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收集并分析2012年1月~2013年6月本院護理質量管理小組對21個臨床科室的檢查資料,發現與藥物有關的缺陷31起,其中與新藥物有關的16起,占51.61%；護理不良事件報表中,與給藥護理有關的142起,與新藥物有關的49起,占34.51%。具體表現為：查對不清6起,占12.24%；給藥速度不正確9起,占18.37%；藥物常用劑量不清4起,占8.16%；違反藥物配伍禁忌9起,占18.37%；未告知藥物副作用18起,占36.73%；過敏反應處理不及時起2起,占4.08%。2013年6月隨機抽查21個病區護理人員對3種新藥物的掌握情況,提問護士84名,對新藥的主要藥理作用知曉者32名,占38.10%,能回答用法41名,占48.81%；能準確回答常用量47名,占55.95%；配藥注意事項及配伍禁忌知曉者24名,占28.57%；不良反應19名,22.62%；藥物的時間藥理學掌知曉者12名,占14.29%；較準確回答觀察要點17名,占20.24%；自身防護問題知曉者22名,占22.19%。
1.2管理方法
1.2.1建立病區新藥品管理組織
1.2.1.1成立病區新藥品管理小組
護理部將新藥品管理納入護理質量考核體系,建立新藥品管理小組,由護理部主任任組長,藥學科副主任任副組長,各科護士長和1名臨床藥師為成員。負責制訂病區新藥品的相關管理制度和質量評價標準,各科室的新藥品管理培訓、檢查、評價。
1.2.1.2各病區設立1名新藥質控員
由責任心強,大專以上學歷,主管護師擔任,負責制定、更新本病區新藥品目錄,收集藥物說明書,科內護士新藥品的培訓與考核,評估科室護士安全用藥能力,實施科內自查,及時整改。
1.2.2制定新藥使用管理制度
1.2.2.1制訂新藥品目錄手冊
臨床藥學部、護理部和各科護士長,共同界定本院新藥品：①全國醫學高職高專護理專業第2版《護用藥理學》未收錄的藥物；②醫院電腦信息系統基本目錄形成后近3年增加的藥物；③各病區經護士討論認為不熟悉的藥物。根據新藥定義制定全院總目錄,每季度更新1次。各病區根據全院新藥品目錄摘錄?？颇夸洸⒅贫ㄊ謨?。手冊內容包括：主要藥理作用、藥效動力學、適應證、規格、常用劑量、用藥途徑、禁忌證、副作用、用藥觀察要點。
1.2.2.2收集整理?？扑幬镎f明書
科室新藥質控員負責整理?？扑幬镎f明書,放入專門文件夾,及時補充更新,用于日常查看及培訓。
1.2.2.3張貼“藥物配伍應用檢索表和常用試敏藥品操作
規程表”購置最新版本的“400種中西藥注射劑臨床配伍應用檢索表”和“常用試敏藥品操作規程表”,統一張貼在各病區治療室,便于護士查詢檢索。
1.2.2.4加強醫護合作
各科由科主任牽頭,護士長或新藥質控員制定本科室新藥應用流程?？剖沂褂眯滤幥罢匍_推介會,介紹新藥的臨床試驗結果、與同類藥相比的優缺點、適應證、用量用法、禁忌證、副作用、用藥觀察要點。醫師啟用新藥,須與當日主班護士口頭溝通,提醒護士注意查對、配置及給藥過程的注意事項、不良反應的觀察等。護士當日用藥過程中,應做好觀察記錄,書寫交班報告,連交3班,夜班護士晨會總交班匯報。
1.2.2.5制定藥物不良反應處理預案
一旦發生藥物不良反應,立即停藥,報告醫師,遵醫囑給予處理,登記藥物不良反應報表,上報臨床藥學科,次日科晨會通報不良反應癥狀及處理結果。
1.2.3組織培訓與考核
提高護理人員的藥學知識是安全用藥的前提,缺乏藥物相關知識居給藥錯誤原因的第3位,低年資護士是發生給藥錯誤的主要人群。護理部對新入職護士崗前培訓藥學知識；到科區后,進行科室新藥培訓,內容涵蓋本科新藥手冊內容。臨床帶教中,逐漸掌握新藥物給藥護理。帶教結束測試本科室新藥物相關知識,90分合格。輪轉護士及休假超過3個月的護士,應參加新藥講座。臨床藥學科每月針對新藥質控員培訓。醫院引進新藥,新藥質控員參加臨床藥學科培訓后,組織全體護理人員培訓,晨會提問,人人掌握。
1.2.4持續質量改進
護理部對新藥品專項檢查督導,存在的問題反饋給科室,科室在月護理質量分析會上分析原因,提出整改措施,填寫反饋單交回護理部,次月護理部對存在問題追蹤檢查,直至問題解決。
1.3統計學方法
采用SPSS18.0統計學軟件對研究數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差(x-±s)表示，采用t檢驗；計數資料采用χ2檢驗。P<0.05表示差異具有統計學意義。
2結果
統計2013年10月~2014年10月護理部月護理質量檢查資料,與藥物管理有關的缺陷12起,其中與新藥物有關的2起,占16.67%；護理不良事件報表中,與給藥護理有關的92起,與新藥物有關的有14起,占15.22%。2014年10月抽查護理人員對本病區3種新藥物的掌握情況,21個臨床科室提問護士114名,對新藥的主要藥理作用知曉者101名,占88.60%；能準確回答用法用量108名,占94.74%；配藥中注意事項及配伍禁忌知曉者96名,占84.21%；不良反應知曉者89名,78.07%；藥物的時間藥理學掌知曉者82名,占71.93%；較準確回答使用中觀察要點92名,80.70%；用藥中護理人員自身防護問題知曉者109名,占95.61%；具有用藥過程評估能力的72名,占63.16%。比較采取管理前后兩組各項數據,差異具有統計學意義(χ2=6.95,P<0.05),提示加強新藥品的管理,能有效提高護士的藥物知識和新藥物的給藥護理質量。
3討論
3.1實施系統的新藥管理措施可提高給藥護理質量
建立完善的護理質量管理體制和評價體系,可實現質量管理的專業化、科學化、規范化和標準化,適應新時期醫學發展的需求。本研究中將新藥物的給藥護理建立管理組織,健全制度,明確責任,培訓覆蓋面大、細致深入,可幫助護理人員掌握藥物相關知識。通過督導檢查,分析改進,反饋追蹤,達到持續質量改進,保證了新藥物應用的安全和給藥質量。
