時間：2023-04-06 18:48:52
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創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在歷年的科技創新大賽中，重慶一中都取得了世人矚目的成績，科技教育也成為重慶一中的辦學特色?？萍挤矫娴某删妥屩貞c一中更加光彩耀人，重慶一中在科技方面的影響力已經不僅僅滲透到師生中，更是讓科技的春風吹出校園散播于社會。
為了充分發揮學生創新潛能，極大地培養學生的創新精神和實踐能力，學校十分重視學生課外活動的開展，形成了經常性科技活動，如數學、物理、化學、生物、地理、計算機等學科興趣小組活動，奧林匹克頭腦風暴、一種智力快車、機器人和傳統的三模一箏一電（空模、海模、車模、車箏和無線電）等課外活動。定期性科技活動，如小科學家協會年會、趣味數學競賽、物理實驗設計和實驗操作競賽、化學實驗設計和實驗競賽、地理拼圖和地理知識搶答比賽、科技英語單詞比賽、科技游園活動和科技小論文報告與答辯等。學生科技活動已成為重慶一中的一大亮點與特色。在教育部制定的中小學新課程方案，學校的科技小設想、小制作、小發明、小論文“四小”科技活動，被列為面向全國中小學推廣的五種課外活動模式之一。
科技創新大賽獎是學校檢驗科技教育成果的重要活動，學校老師們多次閱讀并分析歷屆科技創新大賽通知、規程及補充通知，青少年競賽項目（創造發明、科學研究論文、機器人創意）、青少年展示項目（少年兒童科學幻想繪畫、青少年科技實踐活動）是重慶一中的優勢項目。
創新添彩 培育英才
在今年舉行的27屆科技創新大賽中，學校相關教師也積極行動起來，與市科協加強聯系，獲取比賽的第一手信息，組織學生參加創新比賽，為學生提供一切可能的設備及活動空間，鼓勵學生學以致用，探索科學難題，積極發揚“求知求真”的務實精神。
在人類社會發展的過程中，經歷了農業社會、工業社會，現在已進入知識經濟時代。知識經濟是以知識為主體的經濟，其核心在于創新，包括知識創新和技術創新。而知識的創新又取決于創新型人才。沒有創新型人才，知識的創新則無從談起。在當今社會經濟全球化、高新技術發展日新月異、國際競爭十分激烈的情況下，誰領于高科技前沿并占有相當數量的創新型人才，誰就會在激烈的競爭中處于領先地位，反之就要被拋之于后，乃至失去立足之地。面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養學生的科技創新能力，開展發明創造活動。長期以來，中學生科技活釉諢疃內容和組織形式上早已形成了固有模式，在新形勢下，我們需要不斷賦予其新內容。
一、培養科學的人生觀
科技活動是對中學生進行科學世界觀教育的極好途徑?？萍蓟顒臃浅Ｇ逦胤从吵鑫镔|和精神、實踐與理論之間的辯證關系，中學生會從實踐活動中懂得：物質是世界的本性，實踐是認識的源泉，理論來源于實踐又反過來指導實踐；同時，會從活動實踐中懂得事物是有客觀規律的，按規律辦才能成功。教師在引導中學生認識世界本質的同時要進行無神論教育，分析各種迷信及宗教的本質，認清無神論在社會發展中的積極意義，這些對于中學生的科學世界觀形成是非常重要的。
在科技活動中，聯系科技與社會進步的關系，聯系科技工作者艱苦奮斗的奉獻精神，聯系現代化建設對科技人才的需要等對中學生進行人生價值、人生目的、人生態度的教育是很有說服力的。
二、培養科學的興趣和理想
“興趣是最好的老師”，興趣是推動中學生學習的一種內在動力，而“興趣―志趣―志向―理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡，但是這種理想不僅僅是專業理想、職業理想，也包括人生理想、道德理想和社會理想。
三、培養科學思維模式
思維方式是智力結構的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解、把握和評價客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養中學生的思維方式。
開發人腦的整體功能。生理學研究表明：人的大腦兩半球的神經網絡分別以不同方式反映事物，左腦用邏輯思維、線性思維方式，主要集中在顯意識功能上；右腦用形象思維，面向思維方式，主要集中在潛意識功能上。人腦蘊藏著巨大的潛能，其中右腦功能和腦的整體功能開發尤為不足，計算機的出現，使得原來由人來進行的大量記憶性、技能性和事務性的工作，都將日益被計算機所代替，而計算機尚不能代替的那些思維能力則需開發。有的科學家提出了“右腦革命”的口號，倡導要著眼于大腦潛能的開發，注意在繼續發掘左腦功能的同時，把重點放在人腦的整體功能開發上，即不但著眼于記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高，而且要特別重視想象力、直覺思維能力、創造思維能力、實際操作能力的培養。中學生正處于人腦發展的關鍵時期，我們必須重視中學生腦潛能的開發。實踐證明：科技活動對于開發中學生的腦的整體功能有著特殊作用。
四、培養多種創新形式，豐富活動內容
學習基礎科學知識，掌握從事科學研究的基本技能，是開展發明創造活動的目的之一。中學生所學各科中都蘊含著豐富的科技知識，教師應適當引導中學生，使他們能夠發現并運用這些知識點，為發明創造活動服務。
開展發明創造可以采用多種形式：可以是個人的科技活動、社團的科技活動等；也可以是訪問、考察、撰寫調查報告；發明、創造、寫小論文；觀察、實驗、搞對比；辦展覽、搞競賽；開展科技月、科技周活動等。學生科技創新能力的培養，是21世紀的需要，學校如何來培養學生的科技創新能力，不僅關系到學生的前途和發展，也關系到一個國家的發展。培養學生的創新意識和創新能力是時代賦予我們的使命，也是素質教育進一步深化的必然趨勢。
參考文獻：
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弄虛作假，背后暗藏“利益鏈”
“孩子明年參加自主招生，需要一項專利。署孩子自己的名字，能做嗎？”記者以高中生家長的身份，在某寶網站上咨詢。沒想到，表示能“接單”的店家不少，更有人主動表示，“我們做過上百個這樣的案子”。
“得看著像孩子自己做出來的，現在學校面試時還會考察，不能讓孩子穿幫。”記者進一步咨詢?！翱梢陨暾埳钣闷奉I域的專利，到時候會把詳細的技術方案發您?！币粋€店家“很有經驗”地建議。
看記者有點猶豫，對方馬上發來《高中學生申請專利選題方向》，請記者和孩子“參考”。文件題頭寫著“自主招生”，分物理類、工具類、環保類等7個方面，比如物理止血繃帶、教學用黑板、自動收納鉛筆盒……只要付款，指定一項“專利”并提供考生信息，對方就能“一條龍服務”，直到專利證書交到顧客手上。
