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2當前我國本科會計專業人才培養存在的問題
2.1人才總體質量與社會需求差距較大
教育觀念落后導致高校會計專業人才培養過于注重學生的理論知識，在實踐能力的培養方面有所欠缺，而會計專業是一個實踐性很強的專業，這就使得這種培養模式下的學生在知識的應用方面未能滿足社會需求．從用人單位的角度看，傳統模式培養出來的會計專業畢業生動手能力不強，這無疑增加了用人單位對新員工的培訓成本．之所以出現這種現象，原因是會計專業人才的培養目標定位與社會需求不一致，甚至有的完全脫離了社會需求．根據2008年麥可思公司的調查顯示，會計學專業在我國應屆本科最熱門的前10個專業中排名第三，但遺憾的是，會計學專業也是畢業生畢業半年后失業人數最多的10個本科專業之一．而且，在關于學生的工作專業相關率和畢業生離校時掌握的工作能力方面，會計學專業均不在最高的10名之內．學習能力和溝通能力是本科畢業生在工作中最重要的基本工作能力，但是目前我國本科會計專業畢業生的能力水平大多達不到工作要求，工作技術含量被企業認可程度較低．這就形成了會計專業人才結構性失業的局面:(1)社會嚴重缺乏大量高層次復合型的會計專業人才;(2)許多本科會計專業畢業生因無法勝任高層次崗位的要求而找不到工作．據相關調查顯示，90%的會計專業應屆畢業生不符合外資企業的會計、財務工作崗位要求．這說明我國本科會計專業畢業生的整體素質和社會需求之間仍有較大差距．因此，必須把社會需求視角下的本科會計專業人才培養模式研究作為我國當前會計人才隊伍建設的重要課題．
2.2人才培養目標定位不合理
從國內各本科院校會計專業的人才培養目標看，其培養目標定位可謂是五花八門，如會計師、高級專門人才、復合型人才、管理者等等．盡管社會對會計人才的需求是多層次的，會計人才涉及到各行各業，但是在實踐中，不同行業、不同層次的崗位對會計人才的要求是不一樣的．盡管從表面上看，目前各地方院校在會計人才培養目標的定位上體現出了差異性和層次性，但從教學內容方面看，由于課程體系等大同小異，使得培養出來的學生同質性非常強，模糊了不同層次之間的人才界限，這導致了會計專業畢業生的供給無法與行業需求對稱．“在對會計人才培養目標定位方面，盡管都突出了應用性，但基本是基于會計職業崗位的單一定位，偏重于教育會計專業知識的系統性、全面性和單一會計知識的應用能力，忽略了學生綜合能力的培養．”1)人才培養目標定位單一．雖然，眾多高校對本科會計人才培養目標都力求突出應用性，但這種應用性是偏重單一會計知識的應用而忽略了職業綜合素質的應用．換句話說，大多高校本科會計專業的教學體系是基于會計職業崗位指定的．“在一個完善的資本市場上，會計的功能不僅僅是反映企業的經營成果，更多的是參與企業的經營管理，企業更需要具備經營計劃和控制系統設計、問題診斷及相應管理知識的綜合人才．”在實際財會工作中，會計工作者不僅僅是簡單能夠完成會計操作和實訓就可以了，也不僅僅要求掌握編制分錄、報表等等技能，而是要求其能夠全面了解企業經營運作過程，在經濟業務的數字核算的基礎上，對這些信息進行系統分析，協助解決企業與會計問題，為經營管理者的經營決策提供有用的信息，這就應該作為會計工作的功能之一．目前，本科會計專業人才培養方案強調的應用性，實際上是一種具備會計操作能力的專門應用性，這種方案下培養出來的會計人才屬于會計專才，而非綜合性應用人才，這種人才無法真正適應社會需求．2)人才培養目標定位與高職層次混淆．目前，很多本科層次的會計專業人才培養方案和高職高專層次雷同，過分偏重學生的動手能力，沒有區分清楚兩個不同層次的人才培養的差異性．高職高專層次會計人員培養的重點是動手能力，要求其具備熟練地會計核算基本能力就足夠了，或者說，高職層次的會計人員所從事的是一種重復性的技術工作．但是，本科層次的會計專業要求學生在掌握熟練的會計核算基本技能的基礎上，還應該具有敏銳的職業判斷能和專業知識的綜合運用能力，甚至掌握財務管理人員所應具備的管理決策能力，這個層次的工作應該是兼具智力性和創造性的，這就要求本科會計專業的人才培養方案不能僅僅強調技術操作，同時在職業道德、管理能力、溝通協作能力等方面實現學生綜合素質的提升．3)人才培養目標定位缺乏通用性．改革開放初期，為了迎合工業企業會計人員的市場需求，學校的專業建設和課程設置把工業企業會計作為重點內容，學生的專業技能應用主要偏重工業企業會計核算方面，并不注重專業知識的綜合拓展．自我國打破了按行業劃分會計的制度之后，為了適應現代財會業務的綜合性特征，高校會計專業也隨之取消了行業會計的專業方向設置方式．為了迎合學生暫時的就業，部分高校代之以交通會計、國際會計等一些不十分規范的專業方向，這種對專業過細的劃分實際上是對會計學的誤解，會計學不是一門算賬之學，也不僅僅是一門技術性的學科．過細的專業方向劃分直接影響到人才培養方向的定位，忽略了會計應用型人才的長遠目標是多元化通才教育的長遠目標，而且這種劃分不利于創新教育理念的實踐，往往容易忽視學生的人文素質和職業綜合素質的培養．
2.3實踐教學未能真正提高學生的實踐能力
本科會計專業的實踐教學在深度、廣度上和高職高專層次沒有拉開差距，很難實現本科會計專業培養高級應用型人才的目標．“隨著我國經濟環境的發展變化，社會對專業人才的素質、綜合能力要求越來越高，傳統的會計實驗教學模式已經不能適應現代經濟社會發展的需要．”目前，本科會計專業學生的實踐環節主要包括校內實驗室模擬訓練和校外實習實訓基地實習實踐．其中絕大部分本科會計專業校內實驗室模擬訓練是停留在在沒有任何企業經營背景支撐下的會計核算層面上的，主要是賬、表等填制和基本業務練習．由于沒能進入真實具體的工作環境，不能貼近工作實際，模擬訓練的項目如果不具有真實性和邏輯性，不能掌握本學科的最新動態，會在很大程度上影響實訓的效果．從目前會計專業教材的實驗項目看，由于缺乏統一的、高質量的會計實驗教學教材和缺少一體化的實驗環境，大多沒有設計企業的部門設置、財會部門各崗位設置、憑證的傳遞流程等．最突出的問題是，嚴重缺乏需要做出職業判斷的實驗項目，結果導致學生只能停留在會計核算的層面上．在這種簡單化的模擬環境下，學生感受不到實踐的氛圍，加之許多模擬訓練滯后于理論知識，學生很難做到將理論知識轉化為實踐能力，沒有進行職業判斷的訓練，比如與其他部門的溝通協調、經濟業務的監督、成本分析、財務分析與決策等等．因此這種模擬實習不能從根本上提高學生的實踐能力，從這一點上看，其實踐教學環節和高職高專相比沒能體現出更高的難度．在校外實習實訓基地實習環節，由于企業財務信息的私密性限制，大多數企業無法滿足會計專業學生頂崗實習的需求，但恰恰是校外實習基地的實習對學生來說起到至關重要的作用，因為學生畢業后要迅速適應新的職業角色，必須經過校外頂崗實習的訓練過程．這就形成了一種矛盾的局面，企業為降低員工的培訓成本，傾向于招聘有實際工作經驗的會計人員，但會計專業應屆畢業生大都沒有這種實際工作經驗．基于以上原因，本科會計實踐教學無法真正做到理論和實踐的緊密結合，由于學生缺乏參與企業全面會計工作的機會，整個校外實習過程難免流于形式，這就限制了學生的創新思維和處理實際問題能力的培養．
