時間：2023-04-08 11:46:51
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2學練結合，關鍵在于教師精講學生精練
學練結合、精講精練，是傳統學習、教學的重要法寶，其在計算機教學中的應用有必要嗎？尤其是在信息技術日益發展的今天，提出這樣的教學要求是不是有些落后呢？筆者以為，教學思想其實不需要過多地考慮落后還是先進，關鍵在于看其是不是對學生有用，關鍵在于看教師能不能在新的形勢之下賦予傳統教學思想以新的內容。就拿學練結合、精講精練來說，其看起來是“老”的教學思路，可細想下來，今天的學生的學習尤其是職教學校學生的計算機學習，就不需要教師引導下學生的學嗎？就不需要學生進行訓練了嗎？教師的講難道不要精？學生的練難道不要精？這些問題的答案當然都是一目了然的，只是隨著計算機內容的更新，隨著今天學生學習需要的變化，對“結合”和“精”的標準要作必要的調整，確保學、練習結合符合學生的需要，確保教師的講與學生的練做到真正的“精”。眾所周知，計算機的學習本身重在實踐，對于職業高中計算機的教學，重在培養學生基本的軟件開發能力，與必要的軟件使用能力。其中前者需要教師的精講作為學生理論積累的基礎，后者需要教師必要的指導，以化解學生在軟件運用中遇到的障礙———這是一個需要掌握時機的過程，如果指點得過早，會讓學生喪失獨立思考的機會，如果指點得過晚，則會影響學生的使用興趣與成就感，而這也是教師“精”講時必須考慮的內容。如在網頁三劍客軟件的學習中，面對Flash軟件中較多的概念與名稱，學生普遍表現出一種不耐煩的情形，他們不想將時間“浪費”在這些概念的學習上，很想上機立即做出一個動畫出來。面對這種情形怎么辦？如果堅持傳統的思路先講后練，則學生的興趣會打折扣，教學效果自然不會好；可如果按照學生的要求讓學生直接上機訓練，結果必然不會理想。筆者結合現代教學理念中學生自主學習、自主發現的教學策略，將這一軟件的學習分為2步，第一步尊重學生的需要，讓學生上機操作，結果自然是學生滿以為可以制作出一幅動畫，最后在插入幀、設為元件、路徑以及基本的語言上都出現困難（盡管義務教育階段曾經有所涉獵，但學生事實上并沒有形成該軟件的使用能力）。于是教學進入第二步，教師進行理論指導。由于前面的“失敗”，由于嘗試過程中生成的疑惑，學生此時反而聽得非常認真，而教師也就不必處處著眼、喋喋不休，而是可以擇重要的內容進行講授，然后再指導學生進行軟件的實際運用，便能收到較好的效果。在這一過程中，筆者遵循了精講精練、講練結合的要求，同時還巧妙地根據學生的需要給學生創設了一個情境，以讓學生的注意力能夠集中到自己在自主練習中遇到的困惑及其解決上來。
自主學習模式是指在教學過程中，通過教師適當引導學生掌握知識的一種教學方法。自主學習模式是學生掌握知識的一種重要方式，它強調學生對所學知識有深刻的理解，并且通過發揮自主能動性解決實際問題。
1.2自主學習教學模式的基本特點。
自主學習模式具有明顯的自身性學習特點，在該種教學模式中，學生的課堂主體性地位必須得到良好保障。教師的職責由原來的教學轉變為教學加引導，通過妥善的引導培養學生自學能力。最終學生通過對知識的掌握運用確保教學有效性。
2.高中計算機教學引進自主學習教學模式的重要意義
2.1培養學生的自主學習能力。
當下的高中生在功課學習方面普遍缺乏自覺性，沒有養成自主學習的良好習慣。在高中生計算機教學過程中采用自主學習教學模式能夠充分激發學生自我思維，逐漸培養自主學習意識與自主學習能力，不僅有利于計算機知識的學習掌握，而且能全面提高學生的學習能力。
