時間：2023-04-06 18:49:38
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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0085-02
作為高等院?；A必修課之一的“大學計算機基礎”課程已經開設了20年左右，科技的發展與計算機聯系日益緊密，基礎的辦公操作能力已經不能滿足人才發展的知識需求，計算思維因此應運而生。如何轉變教學思路，調整課程內容，是目前迫切需要解決的問題。
一、課程現狀
當前的教學模式是一種知識型和技能型教學，關注點是計算機及其通用計算手段的應用，如二進制、微機原理、程序設計語言等。而非計算機專業的學生未來對計算能力的需求則是支持各學科研究創新的新型計算手段，以及應用計算手段進行各學科的研究與創新。[1]
由于計算機技術發展很快，計算機基礎課程教學內容的更新，包括教材編寫的滯后性。許多高校的課程教學在一定程度上還是圍繞“舊知識”進行教學組織，這也是計算機基礎教學備受質疑的問題之一。[2]
此外，學生生源狀態不一樣，計算機普及程度不同，因此大多數同學都有一定的基礎操作，只是能力參差不齊。因此，原有的操作知識不足以調動學生的學習興趣，學習狀態容易低迷，作為第一學期的先開課程，這種風氣如果繼續延續，對后續課程學習造成不良影響。
二、改革思路
1.增強基礎教學意識，注重品德學風培養
加大理論課程內容的比重，注重基礎知識和常識教育，同時使學生建立科學的思維方式，幫助其確立明確的學習目標，為后續專業課程的學習起到真正的基礎作用。
此外，作為首批課程，不應該僅僅注意其教學內容上的基礎作用，還應該注意糾正學生錯誤的學習態度和習慣，使學生少走彎路，以保障學生順利完成學業。同時注意將品德教育融于教學中，培養“品學兼優”的學生是教育工作的最終目標。
2.兼顧學生教學需求，認可學生自學能力
學生是教學主體，應該“以人為本”地開展教學活動，因此應該考慮學生考級以及今后學習工作需要，和計算機基礎水平不均衡的特點，適當安排軟件操作內容及學時。
同時認可學生的學習能力，“授之以魚不如授之以漁”，以及軟硬件的更新換代速度飛快，故不應以細節全面作為授課思路，而是把重點放在了開發升級目的、基本操作、基本功用演示和應用原則上，起到“領進門”的作用，詳細操作提供參考書供學生課后自學。
3.具有教學專業特色，發揮課程教學意義
無論是理論知識還是實際操作，應該通過大量的與授課專業相關的實例來說明，以提高學生的共感意識，以期做到理論聯系實際。
作為必備的研究和開發工具，將計算機應用和計算思維真正融入專業教學，使學生理解本門課程的開設目的，是掌握在本專業方向中能夠依靠計算機做什么以及與計算機專業人員協作時所必須具有的計算機基礎技能，最大程度的發揮課程的教學意義。
4.強調素質能力培養，圍繞計算思維核心
注重培養學生自學能力，鍛煉其文獻查閱、信息整合、研究分析能力，強調學以致用，活學活用，使學生能夠可持續發展和自我發展。
將計算思維的理解和應用分析貫穿整個教學始終，強調各種設計實現中相關計算思維的特點、作用以及思考過程，使學生感性理解什么是計算思維的同時，學會應用計算思維分析解決問題。
三、改革形式
1.授課內容
根據教改思路，結合教學大綱，選擇陳國良教授主編的《計算思維導論》作為教材同時，選擇夏耘等主編的《計算思維基礎》作為參考教材，并將這門課程分成8大專題，課時安排及授課順序如表1所示。
表1 學時安排表
專題 學時
計算思維基礎知識 4
計算機硬件基礎 4
算法與編程語言 2
計算機軟件理論 2
操作系統 2
計算機網絡 4
計算機應用軟件 4
計算文化與職業道德 2
第一個專題是計算思維基礎。其主要知識點，一是讓學生了解科學和學科的分類和含義，作為大學的首開課程，清楚自己的學習方向，明確自己的學習目標;二是讓學生了解科學思維和計算思維，使學生學會正確的方式方法來思考問題，并列舉CAD應用和模擬測試等實例，使學生感受到計算思維成果在自己專業方向上的具體應用;三是讓學生了解計算理論以及計算模型和模式，使學生能夠以準確的角度和定位來處理解決計算問題，即具有一定專業知識和計算思維的設計者而非實現者。
第二個專題是關于計算機硬件。其目的是通過對計算機組成原理及相關硬件的熟悉，信息的二進制表示，使學生了解計算機能做什么，以及基本工作過程，以此強調培養數學建模思維方式的重要性。
第三、四、五個專題是關于計算機軟件。第三個專題使學生了解需要通過編程語言編寫具體算法控制計算機工作，而軟件即是其最終表現，以編程過程中的實際問題，強調需要培養自身的邏輯性、分析性和創新性思維。第四個專題從軟件系統組成，常見軟件，及軟件開發三個方面，講解軟件的作用和開發常識，使學生掌握專業軟件開發時所需要具有的計算機知識，以強調系統性、層次性、計劃性和協作性思維的必要性。第五個專題針對關鍵的操作系統軟件，從功能設計、管理操作、工作原理角度進行學習，使學生掌握操作的同時，理解其運行實質。對于并發、互斥、共享和加鎖等關鍵性技術，引入現實生活實例進行講解，讓學生領會解決問題的類比移植思維。
第六個專題講解網絡基本原理，相關軟硬件等常識。使學生了解網絡的工作原理和相關設置操作，并強調其中的標準化、分布式思維，并根據系統互聯網絡模型再次強調協作性和層次性思維，以及通過網絡安全問題，使學生意識到除了考慮系統的功能性外還學要考慮系統的責任性。
作為補充知識，第七個專題根據學生教學需求，選擇常用軟件講解原理和基礎操作，并根據軟件界面及其操作的發展變化歷史，強調設計上“以人為本”的思維方式。第八個專題則學習相應法律法規，進行思想教育，建立正確的科學研究信念。
2.考核方式
（1）實驗考核。將實驗分成打字練習和軟件操作兩部分，又因為學生基礎不同，分別設置了選做和必做題目。選做部分為驗證實驗，根據具體知識點提供操作指導書，供基礎較差的學生自學。必做部分則是利用計算機等級考試等模擬系統，讓學生在指定時間內完成指定題目并當場給出成績，將其記錄下來作為期末成績的一部分。
這樣即在提高學生實際操作能力的同時，兼顧了學生等級考試的需要。因為教學的最終目的是讓學生更好地掌握知識，允許學生重復考核，保存最高分，以成績挑戰為驅動增強學生學習投入度。
（2）論文考核。論文能夠鍛煉邏輯思維，增強科研能力，同時在收集資料的過程中，對所學內容加深理解，加深印象，與當前素質教育的要求相符。因此以論文代替了原有的選擇題抽查和其他課程的筆試考核方式，共分三個題目。
第一次題目為《為父母組裝電腦》，以經濟適用角度確定電腦配置，并說明理由。其目的使學生在掌握相關硬件知識得同時，能夠形成“有理有據有度”的思維意識，學以致用的思維習慣，以及以實際行動關心愛護家人的思想品德。
