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[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）04-0108-03
[作者簡介]程燃，復旦大學高教所碩士生（上海200433）
一、法律專業碩士的培養現狀
據統計，在2012年度法學專業排名前十的我國高校中，2013年計劃招收了2560名專業碩士，1844名學術碩士（見表1）。從表1可以看出，除了中國政法大學和西南政法大學兩所法學專業高校之外，其他高校的專業碩士計劃招生人數均遠遠多于學術碩士，這導致了近幾年法律專業碩士的畢業生大幅增加，但并沒有從根本上滿足社會的實際需要，相反，法律人才缺乏與過剩的悖論局面卻依然存在。一方面，法律專業碩士在就業時面臨一定的歧視，承受著巨大的就業壓力；另一方面，隨著我國市場經濟體制的逐步確立和經濟建設的飛速發展，許多企業、生產部門急需大批優秀法律專業人才，如外事、經管等方面的法律人才缺口尤大。法律碩士與法學碩士的培養方式同質化導致法律碩士的專業交叉優勢和就業優勢消減，不被社會認同，就業困難。這一點從復旦大學就業指導中心統計的專業碩士和學術碩士職業分布情況（表2）可以看出，專業碩士畢業生中有將近一半人去了待遇相對來說差一點兒的民企，而學術碩士畢業生分布又很分散，沒有實現預想中的提供博士生后備力量的要求，畢業后升學的只占了10%，其他人則擠占了專業碩士的就業空間。這反映了當前的法學專業研究生教育模式在適應市場需要、適應不同領域職業的需求方面是有很大欠缺的。在國外，法律碩士和法學碩士在學位上處于同一層次，但培養理念和規模則各有側重與不同，相應的專業劃分、課程設置、教學模式、科研和論文要求、法律職業背景、質量評估體系等都有區別（理想的法學碩士和法律碩士的培養模式如表3所示）。然而，在我國現階段的教育背景下，不僅很多用人單位搞不清楚法學碩士和法律碩士之間的區別，就連高校法學院的教師也不能很好地對二者進行區分，往往采取統一的授課模式。事實上，二者之間有著明顯的區別。
培養目標方面，法學碩士和法律碩士有著不盡相同的培養定位。法學碩士設置的初衷是為法律教育和科研機構培養學術型人才，它所預期的畢業生是學術法律人（Academic lawyers）而非實務法律人（Practicing lawyers）。而法律碩士（JM）的培養目標是“為實際部門培養德才兼備的、適應社會主義市場經濟和社會主義民主、法制建設需要的高層次、復合型、應用型法律專門人才”。傳統的法學碩士教育更側重于學術，而非職業教育，培養目標是法學家；法律碩士教育培養的是法律家（即所謂的律師），也就是既有一定的法律功底，又有很強的實踐能力，能夠在法律框架內解決社會問題的法律從業人員。法律碩士教育所培養的人才重應用、重實務，職業道德與職業能力突出。相比于法學本科的基礎通識教育和法學碩士的學術研究教育，法律碩士教育是一種職業能力的培養，旨在培養面向各行各業的復合型法律人才，以滿足現代社會對人才的需求。
課程設置與教學模式方面。根據培養目標，法學碩士應當以學術研究為導向，而法律碩士教育和教學的全部工作都應該圍繞培養寬口徑、重應用、高層次、復合型的優秀人才來進行。對比復旦大學法學碩士和法律碩士所開設的必修課課程可以看出，法學碩士開設的方法課、對比課突出了研究型特點，而法律碩士所設課程與本科生課程較為接近，體現了法律碩士與法學碩士的差異。但目前法律碩士的課堂教學基本還是遵循課上滿堂灌的教育模式，依舊是以教師講授為主，教學內容也同樣是側重于理論，實踐性課程的設置遠遠不能滿足法律碩士培養目標的要求。同時，因課程設置沒有實現與其他學科和法學知識的有效結合，致使法律碩士的跨學科優勢難以發揮。
