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備材料難是忽視紙版畫教學的原因之一。實踐中滾筒、油墨、硬紙板等材料往往較缺乏，可采用替代、集體購置、個人自制等方法及時妥善解決，以避免材料難準備的麻煩。如，油印中滾筒大而難以人人具備，可由小布錘取代之，教學生以塑料薄膜裹棉花團并用細線扎緊自制，便于印制時上色；摩拓用具可用學生各自表面光滑的圓珠筆殼或鋼筆殼代替；油墨可由老師統一準備；硬紙板可從廢紙盒中選取；吹塑版畫用紙則可集體購置。
二、因材施教，突出課堂教學的科學性
教學中應重視教材的縱向和橫向的聯系，?注意承前啟后，?避免“突然”和“斷層”而增加學習難度。有個班級由于低年級沒有進行版畫教學，學習第八冊《油印紙版畫》時，范畫一出現，學生感到陌生而突然，輕叫版畫人物是“機器人”怪物，對黑白用色不理解，影響了教學。教學時還要注意材料中剪貼彩紙畫向剪貼紙版畫底版過渡，拓印向油英彩色向單色再向套色的過渡，做到循序漸進。橫向聯系時注意結合創作、記憶畫等教材鼓勵學生用版畫形式表現，自覺加強版畫實踐。
要突出版畫特點及教材中各課的特殊性進行教學。如從《放牛娃》等三幅范畫中可讓學生認識油印版畫特點，重點讓學生對“版味”“紙味”有初步的認識。
教學中美育與德育要結合進行，加強教材與生活聯系，根據題材進行德育滲透。
由于生員特點不同，教學中要注意針對性。如，三年級學生用手剪、貼的能力有所提高，對版畫知識有一定的了解，教師可趁熱打鐵，進一步講授知識、傳授技法，并讓學生對“黑白灰”有初步的認識。同年齡不同程度的生員，也要因人而教。
三、寓教于樂，豐富課堂教學的游戲性
如拓傭盤子里的水果》可編個小動物請客人吃水果的故事，生動有趣地讓學生認識到拓印水果應色彩鮮明、美麗，才能使水果新鮮，繪制時學生有了激情，就能帶著愉悅的心情，自覺拓印出鮮艷的水果。提問題、留懸念引趣，創設情境激趣，都能活躍課堂，讓學生快樂而學。又如《活動人物》（紙版拓印）一課，則可在學生剪出人物部件時，讓其在底版上自由拼擺人物動態，創造美的動態于游戲中。再如拓印技法的介紹可聯系學生日常摩拓硬幣的游戲經驗進行突破，把“摩拓”技法的機械性與游戲聯系起來，化難為易，學得輕松。這樣，學生的美術語言表達、評論、欣賞及表現創造等多種能力都得到提高。
二、運用多種教學方式引導學生進行美術學習的互動
（一）巧用多媒體課件，實現人機互動。
在美術教學中，教師要巧用多媒體課件輔助教學，完成人機互動。在人機互動的基礎上，教師要加強對學生美術能力途徑的引導，讓學生從不同的角度完成美術能力的提升。教師在這個過程中要引導學生進行美術知識的學習，運用新型的教育學理論，注意使兒童樂意學習，教師要引導學生通過多媒體課件鮮艷的色彩讓學生形成畫面的感知，尊重學生的內心體驗，讓學生在互動關習中形成自主、積極、有效的學習活動。如在人教版小學美術教材第一冊《讓大家認識我》的教學中，教師運用多媒體課件出示創作工具，認識常用顏色以及不同風格線條的表現，學生在與多媒體進行人機互動的基礎上，體會到不同的筆觸，不同的畫布所產生的不同的畫面效果。
（二）運用小組合作學習，完成生生互動。
在小學美術學習的過程中，教師要努力在課堂教學中，建立良好的人際關系。教師可以采用小組合作學習的方式引導學生建小學美術教學中學生互動的重要性馬宗平（河北省秦皇島市撫寧縣榆關學區大劉莊小學，河北秦皇島066303）摘要：在小學美術教學中的互動式是非常重要的。教師要關注小學美術教學過程中的師生互動，運用多種教學方式引導學生進行美術學習的互動，并努力強化評價方式，引導學生在評價中真正提升自己。關鍵詞：小學美術；互動；重要性中圖分類號：G613.6文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）03-0175-01立生生互動。在小學階段，每個班的班容量不同，教師可以結合不同的班容量選擇適合學生的教學策略。教師可以按照班容量的大小以每組四至六人的形式組成合作小組，讓學生在小組合作中進行生生互動。教師要根據同組異質的原則實現學生之間的小組互動，讓不同層次的學生能夠在相同的教學環境中都能夠獲得教學活動的開展。當學生完成繪畫的時候，教師引導學生進行組內交流以及組外交流，讓學生在不同的學生互動中獲得美術能力的提升。
三、強化評價方式，引導學生在評價中真正提升自己
在美術學習的過程中，教師不但要引導學生進行師生互動、生生互動，而且要引導學生進行自我評價以及生生評價，在這個基礎上教師要對學生互動的方式進行評價，讓學生在評價的過程中認識自己的美術能力，獲取美術能力的提升。教師要創建評價機制，讓學生在教師的評價中發展自己的不足，了解自己已經具備的美術能力，懂得自己應該從哪個角度進一步學習美術，如在人教版四年級美術上冊《色彩的冷與暖》的教學中，教師以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒，并激發學生在色彩創作中有意識的運用冷色和暖色創造不同的畫面效果。當學生完成色彩創作的時候，教師可以引導學生認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識，體驗色彩給人的不同感受，并在學生對同學的作品的評價中體會冷暖色調的不同，在師生互動評價以及生生互動評價中進一步感知顏色的不同，激發學生熱愛美術學習興趣。
