時間：2023-05-15 16:08:35
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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.064
高中語文可以說是語文教學中相對高級的階段，這個階段不但要求學生需要具備較高的文學素養和知識水平，也對教師的教學提出了更高的要求。與此同時，高中語文課堂教學應該有所改變，去適應時代的改變，去適應教師與學生的不同需求，在這種適應過程中優化高中語文的教學方法，提高高中語文課堂教學的效率。本文中，筆者對一些提高高中語文課堂教學效率的方法進行分析，為語文課堂教學提高貢獻自己的力量。
一、教學內容的優化
教學內容是課堂教學的主體部分，是語文教學的核心，因此如何在課堂教學中引導學生把握語文教學的內容就顯得尤為重要。這就牽扯到關于課堂教學內容的優化問題，教學內容的優化可以使得學生在較短的時間里把握教學的核心，從而有效地提高語文課堂教學的效率。而且在這個過程中，教師的授課壓力會相對減小，變得相對輕松，學生的學習效率亦提升。那么，具體的教學內容優化都有哪些方法？
（一）明確課堂教學目標
教學目標是課堂教學的方向與關鍵，把握了課堂教學的教學目標，就可以迅速掌握課文的核心知識點。那么明確教學目標就要求教師在上課前要做好備課工作，明確在課堂上需要學生了解多少，記住多少，掌握什么，理解什么。這些都需要教師在課前做好準備工作，唯有確立了課堂的教學目標，教師才可以明確在一節課中哪些內容需要仔細講解，哪些需要點到為止，教學目標的明確有助于教師把握教學方向，從而可以在優化教學內容的基礎上提高語文教學的效率。
（二）引入地域和民族特色
在新課改的要求下，語文教學逐漸演變成一個相對開放的教學體系，而無論是地域特色還是民族特色，都是中華民族的文化。地域與民族特色在語文課堂的引入，不僅是對于中華民族優秀文化的繼承與發展，更是打造精品語文課堂教學的重要方法。如課文《蜀道難》中高危險峻，地形復雜的古蜀道、《游褒禪山記》中安徽的風土人情，那么，在講解這些課文時可以融入對應的地域與民族特色，從而讓學生在學習過程中，對這篇文章的內容有一個更為明確的感受，同時，還可以引起學生的興趣，進而提升課堂教學的效率。
（三）注重生活經驗與課堂教學內容的有機結合
生活經驗是人對于生活的最直觀的感受，而在教學內容中引入生活經驗，不僅可以有效地提升學生的閱讀速度、接受速度，還可以在具體的教學過程中讓學生明確文本的知識點與生活的密切關系，從而學以致用，能夠借此豐富學生的生活體驗，這就是我們常說的“讀萬卷書，行萬里路”。知與行的有機結合，能夠使得教學內容充分優化，從而提高語文課堂教學效率。
二、教師與學生的互動
教學過程并不是單向的輸出過程，它是教師與學生的雙向互動的過程。因此在語文課堂教學中，教師不能僅僅負責知識點的灌溉和教學目標的完成，而是要與學生在教學活動中完成知識交互的過程中，形成對彼此的了解，教師要準確把握學生的各種情況，從而在教學過程中做出有針對性的教學，也就是所謂的有的放矢。學生在聽課的過程中能夠在教師的引導下準確把握教學內容的重點與難點，從而有效地提高語文課堂教學的效率。而教師與學生的互動需要注意以下幾點：
（一）尊重彼此，營造和諧課堂氛圍
尊重是每個人都應該具備的特質，無論是教師還是學生，都應該尊重彼此。教師要尊重學生的人格，不當眾責備學生，侮辱學生的人格，而學生也應該尊重老師的教學，做到在課堂上認真聽講。通過教師與學生彼此的尊重，從而在語文的教學過程中營造出和諧的教學氛圍，而這樣的氛圍可以有效提高高中語文課堂教學效率。
（二）注重互動的方法性
在教師與學生的互動過程中注意方法性，教師在課文的講解中，注意語言應該通俗直白，能夠讓學生輕松理解，不會產生晦澀難懂之感。在互動過程中要運用各種方法吸引學生的注意力，使每個學生都能融進課堂教學活動過程中去。與此同時，也要注意學生的接受能力，要把握授課過程的尺度問題，使學生在自我能力范圍內充分接受和消化所學知識，從而進一步提高教師在課堂上的教學效率。
三、課堂教學的紀律性和層次性
課堂教學的紀律是教師進行語文課堂教學的重要保證，只有良好的課堂紀律與秩序井然的課堂環境，才能夠使教師在進行教學活動的過程中能準確、高效地將知識準確傳達給學生，從而提高語文課堂教學效率。課堂教學的層次性指的是教師應該針對每個學生的不同學習狀況，做出有效的分析和具有針對性的措施，使每個學生都能學習到足夠的知識。只有在保證課堂教學的紀律性和教學的層次性的情況下，課堂教學的效率才能夠有所提升。那么，我們應該如何打造紀律課堂和層次教學？
首先，打造紀律性課堂這一問題是我們在提升教學效率的過程中首先要解決的。對于教師而言，應該要以身作則，遵守課堂紀律，不遲到，不拖堂，上課時間不接打電話，著裝整潔莊重。對于學生而言，要做到遵守課堂紀律，不遲到，不打瞌睡，做好課堂筆記，尊重教師。只有教師與學生同時做到嚴守課堂紀律，才會保證課堂教學能夠秩序井然。
學習所有的學科都不能離開基礎知識的積累，學習的過程就如同搭積木，要想把積木搭得又高又穩，就必須打好下面的基礎，確?；A的穩固[1]。所以，要想把高中化學真正掌握好，就必須確?；A知識的牢固，一定不能記錯相關知識點?；瘜W學科的重要內容就是化學的理論、基本概念，其科學性和嚴密性十分強，我們只需要把概念中的關鍵字詞抓住進行理解記憶就可以了。例如，可以細分化學概念，在記憶時將各部分關系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、兩種元素和化合物三部分。同時，我們還需要在固定的?r間檢測自己的記憶成果，特別是針對化學基礎較為薄弱的一些同學。我們可以立足于課堂上所了解的自身學習情況，和自身的化學成績相結合，和化學成績好的同學一組，實現優勢互補，利用課余時間同學之間可以相互抽背知識點，將化學知識點把握好。同時，可以對手中練習資料中的基礎概述部分予以充分利用，自己歸納和總結知識點或記憶和背誦練習冊上已經列出的基礎知識歸納，只有牢牢掌握基礎知識，我們才可以獲得理想的成績。
二、認真把握課堂時間，提高課堂學習效率
要想使課堂時間得到有效利用，在學習中必須要集中注意力。由于化學相似于其他科目，知識是融會貫通的，只要因為注意力不集中沒有掌握到哪個知識點就會致使不能清晰全面地掌握到整個章節，這樣自然也就難以將化學的學習成績提高。所以，我們必須把課堂時間充分把握住，將課堂利用率有效提高，全身心投入到學習活動中，仔細琢磨教師說的每一個細點，這勢必就可以把化學的成績提高。以“雙氧水分解實驗”為例，受到高錳酸鉀催化劑的影響，雙氧水分解成氧氣和水。那么這到底是在雙氧水中加入高猛酸酸鉀，還是在高猛酸鉀中加入雙氧水呢？若是上課認真聽講的同學馬上就能知道應是在雙氧水中倒入適量的高錳酸鉀，這樣才可以把雙氧水催化成氧氣和水。公式為。
三、重視實驗，培養動手能力
在化學的學習中實驗是不可缺少的重要組成部分[2]。在對元素化合物的有關化學性質進行研究，在分離和提純物質時，通常都要借助實驗的手段對其進行驗證，或通過探究把結論得出，所以要把化學學好并對實驗引起高度重視。在實驗的各個環節中都應認真操作、勇敢投身于實驗之中。要科學合理的設計實驗，也就是程序合理、操作方便、裝置簡單、現象明顯、細心觀察、認真思考教師在課堂上的演示實驗，將實驗的步驟、原理、要領和現象掌握到，在教材中所安排的實驗是對我們動手能力進行培養的最佳機會，要全身心投入到實驗活動中，并認真操作。此方法借助對某一過程或某一事物中所存在的不同之處，從而有針對地把問題提出來，因為這些不同之處中通常有諸多問題存在，所以，在學習時要善于把不同之處抓住將問題找到。比如，在日常生活中，用容器裝固體物質的時候，容器的口始終朝上，而《序言》中，裝有固體堿式碳酸銅的試管，它的管口卻是要稍稍向下傾斜的，其原因是什么？我們應對其中的內涵進行認真思考。