科研與論文方面。由于兩者培養目標的區別，法學碩士的科研與論文多強調學術研究方面的能力，重視理論分析，而法律碩士的科研與論文則注重理論聯系實際、運用法律原理和法律規定解決實際問題能力的培養，應通過多分析實際案例來闡述理論?，F實中，大部分高校法律碩士的論文要求與法學碩士沒有實質區別，對兩者的科研和論文要求混同。加上法律碩士的生源是非法律專業本科生，其法律基礎知識積累不夠，科研能力也難以得到有效提高，導致其實際水平甚至不及法學本科生。這使得法律碩士不能達到預期的培養目標，影響了社會和用人單位的評價。
質量評估體系方面。英國大學的做法值得借鑒――法律碩士培養側重在本科基本訓練基礎上提高實際運用技能，學生選課通常集中于某一專業方向，只需選擇幾門課程，并且一般不寫論文，只要考試通過就可以獲得學位，通常以法律實踐能力為考察核心；法學碩士則需要寫論文，但不需要修習過多的課程，通常以科研能力的提高為考查核心。這既適應了不同人才培養模式的需要，又突出了應用型和學術型人才的培養區別。
二、大學應該培養法學家還是培養律師
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0131-01
研究生的教育及培養直接關乎較高層次人才隊伍的建設，而其培養思路也會對研究生教育質量的好壞產生重要的影響，并將直接決定著研究生個人的發展及其與社會發展相適應的程度[1]。環境法學研究生作為我國研究生教育的一部分，是以培養高層次專業化的法學人才為目標及適應國家可持續發展的戰略需要而設立的。然而，隨著我國研究生的大規模擴招及社會需求的變化，單一學術科研人才已經難以適應新形勢的需要，因此，環境法學碩士研究生的培養必須轉變思路，應該培養能夠適應社會需要的應用型、復合型人才。
1 確立多元化的培養目標
近幾十年來，隨著國民經濟的不斷發展，環境問題日益突出，也越來越成為威脅人類健康及社會穩定的重要因素，因此，社會對環境法學應用型特殊人才的需求也不斷增強。為了適應社會發展的需要，環境法學碩士研究生的培養目標應趨于多元化，這不僅是社會和現代人不斷發展的需要，也是環境法學學科自身發展的需要[2]。因此，無論從我國研究生教育現狀和進一步發展的需要出發，還是考慮社會對高層次人才的多樣化需求，環境法學碩士研究生教育已不再是僅僅培養單一學術型人才，而是復合型人才，因此，可從以下三種類型確立培養目標：專門型研究生，培養掌握專門系統知識的高層次人才，以滿足社會專業化程度不斷提高的需要；過渡型研究生，培養具有較高科研素質和學術水平的，并且在以后攻讀博士學位的人才，主要側重于學術研究；適用型研究生，培養能適應社會各個專門領域的具有特定要求的高層次人才。
2 熱點學術問題引導教學
研究生教育作為本科學習的提升及延續，兩者最大的不同之處就在于研究生階段自主學習能力與創新能力的提高。由于研究生負擔一定的科研任務，知識積累的不斷提高，因此，其創新能力也成為了衡量學術水平及實踐工作能力的重要指標[3]。從環境法學學科特點及研究生的自身特質出發，可以采用研討式教學及參與導師課題等多種方式引導教學。在環境法學碩士的教學上，應主要對環境法學上經典的問題及前言熱點學術問題進行深入的探討，關鍵還要讓學生明白這些問題為什么會成為廣受關注的問題；研討式教學就是教師要重視研究生作為教學主體的參與性，充分調動參與者的潛能，在老師啟發下，師生在學科前沿問題上互動交流、相互啟發，以實現對某一問題的深刻理解。大多數環境法學專業的研究生在入學時，專業知識比較薄弱，通過參與導師課題研究，專而后博，以研究促學習與科研，通過課題申報與研究，才能知道如何收集材料、提出并解決問題，并寫成學術論文，其科研能力也能得到全面鍛煉。