2.2保證教學質量，強化教學效果。
在自主學習教學模式之下，高中計算機教師根據教學內容對學生采取有效的引導策略，并且充分尊重學生的課堂主體性地位，可以在極大程度上提高學生學習積極性，加深對所學知識的理解，改變課堂教學氛圍，提高教學效率與質量。
3.高中計算機教學中運用自主學習教學模式的具體策略
3.1教師轉變教學觀念，為學生營造自主學習氛圍。
計算機教師應當改變傳統落后的教學思維，充分學習自主學習教學模式的精神內涵，積極考察了解學生的興趣愛好和計算機學習的重點。在計算機理論教學和實踐教學過程中都應當保持與學生的良好關系，使教學氛圍寬松化，保持良好的師生關系，為學生的學習營造民主、活躍、輕松的教學氛圍。在講述計算機鍵盤操作時，可以從學生比較喜歡的計算機游戲入手，充分調動學生的課堂注意力。
3.2教師改進計算機教學方法，突出學生的課堂主體性。
計算機教師應當逐漸擺脫以講述為教學重點的境況，為學生提供各種各樣的在課堂上表現的機會，突出學生的課堂主體地位，通過參與各種課堂教學活動培養自主學習能力。計算機教師可以為學生設置多種學習模式，充分豐富課堂教學層次?？梢圆捎冒咐虒W法、分組學習法、合作討論法、課堂教學互動和情境教學法等，讓學生在多樣化的課堂教學活動中與同學之間互相學習，互相借鑒，全面強化自主學習意識。
3.3科學合理利用計算機教學資源，擴寬自主學習空間。
計算機理論教學不可忽視，但計算機實踐教學更重要。計算機教師應當重視實踐教學環節。在計算機操作教學中，應當充分利用學校的機房資源，盡量增加計算機實踐教學課時，為學生提供充分的集體實踐教學機會，并且把大量上機時間留給學生，讓學生在計算機操作自主學習中發現問題，并且解決問題，加深記憶。也可以通過廣闊的網絡資源拓展自主學習空間。
3.4學生要自我砥礪，強化自主學習意識。
由自主學習整體看，畢竟是學生個人的事，因此，自主學習成效如何最終取決于學生個人。計算機教師應當加大對學生自主學習的鼓舞力度，使學生養成自我學習與自我約束的良好習慣。學生應當正視計算機實踐，在學習過程中盡量克制自己，抵制網絡游戲等網絡誘惑，掌握計算機技術。
3.5創造更多自主學習機會，鍛煉學生創新能力。
教師根據教學具體內容，為學生自主學習創造更多機會?？梢栽谵k公軟件的運用學習過程中制定相應的學習任務，在基本理論知識講解完畢后，讓學生完成，并進行學習成果展示。這樣不僅能夠復習所學內容，還能夠提高學生動手操作能力和創新能力，強化教學效果。
目前，我國的大部分高中已經普及了計算機課程，很多學校已經具備了較完善的計算機課程教學模式。但相對于高水平的計算機課程模式來說，我國的計算機教學仍然存在很多問題。一方面，很多學校在一定程度上忽略了高中計算機課程的教學。計算機技術是高中學生必須掌握的一門基礎技術，其實踐性較強。很多家長也只關注高考中的幾門科目，對計算機課程的關注較少。而多數學校在應試教育背景下，只重視學生的理論學習成績，對學生計算機操作能力的關注較少。與此同時，受傳統教學理念的影響，學校高中計算機教師不愿意深入探索高中計算機教學方法，一定程度上阻礙了計算機教學的順利開展，阻礙了高中計算機課程的教學效率。另一方面，負責教授計算機課程的教師不夠專業，其在計算機課程設計上花費的時間較短，加之校方為計算機教學留用的時間有限，致使學生難以更好地掌握相關的計算機基礎技能。目前，高中計算機教學中缺乏有效的課堂實踐。計算機技術有較強的實踐性與獨立性，知識點具有一定的難度，而學生在課堂中無法及時鞏固所學知識，對計算機技術的掌握不夠，很難在實際生活中運用。