時間：2023-03-27 16:49:01
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從近幾年高考評卷分析反饋的信息來看，實驗試題失分相當嚴重，如今年我省對實驗題作答成績抽樣顯示，平均得分7.03（滿分20分），得分率僅0.35，是整份考試卷中作答最差題目之一。因此，要求我們在教學中，不僅要對學生進行思想教育，使他們明確物理實驗的重要性，更要對實驗進行系統地復習?，F就如何進行考前實驗復習談談自己粗淺的看法。
一、夯實基礎，做好實驗基本儀器的復習
根據《考試說明》，高考所涉及的基本儀器包括刻度尺、游標卡尺、打點計時器、天平等13種，歷年來高考將基本儀器的考查放在非常重要的地位。因此在復習期間，必須對《考試說明》所要求的13件基本儀器的構造原理、使用方法、讀數規則、注意事項等逐件過“關”，逐項弄通弄懂，精心選編例題習題，精講精練，舉一反三，促進遷移。在復習期間，可借且于多媒體，利用其容量大、交互性強、再現性和重復性的特點對常見的基本測量儀器的讀數、使用方法及實物連線進行專題訓練，使學生徹底掌握儀器的結構、原理、用法和讀數。
二、課堂講解與課后動手相結合，做好演示實驗的復習
從93年起，全國高考物理試題出現了一個新特點，加強了中學物理教材中演示實驗的考查。連續幾年對教材中演示實驗的考查，絕不是偶然，這表明中學物理教學必須按綱扣本，以本為本，以強化素質教育。但考綱上所規定的演示實驗多達100個左右，在復習期間對每一個實驗重做一遍是不可能的，也是不科學的。本人認為，在復習期間可以從兩方面著手，一方面將演示實驗的復習安排在第一輪復習中，相應的實驗穿插在每個單元知識中進行；另一方面，可以安排在高考前夕，即5月下旬到6月初，向學生開放實驗室，給學生再次動手操作的機會，同時附上相應的實驗習題，讓學生根據自己的掌握情況、熟練程度針對性動手操作。通過這樣的復習，學生一來可以熟悉比較重要的演示實驗，二來能使實驗操作與學生的思維有機地結合起來，使得實驗得到活化和深化。
三、顧及全面，突出重點，做好分組實驗的復習。
分組實驗是實驗考查的重點，高考涉及的分組實驗共有17個，力學實驗8個，電學實驗5個，光學實驗3個，外加一個熱學實驗。歷年來，實驗得分率較低，說明學生對實驗并沒有真正理解，走馬觀花，不求甚解。主要原因在于教材給定了器材，規定了操作方法，確定了實驗步驟，實驗結果只能得到一些學過的結論，學生的思維被課本束縛住，思維不夠開闊。在復習期間，我們不僅要掌握課本上的要求，還要能運用學過的物理知識設計出既能解決問題又較合理的實驗方案來。在復習分組實驗時，應注意：1、實驗原理的復習是關鍵；2、結合實驗原理，指導學生對實驗器材進行正確選擇和運用；3、指導學生對實驗步驟的理解；4、指導學生掌握對實驗數據進行正確處理方法。
下面再著重談談在具體復習中如何改進實驗教學，培養學生的創新思維。
一、以立足獨立操作滲透基本方法培養思維能力
在物理教學中過程，要充分發揮教材中演示實驗和學生實驗的作用，引導學生根據已學的知識去明確實驗的目的、設計意圖、實驗原理，在明確的前提下積極鼓勵學生獨立操作實驗。讓學生在操作中學會正確使用儀器和掌握操作觀測、數據讀取、數據處理、歸納結論、寫出報告等實驗技能。同時啟發學生在獨立操作過程中理解、掌握、運用物理基本概念和規律，讓學生在實驗中培養思維能力。并通過實驗注重向學生滲透實驗設計思想和實驗基本方法，培養發展學生實驗思維能力。如通過游標卡尺和布朗實驗等讓學生領會“放大法”（疊加法）思想；通過測定勻變直線運動的加速度、測定玻璃的折射率和云室等實驗讓學生領會“轉換法”（代替法、間接法）思想；通過牛頓第二定律和氣態定律的驗證讓學生領會“控制條件”法思想；通過自感現象、光譜分析等實驗讓學生領會“比較法”思想。通過實驗數據記錄、數據處理、有限數字的運算、誤差分析等讓學生領會掌握物理數據的處理基本方法，如列表法、解析法和作圖法等。
二、以同一實驗有限儀器多種方案培養思維的流暢性
在物理實驗教學過程中，除了指導學生明確實驗目的、實驗原理、鼓勵學生獨立操作領會實驗思想和方法外。還應選用一些典型的實驗，在同一實驗和有限儀器的條件下，通過多種方案的設計、討論和辨析等思維活動，培養學生思維的流暢性。如在測金屬導線的電阻率實驗教學中，可設置測電阻值的設計型實驗讓學生設計多種實驗方案。如給學生3V的直流電源、電阻箱、安培表或伏特表、開關各一個和導線若干，讓學生設計方案粗略地測出金屬導線電阻值，要求畫出方案電路圖，并說明原理。學生通過設計、討論、辨析和篩選，可得設出與教材不同的幾種正確方案：
方案一：如圖一所示，電阻箱與待測電阻串聯，從安培表讀出電路中的電流強度，從電阻箱中讀出分壓電阻值，由歐姆定律求出電阻箱兩端的電壓V=IR。因為題意要求粗略，可以認為電源電壓保持3V。根據串聯電路的電壓分配與電阻成比的關系可求出等測電阻值。改變電阻箱的阻值，可得到另幾組數據，最后求出它們的平均值。
方案二：如圖二所示電路，用伏特表直接測出電阻箱的兩端電壓，以下步驟同方案一。
方案三：如圖三所示電路，通過測出總電流和電阻箱支路的電流，間接算出待測電阻中的電流，根據并聯電路各支路電流與各支電阻成反比的關系，即可求出待測電阻值。
三、以設置新情景實驗遷移實驗方法培養思維的變通性
在物理實驗教學過程中，應設置新情景實驗材料，讓學生根據實驗目的要求和現有提供的儀器設備，發揮思維遷移功能，將已學的物理知識和實驗方法遷移到新情景問題中去，引導學生開動腦筋自行設計多種方案進行實驗，培養思維的變通性。例如：在LC振蕩電路中，如已知電容C，并測得電路的固有周期T，即可求得L。為了提高測量度，需多次改變C值并測得相應的T值?，F將這六組數據標示在以C為橫坐標，T2為縱坐標的坐標紙上，即圖中用“×”表示的點。⑴T、L、C的關系為____。⑵根據圖中給出的數據作出T2與C的關系圖線。⑶求得的L值是__________。
一般情況下，實驗數據處理的方法有兩種，一種是計算法，多次測量求平均值，另一種是圖象法。用圖線來表示物理規律或用圖線來研究物理規律是物理學中常用方法之一?？荚囌f明書中明確地指出：“必要時能運用幾何圖形、函數圖象進行表達分析”。歷年的高考試題?？疾檫@方面的能力，因此考前要對學生進行圖象專題訓練，以培養這方面的能力。培養了這方面的能力，既使出現了一些新的物理情景，學生也會把學過的知識、方法遷移過來，順利完成任務。
四、以同一實驗自選儀器多種設計培養思維的獨特性
