時間：2022-12-03 14:56:49
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體育運動和美學藝術在很大程度上都是緊密相連、相互借鑒的。在物質與文明均高度發展的今天，社會對體育運動的美學要求也在日益增加，人們認為體育運動也應該是令人賞心悅目的。因此，在當前情況下，為了滿足人們的審美需求，許多的體育運動中或多或少的融入了一定的美學藝術。
1 體育運動與美學藝術
體育運動是指人們在發展的過程中為了加強自身身體素質所逐步發展起來的各種活動。體育運動一般都是以舞蹈、走、跳、跑等多種形式展開的，我們通常都把體育運動當做身體練習的過程。而美學藝術則是一種關于人們精神文化層面的審美表現，它主要是人們對世界的美學體驗和感受。
從字面上看起來，體育運動和美學藝術可以說是毫不相關的。體育運動具有教育、娛樂、經濟、政治以及強身健體等多種功能，但是在體育運動漫長的發展歷程中，體育運動一直都是以強身健體和娛樂為主要目的。但是隨著社會的不斷進步和發展，體育運動逐漸拜托了其傳統理念的束縛，并逐漸轉演變成為了一種的社會文化現象，當代社會的體育運動還是以身體活動為基礎的，但是它的目的變得更加的豐富了，現在的體育運動不僅僅在于保持健康、增強體質，還在于培養人們的各種品質以及體現民族文化等等。
隨著我國社會的進步，人們的審美也有了質的改變，為了滿足現代社會的需求，現代的體育運動一般都蘊含著豐富的美學藝術，并且其美學藝術的體現是多種形式的，它往往存在與體育運動的各個方面。例如體育運動中豐富多彩的競賽環境、優美的肢體語言以及緊張的比賽節奏等都體現了體育運動中的美學藝術。也就是說體育運動不僅給人帶來了精神上的舒暢感，還給人們帶來了心靈上關于美的享受，可以說當前形勢之下的體育運動和美學藝術是密不可分的。
2 體育運動所蘊含的美學
2.1 體育運動的剛性美和柔性美
剛性美和柔性美是體育運動中基本的美學藝術特征，體育運動是一種隨著人類社會進步和發展而逐步發展起來的社會活動?？梢哉f體育運動作為一種社會文化的基本形態，它最初是起源于人們的生產勞動的。由于人是擁有生命的活體，且人的所有特征都是在環境的長期影響下產生的，因此，人本身就具有一定的自然結構美，其結構的美主要體現在身材外形的勻稱和形態的協調。而且由于男子和女子在生理結構上有很大的不同，因此男子和女子在生理結構以及體育運動中所體現的美都是各不相同的。首先，男子一般都是具有陽剛之氣的，他們棱角分明、肌肉發達，在進行體育運動時往往都能體現出一種剛性美。而與男子相比較而言，女性的體態表現了柔和、秀美等陰柔之美，他們在參與體育運動時一般都體現出了一種柔性美。男子的陽性美和女性的柔性美都是美學藝術在體育運動中的具體表現。
2.2 體育運動的平衡對稱美
除了剛性美和柔性沒，平衡對稱美也是美學藝術在體育運動中的一種具體表現。體育運動是隨著人類社會的進步而進步的，雖然從一開始是起源于人們的生產勞動，但是隨著人類社會的發展，以及人類價值觀和審美觀的不斷進步，人們也對體育運動進行了一些列的改進。因此，在現在的體育運動中我們不僅能有效的鍛煉體質，還能在其中看到體育運動的平衡對稱美。在體育運動進行的過程中，有些動作與項目只有保證平衡與對稱才能順利的進行，因而在體育運動的過程中，我們或多或少的也表現了美學藝術中的平衡對稱美。
3 體育運動中的美學藝術
3.1 體育運動的節奏藝術
