時間：2023-03-29 09:26:14
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多媒體課件的表現形式雖然豐富多樣，但其應用的目的是服從和服務于教學，所以不能牽強附會、畫蛇添足，以免沖淡教學主題。比如物理教材中有關內燃機運行過程的教學，只要用計算機的平面動畫演示，就可讓學生弄清楚來龍去脈，沒有必要再去制作三維動畫，否則，將會使學生的注意力放在計算機多媒體的神奇上，而忽視教學內容本身。
二、表現形式要簡潔明了，呈現信息的容量要適當
多媒體課件的表現形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，呈現信息的容量要適當。否則，就會造成學生注意力分散:一方面是對重要信息的選擇困難；另一方面會使容量有限的信息加工系統超載。筆者曾在小學見到這樣一個教學情景:一位小學數學教師教“加減混合運算綜合練習”時，設計了一個課件，其中運用大量的動畫、彩色圖形，并配以動聽的背景音樂，使整個課堂變成了一個多媒體展示會，盡管課堂熱鬧非凡，但學生最后做題時卻是"水中望月，霧里看花"，并不知道哪里是"月"，哪里是"花"。
三、藝術性、教育性、科學性的有機統一
在多媒體課件編輯合成過程中，要通過藝術性、教育性、科學性的有機統一，有效地突破教學中的難點和重點。比如中學生物《血液的循環》的教學，血液循環的途徑是其重點，學生理解血液在循環途徑中成分的變化是難點，為此，一位教師采用3DMAX設計了一個三維動畫效果的課件，真實地反映其變化過程：血液從左心室出發，通過血管再流回心臟，整個血液循環的過程十分清楚，血液成分的變化也一目了然。這樣，教師借助多媒體課件的模擬，使學生通過“引其觀、誘其思、導其問”，到“探其源、窮其理”，最后幫助學生“排其難、解其疑”。
基于網絡的多媒體課件的交互設計與實現
摘要：基于網絡的多媒體課件必須具備交互性的特點，以實現學生與計算機、教師與學生的交互功能，文章探討了課件人機交互、教學交互的幾種交互方式的設計思路和制作方法，并闡述了基于WEB的B/S模式體系結構的課件設計技術。
信息技術的迅猛發展和互聯網的普及，使得基于網絡的多媒體課件的開發成為網絡教育的關鍵。
教與學應該是互動的，所以網絡課件要體現出交互性的特點，以實現人機交互、教師與學生之間的互動。網絡課件要采用靈活多樣的交互式方法進行設計，實現課件強大的交互功能。
一、課件的交互設計
1．人機交互方式
鍵盤
鼠標
菜單、按鈕、目標區等
媒體
函數變量控制
交互
循環
人機交互方式主要體現在課件基于內容的交互。基于內容的交互設計可采用目前流行的可視化開發工具實現。比如：Authorware,Flash,Dreamweaver,Powerpoint等，基本上不必手工編寫程序代碼。
用Authorware編制課件，進行交互設計，可以選擇11種交互響應類型：按鈕交互響應、熱區交互響應、熱對象交互響應、目標區交互響應、下拉菜單交互響應、文本輸入交互響應、按鍵交互響應、條件交互響應、嘗試次數限制交互響應、時間限制交互響應、事件交互響應。后4種交互響應類型是使用系統（內部）函數（變量）、用戶自定義（外部）函數（變量），由數字驅動，滿足條件觸發交互響應。交互響應的觸發機制如圖1所示。在編制課件時，可以嘗試組合運用上述11種交互響應類型設計出豐富的人機交互效果，配合Authorware強大的跟蹤能力和語言編程能力，自動記錄用戶的交互與響應。交互圖標、框架圖標和導航圖標是Authorware交互設計的“三架馬車”，配合分支圖標，實現程序的三大結構控制：順序結構、循環結構和分支結構。使用框架和導航圖標可以設定翻頁結構，解決個別化學習中的迷航問題。
Flash提供強大的ActionScript指令，用來制作交互式動畫、網頁鏈接等，而且還可以調用JavaScript程序。如課件中習題庫的交互設計，借助Flash中的ActionScript指令的強大功能來實現。舉例說明：
對于習題庫中的判斷題，先新建兩個場景“ok”和“fail”，在兩個場景中分別制作較短的動畫來表示答對（笑臉）和答錯（哭臉）。在兩個場景的最后一幀加上動作指令：
gotoAndPlay(“Scene1”,1);
即可。
對于選擇題，我們可以在四個備選答案的下面加上隱藏按鈕（即僅有響應區域的按鈕），在正確的答案按鈕加上指令：
on(release){
gotoAndPlay(“答案場景”,1)；
}
即可。
填空題稍微麻煩一點，要在添加答案的地方加一個InputText（文字輸入框），設定其變量名，如：x。在提交按鈕上加入ActionScript指令：
on(release){
if(x==(正確答案){
gotoAndPlay(“ok”,1);
}else{
gotoAndPlay(“fail”,1);
}
}
即可。
Dreamweaver中的行為Behaviors，在網頁中使用可以產生互動的效果，增強網頁的交互性。如Dreamweaver中有一個行為叫Draglayer(拖放層)，用它可以設計出拼圖游戲等，將標準答案拖到正確的位置上，與javascript調用結合一起實現一定的功能，如彈出一個窗口，判斷對與錯。用Dreamweaver的擴展程序CourseBulider,創建交互式課件，如選擇題、填空題、拖放題、計時器等。
2．教學交互方式
（1）網上教室功能的設計
作為網上的教學系統，教師的子系統必須能夠隨時地獲取來自學生子系統的信息反饋，實現學生與教師的互動。具體設計思想及技術實現如下：
在初始化階段需要登記用戶身份（是教師還是學生），若是教師則啟動教師子系統并在后臺運行，添加一個“答疑”的按鈕。當有學生提問時，給出提示，并將此程序轉到前臺，最后給出應答；若是學生則會在登記后出現一個“提問”按鈕，每當有問題時按下此按鈕，便可以提問，并在出現的文本框中輸入要提問的問題即可。
此功能是通過調用外部程序實現的，而外部程序是利用VisualBasic6.0開發的，在VisualBasic6.0的IDE設計環境中，在窗體上加入Winsock控件即可實現通訊功能。在運行時，要求用戶輸入服務器的主機名，單擊“連接”按鈕后，子系統將與主機建立連接，雙方可以在對話框中輸入文字，然后，通過TCP/IP進行交流。在主機端，隨時檢測連接的狀態（監聽、連接、中斷等），當雙方的任何一方中斷，連接雙方均可以看到“連接已經中斷，請重新連接”的提示，這樣雙方可以隨時知道連接是否有效、是否可以交流。在運行過程中，只有當教師按下“答疑”按鈕時，學生才能請求與教師主機建立連接，因為學生不能在教師的講課過程中隨意與教師主機建立交流方式，不能隨意打斷教師的教學進度。
網上教室的設計是一種實時交互方式，還有在線討論，通常設計成在線聊天室的形式，教師和學生可以一起討論該課程學習中的疑難問題，這也是一種實時交互方式。
（2）答疑和導學功能的設計
答疑和導學功能的設計是在非實時交互方式下，交互雙方不受在線時間的限制，信息的發送和回復可在不同的時間內完成，雙方的交流具有更大的自由度。通常有兩種方式：
a.使用E-mail“一對一”式的非實時交互，網絡課件為每一個學生和教師建立一個電子信箱，如果學生有疑難問題，可以隨時點擊“答疑信箱”或“教師信箱”等功能按鈕，立即啟動outlook郵件系統，并切換到E-mail撰寫界面，學生完成后發送郵件，教師收到后分別作出回信解答。使用E-mail方式同樣可以實現學生之間互幫互助的通信。
b.應用Web技術建立一個電子公告板，通過它進行“一對多”的非實時交互。這種方式沒有時間限制，教師可以隨時將具有一定共性的問題或問題解答公布在公告板上，讓學生進行討論或讓學生關注。學生也可以向公告板上貼出自己需要解答的問題，向老師或其他人征求解答。在電子公告板的發言撰寫界面上，發言者一定要填寫發言人姓名、發言主題、發言內容，并可按照發言時間、姓名和發言主題查看發言內容。
二、Web下的課件設計技術
Web下的課件的設計技術可以采用Windows2000Server作為系統的開發平臺，IIS5.0WEB服務器，Dreamweaver4.0進行網絡課件的靜態頁面的制作，DHTML、javascript、Vbscript進行動態網頁的制作，MicrosoftAccess2000建立數據庫，ASP（ActiveSeverPages活動服務器腳本）技術實現WEB站點與數據庫的動態連接。
網絡課件是建立在基于WEB的瀏覽器/服務器（B/S）模式體系結構的基礎上，B/S模式是一種新型的數據庫信息系統的設計模式，這種基于WEB的模式是通過ASP技術，利用ADO對象來訪問數據庫的，它把傳統的C/S模式的服務器進行了進一步地分化，分解成一個數據庫服務器和一個WEB服務器?；贐/S結構的系統不需安裝專用的前端應用程序，各種平臺上的用戶只需通過瀏覽器便可訪問并處理相應信息，操作更加簡單，但存在安全問題與數據通訊的瓶頸問題。
三、小結
基于網絡的多媒體課件，必須要設計出很好的交互性，具有很好的交互功能。在課件設計技術上可以采取基于WEB的B/S模式體系結構，通過這樣一種新型的數據庫的信息系統模式，可以設計出交互性能良好、方便實用的網絡課件來。
參考文獻：
1羅輝．網絡課程的交互．中國電化教育，2002，12．
2劉繁華．網絡課程的設計與開發．中國電化教育，2002，11．
在實際的多媒體教學過程中，我們會發現一些以往無法表述或演示的內容，通過具有生動的畫面、立體式的視覺信息以及伴有聲音的圖像內容等得到了有效的呈現。其打破了傳統空間上的局限，使教師的講述更加形象化、生動化，簡化了以往課堂教學中部分較為繁瑣的過程。
1.2質量最優化
多媒體技術在教學中得以運用，在一定程度上促進了課堂教學有效性的提高，也最大化地提高了教師教學的質量。通過多媒體課件的制作與運用，教師在較為短暫的時間里可以向學生傳授較多的知識，使學生學習的興趣、積極性也得到了最大化的激發，實現了學生對知識的自我接受。