二、實現多媒體技術與聲樂教學有機整合的措施
1.樹立創新意識
社會經濟的迅速發展，對我國教育提出了更高的要求?，F代教育只有不斷改革和創新，才能夠滿足現代社會的發展需求。因此，在高校聲樂教學過程中，教師要樹立創新意識，改變傳統教學模式，積極引進多媒體技術，調整教學內容，將傳統單一、枯燥的聲樂技能培養轉變為多種學科共同進行的教學模式，突出學生的主體地位，提高教學質量和效率。
2.創新教學方式
多媒體技術并不只是一項技術，而是多項技術相結合的現代科技手段，將其與高校聲樂教學有機整合，不僅是高校聲樂教學的一次突破，也在很大程度上輔助了聲樂教學，彌補了傳統聲樂教學的不足，在提高聲樂教學質量和效率方面發揮了積極作用。因此，高校聲樂教學過程中，教師要掌握一定計算機技術，提升專業技術水平，讓學生能夠接受更加生動形象的聲樂知識，促進學生全面發展，為構建聲樂知識體系奠定基礎。
3.突破教學難點
聲樂知識具有抽象、非直觀等特點，學生難以把握。因此，在聲樂教學過程中合理利用多媒體技術，可以為學生呈現更加具體、生動的教學內容，并營造良好的課堂氛圍，幫助學生了解和掌握聲樂知識，打下扎實的專業基礎。而與多媒體技術的融合，還能夠有效解決教學難點，提高學生專業能力，從而推動高校聲樂教學的進一步發展。
4.豐富練聲方法
聲樂教學的目標主要是針對音樂的音準與節奏的把握，傳統發練聲主要是將鋼琴演奏作為基礎，視唱練耳輔助練習，由于受到人為因素的影響，學生難以把握音準和節奏，教學效果并不明顯。因此，在學生練聲過程中，教師可利用多媒體技術，將鋼琴練聲曲制作成為MIDI，并增加其他樂器，幫助學生進行練聲練習，學生置身于真實情境中，能夠準確把握音樂所要表達的真情實感，因此，在很大程度上提升了音樂教學的效率，提高了教學質量。
5.創設教學情境
聲樂學習的最終目的是讓學生能夠在舞臺上展現自己，教師要引導學生樹立正確的舞臺意識，培養學生優秀的舞臺控制力與感染力，實現藝術表演目標。因此，在教學過程中，教師可以利用多媒體技術中的伴奏以及錄像功能，為學生營造一個虛擬的舞臺，鼓勵學生上臺表演，激發學生的表演欲望。
生活教育理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面。他主張教育同實際生活相聯系，反對死讀書，注重培養兒童的創造性和獨立工作能力?！读x務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出：“美術教學應充分利用當地的民族、民間資源，在美術課堂教學中融入鄉土文化，體現美術教學的地域性。”
鄉土文化是中華民族得以繁榮發展的精神寄托和智慧結晶，是由廣大農村滋生和培育的本土文化，包含民俗風情、傳說故事、古建遺存、名人傳記、村規民約、家族族譜、傳統技藝、古樹名木等諸多方面，為農村小學美術教育提供了豐富的課程資源和創作素材。因此，美術教師要在生活教育理論的指導下，引領學生“追根溯源，挖掘鄉土文化資源中的創作因子”“變廢為寶，擷取鄉土文化資源中的課程要素”“行走鄉野，激活鄉土文化資源中的創新思維”，發現美術學習與鄉土文化的內在聯系，擔負起繼承和發揚傳統文化的責任，利用鄉土文化資源追求藝術的真諦。
一、追根溯源：挖掘鄉土文化資源中的創作因子
鄉土文化資源具有地方性，能激發學生的創作熱情。武義縣雖只是個小縣城，但這里風景優美，古村落星羅棋布，人文資源豐富，素有“溫泉之城”“螢石之鄉”的美譽，擁有豐富的鄉土文化資源。美術教師要發揮鄉土文化資源的優勢，帶領學生走進鄉村生活，走進自然社會，通過參觀、游覽、體驗，感受自然造物之美，把悠悠老街、雜花野草、勞作村民等作為美術學習的內容和創作題材。
農村學校與城市學校相比，鄉土資源為美術教學提供了得天獨厚的條件。當地的古民居靈秀，街巷蜿蜒曲折，石板路高低錯落，馬頭墻起起落落，斗拱額枋姿態各異，窗花木雕生動形象，處處都是景，步步可入畫（見圖1）。農村家庭使用廣泛的生活用具和農具，如蓑衣斗笠、農用風車、竹制簸箕、魚簍等老物件（見圖2），不僅是畫面感極強的寫生對象，而且帶著勞動人民辛勤勞作的痕跡，是打上地域特色烙印的優秀創作素材，為美術創作提供靈感。此外，當地廟會、大蠟燭、擎臺閣等傳統民俗文化古樸燦爛，特色鮮明，博大精深。學生耳濡目染甚至親身體驗，不僅可以激蕩起熱愛家鄉的情感，感受先人質樸的情感、勤勞的作風，而且有利于把握特色，開展美術創作。
美術教學生活化符合當下生活實踐藝術化的教學理念。因此，教師要引導學生走出課堂，走向自然，走向社會，學會觀察生活，豐富情感體驗，挖掘鄉土文化資源中的創作素材，為美術創作奠定基礎。
二、變廢為寶：擷取鄉土文化資源中的課程要素
《課程標準》指出：要“引導學生參與文化的傳承與交流”“在廣泛的文化情境中認識美術”。因此，教師要利用鄉土文化資源開展美術實踐活動，讓學生在生活環境中發現美、感受美、認識美，從而產生表現美、創造美的欲望。
