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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0092-02
航空航天材料是指飛行器及其動力裝置、附件、儀表所用的各類材料，是航空航天工程技術發展的決定性因素之一，也是材料科學中富有開拓性的一個分支。飛行器及其裝置的設計，不斷地向材料工程提出新的課題，推動了航空航天材料科學的進步。各種先進材料的出現也為飛行器及其裝置的設計提供更多的可設計性，極大地促進了航空航天技術的發展。因此，先進航空航天材料的開發、研究與應用反映了一個國家的工業水平與航空航天技術，關系到一個國家的綜合實力與國際影響力。因此，各國都把先進材料的研究和開發放在重要地位。盡管我國近年來在航空航天材料的研發方面取得了巨大進展，但仍然與發達國家存在較大的差距。因此，需要不斷學習和引進國外的先進技術和經驗。而國外相關資料都是英文出版，這就需要航空航天材料方向的學生具有較高的材料科學與工程專業英語的聽、說、讀、寫能力，以完成獲取專業所需信息等任務。
材料科學與工程專業英語是一門語言應用與材料專業知識緊密結合的課程。它不但涉及英語科技文體的語法特征和材料專業技術文獻的語言特點，而且涉及一定的專業技術內容及科技信息交流。課程目標是培養學生具有較強的專業文獻的閱讀能力，進一步提高學生的聽、說、寫、譯能力，使學生能夠熟練應用英語交流、獲取知識。同時促進學生掌握良好的語言學習方法，提高文化素養，以適應社會發展和航空航天技術進步的需要。課程的教學目標是：掌握一定量的與材料科學與工程專業有關的常用單詞和常用詞組，并掌握一定的構詞法知識，具有識別生詞的能力，能順利閱讀專業相關的英文原版教科書、參考書及專業論文。但現行的教學模式在教學管理與培養方式中存在許多問題亟待解決，目前也沒有針對航空航天方向的材料科學與工程專業英語教材。因此，迫切需要完善教學內容，優化教學方式，改編教材，以全面提高材料科學與工程專業英語的教學質量。
一、改編現有專業教材，擴展學生專業視野
瀏覽現有大部分的《材料科學與工程專業英語》教材可發現，內容基本是《材料科學概論》或《材料科學基礎》的英文版本的改編，實際是英文版的專業教材，不具專業英語教材特點。而且教材內容的更新速度慢，與國際上材料科學的快速發展不相適應，學生閱讀起來單調、枯燥。因此，在現有教材的基礎上，急需編寫新版實用性教材。新版教材需兼顧英語的語法特點和材料專業技術知識，既強調專業基礎理論知識又涵蓋國際研究前沿趨勢。
從提高學生的聽、說、讀、寫及翻譯的綜合能力著手，按照從難到易的教材內容順序，突出航空航天行業背景及新技術特點，完成《材料科學與工程專業外語》教材的設計與撰寫。從教材章節編排上，按照先介紹語言知識后介紹材料專業的順序布局?？梢栽陂_始的章節介紹科技英語的構詞、語法的特點以及專業學術文章的撰寫規則。隨后的幾個章節，簡單介紹材料的基礎理論知識，學生可以結合以前學習的材料專業知識進行這部分的學習。目的是給學生介紹英文專業詞匯，讓學生逐漸熟悉專業英語的閱讀。隨后，在材料學的專業知識內容上，結合專業基礎課程，著重介紹和航空航天技術緊密相關的材料研究內容，例如飛機結構復合材料、高溫材料、隱身材料、非晶材料、太陽能材料等。同時，為了進一步提高學生閱讀和理解專業文獻資料的能力，提高學生從專業文獻中獲取重要信息和跟蹤學術研究前沿的能力，教材還可以向學生介紹利用互聯網站和相關的學術期刊網站獲取最新專業文獻的方法。并且，從材料專業高質量的國際期刊上精心選取一些難度適中的綜述性和研究型的論文作為課堂教學內容。由于這些論文內容新穎且緊密跟蹤本領域的研究前沿，學生也易于接受。這樣，既提高了教學效果，也使學生對專業英語的重要性有了更深地認識和理解。
二、豐富課堂教學內容，夯實學生基本功
調研各高校材料專業的本科生教學計劃，發現專業英語課程設置在第七至第八學期，大四學生對英語學習逐漸變得陌生，如果直接面對專業英語的學習，勢必會造成學生學習的困難。因此，教師除了教授教材的內容外，可以適當拓展相關內容的英語學習，提高學生的學習興趣。
從知識結構設置上，可以根據學生畢業后學習、就業及工作的實際需要，突出對學生專業英語實際應用能力的培養和訓練。為了突出實際應用能力培養及常用交流，可按照先讀后寫，先聽后說的思路，來對學生進行專業英語實際應用能力的訓練。通過由學習模仿到實際應用的教學模式，重點培養撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發言以及模擬求職對話等能力。除此而外，還可以就學生即將面臨的畢業設計論文撰寫，展開介紹和講評。“學以致用”，而實際應用是學生學習的動力。學生一旦體會到能從專業外語的學習中獲益，便會提高學習的積極性，促進專業英語的教學。
為了增加教學內容的趣味性，在實際教學過程中增加一些與課文內容相關的最新外文視頻。材料科學與工程是一個大專業，其中又有金屬材料、高分子材料及陶瓷材料等二級專業，因此除了完成教材的教學內容外，還應針對不同專業分門別類地介紹材料的最新的實際應用。介紹時，可以從互聯網上搜索最新的文字資料，也可以搜索最新的視頻資料，其中視頻資料更生動，因此受到學生們的歡迎。比如在講解金屬材料和復合材料時，可以給學生播放波音、空客等制造飛機發動機及機身結構的最新技術視頻。還可以通過播放如太陽能電池、風力發電技術及3D打印技術等視頻，加深學生對陶瓷材料、功能材料及復合材料在新能源及新技術領域的應用認識。因此，通過利用多媒體技術的視頻資料，不但可以提高學生的英語聽力，擴充學生的詞匯量，還可以使學生在輕松的學習氛圍中了解相關技術的應用前沿，深化在學生對航空航天材料科學與工程的認識。
三、改革課堂教學方法，提高課堂教學質量
材料專業英語是一種正規的書面體，專業詞匯多詞形復雜、句子長，且與專業知識結合緊密，相對于基礎英語來說，缺少文學作品中的韻律、節奏感，讀起來抽象、枯燥，造成教師講授、學生學習的興趣不高。如果采用傳統的專業課程的講課為主的教學方法，勢必不能有良好的教學效果。因此，應該結合英語課堂教學和專業課的教學特點，采取多元化的教學方法，對學生進行課堂教學。
可以采取英語課堂的教學，讓學生隨堂朗讀教材內容，學生在讀的過程中，既熟悉了教材內容，又對英語的“說”有提高。隨后，對學生進行分組，討論分析教材內容，或者也可以提出一個小話題，學生可進行問題的分析并提出解決方案。這樣，既提高了學生的英語口語技能，也加強了學生分析專業問題的能力。課后布置適量的課后翻譯作業，可以是對教材內容的翻譯也可以是對課堂增補內容的翻譯，通過英漢互譯的環節，鞏固課堂教學內容。在課程結束前，還可以穿插學生就自己的畢業設計方向，做一個簡短的英文講座，既可以對課堂教學效果進行測試，也可以提高同學們的口頭表達能力，增加同學們英語交流的信心。
在進行課堂教學的時候，如前所述，可以圍繞課堂教學時的內容，充分利用互聯網技術，為學生補充國際上航空航天材料的最新研究成果和先進的應用實例，可以是文字資料也可以是視頻文件的學習。進行文字資料的學習時，可以采用先朗讀后分析、翻譯的方法，逐步分解。進行視頻資料的學習時，教師應提前將語音資料轉換成文本資料，課堂上可以進行邊視聽邊進行講解，讓學生在愉快的氛圍中進行學習，進而達到良好的課堂效果。
四、結語
我國航空航天技術的發展對航空航天材料的研究提出更高要求。航空航天材料的研究人員必須及時關注國際發展，密切和國外學術交流，才能保障材料領域的不斷進步，這就對科技人員的專業英語要求也不斷提高。因此，通過對航空航天材料專業英語教材、課堂教學內容與方法的改革與優化，來全面培養學生的讀、聽、說、寫、譯的綜合能力，增強學生的國際競爭力，為航空航天材料技術領域輸送優秀人才。
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一、基于核心能力的翻譯碩士培養模式的發展
（一）起源和確立
國際上最早重視翻譯職業譯員培養是在第二次世界大戰期間，在東京審判中聘請了法庭口譯員進行英日交替傳譯。自20世紀60年代至今，國際上大約有270多所大學開設與翻譯有關的課程，比如開設翻譯專業長達30年歷史的英國巴斯大學、美國蒙特雷大學、法國巴黎第三大學等。國確譯人才的系統培養最早可以追溯到清朝的同文館翻譯教學，在教學目的、課程設計、教學方式等方面同現今的MTI翻譯教學有諸多相似之處，為未來培養模式發展奠定了基礎。
2007年，中國政府為了對外開放的政策需要，提高國內政治、經濟、文化實力，并融入全球化中，開始設立翻譯碩士專業學位，并公布了首批15所培養單位的名單，如北京外國語大學、中山大學、同濟大學等；同年，國務院學委制定了《翻譯碩士專業學位設置方案》，簡要提及了開設原因、漢英專業名稱及縮寫、培養目標、教學內容和方法等重要條款，強調該專業學位的實踐應用能力，培養單位可結合市場經濟發展需求和學校特色確定自身培養模式。如師范類、理工類和綜合類大學的培養模式各有不同；貴州大學根據本省獨特的地域特點和豐富的民族風情文化確定翻譯方向為旅游翻譯，因此在課程設置、實踐基地建設、師資素質等方面走的是貴州特色的培養模式之路。
（二）發展現狀
自2007年國家批準開設翻譯專業學位的15所培養高校到2014年的近200多所高校，不同研究院校在核心能力的培B模式上情況究竟如何呢？
根據國務院《方案》中以“高層次、應用型和專業性口筆譯人才”為核心的培養目標，不同高校在大背景下制定了具體的培養目標，如重慶醫科大學MTI目標是培養醫學翻譯人才，華北電力大學的翻譯專業培養目標是培養“適合海內外市場的電力專業知識和語言翻譯人才”。另外，商務院校、政法院校等高校的培養目標也強調了其翻譯的自身特色。教學方式上除了傳統授課的必修課和選修課之外，還學習了國外的創新模式，如研討式、模擬式、口筆譯工作坊以及“產學研”結合的項目翻譯等?？己松蟿t不局限于期末考試，研究論文形式也有翻譯實踐報告、實驗報告等靈活考查方式。
二、我國翻譯碩士核心能力培養模式的基本內容
（一）課程設置
根據國務院針對翻譯專業碩士學位制定的《方案》，課程設置必須包括必修課和選修課，以不低于30學分為標準；必修課中的公共課程指中國政治理論和中國語言文化兩門課程，另外還包括專業必修課和方向必修課；最后一部分一般指由學校組織的實踐或其他的學術研究報告?！斗桨浮纷鳛榇缶V對培養單位開設獨立課程有指導性文件，以下以中南大學、華中農業大學MTI課程為代表來了解一下該專業的培養內容。