3 實踐性教學
研究生教育作為一種專業教育，其更強調理論知識的堅實及專業知識的多樣性，需要科研研究能力與實際工作能力的兼備。而環境法學各種理論的形成及其科學性、合理性的驗證，都必須借助社會實踐才能完成，因此，在教學中應該不斷堅持理論與實踐并重，不僅能加深理論知識的理解，也能夠不斷提高研究生以理論指導實踐、并在實踐中深化理論的能力。考慮到環境法學學科特點，可以組織學生到相關部門及地區進行實地調研，通過調研實踐，學生也能比較清晰理論在實踐中的指導意義，同時也能夠喚起學生們熱愛環境、追求人與大自然和諧的情感，使他們深刻理解學科使命，從而充分調動科研學習的積極性[4]。此外，還可以將調研實踐中遇見的問題帶到課堂中去，進行深入剖析，以理論進一步指導實踐，這對提高學生發現與解決問題能力及思辨能力都具有重要意義。
4 多元化質量考核機制
目前，在環境法學碩士研究生培養目標多元化的趨勢下，其質量考核已經不能以堅持學術水平為唯一標準，不過也要嚴把畢業論文的選題關和答辯關。由于研究生的質量不僅僅體現于最終的結果上，還反映在日常學習及研究的整個過程，因此，還要加強對學生的日常管理，如建立導師、研究生淘汰制，加強平時學習及研究中的跟蹤、督查。并且在加強管理的同時，解放思想，采用國際化的發展眼光，積極引進國際上先進的經驗以指導和完善既有的管理及考核機制。
5 結語
長期以來，我國一直將環境法學碩士研究生的培養目標定位于培養具有較高學術、科研水平的高級人才，并且從課程的設置到質量考核機制上都以學術性為標準。目前，環境法學的發展及進步是需要高素質專業型人才的不斷推動[5]。因此，只有將環境法學教育同當代中華民族的偉大復興及崛起聯系起來，并且對環境法學研究生碩士培養過程中所遇見的諸多問題進行深入探討與不斷反思改進，才能夠培養出較高綜合素質及學術水平的環境法學人才。近幾年來，從我國環境法學碩士畢業生在工作中的成果及得到的好評來看，國內環境法學碩士研究生的培養思路已初有成效，但仍與國際先進水平存在一定差距，相信，只要所有環境法學教育工作者不斷努力，不久我國的環境法學也一定能與國際先進水平保持一致。
參考文獻
[1] 李愛年，諶意桃.環境法學碩士研究生培養模式的探索[J].湖南師范大學教育科學學報，2010，9（2）：104-107.
[2] 周玉華.環境資源法學碩士研究生培養模式研究[J].高等教育與學術研究，2009，8（4）：45-47.
一、我國法律碩士專業教育存在的問題
（一） 法律碩士教育與法律職業之間缺乏實質性的聯系。
1995年4月國務院學位委員會辦公室在《關于設置法律專業碩士學位的報告》當中曾經明確指出，“為使法律專業碩士學位教育與法律職業崗位任職資格適當銜接起來，建議中央有關業務主管部門在規定法律職業崗位的任職資格時，對法律專業碩士學位獲得者在取得相應職務方面有一定考慮?！痹?002年實行統一司法考試制度之后，法律碩士研究生從事法官、檢察官和律師職業的首要前提是通過司法考試和國家公務員考試，上述報告中建議賦予法律碩士學位獲得者在法律職業任職資格方面的優待已不復存在，但國家公務員考試與法律碩士學位之間顯然缺乏直接的聯系。法律碩士生在畢業之后能夠順利地從事法官、檢察官、律師等法律職業的數量極少，大部分法律碩士畢業生不得不在法律職業之外另謀生路。[1]
