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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0213-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.138
《初中英語課程標準》中提到，“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是磨礪意志陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發個性和提高人文素養的過程”。 然而，筆者經過對所在教學區近幾年的走訪調查來看，目前英語教師師資狀況不容樂觀，英語教師專業素養偏低，教育理念缺乏，教學方法和手段滯后。大部分英語教師缺乏語言教學理念和與英語教育教學相關的基本理論知識，對課程標準的理解不透徹，對于英語學習的目標認識不夠，依然采取陳舊的教學方法，同時英語課堂的師生互動存在互動模式單一、互動對象差異大、非言語互動未得到重視等弊病。因此，筆者結合自身的教學經驗，對當前中學英語教學中師生互動存在的問題進行分析，并適時提出幾點建議。
一、當前英語課堂師生互動中存在的問題
（一）互動對象存在差異，比例不均衡
在課堂教學中，我們的教師對優秀學生提問很多，對中等生提問較少，差生提問幾乎沒有。這樣優等學生獲得互動機會就多，教師往往會更多地關注他們，從而使少部分學生獲得教育的優越感，這樣久而久之，學生主動舉手發言的人數寥寥無幾，越來越不情愿參與到互動活動中來，學習變得枯燥乏味，最后導致學生學習狀況兩極分化嚴重。
（二）互動形式單調
師個互動在目前中學英語課堂中占到很大的比例，這種互動形式常表現為提問與應答、評價與反饋，以及個別輔導等。師班互動在中學英語課堂上也占了相當大的比例，這種互動形式常見于組織教學、課堂講授、課堂提問等環節中。同樣師組互動在目前中學英語課堂中，合作學習和小組討論的形式所占課堂時間就少得可憐，這種針對學生小組進行講解、輔導和評價的互動方式常常被教師忽略。由于現在各校的課堂上課時間都是40分鐘，每節課的教學安排時間都很緊促，所以教師為了完成本節課任務，為了圖自己省事方便，就把學生與學生之間交流的生生互動這一互動形式給取消了。
（三）互動時師生之間存在不平等
教師是學生學習的引導者、組織者、促進者和幫助者，以學生學習為主體，教師的主導作用應表現在推動和鼓勵學生學習，在英語課堂中師生互動應該是平等且有交互性。但在具體的課堂教學實施中，教師和學生不能平等地相待，教師永遠都是互動的發起者，學生是執行者，在互動的過程中包含著極其強烈的不公平性。
（四）互動時參與面不廣延伸度不夠
在英語課堂教學互動中，我們往往聽到教師“填鴨式”的一連串發問，學生只有被動的、機械式的回答，這樣的互動方式，缺乏教師對學生的深入啟發和思考，缺乏必要的辯論和反駁，互動缺乏深度和廣度。這樣沒有師生人格上的相互碰撞，教學就沒有色彩，學生的全面發展就無從談起。
（五）互動時的非語言行為互動缺乏
在互動教學中，教師往往采取言語表達的方式，而忽視了非語言行為，例如，一個眼神、一個手勢以及面部表情。教師應當將非言語行為融入言語表達中去。例如，在學生回答完問題時，用贊許的眼神和他完成心靈的溝通；學生與學生之間完成情景對話后，給他們用一雙大拇哥的手語投去實實在在的表揚。這樣久而久之師生之間就形成了一種少有的默契，英語學習的氛圍就慢慢地濃厚起來，學生的學習效率就會有一個大幅度的提高。
二、改進英語課堂師生互動的具體對策
（一）關注情感的培養，培養學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”英語教學始終要關注學生情感的培養，使學生“樂在其中”。游戲是孩子的天性，英語教學中，教師可以安排一些英語小游戲來激活學生學習的熱情。例如，接龍游戲：這是一個適合在全班開展的活動，目的在于讓學生在輕松愉悅的游戲氛圍中運用和操練他們所學的知識內容和語法結構，同時也讓教師在活動的過程中隨時關注和了解學生對該結構的掌握程度以及還存在的問題。在活動開始前，教師首先將全班分成四到五個小組，并明確告知學生該活動的規則：本次活動以小組為單位進行，以最終得分的高低判定輸贏；教師提供第一個if從句，并由第一組的第一位學生將句子補充完整，計1分；任何一位學生若在五秒鐘之內未能正確作出回應，應首先由該組學生負責“解救”，此后該學生必須正確、完整地將那個句子復述出來才能得1分；通過這些有利的教學方式和手段，學生的英語學習熱情被點燃，課堂師生互動的諸多問題就會很順暢地加以解決。
（二）營造寬松、和諧、開放、有序的課堂氛圍
一、“問題意識”的定義
所謂“問題意識”是人們對某一事實或客觀現象產生解釋或處理的心理欲望。
問題意識與問題提出是科學研究的出發點，是有效開啟任何一種科學之門的鑰匙。強烈的問題意識不僅體現了人們個體思維品質的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創造性。同時，作為思維的動力，能夠促使人們去發現問題，解決問題，直至進行新的創新發現。正如巴爾扎克所說：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號，而生活的智慧就在于逢事就要問個為什么？”
二、培養學生“問題意識”的意義
1.符合學生的學習心理
人類在認識與改造自然的過程中，經常會遇到一些難以解決的問題，并因此產生困惑、探究的心理。正是這樣的學習狀態促使個體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。從教育的角度而言，在初中物理課堂教學中培養學生的問題意識能夠滿足學生作為發現者、研究者、探索者的心理需求。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，這一點在學生的精神中反應尤為強烈，而問題情景恰恰能夠滿足之。”
2.幫助教師進行針對性教學
在初中物理教學的過程之中，通過培養學生的問題意識，有利于教者發現學生理解概念和規律時的困惑與誤區所在，從而采取針對性教學，提高課堂教學效率。
3.促進學生創新思維的發展
理論與實踐表明：問題意識是創新的源泉，一切創新都始于問題的發現。反之，如果沒有問題意識，創新精神及創新活動將成為無本之木。正如陶行知先生所說：“發明千千萬，起點是一問”。在物理課堂教學中通過培養學生的問題意識，可以開拓學生的思路，開發學生的創造潛能。需要指出的是問題意識不是天生的，它需要教師的勤于培養和精于激發。
三、培養學生“問題意識”的具體策略
1.轉變教師角色，營造民主氛圍
建立民主平等的師生關系，必須轉變教師自身的角色。在平時的生活中，教師要熱愛學生，要像父母親一樣關愛的學生的成長。要努力與學生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學生的人格，不在學生中人為的劃分等級，以此消除學生在課堂中的緊張感和壓抑感。在課堂教學中，教者要由權威的講授者變為學習的組織者、引導者和合作者。對于學生所提出的問題，教者應想盡辦法給予鼓勵和表揚，充分肯定問題中的“合理”成分，從而激勵學生主動參與到學習活動之中，捕捉“問”的契機，放心大膽地去問。
2.創設問題情境，引導學生提問
（1）在想象中提問
實踐表明，結合物理教材中的具體教學內容，創設自由想象的課堂空間，讓學生在想象中提問題，有利于學生問題意識的培養。例：教學“電磁感應”一節內容時，教者首先為學生提供有關電與磁關系的背景材料，然后請學生設想：“假如你是當時的一位物理學家，你會提出哪些問題？”學生們提出各種問題，其中就有“磁場能否產生電流”的問題。教師及時鼓勵：“你和法拉第一樣聰明，真了不起。”在此基礎上揭題導入新課。再如，教學習題時，對于一些典型的問題，也可引導學生先構想解題的結論，再去完成解題的過程；在演示實驗前，也可以要求學生依據實驗的目的、原理，設計實驗過程，猜想實驗結果。
