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校長通常被認為是學校行政工作的領導者，其主要職責是規劃和管理學校的行政工作。但教學是學校的核心工作，校長的教學領導職責也不容忽視。校長不僅是學校的行政首長，也是學校的當家人、教師之師、教育教學的組織者和設計者，以及對外聯絡者。
校長的教學領導職責，主要是指校長掌握人們期望他所具備的與課程和教學相關的知識、技能，并能夠直接參與教師的教學，促進學校改革和教學創新，明確教師和學生未來的發展愿景，同時有效地管理和監督教學，整合學校的課程方案，經常關注學生的進步。校長教學領導是校長為實現教學目標，優化教學系統，通過規劃教學發展目標、制定課程標準、管理課程和教學、視導教學、促進教師專業發展、督促學生進步、提供教學支持系統和發展教學文化等領導行為，在結合民主與合作、開放與交流的基礎上，提升教師的教學品質和學生的學習成效的動態過程。①
一、校長教學領導的具體職責
校長教學領導主要是校長協助教師教學和影響學生學習的直接或間接的領導活動。具體而言，校長教學領導的職責包括以下幾方面內容。
1.協調教學工作
校長通過規劃教學發展目標和制定本校課程標準來協調、規劃全校的教學工作。發展目標的規劃和課程標準的制定是一個以校長為首的學校領導層、教師以及社區和家長團體相互影響、相互作用的動態生成的過程。在這個過程中，校長是一位擁有開闊胸襟的領導者、改革者，以一種共同參與和相互溝通的態度，與學校的成員組成一個充滿生機與活力并富有工作成效的團隊，使學校中的每一名成員為實現自己的目標和理想而努力。“領導者要激活其他人的希望和夢想，讓他們看到他們完全有可能抓住這樣的未來。領導者……通過描繪團體的愿景，點燃眾人的激情?！雹?校長要和學校師生共同確立教學發展目標，以此促使人們朝著共同的目標努力，并使學校組織中的每個成員能夠在學校發展目標中尋求自己的理想。
2.促進師生成長
校長通過管理課程與教學、視導評鑒教學、促進教師專業成長和督促學生進步等領導工作來促進師生的共同成長，從而不斷提升教學品質。在管理課程與教學方面，校長首先要確保發展目標與教學實踐之間的有效銜接，以及各學科教學的正常開展，統整課程與教學諸事宜，并將行政管理以及外界環境對教學活動的干擾減少到最低程度。在評鑒視導教學方面，校長應具備基本的專業智能，時刻關注和了解教師教學情形，定期就教學的缺失和發展與教師進行交流溝通，從而促進教學品質的整體提升。在促進教師專業成長方面，強調教師專業成長對教學的促進作用，鼓勵教師通過多種渠道進行專業學習，努力安排各種提升教師專業成長的活動，營造教師專業成長的良好環境。在督促學生進步方而，為學生創設一種良好的學習氣氛，培養學生自主探究與合作學習的能力并引進合理有效的獎罰機制。
3.保障教學發展
校長通過提供教學支持系統和發展教學文化，為學校教學的變革與發展提供支持和保障。校長提供的教學支持系統不僅包括配備教學資源、提供教學信息和整合環境資源，更強調教學信念的支持以及團隊精神的發揮。同時，教學是一個有機組織體，組織本身特有的文化也會影響到校長職責的履行及其工作績效，在一個積極的文化氛圍中，校長和師生會有較高的意愿去完成教學目標。建設一種共同發展、共同承擔責任的文化，校長要能超越傳統角色，積極與教師分享權力，鼓勵師生之間相互學習。在這種共同信任的文化氛圍，激發師生投入教學活動的熱情，積極推進教學發展。因此，教學文化的建設也是校長教學領導應特別關注的問題。
二、校長教學領導的困難和挑戰
薩喬萬尼（Sergiovanni，1992）在《道德領導：抵及學校改善的核心》一書中認為，“領導”這個話題代表著社會科學莫大的悲哀。20世紀，絕大部分領導研究只是停留在研究決策的風格和水平、下屬滿意程度的結果評估、個體的順從與表現、組織的效能等方面。21世紀，校長教學領導的環境更為復雜，需要應對和解決的壓力、問題、挑戰也越來越多樣化。校長只有了解所面臨的困難和挑戰，才能更好地應對與發展。
1.行政領導代替教學領導
校長具有教學領導和行政領導雙重職能。在現實中，校長工作大多以行政領導為主。長期以來，我國中小學校長一直是由政府任命的行政職務，人們往往過于強調校長的行政角色，而忽視了校長的其他重要角色。教學領導的缺位意味著校長理論品質和個性化思想的薄弱，也就缺乏與其理念一致的教育教學實踐，更無法提升和積淀教學理論的力度與厚度，理論和實踐不能互相生長和發展。同時，繁雜的行政領導事務占用了校長過多的時間和空間，忽略了教學領導和自我專業發展。領導學校變成了對學校的行政領導。沒有高度和彈性伸展空間的行政領導形成兩種學校管理狀態：或維持型，推著干；或事務型，事必躬親，變成一個生產隊長的角色。
2.淹沒于學校中的繁雜事務
許多校長經常淹沒于學校無休無止的瑣事之中，其主要原因在于校長未能明確“領導”、“管理”和“行政”三者的聯系和差別，未能分清領導領域中教學領導與其它領導事務的輕重。一些校長認為學校發生的任何事情都很重要，作為校長必須了解和控制每件事情，力爭做到事必躬親。其結果是校長陷入繁雜事務的“泥潭”，導致學校組織成員對校長的依賴不斷增強，使整個學校呈現的是一個人的意志而非的意識。在這種情況下，校長難以顧及教學領導工作，更何況有效的教學領導。
3.缺乏教學領導的專業知識
基礎教育課程改革賦予中小學校制訂學校課程實施方案、選用教材、開發校本課程、對課程實施進行自我監控、組織專業發展活動等權力；對教師的教學提出了新的要求，倡導自主、合作和探究的教學活動，校長的教學領導工作面臨新的挑戰。當前，很多校長的教學領導工作未能得到專家、學者的足夠支持和協助。新一輪基礎教育改革以來，有關課程領導方面的論文和著作數以百計，但關于教學領導特別是校長教學領導的文獻非常缺乏。大多數專家、學者在談到學校領導時，大都只注意校長作為行政領導者或課程領導者的職責，卻少有人關注校長的教學領導職責。導致很多校長對于教學領導者的定義和職責不清楚。他們認為教學的事務應該是教師關心的問題，校長不應該過多干預。
4.迷失學校發展愿景
一所學校就是一個組織，每位組織成員都應認真思考發展愿景的問題，對校長而言，體現在學校教學的發展定位和宏觀戰略的規劃上，這也是校長教學領導的一個重要職責。愿景就是組織發展的目標，能夠調動組織成員工作的積極性和協同感，“一旦共同愿景得以確立，人們就能不斷優化自身，持續學習?！雹?在學校內創設明確且受師生公認的愿景不僅能夠節約學校教學資源，還可以推進學校教學的健康持續發展，使校長有效地領導教學。如果學校沒有形成共同愿景，迷失發展方向，那么學校的活動和行為將是盲目而短淺的。
5.缺乏倫理關懷
校長在教學領導的過程中，必然要與他人交往，充滿著倫理關懷。但校長的倫理關懷問題并沒有引起人們的重視。校長基本的倫理道德品質主要體現為關懷原則和公正原則。關懷，涉及到校長與師生的關系以及伴隨這些關系的責任感，包括校長、師生與校內外環境的關系。這一原則賦予師生參與學校政策決定的權利。公正，涉及師生個人與學校團體所做選擇有關的公平和公正問題。這一原則要求校長成為學生的支持者，為學生提供最佳的學習條件。在校長公正原則的倫理關懷下，學校制定以公正形式履行的公平政策。當前，關懷、公正以及對學生無差別的對待等在學校追求“效率、效益”等口號中可能受到動搖。其實，校長的教學領導在一定程度上就是倫理關懷的領導，作為教學領導者的校長，應該關注自身教學領導行為的誠信、公正?？梢钥隙?，失去誠實性和正直性、喪失倫理關懷的校長，無法有效地履行教學領導職責。
三、教學領導職責對校長角色的重新定位
在教學領導的過程中，校長要重新定位自身在教學活動中所扮演的角色，樹立正確的校長觀。
1.校長作為教學服務者
以往，人們認為領導者是借助人格的力量、科層和政治的權威，單槍匹馬地拖拉或推動組織成員前進?！邦I導者必須是果斷的；領導者必須是強有力的；領導者必須具有卓見；領導者必須成功地操縱事件和人員，以使卓見變為現實”。④ 雖然論述到了領導者的部分特征，但并未揭示其全面和真正的內涵。校長履行教學領導職責，需要以不同的方式觸動學校中的教師和學生，激發他們的情感、喚起他們的價值觀，回應他們聯結他人的需要。領導是一種責任、一種使命，校長作為教學領導者就是教學服務者，為學校教育教學成員及其工作服務，促使學校教學不斷發展。因此，校長不應一味地憑借行政權、強制權和獎賞權來領導學校，而應更多地培養與運用專家權與自身人格魅力，通過校長本身的教學專業能力來引導學校成員朝向教學目標奮進，進而激勵學校成員的工作和學習動機，提升士氣。
2.校長作為學習領導者
校長作為教學領導者的職責之一是通過培養學校的學習氣氛，充分發揮教師和學生在教學活動中的創造性思維。校長本身就應該是一個學習者。以身作則可以在學校內培養起良好的學習風氣，從而帶動師生的學習動力。圣吉（Senge，1990）在《第五項修煉》中也指出：在當今快速變化的世界中，企業立于不敗之地的核心能力是：應具有持續的學習力和競爭力，并認為學習型組織是這樣一種組織，在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，培養全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的抱負。而一所學校要獲得持續的發展，使教師和學生悅學、樂學，其核心就在于學校內形成一種持續不斷的學習力。這就要求在教學領導活動中，校長成為持續學習的領導者，成為教師的教師。學習領導者的角色不僅要求校長通過持續學習的實踐活動對教師產生積極影響，使教師意識到自己的努力會得到認可，同時促使每一位教師都能積極地自主學習。并與教師分享自己的學習經驗和體會，幫助教師提高學習能力。每一位教師學習能力的增長則能夠給學生創設更好的學習條件，從而幫助學生不斷進步并獲得自主學習的能力。
3.校長作為反思實踐者
哈佛大學有句名言：一個成功者并不在乎知識和經驗，而重視思維的方式。當前，教育界倡導教師要成為反思性教師，作為教學領導者的校長，同樣應該具有反思性思維。在學校，教師成為反思的實踐者已經成為一種共識。但是對校長卻很少提及，似乎校長是一個天生的不學而知者。教學領導職責迫切需要校長成為反思實踐者。反思是領導的開始，它能讓校長確認自己性格或行動中哪些適合校長作為教學領導者的角色，哪些不適合，為自己提供選擇、糾偏的機會，從而對已有的內在知識結構、專業素養和領導能力作出評價和改善。這種反思不僅使校長持續地關注從師生那里發出的各種信息，并得到“暗示”和“隱喻”，同時意味著校長能追問其由來并形成假設和反證，在后續的活動中觀察師生的教學行為且采用相應的領導策略來檢驗這些假設。反思不僅需要校長個體性的反思，還需要校長和師生進行群體性反思，集思廣益，并提升反思的價值。
四、校長教學領導的策略
校長教學領導是影響教學效能和促進學校發展的重要因素，踐行校長教學領導，需要統整和利用校內外的各種資源。
