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所謂會計信息失真是指會計信息未能客觀真實地反映會計經濟主體的經營成果和財務狀況。會計信息是經濟決策的重要依據，會計信息可靠與否，是會計信息使用人能否作出正確決策的關鍵。經濟活動越復雜，會計信息在經濟決策中的作用越大。然而，由于受復雜的社會環境與會計信息生成系統自身因素的影響，已使會計信息失真成為一種社會痼疾與國際性現象。
一、會計信息失真成因分析 （一） 經濟利益和政治利益的驅使 現階段，多種經濟成分、多種經營方式和分配方式并存，經濟利益多元化。企業領導從個人或企業的利益出發，為了獲取貸款，減少納稅，吸收投資等，指使會計人員弄虛作假，甚至一個單位設立幾套賬。如給合作伙伴的是“如意表”；給貸款銀行的是“放心表”；給稅務部門的是“叫苦表”；給企業主管的是“業績表”，這使財務報表成為無所不能的“萬能表”。從另一個方面考慮，目前對企業領導的考核往往以實現的利潤等指標為主要依據，某些領導為了撈取政治資本、騙取經濟指標等，置會計準則和會計法規于不顧，指使會計人員采用非法手段對會計信息進行“技術加工”，這是導致會計信息失真的重要原因。
（二）會計準則、制度和會計政策有可選擇性 由于各企業具體情況不一，準則只能對企業的工作提出基本原則和規范工商管理畢業論文，不可能盡善盡美，這樣對同一會計事項的處理就會有多種備選的會計處理方法。如企業對存貨采用不同計價方法，對其財務狀況和經營成果會有不同的影響，究竟何種方法才算“如實反映”？此外，會計準則的制訂頒布常落后于會計時間的發展和經濟行為的創新。當新情況、新領域、新行業出現時，很難找到長期有效的會計準則作為會計操作的依據，使會計處理“無法可依”。
（三）內部控制制度不夠健全 內部控制制度是企業事業單位為維護資產的完整性，確保會計信息的真實可靠性以及對經濟活動進行綜合計劃、考核和評價而制訂的制度、方法和措施的總稱。然而一些單位沒有完善有效的內部控制制度，致使會計資料在傳遞過程中，因相互脫節而發生錯誤或因兩個不相容職務缺乏相互制約而發生舞弊；還有一些單位，雖然內控制度一應俱全，但在實際工作中，得不到有效執行，形同虛設，流于形式；不少企事業單位以及管理人員對這方面認識不足，致使內部控制制度的制訂過于馬虎、簡單，各種錯賬不能即使被察覺和抑制，其反映的會計信息自然不可能真實可靠。
（四）會計人員綜合素質不高 會計人員是會計活動的主體，對要發生的經濟業務進行核算和監督。但目前有些會計人員素質較低，有些沒有經過專門的培訓，平時又不加強學習，在處理會計業務過程中由于對會計核算規范掌握不透，對新的理論和剛出臺的經濟法規研究應用較少，跟不上時代的步伐，從而日常核算工作不符合規范，對一些不確定的因素判斷不準確，直接影響會計核算的水平；有些會計人員缺乏職業道德，為了個人的私利，知法犯法。會計人員素質的高低，直接影響會計信息的質量。
二、會計信息失真的對策探討 要治理會計信息失真，也要采取綜合治理對策。除了完善會計準則和會計核算制度外，對于會計工作失誤的主要對策是建立和健全內部的控制，加強內部檢查；對會計舞弊的主要對策是強化外部檢查和監督及其處罰力度。此外，完善會計人員從業資格制度，加強會計人員的后續教育，提高會計人員素質也是防止會計信息失真的關鍵因素。
（一）建立和健全完善的企業內部控制制度。健全有效的內部控制，能夠確保資產的安全完整、會計信息的合法與公正、經濟業務合規合法，并提高經濟效率。健全內部控制，通過適當授權和職責劃分，確保經濟業務合規合法；通過會計工作的內部分工及原始憑證的審核、記賬憑證的編制與審核、記賬與對賬、資產清查、會計報表編制及審核等相互交叉稽核和內部審計的獨立稽核，預防、發現并糾正會計工作中存在的失誤工商管理畢業論文，以此來減少會計信息失真。這也是新《會計法》中增加了要求各單位建立、健全本單位內部會計監督制度的理論依據，實際上也是反映了國家希望通過相關法律促進各單位內部建立內部控制來減少會計信息失真的愿望。健全的內部控制能為提供真實的會計信息奠定良好的基礎，各單位應結合本企業實際情況制定內部財務管理制度，建立稽核制度等，以便會計人員遵照執行，減少漏洞。規范單位會計行為，保證會計信息的真實、完整，離不開健全完善的內部控制制度。
（二）健全以審計監督為主，財政、稅務、人民銀行、證券監管、保險監管等部門監督檢查及社會監督相結合的綜合外部監督體系。審計組織是進行經濟監督的專職部門，它們在提高會計信息的可信性方面具有其他經濟監督管理部門不可替代的優勢。國家審計機關重點作好財政、稅收、國有金融機構、重點基本建設項目、專項資金、主要行政機關和事業單位及審計，其他單位交由民間審計組織進行審計；發展和完善注冊會計制度，注冊會計師作為市場經濟的“經濟警察”，應充分體現其職能和作用；提高審計覆蓋率，逐漸做到有關單位的年度會計報表均經過審計。同時，也充分利用和發揮財政、稅務、人民銀行、證券監管、保險監管等部門和社會力量對會計信息進行監督，相互配合，相互協作，做到齊抓共管，形成綜合的會計信息監督體系。
（三）依法處置會計舞弊者。在我國現行法律法規中，有《會計法》、《證券法》、《公司法》、《刑法》等規定了提供虛假會計資料的處理處罰規定。只要堅持有法必依、執法必嚴、違法必究，會計舞弊行為就會越來越少，會計信息質量將會越來越高。
參考文獻：
我國《企業會計制度》規定：“資產，是指過去的交易、事項形成并由企業擁有或者控制的資源，該資源預期會給企業帶來經濟利益?！逼髽I與勞動者事先簽定了勞務合同，博士在合同期內取得了對勞動者的控制權，有權占有其職務勞動成果，即人力資源可以為企業所控制，并能為企業帶來預期經濟利益或未來現金流入。從這一點看，將人力資源確認為資產，似乎完全符合資產的定義，有著充分的理由。
但是，人力資源與企業其他資產相比，最大的差異是人有主觀能動性。人在作為一種資源為企業服務時，主觀上存在著積極與消極、主動與被動的選擇。企業雖然可以通過合同對員工擁有形式上的控制，但卻不能保證其盡職盡責地為企業服務，所以企業對人力資源的控制是不完全的。對于傳統資產，企業擁有占有、使用、收益、處置等完全的財產權利，而企業與職工之間本質上是依賴于勞務合同成立的一種契約關系，而非所有權關系；同時，由于人的主觀能動性，勞務合同的存續期也有很大的不確定性，因此企業對人力資源的控制只能是暫時的、不確定的。
從另一方面看，資產是能給企業帶來可預期的未來經濟利益的資源，而人力資源帶給企業的未來利益卻具有很大的不確定性。人力資源能否為企業帶來預期收益，除與企業的管理水平、企業其他資產的狀況有著密切關系外，更與企業員工能否精誠合作并創造性地進行工作有著至關重要的關系。以往的科技明星，如果不思進取，在科技飛速發展的今天，很可能就變成被淘汰的對象；昔日精誠團結的團隊，明日也可能分崩離析，不僅不能給企業帶來預期收益，相反會帶給企業地震式的災難。企業對人力資源的控制是不完全的，人力資源的預期收益又是不確定的，從資產的定義出發，我們還不能將人力資源確認為企業會計資產。
二、人力資源價值能否可靠計量
會計事項的確認應遵循的一個重要原則是可計量原則，人力資源會計的計量可從兩方面進行：一是從投入角度以投入價值對資源成本進行計量；二是從產出角度對人力資源的價值進行計量。
首先，人力資源成本的計量，主張將企業為取得和開發人力資源所發生的，包括人員的招募、選拔、安置、培訓等全過程的實際支出，資本化為人力資產的價值，納入會計核算。從企業角度來看，現有會計模式是將人力資源成本費用化后記入了當期損益，這樣可以使企業得到稅收上的好處，增加企業發展的后勁，而將其資本化則會大大地加重企業的稅收負擔，對企業的長期發展是不利的。從會計核算角度看，將人力資源支出資本化后，其使用過程中的分攤很難與其收益進行配比，分攤的期限也很難合理確定。
其次，人力資源價值計量提出了許多模型，目前常見的有兩大類：一類是將人力資源的未來工資報酬折現；一類是將人力資源能提供的未來收益折現。這些模型也有其不足之處：第一，無論是人力資源的未來工資報酬，還是人力資源的未來收益都是主觀估計值，隨著企業內部機制和外部環境的變化，大量的不確定因素將會對其產生影響，而這些不確定因素我們是無法用數學模型加以可靠計量的。第二，隨著勞動力市場的逐漸完善，人力資源的流動將更加自由、更加快捷，這就使得企業很難確定人力資源的受益期限，也就很難合理確定計量模型中的折現年限。
第三，在進行未來工資報酬或收益折現時，折現率的選擇是至關重要的，但企業很難客觀地確定一個適當的折現率。所以，現有的對人力資源價值的計量模型都有一定的片面性。另外影響人力資源價值的因素除了員工的文化水平、科技知識、工作能力、創造性、人際關系、性格等以外，還有企業的管理方式、激勵機制等，而這些因素中的大部分是無法用貨幣來計量的。
因此，不論從投入角度，還是從產出角度，利用現有會計理論，都很難客觀地計量人力資源的真實價值，如何將人力資源納入會計核算，有待于進一步的研究和探討。
三、關于“勞動者權益”的界定
管理會計是一門新興的將現代管理與會計融為一體的綜合叉學科課程，該課程是財經類專業的核心課程之一，具有較強的理論性和實務操作性。在應用型人才培養目標下，較好地掌握管理會計理論和方法已成為現代企業對財務及管理人員的基本要求，作為財經類專業的學生有必要學好管理會計以適應市場的需要。