與高中其他基礎課程教學相比較，高中計算機教學有其獨有的特點。首先，計算機課程對學生的操作能力有較高要求，要求學生具備更強的靈活性。然而，受應試教育與高考制度的影響，高中計算機教學忽視了對學生動手能力與實踐操作能力的培養。其次，高中計算機科目的考試應以操作題目為主，不應僅憑期末分數來判定學生對計算機技能的掌握情況。高中計算機課程的考試注重培養學生的動手能力與實際操作能力，不以分數來判斷學生對計算機技能的掌握情況。最后，計算機課程所涉及的知識點非常廣泛，且更新速度較快。計算機課程教學內容與信息技術有密切的相關性，信息技術發展變化快，也促使計算機課程所涉及的知識點更新變化非?？?。
二、高中計算機教學策略
（一）擺脫認識誤區。高中計算機教學應以學生為主體，教師引導學生學習。教師在教學過程中，要詳細講解計算機技術的發展、興起，以及計算機的作用，充分利用多種教學方式與教學手段，使學生能夠明白計算機的作用。同時，教師應該積極地引導學生利用計算機，讓計算機技術成為學生生活中的一部分。讓學生在復雜的網絡世界里，獲取有效的信息，加深學生對計算機的理解程度，有利于學生改變對計算機技術的認識，激發學生學習計算機的興趣。（二）以培養學生的學習興趣為主。高中階段是學生接觸計算機的初始階段。學生剛剛學習計算機課程，教師應該積極培養學生的學習興趣。在高中計算機教學過程中，教師需要積極探究適合學生的教學模式，利用學生感興趣的話題，開展相應的計算機教學，使學生在輕松有趣的課堂氛圍中學習。這樣的教學模式有利于吸引學生投入計算機知識的學習中，提高計算機教學的效率。（三）注重學生自主實踐能力的培養。在高中計算機教學中，培養學生的自主實踐能力，需要教師給予學生充足的時間和大量的機會進行自主操作，并在學生自主實踐與探索中做好指導工作，學生可以充分掌握自己所學的計算機知識，在實踐的過程中找出自己的不足與缺點，從而進行具有針對性的改正。（四）增強學校的師資力量。學校需要時刻關注計算機的發展方向，正確引導，并加強計算機教師隊伍的建設，對教師進行相應的教學指導與專業內容的培訓。校方要以交流學習的方式創造條件，讓計算機教師有更多的進修機會，學習新知識，積累教學經驗，學習新的教學方法，提高自身的教學能力。另外，校方還要加大硬件設施建設，為教師提升自身能力創設平臺。
三、結語
高中階段是學生學習的關鍵階段，培養學生學習計算機的能力，激發學生探索計算機和操作計算機的興趣是提升計算機教學質量的重要舉措。在教學過程中，教師應該以學生為主，積極探索與改革計算機教學模式，這樣才能使學生在輕松有趣的教學氛圍中學習計算機知識和技能，提高課堂教學效率。
作者:黃麗芳 單位:甘肅省慶陽第六中學
參考文獻：
會計類專業由于辦學成本低，會計人才社會需求旺盛，各職業院校基本上均開設了此類專業。《會計電算化》作為會計電算化專業的主干核心課程，在中職、高職會計電算化專業課程體系中占有舉足輕重的地位，均安排了較多課時。且在編制會計電算化課程教學標準和選用教材時，中職、高職是各自為政，沒有進行有效溝通，造成中職、高職會計電算化課程教學內容重復，沒有體現能力遞進和有效銜接。中職對口學生認為高職講授的內容中職已學，內容重復，學習興趣不濃；而高職老師則認為中職對口學生在中職掌握的會計電算化技能似懂非懂，加大了教學難度。
2.中高職課程教學銜接不暢的原因。