“證書保真嗎？現在被查出造假不得了?！庇浾邌?。“肯定是真的，我們是向國家知識產權局申請的，所有信息都能在網上查到，您可以放心。”對方胸有成竹。
據了解，用作交易的專利主要有轉讓專利、申請專利兩種。前者是將已有專利轉讓到考生名下，后者則是直接用考生姓名來申請，更加“安全”。一位專利公司員工介紹，“即使是轉讓，也可以在網上查詢到，這不違法，都是正常商業行為”。
與專利類似，買版面、發文章也成了自主招生引發的“商機”?！案咧猩l表文章，怎么操作？”記者咨詢一個從事論文刊發的商家?！拔膶W類省級刊物，2000字符900元；財經類省級刊物，2500字符1100元。服務費另算?！边@位工作人員還頗為“內行”地建議，“文章關鍵得看著真實，不然一看就是別人的，有什么用呢？”
不同于買賣雙方的“心領神會”，一位不愿透露姓名的基層教師告訴記者，自己因為“有點文采”，飽受自主招生之苦?！芭笥训暮⒆酉肽米魑母傎惷?，從而取得自主招生資格，請我作文，還有的讓我以孩子之名發表文章。”這位老師頗為痛心地感慨道：“好好的自主招生政策，為什么總有人想鉆空子？”
一旦查實，取消其高考資格
“招生對象：高中階段獲得專利或者其他具有學科特長、創新潛質和特殊才能并能提供相關證明材料的考生……”這摘自江蘇省某高校的自主招生簡章，放眼全國90所自主招生試點高校，這樣的要求再常見不過。不少高校還提出，“在刊物上發表文章或論文”者優先，并對刊物級別、論文數量、是否第一作者等作出規定。
怎樣判斷一位學生具有學科特長和創新潛質？口說無憑。在學校要求提供的證明材料中，數學、物理、化學等學科競賽，全國青少年科技創新大賽、“明天小小科學家”等大賽，門檻較高，難度較大，再加上獲獎證書真偽一查便知，很難鉆空子。于是，不少人就瞄上了有“操作余地”的發明專利、論文和文學作品。
一個“優秀學生”看起來“高大上”的證明材料，也許僅是金錢交易的結果。本來是“不拘一格降人才”的好政策，因為個別人的“歪腦筋”，敗壞了自主招生的風氣，更給其他考生帶來嚴重的不公平。
4月1日，教育部印發《關于嚴格高校自主招生資格審查和考核工作的通知》（以下簡稱《通知》），從報名條件、材料審查、學?？己?、監督制約、懲處造假5個方面提出“五嚴格”，并在自主招生歷史上首次提出“對查實提供虛假申請材料的考生，取消其高考相應資格”。
根據《通知》，對考生提交的發明、專利、論文等申請材料，須要求由考生本人原創，并對其真實性負責；對擬認可的賽事證書，要組織相關專家對賽事的科學性、權威性、規范性、普及性進行認真評估。
針對證書、發明、專利、和造假等違規違紀行為，《通知》要求，堅決斬斷“利益鏈條”。如果考生敢“冒天下之大不韙”，一經查實，不僅要被“通報考生所在地省級招生考試機構”，更會被取消自主招生乃至高考資格；如果學校、單位和個人在自主招生中或協助考生弄虛作假，將被嚴肅處理并追責問責；如果高校在自主招生資格審查和考核中出現嚴重違規違紀現象，將被暫?；蛉∠灾髡猩Y格。
“嚴厲的懲處機制，是‘打假’最有效、最直接的方式。如果造假，就讓這個考生付出慘重代價，這樣才能維護風清氣正的自主招生環境?！蔽靼步煌ù髮W副校長鄭慶華表示。
肅清考紀，要煉就“火眼金睛”
“我入圍了一所‘985’大學的自主招生名單，當初腦子一熱自己造了幾張‘獎狀’，現在學校讓提交獎狀原件，我還有救嗎？”去年，高三學生小吳在網上倉皇“求助”。
要求出具證明材料原件，就是高校自主招生應對“作假”的一招。要想肅清招考環境，光靠考生自覺，顯然不可能。在這個過程中，需要高校健全報名材料審查制度，完善考核辦法，煉就一雙“火眼金睛”。
《通知》要求，針對考生提交的證書、發明、專利、論文等申請材料，以及有關學校、單位或專家提供的推薦材料，試點高校要組織校內外專家進行嚴格審核，仔細甄別相關材料的真實性、可信度和考生參與度；在考核環節，組織相關學科專家開展科學、規范的深度考核，重點考核考生是否具備申請材料呈現的學科能力、創新潛能、學術潛質，實際水平是否達到應有的程度。
為了最大限度地壓縮“灰色地帶”，今年，西安交通大學出了“狠招”，其報名條件只開了3個“口子”：全國中學生學科奧林匹克競賽，科創類競賽決賽，高中階段以第一原始產權人獲得國家發明專利者?！扒皟身椧越逃筷柟飧呖季W名單為準，第三項會在國家知識產權局網站上查驗?！蔽靼步煌ù髮W招生辦公室主任訾艷陽告訴記者。
物理新課程以培養科學素養為主要目標，以具有教育價值的物理知識為課程內容，充分體現出“淺、寬、活、新”的設計思想和自主、合作、探究的學習要求。
物理課程的教學任務是要使學生獲取實驗事實、概念、定理、基本理論以及物理科學方法等方面的知識；發展學生的思維，培養學生獨立獲取和運用知識，觀察和解釋物理現象的能力；讓學生體會到周圍世界的物質性及其可認識性，體會到理論和實踐的關系。在中學物理教學中要正確處理好學生、教師與教材的關系，以及教學方法、教學環境、儀器設備等因素間的矛盾，真正貫徹新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”，獲得較高的教學效率。
二 注重自主學習和科學探究，實現學習方式多樣化
一位教育家說過：“一位真正的教師不是在于直接教給學生真理，而是在于引導學生發現真理?！?/p>
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書以使學生掌握教科書的內容，形成了一種關系：教學時，教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師加工變為考題檢查學生。新的教材，新的課程要求轉變學生學習中的這種被動的學習態度，提倡自主探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，教師在探究教學的過程中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中會，教師要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口，但“放”不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動，當學生在探究中遇到困難時教師要予以指導。
例如：凸透鏡成像規律一節中，新的教材的編寫摒棄了以前“照方抓藥”的教學方法，注意學習過程的探究互動，不是直接呈現所有的結論，結論以空白的形式留給學生自己完成，讓學生通過親身的實驗探究成像規律，學生學會不是教師教的，而是通過自己的探究學會的，在體驗和思考的過程中學生主動發現構建新的知識，這比硬塞給他們強百倍、千倍。