1.改善學校教學情境
校長是在學校情境中從事教學領導活動，因此學校狀況直接影響校長領導職能的發揮。傳統的行政領導工作，校長處于一種孤軍奮戰的狀態，而校長履行教學領導職責，需要在學校內部開放教學領導系統，建立教學領導共同體，培養領導型教師。
（1）開放教學領導體系
傳統的領導體系突出自上而下的領導，即校長領導教師，教師領導學生；而缺乏自下而上的領導，如學生、教師參與教學領導。組織的開放性是其維持生命與取得發展的重要因素。教學領導若要富有生命力和發展力，必須既重視自上而下的領導，也重視自下而上參與領導，鼓勵師生參與學校教學領導工作。隨著社會發展和教育改革的不斷深化，校長不再是學校唯一的領導者。教學領導，人人有責，已經成為教學領導發展的一種趨勢。校長應該和副校長、學校各部門主任、骨干教師等建立一個以校長為中心的有效教學領導團體支持系統，共同制定和確立適應學校特色的教學發展計劃，商榷和界定教學領導在本校的具體工作范圍。
（2）建立教學領導共同體
傳統的教師教，學生學，校長領導的模式已經在不斷變革。校長不再是孤立的教學領導者。學校教育教學改革與教師、學生及其家長的利益息息相關。學校領導機構必須轉變各自為政的狀況，組成由校長、中層領導、教師、學生和家長代表參與的教學領導共同體，共同參與學校教學的領導工作。他們對教學目標、內容、設計方法和評價等提供建議，共同促進學校教學的變革和完善。
（3）培養領導型教師
在教學領導的過程中，校長要樹立正確的教師觀，要明確教師是學校的主要依靠力量，是教育教學的主體，充分調動和發揮教師對教學工作的積極性和創造性。校長應深刻認識到領導乃是存在于人與人之間的一種現象，應建立在“我與你”的關系之上，也就是真正把教師當“人”來對待，重視個人的主體性與價值。盡管在學校中每個人所扮演的角色有別，但不論是教師還是教輔員工，每個人都需要受到尊重，需要維護尊嚴，需要滿足需求，需要增強動機，需要激發潛能。校長通過提供學校組織資源，建立支持性環境，促使教師成為自身工作范圍內的領導者，對自己的教學工作擁有充分的自主意識，能夠自主行使對自己權力范圍內事務的支配權和決策權，使教師參與教學領導工作不是一項被動的賜予，而是主動的分享。校長也不再是教學領導領域內的單打獨斗者，而成為教學“領導者的領導者”（Leaders’ Leader）⑤。
2.加強校外支持和幫助
學校不是一個孤島，校長教學領導也不是獨立在學校中進行的，需要外部的支持和幫助。
（1）加強教學領導的研究
教學領導研究源于西方，經過研究和發展已經形成比較成熟的理論體系。但在我國，卻是一個比較新的領域。隨著基礎教育改革的發展，教學領導已經引起了專家學者的重視。對于西方教學領導理論，我們可以采取兩種方式：第一，引進方式。通過引進西方的教學領導理論，吸取理論精髓，指導我們的教學領導研究。第二種方式就是加快向“本土化”轉化。由于歷史、文化背景的差異，引進的教學領導理論難免會產生“水土不服”的現象。在這種情況下，教學領導“本土化”研究顯得十分重要。教學領導在我國未能引起廣泛重視，在某種程度上與缺乏“本土化”的、可以操作性的教學領導理論有關。一些引進的優秀理論很難應用，是困擾教學領導的一個難題。因此，應根據我國學校發展實際和基礎教育改革的現狀，進行教學領導研究，在理論上給予校長支持，促進校長教學領導意識的覺醒。
（2）提高校長培訓的切實性
校長培訓要加強時效性，培訓的過程和結果都非常重要，培訓的過程要力戒形式化，真正把校長培訓落到實處。在校長培訓中應適當增加關于教學領導的內容，例如，教學領導的基本理論，主題包括：教學領導的興起、校長教學領導的概念，校長教學領導任務和技巧等。通過培訓促進校長把握教學領導的整體觀念，提高領導意識，明確自己的領導角色。同時，配合教學領導的校本培訓，以學校為基地，以發生在校長身邊的具體事例為主，增強理論對實踐的指導意義?？紤]學校實際情況，實行更為靈活的彈性培訓。培訓不僅是培訓機構的事情，在培訓過程中應該考慮學校實際情況，切實發揮為校長服務的功能。
（3）鼓勵家長和社區參與教學領導
學校與所處的社區和家長有著較為密切的聯系。校長應該和他們進行積極的溝通、交流，整合一切可以為學校教育教學工作服務的外部資源。家長參與校長教學領導也符合當前基礎教育改革的基本理念。雖然家長的教學領導會為學校領導帶來一定的困難和麻煩。但是，學校可以不斷改進和完善家長參與教學領導的方式：賦予家長參與教學領導的機會；充分信任和肯定家長參與教學領導的作用和價值；提升家長參與教學領導的能力等。學校教學工作的任何變革和推行，都不能單靠學校自身努力，社區和家長是不可忽視的外部支持力量。校長應該在學校、社區和家長之間構建多樣化的溝通渠道，將外部資源整合到教學領導工作之中。
（4）主管部門加強支持
上級主管部門也要承擔教學領導責任，其中很重要的一個方面就是給學校以支持。第一，政策上的扶持。上級主管部門要與學校保持政策上的一致性，為校長教學領導提供政策上的支持和保障。第二，尊重學校的多樣性。學校很大程度上受上級主管部門領導價值取向、好惡的影響。因此，上級主管部門在對學校領導過程中，要尊重學校的多樣性。不能因為領導個人傾向，忽視學校發展的多樣性。這樣做一方面會干擾學校教育改革，另一個方面就是抹殺學校的教學特色，導致學校千人一面。第三，完善領導選拔制度，注重校長教學領導考查。校長的教學領導職責也應該納入考評系統之中，教學領導是校長工作能力的重要組成部分，教育行政部門應該將校長在教師教育和專業發展方面的協助、整個學校文化氛圍的形成以及對教學資源的整合等方面的成績列入對校長考核的項目中，從而促進校長的教學領導工作落到實處。
注釋
①李森：《現代教學論綱要》，人民教育出版社2005年版，第327頁
②[美]詹姆斯?庫澤斯：《領導力》，李麗林等譯，電子工業出版社2004年版，第21頁
③Peter M.Senge：The Fifth Discipline：The Art and Practice of the Learning Organization. New York：Doubleday, 1990.118
在區教育局的領導和關心下，本人能夠認真學習黨和國家方針政策，遵紀守法，愛業敬崗，依靠廣大教職員工，共同努力、團結拼搏、臥薪嘗膽、自加壓力、不斷進取，全面推行素質教育，學校XX年中考打了一個翻身仗，各項工作取得一定成績?，F將本年度的主要工作成績總結如下：
組織教職工開展政治業務學習，提高教師素質
無論教師會還是行政會都安排一定的時間學習教育的有關法律法規及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團員及教師開展理論學習并檢查學習筆記。
在經費相當緊缺的情況下，優先考慮并大力支持教師參加各學科新課程知識培訓，鼓勵教師繼續參加各種形式的學習以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業務素質，強化教師育人的責任感。
強化德育管理，凈化育人環境
領導學校德育小組，由校團委具體負責班級和學生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實處，學校校風、學風已步入良性循環軌道。
繼續加強班主任管理工作，定期文 秘 家 園召開工作例會，研討各班教與學的情況，交流各班管理經驗，探討學生的思想動態，總結本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經常對學生進行《日常行為規范》的養成教育，通過不懈的努力，學生的良好日常行為習慣和良好的思想品德得以培養和養成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強對學生進行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學生代表和校領導進行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導學生勤奮學習，介紹學習方法和經驗，報道各種好人好事及文學稿件，為師生免費點歌祝愿等，使學生每天都在輕松、愉快的環境中度過。
注意把家長作為學校教學工作管理的有力助手，讓關心教育、熱愛教育事業的家長參與學校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導檢查工作。他們的參與對教育、教學的管理起到監督作用，受到社會的一致好評。
狠抓常規教學管理，努力提高教育教學質量
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。我們把教育教學質量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優表模的主要依據，已經形成質量興校，以教學質量論英雄的良好局面。
抓教學質量首先從常規教學抓起，我們堅持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導集體備課，堅持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內容，定中心發言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學科教師在集體備課時，備教學內容，備學生實際，備教法，備學法，備習題。在教學上，統一目標，統一重點，統一進度，統一檢測。
我們在課堂教學上進行大膽的創新和探索，把以培養創新和思維能力為主的教學方法，貫穿于教學過程的各個環節中。把“備”的重點放在對學生的了解和教材的分析上；把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上，因材施教，經常鼓勵學生，讓每個學生都充滿信心，并對每個學生的實際問題，對癥下藥，讓每個學生都能愉快學到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。對期中期末考試，嚴格采用中考要求進行，考室人數最多不得超過40個，實行交叉監考，交叉評閱試卷，嚴肅考風考紀，促進良好學風的形成。
抓教研促教改，培養創新意識，全面提高教學質量
在經費相當緊缺的情況下，優先考慮并大力支持教師參加各學科新，鼓勵教師繼續參加各種形式的學習以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業務素質，強化教師育人的責任感。
強化德育，凈化育人環境
領導學校德育小組，由校團委具體負責班級和學生檢查和管理工作，使得以落到實處，學校校風、學風已步入良性循環軌道。
