時間：2022-03-01 02:46:31
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2、穿行一路的泥濘，我依然奮力前行——因為我看到你，在那神秘的遠方，漾著陣陣清香的有你那淺淺的笑。 靜謐的月夜，看著那深邃的夜空，會有一份無以言傳的愉悅熠熠在我的雙眸——因為我透過那閃閃的星光，仿佛看到了你那一抹淺淺的笑。
3、云惜流月，人道明月是多情；醉臥樽前，笑嘆前塵可曾埋，故樓高臺，冷月無聲淚染衫，杯雪誰堪，長風何來，攬一懷花開時節淚濕墨痕的情濃匯入滄海。于年華將晚里歲月沉香的一抹蒼涼的心傷，枯木殘荷，流干了誰的淚眼？幽蘭雁落，漫卷蝶舞暗香盈袖一簾寂寞的香案。
4、茫茫人海中，你與我一次不經意回眸，如上天的刻意安排，矛盾卻又和諧的重逢了，不需太多言語的交流，不需山盟海誓的訴說，相見恨晚的相知從心底劃過，你是臘月寒冬送來的第一抹暖春，寂寞荒涼后的第一縷春風。
5、遇見你，是我的緣份；聽見你，是我的慰藉。緣來緣去，剪不斷；緣聚緣散，理還亂；緣起緣滅，聚復散。若是無緣，結局依然是分離的無奈。你說，我們是否在前世早已相識，今生相遇卻難續夢緣？
6、生命若歌，起伏跌宕，聲起聲落，我們每個人都是歌者；浮華塵世，生命如茶，或濃或淡，或苦或甜，需要我們用心去品嘗。記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能接受的，也許，我們無法把握未來，但我們起碼可以左右現在，不是嗎？
7、抬頭向上看，一片湛藍充滿純凈的世界，陽光是衣衫，是水墨，是畫廊。你是誰？是那朵握著彩筆畫畫的白云。白天畫日出朝陽，夜來畫月亮繁星。你來自哪里？來自天空的一方凈土。風載著你簡單的情懷，思念化成一滴滴細雨，快樂里邀彩霞舞蹈，閑來時同雨露高歌，來去悠然，淺淺淡淡，自由自在。
8、走在秋水逝痕的季節里，癡癡的迷離著遠方的夢幻，衰敗了一場無盡的感傷，流淌在無痕的云水之中?；ㄩ_花落，那些擦肩而過的身影，那曾經天真的流光痛苦的侵蝕這我的心靈，點綴一晚幕秋輕愁，筑造一座孤獨的城池，獨自困頓在深沉記憶的幽香里。
9、明明知道，今生或許再也沒有機會與你并肩共賞“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，或許再也沒有機會與你牽手共看庭前花開花落，天上云卷云舒，可今夜我卻依舊忍不住張望江上船兒往來，側耳聆聽江面是否有你渡過來的船。
10、未來的日子，像黑森森的夜空，張開著血盆大口，吞噬著我時光；所于我的時光亦如發黃的日歷，一頁頁翻過，一頁頁逝去；今天成了昨天，昨天又成了過去，過去又似針尖上一滴水滴在海里；所于我未來的日子免不了就這樣滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有了影子了。
11、靜靜的看著熒屏，默默的回憶曾經。也許相識不長，但是真情永恒。情在心中蕩漾。愛在心中存留。一份份思念癡迷了誰的心扉？一份份愛戀惆悵了誰的癡情？一份份真情濕潤了誰的眼眶？一份份相思蒼老了誰的紅顏？誰知明月心？誰知癡女情？誰知多情苦？誰知相思痛？紅塵皆凄短，歲月匆流逝?？嚯y常相伴，消瘦傷容顏。今生不相守，只求來世見。情存淚相伴，愛在苦相思。一切皆天意。難！難！難！
12、世事早就已經擦肩而過，我們又何必反復追憶，反復提起。是時候和昨天告別了，忘記一切，也原諒一切。是真的忘記，做到心平氣和，在安穩的現世里，循規蹈矩的過日子。不再追求虛浮的奢華，不再喜好俏麗的顏色，不再渴望熱烈的愛情。只愿在簡約的四季里，穿粗布素衣，和某個平淡的人，一同老去，相約白頭。
13、生命于我們，像春天的風，潤暖；像夏日的陽，火熱；像秋日的果，豐碩；像冬日的遐思，無時無刻不在累積深刻……
14、喜歡與你默默對視，喜歡在心的曠野里，與你纏綿相依。時光荏苒，無關風月，只是，愿意在你的注視下，輕執墨痕，為你寫一段文字。一縷清風，一朵小花，一個微笑，一句輕聲的問候，就夠了。愛，無需刻意的裝飾。
15、喜歡共聽一首歌，讓那熟悉的旋律一遍又一遍地在曾經的故事里游弋，任那暖暖的思緒蔓延，在這溫晴的日子里釀成一杯甜甜的酒，淺斟慢飲，把時光的靜好在彼此心中一點一點地拉長，寫成繾綣。愿意把一切的紛繁拋開，不讓糾結來打擾，就這樣默默地守望，就這樣幸福地交流。時光的路口，你淺淺的笑佇立成一道清秀的風景。
16、終日無所事事，只有紊亂的心思，心慌的恐懼，虛空的陰影，無聊的苦楚，孤獨的悲涼，呆滯的神經，迷茫的面孔，惆悵的心痛，不請自來，煎熬著我，憔悴著我。我猶似和尚撞鐘——得過且過，在一聲聲悲鳴里延續著生命，經受著那清規戒律般的命運束縛。
17、我們曾約定，每年的今天一定要在你我邂逅的地方，緊緊相依著度過，但，今夜，卻獨留我一人帶著一份無何奈何花落去的憂愁，攜著一縷凄凄慘慘戚戚的情傷，在星空下，兀自，哀嘆，徘徊。
18、閱你，一世風情，沉我，一生癡醉；藏你，一顰笑顏，傾我，一世苦渡；讀你，一痕愁緒，碎我，一心斑瀾；擷你，一瞬煙影，疲我，一生牽念；研你，一曲相思；亂我，一夢徘徊；刻你，一滴情淚，糾我，一生傷懷；求你，一世遇緣，換我，一生孤影；許你，一語成讖，終我，一諾無悔。
19、俯首向下看，整個世界豐富多彩，周圍充滿溫暖的陽光，又不失清風相伴，輕踏著時光細嗅著空氣里的淡淡花香，靜靜聆聽著世間的善惡美，默默感受每一次邂逅的怦然心動，來去隨風，簡簡單單，無聲無息。
20、一切都會失去，歷史的塵埃淹沒了多少前塵往事，時光的隧道讓多少繁華成空。我們的生命終不過滄海一粟，一葉扁舟?？墒?，我們依然要在短暫的有生之涯少一些煩惱，多一些快樂，少一些欲求，多一些簡單。
21、獨行云間，萬世輪回，千影聚合，醉臥怎敵一盞，浮生未央，往事如煙，歲月飄零，回首前塵似夢中，在時光長廊中，那糾結的恩怨，終究是錯落一場花期的相遇，百轉柔腸溫一壺濃郁的思念，漂泊天涯，將往事飲盡，靜守這難渡的塵世輪回。
22、自蹣跚的襁褓里走出，人生的起跑線就開始。學著所有人的樣在自己的跑道上奔跑，想要在人生路上當一個健跑者。有時，好的想法往往適得其反；所以，我那美好的想法也就夭折了。在人生的路上只有跌跌撞撞，一身的臭汗，擁抱著淚水，經受著苦痛，復制著碌碌無為，面對著平庸，無可奈何的踽踽獨行。因此，未來我不敢奢望，也不敢強求。
23、人生卻是這樣的不平等？一樣的生命，卻不能是一樣的命運；一樣的活著，卻只能倍受著煎熬。生命賦予我的內涵只有悲痛，命運賜予我的意義只有沉痛。我已不堪負重，厭倦著生活，痛恨著凄凄慘慘悲悲涼涼的命運，苦不堪言，盡在今天和明天里延續著當下的悲涼。