1.3知識復制化
多媒體課件教學的另一個優點是具有重復教學（學習）的功能，也就是說，學生可以在課下通過自行點播課件進行自主學習。當然，教師也可以將學習包放在網絡上讓學生課下觀看多媒體教學的內容，從而有效地進行對知識的溫習、復習以及重難點鞏固。
2高中政治教學中多媒體課件的設計與運用
2.1立足于教學內容的熟知
教師要進行相關的多媒體課件設計，其前提必須要對所教內容充分了解與掌握，只有基于這樣的一個前提，我們所設計出的課件才能是有效的。作為政治教師應該注重教學與學生生活經驗和社會實踐的聯系，讓教學內容更貼近學生生活、貼近實際，充分利用課程資源幫助學生進行自主學習，促進整個教學過程的發展。脫離或者偏離這一前提，所設計的課件必然會成為分散教學目標與學生學習精力的導火索。
2.2立足于學生的充分分析
教學的實質是服務學生，向學生傳授必要的知識與技能，而實現這樣實質問題必然要在充分分析好學生的前提下實現。堅持以人為本，立足于學生發展的需要，因人而異地推進政治課程的開發，建立富有特色的多元化課程。分析學生，必然要知曉他們的身心特點、興趣愛好、學習現狀等諸多問題，所以教學經驗的積累非常重要，同時，教師也要走下講臺，到學生中去了解與分析。
2.3立足于技術的熟練掌握
多媒體軟件的設計除了上述條件之外，更大程度上還要立足于軟件技術的掌握。換句話講，如果要設計出一個具有較強效果的課件，對所應用的軟件熟悉程度是有很高要求的。計算機水平不同的教師設計出的課件教學效果是不同的，所以，掌握一種或幾種課件設計軟件是當今教師的一項基本功。
2.4立足于教學資源的積累
如果試圖設計出一個較為滿意的教學課件，平時的積累很重要。因為，在設計過程中僅僅靠教學用書或者參考書所提供的資源遠遠不夠。這時，教師在教學過程中或者自行研究的過程中所積累下的一些資源就有了用武之地。因此，教師要在日常的教學過程中對多媒體資源有重點、有計劃地加以積累，從而在實際需要時對其最大化的使用，發揮它的使用價值。
2.5立足于教學實際的需要
鑒于一些教師對于多媒體課件認識的偏差，筆者建議我們的教師應該注重課件設計的實用性和操作性，而不能被多媒體課件所支配。課件僅僅是輔助我們教師完成教學任務的一個載體或者手段。我們也會常常看到，教師在教學過程中，多媒體占用了教學的大部分時間，導致一節課中，教師自說自講，學生在看戲，最后形成了課堂無亮點、重點不突出、目標無實現的結果。另一方面，我們也發現，一些教師在課件設計上過于追求完美，尤其是在顯示效果上花費了大量時間，而在實踐中其所發揮的促進教學的作用卻很小，因此，類似這樣的課件就屬于無效之作。
中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2013）22-0061-04
一、引言
隨著現代信息技術的飛速發展，優質的交互多媒體課件將會對促進教學手段和教學方法的改革，提高教學質量起到非常顯著的作用。[1]而交互多媒體課件的用戶界面作為用戶與課件交互的窗口，承擔著向用戶提供其所需要的信息，供其閱讀、判斷和分析，向計算機輸入相關的信息進行查詢和控制等操作的重任。如果一個構思精巧奇特、媒體素材豐富、內容設計良好的交互多媒體課件的表達方式設計不合理，即用戶界面設計不當，將大大地影響課件的教學效果。為了使用戶與計算機的交流更好地進行，使交互多媒體課件的教學效果更為理想，合理地設計交互多媒體課件用戶界面就顯得尤為重要。因此，用戶界面的設計也越來越受到人們的重視。用戶界面不僅成為衡量交互多媒體課件教學效果和效率的重要因素，也是評價課件質量的重要指標之一。開展交互多媒體課件用戶界面的研究，是一項十分重要且有意義的研究工作。目前，國內外對交互多媒體課件用戶界面的研究很多，但主要是定性研究，缺乏系統的研究和定量研究，還有很多問題值得深入探討。
二、研究方法與內容
1.研究的主要方法
本研究主要采用內容分析方法?！皟热莘治龇ㄊ菍τ诿黠@的傳播內容，做客觀而有系統的量化并加以描述的一種研究方法。它以預先設計好的類目表格為依據，以系統、客觀和量化的方式，對信息內容加以歸類統計，并根據類別項目的統計數字，做出敘述性的說明，從而得出結論?！盵2] 本研究的過程主要包括確定樣本，樣本整理，數據的統計與分析，結果的解釋與結論的形成等步驟。[3]
內容分析的應用模式可分為特征分析、發展分析和比較分析三種。本論文的內容分析將采取發展分析和比較分析的模式，比較分析就是發現當下對交互多媒體課件用戶界面的研究大多是從哪些不同的方面進行研究；發展分析就是比較不同時期對交互多媒體課件用戶界面的研究。
2.研究的主要內容
本文以Flash課件為例，以學術期刊中對Flash交互多媒體課件用戶界面研究的論文為研究對象，通過CNKI 數據庫進行檢索，將梳理國內外關于Flash課件用戶界面研究方面的相關論文，并采用內容分析法對其進行分析和數據統計整理，從中獲得國內外關于Flash交互多媒體課件用戶界面的研究現狀、設計特征以及發展趨勢，歸納探究提高Flash交互多媒體課件用戶界面策略及啟示。
三、Flash課件用戶界面的內容分析
1.內容分析過程
為分析當下Flash交互多媒體課件用戶界面研究的現狀、設計特征與發展趨勢，首先需要進行研究樣本的選取。由于與Flash交互多媒體課件用戶界面相近的術語還有Flash交互多媒體課件用戶接口，因此將這兩個術語作為檢索的關鍵詞，以確保將與Flash交互多媒體課件用戶界面相關的論文全部找出來。通過查閱CNKI 數據庫的期刊、論文集及專著，找到與Flash交互多媒體課件相關的文章共120 篇，剔除掉與本研究相關性不大的42 篇文章，確定以剩余的78篇文章作為本次內容分析研究的樣本。本論文對這78篇文章進行了詳細的分析，對這些文章按照發表年份進行了研究，有關研究樣本發表年份的具體情況如表1所示。
此外還對樣本文章進行了內容分析類目的研究，建立了如表2所示的內容分析類目表。表2中分為“基于理論的研究”、“基于技術的研究”兩個內容分析類目。為了對“基于技術的研究”這一類目進行深入研究，又建立了如表3所示的內容分析類目表，表中的類目分為“對導航的研究”，“對屏幕顯示的研究”兩類。對“屏幕顯示”這一類目又根據實際情況分成不同的子類目。本研究中，分析單元為“篇”。
用戶界面是交互多媒體課件向用戶傳遞信息的窗口，所傳遞的信息內容可分為內容類信息和控制類信息兩類。[4]我們可以通過文本、聲音、圖像、動畫和視頻來表達內容類信息，即作為傳遞教學內容信息的載體。通過菜單、按鈕、熱區等來表達交互控制類信息，借助這些導航我們可以實現對交互多媒體課件的控制。交互多媒體課件用戶界面就是由這些要素構成，對這些要素進行研究就是對交互多媒體課件用戶界面進行研究。
2.內容分析結果與情況分析
通過分析表1、表2和表3，可以得出近年來關于Flash課件用戶界面研究具體情況的結論如下：
（1）發展速度
Flash課件用戶界面研究發展迅速。近年來，人們越來越重視Flash課件用戶界面的研究，有關的研究論文數目也在持續不斷地增加，由1997年的兩篇、1998年的0篇增加到2007年的12篇。雖然2007年之后研究論文數量有所下降，但仍處于較高的水平。
（2）研究重點
Flash課件用戶界面的研究重點主要是基于技術的研究，相對忽視了基于理論的研究。如表2所示，“基于技術的研究”占76.9%，而“基于理論的研究”僅占23.1%。這種情況必須引起我們的注意。基于技術的研究中對顏色和布局研究較多，而對于聲音和導航，還有待于進一步研究。詳細情況是：
理論層次：對Flash課件用戶界面的研究缺乏理論深度，主要停留在技術層面。如何充分發揮課件制作過程中的理論指導作用，提高Flash課件的質量仍有深入研究的必要。許多課件在設計時是基于設計者本身考慮的，沒有充分考慮學習者的現實需求。如何從用戶需求、用戶心理、心理等方面的特征進行用戶界面設計是必須深入探究的研究課題。若能在充分考慮用戶心理，結合教育學、心理學、發展與教育心理學等的理論基礎來設計和開發Flash課件的用戶界面，將會大大提高Flash課件用戶界面的質量，更進一步課件整體的質量也會有所提升，這些最終將極大的激發學習者的學習興趣，提高課件的教學效果與效率。
技術層次：Flash課件用戶界面研究中基于技術的研究對顏色和頁面布局研究較多，忽視對聲音和導航的研究。一個Flash課件若顏色和頁面布局不夠科學合理，將沒有辦法吸引學習者的注意力、激發學習者的興趣，導致學習者感覺乏味和無趣。擁有恰當的顏色設計和搭配合理的頁面布局的Flash課件，能夠吸引用戶的注意力，愉悅用戶的心理，從而使得用戶加深對Flash課件的印象。[5]因此，對課件顏色和頁面布局的研究較多也是合乎常理的，但忽視Flash課件中的聲音和導航的研究，也是萬萬不可的。
由于課件中導航的基本作用是為了讓用戶在使用課件過程中不至迷失，并且可以方便地回到課件首頁及其他相關內容的頁面。一個課件的導航是否專業，影響著用戶使用課件時的心理，也是確保課件信息能否有效地傳遞給用戶的一個重要因素。[6]因此，加強對Flash課件導航的研究是有必要的。
聲音也是Flash課件中傳遞信息內容的一種載體。課件中如果聲音能夠得到合理的運用，將會直接提高課件的質量，進而增強用戶的學習熱情和學習主動性，提高用戶的學習效果。聲音媒體的恰當運用可以使得教學內容更加豐富，能夠提供更強的學習刺激，強化學習者的記憶，激發學習者的學習積極性。因此，必須要重視對Flash課件中聲音的研究。
（3）研究特點
Flash課件用戶界面研究中，“基于技術的研究”呈現出一些特點。根據表3中各子類目所占比例的大小，“顏色”（53.8%）和“布局”（51.3%）這兩個類目所占的比例較大，而對“聲音”和“導航”的研究僅占達16.7%和17.9%。聲音是學習者獲取信息的重要來源。導航則是衡量整個課件內容銜接和跳轉是否順暢，是否符合超媒體基本特征的重要指標。Flash交互多媒體課件中對聲音和導航研究不夠深入和具體的情況值得反思。