第二次題目為《計算思維之我見》，分別從計算思維的含義及理解，所學計算思維應用總結，個人生活中計算思維體現舉例等方面進行論述，在對所學內容復結的同時，使學生真正理解并掌握課程主旨。
第三次題目為《計算機法律法規》，將最后一章的內容進行自行總結，讓學生了解科技的發展和應用必須在合理合法的條件下進行，不以規矩不成方圓，其最終目的是建設而不是破壞。
論文表現形式和提交方法隨著課程進展也設定了不同要求。第一次的論文在課程前期布置的，因此為紙質手寫，分班收交。后兩次則是在課程后期布置的，已經學過相應的軟件操作課程，因此分別要求做成電子文檔和演示文稿，并合理進行格式設置和頁面布局，活學活用。提交形式則考慮今后教學過程中的常見需求，分別為郵件附件發送和文檔壓縮后FTP上傳，使學生盡早熟悉相關操作。
四、總結探討
經過半學期的實踐，實際教學基本上能按照預期進行，從學生的論文中也能體現出對該門課程的認同和認可。在今年等級考試監考過程中，發現學生對知識掌握程度也有一定的了解，更能合理分配時間。但也發現了一些問題。首先，學生對論文的意義理解不夠，預留時間短，資料查閱不足，未能實現素質教育目的，需要教師在留作業之前，說明寫作意義，并對論文的書寫完成進行指導說明。其次，學生自學意識不足，習慣應試教育題海戰術，不愿意分析不喜歡總結，習慣問答案，知其然不知所以然，還需要教師引導。最后，教師授課專業知識相對匱乏，理論實踐結合有一定困難度，需要和專業老師溝通。
參考文獻：
(2)專業基礎知識的拓展：細讀《信息技術與應用導論》、《c++精髓-軟件工程方法》，做好筆記，需要時查閱相關的論文和書籍，為以后的學習奠定良好的基礎。
(3)課程知識的學習：專心學好本學年的所有課程，做到課前預習，課上認真聽講，課后復習并完成相關的作業與練習。
(4)課外知識的學習：多去圖書館閱讀近期各類雜志，例如《程序員》、《軟件學報》等，重點關注信息技術領域的相關報道和有關新技術新方法等的文章。
通過實行上面的計劃，我想應該會達到預期的效果。進入大二后，我覺得重點就應該放在專業基礎課的學習上了。因此，經過認真思考我制定了如下的計劃：
(1)抽取時間閱讀名家名篇，提高自己的文學素養。
(2)專業基礎知識的拓展：細讀《80x86匯編語言程序設計》、《數據結構與算法–c++語言實現》、《計算機組成原理》，掌握查閱相關的論文和書籍，為以后的學習奠定良好的基礎。
(3)課程知識的學習：專心學好本學年的所有課程，加深對《離散數學》、《數字電路》、《匯編語言程序設計》、《計算機組成原理》的課程的理解，掌握好相應的各類實踐技能。
(4)課外知識的學習：登陸圖書館數據庫閱讀相關論文，提高自己的論文閱讀水平和理解能力。
經過前兩年專業基礎知識的學習，我想自己應該對計算機領域有了整體的了解，也初步掌握了計算機領域相關的專業基礎知識，并擁有一定的動手操作能力。因此，在大三的學習過程中，我參照系里安排的課程做了如下的計劃：
(1)閱讀一些管理溝通方面的書籍，提高自己的溝通和管理組織能力。
(2)專業知識的拓展：細讀《數據庫系統導論》、《計算機網絡》、《操作系統》，掌握查閱相關的論文和書籍，掌握有關數據庫、計算機網絡及操作系統的原理和應用。
一、精心組織教學內容
教學離不開教材，而教材內容都是按一定的規范編寫的，有其科學性，實用性，可操作性，但未必就說他一定適用于所有的學生。在教學內容的組織上要根據學生的實際情況，精心組織，認真編排，注重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能的學習，強調系統軟件和應用軟件的使用，同時兼顧計算機應用領域的前沿知識，培養學生的“計算機文化意識”，讓學生由易到難，由直觀到抽象，從而激發學習的熱情，達到舉一反三的目的。
二、實施分層次教學
由于學生生源和家庭環境等方面的差異，學生在計算機方面的知識水平差別很大，水平參差不齊。針對大學生進校時的不同情況，采用分層次教學，讓學生有機會根據個人情況在學習深度上進行選擇，也可以更好地執行教學內容，體現“以人為本”的教學思路。在學生分層次的基礎上組織教學，在講授、輔導、練習、檢測和評估等方面充分體現層次性，讓學生在各自不同的起點上分別進步，避免基礎好的學生“吃不飽”、基礎差的學生“吃不消”的教學局面，對計算機完全零基礎的學生要進行適當的補習。
三、采用“任務驅動”教學
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，強調學生的學習活動必須與具體任務相結合，以探索問題來引發和維持學習興趣和動機，以培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，將課程內容切分成相對獨立的若干模塊，以任務加案例的形式組織教學，教學目標巧妙地隱含在任務中，實際案例貫穿整個教學過程始終。每次上課時給出一個明確、具體的任務，在講解和演示的過程中，讓學生深刻了解Office中各個軟件的每一個菜單和按鈕的具體功能，充分調動學生學習的興趣，加強學生理解和記憶的能力。
四、強化實驗教學，加強實踐能力的培養
計算機文化基礎是一門操作性很強的實作課程，要注重學生動手操作能力的培養。上機實習課，教師要針對課堂授課的內容，認真布置實習內容，讓學生認真練習，仔細體會課堂上教師講授的每一個知識點。同時，教師要做好輔導工作，隨時注意學生的練習情況，對學生提出的問題及時給予指導，由于學生人數多，教師不可能逐個進行輔導，可以采取“教師教學生，學生幫學生，滾雪球式”的方法。
五、改革考核方式，施行教考分離
計算機文化基礎課程重點考核學生的操作能力，培養具有一定的理論知識和較強的動手能力的技能型人才。針對學生計算機應用能力不強的現狀，加強計算機基礎教學的管理，要求學生參加全國計算機等級考試是非常必要的。考試的主要職能，一是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學的綜合效果，并為改進教學提供必要的依據。等級考試的試題質量高，考核面廣，真正能夠體現考生的理論知識以及實踐操作能力。對于學生來說，考試通過可獲得全國通用等級證書，可作為學生將來升學、用人單位選用的重要參考，為學生的可持續發展奠定了基礎。對于教師來說，教學目標統一，任務明確，采用全國統一考試、統一閱卷，考試既權威、公平、合理又實現了真正意義上的教考分離。
六、結束語
總之，我們應該站在更高的位置去思考，將計算機文化基礎教學作為一項教學基礎工程來建設，不斷更新教育教學理念，改進教學方法和教學手段，按照現代化建設對于人才的要求，為國家培養合格的創新人才。
參考文獻:
［1］王欣如.《計算機文化基礎》課程研究與實踐［J］.黑龍江高教研究，2005（9）.