24、我坐在時光的長廊上，看那沐浴著光輝的流云如浮水一般靜靜地倚在天際一隅，映出淡淡的藍；看那季節的風，吹過滄然世事后留下淡淡的痕；看那川流不息的人群，紛紛駐足榮華卻最終一夢。
25、透過歲月的罅隙，我看到又是一年芳草綠，荏苒歲月毫不停留的自草長鶯飛間流走，唯有那草木葳蕤的香，還在訴說著曾經的歲月傾情。
26、漂泊在匿名的河流上，看過落花流水的姿態，路過千萬重山川。當老去的那日，不問因果循環，不說離合悲歡，獨握那存于心田一隅渺小的感動，獨念早已與自己分道揚鑣的天涯人，從此負手，無關云和月，不問風和雨，那這般心態，便真的簡單了。
27、也許，暖暖的心情，淺淺的回憶，淡然的生活，才能更好的讓我們坦然面對紅塵，擁有此生；也才能在恬淡時光里，擁有歲月的沉香。
28、深深知道，這世界上，走得最急的，總是最美的風景；痛得最深的，總是滄桑的心。生活，是煮一壺月光，醉了歡喜，也醉了憂傷；人生，是磨難在枝頭上被晾曬成了堅強。紅塵三千，不道惆悵，不問花開幾許，只問淺笑安然，一方陋室，亦能心境自如；()一壺淡茶，仍品恬淡生香，經年一笑，我們需要做的：是取一份隨意，前行。
29、落花殘，滿地傷，你的笑容未泛黃；枯葉敗，一空淚，你的影子剪不斷。長空萬里送秋雁，對此可以寄我情。雁之私語醉呢喃，驛寄梅花知多少？何時剪燭西窗，共話離別愁緒？何時十指相扣，再漫談古今篇？
30、如流往事，總會在不覺然時襲上心頭，然后漫卷整個心扉，將難得淺淺遺忘的心事再次勾出，而后深深的懷念，直到彼岸的花開到荼蘼，染了一片又一片不再的浮華。于是，慢慢懂得，一份如歌的回憶，在經年的安靜無聲的古巷里，有過離合聚散，忘卻過憂愁，歡樂時像蓮花的香，甜而不膩，憂愁時像一個夢境，幻而不真。
31、街頭的燈火，已闌珊，不知有幾人還在眾里尋他。緣滅緣起，天上蠕動的云在低語：千百度后，一切歸于流年。皓月當空，疏星朵朵，星星微動著嘴角，私語著秋夜的靜美，朦朧又透著清爽，微涼又浸著愜意，這恬靜的秋夜啊……
32、夜晚，月色柔美，照射荷塘。襯的粉蓮朵朵可愛，娟秀至極。荷葉青綠，瑩瑩清新。月色柔和灑下，煞是優雅漂亮，仿佛閣樓上動聽的婉約笙歌。駐足癡迷！月光下撤，影布石上，平靜溫和，眼眸驟然閃亮，好似閃爍在暗夜天空的美麗星辰。
隨著學校辦學條件的逐步改善，學校的圖書室、閱覽室也開始投入使用。閱讀課也開始走進課程安排。無書可讀的問題解決了，但是，新的問題又來了：如果沒有認真的規劃，到位的要求，及時的檢測，學生只是隨意地瀏覽，茫無目標地閱讀，極容易使閱讀課流為形式，甚至變為消遣。那么，閱讀課究竟應該怎樣上？
通過與語文老師的交流，與學生的溝通，自己上閱讀課的實踐，我對如何上好閱讀課有了一些體會，一些思考，一些總結，一些方法，想與大家分享。
我把閱讀課的組織分為三個步驟。
一、讀
閱讀課當然首先要讀。
讀的過程中，應解決好兩個問題。
1、內容的選擇
古人云“開卷有益”，其實在劣質文字泛濫，魚目混珠的今天，這句話已不再是真理。讀不好的文章，猶如吃飯吃到一只蒼蠅，不僅沒補充營養，還讓人惡心嘔吐，受到傷害。所以閱讀時首先要選擇優秀的、經典的、文質兼美的作品。這樣，閱讀才是有效的，良性的。我們才能從中品味語言之美，汲取思想精華。中學生辨別是非的能力和分清作品優劣的能力有限，教師要及時給予指導，特別是對一些有爭議的作品，教師要結合現實，引導學生，幫助他們樹立正確的閱讀觀、人生觀。
根據中學生的年齡特點，在語文組老師們的認真篩選和精心推薦下，《美文》《讀者》《青年文摘》《中學生閱讀》《意林》《中華活頁文選》《閱讀與鑒賞》《思維與智慧》《演講與口才》《微型小說選刊》《快樂閱讀》《青年博覽》《博客》《中外書摘報刊薈萃》《作文與考試》《共同關注》等是比較適合中學生閱讀的精品。
2、閱讀方式和閱讀時間的選擇
選擇了好書，仍不是解決了所有問題。并不是所有好書都適合在閱讀課上讀。有的老師建議，可以讓學生用半年或一年時間，利用閱讀課認認真真，完完整整讀一本經典名著，比如《紅樓夢》，理由是這樣的好書“讀一本勝過讀一百本”。
我不認同這種觀點。
道理很簡單：某種維生素對人體再重要，但如果你長期只補充這一種，人仍然會營養不良。
對中學生來說，那些應該精讀的經典名著，可以放在假期讀。閱讀課上的閱讀，應以短小精悍為主。一節課的容量應該大一些。書籍的品種可以全面，甚至可以雜一些。不僅文學的，經濟的，新聞的，法律的，歷史的，都可以讀。
但仍然要注意，即使在閱讀課上，仍然有精讀泛讀之分。
閱讀課上的閱讀，既要有宏觀地瀏覽，又要有重點地閱讀。
首先應對書架上的書報種類進行了解，做到心中有數，確定本節大致的閱讀方向，最終選定閱讀的對象。
開始閱讀，先瀏覽目錄，確定重點閱讀的篇目，進行重點突破，其他的內容可以蜻蜓點水，一帶而過。做到點面結合，重點突出。
二、抄
抄即摘抄。重點閱讀的內容，要做好摘抄的準備。
摘抄時，可以摘抄其中精彩的只言片語，可以選取其中的一些段落，特別精彩的，語言、結構、內容皆有可取之處，文質兼美的上乘之作，鼓勵全文摘抄。
全文的摘抄肯定會存在一些問題。最大的問題是花費時間太多。
但我認為，這樣的投入是值得的。
我們可以算一筆細帳。兩節閱讀課，加上中間一個課間，一共90分鐘。在這個時間里，摘抄三篇完整的千字文章完全能夠做到。
有些文章當然也可以不必摘抄，采用其他形式得到亦可。如在網上搜索下載、復印等。但一是相當多的同學沒有這樣的條件，二是即使有條件，這樣的收獲也遠遠比不上親自摘抄的收獲。
親自摘抄的益處有：
1、練習書法，提高卷面質量
許多學生從小不重視書法和卷面的訓練，雖已是初中生了，字還寫得東倒西歪，潦草難看。卷面又臟又亂，不堪入目。通過摘抄，達到讓學生重視卷面，練習書法的目的。這不僅有利于語文教學，對其他學科都有促進作用。
2、陶冶性情，修身養性
許多書法家都認為書法和太極有相通之處。通過書法練習，可以調整情緒，陶冶情操。舒緩心情，修身養性。
3、汲取文章精華，提高文學素養和道德修養
摘抄的過程，同時又是凝神屏息，專注閱讀的過程。這時候，沒有喧囂，沒有浮躁，只有筆如龍蛇，思接千載。
想一想，坐在書香彌漫的閱覽室中，攤開印著婆娑竹枝的精美摘抄本，一字一句專心摘抄，沉浸在忘我的境界中，這種幸福是什么快捷的方式也取代不了的。
有許多美文，學生百讀不厭，摘抄、背誦的興趣極濃。如林?！妒p間的生命》，畢淑敏《孝心無價》等。還有同學把張潔的《我的四季》摘抄下來，反復誦讀，十分喜愛。
三、寫
寫即寫點評和感悟。讀和寫是分不開的。寫是讀的延續和升華。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）06B-0083-02