繼續加強管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學的情況，交流各班管理經驗，探討學生的思想動態，總結本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經常對學生進行《日常》的養成教育，通過不懈的努力，學生的良好日常行為習慣和良好的思想品德得以培養和養成。充分利用各種輿論和陣地加強對學生進行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學生代表和校領導進行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導學生勤奮學習，介紹學習方法和經驗，報道各種好人好事及文學稿件，為師生點歌祝愿等，使學生每天都在輕松、愉快的環境中度過。
注意把家長作為學校管理的有力助手，讓關心教育、熱愛教育事業的家長參與學校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導檢查工作。他們的參與對教育、教學的管理起到監督作用，受到社會的一致好評。
狠抓常規教學管理，努力提高教育教學
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。我們把教育教學質量作為衡量的重要標準，作為各類評優表模的主要依據，已經形成質量興校，以教學質量論英雄的良好局面。
抓教學質量首先從常規教學抓起，我們堅持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導集體備課，堅持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統一”。即定教研活動時間，定(備)教研活動內容，定中心發言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學科教師在集體備課時，備教學內容，備學生實際，備教法，備學法，備習題。在教學上，統一目標，統一重點，統一進度，統一檢測。
我們在課堂教學上進行大膽的和探索，把以培養創新和思維能力為主的教學方法，貫穿于教學過程的各個環節中。把“備”的重點放在對學生的了解和教材的分析上;把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生的心理、思維的疏通上;把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上，因材施教，經常鼓勵學生，讓每個學生都充滿信心，并對每個學生的實際問題，對癥下藥，讓每個學生都能愉快學到知識，都健康成長。
無論教師會還是行政會都安排一定的時間學習教育的有關法律法規及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團員及教師開展理論學習并檢查學習筆記。
在經費相當緊缺的情況下，優先考慮并大力支持教師參加各學科新課程知識培訓，鼓勵教師繼續參加各種形式的學習以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業務素質，強化教師育人的責任感。
二、強化德育管理，凈化育人環境
領導學校德育小組，由校團委具體負責班級和學生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實處，學校校風、學風已步入良性循環軌道。
繼續加強班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學的情況，交流各班管理經驗，探討學生的思想動態，總結本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經常對學生進行《日常行為規范》的養成教育，通過不懈的努力，學生的良好日常行為習慣和良好的思想品德得以培養和養成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強對學生進行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學生代表和校領導進行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導學生勤奮學習，介紹學習方法和經驗，報道各種好人好事及文學稿件，為師生免費點歌祝愿等，使學生每天都在輕松、愉快的環境中度過。
注意把家長作為學校教學工作管理的有力助手，讓關心教育、熱愛教育事業的家長參與學校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導檢查工作。他們的參與對教育、教學的管理起到監督作用，受到社會的一致好評。
三、狠抓常規教學管理，努力提高教育教學質量
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。我們把教育教學質量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優表模的主要依據，已經形成質量興校，以教學質量論英雄的良好局面。
抓教學質量首先從常規教學抓起，我們堅持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導集體備課，堅持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內容，定中心發言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學科教師在集體備課時，備教學內容，備學生實際，備教法，備學法，備習題。在教學上，統一目標，統一重點，統一進度，統一檢測。
我們在課堂教學上進行大膽的創新和探索，把以培養創新和思維能力為主的教學方法，貫穿于教學過程的各個環節中。把“備”的重點放在對學生的了解和教材的分析上；把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上，因材施教，經常鼓勵學生，讓每個學生都充滿信心，并對每個學生的實際問題，對癥下藥，讓每個學生都能愉快學到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。對期中期末考試，嚴格采用中考要求進行，考室人數最多不得超過40個，實行交叉監考，交叉評閱試卷，嚴肅考風考紀，促進良好學風的形成。
四、抓教研促教改，培養創新意識，全面提高教學質量
學校每個教研組每周堅持開展教研日活動，每個教研組都有一個行政領導蹲點，督促并參加教研教改活動的實施和落實。本年度，學校安排一名副校長主抓教研工作，各教研組都承擔有不同層次的課題研究。教學實踐中要求注重教法改革和學法指導。每學期都讓教師撰寫教學體會和教研教改論文，特別是40歲以下教師，每學期有否教研教改成績作為年終評選和年度考核的必備條件。為此，學校初步實現了教師由“教書型”向“研究型”的轉變，教研教改成果顯著。
五、推行素質教育，開展豐富多彩的課外活動，充分調動學生的學習積極性
一年來，我們克服教師不配套的困難開齊了所有小科，基本保證了各科課時。在此基礎上學校開展了一系列的活動，“美術活動小組”、“音樂興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學社”開展的活動為學校培養了一大批有特長的學生。各班還根據自身實際情況開展了各種社會調查活動和社會實踐活動，學校還舉辦了學生讀書筆記展，舉辦了廣播體操、田徑、趣味等多種形式的運動會球類比賽等，豐富了學生校園生活，把學生多余的精力引導到有意義的事情上來，培養了學生良好的情趣。
六、增收節支，確保教學一線的需要，嚴防群治，創建文明、凈美的校園
一年來，我校堅持對后勤工作人員進行政策、理論、法規、業務學習，強化了后勤工作人員服務第一線的意識。學校加強了財務“雙簽”，使學校經費正常收支，財務工作無違紀現象發生。同時，我校嚴格執行了一次性收費標準，規范了校產校物的管理，確保了學校各項工作的正常進行。
無論教師會還是行政會都安排一定的時間學習教育的有關法律法規及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團員及教師開展理論學習并檢查學習筆記。
在經費相當緊缺的情況下，優先考慮并大力支持教師參加各學科新課程知識培訓，鼓勵教師繼續參加各種形式的學習以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業務素質，強化教師育人的責任感。
2強化德育管理，凈化育人環境
領導學校德育小組，由校團委具體負責班級和學生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實處，學校校風、學風已步入良性循環軌道。
繼續加強班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學的情況，交流各班管理經驗，探討學生的思想動態，總結本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經常對學生進行《日常行為規范》的養成教育，通過不懈的努力，學生的良好日常行為習慣和良好的思想品德得以培養和養成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強對學生進行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學生代表和校領導進行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導學生勤奮學習，介紹學習方法和經驗，報道各種好人好事及文學稿件，為師生免費點歌祝愿等，使學生每天都在輕松、愉快的環境中度過。
注意把家長作為學校教學工作管理的有力助手，讓關心教育、熱愛教育事業的家長參與學校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導檢查工作。他們的參與對教育、教學的管理起到監督作用，受到社會的一致好評。
3狠抓常規教學管理，努力提高教育教學質量
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。我們把教育教學質量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優表模的主要依據，已經形成質量興校，以教學質量論英雄的良好局面。