體育運動進行的環境實際豐富多彩的，因此在體育運動進行的過程中，我們往往可以感受到各個運動項目中所蘊含的節奏美。在體育運動中，不同的運動項目及運動員隊伍都會體現出不同的節奏，且每一種節奏都是獨特的。例如集體運動項目中，隊形的變化、攻守的策略等都呈現出了不同的風格和基調。除此之外，個人運動項目中，每個運動員的動作、步伐以及步幅也都體現了不同的節奏。所以說，體育運動還蘊含了豐富的節奏藝術。
3.2 體育運動的造型藝術
造型藝術也是美學藝術在體育運動中的一種具體表現。在體育運動中，運動員外在造型以及身體的又要造型都是無處不在的。首先，是運動員外在造型上的藝術美，不同的運動項目運動員往往都會有不同的造型和豐富多樣的色彩，這些獨特的造型和色彩往往就體現了體育運動中的造型藝術。其次，是關于運動員的身體造型美，且在不同的運動項目中，其身體造型美都是各不相同的，例如田徑運動中，奔跑的身體如滿弓之箭是一種身體造型美，籃球運動中，投籃瞬間的千鈞之力聚于一身也是一種造型美。雖然運動員的身體并沒有大的動作，但是他們的體內如爆發的火山，這種內在力量與外在動作的協調，無不體現了體育運動中的造型藝術。
3.3 體育運動的藝術精神
學生對體育運動的不重視是體育學困生形成的重要因素之一，如何轉化學困生的思想觀念，使其充分認識到體育運動的重要性，是激發其運動積極性的重要手段。通過灌輸科學的知識和生動的事例打動學生，同時了解學生周圍真實的例子，并列舉其中一些有代表性的事例來讓學生明白體育運動在現實生活中的重要性；提高學生家長對體育運動的重視程度，也可以間接激發學生的積極性，學生家長的重視主要表現為帶領學生在課后及假期進行體育運動，這不但可以使學生的身體素質得到鍛煉，而且學生在父母的帶領下會逐漸積累對體育運動的興趣，同時為了得到父母的賞識，學生會更具積極性。
2．激發學生對體育運動的興趣
學困生對學習體育的興趣是叩開學困生學習積極性大門的鑰匙。教師要善于觀察學困生平時的興趣愛好，對學困生感興趣的體育項目要積極引導，也可以將學困生生活中的興趣愛好與體育運動結合起來，并在學困生感興趣和擅長的體育項目中要給予其更大的展現空間，幫助那些內向或自卑的學困生在班級中展現自己，更好的進入到集體中去。同時，體育教師應該具有靈活利用體育教學的多變性，同樣的運動技巧以不同的方式展現出來更能吸引學困生的注意；將枯燥的體能訓練轉變為有趣的體育競技活動，能進一步提高學困生對體育運動的興趣。小學體育教師作為青少年體育運動的啟蒙者，應該更加大膽的推銷自己，通過展現自身在體育運動方面的優點吸引學困生，幫助其打下熱愛運動的基石。
3．適當的賞識教育和情緒激勵
體育老師在教學中要充當伯樂，抓住學困生體育學習中的種種閃光點給予充分的肯定，并在學困生取得較大自我突破時給予適當通報表揚和獎勵，這不但可以激勵受表揚學困生的學習積極性，還可以給其他學困生樹立榜樣。在體育教學中對學困生的賞識能夠樹立其體育學習的自信心，另外對體育成績在班級中較為優秀的學生進行表揚與獎勵，能使體育學習充滿競爭性，也是激發學困生上進心的一種方法。對于體型和身體素質原因所造成的學困生，要讓他們認識到體育運動對其自身的好處，舉出一系列成功的事例，制定運動目標來激勵這類學困生進行體育鍛煉，同時幫學生審視運動中自身體型的改變和身體素質的改善，來維持學生持續的運動積極性，幫這類學困生樹立自信心。
2 大力弘揚運動項目精神特質