在物理實驗教學過程中，應有計劃地組織學生進行與眾不同的系列實驗設計，激發學生根據實驗目的運用已學理論和實驗方法確定原理、設計獨特的實驗方案、自選儀器按方案步驟進行實驗，培養學生思維的獨特性和創新性。如重力加速度的測量方法，在指導學生獨立完成教材用單擺測定實驗后，應恰時誘發學生獨立思考，想出其它與眾不同的測定重力加速度的實驗方案。因為在做本實驗前學生已做過“測定勻變速直線運動的加速度”和利用重物自由下落“驗證機械能守恒定律”的實驗裝置和方法。于此，啟發學生設計利用重物自由下落過程中打出的紙帶上的點，用“逐差法”算得重力加速度的實驗方案，并根據設計方案確定步驟自選儀器進行實驗。也可啟發學生根據自由落移公式h=gt2/2設計實驗方法。將一個低偏金屬盤放在地板上，再將一條酸式滴定管安裝好，使得從閥門流出的水滴從1cm以上的高度處落到盤中，發出清晰的滴水聲響。細心地調整閥門，使得一個水滴碰到盤子的瞬間，下一個水滴正好從閥門處開始下滴，用秒表記錄水滴下落時間（計下半分鐘內落下水滴數取平均值t），用米尺量出管口距盤子的距離h，代入公式h=gt2/2。即可求得g。還可設計其它獨特的實驗方案，在此不最一一舉例。
二、加強市場營銷專業學生的職業動手能力
就目前的市場營銷教學中存在的問題，提出幾點與適應企業人才需求的實踐性教學方針：
（一）加強教材的實用性與及時性學校教材要與當今經濟的發展相適應，特別是要讓學生覺得內容真實貼近生活。增強教材的實用性，能夠讓學生所學符合實際操作情況。
（二）改變傳統的教學目標，促進學生的全面發展改變傳統的教學模式，讓學生在教堂上參與互動。將傳授理論知識內容的觀念轉變為提高學生的實際動手能力的教學目標。教師與學生之間樹立一種和諧的關系，教師根據學生的特點，實際能力和自身的需求做一個大致的引導，在教學中實現“教、學、做”一體，體現教學課程的實踐性與應用性。
（三）增加實踐教育可以減掉一些不必要的課程，來設置一些具有營銷特色的課程，特別是這樣可以增加實踐的時間?？梢宰寣W生在在校期間去一些實習單位進行實際性工作，并對學生進行實踐環節的監控，可以作為考核學生成績的一項指標，這樣能引起學生的高度重視。
（四）實現“雙證”教學根據國家勞動部制定的職業標準，企業需要的人才標準進行職業技能的培養。把獲得職業職格證書作為一個學生畢業的必要條件，把證書的課程與市場營銷的課程融合，要求學生進行專業性、實際性的技能培訓，以便能獲得相關的資格證書。
（五）在本校建立模擬教學培訓基地在校內建立實訓公司，讓學生的職業技能在校內就可以得到提高。學校的師生本來就是一個消費群體，這樣建立在學?？梢詾閹熒峁┍憷?，還可以減低學生外出實習的不適，同時也便于市場營銷專業的學生把理論與實踐直接的結合。
三、擴大實訓教育基地
要增強學生的實際動手能力就要擴大實訓基地，讓學生有培訓地，這樣就要求學校與社會企業之間加強交流，實行一種校企聯合辦學的模式，企業派出專業人員對學生進行指導，而學校向企業輸送符合其發展需求的一批人才，這樣學生不僅能走出去實際的感受營銷情況，企業也可以解決用人難的問題，這是互利雙贏的場面。而且，企業自身的條件為學生提供了技能培訓，而企業也可以要求學校給自己的員工進行理論培訓，這樣又給企業節約了時間、成本和場地。
四、建立“雙師型”隊伍
教師是學生的引導者，因此，教師要擁有較強的理論和實踐能力，學校可以給老師除了安排一些教授學生理論知識的任務外，還可以讓老師去相關的單位進行崗位培訓和頂崗實習。讓同學們在實踐的同時，也提高老師自己的實際能力。通過在企業營銷中所遇到的問題，想到解決問題的辦法。只有熟練了解營銷實際操作的一系列問題，才能更透徹、更詳細地講解給學生，這樣教師有扎實的理論功底，又有實際經驗，這樣肯定會促進市場營銷專業學生的全面素質教育。
所謂語文綜合實踐活動，具體是指結合綜合性的語文實踐活動，將所學的語文知識應用于實踐當中，并解決實踐中的問題。語文綜合實踐活動課作為職業高中語文教材中的重要內容，是職業高中語文教學的重點，而且是教學的難點。如何有效開展綜合實踐課，發揮其最大教學功能，是一個值得探討的重要課題。
一、職業高中語文綜合實踐活動課的特征與意義
（一）職業高中語文綜合實踐活動課的特征
職業高中語文綜合實踐活動課主要有以下幾點特征：其一為綜合性特征，主要為對語文知識的全面應用，融合了聽、說、讀、寫等內容，重視語文學科同其他學科之間的關聯性，通過綜合研究內容和方法引導學生全面發展。第二為實踐性。語文綜合實踐活動作為綜合性的教育活動，其開展過程中采用的是相互合作、自主探索、主動創新的教學模式，將語文知識技能融入實踐當中，讓學生體會到語文知識在生活工作中的實用價值。第三為整體性。職業高中語文綜合實踐活動需要學生在實踐過程中團結合作，共同參與，立足于每一個學生的全面發展。
（二）職業高中語文綜合實踐活動課的意義
《語文課程標準》明確提出：語文是實踐性很強的課程，應加強語文實踐，注重對學生語文實踐能力的培養。新教學理念下，職業高中語文綜合實踐活動課的開展，有著非常重要的教學意義。傳統課堂中，教師既要教學，又要進行紀律管理，而綜合實踐活動課的開展則全面提升了教學的有效性，突出了語文實踐活動以及探究、合作的學習模式在語文學習中的作用，學生在實踐課中有了更多自由發展的空間，在寬松自由的氛圍中，學生更愿意自己動腦動手，憑借豐富的學習資源與大量的實踐，提升自身對知識的整體把握能力。其次，職業高中語文實踐活動課以豐富的內容以及高效的學習方法使學生既能夠獲取知識，又實現了態度、情感等的生成與發展，充分注重學生的個性發揮，尊重學生的主體地位，給學生提供了較為廣闊的成長空間，注重對學生潛力與個性挖掘。因而，語文綜合實踐活動課的實施對學生個性的生成與健康成長有著非常重要的作用。
二、職業高中語文綜合實踐活動教學中存在的問題
（一）教學管理不嚴格
部分學校管理者由于缺乏綜合實踐活動教學的經驗，教學管理上存在偏差，沒有及時調整教學理念與思路，課程計劃上缺乏對綜合實踐活動的開發設計，使得綜合實踐活動具體實施效果不顯著。究其原因，在于管理者對于語文綜合實踐活動課的作用與地位認識不足，對于綜合實踐活動課的實施，學校管理者與教師在課程意識、課程管理以及實踐能力方面都存在問題，尤其是學校領導的教育理念、實踐教學意識以及發展理念等直接影響著綜合實踐活動課程的實施效果。
（二）課程設計開發不足
由于受傳統的課程體制的影響，教師實踐課程的設計與開發意識較為淡薄，技能較為欠缺，職業高中語文綜合實踐活動課的設計開發不足，部分語文綜合實踐活動課開展時，對于課本的依賴性太強，沒有全面發揮出活動的開放性，簡單地從一個方面、一個角度來設計與實施實踐活動課程，實踐有效性受到了較大影響；綜合實踐活動課與閱讀教學有著本質的區別，而有的教師在碰到教材中的綜合實踐活動時，只是將其作為課文來學習；部分教師對語文綜合實踐活動的開發設計與實踐上有所重視，但其教學往往局限于課本以及課堂當中，地點停留在校園里，使得實踐活動課成為了科學常識課程、自然課程，與綜合實踐活動課的開展初衷相悖。大多數職業高中的學生更喜歡互動多、課外知識豐富的授課模式，而由于實踐活動課程的設計與開發不完善，學生在學習過程中的積極性未能被調動起來。
（三）組織實施隨意
同寫作訓練、閱讀教學以及口語訓練等相比，語文綜合實踐活動課操作較為繁瑣，其組織與實施對于教師提出了更高的要求，而目前職業高中語文綜合實踐活動課的組織存在著許多不科學、不合理的現象，有著較大的隨意性，實踐活動課的實踐性被忽視。并且職業高中語文綜合實踐活動課的組織是建設在學校所在地的環境、文化資源等的基礎上的，并且是以此為活動背景的，因而，實踐活動課是一種有著地方特色的本土化課程。而部分學校一味借鑒外來課程，導致地方特色喪失，語文綜合實踐活動課變形。