2.4教師隊伍缺乏實踐經驗
教學效果的好壞與教師的經驗與能力密切相關，首先，會計學專業的教師不僅要求具有扎實的理論功底，同時要求具備豐富的實踐經驗．但是，由于許多本科院校特別是地方院校會計專業教師是直接從高校應屆碩博士畢業研究生中直接招聘或從其他高校、科研院所直接引進任教的，來源單一，他們本身不具備豐富的實踐經驗，缺乏有會計工作經驗的人才．多數會計學專業教師普遍缺乏會計實踐經驗，缺乏從事財務管理活動的經歷和對整個企業財務現狀及運作的了解．其次，由于會計專業招生規模擴大，雖然會計專業教師數量有少量增加，但由于培訓成本等問題，使得師資整體素質提高緩慢，和招生規模擴大的速度相比，教師數量的增加嚴重不足，生師比嚴重失衡，這造成許多地方本科院校教師教學任務繁重，無暇顧及社會實踐，而且大多數高校未能實現真正的產學研合作辦學，這嚴重影響了教師參與實踐，使得本科會計專業教師整體缺乏實踐經驗，由于教師隊伍本身不能有針對性的對學生的實驗、實習或畢業設計等環節加以指導，從而導致了本科會計專業的實踐教學不能實現其最終提高學生職業綜合能力的目標．
2.5人才培養理念落后
許多本科院校過分注重會計專業學生的專業技術培養，而對比如職業道德和溝通協作能力等非專業能力的培養力度不足，忽視非專業能力和職業素養的教育，缺乏國際視野和國際競爭力．這說明在人才培養目標這個問題上，許多本科院校仍需要在社會需求的視野下進行深入、系統的研究，應把培養具備綜合素質和國際視野的會計專業人才作為今后的發展方向．部分地方高校在自身利益和短期效應的驅動下，招生規模被盲目擴大，師資比例嚴重失調．這些高校的辦學理念缺乏清晰的定位，學校的管理形式主義化嚴重，加上師資力量薄弱，難免降低人才培養的質量，如果缺乏科學合理的市場需求定位，則使得人才培養目標與社會需求不一致，加劇了本科會計專業畢業生嚴峻的就業形勢．
3以社會需求為導向的本科會計專業人才培養思路和定位
會計工作作為經濟管理的重要組成部分，在我國經濟體制改革不斷深入的背景下，其作用顯得越來越突出．要深入貫徹人才強國的戰略，促進我國經濟發展方式轉變，實現與國際接軌的目標，必須堅持以《會計行業中長期人才發展規劃(2010－2020)》為指導，改革傳統的會計人才培養模式，合理布局會計人才隊伍結構，完善會計人才發展制度．應堅持以社會需求為導向，以觀念轉變為先導，以培養模式的創新為核心，以學生的職業綜合素質的培養為重點，以形成自己的專業特色為追求，把學生培養成具有較強社會適應能力和社會服務能力的有用會計專業人才．用新時期的人才觀、質量觀和教學觀來指導本科會計專業的人才培養，并在培養方案中充分體現創新能力、實踐能力和職業適應能力的培養，全面提高學生的就業競爭能力、社會適應能力和可持續發展能力．
3.1合理定位人才培養目標
高校是面向社會辦學的主體，其目標應是培養適應社會需求的合格人才．高校獲得競爭優勢的重要戰略手段之一是建設富有自身特色的專業，各院校本科會計專業應從就業市場和社會需求視角出發，合理制定人才培養目標，依托學校背景，體現其特色，培養具有地方優勢的復合性會計人才，提高學生的就業競爭力．不同類型的高校應根據自身的招生對象、服務對象、資源優勢、就業面等定位自身的人才培養目標．應準確把握經濟發展趨勢，全面了解經濟結構和產業結構，獲取用人單位對財務人員的需求狀況，把社會需求作為本科會計專業人才培養的直接驅動力．隨著會計教育迅速發展，各院校都在探討自身會計教育的培養定位，出現了“專才”與“通才”之爭，會計專業畢業生面臨的是開放性和多元性的工作，所以高校本科會計專業致力于培養面向企業、上市公司等高級“應用型”人才．經濟全球化使得財會業務日趨復雜，就業市場對會計人才的職業綜合素質要求不斷提高，傳統的記賬、報賬式會計專才無法服務于企業的經營管理需要，這就要求本科會計專業把培養目標定位為高級復合型應用會計人才，而不是高職層次的專才培養．
3.2提高教師隊伍的實踐教學能力
師資隊伍建設是人才培養的關鍵環節，本科會計專業應用型復合人才培養目標的實現，歸根結底要依靠教師才能落實．沒有高水平的師資隊伍，一切規劃都等于空話．就目前我國本科會計專業現有師資的整體情況看，師資隊伍的狀況遠遠不能滿足未來會計專業人才培養發展的需求．必須要建成一支各方面素質好;學歷、職稱和年齡結構優化;教學科研能力強、水平高;相對穩定、合理、富有創造精神和創新意識的師資隊伍．這就要求高校會計專業優化師資隊伍結構，全面提高師資隊伍的素質和水平．作為一門應用性學科，會計專業的實踐性非常強，教師的實踐水平直接決定了其對學生實踐環節的指導是否有效，這就要求會計專業人才的培養必須具備一支兼具深厚理論和豐富實踐經驗的教師隊伍．首先，必須加強現有師資隊伍建設，制定科學合理的評價機制，鼓勵教師參與國際交流與合作，從先進教學方法和學科前沿等方面的獲得國際視野．高校不應過多限制會計學專業教師業余兼職，在保證師資隊伍穩定不流失的前提下，應支持會計專業教師兼職校外會計相關工作，如企業財務主管、注冊會計師等，豐富師資隊伍的實踐經驗，同時，改革實踐教學效果的評價體制，提升教師的實踐教學質量．其次，可加強高校和企事業單位的合作，有計劃地選派會計專業教師到經濟實體機構進修培訓;最后，應優化師資隊伍結構，實現教師來源多元化，整合校外人才資源，選聘企業學術水平較高和實踐經驗豐富的會計業務管理人員等作為兼職教師，重點承擔實踐教學環節的指導工作，加強會計實務與會計專業課堂教學的交流，促進理論與實踐的結合．
3.3構建以職業綜合能力培養為主線的課程體系