不同運動項目所賦予的精神內涵各不相同，東方傳統項目以本體、人際與自然和諧為主，西方體育項目追求竟爭和個性發展，新興時尚項目挑戰和超越人類和自然極限。無論是哪種運動項目，都是追尋人類自身的完善、發展與超越，實現、促進、提升社會的良性發展。圍繞不同項目開展相應的文化活動，推動體育影視、著作等文化產品創作，比如《女籃五號》、《中國姑娘》等弘揚正能量的優秀影視作品、報告文學。開發各類職業體育聯賽、國際重大比賽的文化衍生品，使之成為體育精神的傳播載體。
3 推動傳統體育項目傳承與國際傳播
二、體育教學與運動訓練異同之處分析
從上述的含義論述不難看出，體育教育與運動訓練之間存在著很多的相同之處，但是也存在著諸多的區別。首先兩者都是體育范疇的教學，都是基于體育基本理論而進行的教學，都是在提高學生身體素質的同時宣揚體育運動精神，從外而內的培養學生的體育競技水平。但是運動訓練較比于體育教學專業性和針對性更強，也更加能夠激發學生們的學習熱情。在教育事業和體育事業蓬勃發展的今天，小學階段的學生對于體育同樣也有著較高的追求，傳統意義上的體育教學已經不能夠完全滿足學生對于體育學習所提出的要求，因此在小學階段的體育教學中，作為教師應該不斷地革新教學理念，在堅持以體育教學為主的教學理念之下，不斷地融入運動訓練教學，提高學生的專項運動水平和競技能力?，F階段體育各項目中籃球、足球以及網球等項目受到了極為廣泛的關注和熱愛，小學生同樣也是如此，很多小學生都十分喜愛打籃球、踢足球和打網球，還有很多女同學非常喜愛打羽毛球和乒乓球，而傳統意義上的體育教學并不能夠滿足學生對于這些專項體育項目學習的要求，這也是導致很多小學生對于體育教學興趣下降的原因之一。而采取運動訓練的教學方法能夠更加有針對性地培養學生的專項體育競技水平和運動能力。例如對于喜愛籃球的學生，教師可以著重培養學生的彈跳能力以及上肢的肌肉力量，并且在運動技巧上重點培養學生的運球能力以及投籃、上籃的技術動作，讓學生能夠不斷地提高自身在專項運動中的競技水平，這樣學生的學習興趣會隨著自身競技水平的不斷提高而提高。
三、體育教學與運動訓練互補對策
（2）任課老師對于運動量安排不合理，忽多忽少。體育運動講求循序漸進，切不可一蹴而就。運動量安排不當，尤其是局部負擔過大，是在體育教學、運動別是在專項訓練中造成損傷的主要原因。例如田徑訓練課上，這節課只是簡單的將技術要領和規則規范介紹給學生而下一節課突然增大運動量。這樣的教學方式沒有考慮學生的身體承受能力，十分容易給機體帶來損傷。這種現象在體能測試中的800米和1000米測試中尤為突出，往往為了完成測試一些老師在原本少量運動量基礎上突然將運動量加大，從而使學生由于身體承受不住而造成運動損傷。
（3）體育課堂只重視實踐教學，忽視了運動保健等“軟知識”的教授。大多數體育老師將授課的重心放在了實踐教學之中，重點提高學生對于動作和規則的掌握情況而對于運動保健等體育運動過程中必不可少的知識避之不談。運動保健的知識對于有效的自我保護是非常重要的，缺之不得。缺少了教授運動保健知識的環節就會使得學生在運動過程中缺乏自我防護意識或者造成了運動損傷之后不能及時處理進而發展為二次損傷。長期惡性循環下去也會嚴重影響學生的身體健康以及參與體育運動的積極性。
（4）教師對動作要領的講解不透徹，不能及時糾正學生的錯誤習慣。以羽毛球教學為例，由于羽毛球的要求手上動作和腳下步伐的高度協調，因此對于技術要領的要求比較嚴格，但是體育課堂上由于教授對象的數量過多，老師不能一對一，手把手的教學，這種情況下，很多學生不能很好的理解羽毛球的發球、接球手上動作和腳下步伐的特點，只知道一味的使大力，邁大步。這樣的教學模式下，學生很容易在接球或者發球過程中造成手部肌肉的拉傷以及因為步伐調整錯誤而引起腳踝扭傷，關節錯位。
