時間：2023-04-01 10:32:22
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由于對幼兒園的投入不夠，幼兒園設施簡陋，幼兒沒有足夠的玩具、器械進行游戲活動。在紅星幼兒園中，只有簡單的滑梯和秋千這樣的基本游戲設施，幼兒的玩具也很單一。“目前我國東部擁有中心園的鄉鎮約占75%，但中西部22個?。ㄊ?、自治區）27284個鄉鎮中，半數左右沒有鄉鎮中心幼兒園。村幼兒園的數量也只占全國行政村總數的10%，也就是說90%的行政村沒有幼兒園，那里的孩子無園可入”。
（二）幼兒園管理制度不完善，存在安全隱患
規范的幼兒園應每班配有“兩教一?！?。而在紅星幼兒園中只配有一名幼兒教師，保育的工作則由老師和阿姨平均分擔。1996年我國頒布的《幼兒園工作規程》中指出，幼兒園的任務之一是實施保育和教育相結合的原則，有保育才能有教育。同時幼兒園缺乏保健室和門衛室，當幼兒在活動過程中身體受到損傷不能得到立即規范的處理。
二、解決農村學前教育問題的建議和策略
（一）更新農村家長教育觀念
大力宣傳正確的幼兒教育理念，端正幼兒家長不重視學前教育的落后觀念，讓農村家長意識到學前教育對幼兒成長的重要性?！岸?—6歲是幼兒發育的最快最佳時期，也是最重要的時期，是形成語言發育，認知、行為及潛能開發的重要時期”，所以要改變農村家長只關注幼兒身體和智力上的發育，而忽視幼兒心理和其他方面各種能力的發育的錯誤觀念。
（二）加強農村學前教育師資隊伍建設
就目前形勢來看，雖然我國很多地方實行編織下鄉政策，但是考上編織的教師大多分在鎮上的公辦園，對于村里或許多鄉下的民辦園還是很缺乏專業的幼兒教師。在對幼兒教師素質的提高上，當地縣鄉政府應加強對幼兒教師的培訓工作。為此，可以嘗試建立鄉村聯動的教研制度，建立縣、鄉鎮幼兒園教師與農村幼兒教師的“手拉手幫帶制度”。同時對于優秀教師實行獎勵政策，以此提高教師教育教學的興趣和質量。
（三）充分利用農村自然優勢發展幼兒教育
雖然農村幼兒園缺乏現代化教育設施，但農村廣闊的田園風景和人文生活給予了幼兒更大的活動空間。農村教師完全可以利用農村獨有的自然條件，運用教學做合一的教育方法，帶領幼兒進入自然，認識自然，了解自然，在大自然中放開幼兒，讓他們自由地探索。讓幼兒在大自然里潛移默化的陶冶情操，培養幼兒對美的感受力。
（四）增加對農村學前教育的經濟投入積極創辦優質園
各級政府要把加快發展農村學前教育作為重點，加大對農村學前教育的建設。努力將幼兒園的設施、環境搞上去，配備現代化教育工具，充實幼兒的玩具、讀物等，為幼兒創造一個良好的成長環境。同時對于民辦園要給予支持，通過多種形式開辦農村幼兒園，興辦高質量的學前教育機構。
（五）完善農村幼兒園管理制度，加強園內安全
我國幼兒園實行保教和教育結合的制度，保教在前，所以幼兒教育中解決保教問題是首當其沖的。保證幼兒的生命和衛生安全，是幼兒園展開幼兒教育活動的重要前提，這就要求，合格的幼兒園每班都應配備有一名保教人員。同時幼兒園也應建立相關的保健室，當幼兒的身體出現問題時能得到及時的發現和就診。幼兒園門口應設立警衛室，警衛人員對于外來人員要進行嚴格把關，登記入園，創建安全校園。
農業概論設計的內容很多，既有國內農業發展的介紹，也有國外農業發展的介紹。為了更好地組織教學內容，擴大學生的知識面，教學方法也應該與時俱進，加入電子元素。多媒體教學通過把圖片、聲音、文字等多媒體信息經過屏幕或投影機投影顯示出來，一目了然地表達了傳統板書所不能體現的知識，節約了教師書寫板書時耗費的時間。同時，教師也可以通過多彩的圖片、視頻等資料增加教學容量，幫助學生理解抽象知識，吸引學生注意力，從而營造生動的學習氛圍，提高學習效率。而對于在傳統教學中很難體現的農業科學技術、現代農業發展模式、農業地理區劃等內容，利用多媒體教學既直觀，又生動，不但擴大了學生的視野，也彌補了教學條件的不足。當然，多媒體教學也存在著一些問題，比如有些教師講解時一味依靠多媒體，使得課堂氣氛不理想，教師失去了主導地位，在實際教學過程中一定要靈活運用多媒體教學，將多媒體與傳統板書結合起來。
2.實踐教學
在傳統教學中，學生的知識來源大部分來自教材，課外書和教師的講解。而對于農業概論的教學來說，其涉及的內容既有農業生產過程，又有農業經營過程，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，因此實踐教學基地的建設尤為重要。一方面，利用學校周邊的農業研究院、農業高科技示范園、農業觀光園、農業示范基地和農業生產合作社等，通過參觀、調研，讓學生了解不同類型的農業生產方式和不同層次、結構的農業設施特點；另一方面，也可帶領學生深入蔬菜大棚，山間林地，田間地頭，讓學生實際操作一番，激發學生的學習興趣，將理論知識與實際相結合，提高學生對理論知識的理解能力。同時，也能夠讓學生在實踐中提取最新數據，彌補教材老化與區域不同帶來的問題。根據貴州省農業生產實際，可在茶園、林地、煙草和中藥材種植區設立長期實踐教學基地，使學生充分了解我省農業生產的特色和優勢，進而學習更為實用的生產技能。此外，也可鼓勵學生積極參與教師的科研項目，使學生完成對農業概論知識從感性到理性的認識過程，加深對所學知識的運用和鞏固。
3.其他教學方式
除上課時，使用傳統講課方式和多媒體教學外還應該采取其他的教學方式，因時制宜，因內容而變，教師在深入理解課本知識的基礎上，采用多樣模式來提高學生的學習興趣。如以問引學、以玩教學、課程講座等。以問教學指教師備課時，對教學內容充分了解后，總結出幾個概括性問題。在課堂開始前就以提問的方式來對本節的內容做一個引導，讓學生帶有目的的去聽，這樣能使學生集中注意力去聽講。在課堂結束前進行提問，檢驗學生的課堂效率，把握學生對知識的掌握程度。同時又可以對上課內容進行總結，加深學生對知識的印象；以玩教學是在理論性知識較少而實踐性知識較多、又不能同時提供實踐基地條件的時候，教師將教學內容以游戲的方式來進行，讓課堂不再枯燥乏味。這樣，不僅可以提高學生的興趣，加深學生對教學內容的理解，還有利于提高學生的組織能力與合作能力；課程講座則是教師根據教學內容的需要，適當邀請行業專家、農業推廣人員、其他專業教師等舉辦相關講座，以拓展知識面，豐富教學內容，將課本知識與實踐良好結合。在一定的條件下，也可以鼓勵學生舉辦講座，由學生根據自己的興趣方向選題，通過查閱資料、拜訪專家學者，在教師的指導下組織講座內容，向同學們進行課程講座，這不但可以最大限度地激發學生學習的興趣，更對良好學風的形成有一定的促進作用。