三、有效開展職業高中語文綜合實踐活動課的策略
（一）提升認識，優化管理
首先，學校管理者應當轉變觀念，作為管理者，應當站在培養高素質人才的角度認識到有效實施語文綜合實踐活動課的重要性。其次，要實現專業化發展，需要轉變教師培訓方式，將語文綜合實踐活動課納入全員培訓當中，實施專項培訓；改變傳統單一的理論培訓模式，實行實踐性與研討性相結合的培訓模式；學校也需要定期對學生家長進行培訓，提升家長對實踐活動課的認識，獲得家長的支持。此外應當加強管理，改革學校管理制度，對現行的以課堂為中心、課本為中心的教學管理模式進行改革；建立起學校綜合實踐課程管理等制度，確保實踐活動課程的全面有效開展。
（二）立足專業與生活，加強實踐
作為教學實踐的主體，教師應當充當教學者與研究者的角色，注重實踐課程的設計與優化，活動實施前要引導學生選取與制定活動方案；活動實施中要引導學生協調活動中的各類關系；活動結束后要指導學生形成結論，進行表達與交流。而在活動內容上，則要立足專業與學生生活實際。語文是學習與生活的工具，職業高中語文綜合實踐活動課的開展也需要體現出一定的專業性，在課程實施中需要兼顧教育與專業的要求，體現出實踐課程的深度。例如，可開展模擬招聘會活動，將學生分為招聘組與應聘組，應聘組寫應聘信，招聘組結合自身專業特征寫招聘廣告，提升學生語文應用能力的同時，讓學生關注自身專業及就業情況。其次，語文綜合實踐活動課程的實施，還要同學生的日常生活緊密結合，推動學生對于社會、自然的整體認知，培養學生的實踐與創新能力。教師要在日常教學中充分挖掘生活中的課程資源，將課堂教學向外拓展、延伸。例如，可讓學生記錄新聞實事，關注焦點，并作好記錄，教師可組織實踐課程，讓學生充當新聞播報員，對于新聞熱點發表見解。
（三）加強互助合作，評價激勵
職業高中可組建專門的語文綜合實踐活動課的教師隊伍，通過團隊協作的方式完成課程的設計與實施。并且職業高中語文綜合實踐活動課是開放的，憑借一位教師的力量是難以完成整個教學的，因而職業高中的語文教師需要主動與班主任、家長以及社區合作，尋求校園內外的支持與幫助，全面提升綜合實踐活動的質量。同時，語文綜合實踐活動課的實施，要以活動促發展，讓學生主動探究與實踐，教師要在學生實踐過程中加強引導，讓學生通過交流與合作，對實踐活動過程中的觀點、體驗以及感悟進行歸納與思考，促進學生之間的合作與交流。此外，教師需要在活動實施過程中注重評價與激勵，教師的語文實踐活動設計開展要在切合學生實際的基礎之上，評價中要以激勵為主。例如，可采取小組評價的方式，體現出學生的主體性，逐漸幫助學生樹立起學習的信心，讓學生在實踐中提升自信，進而促進學生自身素質的提升。
總之，職業高中語文綜合實踐活動課的開展對學生實踐與創新能力的培養，以及情感與價值觀的發展有著重要意義。在語文綜合實踐活動課的設計與開展過程中，教師難免會碰到一些問題，但作為職業高中的語文教育工作者，我們需要積極探索語文綜合實踐活動課程開展的對策，全方位提升語文教學效率。
作者:羅艷 單位:成都電子信息學校
參考文獻：
二、鼓勵并引導學生參加校內外各種商業競賽活動
營銷知識的靈活運用、綜合的應變能力、領導能力、口頭表達能力、人際溝通能力及團隊協作能力等都是當代營銷專業大學生的一項必備素質，需要在不斷的實戰中積累經驗。鍛煉學生的實踐能力就必須創造和提供條件讓學生參與各種實踐類活動，鼓勵并指導學生積極參加各種商業類競賽就是一種很好的途徑，具體包括各種社會或者校內組織的營銷策劃大賽、創新創業大賽、商戰模擬競賽、廣告創意競賽等。如此一來，學生就有了更多親身實踐的機會，在全面、綜合的實踐平臺中進一步學習和鞏固課堂上所學的專業知識，分析能力和動手能力可以得到極大的提升，從而將書本知識真正轉化為專業技能。如果能夠在競賽中獲獎，對于學生自信心的增強也有極大的促進作用。社會組織的競賽活動通常組織得比較完善，影響力也較大，應當鼓勵在校學生積極參與鍛煉。但是這些活動也有其局限性，主要表現在只有少數學生能夠參與，不能達到全面提高所有學生實踐能力的目的。為了達到這一目的，校內根據學生培養計劃和教學具體進度，自行靈活地組織多種形式的競賽活動是非常有必要的。實際操作中，根據營銷專業學生每個學期教學計劃的進展，按課程進度配合組織開展系列競賽。比如上公共關系學課程時，就可以配合課程進度向所有營銷學生開展公關禮儀知識競賽；上現代推銷學課程時，就可以配合課程進度面向所有營銷專業學生開展終端銷售競賽。這樣的校內競賽活動，可以調動全班學生積極性，全班分為若干實踐小組，比賽以定時或定量的方式進行，通常以一周時間為限。除了針對課程設置競賽外，還可以組織職場模擬挑戰賽類型的綜合素質競賽。除了考查同學們對專業理論知識的掌握，還包括觀察視角、思維方式、待人接物、應變能力等全面的綜合素質的考查設置，例如公司競標、人員招聘等形式的比賽，可以利用面試的方式考查學生，以此鍛煉學生將來求職的應聘能力和隨機應變能力。
三、通過校企合作、支持創業等形式為學生實踐創造更多機會
校企合作能夠更加有針對性地為企業培養人才，提升高校人才培養的實用性與實效性。通過合作基地的建設和鞏固，能夠有效地幫助學生參加企業實踐活動。鼓勵在校學生以到企業實習、兼職等形式積極投身到社會實踐之中，讓學生更加了解社會、了解企業、了解本專業，從而更好地鍛煉了學生應用專業知識的能力、技巧和走入社會的自信心?；诂F代社會的激烈競爭，高校營銷人才的培養還應當將培養具有創新精神和創業能力的高素質專門人才融入人才教育的全過程，成立專業性的“大學生創業服務中心”是非常有必要的。服務中心可以由學生應聘自主管理，校方可以提供基本的建設資金，鼓勵學生利用自己的智慧和活力進行服務中心的綜合管理，可以為學生們創辦的虛擬企業提供各種信息、人員、創意等服務。虛擬公司與團隊創業的運作模式有助于培養學生的職業綜合素質和團隊協作精神，此外學校也鼓勵和支持條件成熟的學生虛擬公司轉變為真正的實體公司，以培養學生的創業意識和創利能力。此外，高校還可以通過成立大學生志愿者服務中心提高學生的社會參與性，積極鼓勵和大力支持學生參加各類社會志愿者活動，既令學生了解了社會實踐，又培育了學生的社會責任意識和奉獻精神。
四、舉辦企業家營銷專業講座或沙龍，增進學生與外界的交流溝通活動
高校需要定期聘請成功企業家、商界精英或知名學者作為客座教授，組織常規化、系統化的專業講座。企業家及商界精英能夠以“教授”的角色進入學校講臺，向在校專業學生傳播自己的財富實踐與理念價值；知名學者的專業講座，可以開拓學生眼界，為學生提供豐富的前沿理論知識和企業營銷實踐經驗，營造良好的學術氛圍，這無疑為學生打開了一扇通往外界的大門。而且，通過現場與學者和企業家的交流與互動，學生們更可以了解到書本上學不到的成功人士的經驗，并得到他們的指點和建議，這對他們今后無論是理論學習還是工作實踐都是極有幫助的。此外，學校還可以定期舉辦“營銷沙龍”，通過邀請一些從事營銷實踐的畢業生或者企業營銷人員，也可以是參加過某項營銷活動的在校學生，就某個營銷實踐主題或就自己從事營銷工作的經驗與學生們進行座談與交流。這種形式與講座相比，形式更加自由一些，溝通和交流也要更充分一些。尤其那些從事營銷實踐的畢業生或是有營銷經驗的高年級學生，他們與大家的交流，會令學生感到更加貼近一些，相對來說經驗和教訓也更具有參考價值。