中南大學MTI的公共課程有4門；筆譯必修課11門，關于翻譯理論和研究有9門，如翻譯美學等，其余兩門是高級寫作和科技筆譯；選修課有14門，如法律翻譯等；口譯課程中和筆譯相同的必修課為高級英語寫作、中西思想史，不同的有10門，如視譯等；選修課與筆譯不同的是新聞口譯、商務口譯、文獻翻譯。
作為綜合性大學，從筆譯開設科技筆譯等必修課和法律、旅游、經貿、漢語典籍課程等選修課可知該校的MTI偏向于政經方面，將之與同類型的南京大學、暨南大學和西南大學MTI筆譯課程設置相比發現具有相似之處，即選修課中的非文學專題數量遠遠多于文學翻譯。如南京大學的筆譯工作坊中，非文學類翻譯課程有5種，如新聞類、公文類等，另外還有暨南大學的傳媒和科技翻譯等。因此首先可知這類院校的MTI課程設置對非文學翻譯的偏向；其次是對翻譯理論課給予了重視，如翻譯概論、翻譯史等有利于跨科的研究生迅速掌握與翻譯相關的重點理論，也有利于英語本專業學生系統地深入學習。
華東農業大學作為開設特色學科的高校代表，MTI分為筆口譯。專業必修課筆譯為：翻譯概論、筆譯理論與技巧、應用翻譯和文學翻譯；口譯方向有三門：口譯理論和技巧、交替口譯和同聲傳譯。選修課中筆譯特色專業有4門，如農學概論（英語）、農業科技文獻翻譯等，其他均為應用型專題翻譯，如計算機輔助翻譯、法律翻譯實踐等；口譯則開設了一門農業國際會議口譯課程，其他為外事口譯、專題口譯等。
全國不少培養學校根據自身學科優勢，在綜合考慮并參考《方案》和諸多院校口筆譯開設的主流課程和自身特色學科后，都積極開設了新課程，旨在提高學生的競爭力。如北京航天航空大學的筆譯課程突出了“科技翻譯”，必修課中有8個學分全是英漢和漢英的科技翻譯，選修課中文學翻譯只占2分；政法大學MTI是以法律翻譯為培養重點，外交學院則是政經類，對外經貿大學或廣東外語外貿大學的課程設置重點不言自明。因此，可以發現大多學校都靈活利用《方案》提供的基本課程，主動做出了調整。
（二）教學方式
《方案》把MTI培養目標定為“高層次、應用型的翻譯人才”，表明對該專業的實踐應用性的側重，有高校如中南大學在培養方案中指出“翻譯專業碩士暫不要求公開”，因此在教學方式上同學術型的翻譯學碩士自然有所不同，除了傳統的課堂授課外，更多的是將理論和實踐相結合，實施“產學研”相結合等教學模式。下面通過列舉一些國內高校的教學方式來做對比分析。
中南大學的口筆譯都采用研討式、模擬式教學，為學生上課或開設講座。不同之處是筆譯課程可采用項目翻譯的方式授課，要求W生至少有10～15萬字的筆譯實踐；口譯課堂運用衛星電視、同聲傳譯實驗室和多媒體教室等現代化電子信息技術和設施、設備開展實踐，要求學生至少有累計180小時的口譯練習。另外每周都開設了翻譯工作坊。
通過將中南大學與南京大學、四川大學、北京航天航空大學等高校的MTI教學方式對比，發現這幾所學校都采用了課堂授課、翻譯項目和研討會以及模擬會等具體形式。如翻譯工作坊，即由一群特定領域內具備專業知識的成員聚集在一起，并就某個特定領域、某個具體項目或某個課題進行研究、討論或從事實踐活動的研討會或系列會議（李偉，2006），這種讓學生親身參與、師生互相討論的方式有益于激發學生的興趣，提高主動思考、研究的能力，掌握一定的直接或間接經驗。另一種以實踐為基礎的教學方式是項目翻譯和去學校合作企業或機構實習，如貴州大學外國語學院同貴州的英特翻譯公司合作，建立黔東南旅游局實習基地，方便學生學以致用，在實踐中出真知。
與國外的知名大學如英國的巴斯大學、美國的蒙特雷國際研究院等口筆譯的教學方式相比，相似點是課堂和實踐相結合，但在實踐教學以及培養翻譯職業化方向上，國內有些學校的引導力度不夠，專業實踐的課時很少，大多依靠學生自己在課余時間找尋相關的兼職或參加相關比賽活動提升實踐能力，而國外院校如英國的紐卡斯爾大學會定期組織口筆譯學生到相關企業或組織學習或實習，通過日常的“校企合作”到達實踐教學。
（三）考核方式
《方案》在第五條“培養方案”中提出實行“學分制，學生必須通過學校組織的規定課程考試”，但MTI畢業考核形式比撰寫論文為唯一形式的學術型碩士更為多樣，一般分為三種：一是字數不少于一萬字的項目翻譯和不少于五千字的翻譯問題研究報告；二是不少于一萬字的實踐報告；三是不少于一萬五千字的翻譯研究論文。因此得出結論：翻譯專業碩士的考核方式為考試或考查結合的學分制，畢業考核形式靈活多樣。下面通過舉例簡單了解國內一些培養單位的具體實施情況。
北京外國語大學MTI的所有專業（除了譯文賞析和批評、計算機輔助翻譯和學術寫作）必修課和選修課都采用論文和考試相結合的考核方式，對考查的方式并未采用，同時增設了中期考核，對學生的思想道德、課程學習、專業素養、實踐技能進行考核。由此可知該校的考核方式較為嚴格，首先論文和考試的結合表明學校對翻譯理論和實踐并重，一般培養院校為了突出“實踐性”，不會將論文寫作納入必考內容之一，如中南大學、南京大學等，只對學位論文作硬性要求；其次，中期考核也起著監督學生主動學習的作用。
同樣，北京大學對MTI的考核也增添了新要求，如學生在每一學期開學后要參加該校組織的英語水平標準測試，不及格者要在第二年或畢業前參加學習獲得通過評定；每學期每個月（不含假期）獨立完成4000字（漢字）自選英譯漢翻譯作業；第二年去翻譯實習基地參加專業實習活動，并獲得指導老師的合格評價。由此可見北大對學生實踐能力的重視，而標準化測試則要求學生要不斷鞏固英語基礎技能。
華東農業大學的考核方式是必修課采用考試形式，考試方法可采用筆試或口試或兩者兼而有之，筆試必須有正規試卷或翻譯項目實踐，口試要有錄音記錄，最終的考試成績應按標準評定。選修課允許采用考查形式，可采用筆試、口試或撰寫翻譯實踐報告、翻譯研究報告等形式，考查成績記為合格或不合格。該校的考核方式較為豐富多樣。
在學位論文考核上各高校也有所差異。北京外國語大學、南京大學的筆譯完全采納了《方案》中的三種形式；北京大學則對《方案》第一項中“字數不少于一萬字的項目翻譯和不少于五千字的翻譯問題研究報告”做了調整，要求翻譯項目為80000字的英譯漢時政社科類作品以及5000或8000字的英文報告；華中農業大學增添了另一種形式：學生在導師指導下參加口筆譯實習，并就實習的過程寫出不少于15000字的實習報告。因此可以得出，各高校在基于《方案》制定自身的《培養計劃》時會作些許改變，如提高筆譯翻譯字數、口譯練習時間等不同程度的要求。
三、我國翻譯碩士核心能力培養模式的實施
（一）培養模式的成效
教學設施逐漸健全。因為計算機輔助翻譯能使翻譯在人的參與下提高質量和效率，如今受到越來越多培養單位的重視，并納入必修或選修課程，如北京語言大學、上海交通大學等高校。同樣，翻譯技術和應用、語料庫與翻譯也成為一些學校的課程。雖然該領域受關注程度有所不同，但發展勢頭呈良好的態勢。翻譯教學課程所需的新興設備，尤其是口譯專業，利用衛星電視、同聲傳譯實驗室和多媒體教室等現代化的電子信息技術和設施能為學生營造一個實戰的學習氛圍，有些學校甚至配備筆譯實驗室輔助教學。
教學模式更加創新。該專業經歷近8年的發展，積極學習國外的先進教學模式，探索并實施了一些有效促師生和同學之間互動學習實踐的方式，如翻譯項目、模擬式教學、翻譯工作坊等。翻譯項目是指由培養院系單位承接翻譯任務，學生進行翻譯后再由老師點評講授，既能切實提高學生的實戰應用能力，也能從老師的講授中進一步獲得改進經驗；模擬式教學也能讓學生間接感受真實情景，如口譯現場模擬等；翻譯工作坊和項目翻譯有類似處，也是學生進行翻譯實踐練習和討論的創新形式，其目的是希望通過專業訓練幫助學員走入職業的大門（呂雪，2014）。
實習基地陸續建立。為了達到“產學研”相結合的目標，很多學校都因地制宜建立了翻譯實習基地，方便學生進行實質意義上的操練，為進入職場做好鋪墊。北京外國語大學的實習地點為聯合國駐日內瓦辦事處、歐盟口譯司，或作為國際會議口譯員進行實習；北京大學的實習地點則為中國對外翻譯出版總公司、世界知名出版社和世紀同文翻譯公司。另外貴州大學結合當地對外旅游業發展的需求，同旅游局建立合作關系，輸送翻譯實習畢業生。
（二）培養模式存在的問題
翻譯專業碩士作為偏向實踐性的專業應該以職業化為導向，而現今該專業的潛在問題在于課程設置的局限性和傳統的教學方法，造成了畢業生仍然缺乏一定的實戰經驗，不能滿足高級翻譯市場的要求。中國翻譯協會發表的2014年《中國翻譯業服務報告》指出，翻譯服務企業嚴重匱乏高端人才，多數為薪酬相對較低的高學歷年輕群體；企業翻譯業務傾向兼職化，不利于保證質量。從該報告可得出加強學生職業化道路的重要性，但在實際培養中，一些培養單位并未接近或實現培養目標。
課程設置上的問題主要在于未能突出特色課程，而是一味地以市場上缺乏的幾種翻譯人才為參考，或者開設的實踐翻譯課程種類過多，造成學生看似“樣樣通”，實際上“樣樣不精”。非文學翻譯的源語文本如法律、商貿等本就存在一定知識專業性，合格的譯者不僅要對源語言理解充分，還要對要譯成目標語的專業術語和用詞等十分熟練，因此學校在提供幾種實踐翻譯課程的同時若能重點要求學生精通某一兩門翻譯，并開設相關輔助中英文課程提高這方面知識，才可能真正增添學生就業的砝碼。如北京航天航空大學的MTI（筆譯）課程以“航天”領域的科技翻譯為重點，南京理工大學甚至將筆譯細化分為商貿翻譯、傳媒翻譯、法律翻譯等幾種專業系別。
總之，翻譯的職業化教育并不代表該專業等同于“高等職業”，或一定要達到理論和實踐的平衡，而是要真正實現國家《方案》“高層次、應用型人才”的培養目標，所以課程設置上不但要考慮到市場的需求，培養的畢業生還要符合市場的高要求。
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一、收錄漢語外來語的必要性與權威性
外來語指某語言直接或間接從其他語言接受新詞語。英語被公認為是國際性語言，美國“全球語言監督”機構曾宣稱，自1994年以來，新增的英語詞語中，漢語貢獻了5%到20%，超過了任何其他來源。
牛津英語詞典收錄新詞的原則是單詞使用時間一般是10年的單詞。所以被收錄到詞典中的詞是經過嚴格審查的，是權威的。
二、新增漢語外來語
英語中的漢語外來語范圍涵蓋各個方面，包括政治、經濟、網絡熱詞、科技等方面。本文列舉了1994年以來幾個被收錄到知名辭典中的新增漢語外來語。
1.做正式語的漢語外來語
（1）Taikonaut（宇航員）
這個詞在1998年就已經被使用過，之后被熟知是因為許多英語新媒體組織用它來報道中國的宇航員。現如今，這個詞已經被收錄于朗文詞典和牛津詞典。