四、基于內容分析法Flash課件用戶界面研究的啟示
1.交互多媒體課件用戶界面設計發展趨勢及應遵循的原則
（1） 用戶界面設計理論與技術進一步融合提升
隨著對Flash課件用戶界面的研究與實踐的不斷深入，Flash課件用戶界面在理論研究、技術研究等方面將呈現出新的特點。在理論研究方面，在開發Flash課件時能強調心理學等理論的應用，設計者能夠在充分考慮用戶的心理因素基礎上來制作課件，以期滿足用戶的真實需求。在技術研究方面，導航和聲音的研究必將會得到加強。用戶界面各因素的研究能夠得到相對平衡，從而全面提高課件的質量，激發用戶的學習熱情和主動性。
（2） 用戶界面設計要注意科學性與藝術性的協調
交互多媒體課件開發者的設計思路對課件質量的提高起著至關重要的決定作用，直接影響著用戶對課件的使用效果。在制作交互多媒體課件時，主要有兩種不同的設計方法：一種強調內容，注重于追求科學性；一種強調過程，偏向于追求藝術性。科學性要求內容知識點之間的聯系要有邏輯，符合教學思路；藝術性則喜用天馬行空的手筆，從美學上來刺激用戶的視聽覺等感官，激發用戶的興趣，引起他們的關注。因此大多數交互多媒體課件中會存在如下問題：強調內容者，雖然從用戶的認知規律角度出發，使得知識點之間能夠實現小步驟的完好遞進，卻也同時忽視了用戶的心理特征；強調過程者，從用戶的愛好和興趣角度出發，有利于引起他們的注意，能夠調動他們的學習欲望，卻也相對忽視了教學內容之間的邏輯銜接。目前國內交互多媒體課件的質量大多數不是太高，主要是交互多媒體課件開發者在設計時過于追求科學性，不能夠充分考慮用戶的心理因素，不能夠充分考慮用戶的真實需求，導致設計出的課件不能夠充分滿足用戶的需要。
（3）用戶界面開發過程中要充分考慮用戶的地位和作用
交互多媒體課件的制作取決于用戶的需求，只有交互多媒體課件充分滿足了用戶的需求，課件的制作才有意義。一切課件都是為了滿足用戶，因此用戶起著至關重要的決定作用。[7]而在大多數交互多媒體課件的制作過程中，用戶的作用和地位并沒有得到充分的認可和考慮，這一點值得我們深思。
（4）用戶界面設計要注意標準選取的多樣性和靈活性
交互多媒體課件用戶界面雖然有基本標準，但由于交互多媒體課件的多樣性，目前大多數交互多媒體課件用戶界面在遵守基本標準的前提下，必須根據課件內容按照自己的標準來靈活設計，因此交互多媒體課件用戶界面并沒有統一的標準。
2.交互多媒體課件用戶界面設計及實現的具體技術細節
（1）導航
交互多媒體課件的導航部分絕大多數是文本、圖像、動畫、聲音與視頻中的一種或幾種的組合，時間一般控制在15到30秒之間。用戶能夠靈活地導航到上一個和下一個活動，靈活地暫停、繼續和退出。鼠標能夠指向所有圖標。在測試頁面有一個與用戶交互的對話，以確定用戶是否要進行測試。
（2）屏幕顯示
文本：每個頁面中的文本大小與字體應限制在3種之內。課件的色彩要進行合理搭配。課件中不宜過多地使用鮮艷的顏色，因為這樣既容易造成學習者的視覺疲勞，也容易分散學習者的注意力。因此課件中的字體要合理搭配顏色，盡可能地給用戶創造一個人性化的界面。[8]
圖像：課件中的圖像必須是清晰的，大小要適當。課件中的圖片一般使用JPEG和GIF格式。圖片尺寸一般不超過800*600像素，大小不超過200K。盡量避免在課件中使用帶有明顯偏見或色彩的圖。圖片的選擇應該與學習者的年齡相符，與學習者的學習需求符合，與學習者的視覺、心理、生理等特征相符。
動畫：動畫的使用必須能夠支持或促進學習。在制作交互多媒體課件時，動畫是我們經常使用的手段，能夠使課件變得更加生動和有趣，能充分調動用戶的學習熱情。動畫是大多數優秀課件的構成要素，但動畫的使用也有一個“度”：動畫過少，文字過多，會使課件變得枯燥，不能夠激發用戶的學習欲望；而如果使用動畫過多，就會分散用戶的注意力，使其不能集中于內容的學習。所以課件中動畫的使用一定要適度，既能充分調動用戶的積極性，又能保證內容的完整性。
聲音：聲音的使用必須恰當，而且必須是清晰的；聲音的設計應符合配音標準和用戶的年齡等要求；課件中應設置聲音控制圖標，方便用戶進行選擇。聲音可以引起用戶各種各樣的情緒：輕松、愉快的聲音能夠刺激用戶的想象力，并將他們引導到深層次的情感體驗和理性思考的情境中，有助于用戶對知識的理解和內化。[9]相反地，則會產生沉悶和壓抑的情緒。因此，在課件中聲音的選擇一定要合理。
視頻：視頻的幀壓縮不得低于240*180像素。[10]在制作課件時應盡量避免將視頻設計成全屏，我們可以采用給視頻加黑色邊框的方法來避免視頻的全屏；課件中應設置視頻控制圖標，如“中斷、前進、后退、暫停、播放”等控制；視頻的格式很多，MPG格式數據量最小，但畫面播放效果較差，MOV格式次之，AVI格式播放效果較好，但數據量大。所以在交互多媒體課件中使用視頻時要根據具體需求來選擇恰當的格式。
參考文獻：
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多媒體教學是一項隨著多媒體技術和網絡通信技術的發展而出現的新興教學手段。它徹底改變了傳統教學的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的模式，讓多姿多彩的畫面、言簡意賅的解說詞、悅耳動聽的音樂走進了課堂，使學習內容圖文并茂，栩栩如生。那么么如何利用多媒體統一管理和處理文本、圖形、圖像、聲音和動畫信息，使教育教學課堂活動更加生動、活潑，更具有人機交互的特性，便成為當前教育界人士積極探索和思考的問題。
一、多媒體教學課件要體現自身的實用性
多媒體技術是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文件、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列操作的信息技術。因此，在多媒體教學過程中，課件的選題要根據教學目標和教學對象的特點，使之適宜、準確，體現課件的實用性。
（一）準確選題有利于突破難點
在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑教師的講解會顯得枯燥乏味。有些教學難點、易混點依靠教師的陳述，學生是無法準確理解的。而多媒體教學課件通過圖形或動畫演示能把許多抽象的、難以理解的內容變得具體、易懂，把復雜的事物簡單化。如，在《電磁場》一節的教學中，電場、磁場是看不到、摸不著的，有關變化著的電場能產生磁場，變化著的磁場又將產生電場的知識更為抽象，如果僅靠教師的講解，學生是很難理解和掌握的。利用多媒體課件把這一抽象的物理現象，用動畫模擬逐一演示出來，學生就會很輕松地理解這一物理現象。課堂教學收到了事半功倍的效果。教材里有些教學內容，是學生平時無法用肉眼直接看到的宏觀或微觀上的結構或變化，是老師無法用語言調動學生學習積極性的。論文大全。如果將這種題材設計、制作成多媒體教學課件，往往會活躍課堂氛圍，獲得良好的教學效果。因為多媒體教學課件能通過動畫演示，將宏觀的事物變小，微觀的事物變大，將許多拗口、難懂的抽象文字表達轉化成形象、易懂的圖文形式。如有關日食和月食的知識，由于學生腦海中沒有建立起這種空間概念，教師講起來就很困難，學生聽起來也很吃力，如果利用多媒體動畫進行演示，學生對這一自然現象產生的原因就能一目了然。
（二）課件的選題要突出輔助教學的特點
多媒體教學是現代課堂教學的重要輔助手段，是促進我們教學活動順利開展、改善教學環境、優化教學要素的工具，不是無所不能的良藥，更不能把提高教師的教學水平，調動學生學習的積極性全部寄托在課件的使用上。因此，在設計和制作課件時應從課堂教學內容的實際情況出發，突出其輔助教學的特性，始終堅持學生是學習的主體，充分發揮教師的主導作用。不能將所有的內容都用課件表達，要留有學生活動想象的空間，課件要充分體現教師的教學思想和教學方法；不能用電腦的播放代替教師的講解與啟發；不能用“人機交互”代替師生之間的情感交流；不能只強調課堂容量，而忽視學生的思維過程和承受能力。多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。如果在課堂教學中使用不合理，就會影響教學效果。論文大全。[1]如，在講授何其芳先生的《秋天》這首詩時，精心準備圖畫、音樂文件，使用大量秋天的風景照片把學生帶入了情境之中，播放出一首美麗的音樂可收到很好的效果。但是在后來分析這首詩的過程中，圖片卻一直換個不停，音樂也一直在反復的播放，以致于學生不能集中精力聽教師闡釋課文。這樣不合理的使用課件，是不能創設出有效的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率的。
二、課件設計和制作要充分體現技術的融合性
多媒體是融合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互、信息交流的傳播媒體。多媒體技術能支持一系列的音頻與視頻輸入設備，形成文本、圖形、圖像、聲音和動畫文件，并能統一管理和處理這些文本、圖形、圖像、聲音和動畫信息。這就決定了多媒體課件要把界面、文字、聲音、構圖、顏色、圖片、圖像、鏈接等設計制作技術完美地融合在一起，以便達到最清晰、簡明、有影響力和說服力的效果。[2]
（一）界面
屏幕界面的設計不僅是一門科學，而且是一門藝術。屏幕設計要生動、漂亮、實用，要有深度而且精巧，要考慮整體的一致性。適當轉換背景，重點詞語要有突出標志，全片的色彩基調應以明快、莊重、新鮮為主，力求做到形式與內容的完美統一。
（二）文字
從教學內容上講：課件的文字表述要簡明、精煉，能突出教學的重點、難點。從課件服務于教學的角度考慮，課件內容文字出現的形式應為：文字密度要適中，既有悅目美感，又能減輕閱讀難度；字體要粗大、清晰、美觀；文字設計要規范化，標題及內文的文字大小要形成統一的格式，還要注意色彩搭配協調。論文大全。