三年級教材中“造型·表現”領域的比重較大，安排了《找果子的刺猬》《夸張的臉》《威武的大將軍》等內容，要求學生用泥塑的方法進行創作。但農村學生的美術學具受家庭條件、物流狀況等因素的影響，經常會出現準備不足的情況。于是，教師將彩色橡皮泥換成當地隨處可見的小溪石，要求學生以小溪石為主、橡皮泥為輔進行組合造型。小溪石看似用處不大也無人理睬，卻是便于學生觀察、想象和造型的課程資源。事實證明，因地制宜地利用鄉土文化資源調整教學內容的做法，不僅深受學生喜愛且獲得意想不到的作業效果。學生在活動中找到了創作靈感，躍躍欲試“點石成金”，享受著藝術創作的快樂。于是，當地農村學校紛紛推廣“小溪石動物”系列造型活動，并把山上的樹葉、果實，田里的泥巴、稻草等鄉土文化資源做進一步的開發與拓展，努力將這些鄉土文化資源開發成滿足學生的興趣愛好，陶冶學生的情操，提高學生的審美和創新能力的校本美術課程（見圖3、圖4）。
三、行走鄉野，激活鄉土文化資源中的創新思維
兒童繪畫是一種思維活動，是兒童用于表達思想感情的特殊視覺語言?！皟和L畫之父”“兒童美術教育者”西澤克認為：“兒童不應該在花園里發育，而應在曠野里生長，小孩子像花草一樣，他的發育也依照永久不變的公律，花草需要日光、雨水、空氣、營養?！庇纱丝梢?，兒童的美術學習需要自由，需要自然發展，教師利用鄉土文化資源給予學生多樣化表現的機會，允許他們按照自己的意愿表現獨特感受。
中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0190-01
美術是學生了解藝術、陶冶情操、提升素養的重要課程。國畫歷史悠久，作為中華民族的瑰寶和中國古代美術的典型代表，是教師引導同學分享歷史文化，積極參與本國文化傳承的重要體現。近年來，國畫在小學美術教學中占有重要地位，但受制于傳統的應試教育教學方式，不利于美術教學目標的實現和學生自身藝術技能的提高。國畫教育往往以傳統方法為主，內容單一枯燥，繪畫技法復雜，在一定程度上抑制了小學生創造性和藝術天性的發揮，同時也不利于培養小學生對國畫的持久興趣。如何將小學生國畫教學與小學生的生活緊密結合起來，開發其潛能，發展和張揚小學生的個性，讓他們畫出能夠充分表達其內心的、屬于自己的畫，從而讓他們更廣泛、深入地了解美術，提高自身的審美能力，成為國畫教學實踐中人們共同關注的熱點話題。
一、結合實際，善于引導
教師在小學美術課堂教學中，需要根據小學生的心智特點及實際能力選擇國畫教材，初期以講授小學生容易接受并能通過簡單聯系加以掌握的國畫技術。針對國畫知識中理論性較強的內容，需要教師注意轉換成對于學生通俗易懂的語言實施教學。同時需要注重國畫的審美性，充分發揮學生的創造性，并考慮小學生的生活經驗，激發小學生的積極性，拓寬教學內容，促進小學生發散思維，必要時還應考慮個體差異、因材施教。
二、體驗美感，增強興趣
教師利用簡單的國畫技法為學生展現國畫的獨特魅力，增強學生學習國畫的興趣。例如在國畫課程開始前，教師利用畫筆勾勒簡單的水墨線條，形成學生所熟悉的動物圖案，使學生感受到國畫簡約而不簡單的文化內涵。又如，教師在繪畫開始前為學生展示調和水墨的方法，引導學生進一步體驗國畫的獨特美，勾起小學生對國畫學習的興趣，同時帶領學生進行國畫興趣練習，使學生在興致高昂時加以練習。
三、掌握技能，訓練技巧
學好國畫離不開扎實的基本功，教師應著重對學生進行國畫基本技能的訓練。首先是繪畫中的握筆姿勢，教師需要對學生進行手把手的訓練以引導學生掌握正確的握筆姿勢，這對于學生國畫繪畫的長遠發展具有基礎性作用。其次是訓練學生筆墨技巧，用筆技巧主要是創作中的毛筆繪畫方法及蘸墨方法，用墨技巧則是需要教師指導學生在實踐中觀察不同墨色的差異及使用方法，并通過對比的方式使學生直觀的感受到不同的筆墨技巧所塑造的國畫藝術效果。
四、學會鑒賞，熱愛國畫
學會鑒賞是學生藝術素質提高的重要標志。在小學的國畫教學中，對國畫的品鑒是更高層次的國畫學習，美術教師在國畫鑒賞過程中引導學生多學習歷史上國畫大師的作品，在欣賞中不僅開闊了小學生藝術品鑒的層次，增加人文素養，有助于提升小學生的審美水平和精神境界。不僅如此，對國畫的鑒賞更是對我國民族穿透文化瑰寶傳承和保護的重要途徑，欣賞名家作品，提升小學生的愛國情感和民族自豪感，由此更加熱愛國畫學習。
五、小結
國畫博大精深，是美術教學取之不盡的藝術源泉。加強小學生國畫教育，將會對小學生知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發達、創造能力的增強都有好處。因此，教師在小學國畫教學中應根據小學生特點，發揮小學生的個性，在繼承傳統文化的基礎上，進行更多的創新，讓小學生熱衷于學習和表現國畫，并使其創新精神在我國優秀傳統文化的熏陶下得以升華。
參考文獻：
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中圖分類號：G622 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.169
小學教育，是人生中成長發展的基礎教育。重視和發展小學生綜合素質，能為未來社會培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。正如蘇霍姆林斯基說：“個人的全面和諧發展就是道德的、智力的、勞動的、審美的、身體的幾方面都和諧發展”。要實現這一目標，就應重視小學生藝體素質的教育。目前，農村小學的藝體教育教學仍是一個薄弱環節，主要體現在以下幾方面。
首先人們的認識和重視不夠。普遍的人都認為，小學生只要抓好語數基礎學科就行，對藝體方面的基礎知識和藝體素質，家長幾乎不過問，只關心語文、數學成績好不好。還認為藝體方面對學生智育發展的幫助不大，甚至會耽誤語數學習成績。