（2）在實驗中提問
在平時的物理課堂教學中，教者可通過設計生動有趣的小實驗，創設良好的物理情景，引發學生的思維沖突，激發學生的問題意識。例：教學“閉合電路的歐姆定律”一節內容時，在學生已掌握部分電路歐姆定律知識的基礎上，出示兩個不同的電源，一個為3V（內阻很小），12V（內阻較大）。再出示一個額定電壓為3伏的小燈泡。設問：如果將這個燈泡分別與上述兩個電源連接形成閉合回路，會出現什么情況？許多學生都認為前者燈泡會正常發光，而后者燈泡會燒毀。實際的實驗結果卻與同學們的認識完全相反，小燈泡與12V電源相接時不但沒有被燒毀，亮度反而比接在3 V電源上時暗一些。實驗結論與認知的矛盾沖突，教室里頓時議論紛紛，富有啟發性、爭辯性的問題一個個提出來。教者在梳理眾多提問的基礎上，最終歸結于所要學的“閉合電路的歐姆定律”。
（3）在生活中提問
物理學科的許多知識源于生活，寓于生活。在平時的教學中，可引導關注大自然，留心觀察生活中的現象，利用生產、生活現象創設問題情境，激發學生的問題意識。例：教學“平面鏡成像”一節內容時，教者要求學生圍繞“平面鏡成像原理”提一些生活現象問題。
3.堅持記錄問題，培養提問習慣
對于自然現象中、實驗中出現的感興趣的問題，教者還可要求學生養成堅持記錄的習慣。以筆者的具體做法為例，在班級中設立了“問題本”。問題本由小組成員輪流記錄，可以是生活中的與物理相關的問題發現；可以是對以前同學提出的問題給出相關信息建議或答案；可以是對已有答案的評價。在這一過程中，教者密切關注學生問題本的記錄，定期組織全班學生進行討論交流，幫助學生解決一些所提的問題。同時，還適時教給學生觀察現象和提出問題的方法，引導學生用科學的語言描述物理問題。實踐表明，問題本的設立搭建了師生之間、生生之間交流的平臺，促進了學生提問習慣的養成。
【參考文獻】
摘要：隨著科學技術的發展和進步，網絡信息技術對于教育教學工作也產生了十分重要的影響。為了提升初中生物教學的水平和效率，提出電影電視資源在初中生物教學中的應用。從理論基礎和現實意義入手論證了電影電視資源在初中生物教學中的可行性，并提出了一系列電影電視資源在初中生物教學中的應用策略。
關鍵詞：電影電視資源；初中生物；應用策略
生物這門學科是一門兼具科學性、實踐性、理論性的綜合性學科，對于初中生來說，生物課的學習并不僅僅是掌握課本上的理論知識和生物概念，更為重要的是認識和了解我們身邊的生物現象，對于生命的形成與生物現象的存在有更為深刻的認識，對于生命和自然充滿熱愛和敬畏，從而獲得一種真正的生物核心素養。目前，電影電視資源在初中生物教學中的應用十分普遍，本人將從自己的教學經驗入手展開一定的論述與分析。
一、電影電視資源在初中生物教學中應有的理論基礎
（一）視覺教學論
1928年，在《圖像在教育中的價值》一文中韋伯闡述了視覺教學的重要性，他認為視覺感官在教學過程中起著十分重要的作用，教育中僅僅使用語言會使同學的興趣減弱，容易導致言語主義，照相技術的改進使學習者的教材環境得以擴充。而實驗教育也已證明，視覺教具使得課程形象化，從而在學習過程中產生了十分顯著的效果。
（二）“經驗之塔”為核心的視聽教學理論
愛德加·戴爾作為視聽教學領域的專家在1946年出版了《視聽教學法之理論》，對視聽教學理論與實踐進行了系統總結，發展出了以“經驗之塔”為核心的視聽教學理論體系。他認為在經驗之塔中，視聽媒體，比語言、視覺符號更能夠為學生提供具體和易于理解的經驗，并且能夠沖破時空的限制，彌補其他直接經驗方式的不足。
二、電影電視資源對于初中生物教學的意義
（一）調動學生的學習熱情
很多時候學生對生物課堂的認知就是需要大量的記憶，因此大部分學生都缺乏生物學習的興趣。不得不承認的是，電影電視對于初中生的吸引力還是很大的，將電影電視資源引入課堂能夠在最大程度上調動學生的注意力和學習積極性，使得學生以一種最飽滿的精神狀態投入到生物學習當中。而影視作品將抽象的、難以理解的生物現象進行精彩的演繹，給學生提供了最大的想象空間，有利于培養學生的生物核心素養。
（二）豐富學生的學習資源
在傳統的初中生物教學課堂當中，學生的學習資源是十分有限的，能夠利用的學習資源也就是教材的內容以及教師在課堂中的講授，這極大地降低了生物教學的效率和水平。在課堂當中引入電影電視資源對于學生來說是一種全新的教學模式，將學生生物學習的視野全面打開，學生可以獲得更為豐富的生物知識和學科體驗，豐富學生進行生物思考的角度。
（三）完善學生的生物知識體系
傳統的教學模式下，學生所接收的知識都是被動地從教師那里得到的，而通過觀看電影電視資源，學生自身對所學的知識具有了自己的理解和感受，學生自身作為學習的主體開始自己建構自己的知識體系，通過本身的經驗世界以及理解和思維的過程內化而形成，能夠有效地培養學生的獨立思考能力和邏輯思維能力。
三、電影電視資源在初中生物教學中的應用策略
（一）把握電影電視資源在課堂中的應用原則
在初中生物課堂當中引入電影電視資源，我們需要把握以下幾方面的原則。第一，謹慎選擇適當的電影電視作品。并非所有的影視作品都可以隨便在初中生物課堂當中應用，在進行影視資源選擇時教師一定要謹慎仔細，盡量選擇那些既具有教育意義、內容健康向上，又能夠滿足學生的學習興趣和身心發展特點的影視作品。第二，把握教學重點，不可本末倒置。我們必須明確引入影視資源只是一種教學手段，絕非是教學目標，切不可舍本逐末，導致教學流于形式，無法發揮本質作用。第三，注意影視資源與教材內容的結合。影視資源與教材內容相結合才能夠發揮更好的教學效果，否則教學內容與影視作品完全脫節，對于學生來說沒有什么實質性的幫助。
（二）利用電影電視資源進行課堂導入
課堂導入環節是課堂教學的重要環節，如果在課堂一開始導入不太成功的話就會導致學生難以投入到本節內容的學習當中，因此把握好課堂導入的環節就顯得十分重要。本人的多次課堂實踐證明，利用影視片段進行課堂內容的導入具有十分良好的教學效果。例如，在學習七年級第一章的內容《周圍的生物世界》時，教師可以選取《海底總動員》中的一個片段進行課程導入，使學生對我們周圍的生物產生一個宏觀的印象，了解生物的多樣性，從而激發一定的求知欲和好奇心，在這個基礎上引入生物學的概念，使學生能夠對生物這門學科產生一定的興趣。
（三）利用電影電視資源對學生進行身心教育
在初中生物課堂中有很多內容都是關于人體的健康的，而教師單調枯燥的講解難以收到良好的教育效果，電影電視資源的教育意義則更為直接而深遠。例如，在學習《傳染病》這部分知識的時候，為了使學生能夠了解艾滋病的主要傳播途徑、對人體的危害以及預防的措施，我們可以為學生播放影片《預防艾滋病》，在影片當中有一些具體的案例呈現，使學生對艾滋病有一個直觀的認識。在觀看影片過后，我們可以開展一個主題班會，使學生共同總結引發艾滋病的高危行為，讓學生懂得保護自己，并通過適當的言語引導學生尊重和接納艾滋病患者。
生物是一門重視實踐和體驗的學科，而電影電視資源恰恰能夠帶給學生這些東西，彌補傳統教學模式的不足，提升生物教學的效率。
電視電影畢業論文范文模板(二)：電影電視資源在初中生物教學中的應用論文
本人所在的學校里，雖然學生主要來自周邊農村和外來務工人員，基礎知識和學習習慣都相對差些，但是由于教育局扶持的“班班通”，每個班也都擁有基本的多媒體教學設備，教師也能夠利用電影電視資源對學生進行生物教學。
那么，如何應用電影電視資源進行初中生物教學呢？
一、正確選擇教學資源，豐富課堂教學內容
