時間：2023-03-25 11:27:05
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二、優化計算機專業教學的策略
1、重視優化計算機專業教學的必要性，彰顯專業發展價值
將計算機專業的發展放在一個合理的高度，并對優化專業教學進行實際拓展，才能將教學優化活動進行到底。當然，這需要技工院校的領導要通過有效的學習增長自身的管理知識，使其從戰略高度把握計算機專業的教學優化問題。與此同時，技工院校的領導還要對當今的就業形勢做以全面深入的分析，從而使學生明確專業教學優化與未來就業的內在關系。計算機優化的進程才能穩步推進，計算機專業的價值才能真正得以體現，為學生未來的發展打下堅實的基礎。
2、加強與企業的聯系，為學生搭就實習機會
通過實際行動才是優化計算機專業教學的有效渠道，實際行動不僅包含技工院校的實際教學內容，還應當包含學生的實習活動。因此，技工院校學生的實習問題應當引起高度重視，對學生實習問題有一個提前的把握和預測。這就要求技工院校要與企業保持良好的溝通，構建并鞏固合作關系，為學生的實習搭建良好的平臺。如此，企業才能更加透徹的了解當代學生的自身能力，體會計算機專業教學優化的優勢，也讓學生充分感受企業對計算機人才的各種需求。了解的越充分，合作平臺則會越來越多，學生實習機會具備了充分的保障，企業選擇優秀人才才可能性越來越大，最終，企業與技工院校實現了雙方的互動，對彼此有一個較為到位的了解，實現技工院校與企業的雙贏。
3、注重職業生涯規劃教育，確保進行優化進程
技工院校針對計算機專業教學進行優化，是促使學生實現順利就業的要求，也是實現技工自身發展教育目標的必然選擇。因此，技工院校要牢固樹立職業生涯規劃意識，在學生入學時就及時構建職業生涯規劃教育體系，使職業規劃在起點上占據優勢，并針對外界的情況對計算機專業教學進行及時的調整，使教學內容更加實用，使教學效果更加牢固，使教學目標及時實現。
(二)載體選擇
技工學校計算機專業一體化課程在設計過程中，需要將課程與課程之間以及課程內容與內容之間進行重組，強調對工作體系的系統化，因此，需要尋找一個載體，將理論和實踐結合起來，教師在做中教，學生在做中學.以學生為中心，設計做中學的一體化課程，而這個契合點就是典型的工作任務。模擬真實的工作環境，采取工作任務導向，典型工作任務下的“一體化教學”課程具有下列特征：一是針對來源于企業實踐的、典型的工作任務，注重專業核心職業能力的培養；二是具有工作過程的整體性。這里所指的典型工作任務，是能夠承載知識，技能，態度的工作任務。對于整合教學內容，不是教學內容的簡單加減，而是在新的教學觀念指導下重新調整與組合。根據典型工作任務，將教學內容整合為若干個模塊.每個模塊內容都結合典型工作任務講解。教學內容要與考核方式相融合。配套教學方法主要包括討論式、團隊式、搶分式等等，并要注重考核的實踐性。在不同類型課程中的表現也各有不同。公共課開發應與生活結合，以培養社會能力為主，主要采取表演，辯論，朗誦等活動方式；基礎課開發應尋找典型問題，采取討論等方式以培養方法能力為主；專業課開發需引入具體工作任務，通過實際操作來培養專業能力。例如，在網頁制作課程中，涉及到創建站點、網頁設計、動態效果、網站與維護等“主模塊”；網站資料的搜集與整理、站點目錄結構規劃與設計、網頁鏈接結構設計、網頁素材制作、頁面色彩與布局規劃、文本網頁制作、圖片網頁制作、框架網頁制作、網頁風格控制、域名申請、網站與維護等“典型工作任務”。確定了合適的載體后，通過對典型的工作任務進行系統化分析，明確完成某項目的工作過程、能力要求、完成標準等相關內容，若干個項目的集合就是一體化課程的精髓。由于完成一個典型工作任務較復雜、所需要的知識與技能較多，所以，需要通過工作任務分析確定該任務的典型應用。如計算機專業的“辦公應用”的開發就是若干個典型工作任務：1、企業（公司）的簡介。2、企業招聘啟示。3、企業錄取通知(圖文并茂)。4、設計企業（公司）的電子報刊。5、制作一份企業產品說明書。6、個人簡歷設計。5、自我推薦信。6、企業機構及功能設置一覽表。7、企業部門工資表。8、制作產品報價表。9賀卡的制作。10、制作演講稿。11、制作與企業產品相關的宣傳方案設計等。建構主義教學設計原則認為：學生的學習活動必須與“任務”或問題相結合，引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列“任務”，就可以達到培養學生自主學習能力、創新能力以及分析問題和解決問題能力的目標。