4.對于課程作業的改革
在以往的教學中，課程作業教師多是布置幾個問題讓學生書面做答后提交，但是這樣不僅讓學生感到枯燥，更是不能保證作業的獨立完成。隨著教學模式的改進，課程作業也必須創新，教師可根據農業概論課程理論性較低、實踐性較強的特點，適當地將課程作業改為辯論賽、演講或現場答辯的方式進行，如農業科學技術、現代農業經營方式、農產品安全、農業資源與環境等內容可采取以上方法進行，引導學生關注農業領域的最新技術、生產方法、最新成果。而類似于轉基因農產品、食品安全、農業信息技術等這些討論的比較廣泛的話題，通過辯論等形式引發學生獨立思考，這比單純的上幾節課收獲大得多，而且通過這些方法也可以鍛煉學生的語言組織能力和思維能力。另外，在實踐基地教學結束后，可以讓學生自己將課程中所拍攝的照片、視頻，做的筆記與課本知識相結合做一個PPT進行講解。這樣既可以讓學生在基地學習時帶有目的性，集中精力學習，同時也督促學生對教學知識進行反思與提煉，讓學生對知識的掌握更牢固。
二、提高農業概論教學質量的建議
1.結合本土特色，自編講義
現有的農業概論教材，有高等教育出版社出版的《農業概論》、中國農業出版社出版的《農業概論》和劉巽浩編著、知識產權出版社出版的《農業概論》等。這些教材都有各自的體系，但無論是哪本教材結合到農村區域發展專業授課時，都顯得不夠貼切。因此，在實際教學過程中，要根據專業的需要，參考各種版本的《農業概論》教材，量身裁定教學內容?？紤]到實用技能型人才培養的要求，在授課過程中可以將一些具有本土特色的農業生產活動穿插到課堂中，如茶葉、煙草的種植與加工；山地農業及其機械化等。其次，在講義中應該特別突出農業生產的三個層次（技術層次、經濟層次、生態層次）的效果，使講義更能夠接近生產實踐，增強其實用性。
2.善于利用各類教學條件
在教學條件上，農業概論課程可以使用的教學設施較多，如學院現有的生物技術實驗室、農產品物流實驗室、園林實驗室和經濟管理實驗室等。這些實驗室都配有現代化的實驗設備和數據分析軟件，學生可在實驗室里學習知識和實用技能，對強化農業概論課程的學習有很好的作用。
3.利用現代傳媒，廣泛收集各種農業生產經營案例
現代農業發展日新月異，課本上的知識點已過時或不夠全面。為了拓寬教學內容，在日常學習中應注意收集各類相關信息。如央視二套的《生財有道》、七套的《致富經》、九套的農業紀錄片、十套的很多農業科教節目，都是以農業種植、養殖、農業合作社、現代農業生產、農業科學技術等內容為主，生動直觀地為我們講述現實中的農業生產經營活動，是非常好的教學素材，應當注意收集，并把這些信息融入到教學實踐中，豐富專業知識。
當前中職學校涉農專業開設的課程主要是以傳授科學知識為主，而不是以提高學生的實踐技能知識為主。對于不同專業的學生，忽視了知識結構的層次性和差異性，課程內容沒有突出專業特色，沒有突出側重點。這樣既收不到好的教學效果，也影響了學生的職業認識。據學生們反映，課程中的內容聽起來都對，教師講的頭頭是道。但是，與職業、就業聯系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺得用不上。這種與職業就業聯系不緊密的課程，在各學校課程結構中都不同程度的存在著。
2．教學模式單一
現在許多中職學校教學中采用的方法主要是以教師為中心為主體的講授法，有的雖然采用多媒體課件教學，但由于制作水平限制，變成了文字和圖片的大量堆砌，反而導致師生之間的交流討論很少，學生以記筆記為主，基本無暇思考老師提出的問題，課程呈現方式呆板，無法使學生感興趣。
3．教學評價落后而單一
長期以來，農業中職教育課程考核的形式是限時筆試，這種考試形式并不能真正檢查和訓練學生對知識的理解和掌握，只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年上升的不及格率，發出“學生一屆不如一屆”的嘆息聲，使學生在消極被動的應付考試過程中，對課程的恐懼與日俱增。由此可見改革中職教育考試辦法，比較全面而又比較準確地進行評價學生的學習質量勢在必行。要找到一種評價機制，光明正大地給學生發放畢業證書，讓學生理直氣壯地畢業，以成功者的姿態走向社會。
二、推進中職學校涉農專業教學改革的措施
1.轉變對中職學生的傳統認識
從學校、家庭和社會的角度上來看，中職學校學生是應試教育下的“差生”，大多因為學業不良而引發厭學、逆反、麻木、脆弱的問題學生，但從理論上來說，他們只是屬于考試不利群體，是“后進生”，而職業教育是合格教育，不是選拔教育，完全可以擺脫傳統智力觀的束縛，用先進的教育哲學思想開創新思路、新局面。作為新形勢下的中職教育者，要理解個體差異，不為分數而煩惱，重新認識中職學校的學生，準確定位學生的智能類型，從關心學生身心健康發展的需要出發，多給他們鼓勵和引導，啟發他們智慧的潛能，激發他們求知的欲望和創造的熱情，讓他們充滿激情地面對學習，滿懷信心地面對生活，面對未來。
2.積極推進課程改革
2002年，國務院頒發的文件《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中指出，要“積極推進課程和教材改革，開發和編寫反映新知識、新技術、新工藝、新方法，具有職業特色的課程與教材。”在科技發達時代，中職教育的理念、制度、內容、方法等必然要發生新的變化。要樹立先進的中職教育課程理念，就必須徹底解構傳統的課程理念，樹立適應中職教育發展的現代課程理念。從根本上改造學科課程，在教材中引進學生能理解的、與現代科學技術息息相關的一般原理和思想，使課程符合現代社會的要求，壓縮舊的內容，充實科技新內容，把現代科學、技術、文化的成果及時反映在學科之中，要把課程與學生的全面發展聯系起來，并用系統的、科學的、全面的眼光看待學校的課程問題。