隨著科技的發展，越來越多優秀的現代教學科技被發明并運用與不同科目的教學課堂，這其中，多媒體教學科技以其展現形式新穎，使用便捷等特點被運用的尤為廣泛。運用多媒體等現代教育設備進行生物教學是現代教育的一大特點，即便是在我們這種教學設備相對落后的地方，也能夠通過通過多媒體設備，給學生選擇一些正確的生物教學的電影電視資源，給學生進行一些直觀的生物知識的展示，從而豐富教師生物教學課堂的內容，讓學生在學習到基礎生物知識的情況下，拓寬學生學習的知識面，提高學生的思維素養。例如：教師在給學生講解《人體細胞結構》這一章節的內容時，如果只是單純的告訴學生細胞由什么物質組成，讓學生死記硬背學習知識，那么就很可能使學生失去學習生物的興趣，認為生物的學習只需要背一背知識點就夠了。因此，教師在教學前，需要學生選擇一些正確的生物教學視頻和電影電視資源，比如尋找一些能夠形象地表達細胞生長的過程、細胞內含有的物質作用的視頻等等，引導學生在運用多媒體設備進行視頻觀看時，主動地去了解與細胞相關的知識。教師在進行生物課堂教學中，學生也許會出現一些思想“開小差”的情況，但是運用電影電視資源對學生進行生物教學，不僅可以提高學生的課堂注意力，也能夠通過豐富、生動的視頻，把生物知識更加直接地呈現在學生面前，豐富教師生物教學課堂的內容，讓學生能夠充分掌握所學習的生物知識，并擁有更加深刻的理解和體會，從而帶給學生不同的生物學習體驗。
二、創設直觀生物情景，調動學生學習興趣
電影、電視資源的種類大多十分豐富，且素材便于獲得，因此，初中生物教師在教學中可以有效的借助這兩種資源素材易的特點，為學生進行課堂運用教學。運用電影電視資源進行生物教學還有一個相當大的優點，就是能夠通過豐富的視頻展示，給學生創設一個具體的生物學習情景，給予學生情感豐富的生物學習體驗，在這個基礎上調動學生的學習興趣，引導學生主動探索生物知識，領略生物學科所蘊含的魅力。對于初中階段的學生來說，無論教師在講臺上給學生描繪得多么清楚，也遠比不上能夠觀看一場生動直觀的生物教學視頻，只有生動形象的電影電視資源，才能充分調動學生的學習興趣和積極性。例如：教師給學生講授種子萌發這一節的內容時，如果只是用口頭描述，讓學生去想象植物生命的成長過程，不僅會讓學生對生物知識的理解產生偏差，也會使學生感受到一種生物學習的枯燥感。因此，教師需要為學生準備一些相關的電影電視資源，在講解完種子萌發的知識、充分調動起學生的好奇心后，就給學生播放種子播種、吸收營養、萌發、成長的過程，創設一個具體的生物場景，使學生仿佛置身于生物自然中，讓學生充分感受到植物生命的奇特魅力。在這樣的過程中，學生不僅可以直觀地領略到生物科學的神奇，更可以使學生在視頻中發現問題、獲取知識，從而鞏固學生自身所學習的生物知識，增進學生對生物的理解。我們可以很清楚地發現電影電視資源對學生生物學習的重要性，每個教師都需要充分利用現代化資源，給學生開展一個生動直觀的生物課堂。
三、理論實驗互相融合，開展趣味生物教學
在初中生物教學中，最不能缺少的就是相關的生物實驗，通過生物實驗，學生不僅能對課本上一些理論知識進行實際驗證，還能通過實驗的過程對課本知識進行深入理解。然而在有的學校，由于教育資源有限，大多學校存在生物實驗設備稀缺、教育設備較為落后的問題，在這類學校中，難以為學生提供每一次生物實驗所必需的器材和資源。因此，教師可以有效的利用多媒體設備結合互聯網技術，在互聯網上為學生搜尋一些相關視頻，并運用多媒體設備，給學生播放一些實驗要求較為嚴苛的生物實驗教學視頻，引導學生把學習的抽象實驗理論與視頻中的細致操作相結合，互相印證開展趣味生物教學。例如：在教師給學生講解顯微鏡的使用方法時，就可以通過視頻進行教學，比如視頻播放到了某個關鍵點，教師就可以暫停一會兒，給學生細致地講解這個知識點，還可以抽取幾個學生上臺親自動手操作顯微鏡：如果是學生完全無法操作的生物實驗，那么教師就可以帶領學生一起進行書本知識的學習，在有基礎的實驗了解后，再和學生一起觀看相關的電視資源，通過觀看的過程，讓學生對這個實驗有更清晰的認知，從而彌補了實驗設備缺乏的不足。在這一點上，電影電視資源教學的優勢顯而易見，雖然不能讓學生進行真實的生物實驗，但至少在觀看視頻的過程中，每一個學生都能夠直觀地看到每一個準確的實驗步驟，通過電影電視資源教學，讓學生能夠把書上的理論和視頻中的實踐想融合，不僅提高了生物實驗知識的準確性，更有利于教師開展趣味生物課堂教學。
調查是通過一定的科學方法，了解或者熟悉想知道的事情或者事物，是科學探究常用的方法之一。調查是學生進行科學探究最容易學會的方法，因此在科技活動的開展中，常常采用調查的方法。中學生在參與調查的過程中能提高他們的調查研究能力，這對于培養學生的科學素質、創新精神具有較大的推動作用。調查也是較容易出小成果的探究方法，近年來東莞市科技創新大賽的科技論文中調查類的課題越來越多。且東莞市獲得全國及省創新大賽比賽獎項的科技論文多是調查報告，如東方明珠學校獲國家一等獎的《初中生誠信調查》等。
為什么越來越多的教師在科技創新大賽中指導學生撰寫科技論文時會選擇調查報告?原因有三：一是易掌握，可控制。與某些需要借助專門的機構進行測試或實驗操作的研究相比較。調查的難度要小些，調查內容的深淺程度可以因學生的思維程度而異，在操作過程中容易控制，如實地考察法、問卷法、訪問法、資料查閱法(上網)等學生容易掌握，指導學生寫作科技調查報告的可操作性較強。二是經濟，成本低。某些需要借助專門機構的測試的實驗少則幾百多則幾千甚至上萬元，這對學生或學校而言都是一種經濟負擔，而調查所花的費用要少得多。三是有助于提高學生的科學素質，符合國家課程改革的精神。
我校近幾年參加省、市創新大賽的科技論文多是調查報告，如獲得省創新大賽一等獎的《經濟發達鄉鎮節電潛力調查》、二等獎的《常平薇甘菊的入侵情況調查》，市創新大賽二等獎的《東莞初中生生態道德文明調查》、《初中生對異性的傾慕情況調查》等。參加調查研究論文寫作后學生的變化很大：膽量變大了，愛動手了，更喜歡提問了，質疑的能力也強了，思考問題的角度多樣了，分析問題更深入全面了，調查研究的能力增強了。近幾年在指導中學生撰寫調查研究科技論文中，筆者探索出對于提高中學生調查研究能力的一些行之有效的經驗，具體如下。
一、通過“討論法”，提高學生科學選題的能力
進行調查研究首先要確定調查課題，目的質量是課題成敗的關鍵。選題要注重新穎性、可行性、實用性及科學性。在提高學生科學選題能力方面，一般采取這樣的步驟：引導學生思考課題；討論篩選確定調查課題。
1 引導學生思考課題
對于初中生來講，要想出并確定一個調查課題不是件容易事。因此，筆者在教學中結合生物課堂中調查方法的學習，用課件先給學生展示往屆學生想出的課題及網上下載的較接近學生生活的課題，給學生一個感性的認識。然后引導學生通過對給出的課題進行聯想或發散，思考自己想做什么課題，并記錄下來。這一階段重在引導學生思考，先不考慮題目的可行性。凡是想出課題的學生都給予表揚，激發學生思考的熱情并養成思考的習慣。
2 用討論法篩選確定課題
討論能使思維在碰撞中產生智慧的火花。在學生想出調查課題后，讓學生分小組對組內各個同學想出的課題進行討論、篩選。篩選時教師引導學生要注意幾個方面問題：課題的調查目的和對象是什么、課題的現實意義如何、課題新不新穎、課題的操作性強不強。在小組討論時，教師應該根據學生實際情況進行指導。幫助學生分析課題，選擇較為可行、有新意、有實用性的課題。學生小組討論篩選出題目后，教師再根據已有的經驗跟學生進行多次討論，幫助學生做最后的決定。筆者通過這種方法引導學生確定了很多課題，如“東莞農村初中生性心理調查報告”、“東莞初中生生態道德文明現狀調查”等。
二、采取“六步走”法，提高學生設計調查問卷的能力
如何設計一份科學的調查問卷，對于從未接觸過調查問卷的學生來說，無疑是一個大難題。經過幾年的實踐，筆者總結出較有效的“六步走”做法：了解一模仿設計一修改一理論提高一反復修改一確定問卷。
