時間：2022-05-27 18:36:42
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幼兒教師――人生的啟蒙老師，她們的語言魅力和人格魅力直接影響學生未來的發展。人們常說教師是人類靈魂的工程師，在幼兒園教育中，教師對幼兒的指導主要有兩條途徑：即言傳和身教。因此，作為培養幼兒師資的中職幼教專業，提高學生的語文素養勢在必行，特別是中職語文課更是責無旁貸。但在實際教學過程上發現存在著一些現實問題：
① 中職校在課程設置安排上使語文課程處于尷尬地位。
語文是中職各專業課程的重要組成部分，是提高中職學生全面素質必不可少的一門課程。而大多數的中職校都在強調專業技能的學習，側重培養學生的“一技之長”，使得作為基礎工具――語文，在課程安排上學時不足，處于極其尷尬的境地。以筆者所任教的班級為例：兩個班級均為美術專業班，學業重心放在了專業上，一周專業課上到8至10節。除此之外，其余課程安排無條件傾向于舞蹈、音樂等專業課程，而語文課課時也由原每周四課時縮減為如今的二課時，實在無法完成教學大綱中安排的教學任務。
② 教師對教學目標認識模糊，定位不準。
中職校語文教師，一時很難擯棄舊觀念的痼疾，片面強調語文課的工具性，對本學科教學定位不準，教學目標認識模糊，不少教師習慣于把篇、章、句、語等知識嚼碎，詳盡而系統地“喂”給學生，教師教得支離破碎、學生學得粗枝大葉，自然偏離了中職教育必須適應社會和學生自身發展需要的基本方向。
③ 學生對語文課程的忽視。
中職校大多數學生文化基礎差，對學習語文的重要性認識不足，這種對待語文學科的冷漠態度，使語文課也就有意無意地被擠到一邊，失去了應有的位置。在筆者所任教的中職校的一次問卷調查數據顯示，86.8%學生對語文課程的學習沒有太大的興趣。
因此，如何在中職校上好語文課，是一個值得探討的課題?！吨械嚷殬I學校語文教學大綱》中指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課”，而從中職?！奥殬I性”的特點及學生實用性的角度出發，中職語文教學可重點關注提高學生的聽、說、讀、寫這四方面的能力，這四方面能力的提高也將對中職生今后的求職就業等方面起到極為重要的作用。
近年來筆者在幼教專業語文課教學上做了一些嘗試，取得了較為明顯的效果，現將自己的一些做法總結如下：
1、提升幼教專業學生的語文素養
幼教專業的畢業生今后面對的服務群體由于年齡小，認識文字有限，要將他們引入文學世界中去，主要是通過教師的說來完成。因此，幼師專業的學生應不斷提升自己的文學素養，豐富自己的詞匯量，用自己的聲音、表情感染幼兒，激發幼兒的學習興趣，陶冶幼兒的情操。在語文教學過程中，教師就要幫助、引導他們去掌握必要的兒童文學理論和常識，具備一定的文學創作和鑒賞能力，養成良好的閱讀習慣。
2、凸顯語文教學中的口語交際訓練
大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們中的多數為中考落榜生，文化基礎薄弱，在中學階段就缺乏或不愿意參加這方面的訓練；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。筆者所任教的幼教專業學生在新生入學后也存在以上問題，具備較強口語交際能力的學生更是鳳毛麟角，甚至在第一學期中學校組織的如演講等各項比賽中出現了無人可選、無人可上的尷尬處境。針對這種狀況，我們也有意識從以下幾方面加強了對口語交際方面的訓練：首先，幫助學生樹立自信心，培養樂觀向上、積極進取的人生態度，克服不愛思考、不主動回答問題的詬病。學生自信心提高后，課堂教學的路就暢通了許多；其次，遵循先易后難的原則，從朗讀課文入手，循序漸進，先讓學生開口說話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準確。經過近一個學期的訓練，學生的口語交際能力得到了較大幅度的提升，能主動地參加各項比賽活動。
3、語文教學應注重與幼教專業課程的聯系
在語文課教學中應注重與幼教專業的專業課程相聯系，將語文教學活動置于專業背景之下，激發學生學習語文的興趣，使學生在學習語文的同時，與職業意識和職業理想聯系起來，幫助學生樹立正確的職業觀、科學觀、人生觀，提高學生的綜合素質。例如在語文綜合實踐活動――我們熱愛大自然的教學中就注重與美術專業課程素描的教學相聯系，要求學生用圖畫來講述自己與動物、植物、山水、樹林、公園等的故事。除此之外，還可以將音樂、舞蹈與語文教學中的故事角色的改編與表演、課本劇、童話劇的表演相結合。這些有效的嘗試，收到了出乎意料的收獲，極大提高了學生學習語文的興趣。
4、語文教學應與求職和就業聯系
目前，中職學校的畢業生基本上是通過用人單位到校招聘、學生到用人單位應聘或電話求職、網上遞交求職信等幾種途徑。根據求職需求，畢業生應具備以下幾個方面的語文能力：
4.1應用文寫作能力。會寫常用的應用文是學生今后走上工作崗位所必須具備的基本技能，如請假條、計劃、總結、通知、自我介紹、求職信等這些常用的應用文是中職生走向社會進行學習、工作的必要技能。
4.2掌握一定的實用口語與交流表達能力。交流與表達，咨詢與應聘是求職中必備的能力，同時還應掌握靈活應對面試中遇到的問題，如規范使用標準普通話，注意說話的禮節、語氣、語調、音量、肢體語言等細節。