3.設置完善的課程教學內容
教材是教學內容的載體，擺在我們面前的教材，既不是真正客觀的學科內容的物化，也不是真正客觀的編著者意圖的外化，而是一種既包含學科內容，又包含編著者意圖，也包含其他未定成分的綜合體。隨著社會的進步，中職教育課程內容呈現出多樣化、實用化、個性化、職業化、綜合化的改革趨勢。新形勢下中職教材應囊括教學的目標、做人的道理、知識以及技能，中職教育課程內容的改革必須根植于工作世界的真實生活，也必需傳遞職業角色中的種種扮演活動。
4.改進教學設計與方法
現代教學論不僅要研究教師的傳授及傳授術，更要研究學生的接受及接受法，研究不同文化背景、不同主體在接受內容時有怎樣的不同，研究在不同的接受主體面前如何改進傳授。當然，更要研究傳授、接受什么樣的內容。重視設計有效的課程形式來恰當地“轉譯”、“組織”、“傳授”各學科領域內有價值的課程內容，使之既能按學生的思維方式，又不失其知識的實質；既強調知識和學科基本結構在課程中的核心地位，又強調符合學生的認知結構。因此，在設計教學的過程中，應按照工作過程的階段組織實施學習任務。這樣，基于工作過程的授課的設計可以使學生在學習的過程中體驗完成工作任務過程的基本結構，同時培養學生解決問題的能力。
二、農學專業課程體系設置存在的主要問題
1.課程體系的構建缺乏有效的評價機制。課程體系是人才培養模式的重要組成部分，是實現人才培養的關鍵因素。農科專業課程體系在構建的頂層設計中，往往以專業負責人為主導者，課程體系的基本框架主要是參照國內相關農科專業的課程架構。在課程體系的構建過程中，存在著與當地農業發展、農業產業結構、農業人力資源聯系不緊密的情況，導致人才培養目標不明確、課程體系設置不科學的現象。課程體系的建立缺少專家論證這一關鍵環節。在課程體系實施過程中，也存在著缺少反饋和評判環節，發現問題時，往往是針對某一問題做出改變，而不是從整體上系統地進行變革。
2.課程體系的設置偏重學科化。隨著現代農業的不斷發展和社會主義新農村建設的不斷推進，對農業人才的數量和質量提出了新的要求。但從需求的人才類型看，更主要的不是“專門人才”而是“知識面寬、有一定專業知識、動手能力較強的應用型人才”。但是，由于長期受前蘇聯模式的影響，我國高等農業教育主要以學科基本框架的要求進行課程設置，致力于學生系統地掌握本專業的知識結構，對學生的情感、態度、能力和價值觀的培養始終處于弱勢。從國內各農業高校農學專業課程設置來看，課程體系不但在總體結構上體現出明顯的學科化特征，即課程體系一般遵照公共基礎課程、專業基礎課程、專業課程的學科架構方式進行組織，跨學科課程和綜合化課程開設不多，而且在課程體系的具體要素構成上，也體現出明顯的學科性與專業性色彩。
3.實踐課程體系缺乏特色。目前，從大多數農業高校農學專業課程體系來看，實踐課程體系已經越來越受到重視，但仔細推敲，發現實踐課程體系并沒有體現出系統性和獨立性。很多教學實驗、生產實習都是理論課程的補充，實踐課程在知識和能力的授予上不能做到由點到線，一線貫通，實踐教學還明顯地存在著單打獨斗的現象。此外，實踐課程體系缺乏特色，不能結合當地農業發展的基本情況和特點來有針對性地設計實踐課體系，導致大部分院校的實踐課程體系相似度高，特色不明顯。
三、農學專業課程體系改革的對策
課程體系是人才培養模式的重要組成部分，是決定人才培養質量的關鍵因素。農學專業課程體系的改革思路直接體現了現代農業以及高等教育現代化背景下的教育觀念、教育目的和人才培養目標。農學專業課程體系改革，應從以下幾方面入手，明確目標，找準切入點，科學設計，合理布局，增強實效。
1.建立農學專業課程體系評價機制。課程體系在構建過程中應引入論證機制，改變以往由專業負責人主導設計的方式為學校教務部門統籌，專業負責人制定，相關領域專家論證的方式。課程體系的構建，應當在國家和地方教育部門政策的指導下，結合當地社會經濟狀況以及對農業人才的需求，充分參考企業、行業和協會對人才培養規格的要求，進行設計論證，確保頂層設計科學合理，保證課程體系的設計與人才培養目標相符合。在人才培養過程中，還應將教學效果作為評判課程體系優劣的基本標準，不斷通過教學效果來調整和完善課程體系。同時，還應充分調研學生就業情況、用人單位及社會反饋情況，根據這些因素逐步調整和完善課程體系?？傊_保課程體系的科學性和實效性，需要在課程體系應用的全過程中建立合理的評價機制，按照“論證-實施-評判-反饋-調整”這一評價機制不斷完善課程體系。
隨著社會的快速發展，生活水平的不斷提高，體質健康被現在的老年人越來越重視，而被成、青、少年一代則在快速的生活節奏中忽視。隨著生活水平的提高大部分孩子都告別體力活的年代，繁多的作業以及補習班讓我們不得不擔憂孩子們因缺乏體力活動，而出現體質下降。
一、小學生體質下降的普遍原因
(一)過大的學習壓力，繁重的課業負擔
社會的快速發展，使得父母對孩子的學業更注重，對孩子的期望也提上日程，父母們紛紛把子女送到一些課外培訓班、補習班等等加強學習輔導。課業繁重，學生根本就沒有多余的時間去鍛煉身體。
在提倡素質教育的今天，殘留在義務教育階段文化課教師身上的分數錄取制仍然沒有改變，一年級的孩子是很有靈性的，而回頭看六年級的學生，大部分已經被繁重文化作業所“壓迫”，長期發展下去不僅影響孩子的體質健康，同時還影響了學生的心理健康。
(二)營養搭配的失衡
飲食營養的優化搭配在小學生長身體的關鍵期間有助于補充每天都需要的能量。而今的時代，許多農村生活水平城市化，富足的父輩充分地滿足孩子們在飲食上的需求，各種碳酸飲料、洋快餐雖然豐富了學生飲食，卻對孩子的體質健康無益。
(三)學校體育課教學實施的不到位