抓教學質量首先從常規教學抓起，我們堅持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導集體備課，堅持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內容，定中心發言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學科教師在集體備課時，備教學內容，備學生實際，備教法，備學法，備習題。在教學上，統一目標，統一重點，統一進度，統一檢測。
我們在課堂教學上進行大膽的創新和探索，把以培養創新和思維能力為主的教學方法，貫穿于教學過程的各個環節中。把“備”的重點放在對學生的了解和教材的分析上；把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上，因材施教，經常鼓勵學生，讓每個學生都充滿信心，并對每個學生的實際問題，對癥下藥，讓每個學生都能愉快學到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。對期中期末考試，嚴格采用中考要求進行，考室人數最多不得超過40個，實行交叉監考，交叉評閱試卷，嚴肅考風考紀，促進良好學風的形成。
4抓教研促教改，培養創新意識，全面提高教學質量
學校每個教研組每周堅持開展教研日活動，每個教研組都有一個行政領導蹲點，督促并參加教研教改活動的實施和落實。本年度，學校安排一名副校長主抓教研工作，各教研組都承擔有不同層次的課題研究。教學實踐中要求注重教法改革和學法指導。每學期都讓教師撰寫教學體會和教研教改論文，特別是40歲以下教師，每學期有否教研教改成績作為年終評選和年度考核的必備條件。為此，學校初步實現了教師由“教書型”向“研究型”的轉變，教研教改成果顯著。
5推行素質教育，開展豐富多彩的課外活動，充分調動學生的學習積極性
一年來，我們克服教師不配套的困難開齊了所有小科，基本保證了各科課時。在此基礎上學校開展了一系列的活動，“美術活動小組”、“音樂興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學社”開展的活動為學校培養了一大批有特長的學生。各班還根據自身實際情況開展了各種社會調查活動和社會實踐活動，學校還舉辦了學生讀書筆記展，舉辦了廣播體操、田徑、趣味等多種形式的運動會球類比賽等，豐富了學生校園生活，把學生多余的精力引導到有意義的事情上來，培養了學生良好的情趣。
所學校教育質量的好壞，關鍵在于管理，一個學校能否持續、優質發展，也在于管理。提升學校的管理水平，是校長的重要職責和主要任務。學校管理千頭萬緒，選擇幾個抓手，激發學校發展動力與活力至關重要，下面就學校管理的幾個抓手，談談我自己的一些粗淺看法。
一、確定清晰的辦學理念
蘇霍姆林斯基說過，“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政領導”。辦學思想和辦學理念是學校發展的路標和行動指南，它引領著學校的各項工作，決定著學校的發展方向。提升學校管理水平，實現學校持續、優質發展，關鍵的是要有屬于自己學校的清晰辦學思想和辦學理念。
辦學理念不能關起門來憑空設計，它是在辦學實踐的基礎上經過理性思考提煉出來的，辦學理念的提煉，一定要注意以下幾個方面：
1.遵循政策理論。辦學理念應以國家的教育方針、政策和法規為指導，校長率領全體教師在領會教育方針、政策和法規，學習理論的基礎上，思考形成怎樣的辦學理念。
2.繼承傳統與創新。學校辦學理念的確定不能與學校的發展歷史割裂，以學校的優良傳統為基礎，在繼承傳統的基礎上求發展，這是辦學的基本思路。
3.借鑒外校經驗。各兄弟學校都有各自豐富的辦學經驗和鮮明的辦學特色。他山之石可以攻玉，借鑒兄弟學校的經驗，將會開拓自己思路，豐富自己的思想，從而使自己的辦學理念有思想高度。
4.體現時代精神。在我國教育發展的不同歷史階段，受社會環境影響，不同階段的教育理念體現著不同的時代精神。學校不同發展階段里的辦學理念，要適應當前社會發展的需要，體現時代精神。
二、激發和調動教師的積極性
學校管理的核心是人的管理，只有把教師的心理調整到最佳狀態，激發起他們工作的激情，才能煥發出無窮的力量，因此調動教師工作的積極性，喚醒他們的生命自覺意識，在一定意義上說是學校管理的生命所在。在新的形勢下，如何激發和調動教師工作的積極性呢？
1.領導班子引領
學校的領導班子，就是學校的領頭雁。教師們積極、嚴謹、負責的工作作風，不是靠管和壓形成的，而是領導班子帶出來的。在學校管理中一定要切實加強學校領導班子建設，合理搭配、競爭上崗，不斷改進工作作風，形成一支各方面都能率先垂范，領著老師們干，干給老師們看的班子。
2.人文關懷，需要激勵
美國心理學家馬斯洛認為，人在某一個時期往往有一種需要占主導地位，而其余的則處于從屬地位，占主導地位的需要叫優勢需要。這一理論啟示我們在學校管理中，要善于抓住教師的優勢需要，給予教師人文、情感關懷，急教師之所急，想教師之所想，這樣才能激發他們的工作熱情。
在學校中，不同年齡層次的教師其優勢需要往往是不同的。比如，青年教師剛剛參加工作，一般都有很高的工作熱情，希望有業務進修的機會。另外他們也有諸如婚姻、住房、子女等生活中的問題。而中年教師工作中積累了一定經驗，他們希望自己能做出成績，并得到領導的認可。老年教師大多希望自己身體健康，并且在學校能得到領導及同事們的尊重等。面對教師的優勢需要，學校首先樹立服務意識。積極鼓勵青年教師參加業務進修，并真心實意地為他們解決生活中的實際問題。為中年教師創造條件，搭建展示平臺，支持他們從事教育、教學改革，支持他們外出學習、交流經驗。對于能力強、成績突出的要提拔重用，給他們提供施展能力的機會。對于老年教師要給予一定的照顧。另外要尊重老教師，認真聽取他們對學校工作的意見、建議。
3.營造學習型校園
“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”， 閱讀與學習會讓我們的教師遠離浮躁、更善于思考；能讓我們的教師富有教育的智慧，領略到教育的真諦，克服職業的倦怠，實現人生層次的提升和生命升華，喚醒其自覺工作與生活的意識。因此在學校管理中，管理者一定要通過各種活動引導教師主動讀書，創建學習型組織，讓讀書學習成為教師的一種生活方式。
4.多元評價與激勵
科學合理評價是提高教師工作積極性的重要手段。學校要制定科學合理的教師勞績評估方案，并以每一學期為單位對教師的勞績進行系統評估，評估結果與老師的評先、考核、績效工資實行硬性掛鉤。這種多勞多得，優勞優酬的評價方式，既讓教師明確了教師的個人奮斗方向，更重要的是激發了教師永不滿足、不懈求新的動力。
同時學校還要開展一些競賽評比活動，如評選“十佳教師”、“最受學生歡迎的老師”、“孺牛獎”、“發展最快的老師”等；開展優秀教學反思、心得、論文評比等活動，使教師充分展示自己的風采，體驗自身的價值，激發教師積極工作的內在動力。
三、提升執行力
中圖分類號：G40-0509文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381(2012)04-0026-05
一、 從理念到真實世界的教授治校
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中，現代大學制度是高等教育領域改革的重要試點項目，其中雖然沒有出現“教授治?！边@4個具體的字，但隨著教育部幾年前就在部分高校試點大學教授委員會的改革實踐的鋪開與發展，教授參與大學事務的決策與管理已然成為中國大學體制現代化進程中的一個重要議程。
在英文文獻中，西方大學被認為是學者的自主自治共同體，即便是學術領導（如系主任），也不過是平等中的首位（first among equals），或者國王中的王（king of the kings），其治理架構多由教授（主要是獲得學校終身教職的正教授，兼有少量副教授或助理教授或學生代表）組成的委員會進行集體決策\[1\]。學術自由、大學自治與自主作為理念與實踐在西方大學的發展中都有了較好的現實基礎。而在發展中國家，與其大學發展歷史和政治治理架構相應的大學治理架構則多為大學管理人員（其本身可以是學者教授，也可以是專業管理者）為主，以協商民主為基礎的教授治學治校制度尚未完全建立\[2\]。
在近期的國內研究文獻中，研究者對教授治校的探討主要從歷史、國際比較、概念澄清與理念3個層面上論述了各自對“教授治?！钡睦斫?。從歷史而言，民國時北大與清華等大學曾經出現過的教授治校的制度與經驗\[3-6\]；從國際比較看，英美等國的教授治校的具體運作與大學治理的制度（如章程）保障\[7\]；從理念上，教授治校的概念內涵有了較多探討，例如教授治學與治校之區別\[8-12\]。
然而作為中國大學制度的一個核心治理機制或者制度的構建，除了過去與別國經驗的參照啟發，理念的辨析與“應然”的清晰，具體制度文本的撰寫與實施以外，斷然不能忽略“教授治?！弊鳛橛尚袆诱邔嵺`出的制度（practicing institution by actors）的社會性脈絡與現實基礎，即什么人具體在什么樣的場景中進行“教授治?！?。
具體而言，作為支撐未來中國大學現代性的內部權力治理制度不僅需要考慮大學章程與相應的內部管理文件所確定在文本層面的“教授治?！敝畻l例規定，更需要在微觀社會互動層面考慮現實中哪些教授如何治理大學事務，什么社會性的現實因素會影響他們的“治?！被顒?，這種個體與集體的社會性活動又會對大學的治理產生什么后果？
在中國大學的學術世界里，今天的大學教授與民國學者的工作生活方式發生了巨大變化。在理想的設想中，擔任大學教授不論是僅被當做一項工作或職業，還是一項事業或志業，都是從事該職的人將自己的部分時間（從被要求的教書時間、坐班時間到工作時間）乃至大部分時間（不論上班日或節假日，都會花時間花精力讀書想問題）也許這可以被稱為永遠下不了班的工作或者職業。，甚至全副身心投入的此生之生涯。他們永遠被逃不完的死限所追趕；他們與拖拉在斗爭；他們有時散漫有時勤勉，有時忙碌有時閑暇，有時忙碌有時閑心，有時閑暇有時卻緊張。不論是寂寞還是熱鬧，不論是緊張還是松弛，他們需要在向死而生的過程中能自由地不斷依靠自我激勵創造知識、發掘智慧，跟隨自己的好奇心，在有限的時間里將他們對知識與真理的熱情化為自己生命時間的填充。
而今天中國大學里的教授在其工作和生活世界里普遍感到“很忙”、“疲于奔命”、“忙的都不是正事”、“沒有時間做該做的事情”這由研究者剛完成的一個有關學術人員時間的質性研究中受訪對象所道出。。當他們奔波于上課、開會、輔導學生、開題答辯、申請課題、研究項目合作、訪學、外出講學、費用報銷等活動中，他們如此普遍而明確地感覺到時間帶給他們的約束、內疚、無力與無奈。從事學術工作所必需的寂寞、自由與閑暇\[13\]這些時間性的條件正在今天這個時代和社會中被各種改革、項目、新的工作要求吞噬著。作為大學學術群體里的資深成員，教授們在有限的一天24小時中被各種工作與要求撕扯著，他們還有多少時間、精力、專注力參與“治?！?？“治?！边@個耗時耗力的責任對他們來說又是否是他們的大學工作的重點呢？