案例一：績效主義毀了索尼《績效管理不容易，索尼公司被它毀掉了》這是索尼公司前常務理事土井利忠寫的文章，他在文中提出一個概念，不再用績效管理。2003年索尼公司進行重組，按照績效主義管理，老板用一種考核審視的態度對待員工，員工跟老板博弈，找出一個最低標準的績效考核指標，從而導致索尼公司失去了激情。所謂績效主義是指以績效論英雄，單純以績效考核結果作為各種資源分配的決定因素的績效管理行為。職工會為了更多的報酬而努力，如果外在的動機增強，自發的動機就會受到影響。團隊精神丟掉了，激情創新文化沒有了。索尼和三星公司合作，提出索尼是追求獨特技術的公司。以前索尼的品牌是技術創新，現在索尼公司成為一個產品的跟隨者，如果按照索尼公司創始人提出的精神，不斷地獨立創新一直會引領潮流，然而由于績效主義，索尼公司失去了激情、團隊和創新。
案例二：被收購的諾基亞2013年9月3日，諾基亞被收購了，收購的時候市值才53億歐元，而諾基亞最輝煌的時候市值為2300多億歐元。在收購會上，諾基亞的老總眼含淚光說了一句話，他說：“我們并沒有做錯什么，但是不知道為什么我們輸了。”諾基亞的視野狹窄嗎？其實，諾基亞比蘋果早十年發明了智能機的技術，比蘋果早十年發明了觸屏技術，但諾基亞面臨了創新者的窘境。創新模式中，技術創新有兩種東西最可怕，連續性創新和破壞性管理創新，破壞性管理創新往往在企業的開發和應用破壞性技術方面。引領了一個行業的發展，往往是草根、屌絲，往往是極端邊緣化的地方。為什么在一個偉大的企業里邊，有了這些新技術的萌芽，但是這個新技術的萌芽不能支撐它鳳凰涅槃？一個公司里某一個引領未來發展的技術，產生變革的時候，這個團隊的成員基本沒有項目決策權以及資源的配置權。所以在很多超級公司里都把新技術當做玩具，當做觀賞品。
績效管理的三大認識誤區
第一認識誤區，績效管理無用?？冃Ч芾肀仨毜米?，索尼公司之所以失敗，是因為索尼公司的績效管理做錯了?？冃Э己说目己四繕撕涂己酥祻哪睦飦恚繉嶋H中，既有從上至下，又有從下至上，還有上下結合的方式，而80%以上企業的績效管理指標是單純地從上至下壓下來，績效考核也同樣。這種從上至下壓的指標比較適合垂直化管理的企業，這些企業的核心是成本控制，以成本管控企業。而索尼的核心競爭力是品牌、創造力、競爭力和創新，是一個扁平化管理的企業，因此績效指標應該自下至上產生。由此可以看出，績效管理應該跟組織自身的組織形態相結合。一個正面的案例是谷歌。谷歌的績效考核分為兩部分，一是自評，二是同行同評。獎金不是根據工作量來定，而是根據項目的重要程度決定，因為這個項目很可能就是引領公司未來發展的關鍵項目。
第二認識誤區，目前對績效管理的認識不足。建行總行在2008年建立了一個員工的總報酬模型，包含五個部分：工資、福利的物質報酬和工作與生活的關系、個人發展與工作的機會、員工認可的績效考核三個非物質報酬的部分。為什么在總報酬模型里面，績效考核是非物質報酬的一部分呢？因為一個科學合理、勞資雙方都認可的、流程化和模塊化的，重視過程和結果的績效考核指標體系對員工是非常重要的。因為績效考核是在報酬和績效之間，進行一個對等的承諾。
二、新型社區物業管理存在的問題
新型農村社區物業管理缺乏有力的政策指導，基本處于摸索管理階段，有的還處于無序狀態。
（一）各級各部門物業管理意識不強
當前，新型農村社區物業管理與加快推進新型城鎮化、拓展都市區發展空間的功能定位以及發展大勢要求，尚存明顯差距。部分市直部門、鄉鎮和工作人員對物業管理在推動新型城鎮化建設，引領“三化”協調科學發展、建設美麗和諧滎陽方面的作用和潛能認識不足，重要意義宣傳不夠，重建輕管問題突出。對物業服務企業管理和服務的職能，缺乏充分的統籌協調機制和經常性的工作機制，缺乏管理服務的針對性和統一性。
（二）村民變居民物業消費意識不強
村民長期形成的居住習慣，在短時間內難以完全扭轉。部分人的意識里，依然保留著舊有的生活方式和觀念，處于一種城鎮居民與農民不同文化交替分割狀態。對于搬進住宅新區后，每月一次的水電費繳納還能接受，對繳納物業服務費還很不適應，甚至非常抵觸，缺乏“花錢買服務”的意識。
（三）物業公共配套設施不完善
一是實際配建不健全。新型農村社區存在不同程度的基礎設施不健全情況。二是規劃配套有缺陷。多數社區一樓規劃為住房，規劃地下車棚入口坡度小，自行車都難以推下去，居民的自行車、電動車、摩托車在社區內亂停亂放，由于電動車需要充電，社區私搭電線情況嚴重。
（四）居民居住環境存在安全隱患，未能根本改善
調查中發現，多數拆遷安置社區沒有進行封閉管理，雖然居民由原先的分散居住改為上樓集中居住，有鄉鎮環衛人員定期進行垃圾清運，表面上看向城鎮化邁進了一大步。但由于沒有連續性、專業化的物業管理，缺乏及時的保潔清掃和垃圾清運，以及必要的設施配備和系統維護，小區垃圾紙袋亂飛，周邊衛生環境惡劣。
（五）實施物業管理缺乏政策指引
滎陽市2009年新型農村社區就開始建設并陸續投入使用，但一直沒有統一的指導性意見出臺，也沒有配套的服務標準、收費標準、組織建設標準、考核標準等規范性的政策指引，使新型農村社區物業管理存在無法操作、無從下手的局面。
（六）鄉鎮級政府新型農村社區物業管理負擔重
滎陽市已交付的新型農村社區中18個社區、涉及3361戶居民，由鄉鎮政府委托人員按照每度電費0.56元收取，因用電協調不到位，電力部門按照建設用電每度0.81元收取，差額部分由鄉鎮政府承擔。社區用水從地下井水抽取，但產生的電費和維護費、垃圾清運和保潔人員工資均由鄉鎮政府負擔，導致鄉鎮政府負擔過重。
三、主要對策與建議
（一）加強政策法規宣傳引導