其次藝體師資力量較弱。農村小學缺乏音、體、美專職教師，在一定程度上影響學生全面發展；兼職教師術科專業能力較差，阻礙學生個性特長的發展。
再次設備設施較差。藝體方面的場地器材欠缺。
四是社區、家庭藝體氛圍淡薄。農村根本就沒有藝體培訓班，小學生也不可能在社區、家庭得到藝體素質的培養。
以上因素，嚴重影響了小學生綜合素質的發展，是教育現實發展亟待解決的一個課題。為了發揮好學校主陣地的藝體職能，促進小學生綜合素質的發展，我們進行了兩年多的課題研究，探索出一條解決問題的途徑和方法：一是抓好藝體課堂教學的主陣地，擬建課堂教學模式；二是為學生提供實踐載體；三是充分利用鄉土環境資源，開展多種形式的藝體活動，提高小學生的藝體素質，促進小學生道德素質、文化素質、心理健康素質等的融合發展。
第一，以課堂教學為主陣地，擬建了創新型的課堂教學模式。
美育組：擬建了“主題創意設計謀篇構圖繪畫涂色勾邊”的教學模式。
體育組：擬建了“本課堂內容與目標熱身訓練五步三查教學法放松活動”的教學模式。
“五步三查”基本模式結構說明：第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三步：組內小展示；第四步：班內大展示；第五步：整理導學案，達標測評。一查：在學生獨學時；二查：在組內小展示時；三查：在整理導學案，達標測評時。
綜合組：數學學科，每堂新授課，擬建了“一名優等生授新知識教師點撥師生總結學生作業”的教學模式。
每次輪流安排兩名班上的優等生，在課外預習新授知識，上課當小老師。這樣既鍛煉了學生的自學能力，又鍛煉了學生的表達能力。收到了極好的課堂效果。
第二，提供活動載體，為學生實踐訓練搭建平臺。
美育組通過“辦黑板報、手抄報、繪畫展出、硬筆書法、手工操作”等，促進美育素質發展。
每月根據學校德育辦公室的安排，由學生辦一版主題鮮明的黑板報。每天中午預備后練十分鐘的硬筆書法。每期選出好的手抄報、繪畫作品在教學底樓文化屏風上展出。
藝體組通過“大課間韻律操、學生運動會、鼓號隊培養訓練、六一藝術節匯報展示等”，促進藝體素質的發展。
近三年來，體育、音樂組共同協作，教做并更換了兩套“大課間韻律操”。鼓號隊培養訓練，十二年從未間斷過。六一藝術節匯報展示，一年更比一年好。
兩年多的實踐研究表明，效果明顯，成績突出。如：2011年4月，大足縣舉行的中小學課間舞比賽中，我校榮獲“第一名”。并代表重慶市迎接國家級“數字校園”檢查進行匯演。參加了縣級六一慶祝匯演。2013年4月，我校的大課間活動，在大足區大課間活動錄像比賽中獲得“一等獎”。
第三，促進教師專業成長，提升教師的藝術素養和科研能力。
活動的開展提高了教師的教學科研能力，組織能力、論文撰寫能力。課題活動的組織、開展的過程，加強了同事間的團結協作的能力，圍繞這個課題工作，大家出謀劃策，有分工有合作，工作有條不紊；課題活動提高了教師教學設計能力，鞏固了課堂教學成果，提升了教師的課堂教學水平；課題活動的開展，引發了教師對藝術活動教學深層次的思考，通過教學案例的設計、教學反思的總結、教學活動的記錄、教學論文的寫作等環節，大大促進了教師的理論學習熱情，提高了教學研究的意識，增強了科研能力。促進了廣大專業教師的快速成長。在發揮自身優勢，提高自身素養的同時，積極探索全面的課程改革，努力構建創新型的教學模式，取得了可喜的成績。
如：音樂教師唐釗，在2011年4月，縣級音樂優質課競賽中，獲得“一等獎”；2012年區級音樂教師五項技能賽“一等獎”。美術教師楊丁怡，在2011年3月，縣級美術優質課競賽中，獲得“一等獎”；2012年區級美術教師三項技能賽“一等獎”，并代表大足區到重慶市參加美術教師技能賽。科研室主任（兼音樂教師）何亞2012年被評為大足區“師德標兵”2013年5月，被評為大足區“勞動模范”。還有劉高蘭、劉達瓊、明信萬、夏興容等12名教師分別獲得區縣級各科優質課獎和論文獎。課題研究不但提高了教師的科研水平，而且還提高了教師的理論水平和自身素質。他們正在以新的理念投身于教育教學之中。
第四，發揮好藝體學科職能，提高學生綜合能力。
經過近三年的課題實踐研究，得出總的結論：充分發揮藝體職能，拓寬了學生視野，開發了學生智力，增強了各學科的融合，促進全面發展，提高了學生的綜合素質。
2012年9月，他獲得浙江省第二十四屆“春蠶獎”稱號。近五年來，他作為汽修教研組長、汽修專業負責人，為學校汽修專業的發展上做出了巨大貢獻。主持的“汽車運用與維修”專業獲國家級實訓基地、浙江省示范基地與示范專業、臺州市精品專業等榮譽。帶領的汽修技能大賽團隊獲全國冠軍1項、一等獎3項、三等獎1項，省一等獎6項、二等獎10項、三等獎8項。
他被稱為“金牌教練”，連續六年擔任省級汽車類集訓隊團體賽項目指導教師、主教練，連續七年被評為全國優秀指導教師，他指導的學生先后在全國大賽上奪得兩個冠軍、兩個亞軍。論文《汽車維修高技能人才培養――校企合作實施模式研究》獲中國交通教研研究二等獎。他在教學中獨創“基于工作過程的任務導向教學”模式，深受學生和老師的喜愛。