（二） 法律碩士教學仍然以課堂授課為主，脫離法律實踐。
盡管《法律碩士專業學位研究生指導性培養方案》要求培養單位應當加強教學與科研、法律實務部門的聯系與交流，聘請法律實務部門的專家參與研究生的教學及培養工作，彌補法律碩士教育在法律實踐方面的缺陷，但從法律碩士教學實踐來看，許多高校并未很好的貫徹落實上述方案。在法律碩士的課程設置雙法律理論課程為主和以法律實踐課程為輔，普遍采取課堂講授的情況下，很難指望教師們能夠使學生具有較強的法律實踐操作能力。
（三） 培養方案設置不科學，課程設置不合理和培養措施的滯后性。
我國傳統法科教育基本上采用大陸法系教育模式，只注重對成文法系統理論的學習，在課程設置方面主要表現為：法學理論課程與實務課程比例嚴重失調，忽視法律職業道德、法律文書寫作、法律研究方法等職業能力的訓練。大部分法學院沒有突出專業能力訓練，對社會調查、法庭實地觀摩和模擬法庭教學等活動也不夠重視。[2]
按照國務院學位委員會第十四次會議審議通過的《專業學位設置審批暫行辦法》規定，法律專業碩士學位是具有特定法律職業背景的職業性學位，主要培養面向立法、司法、律師、公證、審判、檢察、監察及經濟管理、金融、行政執法與監督等部門、行業的高層次法律專業人才與管理人才。所以，法律碩士專業課程應當與本科專業相結合。但對于絕大多數高校而言，并未重視學生本科專業，對于學生本人，亦基本上放棄了以前本科自己所學的專業，更不要說把之與法學課程結合起來。相比于法學碩士而言，既失去寬口徑、復合型、外向性的知識優勢，又沒有法學專業上的優勢。
二、法律碩士研究生實踐能力重要性
實踐能力并不等于法律實務能力，實踐能力它更為廣泛，廣義上的實踐能力包括兩方面。一是非法律的實踐能力，如學習能力、面試能力、交際能力、興趣特長等；二是法律實務能力，即在法律實務部門工作時應該具備的技巧。如法律文書寫作能力、辯論技巧能力等。法律碩士除了非法律實踐能力需要鍛煉外，更需要培養專業性的法律實務能力。
（一） 法律碩士專業背景及實務要求決定了研究生實踐能力的重要性
我國的法律碩士旨在培養高層次的實踐型與復合型的高素質法律人才，因此相對于法學碩士而言，法律碩士教育更應該注重的實踐能力的培養。作為非法學專業的法律碩士生，其本科階段極少甚至沒有接觸過法律，更不要說公、法、檢等實際的法律部門的實務工作機會。法律實務能力的鍛煉，基本上成為空白狀態。
（二） 法律碩士培養模式兩年制決定實踐能力在培養時間上的迫切性
法律碩士培養模式改為2年制后，北京大學法律碩士培養模式依然堅持3年制，其亦是因為非法學專業學生在2年的學習中，很難對法律實務工作有系統的掌握，難以達到高層次法律實踐型專門人才培養目標。就是3年的學習生涯亦顯不足，更何論2年？對于采取2年培養模式的高校而言，一般都必須在1年內修滿所有課程，再留1年準備畢業論文，期間還有各種考試。這種形勢下，法律碩士生更需要把握每次彌足珍貴的實踐鍛煉機會。
（三）社會就業競爭壓力決定了學生實踐能力培養的重要性