四、總結學習內容
引言
在高中化學階段，所學知識首先不像初中化學只需掌握基礎的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學學習進度發展較快，新的理論知識持續不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設置課程的目的是為了培養學生的全局觀，養成化學的整體概念。所以需要學生有推理能力，將前后的知識點串聯。形成化學學科的全局概念。
2.高中化學學生學習存在的問題
2.1教材方面
高中化學的教材比起初中化學的教材設計的內容面更廣、知識點更多、化學理論更復雜。教育內容由基礎知識轉成抽象概括總結的理論知識。難度突然增高，部分學生跟不上進度，對化學學科容易產生抵觸心理，也在學生之間產生差別，造成成績分化。
2.2教師方面
首先初中化學所學知識相對淺薄，教師所教內容簡單易理解，幾乎不做任何學科延展。所以沒有為學生打下良好的基礎，培養獨立思考的能力。到了高中化學教育階段，教師所教內容難度增強，學生基礎不扎實，又沒有過渡期，化學便成為學生眼中的困難學科，因而產生厭學情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調全面發展。但是在高中教育領域以成績、高考作為學生教育目的的言論依然是主流。多數教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學生，只重視學生的解題能力，忽略學生綜合能力的培養。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學、批改作業等教學行為上，沒有空余時間去研究教材，學習新的教學理論。導致教學幾年的老教師雖然教學經驗豐富，但是教學能力卻不見長。
2.3學生方面
不少學生在分配精力方面做得不好，導致學習效率低下。]有主動學習的習慣。不少學生只會被動的學習，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學生雖然解題能力過關，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學習興趣不高。本來高中化學科目就屬于較難理解的學科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經典例題，令學生提到化學只會聯想考題，因而逐漸喪失學習興趣。學習習慣不好。沒有系統的學習目標與步驟，不遵循學習活動的基本要求，學習行為毫無章法。學習中遇到難點問題不請教教師，也不與同學交流，堅持自己的學習方法。
3.高效學習方法
高效學習，是指在有效的時間內，最大化完成教學目標或者要求。主要包括兩方面，一方面是數量，即能學習更多更廣的知識，培養綜合能力。另一方面是質量，在數量的基礎上，可以做到學習內容的延伸，培養思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學生三者共同努力。關于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學生而言高效學習的方法，主要分為以下幾個方面。
3.1課前預習
課前預習是提高學習效率的有效手段。高中化學教材難度很大，學生通過課前預習教材，可以將要學習的知識點提前了解，夯實基礎。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預習的聽課行為是被動接受知識。而有課前預習行為的學生，是主動吸收知識。預習過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側重點有目標的去聽。能夠將知識結構化，掌握知識更精細。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學生都有做課堂筆記的習慣。不過，通常學生所做筆記是為了復述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學會將記錄的知識點整理成理論導圖，將碎片知識體系化，把握知識的內在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習題拓展，課堂上學到的知識是書面知識，而做習題可以將書面知識轉換成應用知識。習題不能隨便選擇，要根據課堂筆記所整理出的知識點理論導圖選擇。一個知識點對應一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復無意義的題海行為。另一類是興趣延展?；瘜W是一門實用性極強的的學科，每一個知識點都能在生活中找到對應的實際例子。在課后應多接觸有關本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學的興趣。
3.4養成良好的學習習慣
好的學習習慣可以提升學習的效率。根據自身的學業情況為自己編制一份學習計劃表，計劃表應該包括時間和任務兩個模塊。固定的學習時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉換成學習的思考狀態，更有效率的學習。學習任務不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學習能力標準。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產生的，由于自己聽不懂產生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當思考過程中出現全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學習技巧。化學是一門需要記憶大量理論知識的學科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。
總結
時代在發展，知識在更新。學生的學習方法也要適應不斷變化的教育環境。教育的本質是要培養人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創造更有效的教育方法和學習方法，才能令教育發展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻】
關鍵詞：高中數學；高效課堂；方法
一、立足教學實際，做好課堂教學設計工作
教學前對該節課的教學進行教案設計是講好這節課所必備的，設計時需要根據學生的特點及該節的實際進行設計。在教學設計中要著重注意以下兩點：
1.高中數學教學中的重難點要突出
在教案設計中該節課的重難點要突出，在實際教學中要有側重點，使學生能夠更好地掌握知識點，從而提高數學課堂教學效率及效果。
2.要做好新舊知識之間的銜接工作
高中數學具有更強的系統性，因此，在教學中要與所學的舊知識建立一定聯系，在充分理解舊知識的基礎上對新知識進行構建，優化學生的知識結構，促進有意義學習的建立。
二、改進教學方法，創新教學方式