國家明文規定小學生“每天鍛煉一小時的”，但是實際的一小時鍛煉又有多少學生充分利用到了呢?一方面部分體育教師為了避免學生鍛煉出事故大大降低了體育課的教學質量，許多體育器材在學校里只是一種擺設；另一方面學校領導的不重視，以致造成學校其他學科的教師對學生體育運動鍛煉的忽視，尤其在一些農村學校里由于學校的師資力量有限，許多體育教師多是其他學科教師兼職的，由于體育專業知識和體育教學技能的有限，小學的體育課等于是學生的休閑課，毫無實際的運動，甚至連體育課都被其他課程所取代。體育運動可以鍛煉一個人克服困難、吃苦耐勞、勇往直前的品質，可以培養人的團隊合作精神。這些都是文化課無法替代的。
二、小學生身體體質改善的措施
(一)增強體質，促進身體的健康成長
在當今社會，小學生擁有健壯的身體，才會更好地去學習知識，改造世界。這就需要我們加強小學生的體質的提高，從小培養積極向上，吃苦耐勞的思想，這為將來建設祖國創造良好的條件，而這一切都需要我們以健康的體質為基礎，嚴格地把關，真正的從小學就開始加強學生的身體鍛煉。
(二)增強體質，切實促進心理綜合發展
在文化課學習之余，有效地結合一些體育活動，能使人體左右腦的運用平衡，同時喜歡玩本身就是孩子的天性，現今的小學生學習壓力大，心理比較脆弱，知道父母用心良苦，所以也不怎么會對父母說，長久發展下去容易導致孩子身心發育不良。體育運動，在生活節奏加快的今天，對學習壓力緊張的孩子們有良好的緩解作用。
(三)增強體質，提高社會適應力
社會的發展需要的是德智體美勞全面的綜合型人才，而體質健康的人更容易適應新型的生活。只有擁有健康的體質才能適應社會發展的壓力和責任，相反沒有健康的身體，即使從事尖端的科技也是短暫的。從小只注重小學生的文化成績，只是片面地發展學生。
三、提高學校體育，促進小學生體質的改善
很多時候，我們總是把學生對體育課不感興趣的原因歸究于農村學校器材缺乏、場地有限等客觀因素上，而往往忽視教師自身的原因。最明顯的現象就是體質狀況相近的兩個班級的學生接受兩位不同教學方法的體育教師的授課，一個學年下來學生的運功能力，運動興趣會發生很大變化，這也充分說明學生具有向師性，學生的直接感覺對象是老師。老師對學生的影響是全面的，教師的言行舉止時刻對學生起著潛移默化的作用。因此，體育課的教學必然會對教師的素養提出極高的要求。
(一)通過教學方法的多樣化，激發學生的興趣
小學生天生具有好動，愛新鮮事物，厭煩過多的重復練習。因此，提高學生的興趣，需要多變的教學方法和練習手段，開始教學時注意緊抓學生的課堂紀律，之后不必擔心不好組織，而在教學活動過程中注意適當的“松”，發揮了學生主體教師主導的作用，有效激發他們對體育課的興趣，又培養了他們的組織能力。
首先，體育課堂教學疑問化。在體育教學中，有目的、有預見地給學生“設置疑問”，讓學生親身體驗，解決問題，這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，在更好地掌握技術動作的同時，又有效地活躍課堂氣氛。比如在進行跳遠的課程上，讓學生們嘗試，并對比思考如何能跳得遠，并提出問題：為什么要腳后跟著地，為什么起跳時要快速收腿，落地時為什么要屈膝緩沖落地，讓學生自己尋找解決問題的鑰匙，從而激發學生主動鍛煉的積極性。
其次，教學方法手段多樣化。提高學生對體育課堂的興趣，主要在于體育教師多變的教學方法和練習手段，如在課堂上給學生們講籃球的故事，并利用學校的場地，給學生們自主的空間，以教師為裁判，學生分成幾組，其他班級成員為拉拉隊，以五分鐘為半場規劃，對一般的犯規給予默認，提高小學生的激情，以進球的多少和大型的犯規次數給學生作出合理的評價，并給勝利的一方發小獎品。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想去進行下一步的學習，積極地提高體育課的興趣，快樂地參與體育興趣活動中去，從而間接提高了學生的身體素質。這說明學生在體育活動中的興趣，更多的在于體育教師的培養。
最后，加強體育活動課的選擇性、激發學生的主體參與。加大小學生喜歡的教學競賽課程安排和娛樂體育活動，在體育教學的基礎上，使學生有喜歡的體育項目，從而激發學生自足鍛煉的熱情。學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、增強體質的身體教育觀念；改變了在體育教學中學生被動學的局面，真正使學生主動地去學習。同時豐富多彩的體育活動不僅鍛煉了學生的身心，也培養了學生競爭意識和團結協作、勇于拼搏的精神。
(二)優美語言藝術的應用
在體育教學中語言藝術好壞，直接影響小學生對于體育課堂的興趣程度。我們應該用小朋友的語言特色，詼諧地給予他們幽默，讓他們在被肯定中增加對體育的興趣。體育教學過程中教學語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發學生歡快、喜悅的情緒，使學生精神振奮，課堂隨之呈現活躍和諧的樂學氛圍。如在傳接球技術教學時，有些男生做得比較好，應該多表揚，同時請他為大家做示范，完成時不論好壞，都請同學們掌聲鼓勵。借以激發學生自覺參加體育鍛煉的熱情，認真上好每堂體育課，而且又成為體育教師課堂教學的好幫手。
四、建立合理，形式多樣的評價制度
學生形成正確的體育意識和態度，加深體育鍛煉對促進身心健康的認識，這離不開評價在體育教學中的作用，評價既可以幫助也可以提高對體育的情意、態度和價值觀，有利于學生終身體育鍛煉。
首先，營造良好的教學氛圍，使學生對體育課感興趣。英國教育家洛夫指出：你不能在一個戰栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張振動的紙上寫上平整的文字一樣。這說明教學氛圍直接影響學習效果。教學中，只有讓學生感到安寧和自由時，學生的主觀能動性才能最大限度地發揮出來，學生對體育才能產生積極的情感與態度。
其次，廣泛提供學生自主學習、合作學習、探究學習的機會，這不僅使學生在體育課的學習過程中體驗樂趣，學生在課堂中感受主人翁的角色；又能形成良好的情感，推進學生的認識和行動，努力去完成既定的學習任務。
再者，適當的評價在教學過程中能促進學生對運動技能更好地掌握，教師評價、學生評價、自我評價的合理開展，為教師提供課堂教學改革的信息，有助于在教學中更好地發揮教師的主導作用和學生的主體性，促進學生掌握知識，獲得智力技能和開拓學生的創造能力。