(三)教學方法改革
1.團隊學習模式技工學校的學生普遍存在基礎差、厭學情緒大等特點，針對非本意入學的學生，通過改革課堂教學組織形式，變個體學習為團隊合作，從而提高學生學習積極性。本著競爭性、民主性、自愿性原則劃分學生學習團隊，將分科課程分解為學習項目，團隊成員圍繞項目學習討論，抽簽形成對抗性的奪分團隊，成員從團隊總分中得個人分。教學方法的改革，使課堂教學由“排排坐”變“圍圈坐”；使傳統的教師考核全體，變為學生考核自己，使寓個體培養于團隊培育之中，是“快樂性的學習，娛樂性的考核”的改革。具體的如集體討論時選組長的方法可以是教師指定、小組推選，也可以是輪流坐莊；團隊合作規則是每位學員最起碼當一次組長，每半天更換一位新組長，組長負責該小組半天的工作分工，組長負責在該半天里對組員評分，若小組里有不同意見甚至產生爭論，誰當組長，誰說了算，組員有責任盡全力為領導（組長）分憂。由多個學生組成學習小組合作完成“任務”，達到促進師生和生生之間相互對等交流的目的，引導學生在交流、協作中學會合作和競爭，從而提高學生協作學習、協作克服困難的能力。2.多種教學手段融合一體化課程將課堂教學搬到實際操作室，學生在完成典型工作任務時“做中學”，這就需要教師根據教學內容選擇講解、演示、實際操作等多種教學手段，讓學生通過聽、看、練等方法全面調動大腦的學習動機，使學生更快、更牢固地掌握所學知識。“興趣是最好的老師”。學生感興趣的“任務”能夠使其思維活躍，激發學生的想象力和增強自主創新的能力，加深對問題的深入理解。學生在工作目標的驅動下，與他人進行交流、討論，加深對問題的理解。這就要求一體化課程的開發與設計時注重教學媒體的使用，并將多種教學方法互相配合、靈活運用。同時其可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，使學生真正做到知行合一。一體化教學的表面層次，似乎只是一種教育教學的方式方法，實質上它是奠定職業教育能否可持續發展的基礎性的系統工程。
引言
在信息技術和計算機技術高速發展的當今社會,如何提高高職院校計算機專業的教學水平,使學生能滿足社會發展對計算機專業技術人員的要求,是高職院校計算機教育工作者應該深入思考的問題。本文針對高職院校的計算機教學工作,從如何確定培養目標、加強教學改革、提高教師教學水平、規范考核方法等幾個方面展開論述,以期為高職院校計算機教學的改革做一點有益的工作。
一個國家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優秀的理論型、研究型人才,也需要大批優秀的應用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養應用型、技術型人才為目標,在教學中要重點培養學生的實踐能力,而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標,才不致于喪失自己的辦學特色,迷失自己的辦學方向,才不致于出現一方面社會需要大量的計算機應用型人才,而學校培養的計算機專業的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。
1.高職院校計算機教學改革方向分析