在新課程改革的背景下，要想提高高中數學教學課堂的高效性就必須改進教學方法，對原有的傳統教學模式進行創新，要轉變傳統的教學理念，由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，由“重視結果”向“重視過程”轉變，由“以教材為主”向“以學生為主”轉變。在數學的實際教學中要增加合作學習、探究學習等方法，充分調動學生學習的自主性，培養學生的自學能力，將學生自身的潛力充分發揮出來，在教學中多鼓勵學生一題多解，促進學生l散思維的發展。
三、調動學生學習的主動性，培養學生獨立思考的能力
自主學習作為新課改的標準之一，其在高中數學的教學中有著更高要求。數學本身作為一門可以極大調動學生思維能力的學科，在學生智力的發展中占有重要地位。高中數學的學習需要更高的思維能力，尤其是在學習立體幾何與函數中，學生的抽象思維能力越強則越容易學習立體幾何等抽象內容，因此，在實際教學中教師應當調動學生學習的主動性，促進學生抽象思維能力的發展。在教學中，教師可以先將抽象的內容具體化、生活化來幫助學生理解，然后再拋出問題引導學生獨立思考，自主探索問題的答案，并鼓勵學生一題多解，舉一反三，促進學生對問題的好奇心，從而促進學生抽象思維的發展，提高學習數學的效率，在保證數學教學質量的前提下，促進學生學習數學能力的提高。
四、注重與生活的聯系，培養學生對數學的興趣
數學作為一門學習起來比較枯燥的學科，很多學生不僅會感覺學習困難，甚至會覺得特別沒有意思，因此，教師在數學教學中應增強教學的趣味性，增強學生對數學的興趣，促使學生主動學習。在教學中多將數學知識與實際生活相聯系，使學生了解數學在日常生活中的應用，促使學生對學習數學重要性的認識。
五、活躍數學課堂氣氛，提高教學質量
大多數數學教學比較死板，缺少生機與活力，教師講起來覺得沒意思，學生聽起來更是云里霧里，針對此類問題就需要教師利用一定的教學方式方法來活躍課堂氣氛，為學生學習提供一個愉快的學習環境，從而加深學生對數學學習內容的記憶，增強學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在具體的教學中，教師應當從以下幾點來營造課堂的學習氣氛。
1.充分利用多媒體進行教學
多媒體相較于傳統的教學更具形象化、生動化，更能給學生帶來視覺上的美感，這會大大加深學生的印象，為數學學習提供幫助。在多媒體教學中，學生的注意力更集中，更容易理解學習內容，并能夠激發學生對知識的求知欲，培養學生學習的主動性。
2.分組合作學習
在數學教學中可以將學生進行分組學習，但在分組中一定要注意平衡小組內學生的學習能力，小組內最好包括學習好與學習不太好的學生，這樣有利于好學生對學困生學習的幫助。在教學中教師拋出問題并給定時間讓學生在小組內進行討論，結束后，學生自主發表自己的理解與看法，對于較好的看法，教師應當及時表揚，以增強學生的自信心，對于不正確的看法應及時進行正確引導，促進其思想的轉變。合作學習的方式在調動學生學習積極性的同時也可以活躍課堂氣氛，促進高效課堂的建立。
3.在教學中實施搶答攢積分策略
在數學教學中經常會出現各種各樣的問題，而學生回答問題的積極性并不高，因此，在教學中如果學生主動回答問題就給予相應的積分，如：主動回答問題加1分，如果回答正確再加1分，如果回答錯誤不扣分，在攢積分中應當給出攢夠多少積分換取什么樣的獎勵，這樣既可以培養學生獨立思考問題及主動回答問題的習慣，又可以活躍課堂氣氛，提高教學的高效性。
高中數學作為學生學習高中知識重要的一部分，促進其高效課堂的建立可以極大幫助學生掌握知識，在實際的教學中教師可以通過轉變教學方法與活躍課堂氣氛來提高課堂教學的高效性，從而培養學生對學習的興趣與主動性，提高課堂教學質量。
高效課堂是新課改理念“學生主體”、“自主、合作、探究”的“實踐表達”。高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。要改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程；改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念。教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者、學生自主學習活動的引導者、組織者。
二、構建高中語文高效課堂的措施和策略
高中語文高效課堂的構建不是因循守舊就能夠成就的，要講究策略，講究方法，遵循一定的步驟和規律，做到胸有成竹，有的放矢。首先，高中語文教師在語文教學中要轉變角色和教學方式。要變知識的傳授者為學生學習活動的參與者、組織者和引導者，為學生創造良好的學習環境，為學生自主探究學習，完成學習任務，提高學習能力和創新能力服務好；其次，要培養學生大膽質疑的習慣。思維從疑問開始，從問題開始，小疑則小進，大疑則大進，要把質疑作為學生探究性學習的切入口，讓學生因疑生惑，由惑生趣，從而更加熱愛語文學習。在解疑的過程中，教師要把解疑的主動權交給學生，讓他們通過自主探究，獲得解答，教師只作適當的點撥；再次，要培養學生的思維能力。思維能力是推動學生解決問題，處理學習疑難的利劍，只有具有了良好的思維能力，才不會胸無點墨心常怯，做到腹有詩書氣自華。培養學生的思維能力，學生要打破定勢思維，引導學生逆向思維，讓學生以批判的眼光審視，從中可以更好地發現問題。要讓學生將思維發散，啟發學生條分縷析。要多設計一些開放性的問題，引導學生開拓思路，發展想象。另外，還要深挖難點，探究思維，培養學生解決問題的能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捕捉疑難點，引導學生的探究思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，達到培養學生思維能力的目的；第四，要在教學評價中突出學生探究性學習成果的獨創性，最大限度地增加學生創新的比重。只有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，從而重視創新思維能力的培養；第五，解放思想，調動學生學習語文的積極性。解放思想，教師首先要放得開，比如放權，教師要把學習的主動權交給學生，讓他們通過自主學習、與他人合作交流的方式，自覺進行語文學習，自己掌握知識的形成過程，自己解決在學習中遇到的問題。對學生學習中難以解決的問題，教師只進行有限的啟發即可，用不著學生不急教師先著急，放手讓學生憑著自己的智慧解決問題。
三、恰當運用多媒體教學
在教學中恰當的使用多媒體可以有效地提高教學效果。經過多年的語文教學實踐表明，在教學中應用多媒體，可以有效地激發學生的興趣，能夠在使得學生的印象加深、課堂信息量加大以及課堂教學效果的提高上發揮著非常重要的作用。使用多媒體中的課件可以創設一些和課堂教學相關的情境，使得學生有一種身臨其境的感覺，有助于激發他們學習語文的積極性和主動性，提高學生語文課堂的參與度，但是語文教學中多媒體教學僅僅起到輔的作用，所以應該遵循合理性原則、適當性原則以及輔原則，這樣才可以使得課堂教學的質量得以有效提高。比如說：在學習《蘇州園林》這篇文章時，教師可以結合文本的內容，在網上查找一些關于蘇州園林的圖片。在進行課堂學習時，可以使我們通過蘇州園林的圖片，對蘇州園林有更形象的了解，提高教學效果。
四、引導合作學習，培養學生的自主研究能力