第一步是“了解”，教師出示本校以前學生做過的問卷給學生看，這樣做一方面能使學生對什么是問卷有一個初步的了解，另一方面能增加學生設計問卷的信心。第二步是“模仿設計”，學生根據自己課題的調查目的，模仿別人的問卷，進行問卷設計。模仿設計過程，教師不做太多的要求，讓學生根據自己的水平自由發揮，允許學生存在漏洞百出或一無是處的情況。第三步是“修改”，修改主要是教師給學生指出不足并提出意見。主要從問卷的格式、提問問題的方式、提出的問題能否反映課題調查的目的這幾方面來給學生提出意見。第四步是“理論提高”，在老師提出修改意見后，學生可能還是不知如何設置問卷，這時可以介紹一些如何科學設計調查問卷、設計調查問卷要注意哪些問題的書籍或文章給學生看，有利于提高學生的理解能力。第五步是“反復修改”，這一步的修改次數視學生設計的問卷質量而定，有的可能改三兩次就行，有的可能要改十多次。修改時要注意問卷的格式、提問問題的方式、提出的問題能否反映課題調查的目的、題目的設置方式、問卷面對的人群的水平、問卷的科學性等方面全面考慮，力求完善。第六步是“確定問卷”，這一步的操作較簡單，教師幫助學生在反復修改的基礎上，最終將設計的問卷確定下來。
“六步走”做法符合循序漸進的原理，分步走可謂步步為營，學生在每走一步都會有提高。筆者在指導學生進行《東莞農村初中生性心理調查報告》、《東莞初中生生態道德文明現狀調查》《經濟發達鄉鎮節電潛力調查報告》等課題的問卷設計都是采用了“六步走”的方法，并收到了較好的效果，得到比賽評委專家的認可。當學生設計好一份較令人滿意的問卷時，學生不但獲得了巨大的成就感，對研究項目更有興趣，而且在這個過程中，知識拓寬了，思考問題的水平提高了，設計問卷的能力也增強了。
三、通過分析法、訪問法，提高學生訪問的能力
1 用分析法設計好訪問問題
調查研究經常要進行訪問。因此，要提高訪問的效率一定要在訪問前設計好訪問的題目。怎樣設計訪問的問題?設計的問題就是你所要知道的事情，因此在設計問題前可引導學生注意：你
到底想從訪問對象那里知道什么?這些跟你調查的主題是否密切相關?訪問對象的背景如何?你設計的問題，你預期訪問對象如何回答，如果他的回答在你的預期外你該怎么辦?在后面的撰寫調查報告時，學生要根據訪問的問題來寫分析，因此一定要讓學生在訪問前設計好一個相當于寫作提綱的訪問提綱，做到胸有成竹，才能提高訪問的效率。
2 把握好訪問方法
進行訪問時，應指導學生注意三點：一要用禮貌用語；二要帶上紙筆做好記錄；三要帶上相機拍照或錄音(機)筆錄音。對于學生來說，做記錄是最難的一項，比如有些學生字寫得慢，可以通過記關鍵詞、關鍵字來解決。之后再根據關鍵詞、字進行補充，確實記不全的再聽錄音筆。一般情況下我們不采用錄音(機)筆，因為這樣會使學生在訪問中有依賴性，不利于養成記錄的習慣，也不利于學生概括能力的提高。訪問前學生應該記熟自己的問題，進行模擬訪問。學生第一次實地訪問時教師一定要在旁邊觀看，回來后再指出其不足之處。
四、通過考察法，提高學生實地調查的能力
調查有時需要運用到考察法進行實地考察。去哪里考察?？疾焓裁?，怎樣考察，如果出現某些突發事件應該怎樣預防，這些都要引導學生事先想好。如《觸目驚心薇甘菊――薇甘菊在東莞常平的入侵情況調查》第一部分的調查內容采用考察法實地調查薇甘菊的入侵情況，在實地考察之前指導同學根據常平鎮地圖，選擇周邊的幾個管理區和鎮中心的管理區的小山丘、鎮中心的道路旁、學校周邊等有代表性的地方進行實地的考察，準備相機進行拍照，并設計考察記錄的表格(見表1)。
由于是野外考察，學生要穿較緊身的長衣長褲及鞋襪，用來預防荊棘和蛇咬，并且帶上望遠鏡，較遠的地方可以用望遠鏡觀察。這樣在實地考察的實踐中，學生從觀察、記錄、拍照等中不僅提高了實地考察能力，還學會了在野外如何保護自己。
五、使用電腦軟件與手工相結合的方式進行統計，提高學生統計的能力
在進行了一系列的調查后，要對調查的數據進行統計，才能做下一步的分析。統計調查數據中難度最大的是如何統計調查問卷，對于中學生尤其是初中生來講，可以說是一件無從下手的事。要解決此困難，有兩種方法：一是使用專業軟件進行統計。會用SPSS軟件的老師，可以教學生如何建造數據表格如何錄入數據，再用軟件生成的所需項目的圖表，但SPSS軟件非常專業，學生較難掌握。二是使用電腦軟件與手工相結合的方式進行統計。這種作法符合中學生的電腦水平，使用較普遍。此法是教學生先用手工統計，再在Excel軟件中匯總并生成圖表。手工統計看起來很簡單，但如果問題較多且樣本較大，統計起來就是一項浩大的工程。比如在(東莞農村初中生性心理調查報告)的課題中，學生設計的問題有20道題，而調查的樣本達3000多份，起初學生看到小山丘似的問卷時無從下手，筆者便讓學生在統計前，先根據題號和選項劃好表格，或用電腦制作相同的統計表格，打印并復印多份，然后學生按每班或每固定數量如50份一張表格的方式進行統計，統計時采取劃“正”字的方式。統計前先把不符合要求的作廢的問卷抽出來，再進行統計。這樣操作起來就不容易出錯。手工統計好后讓學生在Excel中進行匯總和生成圖表再進行分析，這些是學生力所能及的。
生物世界是一個絢麗多彩、奧妙無窮的世界。生活在這樣美好的世界里，教師應該如何指導學生選擇好題材開展科技活動呢？學生們經常無從著手，教師要幫助學生首先選擇好題材。選好題材應注意以下幾個方面。
1.1題材難易適當、大小適宜，具有可行性
引導學生選擇自己熟悉的感興趣的題材，選題時要根據學生的知識水平和能力水平，選擇難易適當的，學生能勝任的題材，同時要考慮到與題材相關的實驗材料、儀器設備、時間、產地等可行性條件，切忌脫離實際。當然，小論文題目不宜太大，范圍要適當，這樣才能有利于搜集資料，進行觀察、調查和研究，也能激發學生的積極性。題目太大太廣，學生無從著手，容易半途而廢且挫傷學生的積極性。
如“洛陽市七年級學生的飲食習慣與營養狀況調查”題目范圍太大，在教師張穎的指導下改為“洛陽五中七年級學生的飲食習慣與營養狀況調查”后，具有很強的可操作性。又如“洛龍區用水情況調查報告”題目范圍也太大，在教師張會娟的指導下改為“洛龍區李樓地區用水情況調查報告”后，15名學生經過分工，歷時兩周，對不同地理位置的20個自然村、30個家庭、4家鄉鎮企業進行了調查。調查項目涉及生活用水情況、農業用水情況、鄉鎮企業用水情況。學生們通過調查，呼吁全社會要保護水資源，提醒身邊的人要節約用水，同時提出了保護水資源及節約用水的相關建議和措施。其中《洛龍區李樓地區用水情況調查報告》一文獲2008年河南省初中生物優秀科技小論文評選一等獎(以下簡稱省一等獎)。
1.2題材要新，要有創意
創新是科技小論文選取題材的重要特點，也是選題過程中值得努力和追求的地方。學生選題中提出的事實資料，對既往的理論有所補充甚至發展，或是對同一問題已有過資料，但還需要結合當地當前實際進行調查、研究和統計，仍然是新的、有創意的。
如王金菊老師輔導的學生焦夢迪所寫的《魚的再生》一文，發現小金魚可以再生出尾來，并配有彩色照片，這補充了再生動物的種類。又如從2008年1月30日開始，50年難遇的大雪席卷中華大地。學生通過新聞知道了政府在道路上撒鹽除雪，便于人們出行，但學生不清楚撒鹽除雪的道理，于是便詢問教師，幾個學生在教師的指導下，通過實驗搞清楚了撒鹽除雪的科學道理。但教師并沒有就此打住，追問學生“撒鹽除雪”有沒有危害呢？幾名學生帶著教師的問題查閱了大量的資料，寫出了《撒鹽除雪后的思考》一文，獲2008年省一等獎。
2資料收集
小論文資料收集的過程就是學生開展科技活動、進行科學活動的過程，它為小論文的寫作準備了素材。如相關的調查資料、實驗數據、觀察結果等。根據選題特點，選擇收集資料的方法一般有觀察法、實驗法、調查法等。一般來說，針對不同的題材，應采用不同的研究方法來收集資料。收集資料力求準確、實際，結合課題特點。
2.1觀察類科技小論文的資料收集
觀察是科學研究方法的第一步，要求以客觀的態度，在自然常態下進行。觀察法是教育科研中的基本方法，是由研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W的觀察具有目的性、計劃性、系統性和可重復性。
如《魚的再生》一文中，小作者觀察了小金魚的尾巴被大魚咬斷后再生出新尾的過程，并配有不同階段的彩色照片，使人明白了小金魚的尾可以再生的事實。