使教師明確地對學生進行因材施教，個別對待，同時也能使學生清楚地看到自我。積極給予學生正確合理的評價，才能讓學生提高對體育的興趣，才能讓讓學生在激勵滿足中成長奮進。
五、結論與建議
在新課改的今天，要有效地促進小學生體質的改善，離不開農村學校體育工作者的辛勤付出，同時也需要家長的積極配合，共同參與帶動小學生。讓小學生自主參與體育運動，就需要培養小學生對體育課的興趣，要想提高學身生上體育課的興趣，就必須找出學生討厭上體育課的原因，并想辦法去解決。只有提高了學生的興趣，基本上問題就可以迎刃而解了。經過實踐證明，采用靈活多樣的教學方法，選用豐富多彩的教學內容，良好語言藝術的應用，建立合理、形式多樣的評價制度，是促進體育課質量強化，提高小學生身體素質的有效途徑。只有積極地提高了小學生學習體育的興趣，體質才能更好地改善，才能更健康地成長。
參考文獻：
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-103-01
一、農村小學語文教學現狀分析
1、教學觀念較為滯后
當前，在農村小學當中，大多的語文教師認為其教學任務主要是教學生認字、背詩等內容，而忽視了對學生語文能力的培養，這主要是其教學觀念較為滯后所致。小學語文的教授不僅是要讓學生能夠認字，而且還包括學生價值觀的樹立、情感態度的表達等多方面的引導，只有將課本內的內容與課本外的內容進行充分的結合，才能夠真正完成小學語文的教學任務，培養出合格的小學生。
2、農村小學教學設施落后
農村小學語文的教材，雖然使用全國統編的人教版的教材，但是仍舊脫離農村實際，不能適應農村經濟發展的需要。農村小學由于經濟條件差，教學設施陳舊、單一、落后，并且多數學校缺乏圖書資料、缺乏多媒體和相應的參考書籍，教室里仍然使用粉筆加黑板的教學方式，以至于教學不能達到應有的效果。
3、農村學生語文基礎參差不齊
在農村小學語文教學中，許多教師未注重學生的個體差別，“一刀切”的語文教學現象還存在。例如，農村小學教師布置的語文作業對于部分基礎較差的農村學生來說較為困難，但農村小學語文教師沒有采取有效措施來引導他們來提高語文學習的興趣。
4、教學方式不適應。新課程標準強調教學方法的多樣化，特別是要采用啟發式和討論式的教學方式，鼓勵學生運用探究性的學習方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉變為“自主、合作、探究”的學習模式。但是，在不少農村中學，語文教師不適應這樣的教學方式，不明白學生要學什么、怎么學，還是運用傳統的教學方式，向學生傳授知識。教師講得越多，學生聽得就越累，無法把握學習的重點。
二、農村小學語文教學的改革策略
農村小學語文教學工作是素質教育的一個重要方面，農村人才的培養，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農村小學語文教學必須進行改革，而且刻不容緩。
1、教學觀念逐步更新。隨著互聯網的廣泛應用與思想教育工作的持續進行，當前，農村小學當中的部分語文教師已對語文能力的培養有了較為深入的認識，不僅認識到語文教學的任務除教授學生聽說讀寫以外，還包括培養學生價值觀念、審美觀念、情感態度等多方面內容，而且還對這些內容有所深入的理解與體會，有些教師已能夠在自己的實際工作當中靈活運用。此外，部分學校將辦學目標在廣大教師范圍內進行積極的宣傳，讓教師在目標明確的前提下去進行實際的教學工作，這不僅讓教師在實際工作思路更加清晰，而且有效提高了學校的凝聚力與向心力
2、發展和使用現代化的教學手段。各個地方應該深入調查并結合當地的實際情況，因地制宜地加大校本課程的開發力度，以填補統編教材的不足之處，使學生們都學有所用，能夠把所獲得的語文知識運用到生活實踐中來。以多媒體計算機技術和網絡信息技術為輔導的教學，已越來越普遍地走進包括語文在內的各個學科中。這樣能夠使語文教學全方位、多角度、立體式地刺激學生的多中感官器官，激發學生的興趣和熱情，調動學生們的積極性、創造性和主動性。從而改變教學手段單一、課堂氣氛沉悶，達到優化課堂教學，促進農村學生主動學習，有效地提高農村小學教學效率和教學質量。
3、加強農村小學語文差異性教學。農村小學生的原有素質和基礎參差不齊，學習習慣、學習方法、學習興趣也各不相同，因此，在具體教學策略上需要進一步改革教學理念和方法，充分考慮學生個體差異，真正做到“以人為本”。學生在語文教學中需要有很大的自。此外，農村語文教師可以根據本班的實際情況選擇整個班級的語文教學計劃。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，放手讓學生學習；對于學習資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習基礎知識，先達到最基本的語文教學要求。
4、實施多樣的教學方法。農村小學語文教學普遍存在被動灌輸的現狀，究其原因，是教學方法太單一，教師只知道一味地向學生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應試教育的模式。其實作為小學生，注意力集中時間比較短暫，需要多樣的教學方法吸引學生，讓學生在不同的環境中體驗多重學習，比如合作學習、討論學習、體驗學習等，充分調動學生們的積極性。也可以進行師生互動，探究屬于自己班級的語文學習方法，讓學生們增加語文學習的樂趣，最大限度地學好語文。說到課堂，美國語文教學的環境相對比較人性化，符合小學生好奇的心理，學生們會積極主動地去學習語文，教學效果也會非常好。
三、結語
農村小學語文教學還存在很多問題，要解決這些問題并進一步提高農村小學語文教學的質量，需要農村小學語文教師不斷提高自身的教學水平和個人素質，并結合農村小學語文教學實際，采取恰當的教學方法，只有這樣，農村小學語文教學才能進一步發展。
[4] 向巧芬.農村小學作文教學應抓好“三注重”[J].新課程學習（學術教育），2010（8）.