無論是“研究型”、“教學研究型”還是“教學型”大學，首要的任務都是培養和造就人才，因此應該把職業素養的培養放在首位．與偏重理論性知識的研究型人才相比，應用型人才的培養應偏重理論與實踐的緊密結合，其教學體系應在重視基礎理論和創新思維的前提下，同時體現出對知識和技術的應用能力，做到知識、能力、素質三位一體，但必須圍繞能力培養這個中心．只有這樣，才能培養出適應經濟發展趨勢和社會需求的綜合應用型人才．本科會計專業教育是以用人單位對人才的要求為導向的，所有的教學活動都必須為提升學生的就業競爭和職業適應能力服務，這就要求學生具備堅實的公共基礎和學科專業基礎．為此，高校本科會計專業課程體系的設置應和高職高專類會計專業課程區分開來，圍繞寬口徑、復合型會計專業應用型人才培養的目標，構建職業綜合能力培養為核心的課程體系，把通識教育與專業教育有機結合，應涵蓋人文通識類基礎課程、商業管理類課程和會計專業類課程三個層次，基礎課設置應涉及人文、社會、自然、科技等領域，陶冶學生職業道德品質和情操，培養學生的創造力、應變力及人際交往能力．應加大人文學科課程的比重，合理確定文科、商科和會計學科之間的比例，增加選修課和講座課，精簡必修課，加強實驗課、實習課和實踐課．同時可根據學生的能力、興趣與就業意向等方面的差異，設置彈性化的專業方向選修類課程模塊，如與國際接軌的外貿會計類課程等，實現拓展專業口徑和靈活專業方向的平衡，優化學生知識結構，增強學生的職業綜合素質和就業競爭力．
3.4加強學生職業判斷能力的培養
“所謂會計職業判斷，是指會計人員根據所掌握的會計知識和積累的執業經驗對需要進行會計核算的經濟業務事項所作的推定與判別．”目前，我國的本科會計人才培養過程中偏重要素核算方法和財務處理知識的講解，往往忽略了學生的職業判斷能力的培養，表現為過分強調知識和技能，而忽視職業道德和職業敏感性等內容．由于我國的會計學科對學生會計職業判斷能力的培養并未給予充分的重視，會計人才隊伍整體的職業判斷的水平不高，這種現狀導致會計信息質量難以保證．我國新的企業會計準則十分強調職業判斷，會計人員綜合素質的高低主要是通過其職業判斷能力的高低體現出來的，所以，本科會計專業應加強培養學生的職業判斷能力，提高學生的職業敏感性，這是本科會計人才培養急需解決的問題．教師在教學過程中應引導學生思考不同的會計處理方法對企業財務和經營狀況的影響，在會計政策和相關法律法規范圍內和企業具體的經營環境下，如何做出最有利于企業的會計處理，切實提高學生在實際會計業務中的職業判斷和職業選擇能力．
（二）成本會計教學方法滯后。現有的成本會計理論教學主要依賴于黑板板書或者多媒體教學，教師在備課時就已經準備好一堂課所要講授的內容及需要布置的作業等資料，即傳統意義上的教學。由于成本會計本身的特殊性：數據多，計算量大且計算較為復雜，采用傳統的教學模式，學生在聽課過程中容易出現疲憊、注意力不集中、對教學內容不感興趣等不良現象，為避免這些不良教學因素的出現，必須改進現有的理論課教學模式。
（三）成本會計實訓實踐教學模式不合理。成本會計實訓課是為彌補理論課的不足而設置的，目的在于提高學生的動手能力和專業素質?，F有的實訓課模式緊緊圍繞做題而展開，實訓課堂按照“教師根據實訓資料，布置實訓作業，下課學生上交實訓作業”這一模式進行，學生掌握的僅僅是成本的歸集、分配、核算、分析等計算能力，對專業素質的提高幾乎沒有幫助。要實現培養方案規定的教學目標，現有的實訓實踐教學模式必須改進。
二、應用型本科院成本會計教學改革的必要性
應用型本科院校以增強學生動手能力、實踐能力、社會適應能力為目標；以辦教學應用型大學為統領，全面提高學校高素質應用型人才培養質量。根據應用型本科院校這一培養要求，成本會計作為財務管理、會計學專業核心課程，教學改革的必要性主要體現在以下方面：第一，滿足相關專業培養目標的要求。財務管理、會計學等學科專業性較強，畢業生不僅要掌握扎實的理論知識，而且要具備一定的實踐操作能力，這就對成本會計現有的教學內容、實訓實踐模式提出了更高要求。第二，使得現有課程體系設置更加合理。由于成本會計理論教學中部分內容同管理會計、財務管理、成本報表分析相重合，因此必須對現有的授課內容進行改進，整合資源。第三，完善學生的知識結構體系。通過對現有的成本會計教學改革，學生更加清晰成本會計課程所涵蓋的內容，知識結構更加合理。
三、成本會計教學改革的具體方法
（一）成本會計理論課教學內容改革。由于現有的成本會計授課內容同其他課程相重合，造成了資源浪費，應對現有的教學內容進行改革。首先，根據專業培養方案的要求，不同課程任課教師合議解決教學內容的歸屬問題：成本會計中“成本計算的輔助方法”部分與“管理會計”課程相重合的為“變動成本法”內容，該內容應該歸屬在“管理會計”中詳細講授；“成本報表與成本分析”部分與“財務報表分析”、“財務管理”課程相重疊內容應歸屬在“財務報表分析”、“財務管理”中講授；為“成本會計”留下更多時間進行核心內容的解答，完善學生的知識結構體系。其次，按照從易到難的思路，合理安排成本會計課程的章節順序，激發學生學習興趣。
（二）成本會計教學方法改革。傳統成本會計教學方法下，教學效果不理想?？紤]將成本會計理論課同其他學科相融合，改進現有的教學方法。
1.將Excel運用到成本會計教學中；這種方法減少教師板書內容，更加有效地授課，有利于學生對所學成本會計知識的梳理和掌握；Excel在實際工作中功能非常強大，學生多接觸該軟件，對以后工作的開展很有幫助。
2.將“圖示教學法”運用到成本會計教學中；該方法將成本會計中涉及的大量計算，盡量用圖表形式表現出來，使得解題思路更加清晰、明了，幫助學生理解費用及成本的核算、歸集、分配等程序。
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3、淺談如何加強會計基礎工作
4、小型企事業單位會計監督
5、采用加速折舊法計提固定資產折舊的思考
6、集團公司會計委派制研究
7、小型會計師事務所生存發展的探討
8、論謹慎性原則在會計核算中的運用
9、淺析銷售商品收入的確認與計量
10、對資產減值會計有關問題的思考
11、經濟環境對會計發展的影響
12、會計計量對企業會計收益的影響
13、談會計人員的素質與能力要求
14、談如何做好一個出納員
15、商譽的計價與會計處理初探
16、論知識經濟對財務會計的影響
17、論企業成本核算與分析
18、關于強化會計監督的思考
19、論會計信息失真的成因與對策
在會計人才培養中最具有重要的教學實訓環節，具有仿真性、綜合性和職業性等特點，對于這類課程的考核評價體系研究，是應用型本科課程改革轉型的重點問題之一。下面是學術參考網小編為朋友們搜集整理的會計本科畢業論文致謝詞，歡迎閱讀！
揮筆行文至此，我的論文寫作已接近尾聲。歲月如梭，我在大學的四年本科學習時光也即將敲響結束的鐘聲。離別在即，站在人生的又一個轉折點上，心中難免思緒萬千，一種感恩之情油然而生。我衷心的感謝學校對我的培養，并對給予我指導和幫助的老師、同學、親人以及朋友表示誠摯的感謝!