語文學科是各學科中很難在短時間內能夠大幅度提高成績的“慢性學科”。俗話說，興趣是最好的老師，如果對語文學習缺乏興趣，就很難把語文學好。那么怎樣才能培養學生學習語文的興趣呢？筆者看到沿海一些省市實施“大語文”教學，使語文教學真正融入生活，真正使語文的外延等于生活的外延，使語文深入人心。而我們學生平時對語文不感興趣往往是因為單純的教材教學太枯燥無味，于是筆者就開始模仿他們的做法，大膽開拓嘗試，實踐“大語文”教學，在語文活動課中培養學生學習語文的興趣。主要通過開展以下幾項語文活動課來培養學生的語文興趣：讀課外美文、每日一講、編輯手抄報、看新聞聯播、舉行語文知識競賽。通過五六年的嘗試，得到了一些收獲，下面和大家一起分享。
一、讀課外美文
（一）讀美文的作用
一是讀美文不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識，提高我們的認讀水平和作文能力，乃至對于各科學習，都有極大的幫助。二是讀美文是搜集和汲取知識的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，需要再消化才會吸收。大量的閱讀美文，可以將自己從課內學到的知識，融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去，相得益彰，形成“立體”的、牢固的知識體系，直至轉化為能力。三是讀美文不僅對我們的學習有著重要作用，對道德素質和思想意識也有重大影響?！耙槐竞脮?，可以影響人的一生?！边@句話是有道理的。我們都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物等。這些令我們崇拜或學習和模仿的楷模，也可以通過閱讀各類書籍所認識。
（二）讀美文的途徑
每個學期開學初，筆者就要求學生在搞好課堂學習的同時，堅持課外閱讀，每日摘抄，寫讀書筆記。閱讀和摘抄的內容天文地理、名言警句無所不包。課外閱讀是課堂的補充，學到什么文體，便閱讀相應文體的課外美文，摘抄相關文章的好詞好句好段。這樣做，既使課內課外融為一體，相輔相成，又調動了學生的積極性，加強了學習的針對性。自從開辟美文閱讀以來，引起了學生極大的閱讀興趣，并發表了自己真實的感受，從學生的發言中能感受到他們的變化。
1.我們農村學校，缺乏課外讀物，為了解決讀有物、抄有文的問題。筆者向他們推薦《讀者》、《瘋狂閱讀》、《時文菁華》、《青年文摘》等適合中學生閱讀的書籍，要求三五位學生合訂一份語文方面的報刊或雜志，并盡量做到不重復，這樣全班五六十位學生有近20種報刊雜志，建立班級圖書角，供學生交換課外書籍。
2.學生摘抄的數量每日在200-300字之間，要持之以恒，養成自覺摘抄的習慣。通過一個學年的摘抄積累，很多同學解決了作文素材缺乏問題，寫起作文來，洋洋灑灑，言無不盡。甚至平時連說話也帶點書卷氣了。
二、每日一講
我們農村的學校，在平時的課堂教學中，很少重視“講話”訓練。為了彌補這一教學缺陷，筆者每天上課前讓一位學生講述自己摘抄的內容，可以講故事、說新聞、解釋名言警句、說心得體會、口頭作文、朗誦詩歌、“我是新聞發言人”等，形式多種多樣。學生在活動中增強了語言表達能力，提高了思維能力。通過一年的試驗活動，學生閱讀課外讀物，解決課外文段閱讀問題的能力大有提高，班里掀起了讀書的熱潮，語文科的成績也大大提高了。
1.這項活動利用課前5分鐘來完成。開學第一周就把“每日一講”順序安排好，方便學生做準備，所以一般情況下都能如期完成，不會占用更多課堂時間。因為有了課外閱讀摘抄積累，學生逐漸都能做到言之有物，而且整個過程也比較流暢，語言表達流利，講者的姿態也自然。
2.筆者經常找一些著名的政治家的演講視頻給他們看，用于激勵那些膽小怯場的同學，讓他們相信，只要我敢去說，我也一定能夠講得很精彩。同時，筆者作為主導者、引導者，也常常博覽群書，收集資料，積極參與，給他們注入“新鮮的血液”，也向學生介紹一些說話、閱讀和摘錄的技巧及方法。
我們以前也斷斷續續辦過一些手抄報，但占用學生的時間較多，后來就停辦了。前年桂林地區的恭城瑤族自治縣的高考經驗介紹時大篇幅地強調了他們學生編輯的手抄報在高考語文成績中發揮了重大作用。我們河池市教育局再次要求全市的中學生都要學會編輯手抄報，積累知識，力爭提高語文成績。
筆者所執教班級的學生已經有了辦報基礎，在這個大環境中，他們更是如魚得水。他們通過一段時間的閱讀、摘抄，積累了很多知識，小有收獲，他們都想說出來給別人聽，苦于無機會敘說。筆者就提示他們可以通過舉辦手抄報展評來顯示自己的風采。于是學生3人一組合作辦報。排版、謄寫、插圖等既分工又合作，又學會了當小編輯。通過手抄報展覽，無記名投票評比，選出優秀的手抄報上送學校宣傳欄加以展覽。這樣，很多以前對語文學習漠不關心的學生也有了興趣，有了熱情，這樣，語文課不再無味了，因為在生活中處處都可以用到了語文知識。
四、看新聞聯播
作為當代中學生，既要讀好書，也要關心國家大事，而新聞聯播是最好、最易實踐和堅持的途徑。
1.筆者在每天19：00-19：30的時間段讓學生看新聞聯播。讓學生在了解國內外時事政治的同時也學會了對問題的表述，又學會了說話的一些技巧，更重要的是讓學生聽“國標”普通話的同時，能夠進一步模仿，矯正自己錯誤的發音，在說話中避免夾雜壯語方言，為學生說好普通話打下堅實的基礎。
2.看新聞聯播還有利于提高作文寫作水平。寫文章用語不規范，看新聞聯播無疑是最重要的學習機會，它有很多經典的話語，是可以現學現用的，比如“繼續深入學習、落實xx精神，以xx精神指導各項工作；切實貫徹xx思想，努力實現xx目標；一定要緊緊抓住xx機遇期，加快推進xx，為xx而努力奮斗……”通過耳濡目染的學習，不用多長時間，培養了學生規范行文的能力。
五、舉行語文能力競賽
為了激發學生參與語文課外活動課的熱情，筆者每學期都舉行一次語文能力競賽，擇優予以獎勵。
考試的方式主要有兩種：一是組織學生參加縣郵政局主辦的“書信比賽”以及“步步高”全國作文大賽、全國中學生語文能力知識競賽。班級曾有37位學生獲得書信比賽獎勵，兩位學生分別獲得2012年全國中學生語文能力知識競賽全國一等獎和全國三等獎。這些學生的獲獎大大增強了大家課外閱讀的興趣和信心。二是每位學生出一道題，綜合起來作為競賽的試卷，這樣內容涉及面廣，擴大學生的視野，又讓學生掌握了考試及出題的方法及規律，為語文考試奠定了基礎。學生在制作競賽試卷的過程中了解了出試題者考察意圖，對于平時語文考試試卷的內容和結構也有了更加深入的認識，在考試中就能得心應手。
總而言之，通過開展以上五項語文活動課，激發了學生學習語文課的興趣，增強了學生學習語文的自覺性和積極性，提高了學生運用語言文字的能力，培養了學生學習語文的良好習慣，大面積、大幅度提高了學生的語文成績。
