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王旭平老師作為一名特級教師，喜歡鉆研各類理論書籍，在教育教學理論上有很深的造詣。他結合自己20多年的教學經驗，形成了自己的一套關于初三語文教學的理論，尤其是關于作文教學的部分，運用它往往時間短見效快。
而很多時候，我們作為教學一線的老師，因為每天要處理大量的瑣碎的事情，剛開始工作時是疲于應付；后來熟練了，變成視而不見，麻木不仁；再后來，變得自以為是，一葉障目，不見泰山?？傄詾?，自己掌握了教育教學的規律，自己對教材、學生都了熟于胸了。其實，這個時候，就是我們一線教師最危險的時候，我們往往在這時候迷失了自己，迷失了前進的方向。在進名師工作室之前，我已經有了10多年教齡，覺得自己很懂教育教學了。進了名師工作室，我才發現，自己是井底之蛙，對很多的教育教學理論知道的只是皮毛而已，更不要說熟練運用了。
他經常教導我們：別以為理論知識是枯燥的、空洞的，一旦融會貫通，它將形成巨大的效應。在他的影響下，我開始系統地學習一些理論，從名人的上課案例到名家的教學思想，由淺入深、循序漸進。這些理論，在我面前似乎打開了一扇窗，我感到課堂越來越有吸引力，教學越來越有趣?，F在，我積極研究教育教學理論，通過各種途徑學習新課程改革的理論，更新教學觀念，積極參加課題研究，撰寫教育教學論文，并陸續發表了一些文章，如，《也談語文教師早讀課角色的變化》《四點讓語文課堂靈動起來》（刊登在《科教導報》2009年第32、42期上）；2010、2011年在國家級刊物上發表了《“意象法”解開散文閱讀的一把鑰匙》和《朗讀，享受語文的快樂之源》；2012年又在省級刊物發表了《記敘文寫作三部曲》《表演法在詩歌教學中的運用》 《三步打造成功記敘文》 《在“敏銳、公正、調適、合作”中建立和諧的師生關系》等 。《在自主合作探究的學習方式中再學葉圣陶》等七篇論文分獲國家和省級獎，《古文讓我歡喜讓我憂》等多篇文章獲鎮江、丹陽市級獎。最近我正在嘗試研究系統的教學方法，漸漸形成“意象法”的閱讀教學思路。
從這幾年的理論學習中，我深深明白一個道理，研究理論絕不是浪費時間，而是更好地利用時間，更好地指導教學。正所謂高屋才能建瓴，高瞻才能遠矚。
二、 融會貫通，精雕細刻
以前上課，很多時候，是埋頭于解決一個一個的小知識、小問題。至于為什么要解決這個問題，為什么要這樣提問等，想得比較少。在王旭平老師的指點下，我有了較大的長進。
首先，我對整個教材體系有了更深刻的理解。對于每一冊書中所出現的知識點，也有了更深刻的理解。所以每次開學第一課，我不再是匆匆教學，而是利用好這節課為學生梳理好知識點，建立好知識樹，然后引導學生圍繞知識樹設計自己的學習計劃，在教學過程中進行適當調整，做到胸中有丘壑。
其次，我開始有意識運用一些教育教學的理論，讓課堂變得生動鮮活起來。比如，特級教師黃厚江老師提倡教語文要有一些創意。我便適時拋開教參，在生活中找素材。教學《繁星》這課時，不再簡單進行賞讀，而是挖掘到巴金先生謀篇布局的妙處，動員學生找到按時間地點轉移描寫同一事物的不同感受，充分用好了教材，將閱讀教學與作文教學水融。
以前只注意到每節課解決幾個具體的問題，現在，我開始有意識地研究這些問題的來龍去脈，以及提問的方式方法，甚至將教材順序根據自己的需要進行調整。每一節課備課的時候，都要反復自己提問自己，反復雕琢，直到自己滿意才算備好課。在教學高爾基《童年的朋友》一課時，我抓住了外貌描寫作為教學的重點，引導學生歸納出外貌描寫的四個重點：有重點、有特點、有條理、有修辭。實戰訓練時發現寫作效果不是很好，于是接下來又利用《一面》中關于魯迅先生的三個外貌描寫進行強化，然后又利用《我的老師》中對蔡蕓芝老師的一句話外貌進行補充，到此，學生運用外貌描寫就自如了。
當我有意識地融會貫通，精雕細刻研究教材，并且看到實實在在的效果時，不得不佩服王老師當初戰略眼光的高遠。
三、 全盤規劃，提升能力
王老師是特級教師，也是學校的領導。每天除了上畢業班的課，還有很多公務要處理?？墒?，他總能收放自如、游刃有余。
2011年下半年，因為工作的需要，我成為學校的一名中層干部，擔任九年級組長一職。剛開始，我怎么也不能轉換角色，因為我已經習慣在自己的班級里打拼。王校長看出了我的焦慮，及時找我談話。他說：“以前你是優秀的班主任，要帶好一個班級；現在你更是一名優秀的管理者，要帶好一個團隊。用你管理班級的方式去試著管理一個教師隊伍。記住一點，同中找異，你要找出管理老師與管理學生的差異。”
這一席話如醍醐灌頂，驚醒夢中人。我將焦慮轉換成了思考，將抱怨轉換成了學習。漸漸地，我發現，管理學生和管理老師在某些方面是相通的。我們要愛護學生，我們同樣也要愛護自己的同事、下屬。每一個人都是活生生的、有生命、有思想的。如果我們不能真心地、平等地對待每一個老師，我們就不是一個稱職的管理者。如果我們不能以身作則，不去體察民意，不去做實際的工作，那一切都是空談?？照務`國，空談誤校，空談誤生。
從此開始，我適應了新的崗位，在管理方面又打開了一個新天地。
一、引言
近年來，我國的高等教育發展迅速，高等院校的英語教育之一就是大學英語教學。但是，現在大量的大學英語教學活動仍然建立在行為主義心理學的基礎之上。行為主義心理學者熱衷于讓學生重復短語，不斷做一些只需要更換句子中的某個單詞，把學生的英語學習看成是鸚鵡或大猩猩的說話訓練。導致學生對英語的掌握比較死板、狹隘，尤其是再做一些寫作和翻譯任務時露出極大的缺陷和不足。
二、“最近發展區”理論概述
20世紀30年代，蘇聯心理學家維果茨基（Lev S. Vygotsky, 1896-1934）在論述教學與發展的關系時，提出了重要的概念——最近發展區（Zone of ProximalDevelopment）,它定義認為“實際的發展水平與潛在的發展水平之間的差距。前者由獨立解決問題的能力而定；后者是在成人的指導下或是與更有能力的同伴合作時，能夠解決問題的能力。” 維果茨基認為兒童的發展有兩種水平：一種是兒童現有的發展水平，另一種是在有指導的情況下、借助成人的幫助可以達到的水平，或者是借助于他人的啟發、幫助可以達到的較高水平。這兩個水平之間的差距，就是最近發展區。因此教育教學論文，他主張教學應當先了解兒童的實際發展水平和可能達到的水平；教學應當走在兒童現有發展水平的前面，從而帶動兒童的發展。最佳的教學效果產生于最近發展區，教學活動應當是不斷的將學生的最近發展區變成現有的實際水平。
三、“最近發展區”理論對民族院校大學英語教學的啟示
(一) 準確把握學生的實際水平，確定其最近發展區
在21世紀隨著全球一體化和我國加入 WTO，作為國際交流所必需的英語知識及其應用能力，已成為大學生的基本素質要求，越來越受到社會、學校、大學生自身的重視，而且外語水平在社會經濟發展以及個體發展中作用的愈加突出。對名族地區的大學生而言，僅通漢語和民族語言還不夠，還需學習一至兩門外語，而英語成為他們的首選。
甘肅民族師范學院自1985年建校以來，一直面向省內民族地區招生，學生主要來源于甘南藏族自治州的7縣1市、臨夏回族自治州的7縣1市、天祝藏族自治縣以及肅南、肅北等少數民族地區。來自這些地區的大多數學生從初一起開始學習英語，而有的藏族地區的中小學實施雙語教育，即同時使用漢語和藏語授課。課程體系中不包括英語，因而高考時免試英語。而目前大學英語教學大綱適用的對象為在中、小學學過6至10年的英語，已經掌握基本的語音、語法知識和相當的詞匯等英語基礎知識，并在聽、說、讀、寫、譯方面受過初步訓練的學生期刊網。顯而易見，甘肅民族師范學院大學生在進入大學以后對英語的學習，不能完全歸屬于實施現行大學英語教學大綱的對象。因此，大學英語的教學也遇到了實際性的問題，我們只有準確把握學生的實際水平，確定其最近發展區，因材施教，才能充分利用大學兩年時間的學習和訓練，使其英語聽、說、讀、寫、譯的知識與能力可以達到中級水平教育教學論文，為其將來進一步的發展打下基礎。
（二）課堂教學重視互動式教學
使學生成為學習的主體、讓學生學會自主學習是當代教育提出的重要理念。要實現這一教學理念，互動是不可缺少的。維果茨基的最近發展區理論注重學習的互動,道理很簡單，最近發展區的形成需要至少兩個人的積極參與。
1、教師的角色轉變