[5] 蘇丹薇.“求真”――我的語文教學故事[N].廣州日報，2010-10-10.
1、做好鄉鎮機構改革完善工作。積極配合市人事、編辦部門，以規范鄉鎮機構運行為重點，結合全市鄉鎮機構運行實際，積極探索和完善鄉鎮的職能轉變、管理制度、運行機制；進一步轉變和提高鄉鎮干部的思想觀念、依法行政能力、社會管理和公共服務能力；重點了解掌握鄉鎮機構運行、職能履行、工作開展等情況，及時發現運行中存在的問題，為領導決策提供及時、準確、翔實的第一手資料；有計劃地做好對上崗和分流人員的業務技能培訓，使其適當新的職能工作;認真做好鄉鎮機構改革成本測算調研工作，提出解決改革成本問題的政策建議。
2、做好深化義務教育體制改革工作。與市教育局、市財政局有關科室一起，積極貫徹落實農村義務教育經費保障機制有關政策，密切關注全市農村義務教育體制改革動態；進一步完善農村中小學教育經費“預算到校、撥付到校、核算到校、監管到?！惫芾砟Ｊ?，切實強化資金使用監管工作；選擇部分縣區開展縣級農村義務教育投入現狀調查研究，對各級落實義務教育投入“約法三章”情況進行檢查，確保農村義務教育事業持續健康發展。
3、做好“鄉財鄉用縣監管”完善工作。進一步加強制度建設，規范業務操作規程，重點在規范和監管上下功夫；進一步推進縣鄉聯網，積極促進旬陽、白河、平利3個省級試點縣率先完成縣鄉聯網工作，當年再確定5個縣鄉聯網試點縣，選定一個縣適時召開現場會，帶動和促進全市縣鄉聯網工作進程，并積極爭取省綜改辦給予技術和財力支持；進一步轉變鄉鎮財政所管理職能，規范崗位設置，理順鄉鎮財政所上下、內外業務管理，確保各項業務工作規范運行；積極指導縣區完善賬戶管理、會計核算、業務流程等“鄉財鄉用縣監管”規章制度，切實強化制度建設，充分發揮“縣監管”的作用，全面提升縣鄉理財水平；進一步規范“村財村用鄉代管”，重點規范村級經費支出管理，完善村組干部報酬管理辦法，全面實施市上6部門聯合制定下發的《村干部任職、離任審計暫行辦法》，全面規范村級財務、資產、債權債務管理。
二、抓宣傳，為改革營造良好的輿論氛圍
1、利用各種新聞媒體，結合學習宣傳黨的十七大精神，做好農村綜合改革政策的宣傳工作。在__日報、__經濟等媒介上宣傳改革政策和工作經驗。在市財政局局內、外網頁上做好宣傳，組織系列報道，刊登省、市領導講話，登載相關政策，介紹好的做法，營造有利于農村綜合改革的良好輿論氛圍。
2、健全信息聯絡員制度，辦好《農村綜合改革簡報》，進一步完善市綜改信息聯絡員制度、農村綜改信息直報點制度和信息工作考評制度。堅持每季度對各縣區報送信息情況進行通報。信息聯絡員和信息直報點要積極采集信息、及時編發放送，每年向市綜改辦報送信息不少于12條。20__年對信息工作做得好的縣予以通報表彰。繼續辦好綜改簡報，及時跟蹤反饋市內綜合改革工作動態，保證縱向、橫向信息交流暢通。
3、積極做好優秀調研成果選報工作。市綜改辦20__年向省綜改辦選報調研材料不少于3篇，縣區綜改辦向市綜改辦選報不少于3篇。
三、抓重點，積極化解縣鄉“兩政一教”債務
堅決制止發生新債，積極化解農村義務教育“普九”等“兩政一教”債務，嚴格執行中、省關于“約法三章”、“兩項制度”的要求，堅決制止鄉村發生新的債務，全面清理核實，鎖定舊債數額。與有關部門一起，認真做好農村義務教育“普九”債務化解試點工作，爭取省上在政策和資金上的大力支持。進一步完善和建立控制和化解債務長效機制，積極促進縣區建立償債基金、促進債務化解。認真貫徹落實《__省化解縣鄉“兩政一教”政府債務激勵考核辦法》（陜財辦預[20__]58號）和《__省化解縣鄉“兩政一教”政府債務激勵考核辦法實施細則》，嚴格審核各縣區上報的已化解債務，配合做好落實兌現獎補資金。
四、抓督查，確保改革各項政策落到實處
1、認真做好農村綜合改革監督檢查工作，確保各項改革政策執行到位、不走樣。20__年繼續采取全面檢查與重點檢查，經常性檢查與專項檢查，集中檢查與交叉檢查相結合的形式，重點對“鄉財鄉用縣監管”、“村財村用鄉代管”、化解“兩政一教”債務、農村綜合改革有關專項補助資金使用管理等進行檢查，及時發現并督促解決工作中出現的新情況、新問題。
2、切實加強監督檢查工作的組織領導。20__年由市局綜改辦、監督檢查科聯合制定檢查工作方案，具體實施相關檢查工作。
五、抓調研，為深化改革提供科學的決策依據
1、加
強調查研究，探索建立上下、內外聯動的調研機制，及時研究解決改革中出現的新情況、新問題。20__年是市綜改辦調查研究和制度建設年。要結合實際，經常性深入基層調查研究，及時發現問題，認真研究解決。2、加大學習交流力度，積極爭取省綜改辦多給機會，讓市、縣區同志到省外學習考察，吸收其好的經驗和做法，進一步促進我市的工作。同時，在本市內組織好縣區之間的工作交流。
3、認真完成調研任務。市綜改辦20__年調研工作的重點放在鄉鎮機構改革、鄉財鄉用縣監管、農村義務教育經費管理、村財村用鄉代管、縣鄉村債務化解及農村公益事業以獎代補辦法等方面。精心制定調研課題，積極組織實施調研工作。保證全年市綜改辦向省報送調研材料5篇，縣區向市綜改辦報送調研材料不少于3篇。
六、抓管理，確保各項工作有序開展
[2]學生營養餐急需建立監管機制[N].瀟湘晨報，2012-04-09.