一、目前我國管理會計課程實踐教學現狀
管理會計課程雖然具有很強的實踐性，但目前我國管理會計課程教學中仍以理論教學為主導，普遍存在著重理論、輕實踐，重課內、輕課外，重知識、輕能力的傾向，這種教學形式雖然有利于向學生系統地講授管理會計基本理論知識，但導致理論和實際相脫離，學生得不到系統的實踐技能訓練，導致學生實踐能力差，將來畢業后適應社會能力差。
目前各院校在實踐教學上還普遍存在著以下問題：
1.缺乏系統完整的管理會計實踐教學體系。目前雖然各院校都很重視實踐教學，但實際上很多院校都缺少系統完整的實踐教學體系，使管理會計的實踐教學缺乏系統性和完整性，很難達到應用型人才培養目標的要求。
2.大部分院校缺乏功能完備的管理會計實驗平臺。目前國內只有少數幾所院校擁有比較完備的管理會計實驗平臺，其他大部分開設管理會計課程的院校都缺少完備的實驗平臺。因此，在這樣的條件下要想達到預期實踐教學的效果可謂難上加難。
3.管理會計課堂實踐教學方法單一。科學完善的教學方法是培養高素質管理會計人才的重要手段之一。目前管理會計課堂實踐教學形式主要是案例分析，而且往往只是針對單一知識點的驗證性分析，學生學習興趣不高，難以達到提高其綜合實踐能力的目的。
4.缺乏具備較強實踐能力的管理會計師資。目前大多數高校管理會計教師缺乏較強的實踐經驗和能力，他們很多都是從學校到學校，自身就缺少真正的實踐，因此實踐教學上也缺少真實性和生動性，無法達到實踐教學的良好效果。
5.校外實踐環節效果較差。雖然各院校在實踐環節上一般都安排校外實踐，但校外實踐有些只是流于形式，學生往往只能是查看相關財務會計資料，很難將所學理論知識運用到實踐中去，因此很難達到校外實踐的預期效果。
由于以上原因，使得管理會計課程實踐環節系統性較差，缺乏完整的實踐教學體系。
二、應用型人才培養目標對管理會計課程實踐教學的要求
本科院校應用型人才培養具有以下特征：以適應社會需要為特征；人才培養以理論與實際緊密結合為特征；實踐教學以培養學生的技術應用能力為主要特征；服務面向的基層性特征?？梢?，實踐教學是應用型人才培養的重要環節。因此，管理會計教學必須強化實踐教學環節，真正做到理論與實踐相結合，才能培養出滿足社會需求的新型應用型人才。
強化管理會計課程實踐教學的關鍵是要建立一套科學的實踐教學體系，通過實踐教學體系整合課程中的各個實踐教學環節，把實踐教學環節與理論教學環節緊密結合，建立起以實踐教學為主體、理論教學為支撐的實踐教學體系，通過各實踐教學環節的落實達到應用型人才培養目標的要求。
三、應用型人才培養目標下管理會計課程實踐教學設計
本文認為，應用型人才培養目標下管理會計實踐教學體系應以校內實踐環節為基礎，以校外實踐環節為補充，以校內外科研環節為高度，形成循序漸進的實踐教學體系。
1.校內實踐環節。校內實踐環節通常由課堂實踐教學、實訓環節和實驗環節組成，一般結合管理會計課程理論教學進行，可安排在日常的教學過程中或課程結束后。
（1）課堂實踐教學。課堂實踐教學一般在管理會計理論教學過程中進行，可采取案例教學、討論教學、項目教學、情景教學、頭腦風暴等多種實踐教學方式。教學過程中可充分利用計算機輔助教學，通過多媒體等現代化的教學手段，利用音頻、視頻、網絡資源，使教學內容更加形象直觀、生動活潑，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生進一步理解并掌握管理會計的基礎理論，培養學生對理論知識的初步運用能力，培養初步分析和解決管理會計相關問題的能力。
（2）實訓環節。實訓環節通常安排在管理會計課程結束后進行，一般包括預測模擬實訓、決策（短期、長期）模擬實訓、管理控制模擬實訓、責任考核模擬實訓等。模擬實訓可利用ERP軟件結合管理會計的內容進行，以提高學生的分析能力和軟件利用能力。
實訓環節往往模擬仿真的崗位或環境，且賦予學生一定的權限和責任，要求學生在特定角色和環境下履行自己的職責，最好的形式是采取分小組實訓，每個小組的成員模擬企業管理的實際工作崗位，讓學生學會溝通與協作，并對其實訓結果進行評價。
通過模擬實訓給學生創造仿真的環境，使學生增強感性認識，極大地激發學習興趣，實訓中把講解要領、實訓操作、驗證結果等教學環節有機地結合，學生在受到最基本的管理會計操作技能訓練的同時，更加深了對理論知識的理解，對相關財務軟件的了解，同時也為校外實踐奠定了堅實的基礎。
（3）實驗環節。實驗環節可在管理會計課程教學中或結束之后進行，實驗形式可分為單項實驗和綜合實驗兩種。
①單項實驗。單項實驗通常在管理會計課程教學過程中進行，一般針對重要知識點設計實驗項目，如成本性態分析、變動成本法、本量利分析、經營預測、經營決策、投資決策、標準成本法、全面預算模擬實驗等。單項實驗的目的是提高學生對管理會計基本知識的掌握與運用能力。②綜合實驗。綜合實驗是在管理會計課程結束后安排的一種專業性實踐教學方式，綜合實驗強調實驗內容的專業性和綜合性，將管理會計課程的主要內容融合在一起，如將成本性態分析、變動成本法、本量利分析等內容綜合起來進行實驗；將經營預測和決策、投資決策、全面預算等內容綜合起來進行實驗。
綜合實驗能夠強化理解理論知識，把管理會計理論知識與實務操作結合起來，使學生深刻掌握管理會計預測、決策和控制的專業技能。
2.校外實踐環節。校外實踐環節由校外實習和社會實踐組成。校外實踐環節通常于管理會計課程或其他專業課程結束后利用假期進行，較好地彌補了管理會計校內實踐教學的不足。
（1）校外實習。校外實習比較靈活，可進行學期實習（安排在某學期的假期進行）或畢業實習，校外實習適合于所有財經類專業。
（2）社會實踐。社會實踐是指學生利用已掌握的專業知識和技能，參與到企業社會實踐中去，將專業知識與社會實踐緊密結合，學會如何利用所學知識解決具體的實際問題。社會實踐適合于任何開設管理會計課程的專業。
通過開展形式多樣的校外實習和社會實踐，學生可以了解專業動態，了解經濟社會發展中出現的新問題，增強對社會的認識能力。同時了解和掌握企業的現代化、信息化技術與科學管理水平，較好地將理論與實踐有機結合，從而鍛煉和提高學生發現、分析和解決實際問題的能力，使學生更好地適應社會、服務社會，為縮短從學校到社會的適應期打下良好基礎。
3.校內外科研環節。校內外科研環節是對管理會計理論與實踐的深化，是對學生所學知識的提升。通?？梢酝ㄟ^諸如畢業論文寫作、參加競賽或創新活動等方式進行。
（1）畢業論文寫作。畢業論文寫作是培養學生綜合素質和實踐能力的重要實踐性教學環節。在畢業論文寫作中關鍵要注意論文的選題，提倡選題時要盡可能結合前面校外實習或實踐單位的實際狀況，這樣才能使選題具有一定的業務背景和基礎，畢業論文寫作才更有實際意義。畢業論文寫作有利于培養學生利用所學管理會計知識解決實際問題的能力，較大的提高學生的實踐能力及綜合素質。
（2）參加競賽或創新活動。學生可以通過參加諸如“會計或財務管理知識競賽”、“ERP大賽”、“創業計劃大賽”等形式的比賽活動、參加教師的科研活動等提升專業理論與實踐技能。學生在競賽活動中可受到較全面的創新能力的培養和鍛煉，培養創新意識、創造能力和創業精神，引導學生崇尚科學，激發學生創新創業、實踐成才的熱情。通過科研環節，學生可以針對感興趣的領域做更深入系統的研究，提升專業理論與實踐技能，培養高素質、高技能的專業人才。
總之，通過上述各實踐環節的培養，使學生真正掌握管理會計中的預測、決策、控制和責任考核等專業知識及技能，結合財務會計、成本會計、管理學和微觀經濟學等相關知識，掌握分析、解決企業管理問題的實際能力。有助于解決學校教育與社會需求脫節的矛盾，培養具有適應社會需求和自我發展能力的“寬口徑、厚基礎、強能力”的應用型財經專業人才。
參考文獻：
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[3]劉升陽.《管理會計學》教學改革及實踐教學淺析.學理論，2011.12
一、高校會計學教育現狀
筆者所在高校會計學專業的總體培養目標是培養德智體美全面發展，專業知識扎實，具有創新能力、實踐能力和自我發展能力的高素質、應用型、復合型人才。學校開設了財務會計，管理會計，成本會計，政府與非盈利會計，預算會計等多個方面的課程，提升學生的專業技能。同時學生還要學習形勢與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質。學校要求學生必須掌握一門外語，在大二學年開設了會計英語課程。在學生剛進入大學階段，學校開設了公共基礎課和通識課程，為學生以后的專業學習打下堅實的基礎，使得形成合理識框架。同時通過認識實習，專業調查，專業模擬實踐，畢業實習，企業實踐的方式提高學生實踐能力。采取理論教學和實踐教學相結合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學術講座，發表學術論文、參與學生創新基金等活動，以多元化途徑有機結合方式實現培養目標。
二、分析說明大學會計學教育存在的問題
（一）側重理論學習，學生實踐操作能力差