搞好新型農村社區物業管理，是投身實踐黨的群眾路線教育活動的清晰標尺,各級各部門要加強新型農村社區物業管理相關政策法規宣傳。建議通過在電視臺或者廣播電臺設立《新型農村社區物業管理》專欄、開展便民服務進社區政策宣傳活動、印制新型農村社區物業服務手冊等方式，全面推進新型農村社區物業管理法規的逐步普及，幫助業主明確物業管理活動中的責、權、利，樹立“花錢買服務”、物業保值增值的消費理念。
（二）要設立基層社區物業管理機構
一是鄉鎮（街道）設立物業管理辦公室，形成長效有力的工作機制，為物業管理提供組織保障。明確各自轄區物業管理工作的組織、監督、協調、指導責任，設置集中辦公場所、健全工作制度、理順工作程序，暢通聯動協調、投訴受理、綜合服務渠道。二是設立社區物業服務中心，對于不具備專業化物業管理條件、業主委員會未組建成立或者業主入住戶數不足100戶的社區，由鄉鎮（街道）實施區域整合。
（三）要建立居民自我管理服務機制
對于路網拆遷安置或者合村并點社區，由鄉鎮（街道）物業管理辦公室牽頭成立業主委員會或者業主代表協調委員會，制定業主管理規約和議事規則明確工作內容和業主的管理責任，制定和公布相應的服務內容及標準，實施業主自我服務。
（四）要引導物業管理市場化運作
一是將物業管理理念引入新社區。既可自由選擇也可代管、自管、共管多種形式并駕齊驅。二是加強從業人員培訓。對全市新型農村社區物業管理服務中心和物業管理負責人進行專業培訓，提升能力素質。三是引導新型農村社區物業管理專業化。確立“政府引導、市場主導、企業運作、業主參與”的總體原則，有序組織新型農村社區引進專業物業管理公司，將新型農村社區與商品房住宅小區接軌，從而形成城鄉一體化的物業管理規范運行新機制。
（五）要完善物業管理公共配套設施
一是嚴格落實鄭州市政府關于住宅小區物業管理用房的規定要求：在新型農村社區規劃區域內，開發建設的單位應當按照不低于總建筑面積千分之四的標準，配套建設物業管理用房；總建筑面積小于2萬平方米的，按照不低于80平方米的標準配套建設。二是配套建設物業服務經營性用房。按照不低于總建筑面積千分之三的標準，配套建設經營性用房。經營性用房由物業服務企業或者物業管理組織經營使用，收益用于彌補物業服務費的不足，實現以小區養小區的良性發展局面。三是供水、供電、供氣、供熱等專業經營單位，要按照最終用戶使用的計量器具顯示的量值，向最終分戶業主或者實際使用人收取費用，不得轉嫁戶外管線或者其他設施的能源損耗和損失。四是規劃配套集約型的新型農村社區。隨著我市新型農村社區建設全面推進，對于配套設施不完善的已交付新型農村社區，市財政部門應拿出相應的資金完善配套設施，滿足居民生活、娛樂、生產、醫療衛生等需求。對于已規劃正在建設的新型農村社區應調整規劃達到相應的配套標準。五是要充分考慮農村習俗。借鑒成都市新型社區成熟的建設規劃經驗，實現房屋一樓以及地下為框架結構，設立按戶為單位的車棚位置，配備可計量充電設施，方便居民電動車充電，避免私拉亂扯現象發生。規劃居民放置生產農具的位置，結合當前農村習俗，應考慮紅白事辦理的場地。隨著我國老齡化的不斷加大，還應規劃提供老年人活動中心。
（六）要建立物業管理專項資金制度
一是安排專項資金完善公共配套設施。二是對參與管理的物業企業實施獎勵。三是資金扶持社區物業服務站組建。四是實施以獎代補扶持工作。五是建立房屋專項維修資金。
我國物流信息化現狀
大中型企業物流及第三方物流
有調查顯示:我國大中型企業物流及第三方物流企業信息化意識普遍提高,信息化進程正在加快。大約有74%的企業已經建立了信息管理系統,77%的企業已有自己的網站。已建管理信息系統的企業,系統是內部局域網的和廣域網的各占大約一半。但企業信息化仍處于起步階段,企業網站的功能以基礎應用為主,主要用于企業宣傳(40%),其次是信息服務(36%),用于內部通訊的占30%(因是多選題,超過100%),作為電子商務平臺的比例相對較少,大約占21%,但相對于2001年、2002年正呈現出增長勢頭。信息系統的系統功能則集中在內部資源整合,客戶關系管理的應用正在迎頭趕上。調查結果顯示,已建系統的功能主要集中在倉儲管理、財務管理、運輸管理和訂單管理,所占比例依次為56.4%、43.6%、41%、41%。由于物流的基本功能是服務,與用戶的關系、對客戶的管理已經成為物流企業生存發展的關鍵因素,因此,客戶關系管理的應用急需迎頭趕上,在調查的企業中,其應用的比例已超過三分之一(35.9%)。這也是新建信息化項目的物流企業必須考慮的一項內容。
中小型物流企業
據統計,我國目前1000萬家中小企業中,實現信息化的比例還不到10%。中小型物流企業的信息化更是亟待起步。但不少中小型物流企業經營者都表示,目前市場上的物流管理軟件至少在10萬元到30萬元左右,他們認為投入風險太大,真正適合的產品太少。另一方面,物流軟件供應商過多關注高端客戶群,忽略了中小型物流企業這塊市場,這也是中小型物流企業信息化難以實現的重要原因。
物流信息化的價值
整合物流功能
物流系統是由運輸、儲存、包裝、裝卸、搬運、加工、配送等多個作業環節構成的,這些環節相互聯系形成物流系統整體。在物流信息化之前,由于信息管理手段落后,信息傳遞速度慢、準確性差,缺乏共享性,使得各功能之間的銜接不協調或相互脫節。還有運輸規模與庫存成本之間的矛盾、成本與服務之間的矛盾、中轉與裝卸之間的矛盾等,都是現代物流系統經常需要平衡的問題。解決這些矛盾,需要利用現代信息技術對上述物流環節進行功能整合,聯合運輸、延遲物流、加工配送一體化等,都是物流功能整合的有效形式。
協調供應鏈各環節
物流信息化通過物流信息網絡,使物流各環節上的成員能實現信息的實時共享。處在銷售終端的零售商直接面對消費者,他們充分了解消費者的需求,能詳盡地記錄客戶的信息,制造商與分銷商借助物流信息網絡,可以同時共享零售商所獲取的市場信息及零售商的經營狀況,從而迅速調整各自的生產和運營計劃;同樣,物流信息網絡也使制造商的產品調整和銷售政策能及時被其他物流成員了解,也有利于他們及時調整經營策略。在這種物流信息實時反應的網絡條件下,物流各環節成員能夠相互支持,互相配合,以適應激烈競爭的市場環境。