《環境保護學》是青島農業大學農學專業的專業選修課之一，是一門隨著環境問題的出現、變化、發展而發展起來的，涉及自然科學、技術科學和社會科學的應用課程，主要內容為各類環境污染的成因、危害和防治方法。目前我國面臨環境污染問題日益突出，農業面源污染和農產品質量安全問題已經成為制約我國農業可持續發展的瓶頸[1]，因而開設本課程可彌補農學專業教育的不足，引導和培養學生的綠色農業和可持續發展思維。
要提高教學質量，首先要運用各種教學手段提高同學們對知識的學習興趣和學習能力[2]。課程成績考核是教學過程的關鍵環節，是教師對學生學習能力和水平的成績評定，公平合理的成績考核方法可以提高學生學習的積極性，提高學生參與課堂教學的主動性和學習效率[3]。為提高環境保護類課程的教學質量，各高校的任課教師均十分重視教學手段的創新性研究和實踐[4]-[6]，但目前對于課程成績考核方法改革的研究還比較少。
為進一步提高該課程的教學質量，激發學生的學習積極性和創造性，本教研組以山東省應用型特色名校建設工程建設為契機，對成績考核的方法進行了探索和改革，將其應用于2013-2015年的實際教學中，并根據教學效果反饋進行了完善，逐漸形成了本教研組在成績考核方面的特色。
1.改革的必要性和思路
本課程的傳統考核模式：（1）期末成績占總成績70%，形式為課程論文或開卷考試，考核方式由任課教師決定；（2）平時成績占20%，形式為課堂回答問題或小作業等；（3）點名式考勤占10%。多年的教學實踐表明，該考核模式存在一定不足：（1）學生平時學習積極性偏低，課堂注意力不集中，存在隨意逃課的現象；（2）期末課程論文成績評定標準不夠科學合理，開卷考試試題內容過于寬泛和乏味；（3）平時作業數量多、內容陳舊，使得學生負擔重、興趣低、疲于應付，且存在互相抄襲的現象；（4）單調乏味的點名考勤，占用課堂時間，且對師生關系造成不利影響。因此，傳統的成績考核模式應該加以改革，才能切實提高教學質量。
本教研組從改革課程考核方法入手，在不影響教學的前提下，進行了大膽的探索，建立了課程成績考核體系：（1）降低期末成績的比重至60%，增加學生對選擇考核方式的參與程度，并對課程論文和開卷考試方法進行革新；（2）提高平時成績的比重至30%，平時成績設置為網絡學習評價、自我評價和特色作業三個模塊；（3）考勤比例仍為10%，采用提問式考勤的方法。
2.期末成績考核方法改革
2.1考核方式的投票決定
與必修課不同，選修課在考核方式上具有一定的自由度，可根據學生的學習情況選擇開卷考試或課程論文。本教研組認為由學生投票決定是可行的，可有效地提高學生對課程的參與度和積極性。具體程序：課程進行至半程或三分之二時，由任課教師介紹各個考核方式的特點和要求，然后學生利用紙質選票或學校網絡教學平臺等進行投票，投票完畢，由任課教師根據多數同學意愿決定考核方式。經實際教學檢驗，選課同學對該方法的認同感和滿意度較高。
2.2課程論文考核方法改革
課程論文是選修課程采用較多的考核方法，同學們可根據自己興趣和愛好，查詢資料撰寫論文。然而，由于課程論文在成績評定方面具有較大的自由度，使得評分可能存在一定的偏差；部分同學對課程論文寫作的認識存在誤解，寫作用語一味迎合批改教師以期取得高分；由于批改標準不一，部分同學不認真對待，濫竽充數交差，甚至抄襲。因此，我們認為應該進行課程論文的標準化批改，將成績誤差控制在一定范圍內，引導學生認真對待、規范寫作。改革后的評分標準見表1，其特點是注重格式、創新性和可讀性，有利于養成科學的文獻查詢和寫作習慣，還可為后續畢業論文的寫作奠定基礎。此外，本教研組還要求學生提交課程論文的電子版，由任課教師制成課程論文集（電子書），于網絡空間或者打印存檔。由于涉及自身的榮譽感，學生寫作認真程度顯著增加，論文抄襲現象顯著減少。
2.3開卷考試內容改革
環境保護學內容重點和難點較多，傳統的考核對于內容廣度和深度要求較高。對于選修課來說，過多的知識點和過高的難度，會增加學生的學習負擔，降低他們的學習興趣。教研組認為開卷考試內容做到與時俱進，開放包容，形式可以借鑒公務員考試申論部分的模式，分為3-6大題，要求同學們在規定時間內利用課程知識解決當前實際問題，如：（1）論述自己身邊的環境問題；（2）探討國家和地區的可持續發展戰略；（3）發表對當前突出的具體環境問題的見解；（4）研究當前某具體環境污染的防治方法等；（5）結合農學專業知識，討論如何實現綠色農業。
3.平時成績考核方法改革
3.1網絡學習評價
為了配合課堂教學，教研組在學校建立的網絡教學平臺上建立了“環境保護學”網上課程。網上課程的建立，突破了時空的限制，使得學生能在課余時間進行自主學習和互動式交流[7]。同時，提供了一種新的成績考核模式――網絡學習評價，教研組將此方法應用于環境保護學成績考核中，比例為10%。具體方法：要求同學們定期進入網絡課程進行學習和交流，結課時由任課教師進入系統中的學生學習統模塊計，查看和匯總學生登錄次數、進入課程次數、發表討論次數、回答問題次數、查看教學材料次數等，并進行評分。教學實踐表明，網絡學習評價是一種精準和合理的成績評定方法，可促進師生的交流，引導和鼓勵學生利用新技術平臺實現自主學習。