職業教育具有職業性、專業性和實踐性的特點，為社會會提供大量的實用型人才是職業教育的主要目標，而計算機教學具有很強的理論性和實踐性，所以，在具體的教學活動，將計算機專業的特點和自身的教學特色結合起來，合理組織計算機教學活動，不斷提高學生的實踐能力，滿足社會對專業的計算機人才的需求，可以推動計算機專業的職業學校的共同發展。
一、職教計算機教學的現狀
計算機的學習要求學生具有扎實的理論基礎，然而職業學校學生的文化基礎薄弱，缺乏主動學習的意識，學習態度不夠端正，不能自主、主動地學習計算機知識。而且，很多職業學校計算機專業的課程內容過于籠統、簡單，課程體系不健全、不合理，缺乏專業性和實用性，難以培養學生的專業能力[1]。另外，由于教學條件有限，職業學校的計算機教學設施缺乏，不能為師生提供有利的實訓條件，難以培養學生的實踐能力和創新能力，導致計算機教學與社會就業形勢相脫節。此外，在教學過程中，一些教師的教學理念不合理，教學模式比較落后，不重視學生實際操作能力的培養，難以讓學生做好理論與實踐相結合，從而影響到學生的順利就業。
二、職教計算機教學中培養學生操作技能的有效策略
1.建立完善的計算機課程體系
在市場就業形勢日益嚴峻的形勢下，職業學校的計算機專業需要以就業為導向，有效將理論教學與實踐教學結合起來，重視學生實際操作能力的培養，建立完善的課程體系，以確保計算機教學活動的有效開展。計算機教學具有理論性和實踐性，在理論教學方面，職業學校需要面向所有專業的學生，適當安排《計算機原理》、《計算機應用基礎》和《計算機常用工具軟件》等課程，要求學生能夠了解計算機的基礎知識，掌握一些簡單的計算機操作技能[2]。在實踐教學方面，職業學?？梢愿鶕袌鲂枨?、學生的學習興趣等，開設幾個選修課程，訓練學生的實踐能力，比如職業學校可以專門開設廣告設計模塊、動畫設計模塊、網絡技術模塊、電腦組裝和維護模塊、影視制作模塊和程序設計模塊，
2.不斷優化計算機教學模式
計算機教材內容會給教學效果造成很大的影響，所以，職業學校需要認真選擇計算機教材，注重教材的實踐性，適當補充計算機教學內容，以提高計算教學的效果。職業學校具有職業性、專業性和實踐性的特點，在教學中，職業學校需要充分發揮自己的優勢，積極創新教學模式，有效組織計算機教學活動，以達到教學目標。很多職業學校都建立專門的多媒體網絡教室，在教學過程中，計算機教師可以通過演示的形式，讓學生學習操作方法，以鍛煉學生的實際操作能力。同時，在學習過程中，計算機教師可以適當引入相關的案例，讓學生直觀地了解教學內容，以強化學生的記憶。例如，在講解Word圖文混排時，計算機教師可以以簡報為例子，讓學生通過親自操作，輕松地掌握知識[3]。另外，在教學中，計算機技術可以適當安排學習任務，給學生提供實踐的機會，以培養學生的實際操作能力。例如，在學習Flash時，計算機教師可以以“旋轉的地球”為例，讓學生分別制作背景、地球、地圖，插入音樂、增加旋轉效果等，簡單學習任務，降低學習難度，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。此外，在計算機教學中，應該注意學生自學能力的培養，讓學生自己去分析、探究問題，以提高學生解決實際問題的能力。計算機教師應該充分重視學生的學習主體地位，合理設置問題，適當講解有效的學習方法，讓學生自己利用網絡、程序中的幫助等來解決問題，不斷增強計算機教學的趣味性，以充分調動學生的學習熱情。
3.建立完善的計算機考核評價體系
教學評價是教學過程中的一個重要環節，正確、客觀、科學的評價學生，可以增強學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。目前，在計算機教學中，很多職業學校主要是通過筆試和上機測試相結合的形式考核學生的學習情況，這種評價方式會讓學生產生應付考試的心理，難以真正培養學生的專業技能，所以，職業學校應該認識到這種評價方式的弊端，采用多樣化的評價模式，及時測評學生的學習情況，適當組織技能比賽，實踐操作演示等，積極鼓勵學生進行實踐活動，要求學生能夠掌握豐富的專業知識和操作技能，引導學生養成良好的學習習慣，以提高學生的計算機能力。
三、總結
總而言之，計算機專業本身具有理論性與實踐性相結合的特點，如果一味采用傳統的教學理念和教學模式，組織計算機教學活動，很難取得良好的教學效果，所以，在實際的教學過程中，職業學校應該充分認識到計算機專業的特點，結合自身的教育特色，科學設置計算機教學課程，積極優化計算機教學模式，不斷增強計算機教學的吸引力，促使學生能夠自覺、主動地學習計算機知識和技能，以提高計算機教學的質量。
參考文獻：
1、計算機教育中實踐能力培養的意義
中職生教育屬于就業教育，重在培養操作型、應用型人才。中職生面對著向步入社會的過渡因此其面對實踐能力的考驗十分迫切。當前.計算機教學中理論知識以及職學校計算機專業學生的實際操作能力均已不能滿足社會經濟實踐的需要因此提高學生的整體水平與適應多元化社會的考驗已不僅僅是理論基礎所能承受的。計算機教育歸根結底還是為實踐能力的提高所服務。因此在中職學生計算機教育過程中教師必須把握好理論教育與實踐操作指導二者之間的關系必須意識到職業教育“一切為實踐”這個基本點。
2、提高實踐能力的途徑和方法
計算機不僅僅是一門課程它更是一項實用性極強的技能。這項技能的掌握是建立在大量的實際操作基礎之上的。中職學校如何在計算機教育中提高學生的實踐能力根據筆者多年的經驗，可從以下幾個方面改進:
2.1教學內容應突出應用教學
計算機知識是一個內容龐大的體系包括計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎等。常規的計算機課教學是按照計算機基礎知識體系盡量系統地介紹給學生。而中職學校計算機教育是就業教育.應該根據實際應用的需要需要什么才教什么將其作為處理問題和實踐應用的工具和手段而不是把計算機知識當成一門學問一門學科。對于全理論的知識，教師可以舍棄不講或一帶而過。然而中職生應具備哪些方面的計算機技能才能滿足實踐的需要而適應就業呢〕其一日常工作、生活中熟練使用計算機需要的基本應用知識如word、 excel、 access等辦公軟件。其二與本專業有關或工作需要必須掌握的計算機基礎知識，如廣告設計所需的photoshop等圖形處理軟件。其三一定的自學能力、特別是自學新軟件的能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，學生的自我學習能力才是職業道路上制勝的法寶。其四利用網絡從網絡上獲取新信息、知識的能力。
2.2教學方法傾向于多媒體教學
根據計算機課程的特點計算機專業的實踐性教學可以采取如下兩種教學方法:(1)運用多媒體網絡教學系統的講練結合的模式。這要求整個過程在機房進行教師在講解的同時可隨時讓學生練習。具體做法即教師在上課之前制作好課件安排好時間，如什么時候講課什么時候讓學生練習教師用機能統一控制學生用機，以使學生能跟進教師的講解與操作練習的進程。此種方式具有實效性教師能實時掌控學生實時操作也能及時發現問題、提出問題，整個過程具有雙向性、互動性。(2)運用投影儀和大屏幕的先講解后練習方式。介于目前大部分中職學校教學資源的有限即可將一部分偏重理論的課時安排在教室，而對于偏重操作的教學內容安排在機房。如計算機基礎知識課安排在大屏幕的多媒體教室而操作性較強的如word、 excel、 powerpoint演練等內容則安排在機房進行。
2.3優化評價考核機制
職業教育的教學效果不僅體現在考試分數的高低上.更重要的是要體現學生的實際操作能力。因此在教學評價體系上應進行改革，注重學生綜合運用知識解決問題的能力以及動手操作能力的評價。首先改變評定辦法。把技能考核與階段考核、期中考核、期末考核結合起來并按照一定比例加以評定這樣能在很大程度上促進學生加強平時的技能訓練和實踐經驗的積累。作為就業教育，還需注意加大實踐動手能力的考核權重。其次.創新考核方法。對于一些操作性較強的專業課可改傳統的筆試為機試，增強考核的可操作性和實用性已通過實效的考核而達到教學目的.也讓學生真正掌握所學知識并能解決實際問題。
2.4啟發興趣培養學生的動手能力和自主創新能力