因此本文嘗試將“教授治?！弊鳛橐粋€社會活動納入真實的人際互動場景中，從微觀現實的角度結合宏觀社會脈絡對個體與制度的影響，嘗試分析中國大學教授治校將面臨的挑戰，從而為這一理念與制度的落實提供一種貼近真實世界的觀察與思考。
二、 時間視角的引入
（一） 對時間的無意識到有意識
時間是一種慣常性的、日用而不知的存在，就像空氣于人、水于魚一樣。只有當這些必要的條件缺失的時候，它們才會被意識到。然而在人類社會生活中，時間之存在是不能被實驗性地去除而檢驗的。時間像一個無法實體化但存有邊界的“容器”，是一種重要的、不易察覺的社會結構。在這個架構中，每個人的一生是一種“向死而生”的過程\[14\]197。人的存在、自然進程、歷史事件與現時發生的時時刻刻都是“時間性”的存在\[15\]。
社會活動不論是日常生活世界中的互動還是情景脈絡，一定發生在時間與空間之中。在吉登斯\[14\]1981984年的《社會的構成》一書中，他特地用了一章專門談到時間與空間對社會行動的影響。他認為社會系統的時空是社會科學經驗研究的重要基礎，而在大多數的社會研究中，研究者通常不假思索地將既有時間與空間視為給定的條件與環境，而忽略了時間與空間在社會理論建構與深化理解中的獨特影響\[14\]198。早在1937年，美國社會學家索羅金與默頓就發表了《社會時間：一種方法論和功能的分析》的論文\[16\]，提出拓展社會時間之概念對于社會動力學研究的意義。
在有關教育的研究中，以鮑爾等研究者\[17\]與哈格維夫斯\[18\]為代表的學者們曾經在20世紀八九十年代對學校中的時間進行了深入的研究、提供了相關的理論分析。鮑爾等研究者特別指出了在教育組織中通常對時間“無意識地”忽略。在對時間的常識性理解中，教師對學?；顒拥慕M織總是存在著一種被忽略、感知到卻又不被注意的一面。時間與空間都是需要被填充或者被占據的（filled or occupied）。\[18\]45
（二） 物理時間與社會時間
除了人類社會對客觀天文物理過程的這種約定俗成的標記時間的方式以外，時間還是一種主觀的現象學存在，與人類生活的感知與意識密切相關。賈克斯在1982年的《時間的形式》一書中就提到了人類會產生過去、現在、未來構成的心理經歷時間，與物理客觀時間不同\[19\]4-8。最早在希臘文字中，就有Chronos與Kairos的區分\[19\]16-19。前者是指客觀的、線性的、同質性的、可測量的、科學與邏輯的牛頓時間，與“時鐘時間”的觀念相聯系；后者則是非線性的、異質性的、經驗主觀的、周期性、社會性時間，與“存在的時間”的觀念相聯系\[20\]。在社會交往中，時間還能作為資源與意義的媒介影響社會互動\[21\]17。不論在組織或者制度層面，時間可以成為權力與利益的爭奪焦點。時間性的基本組成要素或者結構特征主要是由同步性（synchrony）、次序(sequence)和節奏與速度(pace/speed)\[21\]5。
（三） 不同時代下的時間感
在農業社會與工業社會之間，由于資本主義的興起，時間不再被當成為自然順應的一部分，而是成為技術理性基礎上可操控、可利用的對象\[22\]。時間是現代性工程（project of modernity）中理性化（rationalization）的一部分。從工業社會到后工業社會與目前的全球—信息化社會，交通與信息技術的發達使得全球時空壓縮，此刻的時間是“沒有時間的時間”。雖然有時區的存在，但全球化的生產、交易、運輸、消費卻在沒有時間區隔的時間里發生。手機、電腦、短訊、電子郵件、博客、微博、社交網絡的產生極大方便了各種信息在人與人之間即時瞬間的傳遞。人與人之間、信息與信息之間、事件與事件之間的時間間隔在消失，整個社會像被安上一個加速器。各種所需處理的行程日期、任務死限(deadlines)、事務、信息、溝通、對峙不再是以占據時間的數量為主，而是彼此競爭著抓住人在瞬間的注意力（attention），即對時間的優先關注(priority)。忙碌、焦慮、壓力、時間不夠、注意力不夠、顧不過來成為了這個時代帶給人們的時間性特征\[23\]。
（四） 組織與時間
隨著資本主義的興起，工業生產的繁榮，從工廠到企業到其他組織，組織生活構成了現代人的主要生活經歷。當一群人走在一起，為了一些相對明確的目標而被綁定在一起共事時，就出現了協調的問題。而時間則是這種人際組織協調（coordination）的一個重要但容易被忽略的基礎因素。Bluedorn & Jaussi 在2008年的《領導季刊》上所發表的回顧性文章\[24\]，從時間的內卷化（與他人時間的協調）（entrainment）、多事共時性（polychronicity）、速度與節奏（speed/pace）、準時（punctuality）、時間性深度（temporal depth）5個維度總結了領導學研究中組織領導者與跟隨者的關系處理。這5個維度更細化了時間作為資源與權力在組織上下級之間顯現的與未顯現的沖突、控制與服從或抗拒、更好的領導與協調等議題。這對具有唯上尊權的傳統文化、組織行政級別明確、權力等級化清晰的中國大學組織是有啟發的。
三、 時間視角下的中國大學教授治校
基于上述以時間視角來觀照中國大學的教授治校，不論是制度還是實踐過程，都超越了原來只是在學術自由、學術自主與大學自治的理念基礎上的討論。在今天真實的忙碌的中國大學教授的工作與生活世界里，教授治校需要面對現代組織的協調與治理、以開會為主要形式的協商式共同決策的時間挑戰。具體而言，如何從時間協調角度考慮教授治校的制度設計以及實踐中各自忙碌的教授們如何才可能專注地開會商討越來越多甚至是越來越急迫的大學事務？
（一） 教授的時間、壓力與投入
參與治校的教授多是有一定資歷和學術成就受到認可的大學學術人員。他們身兼的校內外學術與行政事務不等，各自忙碌程度不一。時間分配、時間使用、時間沖突、工作節奏、單事單時性/多事多時性等時間性特征是不同的。各自因為所在位置、工作分配、與他人的時間內卷化等而產生的有關時間的忙碌感、壓力、焦慮亦有所區別。以學術行政雙肩挑的學術領導為例，一份有關中國大學院長角色壓力調查研究\[25\]顯示大學院長感受到了高度的角色量負荷。根據筆者對學術行政雙肩挑的學術人員小規模的訪談調研發現，這種角色壓力除了工作內容的沖突以外，大學院長在大學工作的時間性壓力是工作壓力的重要來源。這種時間性壓力包括臨時性的行政安排（會議、會面）、緊急突發事件的處理（如有關學生或員工的生命）、頻密的事務性的會議、各類評審活動、社交應酬等。這些事件與活動占據了日常的大量時間與精力，將他們認為作為學者應該做的教書、看書、做研究、寫文章等本職工作擠到了邊緣位置。這種來自強烈的學科身份與學術職業身份的時間經歷會加重他們的“忙碌”與“心累”。這種身心狀態會使他們以什么樣的狀態與投入來參加大學內部事務治理？目前暫時沒有研究能揭示這一過程與影響。
（二） 教授治校的組織時間協調基礎
處于中國人際文化脈絡中的大學組織以行政官僚化、行政專業分工低、組織管理專業化水平低為特征。大學學術人員既要應付官僚化的權力結構，又要面對低支持的專業行政支援，還要應對越來越傾向管理主義與數目字管理的管理制度\[26\]。目前中國大學組織的時間現象中，學術人員本應該通過高效專業的常規化行政支援（秘書工作、文件處理、賬目報銷等）而節約時間的，卻成為消耗時間和精力的部分。教授治校涉及不同層級的委員會決定的組織協調，從而使得各項決定能有一個共享的時間流程來逐層處理信息與決定。
（三） 教授治校中的人際時間協調
隨著中國社會的現代性提升，時間管理與時間規劃成為了組織中的一項常規。時間預約（appointment）逐漸成為一種被大家接受的時間性社會實踐。但是在實際大學組織工作中，臨時性、緊急性的時間安排可以通過無保護的公開手機聯絡方式隨時干擾學術人員的既有安排。尤其是來自上級的、領導的突然干擾，不論是在工作時間還是私人時間，必須在時間安排上循上而應。中國組織中的領導與跟隨者關系在時間的配合上就可以看出。領導能隨意支配下屬的時間。當領導的時間安排因為他的領導而改變的時候，通常下屬只能相應改變他的下屬的時間安排。因此從大學組織里學術人員的時間內卷化、彼此的時間配合、時間安排的優先原則可以透視教授在學術組織的地位與權力，以及學術人員與學術領導或者行政領導之間的關系。
四、 總結與建議
中國大學在建立現代大學制度過程中，其治理架構會逐漸轉向以學術為重的教授治學與治校。目前雖然很多大學的領導來自學術人員的隊伍，他們自己也是學而優則仕的教授，但治理結構與制度并不因為“教授在治?！本褪恰敖淌谥涡！??！敖淌谥涡！钡闹贫扰c實踐本身是耗時耗力的，需要一群人能有一些共同的時間地點面談協商，或者借助通訊工具在有限的時間內進行商討與決策。
今天的中國大學從社會時代脈絡到組織規模與事務上，都面臨著逐漸增長的組織規模與繁雜的事務，這對大學的治理與組織協調提出更高的要求。作為現代大學制度之核心的“教授治?！钡臎Q策機制更需要在有限的時間約束下，協調日趨忙碌與疲憊的教授的時間，使得不同層級的教授治校的基本參與機制與協商機制能順利展開。因此，中國大學的教授治校不僅是理念與制度的問題，更是對現實的組織運作的考驗。這需要在現代大學組織管理中仔細考慮組織內的行政運作分工與學術專業分工以及相互的協調，另外在教授治校的運作環節中分離出常規事務與非常規事務，安排相應的時間與行政支援方式來更好地協調組織并支持忙碌的教授們有效而負責的集體協商決策。（本文構思過程中，作者先后受惠于與陳洪捷教授、宋萑博士、盧乃桂教授、曾榮光教授、葉菊艷博士、林小英博士和林杰博士的學術討論的啟發，特此感謝！）
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無論教師會還是行政會都安排一定的時間學習教育的有關法律法規及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團員及教師開展理論學習并檢查學習筆記。
在經費相當緊缺的情況下，優先考慮并大力支持教師參加各學科新課程知識培訓，鼓勵教師繼續參加各種形式的學習以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業務素質，強化教師育人的責任感。
強化德育管理，凈化育人環境
領導學校德育小組，由校團委具體負責班級和學生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實處，學校校風、學風已步入良性循環軌道。