過去的高中語文課堂往往僅僅注重學習成績，而忽略學習的過程。針對這一現狀，新課標將加強重視學生的學習過程作為重要理念之一，其中，引入合作學習模式，使得學生通過小組合作的形式進行自主學習，使其團隊合作意識、自學能力得以進一步培養。教師要將小組的分組工作做好，對學生間的差異性予以重視，合理組合好、中、差學生，并且在分組中還要對學生的感情、性格等因素進行考慮。教師可以指導、鼓勵學生認真的探究知識，支持他們堅持自己的觀點，在與同學辯論時，要虛心聽取他人的意見。并且在進行合作學習中，教師需要對學生各自的學習優缺點進行及時的觀察，使其指導的針對性更強。
五、尊重學生的質疑精神
學生要想成為課堂學習的主人，學生在學習的過程就應該學會思考，大膽質疑，敢于提出不同的見解和看法。教師面對眾多個性迥異的學生，應尊重學生的不同看法，鼓勵學生勇于質疑，從質疑中找到高效學習語文的方法。至于從何處質疑、如何質疑，不同學生會有不同的看法和方法，教師要善于因勢利導，適時點撥，積極引導學生發言，敢于發表不同的見解，敢于提出不同的主張，從而藝術性地駕馭充滿質疑思維的課堂。例如，文言文是我國古人的一種書面語言，它短小精練，言文分離，簡練有力，寓意深刻，言簡意賅，充分體現了古人語言的藝術成就。但對現在的學生而言，學習文言文是比較困難的，但文言文的學習質疑之處無所不在。當然，質疑問難也是學生高效學習語文的好方法，它符合高中生的心理，所以只要教師加以適當引導，就能能激發學生學習文言文的潛能，活躍課堂氣氛，收到意想不到的學習效果。我倡導學生在學習文言文時，敢于向兩個權威質疑：一是向教材權威質疑，二是向教師權威質疑。如文言文的注釋部分，就經常遭到善于思考學生的質疑，通過不同學生的發言和爭論，最后達成一致意見，這樣的知識學生掌握得必然牢固。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.082
隨著現代教學的不斷發展，為了使學生能夠更加有效的進行知識點的學習，要求教師在教學的過程中能夠積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，進而更好的提升課堂教學的有效性，使學生在有限的時間內學習更多的知識點，進而更好的提升學生的學習效率。本人作為一名高中數學教師，在實際的教學中也積極的將多種有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，在實際的教學中歸納總結了一些有助于提升課堂教學有效性的方法，在此與大家分享：
一、鼓勵學生進行課前預習
就有效的教學方法而言，可以是教師在課堂教學過程中使用的，本人認為也可以是教師在課外對學生進行的引導，其中鼓勵學生有效進行課前預習，就是幫助高中學生有效進行數學學習的一種有效方法。預習是學生學習過程中的一個重要環節，而對于學生的數學學習而言，預習發揮著更大的作用，因此為了引導學生更加有效的進行數學知識點學習，也為了更好的提升課堂教學的有效性，教師在授課的過程中要鼓勵學生進行課前預習。當然，為了切實發揮預習對學生數學學習的作用，教師應該引導學生掌握有效的預習方法與技巧。本人認為學生在預習的過程中，應該對以下幾方面的問題引起重視：1.引導學生在預習的過程中進行獨立思考。預習是學生獨立獲取知識點的關鍵環節，因此，教師要鼓勵學生在預習的過程中進行獨立思考，這樣不僅對提升教師掌握知識點的有效性有很大幫助，而且對培養學生的能力也有很大幫助。2.提升學生進行課前預習的靈活性。教師在鼓勵學生進行課前預習的過程中，很重要的一個環節就是提升學生在預習過程中的靈活性。尤其在學生預習過程中遇到思維障礙時，更要求提升學生的靈活性，學生應該首先對學習過程中遇到的困難進行有效思考，然而，如果經過思考始終難以得到答案，就需要學生在課堂上請教老師，如果一味的鉆牛角尖，不僅會浪費學生寶貴的時間，而且還會給學生帶來較大的心理壓力。
二、提升課堂教學的吸引力
作為一名高中數學教師，在將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的過程中，要注重提升課堂教學的吸引力，進而更好的將學生的注意力鎖定于課堂。雖然較之于傳統教學，高中數學教師更注意提升課堂教學的吸引力，然而在實際的教學中依然存在課堂教學的吸引力不夠的情況，這就要求教師在教學的過程中能夠進一步提升課堂教學的吸引力。就實際的高中數學課堂教學而言，有助于教師提升課堂教學吸引力的方法有很多種，為了產生更好的教學效果，教師在授課的過程中應該結合實際的教學情況提升課堂教學的吸引力，這樣不僅能夠很好的提升課堂教學的吸引力，而且也能夠很好的幫助學生進行知識點的學習。本人在實際的教學中也注重提升課堂教學的吸引力，為了更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，本人注重采用降低學生學習壓力的方式。本人在實際的教學中發現，一旦學生在數學學習的過程中出現了嚴重的困難，產生了較大的心理壓力，即使教師將一些有助于提升課堂教學趣味性的方法運用于課堂教學，也難以收到良好的教學效果。反之，如果學生的心理負擔減輕了，自然一些細微的元素，就能夠使學生很好的感受到課堂教學的樂趣。
三、加強教學過程中與學生的互動
對于高中數學課堂教學而言，教師在授課的過程中與學生進行互動十分必要。我們可以從以下幾方面來分析加強課堂教學過程中師生之間有效互動的重要性：
（一）幫助學生更好的進行數學知識點學習
在數學課堂教學過程中加強師生之間的有效互動，首先對學生有效進行知識點的學習有很大幫助。教師作為知識點的傳授者，學生作為知識點的接受者，知識在二者之間傳遞的過程中，勢必會出現一定的困擾，這就會影響知識點的有效傳遞。而在課堂教學的過程中，如果教能夠積極的與學生進行互動，通過互動加強教師與學生之間的交流，尤其就知識點進行交流，能夠幫助學生消除知識點學習過程中存在的困惑，更好的幫助學生進行知識點學習。
（二）有助于營造良好的課堂教學氛圍
加強課堂教學過程中師生之間的有效互動，不僅對學生有效進行知識點的學習有很大幫助，而且對營造良好的課堂教學氛圍也有很大幫助。試想教師在授課的過程中一味的對學生進行知識點的講解，整個課堂教學勢必是十分沉悶的，反之，如果教師在授課的過程中積極的與學生進行互動，那么，整個課堂教學氛圍就會變得十分活躍，對調動教師教學的積極性與學生學習的積極性都有很大幫助。總之，新時期為了更加有效的展開高中數學課堂教學，教師在授課的過程中，應該積極的與學生進行互動，對提升課堂教學的有效性有很大幫助。
四、有效展開分層教學
作為高中數學教師，在實際的教學中也要積極的展開分層教學。分層教學法作為對學生的學習十分有幫助的一種教學方法，教師應該積極的與課堂教學結合起來，尤其作為高中數學教師，在實際的教學中，更要與課堂教學有效結合起來。本人作為一名高中數學教師，在實際的教學中深深的體會到將分層教學法運用于課堂教學的重要性，我們可以從以下幾方面來分析將分層教學法運用于課堂教學的重要性。
（一）為教師有效開展課堂教學提供了幫助
分層教學法作為一種重要的教學方法，教師在授課的過程中有效應用分層教學法，首先為教師有效開展課堂教學提供了幫助。數學作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，不僅對提升學生的知識水平有重要意義，而且在升學考試中也發揮著重要作用，而分層教學法為教師有效指導學生更加高效的進行數學知識點學習提供了保障。
高考是每名學生都必將經歷的一次過程，同時高考是對學生所學知識的一個綜合考查，也是對學生的一次嚴峻考驗.因此，為了更好地迎戰高考數學就必然需要經歷高考復習這一過程，高中數學的教學亦不例外.那么，如何來開展高中數學的復習教學從而更好地實現有效性教學是當前值得思考的一大問題.在下文中，筆者將結合自身教學實際著重進行論述.