在教學過程中，要注重利用計算機實際操作本身的趣味性和開拓性來引導學生的興趣。例如在多媒體設計制作中.在不講解任何理論知識的基礎上演示計算機制作的成品，學生的好奇心和探索欲定當被挖掘和啟迪從而調動積極性。同樣在網絡環境教學時可利用計算機交互界面的qq和msn等手段充分調動學生的學習興趣，還可通過提出問題引導學生開展討論研究、探索、解決問題，采用任務驅動圍繞問題方式來進行教學。有了興趣的引導學生才會有主動學習、探索的動力，也有利于培養學生的創新精神和認知能力。另外.還可以通過組織學生多參加一些計算機操作比賽在參賽過程中學生的大量查找資料、充足的實踐練習可以促進學生的交流、總結從而開闊視野、豐富知識;參加企業實習不僅能增加學生對所學知識的應用能力同時也讓學生了解到自身知識面的不足。
多媒體教學，利用形象生動的圖文，在學生的大腦中構建新概念，有效培養了學生概括思維能力。
實例：生物細胞有絲分裂分的多媒體教學在顯微鏡中觀察洋蔥根尖細胞的分裂，學生能夠清晰看見整個細胞核分裂的過程，但是不能很好地了解其中的原理。學生要結合書本中的圖片和文字來綜合理解整個細胞有絲分裂的過程。然而通過多媒體教學，學生能夠在計算機屏幕上看見圖文并茂的動態細胞分裂的過程，包括前期、中期、后期和末期的變化，都一目了然。具體分析有絲分裂的中期。
有絲分裂的中期比較短暫，從染色體排列到赤道面上，到染色單體開始分向兩極之前，稱為中期。多媒體計算機屏幕上可以清晰顯示中期染色體的運動過程，由觀察可見，染色體呈放射狀，而且它們是運動狀態的，慢慢變粗濃縮，顯示出一定的形態和數目。生物專業的學生能夠更加清楚認識細胞整個有絲分裂的過程，也鍛煉了自我的實際操作能力，培養了自我的思維能力，這些能力的鍛煉和培養都是將來就業市場所需求的。
發展趨勢
計算機輔助教學能夠將動態的圖片和文字生動形象地在計算機屏幕上展現，讓學生不由得產生濃烈的好奇心和極大的學習興趣，能夠促進學生的求知欲。并且，計算機輔助教學也有著一些傳統課堂教學所不能代替的特點和優勢。教學現場極快高效的操作演示，包含的大量信息量，能夠較好地和每一個學生進行直接互動，這些都表明了計算機輔助教學的不可替代性。但是，要清晰認識到計算機多媒體教學在某種程度上只是輔的教學，中職院校的教育中并不能忽視傳統教學的優越性和課堂教學的必要性，而且更不能否定教師的作用。要將計算機多媒體教學和多種因素有效結合起來，才能更好地發揮多媒體教學的作用。
此外，也要注重師資隊伍的建設，每個教師必須熟練掌握多媒體教學的技巧。培養學生的實踐動手操作能力也不容忽視，重視實踐能力的培養才能更好地適應市場需求。筆者以為，校企合作是實踐教學十分重要的一部分。企業和高校的合作一直都是實踐教學和學生就業發展的核心部分。要進一步加強企業和高校的合作，需要有國家政府的支持，也需要有廣大的私人和民營企業的支持。計算機多媒體教育的全面實施，也需要企業行家的參與。企業實踐可以促進學生學以致用，讓學生能夠快速適應市場需求。
信息技術的發展猶如一夜春風為人類生活帶來日新月異進步，新技術、新事物如春筍般層出不窮，以前所未有的速度、廣度和深度引起社會生產生活的各個領域的深刻變革，改變著人們的生活方式，帶來前所未有的便捷，加快了社會生產力的發展和人們的生活質量的提高。信息技術的發展與提高，社會工作對計算機使用的高度依賴和密切程度，也給教育提出了新的課題和挑戰，作為高校學生必修的通識教育課――計算機應用基礎是學生的入校后的第一門計算機基礎課程，不僅要使學生掌握計算機的基礎知識、基本操作以及常用應用軟件的使用，還要幫助學生具備一定的實踐操作能力，更重要的是通過信息技術獲得自我教育和繼續學習的能力，來更好地應對走向工作崗位后現代信息技術環境下的各種實際問題，迎接信息時代對人才高挑戰。
1.新形勢下計算機基礎教學面臨的新挑戰
1.1 學生水平參差不齊
計算機的使用與生活日益緊密，幾乎所有學生在入學前都有使用計算機的經驗，可謂“會”用，但水平卻參差不齊，受地區、家庭環境、個人興趣等因素的制約和影響，有的學生已然是通曉軟、硬件的“高手”，有的還是搞不清開關機正確順序的“新手”;女同學偏好上網瀏覽、聊天、購物，男同學則愛好網絡游戲等等，不可否認的是，學生中對計算機使用零基礎的幾乎絕跡，哪怕是邊遠不發達地區的學生都具有一定的計算機使用基礎。這就對教學提出了新的挑戰，如何兼顧每個基礎、興趣、對知識的接受能力存在各種差異的學生，特別是如何讓自持一定基礎的學生，能夠對計算機基礎知識引起足夠的重視，產生學習的積極性，糾正他們在缺乏規范指導下養成的不規范操作習慣，夯實理論基礎，將零散的操作經驗系統化、立體化，成為教師的主要任務。
1.2 教材滯后工作實踐
教材注重知識性、系統性和理論性的全面，偏重于學科知識背景和沿革，而對最新的研究成果和前沿技術應用的涉獵極少。加之教材編寫、審批再到應用于教學需要一定的流程和周期，因此造成了相對的滯后性，信息技術的發展迅速，軟、硬件的更新升級日新月異，很多學生走上工作崗位突然發現原本熟悉的windows XP系統已經了停止升級，操作熟練的Office 2003已然升級到2013;特別突出的是教材中對蘋果公司的Mac OS操作系統的提及只有只言片語，而在生活和工作中，IPhone、 IPad、Macbook這三大劃時代意義產品似乎早已推動了世界的改變。再如，在講授office組件時主要圍繞Word 文字處理、Excel 電子表格和PowerPoint演示文稿的使用方法展開，對outlook極少提及，即便提及也將其定義為收發電子郵件的軟件，但事實上，很多沒有搭建辦公OA系統的中小企公司都將outlook作為公司內部信息的溝通、共享系統，其對工作計劃、工作任務、工作聯系人、工作郵件的管理功能是無比強大的。
1.3 教學脫節學生專業
在教學的實際中發現，計算機基礎教學盡管使學生掌握了一定的計算機理論知識和操作技術，但學生接觸的知識面廣而粗淺，從計算機的硬件、軟件、網絡、程序兼顧得面面俱到，而不同專業的學生在走向工作崗位后，工作性質的需要對計算機使用偏重和軟件熟練程度各有不同，如新聞系、中文系的學生需要對Word的各項功能使用更熟練，市場營銷系的學生需要熟練使用PowerPoint演示文稿并掌握一定的圖像處理技巧，財會專業偏重使用Excel制作各種電子表格，音樂系則希望學到簡單的音頻視頻處理軟件……現有按部就班的教學方式和內容，不考慮學生學生就業后的實際需求，對不同專業的學生施以同樣的教學目標、教學大綱、教學計劃、教學內容，忽視學生專業對計算機能力的特殊要求，顯然無法適應學生的發展需要，更遑論滿足社會對人才的需求。
2.計算機基礎教學的創新
2.1 改革教學方法
2.1.1 協同學習模式
教學對象的復雜性使教學方法改革勢在必行，以往“課堂幻燈片+上機實踐”灌輸式的教學方式已經無法應對新形勢下的計算機基礎教學，針對學生中“高手”與“新手”并存的情況，采取協同學習模式，組織學生自愿組成學習小組，并仿照現代企業進行職業定崗定位，學生根據自己的興趣和擅長進行角色入境。教師再通過評估各小組的綜合能力給予不同的項目任務，小組中“高手”帶動和指導“新手”，“高手”之間過招切磋，提高了學生的學習積極性和興趣。隨著小組任務的一個又一個的出色完成，“高手”們不再因重復他們已經掌握的知識而產生厭學情緒，“新手”們也不再因為追趕不上教學進度而焦慮沮喪，學生充分意識到團隊間協作的重要性，也使學生養成了善于和勤于溝通的良好工作習慣，不僅提高了學生的綜合應用能力和合作創新能力，還培養了他們在實際工作中需要的其他能力和素質。
2.1.2 案例教學法
教學經驗發現，運用案例教學法來講授Office等實用性較強的軟件有著良好的教學效果，具體的案例使軟件的使用變得立體而生動，使學生們在感性的基礎上理解理論，又在理論的指導下指導和糾正實踐，使書本知識和實踐緊密的結合起來，更便于記憶，來輕松應對書面考試，最重要的是掌握了堅實的計算機操作技術和技巧。以畢業論文為例，來講授Word的使用，按畢業論文的要求排版，設定字體、文字大小、段落行間距、項目號、插入圖表、頁面邊距、編輯目錄……使學生們在1-2課時內就對Word的操作有了非常深入的了解，又為他們完成畢業論文打好了計算機技術基礎。
2.2 延伸教學內容