（1）沒有制定統一的中職、高職專業和課程教學標準。當前中、高職教育體制仍不完善，缺乏完整的政策、法規體系，教育行政部門沒有制定適應中職、高職各專業教學標準及相應課程標準，對于中職、高職教學缺乏全盤規劃，僅僅靠中職學校或高職院校自身進行教學改革還遠遠不能達到中高職銜接的目標?？上驳氖?，湖南省2013年8月已組織制定會計等25個中職專業教學標準、主干課程教學標準及技能考核標準，但高職相應專業目前僅在國家層面制定專業教學標準，從內容看停留在宏觀層次。省級教育行政部門應從國家宏觀層面的要求，具體制定各專業中職和高職的專業教學標準、課程標準、技能考核標準等教學指導方案。（2）大部分高職院校未能針對中職對口生單獨編制專業人才培養方案。目前，各高職院校會計電算化專業大部分的生源是普通高中的學生，少量的是中職對口升學學生。從省內調研情況來看，除衡陽財經工業職業技術學院等少數幾個老牌的財經商貿類高職院外，其他高職院均是普通高中、職業中專招收學生混合編班，未單獨編制中職對口學生的專業人才培養方案。由于職高學生在班級人數中不多，高職院校在制定會計電算化課程教學標準和授課計劃時往往以普高學生為出發點，對接會計從業資格證會計電算化科目考核標準，零起點設置會計電算化課程教學內容。這一點是造成中、高職會計電算化課程教學內容重復的重要原因之一。
二、中高職《會計電算化》課程教學內容銜接的思路
1.準確定位中、高職會計電算化專業人才培養目標。
根據教育部和人才需求定位，會計電算化專業人才培養目標定位：中職主要培養一線經驗型技能型人才，其職業核心能力包括：會計電算化專業職業認知、收銀業務、登賬、簡單經濟業務的核算（手工、電算兩種手段）等；高職主要培養一線策略型高素質技術技能人才，其職業核心能力主要是對經濟業務職業判斷能力、復雜經濟業務核算、成本計算與分析、稅費計算與申報、財務預算與決策、財務報表分析等。在會計電算化專業教學中，中職著重在于培養學生專業基礎、點鈔、制單登賬、電算操作等專業技能；而高職著重于拓寬專業知識面、加強業務技能訓練、提高學生職業能力，強調“一技之長+綜合素質”，從而實現中、高職在培養目標上的銜接。
2.基于職業崗位工作過程開發會計電算化課程是重點。
會計電算化課程的開發應對接會計職業崗位（群）的實際需要和具體要求，根據中職、高職學生就業崗位的不同而確定人才培養規格，以會計工作過程為主線，重新整合會計電算化課程在中、高職的教學內容，整體設計、統籌安排。中職主要側重于賬務處理系統、薪資管理、固定資產管理、UFO報表系統，以適用于小型企業的用友T3財務軟件應用開發教學模塊。高職側重于財務業務一體化綜合運用，在賬務處理各系統的基礎上，增加應收、應付、購銷存系統，以適用于中小型企業的用友U8財務軟件開發教學模塊。3.基于能力遞進、直線式與螺旋式相結合銜接中高職教學內容。依據中高職人才培養規格，以能力遞進為主線，采用直線式銜接與螺旋式銜接相結合的方式銜接中高職《會計電算化》課程的教學內容。直線式是指會計電算化課程教學內容在中職到高職階段不重復，在邏輯上形成一條前后聯系的直線；螺旋式是指會計電算化課程的部分內容中、高職重復出現，但職業認知廣度逐漸擴大和深度逐漸加深。直接式銜接可以避免教學內容重復；螺旋式銜接則順應學生認知特點，符合學生學習規律。
三、會計電算化課程教學內容中高職銜接的實施方案
1.會計職業崗位群調研。