【參考文獻】
[1]黃麟生.中學語文教育論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2001
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1004-6097（2013）07-0062-02
作者簡介：梁英英（1985―），女，廣東清遠人，本科學歷，小學一級教師，廣州市天府路小學語文教師。研究方向：小學語文教學。
蘇霍姆林斯基曾指出：教育的終極目標不是傳授知識、不是培養能力，而是讓每一個孩子都能夠幸福地度過自己的一生。我國文字博大精深，語言千錘百煉，從《論語》到《大學》，從唐詩到宋詞，無不凝聚著中華文化的精華。這些經典詩文蘊蓄了很多美好的人文元素，我們的責任就是要不斷挖掘這些蘊蓄在經典中的人文元素，讓學生充分體會和感悟它們，讓孩子的心靈在這些美好情愫的浸潤下變得柔軟，讓情感體驗變得敏銳，讓人文素質得到提高。
在新《課標》指導下，該如何進行小學經典誦讀教學呢？
一、經典誦讀，氛圍先行
《三字經》中有“昔孟母，擇鄰處”，孟母三遷的故事告訴了我們學習氛圍的重要性。我們在努力打造書香校園的同時，應盡量做到以氛圍育人，充分利用校園的每一處細節影響學生。如將《三字經》《弟子規》等作為校園文化的重要內容，利用板報、櫥窗等常年刊錄，也可利用校園廣播站時常廣播，在教室墻壁上粘貼名人畫像、名詩佳句，在操場角落、教學樓外墻刻錄經典的名人語錄，讓學生經常與先哲圣賢對話，在耳濡目染中碰撞出思維的火花，讓校園的一草一木都沐浴著經典的雨露。
這個學期，筆者所在學校參加了區經典誦讀展演活動，獲得了優異成績，受到了家長們的高度贊譽。學校也積極開展了經典誦讀的元旦表演活動，并在每周的一、三、五堅持開展午間經典誦讀活動。書聲瑯瑯的校園氛圍、積極向上的學習環境，極大地鼓舞了孩子們誦讀經典的熱忱。
二、循序漸進，遴選內容
為學生選擇經典內容時必須按照由淺入深、由易而難的原則循序漸進。我們應當認真學習新《課標》，根據學生的心理特點、認知規律，精心篩選經典誦讀內容。如，低年段孩子可把簡單易懂的童詩、童謠、對韻作為誦讀內容，中年段孩子可選廣泛流傳的成語典故、現當代精品美文為誦讀內容，高年段還可精選流傳千古的唐詩宋詞精品、富有趣味的故事、適于背誦的小古文等作為誦讀內容。
在開展經典誦讀活動中，筆者所在學校秉承“美人之美，和而不同”的辦學理念，根據學生的具體情況和學習興趣，為他們制定了經典誦讀的學習目錄：一年級誦讀《弟子規》，二年級誦讀《三字經》，三年級誦讀《道德經》，四年級誦讀《論語》，五年級誦讀《大學》《中庸》，六年級誦讀《古文觀止》。在每周的午間經典誦讀活動中、在朗朗的讀書聲中、在校園濃郁的經典誦讀氛圍里，學生們循序漸進，樂在其中，經歷了經典學習的洗禮和全身心的學習體驗。
三、語文教學，緊密結合
新《課標》指出：“只要符合學生的身心發展特點、只要體現時代特點和現代意識、只要具有典范性、文質兼美的特點的文章，都可以拿來讓學生學習?！蓖瑫r，語文教學，承載著對學生進行思想引領和人文素養培養的重任。因此，在遴選補充和加工素材時，誦讀經典就是很好的選擇。我們可自創并演繹全新的課堂，奉獻給學生一些經典集合，并在潛移默化中不斷滲透人文意識的培養。
日常語文教學中，可借助傳統佳節開展活動。春節、元宵、端午、中秋等都是我國的傳統佳節，為了慶祝傳統佳節，可以發動學生收集有關的經典詩文，或摘抄入本，或交流分享，既讓學生了解傳統佳節的來歷、習俗等，又提高了誦讀經典的水平，積累了經典文化和素養。此外，還可利用課前三分鐘進行經典誦讀。學生在輕松愉悅的狀態下進行經典詩文的誦讀，這樣不僅有利于積累課外經典知識，還可以使他們的學習情緒昂揚，形成良好的語文課堂學習氛圍。
四、形式多樣，樂在其中
（一）鼓勵共讀活動
父母是孩子的第一任老師，親子互讀，大手牽小手，有利于營造書香四溢的家庭學習氛圍。如，你讀上一句，我讀下一句，我背這一段，你背那一段，又如我出上聯，你對下聯。這種超越你我的溝通，是構建學習型家庭與和諧書香家庭的良好開端。而教師是學生的表率，學生讀書的興趣與水平，直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此教師在開展經典閱讀活動中應身體力行，率先垂范，課堂上和學生一起誦讀經典詩文，課堂外，加入學生的背誦行列中，更能激發學生的誦讀熱情。
除了親子共讀和師生共讀，生生互讀也是一種很好的方式。學生在交流讀書感受中會萌發出許多新奇古怪的想法和體會，這些感受的點滴不僅是人文素養的提高，學生的語言表達能力及相互溝通能力也得到了極大提升。
（二）拓展到課外
蘇霍姆林斯基曾說：“沒有游戲，就沒有、也不可能有完滿的智力發展?！闭n間游戲唱詩：孩子們課間蹦蹦跳跳、唱唱樂樂，他們玩拍手歌時，每拍一下就念一句《弟子規》，非常有意思。有的孩子玩跳步游戲時也和著《道德經》的韻律一蹦一跳，《道德經》中富有人文氣息的詞句就在學生的小嘴上和腳尖上跳躍、歡歌著。
而書法藝術是我國藝術長廊中的瑰寶。我們把學生書寫的以經典誦讀為內容的優秀書法作品掛在校園里、樓道間、課室里，營造一種濃郁的書香氛圍，更大大地提高了學生學習和誦讀的積極性。假日里，讓學生繪制與我們的經典誦讀內容相關的手抄報、小人書等，開學時作評比和展覽，學生在接觸生活中鮮活的語文材料時，豐富了自己的閱歷，更提高了自身的人文素養和情感體驗。
五、評價激勵，興致盎然
誦讀經典，必須有充足的時間。晨讀、午誦、課間，經典相隨；每周一節閱讀課講經典；國旗下講話、班隊課時多引用經典。充分利用時間和機會，積少成多地誦讀，努力做到“學而時習之”“溫故而知新”。在日常教學中，我們可以把誦讀目標具體到周，如一周完成《道德經》兩個小章節的背誦，并專門設計學生誦讀情況記錄本，按周登記所誦讀和背誦的章節，請學生和家長簽名、評價。記錄和評價情況定期作一總結，一期一評比，并作相應的表揚和獎勵。同時，定期檢查學生的誦讀和背誦、摘抄采蜜本、經典詩文的背誦情況記錄本等，并將檢查結果納入學生日常評比和積分中。在此基礎上，綜合學生的總體表現和獲獎積分，在期末評選出“優秀讀書筆記”“經典誦讀之星”“誦讀星級標兵”等，并給予獎勵和表彰，不斷增強孩子們誦讀經典的動力。
“取法其上，得乎其中。取法其中，得乎其下?！彼宰x書一定要讀最好的書，最好的書是什么呢？就是經典！
如果每天吟一首千古名詩，誦一句經典的名言，接觸代表人類最高智慧的經典文化，就能讓孩子們細細品味心靈的愉悅，享受人文的快樂！這種快樂將帶給孩子幸福一生的情感體驗。
參考文獻：
[1]韓毓海，王登峰.在誦讀經典中傳承文明[J].新華文摘，2010，（1）.