探究過程具有教育意義，一定要重視，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的探究目標、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，記錄、分析、描述都要實事求是，在討論時鼓勵學生的新發現、新見解或提出新一輪的探究問題。另外千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。重視探究過程是針對以前過分重視結論的情況提出的，應當注意不要走向另一個極端，變成只重過程而輕視結論，事實上，教學的結論也是教學所要達到的目的之一。
探究教學雖能很好的促使學生主體意識、能動性、獨立性和創造性全面提升，但并不意味著所有的學習內容都需要用探究方式來進行。新的課程理念提倡使用包括接受式、探究式在內的多種學習方式，如討論法、調查法、數據分析法、實驗操作法等，教師在教學中可以根據學習內容靈活地應用多種教學方法，引導學生學生方式的轉變。總之，“教學有法，教無定法”，一切有助于調動學生學習的自主性，讓學生能夠生動活潑地進行學習的策略和方法都應該得到提倡。
三 在生活，科學、技術、社會（STS）中進行物理教學
物理學是自然科學的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著生活、科學、技術、社會來展開。
1.加強物理教學與生活、STS的聯系
（1）關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向。
如：納米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等等。
（2）重視學習內容與家庭社會生活、生產實踐的聯系。
如：將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系；將浮力與潛水艇的浮沉相聯系；將電磁波與現代通信相聯系等等。
（3）關注一些社會重大問題。
如環境污染與環境保護、能源危機、燥聲污染等等。
2.讓生活、STS走進課堂，將課堂引向生活，引向社會
（1）帶領學生走出學校，參觀、采訪工廠、農村、電站等，了解物理知識和科學技術在工農業生產中的實際應用，提高學生將所學知識應用與實踐的能力。
（2）引導學生靈活運用多媒體通信工具搜集各種科技信息。如收看科技節目，閱讀科技書刊，利用互連網查詢、搜集最新的科技發展動態，擴展學生的視野，提高學生的科技意識。
（3）開展各種小發明、小實驗、小制作活動，培養學生的創造意識和動手能力，使學生認識到搞科技發明高不可攀的神秘感，例如，引導學生利用廢舊材料制作潛望鏡、望遠鏡、指南針、潛水艇電磁繼電器等實驗儀器或模型；引導學生進行“紙鍋燒水”，“燒不死的魚”等小實驗。
（4）舉辦各種物理知識講座、介紹現代科技發展的最新動態，增強科技意識和社會責任感。如“人類的進步與環境的變化”、“人造地球衛星”、“中國的火箭”、“神州系列宇宙飛船”等。
二、中學生班級建設科技創新模式
解決了“做什么”的問題以后，接下去面臨的就是“怎么做的”問題。如何才能使學生在趣味學習中獲得知識，不少中學也在科技創新班級實際建設過程中想了不少好方法。有的中學創新班級注重科普性教育，學校每學年都要組織所有學生進行為一周的科普宣傳活動，如舉辦科普小報展覽、組織科幻小說展評、科幻繪畫評比等；學校組織展示學校素質教育成果的“科技節”，以“探索、發現、創新”為主題，以小發明、小制作、小論文、科幻繪畫、創新方案設計等為主要內容。有的中學創新班級注重經常性的科技考察和探索活動，學校往往會利用節假日組織創新班級學生去高等院校與高新技術企業進行科技考察，增長學生的見識。以上種種，都是對中學創新班級建設的有益嘗試，但筆者認為這樣可能還不夠體系化。通過與多個中學的認真調研與分析研究，筆者提出了一種中學科技創新班級建設模式，即一種以課程引導與實踐指導相結合的模式，在這種模式下，師資力量、培訓教材與培訓教具構成創新的客觀條件，而學生則成為創新的主觀因素。通過這種模式，學生不再只是聽與看，而是有指導規范的“動手”。而這些“動手”實踐活動，也不再是普通的小發明、小制作、小論文，而是將學科知識、高新技術與日常生活常識三者有機結合的創新產物。教師在指導這種創新班級時，也不再是隨心所欲，而是完全遵循一個指導體系，其模式可類似于“樂高機器人”培訓教程，而所授知識又比“樂高機器人”課程更廣泛、更貼近實際生活。同時，筆者通過調研發現，一個完整的培訓大綱對于創新班級級建設尤為重要，但這恰恰又是當前創新培訓過程中最為緊缺的。如何設計培訓大綱，將是當前建設的重中之重。
三、中學生科技創新師資力量的構建
在中學生科技創新班級建設中，師資力量的建立是核心。筆者也通過實際調研，試圖設計一個有利于對學生創新活動項目進行有效指導的專業團隊建設模式。專業團隊建設的教師來源應該來自不同專業、不同學科的教師，中學生創新項目的課題是學生依據興趣和一定的知識基礎而產生的，項目要順利完成需要了解多方面的知識，這就需要指導老師團隊具備相關領域的知識，而從目前的師資力量來看，僅一到兩位老師無法很好完成指導工作，這就需要一個專業指導團隊的建設。團隊的老師可以來自不同學科，組成指導教師數據庫。學生根據自己項目所涉及的專業知識選取一位主要指導老師和1～2位其他指導老師，每一個項目同時有多個指導老師指導，但由一個主要老師負責。如果在項目實施過程中遇到這些指導老師所熟悉的專業領域以外的問題，學生也能順利地在數據庫中找到其他老師予以解答，使學生把精力更多地放在項目的創新中。學校成立創新活動項目指導委員會，由校長總負責，成員囊括各學科老師，負責指導學生選題、制作、調查、考核等事宜。設計一些可供學生選擇的、強調理論與實踐結合的、具有可操作性的題目。學生在自主選題的前提下也可根據自身興趣選擇這些題目。同時，必須設計一個能推動指導教師的積極性和創造性的科學、合理、有效的考核激勵機制。指導教師應全程跟蹤學生創新活動項目的指導，適時組織交流，進行檢查，引導敦促。根據項目完成情況、小組團隊學習與合作協同等情況對創新活動項目進行成績評定；在指導教師激勵措施方面，應把組建教師團隊作為年終考核、評優評先的重要條件之一，并給予一定的報酬。應建立適當的競爭機制與激勵機制。競爭機制與激勵機制有助于調動教師工作的積極性，有助于推動各項工作任務的完成。建立和規范競爭機制與激勵機制，應注意以下幾個方面：