觀察的一般要求：①養成觀察習慣，形成觀察的靈敏性；集中精力勤奮、全面、多角度進行；觀察與思考相結合。②制定好觀察提綱。觀察提綱因只供觀察者使用，應力求簡便，只需列出觀察內容、起止時間、觀察地點和觀察對象即可，為使用方便還可以制成觀察表或卡片。③按計劃(提綱)實行觀察，作好詳細記錄，最后整理、分析、概括觀察結果，作出結論。
2.2實驗類科技小論文的資料收集
實驗是獲取生物學知識的重要手段，是科學研究過程中的一個重要環節。實驗是指在人為控制條件下，研究對象的變化，以其結果論證科學結論的一種方法。根據實驗目的不同，可將實驗分為驗證性實驗和探究性實驗。
2.2.1驗證性實驗
驗證性實驗是指實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內容、培養實驗操作能力為目的的重復性實驗。
如洛陽市第二外國語學校的馬妍嬌同學在學習了“莖的疏導功能”后，利用一枝白色玫瑰在藍墨水里放了十二天后，變成了價格不菲的“藍色妖姬”作為媽媽的生日禮物，既驗證了課堂上所學知識，又培養了學生節儉的習慣和孝敬父母的品質。崔鳳娥老師輔導的《“藍色妖姬”，智慧的愛》一文獲2008年省一等獎。
2.2.2探究性實驗
探究性實驗是指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動。
通過實驗得出科學結論的過程中應注意：①分清實驗組和對照組。②分析實驗設計中的單一變量。③注意實驗操作步驟的前后順序要有邏輯性(前因后果)，環環相扣，各步驟要嚴密、完整。④注意實驗用具與試劑及需要控制的實驗條件。⑤觀測指標的確定：觀測指標對自然科學來說是一種標志，即在實驗觀察中用來指示研究對象中某些特征可被研究者或儀器感知的一種現象標志，通過它可以推測某些特定的事實，并從中得出特定結論。好的觀測指標的要求是有用性、合理性、客觀性和靈敏性，對人還需是無害的，簡言之，觀測指標要求可觀察或可測量，最后都要達到可記錄。⑥在確定好觀測指標的前提下，注意實驗結果的觀察、記錄和分析，最后對結果作出科學的解釋并得出正確的結論。
如洛陽市第三十中學李靜老師輔導的學生廉曉云在《自己動手發豆芽》一文中做了4組對照實驗，以探究化肥、無根劑對黃豆芽根長、莖長、子葉大小、莖的粗細、根形與根毛數量、濕重、口感等方面的差異。通過實驗對比發現：4號盤——加復合肥和無根劑(6-芐基腺嘌呤)的豆芽最粗，最好看，產量最高，這就是不法商販用化肥、無根劑等發黃豆芽牟取暴利的原因，從而提出了“我們應該自己動手發豆芽，才能吃得放心，吃出健康”的倡議?！蹲约簞邮职l豆芽》一文獲2008年省一等獎。
2.3調查報告類科技小論文的資料收集
調查法是教育科學研究中常用的基本研究方法，一般由調查者通過問卷、訪談、考察測量等手段，有目的、有計劃地搜集有關資料，并對收集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而形成關于某一問題的科學認識的一種研究方法。
運用調查法進行研究，一般分為四個階段：確定調查課題，制定調查計劃；收集資料；整理資料；總結，撰寫調查報告。其中，收集資料是調查的重要環節。
2.3.1問卷調查法
調查者運用事先設計好的問卷向被調查者書面了解情況并征詢意見。如洛陽五中張穎教師輔導的學生張亦舒等所撰寫的《學生飲食習慣與營養攝入調查》一文使用了問卷調查法。調查前編寫了調查問卷，對該校七年級160余名學生進行了調查，調查后分別用了4幅柱形圖和1幅餅狀圖對結果進行了統計分析，建議“有良好飲食習慣的同學繼續保持；飲食習慣欠佳的同學從小處著手改正；營養過剩的同學加強鍛煉，調整飲食結構；營養不良的同學多補充營養。希望大家合理膳食，吃出健康。”《學生飲食習慣與營養攝入調查》一文獲2009年洛陽市一等獎。
2.3.2訪問調查法
訪問者通過上門訪問研究對象或利用電話直接與研究對象交談，獲取所需要的資料。如本文前面提到的洛龍區第三初級中學張會娟教師輔導的學生張茜等所撰寫的《洛龍區李樓地區用水情況調查報告》一文，使用了訪問調查法，在此不再贅述。
2.3.3考察測量法
研究者以測驗量表進行實地考察測量，獲得第一手相關資料。如洛陽市26中學王運來老師指導的學生王嘉吳等所撰寫的《超薄塑料袋的調查報告》一文，是在2008年6月1日起國家“限塑令”開始執行后，學生看到菜市場和有的商場仍使用超薄塑料袋，又看到環衛工人在清理垃圾時清理出來大量的超薄塑料袋，由此，學生們選取洛陽市解放路23號院第3棟樓住戶進行實地考察測量，統計分析后為“限塑令”的進一步落實提出了合理化的建議，并發出“拒絕超薄塑料袋，從我做起”的倡議。
運用調查法收集資料時應注意：①根據研究課題的性質、目的和任務，確定好調查對象和調查地點。②擬定好調查計劃。包括確定所采用的調查方法、調查項目和調查進程。③選擇和編制好調查工具。包括制定調查表格、觀察記錄表、問卷、訪談提綱等。在編制過程中要遵循一定的技術要求，以保證調查工具的科學性和實用性。④實施調查后對收集的調查材料要進行統計、整理、分析，得出結論性的意見并撰寫調查報告，對所研究的問題作出解釋，并提出問題的意見和建議。
初中生生物科技小論文在資料收集方面，除了上述方法外，還有文獻研究法、采用網絡在線投票調查等，由于篇幅所限，本文不再詳述。
自2006年9月任職以來，我一直擔任初中階段的生物教學任務及學校電教室管理與維護，生物實驗員的工作,還有教師的電腦維護和班班通的管理與維護。其中2016—2018年又擔任學?？萍驾o導員工作。撰寫了多篇論文，《初中生物教學比較法的作用探究》發表在《科研》2019年10月刊上、《初中生物參與式教學法的策略研究》發表在《教育》2020年1月刊上。
本人2012年8月國培計劃被評為優秀班干部，2016年9月被評為先進工作者，2016年、2017年被師市評為科技優秀輔導員稱號，2018年被評為義務教育發展基本均衡工作先進個人，2020年南疆支教獲幫扶先進進步獎，2020年9月被評為南疆支教先進教師，2016年師市第31屆、2017年師市第32屆車船模比賽獲先進集體獎，所輔導學生多人分別獲得第一、二、三等獎；所撰寫的論文均獲得國家級一等獎。
一、業精于勤，為人師表
做為一名生物教師，我深深認識到“親其師，信其道”、“身教重于言教”、“學然后知不足，教然后知困”等至理名言，
在生物教學中，我堅持以人為本，貫徹既教書又育人的教學指導思想，變化教學方式，努力做到深入淺出，循序漸進。為了更好的發揮學生的主體性，培養學生的創新精神和實踐能力，每次上課前，我都要認真鉆研教材，反復設計教學環節，爭取自己的每個教學環節設計都能符合生物教學新理念和循序漸進的要求。
二、嚴管善教、愛生如子
2016年—2018年任我?？萍驾o導員期間，使我懂得了輔導員的工作的重要性，同時也品嘗到了艱辛與快樂。這兩年的時間里，我以身作則，以情感人。細心加耐心的給以學生講解并示范科技車船模的相關知識，讓每個孩子更加懂得科技加知識能予我們所帶來的人類的進步，因此在第31、32屆師市科技比賽中所帶學生都取得了優異的成績，兩年的輔導員工作，我盡心盡力去做，有苦也有樂，所付出的勞動也得到了肯定，深受學生和家長的尊重和愛戴，受到領導的肯定。
三、服務大局，高效做事
一、注重直觀，激發初中生的數學學習興趣
根據心理學研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數”由于字母在表示數字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原來就對數的認識就感到不太適應，所以老師根據這一思維特征對數學概念的引入、法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發學生的學習興趣。例如：“數軸”概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特征，不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。