依據調查情況，各個行業、企業對不同層次會計人員的技能要求是不同的，會計主要職業崗位群歸納為收銀員、出納員、會計員和會計主管四大崗位?；鶎訒嬋瞬抛⒅鼗A技能的操作，中高層會計人才更注重財務預算、內部控制、財務分析和會計管理能力以及稅務籌劃能力。中職會計電算化專業人才培養規格確定為收銀員、出納員、會計員，從事基礎核算等基礎崗位，其技能要求相對簡單，強調理論夠用，會熟練運用計算機進行會計核算，并兼做文員，側重于基本技能和專業單項技能，專業單項技能包括運用手工和電算兩種手段進行原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核、編制科目匯總表、登記賬簿和編制財務報表等。高職會計電算化專業人才培養規格確定初級會計師，充分勝任會計職業各崗位能力的人才，強調厚基礎、寬口徑、強技能，側重于拓寬知識面和會計職業崗位系統技能訓練必需的技能包括會計具體崗位技能（如出納、會計、主辦會計、成本核算、辦稅員、助理審計、信息化管理、理財）等。
2.會計電算化課程教學內容中高職銜接設想。
中職畢業生就業崗位主要為中小公司的收銀員、出納員、基層會計核算員等，其職業能力要求是具有相應會計專業基礎知識和較強基礎實務操作能力；高職畢業生的就業崗位為工商業、服務業、事業單位等各個行業的出納、一般會計崗位、稅務會計，有了一定經驗后可能成為企業的會計主管。其職業能力要求是：具備較強的會計核算能力和一定的職業判斷能力，分析、處理指導、解決實際問題的能力，綜合素質較高等。根據中、高職畢業生不同的培養規格和就業去向，對中高職關于會計電算化課程教學內容的銜接設想如下：中職以用友T3財務軟件應用為主，對接會計從業資格證職業認證標準；高職以用友U8財務軟件應用為主，對接用友ERP信息化工程師職業認證標準。
在高中的計算機教學中，主要存在的問題有以下幾個方面：
第一、在進行計算機教學中所采用的形式比較單一化，根本難以和現在的學生需要相適應。
計算機老師運用的教學模式基本上都是教師-學生-教材之間的單一化循環，都是一種給予式的教學方式。并沒有實施新課改提出的教學模式。對于學生的學習積極性也沒有采取一定的手段進行，這樣長久下去，學生對于學習計算機的興趣將會大大減少，給教學效果帶來極大的干擾。
第二，在計算機教學設施方面還比較落后，導致一些新的技術無法讓學生觸摸到。很多地方的高中計算機設施很不完善，學生在學校學習計算機知識，都是用的最為古老的電腦，很多技術根本不能和現在的計算機技術相比。尤其是有時候會在課堂中出現死機的現象，或者是出現機器故障等，極大地影響了正常教學的順利進行。
第三，任課計算機的老師的專業素質比較低，并沒有達到可以回答學生的任意問題的程度?，F在教學計算機的老師都是經過短期培訓后就進行教學學生，他們對于一些計算機理論知識掌握得不是很專業，在這種情況下，導致在教學學生的計算機知識的時候，很難抓住重點，教會學生，學生對于計算機知識的學習也是一知半解。
第四，由于高中學生各門功課的內容負擔加重，計算機總是被看做是副科對待。高中學生面對高考升學的重擔，在各門功課的教學計劃之下，計算機被設置為非主要的課程，因此，在教學的過程中，對于這門課的投入并沒有收到很多的重視。在教學中，我們應該多關注計算機作為一門具有實用性特點的技術對待，對于其他課程的學習可以起到很好的輔助作用。與其他學科之間建立一定的聯系。所以，必須加強對于計算機課程的關注，不然根本難以完成大綱所要求的教學目的。
第五，對于計算機的內容的考核與所設置的課程存在不相符的地方。在教學過程中，我們一般都是運用理論知識的考試方式，根本沒有結合具體的實際課程去考核。在高中計算機的實踐活動過程中，一般都采取的是理論加考試的模式進行，在這種情況下，會給學生帶來更多的課業負擔，對于學生的成長學習也不是最好的手段。學生在心理上對于考試是很對抗的。這樣非常不利于學生對計算機知識的主動掌握。
