時間：2023-04-10 15:25:17
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OnDesignofFireSystemforToyManufactory
Abstract:Byapracticalcase,thefiresystemofatoymanufactory,thedesignofautomaticsprinklingfiresystem(ASF)forindustrialbuildingsaccordingtoforeigndesignnormarepresented.SomeguidelinesdifferingfromthedomesticnormsuchasthedecisionofwaterdischargeofASFsystem;thesetupofalarmandpressurevalves,thelayoutofpipelinenetworkandthedistributionofsprinklersaredescribed.
1情況概述
南海市美泰玩具廠(簡稱玩具廠)始建于80年代初期，是一間大型的中外合資企業。主要產品是塑料玩具，且全部外銷。全廠主要車間有：配料車間、注塑車間、噴漆車間、組裝車間、維修車間和模具車間等，此外還有寫字樓、高架倉庫等用房。
建筑高度超過24m的高層工業建筑A、B、C、D廠房4座。在消防設施方面，部分廠房有簡單的室內消火栓滅火系統和電力報警系統。
該廠向境外火災保險公司購買了火災保險，因此必須重新設置安裝消防給水系統。由于境外保險公司的參與，玩具廠消防給水系統的設計與我國國內現有的常規設計有很大的不同。具體的說，具有以下幾個特點：一是要符合中華人民共和國的消防規范；二是要滿足火災保險公司的要求；三是所采用的設備和材料要有FM/UL認證。
筆者作為玩具廠消防給水工程的設計者，在此對其進行分析介紹，與大家共同探討。
2消防給水系統設計水量的確定
經過與消防部門、保險公司協商，消防給水系統水量作如下規定。
2.1室內消火栓用水量的確定
室內消火栓用水量按照《建筑設計防火規范》的標準執行，由于廠房高度介于24m至50m之間，所以消火栓用水量選用25L/s。同時使用水槍5支，每支水槍最小流量5L/s，每根豎管最小流量15L/s，火災延續時間為2h。
2.2自動噴水滅火系統設計水量的確定
自動噴水滅火系統設計水量按照美國NFPA13和NFPA231C標準確定。由于玩具廠各廠房、車間的生產性質不同，火災危險性等級也不相同，所以各車間自動噴水滅火系統的噴水強度和作用面積也不同，具體情況見表1。
表1玩具廠噴淋系統設置基本數據
噴淋系統
設置地點噴水強度
/L/(min.m2)
(GPM.ft2)作用面積
/m2(ft2)每只噴頭最
大保護面積
/m2(ft2)設計流量
/L/s(GPS)
組裝、維修、模
具車間，寫字樓6.91(0.17)279(3000)12.05(130)32.13(8.5)
配料、注塑車間11.4(0.28)279(3000)9.3(100)53.01(14)
噴漆車間16.3(0.4)233(2500)9.3(100)63.30(16.7)
高架倉庫18.32(0.45)186(2000)9.3(100)56.79(15)
在表1的4組數據當中，兩組是中危險級，兩組是嚴重危險級。與我國自動噴水滅火系統常規設計相比有較大差別：一是分類較細，每一等級的噴水量不是固定值，而是根據不同的建筑劃分成一個范圍；二是噴水量較大；三是嚴重危險級的噴淋系統仍可采用濕式報警系統。其中，倉庫的噴水量是按照NFPA231C標準確定的，其特點是：噴水強度大，作用面積小。
至于系統設計流量的確定，應選擇最不利情況時所需的消防流量(即可能發生最大的消防流量)作為自動噴水滅火系統的設計流量。從表1中可以看出，噴漆車間所需的消防噴水量最大，可作為自動噴水滅火系統設計流量。經采用NFPA13規定的計算機方法計算，水量約為68L/s。該車間位于A、B座廠房4樓?；馂难永m時間按照NFPA13標準為2h。
3消防給水系統的布置
3.1系統設置
玩具廠的消火栓給水系統和自動噴水滅火系統采用分開設置，消火栓給水系統采用臨時高壓給水系統，自動噴水滅火系統采用穩壓裝置。
根據玩具廠的廠區分布特點，全廠設有兩座消防泵房和水池。消防水池儲量分別為500m3和600m3。消防給水也是兩套系統，各自獨立(見圖1)。分別供應全廠南半區和北半區的消防用水。兩個泵房各設2臺消火栓泵和自動噴水泵，均為1用1備，穩壓泵只設1臺。消火栓泵流量28L/s(445GPS)，揚程86m(280ft)，功率37kW。自動噴水泵流量70L/s(1100GPS)，揚程70m(235ft)，功率75kW。穩壓泵流量1.6L/s(25GPS)，揚程86m(280ft)，功率4kW。上述所有設備均為國外成套產品，即主泵、穩壓泵、啟動柜都是成組配套的。
圖1玩具廠總平面圖
3.2濕式報警閥的設置
按照我國常規作法，嚴重危險級的建筑物，自動噴水滅火系統的設置應采用雨淋系統。而玩具廠的建筑物危險等級，既有中危險級，又有嚴重危險級。但自動噴水滅火系統全部采用的是濕式報警系統。
《自動噴水滅火系統設計規范》規定，濕式報警閥的控制范圍是采用控制噴頭數目來確定的。但玩具廠如果采用此規定，濕式報警閥的布置將比較困難。所以，在玩具廠自動噴水滅火系統設計中，濕式報警閥的控制范圍是采用控制面積來確定的。每組濕式報警閥的控制面積不超過4833m2(52000ft2)。全廠共設置8組濕式報警閥，全都布置在廠區內廠房外墻邊醒目的地方。
3.3壓力開關的設置
消防給水系統中，凡是采用穩壓裝置的，自動啟泵都是靠壓力開關來控制。一般常規作法是設置兩個壓力開關，一個控制穩壓泵的啟、停，一個控制消防主泵的啟動。而在玩具廠消防給水設計中，選擇的是另外一種方法。即玩具廠兩套系統各設置3個壓力開關，一個控制穩壓泵啟、停，其余兩個分別控制兩臺自動噴水主泵啟動。具體作法是：當壓力低于0.8MPa時，穩壓泵啟動，當壓力高于0.89MPa時，穩壓泵停泵；當壓力低于0.75MPa時，啟動第一臺自動噴水主泵；當壓力低于0.7MPa時，啟動第二臺自動噴水主泵。在這里，第二臺自動噴水泵不只是作為備用泵，而是第一臺泵水量的補充。
4消防給水管網及噴頭的布置
4.1室內消火栓管網的布置
室內消火栓管網呈立體環網布置。消防箱設有普通消火栓和消防軟管卷盤，布置間距30m，消防門為玻璃門，按鈕開啟。4座主廠房屋頂，除了設有試驗用的消火栓外還配有壓力表。報警警鈴及遠程啟泵信號線全部用鍍鋅線管保護。
4.2自動噴水給水管網的布置
由于玩具廠目前正在生產，廠房內風槽、線槽、工業管道交叉縱橫。使自動噴水給水管道布置十分不便。設計時，多次到現場查看，測量管道的位置，確定管道的走向。施工時，基本上避免了自動噴水管道與其他管道的碰撞及管道走向上的豎向起伏。
根據現場的實際情況，玩具廠自動噴水管網布置成枝狀管，屬于一種不等壓系統。這種系統容易造成噴水不均勻。在管徑的選擇上，由于玩具廠采用NFPA標準，與《自動噴水滅火系統設計規范》的標準不同，各個廠房、車間的噴水強度也不統一。所以，只能按照NFPA規定的方法，對各車間、分區的自動噴水管網逐段計算。配管時，一要滿足噴頭的工作壓力，二要考慮作用面積內的平均噴水強度。從驗算結果看，兩條要求都得到滿足。
玩具廠自動噴水滅火系統的分布是很廣的，各個建筑都布置了自動噴水系統。為了解決距離泵房比較近、樓層比較低的噴淋管網壓力過高，流量過大的問題，在低層各分區水流指示器前，設置了減壓閥。
4.3放空管的布置
自動噴水給水管網的沖洗和放空措施是非常必要的。對玩具廠來說，自動噴水滅火系統分布廣，如何考慮系統放空，這是消防給水設計中面臨的一個具體問題。一般的自動噴水設計，是將每層樓自動噴水管網的末端設置一個檢驗放空閥，然后管網坡向放空閥以利整個系統放空。但是，玩具廠現場情況復雜多變，各種風槽、工藝管道早已安裝就位，而且縱橫交錯。為了避免系統放水不完全，在玩具廠設計中采用了多處放空的方法。除了末端設置檢驗放空閥外，還在每層噴淋管網配水管的末端設置了放空閥、放空管(見圖2)。放空管管徑DN100且層層連通，到底層排入雨水井，同時解決了系統管網沖洗放空的問題。
圖2噴淋系統放空管示意圖
此外，為了使噴淋系統更加安全、保險。除了按規定設置的水泵結合器外，在放空管的底部也設置了水泵結合器。
4.4泵房管道的布置
噴淋系統設計流量的校核，是每個設計者都關心的問題。用末端試水裝置檢驗，只能檢驗出系統正常與否。因水量太小，不能確定系統設計流量是否符合設計要求。燒爆幾只噴頭檢驗也是如此，又不可能讓整個作用面積內的噴頭一齊噴水來檢驗。在玩具廠設計中，采用了如下方法來檢驗。在泵房自動噴水系統總出水管處，設回流試水管至消防水池。在回流試水管上設置了流量計和泄壓閥(見圖3)。泄壓閥是用來防止管道超壓，泄壓用的。而流量計則是用來檢驗系統流量大小的。用控制系統壓力的方法，檢驗系統流量是否符合設計要求。流量計帶液晶顯示和遠傳功能，不僅現場能看得到，消防中心也能觀察到。同時，在泵房內消火栓系統管網和自動噴水系統管網之間，設一連通管。平時用閥門關閉，必要時可打開閥門，互為補充。這也是一種出于安全保險的考慮。
圖3消防泵房示意圖
4.5噴頭的布置
由于玩具廠各廠房、車間的噴水量各不相同。要根據其特點選擇不同種類的噴頭應用于不同的場合，做到各類噴頭各盡所能、各盡其責。噴水量小的選擇12.7mm口徑的噴頭，噴水量大的選擇13.5mm口徑的噴頭。個別地方，如調色間、調漆間，上空布滿抽風口，則選擇了13.5mm口徑的側向噴頭。根據玩具廠生產現場腐蝕性較大、生產操作容易發生碰撞的特點，選擇了快速反應、易熔合金噴頭，動作溫度74℃。具體情況見表2。