2003年，中國將宇航員楊利偉和其搭乘的神舟五號載人飛船送向外太空后，新華社使用這個單詞對中國航天事業的進步進行了報道，之后“Taikonaut”這個詞就開始廣為流傳。此詞在5年后才真正熱起來，究其原因是中國航天航空事業發展之快深受國內外矚目。在全球化的今天，中國備受關注是必然的，當然這也鼓勵著中國的航空航天事業沖向另一個高峰。
（2）Laogai（勞改）
1994年《簡明牛津英語辭典》收入了“Laogai”一詞。2003年版的《牛津英語短語和寓言詞典》對“Laogai”詞條作了進一步解釋：“中國的勞教所系統?！薄尔溈嗣讉愑⒄Z詞典》也收錄了“Laogai”這一詞條：“英語中已知首用于1983年，指中國由勞教所網絡組成的懲戒體制。”
（3）Guanxi（關系）
作為被收入牛津詞典最出名的中文音譯詞，《牛津英語詞典》對“Guanxi”的釋義是：“源于中國普通話，字面上理解和‘聯系’是一個意思，特指在中國有助于商業活動和其他交易的社交網絡系統、有影響力的人際關系?！?/p>
說起這個詞，不得不提的就是中國文化里特殊的人情理念。中國人特別重視“關系”，重情重義。然而這種感情在某些人群中逐漸變得畸形，“關系”幫助許多人得到了本不該屬于他的東西，而“關系”中總會牽扯著太多社會的陰暗面。
2.做俚語的漢語外來語
（1）no zuo no die：Means if you don't do stupid things， they won't come back and bite you in the ass.
（2）you can you up：If you can do it then you should go up and do it. It's used against people who criticize others' work， especially when the criticizer it not that much better.
（均摘自美國俚語詞典）
一般被用作俚語的漢語外來語都是中式英語，是一種洋涇浜語言。從釋義來看，這些句子的意義完全借自于中文意義，且帶有明顯漢語拼音特點。從結構來看，這些漢語外來語的詞匯特點是有中文發音和英文后綴以確定本詞的詞性。從此趨勢來看，中式英語將不再僅僅是翻譯成英文去適應外國人，而是讓外國人學習并了解中國詞匯。
目前，中國備受關注。因此不管是做俚語的漢語外來語，還是做正式語的漢語外來語，當它們被收錄到詞典中的時候，也是將中國文化傳播出去的時候。
三、漢語外來語帶來的影響
調查中我們發現，本文所列舉的漢語外來語幾乎全部是為人所熟知的，而且還有被調查者可以列舉出許多未提供的漢語外來語。超過60%的人認為，漢語外來語被收錄到英文辭典里，體現了中國的影響力和地位在不斷提升，這也是將中國文化發揚出去的方法。但也有少部分人認為，中國文化中有些精華沒有傳播出去，個別難登大雅之堂的詞匯倒是傳播很快，對此深感惋惜。
英語自始至終都是一門開放性語言，它吸收各個國家有歷史基礎、熱度高的詞。無論是轉移借詞還是混合借詞，這都體現了英語體系在發展，并不斷關注漢語。
語言彰顯國力。語言的不斷輸出是中國國力強盛的表現。中國正走向世界，融入世界，并影響世界。
（指導教師：方元）
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【關鍵詞】社區矯正；社會工作；介入
在我國兩高兩部發的關于社區矯正的通知的中，社區矯正被定義為：“與監禁矯正相對的一種刑罰方式，是指將符合條件的罪犯放在自己家庭生活的社區，由專門國家機關在相關的社會團體和民間組織以及社會志愿者的協助下，矯正其犯罪心理和行為惡習，并促進其順利回歸社會的非監禁刑罰執行活動?！鄙鐓^矯正從某種意義上說是刑罰執行和社會工作的統一，社區矯正的方法理應以社會工作的方法為主。但是在我國，社工大規模介入社區矯正工作的情況還不普遍，我國目前的社區矯正工作者基本上由從各監獄、教管所以及司法行政部門里抽調出來的有一定工作經驗的民警為主；專業的社工和社會志愿者十分稀少。因此如何讓擁有專業知識的社會工作者介入社區矯正成了我們不得不面對的問題，而解決這個問題的前提是了解目前我國社會工作者介入社區矯正面臨的困境。
一、社會工作者介入社區矯正尚缺乏相關法律規范，沒有足夠的法律依據
雖然社區矯正立法工作在已經在我國開始展開，但是因為法律的相對滯后性，我國法律并沒有對社會工作者介入社區矯正提供明確的法律依據。2012年1月份頒發的《社區矯正實施辦法》里提到 “社會工作者和志愿者在社區矯正機構的組織指導下參與社區矯正工作”。這是我國目前社會工作者和與社會工作相關的社會團長以及民間組織想要介入社區矯正唯一能夠的依據的法律條文。法律沒有規定社會工作者在介入社區矯正過程中應該扮演什么樣的角色，承擔怎樣的工作，如何開展工作，在開展工作中其行為又負有怎樣的法律責任，該如何與國家司法機關配合、協作等一系列問題，沒有法律依據的社會工作者們在介入社區矯正工作中，往往有著監管的責任卻沒有法律規定的相應的權力，從而導致服務對象不配合社工的工作，矯正工作開展困難，收效甚微。
二、社工介入社區矯正的制度不健全，完整的體系尚未建立
除了法律沒有規定社工在介入社區矯正工作時的明確定位和主體地位導致社工在開展工作過程時常受到限制之外，社工介入社區矯正工作的另外一個難題是體制的問題。制度的不健全，體系的不成熟，使得社工即便能夠介入社區矯正工作也難以發揮其真正的作用。
社區矯正是我國司法體系改革的一項創新舉措，這項制度最初是由政府部門提出，也是由政府部門設計、由政府部門舉辦、最后由政府部門實施。上文提過，我國目前社區矯正體系中僅有部分一線工作者來自社會招募，絕大部分都是體制內或從體制內分離出來，行政色彩濃重。機制的不健全帶來的是社工介入的困難和開展工作過程中的處處牽制，社工的專業工作方法難以實施，這直接造成我國社區矯正社工工作專業性的缺乏。
三、目前我國社會工作者專業能力總體偏低，難以勝任社區矯正社會工作
社會工作是近十年才在國內興起，處于起步階段，中國的社會工作者培養工作也起步較晚。而社區矯正又是有別于其他普通社會工作的一種特殊形式，社區矯正社會工作者所接觸的都是罪犯，服務對象和案主也都將是罪犯，案主的特殊性決定了對介入社區矯正社會工作者的專業要求和能力比普通社會工作者要高。
從本質上來講，社區矯正是一種刑罰制度，如果沒有與之相關的專業知識和工作經驗做支撐，缺少必要的職業資質，矯正的效果將很難有保證，自然也就達不到社區矯正的根本目的。參與到社區矯正工作的社工除了要求有基本的社工專業知識外，還要具有一定的法律知識和法律素養以及其他別的知識基礎，有過一定的工作經驗。我國的專業社工培養工作開展才幾年時間，很多社會工作者都是剛從大學校門出來，在學校學習的都是些社工理論知識，真正實踐的機會很少，沒有實際工作經驗。因此，很多已經介入到了社區矯正社會工作中的社工們，在面談、傾聽、觀察等些技巧上都顯得不足，這也是許多地方社區矯正工作不錄用、少錄用社工專業工作者的原因。社工要想真正的參與到社區矯正工作中，發揮其本身的專業作用，還需要提升自己的能力。
四、經費上的短缺和缺乏致使很多介入工作開展受阻，操作困難
社工介入社區矯正工作并沒有明確的法律依據作為支撐，因此這方面的經費支出很多地方都未納入到地方的財政預算，本應承擔大部分費用的政府機關在這方面的投入匱乏致使相關社工團體和民間組織的經費周轉都面臨困境。
事實上，矯正社工的基本工作除了要為矯正對象提供專業的矯正服務，幫助其改正錯誤，重新融入社會之外還要“借助各種社會資源幫助罪犯及其家屬解決因犯罪帶來的個人和家庭的生活困難，以促進罪犯的改造。”這些工作都需要大量的經費支持，沒有充足的經費可供支出，矯正工作將難以開展下去，取得的效果也不如預期。也就是說，矯正經費能否做到充足、有效、及時地供給，也是關系社工能否能真正的介入社區矯正工作，為社區矯正工作提供專業化服務的一個重要部分，值得我們去關注和重視。
參考文獻
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小學教育專業大學生肩負著未來培養小學生科學素養啟蒙教育的重任，提高其科學素養是基礎教育對小學教育專業學校的基本要求?？茖W素養的培育是一項持久繁雜的工程，其提高是不可能通過短期或突擊式努力能完成的，這就需要我們在大學生科學素養的培育過程中，提出系統合理的教育對策，為其提供良好的環境。
1創新小學教育專業科學素養培養方案，有效提升學生科學素養
1.1整合理科教學，開設跨學科選修課程
現階段小學教育專業科學素養的培育更多的是依靠單科的科學知識教育，并沒有體系化。這與現在小學教育的學科特點是不相符合的，急需完善小學教育專業科學素養培養方案，重新構建大學生科學素養的培育體系。
現在小學課程如語文、數學、品德、科學等課程中出現了大量與科學素養相關的綜合性知識，尤其是科學課程，在《科學（（3- 6年級）課程標準》中，小學科學課程分為科學探究、情感態度與價值觀、生命世界、物質世界、地球與宇宙五個方面，這些內容融合了生物、物理、化學及地球科學等多學科的知識，這就要避免單學科教學的重復性和單一思維模式。例如講“能量”，化學上講的是物質變化導致的吸熱及放熱反應，物理上講的是能量之間的轉化，生物上講的是生長發育和新陳代謝，這樣既浪費時間，還不能使學生對“能量”有一個系統正確的理解。如果把不同學科中的“能量”知識整合在一起，以科學思維的方式思考問題，就能更好地融會貫通。
根據調研和學校實際情況，我們建議將理科進行整合，前三年分別開設自然科學基礎、科學與生活與現代科學技術概論三門通識課程，其中自然科學概論，主要是講授基礎科學知識，培養學生科學精神；科學與生活主要是讓學生以科學思維方式去理解生活，運用科學方法，進行科學探究，培養學生動手能力；現代科學技術概論，則是讓學生了解科學技術的發展歷史，培養其科學價值觀。第四年開設選修課，兼顧科學素養和人文素養的提高，開設科學與藝術、科學技術哲學導論。并且以專題研究的方式，對學生進行學科間知識交叉點的訓練，讓學生將其融合，在訓練中形成綜合能力，從而開拓視野，將知識系統化。
1.2有機融入“小學課程的相關科學知識”
小學教師的科學素養對孩子的科學素養培養有著重要影響，小學的各門課程都包含著豐富的科學知識和科學方法。例如語文課內容豐富多彩，課本中約有30多篇課文與科學教育有關，《祖沖之》中了解了“月食”，《我要的是葫蘆》里介紹了植物的生長過程，《航天飛機》則展示了飛機的特點和功能……