二、數學文化，激發初中生數學學習興趣
體驗數學是一種文化。我國古代的河圖洛書就是數的“方陣”，《易經》中的卦象都用數來表示，我國古代兵書中的“運籌帷幄，決勝千里”中的籌就是數碼。數學在其發展各個時期就與人類的生活及社會活動有著密切的關系，解決著各種各樣的問題。教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣。諸如講圓周率時，講一講祖沖之的成就；講黃金分割時，介紹一下華羅庚的故事；在乘方概念引入課上，說一說印度國王想獎勵國際象棋發明者，卻給不出獎品的故事；八歲的高斯發現了數學定理；小歐拉智改羊圈；金冠之謎等等。通過數學史的學習，不僅可用數學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學思維方法的形成，從而培養學生的興趣。
三、課外活動，激發初中生數學學習興趣
1、指導學生學寫數學小論文。我們讓一部分學有余力的學生課外開展課題研究。學生在開展課題研究時，必須自學有關的書籍，廣泛地收集與課題有關的信息和數據，并對這些信息和數據進行去粗取精、去偽真、由此及彼、由表及里的提煉和概括，從各種不同的角度對同一問題進行深入的思考和探討，最后才能形成文字寫成論文。事實證明，指導學生寫數學下論文，能充分發揮學生學習數學的主體性和積極性。
2、數學游戲。經常開展數學游戲活動，能激發和培養學生學習數學的積極性。例如：我讓學生任意寫一個與結尾的數字，我都能夠立即說出其平方的結果，學生都認為我是神算，我告訴學生規律，只要將5前的數字與其大1的數字相乘在其后補上25，即得結果。數學游戲將科學知識和游戲結合起來，符合學生的心理特點，寓教于樂，效果非常好。
此外，指導學生創辦數學小報（報紙或墻報），由學生自己組稿、編輯定期出版，組織數學興趣小組活動，思考題征求解答等多種課外活動形式，都能大大地激發和培養學生學習數學的興趣。
四、方法指導，激發初中生數學學習興趣
枯燥的概念，法則總是讓學生頭痛不已，背不出，記不住是最大的問題，往往教師的教總是有些給學生“灌”的感受。新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：
1、培養閱讀習慣
具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
一、問題提出
初中生物學科是一門實驗學科，注重人與自然的和諧發展，又和日常生活密切聯系，其課程的理念是面向全體學生、提高生物科學素養和倡導探究性學習。生物科技活動是結合課堂教學，運用生物學知識，組織學生設計開展的研究探索和實踐創造性活動。生物科技活動在學校的開展，既可以給學生實踐機會，鍛煉他們的動手操作能力，增強社會責任感和社會實踐能力，又可以培養學生科學的思維習慣和良好的合作精神，實現塑造人格、提高科學素養和創新能力的目標。當今世界各國把科技教育問題作為教育改革的重點。如美國的科技教育改革及《2061計劃》在世界范圍內也引起了巨大震動，美國“2061計劃”以發展美國人的科學素質為目標，培養適應2061年發展水平的公民素質為目標，使其基礎教育居于世界前列。
目前我國進行的中學教育教學的改革，也十分強調對學生科學素質的培養，注重提高學生的創新、綜合能力，但與國外比較起來是遠遠不夠的。從科技活動現狀調查來看，我國的生物科技活動無論從質量、普及程度和場地設備條件等方面都存在一定問題。特別是對于象我校這樣的鄉鎮學校，生物科技活動的開展，無論是從數量上，還是活動的深度與廣度都是遠遠不足的，科技活動雖然在科學教育方面有著重要作用，卻由于多方面因素的影響還很難取得真正的實效；還遠遠不能適應新世紀教學的要求。
因此，在初中生物教學中如何有效能開展生物科技活動。這是值得每一個初中生物老師思考的問題。下面結合教學實際進行說明。
二、初中生物科技活動的方法與內容
根據科技活動特點與新課標要求，開展初中生物科技活動的方法主要有：探究實驗法、觀察法、調查法與收集資料分析法等。
探究實驗法的過程一般是提出問題、作出假設、討論并制定實驗計劃、實施實驗計劃、得出結論和表達交流；觀察法是科學探究的一種基本方法，利用它可以觀察動植物人個體或群體的生長發育、繁殖和生命史；觀察生命在相同條件與不同條件下的生長發育以及生理生化變化規律與活動現象；調查法也是生物科技活動常用的方法，調查時首先要明確調查目的與調查對象，制定合理的調查方案，調查過程中如實記錄，最后是對調查的結果進行整理與分析；收集資料分析法是把有關研究內容的現狀、專著、論文、資料搜集起來加以研究分析的綜合論述，能對某一生命科學問題提供全面的知識。以上的方法既可單獨進行又可綜合運用。而初中畢業生生物學科學業考試大綱所要求考查的實驗有28個，其中探究實驗9個，觀察實驗7個，調查4個，屬收集資料分析3個與其它的有5個，其中I（模仿）要求的有10個，II（獨立操作）要求的有18個。如表1：
三、初中生物科技活動的實踐探究
近幾年來，開展了一些生物科技活動，如植物標本的制作、細胞以及生物模型的制作、調查學校植物的種類及分布、學生的飲食情況調查和傳染病對相關資料收集等等，通過這些生物科技活動雖激發了學生的科學興趣，提高了學生設計方案、收集資料信息，記錄統計實驗數據和分析實驗結果等科學研究的能力，但并沒有有意識地緊扣考試大綱的實驗要求，未能做到物盡其用，以致更好地發揮生物科技活動對學業成績提高方面的作用。總結這些年的生物科技活動實踐經驗，結合考試大綱實驗考查要求，顯然能收到較好的效果。
（一）創設問題情境，確定研究課題
確定研究課題是初中生物科技活動的第一步，也是極重要的一步。在這一步中，既要緊扣考試大綱，又要激發學生對生物科技活動的好奇心和興趣。
因此，教師準備工作顯得尤為重要。具體的做法是對實驗內容進行整合，創設問題情境，確定研究課題。如準備一些稻谷、大米、米飯與碘液，介紹米飯的來源與米飯作為食物在人體中的作用后，取少量米飯加入少量蒸餾水于試管中并攪拌均勻，后加入少許碘液，這時學生會一直很專注地看著老師的實驗操作，直至最后的顏色變化，這會讓初中的學生感到很神奇，此刻趁機設問：什么物質與碘液混合時，會發生如此的顏色變化？這種物質是怎樣來的？米飯的主要成分是什么？它在人的口腔內會發生變化，為什么？等問題。將知識的科學性與趣味性有機地結合，挖掘知識的固有趣味，激發學生提問題并巧妙地加以引導，于是順理成章地確定生物科技活動研究的課題：1、探究光合作用的條件、原料和產物；2、探究食物發生在口腔內的化學消化。甚至還可聯系出：種子萌發的營養來源與條件；探究不同食物的熱價等等。
（二）根據活動內容，構建知識網絡
根據新課標與初中畢業生生物學科學業考試大綱所要求，初中生必須能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡。在教學的過程中，教師會發現學生對所學知識的綜合性與系統性理解不夠，而生物科技活動的過程則為學生提供了相應的訓練平臺。
例如在上述課題中，學生可構建如下知識網絡：1、米飯來源于大米，大米來源于水稻的種子，水稻的種子的結構，種子萌發時能量的來源，能源物質位于哪里？其它種子呢？2、米飯的主要營養成分是淀粉，淀粉在人體內的消化與利用，其它營養物質的消化與吸收等。3、米飯能為人的生命活動提供能量，能量的產生以及來源過程。4、淀粉是光合作用的產物，光合作用的條件、場所原料等等，如圖1所示。
通過一系列的生物科技活動，幫助學生構建的知識網絡，有利于學生終身學習能力的培養。
圖1 知識網絡
（三）評價活動過程，培養綜合能力