改善物流系統的時空效應
時間效應和空間效應是物流系統的兩個主要功能。時間效應指通過商品庫存消除商品生產與消耗在時間上的矛盾,使生產與消耗在時間空間上達到一致;空間效應指通過運輸、配送等活動消除商品生產與消耗在空間位置上的矛盾,達到生產與消耗位置空間上的一致。物流信息化通過快速、準確地傳遞物流信息,使生產廠商和物流服務提供商能隨時了解商品需求者的需求狀況,生產廠商實行準時制生產,物流提供商實行準時制配送,將生產地和流通過程中的庫存減少到最低程度,供應商與生產廠商或消費者之間的距離被拉近,甚至達到“零庫存”或“零距離”,由此降低物流費用。
提高物流系統的反應能力
現代生產系統是以定單為依據,采用定制化生產方式,滿足消費者的個性化需求。生產系統的快速反應必然要求物流系統與之快速匹配,只有物流信息化才能實現快速反應。海爾以現代物流技術和信息管理技術為依托,通過海爾電子商務平臺在網上接受用戶訂貨。用戶根據網上提供的模塊,設計自己需要的產品。海爾采取JIT采購、JIT配送、JIT分撥來與生產流程同步。海爾的采購周期只有3天。產品下線后,中心城市在8小時以內、輻射區域在24小時內、全國在4天內即可送達。完成客戶訂單的全過程僅為10天時間。
物流業信息化的發展趨勢
企業物流信息化
普遍采用條形碼技術和射頻識別技術,提高信息采集效率和準確性;采用基于互聯網的電子數據交換技術進行企業內外的信息傳輸,實現訂單錄入、處理、跟蹤、結算等業務處理的無紙化。
廣泛應用倉庫管理系統(WMS)和運輸管理系統(TMS)來提高運輸與倉儲效率。
通過與供應商和客戶的信息共享,實現供應鏈的透明化,運用JIT、CPFR、VMI、SMI等供應鏈管理技術,實現供應鏈伙伴之間的協同商務,以便用信息替代庫存,降低供應鏈的物流總成本,提高供應鏈的競爭力。
物流企業信息化
物流信息服務包括預先發貨通知、送達簽收反饋、訂單跟蹤查詢、庫存狀態查詢、貨物在途跟蹤、運行績效(KPI)監測、管理報告等,將成為第三方物流服務的基本內容。
物流企業在客戶的數據管理方面將承擔越來越大的責任,從而在客戶供應鏈管理中發揮戰略性作用。物流外包影響供應鏈管理的最大因素是數據管理,因為用企業及其供應鏈伙伴廣泛接受的格式維護與提取數據以實現供應鏈的可視化是一個巨大的挑戰,物流企業不僅需要在技術方面進行較大投入,而且還需要具備持續改進、例外管理和流程再造能力。所以對技術、人才和信息基礎設施的投入已成為物流企業區別競爭對手的重要手段。
隨著客戶一體化物流服務需求的提高和物流企業信息服務能力的增強,將出現了基于物流信息平臺通過整合和管理自身的以及其他服務提供商補充的資源、能力和技術,提供全面的供應鏈解決方案的第四方物流服務(4PL)。
物流信息服務業
軟件提供商軟件商大致可分為三類:一是提供WMS、TMS等物流功能管理的軟件商;二是提供供應鏈管理計劃與執行系統(SCP、SCE)的軟件商;三是在提供ERP的基礎上向上下游擴展到企業資源管理(ERM)的軟件商。這些軟件商將行業標準、優化的流程和商業智能融入在軟件系統,客戶既可以選擇成套的行業解決方案,又可以根據實際需要先上一部分模塊。
信息中間商(Informediary)主要提高專門的信息基礎設施。物流服務商要和客戶之間實現供應鏈一體化,又無法自己做大信息平臺,因此才通過信息中間商來進行這樣的服務。信息中間商通過建立一個公共信息平臺,把采購商、供應商、物流服務商、承運人、海關、金融服務等機構都放到上面。通過這個平臺,大家來交換數據,完成國際物流服務。
網上市場(E-Marketplace)隨著電子商務的興起,網上交易不斷涌現,其中物流網上交易將日益活躍。
大會邀請到國家發改委中國大健康產業聯盟理事長于小冬主任、中國營養學會理事長楊月欣女士、中國醫藥保健品進出口商會中藥部副主任于志斌、貴安新區管委會王維仲主任和植提橋媒體總監張淑麗出席并作有關演講。
2014年1月，國務院批復同意設立我國第八個國家級新區：貴安新區，此后貴安新區將大數據、大健康列為兩大發展豐線，從電子科技及健康產業來布局及推動貴安新區的發展。2015中國植提國際論壇獲得貴安新區承辦，王維仲主任在本次新聞會上介紹了貴安新區優越的自然及氣候條件。他指出貴陽植物資源儲備總數大約為4802種，其中天麻、杜仲、茯苓、天冬、黃柏、半夏、吳茱萸和何首烏是極為優質的藥材品種，總植物資源儲備量僅次于云南。貴州醫科大學、貴州大學等擁有國家級中藥材研究中心，具備一定科技基礎，并且以貴陽為中心的輻射周邊其他省會城市的高鐵樞紐將于2019年全面建成。貴陽將是兼具政策優先、植物資源豐富、科技配套快速更新以及交通、教育配套成熟的投資領地。
中國大健康產業聯盟理事長于小冬主任就任國家發改委公眾營養改善項目工作，對全球營養保健產業有著極為專業和深入的了解，并且對我國省市地區的大健康產業布局提出了兼具科學理念的思路清晰的指導思想。于主任介紹說，植物提取物衍生出來的健康產業前景十分廣闊。而基于營養保健基礎的健康行業不僅是一個產業，還是一種生活觀念：在滿足了基本生存與營養的階段后，積極向上的生活態度、精神愉悅、心態陽光及舉止優雅的生活，大健康產業有助于國民經濟的整個提升。
小組合作學習以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現代教育技術學等理論為基礎,以探究與利用教學中的人際關系為基點,以目標設計為先導,以師生、生生、師師協作為評價標準,以大面積提高學習者的學業成績、形成學習者良好的心理品質和社會技能為根本目標,是一種極富創意與實效的教學模式。“小組合作學習”是課堂教學中。