2、體育教學過程中避免運動損傷產生的解決途徑
2.1、從學生自身來減少運動損傷的發生
（1）培養耐心聽講，認真觀察動作示范的習慣。學生在體育教學的過程中要學會養成能夠靜下心來聽老師講看老師做的良好習慣。在遇到不清楚或者對于某個技術動作理解不透徹的情況下切勿急于實踐，在把知識應用于實踐之前要認真的詢問老師，把不清楚的技術動作和不理解的技術要領搞明白。
（2）要不斷的熟練技術動作，弄清規則規定。從了解到熟練的掌握一項運動是需要時間和不斷練習的，絕對不能一蹴而就。很多學生自我感覺良好，認為自己已經掌握了所有的動作，但是真正實踐起來還差很多。所以，在真正的參加體育運動之前一定要把所學到的技術要領反復在心里回放并且利用一切機會進行練習。這樣當投入運動的時候就很容易得心應手，有效地避免因為對于動作的不熟悉而造成緊張，進而產生運動損傷的情況的發生。
（3）重視熱身運動，嚴格按要求執行。嚴格按照技術要求進行熱身，“該蹲的時候要蹲下，該跳的時候要跳起”摒棄原有的應付了事的錯誤習慣，可以極大地減少運動損傷的發生。
2.2、從教師教學過程中減少運動損傷的產生
（1）細致講解每一種運動器械。教師在運用器械輔助教學的同時一定要詳細的向學生講明器械的原理，器械的結構構造還有器械的使用方法以及使用過程中的注意事項。力爭做到讓每一個學生都能夠聽懂并且能夠學會正確使用器械的方法。比如在使用臂力擴推器來鍛煉學生的臂力時，要詳細的講明臂力擴推器的組成原件，以及作用效果，告訴學生不能突然發力或者突然收力，這樣很容易造成手上肌肉的損傷。這樣詳細的介紹不僅能夠有效的減少運動損傷的發生還能夠提高課堂的趣味性，增強學生的學習興趣。
（2）合理安排運動量，為學生量身打造運動“食譜”。在體育課堂教學中，教師要根據教學大綱和教學任務將運動量合理的分配到每一節課，使每一節課的運動量循序漸進不會出現忽多忽少的現象。而且，老師還要根據每一個學生不同的身體素質為他們打造不同的運動計劃，對于身體素質較弱的同學要適當的放松要求，而對于體質較好的同學則可以在完成基本教學任務的條件下適當的增加運動量，進一步使身體得到鍛煉，這種因人而異的運動“食譜”可以很好的幫助解決因為運動量不合理而造成的運動損傷的發生。
（3）增強運動保健知識的重視程度。在注重實踐教學的同時，教師要更加的重視運動保健知識的介紹，同時體育教師在課堂上要對學生進行安全教育，增強學生安全防范意識，教會學生一些自我保護方法?？梢栽诿刻谜n保證教學任務完成的前提下，見縫插針地向學生灌輸運動保健的知識，并且要培養學生在運動過程中自我防護的意識。為了考核學生對于運動保健知識的掌握程度，教師大可以在課堂上隨機開展運動保健知識小測試，通過點名提問的方式來檢驗學生的接受情況，從而也能讓學生真正的重視起運動保健知識，不至于只是走馬觀花，過后就忘。
體育教育要與實現教育公平的大目標接近。當前,對大學弱勢群體預開設的體育課程名稱、課程性質、教學對象需做出嚴格的界定,在教學內容上,要最大限度的考慮到每一個學生的需要。改變以往的考核標準,制定出一套適合運動弱勢學生群體的考核模式,必要時,還可以借鑒國外學校的成功經驗、相關的評價標準,幫助運動弱勢學生群體樹立體育鍛煉的信心,使他們清楚的知道自己在體育鍛煉中的進步和潛能,以關愛和鼓勵的方式,引導運動弱勢學生群體重新回到體育教學課程中來?？己藰藴室M量細化,做到“因人制宜”、“量人裁衣”。