(1)加強課程開發計算機技術的迅速發展,使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐,教學內容應該反映計算機技術的現狀和未來發展的方向。什么課程應該開、什么課程不應開,恐怕很多學校都有過這樣的疑慮。多年的教學實踐認識,課程的開設一定要體現實用的特點,如果一味追求面面俱到,使學生學得過多過雜,其結果是不但收不到理想的教學效果,反而會挫傷學生的學習積極性。在教材方面,必須避免同一本計算機教材連續使用的情況出現。對于過時、落后或者沒有任何實際應用知識的教材,一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質教育,即注重講授知識產生的來龍去脈和體系背景,而忽視技術日新月異的突破和發展。教材的選用應以學用結合為著眼點,授課教師要根據實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法,他們的教材更新速度比較快,一般計算機教材每年都會更新版本,編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術加入其中。
(2)改進教學方法目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學的仍然大有人在,這樣的教學導致學生被動地接受知識,抹殺了學生學習的自主性和創造性。
教師講課要“精講”,就是在學習內容上圍繞當前和將來的使用精心選擇,堅決舍棄那些現在用不到、將來也用不著的內容,突出“技術應用性”,不過分強調學科的“完整性”。在教學中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點和基礎知識,教會學生學習的方法,更多的具體內容讓學生自學。具體來說,在教學過程中,要少而精地將知識點講授清楚,多給學生思考問題的時間;盡量在課堂上與學生進行交流,允許學生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂;教師在講課當中也要經常注意學生的反應,關注學生的課堂反饋,隨時調整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛,加強了學生的主動性,而且充分體現了“以學生為中心”的教育理念。
同時要利用現代化教學手段,提高教學效果。現代化教學手段的典型應用是多媒體輔助教學。它是指在教學過程中,根據教學內容和教學對象的特點,通過合理設計、精心選擇和運用現代教學媒體,結合傳統教學手段,共同參與教學全過程。多媒體教學具有生動形象、形式新穎、趣味性強、內容豐富等特點,對于激發學生的學習興趣、啟發學生思維能力、簡化教學過程、提高教學效率和質量具有重要的作用。計算機專業有著不同于其他專業的教學特點,在教學過程中,許多教學內容是很難用語言進行描述的,如果借助計算機進行輔助教學,再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應該倡導和鼓勵教師使用現代化教學手段,使課堂教學變得靈活多樣、豐富多彩,達到優化教學過程的目的。除此之外,多媒體輔助教學還有助于營造愉悅的學習氣氛,擴大認知的空間領域,特別是擴大教學規模,使更多的學生得到優秀教師授課,這些都有利于提高教學質量。
(3)突出實踐環節,提高學生的動手能力和創新意識高職院校的辦學,應該以提高學生的就業能力和創業能力,提高學生運用知識分析和解決問題的能力,培養學生具有可持續發展和繼續學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環節,徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程,其實踐教學無論對學生掌握理論知識,還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步,理論與實踐相結合。上機操作,不僅能加深學生對理論知識的理解,而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況,及時發現和解決學習中出現的問題。所以,一方面在教學中要保證上機實習課與理論課有合適的比例,另一方面教師應高效利用每一節上機課。如在課前對上機實習做出明確安排,明確每次實習的目的、任務、內容與要求等;課后要求學生寫出上機實驗報告。這樣做,可以避免學生上機學習的盲目性,對學生進行有針對性的訓練,從而保證教學質量。