長期以來，民族地區高等院校的大學英語課堂教學一直沿用傳統的以教師為中心的教學模式。課堂上教師不厭其煩的地講解課文中的英語知識、語法結構或是應試技巧等，而學生則坐在那里被動地接受這些知識。這對于身處知識時代、信息時代，易于接受新事物的大學生來說，早就失去了吸引力。實踐證明，這種英語教學阻礙了學生的語言創造能力和語言交際能力的發展，更嚴重的是學生的學習興趣和主觀能動性受到打擊。新時代的大學英語教學應該充分體現出時代性和實際性，才能更好地滿足學生的需求，才能更好地培養學生的綜合英語水平。因此交際教學法和任務型教學法成為現在用的最多的英語教學方法。教師的角色也從以前的活動主導者和掌控者轉變為活動指導者和參與者。學生是整個教學活動的主體者，教師在學習中起中介作用，幫助學生跨越教學活動中的障礙，擴張學生的知識能力。語言學習是在師生互動和生生互動中完成的。
（1）學習活動的指導者
教師應該從實際出發制定教學目標和教學內容。在課堂教學中，教學目標是居支配地位的，各項學習活動都緊緊圍繞教學目標進行。教師要發揮主導地位，得先制定明確、全面的教學目標，克服教學中的盲目性和隨意性，具體教學中需要教師發揮主導作用，引導學生始終圍繞確定的目標來學習，通過具體內容的教學來完成教學目標。①確定重點喝難點，解答疑難問題。在教學中指導學生理解和掌握，并給學生以準確的解答。②設計教學步驟，調控教學節奏。教學目標的完成，必須落實到課堂教學的全過程。設計好課堂教學步驟，調控好教學節奏教育教學論文，是優化綜合性學習重要的一環。教學結構要符合學生實際，學生才能主動參與。③確定教學方法。英語教學法多種多樣，“教無定法”，教師發揮主動性，根據教學目標、教學內容、學生情況來確定最佳的教學方法。 （2）學習活動的參與者
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛。”課堂教學，就要靠教師營造一種民主和諧、 生動活潑、愉快寬松的教學氛圍。英語語言教學是一門藝術，要取得良好的教學效果，教師就應該注重教學材料本身的情、趣、義、理，充分運用教師教學的基本功和現代化的教學手段，激勵學生的學習興趣，使他們產生一種渴望學習的沖動，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。 教師應該努力做到：①把真愛帶進課堂。教師站在講臺上，應該把愛的目光平等的投給每一位學生；把和藹的微笑灑向每一位學生；把尊重的話語送給每一位學生；讓自己的真愛充滿整個教學課堂。②把情境教學引進課堂。語言教師的感情應是最豐富的，一走進教室就應是激情洋溢，做到全心身的投入期刊網。不失時機地對學生進行啟發、教育，既使學生得到美的享受，體驗到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使課堂教學生動活潑。③把激勵帶進課堂。要想方設法點燃學生求知欲望的火花．激發他們學習的興趣。教師要充分引導學生展開聯想和想象的翅膀，啟發他們的創造思維。④把真實的生活引進課堂。把教材中描寫的生活、表現的思想和學生的實際生活、思想聯系起來。使學生感到教材的內容和自己的生活、思想靠得很近，從而更感興趣，更積極地參與教學。⑤照顧不同層次的學生，讓每個學生在課堂中都能體驗成功的喜悅，獲得進取的力量。
2、在課堂中采用任務型教學法
(1)任務型教學法的概念
與交際教學法一脈相承的任務性教學法是將教學目標整合到一個或多個具體的活動任務中教育教學論文，通過任務的決定使教學雙方都明確自己要解決的目標，使學生在使用英語完成任務時，通過一系列的結對練習和小組活動，實現學生與教師、學生與學生的互動，并在互動完成任務的過程中掌握語言知識和技能，最終提高運用英語的綜合能力。
（2）任務型教學法的主要模式
①強式：將每一個任務看成一個完整的教學單位來對待（如Task one Task twoTask three……）。
弱式：知識點學習——用語言完成任務——用語言歸納完成任務的情況——用語言歸納、總結知識。
（3）任務型教學法的優點
任務性教學模式是語言教學的有效途徑，從根本上使傳統的教學法發生了積極的變化。和傳統的教學法相比較，任務性教學法有著很多的優點。（見下表）
項目
傳統教學法
任務型教學法
課堂活動形式
以教師為主體的大班講解
以學生為主體的小組學習
教學方法
滿堂灌、填壓式
互動式、啟發式
教學目標
重知識傳授，輕語言運用能力培養
強調語言綜合運用能力的培養
學生學習方法
被動的、機械化的
積極的、有目的的
學生角色
受控制者
參與者
教師角色
課堂控制者、知識傳授者、知識壟斷者
活動參與者、知識引導者、學習幫助者、資源開發者
檢測方式
以最終考試成績為主
平時成績和最終考試成績按比例計算
課題往往被稱為文章的“題眼”，是文章精要內容的概括與濃縮。好的課題不僅能顯現文章的主要內容，還能折射出作者要表達的思想感情。此時，我們可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育滲透。如在教《人的高貴在于靈魂》一文時，先引導學生理解“高貴”“靈魂”的意思，然后讓學生根據經驗說說哪些行為是高貴，最后帶著自己的理解去解讀。從而引發學生逐漸形成了對高貴靈魂的認識，那就是有思想，有豐富的精神財富和純正的追求。
二、在導入中滲透德育
俗話說：“好的開始是成功的一半”。因此，精心設計生動、巧妙的導語，通過導語感染和教育學生。如：在《人民英雄永垂不朽》一文的教學中，不妨先出示多媒體課件，讓學生們感受人民英雄紀念碑的巍峨、雄偉、莊嚴，并提問：“那作者到底是懷著怎樣的心情瞻仰人民英雄紀念碑呢？”這樣的導語既激發了學生學習的興趣，又對學生進行了愛國主義教育，使學生們了解到人民英雄紀念碑紀念的是1840年以來，為了反對內外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄。
三、在探究新知中滲透德育
語文課的特點，決定了語文課的德育不是強加的，不是空洞的說教，而是必須在語言文字訓練過程中滲透，因此，可以在以下幾個方面滲透德育。
（1）在朗讀中滲透德育
語文課程強調“以讀為本”。學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。如：在《沁園春·雪》一文中，有這樣一句：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”在教到這里時，應引導學生多讀，從而才能讓學生深深了解無產階級革命英雄的豪邁精神，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
（2）在分析人物形象中滲透德育
為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學中，我們應借助人物形象的具體分析，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶。初中語文教材中收集的古今中外的優秀人物，尤其是我國古代、近現代在政治、經濟、科學文化領域做出杰出貢獻的名人都應成為學生學習的榜樣，讓我們的學生從中感受到這些形象的道德感召力。
（3）在重點詞、句的講解中滲透德育
語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。我在講《背影》一課時，緊緊抓住父親為“我”買橘子翻柵欄的動作，讓學生們感受父親對兒子深沉的愛。在這節課結束前，我讓學生們談了感受，并布置以實際行動感恩父母的作業，這節課，學生受到的道德教育我們不言而喻。
（4）在習作中誘導德育
新課程教學建議對寫作提出要說真話、實話、心里話。這不僅是教作文，也是教做人，可見學生習作要融進學生生活，與學生的行為習慣聯系起來，使學生通過寫作感知做人道理，學會做人。作文教學是語文教學的另外一個重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。葉圣陶先生的作文教學思想的精髓就是“教作文與教做人的統一”。作文教學可以促進學生更全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現實中的假惡丑，培養學生正確的是非觀念。所以每個教育工作者應該把握有利時機，有意識地站在育人的高度教書，這對于提高人才的綜合素質是至關重要的。在作文教學中，可以結合學生的生活與思想實際，有機滲透道德教育。例如：寫“我的媽媽”，要求大家寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學習和生活的，感受父母對自己的愛。那么，我們應該對父母做些什么？從中讓學生接受孝敬父母的教育?，F在的學生大多是獨生子女，家庭的寵愛使得他們習慣于什么事都只從自身的角度來考慮，很少顧及他人的感受，養成自私的毛病。通過作文，慚慚讓他們懂得如何去面對生活，使他們健康地成長起來。
五、在語文課外活動中滲透德育