多次被評為校優秀班主任，獲“溫嶺市教學能手”稱號，所帶班級獲“溫嶺市優秀團支部”稱號。她多次在省級、市級教學設計比賽、教學比武中獲獎，將代表臺州中職學校參加浙江省首屆心理健康教師技能大賽。有近十篇論文在各級論文評比中獲獎，其中《明天我不來了》心理健康個案輔導獲得浙江省三等獎，《一個獨生子女的個案輔導》獲臺州市二等獎，多篇論文獲得溫嶺市三等獎。指導學生參與浙江省精神文明風采大賽職業規劃類評比，獲浙江省三等獎。
曾獲“臺州市第六屆中職教師技能競賽電子產品一等獎”“臺州市師德先進個人” “浙江省中職教師技能大賽可編程序控制系統設計師項目三等獎”“全國職業院校教師大賽可編程序控制系統設計及應用項目（中職）三等獎”“臺州市中職學校教師教學大比武專業課一等獎”“臺州市教壇新秀”“溫嶺市農村勞動力素質培訓工作先進個人”等榮譽。作為教研組的掌舵人，教研組工作開展規范、有序，曾獲“溫嶺市優秀師德模范教研組”稱號。擔任就業培訓處主任期間，他使學校的社會培訓實現了從無到有的轉變。
曾先后獲得溫嶺市優秀黨員、骨干教師、教壇新秀、教學研究先進個人等榮譽稱號，多次在省級、市級說課大賽中獲獎，有二十多篇論文公開發表或在各級論文評比中獲獎。主持或參與過12項臺州市級課題，其中由他所主持的課題《中職數學夠用三維度與學生專業成長的探索》獲臺州市第四屆教育教學成果二等獎。他積極探索教學改革，先后編寫數學校本教材2本，參與省編數學同步訓練2套。
學號：
姓名：__
調查對象：
井研縣XX小學
調查內容：
關于XX小學素質教育的開展情況
調查目的：
通過對XX小學素質教育開展情況的調查，了解我縣素質教育的開展情況，了解現代學生的素質修養，為自己今后的教育教學指明方向。[文秘站 ()幫您找文章]
調查方法：
調查法、問卷法、統計法、列表法、圖示法
調查時間：
20__、9——20__、1
從今年九月開始，我開始著手調查XX小學素質教育的開展情況的調查。通過近三個月的調查取證，我發現XX小學的素質教育開展的有聲有色，并且非常有特色。主要表現在以下幾方面：
1、成立了以教導副主任胡艷鈴為組長的素質教育領導小組，在教師中成立了素質提高小組。
2、課程安排上做到了嚴格按國家標準開齊課程、開足課時。教學中嚴格按課表上課，不得擠占學生素質教育課。
3、教學過程中充分尊重學生，放手讓學生探求，尋求真知，培養學生學習能力。在教學中，教師力求與生活貼近，讓學生在生活中學習知識，在知識中學會生活。
4、為了培養學生個性特長，該校全體教師犧牲周六休息時間，在學校成立興趣特長班，教導處期初擬定活動計劃，按教師特長成立各種興趣特長組。讓學生根據自身興趣愛好、特點特長自主選擇自己喜歡的興趣小組，學習特長技能。在周六興趣特長教育中，該校成立了以下特長小組：
（1）、舞蹈組
（2）、音樂組
（3）、豎笛組
（4）、口琴組
（5）、象棋組
（6）、圍棋組
（7）、籃球組
（8）、美術組
（9）、書法組
（10）、習作組
在分組時，該校本著尊重學生自愿的原則，讓學生自主選擇他喜歡的項目。對于對學校所成立的小組一個也不喜歡，什么也沒參加的同學，該校采用把他們分段集中起來，由其他老師組織、根據大多數學生意愿，學他們愿意學的知識技能。
4、該校每年還舉行一次冬季運動會，檢驗全校師生的體育運動成績，進一步提高師生的集體榮譽感和拼搏意識，推進該校素質教育的深入和促進新課程改革的實施。
二、該校素質教育成績喜人。
1、教師方面
通過在教師素質提高小組的學習，該校教師各方面的素質得到了很大提高，取得了豐碩的素質成果：
（1）、毛俊玲、彭會群的論文《提高說話效益》獲國家級一等獎，毛俊玲指導學生在現場作文競賽活動中獲市三等獎。
（2）、余江的論文《如何提高課堂效益》《淺談課該》在國家級刊物上發表
（3）、李靜指導在學生繪畫比賽中獲得省級金獎和銅獎；在中小學音樂教師基本功比賽中獲得市級三等獎；在“電信杯”美術書法賽中獲縣級三等獎；在首屆“蒲亭杯”中國書法大賽中獲得縣級三等獎；自編自導的舞蹈《籽呀》在井研縣素質教育成果展示中作為唯一的一所鄉村學校被井研縣教育局和井研電視臺錄像，并在電視臺循環播出。
（4）、譚英的論文《略談作文評改的原則》獲市三等獎
（5）、廖書林、鄒會鈴的論文《培養學生的主題意識，促進學生自主發展》《運用CAI提高課堂效率》獲市三等獎
（6）、胡艷鈴的論文《淺談訓練學生材料的收集與積累》或市三等獎《淺談活動課的教學原則》獲市三等獎、縣一等獎
（7）彭勝雄指導學生在數學競賽中獲得市三等獎
（8）、曾敏指導學生在數學競賽中獲得縣一等獎、她的論文《讓自主、合作、創造充滿課堂》獲縣二等獎。
（9）、李有才指導學生在數學競賽中獲得市三等獎。
（10）、李永中被評為“井研縣十佳輔導員”。
(11)、聶朝政在“蒲亭杯”中國書畫大賽中獲得縣級銀獎。
2、學生方面
（1）、李欣等同學在全國中小學生“我是五好小公民”讀書、
征文、演講比賽活動中獲國家級“優秀獎”（2）、廖溪的粘貼畫《我與小樹一起成長》獲得省級金獎。
（3）、熊文鳳的剪紙《喜洋洋》獲得省級銅獎。
（4）、宋蘭、熊文鳳、李陳艷、侯思宇、歐雯等同學在全國中小學生“我是五好小公民”讀書、征文、演講比賽活動中獲省級“優秀獎”
（5）、熊文鳳同學在樂山市現場作文競賽中獲得市三等獎。
（6）、代智慧、梅勇同學在樂山市數學競賽中獲得市三等獎。
（7）、李玉凱、胡佩君、周杰等同學在樂山市數學競賽中獲得縣級一等獎。
（8）、李玉凱同學在“新華杯”棋類比賽中國象棋小學組比賽中獲得縣第六名。
（9）、劉毅同學在“新華杯”棋類比賽中國圍棋小學組比賽中獲來鳳區第二名。