(4)轉換教師的角色教學應該以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用各種學習環境要素,充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現當前所學知識建構的目的。這是教育學中“建構主義”的核心內容,這已不僅僅是教學方法的問題,而是教育工作者需要從根本上轉變的觀念。
學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的,而是在教師的指導下,由學生主動建構起來的,在整個教學過程中,教師不是可有可無、無事可做。授課教師必須非常明確自己所擔任的角色是比傳統教學中的作用更加重要、更加不可缺少。應該從原來的講授、灌輸方式轉變為組織、引導,在教學過程中,教師要充分地了解學生,教師應該首先為學生搭起支架,特別是在學生學習不夠主動時,給學生提出問題,引導學生去探究,然后進行交流和討論,調動學生的求知欲望,同時也能極大地促進培養學生的成就感。[論/文/網LunWenNet/Com]
2.高職院校計算機教學質量保障的重要途徑
(1)高職院校應認清辦學理念,確立計算機教學的新思路高職教育應當明確以應用技能教育為主,培養能夠迅速適應社會需求的職業技術人才。教學指導思想遵循以實用為主的方針。當前社會需要具有專業技能的網絡人才,所以高職計算機教學不應只停留在書本和概念,應該面向社會需求。
(2)構建符合高職院校發展特色的的課程體系各個高職院校應從專業的實際應用要求和社會的需求出發,去構建符合應用需要的課程體系,推進計算機基礎課程與專業課程的整合,并采用必修課與選修課相結合的方式。必修課應該按專業來分,教材的內容要緊扣專業應用的需求,要改變“舊、多、深”的狀況,貫穿“新、精、少”的原則,做到“因專業施教”。強制學生修完這門課,并達到合格。其次,全?？梢园磳W生的興趣與需要能體現多樣性和靈活性的計算機基礎選修課,并可以增加其比重,以滿足學生的興趣與要求。一般而言,學生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段:引起求知欲,感知教材,理解教材,鞏固知識運用知識,檢查知識、技能和技巧。因此,要以學生為主體,引導學生積極思維,變被動接受知識為主動參與教學過程,讓學生由“要”到“會學”、由“學”到“學會”一定的文化積淀,掌握本學科的認知規律。采用“加強、補充、提高必需的理論教學”的方法,使理論講授“夠用”即行,要重點突出實用操作技能的教學原則,使教學更具有實用性、針對性,從而更加貼近社會需要和職業崗位需求標準,使文化教育、技能訓練和資格證書教育有效地結合起來。總之,計算機課程是一門實踐性很強的課程,應面向實際、突出實踐環節,要根據教學目標,結合學生的專業背景開設相應課程,加強教學資源的建設,體現差異性,令計算機課程教學更有現實意義。
(3)加強高職院校計算機的教學考核高職院校的計算機教學考核是對教學質量的評價和監督,是提高教學質量的重要環節和保證。重視和加強計算機教學改革的評價與考核在順利開展計算機教學改革過程中發揮著重要的作用?？己艘环矫婺軐處熃虒W效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗;另一方面可以通過所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。比如:通過提高平時成績在總成績中的比例,讓學生明白應非常重視學生的平時成績,這種考核方法非常有助于學生踏實地掌握所學知識,而不是期末考試時突擊復習,考完就忘記。當然平時成績是由多次小考和作業等成績構成的,這樣做學生平時的壓力要大一些,但是有了平時的扎實基礎,期末時就會相對輕松些。此外,書本的知識只是考試的一部分,為了鼓勵學生實際能力的提高,上機,實驗課也要作為考試的重要內容。應該認識到,一個好的考核方法對于學習一門課程是至關重要的。