1.2價值引導、心理疏導,使運動弱勢學生群體對自身和體育鍛煉有一定的認識
首先,要使運動弱勢學生群體在體育運動中,轉變畏懼和逃避心理。在面對體育場所時,心里是歡快的而不是充滿恐懼。其次,要引導運動弱勢學生從心理上接受自身的身體缺陷,面對體育器材,敢于嘗試。運動弱勢學生群體在面對普通學生在體育運動中歡樂的笑臉、面對由于自身肢體殘疾而不能使用體育器材的打擊時,往往會產生自卑心理。在體育教學課程中,他們常常比其他學生承受更大的心理壓力。從客觀的角度上講,要直觀面對自己身體缺陷、積極面對體育運動項目,這不僅是身體上的挑戰,也是心理上的挑戰。高校要對運動弱勢學生群體在參與體育教學課程前,專業人員要給予相關的心理疏導,體育老師也應該給他們普及相應的體育知識,幫助他們緩解心理壓力和減輕心理負擔。高校在課程設置及評價上,要最大程度上體現人文關懷,促進運動弱勢學生群體從身體功能的缺失轉變為現存的運動機能潛力的挖掘。對運動弱勢學生價值的引導、心理的疏導是大學教育人文關懷的體現之一。
1.3營造良好的校園氛圍、使運動弱勢學生群體有對體育鍛煉的動力
運動弱勢學生群體普遍內心比較脆弱、自卑,嚴重者還會伴有自閉、自殘現象。體育運動多半是在公共場所進行,運動弱勢群體在極大程度上的接受來自陌生人的眼光,擴大了與外界的交際面,因此,良好的校園氛圍極為重要。運動弱勢群體對體育教學課程有畏懼和逃避心理,一部分也是由于害怕接觸他人復雜的眼神。高校要營造對弱勢學生群體關愛的氛圍。首先,要在普通學生心中營造:除了身體有殘疾,他們在其他方面與普通人一樣,應該用平常心和平常的眼光來對待他們。此外,學校要大力提倡關愛弱勢群體,培養普通學生關愛他人的意識,使身體有缺陷的學生,在大學里擁有陽光的心態和對未來生活充滿期待的態度。學校還可以有意識地對弱勢群體進行報道,為學校師生普及關愛殘障人士的小知識,鼓勵普通學生與身體存在缺陷學生進行積極交流,使普通學生對殘疾學生形成一種平常心和關愛心。另外,普通學生與運動弱勢學生群體的交流,不僅可以使普通學生對生命、身體、時間更加珍惜愛護,也能幫助運動弱勢學生群體盡快從自閉、自卑狀態中走出來。校園內的建筑也要充分考慮到運動弱勢學生群體,以便于他們進行體育活動、讀書學習、生活。
1.4教育資源均等化、滿足運動弱勢學生群體進行運動的條件
高校要加強對運動弱勢學生群體教學資源的資金投入力度,使他們接受的體育教育的教學條件與普通學生接受體育教育的資源均等。如:配備專業的師資力量、配置成套的教學器材、實施多樣化教學方式、優良的教育環境等。加強對弱勢學生群體體育教學資源的資金投入,是從源頭實現教育公平的體現。在教師資源的配備上,要求進行教學的教師,既要有一定的康復技能、運動處方管理等能力,又要有良好的職業操守和勇于改變原來體育教育模式的魄力,以便使運動弱勢學生接受較適宜的體育教學課程。學校專業體育教師資源的獲得,可以把從外校引進與培養本校優秀教師結合起來,保證專業師資的供應。在教學設施方面,學校要保證有專門資金來保證教學設施的供應與更換,結合學生情況,來決定教學器材的種類與數量。學校要考慮到教具、康復體療器材的采購,以適應特殊器材教學活動的開展和滿足有特殊康復治療學生的需要。在教學環境方面,學校要有專門供運動弱勢學生群體進行體育教學的場所,春天要注意教學場所的空氣流動,夏天要注意運動弱勢學生們的避暑,秋天要注意室內空氣流動和溫度保持,冬天要注意運動弱勢學生們的保暖問題。