為了更好地適應小學教學，在課程改革中，要先總結小學各門課程的科學知識點，將其納入《自然科學概論》課程中；總結各門課程的科學實踐活動，將其納入《化學與生活》課程中，將其延伸拓展。例如在五年級下學期《科學》中有“身邊的植物學”這一節內容，我們可以在《自然科學概論》詳細講解植物的器官；在《化學與生活》課程中，讓學生做植物標本或葉脈書簽；在六年級下學期《科學》中有“電磁奇觀”這一節內容，我們在《自然科學概論》中講述關于各種能量；在《化學與生活》課程中自制電池，以及各種小學實驗教具。這種整合方式不但能夠使學生更加透徹地理解小學課程，還增強了他們的動手能力，讓學生“從做中學”，在做的技能形成的同時，體會到科技創作的方法，潛移默化中提高自身的科學素養。
1.3將科學史作為“隱性課程”
通過學習科學史，可以逐步了解和掌握科學家探究科學的方法，對概念和理論有所理解，加深對科學本質的認識，這是小學科學教育的基本要素。因此有很多學校開設了《科學史》這一門選修課，但若對小學教育專業學生開設過多的科學教育課程，可能負擔過重。因此我們建議精研小學教育專業的各門課程，將零散的各門科學史以“隱性課程”的形式加入到這些課程中，這樣既減輕了課程負擔，又提高了學生的科學素養。例如在《語文》課本中有魯迅的《鑄劍》一文，語文教師可以講述金屬的冶煉史，猜測鑄劍所用金屬，理解金屬出現時間先后的原因，加深對科學方法的理解；在《自然科學概論》課程中講解《元素周期律》時，可以講述門捷列夫及元素周期律的發現歷程，使學生在科學態度、科學精神、科學方法上都能有所收獲。
1.4開設小學科學教學法
由于最后兩年學生忙于就業或升學考試，時間緊張，學校不再安排科學必修課程，但基于以下兩個原因，我們建議在第四年開設小學科學課程教學法，最后一年開展科學課教育實習：
（1）根據調查，農村小學由于各種原因，科學課程基本沒有專職教師，所以很多都是通過在職教育后兼職科學課程的，在科學素養方面存在著先天的不足。很多五年制小學教育專業大學生，畢業后大多直接在農村小學從事教育工作，也有一部分兼教科學課程的，由于學校以前沒有開設小學科學課程教學法，他們很難適應這門課程的教學；
（2）小學科學課程的教學是基于探究發現的教學模式，其教學與其他課程相比，在課程標準、教學理論、教學設計、資源開發等方面有很大不同，開設小學科學教學法課程，能使學生更加熟悉科學實驗的設計，理解科學探究的過程，既提高了科學素養，還能對小學科學課程的教學游刃有余。
2構建新型科學教學模式
實行以STS教育理念下的以實驗為基礎的教學模式，采用探究―合作教學方法，結合多媒體技術，構建綜合數字化實驗平臺，切實提高學生科學素養。
2.1以STS教育理念為指導
STS教育是一種科學教育思想，具有顯著的交叉學科性質，突出了對科學的文化解讀、對科學的社會價值與人生意義的理解。
在教學中，STS教育更加注重探究與體驗，重在喚醒主體的自我意識及情感體驗，這將促進學生構建科學理念，理解科學方法，幫助學生學會批判性思考，創造性地解決問題，有效提高科學素養。
2.2采用探究―合作教學方法
探究性教學是指學生在教師的指導下，以模擬科學研究的方式進行學習。合作性教學是指在教學上運用小組，使學生共同活動以最大限度地促進他們自己以及他人的學習。兩種教學方法優點多多，但也各有缺點。我們建議將兩種教學方式有機融合，根據學生個性差異合理分組，優勢互補。教師合理安排好探究過程，在課堂上合理干涉，及時引導，讓學生分工明確，責任到人，提高效率。
2.3運行
課前，制定STS教學目標，根據學生個性差異合理分組，優勢互補。課中，采用探究―合作教學方法，既面向全體學生，又能充分體現個人的獨特價值，優勢互補；實驗操作結合使用多媒體，多層次、多場景與現實生活有機結合，構建綜合數字化實驗平臺。課后，實施全面評價機制，促進學生個性良性發展，并進行網絡群討論，分享個人成果。
3建設多元立體的校園科學素養教育環境
3.1充分利用宣傳資源
例如利用學校的校園廣播、宣傳欄、網站，以及飛信、QQ、微信軟件，定期向學生推出環球科技資訊、健康常識、流言百科、時事科學等欄目，豐富學生的科學知識，樹立正確的科學價值觀，理解科學與社會之間的關系。
3.2開發特色課外實踐資源
作者簡介：王平（1977-），男，浙江杭州人，南京航空航天大學自動化學院，副教授。（江蘇 南京 210096）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0119-02
一、在本科教學中開展本專業導論課程的必要性
測控技術與儀器專業是建立在精密機械、電子技術、光學、自動控制和計算機技術基礎上，以工為主，多學科綜合的專業，探討各種精密測試和控制技術的新原理、新方法。開發激光、傳感器、光電檢測和計算機等新技術在精密測試儀器儀表中的應用，及以計算機技術為中心的面向機電運動、面向自動化生產的控制技術，使精密儀器儀表及測試和控制技術向高精度、動態、自動化、綜合和多功能等機電一體化和信息化方向發展。因此，本專業本科教學具有鮮明的特點，包括：
1.課程門類較多，具有交叉學科特征
本專業的主要課程包括機械設計基礎，電工電子學、微機原理與應用、自動控制、光學、測控電路、光電檢測技術、傳感器技術、智能儀器儀表設計、電路分析基礎、電子技術基礎、誤差理論及應用、計算機程序設計、微型計算機原理與接口技術等，涵蓋機械、電子、計算機等多門類的主干課程，課程信息量大。
2.注重復合能力的培養
本專業從培養人才方面來看，培養包括面向零件幾何精度參數、機械量和熱工過程參數的計量測試和控制技術，及儀器的應用和開發研究的高級工程技術人才，廣泛適用于質量監督部門、機械、電氣、汽車、造船、航空、航天、動力、冶金和石化等多方面產業和科研部門對人才的需求。因此，學生必須掌握機、電、計算機等多個領域的專業技能。
而本專業的學生入學情況則比較復雜，呈現如下幾種特點：很多學生是在高考時報考的是通信、電子、自動化等其他熱門專業，后經過調劑進入本專業學習，對本專業的特點缺乏認識，對于本專業課程多、跨學科能力培養的情況不太了解；存在與高中學習習慣的銜接問題，對大學學習的主動性不夠；對于90后的新一代本科生而言，普遍對于社會具有一定程度的認識，面臨較大的競爭壓力，但是對于本專業的就業前景以及如何提高自身的就業能力還缺乏清晰的認識。
針對這種情況，在高等學科開展本專業的導論課程對剛入學的學生進行專業特點、課程體系的設置、就業情況等方面的介紹和學習引導是非常必要的。
二、課程的教學目標和難點
本課程的教學目的在于初步建立起概念體系，了解專業的知識體系以及后續學習的科目，明確課程之間的銜接關系，合理分配時間，明確學習目的、用法。此外，應使得學生了解專業的應用和發展過程、發展前景、畢業分配和可能職位。
本課程的教學難點在于，本科新生不具備本專業的基本知識，只能用大量的、實例、類比去定性解釋基本概念以及課程體系結構，教學內容的深淺較難把握。同時，導論課的課時一般較少，通常在16學時左右，如何在短時間內讓學生建立對專業的初步認識具有難度。
三、課程內容
本課程通過4部分進行講授，主要包括：
1.基本概念
如測控技術、儀器儀表定義的介紹，包括什么是儀器儀表以及測控技術，并對現實生活中的儀器儀表分類舉例，包括醫療、家電、工廠自動化、軍事領域、航空儀表、宇航測控等應用的介紹；儀器的歷史簡介以及儀表的最基本功能組成部分，包括傳感器、信號處理、轉換、傳輸部分、信號顯示、與人交互部分等；儀器儀表的分類，以及各部分功能的演變、評價指標等。
2.介紹傳感器技術
包括其基本概念、分類、相關課程（如“傳感器技術”），以及性能指標（包括靜態指標、動態指標等）。介紹信號調理，用圖示方式介紹噪聲概念，模擬信號放大、模擬信號濾波的作用，以及相關課程（如“模擬電子技術”）；介紹信號處理，包括頻譜分析、濾波等應用簡介以及實現平臺，包括硬件平臺、軟件平臺及工具簡介；介紹相關課程如“數字信號處理”、單片機、DSP等相關技術；介紹可靠性設計，包括特定條件、特定時間、完成特定功能的含義；介紹一般可靠性設計方法，包括電源、信號調理、屏蔽、改善應用環境等方法；介紹通訊技術，簡單介紹通信技術的基本概念。
3.課堂討論
課堂討論儀器儀表的設計方法，回顧儀器儀表的評價指標，并討論選擇如下功能模塊的實現技術：包括傳感器的類型、原理、使用環境、壽命、精度、廠家、成本、對后續處理的要求；處理部分采用什么結構，模擬電路部分設計、模數轉換設計、數字電路部分設計主要芯片選擇、處理結構和算法；儀器整體結構，包括PC虛擬儀器結構、獨立儀器結構，以及顯示方式、輸入方式以及主要模塊的選擇；根據信息存儲要求、存儲手段、數據導出特征選擇存儲技術；并考慮可擴展技術，如多臺儀器能否聯網、如何協調工作、選用何種協議等問題。
4.總結
儀器儀表（檢測技術）與別的學科的關系以及檢測技術在工科體系中的地位，指明信息學科的最前端，使用最廣泛，需求最迫切。
四、教學方法的運用
傳統的教學方法手段單一，缺乏交流，尤其專業導論課程內容抽象，教學效果往往不理想。為了取得較好的教學效果，可以采用以下方法：
1.精心制作PPT教案
由于教學內容是以專題形式組織，且尚缺少成型的教材，因此需要制作教案。采用文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體表現形式，以利于將背景知識及應用情況講透。教學過程中利用大屏幕投影的優勢，將一些需要教師在黑板上動態演示的過程作成FLASH動畫，既可以在課堂上演示，也可以由學生在課后自己觀摩。
在應用實例講解中，對現實生活中的儀器儀表分類舉例：醫療器械：例如心臟起博器、腸胃鏡、X光、B超、核磁共振、檢測監護儀器等，反映了檢測技術造成醫療手段的進步；家電行業中空調、熱水器、GPS定位導航系統技術進步造成消費者舒適度的提高；在工廠自動化中對溫度、壓力、轉速的測量，以及生產需要的信息資料的獲取等；在軍事領域，包括對敵監控等直觀、學生感興趣的應用作為切入點介紹。在對傳感器的定義介紹，舉例包括：溫度傳感器，可以是雙金屬片：溫度轉換為機械變形；熱電偶：溫度轉換為電壓；數字傳感器：溫度轉換為數字量等不同類型，但是功能相同。對信號處理、轉換、傳輸部分的介紹，采用圖表方式，表現各種信號處理、轉換、傳輸舉例：在信號顯示、與人交互部分，用圖舉例，包括指針表盤、LCD顯示、計算機屏幕等。在介紹評價指標時，以測溫度為例舉例，對于體溫、環境溫度、實驗室精密生化反映溫度控制、發電廠生產車間爐溫監測等幾種情況下需要的量程以及測試精度的對比。目的在于使儀器儀表抽象的知識形象化，便于學生理解。