1．綜合經濟實力比較
北京和上海是我國兩個最大的綜合產業城市，經濟實力位居全國各大城市之中的前兩位。但若兩相比較，無論就絕對量還是相對量而言，上海都占據明顯優勢。
1998年，上海GDP總量為3688億元，人均GDP28253元，占全國GDP總量的4.62％；北京GDP總量為2011億元，人均GDP18482先，占全國GDP總量的2.53％。兩者的差距之所以這么明顯，一方面表明北京的經濟實力尚嫌不足，另一方面也與兩個城市的功能定位不無關系。北京作為中國的首都，要求突出其兩個中心(文化中心和政治中心)的作用，強調要加強首都的服務功能，建設具有首都特色的綜合性產業城市。中央對北京的城市發展作過一系列指示，一再強調北京不能再發展重工業，而應著重發展高精尖技術密集型產業。相比較而言，上海是中國傳統的經濟中心，建國后乃至改革開放以后，尤其是90年代浦東新區的開發。進一步帶動了上海的經濟發展，使其作為中國最大經濟中心的地位不斷得到鞏固和加強。作為傳統工業城市，上海的綜合經濟實力稍占優勢是很自然的事情。但是強調首都經濟的特殊性并不意味著北京不應該不重視城市的經濟功能。
近年來出現了一個值得注意的趨勢，即北京在全國GDP總量中所占比重有逐漸降低的趨勢，而上海則相反。北京的GDP總量在全國所占的份額1990年是2.7％，1995年降為2.39％，1998年略有回升，占2.53％，但沒有達到1990年的水平，沒能充分發揮國內大城市特別是首都經濟應有的聚集、輻射效應。反觀上海，其GDP總量占全國總量的比例一直呈穩步上升的趨勢。1990年為4.01％，1995年為4.21％，1998年為4.62％，其在全國經濟中的影響力和輻射力不斷增強。當然，與當今世界公認的國際大城市如紐約、倫敦、東京相比，北京、上海在國內經濟中的份額仍然太小，在80年代末，國際化大城市在本國GOP總量中的份額約為17％~27％。這一方面說明了我國的經濟布局較為均衡，同時也說明我國城市化水平不高，城市體系發育不足，經濟發展總體水平較低，重點城市的集散能力、輻射能力有限。就這一點而言，北京尤其應該加倍努力，奮起直追。
2．經濟發展的支持力比較
如果說經濟實力是反映城市經濟競爭某一時點的狀態指標，代表過去：那么經濟發展的支持力則是城市經濟競爭力的基礎和支點，是反映其可持續發展能力的指標，代表未來，體現其發展的潛力。城市經濟發展的支持力可從硬件和軟件兩個方面考察。支持經濟發展的硬件主要指基礎設施的發育水平。
北京、上海的基礎設施水平在國內是最好的，兩相比較，難分軒桎。如北京擁有目前國內最長的41.6公里地鐵。首都國際機場年旅客實際吞吐量居國內第一位，1998年達762萬人次，新建成的首都機場擴建工程使其年旅客吞吐能力達3500萬人次。上海則是中國目前唯一一座擁有兩個國際機場的城市。浦東國際機場全部建成后旅客吞吐能力可達8千萬人次，將成為中國最大的國際機場。但是應該清醒地看到，北京、上海的基礎設施水平雖然屬國內一流，但與國際大都市如紐約、倫敦、東京相比，差距仍然很大，這些城市一般都有2~3個國際機場，地鐵長度一般都在200公里以上(紐約地鐵長達1179公里)，年實際旅客吞吐量一般在3千萬~7千萬人次。這些城市在80年代中期軌道交通尤其是地鐵一般已經承擔了城市交通30％以上的客運量。而北京1997年地鐵運載乘客約5.3億入次，占全市客運總量尚不足10％，上海這一比例更低。目前，交通擁擠、公共服務水平低等一系列社會問題困擾著北京和上海，這表明與這兩座城市上千萬人口的城市規模相比，基礎設施處于超負荷運轉狀態，在一定程度上抑制了城市功能的發揮。
支持城市經濟發展的軟件是指科技、教育的發展水平
。北京和上海是目前我國兩個最大的科技教育基地，城市人口的素質普通較高。尤其北京是我國最大的科研基地、高等教育基地和技術人才積聚之地，高等教育普及率達16％，比上海的6％高出近10個百分點，在國內城市中迢迢領先。目前北京共有各類高校68所，在校師生約30萬人。以中科院為代表的各類科研機構213家，科研人員38萬，北京的兩院院土超過400名，占全國的36％，比上海的119名多得多。據統計，1997年北京每萬從業人員中擁有專業技術人員為1734人，上海為1152人。北京每年的高校畢業生約為5萬人，上海約為4萬人。北京的每項指標都優于上海。這兩座城市的智力密集度不僅位居國內最前列，即使與其他國際大城市相比也不遜色。
3．經濟結構的合理度比較
經濟結構的合理程度是反映城市經濟競爭力的一個重要方面，在相當程度上決定著城市經濟的增長速度和增長質量。經濟結構合理與否可以從兩個方面來考察，一是三次產業的比例關系，二是代表未來趨勢的新興產業的發展狀況。從世界上各國際城市的發展和世界經濟的國際化趨勢看，以貿易的國際化為先導，并伴隨以金融的國際化，引發城市第三產業的迅速發展，是帶動整個經濟走上國際化、現化化的必由之路。因此，在三次產業的比例關系中，第三產業增加值占GDP的比重可以較好地反映經濟結構的優化程度，城市的輻射度、凝聚力和綜合服務水平。
1998年北京第三產業占GDP比重為56.6％，上海約為47.8％。北京第三產業占較大比重與其首都服務功能密不可分，而反觀上海，作為我國傳統的工業基地，資源的不可逆性使其結構調整面臨較大困難。盡管近年來，上海金融、貿易等第三產業發展迅速，但由于第二產業的基數大，導致第三產業所占比重較低。但不可忽視的是上海第三產業所占份額逐年遞增，且呈加速趨勢、這表明上海的經濟結構調整很快，第三產業在總體經濟中的地位和作用日益加強。
目前，京滬兩地第三產業雖已成為經濟的支柱產業，但是與發達國家相比比重仍然偏低。當代后工業化和工業化國家第三產業所占比重平均為60％~70％，其中世界性的國際城市如紐約的這一比重高達86％，其他國際城市的平均水平也在75％以上。
此外，經濟結構的合理性也反映在增長極的培育狀況上。城市經濟的增長極，尤其是國際大都市的經濟增長極應選擇那些輕型、潔凈、能耗低、附加值高的產業。依據產業特點，國外的大城市一般都選擇新興產業尤其是高新技術產業作為經濟增長的引擎。北京、上海基于自身的智力優勢，也都選擇了高技術產業作為未來國民經濟的支柱產業，并紛紛采取各種傾斜政策促進高新技術產業的發展。北京計劃將中關村建成世界一流的科技園區，而上海正興建中國第一座科技數碼港。就實際績效而言，1998年北京實現高新技術產值380億元，上海實現高新技術產值972億元，北京僅為上海的39.1％。
4．城市開放度比較
