政調解和仲裁、法院訴訟等多種方式。但是，各種處理方式的運行機制及相互銜接上仍存在不少問題，在日益增多的糾紛案件中仍捉襟見肘。2016 年，最高人民法院《最高人民法院關于人民法院進一步深化多元化糾紛解決機制改革的意見》以及《最高人民法院關于人民法院特邀調解的規定》，為交通事故糾紛的處理提供了新的思路。在交通事故糾紛新常態下，探究交通事故糾紛多元化調解機制的必要性和措施具有重要的實踐意義。
一、道路交通事故糾紛之屬性
根據《中華人民共和國道路交通安全法》規定: 交通事故是指車輛在道路上因過錯或者意外造成的人身傷亡或者財產損失的事件。交通事故糾紛是道路交通參與者因發生交通事故而產生的糾紛，是事故主體基于利益沖突而產生的一種雙邊( 或多邊) 的對抗行為，包括人與人、人與群體、群體與群體之間。交通事故糾紛產生的原因主要在于利益的侵犯與補償。交通事故具有主觀原因和客觀原因，因此交通事故有時難以避免，從數理統計的角度看，其實質是一個概率事件，存在很大的不確定性。交通事故糾紛不可避免，與之相適應的糾紛解決原則也是現代社會治理必須關注的基本問題。
二、傳統道路交通事故糾紛解決機制之困境通常，交通事故糾紛首先由交警部門行政調解，爭取路邊解決 未能達成協議的，由人民調解員進一步調解，實施桌前協商 最后仍不能止息，則需要進行庭上判決。在新形勢下交通事故案件在質與量上呈現出新的特點，主要體現在以下幾個方面:
( 一) 道路交通事故糾紛數量多，案多人少
近年來，交通事故案件激增。據《廣州法院機動車交通事故責任糾紛審判白皮書》統計，2011 年至2013 年，廣州法院受理一、二審機動車交通事故責任糾紛年均收案近萬件，交通事故涉案標的額逐年上升，案件標的總額已突破20 億元。2015 年，全國道路交通事故糾紛達到740173 件，其中浙江全省法院共受理交通事故責任糾紛一審案件就達81547 件，占全部民事案件數近25%左右。
( 二) 道路交通事故糾紛類型復雜，案件調撤難度大
近年來，道路交通事故案件呈現出訴訟標的大、訴訟參與人復雜、舉證困難，調解難度大等一系列特點，主要體現在: 一是，訴訟主體眾多，3 人以上的案件在增多，當事人身份復雜，責任主體往往牽涉到登記車主、實際車主、借用人或承租人、雇傭人、掛靠人等多方人員; 二是，交通事故責任認定證據涉及多個方面，證據缺失或者交通部門工作缺失造成事故記錄不規范，責任認定困難; 三是，當事人的利益訴求不一，對誤工費、護理費、后續治療費存在爭議較多，特別是城鎮戶口與農村戶口賠償標準相差懸殊，精神損害撫慰金缺乏相應的尺度，自由裁量中隨意性較大，難達成共識; 四是，涉及保險公司的案件數量在增多，現有法文對承保商業第三者責任險的保險公司是否應當作為賠償義務主體參與訴訟法律規定模糊; 五是，案件送達較難，難以及時的聯系溝通。
三、構建多元化交通事故糾紛調解機制的優勢與路徑
近年來，人民法院交通巡回法庭在全國各地紛紛建立，交警部門行政調解與人民法院司法調解的有機結合，取得了良好的法律效果和社會效益。交通法庭的工作方式集合非訴訟與訴訟于一體，是交通事故多元化糾紛解決機制一種有效途徑。在新形勢下，構建更加多元的糾紛解決機制，可以實現解紛渠道從訴訟一元獨大到調解、仲裁、和解等相互銜接的多元化，解紛資源可以從公共資源為主發展為公共資源、社會資源、市場資源等共聚合力的多元化。
( 一) 公聚合力，創新多元聯動調解機制
交通事故損害賠償案件屬于典型的民事侵權案件，不僅涉及行政執法，還涉及財產、人身、保險等諸多民商事法律關系，處理難度大。需要加強以下措施: 一是，建立健全人民調解組織指揮體系，搭建集糾紛調解、服務群眾等職能于一體的大調解工作平臺，吸收保險公司、高校專家和法律事務所等更多的社會資源參與到調解過程中; 二是，積極推動行業性、專業性人民調解組織建設，建立和完善調解員的遴選、認證、培訓、考核、獎懲、退出等制度，挑選業務熟練、經驗豐富的人員專職負責調解工作的組織和實施; 三是，加強人民調解與民事訴訟、行政爭議案件解決銜接聯動，讓交通事故糾紛排查、受理、調處、分流、指派、協調、指導、督查、考核等合法合矩。
( 二) 利用互聯網+，創新道路交通事故糾紛在線調解模式