1.推行競爭機制，啟用具有綜合素質的全能人才，是當今社會新形勢的必然要求。其次，適當的競爭機制可以促進教師工作的進取意識，以增強教師的競爭意識，在內心深處增強一些危機感，從而使工作更有效。避免教師在自己原有的崗位上出現不思進取、混日子的現象，所以推行競爭機制對己、對學校、對教育都有利。
2.量化目標責任，推行激勵機制?？梢哉f“量化管理”是當今各種各樣管理的最時髦的名詞。而“量化管理”、“課節工資制”類似于南方大多數企業所施行的“計件工資制”?！罢n節工資制”符合當今“多勞多得，按勞取酬”的社會主義分配原則。學校作為教師參與競爭的平臺，就不可能離開各種目標責任的量化。以考核積分的辦法來評判參與競爭的各方，是目標量化管理的重要一環。具體操作環節要充分考慮到要為全體教職工提供公平、公正競爭的機會；要徹底打破“鐵飯碗”、“大鍋飯”、“死工資”的陳規，使整個管理工作程序更趨完善合理。
3.要加強領導，落實監控措施。學校拿出專門時間，集中討論研究審批各單位、各學校的改革方案及量化考核細則，在此基礎之上，制訂出切實可行的監控方案及措施。教師管理模式的改革決不能流于形式，教師的競爭意識亟待強化。應該看到，創新能力大賽有別于學科競賽，科技創新需要的不是單一學科的知識，包括創新理念、多學科合作等多方面的知識。對于教師來說本專業的知識是無法滿足學生的需求的。因此負責創新班級級的教師也需要培訓。為此，也希望能通過外聘教授對負責教師進行培訓，使本校教師也能夠參與到學生的授課中去。以外聘教授對負責教師的培訓，不使負責教師僅僅只是帶隊教師，也為學校的可持續發展打下良好的基礎。對于創新班級，這不僅僅是某個學科或某個學部的事情，需要多部門的合作。授課場地的準備、外聘教授的聯系，需要多個部門協作進行，使創新班級學生的學習、培訓能夠常態化。
四、校內培訓模式與校外培訓模式的討論
從學生的角度來講，由于對創新能力大賽的了解不夠，在學校里參與的學生不是很多?，F在的學生更多的關注比賽本身對高考、對前途有沒有幫助，而對政策的不了解也使大部分學生沒有參賽的想法；對于新事物的陌生感也使學生對校外的培訓機構產生一種“不信任”的感覺，同時去校外培訓也給學生帶來諸多不便，也會影響學生的在校管理。學校出面組織學生去校外培訓學生是能夠接受的。學生不大會直接選擇校外培訓機構去參加培訓。而從學校的角度來看，更希望把培訓體系設置在校內。學校利用各種資源，把校外的專家請進來給學生做講座。一是能夠方便學生，避免學生的培訓與正?？颇吭谡n時上產生沖突，而影響參賽學生的文化課學習。二是能夠保證學生的安全。現在學生的安全問題是重中之重，學生外出培訓，交通安全是一大難題。高中階段學生管理是半封閉式的，出于對學生安全負責的考慮，上學期間無特殊情況不得外出。培訓體系設在校外對于學校管理學生外出也會帶來不便。學校也展開了豐富多彩的選修課以滿足學生對課外知識的需求。而創新班級與選修課相結合，一來能豐富學生的課外知識，二來縮短學生的學習時間，符合素質教育輕負、高效的理念。所以無論是學生還是學校都更希望能夠把培訓體系設置在校內，促使學生、學校共同成長。
在學習《第一次工業革命》的過程中，同學們對課本中的許多新發明特別感興趣，有的同學提出了許多有關這些機器發明的假設性問題；有的則對這些機器的結構產生了濃厚的興趣；有的對課本中的歷史人物充滿了探究的欲望。鑒于這種情況，筆者引導學生開展研究性學習。具體方法和步驟如下：
1.提出研究課題。教師結合學生的興趣、意向：指導學生成立學習小組，布置研究任務，劃定研究范圍；學生在教師指導、小組合作討論的基礎上，歸納出準備研究的具體題目，形成具體的研究目標或范圍，這就是“定題”。定題一般由學生個人或學習小組完成，并向指導教師匯報課題或設計的研究內容、目的和方案，也可以由教師提出若干相關課題，由學生個人或學習小組自主選擇。
2.依據所定課題，分組討論，撰寫小論文。按上述所分小組，每一組由組長負責，把課題分解為幾個子問題分別由學生研討，題目由各組學生自擬。研討結束后，各小組利用已獲取的各種材料對研討結果進行整理，撰寫成文。教師在學生活動過程中，參與他們的討論，幫助他們充實內容、修改錯誤，給予他們恰當的幫助和指導。
3.成果匯報，互相交流。經過充分的準備后，學生們在課堂上進行成果交流、匯報，宣讀論文。每一組的小組長把自己小組的研究成果制作成幻燈片展示給其他同學。學科代表作為主持人把各組的研討情況匯總起來予以總結。由同學們的成果匯報會可以看出，他們的研討主要涉及以下幾個方面：(1)從英、法、美、德、日、俄等國工業革命的產生發展中歸納推動科技革命的基本條件。(2)比較英、法、美、德、日、俄等國科技發展的相同點、不同點，并分析其形成原因。(3)收集整理珍妮紡紗機、“騾機”、水力織布機發明的相關過程，思考其工作原理。(4)探究蒸汽機、汽船、火車機車的發展過程，了解其工作原理。(5)工業革命對世界歷史發展進程的影響。(6)早期工業革命存在的種種問題(如污染、使用童工等社會問題)。(7)瓦特、富爾頓、史蒂芬孫等人的歷史故事。
二、研究性學習的效果
1.在研究性學習中，學生學習的主動性能得到淋漓盡致的發揮。在《第一次工業革命》學習的過程中，從發現問題到成果展示，每個環節都由學生完成，激發了學生探求新知的積極性，他們樂于求新、求異，由“讓我學習”變為“我要學習”。
2.學生學會了多角度分析問題。在學習《第一次工業革命》的過程中，學生在深入研究本學科知識的同時，從多方面獲取材料，綜合運用了多門學科的知識，加強了學科知識的滲透。無論從深度上還是從廣度上，都超越了教材的容量，開闊了視野，增長了知識。
3.學生的各種能力均得到鍛煉。提出問題后，學生在教師指導下收集資料、查閱史料這一過程本身就是研究過程。在解決問題的過程中學生做研究工作的意識、方法和能力得到了完善。學生在整理論文的過程中，要運用多種表現形式來組織語言，鍛煉了他們的協作能力。成果展示的時候，學生闡述自己探究的過程，鍛煉了他們的語言表達能力。
興趣是學習的紐帶，是開展科技教育的基石。學生只有對科技產生了濃厚的興趣，才能在教學中有效實施科技教育。隨著課程改革的深入開展，中學地理教育也應轉變教育觀念和教育思想，以適應現代教育的改革和發展，教師在教學內容上適度的強化科學思維方法以及使用科學方法去解決實際問題。只有如此，改變過去滿堂灌的教學方法，才能逐步激發學生學習的熱情。如在初中地理教學《板塊運動》一節中，教師在講解板塊交界處容易發生火山地震這一知識時，教師及時讓學生分析日本、印度尼西亞容易發生地震的原因，發生地震時怎樣避震等方法，不僅豐富了地理教學，同時也激發了學生對科技產生了濃厚的興趣，提高了學生的科學素養。如初中地理教材中大陸漂移說和板塊構造學說的形成蘊含著獨到的科學方法，展示了科學發現的全過程，是科技教育的好素材。通過這些案例的教學，可以培養學生的科學探索能力。