（三）聲音
多媒體課件播放的聲音信息必須清晰、悅耳，使學生充分感知教學的內容；背景音樂可渲染氣氛，烘托環境。但要注意和主體音的融合，切忌喧賓奪主或畫蛇添足。
（四）構圖
多媒體課件的構圖要遵循引發視覺愉悅的原則：布局規整平衡，對稱分布簡明，整體連續簡單。文字與背景的組合要考慮文字內容的突出和色彩的融合。只有這樣，才能顯示多媒體課件構圖的美感，形成視覺中心，吸引學生的注意力，達到引起人們潛意識注意的目的。
（五）顏色
紅、綠、藍是計算機顯示屏和投影儀中最基本的基色，由這三種顏色所組成的純色，即白、黃、青、綠、紫、紅、藍、黑等八種顏色能夠在屏幕中顯現出最佳效果。而在實際應用中應盡可能將文字和背景設定成對比強烈，有較大差異的顏色（文字色應選用暖色調或亮度較高的顏色；背景色應選用冷色調或亮度較低的顏色），這樣才能保證文字清晰，主題突出，否則，色彩就是多余之物。
（六）圖片
圖片的選用必須依據教學內容的需要來確定，選用的圖片必須醒目、簡單，不要太小，要讓觀眾看清細節，且沒有孤立感。能夠為突出教學主題服務，能夠和課件設計的其他內容協調地融合在一起。
（七）圖像
運用圖像處理系統來實現將許多拗口、難懂的文字表達轉化成形象、易懂的圖文融合的形式，是課件輔助教學的目的。因為這種圖文并茂的形式，往往有利于引導學生理解和記憶，又能提高學生學習興趣，同時縮短了知識傳授和理解的過程。增強了教學效果。
（八）鏈接
設計鏈接要根據知識點的認知規律設計跳轉鏈接點，跳轉一定要靈活。圖像和動畫設計一定要真實、生動、鮮明地表現教學內容的主題，還要注意設計出軟件交替的美感。
總之，多媒體教學課件設計和制作要想體現出科學性、教育性、啟發性原則，服務于教學主題，就必須把界面、文字、聲音、構圖、顏色、圖片、圖像、鏈接等設計制作技術完美地融合在一起，準確、生動、形象地表現教學重點、難點，使其真正成為教師教學有力的輔助工具。
三、運用多媒體教學課件促進教改創新性
多媒體教學與教學改革創新有著密切的關系，主要是因為多媒體的先進特性在現代教育思想、教育理論的指導下能夠充分發揮輔助作用，對探討新的教改思路、培養新的教與學的思維方式，培養學生的創新精神有著不可估量的促進作用。
首先，教師要研究多媒體與其它媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態的表現力等。所以在教學中要想發揮它們的綜合效益，就必須合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，使其達到最佳結合，充分展示高科技信息化的輔助作用。
其次，利用多媒體課件信息容量大、形象化的特點促進教學改革不斷創新。傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，它無論是速度還是課堂氛圍的營造，都難于與多媒體的信息容量和形象性可比擬。
再者，教師要認真研究各種教學課堂類型，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，提高課堂教學效果，開發學生自主創新的意識。如綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工作型，網絡教學型。充分發揮各種功能的特點，力求做到媒體優勢與教學效益有機融合。
最后，教師要在研制多媒體課件的創新上下工夫。這個創新就是要求教師要不斷學習掌握多媒體信息的最新理論和技術成果，努力取得教學中第一手的教改實驗材料，在科學的教育理念指導下，使多媒體課件精品與教學創新點渾然一體，讓學生在濃厚的學習氛圍中，愉快自主地學習豐富的知識，培養獨立思考的習慣。[3]
四、結論
綜上所述，一個好的多媒體教學課件，決不是各種媒體的簡單拼湊，它的設計制作是一個復雜的系統工程，制作者必須嘔心瀝血研究教材，選準多媒體課件的題材，精心設計制作，使各項組合達到高度融合，充分發揮多媒體課件的功能，有效促進教學改革，提高知識轉化的效率。
參考文獻：
1.李文東.用DreamweaverMX開發多媒體教學課件[M].北京:希望電子出版社, 2005：5.
一、緒論
隨著多媒體技術在教育教學中的廣泛應用，多媒體課件制作越來越受到相關方面的重視。一個好的多媒體課件不但能很好地讓學生獲取知識，而且又要能提高教學效率，使老師和學生從煩躁的課堂上解放出來。那么什么樣的課件才算好的多媒體課件？又如何才能制作出好的多媒體課件呢？我認為好的多媒體課件應能充分合理的利用文字、圖象、視頻、音頻及動畫，給學生展示一個搭配和諧、構圖美觀、制作有創意的美麗圖畫。
二、多媒體課件的文字設計
在多媒體課件信息設計中老師們往往通過大標題、中標題、小標題的層級關系來定位所處的位置，建立起系統嚴謹的信息管理概念，由此來把握多媒體課件的信息脈絡，因此各級標題在字號、字體、色彩上最好能有一定的區別，建構起一定的層級關系。在每一個版面上，標題部分最好能有一定的視覺穩定性和延續性，保持課件版面風格的統一性，方便受教育者在學習過程對重點內容的查找和關鍵內容的識記，同時利于授課者在課堂教學中對信息內容的同步講述。
課件的文字不是越多越好，過多的文字只會讓受教育者無所適從，使有效信息無法識別，多媒體課件信息失去可讀性。因此，在制作時，正文要以標準的黑體和宋體為主，編排時字距和字符距可以較小，行距可以有意識的加大，這樣可以增加每行之間的有效距離，幫助受教育者對內容的識別視覺美感，使受教育者保持視覺傳輸信道的通暢。在信息量極大的多媒體課件中，對于需要重點強調的內容，常常采用增加下劃線、變換顏色、更換字號、加粗字體等方法來實現，使這部分內容能從龐雜的內容中脫穎而出。但是必須特別強調的是這種方法不能在單一版面上使用過于頻繁，如果滿版都是重點符號和標識，將會使多媒體課件顯得異?；靵y，信息分散而凌亂，其結果無異于沒有重點。
三、多媒體課件的配色設計
在設計制作多媒體課堂教學課件時，經常會出現這樣的現象，設計好的PPT演示課件，在自己的電腦上色彩鮮艷美麗無比，可是到投影銀幕上卻一片模糊。究其原因，除了一些客觀的因素外，最重要的還在于設計者沒有掌握好相關的配色設計。多媒體課件的配色計應當注意以下四個方面。
1、投影銀幕上的顏色視覺清楚度與顏色亮度有關。高亮度的前景色(白色、黃色、綠色、青色)適合與低亮度的背景色匹配，低亮度的前景色(黑色、蘭色、紅色、紫色)適合與高亮度的背景色匹配。
2、投影銀幕上的顏色視覺清楚度與前景色和背景色的對比度(或亮度差)有關。高清楚度的匹配顯示出前景色與背景色的極高亮度差。
3、低亮度差(或低對比度)的顏色匹配(黑一藍，藍一黑對比等)看不清楚；同色調對比中也未顯示出高的清楚度。
4、在投影顯示中，最佳的前景色為黃色和白色。最佳的背景色為為藍、紅、藍綠期刊網。為保證投影銀幕上的文字高清楚度，當選用高亮度文字顏色(白色、黃色、綠色、青色)時，背景顏色應選用低亮度的顏色(黑色、蘭色、紅色或紫色)和極低亮度級的背景色；當選用低亮度的文字顏色(黑色、蘭色、紅色或紫色)時，背景顏色應選用高亮度級的高亮度顏色(白色、黃色、綠色、青色)；低亮度差(低對比度)的顏色對比(黑一藍，藍一黑對比等)以及同色調對比匹配應避免使用。
四、多媒體課件的圖片設計
多媒體教學課件中圖片的編排與設計是非常重要的，多媒體教學課件可以圖文并茂地向學生提供信息，成倍地加大了它所提供的信息量，而且圖片的引入也大大美化了多媒體教學課件的頁面。
多媒體教學課件圖片要求不高，在圖片的選擇和優化的同時，圖形圖像一定要清晰規整，若將圖形、圖像作為學習的內容時，圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕中心位置。作為背景的圖像要簡潔明了，顏色淡雅，如此設計能夠突出主體，有利于減輕眼睛的疲勞和學生對主體內容的感知、理解和記憶。圖的內容要便于觀察。圖形、圖例等畫面的設計在清晰的基礎上要盡可能大，圖的主要內容應處在展示屏幕的視覺中心，便于學生觀察。復雜圖形要逐步顯示。對于較復雜的圖，如果一下子顯示全部，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解，因此，這樣的圖形，應隨著教學的過程分步展示，到最后顯示出全圖。
在編輯圖形圖片時，應考慮它們在整體編輯計劃中的作用，達到和諧整齊，要達到這樣的效果，在頁面圖片的合理選用時，一要注意統一視覺美感，二要注意悅目，三要注意突出重點，特別是在處理和相關文字編排在一起的圖片時。
五、多媒體課件的動畫設計
在教學中教師經常遇到一些難以表達，甚至無法表達的問題。動畫可以將抽象的無法親身感知的現實生活中很難出現或不易觀察到的現象，真實、形象地模擬出來，彌補了常規教學的不足，容易收到生動有趣的效果。
多媒體動畫的設計原則要遵循兩個原則。一方面動畫要流暢，無停頓、跳躍的感覺。動畫畫面的設計應簡潔生動，構圖均衡統一，色彩配置和諧明快，動作自然流暢，文字清楚醒目，動畫的色調與界面整體風格相符，動畫的布局合理。另一方面，動畫的配音要恰當。聲音包括解說、音樂和音響效果，它起承上啟下、穿針引線的作用，應力求做到樸實生動、清晰流暢、通俗易懂、節奏合理、準確無誤。
六、結論
設計好多媒體課件，可以把枯燥的課堂變得生動有趣，展現其特有的魅力與作用。因此老師要特別注意多媒體課件的視覺技術，以激發學生強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機。如果師生在知識交流的同時獲得更多審美享受和視覺愉悅，必然能逐步提高全民族的整體素質，培養受教育者更加全面的綜合能力。
參考文獻
[1]代志強.如何看待高中數學教學中的多媒體應用[J]．時代教育（教育教學版）, 2009(2).