發生交通事故時，通常立即報警，然后在原地等待交警到來。然而，這樣的處理方法費時費力，添堵。利用現代互聯網技術，建立在線調解、在線立案、在線司法確認、在線審判、電子督促程序等為一體的信息平臺，對于情節簡單的交通事故，可以有效實現快速理賠。通過電子監控設備對事故現場進行搜索，并將現場情況顯示在超高清的電子屏幕上，通過智能手機，登入專業APP( 如微信公眾號等) ，指導當事人事故現場記錄，實現交通事故照片自主上傳、網上受理、在線定責和保險報案及理賠服務一站式的微處理。此外，積極探索qq、微信等新型送達方式，節省傳送時間，嘗試利用新媒體開展開展交通事故糾紛的先關宣傳工作。
中圖分類號 G640 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）14-0329-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出，創新人才培養模式，要適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。加強本科創新型人才的培養是貫徹和落實國家“科教興國”和“人才強國”戰略的重要途徑[1]。實踐教學是培養學生實踐能力、科學素質的重要手段，實驗室是高校實踐教學的主戰場[2]，因此加大實驗室建設投入，積極申報?。ú浚┘壣踔羾壹壷攸c實驗室已成為我國高校科研力量工作的主流方向。高校重點實驗室是依托高校特色、優勢明顯學科為載體的科研工作平臺，是高?？萍紕撔麦w系的重要組成部分[3]。
重點實驗室的定位是專業領域的前沿研究，其培養對象大多是碩士和博士，因此其與本科生教學工作歷來有所脫節[4]。同時，高校重點實驗室大多存在儀器設備的利用率不高、大型精密儀器設備長時間閑置的問題[5]，因此，如何提高儀器設備的利用率也是高校重點實驗室自身建設需要解決的問題。如何積極參與本科人才培養工作，在本科生實踐能力提升和創新意識培養中取得良好效果是眾多高校重點實驗室建設和發展的重要任務之一[6-11]。地方院校，由于存在實驗條件和經費不足的情況，在發揮重點實驗室培養學生實踐動手能力和創新能力方面存在一定的困難。對于農業院校而言，目前普遍存在實踐教學環節缺少創新性和系統性的現狀，不利于創新型人才培養[12]。豐富實踐教學是農業院校加強學生實踐創新能力培養的重要途徑之一[13]。
安徽農業大學作為地方農業院校，在特色鮮明的“大別山”發展道路的指引下，科研和教學能力不斷得到提升，現已成為安徽省與農業部共建院校之一。近年來，學校在國家重點實驗室培養基地和省（部）級重點實驗室等科研機構建設發展過程中，充分意識到重點實驗室等資源共享、開放服務本科教學的重要性和緊迫性，在培養學生創新意識和服務創新實踐等環節加大了探索力度。資源與環境學院，在生態學、環境保護、農藥學等學科的建設過程中，經過多年不斷的探索積累，建成了農業部農產品貯藏保鮮質量安全風險評估實驗室（合肥）、農業部農業環境科學觀測實驗站（合肥）、安徽省農產品質量安全實驗室、安徽省農產品安全重點實驗室等4個?。ú浚┘壷攸c實驗室平臺。學院在本科生實踐教學和創新能力培養方面做出了積極的探索，通過實施重點實驗室人員擔任本科生導師，指導大學生創新實驗及吸納本科生參與科研項目等一系列舉措，有效服務于本科生創新型人才培養工作，實現了科研與教學并重的良好局面。
1 重點實驗室在本科生創新人才培養中的優勢作用
重點實驗室依托農藥學、生態學等優勢學科，在國家財力支持和學校重視下，現已建成農業部農產品貯藏保鮮質量安全風險評估實驗室（合肥）、農業部農業環境科學觀測實驗站（合肥）、安徽省農產品質量安全實驗室、安徽省農產品安全重點實驗室等4個省（部）級重點實驗室平臺。實驗室儀器設備總價值突破2 000萬元，擁有超高效液相―串聯質譜儀、氣相色譜―質譜聯用儀、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收分光光度計、離子色譜等先進分析儀器和前處理設備若干。重點實驗室學術委員會主任由中國工程院院士擔任，實驗室主任由本單位成員構成，具有國家食品安全委員會委員，教授、博士生導師資格，實驗室下設農藥學、農業資源與環境、生態保護、農產品質量安全等多個研究團隊，各團隊均由該領域內資深教授（專家）領隊，由本研究領域的教授或博士3～5人組成。