學生專業學得好，并不意味著將來到企業單位中工作能夠勝任會計職位，高校中存在著高分低能的現象。學校教師缺少實踐經驗，而且對會計理論的研究重于對實務的研究，加上教材上的理論知識與實際操作相差很大，學生對編制憑證，登記賬簿，成本預算沒有完全弄懂，對于學過的知識模糊不清，模棱兩可。
（二）實驗作業存在抄襲，實驗報告爛于收尾
實驗課程大部分在每學期的后半部分開設，實驗報告上交時間在期末，學生忙于期末復習對于實驗報告匆忙草率做完，報告爛于收尾，對于實驗原理沒有理解到位，實驗步驟也不清楚，試驗中存在的問題和應該注意的事項也沒有弄懂。
（三）教學目標過低，學生學習只為期末考試及格
部分課教師平時教學目標相對較低，課堂上講解的內容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學生勾重點，泄漏試題。教學陷入“應試教育”怪圈，與大學素質教育的理念相違背，沒有為學生拓展知識，會計教育大眾化，教育水平一般。學生沒有完全擺脫小學和中學階段樹立起的應試心理，過分關注分數與名次，平時上課不認真聽講，缺課逃課，考前背重點，沒有真正掌握專業知識，同時也樹立了不良學風。
（四）校外實踐機會不足，人才培養模式與社會實際需求脫節
會計是一門實踐性，操作性和專業性很強的專業，因而學校應該重視對學生動手操作能力的培養。學科結構單一，課程體系陳舊；會計教學方法和手段相對落后；師資隊伍實踐能力不夠等方面，企業招聘一般都有工作年限和經驗要求，由于在校大學生經驗不足，資質尚淺，會計崗位對會計人員的保密性要求等原因，企事業單位大都不愿意接受學生實習。大部分人是靠熟人介紹進入相關單位實習，學生缺乏實習實踐的機會，畢業工作時不能很快適應工作。會計人才不能很好地與社會實際需求接軌。
（五） 會計教育中各科內容有重疊之處，忽視彼此間的聯系
這里包括授課內容和授課先后次序問題。例如，《統計學》與《管理會計》，應該先學習統計學中的相關數據分析，后學習統計學，而有的高校忽視了順序，導致部分管理會計內容無法學習。《財務管理》與《管理會計》在復利，年金的計算上有重疊之處?！督洕ā穬热莅恕抖愂绽碚撆c實務》中的知識，內容冗雜，教材編寫不合理。
（六）畢業論文質量低，重復率高
畢業論文答辯時間在大四下學期，由于學生忙于實習，找工作，準備出國，用于寫論文的時間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業知識學的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復制粘貼形成，重復率過高，水平一般。
三、對大學會計教育的建議
（一）加強誠信教育
就會計的歷史而言，其本質乃是對經濟行為的客觀真實反映，保證所提供的信息內容真實，數字準確，資料可靠。會計信息作為國際通用的商業語言，在促進國際貿易、國際資本流動和國際交流等方面的作用將更加突出，社會各界對會計信息真實、客觀、透明、公允等的要求更加嚴格，對會計人員誠信的要求會更高。學校只有加強誠信教育，才能糾正學生抄襲實驗報告和考試作弊的行為。
（二）改進考評方法，提高教學水平，樹立良好學風
對于教師的績效考核，不應只關注于出勤率和掛科率。學校可以采用出勤率，掛科率，學生發表學術論文，科創競賽相結合的考核辦法。對于學生在著名期刊上發表與本課程相關的論文，取得與本課程相關的市級以上競賽獎金的，可降低對本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵教師幫助和指導學生對本課程的研究，提高學生的素養，加強教師與學生的合作與溝通，有利于教師與學生共同走出“應試怪圈”，樹立良好的學氣。此外會計教學深度應達到注冊會計師的要求，會計專業課程的教材可選用注冊會計師教材，以培養注冊會計師和高端會計人才為目標，對于學生畢業一次通過注冊會計專業階段考試的，給予學生和專業教師一定的獎勵，授予教師榮譽稱號。
（三）推進案例教學，增加實習機會
獨立學院培養的是以就業為導向的應用型人才。獨立學院的畢業生大多在畢業后直接走上工作崗位，因此對于獨立學院的人才培養比較強調學生所學知識的實際應用能力。管理會計作為一門新興的交叉學科，在企業管理中的作用日益顯著?，F代企業核心競爭力的關鍵在于管理，而相對于財務會計而言，企業更需要管理會計及時、準確地為其提供決策所需的信息。能否成功運用管理會計為企業經營決策服務已經成為現代企業競爭成敗的關鍵。但是在西方管理會計不斷發展的今天，我國高校管理會計的教學內容和方法卻依然守舊，所講授的內容多停留在80年代之前的知識，所使用的教法也很單一，僅僅停留在課堂的講授上。筆者通過走訪獨立院校的在校學生，了解到在校學生均認可管理會計的重要性，認為學校開設管理會計這門課程是必要的；但通過走訪畢業生卻發現管理會計的實用性卻并未得到畢業生的廣泛認可，許多已經畢業在中小企業工作多年的財務人員，他們認為在工作中并未真正用到管理會計的相關知識。因此，現有的管理會計課程必須進行改革，否則將與時代脫節，與社會需要脫節。
一、管理會計的重要性及課程教學現狀
管理日益成為現代企業經營成敗的主要因素，管理會計為企業管理提供決策支持，其重要性日益凸顯。目前皇家特許管理會計師公會和美國注冊會計師協會召開會，正式宣布啟用全球特許管理會計師這個新的頭銜，管理會計的重要性毋庸置疑。我國目前財會類專業每年畢業生人數急劇增長，但管理會計方面的人才卻是供不應求。懂管理、會經營、能夠為企業經營決策提供相關信息的管理會計人才是企業更加需要的。以就業為導向的獨立學院必須順應市場需要，重視財會類專業學生管理會計方面能力的培養，把管理會計的實踐能力作為重點，對管理會計課程體系的設計進行改革。培養學生實操能力，將來就業后能應用管理會計的知識進行分析、決策。
鑒于管理會計的重要性，我國獨立院校財會類專業目前大多都開設了管理會計這門課程，絕大部分高校的人才培養方案將其作為必修課或者指定選修課。但是從課時上講，管理會計相對于財務會計類課程課時要少，從武昌工學院會計學本科專業2009版人才培養方案來看，管理會計課時僅48學時，遠低于其他會計專業課程，一般財會類課程是64學時，而且其他會計專業課程在上完理論課后會有相應的實驗、實訓課幫助學生鞏固所學的理論知識，增強學生的動手操作能力。但是管理會計課程卻沒有相應的實驗、實訓課。而且相對于其他會計專業課程，管理會計的師資力量也相對較弱，尤其缺乏具有實踐經驗的管理會計雙師型人才。
二、管理會計課程教學中存在的問題
1、管理會計與財務管理、成本會計課程內容重復嚴重
目前，管理會計、財務管理和成本會計是高校財會類專業的三門主要專業課，三門專業課的課程內容重復嚴重，其中以資金時間價值、本量利分析、資金需要量的預測、利潤預測、長期投資決策、全面預算、存貨控制等內容重復最多。課程內容之間的重復不僅會影響學生的學習興趣，滋生上課睡覺、逃課等不良現象，而且還會影響老師的教學熱情，最終將導致教學資源的浪費。
2、管理會計課程內容陳舊，未能與時俱進
近年來，西方管理會計發展迅速，質量成本法、作業成本法、非積累成本法、戰略管理會計等不斷充實著管理會計的內容。但我國目前使用的管理會計教材的內容多是以傳統管理會計知識為主，有些教材雖然添加了西方管理會計新知識的介紹，但是在實際授課時，老師講授的主要還是傳統的管理會計知識和配套的練習題。教學內容不能及時更新，最終將導致畢業生在將來的工作中無所適從，無法將陳舊的知識用于現代企業的管理。
3、管理會計的教法單一，缺乏吸引力
管理會計課程教法比較單一，一般以課堂講授為主，信息手段的使用情況較少。目前管理會計課程一般很少使用實踐教學，案例教學也比較少見，其知識相對枯燥，與實踐脫節，致使學生對所學知識缺乏興趣，只是被動的聽課，很少主動思考，學完之后很快忘記了，學習效果較差。
4、管理會計的師資隊伍相對薄弱，缺乏雙師型人才
獨立學院以培養適合企業需要的應用型人才為主，因此在師資隊伍上非常注重雙師型教師隊伍的建設。在會計學原理、中級財務會計、成本會計、財務管理等課程中均配有實驗、實訓課程，一般是由會計實踐經驗豐富的雙師型教師承擔相應的教學任務，讓學生通過實驗和實訓課程的學習深化理解所學的會計知識，增強學生實操能力，以提高學生畢業時的就業競爭力。但是由于管理會計的理念尚未成熟，管理會計的假設、對象、目標、原則還未有統一的觀點，其方法涉及較多的復雜計算，因此較難掌握。我國企業中許多管理會計的成功案例只是個例，不能得到較好的推廣，因此管理會計在我國企業的應用十分有限。再者，我國管理會計通常沒有單獨的部門，往往從屬于企業的財務部門，有些中小企業甚至沒有管理會計的崗位，有些中小企業即使沒有管理會計的崗位，也根本沒有應用管理會計的相關知識為企業的經營管理決策服務。只有少數大企業才配備了管理會計，只有大企業的高級財務人員才可能用到管理會計相關知識為企業經營決策服務。因此，管理會計人才總量不足造成高校師資隊伍中雙師型教師的缺乏。
三、管理會計課程改革的建議
1、正確劃分管理會計的教學內容，變化教學方式
管理會計和財務管理、成本會計的內容劃分是學術界一直爭論不休的話題。筆者認為可以通過兩種方式來進行協調：第一種方式是通過協調各門課程的教學內容，盡量避免重復，比如通過選擇系列教材、通過各門課教師之間的溝通來確定各門課的教學內容；第二種方式是運用不同的教學方式進行教學，比如在財務管理、成本會計課程上有些內容已經講授過，在管理會計課程上就改用實訓的方式進行教學，以提高學生學習興趣和動手能力。