首先要感謝的是我最尊敬的論文指導老師。在本科論文協作期間的研究和學習中，老師以其嚴肅的研究態度，嚴謹的治學精神，精益求精的工作作風，深深地激勵和感染了我，他謹慎的做事態度也將是我終身學習的榜樣，他循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。從論文的選題到最終定稿完成，老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。四年來，老師不僅在學業上給我以精心指導，同時還在思想、生活上予以關懷點撥，他以博大的胸襟包容我、鼓勵我，讓我感受到師生情誼的無私和偉大，在此謹向致以崇高的敬意和誠摯的謝意!<論文致謝BR>感謝某某等同學，他們在這篇論文的完成過程中給予我很好的建議和極大的幫助，我至今銘記在心。另外，特別要感謝的是某同學，她在最繁忙的時候仍然肩負著班級工作，為同學們的順利畢業付出了許多時間和心力。
感謝我的舍友，他們在學習和生活中給及了我很多關心和幫助。感謝等同學，他們使我這四年的本學生活變得豐富多彩。
目前大學本科會計教育多理論，而且理論知識大多枯燥乏味，沒有趣味性。學生對于知識點的把握沒有直觀的映象，太過片面化，而且對于書中的知識流程和框架模糊，分不清楚章節與章節的聯系，沒有能夠將理論知識與實踐相聯系的能力。同時，教師教學的模式也大體是普通的說教，即使應用多媒體設備，大多也是照著課件念，沒有新意，或者不能熟練靈活的應用多媒體，所以不能具體掌握學生的學習進度，不能及時改變自己的教學方式。學生在實際生活中無法做到知識的應用和升華。
2．教學理論化。
大學的教學主要是理論知識的傳授，老師關注的是能不能把自己所知道的全部知識教給學生，可是卻忽略了學生的實際操作能力。于是學生理所當然地掌握了知識，學到了專業知識，可是卻無法用知識解決實際中遇到的問題，處于一種好高騖遠的狀態，學生無法在實際操作中找到自身的問題，同時更不可能通過與老師探討這些問題來提高自己的能力。
3．課程設置重疊。
有些會計課程很早就已經學過，可是過了一個學期，又會有另外的教材書上出現相同的知識，有時候教師又會重講，這樣就會造成造成知識的重疊，不利于新知識的拓展。另外，書籍理論的編寫不夠全面和細致，由于會計制度在不斷的更新，所以會計教材也在不停的換新，可是理論知識卻并沒有改變多少，導致新的教材還是趕不上會計制度的變革。從而使大部分學生學習不到最先進的知識，無法跟上社會市場的變更。
4．教學目標與市場就業沒有緊密聯系。
現在的大學生就業形勢越來越嚴峻，很多大學生畢業即失業。當前市場對大學生的要求也越來越高，傳統的培養模式已經無法培養出精英人才。所以高校的教學的應該匹配市場的發展，結合市場的變化和對人才的需求，根據學生的個人素養和對知識的掌控能力制定一套全面、科學的教學方法來增強大學生對本專業知識與技能的充分理解，同時還要加強大學生的操作能力，用知識完美解決日常生活中的遇到的問題。而且還要開拓大學生的視野，不能僅僅灌輸靠考證來贏取未來的工作，而是要把眼光放長遠，結合自身能力，加強自己不足的地方，使自己變得有競爭力，達到市場就業需要的人才標準。
二、會計教育問題的解決方案
從上述的分析討論中，我們會發現當前我國大學會計教育還存在著很多的缺陷與弊端。為此，我們需要找出一些解決方案來改變目前這一現狀。所以，為了改變這一狀況，我們需要盡量做到以下的事:
1．提高教學質量
在提高教學質量方面，應當從兩方面入手，一方面是要改進教師的教學方式，教師應該盡量減少傳統的知識灌溉，減少對照著書對學生照本宣科，更多的是要學生自己動腦、動手去發現和解決問題。教師也可以采用更新穎的教學辦法，比方說教師或者學生在上課期間提出問題，讓其他學生去思考解決方案，可以讓學生自己分組進行小組討論，并讓他們自行分工，寫出分析報告，提高學生的自主思考，自主分析的能力，同時還能加強學生的團隊合作概念。另一方面，僅僅掌握知識是不夠的，還要加強學生的實際操作能力，比如在學校建立會計實驗室，讓學生模擬會計做賬，體驗會計操作的流程，或者簽訂一些相關的實習基地，讓學生分批去接受一下短期培訓，鍛煉一下自己的能力。還可以經常讓學生去參觀當地的知名企業，觀察企業的發展，瀏覽一下企業的賬本，使學生在具體的操作實練中認識自己的問題，同時補充自己所不知道的。最后在未來的實際會計操作中，學生可以將自己所學的知識靈活的運用其中，提升自己的綜合能力。
2．改進課程教學內容
在改進課程教學內容方面，學校應該緊密結合當前的中國政策趨勢，并始終關注最新的會計發展趨勢，并將其他自然學科的知識與會計學科相聯系，實現其他各學科與會計學科的融會貫通。另外，學校應開展專有課程，將一學期所學的課程有機聯系，形成完整框架，不再是之前的重復，這樣既能使學生熟練掌握各學科的知識，并能將知識交叉運用，最終使學生的整體素質得到全面的提升。
3．制定合理的教學目標
會計教育目標的制定，要以當前經濟社會對技能型人才的總體需求為導向，結合當前的就業形勢和國家政策的發展趨勢，培養出一批有知識，有能力，有技能，有素養的綜合型會計人才，使未來的大學本科畢業生能夠更好的適應當前的就業模式，更好發揮自己的能力，挖掘自己的潛力。
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0279-02
本科畢業論文是對學生大學四年期間所學專業知識及綜合能力的最終考核，各高校對這一最后的教學環節也制定了繁多的規范條例，在實際運行過程中，本科畢業論文質量的每況愈下卻令人高度擔憂。如何提高本科畢業論文質量成為近年來本科教學研究的重要話題。本文結合我校財會專業的實際情況，在對本科畢業論文的現狀、存在的問題進行分析的基礎上，提出相應的改進建議。
一、財會專業本科畢業論文存在的問題及原因分析