二、深入挖掘教材，在課堂教學中滲透科技教育
地理教材是教學活動的主要依據?，F行的中學地理教材中蘊含了豐富的科技教育內容。如高中地理教材必修I主要就是介紹了宇宙環境、大氣環境、海洋環境、陸地環境，其別強調了人類天地觀的演變、人類對宇宙的探索、對大氣環境的保護、對氣象災害的防御，以及對海洋資源的開發與保護等，類似的內容還有很多：如環境保護中酸雨防治的根本途徑就是改進能源技術、發展潔凈的新能源，白色垃圾的回收處理技術等，交通運輸的發展等等，這些教材內容里面都包含著大量的科技教育內容，作為地理教師，要吃透教材，深入挖掘教材中科技教育因素，針對學生的知識水平，捕捉契機，并結合日常生活對學生進行科技教育，及時完成科技教育的滲透。從而幫助學生樹立正確的資源觀、環境觀、科技觀。
三、整合信息技術，優化地理課堂教學
地理學科是一門兼跨自然科學和人文科學的綜合學科，知識的時空跨度大，而教學環境的空間很小，現代教育技術可以超越時空界限，在課堂上再現宏觀世界、微觀世界，可以向學生展示一個有聯系的、動態的、音響的、有畫面的、可遠觀的、可近看的、可聆聽、可感知的地理事物。利用現代教育技術輔助教學能盡可能地調動學生的多種感官，集中學生的注意力，使學生在整個學習過程中，始終保持旺盛的精神狀態；能更好地創設情景，培養學生興趣，提高學生學習地理的熱情，使學生不僅僅局限于課堂的學習，而是把學習過程延伸到了課外；能為學生提供理解、探索地理知識的平臺，將地理知識生活化，情境化，能創設逼真的地理學習情境，這樣不僅課堂生動形象，有利于學生分析掌握，也可以促進學生直覺思維，拓寬學生思維。因此地理教師要重視運用現代技術手段，特別是要充分考慮計算機對地理學習的影響，利用信息技術和地理教學整合，抽象的知識、復雜的地理變化過程，生動、直觀地演示了出來，使抽象的知識具體化了，學生在動態的學習過程中理解了知識，喚醒了學生對科技的求知欲，學生的科技意識也得到了啟迪與開發。讓學生在耳濡目染中感受科技的魅力。
四、開展豐富多彩的課外活動，提升學生科學素養
除了課堂滲透科技意識外，課外實踐活動是地理教學中有效實施科技教育的一個主要渠道。地理課外實踐活動包括很多內容：包括繪圖、查圖、天氣、氣候環境監測；通過多種途徑獲取資源材料、地理圖表；另外還可以圍繞地理學科開展小發明、小制作、小論文等活動；也可以將地理學科與其它學科相結合開展各種主題系列性科技教育。還可以引導學生通過各種網絡、媒體獲取科技知識。例如中央電視臺科教頻道和旅游衛視頻道，每天都要播放與地理有關的科技內容，可以拓寬學生的視野，加大學生科技信息含量，培養學生的科技意識。
五、指導學生積極撰寫地理科技小論文
(一)選擇合適的課題
1.短小性
“小”，一是指課題選擇的角度小，二是指課題研究涉及的范圍小，三是指課題研究的結題報告相對來說也比較“短小”。題目不宜太大，更不宜選用一些華麗或空洞的題目。范圍大小應結合自己的寫作能力而定。如果選材過大，就不易抓住重點，論證也就困難。這是由學生的年齡特征和認知水平所決定的。
2.探究性
地理小課題研究，其實是一種探究式學習，探究式活動，是研究性學習在地理教育中的遷移與應用。在課題研究小組中，同學們按照共同討論確定的行動計劃，自己去觀察、去調查、去實驗、去發現、去搜集資料、分析討論、去完成課題報告，整個活動過程中貫穿并洋溢著探究精神。探究性成了課題研究的鮮明特性。
3.實踐性
課題的研究是在自然而真實的環境中進行的，要建立在觀察地理、地質現象，搜集地理資料的基礎上，對家鄉的環境、人文、社會、經濟等多方面的問題進行分析，提出一、兩個代表性的案例，從自然人文等方面，說出形成的原因、解決方法等等。
4.生活性
生活離不開地理，學習地理是為了更好的生活，新課標明確提出要學習對生活有用的地理，只有當學習發生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發生密切關系時，才是有效的。因此，選題一定要培養學生從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發現問題。如發現同學們愛玩電子游戲，就可以調查“電子對學生成長的影響”，見到了人們亂穿馬路就引發“居民安全意識”的思考。
5.可操作性
課題研究是由學生去實踐、完成的，因此，在選擇課題的時候最好不要選擇專業性較強的課題，課題要貼近學生日常生活，淺顯易懂，這使課題組的同學非常具有成就感，從而更進一步激勵學生深入研究。如一些涉及人身安全或高端的課題就不適合學生去操作了。
6.重視擴展性
學生的小課題研究，學習空間之大，學習內容之廣，使學校教師的指導難以滿足其需要。要因地制宜，因時制宜，充分開發利用各種地理課程資源。廣大家長中蘊藏著寶貴的知識財富，家庭、社區、許多場所，是學生獲取研究資料的源泉，各行各業為我們提供了豐富的舞臺，是研究性學習取之不盡的教育資源。在幫助學生選擇課題的時候可以適當考慮以上的因素，因為這樣可以取得家長的理解和支持，有利于拓寬學生學習空間。
(二)地理科技論文的撰寫
地理科技小論文一般是建立在觀察地理、地質現象，搜集地理資料的基礎上，整理資料、加工處理信息，以科學規范而又恰當的方式表達研究成果，撰寫好地理科技論文。一般應由以下四方面組成：
1.研究概況
介紹課題研究的背景、由來和設想，簡要說明研究的目標、研究的計劃與實施的過程。介紹研究的對象、研究的方法與課題組的主要活動。
2.研究成果
介紹課題研究取得的各種成果，包括各種觀察、實驗與調查數據，階段性成果與最終成果。
3.研究結論
研究結論是科技論文的核心部分，是理論升華的結晶，每一點結論的文字簡要準確，既以事實作論據，又以理論作解說。
4.存在問題
反思研究過程中的不足與研究方法的不足，提出有待進一步研究解決的問題培養學生科技意識，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中接受科技知識。實踐證明，經常地對學生進行科技知識的滲透，學生的科技意識就會增強。當然，科技教育是中學生地理教學中長期的任務，不是一朝一夕所能解決的，必須在地理教學過程中有計劃、有目的地進行科技教育，使科技教育由宣傳型向實驗型、參與型轉變，使學生由被動型向主動型轉變，這樣才能有效地提高學生的科技意識，從而提高全民族的素質。
物理教師只有把課堂教學和課外活動有機結合，才能培養學生對物理學習的興趣，引導他們通過觀察和動手實踐分析和解決物理問題，提高他們對物理知識理解、掌握和運用的能力，提高他們的創新意識.