為了滿足不同專業學生對不同軟件使用需求，筆者采取了開設教學博客和教學BBS的方式，利用網絡來延伸教學內容，通過博客向不同專業學生介紹各種軟件的使用及進階技巧，向文秘專業的學生介紹如何運用Office工具將掃描的文本圖片轉化為可編輯的文字，向市場營銷專業的學生介紹如何在PowerPoint中段落另起新行而不用制表位;向音樂專業學生介紹Nuendo的使用，向有圖片處理需求的學生介紹photoshops的使用……在教學BBS上對學生普遍存在或關心的問題進行解答，與學生們一起探討一些技術難題，并將一些精品課程的鏈接分享給學生，鼓勵他們利用各種現代化信息手段努力提高自身知識水平。學生們根據自身的需要和能力水平，有所選擇和側重的進行深入學習，培養了他們自主學習的能力;在教學BBS發帖向學生提出貼近他們生活的問題，通過不同學生的回答，來鼓勵學生總結解決一個問題的不同方案，學會用不同思路解決問題的方法，將知識點連接起來，在解決問題中總結經驗、提升能力。比如向學生們提出“如果網絡購物有了糾紛，想要申訴，應該如何提供證據？”立即得到回復“保留與賣家的溝通記錄”，再問如何保留，有同學回復“復制――粘貼溝通記錄”另有同學提出，文本記錄很容易被篡改，應該保存為圖片。再問“快速屏幕截圖共有幾種方式？”學生們給出了Print Screen SysRq鍵+畫圖工具和QQ的快捷鍵截圖的兩種方式，最后由筆者向同學介紹利用Alt+Print Screen SysRq鍵截出當前活動窗口的“小竅門”，比起單純的傳授技術，使學生掌握“融會貫通”“觸類旁通”的學習思路顯得更為重要。除了教學內容的延伸，作為教師深知“授人以魚不如授人以漁”的重要，與其講授搜索引擎及關鍵字技巧，不如將利用網絡進行自我教育和繼續學習的觀念深植于學生心中，書本的知識是有限的，但一旦獲得學習的能力，相信面對信息時代的挑戰一定無往不利。
2.3 提高教師素養
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》提出：提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。作為計算機基礎教學一線教師的應用信息技術水平顯得更為重要，社會的新形勢對教學的挑戰，也正是對教師的新挑戰。教師不僅要具備扎實的理論水平，還有具備較高的操作技術水平;不僅要掌握本專業的教學內容，還要了解不同專業的相關軟件操作。教師要利用假期走向社會，向社會了解工作崗位對學生計算機操作能力的實際要求;善于和勤于運用學生們樂于接受的網絡語言與其溝通，拉近師生的距離，重視他們的反饋，及時調整教學內容和教學方法;與同行多交流，總結和借鑒教學經驗，不斷提高自身的教學水平;與學生的專業教師多探討，了解不同專業對計算機的應用需求;此外，更要注重自身知識結構更新，以積極的心態和技術實力來適應信息技術的飛速發展。
3.小結
信息技術高速發達的新形勢下，社會對人才的需求日益提高，計算機的熟練操作已然是專業人才的必備技能之一，計算機基礎教學重點不應該再是普及類的“掃盲”教學，而是向應用技巧延伸，教學內容上應與學生專業相適應，評估和考核的標準更從應試轉為解決問題能力的考評，教學目標更應從學生基礎操作技能提高到利用信息手段進行自我教育和繼續學習能力的培養。
參考文獻
[1]張蘭芳.大學計算機基礎實驗案例指導書[M].北京：科學出版社出版，2007.
關鍵詞：計算機基礎；教學改革；課程設計
Key words: computer fundamental course; teaching reform; curriculum design
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0262-01
1課程存在的問題分析
1.1 內容與學生特點、社會需求脫節目前《大學計算機基礎》課程主要由計算機概論、Windows基本操作、Office辦公軟件三大部分組成。
計算機概論主要介紹計算機的發展史和軟硬件組成，Windows基本操作主要介紹Windows XP的基本操作，Office主要介紹Word、Excel和Powper Point等辦公軟件的基本操作。然而，由于學生水平參差不齊，有些學生已經掌握這些內容，有些學生連打字都是問題，這就造成內容與學生特點不相符的問題。另外，目前社會對大學生的基本要求是熟練掌握計算機操作，然而所開課程教學內容缺乏比較實用性的操作，導致很多學生大學畢業后操作系統不會安裝，電腦故障不會處理，常用的硬件和軟件不能熟練操作，造成與社會需求的脫節。
1.2 學生學習熱情度不高由于課程內容枯燥，脫離實際應用，同時很多學生或多或少都有部分計算機操作知識，因此很多學生對所開課程熱情度不是很高，也不是很重視，上課和上機積極性低，對于布置的作業缺乏自主性和獨立完成性。造成的結果是，教師不容易進行教學，學生對很多知識的不熟練，大部分知識都停留在一知半解的地步。
1.3 教學方式單一化目前大部分《大學計算機課程》教學方式采取“老師課堂講授+學生上機操作”模式，該模式取得了較好的效果，但往往學生上機大部分時間都在完成教師上課的內容，沒有階段性的課程設計，沒有真正做過較為完整的具體性項目。另外，由于實驗設備有限，很多學生沒有親自動手組裝維護過電腦，也沒有親自動手安裝過系統，沒有真正做過比較實用性的項目。
1.4 考核方式死板目前該課程的考核形式主要有兩種，要么以全國計算機等級一級考試內容為主要的考核方式，要么是簡單的讓學生做一些小作業或純粹的筆試考試。完全脫離了實際應用和等級考試，這些考核形式較為死板，不利于學生知識的掌握，不符合課程開設的初衷。
2對課程改革的幾點建議
針對該課程存在的以上問題，作者根據自己六年來的教學實際經驗，對該課程提出了一些改革設想，同時將部分設想已應用到自己的教學實踐中，并取得了較理想的成績。改革建議如下：
2.1 使課程內容設置更加具有實用性使課程的內容設置結合市場和社會的需要，保證內容的新穎性和實用性?？稍黾右恍┯嬎銠C硬件維護和計算機軟件維護，增加一些比較實用性的具體項目的制作。同時要重視辦公軟件Office實際應用的練習，可以設計比較實用的課題，比如學生就業簡歷設計、申請書設計、畢業論文設計、書籍排版、企劃書設計、課件設計和演講稿設計等完整的實例。同時要加強考核力度，讓學生真正動手進行認真操作。
2.2 調動學生學習自主性，因材施教取消原來所有學生一刀切的策略，根據不同水平學生進行分類教學，因材施教。入學前，對所有學生計算機操作能力進行綜合測試，根據不同的水平進行分班教學，基礎較差的同學要從最基本的操作開始扎實學習，保證不掉隊；對計算機操作水平較高的學生可以免修，或者可以進行更高層次的拔高教學。
2.3 在計算機等級考試的基礎上擴充學科內容《全國計算機等級考試》是國家認定一個計算機能力測試，原則上通過《大學計算機基礎》的學習，學生可以達到一級水平，但是大部分師生在計算機基礎課程教學與計算機等級考試之間的關系的認識和操作上存在一些誤區。要么教學內容以計算機等級考試一級考試為大綱，要么與等級考試完全脫離。
應該這樣說，《大學計算機基礎》的內容和一級考試是緊密相連的，它是一級考試的基礎，但內容比一級考試更廣泛、更系統、更實用。因此，教師在教授《大學計算機基礎》這門課程時，必須按該課程的大綱進行教授，保證內容的系統性和完整性，同時也可以適當穿插一些一級考試的內容。在課程的結束時，可以拿出部分課時，讓學生再針對計算機等級考試一級的相關內容進行有針對性的練習和操作。
2.4 改善教學環境，真正加大學生動手實踐能力培養大部分地方高校只能保證學生上機時有一臺微機，并且有的微機性能也比較差，幾乎沒有其他相關環節的實驗設備。這就要求高校增加相關實驗設備的投入，比如建立計算機軟硬件維護實驗室、視頻圖形實驗室等基礎實驗室，讓學生真正完成動手能力的培養，包括軟硬件操作能力的培養、軟硬件設備維護能力的培養、基本軟件操作和使用能力的培養。
2.5 考核方式靈活化，分階段進行《計算機基礎》課程設計對大學計算機考核方式應該比較靈活，平時要分階段的布置一些實用性的課程設計，比如包括：計算機的組裝與維護、操作系統的安裝與維護、Windows注冊表的維護、個人簡歷的制作、本科畢業論文排版、學生成績表的制作和個人先進事跡匯報幻燈片制作等課程設計，每一次課程作為考試成績的一個重要組成部分，分次計入總成績，要求每個學生都要參與和完成。期末考試可以再布置一個比較大的操作練習，讓學生系統掌握這門課程。
3總結
本文首先對地方高校目前《大學計算機基礎》課程存在的問題進行比較系統的分析，指出存在的問題，之后根據這些問題，提出一些建設性的改革建議，希望為決策者進行課程設置和高校教師進行教學提供一個較好的參考。
參考文獻：
[1]曾靜.高職院?！队嬎銠C基礎》課程的改革與思考[J].職業技術教育（教學版），2005，32：40-43.