重點實驗室注重創新型學科帶頭人的培養與引進，特別是高水平的研發專家及有全國影響的學科帶頭人的引進，以人才建設帶動實驗室的建設與發展，先后從美國科羅拉多州立大學、美國歐道明大學、夏威夷大學馬諾分校和中國科學院地理科學與資源研究所等著名研究機構引入講席教授4人，形成了人才梯度合理、研究人員學歷高、學術研究氛圍濃厚的研究隊伍。
2 重點實驗室參與本科生創新人才培養工作實踐和探索
2.1 實驗室人員擔任本科生導師
教學科研人員擔任本科生學業導師（輔導員）一直是我校本科生培養的特色模式，為師生之間的溝通提供了很好的平臺。導師的人格和學術魅力不僅能夠在課堂展現，更能在朝夕相處的日常接觸中影響學生，既起到傳授知識的效果，更為學生學業發展和人生規劃提供了重要途徑。根據《安徽農業大學黨政領導干部兼任本科生輔導員、學業導師工作實施辦法》，重點實驗室學術帶頭人，團隊負責人，教授學者以及具有博士學位的中青年教師，長期擔任學生學業導師，有些從新生入學時便擔任專業輔導員，在從事教學和科研工作的同時，解答學生學業上的疑惑，引導學習優秀和精力充沛的大學生參與到科研工作中，利用實驗室平臺，提供各種科學研究實踐和實訓機會。實驗室客座教授還利用在校時間為本科生開展各種學術型講座，啟發本科生投身科研的激情，如夏威夷大學馬諾分校李慶孝教授為本科生開講《農藥學進展》及《美國大學生（研究生）學習狀況》，以更加國際化和專業化的視角闡述當下中國大學生要放眼世界，敢于創新的緊迫性和現實性。
2.2 指導學生創新實驗項目和畢業論文（設計）
大學以教學為根本，以培養學生創新能力為發展目標和動力。重點實驗室充分意識到“國家大學生創新性實驗計劃” 在引導本科生學習方法的創新方面發揮了積極作用[14]，圍繞安徽省或國家環境保護和資源利用中存在的現實問題和技術需求，激發學生創新的意識，引導學生開展創新實驗。近年來，學生在實驗室開展了農藥在農作物上殘留消解規律，重金屬在植物體內傳輸機理研究，污水脫氮除磷深度處理技術，畜禽糞便、農作物秸稈等生物轉化和資源化利用技術，潛水湖泊新興污染物調查與評價，生物入侵及生態防治工程等基礎理論及應用技術的研究和探索，以學生團隊為研究主體，以國家（學校）資助和導師科研經費贊助相結合的方式，申請獲批安徽農業大學大學生創新基金（BFR）項目40余項，安徽省和國家級大學生創新創業計劃項目10余項，充分吸納近200名本科生直接參與到創新實驗活動中，在本科生創新意識和能力培養工作中起到了很好的示范作用。在本科生畢業論文（設計）選題環節，實驗室研究人員充分利用手中在研項目設置適合本科畢業生的論文題目，采取結合科研的方式激發學生獨立從事科研的能力，通過選題、開題和下達任務書等一系列環節引導本科生從事科研工作，為本科生創新能力培養把好最后一關。
2.3 吸納本科生參與科研項目
在大學生創新實驗項目資助額度和覆蓋程度有限的局面下，實驗室通過“導師―研究生―本科生”梯度指導作用，在完成國家863項目、科技支撐計劃項目、農業部專項、國家自然科學基金項目等重大課題執行過程中，建立目標引導和考核制，激勵學有余力且富有探索精神的本科生參與到科研活動中，通過開展學術交流、科研講座等形式激發學生科研創新的熱情。同時，在本科畢業論文（設計）選題環節，重點實驗室研究團隊以科研與教學相結合的方式，吸納優秀同學參與到導師的課題研究活動中，本科生不僅能夠深入田間地頭等科研一線進行樣品采集和野外考察等工作，更能在實驗室開展更加深入的化驗、分析及數據統計工作，學生的創新意識和動手能力得到切實的提高。
2.4 拓展學生實習、實訓教學渠道