通過語文課外活動對學生進行德育教育是語文整體教育的組成部分之一。將課堂內外德育做到有機結合，會起到事半功倍的效果。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際，并注意有層次性和針對性。語文課外活動的類型多種多樣，例如舉辦文藝作品欣賞會、故事會、演講會、辯論會等，這些活動形式生動活潑，能豐富學生的語文知識，很受學生歡迎。初中生的可塑性強，課外活動要選擇正面良好的榜樣，以培養優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。
六、在作業批改中滲透德育 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLW.nET
一、高考作文題受到批評所引起的反思
每年的高考語文試卷一出，總會招致罵聲一片，尤其是作文，似乎全社會人人都可以參與批評。批評多并不代表試卷的質量不好，相反，能引起爭論與思考，本身就是高考的社會效應，這也恰恰說明了語文試卷在人們心中的分量。2011年江蘇省高考語文試卷作文題“拒絕平庸”出來以后，引來無數的批評。筆者整理了以下幾種情況：
1.批評作文主題先行
江蘇卷的命題者可謂煞費苦心，生怕學生審題偏差，誤了人生十分重要的一場考試，因此給了學生明確的指向性，希望扶著他們走路，讓他們走得更穩一些，然而這卻成了詬病最多的地方。
其中不乏幽默的調侃，教育部原新聞發言人，語文出版社社長王旭明把《拒絕平庸》評為“最平庸的題目”，有著“最便宜的思維和最不費吹灰之力既安全又保險的諸多特性”。
也有中肯的分析與期望。北大教授溫儒敏就指出：有些省區市的作文題“指向性”太明顯，例如：《拒絕平庸》《總有一種期待》《時間在流逝》等，考生可能早有準備，容易套題，也容易落入“文藝腔”一路。我贊成高考作文盡量往理性思維和開放性方面靠一靠。
2.批評文體傾向性過強
從近幾年的江蘇高考語文作文閱卷情況來看，寫記敘文的得分普遍高于寫議論文的。閱卷組組長南京師范大學何永康教授也經常呼吁學生寫體現高中生真實生活、感受和思想的記敘文。
但誠如江蘇省如東高級中學的一位語文老師所說：“拒絕平庸”這個題目文體傾向性過強，常規記敘文很難操作?！捌接埂敝浮皩こ６煌怀?，平凡”，一個人是否“平庸”，非一時一事所能顯示，而要“拒絕平庸”也非一朝一夕可見效，故而以敘一人一事為主且以描寫見長的記敘文很難承載這樣的過程。這就逼著考生一窩蜂撲向議論性文章，而議論性文章因為立意的限定也很難見出考生認識的深度。
3.批評引導學生說假話
不得不承認，“拒絕平庸”的思想確實能夠代表很大一部分考生的心聲，他們渴望不平凡的生活，因此三年來苦苦奮斗，為的就是金榜題名，出人頭地。然而主題已定，必然限制另一部分學生的思想，為了謀求一個安全的分數，勢必有大量的學生在“拒絕平庸”的大帽子下，不敢顯露自己的真面目，只能說些違心的套話，大話，夾起尾巴做人，最終，我們的考生不過就是“平庸”的考生。
吉林衛視“天天五味評”欄目主持人梁宏達一針見血地指出：“拒絕平庸”就等于讓學生里邊一部分相對來講承認自己很弱小，承認我自己不愿意去經歷大風大浪，我愿意老老實實過一輩子的學生，寫出“拒絕平庸”這種假話，這就是標準化答案！這樣的捆綁，捆綁不出優秀學生，相反只能捆綁住他們的自由和想象力，這樣的做法，不符合人的發展規律和教育規律。
二、高中語文教學如何“拒絕平庸”
社會對于語文高考作文題的關注與批評，恰恰讓我們語文教師有種深深的使命感。我們要學會批評，作為一線語文教師，面對高考考題，我們也確實有資格批評甚至謾罵，但是這之后呢？我們不能只圖口舌之快，面對問題是否更應該冷靜下來，思考一下語文教師應該做和可以做的事情呢？
首先，仔細審視這些批評，實際上指出了很多目前語文教學的弊端。一是一種從上而下的力求保險而毫無創新的教學意識；二是語文教學過程中的有效性問題；三是知識教育的僵化導致學生思想僵化的問題。這里固然包含著體制的問題，但作為整體中重要環節的語文教師的作用確實是不可忽視的。平庸的語文教師必然培養出學生平庸的語文水平！
其次，這些批評意見以及2011年江蘇省語文高考作文題為我們敲響了一記警鐘，起到另一個作用，那就是讓我們思考如何做一個不平庸的語文教師，努力教出不平庸的學生？這才是看過批評之后我們應該做的事。
1.如何做不平庸的語文教師
（1）用廣泛的閱讀開闊視野
“語文老師把精力都放在做題目上了，書也不讀了，教出來的學生能好到哪里去？”這是一個不爭的事實！題海戰術不僅把學生卷進了習題的漩渦，更把語文老師也拖進了那個黑洞。學生科目繁多，而教師是教育教學以外的雜事眾多，將師生推到了閱讀的荒原。而一個不愛閱讀的語文老師如何能培養學生的閱讀興趣？
“書籍是人類進步的階梯”，很老土的一句話，卻是真理。讀書的過程，就是用前人的頭腦充實自己頭腦的過程，便是提升智慧甚至再造生命的過程。一本好書，是作者的心靈體悟，那力透紙背的情感，那飛揚的文字，任你馳騁想象，極盡冥思，于是我們才能得到新知，頤養性靈，茅塞頓開。
語文教師的智慧，不僅僅來自于生活的體驗，也不僅僅來自于科班學習的知識，更來自于閱讀帶來的源源不斷的精神滋養。
要做一個不平庸的語文教師，就一定要為自己騰出閱讀的時間，去開闊自己的視野。
（2）要用深刻的反思提升自我
以研促教，本身就是一個很好途徑。但鋪天蓋地的教育教學論文，究竟造就了多少個高水平的教師呢？
突然想到另一個問題：為什么中國盛產博士，卻出不了大師？根據媒體披露，中國超過美國成為世界上最大的博士學位授予國家，我們成了最盛產博士的國度?？墒?，隨著季羨林、任繼愈兩位大師的辭世，下一個大師又在哪里？
其實兩個問題的根本是一樣的，功利化的思想主導了博士教育，也主導了教師發展方向。為評職稱、為晉級……無非是追名逐利。
一個平凡崗位上的教師也可以做出不平凡的業績，但要我們有深邃的目光，平靜的心態，對教學中出現的問題加以反思。一堂課的教學效果可以反思，一次作業的批改也可以反思。不做大而空的高談闊論，只從小處入手研究，也許我們也可以走出平庸的行列，在教師的崗位上散發出哪怕yulu.cc的光與熱。
2.用有效的作文教學提高學生寫作水平
作文題的好壞固然能影響學生作文水平的發揮，但是再平庸的作文題也可以寫出不平庸的文章來！
有很多語文教師主張作文“無為而治”，認為與其亂作為，不如不作為。這話確實不錯，所以作文教學一定要有效地作為。
（1）加強文體規范訓練
因為過去幾年很多創新形式的文體在高考中取得了不俗的成績，使得許多學生想要投機取巧，寄希望于別出心裁的文體，如書信體、寓言體等，殊不知創新的前提是要懂得規范。所以在平時的作文教學中，文體規范訓練顯得格外重要。
高中階段需要掌握的最基本的兩種文體是記敘文和議論文。
但作為高中生，如果只會寫一人一事的簡單記敘文顯然是不行的，在訓練中，筆者特別強調要學生學會寫復雜記敘文。
所謂復雜，主要體現在以下幾個方面：第一，不再局限于只敘述一件事情的起因經過發展結局，而通常是由相互聯系的兩個或者兩個以上的事件組成；第二，使用的表現手法更為復雜，即要求運用各種描段，使人物或者事件生動活潑起來；第三，在表達方式上的復雜了，要求做到記敘、抒情和議論綜合運用，即所謂夾敘夾議兼抒情。
用形象的說法，復雜記敘文更像是“主題照片墻”。圍繞主題，選擇具有代表性的片斷，采用適當的順序，加以不同的點評與說明，重新構成畫面豐富、主題鮮明的內容。這里最重要的是片斷的結構。首先，要有貫穿始終的線索，這樣材料才能形成一個有機的整體。其次，是片斷的順序，可以是層遞式也可以是并列式，以層遞式為佳，輔之以情景交融式和點面結合式。
議論文的訓練中，很多教師過分強調一個中心論點三個分論點的形式，卻忽視了議論文本身是針對現實問題發表自己的看法，提出解決問題的方法的，是存在現實意義，而不是擺一個議論文的架子的。事實上，議論文的思想性要遠遠高于形式的價值，即便用最常見的提出問題，分析問題，解決問題的形式，也能寫出讓人拍案叫絕的好文章來的。當然一些技巧也是要注意訓練的，比如論證的方法，大多數學生熟練運用的是例證法，一例一議的文章十分多見，如果能夠變化使用喻證法、引證法、正反對比論證法等，文章就更具閱讀性，也自然能夠讓自己的文章脫穎而出。
（2）注重“三讀”
所謂“三讀”，是讀書、讀生活和讀內心。無論是議論文還是記敘文，好文章的關鍵還在于思想內容，而來源就在生活中，書本里和自己的內心。讀書，豐富自己的人生，開闊自己的視野；讀生活，用一顆懂愛的心去發現平凡生活中的美；讀內心，讓學生敢于真實地表達自我。
參考文獻：
［1］盛玲.復雜記敘文的結構調控［J］.語文教學與研究：教研天地，2008（9）.