就業競爭壓力來源于兩個方面。一是普遍大學生必須面對的一種壓力。這種壓力來源于所有工作單位都注重那種學習能力強，而各方面都突出的學生。很多單位優先考慮學生會干部，就是因為學生會干部相對比其他學生有更多的實踐鍛煉的機會。在擇業上，那些實踐能力強的學生，如口才好、懂面試等，他們都能更快的適應社會競爭的壓力，也更容易找到合適的工作。二是作為法律工作者必須面對的壓力。法律是神圣的，它要求每個學法律的人都能很好地駕馭它。法律又是公正公平的，每個法律工作者只有真正掌握了較為專業的法律知識，才能實現它的公正公平，法律知識的掌握并不是單純的背誦幾條法條法規那么簡單，它必須通過實際案例、實務工作的鍛煉，才能真正融會貫通。所以它比其他專業更加需要重視實踐能力，即法律實務能力。所以，很多已走上工作崗位的法律工作者，都建議學法律的學生，在畢業后，要做好吃苦的準備，長時間地加強自己的專業知識，重視法律實務能力的培養，才會有機會獲得更好的工作機會。
三、如何培養法律碩士實踐能力
《法律碩士專業學位研究生指導性培養方案》要求培養單位應當加強教學與科研、法律實務部門的聯系與交流，聘請法律實務部門的專家參與研究生的教學及培養工作，以便彌補學院派法學教育在法律實踐方面的缺陷，但從法律碩士教學實踐來看，許多高校并未很好的貫徹落實上述方案。尤其在經濟比較落后的地方，專家型的法律職業者本來就比較少，學校所能利用的資源無法滿足法律碩士培養的需要。要提高法律碩士生實踐能力，應該從法律碩士教育制度改革及增強學生自主實踐能力兩方面著手。
（一）學校應加強實踐課程的設置，聘用實務部門的資深法律專家授課，注重法律實務部門的實習。
法學教學以實用為目標，實踐中應加大實踐課程的開設。美國的“法律診所”教育對我們具有很大的借鑒意義。學生通過學校設立法律診所課程以法律助手或志愿者的身份處理一些法律務。法學院應改變單調的課堂理論教學模式，加大案例教學比例，培養學生的表達能力和解決實際問題能力；可聘請校外實務專家擔任教師或經常為學生開辦一些實務型講座，豐富課堂教學的內容。充分利用課校外教學環境，開展模擬法庭、現場旁聽審判、專業實習和法律咨詢等，讓學生親歷法律實踐第一線，提高他們的應變能力。
學院應重視組織學生加法律實習，為學生提供法律實踐的機會，并對學生實習進行嚴格考核。大多數學生由于沒有機會和公、法、檢等法律實務部門打交道，要想自己找到實習單位，其困難程度可想而知。在我國，相關司法行政部門或法學院校可以設立一些律援助機構，符合一定條件的學生可以在該類機構中參與真正的法律案件。
（二）學生自主加強實踐能力的鍛煉
1.職業生涯規劃與課程選擇結合
北京大學法學專業學生非常注重職業生涯的規劃，往往在入學的第一年就有了對自己人生的明確規劃，所以他們在今后課程的選擇上針對性非常強。而這種對人生明確的規劃并非來源于學院規章或老師教導，而是一種潛移默化的學生之間的相互影響。但對于大多數院校學生來說，往往忽視這一點的重要性。特別是偏遠地區院校，其教學資源不足，擇業機會少的形勢之下，學生盡管選擇了法律專業，但還是對未來職業選擇帶有迷茫性。一旦自己職業生涯缺乏定位，對于課程的選擇就會帶有盲目性，實踐能力的鍛煉更容易成為空談。
2.本科課程與法律課程相結合
我國法律碩士相對于法學碩士而言，其優勢就在于掌握了法律以外的專業學科知識，更能適用市場經濟時期對這種復合型人才的需求。但在實踐中，大多數非法學專業學生一旦考上法律碩士，基本上放棄本科階段所學的專業，即使學校鼓勵學生可夸專業選修課程，依然是把精力放在司法考試、公務員考試、甚至英語上。鮮有人會拿起以前的專業書籍，更不要說把本科專業課程與法律結合起來學習。但在法律實務中，很多職位的確需要這種帶有專業背景的法律碩士生。如此一來，法律碩士生往往失去了專業背景的優勢。所以，學生在選修課程中，應當選擇一些本科專業與法律聯系緊密的課程，通過進一步學習，培養這種如何把本科課程知識運用帶法律實務中的學習能力。