在“我能行”辦學理念的引領下，我校獨創了以“精選國粹”為特色的校園文化。漫步校園，教學樓上方鑲嵌的“今天我能行，明天我更棒”的辦學理念，激勵著學生走向成功；教學樓門廳里的各國國旗圖案，啟示著孩子們要胸懷祖國放眼世界；語重心長的校長寄語，內涵深刻的校風、校訓、教風、學風，都引領著全校師生團結向上、拼搏進取。
教學樓主樓以“傳承龍的文化”為主題。一樓介紹中華民族的傳統美德，讓學生的心靈在閱讀一個個故事中得以凈化和升華。二樓引領學生游歷祖國的名山大川、名勝古跡，領略龍江獨特的魅力，在青山綠水中感受祖國的秀麗風光。三樓所展示的中華瑰寶，閃爍著藝術華彩，濃縮著中華文化的精髓。四樓列舉了“中國之最”，足以讓華夏大地的每一位炎黃子孫無比自豪。樓梯間的成語墻，孩子們天天拾級而上，扶欄而下，瞥一眼，念一遍，牢記在心。
獨特的校園文化，猶如走進時光隧道，可以跨越時空，與歷史對話、與世界交流；可以聆聽古今良訓，欣賞中外名言；也可以領會中華民族的精神和情懷。不僅帶給學生視覺上美的享受，更是對學生心靈的洗禮，成為實驗小學一道亮麗的風景線。
二、讀書破萬卷，下筆如有神——書香建設不斷創新
1.開展讀書活動
開展了十年之久的“好書伴我成長”讀書系列活動現已成為全校師生的自覺習慣。學校每月一個讀書主題，成功開展了“詩情畫意”“古詩文誦讀比賽”“好書推薦會”“多彩晨會”“故事大王比賽”“名人名言書簽設計賽”“師生同臺詩歌朗誦演講賽”“讀書手抄報大賽”“快樂假期，輕松閱讀”等系列活動。此外，還成立了小記者團，開展了小課題研究等活動。
2.拓寬讀書領域
2010年，學校制訂了《實驗小學閱讀實施方案》，向學生推薦優秀書籍。今年，又印發了《讓我們讀書吧！》閱讀計劃，規定了小學1至6年的必讀書目、選讀書目，內容涉及國學、童話、兒童文學、世界名著、科普讀物和系列小說等領域。此外，為了減輕學生的經濟負擔，實現“好書大家讀”的共贏目標，以年級、班級或小組為單位舉辦了“小書蟲超市”，開展換書、買書、賣書活動。這樣，學生只花一本書的錢，就能讀二三本甚至四五本書。
3.與讀寫結合鏈接
為了提高學生的習作水平，2010年學校著手研究如何進行隨筆化表達，并將讀書活動與隨筆化、與習作有機結合。經過教研探索，初步形成了一定的教學模式：低年級“讀—講—劃—記—寫”教學模式極大激發了學生的讀書興趣，培養了學生的想象力；中年級“讀—批—注—摘—記”主題式閱讀教學模式引導學生掌握了閱讀的方式和方法，培養了學生良好的閱讀習慣；高年級“及時批注、學會整理、隨記感悟”的感悟式閱讀模式擴大了學生的閱讀量，在不斷積累和運用中提升了學生的習作水平。
三、誦讀千古美文，做謙謙君子——經典誦讀魅力無窮
1.開發校本教材
自2006年確定以“經典誦讀”為主的文化活動后，學校根據學生實際，在全校教師的積極參與下，集眾家之言，納多方之鑒，將《語文課程標準》中140首必背古詩詞、中華經典《三字經》《弟子規》等作品合理分布到各年級各學期的教學內容中。還自行研發了《誦讀經典詩文，潤澤智慧人生》校本教材，本套教材共分六冊，每年級一冊，每冊均設六個板塊，即古典詩詞、中華古文、現代詩文、校園文化采、推薦選送篇目和課外背誦積累。
2.納入課程方案
為落實好經典誦讀活動，學校將校本教材《誦讀經典詩文，潤澤智慧人生》納入課程方案，安排隔周一節誦讀課，并將校本課程的備課、上課等教學常規納入教師量化考評之中，調動了教師的積極性，促進了經典誦讀活動的開展。
3.開展誦讀活動
為調動學生的誦讀積極性，學校定期舉辦 “經典詩文書畫展覽”“經典詩文摘抄”“經典詩文朗誦比賽”等豐富多彩的活動。這些活動，猶如春雨滋潤著每一個孩子的心田，促進了經典誦讀活動的深入開展。
書香飄逸，碩果累累。每學年，我校都有60%以上的家庭被評為“書香家庭”，70%以上的學生被評為“讀書小博士”“經典誦讀之星，80%的教師和班級被評為“書香教師”“書香班級”。在近三年各級各類閱讀和作文大賽中學校有千余人次獲獎，還多次榮獲優秀組織獎，創辦的“我能行”校報受到師生和廣大家長的青睞。
四、一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園——國粹藝術走進學生
“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個不重視閱讀的人，是一個不思進取的人；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個沉悶枯燥的學校；一個不重視閱讀的社會，是一個人文精神缺失的社會；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀，再閱讀?？梢婇喿x對個人對社會的意義多么重大。”英語課外閱讀，作為課堂教學的延伸和補充，對拓寬學生視野，培養幼師生英語閱讀習慣、閱讀能力、英語自主學習能力和幫助其獲得終身學習能力具有積極的作用。
一、“英語課外閱讀興趣”的培養
“英語課外閱讀興趣”是指學生能充分利用自己已有的英語資源有期待地、有自覺地、有創意地去閱讀英語材料，并能在閱讀中有自己的感受和理解，能學會批判和反思，獲得思想啟迪，享受英語閱讀的樂趣。
（一）情感教育滲透，提升學生的英語課外閱讀興趣
“親其師，才能信其道。”情感教育是影響學生學習的關鍵因素。教師應設法多接觸學生，融洽師生關系，觀察了解學生自學能力狀況，及時鼓勵學生，為學生樹立課外閱讀的自信心。學生若能從教師那里感受到真誠的愛和鼓勵，就會從內心深處受到鼓舞激勵和奮進，并愉快地接受教誨。我經常利用課余時間，將好的英語美文或書籍推薦給學生，將好的英文故事講給學生聽，既溝通了情感又豐富了學生的閱讀內容。堅持一段時間后，學生也會把好的學習材料拿來與我分享，我們的隊伍也會從三兩個人變成八九個人。在課堂上我會將與課內閱讀文章相關的英文閱讀材料簡裝塑封后作為獎勵發給學生。學生的閱讀積極性被極大地調動起來，閱讀興趣也隨之提高了。
（二）拓展閱讀活動，培養學生的英語課外閱讀興趣
豐富多彩的閱讀活動，不但可以將閱讀活動從課內延伸到課外，而且在調動幼師生參與熱情的同時，對幼師生英語閱讀興趣形成和發展起著積極的作用。課前五分鐘的英語自由演講，可以將學生利用課余時間和自己已有的英語資源通過網絡收集、書刊閱讀等準備的英語美文、英語故事、兒歌律動，時事新聞、專題演講等以口語匯報的形式相互交流；課文復述、閱讀故事表演、英語劇創編、英文手抄報比賽、英語美文摘抄展示、經典英語繪本進課堂，并在此基礎上引領學生自創英語繪本故事，這些活動的開展拓展了學生的詞匯量，提高了學生的閱讀速度，增強了學生的閱讀理解能力，進而形成了課內外英語閱讀相互促進的良性循環，培養了學生的英語課外閱讀興趣，促進了學生英語自主學習能力的形成。
二、英語課外閱讀習慣的培養
英語閱讀就是從視覺材料中通過英文譯碼獲得理解和意義的過程。而習慣則是長時間養成的不易改變的行為方式，是生活中相對穩定的部分。所以，英語閱讀習慣是指學生在進行英語閱讀的行為中，不自覺地遵循積久形成的思維方式和閱讀方式，表現出習以為常又相對穩定的行為，往往體現在閱讀的動機、興趣、途徑、方法等方面。英語課外閱讀習慣則包括讓學生根據自己的年齡特點和心理特點挑選適合自己閱讀的健康的課外書籍，比較熟練地掌握常用的閱讀方法，有效提高自身的閱讀速度，既有一定的閱讀數量，又有一定的閱讀質量，在持續不斷的課外閱讀中不斷強化閱讀的興趣，體驗閱讀的樂趣，從而讓愛讀、樂讀成為一種習慣。
（一）引導學生養成良好的英語閱讀習慣
由于缺乏必要的指導和訓練，學生形成了種種不良的閱讀習慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。教師要徹底改掉學生這些不良閱讀習慣并非易事，需要教師的科學指導，長期堅持，在閱讀實踐過程中逐步培養，才能幫助學生養成科學有效的閱讀方法和習慣。
1.指導學生學眼、腦并用，整體閱讀、整體理解，提高閱讀速度。
2.培養學生猜生詞和難理解句子的技巧。對閱讀時遇到的個別不理解的單詞、短語及句子，可采用跳過、構詞法推理、根據上下文語境猜測等方法來明確它們的含義。
3.教會學生通過閱讀材料中的英文關聯詞，來明確句與句，段與段之間的內在聯系，從而把握住段落或文章的中心。
4.利用課堂教學設計一些有助于提高閱讀技能的活動，培養學生猜詞、略讀、掃讀、推理判斷、預測下文、把握文章脈絡，掌握主要信息、理解大意、理解作者意圖、分清文章的事實和觀點、評價閱讀內容等良好的閱讀技巧。
只要長期堅持訓練，并對在閱讀過程中出現的問題及時解決，一定會提高學生閱讀的實效性，最終促使學生養成一個良好的英語閱讀習慣。
（二）精推閱讀內容以實效促英語課外閱讀習慣的養成