【關鍵詞】
小學作文入門 讀寫結合 觀察生活
小學語文的教學工作中作文入門教學一直都是比較棘手的，學生害怕作文，有時候甚至非常討厭作文，把它視作是一項苦差事。這就要求教師在進行作文入門教學的時候能夠很好地把握學生的特點，引導學生進入正確的寫作程序之中，加強學生對于寫作的興趣，這樣才使他們能夠在今后的學習中獲得更大的進步。
一、激發學生的寫作興趣
興趣是進行所有事情的首要原則，小學生對于任何新鮮事物都有著很強烈的好奇心，這是由于探究知識的欲望導致的，所以我們首先就需要將好奇心引導成為學生興趣的起點，打好寫作的基礎。小學生在進行學習的時候對于作文有很多的困惑，不知道作文如何進行，不知道自己究竟怎樣去進行學習，是難還是易。這些問題都是困擾在其腦海之中的，教師需要抓住學生的這個心理特點，在作文入門講解的時候好好進行引導，激發學生的學習興趣。
例如，在給學生上寫作入門課程的時候，首先我并沒有按照要求讓學生進行寫作，而是最先開始讓學生知道什么是作文。應用一些通俗易懂的，熟悉的事物等讓學生理解作文的含義。可以這樣說“同學們都想知道怎樣寫作文，其實這是一件很簡單的事情。就是將自己心中知道的事情告訴給別人。老師是如何的？爸爸媽媽是怎樣關愛你，怎樣與你生活的？只要將你知道的告訴給別人就可以了?！睂W生在聽到了這段話之后興趣就會高漲起來，原本嚴肅的作文教學竟然是如此的簡單，紛紛開始議論。接著，教師就將一些基本的方法傳授給學生，怎么樣描述奶奶做飯的情景、爺爺看報的情態、與同桌之間發生的小故事等等，都是十分有趣的。還有別的遇見的事情都是可以進行寫作的，不僅僅局限于自己的身邊，這個時候學生對于作文的寫作就有了基本的認識，概念在腦海中形成了。
二、讀與寫的結合教學
小學生進行寫作沒有什么經驗，需要加強對于別人文章的學習。首先有了興趣，其次就是要注意培養學生讀寫結合的好習慣，加強閱讀與寫作之間的聯系，這關系到學生寫作水平提高的問題。
課堂教學在學生獲得知識方面起到很大的引導作用，除了教會小學生識字、寫字和進行文章內容的學習之外，還需要加強學生對于學到的詞句知識的利用，將其應用到作文寫作中去是很重要的。開始作文的時候要求學生能夠語言通順連貫即可，利用一些學習到的詞句。在教學的時候加強對于閱讀的文章中好的表達方式的利用，這是閱讀對于寫作的最根本的價值。
另外，在課外需要加強學生閱讀相關活動的開展，對于教學內容進行一定程度上的延伸和拓展。課外活動中，主要是加強課外實踐和課外閱讀，開闊學生的視野，培養良好的學習習慣。例如，可以建立班級的圖書角，提供學生一些有用的書籍和材料，教育學生多讀一些優秀作品。在閱讀的時候要養成良好的思維習慣，勤動腦和動筆，做到課堂內和課堂之外有機的結合。
在實踐活動的開展之中，主要要注意團隊的活動，比如組織一些登山、游覽參觀古跡活動、講故事比賽等，活動之后可以要求學生對于活動內容的記述，加強其對于人物和活動的記錄，做到有重點有條理。這樣學生也能夠對于作文有進一步的提升。
三、學會觀察生活
小學生的作文寫作不能夠只停留在寫上，而應該學會觀察生活，做到有條理和有順序。例如，在寫靜態事物的時候就要從它的形狀、顏色、大小和用途等方面有序地開展下去。觀察的時候要注意從整體到局部的順序，上下、左右、前后進行，然后有條理地記錄下來。在寫動態事物的時候就要注意其變化的規律，例如寫動物的時候就要將其體型和生活習性進行記錄，寫出其活動的情況，采取一定的觀察方法。在對于一個動態事物的描寫的時候可以采用游動的觀察方法，例如寫黃牛的活動的時候，學生需要根據黃牛的活動情況再進行描述，就像是自己看到了黃牛一樣，將其寫得栩栩如生。敘事描寫的時候，學生應該按照時間順序或者是地點的轉移來進行事物的描述，將主要辦事人的行動描寫清楚。具體的可以是語言、神態、外貌、行動、心理等方面的描寫反映出人物的性格特點。
此外，還要注意加強觀察與聯想之間的結合，豐富文章的內容。事物之間一般是具有很多的聯系，彼此依存。我們需要由表及里，找出其規律，全面地了解事物的內涵。在教學的時候進行方法的教學不僅能夠提高學生的寫作水平，而且還可以幫助其更好地體驗生活和感悟生活。
四、作文批語具有鼓勵性
小學生處于語文作文學習的初期，維持寫作的動力是其對事物的新鮮感，這個時候對于其寫作興趣的維持和激發寫作的情緒具有同樣重要的地位。所以教師在進行作文評價的時候需要用鼓勵性的語言對學生的興趣進行有效地維持。作文學習本身就是一項具有訓練性的內容，學生寫作的時候往往需要花費很大的精力，在這樣的情況下如果寫出的東西沒有得到教師的肯定而是受到了批評，其興趣就大大減少了。因此，教師在進行點評的時候需要將其優點展現出來，使學生感受到自己寫作的成就感，繼續寫作的學習。
總之，小學語文教學中一個很重要的內容就是作文入門，對于學生今后的寫作有很大的影響。在進行寫作教育的時候教師需要抓住關鍵方法，將學生引領到寫作教育的正確的道路上，加強對學生興趣的培養和讀寫結合的有效方式，最終會有很好的成效。
【參考文獻】
1.字詞鑲嵌式
朱光潛：在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上“推敲”。在描述句中，嵌入表達作者用意的字詞，作謂語、定語、狀語、插入語等，進行定性定位定向評論，表明作者意圖，渲染氣氛，點染意境。如網絡上對80后90后大學生的說法：
（1）回不去的鄉村，留不下的城市。
（2）漂在北上廣，8090后倔強成長！
解說：
第一句用“回不去”修飾“鄉村”，用“留不下”修飾“城市”，在第一層矛盾“城市”與“鄉村”的基礎上，構成新的矛盾“回不去”又“留不下”，凸顯了當今大學生的困窘與無奈。
第二句一個“漂”字，生動地表現了大學生的無著落，無方向;一個“倔強”又展示了積極、進取、向上的精神面貌，給人無限的希望！
2.半句嫁接式
前半句話是描述，后半句話馬上轉化為心靈和情感的反應，馬上轉化為主觀想象和內心獨白，表達思想感情。
（1）樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。
（2）林中有兩條路，你永遠只能走一條路，懷念著另一條路。
解析：
第一句是朱自清在《荷塘月色》中的感覺，前半句是描述，后半句主觀想象“沒精打采的，是渴睡人的眼”，用擬人和比喻的手法，寫從樹縫里透過來的路燈光暗淡中又明暗不均的特點，表達作者心中那淡淡的憂愁與淡淡的喜悅。
第二句是美國詩人弗羅斯特在《林中路》中留下的一聲嘆息，先交代“林中有兩條路”，馬上轉化為心靈反應，作者借此表達選擇的無奈、執著的堅守和追尋的希望。
3.句段提煉式
在記敘、描寫相對獨立完整的句子段落后面，用一二句話，或另起段落，提煉普遍性、廣泛性或自我化的警世意義，即用簡短的議論、抒情、總結、評論等，表達寫作意圖，揭示主題。如：
（1）陸蠡《囚綠記》第8段：
忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，叫它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。
解說：
前面兩句主要是敘述描寫囚綠的原因、目的;后面三句主要是用議論抒情來表達情感。
（2）郁達夫《故都的秋》第13段：
南國之秋，當然也是有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。
解說：
這是另起的說理性的段落。作者先表明觀點南國之秋“也是有它的特異的地方”，然后用具體事物對比說明南北秋色不同，秋味不同，生動形象，饒有趣味。
二、綜合運用
文以載道的“載”是“述”，“道”是“評”。文章可先述，也可先評，但無論是寫人記事，還是寫景狀物，都是有述有評，都要議論抒情。
1.寫人記事
①他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛。②一頭花白短發更襯出他的忠厚。③他有一條強壯的右腿。④而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。⑤這條腿何時、為什么截去，我們不知道。⑥只記得有一次，他講課講到女媧氏造人傳說的時候，笑著對我們說：“女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成人。只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，揮丟了腿和胳膊。”⑦教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。（蘇叔陽《我的老師》第三段）
解析：
（1）字詞鑲嵌式
第①句在肖像描寫中嵌入“慈祥”作定語，修飾“眼睛”，突出老師的和藹安詳，激發讀者的想象，給人留下深刻的印象。
（2）半句嫁接式