3.社會實踐活動與法律實踐活動相結合
研究生會是學生自己的組織，是較為優秀研究生代表組成的團隊，起著帶頭、組織、引導等作用，其活動范圍廣泛，既有專業性知識的活動，如學術研討會，也包括如校運動會之類校園文化等實踐活動。根本的目的是使學生實踐能力得到提高，為今后的就業打下良好的基礎。但對于很多高校而言，研究生會工作往往把精力集中于校園文化的活動之上，形成一個只在校園內活動的圈子，忽視了專業性的活動和對外交流的實踐活動，致使學生眼界不開闊、自信心不夠，一旦踏入社會，就自我認為失去與外界競爭的優勢。法學院學生在聯系實習時，由于缺乏對外的交流，很難得到實習單位認可，一旦學校沒有統一安排，容易失去實習的機會。或者有學生以自身條件而得以進入法律實務部門實習，也難以把這種資源帶回學校。研究生會應該轉變這種傳統的工作模式，把重點轉移到對外交流之上，注重法律實踐活動，如模擬法庭的自我組織，校級、市級甚至全國性的辯論賽等活動。通過各種交流加強與公、法、檢等法律實務部門的長期聯系與合作，系統地掌握這種資源，使自身的實踐能力得到提高與實務部門認可的同時，也能使每一屆的學生受益。
即將進入社會，張天一發現自己的身份就要變了，過去事事有標準答案的日子也一去不復返。如果留在北京，要通過奮斗買車買房，付出的機會成本要遠遠大于任何一個三線城市。張天一畏懼每天擠兩三個小時上下班的律師生活，也畏懼循規蹈矩的公務員生活，可又不知道自己做什么好。如果問媽媽，除了當律師、坐機關，恐怕只有出國這第三個選擇了。
這一天，張天一到駕校學開車。僅小學畢業的教練笑呵呵地告訴張天一，工作很好找，他還覺得全國就業形勢好著呢，到處都是工作機會。教練對張天一說，他原來是開出租車的，錢掙得多，可為了圖舒服，就當了駕校教練。這次無意中的對話，像一陣清風打開了張天一的心窗。他突然間豁然開朗――“如果找工作的定位僅是謀生手段，那我的謀生手段比一萬條還多，而絕不僅限于這么兩三條。”
可到底做什么好呢？直到有一天，張天一看到一部日本紀錄片，講述的是“壽司之神”小野二郎的故事。小野二郎是全球最年長的三星大廚，89歲，研究如何做好壽司五十多年，他的壽司被譽為“值得花一輩子排隊等待的美味”。張天一想，一份不起眼的壽司，甚至難登大雅之堂，充其量也只是為稻粱謀的小買賣，可是人家做了一輩子，在八十多歲時也沒放棄，他因此才被稱為神。張天一將這部紀錄片反復看了多遍。小野二郎的成功，深深刺激了他。在他的職業選擇框框里，這無疑是一個無比鮮活的樣本。
給張天一觸動更大的一件事，是他的導師吳志攀對他碩士畢業論文致謝詞提出的批評。
張天一這樣寫道：“無論未來如何，能夠做自己喜歡的事情，體驗過程而非結果，生活著而不是生存著?？v使將來去掃大街，若能獲心安，也自認了。”結果導師批評了他。吳志攀說：“環衛工人和其他職業一樣，沒有任何區別，都是社會不可缺少的部分，崗位無高低，只是分工有所不同?！?/p>
張天一恍然大悟，事情根本就沒有“是大學生做的”和“不是大學生做的”的區別。任何一件事情，只要用心去做好，都能夠對社會有所貢獻。
張天一在電話里和媽媽討論就業問題，以北京東三環國貿橋堵車為例：“國貿是個好地方，人人都想去，但是你看人人都想去的好地方，結果可能并不是大家都能到的地方，直接堵在路上了。我是急性子，堵車會讓我著急，體現在我的人生選擇上，我會選一些看上去不那么主流的路，可能別人會認為繞，但是我知道這條路不堵車?！?/p>