一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我把每天早晨語文課前5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學生興趣十足。
其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。具體包括以下內容。
開火車（分小組進行）：其他孩子學發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續開（讀錯的學生在車上表演讀兒歌）。
手拉手、交朋友：教師準備一些聲母或韻母相同的生字，學生戴生字頭飾，讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準備字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學生讀后手拉手交朋友。
摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應的蘋果（生字）?？尚〗M競賽，看哪組摘的蘋果多。
釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。學生說出對應的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。
穿衣戴帽：寫出一個不完整的字，讓學生把筆畫補充完整。例如：“田、里、水”。補完之后，學生也記住了“田、里”一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說一句話。還可以用于由兩個熟字組成的生字。請學生練習合字，如：“日”和“木”合成“果”。
體操項目是幼兒園開展的重要活動之一，體操鍛煉不僅是提高學生身體素質的訓練項目之一，而且是培養他們健康的生活習慣和紀律意識、團隊意識的重要項目。體操教學和講解工作應當成為幼師體育課程的主要內容之一。在以往教材當中關于體操部分的教學存在理論性強而實踐性不足的問題。理論性強的主要表現是將體操動作分解得過于詳細。從理論上解釋清楚了體操動作的科學性，但是學生在學習這些動作時出現了實踐鍛煉不足的問題。造成這種現象的一個主要原因就是理論教學部分權重過大，影響了關于實踐鍛煉的部分和內容。
2.重視體育游戲教學
體育游戲是學前教育中的一項重要內容，是鍛煉兒童身體、開發兒童智力的重要方式。在幼師體育課程中應當將體育游戲的重要性充分凸顯。在繼承傳統體育游戲的基礎上不斷創新，將一些有利于兒童成長和智力開發的體育游戲不斷融入新的課程當中。3.體育課程中注重增強學生的組織管理能力。幼兒教師在教學工作中要面對組織紀律性較差的兒童。這一時期的教育教學不僅是為了保持良好的紀律風貌，更重要的是不斷強化學生的紀律意識，讓他們形成對遵守紀律的認識與認可。這種紀律教育經常出現在一些體育活動和游戲當中。我們應當在體育教學中將這些體育紀律教學作為一項重要內容。
二、創新教學方法和手段
幼師體育教學方法和手段的創新是一項重要內容。當前由于教學方法不科學不恰當造成的教學效果不理想現象在幼師體育教學中已經大量存在。例如理論教學簡單枯燥，不能結合生動的案例和真實的場景。這種現象的存在有一個原因和一個結果。原因就是教學方法的創新性不足，不能給學生創造良好的學習環境，因此學生對知識的學習規律沒有得到充分體現，造成教學方法創新性不足。這一現象導致了一個結果，即學生的學習興趣低迷，對體育課程的重視程度低。因此，無論從原因還是結果看，我們都應當認識到教學方法和教學手段的創新是幼師體育課程教學中應當解決的一個重要問題。創新教學方法應當做好多方面工作，一是增加實踐性教學內容權重。二是提高理論教學的內容與實踐性內容的結合程度。在講解一些理論的過程中結合教學實踐中真實的教學案例。
三、創新體育課程評價方式
教學考核評價是幼師體育課程教學中的一項重要工作，體育課程教學效果的評價方式影響教學質量的提高。在傳統的課程評價中將主要注意力都放在學生的基本技能和具體知識上，對于學生的綜合能力的關注程度存在明顯不足。不僅要培養學生的體育技能和教學技能，更重要的是要樹立體育健身的理念和體育精神，培養學生頑強拼搏、不怕困難的精神，這對于他們在今后的教學中克服困難十分有利。更重要的是，這能夠潛移默化地影響到他們未來的教育對象，也就是學前兒童的精神世界，產生更積極的影響。
二、培養學生的聽說能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，可以使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳的教學效果。例如，在語文課教學中，對學生進行聽話能力訓練時，教師把事先準備好的格林童話故事《稻草、煤炭和豆子》，通過錄音機給學生播放2-3遍后，讓學生聽故事，記錄內容要點，再根據記錄把這則故事講給大家聽。學生不但能按要求把內容要點記錄下來，而且還能夠模仿錄音中的音色和情感把故事講完整，大大提高了學生的聽說能力，同時減輕了教師的勞動強度。