在噴頭的布置上，根據場合不同，選擇不同的噴頭布置方式。對所有建筑(廠房)均采用建筑噴淋的方式來布置噴頭。建筑噴淋采用了全方位保護方式布置，噴頭間距為3.0m×3.0m和2.5m×2.2m，這當中考慮了建筑的開間布局和橫梁的位置因素。在設備比較高大和密集的車間，以及高架倉庫除了采用常規建筑噴淋外，還采用了加密建筑噴淋和設備噴淋雙重保護的方法來布置噴頭。設備噴淋采用分層布置。在中、下層噴淋，為防止碰撞，造成噴頭誤噴，噴頭上都加了保護罩，個別地方則采用邊墻型噴頭。
5完善的消防管理措施
要確保玩具廠消防萬無一失，完善的消防硬件設施是十分必要的。但如何做到硬件好用、管用，隨時發揮作用，消防的軟件設施就顯得十分重要了。在這方面外資廠的一些作法值得我們借鑒，筆者在這里簡單介紹一下。
5.1施工材料的保證
為保證消防設施的安全、可靠，玩具廠所有設備、材料都必須有FM/UL認證。所以，所有噴頭、水流指示器、濕式報警閥、閥門、水泵等設備、材料均為國外產品。消火栓、管道采用國內產品。小于等于DN100的管道采用國標加厚鍍鋅管，大于DN100的管道采用鍍鋅無縫鋼管。
5.2管理制度的保證
玩具廠的防火制度是非常嚴格的，除了平時的防火宣傳、防火教育外，生產過程中的日常操作都有嚴格的規定。同時規定了廠房內嚴禁吸煙，嚴禁動用電氣焊。廠房內這一類的警告牌隨處可見，而且防火巡視員經常巡視檢查。在消防工程施工中，也不允許在廠房內動用電氣焊，鍍鋅無縫鋼管的連接都是在廠外焊好法蘭，現場裝配。施工中，配帶手提滅火器的防火巡視員現場監視。
關于消防設施的保養，在消防工程的招標文件中，就明確提出了施工單位要負責以后的日常維護保養工作。而且要有詳細的維修保養計劃。要求一個季度檢查維護一次，一年對設備檢查維修一次。施工計劃中，要有防火制度，否則算廢標。
至于消防設施的管理，玩具廠明確規定：保安部負責消防設施的管理和巡視。保安值班室掛有消防系統圖和巡視路線圖。為防止無關人員隨便操作消防設施上的閥門，各處閥門平常都上鎖，鑰匙就掛在消防系統圖上閥門的位置上，以免搞錯。需要操作時，必須經過保安值班人員。
6有關問題的思考
6.1自動噴水滅火系統設計流量的商榷
自動噴水滅火系統的設計流量關系到對建筑物火災的控制程度，也關系到滅火的效果。針對火災危險性等級不同的建筑物制定出不同的設計流量標準十分重要。
我國《自動噴水滅火系統設計規范》將建筑物和構筑物的火災危險性等級分為三個等級，即嚴重危險級、中危險級和輕危險級。但規范并沒有一個明確標準來劃分這三個等級。因此，在設計時只能將所設計的建筑物與規范附錄二中所列舉的各種建筑進行比較來確定其危險性等級。而且，對各危險性等級的建筑物，設計流量標準只有一個固定值。尤其是工業建筑，生產類別各不相同，應該針對不同的生產類別，制定出一個比較詳細的設計流量分類標準。
筆者在玩具廠消防給水設計過程中，接觸了一些國外規范，像英國的FOC標準。其中，對于工業建筑，也是根據不同的生產類別，制定出不同的設計流量分類標準。
我國應根據國內長期實踐的經驗，同時參照國外的先進經驗，盡快制定出既安全又經濟合理的設計流量數據。
在玩具廠消防工程設計過程中，有一點感受就是規范、標準要定期修訂。事物是在飛速發展的，新技術、新方法、新概念不斷出現。一種標準長期不進行修訂，就跟不上事物的發展，就是落后的標準。
6.2報警閥的控制范圍
濕式報警閥是自動噴水滅火系統的重要部件?！蹲詣訃娝疁缁鹣到y設計規范》中將濕式報警閥的控制范圍確定為不超過800個噴頭。這是從系統檢修停用的角度來考慮的，是非常對的。不能允許噴淋系統停用的范圍過大，影響到建筑物安全，控制范圍應有所限制。但是，這樣規定在設計過程中實行起來問題較多。實際上控制噴頭數目也就是確定濕式系統的控制面積。由于噴頭布置的疏密不同，同樣多的噴頭，保護面積是不相同的。相反，同樣的面積，噴頭數目也是不相同的。例如：1萬m2的面積，噴頭按3.6m×3.6m布置，噴頭數目就少于800個，用1個濕式報警閥就行了。而按3.0m×3.6m布置，噴頭數目就超過了800個，要用2個濕式報警閥。尤其是需要布置上、下噴頭的地方，上、下噴頭按1個噴頭計算，還是按2個噴頭計算，就有不同的意見。所以，濕式報警閥的控制范圍用面積來控制較為合適。像玩具廠這樣大范圍布置自動噴水滅火系統的地方，采用控制面積的方式布置濕式報警閥，基本上做到了報警閥分布均勻，報警時不僅告訴人們有火災發生，同時知道發生在何處。
6.3消防器材的問題
玩具廠消防給水工程上的主要設備、材料，基本上都是國外產品。設計時，曾提出采用國內產品，對方表示同意，但是提出必須要有FM/UL認證。我們在市場上調查了一下國內產品，幾乎沒有FM/UL認證的，因此只好放棄。所以，希望中國的消防設備生產廠家，能夠盡快填補這塊空白。
6.4消防標準的銜接
兒童玩具書，從字面上可以看出是一種既可以看又可以玩的書，它既有書的形態或功能，又有玩具的屬性，也可以看作是一類特殊的益智玩具。因其可以培養兒童良好的閱讀習慣，提高自主閱讀能力，使兒童熱愛讀書活動，熱愛書籍，而越來越多的受到家長和兒童的喜愛。
玩具書的形態不同于普通圖畫書，其造型奇特，可翻轉掀拉，挖洞拼貼；有輪子可轉動，按鍵可發聲，觸摸可發光；還可以加上聲、光、電裝置，能立體再現故事場景。因其能和兒童互動，充分滿足兒童的好奇心理，探索精神，是最佳的智力開發玩具。
一、玩具書的發展歷史
玩具書在國外曾被稱為movablebooks、mechanicalbooks、pop-upbooks等，至今已有幾百年的歷史。沒有人知道世界上第一個發明玩具書的人是誰，但據記載最早的是l3世紀的西班牙神秘主義學者和詩人RamonLlullofMajorca，他在書中使用了一個可以轉動的圓形插圖來說明他的理論。直到l8世紀，這種書中的特殊裝置被用于兒童圖書，逐漸發展成現在新奇古怪的pop-up。1810年，倫敦出版商S.&J.Fuller出版一種新穎的手工制作的玩具書“PaperDollBooks”(娃娃書)，此系列玩具書成為19世紀早期的典型作品，但其售價昂貴，只有貴族家的孩子才玩得起。
真正開始大批量生產玩具書的是Dean&Son公司，這是成立于倫敦的一家出版公司，他們在186O至1900年期間，出版了大量的movablebooks，并改革了玩具書的生產模式，成立了專門的紙工程部門，來設計制作書中的紙機械裝置。他們還運用了新的技術，書中的多個人物可隨著故事情節諧調一致的活動；書中的插圖能呈現三維立體的效果；還有的書中有可以活動的百葉窗，可變換顏色和內容。
真正開始使用“POP-UP”(玩具書)一詞的是1930年代美國的BLUERIBBON出版社，他們為迪斯尼的卡通角色們制作玩具書時，就用了“POP-UP”一詞。此后，大部份英語系的兒童立體書，也都會冠上“POP-UP”來區別一般的兒童圖畫書。20世紀50年代末，捷克首都布拉格的Artia公司對玩具書進行了一系列引人注目的革新。他們的玩具書大量銷往歐洲市場。20世紀60年代中期，GraphicsInternational公司的總裁，WaldoHunt，受到捷克人的啟發，在美國的玩具書市場出版了許多圖書。此后，玩具書市場又開始復興起來，直到現在，全世界的玩具書市場一片繁榮，光英國每年就有二三百本玩具書出品。20世紀60年代以后，玩具書制作得越來越精美復雜。打開書本，就象打開了個立體舞臺，機關驚奇巧妙，書中還加入音樂、燈光、香味、聲音、玩偶等裝置。
現階段的玩具書己不同于上個世紀的立體書，翻翻書的樣子，它已越來越向益智類玩具所靠攏，并且有的已形成一類單獨的玩具品牌，如早教機，是一個翻開的書本形狀的底盤，書的內頁是可更換的卡片，觸動卡片的相應部位，就能發出人聲朗讀的詞語，兒歌，故事等。現在的玩具書在材質上更是推陳出新，如布制的小汽車造形的玩具書，內頁可以翻閱。如運用了草，麻，動物皮毛等多種材質栩栩如生的再現可愛的小貓在籃中的形象。此外還有塑料制成的，不怕浸水，不怕撕、咬，在小孩洗澡時也可以玩的洗澡書。
二、兒童玩具書的設計方法
一個人的一生成長中，幼年的感性體驗對其一生具有重要影響，由于玩具可促進兒童感覺器官發育、智力發展，寓教于樂，尤其是玩具書更受到家長和兒童的歡迎，它能提高兒童的認知理解能力、創造思維能力、想象能力及注意力等，同時能開擴視野，激發兒童的歡樂情緒，培養良好品德，更能在潛移默化中培養兒童的閱讀興趣，為良好學習習慣打下基礎。
兒童玩具書的設計同樣要考慮產品的品牌、造型、色彩、材料、包裝等因素，更要考慮兒童玩具應具有的安全性、適齡性、啟發性、娛樂性、生動性、激勵性、藝術性等特點。同時，因為兒童玩具書還具備書籍的某些特征，設計時也要借鑒書籍裝幀設計的某些方法，如文字編排、插圖繪制、色彩搭配等。重要的是找到“玩具”與“書”的結合點，兼顧娛樂性與教育性。此外，兒童因年齡、性別、性格、環境、喜好的不同，設計應具有多樣性和個性。
1.兒童的心理、生理特點是創新的基礎
兒童各階段的生理發育特點、心理發育狀況是創新設計的基礎。人機工程學是工業設計的重要課題，人性化設計更是玩具設計人員的必備素養。兒童的生理發育迅速，手的靈活程度，手、腦的協調程度，語言能力的發展、心理特點等，各年齡段差別很大。這就要求玩具書設計人員充分了解各年齡段兒童的需求，周密考慮，設計出有針對性的玩具書。
2.在我國的古老文化和民間藝術中尋找靈感