2、與時俱進地引進西方管理會計原版教材
管理會計是一門交叉科學，近年來我國會計發展迅速，與西方會計方面的差距不斷縮小，會計國際化趨同非常明顯。西方管理會計近年來發展迅速，管理會計的內容得到了較大的發展，質量成本法、作業成本法、非積累成本法、戰略管理會計等新興的研究領域不斷拓展著管理會計研究范圍，為管理會計的發展指明了方向。因此，筆者認為此時應適當引入國外原版的管理會計教材，使用國際最新的管理會計知識進行教學，對于一些尚未定論的管理會計知識，應該組織學生進行討論，啟發學生主動思維。
3、使用國際經典案例，拓展學生視野
相對而言，管理會計是一門比較適合案例教學的課程。原因有二，一是因為管理會計在我國的發展并未完全上升到理論階段，有許多實務中的成功案例也只是個例，可以借鑒但未形成較為完善的理論；二是管理會計和成本會計、財務管理在課程設置上存在比較嚴重的交叉重復現象，成本會計、財務管理課程中已經講授的內容到了管理會計課程中重復講授，不僅是教學資源的浪費而且也容易造成學生學習興趣的缺失。因此，不妨換種方法，使用經典案例進行教學，既能激起學生的學習興趣，又能理論聯系實際，深化理解。案例教學有著一般課堂教學所不具有的優勢，它不僅使學生對困難的知識能有直觀的了解，降低學生學習的難度，而且能增強學生所學知識的實用性，因此目前比較流行。但由于我國企業對管理會計運用有限，目前我國中小企業一般很少用到管理會計，即使是大企業對管理會計的運用也不是很多，因此國內無法為教學提供較為完善的經典案例。但西方國家近年來管理會計方面有了較大的發展，管理會計不僅在大企業運用，中小企業對管理會計的運用也已經普及，其中不乏經典案例，因此可以將這些經典案例通過案例教學的方式介紹給學生，以拓展學生國際化視野，為學生將來就業打下基礎。
4、培養管理會計雙師型人才要以內培為主，引進為輔
管理會計在我國的運用還沒有普及，因此從事過管理會計相關工作的雙師型教師較少，要想通過招聘引進管理會計的雙師型教師比較困難。但是管理會計的雙師型教師可以通過內部培養獲得。學院可以通過與企事業單位、會計師事務所等單位合作的形式，通過走訪企事業單位來了解企事業單位對管理會計人才的需求，通過走訪事務所、咨詢機構等單位來了解如何運用管理會計的知識為企業管理服務。另外，學院還可以通過走訪兄弟院校，共同探討培養管理會計雙師型人才的途徑；同時學院應鼓勵雙師型教師積極參加社會兼職，比如在企業兼職，參與企業實際的管理，比如為企業編制預算等，這樣既能獲得管理會計的實際工作經驗，又可獲得編寫案例的資料，豐富適合我國國情的管理會計的案例，以便從中找出管理會計發展的客觀規律。
5、鼓勵學生選擇管理會計方向的論文題目進行研究
管理會計是一門實用性強、發展快的學科，因此鼓勵學生選擇管理會計方面的題目撰寫論文，可以加強學生對管理會計知識的理解和創新。西方近年來在管理會計方面取得了很大的成就，管理會計的內容得到了較大的發展，質量成本法、作業成本法、非積累成本法、戰略管理會計等新興的研究領域不斷拓展著管理會計研究范圍。但是西方管理會計的新成果運用于我國企業的實踐畢竟還有一個過程，這些都是值得研究的。老師可以在課堂上對案例進行引導式教學，讓學生自己分組討論，有些案例是沒有標準答案的，學生可以通過分組討論來撰寫課程論文。另外，學生還可以將管理會計的內容作為畢業論文的選題，通過畢業論文的撰寫，可以更加了解管理會計，為管理會計的發展作出貢獻。
總之，管理會計作為一門正在發展的學科，其假設、對象、目標、原則尚處于探索階段，課程改革是必須的，而且是循序漸進的。高校和教師應不斷根據管理會計學科的發展規律及學生的學習情況及時調整教學內容和教學方法，以實現應用型人才的培養目標。
（注：本論文是校級課題《會計學專業成本會計、管理會計與財務管理三門課程的關系及教學組織協調研究》2011JY02階段性成果。）
【參考文獻】
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1.基礎素質課程。這類課程培養學生實際應用能力的課程，如《大學語文》、《應用文寫作》、《文獻檢索》等，它可以培養學生的寫作能力，查找資料的能力，為學生畢業論文的撰寫打下良好的基礎。2.專業素質課程。會計專業一般都開設了基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、審計學、財務管理、會計電算化(或會計信息系統)等主干專業課程，這類課程不僅讓學生掌握了會計專業的相關理論知識，而且還培養和鍛煉了學生的實際操作技能，為學生以后完成學業作品提供了寫作素材。3.實習實踐課程。會計專業最好在學生學習過程中，讓學生有幾次實習實踐的機會，有接觸社會的機會，有與自己所學專業知識相融合的環境零距離接觸的體驗，這樣學生才能將自己所學的知識與實際聯系起來，才能對所學知識有感覺，才能在實踐中驗證，也才能將理論升華，才能讓學生在完成學業作品時有話可說，有話想說。
(二)畢業作品的形式應多樣化
我覺得學生對于所學知識的掌握，學生的專業能力可以通過很多途徑體現出來，因此學生畢業作品也不一定要限定于畢業論文。論文是一種很嚴謹也很呆板的文字，它固然可以體現學生學習的真實水平，但不會寫論文的學生也不能片面地認為不好。因此畢業作品可以通過如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調查報告、案例策劃、論文等形式進行，因提倡因人而異。
(三)配備畢業作品指導教師
在學生進校后，每個班級都配備一個專業指導教師，負責該班級學生專業方面素質的培養和鍛煉。在學生第一學年，指導教師可以結合所學的專業知識給學生布置一些作業，如學習體會、學習小結，讓學生對所寫專業有一個大概的了解，有進一步學習的興趣。在第二學年，指導教師可以加深難度，讓學生對某一個專業知識進行深入探討和研究，培養學生分析問題和解決問題的能力。在第三學年，指導教師可以和每位學生進行溝通，或教師或學生自己擬定畢業作品的形式，然后讓學生開始收集和整理資料，為畢業作品作準備。當有了前面充分的準備，后期的畢業作品的完成也就只是時間的問題了。
當今高等教育越來越多地朝著大眾化、市場化、國際化、信息化的方向發展，建立一個具有中國特色的會計人才培養體系，使應用型本科會計專業人才的培養適應時展的要求，已成為會計教育界面臨的重大課題。在眾多教改項目中，課程建設與改革是重點和難點項目，更是提高教學質量的核心。
一、我國應用型本科會計課程體系模式的現狀
當前應用型會計專業課程建設存在的最大問題在于課程與實踐脫節，簡單照搬一本高校的課程模式，重理論輕實踐，從而導致課程所覆蓋的知識技能與就業崗位要求的知識技能脫節，使得學生在校期間由于缺乏高仿真訓練而導致就業后無法立即開展業務工作，給應屆畢業生就業帶來困難。關于當前高校會計專業課程建設存在的問題，李麗君，姚雨晴（2013）認為存在理論課程安排不夠合理，授課模式單一，實踐教學環節薄弱的問題，秦海敏（2011）認為存在課程體系設置與培養目標不一致、課程之間內容重復等問題；關于課程建設的目標和方向，鄧孫棠（2013）提出構建一個與"應用型會計本科教育"相應的科學完善的課程體系，胡瓊（2013）提出多角度構建"多元化"的理實一體的應用型人才培養體系，李傳憲（2013）提出CPA考試與會計專業人才培養融合，藍文永、許蔚君、孟凡芳、羅小明（2011）等學者提出了能力導向（本位）的課程建設體系等等。學者們提出了課程建設方案的多重理論，但是尚缺乏具有可操作性的課程建設方案。
二、應用型本科“崗證課賽”的融合的教學模式
（一）會計專業課程體系中的“崗課融合”
為了更好地適應就業的需求，在課程設置中要改變以知識點安排所學課程，所學內容普遍使用性強，崗位針對性不足的現狀。根據學生就業時崗位群的任職要求，在保證學生職業能力的基礎上，兼顧本校學生就業方向，加強對學生崗位能力的培養，確定課程的內容，設置與就業崗位的基本要求相適應的課程體系。例如針對會計核算崗位設置會計學原理、財經法規與職業道德、財務會計實務、財務軟件應用等課程；針對出納員崗位設置出納實務；針對成本核算崗設置成本管理實務等課程；針對納稅申報崗設置稅收實務、稅務會計等課程；針對企業理財崗設置財務管理、財務分析、證券投資等課程；針對財務審計崗設置審計實務等課程，并在課程教學的實踐環節增加崗位群實操教學內容，讓學生對各崗位職責有初步的認識。
（二）會計專業課程體系中的“證課融合”
根據會計法的規定，會計專業的從業人員必須取得會計從業資格證書，會計人員級別和職稱的提高也需要通過考試來獲取相應的證書，此外學生畢業后從事會計相關的專業工作，也要求有不同的資格證書。會計專業相關資格證書分為國內考證和國外考證兩大板塊，歸納起來國內考證包括會計從業資格、初級會計師、中級會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊資產評估師、注冊稅務師、房地產估價師、土地造價師、造價工程師、價格鑒證師、初級審計師、中級審計師等，國外考證包括英國特許會計師、國際注冊內部審計師、美國注冊會計師、加拿大注冊會計師、注冊金融分析師、英國特許管理會計師、英國特許注冊會計師、美國管理會計師、英國國際會計師、澳大利亞注冊會計師等。學生為了能順利地獲取就業相關的證書，在校期間的知識儲備尤為重要，這就要求會計專業的課程設置的內容應盡量包括各類別、各層次的資格、職稱考試所涉及的內容，由易到難、由基礎到專業，循序漸進地安排專業課，應用型本科會計專業的課程體系設置應配合學生在校期間參與考試的時間，從而有效助考。有條件的高校還可以開設國際合作班開展課程相關課程建設，幫助學生考取國外的資格證書，以便學生在畢業時能進入更高層次的就業平臺。