（10）、廖琴同學在縣中小學生乒乓球小學組比賽中獲得第二名。
3、校園文化方面
（1、）走進XX小學，讓人感覺耳目一新。該校將學生的優秀作品裝裱上墻。這些作品栩栩如生、活靈活現，真讓人難以置信這是出自小學生之手。這些作品，讓該校充滿了濃烈的有一定特色的文化氛圍。
（2）為了檢驗素質教育的成效，該校還每月舉行一次小型素質教育成果展，將每月各興趣特長小組的成果收集起來，在校內展示，并邀請家長和社會各界前來參觀和指教，發現問題及時改進。每期臨近期末，該校還將舉行一次大型素質教育匯報演出，不僅展示平時學生作品，還請學生現場表演。讓全社會了解他們的素質教育成果。
三、從XX小學素質教育的開展情況來看，我縣素質教育的開展還存在弊端。
1、周六的興趣班所開的素質小組沒有貼近生活。所謂素質教育，應以學生各方面素質的提高為目的，包括生產生活技能，教會學生學會生活，早日適應社會。如，可根據實際情況開設烹飪小組、營銷小組、瓜果蔬菜種植小組、小動物飼養小組、簡單機械小組等生活生產技能技巧小組。
2、在素質教育的開展過程中，由于師資力量有限，不能根據不同學生的學習進度因材施教，總是面向全體，因而在技能技巧方面特別突出的學生不多。
3、由于資金有限，在開設的素質小組中，很多小組設備設施和材料都無法配齊，只能按現有器材施教，因而效果不是很顯著。
總之，XX小學作為一個鄉鎮學校，在素質教育方面能取得如此輝煌的業績，確實是難能可貴，也值得我們深思：在今后的教學工作中，我們究竟應該怎樣教學，應以何為指導思想，應采取怎樣的教學方式，才能讓學生成為適應社會，適應發展，適應生存的新一代的主人？
附：
1、XX小學師生獲獎比例統計表：
教師人數
34
教師獲獎人數
10
獲獎人數比例
30％
學生人數
584
學生獲獎人數
105
論文摘 要：小學美術教學大綱明確指出，美術教學的目的是：“通過美術教學，向學生傳授淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技能；培養學生健康的審美情趣、愛國主義情感和良好的品德、意志；培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。”可見，開發小學生的的創新潛能，培養學生的創新意識、創新精神、創新思維能力是教師的職責，美術學科是培養發展學生創造能力的重要學科，并且要把培養與發展學生的創新思維貫穿于課堂教學的每一環節。
一、將擴散思維融入小學美術課堂教學
發散思維又叫輻散思維、發散思維、求異思維，是根據已有信息，從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式，與聚合思維相對應。那如何將擴散思維融入小學美術教育？由于前面分析了小學生不同時期各自不同的特征，所以不同時期應該正確運用不同的思維訓練方式。如針對低學年（一、二年級）學生無拘無束、好奇、想象力豐富的特點可以在美術課堂中結合擴散思維訓練。
比如：首先找出這班學生以前的作品并表揚他們畫畫得好，很聰明，以此來提高他們的課堂情緒，然后布置作業在黑板上畫了一個圈后問：“看到這個圈你能想到什么？把你想到的畫出來，誰想到越多畫得越好，誰就是這個班里最聰明的孩子”。結果這堂美術課學生非常積極，從他們交給我的作業中，我看到了太陽、地球、螺帽、杯蓋、眼睛、戒指孔、數字0、字母O……其中許多答案甚至讓人不得不驚嘆小孩子的想象力讓我這個成年人汗顏，還有許多學生第二天來找我給我看他們昨天回家后畫的作業……這堂美術課讓低年級學生充分地展開了自己的想象力同時為了更好地完成作業還嘗試去觀察身邊的事物，他們所學到的東西也不是僅僅一堂美術技能課所能比擬的了的。
二、構建有利于培養學生創新思維的情景
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！币虼?，作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，構建起有利于培養學生創新思維的情景，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地去探索，從而走上成功之路。為此，教師要從如下方面做起：
1.創設開放的學習與探究的氛圍
創設的前提是自由。沒有自由，就沒有想象，沒有大膽的假設。心理學研究表明，學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，精神飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動處于積極狀態，容易產生思想的火花。為此，教師要為學生創造一個輕松、愉快、有趣、富有創新精神的學習環境和氛圍，建立平等的師生關系，接納、支持學生的興趣和發展，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，而是一種娛樂，從而進入最佳學習狀態，這樣才有利于做出大膽的設想，萌發創新性思維。學生在這種民主、溫馨、和諧、平等的環境下，將非常有利于他們創造意識的培養，為形成健康的心理素質，完善其個性的發展奠定了良好的基礎。
2.激發認識興趣