繼續加強班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學的情況，交流各班管理經驗，探討學生的思想動態，總結本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經常對學生進行《日常行為規范》的養成教育，通過不懈的努力，學生的良好日常行為習慣和良好的思想品德得以培養和養成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強對學生進行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學生代表和校領導進行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導學生勤奮學習，介紹學習方法和經驗，報道各種好人好事及文學稿件，為師生免費點歌祝愿等，使學生每天都在輕松、愉快的環境中度過。
注意把家長作為學校教學工作管理的有力助手，讓關心教育、熱愛教育事業的家長參與學校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導檢查工作。他們的參與對教育、教學的管理起到監督作用，受到社會的一致好評。
狠抓常規教學管理，努力提高教育教學質量
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。我們把教育教學質量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優表模的主要依據，已經形成質量興校，以教學質量論英雄的良好局面。
抓教學質量首先從常規教學抓起，我們堅持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導集體備課，堅持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內容，定中心發言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學科教師在集體備課時，備教學內容，備學生實際，備教法，備學法，備習題。在教學上，統一目標，統一重點，統一進度，統一檢測。
我們在課堂教學上進行大膽的創新和探索，把以培養創新和思維能力為主的教學方法，貫穿于教學過程的各個環節中。把“備”的重點放在對學生的了解和教材的分析上；把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上，因材施教，經常鼓勵學生，讓每個學生都充滿信心，并對每個學生的實際問題，對癥下藥，讓每個學生都能愉快學到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。對期中期末考試，嚴格采用中考要求進行，考室人數最多不得超過40個，實行交叉監考，交叉評閱試卷，嚴肅考風考紀，促進良好學風的形成。
抓教研促教改，培養創新意識，全面提高教學質量
學校每個教研組每周堅持開展教研日活動，每個教研組都有一個行政領導蹲點，督促并參加教研教改活動的實施和落實。本年度，學校安排一名副校長主抓教研工作，各教研組都承擔有不同層次的課題研究。教學實踐中要求注重教法改革和學法指導。每學期都讓教師撰寫教學體會和教研教改論文，特別是40歲以下教師，每學期有否教研教改成績作為年終評選和年度考核的必備條件。為此，學校初步實現了教師由“教書型”向“研究型”的轉變，教研教改成果顯著。
推行素質教育，開展豐富多彩的課外活動，充分調動學生的學習積極性
一年來，我們克服教師不配套的困難開齊了所有小科，基本保證了各科課時。在此基礎上學校開展了一系列的活動， “美術活動小組”、“音樂興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學社”開展的活動為學校培養了一大批有特長的學生。各班還根據自身實際情況開展了各種社會調查活動和社會實踐活動，學校還舉辦了學生讀書筆記展，舉辦了廣播體操、田徑、趣味等多種形式的運動會球類比賽等，豐富了學生校園生活，把學生多余的精力引導到有意義的事情上來，培養了學生良好的情趣。
增收節支，確保教學一線的需要，嚴防群治，創建文明、凈美的
共2頁,當前第1頁1 校園
一年來，我校堅持對后勤工作人員進行政策、理論、法規、業務學習，強化了后勤工作人員服務第一線的意識。學校加強了財務“雙簽”，使學校經費正常收支，財務工作無違紀現象發生。同時，我校嚴格執行了一次性收費標準，規范了校產校物的管理，確保了學校各項工作的正常進行。
學校采取調整房租等多種方式留住原住戶，吸納新住戶并鼓勵富余教師勤工儉學，校內商店實行公開競標等措施，一定程度上緩解了學校資金緊張的矛盾，為教學條件的改善，職工福利的改善創造了條件。
根據上級有關要求，我們狠抓了綜合治理和衛生工作，學校對校園的衛生劃塊承包到各個教學班，定時對教室及校園各衛生區進行檢查，一月一匯總，評出好、中、差等次，對優勝班級頒發流動紅旗。在安全防范上，學校加強了門衛的管理，加強了住校學生進出校園管理，學校領導、團委、專職管理員二十四小時值班。我們重視開展創“三無”學校，多次請法制副校長對學生進行法律法規教育，并與司法部門建立了經常性的聯系，有效地扼制了不良分子對學校的干擾，確保了學校工作的正常進行，把創安全文明校園辦人民滿意學校工作落到實處。
我們在資金較為緊張的情況下，本年度油漆了部分教室的窗戶，維修了教師家屬樓部分公共設施，校園新植了草坪，教師和學生生活學習環境有了大的改觀。
以校黨支部為中心，充分發揮工會特殊作用，增強集體凝聚力
緊緊依靠黨支部和全體黨員，這是做好學校各項工作的根本，一年來，學校支部多次召開全體黨員學習會、生活會，肯定成績，找出努力的方向，使每一位黨員真正成為教育教學方面的“領頭羊”。
工會工作是學校工作的重要組成部分。一年來，我們鼓勵全體教師參政、議政，凡是學校重大舉措必須先廣泛征求教師意見，再交由教代會討論，通過則實施，沒通過則重新醞釀、修改。同時學校工會還經常性了解教師的疾苦，主動為老師辦實事，辦好事，我校工會工作真正起到了教職工與學校間的橋梁和紐帶的作用。
本年度經過全體師生的共同努力，我校各項工作取得一定的成績，學校被評為區綜合治理先進單位、區級最佳文明單位、區教育教學先進單位，多位老師獲優質課、優秀論獎，并在各級報刊雜志發表多篇文章，學生 2人獲國家級競賽三等獎，1人獲省級競賽一等獎，多人獲市區級競賽獎。學生作文多篇在《語文教學與研究》、《襄樊晚報》等報刊雜志上發表。多位教師獲區及區以上各類榮譽稱號。
本年度我們在中考上很下功夫，取得了較好的成績，103人參加中考總分580以上有3人，上四五中分數線5人，和去年相比，成績有較大的突破。
需要正視的問題和今后努力的方向
一年來個人及學校工作雖取得了不少成績，但也還有很多不足，如：個人素質還有待提高，領導班子作風建設還有待進一步加強；在德育工作上，過程不是十分具體，檢查流于形式，對少部分教師對德育工作有片面認識、落實不夠，班級管理不到位，教師師德建設未能適應加強青少年思想道德的需要等管理教育不夠；在教學工作上，常規管理有些細節待加強，教研專題研究不夠，部分教師缺乏教改意識，有些教師不愿走出去“展示”自己，學校在襄城區乃至全大市叫得響的“名師”相對缺乏；學校教師學科不配套、部分教師敬業精神不強，部分學科教學質量離學校和上級要求相差甚遠；教育人事制度改革未能真正促動部分教師內心；學校正常辦學經費難于得到補充、辦學條件亟待改善等等。
在今后的工作中，要進一步提高自身素質，加強師德建設，教育老師以良好的教師形象帶動未成年思想道德建設走上一個新臺階，加強班風、學風建設，深入組織開展教育教學改革，積極探討人事改革、激勵機制改革新思路，努力提高教育教學質量，加強校園安全衛生工作，辦人民滿意的教育，以更好的成績回報家長，回報社會，回報上級領導，為襄城教育發展貢獻自己的一份力量。
組織教職工開展政治業務學習，提高教師素質
無論教師會還是行政會都安排一定的時間學習教育的有關法律法規及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團員及教師開展理論學習并檢查學習筆記。
在經費相當緊缺的情況下，優先考慮并大力支持教師參加各學科新課程知識培訓，鼓勵教師繼續參加各種形式的學習以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業務素質，強化教師育人的責任感。
強化德育管理，凈化育人環境
領導學校德育小組，由校團委具體負責班級和學生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實處，學校校風、學風已步入良性循環軌道。
繼續加強班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學的情況，交流各班管理經驗，探討學生的思想動態，總結本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經常對學生進行《日常行為規范》的養成教育，通過不懈的努力，學生的良好日常行為習慣和良好的思想品德得以培養和養成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強對學生進行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學生代表和校領導進行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導學生勤奮學習，介紹學習方法和經驗，報道各種好人好事及文學稿件，為師生免費點歌祝愿等，使學生每天都在輕松、愉快的環境中度過。
注意把家長作為學校教學工作管理的有力助手，讓關心教育、熱愛教育事業的家長參與學校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導檢查工作。他們的參與對教育、教學的管理起到監督作用，受到社會的一致好評。
狠抓常規教學管理，努力提高教育教學質量
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。我們把教育教學質量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優表模的主要依據，已經形成質量興校，以教學質量論英雄的良好局面。