（三）會計專業課程體系中的“賽課融合”
鼓勵和組織學生參與各級競賽，使課堂自然延伸到課外，通過競賽集中訓練學生某一方面的特殊技能，讓學生能鞏固和深化課堂所學知識，提升學生的專業的綜合素質，鍛煉實際操作能力，提高利用課堂知識分析和解決實際問題的能力。在會計專業的課程建設中，把“賽”作為“課”的有效補充，通過“賽”提高“課”的實際效果，進而提升應用型本科會計專業整體的人才培養質量，使學生在未來的就業市場中脫穎而出。目前會計專業的學生在校期間能夠參加的課外競賽主要有珠算大賽、點鈔大賽、綜合計算技術技能競賽、會計操作實務大賽、會計分錄大賽、會計百題知識競賽、會計電算化技能競賽、“用友”杯全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽、科技創新與職業技能競賽會計技能比賽、大學生數學建模競賽、大學生創新計劃競賽、“挑戰杯”競賽等，教師可根據學生的基礎和特長進行引導。
三、“崗證賽課”四位一體課程體系的建設路徑
（一）通過校企合作開發會計專業課程體系
“崗證賽課”四位一體的的會計專業課程體系真正落到實處，就必須使“崗”能夠體現企業單位的真實需求，因此在課程體系的開發上需要企業的參與，最好采用校企合作的模式。積極建立校企合作的平臺，以“必需、夠用”為原則，建立培養高質量的應用型專業技術人才的目標，以實際工作崗位和任務為載體，進行課程體系的開發。同時通過設立校企合作平臺，也有利于建立校外實訓基地、開展多項社會培訓和專題講座、組隊參加各種會計知識技能大賽、合作等項目的開展，既能為學生創造實踐機會，又能提升教師科研和解決實際問題的能力，推動企業員工形成創新意識，實現多贏。
（二）在課程體系的開發上充分考慮到實際的工作過程
在“崗證賽課”四位一體的課程體系的開發中，首要的工作就是要深入企業調研，將會計核算、財務管理以及審計崗位群的工作過程拆分為具體任務，明確完成這些工作任務需要具備的職業能力，以便確定課程設計內容。基于工作過程的課程開發流程如圖1所示：
圖1 基于工作過程的課程開發流程圖
（三）將職業證書、競賽獲獎計入學分，實現課證賽相融合
學生為了取得珠算證書、會計電算化證書、會計從業資格證書、助理會計師證書（初級會計職稱）職業資格證書，將投入大量的時間和精力，在現行學分制下，將證書量化計入學分，實現與相關專業課的學分互認，有利于提高學生學習的主觀能動性。此外，學生通過校內外實踐取得學校和企業共同頒發的會計崗位技能鑒定證書、企業工作經歷證書，及拓展取得會計師證書、注冊會計師證書、信息化工程師證書，可作為額外的加分，代替選修課程學分。學生參加各種競賽活動獲取獎勵的，可按照獎勵類別、獎勵級別計入相應的學分，或者作為相關課程考試成績的加分項目，提高學生參與課外競賽活動的興趣。
（四）建立系統化的實踐教學體系，改進畢業論文撰寫方式
鑒于校外企業財會部門會計崗實踐機會有限的現實條件，學校在實驗室建設中，需投資引入先進的模擬實訓平臺，模擬企業內外部職業環境分崗位角色進行混崗、輪崗實訓，將事將實踐教學貫徹到系列專業課程中，延生到定崗實訓階段，為學生構建“基礎技能實訓崗位虛擬實訓會計綜合實訓企業頂崗實習（含畢業論文）”系統化的實踐教學體系。當前應用型本科專業學生在畢業論文撰寫上，重視程度不夠，理論功底不足，抄襲現象嚴重，論文流于形式。在畢業論文設計環節，根據應用型本科會計專業的學生特點，改進畢業論文撰寫方式，畢業論文選題和行文應結合校外頂崗實訓的實踐撰寫，改變畢業論文的寫作模式，鼓勵學生深入企業實踐，發現企業會計工作中存在的不足，提出改進建議，采用實踐報告，調查報告的形式完成畢業設計，使學生的畢業論文具備一定的應用價值。
參考文獻：
（一）選題
選定論題范圍簡稱選題，是論文寫作的起點，即選擇論證的學術問題在實際工作中碰到的需要解決的問題。論題不同于論文題目，論文題目是論文的標題，是從論題范圍中選擇出來的，研究的范圍比論題小。
1．論題的來源。論題可以從理論研討和社會實踐兩方面來。一方面，來自社會實踐中出現的新現象、新業務、新問題。比如，企業的存貨大量積壓，從而造成會計報告中的存貨的信息嚴重失真。再如，隨著企業股份制改造力度的加大，原有的企業內部會計制度需要進行改革。這樣一系列的問題，都需要解決，由此圍繞著“會計誠信的思考”、“企業會計制度設計”等展開討論。隨著會計環境的不斷變化，一些新事物、新現象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現，股票期權業務的開展，以知識資本進行的投資，資產重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對原有的會計理論、會計實務提出了挑戰，也迫切要求有新的理論去指導實踐。另一方面，來自科研領域中出現的新觀點、新問題。此外，全球經濟一體化，要求我們的財會工作也要和世界接軌，接踵而來的一些新的經濟業務、經濟關系勢必要求我們的會計理論先行一步。比如，跨國企業會計、海外投資業務處理、金融保險會計、戰略管理會計等問題，都值得探討、研究。
一般會計論文論題的范圍包括：
（1）會計方面
（2）財務管理與成本管理
（3）審計方面
（4）管理會計與預算會計方面
（5）會計電算化方面
在本資料附注中，有相關的論文選題參考題目。
2．選題的一般原則?？陀^上講，要選擇有科學價值、有現實意義的論題；主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。
這里所說選擇有科學價值的、有現實意義的論題，主要是指：其一是要有理論價值，就是指那些對本專業、本學科的建設與發展能起先導、開拓作用，對各項工作起重要指導、推動作用的重大理論問題。其二是實用價值，就是指那些經濟發展實踐中迫切需要解決的實際問題。即選題應該著重考慮的是人們在社會生活和工作中的重點、難點、疑點和人們關注的熱點、爭論的焦點問題。
（1）創造性原則。
（2）現實可行性原則。就是要根據自己的專業優勢、興趣愛好，并考慮基本的實際研究能力、資料積累，以及可能爭取到的指導、協調等條件去選題。我們應該在自己熟悉或有濃厚興趣的業務領域內選題。
（3）補充性原則。可以去選擇那些在財會學科的研究中、工作實踐中被忽視的領域和被忽視的環節，經過研究提出見解，填補空白。
（4）前瞻性原則。
3．選題的方法
（1）觀察事物，尋找問題，發現矛盾，探討解決方法。論文選題主要來源于三個方面，即從會計實務中選題、從會計理論中選題及從會計實務和會計理論發展形勢中選題。
（2）多方面探索和一方面選擇相結合。
（3）想象、聯想、直覺選擇的方法。
4．選題注意事項
（1）虛實結合，以實為主，既要有理論分析，又要有業務方法的探討。
（2）難度適中，量力而行，即要探索新問題，又要考慮自己的專業基礎。
選題切忌過大、過難、過舊。
（3）要有自己的見解，中心明確，避免綜合論述，拼湊成章。 選題時，要掌握前人和今人的研究成果，要了解該選題研究的現狀以及發展的趨勢。不要人云亦云，湊熱鬧，找“熱門”，要經過深入研究，冷靜地考慮，確有新見。
此外，還要考慮個人的時間、資料和研究能力。
總之，寫財會論文，首先要找資料，看文章，了解別人已有的觀點、目前存在的問題，啟發自己思考。領域的學科帶頭人，理論著作及最新研究成果，其次，對各種材料必須消化吸收、融會貫通，重點研究，形成自己的觀點，提出獨到的見解?？床牧?、寫文章，猶如春蠶吐絲，先吃進桑葉，經過咀嚼、消化，排除廢物，然后吐出蠶絲，做成美麗的蠶繭，進而織成五光十色的錦緞，切忌搞大拼盤，進行簡單的組合裝配。
選好題目后，接下來就是研究步驟。
1.研究課題的基礎工作——搜集資料。考生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實地調查研究、實驗與觀察等三個方面來搜集資料，
2.研究課題的重點工作——研究資料。考生要對所搜集到手的資料進行全面瀏覽，并對不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。在研究資料時，還要做好資料的記錄。
3.研究課題的核心工作——明確論點和選定材料。在研究資料的基礎上，考生提出自己的觀點和見解，根據選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創見，創新是靈魂，不能只是重復前人或人云亦云。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復述已有的知識。那就體現不出自己研究的特色和成果了。