三、幫助幼師學生進行普通話訓練，提高口語交際能力
在將來的幼兒園的教育教學工作中，普通話是教師的職業用語。所以，普通話的訓練是幼兒教師的口語課堂教學中非常重要的訓練。運用現代教育技術手段播放多媒體的朗讀，可以讓學生每天早上跟著多媒體播放的播音員的標準發音朗讀單音節和雙音節字、詞，有錯誤之處再加以糾正，經過長時間的堅持，學生普通話水平在不知不覺中都會有很大程度的提高，準確的發音會運用到平時的一般口語交際中。在此基礎上，進行朗讀、講故事訓練。又如，在訓練學生講《烏鴉和狐貍》的寓言故事時，教師可以利用多媒體播放《烏鴉和狐貍》的寓言故事，烘托課堂氣氛，使學生邊看邊講，促進學生朗讀能力的培養。
四、使學生正確地看待自己和評價他人
從學生成長角度分析，間接經驗的學習很必要，但過程比結果更重要，親身體驗比道聽途說更可貴。部分學生覺得當幼兒教師很容易，學習不努力，不能正確地看待自己和評價他人。教師要培養學生的評價能力，使學生能夠客觀地看待他人和自己。在學習幼兒戲劇文學時，我會分組讓學生表演童話劇《小熊拔牙》《“妙乎”回春》《驕傲的小燕子》，讓學生自己動手制作頭飾，扮演小熊、小燕子、小白兔、小花貓等劇中角色。在表演時，我會拍攝每組童話劇的全過程后，播放給所有學生觀看，學生就會從中看出自己和他人存在的問題，就會客觀正確地評價自己和看待他人，看到了自己和他人之間的差距，在今后的學習中，會針對自己的不足或弱項不斷努力。
小學生活潑好動，對游戲更是情有獨鐘。將游戲引入教學，可以以游戲本身極強的娛樂性來增強教學的趣味性，讓整個教學處于輕松與愉悅之中，這樣才能滿足學生的好奇心，激起學生的參與熱情，讓學生主動而積極地參與到游戲活動中來，在游戲中輕松而愉悅地學到知識。如單詞的復習，以往是采用機械的默寫，枯燥無味，學生只是機械完成，并不能取得良好的鞏固與復習的效果。而采用游戲教學法，為學生設計單詞接龍、智闖迷宮等游戲，將單詞的復習寓于富有趣味性的游戲活動之中，這樣可以大大增強教學的趣味性，讓整個課堂教學中洋溢著快樂的氣息，這樣更能感染學生、帶動學生，通過學生積極地參與游戲活動來達到復習與鞏固單詞的效果。
（二）降低教學難度，實現有效教學
對于小學生來說，初學英語，雖然出于好奇，會對英語產生很強的向往，而表現出積極的學習行為。但是隨著學習的深入，對于一些知識點往往難以理解。此時通過游戲教學可以將內容簡化，適當降低教學難度，更能夠調節教學氛圍，激起學生強烈的參與熱情，從而更加利于學生對于這些深奧知識的理解與運用。如對于一些復雜的句型，或是一問一答的句型，如果只是一味地講解，學生很難在短時間內掌握這些基本句型。此時我們就可以設計游戲活動，如由教師說前半句，學生接下半句，或是讓學生說上半句讓教師來接下半句等。通過師生之間、生生之間的分工合作進行愉悅的對接游戲。從而讓學生在愉悅的游戲活動中來進行句型的訓練與記憶，學生的學習積極性更高，而且可以鍛煉學生的聽說技能，更加利于學生英語語言綜合運用水平的整體提高。
（三）促進身心愉悅，促進學生全面發展
小學生正處身體、智力與心理發展的重要時期，此階段教學的重要目標不僅在于讓學生掌握更多的知識，同時還要提升學生的品質，激發學生的情感，促進學生身心健康發展。英語游戲活動集知識性與娛樂性于一體，將玩耍與學習結合起來，可以讓學生在玩耍中學到知識，在游戲中來加深同學之間的友誼，讓學生真正享受游戲所帶來的身體、心理與情感上的全面提升，更加利于學生的身心健康。
二、在小學英語教學中運用游戲教學的幾點原則
（一）形式的多樣性
英語教學所涉內容廣泛，主要有字母、單詞、句型、語法、閱讀、寫作、口語等，針對如此豐富的內容如果只是采用單一的游戲形式，不僅不能更好地為教學內容服務，而且活動形式單一學生會漸生厭倦，這都不利于教學活動的正常開展與順利進行。因此，在設計游戲活動時，要充分考慮到教學內容的豐富性，為學生設計形式多樣的游戲活動，這樣才能使游戲更貼近教學內容，為特定的教學內容服務；帶給學生新奇之感，讓學生對游戲活動保持長久的注意力與積極的參與熱情。如字母與單詞的學習相對簡單，我們可以設計一些相對簡單的游戲活動，如找朋友；而對于句型與語法，則最好要在情景會話中展開，這樣學生才不會機械記憶，而是將理解與運用結合起來，為此我們可以設計角色扮演等游戲，讓學生在真實的交際情景中來展開積極的情景會話，這樣才能讓學生快樂游戲、主動學習。
（二）參與的全體性
素質教育提出教學要面向全體，我們的教育是面對全體學生的大眾教育，而非面對個別優生的精英教育，這決定了我們在設計游戲活動時，要將全體學生吸引到游戲中來，實現全體學生的全面參與，這樣才能是成功的游戲活動，否則只有個別學生參與，注定是失敗的。為了實現全體學生的全面參與，我們首先就要深入學生，了解學生各方面的情況，包括學生的英語基礎、認知規律、接受水平以及興趣愛好等。只有做到心中有學生，對全體學生情況全面掌握，這樣在設計游戲活動時才能真正地貼近學生，實現全體學生的全面參與。
（三）難易的漸進性