一、打好心理戰是首要
高考數學總復習是一場知識戰，也是一場心理戰.在整個復習過程中，學生需要承擔強大的壓力，也將面臨各種心理難題.筆者也發現，在以往的教學中，總是有一個或者兩名同學會因為高考的復習壓力而導致學習的自信心喪失.這樣的一些情形無疑極大地影響了復習教學的開展，也影響了復習教學效率的取得.
因此，筆者認為教師應該在復習教學中引導學生首先打好心理戰.打好心理戰，才能夠增強學生的學習自信心，并且能夠有效地幫助學生緩解在復習過程中遇到的強大心理壓力.
所以，在打好心理戰的這個過程中，筆者認為教師應該積極地引導學生學會調節自身的心理壓力，引導學生加強對自身的認識，并且要引導學生學會在復習的過程中解壓，學會給自己積極的鼓勵和暗示.通過這樣一系列的方式，學生才能夠從真正的意義上贏得高考復習的心理戰，從而以一個輕松的狀態迎接復習，以一個自信的狀態迎戰高考.
二、設置豐富的復習課程
高中數學這門課程是一門具有豐富內容的課程，其中所涉及的知識點是眾多的，所以如何讓漫長的、枯燥的復習變為一個充滿趣味，能夠引起學生興趣的科目是復習教學中值得教師們思考的一大問題.
筆者認為，針對這一問題，教師可以通過設置豐富化的復習板塊來為復習教學的實施增添趣味并且保持學生復習的熱情和對數學復習學習的興趣.設置豐富的復習板塊主要是將具有一定關聯性的知識點進行板塊劃分，然后開展復習教學.例如：
在“函數”這個板塊的復習之中，教師就可以將“三角函數”、“奇函數”、“偶函數”、“周期函數”、“解析幾何”等內容都羅列在一個板塊之中.
在這個“函數”的板塊之中，教師就可以依次將三角函數的化簡、求值、證明，三角函數的圖像，三角函數的性質，三角函數的和、差、倍角關系，二次函數的圖像、性質，一次函數的圖形、性質，反比例函數的圖像、性質以及函數的應用等一系列知識點都放在一起，首先開展知識點梳理、歸納復習，然后再開展例題講解，并且在例題講解的過程中，注重將知識點進行一個簡單的羅列并且簡要的歸納.
這樣的一種方式可以讓學生自主地發現知識點與知識點之間的關系，進而讓學生尋找到這種歸納、梳理學習的樂趣，繼而在提升復習效率的同時發展學生的能力.
三、做題訓練歸納學習方法
數學是一門運用性學科，因此，在高考的考查中，有大量的數學應用題.同時，如何在復習的過程中讓學生借助復習例題講解來掌握一定的解題技巧或者是來獲得一定的數學解題的一般性思維方式是當前值得思考的一大問題.
筆者認為，針對這樣的一個問題主要可以采取借助例題講解的方式來引導學生一起探究某些題目中蘊含的數學思維方式、解題思路以及知識點.
總結數學填空題一般都是概念性的判斷題或者是推斷性的計算題，所以解答填空題要快而準，一般采取的方法有數形結合法、等價轉化法（上述例題）、特殊法、直接法等方式.
在數學教學之中，通過這種例題講解的方式灌輸給學生一定的數學思維方式以及數學解題方法、技巧、策略能夠收到良好的解題效果，同時這樣的方式也很好地培養了學生的解題能力.所以，在教學中，教師可以從多個方面來發展學生的數學思維，培養學生的解答能力.
四、講練結合提升效率
數學的復習教學必須要加強學生的解題能力以及提升學生的解題速度.所以，在教學中，教師要注意通過講練結合的方式來提升復習教學的效率.并且，借助訓練的過程來提升學生的數學知識運用水平，借助訓練的開展發展學生的數學綜合運用能力.例如：
在完成了“函數”初等知識的復習之后，教師就可以安排以下題目開展訓練教學：
[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）43-0165-02
音樂對人類具有重要意義，音樂是人類表達情感的一個重要途徑，同時音樂也影響著人類的情感，陶冶情操，宣泄壓力，消除疲勞等。對高中學生而言，高中階段正是人生的重要階段，高考的壓力隨時督促著他們努力學習，一切時間和行動都為高考服務成為了指導原則，但是在高中階段仍然開設了音樂課程，說明音樂對高中學生來說仍然具有重要意義。在高中的音樂教學中，課堂效率非常關鍵，因為高中的學生面臨著高考的巨大壓力，學習時間非常緊張，如何在有限的時間內，成功而又出色地完成教學任務成為每一個高中音樂教師共同的話題。本文以提高高中音樂課堂教學效率的方法為題，對此加以論述以求拋磚引玉，為大家共同探討研究。
1概述
11高中音樂
普通高中音樂課程與九年義務教育階段的音樂或藝術課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。音樂是一種能夠產生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運動，它們伴隨人類產生而產生，伴隨人類起源而起源，伴隨人類發展而發展。它們不是人類身外之物，也不是人類最初的物質生產，而是一開始就是一種富有情感的感于外物存在的人類最初精神活動的產物。高中音樂課程以培養音樂興趣愛好，塑造審美理念為基礎，通過音樂教學釋放學生的個性，凸顯創造性。普通高中音樂課程的基本任務，是提高每個學生的音樂素養，使學生各方面的潛能得到開發，并使他們從中受益。
12高中音樂課堂教學普遍效率低下
雖然高中音樂教育對高中生具有重要的作用，但是目前高中音樂課堂教學效率普遍低下。由于高中階段的根本任務是應對高考，學校的大部分資源都投入到高考中。面對高考不考的科目音樂，就顯得地位尷尬。音樂教師積極性普遍不高。在課堂上，老師上課無法全身心投入，在課堂上教師的積極性不足，上課的質量不高。在課堂上，學生對音樂課也是心不在焉，把音樂課當成一種休息，也不是全身心的投入。老師按照教程要求照本宣科的上課，學生在臺下渾渾噩噩。一堂課上完，老師一走，學生基本上將老師講的東西還給老師了?？梢哉f目前高中音樂課堂教學效率低下。
2當前高中音樂課堂教學效率低下的原因分析
21對音樂教學思想上不重視
對任何人來說高中階段的根本任務就是在高考中考出一個好成績，除此以外別無其他。高考的意義，對學校、家長和學生來說都是獨一無二的。因此，在學校、學生和家長的角度來看，除了高考要考的幾個科目外，其他高中階段要學的科目都是可有可無的。
對學校來說，提高高考升學率是學校發展的根本保證。只有高考升學率上去了，學校才能獲得更多的資源來提升學校建設。基于以上的出發點，學校對高考不考的科目自然就不重視了。音樂課對絕大部分高中學校來說都是高考的副科，對高考不考的科目學校對該科目的資源投入當然就少。對教師來說，高中音樂課不是高考的科目能夠得到的資源較少受關注程度低，教師上課的積極性自然就低很多。音樂課教學對教師的要求很高，尤其要求教師有一個全身心投入的態度，不然所表現出來的音樂無法感染人，影響人。音樂課任教師對音樂課態度上不重視，不能發揮全部主觀能動性，音樂課堂效率自然無法提高。對高中學生來說，高中階段的課程時間是有限的，為了能在高考中取得優異成績就得多花時間在高考科目，對音樂課當然是不重視了。