城市是個復雜的系統，同時也是一個開放的體系，現代化城市的許多功能和作用是在廣泛的對外聯系和交往中得以實現的。大城市尤其是國際性大城市的一個重要特征就是城市經濟與國際經濟具有廣泛的、高度的融合、開放度很高?？疾毂本┥虾墒械膶ν忾_放度可從以下幾個方面著手。
對外貿易水映了城市與世界經濟體系相結合的廣度和深度，是體現城市開放度和國際化水平的主要指標。1998年北京進出口商品總額654億，占全國對外貿易總額的2％，貿易依存皮約為12％。而上海進出口商口總額約占全國對外貿易總額的18％，貿易依存度約為36％。這說明無論對外貿易的絕對水平還是相對水平，北京都要遠遠落后于上海。紐約、巴黎等城市進出口商品總額在本國對外貿易總額中所占比重一般在20％左右，上海已經接近這一水平，而北京的差距還很大。
國際旅游業的發展水平也直接關系著城市國際化水平的高低，是衡量城市開放程度的主要指標之一?？疾飚斀袷澜鐕H化大城市的發展史，許多城市都是依靠旅游業起家的。1998年北京接待海外游客220.1萬人，國際旅游收入達23.8億美元，而同年上海接待海外游客152.7萬人，國際旅游收入尚不足15億美元。在這方面北京的優勢較為明顯，這與北京的政治地位、歷史、以及人文特點有關。北京是世界著名的歷史文化名城，有著3000多年的建成文和近800年的建都史，是中國乃至整個東方幾千年古老文化的濃縮點和典型代表，同時也是現代文明和古老文明、中國文明和世界文明的交匯處，對海內外游客具有巨大的吸引力，是對中國首訪和重訪的目的地。目前北京已成為全國最大的旅游中心和國際著名的旅游觀光城市。在這一點上，北京具有上海所無法比擬的優勢。當然，上海是寧、滬、杭大旅游區的中心，其秀美山川和人文景觀具有獨特的魅力，若充分發揮這一優勢，旅游業的發展前景相當樂觀。但是就國際旅游業的絕對發展水平而言，北京
、上海與其他國際城市相比差距很大，如紐約每年接待海外游客約為2500萬人，年國際旅游收人約為120億美元。
外資利用情況反映了城市經濟利用國際資本的能力，在相當程度上體現了城市經濟與國際經濟的融合程度。目前，北京和上海是跨國公司在中國的兩個最大基地。到1998年，上海累計批準外商投資企業18984家，素計實際利用外資246.81億美元，北京累計批準的外商投資企業相當于上海的74%，累計實際利用外資相當于上海的45％。造成這一差距的重要原因之一在于兩座城市在利用外資、吸引外資企業中的分工有所不同。如在北京落戶的跨國公司地區總部或外國金融機構多為非商業性機構，是外資企業在中國的管理中心和決策中心。上海則是我國外資企業營業機構最密集的地方，尤其是浦東新區集中了我國大多數的營業性外資金融機構，上海成為跨國公司在中國最大的生產中心和服務中心。
5．區域依托狀況比較
國際城市的發展受制于它所依托的區域，區域興則興，區域衰則衰。區域是國際城市經濟、文化、政治的載體和基礎，區域的相對發展水平對國際城市的形成起重要作用，同時也決定該城市在世界城市體系中的地位和作用。對大城市尤其是象上海、北京這樣的特大城市而言，城市各項功能的正常運轉僅僅依靠城市本身是遠遠不夠的；需要周邊區域的經濟支持，如果周邊區域的經濟發展水平高，那么，城市經濟就有了強有力的依托，對城市經濟的發展是有力的促進和補充。
北京地處內陸，位于燕山山脈的攬抱之中，南面經天津、塘沽與渤海相接。北京的區位依托大致可分三個層次：一是近郊區縣；二是京津唐地區，三是環渤海地區。北京的近郊區縣多為山區，經濟結構以農業和旅游業為主，自然資源尤其是水力資源較為缺乏，對經濟發展的制約作用很大，工業基礎相對薄弱，對首都經濟的支持作用不明顯。京津唐地區在經濟上的互補性很強，且三地的經濟實力都較強，但經濟協作水平不高。整個渤海地區是中國北方經濟實力最強、大城市最為集中的地區，但傳統上經濟聯系較弱。與北京相比，上海的區域依托狀況則要好得多。它位于中國漫長海岸線的中點，長江三角洲的前緣，地處長江入?？?，東臨太平洋，南靠杭州灣，位于黃金海岸和黃金水道的交匯點，這使它成為海運和河運的港口樞紐城市。同時，上海位于北太平洋西岸中部，與世界各國尤其是與日本、東南亞諸國聯系方便。正因為如此，上海長期以來一直是中國內地尤其是長江流域各省同世界各地交往的門戶，是中國內外貨物流通的主要集散地。根據距離遠近，上海的腹地大體可分為三個層次：一是長江三角洲，二是除長江三角洲以外的江浙兩省其余地區和安徽省，三是整個長江流域。長江三角洲是中國東部沿海地區最大的城市密集帶，區內各城市之間聯系緊密，經濟協作水平較高，是我國傳統的經濟發達地區和對外貿易基地，是全國最重要的經濟核心區，是上海走向國際化和現代化的巨大依托。
二、結論和政策建議
1．就城市經濟競爭力的現實優勢而言，上海處于領先地位
無論是從經濟總量、人均國內生產總值，還是對外貿易額、高新技術產業的產值以及外資利用情況等指標來看，上海均占有明顯優勢。上海的經濟總量約占全國的5％，對外貿易額約占全國對外貿易總額的20％。說明上海在全國經濟中的地位舉足輕重，城市的開放程度很高。其不足之處在于經濟結構還不盡合理，尤其是第三產業發展不足，其產值在GDP總量中尚不足50％，而第三產業的發展程度恰恰又最能反映城市的綜合服務功能和國際化水平。因此，上海若要進一步提高經濟競爭力，第三產業仍需大發展。
2．就城市經濟競爭力的潛在優勢而言，北京略占上風
具體來說，其潛在優勢主要體現在以下三個方面：一是智力資源豐富的優勢。北京是全國智力密集度最高的城市，是全國最大的科研教育基地，具有上海所無法比擬的科技優勢和人才優勢。如果能夠實現智力資源的合理利用和科研成果的合理轉化，實現傳統產業高新技術化，高新技術產業化，將科技優勢轉化為經濟優勢，那么北京未來經濟發展的潛力將是非?？捎^的。二是后發優勢。就，歷史沿革來看，北京傳統工業所占比重相對上海要小，三次產業比例關系相對合理，結構調整的難度較上海相對要小，有利于實現結構輕型化、潔凈化和高科技化，高新技術產業發展的成本較低。三是旅游資源豐富的優勢。北京作為世界著名的歷史文化名城，具有巨大的文化魅力，對世界各國游客具有極大的吸引力，國際旅游業發展很快，這將會大大加快北京的國際化和現代化步伐。
3．就區域依托狀況而言，上海的優勢得天獨厚，而北京的區域依托優勢則還沒有充分發揮出來
上海據以依托的長江三角洲乃至整個長江流域是全國經濟、文化最發達的地區之一，是對上海經濟發展的巨大支撐。而反觀北京，歷來與周邊地區的經濟聯系較弱，協作效應不明顯。因此，應對京津唐地區乃至環渤海經濟圈
，以北京牽頭提倡議并統一規劃，切實予以研究并付諸實施，優先整合首都經濟圈，然后進一步整合環渤海經濟圈，加強圈內城市經濟的分工協作，形成以北京、天津為首，包括大連、沈陽、秦皇島、煙臺、威海在內的環渤海城市帶，提高城市群的一體化程度，發揮協調發展、互利互補的優勢。
4．就城市經濟綜合競爭力而言，考慮到北京、上海的城市功能定位不同，兩者的競爭優勢各有側重，優劣互現