近幾年來，由于多方面的原因，本科畢業論文的寫作過程中存在種種問題。以我校財會專業（包括財務管理、會計專業）近幾年的畢業論文為例，問題主要集中在選題和論文寫作兩個領域：（1）選題領域不均，缺乏應用研究。選題較集中在以理論分析為主的財務領域，如獨立董事問題、預算管理問題、內部控制問題，即使是以新會計準則為主題的會計類選擇，也多存在選題重復、研究范圍過大的問題，較少聯系實際案例進行創新設計。（2）寫作缺乏學術論文應有的嚴謹和規范。本科畢業設計（論文）作為層次較低的學位論文，其性質依然是學位論文，依然要求選題新穎；數據處理恰當、分析論證合乎邏輯；對所分析的問題具有一定的獨到行和自己的見解；在論文書寫方面要求表達通順、條理分明、文字及圖表準確清晰無誤、格式符合要求；外文摘要要求語句通順、能正確表達文章觀點、語法正確。然而，學生所寫論文原創性不高、抄襲現象嚴重；基本理論及概念的闡釋不清晰；段落間的邏輯關系不明顯；文字表述不夠專業化和學術化；對論文的基本格式標準如文獻的引用、圖表的說明、字體行間距的標準不熟悉；對英語掌握程度的再檢驗的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業論文寫作過程中存在的問題有多重成因：（1）畢業論文寫作時間安排不合理。論文的選題、開題一般安排在第七學期下學期，面臨嚴峻的就業、考研壓力，學生根本無暇顧及論文的選題工作，學校在就業率的壓力下，很少以畢業論文質量來度量學生畢業的標準，指導教師在缺乏相應考核機制的氛圍下，對畢業論文的寫作很少嚴格把關，答辯環節對于學生來說視同形式，即使進入二答的學生也知道不會因為畢業論文而影響到畢業。如此，強烈的負面效應產生了，學生很難對畢業論文的寫作重視起來。（2）畢業論文的教學管理流于形式。雖然學校制定了從選題、文獻綜述、論文的質量、英文摘要等系列的規范條例，但在實際執行過程中，論文的質量監控缺乏嚴格執行的控制點。如開題這個環節直接涉及到選題是否合適，論文的寫作是否有意義，一方面，嚴格的開題形式有助于引起學生的重視，另一方面，多位教師的審核判定也有助于論文寫作的下一步開展，但實際執行中往往是指導教師同意即可開題，失去了這個環節應有的硬性約束。形式上的質量監控控制點，如論文格式的規范、任務書及開題報告的一致等，并不能替代對真正影響論文質量的內容的實質性審核。（3）學生方面的因素。學生對畢業論文的寫作不重視，一方面是基于上述的客觀原因造成學生主觀上的不努力；另一方面更重要的是大學期間增強科研能力的系統訓練的缺乏使得學生的寫作能力較差，對學科前沿動態的不了解導致其選題缺乏應有的新穎性，即使選定了題目，文章論點的提出、論據的分析缺乏嚴謹性，文章的篇章結構層次不分明，研究重點不突出，論文的寫作沒有深度。而且，由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧，文章的文字表述不流暢，口語化嚴重，甚至缺乏基本的寫作格式。
二、財會專業本科生畢業論文寫作改進建議
1.對本科畢業論文的重新定位。本科畢業論文的寫作作為初級的學術研究行為，在整個專業課程體系中設置該環節，一方面是達到對學生科學研究進行初步訓練的目的，另一方面，是考核學生發掘實際問題并運用專業基礎理論分析解決實際問題的綜合素養。論文的寫作過程由選題、收集資料文獻綜述、資料數據分析、文字寫作、答辯等密切聯系的各環節組成，這個過程中的每個環節從不同的側重點考核學生的各方面的能力，所考核的內容是學生在整個本科階段的學習結果。因而，單獨由本科畢業論文這個環節及有論文指導教師一人來承擔這個考核任務，顯然是不合理的。可以考慮在應用型財會專業要求建立“理論與技能并重”的專業培養模式下，加強專業科研訓練計劃項目的實踐教學的研究和應用，一方面，可以有效彌補目前財會本科專業實踐教學體系的不足，另一方面，通過不同階段具體的科研訓練項目所形成的實踐訓練平臺，增強學生理論學習的目的性和方向感。具體來說，是通過科研訓練課程群的建設，在專業導論課程、計算機知識課程、專業核心課程、假期社會實踐等環節加入科研訓練入門、網絡使用訓練、初步科研訓練、財務專題訓練、科研綜合訓練等具體訓練項目的內容。
2.強化本科畢業論文寫作能力的系統訓練。畢業論文寫作能力的培養是一個長期、系統的訓練過程，單憑一個學期、一位指導教師在短期內想達到一蹴而就的效果是不可行的，可以考慮在學生專業課程的學習中強化科研訓練。以筆者講授的《高級財務管理》為例，圍繞著如何提高學生科研能力的核心宗旨，我們在教學模式、教學方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學+任務驅動”課堂教學模式的具體操作步驟是，通過相關案例引出專題所涉及的基礎理論和應掌握的知識點后，根據各模塊內容和教學目標設定難易程度不同的“任務”。同時，將“任務”的設計與實踐教學體系的重要環節——畢業論文設計的相關內容進行了有機結合，在教學過程中注重加強科研方法的訓練與指導，結合財務專業知識，使學生初步掌握科研的選題技巧、技術路線制定和資料收集等事項。在教學方式方面圍繞著提高學生科研能力力求多樣性。首先，堅持理論導讀。在課程授課外指定學生閱讀每個專題的經典理論文獻，深化對基礎理論的認識；其次，突出案例教學。在教學過程中采用與課程內容緊密相關的現實案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學生對相關知識點理解更為深刻；再次，突出實訓教學。根據課內實驗安排的相關材料，在現實中跟蹤某些上市公司的現實狀況，并運用所學知識進行分析。課內實驗內容與理論課程內容緊密結合，內容突出了技術性、可操作性、綜合性和探索性，實現了在財務管理理論指導下進行實踐訓練的設計理念。
3.加強畢業論文的過程管理。目前畢業論文時間設置與學生求職沖突，可考慮提前做論文，讓學生在大學三年級就準備論文，促進師生充分交流，在引起學生對論文重視的同時，還可以一定程度上提高學生的創新能力；其次，畢業論文的寫作要因人而異。對于考研、保研的學生，由于其具有一定的理論基礎、研究興趣和文字能力，鼓勵其對具有研究價值的理論命題進行深入探討，并盡可能地用統計軟件進行大樣本驗證，以為后續的研究生階段的學習打下基礎。目前的畢業論文教學環節對教師的指導過程缺乏有效的監控，學生也無法通過正常渠道對教師的指導工作進行評價，同時，對優秀畢業論文的指導教師缺乏應有的物質獎勵，使得正向的引導作用缺失。因此，一方面，應強調畢業論文指導教師資格的認定，包括每學年發表學術論文的要求或一定科研經費的獲取，另一方面，應加強對指導教師的考核，包括優秀論文、進入二答論文的指導情況，并將其考核結果作為晉職晉級的重要參考依據。