（1）培養少年運動員的認知能力，在運動訓練中培養少年運動員團結協作意識及良好的生活方式、態度。作為社會的基本組成部分，人一定要在實踐中去探索社會、了解社會。體育運動（包括比賽、訓練等）是一種社會現象，它是一個比較獨特的帶有競爭意識的交往活動，讓少年運動員在訓練、比賽中發現運動（體育）的本質，從而使自己在認識世界、認識人生取得一個較高的層次。在日常的訓練、教學工作中，培養少年運動員的競爭意識和不斷拼搏的意識，在日常交往中，培養少年運動員互相尊重、團結協作、集體主義精神和責任感，這是塑造一個健康人的標準，也必將成為少年運動員未來生活的永不衰竭的動力。
（2）要培養少年運動員自強、自尊、自愛的精神及積極參與訓練的意識，發揮他們的主觀能動性。訓練比賽中，不管是單個項目還是團體項目，都要使少年運動員知道尊重他人和尊重自己，注重自己的言行，個人行為的規范性，培養少年運動員良好的個人風范和職業道德。鼓勵少年運動員積極投入訓練、參與比賽的意識。在訓練比賽中，培養少年運動員的獨立觀察能力、判斷能力、應對突發事件的能力，發揮自己的特長，培養有個性、有特點的新青年。
（3）培養少年運動員的正義感和是非感。訓練比賽是一個在一定標準下運行的活動，教導少年運動員按照規則、按照允許的精神去發現問題，解決問題，大度、忍讓，友誼第一、比賽第二的精神，教師和教練對于對的要大力鼓勵提倡，對于錯的就要批評改正，培養少年運動員的愛憎分明、坦坦蕩蕩的人格魅力。
所謂體育學習動機是指推動學生參與體育學習與身體鍛煉活動的內部心理動因。它是在學生體育學習和鍛煉活動需要，以及體育參與的環境誘因的相互影響下產生的，在學生的內部心理活動中常常以意向、愿望等形式存在。一般來說，體育活動能滿足學生好動、好玩、好奇、好勝等內在需要，體育教學中豐富多彩的運動項目、體育技能、競賽游戲、組織教學、場地器材等都能夠喚起學生的運動欲望，吸引他們參與到體育學習和身體鍛煉中，并通過各種體育實踐活動使他們獲得滿足。
一個人是否愿意參加并堅持體育活動，主要動力來源是在內部。我們采用獎勵或懲罰的手段，可以從外部去激發一個人參與體育活動的動機，但讓人們去發現體育運動自身所具有的價值，確認自己具有參加體育活動的能力，體驗到超過成功與失敗本身所蘊含的“挑戰”樂趣，對促使一個人長期、自主地參加體育活動是很重要的。為此，對學生體育動機的培養可以從以下幾個方面進行。
首先: “成功教育”能夠激發學生學習的動機
顧明運教授在“提高民族素質，迎接21世紀挑戰”一文中提出：“我贊成讓一個孩子都獲得成功的成功教育，讓學生學有所成，學有所得，讓學生學到實實在在的知識，自己的興趣和才能得到發展，獲得學習成功的喜悅?！痹凇俺晒逃钡乃枷氲膯⒌舷?，在體育教學中，學生在教師的指導下，獲得成功的體驗，這不但能夠增強學生的自信心，而且還能夠激發學生學習的動機，培養學生的學習興趣。例如在縱向分腿騰越教學中，有的學生由于害怕，不能按要求完成練習，對于這些學生，教師除了進一步講解、示范，教會他們掌握正確的技術要領外，還要改進教學方法，適當降低箱的高度或縮短踏跳板與箱子之間的距離等，幫助和保護這些學生進行練習，鼓勵他們通過自己的努力一定會取得成功。在教師耐心細致的講解和鼓舞下，學生就會逐步掌握正確的動作，逐漸消除恐懼心理，獨立完成練習，獲得學習成功的喜悅。當學生以堅韌的毅力，頑強的品質，持之以恒的精神取得成功時，不但能夠使他們體驗到成功的全部樂趣，還能夠激發學習的動機和欲望。