本民族的傳統文化和藝術特色是玩具書設計的重要源泉。玩具書的形態具有很強的時代性，同時代的審美傾向和科技水平影響著玩具書的外部造型和內部裝置，但是玩具書的內容卻是文化的積淀，故事情節和插圖設計都帶有各民族的特色。因此，玩具書的設計具有強烈的個性特征。我國的上古神話、民間傳說、成語故事資源豐富，更有享譽世界的花木蘭、孫悟空等藝術形象，這些都為玩具書的內容和插圖設計提供了豐富的材料。我國民間美術資源豐富，老少喜聞樂見的皮影戲、木偶戲，人物造型夸張、裝飾性強，可為玩具書的造形設計提供有益借鑒。我國的年畫藝術色彩飽和、裝飾性強、視覺沖擊力強，受到兒童的喜愛，也可以為玩具書的色彩設計提供借鑒。
3.天然材質更適宜兒童使用
天然材質的應用手法可為玩具書的材質創新提供借鑒。紙、竹、麻制品在我國的使用歷史悠久，結繩、捆扎、烘烤、上漆等應用形式多樣，《考工記》和《天工開物》中有大量記載，這些自然材料的使用已出現在兒童玩具書的設計中，它們正是適用于兒童的綠色環保材料。
參考文獻:
2.工業設計與民間傳統玩具開發
2.1民間傳統玩具的設計特征
所有的人造事物都與人類的設計活動有關，這些設計活動有的是出于自覺地，有的則完全是自發的，有的僅僅是為了一個簡單的動機，有的則為了滿足高度的審美和文化的追求。當這些設計活動處在這些不同的層面上時，設計的程度就出現了明顯的差異，而這種差異又直接作用于人造事物，并反映出來。民間傳統玩具通常并未進行事先獨立的設計思考活動，而是將設計活動融入到制作，甚至使用中，不斷完善而來。民間傳統玩具經歷了漫長的演化過程，具有濃郁的文化積淀。同時，由于其在很大程度上受到制作者的個人因素、地域文化因素等的影響，使其呈現出千差萬別的個性化特征。商品化的玩具呈現出流派、風格特征，未商品化的玩具呈現出偶然性、突變性的特征。民間傳統玩具由于其產品自身的功能特點，其選材通常是廉價的自然材料或廢物利用，工藝要求也不嚴格，并不一定要多么精細，重要的是其本身的娛樂性。民間傳統玩具的娛樂性是多方位的，在其簡單的外觀下往往蘊含著強大的應變能力，如七巧板、九連環等。兒童對其賦予的某種特殊的象征意義也是娛樂性的關鍵因素，雖然在大多數時候這種象征意義往往不能被成年人理解，如竹馬等。
2.2基于工業設計的民間傳統玩具開發
民間傳統玩具要滿足現代條件下的市場需要，獲得新生，只有與現代工業設計相結合才有出路。工業設計以批量產品的設計為目標，以運用現代科學技術的成果為技術基礎，具備與之適應的現代審美意識，在現代市場背景中運作，實現提高人類生活質量的根本目的?；诠I設計的民間傳統玩具開發其目的在于研究民間傳統玩具在新時期條件下的生存與發展問題，并從人的生理與心理特征出發，提出適宜的解決方案，以滿足新時期人類需求或提升人類有形與無形的娛樂質量。理想的民間傳統玩具開發必須考慮人性機能、技術技能、制造機能，并同時考慮市場機能，使其滿足現代玩具市場的要求。基于工業設計的民間傳統玩具開發應由受過專業訓練的工業設計師主持執行，通過對民間傳統玩具現況的調查，對調查資料進行分析歸納，提出開發方向，進而采取創意設計活動，提出多種解決方案，再經各方面因素的綜合評估篩選，確定最佳方案，而后憑借現代生產技術使之得以實現。民間傳統玩具的開發應整合產品屬性與消費需求的關系。根據美國人本心理學家馬斯洛的人類需求層次理論，最終方案應滿足消費由低到高的生理需求、安全需求、歸屬關系和愛的需求、尊重的需求、認知的需求、美的需求、自我實現的需求。作為滿足消費者各需求層次的玩具產品，其功能應表現出強大的豐富性。民間傳統玩具的開發應積極利用新的材料和加工工藝展開設計。新材料和新的加工工藝的應用可以進一步擴展產品的功能，賦予產品全新的外觀與品質，進而為民間傳統玩具獲得新生提供了更多的可能性?，F代社會，經濟發展迅速，玩具商品要通過一整套的市場營銷活動才得以順利地流通到達消費者手中。這就促使民間傳統玩具的開發應遵循市場規律，通過產品策略、渠道策略、價格策略、促銷策略和銷售策略使其適應現代市場經濟環境，從而得以延續。同時，還應對消費市場進行細分化，根據消費者的購買行為差異，準確地進行設計定位，以便將這些市場因素物質化，從而融入到產品之中。產品在市場中有一個從導入、發展、成熟到衰退的生命周期。在這四個階段，應遵循其市場規律，積極采用適當的營銷手段，并在生命周期結束時，能夠推陳出新，開始新一輪的開發活動。
2工序圖設計
根據以上分析，成形該制件需7副模具，分別為1副沖孔、切斷模，5副彎曲模和1副整形模來完成。箍圈成形工序如圖2所示，具體工序為：①板料沖孔、切斷；②板料兩端第1次彎曲；③板料兩端第2次彎曲；④板料兩端頭部卷圓；⑤板料兩端波浪形彎曲；⑥卷圓；⑦整形。
3模具設計需注意的問題
（1）該制件有多處彎曲，毛坯展開長度按理論計算結果會與實際長度尺寸相差較大，為此，先按理論計算毛坯的展開長度并采用線切割加工制出毛坯，再在彎曲模進行試制，根據試制結果再調整毛坯的展開長度。（2）板料兩端頭部卷圓工序中，在凹模的兩端頭部必須加工出與制件頭部相同的圓弧，否則難以卷成制件相同的圓弧，影響制件的質量。（3）板料兩端波浪形彎曲工序中，如按通常的設計方式用3個相等的圓弧連接一波浪形的彎曲，反彈也會很大。根據經驗，取中間的圓弧R=70mm，兩邊的圓弧R=52mm。彎曲成形后，靠近開口的圓弧會比制件略小，然后在整形工序整形出與制件要求的圓弧尺寸。
4模具結構設計
4.1板料兩端第1次彎曲模結構設計
板料兩端第1次彎曲模結構如圖3所示。（1）為確保彎曲凸、凹模位置精度，在上、下模座上設置有ϕ16mm的滑動導柱、導套進行導向。（2）板料兩端第1次彎曲時，兩端頭部的形狀對稱，直接利用凸模與凹模剛性成形，模具結構簡單。（3）為方便模具調整、維修，凸、凹模采用鑲拼式結構。把凸模和凹模各分為3塊，并用螺釘固定，其螺紋孔為盲孔，可防止制件在沖壓過程中產生壓痕，影響制件的外觀質量。
4.2板料兩端第2次彎曲模結構設計
板料兩端第2次彎曲模結構。（1）板料兩端第2次彎曲時，凸、凹模的相關尺寸直接影響頭部卷圓的尺寸，要合理控制彎曲凸、凹模的間隙，以免彎曲后的回彈較大，在后一工序難以卷圓。因該制件為SUS430不銹鋼，設計時，在凹模的側面加一擋塊19，能平衡制件彎曲過程對凹模產生的側向力。（2）制件的板料較厚（t=2.0mm），為保證制件成形質量，模具采用3個ϕ80mm的橡膠12進行彈性壓料，橡膠安裝在下模座8的底部。（3）模具工作過程為：將上工序沖壓出的制件放入模具內，擋料塊6對制件進行定位。上模下行，對制件進行彎曲成形。上模上行，彎曲成形后的制件隨凸模一起上行，制件從凸模的側面取出。
4.3板料兩端頭部卷圓模結構設計
（1）該模具結構較復雜，為保證上、下模的位置精度，在上、下模座上設置ϕ38mm的滾動導柱、導套導向。（2）為保證上、下模有足夠的彈簧壓縮行程，上模設計上托板1和墊塊6，下模設計下托板14和墊塊13。（3）為平衡彎曲凸模2、8在卷圓過程中產生的側向力，分別在彎曲凸模2、8后側相對應的下模上設置有擋塊20。在成形時凸模的頭部先對板料兩端進行導向，再卷圓成形。（4）模具中壓料板5較狹窄，為保證壓料板的強度，不能在其內部設置小導柱，為保證壓料板滑動過程中的順暢，在壓料板的側面設計4塊壓料板擋塊7，壓料板在壓料板擋塊內滑動。該結構穩定性好，可以代替小導柱導向。（5）模具工作過程為：將上工序沖壓出的制件放入模具內，用浮動導料銷18對制件進行粗定位。上模下行，壓料板壓住制件，上模繼續下行，彎曲凸模2、8頭部的導向部分對制件進行導向，浮動導料銷在凸模下行的同時隨之下行。上模繼續下行，開始對板料兩端進行卷圓成形。
4.4板料兩端波浪形彎曲模結構設計
（1）板料兩端波浪形彎曲形狀簡單，但彎曲模結構復雜。為便于加工，彎曲凹模采用分體結構，為平衡凹模在彎曲成形過程中產生的側向力，在凹模的左、右側面設置凹模擋塊14。（2）凸模7、19固定在凸模固定板11上，中間的凸模5采用滑動結構。模具工作過程為：上模下行，中間的凸模5利用橡膠2的壓力對制件進行預成形，上模繼續下行，成形制件兩邊的弧形，直到上、下限位柱接觸后，制件波浪彎曲過程結束。
4.5卷圓模結構設計
（1）卷圓模結構簡單，上、下?？烤韴A芯棒固定座3的頭部進入導向塊7和導向塊8內導向，無需再設置導柱、導套導向。（2）為提高卷圓芯棒10的強度，在卷圓芯棒的上方加工出一缺口，鑲入支撐塊11，支撐塊的上方與上模座1連接，側面與芯棒固定座連接，支撐塊同時也起到隔離卷圓件開口處的作用。（3）用卷圓芯棒作凸模，把上工序沖壓出的制件（見2（e））反向放置在卷圓凹模5上，并用擋料塊4定位。上模下行，卷圓芯棒先接觸前一工序件的中間圓弧R70mm的頂部，上模繼續下行，對制件進行卷圓。上模上行，已經卷圓的制件隨卷圓芯棒一起上行，制件從卷圓芯棒側面取出。
4.6整形模結構設計
該工序為制件卷圓后調整圓弧的回彈，整形模結構復雜，對模具的各零部件制造精度要求高。（1）上、下模靠凸模5、19的頭部分別進入導向塊8、17內導向，無需再設置導柱、導套導向。（2）模具的芯棒18固定在芯棒固定座7上，而芯棒固定座在下模導向塊12、14內滑動。（3）把上工序卷圓的制件套入芯棒中，芯棒的凸出部分對制件起定位作用，以防止制件旋轉影響整形質量。上模下行，頂桿4在彈簧的壓力下首先使芯棒固定座及芯棒一起下行，直到制件的圓弧底部接觸到凹模9的圓弧后，凸模5、19對制件進行整形，整形后的制件從芯棒側面取出。該整形模能很好地控制制件的回彈。
中圖分類號：TB47 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)24-0128-02
1 玩具文化的產品設計
1.1 玩具文化的發展演變過程