22音樂課堂教學模式落后
目前音樂課堂教學模式是單向度的模式，又稱為灌輸式教育，即教師在臺上講學生在臺下聽。此種模式是教師單向度的向學生灌輸。這種教育模式也是目前我國高中音樂教育的主流模式。在此種模式下，教師是課堂教育的主體，學生處于被動接受的地位。教師是權威者的角色定位，是信息的唯一者。在此種模式下，強調了教師的作用，特別突出教師的積極性，但是忽視了學生的主體意義，將學生作為一個被動的接受者。在整個教學中，學生不單單是一個被動的接受者，更是教學課堂的一個重要參與主體。并且灌輸式教育模式還忽視了學生的個體差異，教師是對所有學生進行教學，學生存在個體差異不是每一個人都能接受教師的授課內容。這些原因造成了高中音樂課堂教學效率低下。
23音樂課堂教學方法單一
與上文所述的灌輸式的單向度的教育模式相對應的音樂課堂教學方法毫無疑問是單一的，簡單地說就是教師教，學生跟著學。一般來說高中音樂課堂教學上教得最多的是聲樂，很少上器樂課，組織大型的音樂活動更是幾乎沒有。在此種情況下，教師在音樂課堂教學上采用的教學方法就極為簡單，老師對著教材唱一句，學生在下面跟著唱一句。一唱一和的看起來聲勢不錯，但是學生只是簡單的應付，老師一停讓學生自己來唱，學生就不知道怎么辦了的現象非常普遍。有的高中音樂課課堂教學就連最基本的聲樂教學都不進行了，而是采用音樂欣賞的形式，老師在臺上放著名曲學生在下面聽，時間長音樂欣賞成了催眠曲，音樂學習就無從談起了。高中音樂課堂教學方法單一直接造成了音樂教學的效率低下。
3提高高中音樂課堂教學效率的方法
31思想上重視高中音樂教學的作用
首先，應當明確高中音樂教學對高中生全面發展的重要意義。雖然高中學習的終極目標是為了高考，但是人的一生是漫長的，高中階段所學習的內容也深遠影響了學生的一生。高中音樂教學對學生綜合素質的提高起著極其重要的作用。在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現音樂，及其他藝術形式的審美活動，使學生充分體驗音樂的美和蘊含于其中的豐富情感，為音樂所表達的真善美境界所吸引、所陶醉，進而產生強烈的情緒反應和情感體驗。豐富多樣的音樂實踐活動，有助于培養學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學生的團隊意識與共處能力得到鍛煉和發展。音樂是人類文化傳承的重要載體，學習歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助于學生了解和熱愛祖國的文化；學習豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學生對不同文化的理解與尊重。因此，高中音樂課程對于促進學生全面的、有個性的發展，具有不可替代的作用。
其次，高中音樂教學對高考復習也起著重要的作用。毫無疑問高考復習是一個漫長而辛苦的過程，對高中生來說他們承受的心理壓力無疑是異常巨大的?，F在大部分高中生的心理素質不強，面對高強度的高考復習和遇到的各種問題，他們容易出現各種各樣的心理問題，尤其緊張。緊張是人體在精神及肉體兩方面對外界事物反應的加強，緊張使人睡眠不安，思考力及注意力不能集中，頭痛，心悸，腹背疼痛，疲累。音樂對緩解因緊張而產生的焦慮、煩躁有明顯的作用。實踐證明音樂能對人類心理產生影響，將不良的情緒予以緩解和消除。高中音樂教育能夠很好地起到引導學生，排遣不良情緒，尤其是緊張感，因緊張而產生的生理反應極大地影響了學生的學習，通過音樂對大腦的刺激，釋放舒緩的心理刺激。
32高中音樂課堂教學模式上進行革新
提高高中音樂課堂教學效率，必須改變單向度的灌輸式的高中音樂課堂教學模式。高中音樂課堂教學可以采用互動式的教學模式。所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。采用互動式教學，最大限度調動學生學習的積極性和主動性，在單位時間內提高音樂教學的效率。
33高中音樂課堂教學方式創新
首先，充分利用多媒體教學設備，創造一個全新的教學環境，通過運用技術手段來提高課堂教學的效率。以前多采用的是教學磁帶，學生代入感不強，無法制造身臨其境的環境。利用電腦多媒體技術，營造一個聲光電的全新場景，讓學生有身臨其境的感受，激發學生學習的興趣。
其次，通過組織音樂活動的方式來提高課堂教學效率。一般的課堂教學多是教師教學生學，實踐機會不多，可以組織音樂會、合唱會等，讓學生通過音樂演出來實踐，在實踐中發現教學中出現的問題，進而不斷提高學生的音樂素養。這樣能夠有效提高教學效率。
最后，在高中音樂課程評價上改變傳統的只注重考試的方法。高中音樂作為必修課是要納入學生高中學業成績的，為了提高課堂效率，可以將學生日?？己顺煽?、課堂表現納入最后的考試成績中，與期末考試成績一起成為學業成績的組成部分。通過考核方式的變革來激勵學生在課堂學習中提高效率。
參考文獻：
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習題不僅是教材的有機組成部分，而且對檢驗教師的教學效果與學生的學習成果具有非常重要的意義與作用。特別是教材里每個章節所配套的練習，基本上涵蓋了該章節的知識要點，而且也體現出該章節的能力要求。與此同時，它也是許多習題冊進行習題難度升級、題型轉化的藍本。因此，教師要想提高學生的數學應用能力，可以從提高學生解題練習的有效性入手，根據不同的題目難度與題目類型選用不同的方法。
一、以題目難度為劃分標準
根據題目難度由淺至深、由簡入繁、由表及里的疊加原則，可以將題目難度劃分為以下三類。
1.基礎型——原理定律法
基礎型題目指的是淺顯易懂的、無須花費過多時間思考即可求解的題目，它往往是某一個定律或者原理的直接體現。對于這類基礎型題目，教師應當引導學生利用原理定律法來完成。以“集合與函數”這一知識點為例，題目“求解由方程x2-9=0的實數根組成的集合”即為基礎型題目。該題目的求解關鍵在于實數開方的運算方式，學生可以通過心算得出答案為“A={3，-3}”。對于這一類基礎型題目，提高學生解題有效性的關鍵在于督促學生提高對原理、定律的熟悉程度。譬如一定要熟練掌握該章節中集合的運算法則A∪（B∪C）=（A∪B）∪C，A∩（B∩C）=（A∩B）∩C，A∩（B∪C）=（A∩B）∪（A∩C）等。只要學生能夠熟記固定的公式，就可以在短時間內順利解答基礎型題目。