為了人生“不堵車”，張天一決定選擇自主創業。 經營的是一種生活方式
從小到大，張天一都有些與眾不同。高考那年，張天一未按常理出牌，寫了篇文言文?？砷喚砝蠋煕]時間細細研讀，結果，作文得了零分，張天一的北大夢碎，只好就讀北京外國語大學。后來，他曲線求學，考入北大法學院，成為一名碩士研究生。
大一暑假，張天一和媽媽要6000元錢“下江南”，遭到媽媽的拒絕。他發現，經濟不獨立，思想也無法獨立。于是，大二那年，張天一辭掉學生會主席職務，在學校附近開了一家“天一碗”餃子店，沒想到生意紅火，后來他一口氣開了三家連鎖店，撈金80萬元，掙到了人生第一桶金。
除此外，張天一還在國家機關做法律顧問，推銷保險，擺過地攤，甚至裝過乞丐。他寫的《我本科期間做過的十種職業》紅遍網絡，被許多年輕人頂禮膜拜。
2014年春節，張天一對媽媽說：“我要堅持自己的選擇和生活方式。就像《壽司之神》里賣了一輩子壽司的小野二郎，因為尊重職業，所以獲得他人的尊重?！薄?/p>
張天一很快行動起來。2014年2月，他回到老家常德，帶著表弟吃遍了常德市區所有米粉店。最終，他們敲定了一家口味最正宗的米粉店，軟磨硬泡，拜師學藝。經過近兩個月的學習，張天一學會了所有工藝，還買到了祖傳配方。他向師傅承諾，絕不在常德本地開店。
張天一回到北京，成立了最初的“四人組合”：24歲的周全，早在深圳有穩定工作；25歲的柳嘯，北京外國語大學法學碩士；25歲的宋碩，放棄了美國高校MBA全額獎學金。幾個都有著“另類創業思維”的年輕人拿出15萬元，作為第一筆啟動資金。
4月4日，張天一的“伏牛堂”米粉店在北京東三環中路環球金融中心正式開業。
開業前，張天一的媽媽才接到邀請函。她冷靜地問兒子：“為什么要選擇餐飲？”張天一告訴媽媽，他想踏踏實實地做一件事。選擇餐飲，是因為他有這方面的經驗，社會再發達，也離不開餐飲。他還說，他考察了雕爺牛腩、黃太吉煎餅等，發覺用互聯網思維做傳統行業機會很多。既然兒子是經過思考后作出的決定，應該尊重他。
開業當日，張天一的媽媽第一時間趕了過來。出乎她意料的是，兒子不僅做出了正宗的牛肉粉，還采取了特別的經營方式，由于店里沒有服務員，顧客用完餐自己收碗，將垃圾分類放好，伏牛堂會回饋一份水果。媽媽樂了――這是法律里的利益均衡，互動的公平精神。媽媽感受到了兒子的嚴謹和踏實，欣慰地說：“媽媽服了?！?/p>
6月25日，距離張天一北大法學院畢業典禮還有三天的時候，北京朝外SOHO“伏牛堂”第二家連鎖經營店開張。張天一在開業儀式上說，到年底前，僅朝外SOHO店，就要賣掉10萬碗粉，用掉7頭牛。
這個宣言雷倒了北大師生，也有網友覺得他在炒作，然而事實卻是最好的證明。從開業起，伏牛堂米粉店的顧客是應接不暇。伏牛堂連廚房帶收銀臺和餐位，總共才37平方米，卻用84天的時間賣出了14362碗粉，有回頭客，也有帶著好奇心來的，口碑就這樣樹起來了。 總理為他點贊
然而，突如其來的盛名，讓張天一和創業伙伴一下被置于放大鏡下。有媒體解讀張天一，說他是北大碩士生意才如此好。也有人質疑，張天一學習了6年法律，卻從事和法律沒有關系的工作，是不是資源浪費？
事實上，張天一的創業結合了經驗、興趣，是一種生活方式的實施。張天一喜歡美食，北京的美食他嘗了好多，對美食很了解，對常德津市米粉的歷史淵源、文化淵源也很清楚，還寫過美食文章。