[2]黃秋生，羅麗萍，彭玲.簡論多媒體教學課件制作的要素[J]．實驗室研究與探索，2003(3).
1．掌握各類電教媒體的功能特點
電教媒體總體上來看具有形象、具體的特點，但各種媒體的教學功能存在明顯的差異，例如投影利于表現靜態的現象，而VCD則利于表現動態的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。
2．明確教學內容的特點
語文教學有著與其他學科不同的特點，不根據教學內容的特點選用電教媒體，不但不會獲得理想的應用效果，而且會影響對教學內容的表現。在組織課堂教學時，我會根據課文不同的文體特征選用不同的電教媒體。我在實踐中發現，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運用錄像帶、VCD、圖片，創設一定的情境，將聲音和圖象結合，把抽象的文字變為形象可感的畫面，配合音樂朗誦，使學生多方位感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學藝術的美，激發他們對美的追求。在講授議論文單元時，我將教學軟件中的資料展示給學生，讓他們了解課文的創作背景，議論思路，結構，以及引入課外精彩短文，使學生對議論文清晰把握。文言文教學就更適應于運用電教媒體，因為文言文的教學內容距現在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，教師常為大量的板書所累。如果將現成的教學軟件與自制的教學課件組合應用，就會節省大量的板書時間，且提高學生學習文言的積極性。
二、如何合理運用電教媒體
1．學會多媒體課件的綜合運用。實現CAI教學，必須借助課件?，F在許多課件由計算機專業人士制作，他們缺乏一線的工作經驗，只會將教材教參或習題集整合，而成為一堆語文文獻光盤化的資料庫。因此要運用所購課件，教師要根據學生的具體情況，以直觀實用為標準合理利用，不可硬搬進教室，或讓學生放任自流地去看資料庫。最好的方法是教師自己編制課件?？蛇\用所購買課件的有用部分，再加進自己設計的內容，適時適當地調用以輔助教學。
2.語文教師做好對課堂的定位。多媒體教學需要教師們會制作課件，但無論怎么會制作課件，語文教師的定位還是語文教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。這就需要語文教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構思教學設計、合理使用教學方法，忽視了對學生的正確引導、激勵。要做到合理使用媒體，必須考慮其目的性、必要性、實效性。
一、引言
計算機輔助教學的發展對現代大學英語教學產生了深遠的影響，精美的多媒體課件（本文主要指以PowerPoint為主的課件）能夠極大地激發學生內在的學習積極性，在體驗美感中學習知識，使枯燥的英語知識變得更加形象直觀。另外，根據克拉申的情感因素學說，學生的情感因素對英語的學習具有非常大的促進作用。鑒于此，我們對運用多媒體課件進行英語教學做了反思性研究，旨在優化課堂，提高課堂效率，激發學生學習的積極性，最大限度地發揮學生在學習過程中的主體作用。
二、多媒體課件輔助教學的基礎
1.現代計算機輔助教學的發展
多媒體是把文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等表現信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，完成一系列交互式操作的技術，從而實現計算機輔助教學CAI （Computer Assistant Instruction）［1］。但是尚未將相關學科理論與多媒體技術有機結合起來，無法形成真正意義上的多媒體英語教學理論框架和自成系統的教學模式［2］。我們認為多媒體課件是綜合運用多種媒介輔助教學過程的工具，能夠幫助教師突出重難點，為高效地完成教學任務服務。
2.多媒體課件輔助教學的理論基礎
多媒體課件輔助教學是以建構主義為基礎的，建構主義認為學習是獲取知識的過程，是學習者在一定的學習情境下借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構而獲得的。多媒體課件是理想的學習媒介，促進學習者的意義建構，增強獲取知識的能力。語言學習的角度也是國外現代外語學習理論的要求。Krashen語言輸入假說認為語言學習水平應當略高于學習者的目前水平，多媒體課件教學具有獨特的優勢，為學生提供豐富的語言資源，保證語言輸入的數量和質量［3］。
3.國家對高校現代化教育設施的投入奠定了堅實的物質基礎
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》是二十一世紀我國第一個中長期教育改革和發展規劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件。根據《綱要》的要求，國家對高等教育的投入不斷擴大，到2020年基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化；充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施［4］?，F代教育技術的運用和發展推動了高等教育的信息化，這將為多媒體輔助教學奠定堅實的物質基礎。
三、多媒體課件優化英語課堂的實踐探索
制作精美的多媒體課件實現多媒體英語教學，是優化英語課堂，提高教學效率，增強教學效果，充分調動學生積極性的關鍵因素。我們從多媒體課件中的教學內容上、多媒體課件形式上和多媒體課件編排三個方面進行了實踐探索。 轉貼于
1.多媒體課件中教學內容的思想性
無論哪一堂英語課，總要圍繞一個話題展開，教師帶著學生學習相關的語言表達，由對話再深入到相關文章。運用多媒體課件，可以更好地提取中心思想，更直觀形象地展示給學生，讓學生討論相關內容，在思想上進行碰撞，激發學生表達思想的欲望，從而積極地學習積累相關的語言素材。我們突出教學內容的思想性，旨在把提高學生人文素養和綜合素質的目標融入英語教學中，讓學生不僅僅學習語言知識，更體驗成長的快樂、知識的更新與思維的鍛煉，而非為了學習語言而學習語言。在整個教學過程中，為學生提供全英文的課堂尤其重要。因此，在多媒體課件中鏈接上全英文的、有豐富思想內容的語言材料，能夠為學生創造一種全真的課堂環境，極大地改善學生聽說能力不強的現狀。比如，可以給學生準備一些英文原版電影［5］，內容上必須精心挑選勵志的、有樂觀生活態度的，并能在學生中產生共鳴，促使大家努力學習、勇于拼搏奮斗的電影；又如可以讓學生進行電影片段模仿比賽，促進口語和聽力的雙向提高。
2.多媒體課件形式的藝術性
圖文并茂，以簡潔性、藝術性為主要原則進行課件制作，要在信息含量與教師講解量之間找到一個良好的制衡點。多媒體課件一個突出的優點就是把抽象的東西變得形象化，枯燥的知識變得有趣味，同時極大地增加課堂容量。一個精美的課件可以直接刺激到學生的視覺神經，記憶效果非常好。比如英文單詞的講解，通過插入相關圖片或是動畫，能夠增強學生的參與性，從而收到更好的教學效果。如果將單詞進行藝術性處理，就會收到意想不到的效果。
3.多媒體課件編排的邏輯性與創造性
在制作多媒體課件時，要注意將內容按照內在的邏輯排列組合，同時要創造性地融入學生活動，緊緊抓住學生的注意力，加強教師與學生之間的對話交流。大學英語課堂教學應以任務教學為主，給學生布置任務，讓學生帶著任務參與到教學活動中來。避免教師只用教學課件對學生進行“滿堂灌”式教學，應當主動設計能夠讓學生積極參與的任務活動，真正使得學生在交際中學習英語。
四、結語
多媒體課件具有極強的藝術表現力、良好的互動效果和簡易的共享性等特點，能夠極大優化英語課堂，增強教學效果。我們在多媒體課件輔助教學的基礎上，對如何優化英語課堂的問題進行了有意義的實踐探索。多媒體課件的反思性研究具有很強的實用性，能夠推動現代英語教學改革的深入發展。
參考文獻
［1］張桂利，婁宏毅.談現代教育中的多媒體教學［J］.中國成人教育，2004，（1）：49-50.