第②句前半句描寫頭發充當句子的主語，后半句轉化為主觀想象作謂語，以有形接無形，虛實相生，讓抽象的“忠厚”具體可感。
（3）句段提煉式
第③到⑦句是句段式寫法。第③到⑥句描寫老師的腿，有肖像描寫，有語言描寫。老師講課時即興發揮，借女媧造人的傳說為自己解嘲，寥寥幾筆就使老師直面人生的氣度和樂觀、幽默、風趣的個性特征躍然紙上。第⑦句馬上轉化為學生的心靈和情感反應，表達學生對劉老師的尊敬。
2.寫景狀物
①那年我去宏村，正是深秋季節，順著黃山的皺褶一路前行，層林盡染，草黃楓紅，間雜粉墻黛瓦，古徽州果然氣派非凡。②到了村前，首先映入眼簾的是一泓碧水，一條小道筆直穿過湖心，上面有座彎月般的石砌小橋名叫畫橋。③據說，當年李安在此拍攝《臥虎藏龍》，男主人公李慕白就是從這座小橋上牽著他的白馬走過的。（韓開春《荷葉》第一段）
解析：
（1）鑲嵌式，第①句話中的“皺褶”和“層林盡染，草黃楓紅”，寓評論于描述，點明地理特點和季節時間，渲染了古徽州的深秋氣氛，與古徽州的粉墻黛瓦的典雅古樸渾然一體。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLW.nET
（2）嫁接式，第①句話在敘述季節時間，描寫宏村特點后，馬上嫁接“果然氣派非凡”，表達作者自己的看法，抒發自己的驚嘆。
例如教讀新課標高一語文必修二《離騷》篇，我引導學生體悟由進步的政治理想、深厚的愛國主義激情、莊嚴的歷史使命感，以及悲壯的獻身精神構成的詩人無比崇高的美的人格來感受“伏清白以死”“九死而不悔”的剛毅不屈的精神。我讓學生結合端午節這一傳統節日寫紀念屈原的文章。此類文章已有前人寫過，我要求學生以《我與屈原的對話》為題，以《離騷》所表達的情感為基調，暢游古今，自然抒發自己的情感。寫作時忌人為拔高，不簡單地堆砌原文的詞藻或擴寫文中的內容，而應將自己對這種精神的理解化為血脈，注入到自己的文字中，抒情言志要遵從現實情感。蘇軾詞兩首《定風波》中有“一蓑煙雨任平生”一句，寫出了蘇軾當年擁青云之志等待機遇施展之時，遇到了一連串的挫折打擊，竟致一生顛沛困頓。烏臺詩案，黨錮之禍，政治上的腥風血雨都已經承受，又何懼眼前這一陣急雨呢？教學此詞時，烏魯木齊地區的高考?？季沓龅淖魑念}是《臥看千山急雨來》。看到此題，我讓高一的學生進行寫作練習，學生學到了東坡由笑對自然風雨到昂首面對人生風雨的超然，寫出了無論處于何種境地，都應以坦然而超脫的心境去對待，要在人生風雨中磨練自己，修煉人格。表達了人生有順境，有成敗，有榮辱，有禍福，但不要沉浸在個體渺小的苦痛中而不能自拔，應該具有堅信風雨過后就能見到彩虹的豁達與坦然心態的情感。
二、發揮想象，激發寫作之情
古代詩歌創作中，詩人不僅要運用詞語本身的各種意義來抒情狀物，還要藝術地驅使詞語以構成意象和意境，在讀者頭腦中喚起種種想象和聯想?！恫赊薄分校?ldquo;昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這是寫景記事，更是抒情傷懷。教學中我讓學生發揮想象，擴展畫面：在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，征人舍父母別妻離子，心中會有很多想法，有親人朋友難舍難分不忍別離的傷感情懷，有少不更事、一腔熱血的少年報國激情……九死一生終于回歸故里，可是迎接他的是“雨雪霏霏”，時間久遠白發的父母還會在村頭眺望嗎？年輕的妻子帶著嬌小的孩兒還在溪水中漿洗衣物嗎？……在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，表現出了戍卒深切體驗到的生活的虛耗、生命的流逝及戰爭對生活的摧殘和對人生價值的否定。感受到戰爭動蕩折磨的人們的心境，感悟和平穩定帶給我們的發展機遇?！稓w園田居》中“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴。這些平平常常的事物，加以想像描寫就會構成一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。
三、學用修辭，豐富寫作之采
1、做好開學初的各項準備工作，依據初一新生模底測試成績及中考成績，及時、均衡地為初一447位學生、高一365位學生分別進行編班，認真做好新生的學籍建檔工作，做好新生入學學籍管理及學法指導等培訓工作。按規定為復、轉、寄、休學生辦理有關手續。
2、大力做好防流勸返，鞏固學額工作。針對劃片招生學生學習程度參差不齊，由于厭學而導致流生人數將有所增加的潛在現象，本學期學校制訂了《福清第三中學鞏固學額工作實施方案》，成立了鞏固學額工作領導小組，確定了我校學額鞏固率管理目標為：學年學額鞏固率初一年級為98.5%；初二年級為97%；初三年級為95.5%。并制定了全校上下齊抓共管遏止流生的具體措施：開學初及時上報流生具體情況，組織有關人員依照有關法規條例采取有效措施配合鎮村、家長動員流生及時返校；期中時，通過、電訪、家訪與家長聯系，做好溝通工作；平時注重在思想上給“差生”以親切關懷，學習上對差生耐心輔導；學期末，通過在學生評語寫法上的改革，注意挖掘每位學生的“閃光點”，給學生頻頻注入自信心。同時加強對學生的考勤管理，切實減輕學生過重的學業負擔、心理負擔和經濟負擔，努力完成學額鞏固的管理目標。
二、教學中心管理工作
1、狠抓課堂教學，提高教學質量。依據素質教育的要求，根據所教學生的實際情況，堅持面向全體、全面育人的要求抓好課堂教學四大環節的管理，充分發揮課堂教學的主渠道作用，切實提高課堂教學的質量。本學期繼續加強教研組、集備組建設，充分發揮每個月周三晚一次教研組會三次備課組會的教研集備作用，充分發揮集體的智慧和力量，努力提高教師的理論水平和業務能力。本學期每個教研組均安排了三次以上的公開課、觀摩課，并認真組織全組教師參加聽課、評課活動。教學部門領導經常深入課堂聽課、了解教學情況、及時反饋，促進課堂教學工作的進一步提高。
2、進一步加強實驗教學、電化教學的管理工作。本學期以迎接省“二級達標”校復檢和“實驗教學普及市”驗收為契機，更新建設實驗、語音、電教、計算機等教學設施設備，建設IT網絡和多媒體課件制作室，在多媒體教室增加了寫字臺，新購了賽揚466電腦60多臺，并與“福州教育信息網絡”聯網，投影儀已有20臺進入教室并有鐵柜保護，各班級裝上了投影用的窗簾；新安裝了一間語音室等等，努力創造良好條件，不斷提高設備利用率和教育信息化程度。確保理化生演示開出率達100%、分組實驗開出率≥80%；實驗管理認真做好實驗開出率的表、卡登記工作。繼續在初二、高一、高二年段開設計算機選修課程，鼓勵全體老師學習使用現代化手段開展教學工作，以提高授課的容量、激發學生的學習興趣。學期末在省市有關領導、專家到校進行的電化教學檢查評估中獲得好評。
[NextPage] 3、加強體育和衛生工作。本學期體育組、醫務室不斷加強自身管理和建設。全面貫徹落實“兩個條例”。體育組全體教師在抓好課堂教學的同時，狠抓課外活動。成功組織舉辦了校38屆田徑運動會，選撥組隊參加福清市田徑運動會和市中學生籃球賽，并取得籃球賽完中組第二名的好成績。抓好課間操的管理工作，實行由年段長負責的課間操占名制度，課間操活動面貌有很大的改變；同時成立了籃球、排球、田徑校運動隊并積極認真開展活動，以推動學校群眾體育運動的進一步開展。同時體育組承擔的高中體育實驗教材的試驗工作繼續進行并受到了有關單位領導、老師的稱道。1月5日廈門市體育教師近40人到我校觀摩體育實驗課，對我校體育實驗工作予以贊賞。醫務室工作人員認真做好常見病預防工作，做好學校各個班級的衛生評比任務，依據常規對全體學生進行體檢和“防近”教育，積極做好學生身體的保健工作。
三、教科研工作和第二課堂活動
辦學質量、育人效益要持續、優質、高效發展就要充分發揮教科研的先導作用，努力營造一種濃厚的教科研氛圍，堅定不移地走“科研興校、科研興教”之路。一學期來，我校積極開展教科研活動，主要工作有：
1、加強骨干教師和新教師的培養工作。對今年分配的十五位新教師，學校均指派骨干教師與其結對指導幫助，精心做好新教師的“傳、幫、帶”工作，同時組織他們參加市進修校組織的新教師試用期培訓，努力使新教師早日勝任教學工作。熱情鼓勵教師參加在職進修培訓、自學、函授等繼續教育工作。
2、選派何青、鄭秀琴、陳霞等3位教師參加福清市第三屆青年教師說課比賽。何青老師獲一等獎，其他二位教師也獲得校好名次。
3、采取“走出去，請進來”的辦法進行校際聽課、評課等教研活動。本學期分別組織部分教師到福州十一中、福清一中等校學習觀摩課、選修課；接待了廈門市30多位體育教師、福清西山文武校20多位教師到校聽課、評課。接受了福清進修校的領導、教研員到校聽課、評課等檢查活動。