興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產生聯系的，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。這就為創造型思維提供了良好的前提。為此，小學美術教師要精心安排教學，從激發興趣著手，使學生的被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的情緒。要把學生當成認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用，以興趣作向導，引導學生獨辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創造。通過這種方式，可使課堂教學真正成為學生快樂學習的場所。在興趣高漲時總激發創新思維的火化，這時教師只需輕輕點撥，學生的創造性思維就會如開閘的洪水源源流出。
美術創新教育已經不是什么新鮮事物，有很多專家學者正在研究或者已經研究過了。筆者在小學美術課堂中，嘗試將創新思維與小學美術教育兩者相結合。結果證明這二者完全可以結合到一起:創新思維的融入使小學美術課程充滿了趣味性，未知性引發了學生的興趣和求知欲;而美術課堂又給創新思維的培養、創造力的激發創造了操作條件。
參考文獻
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0298-02
美術課是實行素質教育以及美育、促進學生全面發展的重要組成部分。小學美術課是在學生最易學習的階段為學生打好美育基礎的重要課程，在這個過程中需要老師正確的引導與培育。而生本課堂是以學生發展為本的課堂教學模式，教師的評價對于學生的發展不可或缺。所以美術教學中"課堂評價"顯得尤為重要，評價得當能夠提升教學效果和加強學生學習的自主性和積極性，從而促進學生的全面發展?！睹佬g課程標準》也明確規定：美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。因此教師有必要加強對課堂評價在美術教學中的重視，通過轉變評價觀念，改進評價方法，來提升教學質量。
1 樹立正確的課堂評價觀念
在正確實行課堂評價方法時需要樹立正確的課堂評價觀念。在傳統的教學評價中，教師往往偏向對美術繪畫技巧的評價，這本無可厚非。但這容易引導學生進入一個誤區，就是只注重技巧而不注重對美的感悟和表達，這中課堂教學評價顯然是舍本逐末。并且這種評價單一枯燥，學生不一定能接受。并且一個小學生在美術課堂最主要的任務應該是打基礎，培養感覺和興趣，技巧性的概念不容易被吸收。生本教育理念強調一切為了學生，高度尊重學生的自主性，主張教師做到以學生為主，促進全面發展提高。所以，傳統的美術評價方法不利于小學生的綜合素質的提高，樹立適應當代小學生的教學評價觀念勢在必行。
首先要做的是正確把握教學評價的目的，這個在《全國學校藝術教育發展規劃》中有明確提到：在對學生進行藝術技巧評價的同時也要注重他們情感態度、審美能力以及創新精神等領域的發展水平。因此，美術教師的評價再不能同過去一樣單一，應當具有多層次和多角度。應該深層次剖析學生內心情感的表達以及正確引導審美情趣，而非以教師自我為中心。第二，生本課堂美術課程評價觀念是以發展性評價觀念為主的?！痘A教育課程改革綱要（試行）》提出了發展性評價的概念，是指教學雙方共同制定發展目標，對學生自身的發展做出價值判斷，促使學生不斷的認識自我、超越自我。這種評價以學生為中心，關注學生本人的特定情況以及綜合素質，充分體現了以人為本的教學理念。首先，發展性評價有利于提升學生審美認知水平，評價能使學生進一步了解自身的水平，避免對提升空間的盲目認識。其次，發展性評價能夠對學生的行為產生積極作用，發展性評價能對學生產生強化刺激，他們會下意識的鞏固好已學習的知識，能夠端正學習態度。第三，發展性評價還能在學生情感方面產生積極效果，發展性評價作為一種全面評價，特別重視對學生情感體驗審美情趣的評價?？傊?，發展性評價觀念的樹立有利于促進學生個性化和差異性發展，完全符合當前以人為本的素質教育的理念。關于發展性評價如何運用，在下文會詳細提及。第四，生本課堂美術課程發展性評價觀念還應當把握好鼓勵性原則。按照小學生的心理，教師對他們做出鼓勵性的評價時，對他們具有積極的強化作用。在小學生的年齡段，他們最樂于展示自己，也渴望得到長輩的鼓勵，因此教師的鼓勵能使他們再接再厲積極向上。在教學的過程中靈活運用鼓勵性評價是生本教育的必然要求，需要教師學會用欣賞的眼光來看待學生的作品，達到學生寓樂于學，使學生達到最好的情緒狀態，取得最佳的教學效果。
2 發展性評價具體應用
前文述及發展性評價以及鼓勵性評價的重要作用，本段將進一步述及如何運用發展性評價以及鼓勵性評價。
2.1 有利于實施發展性評價的良好環境。教學環境包括物質條件和非物質條件，毋庸置疑，教學環境的布置對教學質量會有影響，合理的教學環境順利實施發展性評價的基礎。教師可以通過教學環境來對學生心理施加影響，對小學生的影響更大，在布置教室的時候就可以擺放他們喜歡的作品，教師還須充分考慮評價的時機，使學生自覺進入評價當中。通過一番訓練之后，大部分學生能都學會一定的美術評價方法。