在人們的傳統印象里，直接聯想到兒童游戲用品，這就使得玩具作為一種游戲用品長時期是專署于兒童范疇中的消費品。所以先前的設計者和銷售者都是針對兒童這個特定的消費群體來詮釋“玩具”的概念。不可否認的是兒童確實是直接與玩具產生關聯的人群，這是玩具產生的初衷，也是玩具發展的動力與基礎。而本篇文章中所闡述的“玩具文化”并非是“玩具”的延伸，這是當下社會現實所產生的一種經濟現象的表象反映，也是一個特定的歷史時期所產生的社會風向標，更是人性化設計的趨勢與發展的表現形式。
玩具文化是當代工業產品設計發展到一個新的高度而衍生出來的新種類文化。這種文化是派生在原有兒童玩具產品文化的基礎上，既保留了兒童玩具文化原有的單線條、簡練概括、趣味童稚等元素，更增添了許多新的內涵與文化，根據新的歷史環境下，權衡經濟、文化及社會的發展現狀把玩具文化的概念重新整合與詮釋。當今21世紀的玩具文化即包括學齡前兒童的玩具、兒童玩具、成人玩具、各種高科技含量的游戲機、網絡媒介范疇的與游戲相關的游戲，及其周遍產品，更涉及到了日常生活中的任何功用的產品，無論大小，功能與樣式。
1.2 “玩具文化”的直接作用對象
當代的產品設計不僅要求提倡人性化設計，更突出的要體現為人內心所設計。綜觀當今產品設計，對生產商品數量的要求已經達到了飽和狀態，普遍意義上說如何增加銷量，打開銷售市場的唯一辦法就是增大產品性能或是改變產品設計。增大產品的性能個產品廠家都極力去提高科技含量，這在市場中并不是取得至關勝利的關鍵點，重要的關鍵還是在產品的外觀設計方面?！巴婢呶幕钡闹苯幼饔脤ο笫浅扇耍菫榱藵M足成人的內心需求，緩解身體、精神及其他方面的壓力與負荷，作為一種精神需求品所產生的成人童趣化的社會現實。這種社會現實的產生是與國家經濟的發展與社會建設的腳步息息相關的。人作為社會的成員之一，身處在社會的現實中時刻都要受到社會的影響與制約。
更不容忽視的是出生在上個世紀的年輕人群，他們從小就受到了大量的來自日本及海外地區的卡通、漫畫的影響，產生了濃厚的興趣。而對與卡通與漫畫行業相關的周邊產品也是主要的消費對象。日本及其歐美一些發達國家早就在上個世紀把玩具文化作為一種新興的經濟行業推廣發展著，并給本國家帶來了極大的經濟利潤。美國的迪斯尼早就在上個世紀作為美國經濟與文化的一個品牌，而得到全球人們的認可與共識。
1.3 玩具文化產生的原因
20世紀以來，人們在享受經濟高速發展所帶來的舒適與智能化的同時，也承擔了很多的壓力與負擔?？焖俚纳罟澴?、緊張的工作(學習)環境、激烈的競爭市場已經成為新時代人們身上的三座大山。而無形的壓力就是在爭奪時間，與時間作戰。這種周而復始的生活把當下的社會人包圍在一個盒子里，缺少與親人和批朋友的溝通與交流，每天辛苦奮斗就是為了更早的擺脫掉盒子的束縛。心理學家指出當下的成人中絕大多數都存在著或多或少的心理疾病，他們不了解如何去放松自己，更不了解如何去與他人溝通。
玩具很容易成為他們的朋友，因為玩具懂得聆聽、懂的欣賞他們、更不會給他們帶來任何的壓力，玩具可以讓他們回憶起童年的快樂與久違的輕松，可以讓心情無限的放飛，可以成為他們值得信任的朋友，從玩具的身上他們可以找到“安全感”和“穩定感”。
1.4 玩具文化設計
玩具文化為了避免是產品設計中的元素帶來冷漠感和距離感。在設計的過程中，常常應用弧線的過渡來產生親和力與親近感，給人溫馨安全的感覺，這點在設計中經常見到(圖例)，外型創意上只要以圓形為主要的形體基礎，簡單利落，大方整體。以當代韓國的玩具化產品設計為例。進行簡要分析：
韓國自上個世紀中后期以來，一直都在引領亞洲等周遍地區文化產業的發展方向。通過對今些年來韓國工業產品設計風格的研究，不難發現的一個明顯的現象就是：玩具文化已經成為韓國產品設計的一個領頭者。韓國的產品設計常常都是以卡通形象出現，略帶童趣的設計，夸張的表情，擬人化的造型，可愛精巧的同時又不缺乏科技含量。已經作為一種韓國的標志在亞洲等國刮起一股“韓流”。
韓國玩具文化設計的風格主要體現在對人的心靈的關懷，所有的設計產品本身就如同一個有生命力的玩具，為平淡枯燥的工作和生活環境帶來些許的安慰和快樂。在設計的過程中，玩具文化有時作為一種理念出現在設計元素中，把生活中大大小小的快樂巧妙的用玩具的形式表現出來，讓人們從中得到心靈的安慰和身心的愉悅。
玩具文化設計打破了死板與沉悶的直線造型與科技的結合概念，打造出“科技可以很快樂”的理念。運用大量的曲線來進行設計整合，整體效果活潑動感，用最簡單的設計線條勾勒出最直接的需求，更容易貼近心靈，具有親和力與時代感，深的年輕一族的喜愛與推崇。調皮中不失穩重，可愛間不缺體面。將趣味添加在生活的每個角落。細心的填充著人們的繁瑣生活，給予人們的不僅僅是直接的關懷與溫暖，而是一種被認同的思念與零距離的接觸。打破了產品的孤單與冰冷，將溫度用設計的方式注入到產品當中，一個具有“血液”的產品就如同一個朋友或是家人一樣。
2 玩具文化的前景與展望
較之日本及歐美等國家而言，我國的玩具文化起步的較晚，基本的市場運作還沒有成型。雖然存在著一定的風險，但是中國的玩具文化市場將有很大的發展空間去延伸。我們目前占有天時、地利與人和三大優勢：
(1)天時；國際外部玩具文化市場發展趨于飽和化，很多的大的國際企業與集團急于擴大海外市場的占有份額。同時我們作為新興的玩具文化在發展的過程中可以借鑒其他國家的發展經驗，少繞彎路。
一、益智教育產品的概述
1. 益智教育產品的內涵
益智教育產品從字面上可以理解為是開發智力并具有教育功能的產品，這類產品既可以面向兒童，也可以面向成人。例如普通的桌面拼圖、積木一般廣泛被學齡前孩童接收，而像九連環、桌面游戲此類比較復雜的益智教育產品的主要消費者則是成人。
2. 益智教育產品的發展與分類
益智教育產品興起于最近幾年，它是玩具當中的一種，它與玩具一樣都擁有相當長的歷史。按益智教育產品制作工藝和材料分類，其發展分為傳統階段和現代階段。在傳統階段，益智教育產品以傳統的手工藝為技術基礎，用簡單的材料制作而成。例如我國的傳統玩具的七巧板，它是漢族發明并在民間廣為流傳的益智玩具，在唐代已經出現它的雛形，是當時文人的玩具，后來演變成為今天的七巧板。
隨著社會生產力的發展，現代科技手段融入益智教育產品當中，益智教育產品發展也就進入了現代階段。在現代階段，現代科學技術被人類所利用，人們從空間、節奏、視覺等智力方面進行設計研究，設計出有助于兒童創造思維能力發展的益智教育產品。
本文中，益智教育產品按其功能的不同，分為七大類，分別是：聲光學習機、積木、智力拼裝玩具、遙控玩具、拼圖玩具、木制仿真玩具模型、DIY系列。
（1）聲光學習機，實現了孩子與玩具的智能對話，兒童可以根據自己的喜好讀書，也可以采用點讀筆讀書，輕松地可翻閱各類書本。此類兒童益智教育產品可以從網下載新的內容，讓孩子學習到更多新的東西。
（2）遙控玩具，高科技含量的玩具市場日益火爆，智能遙控飛機、跳舞特技車、爬墻車等，含有高科技的玩具，是小朋友的最愛，同時它們也受到大人的追捧。
（3）積木，是教育和游戲的最優化結合。最早發明木質玩具并定出積木理論是福祿貝爾，他設計的恩物被很多教育界的大師所推崇，恩物也被許多國家所接受，被當成孩子們的基本玩具。未來積木想要有更好的發展，就要保留積木的特性，并要開發出積木新的功能。隨著科技的發展，積木在外觀上更加流暢，結構上更加復雜，功能上會更加動感、新奇。
（4）智力拼裝玩具，自身不能動，需要兒童自己動手去拼裝，它們沒有聲光的聲音和光影效果，但在玩具的造型上有自身的獨特之處。
（5）拼圖玩具，讓兒童在一定的時間里，將一堆十分雜亂的圖塊，拼組成固定的、一塊都不能錯的美麗圖案，這需要兒童具有很好的觀察力和耐心才能完成。兒童很喜愛他們生活中的事物，如蔬菜、交通工具、動物、建筑等，如果把這些做成拼圖玩具，一定受到他們的歡迎。
（6）兒童DIY系列益智產品，兒童可以自己動手拆卸、拼裝玩具，并且該玩具富有變化，有多種玩法，讓孩子不會感到厭煩。與傳統的玩具相比，DIY產品擁有七十二般變化，深受孩子喜愛，并且它有著其獨特的功能和內涵，足以能吸引兒童的興趣。
（7）木制仿真玩具模型，是仿生活中的事物，主要運用造型的美感，讓人認識事物和通過可愛的造型帶給人快樂。
二、益智教育產品與玩具、益智玩具的關系
1. 玩具
“玩具”泛指用來玩耍的物品，通常與兒童或者寵物有關，現在也有為老年人做的玩具。玩具可以是自然物體，各種可以觸及到的沙、石、泥、樹枝等非人工制作的東西都可以稱之為玩具。而根據GB6675-2003《國家玩具安全技術規范》的界定，玩具是指“設計用于或預定用于14歲以下兒童玩耍的任何產品或材料”。玩具產品品種繁多，全世界玩具種類達15萬種。
2. 益智玩具
由于智力的概念有廣義和狹義之分，所以益智玩具也有兩種定義方法。廣義上的益智玩具是指能幫助玩家鍛煉各方面能力的玩具，而狹義的益智玩具概念則恰恰相反，是指可以在玩家思維成長的過程中，起到引導開發作用的玩具。本文中所指的益智玩具是指可以讓兒童在娛樂的游戲過程中發掘大腦潛力以及開發智力的玩具。
3. 玩具、益智玩具、益智教育產品的關系
益智玩具是玩具的子系統，只能作為玩具中的個別種類；而益智教育產品則是益智玩具的其中一個分支。益智教育產品和普通玩具不同，它能使兒童在玩的過程中鍛煉邏輯思維能力、記憶力、創造力等，具有寓教于樂的效果。
本文所指的益智教育產品主要是指能開發兒童的智力和創造力、兼具教育功能和游戲功能的產品。益智教育產品不同于普通的玩具（如布娃娃、玩具槍等），也不同于一般的教育用品（如教科書、文具等），它能使兒童在使用產品的過程中既體驗到游戲的快樂，又提高思維力、注意力、記憶力、想象力、語言能力、意志力、合作性等心理品質，達到寓教于樂的效果。
三、益智教育產品的教育功能