根據已確立的基本論點和分論點選定材料，這些材料是自己在對所搜集的資料加以研究的基礎上形成的。組織材料要注意掌握科學的思維方法，注意前后材料的邏輯關系和主次關系。
（二）草擬論文提綱
提綱是文章的骨架，體現作者的總體思路，以及全文的邏輯性和結構框架。通過草擬提綱，可以規劃基本內容，搭好基本框架，使自己的思想明確、條理清晰，還可以發現構思的缺陷、材料的不足、論據的不充分、思路的不清晰，使論文寫作少走彎路。
論文提綱一般應包括文章的基本論點和主要論據，反映文章的體系結構。簡單地說，提綱要列出一級題目、二級題目，如有需要，再作一些說明。有的人不習慣于寫提綱，提起筆來就寫初稿，結果由于構思不成熟，往往費時更多。
提綱寫好后，要不斷修改、推敲。一是推敲題目是否恰當，是否適合；二是推敲提綱的結構，是否能闡明中心論點或說明主要議題；三是檢查劃分的部分、層次、段落是否合乎邏輯；四是驗證材料是否充分說明問題。這些工作完成后，再開始動筆寫初稿也不遲。
論文提綱按照詳略程度大體有以下幾種形式：
（1） 標題式提綱。用簡要的詞語概括內容，以標題的形式列出。在正文中一般可以作為主線、大的框框來處理。這種寫法簡明扼要，一目了然。
（2）句子式提綱。用一個能夠表達完整意思的句子概括內容，該句子可以帶有標點。
（3）段落提綱。是句子提綱的擴充，常用來編寫詳細提綱，故又稱詳細提綱。
上述三種形式可以綜合運用。論文寫作者可根據內容和篇幅的需要加以選擇，只要用起來得心應手即可。
3．編寫提綱的方法與步驟
（1）先擬標題。擬定標題時，力求簡單、具體、醒目，或揭示論點，或揭示論題。需注意的是，編寫提綱的標題一般是最后確定的標題。
（2）用主題句子列出全文的基本論點，以明確論文中心，統領全綱。
（3）合理安排論文各大部分的邏輯順序，用標題或主題句的形式列出，設計出論文的結構和框架。
（4）對于論文中的各大部分，逐層展開，擴展深化，設制細項目，結合搜集使用的材料，進一步構思層次，形成近似論文概要的詳細提綱。
（5）對于每個層次分成各個段落，寫出每個段落的論點句子，并依次整理出需要參考的資料，如卡片、筆記等，標上序號，排列備用。
（6）檢查整個論文提綱，做出必要的修改，即增加、刪除、調整等。
擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結構，構建論文的基本框架。
（三）編寫初稿與修改定稿
俗話說：“七分材料三分寫”。會計論文執筆前重要的準備工作，為論文執筆成文，打下了良好的基礎。如何把會計領域中好的研究成果，形成創造性的見解和觀點，落實在書面篇章中，這是會計論文寫作的關鍵環節。
1．起草初稿。根據編寫的論文提綱，撰寫論文初稿。初稿撰寫有兩種方法：一是一氣呵成寫完初稿，然后再從頭仔細推敲加工修改；二是根據文章的層次結構，一部分一部分地撰寫、推敲、加工修訂，全文分部分寫完后，再合并起來通讀、統稿完成。
會計專業的學生撰寫畢業論文時，在搜集材料充分的前提下，撰寫論文初稿應適度掌握速度，不宜求快，做到綱舉目張，順理成章，井然有序，詳略得當。
2．文稿修訂。一般說來，好文章是修改出來的。論文初稿完成后，往往存在不成熟、疏漏、重復、有誤、用詞不當等問題，需要反復推敲修改。修改前，應重新閱讀有關參考文獻和資料，虛心聽取論文指導教師的意見。修改論文，也是培養嚴謹的治學態度和良好學風的難得機會，因此要認真、嚴肅、不厭其煩地反復修改。修改要注意精煉，簡明。
通過這—環節，可以看出寫作意圖是否表達清楚，基本論點和分論點是否準確、明確，材料用得是否恰當、有說服力，材料的安排與論證是否有邏輯效果，大小段落的結構是否完整、銜接自然，句子詞語是否正確妥當，文章是否合乎規范。
3．謄清定稿
論文修訂后作最后檢查，滿意后定稿。
畢業論文應由學員本人在指導教師的指導下獨立完成，杜絕一切抄襲、剽竊行為。學員在?？茖W習階段所作畢業論文不得直接或變相用作本科階段的畢業論文。
畢業論文應做到觀點新穎、明確，材料翔實有力，論證充分，思路暢通，結構完整、嚴謹，條理分明，語言通順。需把握以下幾點：
（l）要思路暢通，綱舉目張
（2）要層次清晰，有條有理
（3）要論證充分，以理服人
（4）要首尾一貫，明白確切
畢業論文應當具備學術文體的一般特征。調查報告、工作總結及文學作品等種類非學術文體的文章不能作為畢業論文提出。
二、會計畢業論文基本格式：
畢業論文由標題、摘要、目錄、關鍵詞、正文、參考文獻等方面內容構成。
標題要求直接、具體、醒目、簡明扼要。原則上，題目要簡單明了，能反應畢業論文的主要內容，使讀者能一眼看出論文的的中心內容要講什么，切忌籠統、空泛。語言也要補實，同時能引起讀者的注意。畢業論文的格式應該有專業的模板格式，參考格式請點擊畢業論文格式。
目錄
摘要即摘出論文中的要點放在論文的正文之前，以方便讀者閱讀，所以要簡潔、概括。內容摘要要求把論文的主要觀點提示出來，便于讀者一看就能掌握論文內容的要點。目前比較通用結構式摘要，包括研究目的、方法、結果和結論。摘要應有高度的概括力，且要全面反映論文要點，簡明、明確、暢達。
關鍵詞：3-5個
正文是畢業論文的核心內容，包括緒論、本論、結論三大部分。緒論部分主要說明研究這一課題的理由、意義，要寫得簡潔。要明確、具體地提出所論述課題，有時要寫些歷史回顧和現關分析，本人將有哪些補充、糾正或發展，還要簡單介紹論證方法。本論部分是論文的主體，即表達作者的研究成果，主要闡述自己的觀點及其論據。這部分要以充分有力的材料闡述觀點，要準確把握文章內容的層次、大小段落間的內在聯系。在畢業論文中，最常見的安排層次的方式有三種：一是層進式，即論文的各層意思之間是層層推進的關系。各個分論點作為中心論點的論據，呈現出一種縱向聯系的層次關系。二是總分式，即采用"總題分述"的方式，先總括起來說，然后分開說；或者先分開說，最后再總結。三是并列式，即論文各層意思之間是并列關系，各分論點的段落相互平行，從各個不同的角度論證中心論點，各個分論點呈現出一種橫向的內在聯系。
財務管理、管理會計、成本會計這三門會計專業核心課程之間在內容和方法體系方面存在著交叉和重復，理論界對此一直頗有爭議。這不僅導致了研究資源的浪費，而且給會計教學帶來了困難。本文試圖通過分析三門課程的性質及相互之間的邏輯關系，提出對三門課程進行整合的基本框架。
一、管理會計課程的留舍
目前，高校采用的財務管理、管理會計、成本會計這三門課程的教材在內容上的交叉、重復率非常高，寫作畢業論文主要表現為管理會計的很多內容與成本會計和財務管理的相關內容重復。有學者主張將管理會計課程取消。筆者認為，仍應保留管理會計課程，不能簡單地將其取消。理由如下：
1.社會的發展需要管理會計。1952 年世界會計師大會上正式提出了“管理會計”一詞，這標志著管理會計作為一門相對獨立的學科正式形成并得到公認，促使了現代會計被劃分為財務會計和管理會計兩大分支。管理會計在西方企業中得到了廣泛應用，世界上許多會計組織也都成立了研究管理會計的專門委員會。
2.一個完整的會計學科體系不能沒有管理會計。隨著市場經濟的發展，競爭日益激烈，企業要想及時、正確地做出決策和有效地進行管理控制就需要具有實時性、前瞻性的會計信息，而傳統會計已無法滿足企業的需求。WWw.133229.Com管理會計是在傳統會計基礎上發展起來的，主要是向內部管理當局提供用于企業計劃、評價、控制以及確保企業資源的有效使用和經營管理責任履行所需的信息。完整的現代會計體系應包括兩個相互聯系又相對獨立的系統：一個是為外部管理服務的財務會計，另一個則是為內部管理服務的管理會計。
二、財務管理、管理會計與成本會計三門課程的層次關系與定位
筆者認為，財務管理與會計學應屬于同一學科層次。管理會計與財務會計是會計學的兩大分支，二者關系密切，均屬于第二層次。成本會計作為會計信息系統的一個子系統，寫作碩士論文既為財務會計提供資料，又為管理會計提供資料，屬于第三層次。
財務管理與會計相互區別，各成體系。財務管理是指對企業的籌資、投資、收益分配等財務活動進行管理，是一種資本運作活動；會計是對以資金運動為主的經濟活動進行信息管理，是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統。從資金運動角度來看，財務管理直接對資金運動進行實體管理；會計是對以資金運動為主的經濟活動進行信息管理。這應是區分財務管理與會計的客觀依據。從學科體系角度來看，財務管理研究的是資金直接管理規律，具體研究如何對資金運動進行組織、調節以及監督，以引導和調節資金的流向與流量；會計研究的則是企業資金間接管理規律，即研究如何對資金運動進行核算、分析和預測，以準確、及時地提供資金運動的歷史信息和未來信息。財務管理的對象是資金運動，屬于物質流，財務管理進行有關資金的預測、計劃、控制、分析、檢查等實體活動，屬于職能性管理；會計的對象是綜合的信息運動，主要包括能以貨幣計量的信息運動，屬于以資金運動信息為主的信息流。會計對經濟信息運動進行直接管理，而對資金運動則進行間接管理，它通過對經濟信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結活動，參與經濟決策，進行經濟控制，屬于基礎性管理。管理會計與財務會計有著明顯區別，但二者在內容、標準、功能以及信息流程上都以成本會計為基礎，根據各自的標準和要求對成本會計信息進行加工和利用。管理會計側重于為管理的決策功能提供相關信息，著眼于企業利潤最大化；成本會計側重于為管理的控制功能提供相關信息，著眼于成本最小化。