其次: 目標教學是激發學生學習動機的重要途徑
目標教學是近年來運用較為廣泛的教學方法之一，也是激發學生學習動機的重要途徑。根據教材內容和大綱要求，在體育課的教學中，教師和學生都要有明確的目標。增強學生體質，增進學生健康，對學生進行終身體育教育，培養學生終身體育意識和能力等是學校體育課程的目標。教師要在學生明確學校課程總目標的基礎上，不斷去實現學年目標、學期目標、單元目標、近期目標和課堂目標。教師在備課和教學中，要制定單元達標項目和考查項目，幫助學生制定達標計劃，明確奮斗方向。對身體素質差，體能較弱的學生進行目標跟蹤管理。對照目標，找出差距，注入學習的動力，促使他們不斷進步，最終達到質量目標要求，從而獲得完成教學目標的成就感。這種成就感對其保持與提高學習動機非常重要。
第三、創設情境可以引發學生體育動機的功能。
二、借助圖景分析，引發學生的邏輯思維
多媒體不僅可以給學生播放相關的視頻片段，其中的一些功能還能將片段進行定格，讓學生有針對性地就一些重要圖景展開觀察與分析．這在“運動與力”教學中很有幫助，能夠提升知識教學的成效．運動與力的教學重心，是讓學生對于物體的運動過程進行分析，并且能夠對于物體的受力狀況進行判斷與掌握．要想實現這些教學目標，就必須讓學生對于物體運動中的一些核心過程進行深入分析．圖景的呈現，能夠為這一過程提供輔助，可以透過圖畫的定格，讓學生對于一些運動過程有進一步的認知，進而讓學生準確地判定物體的受力情況．例如，“靜力學中的動態平衡”問題，它表現為彈力、靜摩擦力等力的動態變化．對這類問題，在進行必要的物理實驗之后，可以用計算機多媒體課件來彌補和解決這一難題．如，利用flash制作“斜面、檔板和球”的小課件．通過鼠標拖動旋轉檔板的角度位置，讓學生觀察各個相關力的大小和方向如何變化，把原來學生難以想象的力的變化過程變成具體直觀的畫面，讓學生一目了然．當學生對于整個運動過程以及每一個運動變化的細節有良好的認知后，邏輯思維進一步找到依托，能準確地進行物體受力情況的判斷．
三、利用多媒體，演示物體運動過程
1體育課程理論的后現代轉向
Curriculum(課程)一字源自于拉丁文currere，指的是奔跑、跑馬場之意，后隨著時間推移引申為“學習的進程”，亦指一種學習或訓練的進程，以求獲得教育的效果。體育課程是學校教育中所實施的各項體育活動，包括體育課、校內活動及比賽、校外競賽三大領域。因此，體育課應是學生在學?；蚪處煹闹笇拢鶇⑴c的一切體育活動，它是一種有計劃、有系統的內容及學習過程。體育課程理論創新包括基本假設、課程理論、觀念架構及課程模式四個層面，課程價值取向包括學科精熟取向(DisciplinaryMas-tery)、學習過程取向(LearningProcess)、社會重建取向(SocialReconstruction)、自我實現取向(Self-Actualization),生態整合取向(EcologicalIntegration)。以此將體育課程模式分為五類:運動教育模式(SportEducationModel)、體適能教育模式(FitnessEducationModel)、動作分析模式(MovementAnalysisModel)、發展的模式(DevelopmentalModel)、人的真諦模式(PersonalMeaningModel)。
2運動教育模式