學生并不是一成不變的，而是隨著年齡的增加、學習的深入，其認知水平會逐漸提高，心理更加完善，這決定了我們的游戲活動的難易程度也要隨之發生變化。低年級要設計一些相對簡單、容易的游戲，而在高年級則要設計一些富有挑戰性的趣味游戲，這樣才能滿足不同年級學生的不同學習需求，這樣才能激起各年級學生的強烈參與熱情，讓學生更有效地進行學習。如低年級設計找朋友這樣簡單的游戲就可以滿足學生的心理需求，實現學生的積極參與；但是對于高年級的學生，他們會覺得這些游戲過于幼稚，是小孩玩的游戲，此時再運用這樣的游戲就無法取得預期的效果，為此我們要設計一些更具挑戰性與智慧性的游戲，這樣才能滿足學生日益增長的學習需求，取得良好的效果。
教育是心與心的活動，只有從心里發出來，才能打到心里去。”老師與學生是實現教學相長的整體。只有發生心靈的碰撞，才能對學生產生巨大的推動力，激發其成功的激情，這中間的紐帶，就靠誠信。然而，在工作實際中，常常會看到有的師生關系惡化，產生隔閡，甚至對立，發生沖突。嚴重影響教學效果，有的學生逃課，對老師冷漠。致使師生都很苦惱。
眾所周知，受社會大環境某些陰暗面的影響，學生的心靈會蒙上一層塵土，我們的教育絕不是單對學生智力的培養，更重要的應該是對學生靈魂的塑造、能力的培養。當今社會呼喚誠信，我們的學生是祖國的未來，要講誠信，我們教師就應該在學生面前樹一座誠信的豐碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，我們要作學生真誠、守信、“言必行，行必果”、敢于負責的典范。贏得學生的尊敬與愛戴，建立協調融洽的師生關系。
一、實現老師角色的轉換
在傳統的教育中，老師大多是教學活動的主宰，學生是老師的服從者，師生間的交往是制約性的交往，缺乏對話的平等。在我們這個有著“師道尊嚴”傳統的國度教育論文教育論文，尊師重教已為人耳熟能詳。老師因其“傳道、授業、解惑”的職能而歷來受到人們的尊敬。在科教興國的今天，學生和學生家長對教師的尊崇自不待言。所以，在我們的學校中，教師的尊嚴一般來說不成問題，而學生的尊嚴卻是個向來被忽視的問題。據調查，許多學生(特別是暫差生)在回答教師的問訊時往往有“履冰鄰淵”之感，嚴重影響了學生的健康成長。現代教育的宗旨應是培養和諧的人，對這一點至今仍要大聲疾呼。要培養和諧的人，就必須首先把孩子當作有血有肉的人來對待，通過發掘孩子的自身特質和潛能，讓其身心與智能健康地成長。但在我們一些教師包括家長的意識和潛意識里，學生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意識、需要激賞與關愛的活生生的人，而是什么都不懂，必須講導、塑造、打鑿之“物”，甚至是達到預定目標(如學校的升學率、家長的理想)的一種手段。因此，現代教育思想要構筑新型、平等、民主的師生關系，從而保證學生活潑、主動全面地健康成長。因此，教師要重新定位，不能以長者、尊者自居，隨意地指手畫腳，而要以民主的心態，以朋友的身份，與學生平等地交流。因此，我們必須轉變教育理念，構筑一個師生交流的平臺，才能保證教育結構實現良性循環。
二，加強與學生心靈的溝通
在工作中我發現，我們的學生頭腦敏捷，反應敏銳，感知外界的能力相當強；能很快對老師的一言一行作出反應，即使我們一個小小的動作，也可能對學生形成一種暗示，影響其心理的穩定性，如果我們只能講一些大道理，他們會很厭煩；如果只是對學生講這不許，那不許，會讓他們產生極大的生疏感，距老師于千里之外，躲起老師來；師生間缺乏相互的信任。所以，教師應作好“學生朋友”的角色，贏行學生信賴。學生心中有話才能毫無拘束地跟老師直說，甚至把不愿告訴父母的內心秘密也傾吐給老師。這樣，我每次給學生提要求，都要從學生自身的利害關系出發，告訴他“為了。論文格式模板論文的格式。。。。。”你“應該。。。。。。”。這樣，變強迫命令為學生自發行動，師生間的隔閡減到最少。所以，真正有尊嚴的教師，是那些懂得自尊與尊重學生的人。在我看來，讓學生在被尊重中學會尊重，讓學生在被愛中學會愛，確立做人的尊嚴與自信，比讓他多記住幾個單詞重要得多。
三、正確對待學生的誤解
在工作中，師生間難免會產生誤解，我們教師就要善于華解與學生的矛盾，用自己的熱情去融化學生心中的冰。一次，一位同學拒絕交作業本，我找到他問為什么，他說“看別人的作業認真教育論文教育論文，你看我的作業不認真”。當時我非常生氣，但沒有發作。而是采用了“冷處理”的方法。把學生帶到辦公室，打開辦公桌上的作業本，和學生一本一本地看，沒幾本，學生就說“老師，我錯了”。我告訴他思想上想不通，生活上有困難都可以和老師講，也可以寫條子。他心情舒暢地走了。
可見，即使學生誤解了自己，也不能不分青紅皂白地批評一通，那樣只能加深師生間矛盾，影響教學質量，教師對學生要坦城以待，以心換心，用一腔赤誠的愛，換來一片真摯的情。教師對學生出自內心的愛如“潤物細無聲”的三春甘霖，學生從教師的辛勤耕耘中體會、感受到了教師的愛，就會表現出積極的尊師情感。
四、正視自己的不足或錯誤
人非圣賢；孰能無錯。每一個教師都難免在教育學生，處理矛盾，課堂教學上產生失誤。如果我們要求學生形成誠實；光明磊落的品德。但自己有錯的時侯，躲躲閃閃，遮遮掩掩，文過飾非，知錯不認錯，學生會認為教師言行不一，好唱高調，從而喪失了對學生進行誠信教育的最寶貴的機會。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成一種什么人，自己就應該是這種人。”
可見，誠信是構建良好師生關系，進而推動教學改革的基礎；在教學工作中，我們只有不斷探索，才能推動教育改革的落實!