三、對三門課程進行整合的思路
1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學資源并獲得最好的教學效果，是我們討論問題的出發點。但從教育目標角度來看，為體現課程體系的完整性，可以允許必要的內容重復，寫作醫學論文既要解決好課程內容的協調問題，又要注意教學時間的銜接，力求既保持各門學科體系的完整，又盡量避免交叉和重復。
筆者認為，當前對財務管理、管理會計與成本會計三門課程進行整合的目的在于理順各門課程之間的邏輯關系，從教學角度強調三門課程之間的互補性與整合效應，而不是要創造一個新系統。如何針對三門學科未來發展的特性進行“個性化”改造，特別是針對我國企業所面臨的環境與文化特征對三門學科進行全方位的系統重構，是未來研究的重點。在考慮三者之間的關系時，不能總以靜態的眼光看待問題，還應從動態的角度加以考慮。各門學科都處于不斷發展之中，教學內容也應不斷更新，將三門課程簡單合并無法使學科適應未來社會發展的需要。財務管理課程應以資金運動為主線，以時間價值、風險價值和資金成本為主要考慮因素，以財務決策為核心，以資金的籌集、投放、運用、回收和分配為主要內容，構建其教材體系。管理會計課程應以生產經營活動的規劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經營決策為核心，以經營活動的預測、決策和控制為主要內容，構建其教材體系。
2.三門課程內容的設計。財務管理課程應包括財務分析、籌資與資本結構、有價證券投資、營運資金管理、財務預算、收益分配、企業并購等內容；管理會計課程應包括成本習性分析、本量利分析、變動成本法、經營決策、項目投資決策、全面預算、責任會計、成本控制、作業成本法等內容；成本會計課程應包括成本核算、成本報表、成本分析等內容。
上述課程內容整合的基本思想是：①成本會計作為財務會計與管理會計的基礎課程（也是財務管理的基礎課程），寫作職稱論文應以成本核算、成本報表、成本分析為主，其中成本核算應重點講述工業企業成本核算，并兼顧其他行業企業的成本核算，而有關成本預測、決策、計劃、控制和考核的內容應納入管理會計課程。②預算管理是財務管理與管理會計課程的一個重復點，這種重復是必要的。財務管理課程應側重于講述財務預算的編制與考評，這也是財務管理的一個重要內容；管理會計課程應從全面預算角度出發，圍繞全面預算的編制、執行、分析、調控、考評來展開。③投資管理是財務管理與管理會計課程的重復點。筆者認為，財務管理課程應以證券投資為主，管理會計課程應以項目投資為主，這能夠與全面預算中的資本預算內容實現有效銜接。由于二者的內容均以時間價值為基礎，出于對教材體系完整性的考慮，二者都應保留時間價值內容，可通過教學計劃，根據授課時間先后調整各自的教學內容。④傳統管理會計課程中存貨管理的內容主要是存貨資金的安排與占用，應將其列入財務管理課程，作為營運資金管理的重要組成部分，不再歸屬于管理會計。⑤責任會計應屬于管理會計的特定內容，不必在財務管理課程中進行專門敘述。⑥標準成本制度作為成本控制的重要方法，同時也是預算管理的必要手段，應歸屬于管理會計課程，不再納入財務管理課程。⑦資金需要量的預測屬于財務管理籌資的范疇，經營杠桿已在資本結構內容中加以講述，不必再在管理會計中予以闡釋。
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0173-02
自從高等教育步入大眾化階段以來，高校和社會的關系越來越緊密，社會需求的不斷變化，這就對高等院校的專業教育提出了更高的要求。從近幾年人才市場對會計人才的需求情況可以看出：一方面是大學會計專業培養出來的畢業生就業難，競爭能力越來越弱;另一方面是社會所需要會計人才又十分匱乏。這就不難看出，人才的培養和需求不能很好的對接。也就是說，客觀環境的變化對會計人員提出了更高的要求。同時也說明大學會計教育培養模式出現了問題。
一、會計教育的現狀
隨著經濟的快速發展，社會需求的不斷創新，會計教育也在不斷的改進和創新，在取得一些成績的同時，也存在著不少的問題。從目前大學會計教育來看：主要包括課程的設置、知識的傳授和考核、校內模擬和社會實踐以及最終的畢業論文寫作這四個過程。課程設置方面，只要是會計專業，課程有管理會計、基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、稅務會計及管理課程等，學科的設置越來越細，內容也越來越廣，課程設置完全一樣，忽視了人才需求的差異性。在教學方法上重視會計知識的傳授。通過教師按部就班的講授課本知識，包括課程數量、課程安排、授課內容等方面，讓學生形成一個對會計學科的總體認識，在作業的布置和形式上比較單一，對知識的拓展和綜合應用起的作用不是太明顯。然后通過統一的考試來檢測學生的學習成果，這樣的教學結果使學生的主動性差，社會適應能力不足。校內模擬和社會實踐，可以說占的比重并不少，但是校內模擬的學時并不能真正地發揮作用，校外的社會實踐大多是流于形式，這導致了學生的動手能力差，只知書本，不知實際。畢業論文的寫作本身是為了培養學生的創新能力，綜合知識的應用能力和分析問題解決問題的能力，但由于學生實踐活動太少，論文的寫作也沒有達到真正的目的，也是流于形式。
二、高校會計教育存在的問題
1.會計教育目標定位不準確。培養目標是專業教育思想及教育觀念的綜合體現，它決定著人才的培養質量，也對高校的課程設置和課程結構起著決定性的作用。從現在不同高校會計本科教育的培養目標上看，都強調人才培養的使用彈性，也就是畢業生既可以從事會計實務工作，又可以進行理論研究。但這種定位太籠統，表面上看適用性更強，卻使得本科的會計教學缺乏可操作性，要在四年的會計教育中培養出面面俱到，能適應任何會計工作和科研工作的人才未免過于牽強。造成課程設置不合理，培養的學生清高、不務實，不利于學生的畢業選擇，也不能滿足社會對各類會計人才的需求。
2.課程設置不科學。從現在高校開設的會計課程看，大多整體考慮了社會需求與課程和知識體系，卻忽視了課程之間、學科之間的內在聯系，忽視了社會出口對人才需求的差異性，以致無法掌握學生選課，最終導致所學知識不成體系。課程設置結構不盡合理，忽視了社會對人才的不同需求。其結果是培養出來的學生都是一樣的，知識結構單一，不利于學生綜合素質的培養，不利于不同的出口對學生的不同要求。也出現了我國各個層次的會計教育差別不大，培養的學生能力相近的現象，這大大的降低了畢業生的競爭能力。
3.教學和出口需求相脫節?，F在在會計的教學過程中，教師是主動的施教者，學生則是被動的外部刺激接受者，媒體是輔助教師向學生灌輸知識的工具，教材是向學生灌輸的內容。在對學生進行考核時也以期末考試成績為主要評價方式，致使學生過度關注考試分數和名次。這樣一來，會計專業教學成為了考試的輔導教學，忽略了對學生綜合素質和分析問題、解決問題能力的提高。會計專業本身對于實踐性的要求很高，因而對學生實際操作能力的培養顯得尤為重要，然而，大多數企事業單位都不愿意接收學生實習，我們的學生除了在課堂上學習課本知識外，沒有地方進行實踐，動手能力的培養就受到了限制。學生按照老師上課講的方法可以較好地進行會計業務處理，但在實際工作中卻不知道如何編制憑證和登記賬簿。
三、會計人才的需求分析
隨著社會經濟的快速發展，會計工作的分工越來越明確，也越來越細，對會計人才的要求也有了改變。從社會需求和發展趨勢看，可以將會計行業分為會計研究人員、專職的會計人員、會計審查人員、管理會計人員四類。會計研究人員主要從事會計政策、理論和實務的研究和教學工作，需要較強的專業研究能力和較高的學歷;專職的會計人員是指在企事業單位的會計核算人員，主要從事會計工作，也就是記賬、算賬和會計信息報告及財務管理工作的人員;會計審查人員主要是對會計工作從不同的角度進行審查的人員，包括注冊會計師、政府和企事業單位審計部門的審計人員、資產評估人員等，他們主要從事鑒證服務、稅務、資產評估、管理咨詢、稅務咨詢、融資咨詢等工作;管理會計人員是指從事預算預測、內部控制、決策支持、風險管理、成本分析等的人員。國家人社部指出：中國的管理會計人才缺口達560萬，企業經營管理面臨著向科學化、精細化管理轉型的巨大挑戰，在我國推行管理會計的職業化，發展中國特色的注冊管理會計師，提高我國會計師在解決企業實際問題、提高企業核心競爭能力等方面的能力已變得迫在眉睫，培養職業的管理會計師已勢在必行。
四、基于出口的會計人才培養方式――模塊式培養
基于上述問題，我們應該明確，學校就是為社會培養人才的教育機構，它所培養出來的人才應能適應社會經濟發展的需要。會計人才的培養必須面對社會、面向實際，所培養出的人才應有明顯的針對性、應用性、適應性及開拓性。從就業出口和社會需求角度研究會計本科教育的課程體系以及實踐教學，最終設計提出“模塊式教學+開放式實踐”的會計本科培養系統，其構架見下圖。