初中生物科技活動更注重活動方案的設計與及活動方案的實施，而與課標和考綱要求相吻合，其要求學生能獨立完成考綱中的生物實驗，包括理解實驗的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將所涉及的方法與技能進行綜合運用。生物科技活動的一般過程可概括：提出問題，作出假設，設計方案，制訂合理的活動步驟；進行有效實踐，依靠實驗獲取資料，結果分析，歸納概括，得出科學結論。針對探究過程進行有效科學的評價，能有效地提高學生的綜合能力。評價是要針對活動過程制訂具體的評價標準，對學生活動過程表現進行評分，如表2所示。
當然，在此過程中老師要注意具體的方法指導，引導學生學會科學取樣，取樣的代表性是收集材料的可靠性的重要因素，應隨機取樣，以保證科研結果的科學嚴謹；學會設置對照實驗，對數據的記錄、整理、處理和分析，引導學生設計表格、曲線，能為學生進行數據的收集和整理鋪設橋梁，獲得設計表格整理數據的方法；幫助學生通過歸納和演繹判斷事物之間的因果關系，使學生從具體、個別的事物中抽象概括出一般的原理等等，能使學生的實驗能力、分析和解決問題的能力得到有效的提高。
四、開展初中生物科技活動應注意事項
首先要精心制訂活動計劃；再就是要根據學生能力梯度和實際合理設計與執行活動方案；
其次是認真指導活動的進行，放手讓學生操作，真正地訓練學生的各種能力。
要適時進行評價與獎勵，以調動學生的積極性。要落實生物學知識的掌握，提高學業成績，同時又要提升學生的科學探究能力，讓學生在能動自主的活動中，全面提高自身生物科學素養，以適應學生社會發展的需要。
五、結論
開展初中生物科技活動的探究，對學生有很重要的意義。生物科技活動能提高學生對生物學基礎知識與基礎技能的運用能力、特別是科學探究能力的培養，提高學生的生物科學素養，培養學生的科學精神和科學態度，提高了學生學習成績。
參考文獻：
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自古以來，學習成績對于初中生來說都至關重要，近年來，初中生的心理健康狀況也越來越受到社會的重視。究竟初中生的學習成績與心理健康狀況之間有無聯系呢？本次通過對初中生心理健康狀況與學業成績的關系的研究，了解初中生心理健康狀況，并為通過心理干預來提高初中生的學習成績提供科學依據。
一、對象與方法
1.研究對象
采取分層隨機抽樣，在鄭州市某中學三個年級中各抽取2個班，對自愿參加調查的360名學生進行問卷調查，收回有效問卷325份，有效率為90.28%。通過翻閱教務處學生成績存檔，得出學生上學期期中期末各科考試成績的平均分，將學生成績分為3個等級，即85～100分為優等生，60～84分為中等生，0～59分為后進生。
2.研究方法與過程
（1）用問卷進行調查
向學生講解調查目的和填表方式后，由學生當場完成，并當場收回。調查問卷為SCL-90，此表由90個項目組成，用于評定“現在”或“最近一個星期”的心理健康狀況。每項癥狀的嚴重程度按1～5分進行五級評定，并分為軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他共10個因子。
（2）統計分析
建立數據庫，進行數據的錄入，采用spss軟件進行統計分析。
二、結果
1.初中生心理健康狀況
根據SCL-90量表規定，凡符合總分大于等于160分或任一因子分大于等于2分或陽性項目數超過43項者可考慮篩選陽性。全部有效樣本中，可能有心理健康問題者共計25人，占總樣本數的7.69%。存在心理問題的初中生主要表現為強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖和偏執癥狀。
2.學生心理健康狀況與學習成績的相關性
對學習成績和SCL-90總得分進行方差分析發現，不同學習成績的初中生心理健康總體狀況不存在顯著的差異；對學習成績和SCL-90各因子分進行多元分析，結果顯示，強迫（B2）、人際關系敏感（B3）、抑郁（B4）、與學習成績呈正相關，軀體化（B1）、焦慮（B5）、敵對性（B6）、恐怖（B7）、偏執（B8）、精神病性（B9）與學習成績呈負相關，其中，強迫、焦慮、敵對性有顯著性（P
三、討論
1.優等生易產生的心理問題
（1）抑郁
抑郁與學習成績呈正相關。成績優良的學生被我們稱為優等生，優等生在學校是老師的寵兒，是同學們羨慕的焦點。優等生抑郁心理的類型和產生的原因如下：
由于社會和家長對優等生的期望太高，優等生經常為自己有可能達不到而郁悶。許多家長為了讓自己學習優秀的孩子擠進重點學校，包攬孩子生活上的一切，以便讓他們有充足的時間學習、不少老師也加班加點，于是，優等生們唯有用高分來回報家長和老師們，這種壓力很容易使他們心理失衡，形成抑郁心理。社會化的順利完成離不開人與人之間的交往。然而一些優等生平時把自己沉浸在自我的專注之中，無暇與同學交流。即使有時間，又由于自己學習成績好而產生的優越感等原因，不屑與普通學生交流。在這種閉鎖的環境中，缺乏人與人之間的交往，必然會使優等生產生抑郁問題。
（2）人際關系敏感
人際關系敏感與學習成績呈正相關。人際關系問題是優等生身上表現得比較突出、普遍的一個問題。有很多優等生很難與同學搞好關系，他們要么不愿與老師同學主動交流，要么缺乏與人溝通的方法等。具體這有以下幾方面的原因：一方面，有些優等生的智力發展、個性發展等的確比同齡的孩子要快一些，他們所關注的方面、所感興趣的事物與同學們確實有所不同，這樣就會使他們與其他同學缺乏共同語言，難以交流。另一方面，在家長和教師過高的期望下，優等生必須要比別的同學付出更多努力去學習來達到大人們的期望值。在繁重的學習任務下，他們與人交往交流的時間就大為減少。缺乏與人交流的時間，優等生必然會產生人際交往上的問題。
2.后進生易產生的心理問題
（1）焦慮
初中生學習成績與焦慮呈負相關，并具有顯著性（P
一是學習基礎差造成的學習焦慮。后進生也具有進取心，他們也想在學習上取得好成績。但是從小沒有打好基礎，在學習中往往困難重重，而教師往往疏于給后進生提供學習上的幫助，在沉重的學習負擔和前途無望的壓力下，后進生極易產生焦慮心理。
二是既往學習經歷中的挫折造成的心理陰影。后進生在考試中往往經歷了多次失敗，這些失敗很容易產生自己注定無法優秀的想法。在這種暗示下，后進生往往陷入對考試深深的恐懼之中，形成嚴重的考試焦慮，而這種焦慮會讓后進生取得更差的成績，陷入惡性循環。
（2）敵對性
初中生學習成績與敵對性呈負相關，并具有顯著性（P
一是對教師家長的敵對性。在對待后進生的問題上，家長和教師缺乏足夠的耐心，往往靠權威制服學生，批評指責，甚至于體罰學生，這種粗暴的教育方式都會造成后進生的恐懼防衛和敵對心理，對大人們的一切教育行為產生敵意。
二是對同學的敵對性。在班集體中，后進生處于落后位置，長期下去，后進生產生自卑和猜疑心理，覺得別人都看不起自己，于是將自己和別人隔開一道鴻溝，對別人和自己都造成了深深的傷害。走向社會后，這種敵對性會蔓延到日常社交的人群身上，嚴重影響后進生的人際交往。
四、建議
1.優等生的教育
對待優等生，家長和學校應在關注他們學習成績的同時，注重對尖子生健全人格的培養：教育中要對學生一視同仁，不能對優等生搞特殊化；坦然接受優等生的失敗，讓他們學會坦然面對人生中的挫折和打擊。
2.后進生的教育
對待后進生，家長和學校應該對他們給予更多的關注：善于發現他們的閃光點，對小的進步多加鼓勵，減少焦慮，增強他們的信心；應盡量避免在公共場合對他們進行批評，給后進生創造一個良好的學習氛圍，減少他們的自卑感和敵對心理。
3.要多方面配合
校心理教育工作者要積極重視初中生心理健康問題，學校、家庭、社會多方面配合，采取預防、咨詢和矯正措施，使初中生學習成績和心理健康水平同步增長。
參 考 文 獻
[1]王惠敏，馬玉順.關注尖子生的心理問題[J].中國教師報，2005（06）.
[2]王強，付寧，周曉明.165名初三年級中學生心理健康狀況的調查[A].中國心理衛生協會第四屆學術大會論文匯編[C].2003.
[3]田秀娟.后進生的形成原因與轉化對策研究[J].遼寧師專學報，2002（03）.
[4]葛秋芳，曲國斌.青少年心理健康問題亟待關注[N].福建科技報，2002-04-05.