［2］康淑敏，王雪梅.多媒體環境下專業英語教學模式研究［J］.外語電化教學，2003，（2）：37-42.
以計算機為代表的多媒體技術迅猛發展和大屏幕顯示技術的日益完善，推動，教育改革的發展，使得現代教育技術成果在教學環節中的應用越來越廣泛，在課堂教學中使用多媒體已成為當今高等教育提高教學質量的重要手段和措施。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》指出：“國家重點建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課比例應達到30％以上，其它高等學校應達到15％以上”。近些年來，國內幾乎所有的高等院校都已不同程度地建沒了一定數量的多媒體教室或給原有的一部分教室配置了多媒體教學設備，許多教師使用多媒體授課，在一定程度上提高了課堂教學效率，改善了教學效果。但是．這樣是否已經實現了教學過程的最優化呢?作為一種新的教學手段．在教學實踐中不可避免地存在一些需要探索的地方。下面就工科專業使用多媒體授課優化課堂教學改革作一不成熟的研究和探討。
1提高多媒體課件制作標準。切實保證授課質量。提高教學水平
多媒體課件是指基于計算機技術，將圖、文、聲、像等媒體元素有機結合以完成特定教學任務的教學軟件。多媒體課件分為單機版和網絡版。在實際教學中多媒體課件應該滿足以下幾點要求：
1．1教學性符合教學大綱要求，突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受；注意啟發，促進思維，培養能力。在制作課件前，一定要認真深入分析研究教材，明確教學目的，課件設計要做到突出重點、突破難點、形象生動、使學生便于接受。利用計算機集合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術，對知識進行歸納，起到提綱挈領的作用．旁征博引，豐富教學內容，從而大大增加信息量。
1．2科學性內容正確，邏輯嚴謹，層次清楚；模擬仿真形象，舉例準確、真實；場景設置、素材選取、名詞術語、操作示范符合有關規定。應要求教師加強學習，端正認識，提高質量意識，要認識到應用多媒體授課的唯一目的就是提高教學質量，一切設想都是為了實現這一中心目的而進行的。目的明確了，方法的采用、課件的制作、教學過程的設計就會效率高，做起來得心應手。
1．3技術性圖像、動畫、聲音、文字設計合理，無大面積文字；畫面清晰，動畫連續，色彩逼真，文字醒目；交互設計合理，智能性好；界面友好．操作簡單、靈活。
要積極引進和改造校外高質量課件為我所用。這是一項花錢少、效率高的工作。可以在較短的時間內、制作出較多的高質量課件，節省大量勞動力。
1．4藝術性媒體多樣，選材適度，創意新穎，構思巧妙，節奏合理；
1.5有效性
1．5．1適合課程教學特點，能有效提高課堂教學效果。課件制作一定要有特點、有個性。根據不同的教學內容，如文科、理科、藝術類、理論課、實驗課的不同，采用不同的格式．根據教師與學生的差異，設計不同教學過程，以便做到因地制宜、因材施教。
1．5．2多媒體課件與黑板板書相結合。多媒體教室的屏幕不要當中放置，掛偏一點，空出黑板可以隨時使用。配備移動話筒和遙控器，讓教師從操作臺解放出來，便于講解表演，與學生交流。操作臺的設計與安置應方便教師站著操作、站著上課。多媒體教室還需添置一些，大小搭配，不能把多媒體教室僅當作大教室使用，加強管理，便于教師隨時備課與設備及時維修。另外，不是每一門課從頭到尾都要用多媒體技術授課．未安排在多媒體教室上課的課程，有些章節也需應用多媒體技術授課，要讓需用多媒體課的教學內容都能用上多媒體授課。
2規范多媒體教學管理制度，加強多媒體教學質量監控手段
多媒體授課作為一種現代化教學的輔助手段，對于充分利用優質教學資源，增強教學內容的感染力和表現力，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，使學生在有限的時間內攝取更多的知識．從而提高教學效果和學習質量，為此更應規范多媒體教學管理制度，加強多媒體教學質量監控手段。
2．1多媒體授課要求
2．1．1使用多媒體設備授課的教師，要充分發揮多媒體課件圖文并茂、音像豐富、信息量大的優勢，應結合使用傳統教學手段保持師生良好的情感溝通與交流，使之貫穿課堂教學的整個過程，避免以下現象：
1)講解過程中教師坐在或站在操作臺前埋頭宣讀，或只顧注視．操作計算機屏幕，不與學生直面交流，不顧學生聽講狀態，整個授課過程中始終保持“坐式會議報告”的形式，忽視與學生思維節奏的合拍與互動。
2)課件畫面轉換快，傳輸知識的時間短于學生對知識點感知和記錄的時間，致使學生理解不深刻、不透徹，失去學習興趣
2．1．2使用多媒體設備授課的教師應做好充分的課前準備
1)教師課前應親臨教學現場與管理技術人員聯系，調試課件，熟悉所用儀器設備和課件兼容情況。
2)避免由于臨時安裝．調試課件而浪費上課時間；做好應急預案，避免由于停電或設備故障等影響正常教學。
2．2實行多媒體授課準入制度
2．2．1要加強對教師進行多媒體設備使用的培訓工作。采用多媒體設備使用證規范教學管理。
2．2.2要根據課程教學大綱和教案對多媒體課件進行審查、備案及課程教學質量監控，將意見或建議及時反饋主講教師及管理部門，持續改進。
2．2．3建立日常檢查，不定期抽查制度。在教學中如發現課程教學效果差．甚至嚴重影響教學正常進行，應當停止使用多媒體課件。
2-3要加強對多媒體教學設備管理，搞好維護，保持設備的良好狀態。要將多媒體教學設備使用和故障排除的相關知識編寫成冊，發給教師，以便更好地使用多媒體教學設備。
前言
多媒體課件以豐富的視聽信息，生動的圖形、圖像，高科技表現手段使教學內容化繁為簡，化宏觀為微觀，形象生動，創設情境，使理論學習、問題輔助學習、激發興趣和協作學習等在教學中得以體現，使學生由被動學習變為主動學習，由個體獨立學習變為群體合作學習，由復制性學習變為創造性學習[1]。本文采用的Authorware7.0軟件，通過Fireworks8.0創作動畫輔助，將多種教學媒體和教學方法有機結合，完成《電子測量技術》課程的課件設計。
1 課件的設計
《電子測量技術》課程是高等職業教育電子信息、應用電子、自動化等專業的專業基礎課，同時也是新知識點較多的一門課程。針對職業教育特點，我們主編了《電子測量技術》規劃教材，2003年由電子工業出版社出版，教材目前印刷7次，印數已達3萬冊。因此，從教學角度出發，考慮該教材已獲得廣泛承認，課件內容以該書為基礎，涵蓋《電子測量技術》全書12章節內容，并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經驗，各章節自成體系，按教學大綱劃分出知識點；其次是課件應具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果，課件所使用的計算機硬件和軟件開發環境相對兼容，便于升級擴展。
1）腳本的編寫
編寫詳細的腳本，是整個多媒體課件開發過程中的一個重要環節，它把課件設計與制作緊密地聯系在一起，成為課件制作的重要依據。畢業論文編寫腳本包括界面設計、交互設計和風格設計3個方面[2]。
界面是教學信息在屏幕上的顯示區域及用戶操作區域，設計時我們主要突出“教為學”的思想，圍繞教學內容這一中心，既防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈、喧賓奪主，影響學習內容；又考慮課程部分內容如儀器內部電路抽象、枯燥，而學生需要感官刺激，激發興趣的特點。
同時，我們體會多媒體課件的強大生命力主要體現在交互能力上，比如只需通過單擊屏幕上某個特殊的鏈接設置，方便實現不同對象之間的跳轉。本設計中創建了兩個導航結構，一種是利用“導航”圖標指向框架圖標中的某一頁，來實現程序內部的跳轉和調用。另一種是通過“框架”圖標內嵌的導航控件來實現不同頁面間的瀏覽、翻頁。除此之外還可以通過設置相應的超文本鏈接來實現交互性能。
在風格設計上主要體現界面、字幕和顯示對象上整體的和諧統一。
2）框架結構的設計
編輯之前考慮到有大量的文本的輸入，實現各個章節之間的翻轉如果只使用“交互”圖標，也是可以實現翻頁功能，但碩士論文制作起來比較麻煩，而且在查找頁和指定固定頁方面力不從心。因此運用“框架”圖標及“導航”圖標制作文本瀏覽，就方便多了[2]。
“框架”圖標和“導航”圖標密切相關，經常放在一起使用。導航結構提供了選擇路徑的方法，可以根據設置自動跳轉到指定的目標頁上；“框架”圖標可以方便地設計含有圖形、聲音、動畫等組件的頁面，最重要的是在“框架”圖標的內部內嵌了一整套導航控件，通過這一控件可以更容易實現頁面之間的來回翻轉。
基本框架結構設計后，對有的地方進行了編輯，如更改控制按鈕的位置和圖標、設置按鈕防止頁面回繞、編輯進入和退出畫面等，使其更適合課件的使用。
2 多種媒體素材的使用