二、優化幼兒的道德品質
舞蹈看似簡單，但真正的想要掌握起來卻需要具備堅定的意志力，舞蹈教學中的很多動作在實際練習的過程中都是非常困難的，例如對于柔韌度的訓練，就需要學生具備堅定的意志力，在學習舞蹈的過程中，難免會有學生出現堅持不住想要放棄的現象，教師要針對這種現象對學生進行鼓勵，幫助學生克服學習過程中所遇到的困難，鍛煉學生吃苦耐勞，直面困難的能力，培養學生的意志力。另外，幼兒舞蹈的表現形式一般為多人舞蹈，在舞蹈排練的過程中有一缺席就會變得十分麻煩，因此教師在舞蹈教學的過程中還要讓學生明確自律的重要性，學會關心他人，注重對學生合作精神的培養。
三、做好幼兒舞蹈教學工作的途徑
（一）注重教學針對性。不同年齡段的學生有著各種方面的差異，教師要在對這些差異性做出充分的了解之后，再進行教學安排。對于小中班的舞蹈教學可以使用帶有歌詞的音樂配樂形式，這樣有助于學生對于舞蹈的理解，難度動作也需要適當的減少；對于大班的學生就可以采用略長的無詞音樂進行伴奏，并且舞蹈動作的難度也可以適當的增加。教師在舞蹈教學的過程中要時刻關注學生的掌握情況，動作難度一定要是逐步提升的，這樣才能使學生在學習過程沒有壓力。
（二）增強教學直觀性。幼兒接受新鮮的東西都是通過最直觀的感受，這就要求教師在進行舞蹈教學時所傳授的舞蹈知識或者動作一定是直觀的，不要曲折也不要耐人尋味，這樣會使學生在學習和欣賞的過程中產生苦惱。無論是舞蹈內容中人物的表現還是情感的表達一定要立場明確，喜怒分明。這樣才能使學生更好的接受和學習。
（三）增加教學趣味性。在幼兒教育的過程中過于強調知識與技能實際是片面的，幼兒教育的關鍵是興趣的培養，趣味的感受。那么在舞蹈教學的過程中就需要教師注重“娛樂”與“游戲”在教學過程中的體現，教師可以采用舞蹈結合游戲的方式進行課程設置，讓學生在集體的游戲活動中對簡單的舞蹈動作進行學習，還要抓住學生活潑好動的特點，給予學生表現自己的機會，將學生熟悉的卡通人物編排到舞蹈中，增強學生對舞蹈課程的興趣，提升教學趣味。
體育教學活動是幼兒園教育的重要組成部分，但體育教學活動在實踐中并未落到實處，在實際的操作中常常會出現輕視幼兒體育教學活動的現象。大部分的幼兒園中每天早晨，入園后幾乎都有體育活動時間。但在體育活動開展時，教師對于體育活動的內容、具體的活動時間、幼兒的性別、身體形態和年齡等方面并沒有詳細地劃分。這就使得幼兒活動的場地、器材和范圍等受到了相對的限制，對幼兒體育教學活動的順利開展產生了不利的影響，從而導致體育教學活動未能達到真正意義上的教育與價值。
（二）師資性別不合理
在幼兒園的師資隊伍當中，大部分的教師均為女性，她們具有細心、體貼等特點，更符合對于幼兒的教育需求，但是男性教師的缺失使孩子普遍缺乏男子氣概和勇敢堅強的品質，這對幼兒初期體育活動的培養有很大的局限，導致幼兒體育活動不能進一步開展。
（三）師資水平不高
目前在大部分的幼兒園中，擔任體育教學活動的教師普遍學歷水平不高，體育知識也很匱乏，導致對幼兒體育活動的組織缺乏了科學性。幼兒園體育教學活動僅僅成為了簡單的戶外活動，幾乎沒有專業的指導和示范講解，更忽視了合理安排體育課程內容。
二、男幼兒教師開展體育教學活動的優勢
近年來，男幼兒教師作為一種新鮮血液注入學前教育工作者隊伍，成為幼兒園中一道“靚麗的風景線”。男幼兒教師以其性別、能力等方面的優勢在幼兒教育工作中發揮著獨特的作用。
（一）男幼兒教師基于生理因素所形成的教育優勢
從生理因素上來講，男幼兒教師和女幼兒教師的差異不單是器官上的差異，還有組織、細胞、分子的差異，遺傳與基因、解剖與生理機能、運動機能及其身體形態的差異。正是這種先天的差異性，使得男幼兒教師的體育教學在速度、密度、力度、險度等方面均展現出強烈的“陽剛”風采。男幼兒教師所選擇的活動內容普遍刺激、驚險和富有挑戰性，因為爆發力、體力及反應速度等方面的優勢，男幼兒教師在一些細節上也會如魚得水。例如，在一次體育課上，幼兒在玩“小小跳水員”的游戲（幼兒要從凳子上面跳下來）。由于幼兒的準備動作不當，在起跳的時候失去了平衡。幾乎所有的圍觀女性教師都發現了這一情況，其中幾位身體本能地沖過去，這個時候身旁的男幼兒教師還在組織其他幼兒排隊?？墒蔷驮谟變阂さ乖诘氐囊粍x那，身旁的男幼兒教師一個跨步，伸出雙臂抱住了幼兒，使其穩穩地站在了地上。其反應速度之快，力量之大，讓女教師感慨不已。
（二）男幼兒教師具有陽剛之氣和果敢的性格特點
男幼兒教師陽光、勇敢、堅強的性格特點能促進幼兒更好地成長。他們可以充分發揮自己的優勢，促進幼兒園教育中幼兒身心的健全發展。男幼兒教師具有其獨特的教育優勢。男性具有獨立、自主、堅強、自信等優秀品質，具有陽剛之氣，有利于促進幼兒的發展。孩子在與男幼兒教師的接觸中，通過游戲潛移默化地感受著男性品質，在自然中便學習了他們的舉止。所以在幼兒園，男幼兒教師能幫助幼兒模仿、學習男子的氣概，從而形成良好的角色心理認同。
（三）男幼兒教師組織的體育活動內容豐富、活動量大，能夠滿足幼兒的需要