一、物理課外活動能激發學生的學習興趣，充分發揮他
們的主觀能動性
例如，著名的發明家瓦特，因為家境貧困，沒有機會上學，先是在一家鐘表店里當學徒，后來，幾經周折他成為一名優秀機械修理工.他經過自學、探索、改革和創新，終于發明出了第一臺蒸汽機，向世界宣告工業革命的到來.
又如，大發明家愛迪生，一生只上過三個月的小學，從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自實驗，直到明白了其中的道理為止.長大以后，他就根據自己這方面的興趣，一心一意做研究和發明的工作.他在新澤西州建立了一個實驗室，發明了電燈、電報機、留聲機、電影機、磁力析礦機、壓碎機等.
二、物理課外活動能促進基礎知識向實際能力轉化，是
培養學生能力的重要途徑
學生從書本上獲得系統的物理知識后，要讓學生覺得這些知識有用，解決了實際問題，就會得到滿足，從而產生新的求知欲望.在傳授知識的過程中，教師要給學生提供實踐的機會.開展豐富多彩的課外活動，是十分有效的措施.有計劃、有步驟的課外活動，能促進學生的基礎知識向實際能力轉化，是培養學生能力的重要途徑.
例如，在講“照相機原理”后，教師可組織學生參加課外攝影小組活動，學生會對照相機的原理更加深刻地理解.學過凸透鏡、凹透鏡的光學性質后，組織學生到實驗室去自制望遠鏡；在講“照明電路”后，組織學生安裝簡單的照明電路；等等.在物理知識的應用中，學生了解學習物理知識的重要性，增強學好物理的信心.
學生從書本上學習了一些物理規律、原理以后，要使學生更加深刻地理解這些規律、原理，光憑做習題是不行的，可利用課外活動讓學生做一些小制作.
例如，在講“彈簧伸長的長度與外力成正比”后，教師可讓學生自制一個測力器；在講“物體的浮沉條件”后，教師可讓學生用廢塑料瓶、橡皮管等，自制一個簡易的潛艇模型；在講“杠桿的平衡條件”后，教師可讓學生自制桿秤；等等.通過這一系列的課外活動，既激發了學生學習物理的興趣，又培養了學生的動手操作能力.
三、物理課外活動能發揮學生的個性與特長，促進非智
力因素的發展
每個學生都有一定的個性與特長，有的學生基礎知識掌握得很好，但不善于動手；有的學生基礎知識學得一般，但動手能力較強.有益的課外活動能對前者起促進作用，對后者提供更多的成功機會，以增強學生對基礎知識學習的主動性.豐富多采的課外活動能發揮學生的個性與特長，促進非智力因素的發展.
例如，在小制作過程中，學生會遇到許多困難，會經歷失敗的苦惱，但通過自己的努力最終還是成功了，從中學生會得到尊重客觀規律的教育，體會到科學家從事科學研究的艱辛，會嘗到成功后的喜樂，更重要的是鍛煉了學生的意志；在小論文比賽中，學生會展開豐富的想象，查閱有關資料，閱讀有關的課外讀物，從中學生會領略到物理知識的無窮魅力，使他們對物理學科產生興趣和情感.
缺乏知識產權保護觀念
在中學，特別是普通高中，每年都會產生大量的學生科技創新成果。這些成果在不同程度流失，導致產權流失現象嚴重，侵犯中學生知識產權的案例時有發生。
知識產權流失已成為中學生科技創新活動面臨的一個棘手問題。是什么造成了現在的這種局面呢？
知識產權意識淡薄。高中學校雖然進行了一些普法宣傳，但涉及《知識產權法》的內容幾乎沒有。調查中我們問學生是否知道什么是“知識產權”時，回答知道的占27.6%，不知道的占68.5%，另有2.3%的學生能簡單表述自己對自主知識產權的理解。
當問及學生“對自己的小發明應采取何種措施”時，有80%的學生選擇參加大賽和評獎，爭取獲保送資格，為學校爭光，有5%的學生選擇看看是否申請專利保護。由此可見，許多中學生缺乏知識產權保護觀念，而在科技創新活動中往往只顧及升學、榮譽，而沒有考慮知識產權。
“重論文、重成果，輕專利、輕知識產權”的狀況普遍存在，申請專利保護的敏感度很低，正是在這種形勢下，許多成果以論文的形式發表，喪失了專利或者專有知識產權的保密性，而得不到法律的保護。
中學生知識產權管理體系不完善。中學生科技創新中的成果管理包括科技成果的評審鑒定、報獎、統計、歸檔等，知識產權管理是由專利、著作權、版權等組成的中學生無形資產的管理。而各學校由于人力、財力等資源的不足，不可能成立專門的管理機構。
中學生知識產權管理關系處理不當。成果完成后，科技創新的管理部門不能嚴格為學生的科技創新成果予以保密，導致科技創新中產生的知識產權流失到校外，無論是著作還是專利很快被傳播到網絡，造成知識產權的嚴重流失。
科技創新成果轉化渠道不暢。現在，中學生科技創新成果量較大，但被企業購買轉化為生產力的卻很少。原因是，中學生的科技創新成果中，有90%以上不能使企業取得較大的效益，這也是由中學生知識的局限性造成的。
滲透知識產權意識教育
針對當前中學生普遍缺乏知識產權的保護意識，學校在進行法制教育時，要滲入《知識產權法》的教育，主要措施有：
1.立足校園，宣傳《知識產權法》。
各班級召開以“《知識產權法》”為主題的班會，學校的法制宣傳欄開辟《知識產權法》專欄，各班黑板報出《知識產權法》?？?，在校園網上進行《知識產權法》的宣傳，開展全校中學生的《知識產權法》知識競賽活動，并進行總結。
2.以“世界知識產權日”為契機，加大宣傳。
世界知識產權組織決定從2001年起，每年的4月26日定為“世界知識產權日”。設立世界知識產權日旨在全世界范圍內樹立尊重知識，崇尚科學和保護知識產權的意識，營造鼓勵知識創新和保護知識產權的法律環境。
而我國“NOC活動”組委會則組織和策劃了“NOC知識產權宣傳月”活動，并開通了網站。我們以此為契機，向全市中小學生普及知識產權基礎知識，展示知識產權領域動態信息，展示地方產權局開展中小學知識產權教育的經驗與成績，取得了良好的效果。
3.利用市科技節，整合科普與知識產權法的宣傳。
每年的11月份第一個星期天是我市的科技節，很多學生會通過科技節這個平臺展示他們的科技創新作品，這時對他們進行有針對性的知識產權法的宣傳，會起到事半功倍的效果。
知識產權法對學生的影響
有人認為，中學生的職責就是努力學習，考上好大學，《知識產權法》對他們來說沒什么影響。
其實不然，《知識產權法》對提高學生的綜合素質有重要影響，主要表現在：
1.提高文化素養
首先，知識產權是一種文化，它是國家用法律的形式確認和保障公民在科技、文學、藝術等精神領域所創造的勞動成果，使其具有專有性和排他性的一種手段。
其次，《知識產權法》調整了由知識產權所引起的各種社會關系的法律，有利于繁榮社會主義文化，加強社會主義精神文明和物質文明建設。
2.調動科技創新的積極性。
之前，廣大中學教師和學生把學生的成績看作是衡量學生能力的唯一尺碼，通過對《知識產權法》的學習和宣傳，使教師和學生認識到，利用《知識產權法》，可以有效地保護自己的產權利益，進而提高學生科技創新的積極性。
3.利于學生科技創新成果的轉化。
知識產權法的保護，最終要用法律的手段來進行，《知識產權法》對維護專利擁有人的利益具有不可替代的作用，并且避免了知識產權的流失，為科技創新成果轉化提供了保障，從而產生巨大的經濟效益和社會效益。
在《技術與設計一》的第一章第五節“知識產權”的教學中，我考慮到“知識產權（著作權、專利權、商標權）”的知識必須要結合我國與世界的實際，只憑教師在課堂上用一般的方法進行教學會顯枯燥乏味。