課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展，是充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。筆者通過調查研究發現，很多小組合作學習為主的初中物理課堂教學基本上是有“形”無“實”，教師和學生沒有真正走進“小組合作學習”。初中物理課堂小組合作學習存在的誤區有下面幾個方面：
從教師的角度看：首先，教師在嘗試一種新的教學模式之前不應該是盲目的，必須有大量的準備工作，而學習相關的理論知識是首要的。而有一些教師因為學校的要求，僅通過幾節教學實錄和網上的一些經驗介紹即著手付諸實施合作學習，此時教師還處于一種懵懵懂懂的狀態，怎么能夠指導學生去合作學習。其次，教師受傳統課堂教學方法的影響，雖然建構了小組合作學習形式，桌椅擺成適合小組學習型，小組分工也明確，但是教師在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的能力，學生的合作學習還是在教師統一的“安排”下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。一句話教師的教學觀念沒有轉變。
從學生方面看突出表現是：有的善于表現的學習優秀學生“以我為中心”獨霸話語權，不知尊重他人只關注自己展示，不傾聽，不配合，甚至出言傷人，引發矛盾；不顧小組存在只表現自己見解，不顧全大局，不顧同學感受；有的學習成績差的學生消極退縮，不論討論如何激烈，總是呆坐觀望，即使輪到他參與，仍然是推委推托，消極應對。還有的學生依賴學習表現好的學生，“搭車”現象突出。有的只顧組內討論，過于喧嘩，干擾他組，影響合作質量。
針對物理課堂教學中小組合作學習存在的問題，筆者認為解決上述問題的根本出路就是實施有效教學策略。
1. 更新教育理念
《初中物理課程標準》提出了：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力”。教師需要摒棄陳舊的觀念，認識到：學生是物理學習的主人，教師是初中物理學習的組織者、引導者與合作者；需要改變學生物理學習的方式，由過去以教師講授為主向以學生自己學習為主；要真正確立學生在學習中的主體地位，轉變教師的角色；評價的方法、手段及內容也要變化。因此，廣大教師只有認真學習《初中物理課程標準》和相關小組合作學習的各種教育教學理論，轉變自己的教育理念初中物理論文，才能搞好小組合作學習。
2. 合理分組
教師最好對全班學生進行異質分組，也就是按照學生的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等均衡分組，確定每個成員的職責，采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作；記錄員負責合作過程的記錄工作；資料員負責學習資料的收集工作；報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。
3. 授之以漁
在實施合作學習之前，要教給學生如何搜集資料、學會如何表達自己的觀點、學會討論問題、認識合作學習的重要性、增強成員的集體責任感、以友好的方式對待爭議和建立互相信任、團結互助的關系。在合作時能尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題論文開題報告。
4.心理疏導。
為了克服學生的從眾、不合群、羞怯、以自我為中心的心理，教師在分組之后通過一些活動如主題班會、競賽活動、課余活動等來融洽學生的關系，有針對性對存在某種心理情況的學生進行訓練，在輕松愉快的活動中使學生得到教育。
5.精選問題。
教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究物理知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題，或從書本上能找到的問題。因此一定要精選問題，緊緊扣住課程標準，從知識、能力、情感的三維度目標入手，設計出明確的活動要求，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點性、規律性的問題作為小組合作學習的載體。
小組合作學習是建立在學生獨立思考的基礎上的。因此要留給學生足夠的獨立思考和交流探討的時間。在小組合作學習前，教師一定要讓學生有獨立思考的時間。問題提出后，學生經過一段時間思考，或出現思考障礙，或出現答案不一，此時是開展小組合作學習的最好時機。不可問題一拋出就小組合作。
6.指導管理
注意發揮教師的主導作用，加強對合作學習的監控。教師要深入到學習小組中，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現的問題進行指導，注意隨時監控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。
7.以人為本施評價
評價要體現“以人為本”的教學理念，走出陳舊評價觀。初中物理自身的特點要求我們在教學中運用小組合作學習的評價應該與時俱進，實施發展性的評價，以便學生的發展。評價的最終目的不僅僅管理、選拔，而且是讓受評人學會自我評價。要堅持以質性評定為主，量性評價為輔；要堅持重視過程評價，而不是僅僅關注結果。唯有這樣，我們才更易走出側重甄別的誤區。