參考文獻：
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2.財會類專業本科生畢業論文質量現狀
為了了解財會類專業本科生畢業論文質量現狀、成因，本課題分別對用人單位、學校本科教學管理人員、論文指導老師和大四學生進行了問卷調查。
2.1 對財會類專業本科生畢業論文質量的評價
全部被調查人員中，63.83%認為一般，21.27%認為較好，14.9%認為差。
2.2 對財會類專業本科生畢業論文作用的看法
被調査用人單位人員中，83.3%認為可反映本科生專業水平，77.8%認為是一個很好的文字表達能力鍛煉機會。被調查學生中，51.6%認為可檢驗所學專業知識，43.2%認為可訓練和提高寫作能力。
2.3 財會類專業本科生畢業論文存在的問題及原因
被調查用人單位人員中，83.3%認為缺乏邏輯性和分析問題不深刻，66.7%認為抄襲現象嚴重，83.3%認為文字表達能力一般，16.7%認為很差。80%的教學管理人員認為是重結果、過程管理不到位。被調查指導教師認為是缺乏自己的觀點(84.2%)、抄襲現象嚴重(68.4%)和缺乏數據和圖表(63.2%)。68.4%認為是學生不重視，63.2%認為是學生寫作訓練太少，47.4%認為是資料數據搜集不充分。被調查學生中，89.5%引用比例超過20%，其中，引用比例30%-50%的占45.3%。92.1%表示寫作能力不足；89.5%表示很難提出自己的觀點；84.7%表示難以獲得第一手數據資料；67.9%表示外文資料難查。
2.4 對財會類專業本科生畢業論文質量的改進建議
被調查用人單位人員建議選題聯系實踐和平時多練。被調查教學管理人員中，80%認為需加磕搐導環節；70%認為應對畢業論文指導和寫作實施全過程監控；70%認為應抽查，30%認為應普查。被調查指導教師中，68.4%認為需增設寫作課程；78.9%認為畢業論文成績評價體系應由教務處和專業教師制定；52.6%認為要提高畢業論文成績的權重；52.6%認為要建立科學的指導教師獎懲政策。被調查學生中，62.1%認為有問題就要請教導師；53.4%的認為應給本科生更多科研實踐機會。
3.提高財會類專業本科生畢業論文質量的對策
3.1 提高畢業論文的地位和作用
一是修改培養計劃，提高畢業論文的學分權重，引起學生對畢業論文的重視；二是加大對優秀畢業論文的獎勵力度，激勵學生寫好畢業論文；三是嚴格答辯資格審核，對于不認真完成的不合格畢業論文不允許進人答辯環節。
3.2 增加寫作學習和練習環節
一是在培養計劃中增設寫作課程，使學生接受系統的寫作訓練，掌握規范的論文寫作方法；二是鼓勵學生根據專業課程內容撰寫學術論文，為后續的畢業論文寫作奠定基礎；三是學校給本科生設置自主創新基金科研項目，鼓勵學生積極申請和完成，激勵學生參與老師的科研項目，提高其研究能力和寫作水平。
3.3 完善本科生畢業論文成績評價指標
對本科生畢業論文成績的評定除了論文最終成果的質量，還應該注重過程評價。論文總評成績評定應采用百分制，由指導教師評分(40%)、評閱教師評分(10%)和答辯小組對答辯成績評分(50%)三部分分數加權平均得到。評價指標應包括選題(符合專業目標要求，理論聯系實際)、文獻閱讀與綜述(文獻閱讀充分，材料詳實，列舉的研究成果是最新的，與選題相關度高，具有權威性；引用規范；綜述得當）、觀點(有創新點或自己獨特的見解）、科研能力(研究方法科學；數據真實，計算無誤)、邏輯結構(結構嚴謹，層次清晰，論點突出，邏輯性強）、工作量(按照規定的時間節點完成各項任務)、寫作水平(文理通順，語言準確，無錯別字)、答辯情況(陳述流利，回答問題正確)。
3.4 制定指導教師工作制度和獎懲政策
應建立指導教師工作制度，明確指導教師的工作職責和獎懲政策，適當增加指導論文的折算工作量，約束和激勵教師投人足夠的時間和精力指導本科生畢業論文。
會計學院各系、各本科畢業論文指導教師和2012屆本科畢業生：
根據我院2012屆本科畢業論文工作計劃安排，我院畢業論文工作嚴格按照教師指導選題、教師下達任務、學生開題、學生做畢業論文、結題、評閱、組織答辯、綜合評分和總結的程序和步驟進行。鑒于目前我院畢業論文工作進展情況，現將我院2012屆畢業論文指導有關事宜再次通知如下：
一、下達畢業論文任務書階段
1.完成該階段的時間：2011年11月7日至2011年12月4日。
2.對學生的要求：接受指導教師下達的畢業論文任務書。
3.對指導教師的要求：對完成選題的同學下達任務時，要求內容具體，工作量飽滿。填寫“畢業論文任務書”，向學生下達論文任務。另外，要有學生簽字確認的指導記錄。
4.對系主任的要求：監督本系的教師對學生下達任務書。
二、學生開題階段
1.完成該階段的時間：2011年12月5日至2011年12月21日。
2.對學生的要求：根據任務書的要求，在指導教師的指導下，認真地進行畢業論文調研、資料收集，完成外文翻譯、文獻綜述的寫作；在得到指導老師同意開題的前提下，提交開題報告。
3. 對指導教師的要求：指導學生進行畢業論文調研、資料收集；檢查學生外文資料及譯文，審閱學生撰寫的文獻綜述并簽上指導教師姓名及檢查日期。在符合開題要求的前提下，準予學生開題，并審閱開題報告，簽署審閱意見。另外，要有學生簽字確認的指導記錄。
4.對系主任的要求：根據“畢業論文的工作條例”中對開題的要求，監督本系的教師指導學生開題。
三、學生畢業論文寫作階段
1.完成該階段的時間：2011年12月22日至2012年3月21日。
2.對學生的要求：在指導教師的指導下，根據收集的資料以及論文要求，積極認真的進行畢業論文的寫作。在本階段，學生必須找指導教師指導4次及以上，并對每一次指導教師的指導內容寫出50字以上的記錄（包括指導老師對論文評語），交指導教師簽字。另外，每位學生還要填寫“畢業論文（設計）承諾書”（從教務處網頁下載），由指導教師簽名后，裝入學生的畢業論文資料袋中。
3.對指導教師的要求：認真的對學生的論文進行指導，保證畢業論文質量。在本階段，教師至少要對學生進行4次及以上的指導，并在學生填寫的指導記錄表上簽字。