首先，教師要配合閱讀教學積極向學生介紹與課文內容密切相關的讀物或練習，進一步充實閱讀課的內容，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁，達到既能豐富課內所學知識，又能開拓學生視野的目的。其次要循序漸進、由淺入深地為學生精選推薦一些英美文學作品的簡單讀本，如英語童話故事、寓言、名人傳記、報刊雜志上具有很強的時代性和實用性，內容新穎，語言豐富、地道時尚的文章，以適應學生的需要、開拓學生的視野、提高其英語審美能力。此外，幫助學生制定閱讀計劃，引領學生完成一定量的閱讀任務，以《瘋狂英語》 《英語世界》《英語沙龍》《21世紀英文報》《簡愛》《小婦人》《傲慢與偏見》等為主，定期小結，并要求學生在摘抄本上摘錄精彩語言、名言佳句及精彩片段。通過閱讀后的積累，極大地激發了學生課外自主閱讀的興趣，使學生由被動閱讀向主動閱讀轉變，促使英語課外自主閱讀習慣得以形成和持久。
縱觀歷年高考作文卷，不乏內容深刻、材料豐富、個性鮮明的時文，也不乏文質兼美、意蘊深刻的美文，然而，更多的則是材料一般、語言平平，甚至有許多是應付之作，材料十分貧乏，主題難以體現。究其原因，很重要的一點，就是平時不注意積累。冰凍三尺，非一日之寒，考場作文的“靈感”決不是一時生成的，它需要長時間的積累準備，“手中有糧，心中不慌”這是農民常說的一句話，而對于考生來說，“手中有料，作文不慌”，只要平時注意積累豐富的寫作素材、大量的詞語，那么不管考題怎樣，也能信手拈來，揮灑自如，寫出文質兼美的好文章來。
材料的積累，固然要靠學生自身長時間的努力，但語文教師的引導作用卻是不可忽略的，更需要高中三年語文教師耐心而細心的指導培養。作為語文教師，應把占試卷很大比分的作文教學貫穿于日常的語文教學與實踐中，而不應當僅限于有限的作文課，要引導學生做一個生活的有心人，從日日所見的教材中提煉作文的素材，從單純的“三點一線”的生活中感悟生命，從日常的小事中發現美丑。
一、引導學生吸收教材中的知識，把教材作為豐富的作文資料庫。
學生的大量時間是花在對教材的探研中，高中十幾門學科累加起來的一疊厚厚的教科書，是學生作文取之不盡、用之不竭的材料庫。語文教師應充分重視這一“資源”，引導學生學以致用，將各科的知識融會貫通，再現于作文中，那么，學生的作文一定不是干癟之作，而是擁有豐富的知識底蘊的“大氣”之作了。
首先，應充分利用語文教材的知識。就文章的內容看，學生能博采眾長，將詩詞歌賦、文學經典、名家名言、典故軼事點綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內容，還是作文中一道亮麗的風景，使文章神采飛揚。而語文教材所選的課文均是古今中外的經典之作，不就是作文最好的材料來源嗎？教師應鼓勵學生多讀、多背課文，特別是大綱中要求背誦的篇章，應及時督促學生背誦并經常復習，而一些未要求背誦的優美句段、獨到的觀點看法、生動的事例，教師也應時常提醒學生，讓他們或摘抄，或熟讀，把分散于各冊課文里的名言、典故、觀點等對寫作有用的材料存儲于自己的腦中，這樣寫作的時候便不至于“難為無米之炊”了。實踐證明，多讀多背的好處是多樣化的，不僅豐富了知識，對于提高語言表達能力也是事半功倍的。
其次，應學會將各科的知識融會貫通于作文中。生動的歷史故事、廣博的地理知識、豐富的電腦世界，甚至深奧的理化知識，都能成為作文“入味之藥”，我們應當在教學中多鼓勵學生將各科的專業術語和有關知識融入作文中，以豐富作文的內容。
二、引導學生從簡單的生活中挖掘獨特的體驗
羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發現。”在中學生平凡的生活中，同樣有許多美的東西，只是缺少注意，缺少發現罷了。語文教師，應告訴學生，我們常常缺少的是用心靈去閱讀生活，感悟生活。只要你有一顆真誠善感的心，你就會從自己身邊發現從前熟視無睹的平凡小事中的美：從一次打水體會到友情的珍貴；從一聲問候體察到交際的重要；從別人的不拘小節里體會寬容的魅力……其實，許多時常煩擾我們的事情很可能就是我們最好的生活體驗，日日眼見的東西可能就是我們作文最需要的材料，朱自清不就從“日日走過的荷塘”中，發現了荷塘月色之美，從而寫就了感動幾代人的經典美文嗎？應鼓勵學生將感受的觸須伸向生活的每一個角落，去捕捉瞬間體驗和獨特的感受。
筆者任教的班級大部分同學是寄宿生，他們常抱怨的話題是用水難、飯菜難吃，于是在一次作文課上，筆者便讓學生將用水如何難、飯菜如何難吃的感受化成語言文字，“告訴”老師，結果出乎意料，許多平常作文不好的同學，都能寫出精彩的句段來。因為他們從“日日所見”的、已經讓人麻木的現象中，挖掘出最真實的體驗，用最有真實感受的語言把它表現出來了。
通過有意識的長期引導，學生就會去關心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用心去細膩地尋覓真善美的所在，去感悟生活中的哲理。
三、引導學生捕捉各種社會信息，增強作文的時代感。
當今社會是信息社會，誰能及時獲得社會最新的有價值的信息，誰就能獲得優先發展，跟上時代的步伐。中學生如能及時獲取有價值的社會信息，便會及時真正把握時代的脈搏，在寫作中，就會因題創新，別出心裁。社會信息傳播的渠道是廣泛的，應充分發揮學生的主觀能動性，指導學生如何去收集社會信息，并去粗取精，獲取積極的、有價值的信息，為我所用，去豐富自己的作文內容，從而增強作文的時代感。
首先，關心廣播電視中的新聞節目。看新聞節目是最直接的獲取社會信息的手段，而所獲得的信息也是最準確、最有現實意義、最有價值的。筆者多年來提倡學生每天至少收看或收聽20分鐘的新聞，特別是高考前的幾個月，多看多聽新聞，能把握社會發展的最新動向，把它用于高考的的作文中，便能因富有時代氣息而增加分數。教師應鼓勵學生在校多看報刊、雜志，在家多聽父母與親友的談話，走在路上多關注街頭的廣告標語。
作文是作者的文化底蘊、文學素養，也是作者的人生態度、生活感悟的真實反映。因此，作文教學的目標應讓學生獲取種種感受，體驗種種情感，提出種種見解，轉化種種智慧，最終形成自己豐富的精神世界并能用文字表達出來。絕不能將作文課變成簡單的技能訓練課，使積極創作變成被動接受，這樣學生可能掌握了寫作知識、寫作技能卻失去了創作的激情與靈性。如何讓學生的作文充滿真情實感的流淌而不是八股格式的模仿，讓學生充滿熱情和興趣主動自覺地寫作而非為完成任務東拼西湊，我認為，在具體的作文教學中應做到以下幾點。
一、培養學生正確的寫作態度
1、寫作是作者運用有組織的書面語言表情達意、傳遞信息的一種行為過程，寫作過程的本質屬性表現為由客觀事物到主觀認識，再由主觀認識到書面表達的雙重轉化。作文教學中必須培養學生自覺的、熱情的、嚴肅的寫作態度，在課內外積極主動地參加各種書面表達活動；熱愛生活，對現實生活具有濃厚的興趣，對美好事物具有向往之情；有寫作的自覺要求并經常保持寫作的欲望。
2、作文教學必須進行文風教育，指導學生逐步確立科學的世界觀，幫助學生認識寫作的目的如實地傳達自己的見聞、感受、經驗、情感，以便和別人交流溝通。葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！眳问逑嫦壬舱f：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內容，少搬‘公式’，少說廢話?！弊魑膭撟鲬猿ㄩ_心靈、表現個性、真實坦白地抒寫自己為創作原則。要指導學生重觀察、重思考、重真情實感；說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。這樣才能培養實事求是、有的放矢、言之有物的好文風。
二、培養學生良好的閱讀摘抄習慣
1、古人說得好：“少成若天性，習慣如自然?！绷己玫拈喿x摘抄習慣對寫作來說尤為重要。我們每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總很有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“勤于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。但僅僅靠多讀是不夠的，還要要求學生對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，讓它成為自己寫作的“源頭活水”：感受作品表現的思想感情，體會作品的風格與情調，發現作者觀察問題、描述現象的角度，學習作者分析現象、剖析問題的視角與方法。將最能打動你的文字摘抄下來反復體會，長期堅持思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會在腦海浮現，可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。