對于中學生課外閱讀,教師往往放任自流,忽視和淡化了其具體的指導,學生憑興趣遨游書海,久而久之,必然因“偏食”而形成“頗具個性”的讀書嗜趣。在中學階段,學生的遷移能力、鑒賞能力、審美能力還很不成熟,看語文作品,難免“情人眼里出西施”。比如偏愛古典詩詞的學生,就以為古詩詞以外別無書讀;熱衷鉆研文言散文作品的學生,對現代文一類的東西往往覺得不屑一顧;港臺及內地的某一類文章讀多了,部分學生就認為文章不綺麗、不柔情、不浪漫就不夠味。我們曾抽查過部分學生的讀書筆記,發現了三種比較特殊的情況:有些學生的讀書筆記摘抄的多是些古典詩詞,有些學生的讀書筆記盡是些綺麗柔情的只言片語,還有一些學生的讀書筆記摘取的大多是些險僻的詞句。學生如此進行課外閱讀,僅在課堂測試里邊,就會暴露出許多問題來。比如我們常常聽到學生這樣一些類似的反映:對文言語段的閱讀感覺還可以,對現代文語段的閱讀卻沒有把握;寫起記敘文來還比較順手,寫起議論文來卻無所適從,如此等等。
由此可見,部分學生語文能力發展的不平衡不全面,其中一個重要制約因素,乃是因學生閱讀“偏食”而形成“誤區”,有所偏廢,導致“受力不均”,終致無所“增益”。
二、因“涉奇”而形成“閱讀誤區”
“涉奇獵異”是人們的一種普遍心理,尤其是中學生,閱歷淺,求知欲旺盛,“涉奇心理”更加突出。具體在課外閱讀的時候,就有一部分學生總是“唯奇是缺,余者不顧。比如讀長篇小說,一些學生一般只追求離奇的情節;讀報紙雜志,總是對林林總總的奇談怪論感興趣。
我們曾作過這類實驗調查,暑假前,布置學生閱讀長篇小說《紅樓夢》,學生返校后我們擬出六個小問題要求學生回答:①有人說,襲人是主子的奴才,又是奴才的主子。你怎樣看待這個問題?②賈寶玉吟詩、題對、制藝(應試作文)三項,他最擅長哪一項?最討厭哪一項?③寶釵身上有缺點嗎?若有,試舉兩例說明。④賈蓉與”紅樓二尤“是否是親姨甥關系?⑤晚唐的李商隱以抒情詩而盛名,多情的林黛玉對李詩持何態度?⑥“木石前緣”的核心內容是什么?結果顯示,前面三個較重要的問題,大多數學生不能回答,后面的三個問題,反而有多數學生答得上來。通過分析我們發現,后面三個問題所涉及到的小說情節有一定的“奇”味在里面,比如“紅樓二尤”的情節,“黛玉論詩”的情節,“木石前緣”的“神話”情節,都是學生比較感興趣的一些片段。因而比較關注,而對那些與主題密切相關的情節內容以及鮮活而細膩的人物刻畫,反而忽視了。所以,學生雖然花了一定的時間讀了《紅樓夢》,仍然還是懵懵懂懂。
我們還在學校圖書館進行過一次“熱點圖書”調查,發現同樣是當年的新雜志,《知音》、《少男少女》等雜志很搶手,而于語文學習有直接幫助的《散文》、《語文報》、《雜文》等雜志,學生反而較冷淡。這一狀況同樣表明,相當一部分學生的課外閱讀只是一種盲目的涉奇獵異,自覺不自覺地忽略了開闊眼界、豐富知識這一目的,而被五花八門的奇聞異事所吸引。
三、因“求速”而形成“閱讀誤區”
一、引言（Introduction）
隨著經濟全球化的迅猛發展，我國與世界各國的商品交流也更加廣泛。在市場化過程中，品牌總是被喻為產品的黃金名片，為了在市場競爭中獲勝，除了要求品質優良之外，商標名的翻譯妥當與否也起著舉足輕重的作用。商標翻譯作為一種跨語言、跨文化的交流活動，涉及眾多的學科和領域，如社會學、語言學、心理學、文化、法律等。與其他翻譯不同的是，商標的翻譯有更高的要求，它既要保留原文的精華，又要符合消費者的商標心理。因此，這就需要運用語言、營銷以及美學方面的綜合知識。在翻譯的過程中可通過音譯、直譯、意譯及音譯結合的方法，同時結合商標音、形、義各方面的對等性，翻譯出能夠演繹內涵并兼顧消費者心理感受和文化風俗習慣的商標名?；瘖y品商標的翻譯就是最典型的實例之一，其受眾的美學特點決定了其產品譯名的重要性。愛美是女人的天性，女性對美的追求和渴望是她們購買商品的永動力，女用化妝品名的翻譯應符合女性消費者追求高雅和美麗的心理。因此，本文選取了化妝品品牌作為樣本進行更細致分析，從而更深入研究商標翻譯策略。
二、化妝品品牌的翻譯方法
筆者通過從超市實地調研、參考《昕薇》雜志（20010年10月號）所刊登的化妝品廣告、及化妝品相關網頁中收集到化妝品暢銷品牌共50個商標翻譯，通過這些品牌的翻譯分析可以看出，我國化妝品品牌翻譯主要采用了以下幾種譯法。
（一）音譯法（transliteration）
1、漢語拼音法
原名
譯名
品名
產地
大寶
DABAO
護膚品
廣州
隆力奇
LONGLIQI
護手霜
江蘇
丹姿
DANZI
防曬霜
廣州
郁美凈
誤區一：只見樹木，不見森林
這是閱讀方法的問題。
針對這一問題，我們應該認清高考英語閱讀理解題主要考查的兩種能力，即把握文章主旨大意的能力和文章某些細節的能力，而不是要在短時間內把文章讀懂。所以，正確的閱讀方法應該首先讀文章的結構：讀出結構，就能解決主旨題；讀出結構，就能指導細節題。
例1 （2012年高考全國新課標卷D篇）
第一段：Grown-ups are often surprised by how well they remember something they learned as children but have never practiced ever since...
第二段：One explanation is the law of overlearning...
第三段：In childhood we usually continue to practice such skills as swimming...
第四段：The multiplication tables（乘法口訣表）are an exception to the general rule...
第五段：The law of overlearning explains why cramming（突擊學習） for an examination...
分析：通過略讀，我們可知這篇文章是論證“過度學習”這一概念的議論文。第一段指出“成人常驚嘆他們能很好地記得兒時學過的東西”這一現象，引出第二段的論點“這是兒時過度學習的結果”，剩下的三段是并列關系，均為舉例論證。加下畫線的詞句既是各段中心，又體現了寫作思路和篇章結構，即：第一段指出現象，第二段提出論點，第三段到第五段為例證。有了這一結構作指導，以下考題就很好破解了。