上海作為我國最大的經濟中心和港口城市，綜合實力很強，與國際經濟的聯系非常密切，國際化水平較高；而北京作為我國的首都，是我國的政治中心和文化中心，智力資源豐富，經濟結構的輕型化程度較高，旅游業發達，經濟發展的科技支持力較強，較充分地體現了首都的綜合服務功能?？陀^地說，兩者的綜合經濟競爭力都很強，都具備了成為國際大都市的基本條件。
5．政策建議
北京、上海作為國內經濟競爭力最強的兩座城市，無疑是我國創建國際性大都市的最佳候選城市。但通過上文中的國際縱向比較不難發現，北京、上海與國際公認的大城市相比幾乎在每一個方面都存在著巨大的差距。因此，北京、上海的城市建設不能急于求成，應遵循前瞻性和現實性相結合的原則，循序漸進，逐步提高城市經濟的聚集效應和輻射效應，按照從區域性國際城市到全球性國際城市的軌跡循序發展。同時還應注意，城市的國際化和現代化發展過程沒有固定模式可循，當今公認的國際大城市如紐約、倫敦、東京都有自身的優勢和劣勢，其發展歷程也各不相同。北京、上海的城市建設在體現全球化和知識化要求、符合世界城市一般機能的同時，更應該體現自身的特點和優勢。
，以北京牽頭提倡議并統一規劃，切實予以研究并付諸實施，優先整合首都經濟圈，然后進一步整合環渤海經濟圈，加強圈內城市經濟的分工協作，形成以北京、天津為首，包括大連、沈陽、秦皇島、煙臺、威海在內的環渤海城市帶，提高城市群的一體化程度，發揮協調發展、互利互補的優勢。
4．就城市經濟綜合競爭力而言，考慮到北京、上海的城市功能定位不同，兩者的競爭優勢各有側重，優劣互現
二、綜合實踐活動課程中心理健康教育的理念
綜合實踐活動作為我國基礎教育新課改的一大亮點，其目標之一就是引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成最終良好的個性品質?；趯饩C合實踐活動課程中心理健康元素的探討，在此特提出以“分享-體驗-合作”為主要內容的SET理念，試圖在綜合實踐活動課程中融入心理健康教育的元素。
1.分享（Sharism）分享主義是一種理念和動因，它通過分享內容和思想共同構建價值。學生通過在課堂中相互分享，給每個參與者帶來價值，達成“分享越多，得到越多”的目的，形成全員參與的心理健康教育氛圍。使學生主動進行分享的前提是尊重學生的每一個想法，給予每個個體無條件的積極關注。在課程計劃的制定和實際的課程開展當中，要考慮到分享本身帶來的對被分享者的情緒的引導、思考的激發以及對團體動力的導向，要主動設置讓學生分享思路、分享心情、分享感悟的平臺，創設自主交流的情景和機會。
2.體驗（Experience）體驗是主題借助自身的閱歷來理解事物的過程。只有借助學生自身的體驗、感受和感悟，重視學生個體內在的心理歷程的影響，才有利于學生將所學的外在的心理知識內化為自身良好的心理素質，將所學的陳述性的知識轉化為程序化的生活技能。只有借助體驗，才能促使學生去主動探究，不斷感悟與思考，充分發揮學生主體的主動性和創造性。所以在開展綜合實踐活動時，要留給學生體驗和感悟的空間，讓學生記錄下自己對目標問題的思考及解決問題的心路歷程，并分享對今后的展望與希冀。
3.合作（Teamwork）合作主要指教師在設置和實施綜合實踐活動課的時候，要注重課程的基本組織是一個個團隊。因為個人的能力和特長各不相同，在解決具體問題時，以團隊合作與小組討論的模式，不僅能激發良性競爭，更可以促進溝通交流，進而解決問題。在此過程中，小組成員的溝通能力、組織能力得到訓練，而小組又可以在組員遇到困境時給予社會支持、情感支持，有利于學生社會適應和健全人格的發展。
要想實現綜合職業能力的培養目標，應當明確一系列的相關問題：
一、明確能力研究的重點。能力不是簡單的客觀事實，而是一種個體特征。人們可以從不同角度、按照不同原則對它進行定義，但沒有必要對能力內涵和分類等進行精細的研究，也不可能建立統一的能力體系。學者Resse曾系統研究過600種能力，但始終無法找出它們與能力發展之間的聯系。當前，能力研究解決的關鍵問題應當是尋找能力的載體和促進能力發展的方法。
二、了解能力需求方的特點。對綜合職業能力的需求主要來自那些采用現代生產組織方式的企業和組織。進入21世紀，為了實現“質量更高、技術更新、成本更低、離客戶更近”的目標，先進企業大量引進新的管理方式（如偏平化管理）、組織流程（如持續優化過程）和生產方式（如柔性生產），這要求專業人員不僅具備專業能力，還要主動參與勞動組織構架。作為自主管理的工作小組成員，員工要具備解決問題和自我管理的能力，能對新的、不可預見的情況做出獨立判斷和靈活反應，因此，專業交流、顧客導向、團隊能力和創新精神成為現代企業員工的重要能力。
三、理解能力提供方的特點。作為能力提供方，職業教育的學習者（包括他們的家長）已經意識到，為了適應社會發展的要求，必須具備較高的綜合素質，并努力發展個性能力。能力的形成和發展是有條件的，其中很重要的一條就是動機。學習者必須對所學職業領域的工作感興趣，有長期投身其中的愿望，才有可能發展自己的職業能力。有時外部環境可以激發學習者的動機，如政府和企業的激勵措施。但是對職業院校來講，更重要的是幫助學習者建立“職業認同感”（identity），這是職業道德的基礎。學習者要想建立職業認同感，必須全面了解所學職業的工作內涵，包括專業技術、專業工作和專業勞動的社會組織規則，這對教學內容選定提出了新的挑戰。
語文是一門語言學科，語文的學習包括文字學習、口語表達和寫作三方面；其中文字學習又包括學寫漢字、閱讀文章等多方面的內容；語文學習是極其豐富的，學生在學習的過程中不僅可以掌握許多語文知識和能力，還可以提高人文素養。初中生經經過了小學語文的學習，已經有了一定的基礎，如今在新課改的背景下，對學生的語文能力的培養提出了更高的要求，語文教學倡導“綜合性學習”的模式，積極利用課內課外多種資源，提高語文教學的有效性，進一步提高學生的語文素養。
一、初中語文綜合性學習的概況
語文綜合性學習的目的是提高學生的創造性精神和實際運用語文的能力，它要求學生不僅要掌握傳統語文教學中必須的內容，還要學會自主探究的學習方式和通過團隊合作進行語文知識的研究，它的形式是多種多樣的，已經不是填鴨式教學可以滿足的，它需要進行實地的觀察和調查，并且通過與他人的合作，充分地進行討論和交流，然后綜合其他學科的知識以及生活實際，在合作和探究中提高自己的語文學習能力和人文素養。
語文綜合性學習的出發點和落腳點都是提高學生的語文綜合能力和素養，語文綜合性學習雖然涉及的知識學科較多，方式比較豐富，但是它僅僅圍繞語文學科的性質來進行，不能偏離“語文性”這個主題；它提倡一種“大語文觀”，將語文教學的視角開闊開來，不再局限于課堂和教材書本，而是充分利用課堂內外的各項資源，體現一個“綜合性”的內涵；它不僅使學生的語文知識面得到拓展，還以體驗式的語文學習注入語文課堂，學生在學習過程中的所感所想，都有利于語文思維的拓展和語文素養的有效提高。
二、語文綜合性學習對語文老師的挑戰