在兒童活動中，益智教育產品有著不可忽視的作用。從積木到簡單的組裝式模型飛機，都屬于益智教育產品。其特色就是使兒童在娛樂中去獲取科技知識，鍛煉各種能力，開發智力。益智教育產品的出現并不是因教育產生的，但在不斷的發展中被賦予了教育功能。從傳統的益智教育產品如簡單的兩根竹棍做的竹蜻蜓，兒童在玩弄中找到歡樂，到現代的運用科技的電子學習機和電子化的樂高積木都體現了現代科技的高深概念。在這種概念下兒童在玩的過程中同時得到了教育。從教育理念和模式的改革中，近幾年教育都要求無論家庭還是學校的教育都要以“人”為本，而人是具有豐富情感的，是有思維的，是有延續發展的，是有社會融合性的個體，益智教育產品在這幾個方面都有著教育和影響的功能。
1. 益智教育產品在教育中的情感功能
益智教育產品具有一種積極的情感交往方式，有利于各種情感的產生。它作為自我情感表達的通道，成為兒童表現積極情緒、調整消極情緒的媒介。在消除陌生感、建立快樂感、培養興趣感方面都有積極的作用。
首先，益智教育產品可以培養興趣感。兒童的興趣感往往來自他們的好奇心和被探索對象的無知或興趣。有了興趣，心理上就會變得積極，觀察力和想象力也會越發敏銳。如木制仿真玩具模型、智力拼裝玩具等。木制仿真玩具模型，它是仿生活中的事物，主要運用造型的美感，讓人認識事物和通過可愛的造型帶給人快樂。而智力拼裝玩具，其造型就是拼裝好的玩具，它們能吸引兒童的興趣，他們對自己能親自動手拼裝出小船、小汽車等生活中的物品而感到高興。
益智教育產品具有吸引兒童感興趣的特征，才能吸引兒童去玩，這樣才能發揮它的教育價值。一些以學習為主旨和載體的益智教育產品，例如聲光學習機，在以前人們想象中，益智教育產品是不會說話的朋友，它們總是“默默無聞”地陪伴著孩子成長，給孩子帶來快樂和促進他們智力的發展。隨著現代科學技術的發展，電子教育玩具應運而生。它因為實現了玩具與電子數碼技術的融合，因此具有了很強的教育特點，成為益智教育產品尤其是早教產品中的生力軍。融合高科技的益智教育產品使孩子可以邊玩邊聽邊學，可以增強兒童的學習能力和對其他問題的理解力，同時還可以增強兒童看圖、聽音、辨別圖的能力。
其次，益智教育產品可以緩解得失感?，F在的兒童基本上都是獨生子女，6個大人圍繞一個小孩轉的現象比較普遍。部分小孩存在著不合群、不積極，或者太爭強好勝的性格。通過合作類的益智教育產品，孩子由開始的獨占欲強到學會和別人分享，體會了合作更容易成功，并從中學會了用自己的努力來獲得情感感受。緩解了迫切的得失感，會讓兒童的情感更加積極向上。
2. 益智教育產品在教育中的思維培養功能
不同種類的益智教育產品可以幫助兒童認知周圍的事物，同時也促進他們的感官器官的發育，讓他們能通過感官來了解未知的事物。益智教育產品在深化形象思維、培養創造思維、塑造藝術思維和鍛煉發散思維等方面都發揮重要作用。
首先，益智教育產品可以深化形象思維。3-6歲幼兒處于具體形象思維階段，幼兒的學習也是通過感官的參與、具體的操作對事物的表征來獲取知識的。兒童主要依靠直觀、具體的資源來建構、豐富自己的經驗，來認識生活。在認識事物的過程中，通過相應益智教育產品的展現，讓兒童觸摸，能夠深化他們的形象思維。
其次，益智教育產品可以培養創造思維。比如積木就是教育和游戲的最優化結合。兒童喜歡積木，是因為積木能按照自己的需要進行創造和再創造。它沒有固定的玩法，沒有對錯之分，可以無數次以不同的方式組合起來，還可以推倒重新組合。教育家格茲姆特認為，像積木這種玩具素材越簡單，越能給孩子們以成就感，其想象力及幻想的空間也能無限延展。
再者，益智教育產品可以塑造藝術思維。好的玩具本身就是一件藝術品，這一特性本身對于培養兒童審美情感、審美能力有著強大的功效。此外，強烈的藝術感染力是益智教育產品發揮其它教育功能有利條件。
再者，益智教育產品可以鍛煉發散思維。目前，益智教育產品有一些很強的開放性，滿足了兒童的好奇心，深受兒童的喜歡。開放性強的益智教育產品意味著有多種“玩”的可能。兒童在游戲時，需要進行一系列選擇、想象、判斷、組合的活動，改造它們的結構或創造新的玩法。
此外，益智教育產品可以促進邏輯思維能力。例如，積木有不同的形狀，圓的、方的、三角形的，不是簡單的堆疊就能達到理想效果，而是需要一定的邏輯。這就能在不知不覺中就鍛煉了兒童的邏輯思維能力，可以通過自己的思考做出想要的形狀和構造。
3. 益智教育產品在教育中的社會融合功能
首先，益智教育產品可以促進兒童身體協調性發展。通過益智教育產品訓練，他們能夠運用手腳協調性較快地做出相關的動作，同時手眼配合的能力也能得到提高。比如鮮明色彩、流暢線條的益智教育產品，有助于兒童視覺的發育；能發出各種動物的聲音或能夠模擬大自然的聲音的益智教育產品，有助于刺激兒童聽覺的發育；能夠運動的彩色球，有助于兒童觸覺的發展。
用手活動的操作類智力教育產品，主要是讓兒童手指小肌肉能更靈活，促進眼睛與手更協調的玩具，如積木、兒童DIY系列益智產品等。用積木堆出具有想象力的圖形，兒童除了要擁有想象力之外，還需要他們身體的配合。積木有助于開發智力，訓練兒童手眼協調能力，積木中的排列、接合、環形、對稱等都對兒童的智力有好處，也給兒童提供了更多自由發揮的空間。兒童DIY系列益智產品，這類產品能培養兒童的動手能力，幫助他們能獨立思考，同時又能激發兒童的想象力和創造力，促進兒童各方面能力的發展。
所以，形色多樣的益智教育產品是輔助兒童來認識世界和探索世界的有效工具，可以幫助他們配合身上各種感官的反應，來接觸和認知新奇繁華的大千世界。
其次，益智教育產品可以增進兒童與父母的情感。例如DIY系列益智教育產品等，親子共同設計制作出不同造型不同形象的自制玩具，在制作過程可以引導他們從中學習知識。
再者，益智教育產品可以增強兒童與小伙伴之間的默契。觀察表明，兩個兒童一起時比一個人單獨玩更傾向于探究新的玩具，發現玩具新功能和玩法。兒童之間的合作常常會帶來愉快的結果，比如玩拼圖時，可以由一人負責將圖片歸類找相近顏色，另外一人負責將找出的圖片恰當地拼上去，也可以交換，遇到難題兩個人還可以商量解決，這樣一幅拼圖很快就可以拼好。
此外，益智教育產品可以促進兒童初步形成正確的價值觀。兒童在與他人共同玩益智教育產品時，他們需要互動，這將有助于兒童團隊合作能力的培養。即便與同伴發生了爭吵，在發生矛盾中他們能很好地認識自己，這對其人際智能的培養有一定的益處。在整個的過程中，兒童需要與人交流，可以鍛煉他們的語言能力；通過與人爭吵，可以有效地釋放他們的負面情緒。
綜上所述，益智教育產品是一種蘊含豐富科學知識和科學原理的玩具，它以輕松娛樂的形式闡述科學知識，展示科學現象，培養兒童學習科學的思維與精神，使兒童養成勤于思考、善于動腦的良好習慣。
（項目來源：廣東省科技計劃項目專題“科普場館益智教育產品的自主創新開發與推廣”，項目編號2011B040200005）
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兒童玩具書,從字面上可以看出是一種既可以看又可以玩的書,它既有書的形態或功能,又有玩具的屬性,也可以看作是一類特殊的益智玩具。因其可以培養兒童良好的閱讀習慣,提高自主閱讀能力,使兒童熱愛讀書活動,熱愛書籍,而越來越多的受到家長和兒童的喜愛。
玩具書的形態不同于普通圖畫書,其造型奇特,可翻轉掀拉,挖洞拼貼;有輪子可轉動,按鍵可發聲,觸摸可發光;還可以加上聲、光、電裝置,能立體再現故事場景。因其能和兒童互動,充分滿足兒童的好奇心理,探索精神,是最佳的智力開發玩具。
一、玩具書的發展歷史
玩具書在國外曾被稱為movable books、mechanical books、pop-up books等,至今已有幾百年的歷史。沒有人知道世界上第一個發明玩具書的人是誰,但據記載最早的是l3世紀的西班牙神秘主義學者和詩人Ramon Llull of Majorca,他在書中使用了一個可以轉動的圓形插圖來說明他的理論。直到l8世紀,這種書中的特殊裝置被用于兒童圖書,逐漸發展成現在新奇古怪的pop-up。1810年,倫敦出版商S. & J. Fuller出版一種新穎的手工制作的玩具書“Paper Doll Books”(娃娃書),此系列玩具書成為19世紀早期的典型作品,但其售價昂貴,只有貴族家的孩子才玩得起。
真正開始大批量生產玩具書的是Dean & Son公司,這是成立于倫敦的一家出版公司,他們在186O至1900年期間,出版了大量的movable books,并改革了玩具書的生產模式,成立了專門的紙工程部門,來設計制作書中的紙機械裝置。他們還運用了新的技術,書中的多個人物可隨著故事情節諧調一致的活動;書中的插圖能呈現三維立體的效果;還有的書中有可以活動的百葉窗,可變換顏色和內容。
真正開始使用“POP-UP”(玩具書) 一詞的是1930年代美國的BLUE RIBBON 出版社,他們為迪斯尼的卡通角色們制作玩具書時,就用了 “POP-UP” 一詞。此后,大部份英語系的兒童立體書,也都會冠上 “POP-UP”來區別一般的兒童圖畫書。20世紀50年代末,捷克首都布拉格的Artia公司對玩具書進行了一系列引人注目的革新。他們的玩具書大量銷往歐洲市場。20世紀60年代中期,Graphics International 公司的總裁,Waldo Hunt,受到捷克人的啟發,在美國的玩具書市場出版了許多圖書。此后,玩具書市場又開始復興起來,直到現在,全世界的玩具書市場一片繁榮,光英國每年就有二三百本玩具書出品。20世紀60年代以后,玩具書制作得越來越精美復雜。打開書本,就象打開了個立體舞臺,機關驚奇巧妙,書中還加入音樂、燈光、香味、聲音、玩偶等裝置。