4、傳達指派近百人次的教師參加各級各類學術研討及學科會議，認真組織有關教師做好學科會議精神的傳達落實工作。
5、積極鼓勵教師撰寫教育教學論文和經驗總結。共有20多位教師的論文總結在各級各類的刊物上交流發表或收入匯編。
本學期我校第二課堂、“三小”活動和各類競賽開展得有聲有色并取得喜人成績。
2、政治組組織張捷、余涵、張小明三位同學代表我校參加“國壽杯”福清市中學生法律知識電視競賽獲二等獎。
3、數學組組織學生參加福州市第八屆數學競賽，何宇浩同學獲二等獎；參加第22屆福州市高中數學競賽，李述杰、王凱分獲一等獎，曹賢祥、林曉偉、方良松分獲二等獎。
4、語文組組織學生參加第二屆“海峽·冰心杯”——“科學的故事”全國青少年寫作大賽。其中葉修玉同學獲一等獎、余秋蘭、林曉安、林晶等三位同學獲二等獎、王偉、施文婷、施文香等三位同學獲三等獎，學校榮獲寫作大賽組織獎。此外，還在11月份舉行了全校性的作文競賽，為“第五屆省中學生作文競賽”選拔優秀選手。
5、化學組組織李述杰、李少川、林國棟等三位同學參加福州市2000年高中化學競賽，其中李述杰獲二等獎，其他二位同學獲三等獎。
6、由福清科協、市教委和市青少年科技輔導員協會聯合舉辦的福清市第十六屆青少科技作品展評活動中，我校薛晶晶同學的《潛水狗》、張曉欽同學的《風力發電機》在小發明、小創作部分中分獲三等獎；王海蘭同學的《垃圾理想歸宿——回收再利用》與薛麗洪同學《龍田鎮耕地開發與利用隨想》在小論文評比中分獲三等獎。
一張書單背后的文化視野
要想描繪一個人頭腦中的文化圖景，辦法之一是看他的藏書。
趙鵬飛說：“我個人愛好是閱讀、體育運動，現在，我經常能做到的就是讀書，讀書已成了我的一種生活方式?！彼€說，讀書可以讓人保持思想活力，得到智慧啟發，滋養浩然之氣。
中國傳統經典自不必說，從他繁多的引文中至少可見《論語》《孟子》《老子》《詩經》《禮記》等。西方文化他也很有研究。
“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。教師帶頭讀書學習，這本身就是對學生的一種言傳身教。愛讀書、有學養的教師，往往都是學生心目中的偶像，教師的一舉一動，都會讓學生效仿，有很多學生就是在老師的影響下愛上讀書的?！壁w鵬飛說道。
在趙鵬飛的辦公桌上，一沓沓厚厚的筆記本引人注目。翻開筆記本，密密麻麻地寫著所有讀書的心得。邊讀書邊寫讀書筆記的習慣趙鵬飛已經堅持了幾十年。趙鵬飛說：“一個教師讀書的厚度決定了他站在講臺上的高度。只有見多，才能識廣。教師不讀書的結果，便是知識越教越少，知識越教越舊，教學水平越教越低，等到學生不喜歡，便揚頭嘆氣，‘老了，跟不上趟了?！鲆幻媒處?，上一堂好課，不僅要在課上下功夫，更重要的是一生都在下功夫。只有平時多讀書，多積累，上起課來才會胸有成竹。”
實踐證明，好的學習者是好的教導者，好的教導者，往往也是好的學習者。趙鵬飛不僅是這樣說的，也是這樣做的。從教以來，他從來沒有放松過自己的業務學習，源于持續不斷的學習，使他的業務能力、教學水平、教研能力走到了眾多教師的前列。
趙鵬飛深知讀書對一個教師專業發展的重要作用，因此工作之余不忘讀書，經常閱讀教育教學專著，名家名師案例，寫讀書筆記數萬字，領略他們的風采，取長補短，不斷提高個人素養。同時還筆耕不輟，經常寫隨筆，撰寫教育教學論文。他先后在國家、省、市級教育教學刊物上十余篇，《學校管理的新理念》發表于《甘肅教育》2004年第7期，《教育品質概念的提出及闡述》發表于《天水師院學報》2010年第30卷，《語文教學要增強背誦的自信》發表于《甘肅教育督導》2012年第6期，《語文教學不存在“死記硬背”》發表于《語文建設》2013年第11期?！稑嫿▽W校教育的教育品質》發表于《中國教師》2016年7月份。除此之外，他還獨立完成省級自選課題2項，課題《小學語文教學中語言積累問題的實踐與研究》《天水市棗園巷小學校本培訓規劃構建與實踐研究》均通過了省級鑒定，參與完成省級鑒定課題3項。
癡心于教學，讓課堂綻放精彩
“趙老師知識淵博，上課理論聯系實際，妙趣橫生，我們很喜歡聽他的課?！辈簧賹W生這樣說道。
在多年的教學中，趙鵬飛形成了自己獨特的課堂教學風格，多次在省、市教育行政部門和學校組織的課堂教學競賽中獲獎。
“趙老師上課不喜歡照本宣科，總喜歡結合身邊的事例及同學們感興趣的事物進行教學，做到教學內容貼近生活，指導生活。在要求學生掌握理論知識的同時，還注重培養學生的動手能力和語言運用能力，以豐富的教育理論知識和教學實踐經驗，在學校教學設備不齊全的客觀條件下，多方搜集教學資料和材料，并在平時閱讀大量的教學雜志及理論書籍，積累了一些先進的教育思想，搜集整理了一部分實用的教學信息并用于教育教學實踐中，逐步形成了自己的教學特色，大大地激發了學生的求知欲和積極性，取得了良好的教學效果?！闭劶摆w鵬飛的教學特色時，天水市解放路第一小學教師張華說道。
三尺講臺，一根粉筆，助他揮灑生命的詩意，演奏詩意而唯美的交響。對于醉心語文教學的趙鵬飛而言，課堂是他詩意的舞臺，是他激情的生命場。課堂是他的至愛，也留下他堅實而閃光的足跡。
趙鵬飛崇尚“一個好老師不僅要有飽滿的教育教學熱忱，而且還必須博學、多識、善教”，他始終認為：把備課當設計，夢囈中呼喚的都是精雕細刻；把講課當創作，企望堂上的每個細節都是靈感之源；把教育當對話，相信理解與尊重能樹起做人的全部尊嚴。
近幾年來，他勤于學習，堅持向同行學、向專家學、向書本學。自費訂閱教育期刊20多種，做了近10萬字的讀書筆記。教學上，他潛心鉆研，嚴謹治學，形成了自己“旁征博引，深入淺出”的教學風格，他善于用無窮的知識魅力吸引學生，用先進的教學藝術感染學生。尤其是善于把一些重要的知識編成口訣，讓學生“聽得輕松，學得愉快，記得牢固”。
早在2004年，趙鵬飛率先提出了“同課異構”公開課教研模式，已被多校推廣應用。他先后提出的“教育品質”、“語文教學不存在絕對的死記硬背”，語文的教學原則：“先求讀熟，不急求懂”，數理自然科學類課程的教學原則：“先理解，再學習”，語文課堂“四環節”教學模式，“學習語文其本質是學習語言應用能力”等教育思想，不光影響了他的學生，而且正在影響著他身邊的教師。這些教育思想內涵豐富，具有前瞻性。這從他撰寫的多篇論文，在天水師院、隴南初等教育研究學會等地所做的多場報告中可見一斑。
在教育教學實踐中，趙鵬飛通過不斷的研究和探索，教學研究成果突出，多次榮獲省、市級獎勵，2006年獲第六屆甘肅省基礎教育科研優秀成果二等獎1項，2012年論文《教育品質的提出及闡述》在甘肅省實施國家教育體制改革試點項目論文評選活動中獲得二等獎，2000年獲甘肅省小學語文“優化課堂教學結構，體現合作學習”觀摩課二等獎，所授小學語文《黃河象》被評為市級一等獎，2001年獲區級優秀教案三等獎1項。
關注青年教師成長，積極承擔培訓任務
“一個好校長就是一所好學校?！壁w鵬飛本身就是一個有著濃濃書卷氣的校長，憑著他的人格魅力、學識水平和管理能力，以文化治校，讓老師和學生每走一步，都浸潤著圣賢留下的余香，讓學校的每一個角落都充盈著濃濃書香味，進而豐富師生人文素養，促進心靈健康成長，人格日趨完善。
近年來，趙鵬飛在認真完成自己教育教學任務，主動履行崗位職責的同時，還積極承擔了省市級教育部門組織的各種教師培訓、家長培訓任務，對青年教師的專業化成長起到了積極的推動作用。
2015年5月應邀在隴南市初等教育研究會2015年學術年會上做了題為“學習是教師專業化成長的首選策略”的主題報告。2012年至2014年連續三年在“國培計劃”甘肅省農村中小學骨干教師置換脫產研修項目天水師范學院小學語文班完成了“道不遠人，對話真語文教學”的專題報告。2011年至2014年連續四年在教育部、財政部“國培計劃”甘肅省農村中小學骨干教師培訓項目天水師范學院小學數學班完成了“中小學生學習習慣培養”的專題報告。2014年在天水市兒童美德教育家長培訓活動中，先后在秦州區、麥積區、甘谷縣、武山縣完成了“兒童品德行為與家庭教育”的培訓講座。2014年10月，在天水市兒童美德教育推進工作中，完成“兒童品德培養的重要作用”的培訓講座4次。
在校本培訓中，趙鵬飛針對語文學科的特點和教師教學中存在的實際問題，利用教研活動時間，受學校委托，先后舉辦了多場專題講座。他提出的語文課堂 “四環節”教學模式，突出了語文課堂教學的實效性，落實了對學生語言文字運用能力的訓練，避免了教師對文本解讀的泛濫。他所倡導的語文教學的“五項活動”，促進了學生語文能力的全面發展，凸顯了對學生讀和寫的訓練，形成了自己獨特的語文教學風格。隨著培訓的開展，讓廣大教師明確了語文教學改革的方向，找到了深化語文課堂教學改革的突破口，優化了課堂教學結構，提高了語文課堂教學的有效性，為構建高效課堂打下了堅實的基礎，使學校的語文教學成績逐年上升。
趙鵬飛認為，一個良好的師資團隊是辦好學校的關鍵，教師成長不僅僅意味著自身的職業發展，在一定程度上還決定著學生的成才質量和學校的發展水平。