備課時，筆者結合新課標的基本理念與目標反復考慮決定：將本節課改為辯論賽，題目為“使用盜版軟件的利與弊”，提前兩周公布，要求以各班課代表為核心組成辯論賽組委會，組委會負責制定辯論賽程序以及正反方組員……各班學生用一周時間通過各種方式做調研查資料，了解知識產權等有關知識，并對我國與發達國家在保護知識產權方面的現狀作對比評價等準備工作。
本次辯論會的辯題是“盜版軟件的利與弊”。
眾所周知，目前我國盜版現象十分猖獗，除了盜版軟件外，還有許許多多侵犯版權的行為，但其本質都是一樣的。因此，我們選了盜版軟件這個話題進行辯論。盜版軟件有弊，其弊在于侵犯了版權所有者的權利，屬于違法犯罪行為，不利于公民的道德法制教育，對市場秩序產生負面影響。
但盜版行為也有它的利之處，盜版的出現，使設計者更注重反盜版的技術開發，使得科技不斷在進步。因此，這個辯題十分有趣。
下面看一段這次辯論精彩的部分。
正方觀點：
①我國是一個發展中國家，我們要大力發展經濟，這是符合我國國情的。而盜版是這一時期的必然產物。
②從價格方面，盜版軟件顯然占優勢，一張正版的價格是盜版的數倍。當你用1000元買一張正版時，我用10塊錢就可以買到一張盜版，我們從小就被教育要勤儉節約，怎能鋪張浪費呢？而且，這是父母的血汗錢?。?/p>
③盜版更廣泛的傳播知識，提高人的平均素質，加快普及。中國是一個尊重人權的國家，每個人獲得知識的權利是平等的。難道就因為正版的價格太高而拒我們于知識的門外？剝奪我們獲得知識的權利？
反方觀點：
①盜版軟件的出現，嚴重損害了正版商的利益，這種行為無疑是“殺雞取卵”的行為，這樣下去，正版都沒有了，還談何盜版呢？
②盜版軟件的行為是不道德也是不合法的。盜版商侵犯了正版商的知識產權，是違法犯罪行為。盜版也不利于公民的道德教育，特別是兒童，如果他們從小用慣了盜版，長大就不會使用正版，甚至也參與盜版的行為。
③盜版軟件對市場產生負面的影響，使市場動蕩，打擊設計者設計的積極性，使經濟發展不穩定，不健康。
……
辯論會由于時間不夠充足，沒能按計劃進行結尾。但是同學們精心的準備，使得辯論會緊扣主題、有條不紊地進行，顯現出了班級的風格。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.168
一、來自教師理念與態度對學生的影響
中央電視臺著名節目主持人崔永元老師的著作《不過如此》中關于教育是“賞識”還是“訓斥”的論述，其中談到了教師的不同態度，演繹出學生在學校里的不同學業成績，甚至決定了學生不同的生存狀況?！稖者d老師的故事》告訴我們作為教師的理念和態度將對學生一生帶來很大的影響，學生也會影響老師。作為老師要去接納自己的學生，相信學生是一個有價值的人；讓學生相信自己是一個有價值的人。
二、走進積極心理學
積極心理學是研究人的優勢與幸福的一門學科，研究人類優點、積極品質、人類的力量和美德等積極方面為重點。它強調人的本性趨于積極的；強調對人積極心理品質的研究；提倡對問題作出積極的解釋；強調社會文化環境的影響。積極心理學的主張積極是人類固有的一種重要本性。1.更關注生活的積極面：人類為什么要有這樣的缺點？為什么有些人盡管有這樣一些缺點，但他還會成功？2.發現并發揮你的優勢：只關注弱點，不關注長處，結果是只能發現問題，而忽略了美好的東西。3.通往更快樂、更幸福門徑，身處逆境仍能正面、積極看待問題和生活。
三、關于創造力
創造力一般是指產生新的想法，發現和制造新的事物的能力，是人的一種高級能力，創造性活動是人類最重要的實踐活動，是社會發展的原動力，創造力的實質是對現實的的超越。創造力是以探索和求新為特征的，它是個人主體性的最高層次和最高表現，是人之主體性的靈魂。包含兩層含義：一是對外在事物的超越。主體通過變革和改造舊事物，產生新穎的、獨特的新事物，它常常與改革、發明、發現聯系在一起；二是對自身的超越。因此，在創造力培養實踐中，如何更切合實際的發展和培養學生的創造能力，樹立學生的創新意識？
四、創造力潛能開發實踐研究
（一）尋找學生身上具備的積極品質，發揚光大
案例1：學生小林發明作品《遠程家用報警系統》，獲得第29屆全國青少年科技創新大賽一等獎，代表中國參加歐盟科學家比賽，現已被天津大學錄取。小林自由喜歡電子制作，喜歡動手，在心理課中通過創造思維訓發現他具有良好的創造性和堅持性等積極品質，通過心理測試也發現小林創造性良好，具有優秀的堅持性，對電子制作充滿熱情。為此，筆者在他的創造中進行鼓勵和創新思維訓練，利用皮格馬利翁效應把他的創造性進行開發，該項作品歷時2年，經歷了創造焦慮、創造嘗試反復等過程。在擴大他本身的積極品質同時，也培養了他愛與被愛的能力。
案例2：學生小席發明作品《可拓展快門線及其配套功能模塊的研制》，獲得第30屆全國青少年科技創新大賽一等獎，并參加2015年英特爾ISEF國際大賽。在科創教學與心理輔導中發現小席愛助人、喜攝影，家庭氛圍自由，積極品質有良好的創造性、好學、仁慈、善良等。利用各種創新實踐活動，使其對自身的優勢進行發揮，將積極品質應用于各種創新活動中，從而培養和提高他的創造力。
（二）有意識培養學生的創新意識
創造意識是一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態度。創造意識強的人總能夠從不同尋常的獨特視角來研究問題，產生出強烈的創造欲望和創造勇氣。創造意識來自于問題的質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才能引導他產生創造的沖動。
案例3：行為與社會科學課題《高中生同伴冷暴力的成因及對策研究》，該課題論文長達1.5萬字，用時1年半。這是一個學生課題，它的研究背景在于課題小組中的一個成員在班級中遭受了來自同學的冷落、忽視、嘲諷，加入心理協會后把這里當成了傾訴的心靈港灣。是不是還有更多的學生也遭受了“冷暴力”“同伴冷暴力”給中學生會帶來什么危害？在學生的成長中會產生什么不良影響？孩子的好奇心被激發出來，他們去查閱文獻，進行問卷訪談、問卷調查，通過數據統計得出了自己的創造性結論和建議。自此以后，心理協會同伴輔導中，孩子們在給同學們做了心理輔導后，都會主動去查閱文獻，尋找更多的解決問題的方法，創造意識被激發出來。
（三）激發學生創造動機
創造動機是直接激勵和推動學生去從事創造活動的內在驅動力。創造動機可以來自學生的內在動機，也可以來自學生的外在動機。內在動機和外在動機可以相互轉化。在實踐中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚，激發學生的各種創造動機，啟迪他們的創造精神，造動機還與學生的成就動機水平有關。
案例4：行為與社會科學課題《高中生同伴冷暴力的成因及對策研究》，該課題獲得成都市一等獎，其創造者主要是高2016屆學生心理協會會長歐陽，他具有勤奮、堅毅、善良、感恩等積極品質。擔任心理協會會長期間，做事積極、善于思考，每一次學生心理協會活動都給與他高度的評價和鼓勵。其學業成績從年級上60多名上升為28名。由于自主招生需要，鼓勵嘗試進行課題研究。在研究過程中，遇到了選題、編寫問卷、論文撰寫、數據統計、查閱文獻等困難，及時的鼓勵和贊許激發了他更多的創造熱情。自發性促動了創造動機，這更有助于學生進行創造活動，發展和提高創造能力。類似案例有高三心理協會會長趙韻某、會員干部黃麗麗、黃乾、張琪其等，趙韻論文《顏色對中學生情緒和性格的影響研究》、黃麗麗《暑假未成年人安全的調查研究》均獲得成都市科技論文一等獎，張琪其發明作品《開放型凹槽式課桌》獲得四川省一等獎，全國銀獎。黃乾寫出了《愁》等文學作品，發表在《萌芽》上。高琴發明作品《一種防糊電飯鍋》獲得成都市一等獎，獲得三個實用新型國家專利資格，對其大學也產生了重要影響，在入大學后，其創造性得到更好的開發，并代表中國到俄羅斯進行文化交流。