4.對系主任的要求：做好本系畢業論文指導工作的檢查和報告工作。
四、畢業論文結題
1.完成該階段的時間：2012年3月22日至2012年3月29日。
2.對學生的要求：完成畢業論文結題工作，并按“畢業論文規范化要求”打印、裝訂，然后向指導教師提交所有畢業論文材料，準備答辯。學生應提交的資料有：（1）畢業論文任務書；（2）畢業論文開題報告；（3）針對畢業論文課題任務的調查記錄或報告；（4）外文資料的譯文及原文（須有指導教師檢查簽字）；（5）文獻綜述（須有指導教師檢查簽字）；（6）畢業論文正本（含磁盤）；（7）畢業論文成績評定表；（8）畢業論文答辯記錄表（從教務處網頁下載）。畢業論文材料用學校下發的論文檔案袋裝好，對于所提交資料在檔案袋封面目錄中沒有的項目，請自行填寫在封面上。材料不全或未
按時提交者將不予安排答辯，由此造成不能按時畢業的，后果自負。4月29日未能定稿的同學，不能參加集中答辯。
3.對指導教師的要求：指導學生結題，檢查學生提交的論文資料袋中上述項目是否齊全，對學生的畢業論文下評語，并打出指導成績。另外，要有學生簽字確認的指導記錄。
4.對系主任的要求：檢查本系畢業論文指導結題工作進行情況。
五、畢業論文評閱階段
1.完成該階段的時間：2012年3月30日至2012年4月26日。
2.對學生的要求：認真準備畢業論文答辯。
3.對評閱教師的要求：根據本系負責人的安排，交換畢業論文。根據論文評閱要求（“畢業論文工作條例”），在2012年4月26日前完成畢業論文的評閱。
4.對系主任的要求：做好本系畢業論文交換評閱安排工作，并指導和督促教師按時評閱，檢查畢業論文資料是否齊全。
六、畢業論文交換階段
1.完成該階段的時間：2012年4月27日至2011年5月4日。
2.對學生的要求：所有學生需認真準備畢業論文答辯。
3.對評閱教師的要求：根據本系負責人的安排，在2012年5月4日前完成畢業論文的交換工作。
4.對系主任的要求：提出公開答辯教師名單，做好公開答辯工作和本系畢業論文交換答辯安排工作，并檢查教師評閱情況，核查畢業論文資料是否齊全。
七、畢業論文集中答辯和綜合評分階段
1.完成該階段的時間：2012年5月5日至2012年5月12日（其中：2012年5月5日和6日為集中答辯時間）。
2.對學生的要求：根據劃分的小組，準時參加小組答辯。嚴格考勤，不得缺席；等候成績通知。
3. 對答辯教師的要求：根據學院及系的統一要求，檢查畢業論文資料，認真地完成對學生的畢業論文的答辯工作。
4.對答辯小組的要求：按照成績評定標準對學生的答辯成績進行評定，并計算出畢業論文的總評成績（評定等級和分數），完成畢業論文成績的登記工作。然后交學院畢業論文工作委員會處，向學院推薦優秀畢業論文。
七、畢業論文資料整理歸檔和總結階段
1.完成該階段的時間：2012年5月13日至2012年5月23日
2.對畢業論文工作委員會要求：整理畢業論文資料，做好畢業論文資料的歸檔保管，進行畢業論文相關資料的上報和總結工作。
在整個論文期間，各指導教師應在整個畢業論文工作階段應本著認真、嚴謹的治學態度，對學生的畢業論文進行指導、評閱、答辯和評分；學生應有專門的畢業論文工作記錄本，并做好論文寫作工作的各項記錄工作；應該由指導教師確認證明的記錄必須要有指導教師簽名和日期；學生提交的論文資料由指導教師清點，在論文評閱交換前如有遺漏由指導教師負責。
以上要求如有不完善的地方，由我院畢業論文工作委員會另作要求。
（一）教材內容滯后，內容框架側重于稅務會計
稅收法規和相關法律制度是不斷更新和完善的，但是教材的依據是截至收稿日期的稅收法規，對于后續的變化很難在教材中進行體現。稅務會計是對稅法以及相關會計準則的結合運用，一旦稅法發生變化時，與該稅法有關的具體會計處理有時無法在會計準則中進行同步變更，這就存在著稅法與會計準則相脫節的問題。另外，從教材的內容框架來看，現行的教材較偏重于稅務會計，而有關納稅籌劃的篇幅偏小，大部分教材只對基本稅種的籌劃作了簡要介紹，無法達到通過這門課程教鍛煉學生稅務籌劃的能力目的。
（二）傳統的理論教學不利于課程的開展
由于該課程是理論課，在教學方法上，大部分教師仍采用講授法將稅務會計與稅務籌劃相關理論及案例傳授給學生，學生被動地接受知識，對于實務或者相應的案例缺少自己分析或動手解決的機會。該課程的前后理論邏輯性較強，部分稅種的計算公式較為繁雜，涉及到稅務籌劃內容時更需要綜合地分析過程，如果僅采用理論講授的方式，學生不動手參與到課堂中，無法真正地領會知識之間的聯系以及各種稅務籌劃方法的運用。在教學模式上，大部分學校仍然采用教師一人講解，學生被動聽的這種滿堂灌的教學組織形式。即使是在后期關于稅務籌劃內容或者案例的分析時，傳統的課堂教學也是老師講授案例，學生無法充分地調動學生的積極性，更不用說參與到課堂討論中。所以，傳統的理論教學帶來的教學效果不佳，教師應該積極思考讓學生能夠融入課堂教學的方法，真正地將稅務會計理論知識及納稅籌劃技能傳授給學生。
（三）傳統的課程考核方式不適用于學生籌劃能力的培養
課程的考核是教學過程中一個重要的環節，也是檢驗學生學習情況以及教師教學水平的標準之一。從《稅務會計與納稅籌劃》這門課程來看，大部分的考試依然采用的是傳統的理論考核方式加上平時考勤，理論考核常以開卷或者閉卷的試題方式進行，且占考核成績的較大比重。在這種考核方式下，學生可能純粹為了考試而突擊，最后的成績無法體現出學生平時對課程的掌握程度，也無法達到培養學生納稅籌劃能力的目的。
二、原因分析
（一）教學目標未側重于對學生納稅籌劃能力的培養
在現行的《稅務會計與納稅籌劃》的教學目標中一般側重于學生對相關稅種的會計處理，對于納稅籌劃能力的培養重視程度不高。對于應用型本科院校而言，學生的相關實踐能力以及職業判斷能力的培養是至關重要的。所以，僅把教學目標定位在通過理論教學最終讓學生掌握納稅籌劃的方法層面是遠遠不夠的，達不到培養學生的納稅籌劃能力以及職業素質的養成。
（二）教師的自身教學能力和專業知識不足
在該課程的教學中，大部分教師在講授時運動自身所學理論知識對這門課程進行講授。由于該課程的實踐性很強，且相關理論和實踐知識在不斷更新，要求教師在講授時結合自身實踐經驗。但是與此相悖的是，大部分教師都是在畢業后就進入教學崗位，缺乏相關的實踐經驗。另外，該課程涉及到會計、稅法甚至財務管理和審計相關學科理論與知識，能夠綜合運用這些專業知識的教師不多，這對教師的綜合知識的運用能力提出了更高的要求。