67. What is the main idea of Paragraph 1？
A. People remember well what they learned in childhood.
B. Children have a better memory than grown-ups.
C. Poem reading is a good way to learn words.
D. Stories for children are easy to remember.
【結構指導】段落主旨大意題。根據讀結構的結果，文章第一段的中心句是第一句，因此答案為A。
68. The author explains the law of overlearning by _________.
A. presenting research findings
B. setting down general rules
C. making a comparison
D. using examples
【結構指導】寫作方法題。根據讀結構的結果，可知答案為D。
誤區二：斷章取義，自以為是
這是解題方法的問題。
針對這一問題，我們應該認清高考英語閱讀理解題的出題特征：一是設問順序主要依照寫作順序；二是選項中的詞句來源于原文，又區別于原文。所以，在面對考題時，正確的解題方法應該是先徹底讀題――讀懂問題，就能正確定位，判定是針對句段還是篇章；讀透選項，才能明白細微，有效甄別。
針對主旨大意題，要看其歸納得是否恰如其分，最好在做完其他題后做；針對細節理解題，要有區分，直接信息題可以對號入座，間接信息題需要加工處理，綜合信息題需要查讀多處或全文；針對推理判斷題，要把握住“原文有依據，但沒有明說”的原則，仔細對比揣摩；針對詞義猜測題，要注意單詞的特定場合，一定要回歸原文，詞不離句，句不離段，段不離篇。
例2 （2012年高考重慶卷B篇）
第一段：（略）
第二段：Now you have a list to end all lists！
第三段：（略）
Swim with Dolphins（海豚）？
第四段：Swimming with dolphins is one of the world’s most profitable tourist activities. However， not every dolphin will welcome having their busy，tiring day interrupted by tourists screaming and pushing around them in the water. Worse yet，when dolphins get too near to the boats loaded with tourists，they could get caught up in ropes and killed by propellers（螺旋槳）.
第五段：Here’s a little secret. Dolphins look like smiling at you，but actually they’re just opening their mouths.
60. According to the passage，swimming with dolphins ________.
A. is the world’s most popular tourist activity
B. gives fun to both tourists and dolphins
C. will make tourists busy and tired
D. can cause danger to dolphins
【讀題指導】細節理解題。乍一看去，四個選項中均有原文詞句，容易誤導考生斷章取義。A項與is one of the world’s most profitable tourist activities不符；B項得到樂趣的是tourists，而不是dolphins；C項又忙又累的不是tourists，而是dolphins。根據第四段的最后一句，可知與海豚共泳可能會給海豚帶來危險，答案為D。
誤區三：怕硬骨頭，喜軟柿子
這是心理方面的問題。
針對這一問題，我們應該認清高考英語閱讀理解的文章與問題的特征：一是閱讀難度越大的文章，出的題反而越容易，我們只要稍微把握句意即可；二是閱讀難度相對較小的文章，更傾向于對原文進行改寫，似是而非，反而容易產生陷阱。
在做題時，我們要避免大的情緒波動，不要信心膨脹，也不要妄自菲薄，更不要輕易改變閱讀習慣和做題節奏，而應該做到該怎么讀還怎么讀，該怎么做還怎么做。
例3 （2012年高考陜西卷C篇）
第一段：Eating too much fatty food，exercising too little and smoking can raise your future risk of heart disease. But there is another factor that can cause your heart problems more immediately：the air you breathe.
第二段：（略）
第三段：The authors of both studies stress that these risks are relatively small for healthy people and certainly modest compared with other risk factors such as smoking and high blood pressure...
53. The text mainly discusses the relationship between _______.
A. heart problems and air quality
B. heart problems and exercising
C. heart problems and smoking
D. heart problems and fatty food
54. The underlined word“modest” in Paragraph 3 most probably means _______.
A. relatively high B. extremely low
青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深覺的意志、恢宏的想象、熾熱的感情；青春是生命的深泉在涌流等，談及青春的話題有很多，在本文論述的不是青春華麗詞語來贊頌青春，而是筆者從教學的角度來發表“感悟青春”教學積累，從理性角度認識青春的內涵和意義，主要從以下幾方面闡述。
一、教學內容分析
本節課教學內容是七年級思想品德上冊第四課，意在引導學生在前一節課正確認識進入青春期后生理、心理變化的基礎上，還要認識體會到青春不僅僅是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態，體會青春的美好內涵，思考青春的意義，同時澄清一些誤區，更重要的在于激發學生珍惜青春之情，以積極向上的態度投入青春生活，正確認識處于青春期的自我。
二、教學對象分析
七年級學生剛走進青春，因為身心發展的不成熟，雖然出現一些心理困惑，會陷入一些觀念和行為誤區；但同時也充滿著青春的朝氣和活力，對未來有著美好的期待與向往。如果給予恰當的引導，把他們的這種朝氣蓬勃的力量煥發出來，他們將會更快樂地迎接青春期的到來，奏響歡快的青春節拍。
三、教學目標：
1、知識與能力目標：正確認識青春，理解青春的內涵和意義。走出青春誤區，對青春期容易出現的問題和行為有正確的認識態度。培養學生正確對待、處理青春的生理和心理的成長問題。注重培養提高學生全面辯證看待問題的能力和理論聯系實際的能力。增強學生自主學習、合作學習和人際交往的能力。
2、過程與方法目標：結合書本具體材料，全面正確的分析青少年出現的一系列身心變化，并引導青少年肯定自身成長帶來的積極的一面；并學會和異性正常交往，珍惜彼此友情，能運用恰當的詞匯和語句描繪青春的內涵和意義。
3、情感、態度、價值觀目標：引導學生意識到青春的美好，樹立對青春的熱愛之情；培養珍惜寶貴年華的惜時觀念，從而抓緊美好光陰，努力成才。
四、教學過程
導入新課：先請同學們欣賞一首歌曲“青春正傳”,從這首歌曲中同學們能不能聽出這節課我們要談的主題呢？很好，這節課我們的話題是青春，那同學們看到青春這個詞會讓你聯想到什么呢？（把同學們回答的分類）
其實同學們從青春聯想到的這些事物都是對青春的一種感悟，有美好的也有反映青春的一些苦惱和困惑。（引導學生看課文，了解這框的知識結構）那這節就讓我們先來學習“青春誤讀”。
課題：感悟青春
（一）青春誤讀
1．誤區之一：取笑他人的生理發育特點（小品表演）
學生1：（身背書包，漫不經心）喂，小李，“豬頭”呢？
學生2：你叫誰呢？
學生1：胖子小王??！
學生2：昨天才叫他“肥肥”，今兒又叫他“豬頭”，你可別太欺負人了。
學生1：我哪是欺負人了，你看看他那長像，整一個豬八戒的翻版！哎，我還聽說，你跟二班那位“四眼妹”有點意思，是吧？
學生2：你真無聊！
學生3：你又胡說了，把同學都氣走了。
學生1：這有什么啊，小小玩笑而已嘛！
學生3：哎!（無可奈何地搖搖頭）
學生1：別走??！陪我聊聊嘛。
問題1：在這個短劇中你發現了什么問題?