針對師生普遍反映的作文難問題,筆者曾經組織了一次書面調查,接受調查的100名初一到初三的學生,其中62%的學生認為寫作文較難,是語文學習的一道障礙;4%的學生為了對付中考而去背選定類型的多篇例文,效果不明顯;只有20%左右的學生因為語文基礎好,知識面寬,在寫作方面具有一定優勢能力。大部分學生雖然沒有達到望文生畏的地步,但作文水平一般,缺少創意,具體表現在不會選題立意,不會布局謀篇,不會遣詞造句。造成這種現象的根源在于我們的作文教學理念落后、方式陳舊。因此,教師要勇于開拓創新,在作文教學中走出一條成功之路。下面對有關初中生作文能力的培養等方面談一些具體觀點。
一、目前初中生作文水平普遍低下的原因
1.青少年發展方面
(1)閱讀面過窄。在現實生活中,許多學生除語文課堂上的閱讀時間之外,課余時間很少開展閱讀,將許多時間用在了看電視、上網等活動中,思維常常被運動的畫面引導著,大腦基本處于停滯的狀態,沒有空隙開動腦筋進行思考與分析,造成了對現實生活興趣不大,在影視、網絡虛擬的環境中迷失了自我,語言文字表達發展水平低下。
(2)積累匱乏。學生缺少了一定量的文學作品閱讀積累,根本無法實現寫作質量的提升?？萍及l展知識、人文歷史知識的缺少,造成視野狹窄,在寫作文時盡管絞盡腦汁,寫出的文章仍避免不了枯燥無味,沒有靈性。加上學生沒有足夠的生活實踐作寫作素材的積累,寫起文章來缺乏真情情感。
(3)人格缺失?，F在許多初中生是獨生子女,一些學生在學習生活中唯我獨尊的個性往往會導致人格的缺失,很難寫出思想向上、充滿人性光輝的作文。
2.作文教學方面
(1)命題范圍窄。在初中作文教學中,許多命題僅限于學校或家庭內容,對實踐認識不深,學生寫作時常常感到內容枯燥,無從下筆,而教師在開展教學時又會采取所謂的捷徑,提供給學生題材,讓學生依葫蘆畫瓢,使學生養成了惰性,實際寫作能力提高有限。
(2)訓練形式舊。受應試教育的影響,師生迫于中考壓力,教學形式單調,在作文訓練中認識性和實用性的文體訓練較少,而以記敘文、議論文、說明文等文體為主,訓練形式陳舊落后。
(3)訓練途徑窄。在作文實際教學中,許多語文教師常常采用記敘文―說明文―議論文的文體訓練途徑,將作文孤立生活之外,沒有真正引導學生走進社會與大自然中,造成學生在寫作文時應有的心靈交流、情感溝通的愉悅,變成了空口瞎說、言不由衷的痛苦。
二、在初中作文教學中應采取的措施
1.指導積累素材
毫無疑問,指導學生日記是積累素材的有效方法。教師應要求學生堅持寫日記,記錄生活中的酸甜苦辣。教師要定期批閱日記,指導學生在日記中圍繞中心選材立意,刪除多余內容,展開一些寫作技巧訓練。通過寫日記,學生可以實現對社會的深層感知,對生活中的人和事產生進一步的知識,寫作素材就如源頭活水取之不盡,學生不會再為作文內容空洞無物而煩惱。
2.范文引導
學習任何技能都需要模仿,寫作也一樣。在教學中,許多學生有了寫作的愿望,也搜集了寫作的素材,但在實際寫作時不知如何下筆。所以,作文教學要從仿寫開始。仿寫可以指導學生正確運用各種寫作技巧,以及如何遣詞造句。例如教學《凡爾塞宮》后,學生對建筑物的寫作手法有了進一步理解,教師可以引導學生選取一處標志性建筑進行仿寫,可以有效鞏固學習內容,培養學習能力。許多教學范文都可以作為學生仿寫的例子,學生通過模仿拓展思維,加以消化吸收,變為自己的知識。在教學中,模仿練習的作用超過教師寫作知識的單純講解,因為作文教學中“做”比“說”效果要好得多。
3.廣泛閱讀名著
在信息化、數字化發展迅速的今天,學生在學習生活中接受各類信息的途徑有許多,有些學生不能很好地區分真善美,往往會受到一些不良言行的影響,妨礙了身心健康成長,無助于培養作文能力。在教學中,教師要想方設法引導學生開展課外閱讀,多涉獵古今中外經典的文學作品,并通過讀后感競賽、知識競賽等活動,激發學生閱讀名著的興趣。學生廣泛閱讀名著不僅可以明顯提高語文素養,而且可以積累豐富的寫作素材,促進作文水平的提高。
4.指導寫作技巧
教師在作文教學中要注重引導學生分析命題作文的特點,可以選擇一些內容生動的文章展開剖析,結合學生寫作中出現的問題,提出解決的辦法。教師要引導學生正確思維,拓展思維寬度,從不同角度發現問題,得出的結論,要引導學生在立意中獨運匠心,獨樹一幟,具有創新意識。初中生大多處于13―17歲,在這樣的發展時期,他們大多思想開放,傾向于獨立思維,勇于提出自己獨特的觀點,但是相對于成年人,他們還缺少生活實踐,思想不成熟,看問題不全面,觀點、結論容易傾向于片面、膚淺。這些特點也會在作文中顯露。所以,教師引導他們用科學全面的眼光去研究問題,在這樣的基礎上抒情達意,作文才能抓住關鍵,寫出真情實感。
本人從事初中教育已有二十多年，期間多次擔任班主任、年級主任，政教主任，一直從事初中的教育工作，給我的感覺是初中的教育工作要比高中難做，特別是對初中生的人格教育，更是一個復雜而細致的工作。我們知道，人格教育是有目的、有計劃地發展和完善受教育者的人格品質的教育活動，它的實施是一項較為巨大的工程，涉及多種變項，需要遵循必要的原則，實施的途徑和方式方法是多種多樣的，其功效各有千秋，不能絕對化。
因此，搞好人格教育，最有實際意義的莫過于對人格教育對策進行優化組合，初中生人格教育對策的優化主要抓好以下幾方面的工作。
1. 激發初中生自我建設的意識是核心
人是能動的、自主的，是萬物之靈。人具有選擇和自我調整的能力，人的自我意識在自身人格教育發展中發揮著組織者、推動者的作用，影響并塑造著人格品質結構的其他成分，和這些成分的相互關系，制約著個人行為。“任何外界的教育影響都必須通過受教育者內在積極性的發揮才能起作用?！?/p>
從根本上講，人格的發展完善是個人主動自覺的過程，其成效主要依賴于個體人格自我建設意識的強弱和所付出的努力。初中生是自我意識發揮最快的時期，獨立性、自主性日益增強，作為教育者必須充分尊重和調動初中生的主體能動性，想方設法使初中生成為人格建設的主人，使其意識到自我的需要，自我存在的價值。要激發其進行人格建設的意向，確立人格建設的目標，培養他人格建設的方法和能力，依靠初中生人格自我建設積極性的發揮，教育者能給予受教育者最重要的幫助，應是喚起受教育者自我教育意識的高度覺醒。
2. 實施以提高文化素質為基本內容的綜合素質教育是基礎
構成人格的要素不少.但其核心是人的內在素質，即人的精神境界、思想意識、價值觀念，這一切無不與人的文化素質有關，與人的整體素質、綜合索質有關。文化素質既是人的整體素質的基礎，也是現代人格的基礎，較高的文化素質是形成現代人格的理想條件。文化素質體現著人的思維方式、價值取向，折射出人的信仰情感，體現人的精神風貌，代表著人的品位和品質，廣博的知識是提高自身修養，完善自我的重要基礎。培根說得好：“讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭文學使人善辯”。知識能塑造人的性格。
可見，人格的教育與塑造必須以提高人的文化素質為前提和基礎，特別是面向初中生和面向知識經濟時代的人格教育更是如此。我在現實教育教學工作中注重以下幾點：一是走出應試教育的泥潭，切實落實德智體美勞全面發展的素質教育?？烤C合教育培養全面的素質；二是在擴大學生知識的同時，強化他們的思維訓練。思維素質是綜合索質的核心，人格的水平與思維能力有關；三是注重向學生傳授新思想，弘揚先進文化精神，學習新知識，及時用反映當代世界發展的新知識、新的科技影響他們，促使他們人格盡快現代化。
3. 強化情感陶冶與行為訓練是重點
一般認為，良好的人格品質是知、情、意、行等要素的和諧發展與統一。重視認知的教育是正確的，這是良好人格形成的前提。但我們不能指望僅靠認知教育就能產生良好行為，實現知行統一。在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因索在人格品質形成中的特殊地位和功能，要強化情境的陶冶以及行為的訓練。我們具體的做法就是要加強校園文化、社區文化、家庭文化的建設，豐富初中生的生活，培養他們取得成功的體驗和耐挫力，特別要搞好班集體建設，提高教育者人格感染力，積極引導學生建立良好的人際關系，學會解決生活學習中沖突的技能，同時凈化、美化生活環境，發揮環境育人的功能。開設美術園地、音樂興趣小組等，加強藝術教育功能。發揮藝術陶冶作用，培養良好的審美觀念，采用“走出去，請進來”的模式.大力開始社會實踐活動，積極接觸社會生活，學會認識社會、適應社會的能力。創設專門的情感與訓練活動，培養學生判斷和選擇的能力及行為習慣。在現實生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導行，實現知、情、意、行的和諧均衡健康發展，達到學生身心的統一。
4. 優化育人環境.協調家庭、學校、社會教育，形成人格教育正合力
人的本質是一切社會關系的總和，人格正是在遺傳因素的基礎上，在社會環境的作用下發展和形成的。環境的健康化與人格的健康化是密切相關的，健康的環境有利于健康人格的形成。優化育人環境，協調好對人格發展起主要作用的家庭、學校、社會等教育，成為初中生人格教育的重要任務。
學校在進行人格教育時，不僅要在學校內部形成齊抓共管的合力局面，而且也要依賴于社會教育、家庭教育各自功能的發揮和三者的密切配合，才能收到良好的效果。如果學校、家庭、社會的教育標準不一，取向不協調，則會使初中生面臨種種矛盾和沖突，從而影響健康人格的形成和發展，因而，必須建立以學校教育為主體，家庭教育為基礎、社會教育為延伸的人格教育體系，實現人格教育的整體化、系統化、一體化。
5. 大力開展心理健康教育和咨詢
面對競爭日益激烈的現代社會，心理素質和心理健康問題越來越成為世人關注的重點，初中生心理品質和心理教育長期以來受輕視的情況也得到了逐步的改善。培養健康的心理素質已被確定為德育的目標之一。心理健康教育在各級學校中得到了進一步的發展。但目前初中生的心理健康教育和咨詢工作還是不令人滿意，開展的廣度和深度及水平都與青少年心理發展的需要存在一定的距離，初中生心理健康水平不能不令人憂慮。