張天一覺得法律學習帶給他的，是幫他掌握一些法律、法學的思維與做事方式。“就像互聯網思維，你去做互聯網，也可以去做金融、房地產、餐飲。假設世界上有一種法律人思維，那我拿它來做餐飲，也可以?！?/p>
張天一也通過互聯網吸引顧客。幾個月的時間，他們建立了8個QQ群、3個微信群，他們的微博也有一萬多的鐵桿粉絲。張天一說：“互聯網固然重要，但米粉好吃才是最關鍵的。”張天一說，他們沒必要非得滿足北京城數千萬人的胃口，通過互聯網，能精準地找到那三四十萬在北京生活的湖南人，讓顧客感受到濃濃的鄉情就夠了。
有一天，伏牛堂米粉店來了一位60多歲的老阿姨。她說：“我是常德人，定居北京16年了，聽說你們米粉做得地道，想來嘗一碗?！币煌霚婧芸煲姷?，喝完最后一口，老阿姨意猶未盡地咂咂嘴：“有家鄉的味道。”更讓張天一感到意外的是，老阿姨說：“小伙子，如果你們不嫌棄，阿姨愿意在你們這里做義工?！?/p>
對張天一來說，開米粉店不僅是謀生創業的手段，更是一群年輕人對生活的熱愛，對家鄉的情感，對未來的夢想。張天一的“壯舉”贏得了原北大校長周其鳳的肯定。周其鳳說：“北大學者從來都不是一個聲音，北大也不同意只提倡一種文化、一種價值觀，只有一朵花的世界是不美的，我們提倡百花齊放?！?/p>
2015年5月7日，在北京中關村創業大街會客廳里，張天一見到了國務院總理。握著這位“90后”的手，問道：“你衣服上的‘霸蠻’是什么意思？”張天一回答：“這是湖南方言，意思是拼命三郎。有一句俗語是‘吃得苦、耐得煩、霸得蠻’。作為伏牛堂的品牌口號，希望團隊有這種精神?！甭犕?，臉上浮現笑容，點點頭說：“我為你們點贊，加油！”
2016年初，張天一帶領團隊進行多次頭腦風暴，想把米粉店開到國外，比如伊拉克、老撾、朝鮮、日本。他們正研究這些國家的法律政策，爭取早日實現夢想。張天一還說，希望有一天，社會不再以“北大學生賣豬肉”、“清華學生當保安”這樣的新聞當炒作和噱頭，而是尊重每一個崗位，尊重每一種生活方式。編輯/纖手暖
30-32半
婁乃鳴是“全國十佳”導演，曾連續12年擔任央視“春晚”小品總導演，執導的《初戀時我們不懂愛情》《閑人馬大姐》等影視作品，堪稱經典。丈夫孫文舉是婁乃鳴的下屬，比她小7歲，癌魔來襲，小丈夫不離不棄。在外人眼里，這對年齡、外表不般配的夫妻，卻將婚姻演繹成一曲溫馨和諧的雙人舞……
周末臨近，有單身同事在群里發起周末武漢看櫻花自駕游，閑來無事，報了名。 啟程時，意外看到橙。
沒以為她會去，原因很簡單，橙去年剛剛做了母親，如今，女兒不過一歲，正是最依賴她的時候。而在我的概念中，所有年輕媽媽，這個時段幾乎把工作之外所有的時間都給了孩子，寸步不離。包括曾經的自己。
印象中，橙也是個典型的新媽媽，聊天時，話題總會不由自主轉到女兒身上，說起女兒，萬千柔情。所以，并未想到耗時兩天的旅行，她將女兒留給家人，說走便走了。
暗忖，橙或許一時興起，出來了，恐是不能安心吧。
卻并不。三四個小時車程，橙并未如我所想，頻頻打電話詢問女兒境況，亦無片刻心神不寧，一路上，悠然自在地聽著音樂看途中風景。抵達目的地，橙更是歡呼雀躍地觀賞繁盛花開，驚喜、拍照……專心致志獨自安享這美好時光，不被任何事物打擾。
夜晚，幾個人在繁華的街頭夜市吃小吃、喝啤酒，興之所至，同行的三個女子，都喝至微醺，包括橙。頻繁地推杯換盞中，橙跟我們聊眼前美食，聊當日美景，并無只言片語絮叨家中小女，亦未拿出手機炫女兒照片，仿佛，此刻的她只是一個單身女子，安享一場出游的盛宴。而直到深夜，回到酒店房間，才聽她在打電話詢問了先生兩句。