（通過亂給同學取外號來取笑他人的生理發育特點）
問題2:你們對這種通過取外號來取笑他人生理發育特點的現象有什么看法？（拿別人的生理發育特點開玩笑、起外號是極不禮貌。也許起外號的人并無惡意，只是想開開玩笑，但它卻給被起綽號的人帶來很多麻煩，甚至影響同學之間的團結。試想，如果別人也給你起個帶有侮辱性的綽號，你的心里會是什么滋味呢？）
問題3：那我們應該怎么來對待青春期的一些生理變化呢？
（對自己而言，要接納自己，不要嫌棄自己；對他人而言，要學會尊重別人，挖掘他人身上的優點。）
2.誤區之二：奇裝異服就是“酷”！
通過展示三張照片，讓同學們自己發現問題，分析問題，最后認識到酷的真正的內涵。
問題1：請同學們猜猜照片上的人的身份和年齡？（答案是：17歲的學生）
問題2：他們自認為這樣打扮很酷，你們認為作為中學生這樣打扮酷嗎？（請同學們舉手來表決，然后請他們自己來辯論）
中學生應該穿符合自己身份、年齡的服裝，你們試想一下：如果你身邊也有同學穿成這樣來上課，會造成什么影響呢？（請同學自己來講）所以說，我們學校為什么要求大家在上學的時候一定要穿好校服，佩帶好校卡、紅領巾。作為學生就應該要有學生的樣！
問題3：對于中學生而言，你們認為什么才是酷？（請同學們討論舉例說明）
老師引導舉例：這次我們的神州六號成功發射，我們在世界的舞臺上展示了中國人的風采，你們說中國人酷嗎？再比如說，這次運動會上我就看到有的同學是帶傷上場的，他們這種肯為班級拼搏、奮斗的精神就很酷！下面也請同學們自己來舉些例子。
小結：真正的酷是從內心深處散發的魅力！（請同學們回到課文）
通過我們剛才分析的兩個問題，同學們有沒有什么收獲或者體會呢？
其實同學們所講的這些體會都是圍繞這個基本準則的，處理青春期各種問題的基本準則：尊重他人，珍愛自我?。ɑ氐秸n文找到這條基本準則）
剛才我們討論了兩個青春期的誤區，可是在青春期中會遇到的遠不止這兩個問題，比如說：逆反心理、哥們兒義氣、自我中心……現在請同學們看看課文中小菲的例子，同學們能不能從材料中看出這個例子反映了什么問題？（如何對待男女同學之間的交往？）由于時間關系，這個問題請同學們回去思考：
問題1：你認為男女同學之間的交往有沒有必要？說說你的理由
在實際的普及小課題研究工作中，教師對小課題的題目表述出現了種種問題，有的是沒有體現小課題的特點，有的受“問題即課題”的誤導，還有的將小課題的題目寫成論文式題目等。
一、 “問題即課題”的小課題題目表述誤區
小課題研究之所以非常容易為廣大中小學教師所接受，很大的原因之一就是“問題即課題”的核心理念所致。一線教師天天接觸教學中的實際問題，在教學中發現很多具體的實際問題，將這些問題轉化成課題來研究是非常容易的事情。
在課題的表述中，教師很容易走到一個誤區：將實踐中的實際問題直接表述成課題。如如何快速理解文言文、面對中考，如何減少語文中的失分現象，等等。所有問題式題目或帶有疑問詞的題目，都不是課題的準確規范的表述方式。如使用“如何”“怎樣”等字眼，在課題申報中，這類問題出現的最多。
教育科研課題一定是教育問題，而教育中的問題不一定成為科研課題，如果把教育問題轉化成科研課題，則必須具備三個條件：1.具有研究價值；2.可操作性；3.沒有明確的結論或規律。因此，小課題題目的表述中一般都沒有“如何”“怎樣” 等疑問詞。
二、課題實施中，課題表述的不規范現象
1.選題偏頗造成課題表述不規范
（1）選題偏大。小課題的特點之一就是“小”，即研究范圍小、周期短、見效快、可操作性強。小課題的研究過程簡便，研究方法多樣，研究成果的表現形式也是豐富多彩。
根據小課題的特點，選擇小課題時必須克服貪大求全毛病，最好選取一個“點”來研究，而且時間不宜過長。因此，小課題題目的表述也要突出這些特征，在研究的范圍表述中，盡量限制，盡量“小”。如：“初中英語單詞教學研究”是一個不錯的課題，但如果從研究限制范圍上來說，至少涉及初中三年的內容，時間較長，內容偏多，而且“單詞教學”的指向是學生如何記憶、如何理解，還是教師教的策略，很難確定。如若改成“八年級英語單詞記憶策略研究”就比較合適了。
（2）偏向理論研究。理論的研究不適合一線教師，更不能成為小課題研究的對象。小課題研究要求操作性強一些，更貼近教學實踐。在選擇課題時，如果該課題的研究過程或者研究成果中大量涉及教育學、心理學理論，大都不適宜一線教師。
2.課題表述不準確或不規范
（1）研究對象不明確。課題的表述中，必須明確研究對象，使人一目了然。雖然教師都清楚自己研究的對象是什么，但在表述中往往含混不清。如“中考生物復習的關鍵”這一課題中，教師想研究總結近幾年的生物中考情況，抓住關鍵問題，提高學生中考成績。但中考生物復習的“關鍵”太多：就學生而言，有理解的、記憶的、實驗的、綜合的關鍵，還有答題技巧、書寫規范、思維方式、情緒特點等都是復習的關鍵；就教師來說，教學風格、習慣特征、教學手段、教學水平等也是復習的關鍵，學校的教育環境、學習氛圍也是關鍵問題。所以課題表述必須明確研究對象。
（2）研究范圍限制不清。小課題的“小”即研究范圍小，在課題的表述中必然將研究范圍進行限制，修飾限制詞語越多，研究的范圍就越具體，課題就越小。但在教師的課題表述中很多題目的研究范圍沒能確定清楚，如“做中考語文題如何多得分”，內容大而多，研究范圍限制不清指向不明。
（3）口號式或標語式的表述。有些教師的課題題目表述成“口號式”語句，不能從題目中看出其研究對象、研究范圍和研究方法等，不能使讀者清楚地了解研究者的意圖。從題目上看容易使人感覺是口號、標語，這也是課題表述不規范的現象。如“改變啞巴英語，提高學生口語表達能力”等。