現階段的玩具書己不同于上個世紀的立體書,翻翻書的樣子,它已越來越向益智類玩具所靠攏,并且有的已形成一類單獨的玩具品牌,如早教機,是一個翻開的書本形狀的底盤,書的內頁是可更換的卡片,觸動卡片的相應部位,就能發出人聲朗讀的詞語,兒歌,故事等?，F在的玩具書在材質上更是推陳出新,如布制的小汽車造形的玩具書,內頁可以翻閱。如運用了草,麻,動物皮毛等多種材質栩栩如生的再現可愛的小貓在籃中的形象。此外還有塑料制成的,不怕浸水,不怕撕、咬,在小孩洗澡時也可以玩的洗澡書。
二、兒童玩具書的設計方法
一個人的一生成長中,幼年的感性體驗對其一生具有重要影響,由于玩具可促進兒童感覺器官發育、智力發展,寓教于樂,尤其是玩具書更受到家長和兒童的歡迎,它能提高兒童的認知理解能力、創造思維能力、想象能力及注意力等,同時能開擴視野,激發兒童的歡樂情緒,培養良好品德,更能在潛移默化中培養兒童的閱讀興趣,為良好學習習慣打下基礎。
兒童玩具書的設計同樣要考慮產品的品牌、造型、色彩、材料、包裝等因素,更要考慮兒童玩具應具有的安全性、適齡性、啟發性、娛樂性、生動性、激勵性、藝術性等特點。同時,因為兒童玩具書還具備書籍的某些特征,設計時也要借鑒書籍裝幀設計的某些方法,如文字編排、插圖繪制、色彩搭配等。重要的是找到“玩具”與“書”的結合點,兼顧娛樂性與教育性。此外,兒童因年齡、性別、性格、環境、喜好的不同,設計應具有多樣性和個性。
1.兒童的心理、生理特點是創新的基礎
兒童各階段的生理發育特點、心理發育狀況是創新設計的基礎。人機工程學是工業設計的重要課題,人性化設計更是玩具設計人員的必備素養。兒童的生理發育迅速,手的靈活程度,手、腦的協調程度,語言能力的發展、心理特點等,各年齡段差別很大。這就要求玩具書設計人員充分了解各年齡段兒童的需求,周密考慮,設計出有針對性的玩具書。
2.在我國的古老文化和民間藝術中尋找靈感
本民族的傳統文化和藝術特色是玩具書設計的重要源泉。玩具書的形態具有很強的時代性,同時代的審美傾向和科技水平影響著玩具書的外部造型和內部裝置,但是玩具書的內容卻是文化的積淀,故事情節和插圖設計都帶有各民族的特色。因此,玩具書的設計具有強烈的個性特征。我國的上古神話、民間傳說、成語故事資源豐富,更有享譽世界的花木蘭、孫悟空等藝術形象,這些都為玩具書的內容和插圖設計提供了豐富的材料。我國民間美術資源豐富,老少喜聞樂見的皮影戲、木偶戲,人物造型夸張、裝飾性強,可為玩具書的造形設計提供有益借鑒。我國的年畫藝術色彩飽和、裝飾性強、視覺沖擊力強,受到兒童的喜愛,也可以為玩具書的色彩設計提供借鑒。
3.天然材質更適宜兒童使用
天然材質的應用手法可為玩具書的材質創新提供借鑒。紙、竹、麻制品在我國的使用歷史悠久,結繩、捆扎、烘烤、上漆等應用形式多樣,《考工記》和《天工開物》中有大量記載,這些自然材料的使用已出現在兒童玩具書的設計中,它們正是適用于兒童的綠色環保材料。
參考文獻:
1振動模型設計
設計了如圖所示的振動模型.圖中A點是鉸鏈連接，AB,AC是長為L的剛性輕質桿，B、C處各有一可看作質點質量為m的小球，兩小球用原長為2a、勁度系數為k的輕彈簧連接，系統平衡時，=2?，F對B、C施加大小相等，方向相反的水平向外的力，釋放小球后，使系統在豎直平面內做微小對稱振動,b為振動時AC與y軸夾角.求不計一切阻尼時,系統在平衡位置附近做微小角振動的周期.該體系為保守系.
系統動能
系統勢能
二者之差
由得運動微分方程
平衡時
得
令則
在平衡位置考慮小角振動時運動微分方程可化為：
即：
故
故該模型的振動仍為簡諧振動，振動周期與小球質量m、桿長L、系統處于平衡時模型頂角2及彈簧勁度系數k有關.周期隨m的減小而減小，隨L的減小而減小，隨k的減小而增大.當，時，回歸為無阻尼單擺振動.
2應用
上述振動模型可用于玩具設計等.如
(1)將小球換做桃心，桃心上可印寫情侶或夫妻的名字或照片，對桃心施加同樣大小方向相反水平力，撤銷力后，桃心做對稱振動，“兩顆心一起跳動”并且購買者可自由選擇跳動周期，制作者只需改變系統的某個量或某些量即可做出所需周期的模型。將兩桿和彈簧做的精美一點，或裝在一個盒子里（當然盒子不阻礙桃心的運動），盒子表面可做成相框裝相片，或可做其他一些外形上的改變.
(2)將該模型裝入玩具中，只需用力一壓，便可使玩具的腿、胳膊或耳朵……動起來，節能省電.
(3)將小球換做鈴鐺或其他可發聲的東西，將幾個桿長或其他可改變周期的量不同的模型裝入同一盒子中，對它們同時施加對稱相等的力，因為振動周期不同所以發出的聲音不同，這樣可發出一串美妙的聲音，故可制作出一個簡單的音樂盒（如果可通過改變周期發出各音，也許經過精密計算后可利用該裝置演奏出一首完整的曲子）.
(4)將小球換做可發光的小球，且只有在系統振動時小球發光，通過改變模型各量使振動周期不同，在屋頂懸掛幾個周期不同的模型，且每個小球發出顏色不同的光，在小球上連著線懸于下方，拉線后小球做對稱振動，因為小球振動周期不同且發光顏色不同，故可使整個屋子變得非常美麗.
中圖分類號：G764 文獻標識碼：A
0引言
玩具與兒童的成長密不可分，寓教于樂，對兒童生理和心理的發育都起著重要作用。隨著社會的發展，玩具產業也發生了巨大的變化，從傳統的功能單一的玩具發展到現在應用新媒體技術的交互玩具，玩具的種類可謂琳瑯滿目，但國內通用性的玩具設計還處于初級階段。玩具使用的公平性和廣泛性還普遍存在問題，成功的玩具設計除了功能性，安全性、愉悅性之外，還應考慮玩具使用的通用性，公平性和延展性，盡可能地M足大多數兒童的需求。
1視障兒童需求特征分析
論文中視障兒童限定于12歲以下具有視覺障礙的兒童。這一階段的兒童對玩具的需求更強，玩具發揮的作用和價值更加明顯。視障即視覺障礙，包括盲、視力低、色盲、和環境造成的暫時性視覺障礙等，它不同于全盲。通過對這個年齡段的視障兒童調查發現：視障兒童遵循了普通兒童的發展過程，部分視障兒童他們是具有視力的，只是低于常人，所以他們會對光線和純度高的顏色較為敏感；他們具備較強的聽覺，在一定程度上，他們可以通過聽覺功能彌補視力的不足；具備較強的觸覺能力，能夠用手感知產品的形態、大小、材料等；由于視覺障礙，他們的行動能力和協調性相對較弱；由于視覺缺陷，他們容易情緒波動，會有自卑感；社交能力較弱，不自信，缺少朋友，缺乏安全感；不愿被別人特殊對待，貼上標簽，希望能夠和普通人一樣生活。當今的玩具設計更多的是為健康兒童所設計，視障兒童必須自己去適應玩具的這種不公平性。因此，玩具的通用性設計具有重要的意義，讓視障兒童與健康兒童一樣感受到玩具的魅力和心理上的慰藉。
2視障兒童玩具通用設計方法
通用設計是指無須改良或特別設計就能為所有人使用的產品、環境及通訊。它建立在人人平等的基礎上的，強調設計的產品盡量滿足大多數人的需求，強調產品使用的公平性、安全性、愉悅性、方便性、實用性、空間性和美觀性等原則。玩具的通用設計則是在不影響普通兒童使用的情況下，也能被其他弱勢兒童所使用。本文從通用設計的理念出發，結合對視力障礙兒童的特征分析，探討出幾點玩具通用性的設計方法。
2.1玩具操作識別方式的多樣化設計
玩具的識別方式有多種，正常情況下，兒童可以通過色彩、形狀、材質、語音等來識別玩具的操作方法。在不影響普通兒童正常使用玩具的情況下，玩具的識別方式可盡量多樣化。以積木玩具為例，健康兒童可以采取顏色和形狀來識別不同的色塊，但是盲童和視力較低的兒童就只能靠觸摸的方式來識別了，形狀可以觸摸，但是顏色是無法辨別的，這時候就可以采取如凹凸處理的形式來增強盲童使用的便捷性，讓他們也能分清楚對應的顏色。樂器類玩具以電子琴為例，一般會有數字和顏色來區分音符，盲童第一步很難找準對應的音符，在這類玩具設計上可以設計對應的凸點數量或者盲文。
2.2玩具語音功能設計
盲童或者視力較弱的為兒童具有較好的聽力，部分玩具可以設計語音提醒功能。例如電子類玩具一般都會有一些功能鍵，視障兒童不能準確找到按鍵的位置，在設計時可采用語音提醒，如讓手接觸到按鍵時會有語音提醒按鍵的功能，避免誤操作。同時玩具打開的按鍵設計的盡可能大，附帶凹凸的開始標識，方便視障兒童更好地開啟玩具。
2.3玩具中參照物的設計
對于一些比較大的玩具需要記住每個模塊的具置，為方便視障兒童更好的進行下一步的操作設計一些標志物或者參照物是非常必要的，視障兒童一般具有較好的記憶力，他們可以通過某一具體的參照物來記憶其他物體的具體方位，標志物還應選擇視障兒童所熟悉的圖形，參照物要明顯，方便兒童記憶。
2.4玩具的交互性設計
根據視障兒童具有較好的交際能力，但不自信，缺少朋友的這一特征，玩具的設計可增強互動性和交流性，讓視障兒童更好的參與其中，發揮他們的優點，培養自信心。玩具的交互性可以通過語音識別進行人與物的交流，也可以設計多人模式，通過對話形式將信息通過傳遞給其他人，交互式兒童玩具不僅能夠很好的完成與兒童的互動行為，使用者不僅能夠通過它獲得相應的使用目的，還能獲得精神上的滿足，視障兒童也能有更好的機會展現自己，和周圍的兒童進行交流和互動。
2.5玩具的觸覺傳達設計
玩具除了視覺接收信息外，觸覺傳達能的有效性可以有效彌補視障兒童他們在玩具使用上的缺陷。玩具的設計要采用比較典型的，生活中熟悉的觸覺材質，例如木頭，絨布、塑料，絲綢的等。例如，多功能音樂蟲的設計，每一節都采用不同顏色和不同觸感的面料，滿足了更多兒童的需求。
3結語
本文從通用設計的理念出發，在同時滿足普通兒童和視障兒童的前提下，提出了玩具通用設計的方法，同時，玩具設計還應該保證兒童使用的安全性和愉悅性，創建平等的使用環境，體現出設計對人的尊重與關懷。
參考文獻
[1] 黃群.無礙通用設計[M].北京：機械工業出版社，2009，9.