抓教學質量首先從常規教學抓起，我們堅持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導集體備課，堅持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內容，定中心發言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學科教師在集體備課時，備教學內容，備學生實際，備教法，備學法，備習題。在教學上，統一目標，統一重點，統一進度，統一檢測。
我們在課堂教學上進行大膽的創新和探索，把以培養創新和思維能力為主的教學方法，貫穿于教學過程的各個環節中。把“備”的重點放在對學生的了解和教材的分析上；把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上，因材施教，經常鼓勵學生，讓每個學生都充滿信心，并對每個學生的實際問題，對癥下藥，讓每個學生都能愉快學到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。對期中期末考試，嚴格采用中考要求進行，考室人數最多不得超過40個，實行交叉監考，交叉評閱試卷，嚴肅考風考紀，促進良好學風的形成。
抓教研促教改，培養創新意識，全面提高教學質量
學校每個教研組每周堅持開展教研日活動，每個教研組都有一個行政領導蹲點，督促并參加教研教改活動的實施和落實。本年度，學校安排一名副校長主抓教研工作，各教研組都承擔有不同層次的課題研究。教學實踐中要求注重教法改革和學法指導。每學期都讓教師撰寫教學體會和教研教改論文，特別是40歲以下教師，每學期有否教研教改成績作為年終評選和年度考核的必備條件。為此，學校初步實現了教師由“教書型”向“研究型”的轉變，教研教改成果顯著。
推行素質教育，開展豐富多彩的課外活動，充分調動學生的學習積極性
一年來，我們克服教師不配套的困難開齊了所有小科，基本保證了各科課時。在此基礎上學校開展了一系列的活動， “美術活動小組”、“音樂興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學社”開展的活動為學校培養了一大批有特長的學生。各班還根據自身實際情況開展了各種社會調查活動和社會實踐活動，學校還舉辦了學生讀書筆記展，舉辦了廣播體操、田徑、趣味等多種形式的運動會球類比賽等，豐富了學生校園生活，把學生多余的精力引導到有意義的事情上來，培養了學生良好的情趣。
增收節支，確保教學一線的需要，嚴防群治，創建文明、凈美的校園
XX年一年來，我校堅持對后勤工作人員進行政策、理論、法規、業務學習，強化了后勤工作人員服務第一線的意識。學校加強了財務“雙簽”，使學校經費正常收支，財務工作無違紀現象發生。同時，我校嚴格執行了一次性收費標準，規范了校產校物的管理，確保了學校各項工作的正常進行。
學校采取調整房租等多種方式留住原住戶，吸納新住戶并鼓勵富余教師勤工儉學，校內商店實行公開競標等措施，一定程度上緩解了學校資金緊張的矛盾，為教學條件的改善，職工福利的改善創造了條件。
根據上級有關要求，我們狠抓了綜合治理和衛生工作，學校對校園的衛生劃塊承包到各個教學班，定時對教室及校園各衛生區進行檢查，一月一匯總，評出好、中、差等次，對優勝班級頒發流動紅旗。在安全防范上，學校加強了門衛的管理，加強了住校學生進出校園管理，學校領導、團委、專職管理員二十四小時值班。我們重視開展創“三無”學校，多次請法制副校長對學生進行法律法規教育，并與司法部門建立了經常性的聯系，有效地扼制了不良分子對學校的干擾，確保了學校工作的正常進行，把創安全文明校園辦人民滿意學校工作落到實處。
我們在資金較為緊張的情況下，本年度油漆了部分教室的窗戶，維修了教師家屬樓部分公共設施，校園新植了草坪，教師和學生生活學習環境有了大的改觀。
以校黨支部為中心，充分發揮工會特殊作用，增強集體凝聚力
緊緊依靠黨支部和全體黨員，這是做好學校各項工作的根本，一年來，學校支部多次召開全體黨員學習會、生活會，肯定成績，找出努力的方向，使每一位黨員真正成為教育教學方面的“領頭羊”。
工會工作是學校工作的重要組成部分。一年來，我們鼓勵全體教師參政、議政，凡是學校重大舉措必須先廣泛征求教師意見，再交由教代會討論，通過則實施，沒通過則重新醞釀、修改。同時學校工會還經常性了解教師的疾苦，主動為老師辦實事，辦好事，我校工會工作真正起到了教職工與學校間的橋梁和紐帶的作用。
本年度經過全體師生的共同努力，我校各項工作取得一定的成績，學校被評為區綜合治理先進單位、區級最佳文明單位、區教育教學先進單位，多位老師獲優質課、優秀論獎，并在各級報刊雜志發表多篇文章，學生 2人獲國家級競賽三等獎，1人獲省級競賽一等獎，多人獲市區級競賽獎。學生作文多篇在《語文教學與研究》、《襄樊晚報》等報刊雜志上發表。多位教師獲區及區以上各類榮譽稱號。
本年度我們在中考上很下功夫，取得了較好的成績，103人參加中考總分580以上有3人，上四五中分數線5人，和去年相比，成績有較大的突破。
需要正視的問題和今后努力的方向
組織教職工開展政治業務學習，提高教師素質
無論教師會還是行政會都安排一定的時間學習教育的有關法律法規及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團員及教師開展理論學習并檢查學習筆記。
在經費相當緊缺的情況下，優先考慮并大力支持教師參加各學科新課程知識培訓，鼓勵教師繼續參加各種形式的學習以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業務素質，強化教師育人的責任感。
強化德育管理，凈化育人環境
領導學校德育小組，由校團委具體負責班級和學生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實處，學校校風、學風已步入良性循環軌道。
繼續加強班主任管理工作、工作計劃管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學的情況，交流各班管理經驗，探討學生的思想動態，總結本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經常對學生進行《日常行為規范》的養成教育，通過不懈的努力，學生的良好日常行為習慣和良好的思想品德得以培養和養成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強對學生進行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學生代表和校領導進行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導學生勤奮學習，介紹學習方法和經驗，報道各種好人好事及文學稿件，為師生免費點歌祝愿等，使學生每天都在輕松、愉快的環境中度過。
注意把家長作為學校教學工作管理的有力助手，讓關心教育、熱愛教育事業的家長參與學校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導檢查工作。他們的參與對教育、教學的管理起到監督作用，受到社會的一致好評。
狠抓常規教學管理，努力提高教育教學質量
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。我們把教育教學質量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優表模的主要依據，已經形成質量興校，以教學質量論英雄的良好局面。
抓教學質量首先從常規教學抓起，我們堅持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導集體備課，堅持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內容，定中心發言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學科教師在集體備課時，備教學內容，備學生實際，備教法，備學法，備習題。在教學上，統一目標，統一重點，統一進度，統一檢測。
我們在課堂教學上進行大膽的創新和探索，把以培養創新和思維能力為主的教學方法，貫穿于教學過程的各個環節中。把“備”的重點放在對學生的了解和教材的分析上；把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上，因材施教，經常鼓勵學生，讓每個學生都充滿信心，并對每個學生的實際問題，對癥下藥，讓每個學生都能愉快學到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。對期中期末考試，嚴格采用中考要求進行，考室人數最多不得超過40個，實行交叉監考，交叉評閱試卷，嚴肅考風考紀，促進良好學風的形成。
抓教研促教改，培養創新意識，全面提高教學質量
學校每個教研組每周堅持開展教研日活動，每個教研組都有一個行政領導蹲點，督促并參加教研教改活動的實施和落實。本年度，學校安排一名副校長主抓教研工作，各教研組都承擔有不同層次的課題研究。教學實踐中要求注重教法改革和學法指導。每學期都讓教師撰寫教學體會和教研教改論文，特別是40歲以下教師，每學期有否教研教改成績作為年終評選和年度考核的必備條件。為此，學校初步實現了教師由“教書型”向“研究型”的轉變，教研教改成果顯著。
推行素質教育，開展豐富多彩的課外活動，充分調動學生的學習積極性
一年來，我們克服教師不配套的困難開齊了所有小科，基本保證了各科課時。在此基礎上學校開展了一系列的活動， “美術活動小組”、“音樂興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學社”開展的活動為學校培養了一大批有特長的學生。各班還根據自身實際情況開展了各種社會調查活動和社會實踐活動，學校還舉辦了學生讀書筆記展，舉辦了廣播體操、田徑、趣味等多種形式的運動會球類比賽等，豐富了學生校園生活，把學生多余的精力引導到有意義的事情上來，培養了學生良好的情趣。
增收節支，確保教學一線的需要，嚴防群治，創建文明、凈美的校園
2008年一年來，我校堅持對后勤工作人員進行政策、理論、法規、業務學習，強化了后勤工作人員服務第一線的意識。學校加強了財務“雙簽”，使學校經費正常收支，財務工作無違紀現象發生。同時，我校嚴格執行了一次性收費標準，規范了校產校物的管理，確保了學校各項工作的正常進行。
學校采取調整房租等多種方式留住原住戶，吸納新住戶并鼓勵富余教師勤工儉學，校內商店實行公開競標等措施，一定程度上緩解了學校資金緊張的矛盾，為教學條件的改善，職工福利的改善創造了條件。