男幼兒教師身體素質好、體育技巧高、精力旺盛、辦法活、點子多、保護能力強，更適合帶領幼兒進行體育活動。男幼兒教師組織的體育活動形式多種多樣、內容豐富多彩，既可以提高幼兒的身體素質，又可以激發幼兒積極參加游戲的興趣。男幼兒教師在體育教學活動中以哥哥的身份介入，在與幼兒玩耍的過程中會深受幼兒的喜愛。男幼兒教師會給孩子更多的游戲時間，讓他們盡情地玩耍。特別是讓那些精力旺盛、喜歡運動、大一些的幼兒得到滿足，同時也減少了他們的攻擊的發生。另外男幼兒教師善于抓住體育活動中的關鍵點，在給幼兒傳授體育活動知識技能的同時，完善幼兒的人格和個性，為幼兒的終身健康打下基礎，讓幼兒在大量的活動中得到滿足，心情愉悅，身體健康。
三、提高男幼兒教師體育教學活動水平的建議
（一）男幼兒教師應該具備扎實的體育知識與技能
教師專業知識與能力是教師素養的核心部分，直接影響著他們對教學的認識和理解。系統的專業知識學習是教師獲得專業知識的主要途徑之一。幼兒園體育教學活動的教師，應該擁有過硬的體育專業知識與技能。體育專業知識是教師專業化的基礎，特別是當今知識經濟時代，科學技術快速發展，教師面臨著科學技術的綜合化，教育的社會化和教育科研一體化的趨勢，要具有綜合的知識結構。隨著全球教師專業化的發展和我國對教師專業化的關注與實施，幼兒體育教師作為教師成員中的一個群體，在倡導幼兒體育的思潮中不可忽視。
（二）男幼兒教師應該具備健康的心理和良好的身體素質
健康的身體是搞好幼兒體育工作的重要保障。男幼兒教師要教育和照看一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動，給幼兒帶來自信和歡樂；如果教師體質差，精神狀態欠佳，則班級的氣氛壓抑、沉悶，影響幼兒的心理。男幼兒教師的心理素質影響幼兒的個性品質形成。具有優秀心理素質的教師其工作方式傾向于民主型，心胸開朗，處事機智靈活，所任教班級幼兒大多守紀律、有禮貌與人親近，能友好相處。男幼兒教師必須加強自身修養，在幼兒面前，展現出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛。
學案是幫助學生學習的設計稿，是教師在上課之前設計好并印制出來指導學生學習的思路和具有導向性的文字稿資料。學案的設計要凸顯階梯性和層次性，讓不同水平的學生拿到它都有事可做，根據自己的理解能力做好相應的練習。學案一般有以下結構組成：學習目標（重難點）——預習檢測——學習達標——鞏固延伸；學案的運用分“設計——初稿——備課組討論修改——二次設計——定稿——發放——個案”等幾個環節。這幾個環節中，第一環節為主備教師設計學稿，形成初稿再在備課組內集體討論，加入其他教師的修改意見使其完善形成定稿并打印發放，教師在使用的過程中必須加進個人上課設計、補充資料等形成個案。
學案在學生主動探求知識的過程中起著引領作用，體現出學生為主體的教學模式。教師在上課前一天把學案發給學生，要求學生預習教材，學生要根據學案內容進行認真預習，搞清楚學習目標、重點、難點、文章脈絡、思考問題等，明白哪個地方是本課主攻方向并自主完成預習、課前搜集資料、課堂訓練等任務，明確自己這節課要學習什么。把這些問題搞清楚后，自己在課堂上的活動就有了非常明確的針對性。
教師在使用學案進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點和疑點放手讓學生討論，提出問題放手讓學生思考解答，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建，真正實現變“教我學”為“我會學”的課堂教學改革的目標，切實實現學生學習方式的轉變。學習過程為:自主探究——合作探究——展示成果。教師在教的過程中是組織者、引導者、激勵者、管理者，學生在學的過程中是發現者、探索者、合作者、成功者，課堂是探究之地，師生是探究之人，全體學生在教師引導下進行問題探究、獨立探究、合作探究，人人體驗到問題探究的樂趣，感受到獨立探究的愉快，品嘗到合作探究與展示成果的幸福，達到真正促使學生全面發展、真正提高學生的自學能力和創新意識的目的。
經過一年多的嘗試，我發現使用學案進行教學對提高語文教學質量的作用逐漸地顯現了出來，但也存在一些不足的地方，需要我們在實踐中不斷探索，使其不斷完善。
一、學案教學的優勢
1、節約教學時間，提高教學效率。在學案的設計上，我們主要考慮課前預習、教師助學過程、學生學習過程、課堂知識反饋、教學反思等環節。教師在設計學案時，就已經把整個教學內容的重點羅列出來，學生很容易就能了解本節課要學的重點是什么，在自學找出答案的同時，也大體上形成了本節課的知識結構，這比老師單純講述知識效率要高得多。
老師可以用10分鐘左右的時間進行重點內容的強調，再用10分鐘左右的時間處理學案上的練習題，這樣就能比較高質量地完成教學任務。而且學案可以作為筆記讓學生保存起來，每一節課的學案基本上都比較全面地呈現了學過的知識點，而且還有針對性的聯系，這對于學生將來考試和復習都是極有好處的。 轉貼于
2、對于學習習慣不好的學生來說，學案可以幫助他在課堂上集中精力，讓他們按學案的要求一步一步地完成任務，而不是無所事事。
3、學案可以在某種程度上減輕學生的負擔。老師要在課下費一些功夫精心設計學案，學生以作業的形式上交學案，明確了學生都已學會的知識、還有些模糊的知識和自己不能解決的問題，上課時的教學重點就更突出了，學生的學習效率也就提高了。