2.教學形式上引入課堂討論
組織學生就感興趣的背景問題進行課堂討論和辯論，討論議題包括儀器儀表的應用、就業、學科在社會上的作用、前景等有爭議的問題，以激發學生的學習興趣和潛能，明確學習目的。
3.考核方式的選擇
專業導論考核方式應采用能反映學生對專業認識掌握程度的一些方法，如采用課程論文、調研等形式，既可以避免死背書的弊端，又可以培養學生專業的興趣。在這種考核方式下，學生不需要記憶枯燥的概念，而需要建立相應的知識體系。
五、教學效果
經過16課時的學習，大學一年級新生對于本專業的概念體系、知識體系和課程體系有了初步的了解和認識，并對后續學習的科目以及課程之間的銜接關系做了主動的調研，為今后四年的本科學習合理分配時間、明確學習目的打下了基礎。此外，學生對專業的應用和發展過程、發展前景、畢業分配和可能職位均做了一定的了解。經過六年的教學經驗證明，開設本課程對于學生的發展起到了明顯的促進作用。
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在信息安全專業的實踐教學中，除少數重點院校外，多數院校普遍存在學生網絡與信息安全編程能力較弱的問題，相關網絡與信息安全課程以課堂授課為主，學生難以很好地將所學的理論知識用于解決實際問題。當他們面臨一個實際要解決的網絡與信息安全編程問題時，不知道如何結合已有的理論知識去分析問題并編程解決問題，比如非對稱加密算法RSA，簡易掃描器和消息摘要算法MD5等學生在具體實現時面臨較大困難。
另一方面，在“最難就業季“的大背景下，現在很多用人單位需要畢業生具有很強的網絡與信息安全編程能力的“求”與高校畢業生的“供”就形成尖銳的矛盾，導致就業形勢異常嚴峻。因此，解決這種矛盾已迫在眉睫。
結合我校教學實踐的實際情況，從以下幾個方面介紹我們在提高學生網絡與信息安全編程能力方面做出的一些探索和嘗試。
1以經典案例激發學生編程興趣
興趣是最好的老師，只有充分激發學生對網絡與信息安全編程的興趣，才能在整個培養過程中逐步引導和提升學生的網絡與信息安全編程的能力。從教學過程發現，學生對安全工具的使用比理論學習的興趣大，而編程實現某一安全工具或軟件所帶來的興趣和成就感又高于簡單機械地使用安全工具。筆者曾在“網絡與信息安全概論”的課堂上演示了一個“盜取”U盤文件的小程序，當同學們發現一插上U盤，U盤里的所有文件被悄無聲息地拷貝到計算機后，課堂氣氛馬上“炸開了鍋”，同學們立即來了興趣。于是筆者趕緊抓住這一時機，向學生提出幾個問題：①如何實現“盜取“?②用到哪些專業知識與技巧?③你能不能編寫一個這樣的程序?④此程序如何躲過殺毒軟件或防火墻的檢測?通過這幾個問題的一連串提出，引導學生思考，激發起興趣。
另外，演示一些國內外經典黑客工具如流光、Advanced Office Password Recovery等，通過展示這些工具的強大的功能同樣也能激發學生學習和編程創作的興趣。
2 構建連貫的編程體系，使得提高網絡與信息安全編程能力過程貫穿本科4年
網絡與信息安全編程能力的提高，離不開對相關專業課程的系統學習，如網絡基礎、密碼學基礎、編程基礎等課程[4]。所以梳理專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程與編程課程的關系，合理安排進度，實現編程不“斷線”顯得尤為必要。為了保證學生編程能力培養的連續性，本校從大一到大三6個學期中每學期都有與編程相關的課程，是淮北師范大學計算機科學與技術學院信息安全專業2013年修訂的本科人才培養方案的編程體系。
3“以本科生導師為核心”組織學習興趣小組，提供相關教材，給予指導方向
我校從第1屆信息安全專業本科生開始建立本科生導師制度，從大二第一學期開始，學生可以結合學校的開放實驗項目，由學生根據興趣自主選題并書寫項目申請書交實驗室與設備管理處審批并給予經費支持[5]。以一個學期為一個周期，針對不同學生的興趣和能力，指導老師給每位學生推薦參考書目指導學生完成網絡與信息安全技術某一方面的編程。如筆者所指導的學生中成立兩個方向的編程小組，一組對密碼學的加解密算法感興趣，推薦了《精通PKI網絡安全認證技術與編程實現》，本書介紹了PKI應用開發常用的技術，包括OpenSSL開發、CrytoAPI開發、Java Security開發等，每個系列都是按照先原理、再講解、再實戰的方式進行，非常適合學生獨立練習PKI編程。另外一組對防火墻感興趣，推薦了朱雁輝，朱雁冰編寫的《 Windows防火墻與網絡封包截獲技術》，陳卓，阮鷗，沈劍編寫的《網絡安全編程與實踐》和劉文濤編寫的《網絡安全開發包詳解》[3]。
通過這種以“本科生導師為核心”的組合，每學期結束進行驗收時，學生能按時完成相應軟件或工具的編制任務。學生普遍反映通過平時的安全編程訓練實戰，對理論知識的理解更加深入了，網絡與信息安全編程能力在潛移默化中顯著提高。
4 3+1培養模式，校企合作——課程置換、畢業論文(設計)雙導師制
為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》精神，推動人才培養模式的改革，創新校企合作聯合培養的人才機制，淮北師范大學以培養切合現代社會需要的計算機科學與技術專業應用型人才為目標，不斷改革創新，改革人才培養模式體系和實踐教學模式體系，通過多渠道，多途徑提升學生的工程實踐素養，培養計算機科學與技術、網絡工程專業、信息安全專業學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力[2]。
為了深化改革，淮北師范大學與安艾艾迪信息技術(上海)有限公司(以下簡稱NIIT)聯合建立了國家級工程實踐教育中心“淮北師范大學-NIIT(上海)工程實踐教育中心”和安徽省省級工程實踐教育中心：“淮北師范大學-NIIT(無錫)工程實踐教育中心”。 2011年9月，淮北師范大學計算機科學與技術學院為培養學生動手實踐能力和創新意識，從企業需求出發，為提高大學生就業能力，在教務處的大力支持下，從 2008級大四學生中選派了84名學生赴NIIT(無錫)工程實踐教育中心進行畢業實習。84名實習生按照個人意愿，分別選擇參加了JAVA軟件開發項目和.NET軟件開發項目的工程實踐實訓項目。通過這種校企合作，聯合培養的措施，大四學生在完成了前3年的本科教學內容，打下了堅實的學科基礎，再經過這 1年的采用企業化辦公環境、企業管理、真實開發項目和開發流程等培養模式的訓練，從技能、工作經驗、職業素質三個方面入手，培養大學生的IT實戰技術和真正的工作經驗，使大學生在真實的工作環境中成長，為順利就業、成為合格IT企業人才鋪平道路。
2011年下半年，為了深化校企結合的新模式改革，支持工程實踐教育中心的建設，淮北師范大學計算機科學與技術學院與NIIT(上海)簽訂了 “課程置換協議”，將信息安全專業的部分選修課(限選課和任選課)與NIIT(上海)無錫中心的一些實踐性強的工程項目開發課程進行置換;并簽訂了“畢業論文(設計)雙導師制協議”，由學校和企業共同組建畢業論文(設計)指導團隊，對每一位參加雙導師制畢業論文(設計)指導的學生安排一位校內指導教師和一位企業指導教師，共同進行畢業論文(設計)的指導和評價工作。他們的畢業論文(設計)的指導也采用了雙導師制的形式進行，畢業論文(設計)題目均為具有實際工程實踐和項目開發背景的課題。畢業論文(設計)完成后，由淮北師范大學計算機科學與技術學院與NIIT(上海)無錫中心專家共同組成答辯委員會，對學生畢業論文(設計)進行答辯，24位同學中有11人達到優秀等次，其余均為良好，優良率均超過沒有實行“雙導師制”指導的學生。這24名送去NIIT(上海)無錫中心參加工程實踐教育培訓的學生100%就業成功，而且就業的企業都是較大的IT公司或軟件開發公司，如：江蘇航天信息有限公司、福瑞博德軟件開發(無錫)有限公司、上海易遠軟件有限公司等。畢業生到崗后能夠很快地進入角色，符合IT行業和軟件公司對人才的需求。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0112-02
“電子科學與技術概論”是電子科學與技術專業的基礎課程，課時少，知識點多，涉及面廣。該課程作為專業先導課程，為學生學習后續專業課程作指引非常重要，直接影響學生學習專業課程的興趣和對未來職業的規劃。如何讓本課程符合專業發展及未來就業趨勢的變化，將課程在有限的課時內講出特色，讓學生有所收獲，并對學生后續學習有指導意義，就需要在教學中不斷地進行研究與實踐。
一、課程教學實踐
1.教學內容要博精兼備
電子科學與技術專業是一個寬口徑的專業，包括了微電子技術、光電子技術、物理電子技術、電子材料與元器件等多個專業方向。因此，該專業概論涉及的知識面廣，涵蓋量子力學、固體物理、半導體物理、微納加工等多個方面，且每個方面理論比較抽象，對于大一學生來講，理解非常困難。在教學實踐中不可能面面俱到，一定要有所選擇，突出重點。但是，如果將教學內容分割開來，缺乏系統性，學生則很難對該學科有一個清晰完整的認識。因此，在教學內容上，首先綜合考慮課程總體結構，明確各個課程模塊在總體結構中的定位。同時對教學內容作進一步的精選、整合和精簡，在“廣而博”和“少而精”之間找到平衡點。最終實現讓學生既可以形象了解專業概況，又能較容易了解到專業所涉及的知識面。在教學中，部分內容可以選取專題講座式教學，將內容分成幾個專題。在保持基礎知識體系完整性的同時，有側重地安排教學內容，如對涉及到的固體物理、半導體物理基礎知識應用作簡講，安排2個課時，使學生認識到該學科所要掌握的知識面比較寬。而微納加工工藝應重點講、精講，安排6個課時，使學生便于理解學科的基本方向。重點內容可以分幾個部分來講，對于概念、應用、發展前景等部分，重點講應用，如應用微納加工技術制造半導體二極管、三極管。
2.以實例為先導的多樣化教學
在教學過程中，教師的主導作用是實現學生主體性發揮的根本保證，教師的教學手段與教學形式也將直接影響學生學習的積極性、主動性和創造性。因此，在教學過程中，首先應該注重學生學習主動性與學習興趣的培養，這是學生能夠學好一門專業課程，并達到學有所用的基本前提。舉例是一種非常有效的教學方法，在教學過程中將最新應用成果，或身邊的事物展示給學生，讓學生能看得到實實在在的應用，能體會到科學技術的神奇。本學科涉及到高新技術，可以列舉一些與日常生活結合緊密、比較新且比較有趣的實際例子，培養學生興趣。講授過程中應從簡單應用入手，逐步到高新技術，讓學生產生一種對知識渴求的強烈愿望與積極探索的興趣。如太陽能電池等半導體光伏發電技術在國家綠色能源戰略上的地位，微納傳感器件尤其是硅微加速度計、壓力傳感器、微鏡、氣體傳感器、微陀螺等器件也已在汽車、手機、電子游戲、生物醫療、傳感網絡等消費領域得到的應用等，使學生能及時掌握半導體技術前沿發展趨勢。