在綜合性語文學習的背景下，教師面臨著新的情況和新的挑戰；首先，語文老師要網羅各個學科各個領域的信息和知識，夸張一點說，需要“上知天文，下知地理”，人文科學和社會科學領域，語文老師都應該有所涉獵，積極將有益于語文素養提高的知識和方法與語文教學相結合，提高語文教學的豐富性；另一方面，語文老師只有熟諳這些領域的知識，才能夠指引學生處理各種不同的信息，面對眾多的信息時，如何“取其精華，去其糟粕”；第二，語文老師要創新課堂情境，幫助學生突破思維局限，打造開放型課堂，不要固守于一種答案，一種思維，一種模式；要鼓勵學生大膽提出自己的見解，不固守前人的規定，還要及時地對學生語文活動中的不足之處進行相關的修正，避免學生走彎路；同時，要引導學生進行反思和總結工作，并且對語文活動的實施進行評價和課后思考，以便順利進行下一輪的語文學習。第三，語文老師應該與學生之間建立良好的師生關系，加強溝通和交流，要定期組織學生進行探究性學習，共建師生之間和諧、平等的關系，了解學生在語文學習中的需要和解決暴露的短處和問題；語文老師還應該建議某些新穎的語文活動，這要求語文老師和學校方面、家長方面進行協商并達成共識；最終目的都是為了語文綜合性學習的順利開展，真正提高學生的語文能力，培養學生們的人文精神。
三、初中語文綜合性學習的策略分析
1.開拓課程資源。
語文綜合性學了要立足“語文性”之外，還注重一個“綜合性”，因此，課堂內的資源是遠遠不夠的，必須進行開拓課堂外的優秀資源，將課堂內外的資源進行一個有效的整合，達到課程資源的優化利用。對于課堂外資源的利用，可以通過語文教材進行延伸，比如，不同的地域會有代表性的名人和文化標志，在教材中提到之后，教師可以組織學生進行實地的考察，瞻仰文化名人，了解相關的事跡，并對他們的作品深入了解；其中，山東的歷史文化名人眾多，在學習《論語》時，濟寧的學生可以去參觀“三孔”名勝，了解孔子和他的弟子們的人生閱歷和作品，感受人文精神的偉大；另一方面，初中教學中多媒體教學已經越來越普及，可以充分利用優質的網絡資源，開拓學生的視野和知識面；學習《紅樓夢》的節選文章時，可以組織學生觀看《百家講壇—劉心武評 < 紅樓夢 >》，讓學生了解名著知識。這樣一來，學生的知識面得到了有效的拓寬，豐富了語文學習。
2.創新語文教學方式和學習方式。
傳統的語文課堂的教學模式和學習模式已經不能滿足語文綜合性學習的需要，必須注重教學方式的創新和學生學習方式的創新。語文綜合性學習的教學中，語文老師應該圍繞學生這個群體進行教學，突出學生們的主體意識，除了要教授教材內容外，還要設置一個題目，讓學生進行自主探究，比如，可以把學生進行分組，讓學生去做一個“語文文化名人”的專題，比如，一組學生選擇蘇軾，就要了解蘇軾的生平和作品，還要給出合理的評論，體現學生們的見解；學生學習語文要學會“舉一反三”，學到一位作家的一部作品時，要去了解這位作家的其他作品和相同風格的作品，使自己的語文涵養豐富起來，真正從綜合性語文學習中收益，這收益不僅是知識方面的，也是人生閱歷方面的，畢竟語文是一門人文類學科，包含著豐富的人文精神。
以上探究了初中語文綜合性學習方面的相關知識和策略，希望對初中語文教育工作者有一定的啟發，能夠思考出更多的綜合性學習策略，提高語文學習的有效性。
參考文獻：
引言
在許多大學生眼里，英語學習已經成為與專業課同等重要，甚至于對于今后的職業生涯有著更加深遠影響的科目。大學英語教育涉及的在校學生人數最多，學習周期最長。[1]近些年來，隨著英語教育的硬件設施不斷改進，大學英語教學的質量和教學效果取得了相當的發展，不過在發展的同時，仍然存在著一些問題。
根據中國教育部“高等學校教學質量和教學改革工程”[2]對全國大學英語教學的現狀分析，“我國的大學英語在教學水平、教材建設、課程設置、教學方法、教學環境、教師隊伍等各個方面都有了長足的進步與發展，但也存在問題，大學英語教學已經不能滿足社會經濟和科技文化發展需要?！边@其中，“大學英語教師的現狀尤其令人擔憂，全國英語師資短缺。據統計，我國講授大學英語課的教師人數為5.5萬人，與所教學生的人數之比為1：130。大學英語教師普遍超負荷工作，學歷層次偏低，進修和培訓機會偏少。高等教育的發展速度對大學英語教學資源造成的壓力越來越大，傳統的教學模式已不能適應新的發展形勢?！贝髮W英語教育需要滿足不同層次的學生對英語的不同需求，大學英語教師必須具備與之相適應的綜合素質。
一、英語語言的教學能力
我國大學英語教學多年來存在的一些老問題，如英語教師仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材＋黑板＋錄音機”的模式，以培養學生英語應用能力為目的的交際法教學還遠離課堂；尤其令人擔憂的是，目前大學英語教學非但沒有淡化應試教學的色彩，反而有朝著"考研是目標，四、六級是關鍵，60分是硬道理"的方向發展的趨勢。最終導致了英語教學僵化，英語教師成了應試教學的工具。英語語言教學沒能達到應用的目的；英語教學所花的多學時與實際效果極不相稱。為了培養大學生更好地掌握和應用英語語言，大學英語教師應該注重自身能力的提高，把握英語教學的主動性。
（1）轉變教學思想，更新教學觀念
大學英語教師首先應轉變把通過各種級別的外語考試看作是英語教學的終極目標，把考試通過率視為衡量英語教學的尺子的錯誤的觀念與認識。課堂教授的內容必須從英語語言特點的講授為主轉變為以學生英語交流使用能力的培養為中心。教師應從單純的語言知識傳授者變為同時具備實際語言使用能力的指導者和使用效果的監控者。
比如在詞匯的掌握方面，教師自身首先必須熟練掌握足夠的英語日常詞匯和專業詞匯，同時要特別注意培養學生運用積極詞匯。根據《大學英語課程教學要求》，大學生如果要自如地使用英語語言，需要掌握《大學英語詞表》中的6800個左右的單詞和2600多個詞組。其中的3200個左右為積極詞匯。這就要求教師在課堂中以學生語言能力提高為中心；教學應在字詞的基礎上由句子水平轉變到語段水平，由單純重視語言運用的精確性轉變為既重視精確又重視流利和通順。教師在英語語言教學思想和觀念的轉變過程中，一定要著重處理好兩對"關系"，即基礎詞匯、積極詞匯和語段表達三者之間的關系和教與學的關系，前者要在夯實語言知識的基礎上，培養學生英語交流能力、提高學生綜合使用英語語言的水平，后者則強調改變傳統的教學模式。大學英語教師要把握好培養英語語言認知能力和培養英語語言使用能力的互動關系。
另外，在英語教學中，教師應該努力幫助學生轉變學習思維，而其中最為重要的就是不應該通過把英文譯為漢語來幫助學生理解，而應該多挖掘內心深處對于英語語言的認知。而在這個過程中，教師應該努力引導學生通往英語最精深的領域，去消化和吸收歐美語言的精髓，去認知和理解這種文化對我們自身的啟迪作用。
學一門外語就應該去讀這門語言中的優秀文學作品，同時，英語教師應該帶領學生多朗讀英語美文。眾所周知，作家沒有激情，寫不出優美的文章；教師沒有激情，也讀不出課文的原汁原味。讀，要動腦子、動口、飽含感情，進入“角色”，正確理解文中蘊涵的情和意。讀的人能讀得蕩氣回腸，學的人感情思想才能收到碰撞。
（2）優化課程體系，改進教學內容