(4)注重高職院校的師資培訓教師是學校教學質量提高的重要資源,是學校教學的重要組成部分,教師的專業素質的高低,直接影響著教學質量的好與壞,對高等職業教育任務的完成和目的的實現都有著直接的重大影響。一是教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業理論知識;深入企業接受實際工作能力的鍛練,提高自身動手能力,使自己能始終站在本學科的技術前沿。專業知識不深必然影響講授內容的深度、廣度和學生對教師的信任度,從而影響學生的學習興趣和信念。二是教師應該具有豐富的與本專業有聯系的知識,能夠將本專業與其他相關專業知識進行糅合和相互滲透,以便擴大學生的知識視野,激勵學生的求知欲望與信心。三是通過刻苦鍛煉,教師應該具有較強的教育能力。包括全面細致地觀察了解學生的能力;發揮教育藝術、駕馭課堂教學的能力;具有縝密的思維和精準的語言表達能力;能把教學實踐和教學改革結合起來,獨立完成教研任務的教研能力。最后,教師還應該在更新教育觀念、加強教學反思、教師間相互學習探討等方面做進一步的工作。
計算機教學有一個不斷發展變化的過程,要改善高職高專院校計算機課程的教學效果,教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念,大力改善教學方法,激發學生對計算機的興趣和熱愛,讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力,以培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才。[論*文*網]
參考文獻:
目前財經類院校在計算機專業人才培養上大都效仿理工類院校，普遍沒有將計算機專業的工程特性與財經類院校的優勢學科相結合，更沒有突出財經類院校的人才培養特色，人才培養目標不明確，這使財經類院校培養出來的計算機專業人才缺乏市場競爭力，不具有競爭優勢。
1.2創新創業教育課程體系不健全，缺乏創新創業的文化氛圍
目前財經類院校計算機專業的創新創業教育研究仍處于起步階段，沒有形成課程結構和體系，缺乏創新創業的文化氛圍。在計算機專業課程設置上，出于專業知識體系完整性的考慮[4]，一些難度大、應用面小的理論課程都納入課程體系中，如離散數學、編譯原理和匯編語言等，課程體系“大而全”，學生學的“雜而不精”，課程的設置仍存在“偏重理論知識而實踐訓練不足，偏重學科建設而應用技能不足”的現象，使學生畢業后感到沒有學到什么真東西，其知識泛而不專，無法學以致用，沒有形成使學生獲得創新創業知識技能的課程體系。
1.3師資隊伍缺少工程能力，學生工程實踐能力差
目前，財經類院校計算機專業的教師缺乏職業實踐經驗，技術更新滯后，而計算機專業是個實踐性非常強、技術更新較快的專業，從而影響了教學質量和人才培養效果。另一方面，實踐教學缺乏系統性和整體性，缺少對學生工程能力和職業素質的訓練，致使學生工程實踐能力差。
2財經類應用型本科院校計算機專業學生創新創業能力培養模式
在財經管理類課程與計算機專業課程多學科交叉的課程體系中，應融入創新創業教育理念，構建完善的創新創業教育課程體系，注重創新創業實踐，從知識體系更新、增強動手能力和培養學生職業素質幾方面入手，提高學生的創新創業能力。
2.1合理定位人才培養目標
財經類應用型本科院校的人才培養定位是以實際技能的應用為核心，選擇實際工作中常用的實用技術，引導學生在特定的專業方向深入學習。學校充分利用財經類優勢學科，突出交叉學科特色，培養目標是使學生懂得企業經濟管理的情況下，提高工程實踐能力、創新創業能力和職業素質，讓學生在更好地理解企業經營管理目標的前提下，實現工程項目的開發和管理，成為企業和社會所需的人才。
2.2課程體系建設