對于概念和理論模型內容比較枯燥，缺乏直觀形象的內容，可以采用啟發式、討論式等多樣化教學方法，充分利用PPT、Flash等多媒體軟件、實物模型、生產錄像等教學手段進行模擬教學。也可以將專題分派給幾個學生小組，要求學生通過課下提前查閱和搜集資料，然后由學生在課堂上講述，老師加以引導補充，最后由學生整理寫成小論文、專題資料等。這樣既可以讓學生相互間討論，補充知識，又可以加深學生對知識的理解，以及培養學生自主探索知識的學習習慣。通過這樣的教學過程，使學生在討論中訓練了思維方式，并通過問題的最終解決而獲得一種成就感、自豪感，進而也激發了他們更強的求知欲和好奇心，提高了對后續專業課程的學習興趣。還可以讓學生走進專業實驗室，通過對實驗室的觀摩，可以了解專業實踐內容，這樣更明確、直觀，學生會有想動手的欲望。
3.正確理解專業課程體系，方便學生做好職業規劃
電子科學與技術專業課程體系中面向未來就業方向，橫跨微電子技術、電子材料與元器件、電子信息等有關領域內知識，就業面廣。電子科學與技術在能源、信息、材料、航天、生命、環境、軍事和民用等科技領域將獲得更廣泛的應用，必然導致電子科學與產業的迅猛發展。電子科學與技術是現代信息技術的重要支柱學科，是設計各種電子或光電子元器件、集成電路與集成電子系統以及光電子系統的技術學科，也是我國正在大力發展并急需人才的重要專業技術領域，因此，電子科學與專業具有良好的發展空間和態勢?！半娮涌茖W與技術概論”是該專業后續專業課程的基礎課程，學好本課程，方便學生對課程體系中的知識結構有更清晰的理解，對后續課程的選擇學習有目標，更理性，使所學知識成系統，又不失廣泛性，使學生可以對未來職業進行合理規劃，真正地高質量實現專業培養目標。
二、教學反思
1.探索循序漸進式教學
在該課程的教學過程中，課程所涉知識面很廣，很多概念十分抽象，原理難以理解，推導過程涉及數理知識既多又深。不能急于求成，將知識體系分割開來，這樣學生將很難跟進，教學內容安排應該是循序漸進，層層加深，循環上升，符合從簡單到復雜，從個別到一般，從實踐到理論，又從理論到實踐的認識過程，體現系統的層次性特征。關聯性是系統層次之間普遍存在多樣性聯系和相互作用，它的直接結果是引來問題的復雜性，對學習產生難度。只有將層次性和關聯性同時考慮，精心合理安排，才能化難為易，取得好的學習效果。
2.兼顧教學藝術和學術水平
該課程的教學是集學術性和教學性于一體的活動，學術性是該類課程的根本屬性，沒有科研學術做支持，沒有扎實的專業素養，無法體現該專業教學的學術性。同樣，教學也是一門藝術，教學水平得不到提升，教學效果就會大打折扣，只會讓學生昏昏欲睡。教師應該在教學過程中加注創造性，在教學內容的知識性、系統性與面向生活世界之間找到合理的平衡。在教學過程中，一定要真正實踐“授人以魚，不如授人以漁”的理念。教師和學生要學會“去教材化”，不再“迷信”教材，不再唯教材馬首是瞻。在參考教材的基礎上對講課內容進行補充更新，側重加入發展成熟的新理論、新知識，突出研究熱點、難點問題，力求做到基礎性和前瞻性的緊密結合，使學生在掌握基礎知識的同時對電子科學技術的發展歷史、發展趨勢有一個系統、清晰的認識，讓學生學會懷疑，懂得思考，設法探索事物的本質。
3.啟發創造性思維
鑒于該專業的研究方向是當今世界高科技研究的前沿和競爭的焦點，該課程除了介紹該專業領域內的常用理論基礎，還需注重專業思維的訓練。因此，在教學內容的構建中，一定要詳略得當，深淺適宜，由淺入深，深入淺出，部分內容要方便學生自學，提高學生學習的主動性是關鍵。為此要尋找知識體系的關鍵點，通過比較、歸納、整理、綜合等手段透過知識升華學生能力，為學生創造綜合聯想、知識遷移、求異思維、發現問題和發揮創造思維性的機會，但不面面俱到，要留有余地，啟發自主學習的積極性。事實上，看起來多而雜的知識，當整理形成網絡時，就變成了一個整體。多維立體交叉關聯的事物，啟發多維立體交叉式的思考。這種多方位的思索，多角度的透視，多層次的重組，將產生知識的遷移和認識的“臨界點”，這一點一滴的啟發是創造性思維形成的基礎。
三、結束語
學生最關注的是自己的未來發展，如果通過該課程能讓學生對自己在專業學習中做到心中有數，有的放矢，就可對自己的未來職業進行合理規劃，不至于盲目、迷茫。而且興趣是最好的老師，一年級學生可塑性很強，大學知識不同于中學，學生有強烈求知欲望，是培養學生專業興趣的關鍵時期。隨著電子科學與技術的迅速發展，與時俱進地進行教學內容、教學方法的改革以適應專業發展是必然的，也是非常必要的。
參考文獻：
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中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A
0 引言
隨著大學科研的飛速發展，在校大學生參與科技競賽和學術科研活動的規模不斷擴大，大學生科技項目、 學術論文著作等科技所取得的成果數量快速增長，科技信息管理與統計的工作繁重隨之而來、 管理效率低下的審核工作等方面的問題也日益突出，所以，如何更為有效的管理及審計高校大學生的技術信息，及時掌握大學生的科研動態和準確的統計大學生科研的成果成為一個亟待解決的問題。國外學者對大學生的科研管理系統的研究起步比較早，發達國家的學生非常注重自身科研管理系統的開發。特別是一些著名學校，更不惜花費大量的人力和物力來開發相應的科研管理系統，挑選和留住最佳人才，同時不斷提高這些人才的科研效果。
1 編程環境
在后臺數據庫方面，雖然現階段采用與兼用性很好 Microsoft Access暫時能夠滿足需要。但SQL Server 2005提供的非常傻瓜的缺省安裝和使用模式，其上手難度并不比Access大。另外，SQL Server 2005可以兼顧小、中、大規模的應用，有著遠遠比Access強大的伸縮性。鑒于分院科研管理以后的發展需要，數據庫采用Microsoft SQL SERVER2005。
輸出輸入界面開發工具則采用。的像C一樣的執行速度和開發使用的方便性使得它比其他編譯—鏈接—測試的語言的性價比高得多。因為百分之八十以上的基于Microsoft Windows的應用程序都要訪問數據庫，因此使用開發的用于各種大小和復雜程度的數據庫管理系統的前端應用程序的數目也越來越多。
2 功能需求
科研項目管理是高校對大學生科技管理工作的一項重要內容。編制有效的管理部門如何高效有序地處理頭緒繁雜的日常事務，相對分散的大學生科研人員如何方便快捷地獲取、共享科研信息，一直是高?？萍脊芾淼闹匾芯績热?。以現代信息技術為支撐，以信息人才為依托，充分挖掘信息資源，建立大學生科研項目管理信息平臺，促進科研項目管理信息化、科學化、規范化，勢在必行。
本大學生科研項目管理系統的開發實現了科研管理工作的規范化，保證系統的規范性、可實現性、安全性。該系統使高校的科研項目管理以科學、規范、有效地方式達到數字化、智能化管理的效果，提高了學?？蒲许椖康墓芾硭?。通過對各學院科研現行業務流程的分析，得到新系統業務流程圖如圖1所示。
3 研究目標
高校的科技工作是全社會科技活動的一個重要組成部分。高校作為國家科學研究的前沿陣地，承擔著大量科研項目。大學生科研管理工作具有一定的復雜性和特殊性，隨著高?？蒲许椖繑盗亢腕w量的增加，使科研管理部門和管理人員管理難度加大，傳統的科研項目管理模式正面臨著嚴峻的挑戰，迫切需要改進其管理體制和運行機制，以及更為科學完善的項目管理方法。實現科研項目的無紙化管理、提高工作效率，已成為各院校科研管理工作的發展趨勢。
目前，我國高等院校對于大學生科研成果的管理主要存在應用范圍比較窄、水平比較差和效果不太理想等問題。因此，應該根據不同院校自身的條件和需求，開始設計開發大學生科研管理系統，以加強和深化大學生科研管理工作，為學校用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段。設計開發本系統時，既要實施一套國際化管理理念，又要能夠滿足中國特殊的科研管理環境的管理信息系統，實現高效管理，使科研管理都能專注于資源的發展和規劃，并能達到大幅提升工作效率和水平的目的。
4 總結
在本課題完成的過程中，雖然遇到了很多困難，但是在指導老師的指導下和其他同學的幫助下，最終還是把問題解決了。雖然完成作業的時間比較長，但收獲還是很大的，首先要有很好的知識功底，還要有百折不撓的精神。相信在以后的設計工作中能夠更快的完成，學到更多的知識。
參考文獻
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中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）11-62-03
Abstract： With the rapid development of information technology， through the analysis of the current situation of students' information literacy， the problems and the importance of developing the information literacy education are discussed. Taking the measures of offering general courses and four consecutive years of university education， explores the training mode from the aspects of training objectives， education methods， assessment criteria and so on， to provide practical experience for local universities to carry out information literacy education.