要實現多媒體課件的內容豐富多彩，使用多種媒體素材是必不可少的。其中文本、圖形、圖像是最基本元素，此外還有聲音、動畫、視頻等媒體信息?？紤]到職業教育“淡化理論、夠用為度、培養技能、重在應用”的特點，我們認為對測量原理部分的講解應力求突出基本概念，通俗易懂，工作總結便于自學，因此課件這部分主要以文本、圖片形式，比較詳細；而測量方法則應突出操作應用，在設計時則主要以視頻演示為主；對測量儀器儀表則重點講清工作原理和組成框圖，在設計時主要以動畫、網頁內容為主，整個課件設計力求對多媒體資源的合理布局，使它們既符合教材要求，又突出多媒體特征。
1）文本的輸入
Authorware可以直接將外部的文本輸入到其內部，但是它有一特點就是在文本的輸入格式方面有一定的限制，它只能輸入TXT、RTF格式的文件[3]。對于不是這種格式的文檔如果采用常規直接進行輸入勢必會占用很多時間，不利于課件的開發。因此借助系統剪貼板使用復制、粘貼的方法來添加文本。當文本過長時，或者輸入的文本篇幅較大，采用滾動文本的輸入方式，這樣在預覽時會顯得更方便。
2）圖片的應用
使用系統本身的繪圖工具箱可以繪制出比較簡單的畫面，但對于《電子測量技術》這門課程僅僅依靠繪圖工具箱不能達到實際的要求，如大量的儀器原理圖、接線圖、儀器面板圖等，我們采取的第一個方法是采用Authorware7.0提供的插入外部對象的功能，將原來以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作轉換為圖片形式，醫學論文使設計的原料變得更加豐富。
3）添加背景音樂
在Authorware7.0系統中可以支持多種類型的聲音文件格式，如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3]，在制作課件時，通過“聲音”圖標來插入音頻和設置聲音播放，如控制播放次數、設置播放時間、速率等，可以輕松引用這些聲音素材添加到課件中。在課件中導入背景音樂有它的優點，但是并不是每個人都喜歡有音樂，因此通過對“計算”圖標和按鈕響應的設置，編寫按鈕激活代碼使課件在播放時可以由使用者根據自己的意愿單擊相應的按鈕，實現有聲和靜音之間的轉換[4]。
4）動畫的調用
動畫是多媒體作品中不可缺少的一部分，也是設計中的一個亮點，但使用Authorware本身只能制作出二維的動畫，即動畫的對象只能在一個平面內運動，這樣使演示的效果大打折扣，然而這并不說明Authorware不能演示三維動畫，它可以通過文件插入的方式來演示其他軟件制作的三維動畫，同時系統本身也提供多種效果的頁面切換功能，對各種外部和內部資源加以利用同樣可以達到理想的效果。
制作動畫的軟件有很多，使用起來也各有特色。選擇合適的創作工具是設計成功的關鍵，通過查閱相關的資料，了解Authorware系統提供了對GIF動畫圖像的支持，可以將其應用到課件中。GIF動畫是一種特殊的圖像格式，其中包含了多幀圖像，這些圖像按照一定的時間頻率交替顯示，從而達到動畫顯示的效果，具體是通過Macromedia Fireworks 8.0來設計。在Fireworks中制作動畫的一種方法是通過創建元件并不停地改變它們的屬性來產生運動的錯覺。當按順序播放所有的幀時就成了動畫[5]。
5）智能對象與數字電影
智能對象就像一個插入Authorware作品的邏輯包，它是一個強有力的開發工具，它的不同之處在于它與向導的聯接，向導可以給Authorware作品提供設置界面，職稱論文并且可以在插入智能對象的位置添加各種變化、新的內容和邏輯關系。它能使看似繁瑣的工作變得更加容易完成，即使是沒有經驗的開發人員也更容易更有效地完成任務。實際上智能對象在多媒體編輯上做出了根本性的改革。比如智能對象與數字電影的結合應用[3]。在課件中引入數字電影如果只是采用之前的方法，就是在流程線上添加相應的圖標進行導入，在程序運行過程中當執行到該圖標，系統會直接彈出播放的窗口，不利于下一操作，但是通過Movie Controller智能對象可以容易實現播放進度的調節。
6）網頁鏈接
在課件設計時，考慮到有些儀器由于價格昂貴或者其他原因，學校無法購置，如數字通信測試用誤碼儀、邏輯分析儀等，課件設計中考慮實現網頁的鏈接，鏈接到知名企業的網頁上，已加強學生感性認識。這一功能是通過Fireworks中使用URL來實現，編輯選中的熱點并對其指定URL路徑，最后導出此URL即可實現指定網頁的鏈接。
課件的主界面如圖1所示，課件第1章界面如圖2所示。
3 課件的調試與打包
課件主要是為《電子測量技術》教材而制作的，因此為方便發行和使用，課件的后期工作就是進行調試和打包處理。
由于課件發行打包后將不允許用戶再修改，打包之前應盡可能排除其中的錯誤，確認課件可以正常運行。英語論文調試可以通過兩種方法來實現。一種是利用區段標志（開始/停止標志），另外一種是通過控制面板的使用。通過使用調試工具可以控制程序流程執行的區段，逐個執行程序流程中的設計圖標。將制作好的課件與課件中的庫文件一起打包能夠提高文件的性能，減少文件的數量，使最后的作品的安裝、運行更為容易，并且增加了作品運行的可靠性，避免運行時因為找不到外來函數或庫文件而發生錯誤。
打包好的課件進行設置，可以運行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000這樣的32位操作系統中。其中要求的CPU應該是Pentium166以上兼容機種、內存是64M以上、硬盤容量780M、支持DirectX的顯卡、光驅是8倍速以上的光驅，此外由于演示窗口大小設置為832*624像素，因此可以用于不低于16英寸顯示器。制作好課件并打包后，就可以，課件時必須隨同程序中用到的外部媒體文件或外部函數文件一同，Authorware7.0提供了作品的功能，該功能可以將運行作品所需的各種文件及外部函數輸出到指定的目錄中，從而形成用于發行的最終作品[3]。
4 結論
隨著各種多媒體教學的推廣和普及，計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，留學生論文越來越受到大家的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現代化的教學手段，其關鍵是要設計和制作出符合教學要求的多媒體課件[6]。我們的作品雖然完成了，但是在各院校使用過程中，一定還會發現很多不盡人意之處，我們將與時俱進，將作品更加完善，以更好的實現教學目的，達到教學效果。
參考文獻
[1] 胡欣杰.時尚教師多媒體課件DIY[M].北京：中國宇航出版社，2005.14-18
[2] 孫印杰，李春暉，封新亞.新世紀多媒體CAI課件制作培訓教程[M].北京：電子工業出版社，2004
[3] Naheeda Ravjani.Using Authorware7[M/CD]. Macromedia，Inc.600 Townsend St.San Francisco， CA 94103， 2003
網絡信息環境下，多數高校都要求教師利用網絡及多媒體課件進行教學，教學參考文獻從原來的書面形式轉為以電子形式為主，為了滿足課堂教學的需要，教師要利用大量時間搜索足夠豐富的教學資料。因此，教師必須熟練運用計算機，具備較強的網上搜索技能，會使用教學軟件，這給教師帶來了不小的壓力。高校圖書館是學校信息資源的寶庫，也具備較高的信息技術水平，具備電子教學參考文獻服務的條件，本文嘗試從3個方面論述高校圖書館的電子教學參考文獻服務。
1設立圖書館電子教學知識庫
當前，多數高校圖書館沒有建立教學參考咨詢室，教學參考文獻服務方式落后。教師必須到圖書館查找、復印教學參考文獻。對于多媒體教學日益普及的今天，這種教學參考文獻服務已經滯后了，應當大力加強電子教學參考文獻的建設和服務工作，設立圖書館電子教學參考文獻服務中心，建立電子教學知識庫，并在圖書館主頁的鮮明位置建立鏈接。對于使用率比較高的書面教學參考文獻，圖書館應當提供其電子文本的網上閱讀和下載服務。這樣可以避免廣大師生的重復勞動，提高圖書館的服務效益。
國內外不少高校圖書館都自建有電子教學知識庫，利用知識庫向師生提供電子教學參考服務。電子教學知識庫的資源可以來自圖書、期刊論文、免費的資料、統計數據、學位論文、研究報告、視頻剪輯等，其主要內容包括課程、授課教師、授課大綱、進度、要求、指定教學參考文獻的信息等。電子教學參考服務有效地解決了教學參考文獻復本需求量大的問題，通過網絡上傳、瀏覽和下載，使學習可以不受時空限制，極大地方便了學生的學習;同時，教學內容的多媒體化可以有效地激發學生的學習興趣，豐富學生的學習內容，加深學生對學習內容的理解。
電子教學知識庫的另外一個重要來源是本校教師的課件，或他們提供的其他重要教學資源。廣大教師不應該為自己的教案或多媒體課件保密，應該鼓勵自己的學生和同事閱讀自己的勞動成果。把這些重要資源貢獻出來，放在圖書館的網站，讓更多的人看到它，才能使它物有所值。
國內外政府教育部非常重視電子教學知識庫的建設，目前我國開通的主要教學知識庫有:中國教育資源網()、中國基祝I:教育網()、中華教育資源網(hltp:///kejian.aso)、中國開放教育資源協會()"o其中，中國開放式教育共享協會主要是高校精品課課件等內容的開放獲取，目的在于推動高校間的合作和資源共享，實現中國開放式教育資源與國際接軌;前三者主要面向基礎教育，免費提供課件、教案、設計、學士論文、軟件等內容的瀏覽、檢索和下載服務。此外，中國教育和科研計算機網()、中國教育信息網()、各省教育管理部門、各高校教學資源中心也提供一些教育資源服務和在線學習服務。