為達到上述目標，先設計“會計本科生社會需求調查問卷”，調查用人單位對學生知識和技能方面的要求。問卷將發放給上述四類需求單位的財會、審計管理人員，通過SPSS等軟件對回收的有效問卷進行分析。依據調查結果顯示的不同出口對知識和技能的需求，引導學生考慮自己的意愿和素質選擇專業出口方向，為培養模式的應用提供基礎。最后，對四個就業出口設計課程模塊和開放式實踐安排，以實現對知識和技能培養的目標。
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Based on the Perspective of Employment Research Accounting Undergraduate Course Teaching Mode
SUN Ke-xin，LI Yu-ru
1管理會計學概念
管理會計學作為一門專業基礎課程，包含了會計學科、經濟學科、管理學科，管理會計與財務會計構建了現代企業會計體系。管理會計的目的是通過會計信息處理系統有效提升經濟效益。管理會計工作內容主要包括計量、確認、歸集、分析、編制、解釋、傳遞等等，其內容信息能夠為企業經營提供決策依據。
2實踐教學在管理會計教學中的必要性
2.1適應現代人才培養目標的需要
隨著時代的發展，社會環境的變化，高等教育改革在不斷深化，對于經濟管理應用型高級人才的要求也在逐步提高。在新形勢下，經濟管理應用型人才的培養需要具備更高的綜合素質水平，不僅要具備理論知識基礎，還要具備動手能力和理論應用能力，這也是企業對于當前經濟管理應用型人才的新要求。近些年來，高校擴招情況比較普遍，學生數量在不斷增加，同時畢業生數量也在增加，就業形勢卻不容樂觀，不僅企業提升了準入門檻，人才之間的競爭也非常激烈。這種情況下，高校在進行人才培養過程中，要更加提升自身要求，以學生良好的發展為要務，以社會企業需求為出發點，在教育教學方面順應時展的要求。管理會計的應用性很強，僅僅依靠理論教學所達到的教學效果是有限的，實踐教學與理論相結合才是當前管理會計教學的出路,只有培養出符合社會企業發展要求的應用型人才，才能夠使學生在社會競爭中具有一定的競爭優勢，更好的擇業和就業。
2.2理論與實踐相結合，提高教學效果的需要
管理會計的學習是從理論開始的，由理論逐漸過渡到實際操作中去，這就要求理論與實踐相結合。管理會計學科相對而言是較為抽象的一門學科，在教學過程中理論教學的講解是較為枯燥的，學生也難以對純理論課程提起興趣，這樣發展下去的結果是理論教學效果不理想，學生掌握情況也不理想。因此，管理會計教學過程中，理論與實踐相結合是非常重要的，教學過程中融入實踐教學，能夠使學生對管理會計理論知識有更加清晰的認識和理解，同時能夠使學生對管理會計學科的學習提高興趣，理論與實踐相結合的教學模式能夠達到更好的教學效果和教學質量。
3實踐教學在管理會計教學中的可行性
管理會計實踐教學內容設計還不夠成熟，但是管理會計實踐教學的可行性條件是具備的，在管理會計教學發展過程中，需要對其可行性條件及發展狀況進行分析探討。
3.1電子計算技術的發展
管理會計在實際應用中與高等數學有著多方面的聯系，例如數理統計、線性代數、線性規劃、運籌學等等，管理會計中包含多方面高等數學的知識。以往傳統的手工模擬實踐是很難實現教學效果的，相對于手工模擬操作，較繁瑣，還需投入大量的時間成本，而且結果易出錯。隨著電子計算技術的發展，管理會計實踐教學過程中可運用多種軟件和程序，使工作流程更加簡便，結果更加精確。
3.2建立會計電子實驗室
目前各大高校都建立了各種會計實驗室，這為提升學生的動手能力，提升會計管理教學實踐的效率，例如，會計手工實驗室的建立、會計電算化實驗室的建立等。硬件設施的完善，為會計管理實踐教學提供了有力的硬件支撐，同時也加強了學校的硬件能力，同時也提升了學生的實踐動手能力。
3.3借鑒其他高校的成功經驗
雖然管理會計實踐教學并不普及，但仍有一些學校在教學改革方面走在前面。如天津科技大學的蘇萬貴教授在管理會計教學過程中，以全面預算為核心，將預測、決策和預算的內容結合在一起，設計了一套實驗教學內容，每學期均安排8至10課時的時間給學生上機和手工實驗，教學效果較好，學生畢業后很受企業歡迎。江蘇鹽城工學院的張思強提出了在管理會計教學中應加入全面預算、資本支出預算等的實踐教學內容，從而來提高學生的動手能力。這些成功的經驗為我們開展管理會計實踐教學提供了思路。
4會計實踐教學的問題分析
4.1對于會計實踐教學的教材缺乏
就目前而言，會計教材的種類較多，品質良莠不齊，但總體上看精品較少。會計的教材編寫主要是由教師或從事會計事業從業人員編寫。而這兩種編教人員，前者重理論，后者重實踐，兩者不能很好的結合，這樣的教材在教學實踐中不利于知識的系統化培養。
4.2會計教學中人才培養的目標不夠準確
在會計實踐教學中往往把實踐環節作為補償課程或附屬課程，得不到充分的重視，在開設課程中分配的學時較少，不能給學生以實踐操作足夠的時間。較多的高校會計教學培養中，只注重了對學生對會計知識體系的理解，不注重學生能力的培養。這就使學生無法真正的理解會計核算的真正含義，缺乏獨立解決問題的能力和思考問題的能力。
4.3畢業實習走形式
目前大部分高校將畢業實習期放在最后一學年中，但最后一學年對于學生，有部分為考研做準備，有部分忙于找工作或寫畢業論文，對于實習來言就只能是走過場走形式，根本達不到預期的效果。即便是有實習環節，但對于企業而言會計核算具有重要的意義，甚至有些數據作為企業的核心機密，因此，對于實習生根本無法解除到實實在在的企業賬務，以及更不可能操作會計核算。所以，這樣的形式實習，對學生對會計實踐意義較小。
4.4師資力量的不足
在會計教學中，往往很多教師是讀完本碩博后直接入學進行教學工作，在社會實踐中沒有較多的工作經驗，因此，這樣的教學會重理論輕實踐。而較為有實踐經驗的老教師，在教授課程中的對計算機。會計信息系統等又不夠熟悉。這就造成了在教學過程中，師資力量的分配不均衡，具有理論與實踐相結合的教師較少，這是目前大部分高校存在的突出問題。
4.5實踐內容及設計不完善
基于會計核算為基礎的會計實踐課程是目前許多高校所社里的主要會計課程，例如，財務操作軟件課程，模擬手工帳等。而這些課程的開設僅是能夠使學生會記賬等操作，很少有從企業發展的高度培養學生對管理會計、財務管理和審計的操作和理解，學生技能培養缺乏，無法將會計實踐運用于課程實踐中。
5會計實踐課程教學改革的思路和措施
會計實踐課程教學改革的思路和措施需要以學生為本，培養能夠直接入職無需更長時間的崗前培訓的專業人才。學生進入企業工作崗位是會計核算的基層干工作，因此理論知識要扎實，同時要有較強的實踐動手能力。根據會計實踐教學的問題分析，要制定相應的對策進行探討和改進。
5.1統籌各科實踐教學
目前管理會計實踐課程教學劃分有重復的情況，而在進行管理會計實踐教學過程中需要以企業的實際崗位情況進行合理化設計，以某企業情況為基礎，通過對企業中經濟業務的模擬訓練，通過管理會計理論知識的運用，使學生自己動手實現會計核算組織程序、會計數據的采集、賬套的初始設置、登賬、期末會計處理事項到期末的會計報表編制等等。通過會計信息數據處理，使企業決策能夠有據可依。統籌各科實踐教學，使學生能夠在具體的不同企業財務崗位中實現職業技能的綜合性提升。
5.2校企合作編寫精品教材
目前高校教學與實際企業崗位情況有一定的脫節，這是由于高校教師教育教學內容的局限性，理論的學習并不能都反應在具體的實踐應用中，并且時代在發展，企業財務部門的架構、信息技術水平、綜合能力要求也都在不斷發生這變化。因此，可以設想促進校企的深度合作，共同編寫精品教材。教師通過對企業情況的調研了解，歸納總結企業當前對于會計崗位人才的實際要求，企業對高校人才培養方式也進行了解，教師與企業精英相互合作編寫更加符合社會發展需要的、具有前瞻性的精品教材，不失為提升管理會計實踐教學的重要舉措，能夠從教學內容方面及時的進行改革，逐漸以實踐能力水平為具體人才培養方向。
5.3加強師資培養和人才引進，強化會計實訓軟硬件建設
市場需求是多元化的，高校管理會計實踐教學的發展探索與思考更需要一直先進的師資隊伍。對于當前在職教師，也要進行積極的實踐，根據校企合作情況，將教師派遣到企業中進行會計實踐操作，對企業崗位情況、能力要求、操作要點等等進行更深入的體驗。同時積極組織培訓學習，系統的將企業情況和要求與實踐教學相結合，加深師資隊伍的培養。鼓勵任職教師進行會計資格水平的不斷提升。還可以聘請企業優秀會計精英進行實踐教學。
5.4重視企業反饋
互聯網的發展使得信息化建設成為主旋律，企業面臨的社會環境是復雜的，社會環境的變化、政策的變化、世界經濟貿易的影響都可能造成企業的變化。校企之間需要更加緊密的合作和聯系，及時掌握最新信息資源，根據信息反饋對管理會計實踐教學提出指向性要求，同時制定更加靈活的實踐教學計劃，為企業培養出更加符合要求的應用型和復合型人才。
5.5改革課程考評方式，建立合理的考核方式
教學評價體系一直以來是教學改革的重點，考評方式需要更加客觀和全面，考試并不能夠作為知識掌握程度的唯一標準。管理會計實踐教學是為了培養更加具備操作能力、實踐能力的應用型人才，而建立更加符合當前人才能力檢驗的考核方式是重要的改革方向。在實際的考評內容和形式上，可以以考試為基礎，拓展實踐考試、課程實訓、畢業實習等多方面內容，綜合的對學生能力進行考核，建立更加客觀全面的考評制度。