技能學習體現在基本技巧的反復練習，比賽是以臨時編組的方式進行。對大部分的學生而言，體育課所擁有的樂趣僅止于比賽時的社會化互動，而且學生之間的情感交流容易受到限制，形成以運動技能表現為主的團隊小組，無法讓不同技能水的學生產生良性互動。相反的，運動教育模式不僅在弦調技能的學習，更重視學生個人及社會互動的技巧。網陰特別是在正面且支持性較高的團隊環境里，技術表現較差的學生在運動教育課程中，具有強烈的向心力，較不會有“邊緣化”的感覺。同國內外相關研究亦指出，運動教育模式不但增進了學生運動技能學習效果及互動的時間與機會，而且提升了學生對運動的學習意愿。1101學校教育是學生人格成長與概念啟發的最前線，讓學生能狗在優質的體育課程環境中，享受運動學習的樂趣，培養積極的社會互動行為，營造溫馨和諧的團體氣氛，避免彼此間的惡性競爭與仇視。因此，透過運動教育的優勢與特質，配合體育教師的專業與智慧，讓體育課不再是少數人的舞臺，而是一場通力合作的完美演出。
3河北理工大學體育課程運動教育模式創新的若干理論基礎
3.1假設前提
河北理工大學體育課程選擇與參考運動教育模式實施的理論基礎大致表現在若干方面:運動是一種高層次的游戲形式，運動雖然在某些層面受到限制，但是游戲的基本概念即出于自愿并配合時間與空間的牽制;運動是文化的組成部分，運動是促進健康與活力的重要媒介，當個人積極從事體育活動，文化中的社會功能也將隨之緊密的結合在一起;學生應將運動視為體育課程的有機組成部分;積極鼓勵學生參與體育活動，在全民體育的理念之下，將傳統體育課程適度的修改，以滿足學生的需求與成就感，并培養積極的學習態度。
3.2課程目標
課程目標是課程價值取向的依據，與社會文化、學科內容與個性發展三個層面有著密切的關系。課程目標也是學生參與課程活動學習結果的描述。河北理工大學體育課程運動教育模式的課程目標可借鑒西方有關研究予以確定:透過體育課程的實施培養學生特定技能與體適能;能欣賞并活用戰術策略于競賽中;配合學生的發展提供合適的參與機會;參與活動計劃或策劃的過程中彼此分享、交換意見;啟發學生負責任的態度;為團體共同的目標齊心齊力地付出、不分你我;感受競賽慶祝儀式所賦予的特殊意義;培養學生自主創新能力;培養學生擔任裁判、教練、記分員等各種角色;鼓勵學生利用課余時間主動參與各類運動。
3.3全球一本土一區域一校本化
自20世紀60年代以來，國際體育組織實施了一系列運動醫學知識促進政策，將工作重心和大量資金投入到運動醫學知識促進工作上，以達到運動醫學知識促進政策的效果。
當前，國際體育組織已經認識到，實施較長周期的、基礎性的運動醫學知識促進工作和教育投資，才是相對高效與合理的，并能夠根本解決體育教學過程中知識匱乏的根本途徑。
運動醫學知識促進問題應該汲取前車之鑒，以宣傳教育為主，潛心下去做一些長期工作。在運動員教育實踐過程中，必須反復強調運動醫學知識促進效果，乃至運用個案宣講形式，讓學生們對生命和健康褒有敬畏之心。
另外，運動醫學知識促進計劃的不同影響能夠扭曲反映到對這些數據的推論是無效的程度。來控制運動醫學知識促進的影響理論已經被廣泛地議論，加之從匿名到統計方法應用的補救措施。目前，運動醫學知識促進計劃正面臨困難，試圖排除運動醫學知識促進的影響，研究者必須開發出新的體育教學改革解決方案。在未來的研究中，這些可能會導致通過領域和方法的獨特組合。運動醫學知識促進的影響是有限的，在對學生們的行為和社會認知的措施客觀信息的背景下，這個工作的難度在于它需要在同一個人身上有相同的客觀地信息。在最近完成的運動醫學知識促進研究成果中，已經從綜合學科研究法中取得了進步。