目前在我國的高中計算機教學中，所反映出的一些問題，主要是對于計算機教學的不夠關注，在這門學科上投入的力度還是不夠，對應的一些考核方式還待于進一步完善。
2.我國當前高中計算機教學中存在問題的相應解決對策
第一，對計算機要有足夠的重視，同時，及時變換教學策略、方法，在具體實踐教學中，尤為強化計算機課程的設置，從課程的設置、課程的形式、課程的時間等方面，尤其教學環節的設置，表現出科學性、合理性的特點，以最大限度來提高學生產生濃厚的興趣來學習計算機，使得計算機課程的重要性體現在高中教學中。
第二，對于計算機的教學設備，尤其在配備方面要不斷更新與維護，確保教學順利使用這些技術完成教學，同時，對于教學內容、實踐練習的設計，與實際的計算機設備相統一，充分利用這些現有的資源，使得計算機課程的信息及時得到傳播，提高其技術的含量，這樣，學生除了學到有關的理論知識之外，還逐漸促進學生實踐動手能力的提高，最終達到整體學生的提升，尤其能夠提高學生的綜合素質，以及開拓學生的眼界，對于這些方面均產生重要的意義。
第三，提高教師隊伍的建設，定期對老師進行培訓優化，并吩咐計算機教師對老師們進行必要的培訓與考核，最終提高教師把握理論知識的水平，以及親手操作的能力，另外，對于計算機教師，要培養他們具有新的思維、新的觀念，以及他們的綜合素質，在具體教學中，通過不斷摸索，找出滿足目前高中生學習的心理、符合實際需要的教學方式。依據計劃，安排計算機教師進行有關知識的培訓與考核，最終構建一個科學而合理的模式，隨著時代的發展，逐漸總結出適合每一個地區高中的教學方式。
第四，針對高中生在課業方面的要求，以及實際需要來得出具有實際意義的計算機制度來完成考核。對于各個課堂，從學生的動手能力方面逐漸去開發，進而設定一個課程設計進行考核，不再是以前的考試制度，對于考核題目，在制定的時候，注意開放式的特點，不斷引導學生完成計算機作業，最終提高學生的各種能力，包括：發現問題、解決問題、動手能力等，在實際操作中，通過不斷深化理解理論知識，同時，把理論與實踐結合起來，最終緩解課業的負擔、考試的壓力，提供給學生一個好的環境，使其輕松學習知識。對于老師提出的要求為，在實際的教學中，對于教學中具有的問題要不斷改進、完善與提升。
一、我國當前高中計算機教學存在的問題
1.教師的計算機的教學水平較低很難及時準確地把計算機知識傳授給學生。
高中計算機老師要么是在上崗之前沒有授受過培訓，要么是一經過短暫的培訓就上崗教學，都缺乏相應的理論基礎和實踐教學經驗。老師在教授計算機的過程中自身還處在學習和探索階段，無法掌握計算機教學的重心，無法及時滿足學生的知識需求，導致學生提出相關質疑也無法及時準確地予以答疑解惑。在這樣的情況下，學生的計算機水平自然無法得到提高。
2.計算機傳統的教學模式單一死板，難以迎合學生的需求。
目前的計算機的教學模式是教師利用教材進行說講，模式單一死板，沒有將新的教學理念取代傳統的應試教育的理念，這樣就無法激發學生學習動力。在計算機剛剛興起的時期，不管教師的授課方式如何，授課內容如何，學生都能很認真地聽老師講課，因為一個新鮮事物本身就可以激發學生的學習熱情。但是現在越來越多的家庭都已經擁有計算機，學生在上學之前和初小階段就開始接觸計算機，計算機對于他們來說已經不是什么新鮮的事物。這時教師要使用傳統的授課方式講授計算機知識，就很難滿足學生的興趣需求，長此以往，學生的想象力和創造力就會受到極大摧殘，嚴重影響教學效果和質量。