4、學案可以極大地培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。學案的作用其實就是引導學生逐步學會自學，通過長期的訓練，學生一定能夠形成很強的自學能力。
5、學案的運用有利于確保學生有充分的自主學習、獨立思考的時間。
二、學案教學的不足之處
首先，因為每個階段的主備教師必須事先設計出學案討論稿，所以在某一階段該教師會比較辛苦。
其次，由于不同教師對教材的理解和處理方式不同，學案的內容往往難以適合所有的老師和班級。
第三，學案雖然能使部分心不在焉的學生有事可干，但固定的課堂模式和提前知曉的教學內容漸漸使多數學生喪失了學習的新鮮感，課堂成了被動記錄的過程?？赡艽蠖鄶祵W生的考試成績會有所提升，但是對部分優秀學生的創新能力和思維的培養不是很有利。
第四，學案的使用能讓很多曾經不知道怎么聽課的學生動起來，但也有極個別的學生依舊懶得動筆或者無法跟上上課的節奏，不能完成一天一張的任務。
1.師生角色轉換不到位,教師“一言堂”狀況仍然存在,學生在教學過程中主體地位也未得到確立。
2.課堂教學情景性不夠,信息量小,特別是學生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發展。
3.教學形式單調、方法簡單,現代化的教學手段未得到充分利用,因而激發不了學生的學習興趣。
4.課堂結構松散,教學過程呆板,師生雙邊活動少,情感交流也不夠。
以上情況制約了英語教學的發展，是違背素質教育要求的。素質教育呼喚高質量的課堂教學,我們通過改革課堂教學,對其中的各個環節進行優化,進而改變“應試教育”所帶來的種種弊端,這是發展素質教育的要求,也是提高英語教學效益的重要途徑。筆者現結合教學實踐就此談談自己的一些體會:
一、師生關系民主化
美國心理學家羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關系,創造出一種寬松、和諧的學習氛圍,能夠使學生產生最佳的學習狀態,輕松愉快地進行學習。否則,他們的思維就會受到限制,學習熱情也得不到激發,更談不上聽、說、讀、寫能力的協調發展了。
英語課堂教學的實踐性較強,在組織教學時老師要有明確的“角色”意識,處處體現學生的主體地位,使其平等地參與教學活動，改變老師講、學生聽的舊模式。在教學過程中,老師要充分尊重學生,適時激發、啟發他們,調動學習的內部動因,使其“親其師而信其道”,以提高課堂凝聚力。如:在課堂上,我們可以讓朗讀好的同學領讀;讓書法好的同學板演;讓有表演才能的同學進行對話演練,通過這些舉措,每位學生都有展示自己的機會,教師要努力捕捉他們身上的閃光點,適時加以鼓勵。對于學生學習過程中暴露出的問題及困難,應耐心地指導、幫助,使其保持知難而進的信心和勇氣。
二、教學內容情景化
初中生的特點是活潑、好動,有意注意時間相對較短;同時,其形象思維比較活躍,他們不滿意呆板的教學模式。如果老師在課堂上只是機械地“填鴨式”教學,學生被動地接受知識,長期以往,便會感到索然無味,從而喪失學習的興趣。因此,我們在課堂上要善于創造情景,通過情景化的教學向學生展示語文知識,并讓他們在一定的語境中加以運用,培養其語言能力。如:講close單詞時,教師先做出關門的動作,然后再讓學生學習該單詞,由于形象、直觀,他們很快便能接受。再如:教句型would like to do sth時,教師先拿出準備好的蛋糕并說:I’m hougry I would like to eat a cake,然后講解句型,利用實物進行示范操練,學生邊理解邊模仿。最后,教師提供圖片或描述情景,學生根據此內容,用學過的句型進行交際練習。這樣一來,學生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特點,由此完成了該句型的教學活動。
情景教學的途徑很多,可利用電教手段、實物、簡筆畫等展示情景,也通過深造學生參于來模擬情景。情景教學應力求形象、生動,因為形象、生動的情景有助于學生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料,同時有助于調動其多方面的感知活動,使他們置身于語言環境中,將死的知識轉化為活的語言,以增強理解程度和運用語言的能力,減少焦慮感及畏難情緒,從積極主動地參于教學活動。
三、教學形式多樣化
教學有法,教無定法。現代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。英語課堂教學必須改變一味以書本、教師為中心的形象,從實施素質教育的高度出發,通過多種教學形式,將學生學習能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去。為此,教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段,營造豐富多彩的教學氛圍,充分調動學生學習的積極性。如:重視問答式、討論式教學,變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程;設置問題情境,使學生在發現問題和解決問題的過程中得到提高;重視引導、激發學生的學習動機和興趣,并指導其學習的方法和途徑,培養自學能力.同時利用圖片、幻燈、錄音機等多種教學手段,從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練,使學生的各種感官始終處于興奮的狀態中。