作為應對未來社會發展的一項重要策略，一個以全民學習、終身學習為特征的學習型社會的建立已成為當今世界教育改革和發展的共同趨勢。學習作為社會和個人發展的手段，將延續個體一生，成為持續的終身活動。
教師的成長是精神成長，是教育教學觀念的生長與轉變。要轉變觀念，首當其沖，就要抓好教師的學習。
實踐證明，教師持續學習的過程，是不斷提升專業精神，增強專業修養，拓展專業知識，強化專業技能的過程；也是教師不斷完善自我，體現人生價值，實現幸福人生的過程。既然在學校管理中首先要管好教師的學習，一談到學習，就會牽扯到學什么、如何學的問題。
在談及學什么的問題時，趙鵬飛說道：“一是學習本體性知識。本體性知識是指可以直接傳授給學生的學科知識，以及與學科知識有密切關聯的其他文化知識。這是教師從教的基礎。二是學習條件性知識。條件性知識是有助于教師提高教學能力，生成教育智慧的知識，是教師設計教學、組織教學、評價教學的策略性、程序性知識，如教育學、心理學、教材教法等方面的知識 。三是學習課改知識。四是堅持思想政治學習。自古至今，教育就是一項與社會道德密切相關的工作，教師經常被當作社會道德的化身，社會在給予教師應有尊重的同時，對教師職業的純潔性、高尚性有高于社會其他職業的期望 。這不僅是社會要求，也是職業自身的要求?！?/p>
作為一名校長，平時要管理的事項很多，但趙鵬飛認為學校最有價值的管理是教師隊伍的管理，其本質就是對教師“學習”的管理，即通過有效的管理策略，促進教師的工作學習化，學習生活化。通過持續不斷的學習，促使教師教育教學觀念的轉變與提升，進而促進教育教學方法不斷優化，最終取得良好的教育效果就成了必然。
大膽創新，優化語文教學結構
趙鵬飛認為，小學是打基礎的階段，學生應在多方面合格發展的基礎上有生命出彩的地方，具體來說，學生應在掌握基本知識和基本技能的基礎上發展特長、培養興趣，從而享受學習過程所帶來的成功與快樂。
長期以來，趙鵬飛一直擔任語文教學工作，在教學實踐中，他一邊學習，一邊實踐，一邊反思，大膽創新，創造性地提出了語文教學的“兩個目標”、“三件大事”，確立了語文課堂“四環節”教學模式，積極開展了語文教學的“五項活動”。
“兩個目標”，即能讀懂別人的文章，自己會寫文章。這兩個目標的提出，有效回避了現實語文教學中教師把語文課上成思想品德課的方向性錯誤，讓教師走出了對文本解讀泛濫的誤區。在作文教學中，他把學生怕寫作文、不會寫作文的障礙鎖定在語言障礙上，明確提出了學習語文就是學習語言的本質內涵，有效落實了語言文字應用能力的訓練。
“三件大事”，即：少講精講，多讀多背，堅持寫日記。為什么要少講精講，趙鵬飛認為：“老師講得再多也是教師個人對文本的理解與價值判斷，這與學生的認知水平、思想層次、情感層次是有一定距離，學生對思想情感的理解，有待于回歸到生活情景中去完成，所以語文教學要有所期待。語文學習不同于數理自然科學類課程的學習，數理自然科學類課程是知識性課程，其知識結構是邏輯結構、鏈條式結構。學習中，任何一個知識點的缺失，都會導致知識鏈條的斷裂，造成繼續學習的困難。所以，數理自然科學類課程的學習原則是‘先理解，再學習’。語文教學多關乎思想、情感的理解和表達，讀文章是理解別人的思想情感，寫文章是表達自己的思想情感。而思想情感就不是知識體系，它有層次之分。往往年齡越小，認知水平越低，閱歷越淺，學生的思想情感層次就越低，對文章理解起來就越困難，所以，語文學科的學習原則是‘先求讀熟，不急求懂’?！?/p>
趙鵬飛認為，學習語文，首先是學習語言，語言的學習包括語言的積累和語言應用能力的訓練，語言的積累有三條途徑：一是在生活中積累語言（語言習得），二是在閱讀中積累語言，三是在背誦中積累語言。
多讀是讓學生海量閱讀、整本書閱讀，在閱讀中涵養精神，培養語感。語感的培養是語文教學的另一個目標。語感是學生對語言的感知、理解能力。但凡能力，都是在實踐中形成的，絕不是老師教會的。學生海量閱讀的過程就是語言實踐的過程，在這一實踐過程中，學生的語感就自然形成了。
堅持寫日記，是鍛煉學生的用語能力，形成用語技巧，提高書面表達能力的有效途徑。趙鵬飛說道：“日記教學的策略是鼓勵學生每天堅持寫日記，保持這種形式是最重要的。至于寫得好壞，寫什么都是次要的。要避免拔高要求，制造畏難情緒，否則學生就不敢寫了，最終也就不會寫了。”
課堂是語文教學的主渠道，為了構建高效課堂，突出對學生語言文字應用能力的訓練，趙鵬飛自行設計了語文課堂教學“四環節”教學模式，即：讀文――走入文本――走出文本――背誦。
讀文有課前讀、課中讀、課后讀。讀法有齊讀、朗讀、默讀、速讀。旨在讀正確、讀流利、讀通暢，讓學生自讀自悟，熟讀成誦，這是學生理解文章的前提。
走入文本，是指理解課文。學生在大量自讀自悟的過程中，對文章一定會有自己的理解，多數能夠明白文章寫了一件什么事，表達了作者怎樣的思想情感。只是學生在表述主要內容、中心思想時語言不夠準確罷了。在現實教學中，往往是教師串講串問，大講特講取代了學生自讀自悟的過程。當然，必要的講解要有，但要基于學生的生活經驗，認知水平。
走出文本，是要教師引導學生關注作者是怎樣寫的，看作者敘述、描寫、表達思想情感時，運用了怎樣的語言文字、怎樣的表達方式，要讓學生學習作者的用語技巧，體會語言的準確性、生動性和形象性，形成自己的表達能力。這一環節旨在把“讀”和“寫”結合起來，要把教會學生怎樣寫作為重點，訓練學生使用語言文字這一工具的能力?，F實語文課堂教學中卻往往缺失了這一環節。
背誦，學過的文章要背會，把文章爛熟于胸，只有文章背會了，文章所負載的思想情感，在日后的生活體驗中，隨著年齡的增長，認知水平、思想情感層次的提高，在具體的生活情境中，學生就會恍然大悟，達到真正的理解。如果文章沒有背會，將一無所獲。因此，趙鵬飛提出：背誦不光是語言積累的過程，更是思想積累、情感積累、智慧積累、民族精神積累的過程。
“五項活動”，是趙鵬飛就語文教學提出的策略性方法，內容包括：閱讀進課堂、記讀書筆記、一周一故事、堅持寫日記、寫規范字。
隨著他在語文教學中“五項活動”的開展，有效地落實了對學生語言文字應用能力的訓練，培養了學生的語感，形成了良好的口頭表達能力和書面表達能力，促進了學生思維的良性發展。
一學期教學工作結束，現就本學期中我所擔任的八年級語文教學工作做如下總結。
一、教學任務完成情況。 全面貫徹執行國家教育方針，貫徹義務教育理念，努力體現新課程標準精神，面向全體學生進行知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的教育。培養學生“學會學習、學會做人、學會生存、學會創造”，塑造學生健全人格，全面提高學生素質，讓學生認識語文與生活的聯系，積極倡導自主、合作、探究的語文學習新方式，圓滿完成教學任務，提高教育教學質量。 二、學生學習情況。 （一）以閱讀教學為主，共完成六個單元共三十篇課文的閱讀教學。每個單元一個主題，達到相應的學習目標。 （1）融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；繼續了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。
（2）加強了朗讀，注意課文中的聯想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。
（3）在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起環保意識。
（4）學生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。
（5）在優美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處；積累了常見的文言詞語，增強了語感。 （6）在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點；品味了古詩文名句的思想感情，并結合親身體驗加深了理解。 （二）完成了六次綜合性學習，繼續培養學生搜集資料、篩選信息的能力，開拓學生的視野，提高學生的口語交際能力。
1．獻給母親的歌：
（1）通過活動，讓學生多側面地認識了母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感；
（2）讓學生學會了用適當的方式向母親表達感情，學會理性地思考母愛以及“愛”的內涵；
（3）培養學生用多種表達方式（口語交流或書面寫作等）來表達自己真情實感的能力。
2．尋覓春天的蹤跡
（1）通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識了大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養熱愛春天的情感；