Key words： information literacy； training mode； general education； student
0 引言
信息素養最早由美國信息產業協會主席保羅.澤考斯基于1974年提出，定義為人們在解決問題時利用信息的技術和能力[1]。此后，國內外對信息素養展開了廣泛研究。
1 信息素養的發展現狀
信息素養體現了人們在解決問題時利用信息的技術和能力，一般包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等[2]。目前，許多國家都將培養學生的信息素養納入學校的正常教學工作中。上世紀80年代后期，美國就將信息素養教育列入國民教育課程，在各個大學開展多個信息素養項目以培育國民的信息素養意識；英國1988年將信息技術課程列入國家統一課程，以培養和提高全民的信息素質；法國從1985年開始，在中小學開展“科學與技術”課程；1985年，日本要求大學生必須具備信息素養[3]。而我國廣大地區對大學生信息素養教育的研究還處于起步階段。
2 大學生信息素養教育的重要性
隨著信息技術的飛速發展，信息素養已經成為當代大學生必備的基本素質。信息素養不僅是大學生自主學習、終身學習和創新能力的基礎，也是當今人才評價的重要指標，對于提高學生綜合素質有著非常重要的意義。
信息化社會中，大學生信息素養就是指學生信息意識、能力、創新等綜合能力，可以滿足其今后生活、工作中的信息需求[4]。只有具備較高的信息素養，學生才能高效地獲取、使用和評價信息，有效的展開信息交流活動；信息素養是學生創新能力和終身學習的基礎，注重信息素養培養可以增強大學生就業能力，提高其日后的工作能力和效率；此外，信息素養教育也能幫助大學生樹立正確的信息意識，遵守信息道德與倫理。因此，開展信息素養教育對于提升大學生的綜合素質具有重要的現實意義。
3 信息素養教育的培養現狀
隨著信息教育的普及，學生的信息能力和意識逐漸增強，但是與信息時代對大學生的要求還有差距，學生信息素養教育中還存在著諸多問題[5]。
3.1 學校對信息素養教育不重視，學生信息意識淡薄
目前信息素養教育未能引起重視，從學校、教學管理部門、院系和教師都沒有真正重視學生信息素養的培養。學校沒有設置相應課程和考核體系，人才培養目標中對學生信息素養沒有作明確要求；教師在教學中注重信息能力教育，忽視信息檢索與信息道德方面的培養。這些都導致大學生信息意識淡漠。
3.2 課程開設不合理，信息素養教育方式有待改進
相關院系開設的信息類課程是培養學生信息素養的主要途徑，但在教學模式、內容設置等方面存在很多不足。比如課程體系不完備，課程內容不合理，學生僅在低年級時學習一、兩門信息類課程，而高年級的信息素養教育完全處于空白；對于不同專業、不同層次學生的信息需求未作區分，課程開設與學生專業結合較少。此外，用于培養學生信息檢索和應用能力的信息檢索相關課程也沒有開設。
3.3 對大學生信息行為特點認識不足，學生信息道德有待提高
由于信息技術更新速度快，當前學生使用手機終端上網獲取信息比較普遍，而學校提供的主要還是傳統的信息數據和途徑；很多學生除了寫畢業論文，平時很少去圖書館查閱資料，也缺少對信息的分析與評價能力；許多學生熱衷于參加計算機等級考試取得證書，但是對于熟練運用各種信息工具查找所需資源，進行信息應用和處理的能力差強人意。
信息道德是人們在信息活動中應遵循的道德和行為規范的總和。由于教學中對信息道德教育的忽視，造成學生不了解信息道德內容并經常出現不當行為。比如學生信息倫理缺失，學術論文抄襲頻發，對大量信息的判斷力和克制力不足；還有學生上網成癮，參與網絡信息犯罪，不負責任的言論，侵犯他人隱私等種種信息道德滑坡現象出現。
3.4 教師信息素養水平有待提高
教師信息素養就是教師在駕馭信息技術方面所具備的較為穩定的內在品質與涵養[6]。當前，地方高校都沒有專門的信息素養教學隊伍，而現有兼職教師的整體信息素養水平不高，年齡和職稱結構不合理，知識技術嚴重老化，不能適應教育信息化的要求。此外，教師信息素養教育中灌輸式的教學方式也有待改進。
3.5 圖書館未能充分發揮作用
在地方高校，圖書館作為信息中心擁有豐富的館藏信息資源和先進的服務設施。但作為信息素養教育的重要場所，圖書館的利用率不是很充分，很多學生對圖書館的使用主要表現為借還書，用作考研復習場所；對圖書館電子資源、數據庫資源、期刊和圖書的使用和檢索缺乏了解，利用網絡進行信息檢索、資料收集的能力欠佳。
4 信息素養培養模式的構建
為了提高學生的信息素養水平，本文針對信息素養培養過程中存在的各種問題，從多方面進行了探索。
4.1 開設通識課程，結合專業完善大學生信息素養培養體系
通識教育課程和信息類公共課程是目前地方高校信息素養教育的主要途徑。其中，信息類公共課可以將信息素養的內容融入到計算機應用基礎等相關課程中，主要側重于學生信息能力的培養；信息素養通識教育則能提供獲取信息的知識和技能，其開設內容和授課形式也相對靈活，在信息素養培養中起著舉足輕重的作用。
為了滿足不同專業學生的信息需求，院系可以根據專業特點自主開設與學生專業相結合的信息通識課程，將信息素養教育納入院系的課程計劃；通過把信息素養知識和專業知識整合，在專業教學中融入信息素養教育，不僅能解決學生學習信息課程興趣不高等問題，也能有效地提高學習效果。
4.2 提高教師信息素養，豐富信息素養培養方式
教師是教學活動的組織者和實施者，其信息素養水平的高低直接影響學生信息素養培養效果。學校應當為這些教師提供學習和進修機會，提高其信息能力和教學能力。在信息類課程的教學內容中，教師既要培養學生信息能力，又要引導學生具有良好的信息道德；在教學方式上，應當合理利用課堂教學、實踐教學和課外教學，鼓勵學生社團舉辦相關信息活動、利用板報宣傳等措施，幫助學生提高個人信息素養。
4.3 完善信息素養大學四年的連續教育機制
信息素養決定著學生的創新能力和終身學習能力，可以依據學科和年級的不同設定培養目標，將信息素養教育貫穿大學四年。大一時期，主要學習信息檢索和應用的基礎知識（可以開設計算機應用基礎和信息素養概論、C語言等），使學生具備基本信息能力并初步掌握文獻檢索的方法；在大二和大三時期，可以進行與學生專業相關的信息素養通識教育（可以開設現代文獻檢索技術、辦公軟件高級應用、現代教育技術、多媒體技術、信息安全與信息倫理等），通過多門通識課程的學習使學生掌握本學科應該具備的專業信息素養并掌握中外文專業檢索工具的使用，培養學生利用信息技術進行研究的能力并加強信息道德教育；對于臨近畢業的大四學生，則通過畢業設計培養學生熟練應用各種檢索工具、運用信息的綜合信息素養能力，引領其盡快進入畢業論文的寫作。
4.4 不斷提高學生的信息道德
可以結合思想道德課程、宣傳畫報、校園廣播、校園網絡等形式長期進行信息道德教育和宣傳，促使學生遵循信息道德準則，規范個人行為，尊重知識產權，維護信息安全；逐步培養學生具有高尚的信息品德，面對各種信息具有較強的判斷力。在教育方式上，盡量減少說教教育，可以通過舉辦信息素養知識競賽等方式來提高學生參與信息道德建設的興趣。
4.5 圖書館應該發揮更大的作用
圖書館是學校的信息資源中心，可以對大學生信息活動的開展提供有力保障。首先，應該加強對圖書館各類資源的宣傳，在新生的入館教育中詳細介紹圖書館的館藏資源和館內布局等，讓學生充分了解和使用圖書館資源；其次，圖書館可以定期舉辦各類與信息技術和信息能力相關的講座和培訓，滿足學生的差異化信息需求，幫助學生了解和掌握新的信息知識和技能；再次，可以考慮讓部分館員開設文檢通識課，教授學生信息檢索的原理與方法，電子資源的獲取方法和檢索技巧；最后，圖書館還可以加強和其他院系部門的合作，采購師生急需的信息資源，實現對現有信息資源的優化配置。
4.6 建立對信息素養有效的評價機制
信息社會中，信息素養是人們獲得、利用信息資源的一種能力。建立合理的考核體系，不但可以促進學生學習積極性，也是推進信息素養教育的重要環節。在考核指標方面，可以從信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面來綜合衡量。對于信息道德的考核，可以改為完成課程論文，讓學生在寫課程論文過程中查閱和整理資料，從而進行學生信息素養的培養；對信息意識的考核，則可以通過舉辦信息素養知識比賽、專題報告、個人演講等活動來提高大學生的信息意識和利用信息資源的水平；對于學生的信息能力，可以通過布置具體的實踐操作任務來進行全面考核，不同的專業可以布置不同任務；信息知識的考核，則可以采用傳統的書面考試來進行評測，引導學生認真學習理論知識。因此，大學生信息素養的評價可以采用不同的形式實現多元化的考核，不斷促進學生信息素養水平的提高。
5 結束語
信息素養是信息時代大學生必備的基本素質，越來越受到社會和高校的關注。本文針對當前地方高校大學生信息素養培養中存在的各種問題，分析大學生信息素養教育的現狀，提出將信息素養學習貫穿大學四年和開設通識課程的各種實際措施，探討開展學生信息素養培養的途徑，構建適用于地方院校的信息素養教育模式，為地方高校大學生信息素養教育提供實踐經驗。