3.2自我評價
學生的自我評價是一種重要的評價方式，是指學生對自己學習效果和狀況的評分，代表著自己對自己學習態度和效果的認可程度[8]。在2013-2015年的實際教學中，教研組要求選課同學進行自我評價，方法：（1）學生對自己的聽課效率進行評價，教師也對學生進行評價，若兩者嚴重不符，則酌情扣分；（2）學生對自己的期末成績進行預測，若預測成績與實際成績誤差≤10%則給滿分，若誤差超過10%則表明對自身學習水平認識不足，扣除相應分數。教學跟蹤結果表明，學生的自我評價有效地增強了學生的自主學習意識、自我評價能力和認知能力，有效地提高了學生的自信心和自我約束能力，間接地改善了教學效果。
3.3特色課程作業
傳統的作業一般要求各種資料查詢、羅列和分析等，部分不僅作業枯燥乏味，還會增加學生學習負擔。教研組認為作業應該簡單、新穎、與時俱進，提高同學們的自信心和學習興趣。因此，教研組推出了特色課程作業，并根據認真程度和新穎性進行評分：（1）要求用手機拍攝自己身邊的環境污染圖像，制成環保視頻；（2）要求用智能手機下載噪聲污染、水污染、大氣污染查詢軟件、查詢學校周邊或者家鄉的環境污染數據；（3）要求分組討論如何從自身做起保護環境；（4）看環境保護紀錄片，寫出觀后感。經實際教學驗證，同學們對此類作業的興趣較高，完成較好。
4.考勤方法改革
目前，普遍存在的逃課現象影響了學習氛圍和學習效果，也是對教師勞動的不尊重，因而各高校非常重視點名考勤。但是，該方法單調乏味、占用課堂時間，過多的點名還會影響師生關系，降低學生參與課堂的意愿。教研組認為采用提問式考勤方式不僅可以起到點名的作用，還能加強師生交流、活躍課堂氣氛、提高學生的語言表達能力。由于提問式考勤覆蓋面和效率不如點名方法，因此提問式考勤需要提前規劃盡可能增加覆蓋面，還需要與點名方法相配合。
5.結語
本教研組以山東省名校工程建設為契機，從已有成績考核方法的現狀出發，對考核方法進行了改革，引入了期末考核方式選擇的自由投票，革新了課程論文的評分標準和開卷考試的內容，注重了網絡學習評價、自我評價、特色作業和提問式考勤的積極應用?？己四Ｊ綉糜?013-2015年的教學實踐后，教學反饋見表2。由表可見，自由選課的總人數隨年份有所增加，表明該專業學生較為認可課程的教學改革；借助網絡教學平臺對課程的期末考核形式進行民主投票，三屆均為課程論文，選課同學對投票模式及后續的論文評閱方法認可度和滿意度較高；期末成績及格率達到100%，平均分數逐年增加，且均大于80分；三屆同學對任課教師的教學評價分數均大于94分。課程論文選題統計結果表明，多于60%選課同學的課程論文涉及水污染監測、土壤污染成因、PM2.5防治和噪聲污染危害等，表明同學們比較關注當前社會環境和生活中常見問題出發，能夠運用所學知識了解和解決當下問題。因此，課程考核模式的改革和創新，有效地提高了學生的學習積極性、最終學習成績，改善了課堂氣氛，促進了環境保護學課程教學的長遠發展。
參考文獻：
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××*同志負責的作物形態與分類實驗室，承擔全校近10個本科專業的作物栽培學、農學基礎、作物概論、糧食作物學、作物栽培原理與技術等課程的實驗教學任務。她作為一名實驗準備人員，積極配合實驗中心和任課教師，參加實驗中心建設，購置儀器，順利完成儀器的采購任務，并確保儀器的使用和正常維護。在學校的支持下，為了保證實驗教學的順利進行，實驗室進行維修和改造安排在假期，它放棄了多個休息日，對維修工作進行監督，使實驗室環境大為改觀。
2、全力做好實驗教學文件的準備工作，努力做好標本的維護、制作工作
××*同志工作特別主動，在實驗教學文件的準備過程中，通知及時，認真做好實驗記錄和實驗卡片的填寫，多次催促實驗課教師做好實驗報告的批改，教師批改后，她認真檢查，歸檔保管，各項準備工作都提前完成。
作物形態與分類實驗室，是以作物形態觀察為主，實驗室內成株、種子和幼苗標本較多。××*同志主動進行標本的維護工作，定期進行檢查，并且經常制作標本。由于她細致的工作，該實驗室至今還保存著20世紀50年代制作的標本。為了迎接本科教學評估，她將500多個標本瓶洗刷一新，并重新換上新的標簽。為了更加突出實驗室的特色，她不辭辛苦，在專家進校一個月前，將一些標志性的標本上墻，得到了校領導的肯定和表揚。
3、卓有成效的管理，提高了實驗室的利用率
××*所管理的實驗室一直是農學實驗中心利用率最高的實驗室，除了承擔每年近400學時的本科生實驗教學任務外，還承擔研究生上課的任務、研究生畢業論文答辯，學術報告，特別是農學院的教學科研系列講座每周都在這里進行。這些額外的工作，給實驗室的管理和衛生帶了了諸多不便，但××*同志卻從不叫苦叫累，默默承受。即便這樣，她所負責的實驗室衛生和環境始終保持一流，實驗室的利用率也極高。她的辛勤工作和無私付出也得到了學院領導的高度評價。
4、協助學院完成迎評展室的工作