課堂教學要敢于打破舊模式,適時開展小組活動,運用講故事、做游戲、表演節目等靈活多變的形式,調節學生的學習情緒。教學的同時,還可灌輸情感和思想教育,依據教學內容,運用一定的教學形式,將合作精神創精神和友愛、孝親等傳統美德的教育引入到教學過程中來。前蘇聯教育家贊可夫說:“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸用學生的心里需要,這種教學就會變得高度有效?！碑斎?教師要明確各種教學方法和手段優點及局限性,選擇符合教學規律和適合具體教學情境相對最優化的教學形式,將所教知識化繁為簡、化難為易,以獲得最佳的教學效果。
學前教育作為教育體系的基礎環節，其主要作用是通過刺激兒童的大腦，完善大腦功能，進而加快其智力發育，同時還對兒童進行正確引導，促進其心理健康，總的來說，學前教育就是對兒童進行心智培養的過程，對于兒童的全面健康成長具有重要意義?；趯W前教育的重要性，國家對該項工作十分重視，很多高校都已經開設了學前教育專業，為國家培養了大批優秀的學前教育人才，在保證兒童健康成長發育方面起到了重要作用。
一、學前教育中兒童文學教學現狀
（一）教學模式比較落后
在開展兒童文學教學時，很多老師仍然沿用傳統的教學模式，沒有對教學理念方法進行創新，教學模式比較落后，課堂效率不高，難以實現理想的教學效果。教學過程中采用你說我聽的方法，學生處于被動地位，師生之間的互動較少，學生的參與力度不足，課堂氛圍比較壓抑、沉悶，無法調動學生的學習興趣和學習熱情，難以實現最終教學目的。
（二）實踐教學力度不足
兒童文學課程除了要求學生具備扎實的理論基礎，還需要具備較強的實踐能力，這就需要保持理論教學和實踐教學的同步性。但是現階段兒童文學課程實踐教學和理論教學脫節嚴重，在教學過程中沒有對教學目標進行準確定位，缺乏對實際需求的考慮，教學方案可行性較低;過于重視理論知識的傳授，學生的實踐練習機會較少，大多數學生只會“紙上談兵”，一旦脫離教材便無法對所學知識和技巧進行靈活運用，應變能力較差。
（三）考核方式不合理
科學、完善的考核方式能夠對教學效果進行檢驗，進而對教學做出相應的調整和改善，在提高教學質量方面發揮了重要作用，考核方式不合理也是當前兒童文學教學中存在問題。受應試教育的影響，在對學生進行考核評估的時候，只注重學生的卷面成績，卻忽視了對學生應用能力的考核，只能反映出學生對理論知識的掌握情況，其職業素養以及職業技能高低得不到體現，考核內容不夠全面。
二、學前教育中兒童文學教學優化措施
（一）改變教學理念
在兒童文學教學過程中，要改變傳統教學理念，對教學方法進行創新，以滿足當前教育需求。老師應該樹立以學生為主的教學思想，將學生的放在主動地位，加強與學生之間的互動，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性;利用多元化的教學方法增加教學的趣味性，以詩歌朗誦、話劇表演、講故事等方式，對學生的綜合能力進行培養，改變傳統教學的單一性，從不同角度對課程內容進行解析，使學生能夠全面掌握。
（二）明確教學目標
兒童文學在學前教育中所起到的作用是非常重要的，要想實現更加理想的教學效果，就需要以明確的教學目標為教學導向。在教學過程中，應該做到對兒童文學課程本質的全面理解，認識到該門課程的重要性，提高學生的學習興趣，使學生能夠結合兒童的生理心理特點，選擇更為合適的引導方式，做好與兒童的交流和溝通，為學生提供更多的實踐機會，提高其實踐能力，為其專業素質和工作能力的提高奠定基礎，更好的承擔起學前教育任務。
（三）豐富教學內容
在確定教學目標之后，還需要豐富教學內容，拓寬學生的專業知識面，提高其綜合素質和能力。首先應該根據教學要求和教學安排，針對兒童文學的不同特點以及對兒童培養側重點的不同，將兒童文學課程分為不同的模塊，采用階段性教學法，由淺及深、從簡到難的逐步完成教學過程，使學生的基礎理論知識得到鞏固。除此之外，還需要選擇更為廣泛的作品體裁，提高兒童文學作品的知識性，并對兒童文學作品的深層價值進行挖掘，實現對兒童更好的啟發作用。
（四）完善考核機制
建立健全完善的考核機制，可以實現對教學效果以及學生綜合能力的檢驗，對于優化教學方式具有重要作用，是對傳統教育方式進行改革的一項必要措施。除了以學生的考試成績作為評估標準之外，還需要將課堂表現、作業完成情況以及學生的應用能力作為考核內容，構建由多個考核板塊融合組成的考核機制，對學生的綜合素質以及能力進行檢驗，確?？己私Y果的全面性和精準性，更加客觀的反饋出教學效果。
三、總結
兒童文學作為學前教育專業中一門重要課程，對于學前教育人才的培養是非常重要的，必須提高對該門課程的重視力度。針對當前兒童文學教學過程中存在的問題，可以通過改變教學理念、明確教學目標、豐富教學內容、完善考核機制等措施對教學模式進行優化，提高教學質量和教學水平，充分發揮出兒童文學在學前教育中的作用和價值，推動高校學前教育教學的發展，滿足社會對學前教育人才的需求。