2、閱讀上要求學生多讀書、讀好書。摘抄上要求學生所抄內容要精、全、新——不必篇篇都全文摘抄，可挑選最有表現力的文字摘抄；摘抄內容可為古典詩歌、名人名言、經典文段、時事新聞等，越全越好；鼓勵學生摘抄新作品、新素材、新觀點。為調動學生閱讀摘抄的興趣，可每周進行一次“教師美文范讀”——選取古今中外名著中的經典段落或報刊雜志上的精彩文段為學生誦讀，每節課課前五分鐘進行“學生摘抄選”——讓學生輪流選取自己的摘抄誦讀并做簡要評析，每兩周進行一次“摘抄交流”——給一節課時間讓學生交換摘抄本閱讀并交換閱讀意見。學生閱讀摘抄的興趣越濃厚，從中汲取的精神營養也越豐富，對文字如何排列組合表情達意也就有了體會和感悟。
三、培養學生觀察生活、感受生活、發表見解的習慣
1、葉圣陶說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。有一些同學害怕寫作文，說因為無話可說，無事可寫。其實一個重要原因是對生活缺乏主動的觀察、感悟與發現。青年人既熱情又敏感，對一切事物充滿好奇又充滿懷疑，他們喜歡思考、尋根問底、質疑爭辯。他們有一個不停變幻色彩的生活領域，豐富多彩的文化知識、五花八門的新鮮事物、形形的交往交流等等，都會撥動他們的心弦，使他們或喜或憂、感慨萬千。但在日常生活中，學生以無目的觀察，無意注意占主導的思維方式關注世界，許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗而成為過眼煙云，以至作文時無話可說，無事可寫。因此，引導學生觀察生活、感受生活尤為重要。生活中有很多打動人的瞬間，光記住這些瞬間還不夠，還需要反復玩味其中動人的“點”在哪里，揣摩觸動你的原因，挖出其中包裹的核心價值（歷史的、社會的、哲學的甚至是倫理的）。
2、讓學生養成寫隨筆的習慣。留心觀察身邊的人和事，關注社會現實，深入思考、用心感受，把能觸動自己的現象、感受到的思想火花，都記錄下來。如是否體會到父母在平凡瑣事中體現出來的關愛？“啃老族”出現的原因是什么？城鄉教育是否公平， “讀書無用論為何卷土重來”等問題，讓學生各抒己見，展開討論。討論結束后，在自己的隨筆本上記述自己的觀點。
3、此外，定期讓學生就一些熱點新聞發表觀點，如楊麗娟追星逼父跳海、最美媽媽舍己救人、長江大學學子人鏈救人等等。教師提前布置話題，讓學生寫好發言稿后再討論。這些方法使學生養成良好的習慣：平時對所見所聞能多思考，對周圍的點點滴滴有自己的看法或獨到的見解。
四、采用多樣化的批改和講評方式調動學生的寫作積極性
1、作文的批改也是作文教學中的一個重要環節，如果作文批改總是一個分數加幾句評語，講評總是指出一些錯誤、念幾篇范文，學生難免感到興味索然。形式多樣、針對性強、覆蓋面廣的批改和講評方式更能調動學生的寫作積極性，使他們思考在作文中如何更好地表情達意。教師批改作文時恰當地運用詳批、面批、點批和互批等不同形式，可以起到激發同學們的寫作熱情，促進作文水平提高的作用。打分數時不能太苛刻，要善于發現學生作文中的閃光點，多打高分。尤其對那些寫身邊事尋常理、表達真情實感的學生，即使他們的思考還不成熟、表達技巧還不完善，也要多表揚、多鼓勵。對學生不再“一視同仁”，對基礎差一些的，降低標準，鼓勵，鼓勵，再鼓勵。至于評語，避免俗套，追求個性，不求面面俱到，只求一針見血，飽含期望。
2、定期讓學生自己批改或者互相批改作文也是個較好的方法。這樣不僅充分發揮了學生在作文中的主體作用，充分調動了學生深入思考、認真推敲的積極性，而且參與批改就是再學習、再推敲的過程，它使學生在感性和理性上產生新的飛躍，寫作水平在實踐中獲得提高。
3、對于講評，除了老師朗讀范文、剖析典型病例、指導修改外，還可以讓學生參與講評。通常讓一名學生朗誦他的作文，并介紹自己構思、選材的經過，然后讓其他同學針對這篇文章的得失發表見解。這樣的開放性評議，不僅輸出知識信息，還輸出情感信息，在講評過程中，師生互動、生生互動，人人動腦筋、個個顯其能。這種相互切磋、傳遞信息的方式使師生情感更加融洽，同學關系更加和諧。在相互表揚中，獲得作文的自信；在取長補短中，促進作文水平的提高。
做到以上幾點有助于培養學生寫作的心理能力，包括觀察捕捉的能力、感受體驗的能力、記憶儲存的能力、想象概括的能力等，在此基礎上，再對學生文字表達的能力進行訓練，如訓練謀篇定體的能力、選材用筆的能力、遣詞造句的能力等，學生的寫作能力自然會大有提高。
參考文獻：
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興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內心深處喜愛課外閱讀。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣。
讀書的方法主要來自課內學習，來自教師課堂教學的點滴指導，教師要注意利用教科書中的“金鑰匙”，因為它幾乎包含了小學階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學中，教師引導學生去發現、揣摩、總結，在閱讀課外書時自覺地運用，這便是“得法于課內，得道于課外”。如在課內閱讀中可教給學生讀書“六字訣”，以指導學生課外閱讀：一“讀”，讀其內容，知其概要。二“查”，查作者生平、創作背景，查不懂的字詞。三“畫”，圈點感興趣的句段，在感悟深的地方做批注。四“摘”，摘抄好詞佳句，做摘抄卡片。五“寫”，寫讀后所感，試寫文學評論。六“背”，背精彩片段，背優美范文。
二、以方法為路徑，上好閱讀指導課
閱讀指導課是有目的、有計劃地教給學生課外閱讀方法的一種課型，目的是讓學生掌握常用的讀書方法，養成習慣，形成能力，最終達到“自能讀書”。課外閱讀指導課要做到三個“教會”。
教會學生選擇書籍。從小學生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？首先是選擇思想健康、知識性強、有益于學習的讀物，對高年級的學生要建議他們讀一些經典，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶多，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。
教會學生一定的閱讀方法。好的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的選用應根據內容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我們根據學生的實際告訴他們，拿到一本書后，先要問問自己：我為什么要讀這本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定恰當的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式泛讀法，讓學生按照“速讀―尋找―記錄”的步驟進行，如翻閱報刊可采用讀版面、讀標題、讀導語的方法，快速了解內容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是情文并茂的佳作，想品味其中的優美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。
教會學生做讀書筆記。在課外閱讀時我們要求學生注重積累。以摘錄句子、片段、概括主要內容和寫心得體會為主。教會學生做文摘卡片，卡片上可摘錄書名、作者、優秀片段、好詞佳句等。平時在讀報時發現自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的本子上。
三、以資源為突破口，拓寬閱讀空間
1.充分發揮學校圖書室的作用。
就天津而言，現在農村小學生每人占有圖書量均在26本以上。我們可以充分利用好這一豐厚資源，挖掘潛在資源，將小學生課外閱讀，特別是農村小學生課外閱讀提高一個檔次。
2.辦好班集體圖書角。
為了彌補學生書源的不足，可以調動學生把個人的圖書拿到班里與同學共享，并相應制定班集體常規借閱制度。為了增加書源，可以采取一些靈活有效的機制。比如用自己讀過的5本圖書可以換班里1本未讀過的圖書。
3.開展形式多樣的活動。
可以在班里組織讀書興趣小組，開展朗誦會、讀書心得交流會、古詩大比拼、故事會、演講比賽等活動，創造條件讓學生廣泛的讀，大量的讀。
4.發揮家長的輔助作用。
利用開家長會或家訪的機會，向家長宣傳閱讀課外書的好處，普及對課外書的認識。讓家長知道課外書不僅局限于作文書、教材輔導書，提示家長要鼓勵學生多看書，成為孩子閱讀的伙伴。
四、以評價為手段，加強閱讀的實效性
課外閱讀是提高學生語文素養很好的途徑。學生在課內學習了許多名家名篇，但是閱讀數量很有限，還需要在課外做大量補充閱讀才能提高學生的語文素養。因此，課外閱讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。