二級學科藝術學在國家學科目錄上已經存在多年了，目前具有二級學科藝術學碩士、博士授予權的高校也有不少，從數量上看，其增長速度相當快，這也許是“學術成果大發展”的業績證明。在增長數量的背后自然是大量的研究生，有一個真實的情況是愈是接近年底論文“開題”的時段，部分準碩士、準博士們愈是對二級學科藝術學研究什么內容，如何研究很是心焦。今年底筆者收到他們的一封電子郵件，說他們曾為此“商量”，討論，并且在檢索查看了以往歷屆“藝術學”博士學位論文，發現絕大多數都是二級學科的非“藝術學”的內容，最后得出結論是：大家都覺得，藝術學論文很難脫離某一個具體的藝術門類來寫，如果脫離具體門類來寫，純粹形而上的東西那就變成美學、哲學了。
這讓筆者想起2007年《中山大學學報》第2期上就有論者在《藝術學的學科性質與發展前景》論文中提出：“藝術學與美學并無實質性區別，必將消失于美學之中或重新成為美學的一個部門”。再看作者相關的論辨，知道他的意思并非“藝術學科消亡”，而是目前的“性質”“定位”不當：現在的二級學科“藝術學”定位在一級學科“藝術學”之下，成為“文學”門下，而作者認為應當或將來“必將”要歸屬于“哲學”門下。筆者認為，哲學、美學自然有納“藝術學”于其門下的容量，但是這不妨礙“文學”仍保留“藝術學”的空間。理由是從“文學”門下一級學科“藝術學”的角度觀察的“藝術”和哲學、美學角度的觀察是不一樣的，結論也有不同。本文以俄羅斯美學家卡岡對“造型藝術”的分類為例，試釋不同之處。
一、藝術學的分類問題
出現上述研究生疑問的原因中，至少有一個是“藝術學”迄今未有成熟的“分類”?！胺诸悺辈幻?，當然研究對象難免交雜不清，研究方向、目標和方法模糊就是必然的了。學術研究，不進則退。我在《藝術學，莫后退》一文中就“分類”問題略作探討，就是希望證明二級學科“藝術學”還是能“生存”在“文學”門下而已。分類中大概只有“應用藝術學”概念被部分學者采信，其余的都未能引起學人興趣，沒有真正的學術回應?，F在則恐怕連“應用藝術學”也不再引起興趣，因為大概“藝術”一經“應用”，就會被看成不是“理論”的低層次了吧。
我想要探討問題，先要站穩在“藝術”的起跑線上，這個起跑線不僅在于對“全部”藝術實踐的理論須有所認知，更需要的是對某些門類的藝術實踐有所“實踐”。正如陸放翁詩句：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”“藝術學”不同于其他純理論學科的地方就在于“須躬行”，而不是永遠的“隔岸觀火”?！案舭队^火”可以觀其大勢，“須躬行”可以避免“隔靴搔癢”的結論。有“切膚之感”，又明其大勢，“藝術學”研究才有實質的“莫后退”。
對藝術的分類，不論是對藝術總體內容、還是對某一門類“品種”的分類方面，美學和藝術學的立場不同，標準也不同，結論當然不同。下引俄羅斯美學家卡岡在《藝術形態學》中的“造型藝術”分類為例，提出疑惑之處：從這些疑惑之處引入到“藝術學”角度的分類的思考。
在上表中，卡岡把“造型藝術樣式”分為5大類：“藝術攝影”和“書畫刻印藝術”、“繪畫”分為一大類；其他4大類是：“雕刻”、“全景藝術”、“玩具藝術”和“化妝藝術”。他提出：藝術攝影與書畫刻印藝術和繪畫的接近在于，它在平面上、通過對世界的假定的黑白色再現或者彩色再現而描繪世界。因此，攝影藝術仿佛重復書畫刻印藝術和繪畫的可能性，不過，它與書畫刻印藝術和繪畫的區別不僅在于技術手段，而且在于這些手段所產生的對被再現現實的反映和改造之間不同的——直接對立的——相互關系：藝術攝影總是紀實藝術的，而在書刊刻印藝術和繪畫中甚至對模特兒的直接再現，也包含著無法排除的使模特兒發生變化的因素，這種變化按照藝術家對模特兒的看法、感覺和理解而產生。從這段引文中可以看到卡網關于“造型藝術”的某些概念和我們已經有了如下歧義。
先看他分出“造型藝術樣式”之一的“書畫刻印藝術”，在此樣式下含三項“品種”：“書刊的書畫刻印藝術”、“版畫”和“插圖”。他也知道這不是20世紀之前的分類，他說：在20世紀以前理論不把書畫刻印藝術劃分為與繪畫和雕刻并列的第三種獨立的藝術樣式……在“三種最著名的藝術”中，與繪畫和雕刻并列的是建筑，而素描僅僅被評價為一切“構造”藝術的基礎或者繪畫的一個品種。他這里說的“素描”，其實和繪畫所說的素描還不是一回事，他說：
素描開始被看作為一種獨立的藝術價值，而使它與版畫相接近的特點，歸根到底許可承認在平面上、在素描的所有技術品種(鉛筆、炭筆、鋼筆、色粉的素描，以及木版畫、金屬版畫、漆布畫等)中的黑白造型和單色造型是造型藝術的特殊樣式，稱之為書畫刻印藝術。他說的素描，就是單色畫(黑白依然是單色)?？梢?，對同一個詞匯，美學家和藝術家的理解距離有多遙遠，雙方如有爭論、探討、研究，也許都在“各說各話”，連基本概念都沒有統一的對象——除了一個詞匯之外。
按照卡岡的“素描”說，如果只要是“黑白造型”和“單色造型”就是“素描”，就是“書畫刻印藝術”，那么，對
如果筆者的記述不錯的話，這種“全景藝術”，似乎類似“藝術學”角度所說的“裝置藝術”、“行為藝術”?！把b置藝術”的“空間”可以在街頭巷尾，可以在市民廣場，可以在廳堂、門廊……總之，有足夠的“空間”就行?！靶袨樗囆g”則除了一定的造型外，也可以有“進行中的情節”，而這個“情節”的參與者可能是行人，也可能是來驅散他們的警察?？傊嗪狭艘稽c“時間藝術”的條件?？▽鶑娬{：全景藝術與雕刻和繪畫的另一個本質區別在于，如果繪畫預定于從一個視點出發的完整知覺，而全雕刻作品預定于視線圍繞靜止的雕刻的運動，那么，圍繞觀眾的全景造型則定向于從內向外的環形知覺?！皬囊粋€視點出發”，包含觀者只可能有的“一個視點”和繪畫本身的“焦點透視”及非焦點透視的構圖，“全雕刻作品”顯然即“圓雕”。至于“全景藝術”又有“環形知覺”，令人想到一種“全息電影”和“環形電影”。但他又提出：全景藝術的邊緣形式是透景畫，透景畫在它的視知覺的結構和性質上接近于自己的形態學鄰居——透視浮雕?？▽谐觥巴妇爱嫛逼贩N，不能詳明何所指。聯系他的相關論述，也許指的是博物館陳列中普遍采用的虛擬“場景”藝術設計。這是借用電腦技術，利用光學原理合成的有真實“三維空間”的藝術設計，用來表現某種歷史上曾發生過的諸如族群遷徙過程或某種手工藝工藝操作流程，如“玉作”、“陶瓷作”、“泥人作”等連貫的過程。在特殊的“櫥窗空間”里，完全“紀實”的人物、器物都被按比例縮小，儼然如“小人國”般的“表演”，所以也含有相應的“時間藝術”因素。但是這些在“藝術學”角度看來，統統屬于“展示設計”的范疇，上述所有具體內容的呈現手段，都只是“展示設計”指 定的某種“技術”的運用，和“雕刻藝術”沒有關系。
卡岡把“玩具”列入造型藝術的一個類，下列“靜態玩具”、“活動玩具”兩個品種，不知道他的“靜態”、“活動”是不是指不能“動”的(如泥偶等)和能“動”(如附發條機械或電控的汽車、飛機之類)的兩種玩具的意思?這是出乎“藝術學”研究者的意料之外的。倘若凡有“造型”——不論何種手法、形式——皆可為“造型藝術”，那么“繪畫”、“雕刻”、“建筑”都是“造型藝術”；“戲劇”、“電影”里也有“造型”，理應也是“造型藝術”，但若在藝術學分類中以呈現主要藝術效果的“手段”為標準的話，其主要藝術效果并非單由“造型”解決，更多的是音樂、表演、語言、燈光、色彩及鏡頭特技所起的作用，所以只好說它是“時間藝術”類的“綜合性藝術”品種。
玩具則不然，首先是“玩具”的涵蓋量巨大，既有平面的，也有立面的。既有芭比娃娃、變形金剛一類的“造型”，也有正方幾何體拼圖游戲一類的“造型”。即如卡岡列出的“靜態玩具”而言，它們也不是藝術家個人完成的終端產品，一樣要經過工藝制作過程，并且最重要的是只有“玩”的過程中，“玩具”的藝術功能才彰現出來。從這一點看，分類的標準和前述的“繪畫”就不一致了：設定同一種標準應該是“分類”的“游戲規則”，標準不一必然帶來邏輯混亂，離分類的要求太遠了。
卡岡認為“玩具不僅是獨立的藝術現象，而且是兒童的綜合創作——藝術游戲——的一種成分。”因此他又提出“造型藝術樣式”中還有一項是“化妝藝術”。他說：化妝通過演員的面孔再現完全不同的人——戲劇或者電影的角色——的面孔，從而自己的特殊手段創造類似于造型創作的其他機所創造的藝術形象。因此，對于演員，化妝藝術和木偶藝術原來是二者必擇其一的；實質上，木偶本身仿佛是演員的一種“化妝”，是演員用來遮蓋自己面孔的假面具。從上文可知卡岡的“化妝藝術”僅指戲劇、電影演員的“化妝”而已，但如果就“化妝”，特別是就“化妝”的“假面具”而言，兒童玩具中就有此類“化妝”物。就其形態說，在未使用前是“靜態玩具”，一旦使用又是“動態玩具”，雖然它本身并不動，或只有局部動。此外，戲劇演員會有“假面具”，