一個現代的大學英語教師，應該是一個富有激情和創新的教師，在課堂教學中不墨守陳規，一成不變。他總是能夠挑戰常規，大膽創新，努力探索最佳的教學手段和教學途徑，通過對教材的藝術處理，激發起學生心中的智慧與求知欲；相反，一個平庸的大學英語教師，只知按常規辦事，教學表面看面面俱到，四平八穩，生怕遺漏掉什么，什么都要講，但又什么都沒有講透，陷入“蜻蜓點水式“的教學泥塘，效果自然也就可想而知了?，F代的英語教學流行“任務型活動”，但實際上，任務是多種多樣的，是可以由教師自由創造的。當然，如何活躍課堂，如何激發學生的激情，都要靠教師的創新、探索。
大學英語教學內容包括英語語言知識，英語使用技能，英語交際能力等。大學英語教師要善于通過英語語言的教學把學生運用英語進行交流的能力培養起來，并最終把學生的英語語言潛力最大限度地挖掘出來。為了達到這個目標，大學英語教師除了進行課堂教學外，必須有能力有機會參與各種英語課程的設計。英語教學是一項綜合工程，覆蓋了大學各階段的學習。大學英語教師如果沒有課程設計的經驗，就不容易掌握構筑完整英語知識結構的各個環節，不利于有重點，分步驟地傳授英語語言知識。另外，一線教師有直接接觸不同層次，不同背景學生的便利，他們必須能夠總結歸納學生英語學習的需要，不斷通過課程建設改善課程體系與教學內容，做到能聽，會改和善實施。
不過，課程教學的創新也不能一味的迎合學生，任何課堂教學的創新都是建立在授課教師能夠駕馭課堂節奏和達到教學目的的基礎上的。如果過分的迎合學生以至于在上課的過程中不能做到收放自如，反而會起到不好的效果。同時應該注意的就是，生動的語言應該幽默有度，如果灌輸的成分太多太頻，反而有失偏頗，影響教師在學生心目中的形象，而這樣一來的直接后果就是學生勤懇度和求知欲望下降，對英語教學來說這是非常不希望發生的事情。
二、英語文化的傳播能力
目前，在現代化城市發展的背景下，城市建設規模不斷擴大，不僅提高了城市居民的生活水平，還改善了人們的生活方式。人們對交通工具舒適、便捷的要求，導致城市私家車數量的增加。隨著城市人口數量不斷增加，城市交通所使用的能源也大量的增加，這樣就會給城市帶來一定的壓力。
1.2城市交通管理水平較落后
由于交通運輸業對城市經濟的發展起著至關重要的作用，為了確保城市經濟的發展，就需要相關單位做好對城市交通的管理工作。目前，對于交通管理單位，相關的節能法對其要求的責任及義務較少，國家還需對交通運輸業制定一系列完善的管理體系，交通管理還需要提高公路的運輸效率，這樣就才會減少公路資源的浪費。
2低碳交通所具有的特征
1)系統性。低碳交通是一個整合系統，這就要求各種交通方式的組合效率和整體優勢得到有效的發揮。就交通方式而言，任何的一種交通方式都不能取代其他的交通方式。
2)雙向性。低碳交通具有供給、需求兩方面的內容。就供給而言，為其提供一個低碳的交通運輸服務體系，不僅是基礎，還是硬件。就需求而言，則需要一種公眾更新傳統的觀念，其出行方式需要理性選擇，不僅是補充，還是軟件。所以，做好系統內供需的平衡，才可以提高城市化交通的低碳化理念。
3低碳理念的城市綜合交通工程規劃設計
3．1綜合交通運輸通道規劃
綜合交通運輸通道規劃就是將各種方式基礎設施、通道資源的合理配置進行合理的安排，更好地運用各種運輸方式的優勢以及通道資源，這樣可以提高綜合交通體系的低能耗、低污染及低排放。
1)要科學合理地利用地理條件，對江河、水網發達地區的內河水運進行主要的開發，對水運通道的形成具有一定的作用。
2)要利用軌道交通的優點，做好城市密集地區城際軌道交通網的建設，還要做好城市中心區和周邊衛星城兩者之間城市軌道交通網的建設。
3)對于主要綜合運輸通道公路、鐵路、內河及航空等做好統籌規劃、標準選擇及建設的時間等，要利用好各線路之間的關系。
4)對交通和土地利用兩者之間的聯系進行充分的考慮，集約利用土地的建設應該作為首要的考慮因素。另外，還要對城市密集地區鐵路、城際軌道及高速公路線位選擇進行深入的研究。
3．2綜合交通樞紐的規劃
綜合交通樞紐是在綜合交通網絡節點的基礎上形成的客貨流轉換中心。應該對規劃綜合交通樞紐的綜合交通樞紐站場、集疏運網絡的建設進行充分的研究，這樣就可以提高綜合交通體系的高效能以及高效益。
1)綜合交通樞紐站場建設。對于綜合交通樞紐站場是以中心城市為中心進行綜合客運樞紐的建設。以建設民航、公路及鐵路等各種方式集約布置，以及立體化布局的綜合客運樞紐為主要的考慮目標，這樣就可以推進地鐵、公共汽車等城市交通的發展，為提高綜合客運樞紐站的立體化布局提供了依據，還可以實現城市交通與對外交通的零距離換乘的目的。
2)樞紐站場的集疏運網絡建設。就貨運而言，需要對主要港口的疏港鐵路及內河集疏運通道進行重點建設，這樣可以對疏港公路具有良好的輔助。此外，還要對鐵路、公路貨運樞紐站場及干線路網銜接的城市道路建設進行科學合理的規劃。
4城市低碳理念規劃的策略
4．1對城市空間布局進行科學合理的規劃
對于城市來說，需要建立科學合理、有序及穩定的高效空間結構，這樣可以避免城市交通擁擠及空氣污染等現象的產生，為城市運行的效率提供有力的依據，為減少城市能源的消耗具有重要的作用。目前，根據我國城市所存在的現狀，要對城市“攤大餅式”的現象進行有效的制治，采取有效措施進行城市空間結構的優化。針對城市區域人口密集及城市過度集中的部分進行合理的疏散，對城市空間規劃進行合理的布局，這樣就能夠避免城市膨脹現象的產生以及減少城市的污染，為降低城市交通能源的消耗提供有效的依據。
4．2對城市產業進行合理的規劃
對于城市低碳理念來說，城市產業結構是關鍵性的因素，就需要對高碳產業進行有效的控制，不僅能夠強化經濟結構，還可以通過技術革新提高產業的轉型。另外，還需要相關管理部分進行有力的監督，對排放標準進行明確的規定。除此之外，還可以通過其優勢帶動相關產業的發展，為產業的轉型奠定基礎，這樣不僅可以實現產業集聚，還對城市產業的規模發展具有一定的保證。
2始終重視提高教學能力
教師的首要任務是教學，教學能力的提高是對教師的基本要求。近年來，隨著大學招生規模的擴大和師資的新老更替，大批年輕教師被引進。由于缺乏教學經驗，知識儲備不足，難以厚積薄發，使得教學捉襟見肘，學生感到索然無味，存在青年教師的教學能力不足的現象。例如，本人所在教研室共17名在崗人員，其中35歲以下教師高達70%，因此，對于青年教師教學能力的培養應格外重視?？捶ㄈ缦拢旱谝?，現有培訓結束后每個人都會頒發一個證書，無關乎你培訓表現、出勤等，純屬“走過場”。因此，建議加強培訓制度法律化，通過立法的形式，把參加在職培訓作為教師終身在職教育。第二，由年資高、經驗豐富的教師對青年教師進行“一對一”帶教，要從最基本的做起，如，針對實驗課的“基本操作及標準曲線法測定未知硫酸銅濃度”，不僅要指導青年教師的教學過程，還要“手把手”完成整個實驗。課后，青年教師要積極進行教育教學反思，如，寫反思日記、觀摩教學、討論教學等，再與帶教老師溝通，以便提高自己的教學能力。第三，青年教師要努力提高專業水平，做好專業知識積累，保持與專業前沿同步。