3.高中課業負擔較重導致計算機教學不受重視。
高中課業比較繁重，在高強度的升學壓力下，學生和教師、校方都不太重視計算機的教學與學習，計算機在高中階段屬于非專業課、非重點課課程，校方在實際教學中自然不會在人力、物力、財力方面給予最充足的支持和保證，學生面臨考學的壓力自然不會把重心和精力放在計算機學習上，哪怕有些學生對計算機很有興趣也會選擇在高考結束后接觸計算機。這樣計算機的重要性自然就得不到大家的重視，直接的后果是計算機教學效果大打折扣，學生的計算機應用能力無法得到成長和提高。
4.高中計算機教學設施建設不夠完善，導致學生無法及時接收最新的計算機知識。
很多地方的高中計算機設備出現老化落后的現象，學校教學使用的計算機還是最老式的型號，不僅導致在教學課堂上經常出現死機、藍屏、無法操作等情況發生，更導致很多新的技術無法在教學中演示使用。計算機設備存在的嚴重老化滯后的現象會嚴重影響計算機教學的進行。
二、面臨高中計算機教學存在的問題提出的相應的解決策略
1.優化教師隊伍并定期對計算機教師進行培訓和考核。
要提高計算機教師的教學水平，必須提高教師的理論水平和實踐操作能力，這就需要優化教師隊伍。首先在觀念上改變對計算機教學的認知，計算機作為學生學習和以后走上社會必須會操作使用的工具，教師有責任有義務在學生在校期間好好將知識傳授給他們，更應該不斷探索計算機教學的規律和特點，找出更適合學生心理和實際需求的教學模式。校方在這一點上更是責無旁貸，應該定期組織教師進行培訓學習，只有這樣才能提高教師的整體教學水平和學校的計算機教學水平。
2.改變傳統的教學模式。
教師應該結合高中生的思維特點和學習特點，改變教學模式，豐富教學內容，在實際教學中教師的教學方法和課程安排都比較隨意，教學內容大多是講授抽象的理論知識，教學內容枯燥乏味，課堂氣氛不濃。教師可以在情境教學法方面進行嘗試，使學生在情境中學習，例如在講授photoshop圖片處理課程中，可以先向學生展示一組經過合成的圖片效果激發學生興趣，然后進行教學講解，最后由學生合成操作。教師應該通過改變教學策略和方法最大限度地提高學生對計算機學習的興趣，提升計算機教學的地位。
計算機課程雖然不是高考的考試科目，但是計算機作為新世紀生活工作的重要物質載體，教師、學生和學校還應該改變觀念，將計算機的學習和教學擺在一個正確位置。計算機作為學生學習的輔工具，文化課的學習也已經離不開計算機互聯網的幫助，學好計算機不僅不會影響文化課的學習，反而會輔助學生利用互聯網學好文化課。因此，加強對計算機的學習對學生的學習和以后的學習工作都是有益的，端正態度才能還計算機一個正確位置。
4.及時更新和維護學校的計算機教學設備。
面對學校計算機設備老化滯后的問題，應該在計算機設備方面進行及時更新和維護，保證教學內容和學生的實踐練習能夠不受影響地進行，保證新的計算機技術通過教學設備有效及時地傳達，最大限度地利用計算機資源增強教學效果，保證課程的信息傳播量和技術含量，使學生在使用計算機的過程中不因計算機本身的硬件問題而影響計算機理論的學習和實踐鍛煉能力。如果讓學生繼續使用老式計算機，則必然導致新的技術手段和內容無法順利進行，影響計算機的教學效果。
總之，計算機是培養學生的創造能力和操作能力的一門重要課程。雖然學校、教師和學生都面臨高考的緊迫壓力，但是對計算機教學端正態度，擺正位置仍有重要作用，這就要求教師不斷改變理念，增強理論知識和實踐操作技能，創新教學觀念和模式，學校也要給予教師和學生支持和鼓勵，全面培養學生計算機學習能力，提高高中計算機教學整體水平。
參考文獻：