一、引言
從呱呱落地、呀呀學語的幼兒到聰明多動、活潑天真的青少年時期，這一兒童年齡段是我們人生中最快樂的時期，同時也是我們塑造健全人格、開發智力、引導良好審美價值的關鍵時期。兒童在初認識世界的過程中，由于對周遭環境的好奇所以產生了操縱擺弄物體的愿望，而玩具以其特有的色彩、奇異的造型，悅耳的聲響、多變的玩法等方式吸引著孩子的好奇心和注意力。它作為一種文化載體對兒童的教育起到了不言而喻的巨大作用。所以對玩具的設計不僅是為了增加企業效益更承載著教育下一代的重要使命，作為兒童玩具設計師應當準確深入的意識到兒童玩具的重要意義。而我國的玩具設計在歷史長河里創造出來許多絢麗多彩的文化光芒，反映著我國每一個歷史階段的經濟、科技、文化藝術面貌，產品形態迥異，反映著鮮明的文化內涵。并隨著科學技術、文化藝術的進步而發展。
但是盡管如此，我國傳統玩具仍然是以簡單耐用為主，多表現為中低檔電動型、拼裝型、裝飾型玩具，而大部分玩具都無法達到兒童與產品的良好互動，更談不上其教育意義?，F如今隨著居民生活水平的提高、家長教育素質的提升，現在的兒童玩具市場行情是家長在購買兒童產品的時候更加趨向于對玩具教育功能的考慮而不在只將玩具作為孩子們消遣娛樂的一種工具。由于這種對子女的智力開發的重視性，家長對玩具的選擇更為追求新穎的益智類玩具。此類玩具不僅外觀精致，有很強的觀賞性而且由玩具本身帶給兒童的快樂和教育功能也較之傳統玩具更為明顯、突出。兒童益智類產品包含多種類型，按照形式可分為：積木類、拼裝類、數字算盤文字類等等。由于兒童屬于個體消費的依賴期，他們對玩具的選擇完全依賴于父母對玩具的消費觀念。產品的審美價值決定了家長的消費動機。
二、審美價值
兒童玩具作為產品即以物的形式而存在的最根本屬性是它的功能性，它是為了滿足兒童的需要而產生的。在設計中功能與美是聯系在一起的，是玩具設計的本質所在。無論玩具的設計如何展現都以其形態表現出來，形態的的表現又要依靠當今時代科技的發展和推動。本篇論文就是要通過對部分玩具的詳細分析來闡明兒童玩具審美價值的三要素，即功能美、技術美和形態美。
1.功能美。 “寓樂于教”，體現在讓孩子們在玩具能夠給他們帶來教育意義的同時快樂的成長。其一，玩具產生的最初目的是提供給孩子們以愉快的情緒。在孩子的眼睛里，玩具只有好玩與不好玩之分。充滿好奇心的孩子永遠樂于追求新奇的東西。我國的玩具設計越來越重視產品的新奇性，不僅從外形方面設計的精巧可愛，而且在玩具的玩法上也匠心獨運。例如傳統魔方在問世之后受到了兒童的普遍喜愛，甚至是大人都愛不釋手。但是我國對魔方的設計并不只限于方形魔方，還在此基礎上發展了異性魔方如圖1，它又包括五魔方、金字塔魔方、粽子魔方等，這些游戲都是運用數學中的幾何形式來調動兒童的好奇心并且通過兒童自己的動手方式達到開發兒童智力的目的。其二，我國的傳統教育方法認為：“子不教親之過”，而且我國的獨生子女現象使得家長越來越重視與孩子之間的情感溝通。但由于大人與兒童的思維方式不同往往造成家長無法理解孩子的觀念。針對這種現象，越來越多的親子游戲出現。這類玩具成為了父母與子女間的情感溝通的紐帶和橋梁。逐漸打破了以往兒童產品只在兒童中流傳的這樣一種傳統模式，那么父母在游戲中的加入，增加了整個家庭的親和力，也使得兒童在娛樂中受到父母更多的教育和關愛。一個玩具的設計帶給兒童情感上的愉樂滿足、帶給一個家庭更加濃厚的親情氛圍，那么它的存在價值是不可估量的。
“寓教于樂”，由于玩具本身的特殊性使得它具有另一項更為重要的功能，那就是它的教育功能。好的兒童玩具不僅是富有趣味和新鮮感的“益友”，更是能夠教育孩子身心健康的“良師”。由于家長對玩具教育功能的重視使得設計師著手從兒童玩具教育功能方面獨創其特色。我國在其教育功能方面主要表現在對DIY玩具設計的開發。這種玩具更能加強人與玩具之間的互動，更能培養孩子的孩子們的動手能力，更能夠吸引孩子們的注意力，更能在兒童娛樂的同時鍛煉孩子腦細胞的發育。例如圖2所展示的玩具“3D空間拼圖玩具”，它是DIY玩具的典型設計方式。孩子們在親自動手拼合城堡的同時，在娛樂中訓練了手腦的協調感知力，訓練對立體空間的觀察力、想象力，提高兒童的色彩視覺辨別能力。當玩具拼圖拼湊成功后，孩子面對自己的成功作品時實現了對自己能力的認可，無形中增加了兒童的自信心。這種自信心的樹立是對兒童的發展非常重要。另外積木類玩具不再單一的只是開發孩子們的左腦邏輯思維，更加注重孩子們右腦的情感發育。另外該玩具的設計不在只針對一個孩子，而是更趨向于是通過多個孩子之間相互合作才能夠完成的玩具。這種玩具很好的培養了兒童的創新思維、團隊精神等。
2.技術美?！坝每萍急Ｗo兒童”，由于考慮到兒童的免疫力低下、危險意識性淡薄，針對這種危險性問題，設計師對材料進行了研發。例如圖3的積木類產品，圖中右上角是玩具的單體積木，它的體積過小，使得它容易造成兒童的誤食。既然不能從形態方面考慮就從其材質方面來考慮。這種玩具是以玉米淀粉這種有機材質為原材料的，當它的包裝在外時，柔軟而不易斷裂。用單體積木拼裝后形成一幅有不同小動物的場景，看起來是如此可愛。最重要的是它能夠溶于水。使在不小心吞食的情況下也將情況的危險性降到了最低。
“用科技強健兒童”另外，兒童的身體和智商都處于成長階段，其大腦思維發展特別迅速，如何使玩具一直保持它的新奇性這就為設計師提出了一個新的問題，在這種問題驅動一些拼裝類的產品設計師想到一種可持續的，即整合性的設計方案。這種產品的廠家為每一件玩具都標上產品條形碼，購買其產品的消費者可以根據兒童的智力發育情況到廠家進行產品的再升級，這種設計模式不是產品的調換而是在產品在原有基礎上的提升玩具智力性和新奇性。還有一些玩具設計師在玩具表面有一層特殊物質，讓兒童在進行娛樂抓握的同時，手掌的各個穴位受到這種特殊材質的的刺激，進而可以有效的促進腦細胞的增長，使兒童的身高、智力水平等明顯提高。
3.形態美。 “兒童認知的形態”，我國兒童產品的外部造型特點，簡單而不失趣味。為了提升兒童審美感，玩具的外形設計上融入了很多傳統的或時尚的文化設計元素。例如圖4所展示的玩具是“蝴蝶迷宮”，在外形上運用了我國傳統文化符號—蝴蝶扇。玩具的設計原理是將散的珠子用磁棒吸住，在彎曲的道路中,將散珠帶到藍色終點的位置即可。在玩的過程中，讓孩子學會識別圖形，數字，顏色。這種將我國傳統文化運用到兒童玩具設計中的創作方式，可以從小塑造孩子們的傳統文化理念。這樣的教育滲透使孩子們對民族文化的認識根深蒂固，無論將來兒童長大后是否從事設計這一行業都對他們審美價值的培養有很大的幫助。而且如此一來，也將我國的民族文化一代一代的流傳下去。再如圖5，如果僅認為它是個水立方形態的紀念品，那么就錯了，它是集趣味性和挑戰性于一身的魔術盒玩具。這個玩具是把幾何學原理運用的到外形似水立方的木盒之中，想要把這個盒子打開是要有相當難度的?？梢藻憻拑和膭邮帜芰?，并可以很好的開發右腦。這種玩具在外形上設計為時下最流行的文化符號——水立方。這種玩具與時代文化內涵的結合，可以培養孩子們良好的審美價值訴求。
“父母認知的形態”，由于兒童能力的局限性，玩具最終的購買主體是其父母。而父母的生活環境、教育背景、教育狀況、審美修養等因素造成了對玩具的多樣性選擇。在保證家長對兒童玩具的安全性、耐用性等基本訴求外，設計師應認真的進行市場分析研究不同是社會群體對兒童玩具產品的需求。可根據消費者所在地區、兒童年齡段等劃分為依據從而調整產品的生產工藝。讓父母對孩子的“望子成龍”之情通過玩具的展現出來，以引導家長們的消費趨向。本著“為兒童的身體成長和智力開發設計產品，為父母的審美需要設計包裝”的原則，使得我國兒童玩具設計取得良好的經濟效益和文化效益。
三、總結
當今社會的快速發展，使得各國兒童玩具的技術質量趨于同化，但如何贏得玩具市場，完全取決于設計。這種迎合大眾的設計體現在兒童玩具的三個審美要素上，他們之間不是獨立的，而是相互聯系的整體。優秀的玩具應該是集功能美、技術美、形態美于一身的設計。對于玩具的審美價值不應該僅從它的娛樂價值考慮，更應該將它作為一種教育意義和文化符號價值的存在而重視起來。強調兒童益智類玩具設計過程的審美原則對于兒童身心的健康發展、促進兒童玩具市場都會產生深遠的影響。
參考文獻：