根據上級有關要求，我們狠抓了綜合治理和衛生工作，學校對校園的衛生劃塊承包到各個教學班，定時對教室及校園各衛生區進行檢查，一月一匯總，評出好、中、差等次，對優勝班級頒發流動紅旗。在安全防范上，學校加強了門衛的管理，加強了住校學生進出校園管理，學校領導、團委、專職管理員二十四小時值班。我們重視開展創“三無”學校，多次請法制副校長對學生進行法律法規教育，并與司法部門建立了經常性的聯系，有效地扼制了不良分子對學校的干擾，確保了學校工作的正常進行，把創安全文明校園辦人民滿意學校工作落到實處。
我們在資金較為緊張的情況下，本年度油漆了部分教室的窗戶，維修了教師家屬樓部分公共設施，校園新植了草坪，教師和學生生活學習環境有了大的改觀。
以校黨支部為中心，充分發揮工會特殊作用，做好工會工作計劃，增強集體凝聚力
緊緊依靠黨支部和全體黨員，這是做好學校各項工作的根本，一年來，學校支部多次召開全體黨員學習會、生活會，肯定成績，找出努力的方向，使每一位黨員真正成為教育教學方面的“領頭羊”。
工會工作是學校工作的重要組成部分。一年來，我們鼓勵全體教師參政、議政，凡是學校重大舉措必須先廣泛征求教師意見，再交由教代會討論，通過則實施，沒通過則重新醞釀、修改。同時學校工會還經常性了解教師的疾苦，主動為老師辦實事，辦好事，我校工會工作真正起到了教職工與學校間的橋梁和紐帶的作用。
本年度經過全體師生的共同努力，我校各項工作取得一定的成績，學校被評為區綜合治理先進單位、區級最佳文明單位、區教育教學先進單位，多位老師獲優質課、優秀論獎，并在各級報刊雜志發表多篇文章，學生 2人獲國家級競賽三等獎，1人獲省級競賽一等獎，多人獲市區級競賽獎。學生作文多篇在《語文教學與研究》、《襄樊晚報》等報刊雜志上發表。多位教師獲區及區以上各類榮譽稱號。
本年度我們在中考上很下功夫，取得了較好的成績，103人參加中考總分580以上有3人，上四五中分數線5人，和去年相比，成績有較大的突破。
需要正視的問題和今后努力的方向
一年來個人及學校工作雖取得了不少成績，但也還有很多不足，如：個人素質還有待提高，領導班子作風建設還有待進一步加強；在德育工作上，過程不是十分具體，檢查流于形式，對少部分教師對德育工作有片面認識、落實不夠，班級管理不到位，教師師德建設未能適應加強青少年思想道德的需要等管理教育不夠；在教學工作上，常規管理有些細節待加強，教研專題研究不夠，部分教師缺乏教改意識，有些教師不愿走出去“展示”自己，學校在襄城區乃至全大市叫得響的“名師”相對缺乏；學校教師學科不配套、部分教師敬業精神不強，部分學科教學質量離學校和上級要求相差甚遠；教育人事制度改革未能真正促動部分教師內心；學校正常辦學經費難于得到補充、辦學條件亟待改善等等。
在今后的工作中，要進一步提高自身素質，加強師德建設，教育老師以良好的教師形象帶動未成年思想道德建設走上一個新臺階，加強班風、學風建設，深入組織開展教育教學改革，積極探討人事改革、激勵機制改革新思路，努力提高教育教學質量，加強校園安全衛生工作，辦人民滿意的教育，以更好的成績回報家長，回報社會，回報上級領導，為襄城教育發展貢獻自己的一份力量。
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無論教師會還是行政會都安排一定的時間學習教育的有關法律法規及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團員及教師開展理論學習并檢查學習筆記。
在經費相當緊缺的情況下，優先考慮并大力支持教師參加各學科新課程知識培訓，鼓勵教師繼續參加各種形式的學習以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業務素質，強化教師育人的責任感。
強化德育管理，凈化育人環境
領導學校德育小組，由校團委具體負責班級和學生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實處，學校校風、學風已步入良性循環軌道。
繼續加強班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學的情況，交流各班管理經驗，探討學生的思想動態，總結本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經常對學生進行《日常行為規范》的養成教育，通過不懈的努力，學生的良好日常行為習慣和良好的思想品德得以培養和養成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強對學生進行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學生代表和校領導進行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導學生勤奮學習，介紹學習方法和經驗，報道各種好人好事及文學稿件，為師生免費點歌祝愿等，使學生每天都在輕松、愉快的環境中度過。
注意把家長作為學校教學工作管理的有力助手，讓關心教育、熱愛教育事業的家長參與學校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導檢查工作。他們的參與對教育、教學的管理起到監督作用，受到社會的一致好評。
狠抓常規教學管理，努力提高教育教學質量
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。我們把教育教學質量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優表模的主要依據，已經形成質量興校，以教學質量論英雄的良好局面。
抓教學質量首先從常規教學抓起，我們堅持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導集體備課，堅持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內容，定中心發言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學科教師在集體備課時，備教學內容，備學生實際，備教法，備學法，備習題。在教學上，統一目標，統一重點，統一進度，統一檢測。
我們在課堂教學上進行大膽的創新和探索，把以培養創新和思維能力為主的教學方法，貫穿于教學過程的各個環節中。把“備”的重點放在對學生的了解和教材的分析上；把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上，因材施教，經常鼓勵學生，讓每個學生都充滿信心，并對每個學生的實際問題，對癥下藥，讓每個學生都能愉快學到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。對期中期末考試，嚴格采用中考要求進行，考室人數最多不得超過40個，實行交叉監考，交叉評閱試卷，嚴肅考風考紀，促進良好學風的形成。
抓教研促教改，培養創新意識，全面提高教學質量
學校每個教研組每周堅持開展教研日活動，每個教研組都有一個行政領導蹲點，督促并參加教研教改活動的實施和落實。本年度，學校安排一名副校長主抓教研工作，各教研組都承擔有不同層次的課題研究。教學實踐中要求注重教法改革和學法指導。每學期都讓教師撰寫教學體會和教研教改論文，特別是40歲以下教師，每學期有否教研教改成績作為年終評選和年度考核的必備條件。為此，學校初步實現了教師由“教書型”向“研究型”的轉變，教研教改成果顯著。
推行素質教育，開展豐富多彩的課外活動，充分調動學生的學習積極性
一年來，我們克服教師不配套的困難開齊了所有小科，基本保證了各科課時。在此基礎上學校開展了一系列的活動， “美術活動小組”、“音樂興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學社”開展的活動為學校培養了一大批有特長的學生。各班還根據自身實際情況開展了各種社會調查活動和社會實踐活動，學校還舉辦了學生讀書筆記展，舉辦了廣播體操、田徑、趣味等多種形式的運動會球類比賽等，豐富了學生校園生活，把學生多余的精力引導到有意義的事情上來，培養了學生良好的情趣。
增收節支，確保教學一線的需要，嚴防群治，創建文明、凈美的校園
一年來，我校堅持對后勤工作人員進行政策、理論、法規、業務學習，強化了后勤工作人員服務第一線的意識。學校加強了財務“雙簽”，使學校經費正常收支，財務工作無違紀現象發生。同時，我校嚴格執行了一次性收費標準，規范了校產校物的管理，確保了學校各項工作的正常進行。
學校采取調整房租等多種方式留住原住戶，吸納新住戶并鼓勵富余教師勤工儉學，校內商店實行公開競標等措施，一定程度上緩解了學校資金緊張的矛盾，為教學條件的改善，職工福利的改善創造了條件。
根據上級有關要求，我們狠抓了綜合治理和衛生工作，學校對校園的衛生劃塊承包到各個教學班，定時對教室及校園各衛生區進行檢查，一月一匯總，評出好、中、差等次，對優勝班級頒發流動紅旗。在安全防范上，學校加強了門衛的管理，加強了住校學生進出校園管理，學校領導、團委、專職管理員二十四小時值班。我們重視開展創“三無”學校，多次請法制副校長對學生進行法律法規教育，并與司法部門建立了經常性的聯系，有效地扼制了不良分子對學校的干擾，確保了學校工作的正常進行，把創安全文明校園辦人民滿意學校工作落到實處。
我們在資金較為緊張的情況下，本年度油漆了部分教室的窗戶，維修了教師家屬樓部分公共設施，校園新植了草坪，教師和學生生活學習環境有了大的改觀。
以校黨支部為中心，充分發揮工會特殊作用，增強集體凝聚力
緊緊依靠黨支部和全體黨員，這是做好學校各項工作的根本，一年來，學校支部多次召開全體黨員學習會、生活會，肯定成績，找出努力的方向，使每一位黨員真正成為教育教學方面的“領頭羊”。
工會工作是學校工作的重要組成部分。一年來，我們鼓勵全體教師參政、議政，凡是學校重大舉措必須先廣泛征求教師意見，再交由教代會討論，通過則實施，沒通過則重新醞釀、修改。同時學校工會還經常性了解教師的疾苦，主動為老師辦實事，辦好事，我校工會工作真正起到了教職工與學校間的橋梁和紐帶的作用。
本年度經過全體師生的共同努力，我校各項工作取得一定的成績，學校被評為區綜合治理先進單位、區級最佳文明單位、區教育教學先進單位，多位老師獲優質課、優秀論獎，并在各級報刊雜志發表多篇文章，學生 2人獲國家級競賽三等獎，1人獲省級競賽一等獎，多人獲市區級競賽獎。學生作文多篇在《語文教學與研究》、《襄樊晚報》等報刊雜志上發表。多位教師獲區及區以上各類榮譽稱號。
本年度我們在中考上很下功夫，取得了較好的成績，103人參加中考總分580以上有3人，上四五中分數線5人，和去年相比，成績有較大的突破。
需要正視的問題和今后努力的方向