2.綜合型——條分縷析法
綜合型題目指的是題目包含的知識要點多且雜，同一道題目可能涉及多個板塊的知識要點。對于此類題目，教師應當指導學生利用條分縷析法來完成。以“函數的奇偶性與周期性”這一知識點為例，題目“判斷f（x）=x2+x，x<0，-x2+x，x>0？搖的奇偶性”即為綜合型題目，該題目本身就分成了兩種情況，明確指出需要學生進行區分。因此，學生在解題時，首先要遵循題目要求進行分情況求解，然后在分情況的基礎上在最后進行結論的融入。以該題目的求解為例，當x<0時，-x>0，則f（-x）=-（-x）2-x=-（x2+x）=-f（x）；當x>0時，-x<0，則f（-x）=（-x）2-x=x2-x=-（-x2+x）=-f（x）。
因此，對于任意x∈（-∞，0）∪（0，+∞），都有f（-x）=-f（x），所以f（x）為奇函數。
在運用條分縷析法解答綜合型題目時，應當注意兩個核心：其一是題目的識別。一方面是要正確審題，避免遺漏題目中隱含的信息。另一方面是要明確題目的考查要點，避免在解題過程中出現遺漏要點的情況致使答案有所欠缺。其二是步驟的安排。綜合型題目一般都內含幾個小問題，這些問題或是以平行的方式出現，或是以遞進的方式出現，對此，學生應當根據小問題間的關系來安排解題的先后順序，避免出現思路的紊亂。
3.開放型——創新思維法
開放型題目主要指的是題目沒有明確規定答題的方向，甚至沒有標準答案，其難度系數最高，對學生的挑戰也最大。對于此類題目，學生應當運用創新思維法來提高解題的有效性。以“數列”這一知識點為例，題目“假如有兩張長x米，寬y米的長方形桌子，要將它們拼組成一張長方形的桌子，可以有幾種拼法，每一種拼法拼成的桌子的座位安排如何”即為開放型題目。從這一題目來看，學生一方面要考慮人員座次的安排，另一方面要考慮拼組的實際可能性。這一看似簡單的題目實則既考查了學生數列方面的相關知識，同時也考查了學生對實際生活的觀察能力。面對這類開放型題目，很多學生都會因方向不明或審題不準而出現無從下手甚至主觀放棄的念頭。因此，教師在指導學生運用創新思維法解答該類開放型題目時，一方面要讓學生盡可能將已知的、掌握的知識要點往題目上靠，以盡快尋找到解題思路，另一方面要鼓勵學生采用學科融合的方式來思考，以尋求解題的關鍵所在。總的來講，提高該類題目練習有效性的方式應當從培養學生的創新思維入手，避免學生在彷徨中陷入僵化固有的思維模式之中而無法破解題目。
二、以題目類型為劃分標準
從視覺感官及邏輯思維的角度看，數學題目大致上可分為以下三類。
1.數值求解類——反復強化法
數值求解是數學題目中最常見最大眾的類型，從題目結構及因素的角度來說，這類題目是純數字的運算。以“等差數列”這一知識點為例，題目“一個等差數列的前12項和為354，前12項中，偶數項和與奇數項和之比為32∶34，求公差d”“等差數列an的前n項和為Sn，已知a10=30，S10=50，求通項an及當Sn=242時，n的數值”即為數值求解類題目。通過觀察可以發現，數值求解類題目的本質在于數值之間的多重運算，其關鍵在于對運算法則的熟悉程度、對數值的敏感程度以及解題時對細節的把握程度，而這些技能和素質均可以通過系統的訓練來培養。因此，提高該類題目練習有效性的方式是通過訓練反復強化學生的數學基本技能和基本素質。需要注意的是，該類題目具有的另一個特征就是形式的變化，從正向向逆向轉變，從分組向合并轉變等。教師在指導學生進行該類題目的求解練習時，還應當重視對題目進行單元歸并及舉一反三，幫助學生實現精準時短的解題效果。
2.圖形演練類——模擬假借法
圖形隸屬于幾何的范疇，在高中數學里，包括直線、平面、棱柱、棱錐、圓、球等。在圖形演練類題目中，一般包括推論證明與數值求解這兩大類，而且它們均是以考查學生的空間想象能力為基礎與前提。對于此類抽象型題目，教師應當指導學生采用模擬假借法來進行練習。具體來講，一方面，在解題教學中，教師可以變抽象為具象，如將平面圖紙上的球比喻成地球儀、足球、籃球等常見之物，這既有利于教師因地制宜地借用現有教學資源，同時也有利于提高教師講解過程的生動性與形象性，幫助學生更好地理解題目并解答題目。 另一方面，鼓勵學生在自行解題的過程中也可以巧借外來之物進行模擬想象，比如利用七巧板、積木等搭建起與題目圖形類似的形狀，幫助學生更好地進行觀察與分析?？偟膩碇v，對比單純的數值求解類題目，圖形演練類題目的抽象性更高，難度也更大，其解題練習有效性的關鍵在于變抽象為具象，變立體為平面，以實現空間的轉化與思維的演練。
高中數學的學習，不論對于高考還是對于以后的學習生活都有著重要的作用。人們常說，得數學者得高考，學好高中數學，讓學生在高考這場“戰役”里取得優勢，教師責無旁貸。對于以后的學習和生活，高中數學教學中所用到的方法和培養的數學素養同樣具有重要的意義。人們常說“數學是一切科學之母”“數學是思維的體操”，這些都顯示出數學在所有學科中的獨一無二。不論以后是從事高科技的研發工作還是從事普通的建筑、飲食甚至做家務，數學思維不可或缺地影響著我們的言行和成就。因此學習好高中數學將受益終身。
一、影響教學效果的因素
1.高中數學學科的特殊性
與初中數學相比，高中數學在難度上有很大的提升，與初中數學有著緊密的聯系，高中數學每個章節的內容都要用到初中數學的知識，學生學起來也比初中吃力的多。高中數學要求更高的是對數學思想的理解與使用，其題型也靈活多變，如果沒有好的數學思想和數學方法，那么很難解決一道高中數學的難題。
2.教學方法很枯燥、乏味
數學學習如果只是單純地看書本上的知識：等邊三角形、sin、cos、二次函數，函數最大值最小值等等問題。一開始接觸這些數字與字母的結合的學生都會感到陌生，沒有教師好的方法的引導，那么慢慢的這些本來可以很有意思的知識將變得枯燥無味，難以接受。
3.學生對于高中學科的陌生
對于高中學科，里面出現的多面體、數列、正弦余弦，這些新的知識，學生一開始是陌生的，甚至腦子里對于這些問題沒有什么太大的概念。在初中階段，那時候學生做一道題目可能有很多種方法，基本靠這些方法可以解決問題。但是到了高中數學就大不相同了，可能沒有合適的方法，有的題目甚至寫了大半天也得不到最終的答案。這時候學生就很疑惑，高中數學到底該怎么學？怎樣才能學好？
二、提高高中數學教學效果的方法
興趣是學好高中數學的前提，那么，如何在學生充滿興趣的情況下有效地提高高中數學教學的效果呢？