（三）學生的重視程度不高
大部分高校在開設《稅務會計與納稅籌劃》時都會將此課程作為專業選修課，一般周課時數較少。在日常學習中，學生經常會存在“選修課就是非重要課程”這樣一個誤區，加上上課周課時數量較少，不對選修課加以重視，認為學習到相關理論，豐富了自己的專業知識即可，故達不到通過學習掌握相關稅務會計處理以及納稅籌劃方法的教學目標。
三、應對措施
（一）教學中增加實踐教學模塊
對于應用型本科院校而言，《稅務會計與納稅籌劃》的教學應注重學生納稅籌劃能力以及職業素養的形成，而不僅限于傳授理論知識這一層面，所以在教學中注重通識教育的同時，適當增加實踐教學模塊，將實踐與理論教學相結合，建立起以理論教學為基礎，培養學生的應用能力和職業素養為新的教學目標。
在教學過程中，教師首先講授稅務會計理論知識，讓學生在課堂的理論教學中掌握有關稅種的會計處理，并對納稅籌劃的基本理論及方法進行講解，學生在整體上對納稅籌劃有基本的認知。其次，在講授理論的基礎上，結合學生的掌握程度，進行實踐教學。在實踐教學過程中，教師引入教學案例，學生運用所學理論知識分析案例，然后教師點評總結。在教學中增加實踐教學模塊，有助于提高學生的應用能力及與稅會有關的職業判斷能力。
（二）教學方法以原來的教師為主體轉變為以學生為主體
在傳統的課程教學中，《稅務會計與納稅籌劃》的課堂授課方法一般為理論教學為主，且學生被動地接受知識。應用型本科教學的目標之一就是培養應用型具有實踐能力的人才。如何將實踐能力的培養帶進課堂呢？
在教學方法的運用中，教師應該轉變觀念，“授之以魚不如授之以漁”，教師在授課中不僅加強理論的講授，更應當注重方法的傳授，尤其是納稅籌劃的基本思路以及基本方法。一是教師通過任務導入講授本次課程的教學目的及任務，結合講授理論知識和會計處理及納稅籌劃方法，引導學生理解所授理論，以完成任務的形式培養學生的正確籌劃的崗位能力；二是教師運用案例教學法，引導學生進行案例分析，分析時可以采取多種課堂組織形式，例如：課程的前半部分在學習單個稅種的分析時，學生可以以個體作為分析的主體，根據分析結果教師適當進行點評；在課程后半部分教師可適當引入綜合性的案例，學生可采取分組討論的形式進行分析，根據討論結果選代表進行方案展示，教師最后進行點評，這些課堂組織形式均能充分體現學生在課堂中的主導地位。
在這些課堂組織形式的運用中，教師應營造輕松愉快的教學氛圍，引導學生對案例產生興趣，調動學生參與案例分析的積極性，從而提高學生的自主學習以及問題分析能力。
（三）校企合作，增強課程的實踐性
為了使課堂具有更高的實踐性，做到實務和理論真正銜接，學?？梢赃m當運用校企合作模式，邀請企業財務部的稅務會計和稅務局相關人員進行授課或者學生實地進行參觀。企業的稅務會計人員講授他們在實務中遇到的稅務會計處理問題以及納稅籌劃經驗，讓學生深入了解企業的現實納稅籌劃的策略，有利于加強他們對稅務會計以及納稅籌劃的興趣。企業稅務相關人員的講解可以讓學生從客體層面上理解稅務局如何征稅，并真正認清納稅籌劃與偷、漏稅的區別，通過這種校企合作的模式從另一層面上提高了學生的實踐運用能力。
（四）課程的考核形式靈活，注重學生籌劃能力的培養
結合應用型本科院校的教學目標，該課程在考核方式上應當以靈活性及實踐性相結合，考核內容不能僅局限于對課本知識的識記和理解，應更加注重對相關納稅籌劃方法的運用。對于考核形式，可以采取過程性評價與期末相結合的考核形式，過程性評價可包含但不限于考勤、平時作業、課堂討論、小組成果展示等，期末考核除了采用閉卷方式外，還可以采取開卷及課程論文等方式進行。
目 會計電算化與傳統會計的差異及優勢互補
學 號
院、 系
經濟與管理學院工商管理系
財務管理
指導教師 xxxx
職稱/學歷 本科
2011年09月22日
填 表 說 明
1、指導教師意見由指導教師填寫;
2、開題小組意見由開題指導小組負責人填寫;
3、其余由學生在指導教師指導下填寫.
4、此表供學院參考使用,各學院可根據各自學科專業的學術規范作適當調整.
論文(設計)題目 會計電算化與傳統會計的差異及優勢互補 學科分類(二級) 790.37
題目來源(a.教師擬題;b.學生自擬;c.教師科研課題;d.其他) c
本選題的依據:
1)說明本選題的研究意義和應用價值
2)簡述本選題的研究現狀和自己的見解
本選題的研究意義和應用價值
1、研究意義:
隨著網絡信息化的不斷發展,電算化會計逐步的將代替傳統手工會計,而手工會計的發展歷史悠久,有著較為成熟的思路與規范,而電算化會計則有許多的優勢,在這樣的情況下該搞清楚電算化會計與傳統會計的優勢,差異,達到優勢互補.
2、應用價值:
網絡經濟發展和計算機技術的大規模應用,使會計在網絡經濟時代面臨著更加巨大的責任,而我國在這方面的研究還處于初級階段,這與網絡經濟的迅猛發展形成了尖銳矛盾.那么如何使電算化會計更好的運用,并逐步代替傳統會計,使得會計事業發展得更加簡潔,完善,快速,那就是會計的電算化.
主要內容:
一、傳統會計
(一) 傳統會計的含義
(二) 當前傳統會計的發展
1、發展速度慢
2、發展范圍廣
3、發展潛力小
二、電算化會計
(一) 電算化快的的含義
(二) 電算化會計對傳統會計的沖擊及影響
(三) 電算化會計的未來發展
三、電算化會計與傳統會計的差異
四、電算化會計與傳統會計的優缺點對比
五,電算化會計與傳統會計的優勢互補
主要研究方法:
社會調查,文獻資料收集法、分析研究法、比較研究法、理論研究法、案例分析法
實際操作法
研究進度計劃:
2011.10.01到2011.11.05 完成開題報告,文獻綜述
2011.11.06到2011.11.06開題報告答辯
2011.11.06到2011.12.30完成初稿
2012.01.01到2012.02完成修改初稿
2012.02到2012.03完成初稿
2012.03到2012.04定稿
2012.04到2012.05論文答辯
主要參考資料:
[1] 秦榮生,盧春泉.審計學[m].北京:中國人民大學出版社,2008.