一、初中語文課外閱讀的作用
課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，對于激發學生的學習興趣，培養學生的語文能力，尤其是提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上，發揮著重要作用。
英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀?！笨墒?，面對升學的壓力，我們不禁要問，課外閱讀是否會影響正常的學習？答案是否定的，有益的課外閱讀會讓你在語、數等方面出類拔萃。不僅如此，課外閱讀也會讓人有“秀才不出門，便知天下事”的本領。
讀一讀《文化苦旅》，你會知道，中國的西北有一片神圣的大漠，大漠之中有一處古老的文明遺址叫敦煌，有一眼美麗的湖水叫月牙泉。課外閱讀不僅能鞏固課內所得，還可以開闊視野，增加知識的深度與廣度。
課外閱讀對寫作方面是很有用處的，它能給我們瀏覽到課本中沒有的好句子，在寫作文時能夠得以巧妙地應用，讓自己所寫的文章變得更加生動、具體、形象。同時我們還可以通過課外閱讀來借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法，以備寫作時的不時之需。有道是“學海無涯”，“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理”，初中生只有不斷地進行大量的課外閱讀，方能彌補自己知識的缺陷和社會生活閱歷的不足，只有閱讀才能發現社會發展的規律，獲取前人的歷史經驗和教訓，用于指導我們的社會實踐，方能減少前進道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠是殘缺的人，因為他們只看到了世界的一部分。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會的窗口，且潛移默化地完善著我們的思想。更加難得的是課外閱讀對我們的寫作也很有幫助，要充分認識到它的重要性并給學生合理的指導，引導他們充分利用校內外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語文教學中真正起到它的促進作用。
二、初中語文課外閱讀的過程
素質教育給了學生更大的學習空間，其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。 課外閱讀不僅可以使學生開闊視野、增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。課外閱讀伴隨著學生的整個學習過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學科的學習，對于從各門學科的學習中所獲得的新知識和新內容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，使學生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過程中應做到：
1.創造條件，營造氛圍，正確引導。可訂閱專業性強、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報》，充滿青春氣息、了望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源；同時，應要求學生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想。這樣不僅加深了學生閱讀的深度，而且大大地激發了學生的閱讀興趣，更重要的是培養了學生的一種閱讀習慣。
2.由淺入深，循循善誘，激發興趣。
3.比較閱讀，讀寫結合，相得益彰。可讓學生從內容、形式、語言、具體的藝術手法等某一方面進行揣摩；讓學生準備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會；要求學生從閱讀過的書籍中記下提要，并表述自己在讀書中的點滴體會，不講求形式上的完整，也不要求內容上的聯系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發，旨在達意。閱讀能力是可持續發展的學習能力，學會閱讀才能生存，才能發展。
學校、班級是―個小集體、一個小社會。我們可利用學生從眾心理，創設讀書的大環境，形成讀書的好風氣。教師可在教室里張掛一些關于讀書的名言名句，并要求學生做到：進門輕輕，走路輕輕，交流輕輕，創設一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環境讓學生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學生一起閱讀、分享?！敖煺叱?，近墨者黑”，學生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶，自覺與不自覺地加入讀書的行列中。
二.方法指導
俗話說：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮?！痹陂喿x教學的過程中教給學生科學的閱讀方法，對提高學生的閱讀效率，乃至成材后走入社會都有著極其重要的意義。由此可見，在平時的閱讀教學過程中，我們應著力指導學生掌握科學的課外閱讀的方法。
（一）瀏覽泛讀法
“瀏覽泛讀法”有其具體的適用范圍，比如對于那些淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，我們只需通過看標題、目錄、內容提要、前言等大致了解其主要內容時，便可采用此法。同時，當我們的讀書僅為了尋求某個問題的答案或專門搜集某方面的知識時，也可采用此法。
（二）品味精讀法
對于那些語言雋永、引經據典、情節生動的美文佳作、名篇名著文質兼美的優秀作品，我們應著力指導學生采用“品味精讀法”。如此，學生則能通過靜心細讀體會文章的立意構思，揣摩其布局謀篇，欣賞到其中的妙詞佳句，從而把書中的精華變為自己的知識營養。
（三）讀寫結合法
在學生的課外閱讀中，我們還應指導學生逐步養成不動筆墨不讀書、及時拾貝的習慣。具體的筆記方式有摘抄式、提綱式、讀感式等。從中高年級開始，就可指導學生寫好文摘卡、讀書筆記，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點，從而為學生的作文能力提升奠定基礎。
（四）學用結合法
小學語文教材中有許多課文本身滲透著閱讀的方法。如《無字詞典》《煮書》《學與問》《精讀與泛讀》等。對于這些學到的閱讀方法，教者應著力引導學生主動總結概括，通過同學間的相互交流，求得具體的實踐應用，從而不斷提高學生課外閱讀能力，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。
三.活動延伸
當學生課外閱讀時間積累到一定量的時候，課外閱讀量達到一定的程度，對人文內涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據學生的年齡，心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學生把自己的所得展現出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學生的進取心，使學生感到喜悅。其活動形式也很多，或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀書籍、讀書筆記等。通過創造條件，讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
（一）嘗試日記贈言
“多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲。”“讀書是筆財富，一筆價值無比的財富。”在平時的語文教學中，還可嘗試以日記贈言的形式激勵學生的閱讀興趣。除了教師給學生贈言之外，學生之間也可采用輪流互贈的形式。運用這種方法潛移默化地感染學生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當成一種自發的、主動的具有渴求熱望的自我行為。
（二）開設讀書節
為了更好地激發學生的閱讀興趣，學?？稍O立讀書節，舉辦各種讀書比賽活動。低年級可組織學生進行兒歌朗誦擂臺賽、繞口令擂臺賽；中、高年級可進行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽。
（三）進行習作創作