2.2 性評價指標的設定?！睹佬g課程標準》指出美術活動表現評價要求通過觀察、記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。對認知、行為、情感三方面都做出了具體的要求。有了這些指標，通過專家的給值，會具有一定的操作性，評價方式可以用表格分別列出，直觀而全面。對于小學生來說，這幾個方面都不需要做太多的要求，只要能鍛煉他們的想象能力以及思維管理能力即可。
2.3 性評價的實施。發展性評價實行方法具體包括學生的學習目標以及個人發展目標兩個方面，小學生的可塑性非常強，因此，個人發展目標不應太過具體，否則目標會成為一種阻礙，所以進行發展性評價時要側重學習目標，個人發展目標只需一帶而過，旁敲側擊的偶爾提及。美術課的學習目標依據學生的動手能力、審美能力和思維能力而制定，這些也是美術課的學習目標。評價的資料以練習、測驗、實驗報告、問卷調查、小論文等為主，在必要時可以讓學生互評。在實施過程中，發展性評價應貫徹到學生學習的整個過程。在課堂上，發展性評價應使師生在教學過程中產生有效的互動，發展性評價側重于與學生的協商，寄希望于學生自主建構，自己獲得能力上的提升。在保持互動的同時還須特別關注學生情感體驗，美術課歸根到底仍以感性主導，學生的情感體驗是創作之源，不得不加以重視。
3 結語
生本課堂理念是當前比較時新理念，因而有關研究還不夠詳細，但可以肯定的是發展性評價是其主要評價模式，為更好提升小學美術課教學質量，促進學生全面發展，對發展性評價的認識還須不斷加深，實行的方法還須不斷改進，需要廣大一線教師繼續努力。
參考文獻
二十年來，鄭志江無論擔任哪科教學，都刻苦鉆研教材，根據學生年齡特征和學習基礎進行教學。以學生為主體，用親切平等的語言與學生溝通，大膽嘗試現代教學法，不斷改進教學方法，讓學生學得主動、學得快樂，學習成績有所提高。同時，把德育滲透到各學科教學之中，培養學生良好的思想品德。在教學工作中，所任學科，學生成績逐年提高。他率先嘗試教學改革，推行“引導――發現”語文教學法，取得明顯成效。2005年指導三年級學生吳愛霞等五位學生參加全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動，吳愛霞獲一等獎，其余學生獲二等獎，2005年7月他獲全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動優秀輔導獎。2005年9月他獲普安縣全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動指導二等獎。2010年3月指導學生撰寫的作文李靈芝《人生的選擇》、楊瑾《艱辛的快樂》、張怡《快樂與感恩》、鄭詩紅《童年的快樂》、《快樂，其實很簡單》在“中華頌”全國萬校小學生魅力國家級大賽中獲國家級一等獎，以上五篇作文被貴州民族報刊登；本人在“中華頌”全國萬校小學生魅力國家級大賽中榮獲國家級輔導“金”獎，并同時被教育部授予“全國作文教研明星教師”榮譽稱號。2010年12月指導學生鄭詩撰寫的作文《山上的致富經》、《國家強盛》、劉賢梅《今天的祖國》在“全國教育科學‘十一五’規劃教育部重點課題分課題‘中小學生個性化教學實驗研究’”第四屆作文大賽中榮獲小學組二等獎，本人獲優秀輔導獎。2011年12月指導學生鄭鳳《大自然的聲音》在“藝義豐”杯第三屆《當代教育》貴州省小學生作文競賽中獲佳作獎，本人同時也在“藝義豐”杯第三屆《當代教育》貴州省小學生作文競賽中獲佳作獎。
綜合素質不斷提高，繼續教育出碩果。學高為師，要讓學生掌握“一滴水”，教師必須具備“一桶水”的知識。任現職來，鄭志江注重知識更新，認真鉆研業務知識，積極實施基礎教育課程改革實驗，熟悉教學技能，提高自身的綜合素質，具有愛好特長，全面發展。在教師繼續教育培訓中，2002年8月普通話經貴州省語言文字工作委員會測試，成績80.4分，確認為二級乙等水平。2009年12月27日參加貴州省農村中小學財務人員培訓班第十一期培訓，2010年8月21日參加由貴州省教育廳主辦、貴州財經學院高校財務教研承辦的全省中小學財務人員培訓班，經考試成績合格。
勤于筆耕，教改教研論文頗豐。鄭志江2002年撰寫的《如何指導小學生朗讀課文》、《情感教育在語文教學中的作用》、《小學課改中學生創新思維能力的培養》、《上好小學作文課的幾點做法》四篇教育教學論文在《中華教育論壇》雜志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰寫的《如何調動學生體育鍛煉的積極性》、《小學作文教學的一點體會》教育教學論文在《中華教育論壇》雜志2003年1、2期合刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2009年和2012年撰寫的《如何指導小學生朗讀課文》、《情感教育在語文教學中的作用》、《小學課改中學生創新思維能力的培養》、《上好小學作文課的幾點做法》四篇教育教學論文在《學苑新報》報刊上刊登；2012年撰寫的《如何調動學生體育鍛煉的積極性》、《小學作文教學的一點體會》教育教學論文在《貴州民族報》報刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2012年撰寫的《淺議創新思維能力的培養》、《談一談指導朗讀課文》等教育教學論文在《中國教育科學》雜志第9期上刊登，分別獲一等獎、二等獎。