綜上所述，我們發現，具有創造力的人都具有共同的創造性人格特征：1.有高度的自覺性和獨立性。2.有旺盛的求知欲。3.有強烈的好奇心，對事物運動的機理有深究的動機。4.知識面廣，善于觀察。5.工作中講求條理性、準備性與嚴格性。6.有豐富的想象力、敏銳的直覺，喜好抽象思維，對智力活動與游戲有廣泛興趣。7.富有幽默感，表現出卓越的文藝天賦。8.意志品質出眾，能排除外界干擾，長時間地專注于某個感興趣的問題之中（引自吉爾福特）。這也與積極心理學的六種品德24中積極品質相吻合，我們要充分運用積極心理學發現學生的積極品質，并進行合理的開發和挖掘，讓每一只小鳥都歌唱，每一朵花都開放，完成我們的教育使命，真正實現教育的目的，讓心理健康教育課程多元化。[備注：本文涉及學生姓名為化名]
參考文獻
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著名心理學家皮亞杰道:“所有智力方面的工作,都依賴于興趣?！边_爾文小時候曾是一個平庸的孩子,因為他對大自然產生了濃厚的興趣,所以成了著名的生物學家;微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點是他對電腦網絡的癡迷;楊振寧博士在總結科學家成功之道時說:“成功的秘訣在于興趣?！笨梢?興趣是創造的動力,成功的先導。興趣是創新的啟動器,也是創新能力發展的必要條件,興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力,會吸引你身心愉快地投入到創新活動中去,主動積極地追求、探索、想象和創造。
在新課改理念的指導下,我們不妨創設情境教學;或者巧設疑問,在政治課教學中,教師要想激發學生的學習興趣,用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創造,就要勤于積累各方面的素材,巧于設計問題、情境,善于駕馭語言技巧,將引人入勝的寓言,幽默的故事,生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去,讓學生每節課都有新鮮感受,從而激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣,就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難,執著地去探求。要鼓勵學生表現與眾不同的創見,提倡個性化發展,對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態度,這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。在這方面,教師要善動腦子,肯動腦子,舍得下功夫,做課堂教學改革的有心人,采用有效方法的手段,激發學生興趣,激活課堂教學,進而改變學生對政治課不感興趣的狀況。學生愛學了,課堂活躍了,師生融洽了,成績提高了?？梢?只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發誘導,努力提高學生的學習興趣,就一定能使學生愛學習,促使學生產生創造意識。
二、在巧妙設疑中培養學生的創造思維
“學起于思,思源于疑”,教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程,教師在課堂上巧妙地提出問題,有了疑問,學生就會積極思考,這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”,通過引導,激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺,當學生得到成功喜悅的同時,創造思維能力也得到發展。
要鼓勵學生質疑,向教師提問題,要學要問,學問學問,有問才有學,讓學生積極主動地發現問題,而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問,不僅使學生參與到教學中來,而且會增強教學效果。在政治課教學中,教師要結合社會實際和學生自身的認識情況,通過質疑來讓學生思考問題,允許和鼓勵學生提出問題,恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求,解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中,要尊重學生提出的問題,及時調整講課程序,引導學生在解決自身問題的同時,把握好教材的內容。
陶行知先生說:“發明千千萬萬,起點是一問。”教師教學要善于設疑,巧妙設疑,聯系學生實際,啟發喚醒,鼓勵學生參與質疑,幫助學生分析,觀察想象,還要抓住時機,提出一些具有思考價值的問題,來激活學生思維,從而提高學生創造思維的能力。
三、興趣活動與小論文比賽
興趣是最好的老師,在學生中組織興趣活動與小論文比賽,在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。
興趣活動可以就一門課的內容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學習小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組,如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學習方法研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的,也可以是短期的。
小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排,包括比賽次數、比賽比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導,包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。
興趣活動和小論文比賽的作用:一是能夠充分調動學生參與和學習思想政治課的積極性,加深學生對政治課教學內容的理解,將所學的內容運用于實際生活;二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力,使學生受到必要的思想政治教育;三是能夠培養學生的集體主義觀念,增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行,值得每一個政治教師積極組織和開展。
四、聯系實際,重視實踐