教學思想、教學內容和教學方法是教學過程中的三個基本要素。正確的教學思想必然通過一定的教學方法體現出來，科學的教學內容也只有運用恰當的教學方法，才能達到預期的教學目的。計算機技術具有發展快，更新變化快的特點，所以計算機課程的教學內容在不斷的發生變化，與此對應的就要求計算機課程的教學方法也要不斷的進行改革。
過去，計算機課程的教學是以老師講授為主，學生操作為輔，考試以筆試為主，上機考試為輔。對此，學生學習興趣不高，積極性差，實際操作能力低，就業時，很難適合就業單位的要求。鑒于這種情況，我們對計算機課程的教學方法進行了改革。具體做法如下：
一、了解學生的情況，因材施教
1．學生的年齡特征、心理特點、智能水平、學習習慣、知識基礎等，都是選擇教學方法的重要依據。因此我們在上課之前要對自己所代班級的學生進行深入了解，調查研究學生的這些特點，掌握實際情況。然后根據情況制定講課的內容、重點和進度。這樣有的放矢，因人因時而異，提高了教學的效果。
2．傳統的“填鴨式”教學方法，使大多數學生習慣于以書本為準，以教師為準，學生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺。針對這種情況，在教學過程中，我們采用啟發式教學方法，啟發學生自己去發展知識，而不是停留在書本或講課內容上。任何一個問題都不是只有唯一的一種解法，學生可以充分發揮出自己的聰明才智，他們完全可以超過老師，我們在講課中會提出一些問題讓學生自己去思考，以此來提高學生的自學能力和主體意識。
3．教師要做的工作不僅要把有關知識傳授給學生，而且要研究學生的認識規律，即：他們是怎樣接受知識的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識。只有知道了這些問題的答案才能使教學效果達到最好。學生對計算機課程普遍都存在這樣的看法，就是應用軟件好學，程序設計語言（如VB、ASP等）及理論性較強的課程（如數據結構、操作系統等）難學。為了消除學生的這一想法，提高程序設計語言課程及理論性較強課程的教學效果，我們在授課時采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內容，然后歸納總結出幾點結論，說明使用規則。這樣學生看得見、摸得著，思想跟得上，學了就能用。每一章為學生制定一個小目標，讓學生一點點的深入學習。通過這樣循序漸進的授課方式，學生對程序設計語言課程及理論性較強課程的學習產生了興趣，學習的效率自然就提高了。
二、大力發展多媒體教學手段，提高教學效果
傳統的授課方法是板書+講解。用這種方法進行計算機課程的授課，學生只能是把操作步驟一步一步的記下來，看不到操作的結果，所以接受起來有些費勁。由于現在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現在計算機的許多課程，應該以：演示+操作+講解的新的授課方法進行講授。教學地點也應該從教室轉移到現代化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學設備進行直觀教學。多媒體技術具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計算機具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動的圖文并茂的人機界面，改變了人們使用計算機的方式。將多媒體技術應用于教學過程，已成為教學手段現代化的重要標志。多媒體教學具有很多優點：1．它使得教學內容形象、生動、直觀地顯示在學生面前，給學生以極大的吸引力。2．大大增加了課堂教學的信息量，提高了教學效率。3．利用多媒體課堂教學可以集中教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。4．可充分利用計算機網絡的優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導?，F在，我們的計算機課程均改在了現代化教室或多媒體教室。我們還大量的實施了計算機輔助教學（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎課、圖形處理軟件、網頁制作軟件等）都是以CAI教學為主，這樣，大大的提高了學生學習計算機課程的興趣、積極性和主動性。
三、將自己實際的經驗及見解放在授課中
每個人在使用計算機的過程中都會積累一些自己的體會和經驗，別人的經驗不能代替自己的實踐。在講課中應該體現出自己的見解，這對學生是很有益處的，因為它是一般書本上所沒有的，是教師通過自己實踐積累的經驗，很可能有一定獨到之處。在長期的實踐操作中，我們不斷的積累了自己的經驗、計算機使用及各種軟件應用方面的技巧。把這些內容溶入到我們的講課中，使學生對于這門課程的理解和深入有很大的幫助。
四、增加實踐性教學，提高學生實踐能力
以往計算機專業畢業的學生實踐操作能力普遍較差，主要原因是上機實踐的時間太少，而且學生不重視上機練習。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，針對以往學生的情況，在現在的教學中我們更注重學生實踐能力的培養。尤其是一些應用軟件，我們基本上都能安排每個學生每周每門課程平均上機時間數不少于2課時。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時為5比5或6比4。實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。另外，在實踐課程中，對于低年級學生，注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，對于高年級學生，著重培養他們的應用能力，能夠熟練操作和應用各種專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。在計算機軟件應用中，激發學生的創造能力十分重要，這就對教師的實踐指導能力提出了更高的要求。過去，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業為主，如在程序設計中，學生上機多數是將書上的程序作業在計算機上運行一遍，形式單調，學生處于被動的學習狀態，不能夠對課程內容作深入的理解。為了使學生加深對所學知識的理解和運用，加強對學生創造能力的培養，除了平時安排的實踐課之外，對于一些應用性很強的軟件和一些編程軟件，如靜態網頁制作軟件，動畫制作軟件、VB、ASP等課程，我們設置了一周到兩周的實訓課程，在這段時間里，我們更注重增加課程設計的內容，根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發學生的創造能力。通過實訓，學生進一步鞏固了所學知識，并加強了對所學知識的綜合運用能力，在完成實訓作業的同時，檢驗了對所學知識的掌握程度，并學到了很多新的知識。由于實踐動手能力增強了，畢業生在就業中逐漸受到了計算機市場的歡迎。針對學生上機操作不認真的情況，我們還采用了討論法教學，就是利用課堂時間，讓學生分組討論解決上機課的一些問題，教師對于共同的問題根據情況進行解答或給學生提示讓學生再去上機實踐從而得出正確答案。在實施時，分組采用男女學生以及善于言談者與不善言談者適當的比例，來保證討論的氣氛熱烈。這種方法充分發揮學生的主體地位，對于培養他們的興趣，督促他們勤于上機實踐起了很好的作用。
五、營造濃厚的計算機學術氣氛，提高學生的學習積極性
大多數學生都知道計算機重要，但對計算機在其專業的具體應用尚不了解。因而學習起來有點茫然。所以我們在學生入學時，專門組織計算機專業介紹報告會，讓學生了解社會各個行業的計算機應用和需求情況，明確學習目標，提高學生的學習熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學生計算機基礎知識和操作技能、網頁制作、動畫制作等比賽。比賽結束后，對部分優秀學生給予獎勵并頒發證書。這樣，既增加學生學習計算機興趣，我們也從中發現了一批計算機應用較好的學生，不僅大大的提高了學生的學習積極性，也增強了學生的計算機文化素質。
六、考核方法的改革
以往的考核幾乎都是筆試，學生學計算機如同學語文、政治一般，去背書本上的知識，對計算機課程的掌握，大多只限于理論方面，在實際應用中總是覺得難以動手。針對這種情況，我們對考核方法做了改革?，F在除筆試外，更加大了上機考試的分量，加強對學生實踐能力的考核?？己朔椒ǚ殖蓛蓚€部分：筆試考核和實踐能力考核。
筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。
實踐能力考核又分成基礎考核和能力考核兩種：
基礎考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以上機作業作為考核依據。
能力考核：評價學生的學習能力和創造能力，以實訓作為考核依據，根據學生對實訓課題完成的程度、設計的效果和創造能力進行評分。
此外，針對不同的年級我們還舉辦了校內計算機認證考試，包括基礎知識、多媒體制作及軟件編程三種。
經過以上的改革，計算機的教學取得了顯著的成效，不僅使學生學到了很多知識還提高了計算機專業學生的就業率。
參考文獻：
[1]張萍，《計算機基礎教學方法和手段的改革》.