高校師生可以利用這些教學知識庫搜集自己所需要的電子教學參考文獻，不過多數知識庫資源是面向基礎教育的，高校師生可以利用的電子教學參考文獻專業門戶太少。各高校圖書館應該開辟電子教學參考文獻專項服務，配備高素質的館員，收集、整理各學科教學參考文獻，包括紙質文獻和電子文獻，建設自己的電子教學知識庫，面向全校師生提供下載、個性化導航和多媒體課件制作等各項服務。
目前，CAL1S中心已經著手組織各成員館聯合建設“教學參考書數據庫”，第一步由參建各校建立各自的教學知識庫，同時把數據集中起來建立CALIS共享的教學知識庫;第二步建設電子全文數據庫，將各校教學知識庫、教師精選的教材與教學參考文獻數字化，供師生在網上檢索和閱讀瀏覽。這將是一個內容豐富的專業教學知識庫。
2設立服務體系完備的電子教學參考文獻服務中心
高校圖書館要成立專門機構，專項負責電子教學參考文獻服務，對全校師生開放。建設內容包括數字化配套建設、人員配備和電子閱覽室建設等方面。
2.1數字化建設
圖書館數字化建設包括的內容十分廣泛，首先是大容量存儲磁盤陣列、管理服務器和校園局域網的建設。其次是增加電子資源的館藏量，加大數字化文本、隨書光盤及視聽圖片、多媒體課件等類型文獻的收集、加工、保存和研究。再次，還要加強對重要文字、圖片、聲像等信息的數字化工作，比如，“對于教師和學生常用的或處于熱點研究的參考文獻，在不違背版權法的條件下，圖書館可以提供電子化的全文文獻上網閱讀、下載和打印服務”。最后，將這些加工好的電子信息通過網絡鏈接提供給廣大讀者。當然，在館藏文獻的數字化建設方面，要避免人力、物力、財力的浪費，比如館藏文獻的數字化轉化和自建數據庫一般適合于規模大、實力強的高校圖書館，“有必要改變那種認為只有將館藏文獻數字化和自建數據庫才是數字化建設的觀念。應該肯定，以購買方式獲取商品化的數字資源為本館所藏或所用，同樣是中小型高校圖書館進行數字化建設的一種形式，而且應該是優先考慮采取的一種形式?！?/p>
2.2配備素質較高的工作人員
電子教學參考文獻服務中心的建設是高校圖書館服務教學最有效的方法，配備素質較高的工作人員，對師生開展教學參考文獻的服務和導讀工作。教學參考文獻也是高校圖書館的特色館藏，在國外高等學校圖書館，教學參考文獻服務中心設立的非常普遍，服務水平也比較高，在條件允許的情況下，我們應該借鑒國外的經驗，配備高素質的人員從事這項工作，為學生提供咨詢、輔導等高層次的服務工作。
加強圖書館和各院系之間的溝通，是加強高校圖書館教學參考文獻建設必不可少的環節，建立圖書館教學參考文獻采訪小組是一個有效的方法。采訪小組成員可以由學科館員兼任，同時聘請各院系任課教師、學科專家等擔任，這樣可以提高教學參考文獻收藏的科學性、完整性和權威性。任課教師對專業課程、專業領域內的基本參考書和最新的研究成果最了解，可以由他們提供教學參考文獻的書目和其他電子教學參考文獻信息:學科專家可以保證教學參考文獻的權威性、科學性和系統性;圖書館館員主要負責聯絡、采購或者收集、整理等工作。紙質文獻經過館員的數字化處理，轉化成方便閱覽的電子教學參考文獻，供師生閱覽，使師生不受時間、地點的限制就可以閱覽到最新、最廣、最權威的學科參考信息。
2.3電子閱覽室建設
多媒體電子閱覽室使圖書館能以更現代化的技術手段為讀者提供信息服務，高校多媒體電子閱覽室能為多媒體教學和培訓提供完備的技術和設備，為學生提供多媒體教學第二課堂。幾乎所有的高校圖書館都設立了電子閱覽室，師生可以利用該閱覽室點播各種多媒體資料進行學習，可以瀏覽、制作多媒體課件;學校還可以利用多媒體電子閱覽室開展遠程教學，學生可以不受時間和空間的限制，自由選擇感興趣的教學內容自主學習。為了配合學校的多媒體教學，圖書館應配備具有各種多媒體設備的電子閱覽室，并要求管理人員有高度的責任心、愛崗敬業的道德心和完備的知識結構，對設備的安裝、調試和維護等工作能應付自如。
3高校圖書館電子教學參考文獻服務方式
3.1建立電子教學參考文獻服務系統
在圖書館主頁建立“電子教學知識庫”鏈接，讓更多的人了解、利用好圖書館的電子教學參考文獻;同時可以在知識庫的主頁上建立“新到教學參考文獻、教師推薦書目、專家推薦書目、基本閱讀書目、拓展閱讀書目、研究閱讀書目”等鏈接;還可以建立師生交流平臺，增進師生之間互相了解，促進教學相長。目前，國內雖然還沒有專門的開發商推出有關電子教學指定參考資料的管理系統軟件，但一些高校已開始著手這方面的研究。相信隨著高校圖書館電子教學參考文獻服務工作的不斷推進，服務水平將得到很大提高。
3.2提供多媒體課件的共享和個性化導航服務
多媒體課件是圖書館電子教學參考文獻服務的重要內容，應該設立多媒體課件數據庫和多媒體課件交流平臺，讓師生可以自由上傳、下載多媒體課件。每位用戶上傳時提供的多媒體課件必須具備某些關鍵信息，比如課件名稱、作者、類型等。本校教師制作的課件是多媒體課件數據庫的重要來源，高校都組織教師進行過多媒體課件制作大賽或授課大賽，期間涌現出了不少優秀的多媒體課件;教師在日常工作中，也瀏覽并制作了大量的多媒體課件。制作多媒體課件需要大量的時間，不能讓這些寶貴的教學資源束之高閣，要讓更多的師生看到它們。
好的課件應該體現出現代多媒體技術的特點，將文字、圖片、聲音、影像、動畫等資源集于一身。用形象直觀的形式豐富的媒體資源、多變的手段使得教師將講授內容變得易于學生學習，并能充分發揮課件的主動、協作等特點，良好地滿足校園網運行穩定下載快速的需要。[2]所以多媒體課件在設計時力求內容生動直觀，使用方式直觀。
畫面設計方面，在設計的時候需要考慮到本課件的適用對象主要是學生，故而將課件頁面設計的豐富多彩，畫面簡介美觀，實用性強。通過圖片和直觀的視頻資料充分調動起學生的學習興趣。在圖層結構方面，選用簡潔的界面，讓使用者在首次使用本課件之時感覺容易上手，從而方便其學習。
在設計本課件的時候，由于本課件是教學用途，除了要遵循多媒體課件的一般規律之外，所以還要遵循教育學的一般規律，這樣才能使之在學校教育中發揮其應有的功能。以下是制作多媒體CAI課件的幾個原則：
（1）科學性原則：科學性是任何教學用品的最基本屬性，要求所傳授的知識不容有一點錯誤，內容的編排要符合學生的思維特點和認知規律，尊重科學知識的的發展規律，絕對不能主觀臆想，否則就會誤人子弟，造成嚴重的教學事故。
（2）與傳統教學相結合原則：多媒體課件的問世是要輔助傳統教學方法將教育水平提升到一個新的層次，并不是要取代原有的傳統教學方法。多媒體課件只有和傳統教學結合在一起，才能達到預期的效果，發揮其本來的作用。所以，多媒體課件的設計與制作要和傳統教學結合起來。例如，課堂演示課件，既利用現代化教學手段解決傳掉統教學方式難以解決的問題，又能在課堂上充分使用傳統教學方式。[3]
（3）創造性原則：課件的創造性應主要體現在以下在兩個方面，即：針對學生的擴展和重新創造和發展創造性思維教學內容的選擇。
多媒體課件不能只是書本和其他的復制和粘貼，而應該從中選取適當的知識進行再加工。哪一塊扔掉，哪一塊擴充和怎么擴充都應該根據規律安排妥當。在課件的使用過程中，一定要利于學生形成創造性思維，這是多媒體教學課件的不竭源泉。多媒體教學課件的信息量大，教學內容豐富且生動，如果教師對課件使用得當，將會極有利于學生從多視角思考，調動起學生的學習積極性。在最初設計課件時，就要考慮為學生讓開一條路，給學生以創新的機會。交互強、可控好的課件才有利于教師根據教學（學生思維）的進程，自如地運用課件服務教學。[4]
（4）實用性原則：多媒體課件要達到的目標是利用所收集的文本，照片，視頻和其他資源等資料并將其整合之后充分利用多媒體色彩的直觀、形象特點優化學習內容、提高學習效果。利用多媒體課件進行自學，大多使用單機播放，由用戶本人進行操作。多媒體課件的制作應以軟件的運行環境和課件的可操作性為核心，選擇適合的學習環境以及設備。要體現多媒體課件的易于推廣和單機配置兼容，同時又要考慮到文本資料符合閱讀習慣，表達清晰流暢，達到人機良好交互，滿足體育愛好者自學使用的標準。讓多媒體課件的使用值達到最高，真正服務于大眾，提高學習效率。
（5）直觀性原則：多媒體課件的最顯著優勢在于能將抽象的內容形象化，還原技術動作和比賽場景。課件的制作要體現直觀性的特點，最大限度地使知識結構形象化，體現在課件畫面中包括文字的簡潔、動畫的形象、圖形的美觀、菜單的友好、提示的溫馨、按鈕的布局等課件元素的處理和安排。課件使用的文本要精簡，盡量提煉短語和關鍵詞。圖片和動畫要切題、清晰，注意控制數量和動畫時間。整體版面要整潔、統一，精簡每個頁面顏色不超3種，注意背景與文字的色調對比，背景為深色調，則文字用淺色調。菜單、按鈕、插件、動畫、聲音等也盡量配合頁面布局和課件整體色彩基調，這樣才能對給學習者盡可能直觀地展示出標準規范的示范動作，有利于在其大腦中建立正確、清晰的動作標準，得到更好的訓練效果。
（6）內容可擴充性原則：制作完成后，使用者在使用時可根據需要對課件進行有針對性的更新和修改。
參考文獻：
[1]劉偉偉.互動式多媒體課件的設計與應用研究[D].山東師范大學碩士論文，2008.