1.教導學生感受數學的美
數學起源于人類早期的生產活動，由開始的結繩記數、用石塊記數、語言點數進一步用符號，逐步發展到今天我們所用的數字。
例如，教師向學生闡述數學歷史的悠久，通過向學生發問：“你們知道有哪些著名的數學家嗎？”從而將學生帶進數學文化的討論中。也可以向學生講述數學家高斯、陳景潤等的故事，讓他們對數學家堅持不懈的精神有深刻的認識，對數學的美充滿興趣。
2.數學課堂教學中避免枯燥
課堂教學中，教師應該著力創造利于學生學習環境。教學過程中教師要用多變的教學手段進行教學。區別于傳統的老師講課，學生坐在下面聽課，教師可以在課堂上多與學生進行學習的交流，多關心有困難的學生的學習問題，讓學生在輕松歡快的環境下學習，也讓教師與學生形成亦師亦友的良好關系。
3.教學目標的把握、數學思想的傳達
教師在每節課開始之前都要備課，明確自己在接下來的課堂上應該講解哪些內容，以及如何更好地實現教學目標。高中數學的教學目標不僅僅是講解書本上的知識那么簡單，而是在講解知識的基礎上，向學生傳授一些數學學習的方法，提高學生的數學素養。
例如，我們給學生講解函數思想的時候，我們應該注重讓學生明白書本上一個最基本的概念，例如函數就是一個集合對于另一個集合的映射，學生或許還不明白，我們可以結合前面講過集合的概念，通過兩個集合，集合中有數字，并且例如初中學過一元線性關系式，兩個集合中中分別存放的是x和y，則y集合中的每一個元素在x中都能找到唯一的一個元素與之對應。通過這樣的講解我們就讓學生明白了函數的概念。高中數學的教學目標應該是多向學生傳授數學思想，從而使學生面對不同的題目在具有數學思想的前提下運用各種方法加以解決。例如，集合與對應思想、數形結合思想、分類討論思想、轉化思想等等。
4.針對不同的教學內容，選用適當的教學方法
我們都知道“曹沖稱象”的故事，這里曹沖就針對這只又大又高所以很難有這么大的桿秤進行稱量的大象，想了一個巧妙的方法，于是看起來無從下手的問題迎刃而解。在教師的教學中有些問題同樣要選取適當的教學方法。
總之，高中數學對高考甚至以后的學習生活中，都有著相當重要的作用。在高中數學的學習過程中，老師扮演著很特別而且必不可少的角色。教師應該以學生為主體，引導學生的學習興趣，通過自己的經驗，運用合適的方法提高高中數學教學的效果。
參考文獻：
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中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0031-02
高中政治知識包含經濟部分，政治部分，文化部分和哲學部分，根據這四部分的內容特點來看，哲學模塊是先難后易，經濟模塊最為細碎，政治模塊比較綜合，文化模塊一般是跨單元考查。對這四部分內容有了大概的了解后，在學習過程中就會減少很多阻力，但對于高中學生的學習來講，總是會經常出現各種問題，如何利用最少的時間去摸清楚這四部分的內容并如何靈活的去運用這些知識是現在很多高中生都困惑的問題。
1.背誦時養成挑選重點字眼的好習慣
談起學習方法，最終的目的還是回歸到高考，如何在高考中取得更高的成績是所有高中學生都關注的問題，有些學生對自己的學習情況很了解，能夠根據自身學習情況進行學習方法的調整。但是，大部分學生對于自己的學習并不能做到了如指掌，因為很多學生在學習過程中都是處于被動狀態的，所以，最現實的問題就是如何有效的學習政治，如何尋找一個既不費時又能適合自己的學習方法呢？我認為，最普遍的一個方法就是把復雜的問題簡單化。無論是在哪一方面，聰明人都能夠把復雜問題簡單化，這樣學習起來就會非常簡單。
高中政治是綜合性的一門學科，因為每一單元之間都有著起承轉合的聯系，每一課都有大量的內容需要學生背誦，雖然考試中不是考查學生默寫答案，但是只有把知識點都背死了，才能靈活運用，這就是"死去活來"的方法，先把知識背死，才能活用知識。在我看來，最省時且最有效的背誦知識的方法就是挑選重點字眼，先掌握住關鍵的詞匯，然后詞成句，句成答案。
2.搜集課外時事案例，回歸到課本，進行對比記憶
現在的高考考查趨勢偏向于一些時事熱點，這就需要學生對社會上經常發生的政治新聞，文化新聞等都有大體的了解，并根據這些案例，回歸到課本中，找到相對應的知識。這種做法并不會耗費學生大量的時間，而且對于考生應對考試內容有很大的幫助。根據近幾年高考政治的主觀題的分析，文化主要側重于中外文化交流和中國傳統文化這一核心內容，政治主要考查我國同其他國家的相處模式及政策問題，經濟部分側重于考查我國的一些熱點經濟問題或者是市場問題。每一部分的教材中都會提及到一些相關的案例，但是書中的案例有很多都是過時的，只是方便學生理解理論知識。
所以，提高學習成績最有效的方法就是聯系社會上比較熱點的話題，回歸到課本中，用事實加論證的方法去學習，不僅可以幫助學生加深對知識的理解，更加開拓了學生的思維。這種方法的本質類似于估題，在日常學習中就進行大量的案例加理論例證的訓練，考試時就會減少很大的阻力。對于當前高中普遍的學習模式來講，很少有學生采取這種學習方法，為了能夠有效的提高學習效率，我建議學生把每一次測試的試卷中的材料分析題都進行整理，因為高考政治試卷內容排列形式與日常學生訓練的都很相似，內容考查的大體方向都是差不多的，功夫用在平常，考試時就會多得一些分數。
3.列提綱永遠是復習政治知識最好的方法
現在的高中學習，尤其是文科學科，教研組大都采取導學案的教學方法，其實導學案中最有價值的不是與單元內容契合的題目，而是導學案中的單元整合，有很多學生都不會列提綱，我認為導學案可以給他們很多靈感。政治知識猶如英文單詞，幾天不復習就會忘個差不多，但是大量的知識內容堆壓在一起，會使很多學生失去判斷力。怎樣省時又有效的列提綱，學生應該根據自身的政治學習情況仔細考慮。
最普遍的方法就是借鑒導學案，但是有的學生認為導學案中太過繁瑣，太耗費時間，還有一種最適合應付考試的方法，就是畫分支結構圖。政治課本的每個單元都有大標題和小標題，學生每學完一個單元，教師就會給出一定的時間讓學生背誦，有一些學生肯定會奇怪。為什么相同的時間有的學生背誦的又快又準，而自己卻只能記住幾個問題。我想這就是學生學習成績有差異的原因，因為聰明的學生能夠理清繁瑣的知識脈絡，而有的學生墨守成規按部就班的把課本中的知識從頭到尾一條一條的去背誦。這種方法不僅浪費時間，背過之后迅速就會忘記。最好的方法就是畫知識框架，先掌握住標題內容，劃出主干部分，然后一條一條的添枝加葉，這樣下來，就會簡單很多。