[2]朱龍祥，《怎么運用多種教學方法組織教學》.
一、計算機文化基礎課程的意義
《計算機文化基礎》課程是高等學校非計算機專業學生接受計算機基礎教育的入門課程,也是公共基礎必修課程。非計算機專業的學生占全體學生數量的85%,高等學校計算機文化基礎課程面對的主體就是非計算機專業學生,使其掌握計算機操作系統知識、應用軟件和網絡等相關知識,利用計算機知識解決自己生活、學習實際問題,為以后的工作打下良好的基礎。
二、獨立院校計算機文化基礎課程教學現狀分析
獨立學院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者,包括企業、事業單位,社會團體或個人和其他有合作能力的機構)合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。獨立院校作為高等教育的一個層次,不僅耍培養理論性人才,要根據企業實際需求培養出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學院人才培養目標是本科應用型高級專門人才,主要是適應地方和區域社會、經濟發展需要的特點,應該具有較強動手能力和應用技術能力。在教學上要體現應用性、創新性、開放性、適應性,重點培養學生的實際運用能力。從學生的學習心理來看,獨立學院的學生不善于鉆研枯燥的理論知識,但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務、應用于社會,學生必須具有良好的綜合能力,能力的培養和提高要不斷積累知識,更需要在實踐中鍛煉,學校和教師一定要為學生提供盡可能多的實踐機會。獨立學院的辦學目標和學生的素質等特點使得獨立院校非計算機專業計算機文化基礎課程有著自身的特點。
(1)學生方面。獨立學院的學生與普通高校的學生相比,整體水平相對較差,自我控制能力較弱,自學能力差,缺少明確個人目標等特點,學習熱情相對不高,面對復雜的科目會消極對待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動中。對計算機文化基礎初始熱情很高,但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥,漸漸失去學習興趣,更樂于練習打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外,對計算機文化基礎課程的重視不夠。許多有過計算機方面知識的同學認為計算機基礎知識過于簡單,忽視基礎知識的學習,以至于不求甚解,導致基礎不牢。于此對應,部分完全沒有計算機基礎知識的同學因為自卑、害羞的不敢積極提問,加上練習機會不多,以至于計算機應用能力提高程度不大,趕不上課程進度。
(2)教師方面。計算機文化基礎講解的是最基礎和最常用的計算機概念和操作,教師可以會想當然的認為學生已經知道了,沒有進行細致深入的講解,沒有督促檢查學生練習,可能有相當學生并沒有真正掌握。在以教科書為依據,以教師為中心的教學模式下,教師照本宣科,不注重與學生的互動,這樣就成了單方面的講述,學生參與不到課程中,自然慢慢失去學習的興趣,理論課實際意義也就失去了。
(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時教師習慣挑選更高層次學生使用的計算機教材,導致獨立院校的非計算機專業的學生在使用教材的時候出現聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學質量。
三、獨立院校計算機文化基礎課程教學改革思路
(1)理論教學改革。目前教學中普遍采用將課堂教授和上機操作分開,一般是上完一次理論才上一次實驗課,對注重實踐操作能力的計算機文化基礎課程,實驗課時過少,比例不理想,教學效果不理想。如果教學環境允許的話,采用理論和實踐結合的方法,講述理論之后,給學生演示一下然后讓學生自己動手操作,這樣有助于提高學生注意力,也能加深學生的記憶。針對學生計算機文化基礎參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例,吸引學生的注意,激發學生學習的興趣,讓學生帶著疑問和好奇學習,以此提高教學效果。如此基礎好的學生注意到以前未留意的細節,沒有基礎的學生能夠在明確課程學習目的的前提下學習,從而達到兼顧兩面的學生。
(2)實踐教學改革。通過具體問題的提出,要求學生運用所學理論知識制定解決問題來培養學生運用理論知識解決現實問題的能力。一方面檢驗學生對專業理論和技巧的掌握程度,通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處,從而使他們產生學習的推動力和學習過程中具體的目標,使學習更具有針對性;另一方面通過實踐性教學將學生置身于貼近實戰的環境中,面對具體而又現實的問題,迫使學生綜合以往所學的專業知識并自己學會探求和摸索新知識和技能來解決問題,在拓展學生思維的同時,也使學生更加靈活地掌握所學的專業知識,使學習質量達到新的高度,有利于培養獨立學院學生理論聯系實際的能力。
在實驗教學中,實現教學分組,以組為單位進行教學,組中基礎好的同學幫助基礎差的學生。這樣基礎好的學生進一步加深課程知識,基礎差的學生又能很快入門,同時也減輕了任課老師的輔導壓力。實基礎好的因為上機操作起來的速度比較快,所以會把需要問的難點都提前一步問到,教師可以統一解答,然后讓其充當“小老師”,去幫助其他同學,既減輕了教師的壓力,又鍛煉學生的解決問題的能力。對于基礎較差的同學,教師能夠盡量多加輔導。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準備綜合案例,如畢業論文的格式調整等,讓學生脫離課本,將所學知識應用到實踐中,鞏固知識的同時對未來畢業論文的撰寫打好了基礎。同時進行班級內部的競賽,在相互競爭中提高學生學習和操作的熱情。為保證教學質量,教師要充分利用實驗室的軟件對學生進行局部或統一解答。上機課的時候可以對班級學生進行抽查,一則督促組長,二來檢查學生的知識掌握情況,可以對重復的錯誤或難點統一講解。
(3)網上教學。網絡教學作為一種新的教學模式,突破了地域上和時間上的限制。為學生提供更深、更廣的教學內容,從而有利于學生的個性化發展,有利于培養學生的信息素養、拓寬知識面。建立計算機文化基礎課程對應的網站,有詳盡的學習資料,包括視頻演示、課后習題解答、以及模擬試題等,讓學生自我檢測學習水平,發揮學習的自主性。
(4)科學考評改革。培養學生的計算機應用能力是計算機文化基礎課程的主要目標,因此應該逐步淡化理論考試,注重對學生實踐能力的檢驗。在這種情況下,實施單一的理論考核形式,相當不合適?？荚嚪謹涤善綍r考勤成績+上機操作成績+作業成績+考試成績組成,提高學生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學生,教師可以鼓勵學生參加認證考試,并作為考試成績的衡量標準。認證考試可以為就業添加砝碼,使自己的能力得到社會認可,使自身能力供給與社會需求接軌。教師應向學生講解認證考試的重要性,在教學中兼顧考試大綱的要求,學生應該學好計算機知識并接受社會的檢驗。如果學生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎考試成功過級的話,算通過期末考試。對于學校的實驗環境,希望開發對應的無紙化考試系統,強調該課程的實踐性。
(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機文化基礎教材。高校相同專業使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學都有不利的一面。明確了教學目的,組織編委會,讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學校學生的教材。