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中圖分類號V474 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）44-0101-02
1 概述
成像衛星是利用衛星上所載的遙感器對地球表面進行探測以獲取圖像情報的人造地球衛星。它利用星載可見光相機、紅外相機或合成孔徑雷達等遙感器，從軌道上對目標實施偵察、監視、跟蹤，以搜集指定目標的圖像信息，具有覆蓋范圍廣、運行時間長、不受國界和空域限制、無需考慮人員安全等獨特優勢。衛星設備把目標的圖像信息記錄在膠片或磁記錄器上，然后通過返回式艙送回地面，或用無線電傳輸方式實時或延時傳回到地面接收站[1]。成像衛星主要分為光學成像衛星和雷達成像（微波）衛星兩大類，光學成像衛星采用可見光、紅外、多光譜相機成像，而雷達成像衛星采用SAR遙感器進行成像。它們各自具有不同的特點，光學成像衛星的優點是空間分辨率高，但不能進行全天候、全天時工作。雷達成像衛星不受白天、黑夜及云霧的影響，而且具有一定的穿透能力。目前，成像衛星在軍事偵察、災害防治、環境保護、城市規劃以及農業、氣象等許多領域都發揮了重要作用，同時也得到了世界各國的高度重視[2-6]。
目前，成像衛星已經廣泛應用到了災害防治工作中，但是由于我國衛星發展起步較晚，現有的衛星資源數量和技術有限，資源衛星在應急災害防治工作的作用尚未得到充分體現。應急條件就是指某個局部區域爆發戰爭或者出現重大突發性事件，比如一場突發的局部戰爭、防恐維穩、抗災搶險等。在這種應急條件下，觀測任務具有非常大的不確定性、異常的復雜性和很高的優先性，同時應急觀測任務請求類型多樣，比如多傳感器覆蓋觀測、多時相觀測、持續不間斷觀測、打擊效果評估、偽裝識別等。隨著衛星數量的增加和技術的改進，如何統籌安排衛星的使用，以最大限度發揮其作用，將是一個緊迫的問題。而在這種應急條件下，現有成像觀測系統對觀測目標表現出觀測能力不足，不能夠滿足用戶應急處理的迫切需要。此時，就對衛星系統提出了更高的要求：平臺構建迅速，獲取信息快，重復觀測周期短，覆蓋率大。這些功能是現有單顆衛星在短期內難于做到的，并且臨時發射衛星的成本和時間也是難以忍受的。為了彌補現有成像觀測系統的不足，迅速提高成像觀測系統的觀測能力，根據應急任務需要，采用多顆不同類型的成像衛星進行協同調度，直接快速有效地滿足應急任務的要求。通過多類型成像衛星協同調度得到的多類型成像衛星任務執行方案將能夠反映衛星及地面站資源爭用、任務取舍等衛星系統的實際應用特點。對成像衛星任務執行方案進行仿真并就任務完成率和資源占用率等指標進行統計，將能夠合理評估衛星系統的任務執行能力和資源負荷水平。通過變換衛星系統的配置參數并反復進行規劃調度和仿真，就可以得到對不同的衛星系統配置方案滿足具體任務的能力評估結果，從而尋求最滿意的衛星系統配置方案。
多星協同調度是衛星、星載遙感器及地面站資源分配和衛星觀測調度方案核心內容，它本質上是一個優化決策過程，對于更好地利用成像衛星、星載遙感器及地面站資源，優化衛星系統整體性能，發揮它們的最大綜合效益具有至關重要的作用。本文研究多星協同調度的模型及解決問題的方法，為提高衛星系統的綜合效益提供理論支持和技術保障。
2 建立多星協同調度分析框架
建立框架是為給衛星協同調度提供一個大體的研究輪廓，明確了研究的邊界范圍。本文的框架主要包括三個級別：總控中心級、部門類別級和管控操作級?？偪丶壷饕嵌嘈菂f同任務一個總的調度；部門級主要是一些不同類型的觀測任務調度；管控級主要是一些具體的觀測實施者?？梢杂蓤D1清晰的表示出來。
在應急任務具體調度到哪類哪顆衛星進行完成時，多星協同調度框架中管控操作級必須向總控中心級和部門類別級進行任務調度情況信息反饋，彌補調度過程中的不足，反復進行調度和反饋，最終達到調度效果的最優化，只有通過增加反饋才能保持任務調度效率的提高，使應急任務能夠在滿足各項要求的前提下完成。
3 多星協同調度基本求解框架
多星協同調度本質上是一個優化決策過程，它能夠更好地利用成像衛星和星載遙感器，并且優化衛星系統整體性能，發揮它們的最大綜合效益具有至關重要的作用。本文研究綜合考慮不同類型成像衛星協同調度機制和求解方法，為實現全球、全天候、全天時、多譜段、不同分辨率、不同頻率的對地觀測體系等的應用要求提供理論儲備。
多星協同調度的總體研究目標可以總結為，面向未來成像觀測體系的發展要求，以建立全球、全天候、全天時、多譜段、不同分辨率、穩定運行的成像觀測體系為頂層目標，以多類型成像衛星協同為主要規劃手段進行調度。該問題的求解框架大體可以由圖2所表示出來。
規劃主要處理的規劃輸入要素包括多類型成像衛星資源和多類型應急觀測任務請求3種。參與調度的衛星資源種類主要有4種類型，包括可見光、紅外、多光譜和SAR成像衛星；解決的應急任務主要包括排斥任務、互存任務、秩序任務、優先任務和組合任務等；規劃的輸出包括兩大類：衛星動作和任務信息；其中衛星動作分為動作起止時刻、動作模式和動作類型等幾種，動作類型又分為觀測動作、實傳動作和回放動作等；數傳動作分為接收起止時刻和接收任務類型等，其中接收任務類型分為實傳任務和回放任務兩種；任務信息分為兩個部分，衛星觀測任務信息和數傳接收任務信息，其中觀測任務信息指衛星每次觀測動作內觀測到的任務信息，數傳接收任務信息主要指每個接收時段內接收到的相關任務信息。
4 多星協同調度基本過程
多類型成像衛星協同調度過程是一個包含了多個步驟的復雜過程，下面給出多星協同調度基本過程，如圖3所示。
各類型成像衛星一般在近地軌道運行，它根據用戶的應急任務需求，對地面目標進行有選擇性的觀測成像。多類型成像衛星協同調度過程主要包括：
1）接收用戶成像應急任務信息需求，分析用戶應急任務需求；
2）針對復雜任務情況，分解任務，形成子任務，能夠供成像衛星觀測的無差別的網格靜態點目標；
3）再根據衛星資源和任務的約束和特點，進行多星協同調度模型的建立；
4）利用軟件工具，結合現有在軌成像衛星系統，對靜態點目標進行覆蓋性和適匹配性分析，形成一系列圖表和報表，如網格點目標時間窗口列表等；
5）在報表和圖表的基礎上，結合具體觀測能力指標，計算在軌成像衛星系統的觀測能力；協同調度器結合具體的指標，通過問題求解獲取應急補網方案，方案中包括多類型成像衛星運行軌道參數；
6）借助仿真工具、專家的豐富經驗以及評估方法對協同調度方案進行評估，通過不斷的修正方案，最后得到協同調度實施方案；
7）按照實施方案，迅速機動靈活地協同不同類型成像衛星對目標實施成像觀測；用戶最終獲取所需的觀測數據。
由于成像衛星的能力是有限的，而用戶提交的任務需求可能比較多且時效性要求比較高。因此，在成像衛星正常工作時，衛星地面控制指揮系統必須根據應急任務請求，再考慮不同類型成像衛星的能力，對應急任務和各類型成像衛星進行整體優化調度，并制定衛星的成像計劃，生成星載遙感器控制指令，經衛星地面測控設備將指令注入衛星，使得衛星按照指令依次執行各種動作，并完成用戶所提交的各項應急任務。
5 總結與展望
目前關于衛星任務調度的研究大多針對單顆衛星、單類型衛星和面向簡單觀測任務請求展開，考慮的衛星觀測過程和載荷約束相對簡化，缺乏面向多類型成像衛星、應急觀測任務請求、將多類型成像衛星觀測與應急觀測任務請求聯合考慮的方法。
本文通過對多類型成像衛星任務調度的分析，針對不同的應急應用需求，為了成像衛星能夠快速、準確和靈活地完成各項應急任務，提出了多星協同調度分析框架，明確了多星協同調度基本過程，研究了多星協同調度基本求解框架，迅速地為決策者提供最有效地完成應急任務的請求，其意義在于為下一步有效組織協調天地一體化的航天資源以支持多種類并發的應急行動，快速、準確、靈活、可靠地直接支持作戰單元，全方位滿足作戰應用需求打下堅實基礎。
論文面向光學、SAR、紅外等多種類型的中低軌對地成像觀測衛星協同調度的應用需求，以多類型成像觀測衛星協同為手段，以滿足多種類型的應急觀測任務請求為出發點，在總結分析國內外相關研究工作的基礎上，對多類型成像觀測衛星聯合任務規劃中的若干關鍵技術進行了系統深入的研究，取得了一定的研究成果；這些研究還未得到實際應用，實驗驗證也是初步的，以后需要對上述研究成果進行更深入的實驗驗證并應用到工程領域。同時，對于迅速發展的衛星技術，這些工作是遠遠不夠的，還存在大量需要解決的問題。如何根據整體空間任務目標需求，從單一的復雜系統（單顆衛星）向復雜的大系統（多類型衛星系統）擴展，研究多類型衛星系統自主協同運行的理論與方法，用以尋求滿意的總體設計方案，成為迫切需要解決的重要課題。本文所研究的內容正是在這樣一種背景下，就對地觀測任務，力圖解決分布式衛星系統任務協作的幾個相關問題。在本文的工作基礎上，可以考慮從以下幾個方面進行更進一步的研究：
1）針對靈巧衛星的協同任務調度技術研究；
2）針對多個移動目標的多衛星協同任務規劃技術研究；
3）針對衛星自主控制任務規劃技術的研究；
4）基于傳感器網絡理論的衛星任務規劃算法。
參考文獻
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