實踐教學是大學教育的重要環節，加強實踐性教學環節是提高學生動手能力，鞏固、運用學生所學的專業知識，提高學生創新意識最有效的手段[6]。學院現有農科、理科和工科3類5個本科專業，在大三進入專業課程學習階段后，針對各專業的培養方案，分別制定了不同的實踐教學環節。然而，隨著專業擴招和實踐環節的不斷加大，校內現有實驗室和實踐教學基地等資源逐漸呈現供不應求的局面，同時實踐的內容也難以做出靈活的調整，在一定程度上制約了學生創新培養的力度和效果。重點實驗室作為安徽省從事農產品質量安全和農業環境保護的有生力量，從2008年成立安徽省農產品安全重點實驗室至今的多年發展過程中，先后與省內外科研單位、政府職能部門和大型企業建設了良好的合作基礎，形成了與安徽省農產品質量監督檢驗測試中心等多家高水平食品、環境等領域檢測機構的合作共建關系。因此，通過校內外單位共建、掛牌設立實習基地、產學研合作平臺建設等一系列舉措，極大拓展了本科生實踐教學的平臺，豐富了本科生實習和實訓等實踐教學的內容。針對“學術型”和“工程技術型”等不同的培養目標，學生自由選擇到科研院所、食品安全檢測機構、環境監測站、城市污水處理廠、生態環境保護站、固體廢物處理處置公司等科研機構或工程技術單位實習，不僅取得了良好的教學成效，同時也為學生就業和深造提供了更多的良機。
3 本科創新人才培養取得的成效
在重點實驗室參與本科生創新培養工作以來，學生創新意識不斷得到提升，創新方式和成效也不斷得到改進和提高。近年來，先后有多名大學生參加省級國家級科技創新大賽并獲佳績，2013年參加第一屆全國大學生環?？萍即筚?，“大麥秸稈與馬尾松枯落葉混合制作豬飼料的開發研究”作品獲得“科技理念獎”優秀獎，一名同學憑借在環境保護領域的實踐和創新活動獲得“安徽省十佳大學生”提名獎。2014年在“創青春”全國大學生創業大賽中“青山生態修復有限責任公司”以“活性污泥修復礦山廢棄地生態修復服務”為核心，憑借良好的創意和較強的實用性而獲得安徽省金獎和全國三等獎，一名同學獲得環境保護類別 “安徽省十佳大學生”稱號。學生的創新能力得到明顯提高，大量優秀的研究成果也在Bioresource Technology、Chemosphere、Journal of Hazard Material、環境工程、激光生物學報、食品科學、安全與環境學報、安徽農業大學學報等國內外期刊上得到發表。同時，近2年在推薦免試研究生工作中，我院學生憑借優秀的學習成績和豐富的實踐經歷，先后有10余人成功獲得面試就讀山東大學、湖南大學、中國科學院、英國布里斯托大學等國內外重點大學的機會，再次展現了安徽農業大學在學生創新性培養工作取得的成績。
4 思考與展望
地方農業院校的重點實驗室，在本科生創新人才培養過程中，還需要更深入的開展探索，在創新途徑的改革、機制的保障以及平臺的服務等方面提供更多舉措。首先，在學校大學生創新實驗項目資助額度和覆蓋度有限的局面下，以重點實驗室名義，面向學習優秀而富有創新精神的本科生設立一定額度的創新研究項目，提供研究資金和平臺，同時鼓勵年輕教師在此過程中擔當研究導師，為本科生走科研創新發展道路開好頭、帶好路。以項目管理模式開展本科生創新培養工作，規范本科生參與創新實踐活動的行為，督促本科創新活動取得實質成效，同時也便于總結和推廣相關經驗。其次，本科生創新實踐活動不應僅停留在對學生的鼓勵和引導方面，在學生實踐的活動過程中，需要有牢固的機制為保障，需要充分調動和發揮指導教師的積極性和參與性。對此，可參照課堂理論教學的學生評教基制，對在學生創新實踐過程中被學生評價為引導正確，指導及時，服務到位的教師給予一定的獎勵，在教師年度考核、職稱評審和進修等環節給予政策傾斜。另外，本科生參與創新實踐，離不開實驗室平臺，如何開放實驗室、如何有效管理實驗室是需要認真思考的問題，學院―教師―學生三級負責制[11]的做法值得借鑒，核心工作是要加強安全管理和教育，確保實驗室的正常運行。要充分體現和強化學生的主體地位，在獲得指導教師的授權下，可以讓學生參與實驗室的管理工作，以便形成學與管的良好互動。
5 結語
安徽農業大學資源與環境學院省（部）級重點實驗室在建設過程中，充分發揮了提升科研和服務教學的雙向功能，努力做到了“激發創新意識，提供創新平臺，引導創新實踐，推廣創新成果，總結創新經驗”的本科生創新培養工作目標。相信隨著國家和安徽地方經濟的發展，實驗室硬件的投入力度將會逐步加大，實驗室的開放程度和管理水平將得到更加有效的提升，本科生創新培養工作的局面將更加美好。
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