參考文獻
一、計算機文化基礎課程的意義
《計算機文化基礎》課程是高等學校非計算機專業學生接受計算機基礎教育的入門課程,也是公共基礎必修課程。非計算機專業的學生占全體學生數量的85%,高等學校計算機文化基礎課程面對的主體就是非計算機專業學生,使其掌握計算機操作系統知識、應用軟件和網絡等相關知識,利用計算機知識解決自己生活、學習實際問題,為以后的工作打下良好的基礎。
二、獨立院校計算機文化基礎課程教學現狀分析
獨立學院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者,包括企業、事業單位,社會團體或個人和其他有合作能力的機構)合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。獨立院校作為高等教育的一個層次,不僅耍培養理論性人才,要根據企業實際需求培養出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學院人才培養目標是本科應用型高級專門人才,主要是適應地方和區域社會、經濟發展需要的特點,應該具有較強動手能力和應用技術能力。在教學上要體現應用性、創新性、開放性、適應性,重點培養學生的實際運用能力。從學生的學習心理來看,獨立學院的學生不善于鉆研枯燥的理論知識,但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務、應用于社會,學生必須具有良好的綜合能力,能力的培養和提高要不斷積累知識,更需要在實踐中鍛煉,學校和教師一定要為學生提供盡可能多的實踐機會。獨立學院的辦學目標和學生的素質等特點使得獨立院校非計算機專業計算機文化基礎課程有著自身的特點。
(1)學生方面。獨立學院的學生與普通高校的學生相比,整體水平相對較差,自我控制能力較弱,自學能力差,缺少明確個人目標等特點,學習熱情相對不高,面對復雜的科目會消極對待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動中。對計算機文化基礎初始熱情很高,但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥,漸漸失去學習興趣,更樂于練習打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外,對計算機文化基礎課程的重視不夠。許多有過計算機方面知識的同學認為計算機基礎知識過于簡單,忽視基礎知識的學習,以至于不求甚解,導致基礎不牢。于此對應,部分完全沒有計算機基礎知識的同學因為自卑、害羞的不敢積極提問,加上練習機會不多,以至于計算機應用能力提高程度不大,趕不上課程進度。
(2)教師方面。計算機文化基礎講解的是最基礎和最常用的計算機概念和操作,教師可以會想當然的認為學生已經知道了,沒有進行細致深入的講解,沒有督促檢查學生練習,可能有相當學生并沒有真正掌握。在以教科書為依據,以教師為中心的教學模式下,教師照本宣科,不注重與學生的互動,這樣就成了單方面的講述,學生參與不到課程中,自然慢慢失去學習的興趣,理論課實際意義也就失去了。
(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時教師習慣挑選更高層次學生使用的計算機教材,導致獨立院校的非計算機專業的學生在使用教材的時候出現聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學質量。
三、獨立院校計算機文化基礎課程教學改革思路
(1)理論教學改革。目前教學中普遍采用將課堂教授和上機操作分開,一般是上完一次理論才上一次實驗課,對注重實踐操作能力的計算機文化基礎課程,實驗課時過少,比例不理想,教學效果不理想。如果教學環境允許的話,采用理論和實踐結合的方法,講述理論之后,給學生演示一下然后讓學生自己動手操作,這樣有助于提高學生注意力,也能加深學生的記憶。針對學生計算機文化基礎參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例,吸引學生的注意,激發學生學習的興趣,讓學生帶著疑問和好奇學習,以此提高教學效果。如此基礎好的學生注意到以前未留意的細節,沒有基礎的學生能夠在明確課程學習目的的前提下學習,從而達到兼顧兩面的學生。
(2)實踐教學改革。通過具體問題的提出,要求學生運用所學理論知識制定解決問題來培養學生運用理論知識解決現實問題的能力。一方面檢驗學生對專業理論和技巧的掌握程度,通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處,從而使他們產生學習的推動力和學習過程中具體的目標,使學習更具有針對性;另一方面通過實踐性教學將學生置身于貼近實戰的環境中,面對具體而又現實的問題,迫使學生綜合以往所學的專業知識并自己學會探求和摸索新知識和技能來解決問題,在拓展學生思維的同時,也使學生更加靈活地掌握所學的專業知識,使學習質量達到新的高度,有利于培養獨立學院學生理論聯系實際的能力。
在實驗教學中,實現教學分組,以組為單位進行教學,組中基礎好的同學幫助基礎差的學生。這樣基礎好的學生進一步加深課程知識,基礎差的學生又能很快入門,同時也減輕了任課老師的輔導壓力。實基礎好的因為上機操作起來的速度比較快,所以會把需要問的難點都提前一步問到,教師可以統一解答,然后讓其充當“小老師”,去幫助其他同學,既減輕了教師的壓力,又鍛煉學生的解決問題的能力。對于基礎較差的同學,教師能夠盡量多加輔導。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準備綜合案例,如畢業論文的格式調整等,讓學生脫離課本,將所學知識應用到實踐中,鞏固知識的同時對未來畢業論文的撰寫打好了基礎。同時進行班級內部的競賽,在相互競爭中提高學生學習和操作的熱情。為保證教學質量,教師要充分利用實驗室的軟件對學生進行局部或統一解答。上機課的時候可以對班級學生進行抽查,一則督促組長,二來檢查學生的知識掌握情況,可以對重復的錯誤或難點統一講解。
(3)網上教學。網絡教學作為一種新的教學模式,突破了地域上和時間上的限制。為學生提供更深、更廣的教學內容,從而有利于學生的個性化發展,有利于培養學生的信息素養、拓寬知識面。建立計算機文化基礎課程對應的網站,有詳盡的學習資料,包括視頻演示、課后習題解答、以及模擬試題等,讓學生自我檢測學習水平,發揮學習的自主性。
(4)科學考評改革。培養學生的計算機應用能力是計算機文化基礎課程的主要目標,因此應該逐步淡化理論考試,注重對學生實踐能力的檢驗。在這種情況下,實施單一的理論考核形式,相當不合適?？荚嚪謹涤善綍r考勤成績+上機操作成績+作業成績+考試成績組成,提高學生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學生,教師可以鼓勵學生參加認證考試,并作為考試成績的衡量標準。認證考試可以為就業添加砝碼,使自己的能力得到社會認可,使自身能力供給與社會需求接軌。教師應向學生講解認證考試的重要性,在教學中兼顧考試大綱的要求,學生應該學好計算機知識并接受社會的檢驗。如果學生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎考試成功過級的話,算通過期末考試。對于學校的實驗環境,希望開發對應的無紙化考試系統,強調該課程的實踐性。
(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機文化基礎教材。高校相同專業使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學都有不利的一面。明確了教學目的,組織編委會,讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學校學生的教材。
參考文獻