（2）在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力；
（3）培養學生在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。
3．科海泛舟：
（1）通過活動激發了學生熱愛科學的興趣，培養崇真求是的科學態度；
（2）引導并幫助了學生深入、全面認識科學，在追求科學的過程中具有人文關懷意識；
（3）培養了學生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。 4．古詩苑漫步：
全面貫徹執行國家教育方針，貫徹義務教育理念，努力體現新課程標準精神，面向全體學生進行知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的教育。培養學生“學會學習、學會做人、學會生存、學會創造”，塑造學生健全人格，全面提高學生素質，讓學生認識語文與生活的聯系，積極倡導自主、合作、探究的語文學習新方式，圓滿完成教學任務，提高教育教學質量。
二、學生學習情況。
(一)以閱讀教學為主，共完成六個單元共三十篇課文的閱讀教學。每個單元一個主題，達到相應的學習目標。
(1)融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生;繼續了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。
(2)加強了朗讀，注意課文中的聯想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。
(3)在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起環保意識。
(4)學生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。
(5)在優美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處;積累了常見的文言詞語，增強了語感。
(6)在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點;品味了古詩文名句的思想感情，并結合親身體驗加深了理解。
(二) 完成了六次綜合性學習，繼續培養學生搜集資料、篩選信息的能力，開拓學生的視野，提高學生的口語交際能力。
1.獻給母親的歌
(1)通過活動，讓學生多側面地認識了母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感;
(2) 讓學生學會了用適當的方式向母親表達感情，學會理性地思考母愛以及“愛”的內涵;
(3)培養學生用多種表達方式(口語交流或書面寫作等)來表達自己真情實感的能力。
2. 尋覓春天的蹤跡
(1) 通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識了大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養熱愛春天的情感;
(2)在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力;
(3)培養學生在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。
3.科海泛舟
(1)通過活動激發了學生熱愛科學的興趣，培養崇真求是的科學態度;
(2)引導并幫助了學生深入、全面認識科學，在追求科學的過程中具有人文關懷意識;
(3)培養了學生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。
4.古詩苑漫步
(1)通過此次活動，引導了學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養學生熱愛優秀傳統文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位;
(2)通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發展語言能力，培養學生寫作和口語交際的能力;
(3)通過此次活動，激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心，讓學生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養交流與合作的能力。
(三) 結合單元教學要求，指導學生完成了八篇習作，完成情況良好。學生的作文水平得到了提升。
三、主要教學經驗與體會。
1、建設教學方式，建構課堂活力
教學課堂始終應當重視學生創新的動機、興趣、情感、意志，激活對前人所積累之經驗的生活體驗，激發求知欲望。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，驅動學生的好奇心和探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，本人仔細研究教育心理，準確把握八年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如，在處理各單元的重點篇目時，我始終采用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。在這樣的氛圍中，學生的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
2、引進教學理念，改革課堂教學
以實施課程改革的高標準為出發點，反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，堅持以教師為主導、學生為主體的教學理念，在教學實踐中積極探討，研究探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式，以及啟發思維、訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法，以合作——探究 ——創造——創新為核心的語文活動課運作方法等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。同時，作為探究的心得，本人也撰寫了教學論文(札記)。
3、優化教學手段，強化學習效率
現代教育技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，
使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平臺。教學中，我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。
4、扎實多樣訓練，務實語文技能
新課程改革促使教師由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者” 的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變，用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。由是，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”;擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉;作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題” 發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵放飛思想，大膽發揮……授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。 學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。
為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉;作文訓練――循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮……