學校應充分利用財經類優勢學科，讓學生在主修計算機專業核心課程的基礎上，輔修財經管理類的主干課程，建立一種以工程項目設計為導向、工程能力培養為目標的課程體系。課程體系以項目設計的進程為主線，融入創新創業教育理念，由專業技術核心課程、財經管理類課程和創新創業實踐課程三大部分組成。課程體系既注重學生的創新創業素質和專業技術基礎，又重視培養學生在職場上所需的技能應用，循序漸進地培養學生的實踐能力、工程能力，提高其創新創業能力。課程體系使學生通過經歷項目構思與設計的實踐過程，引導學生在特定的專業方向深入學習，調動學生的自主學習能動性，達到培養計算機應用型人才的目標。
2.3教學模式
2.3.1理論教學理論教學以“項目驅動”為主，以具體的實踐項目貫穿教學，堅持“基于項目的課堂教學”原則，講解課程中的各知識點在項目中的應用，提高學生對知識點的理解和運用能力。
2.3.2實踐教學實踐教學突出課內、課外實踐并與創新創業實踐相結合，進行綜合的創新創業指導，構建“課內實踐+課外實踐+創新創業實踐”一體化的創新創業實踐體系。課內實踐以單元實驗為基礎，使學生鞏固每個知識點。課外實踐以課程設計為目標，在開課初期就把課程設計的綜合項目布置給學生，隨著課程的深入，學生分階段完成綜合項目。以Java程序設計為例，我們在課程教學初期（基礎知識理論授課完成后），從企業引入資深專家給學生講解目前Java語言的應用現狀、應用前景及Java編程思想，調動學生的學習積極性，同時給學生布置實踐項目（課外完成），對學生進行分組，以組為單位完成項目。這樣，讓學生帶著問題以主動的、實踐的方式學習，既培養學生的個人學習能力，又培養學生的團隊合作能力和工程系統分析能力。另外，我們還通過組織校內的技能大賽、大學生全國程序設計競賽、大學生創新創業項目等，提高學生的創新創業意識、創新創業知識積累、創新創業實踐能力，提升創新創業的文化氛圍。
2.4師資隊伍建設
要提高學生的工程實踐能力和創新創業能力，就要提高教師隊伍的工程能力，強化專業教師的工程背景。一方面，可以建立校企深度協作關系，每年選派骨干教師，以技術員身份去企業參加項目研發，實現產學研相結合，提升教師的項目開發經驗和實踐能力。另一方面，從企業聘請有豐富經驗的專家作為兼職教師，由兼職教師完成創新創業課程的講授及創新創業實踐過程的指導，本校專職教師負責創新創業實踐課程的課外輔導。
2.5學生學業評價
研究制定一個課內教學與課外創新創業成果相結合的綜合評價標準。學生學業成績的構成要實行多元化，增加實踐能力和創新創業能力的考核。通過對學生的實踐能力和創新創業能力的評價，讓學生及時了解對知識的掌握和運用情況，既知曉在知識體系中取得的進展和成功，又能清楚不足，找到進一步學習的方向，使考核評價成為一個繼續學習的明燈。
相對于傳統的教學方法，項目教學法在結合了案例教學法、任務驅動教學法、探究教學等三大教學方法特點基礎上，基于培養學生能力的教學目標，形成了自身的特點。首先，在教學內容上，根據要完成項目來設置教學內容，學生在完成項目的過程中，也完成了對教學內容的吸收與掌握；其次，在教學方式上，項目確定后，學生將分成若干小組，需要通過小組的團隊智慧與協作完成項目，學生在協作中不僅培養了團隊精神，也在相互學習中提升了應用能力；在教學評價上，通過對項目完成情況的評價對學生進行評價，不僅有教師評價，還包括團隊評價與學生自評，多元評價體系有利于學生分析自我能力掌握情況；在教學主體上，教師從教學的絕對主體轉變為學習的引導者、指導者、監督者，學生成為學習主體，有利于提升學習積極性。從普通高校非計算機專業學生學習效果與高職院校項目教學法對學生應用能力的提升來看，雖然，高職教育與普通高等教育是不同的教育類型，但是，教無定法，貴在得法，有必要在普通高校非計算機專業中推廣項目教學法，提升學生計算機應用能力。
2教學目標的設置
教學目標（Theteachinggoal）作為教學活動的出發點與最終歸宿，其設置的科學性與合理性直接影響教學方法效果的發揮。項目教學法是要求學生動手參與創造的活動過程，在教學中要求教師側重評價學生完成項目的過程，而不是項目的結果。在學生完成項目的過程中，教師輔導學生理解把握課程要求，提升學生知識儲備與實踐能力，并讓學生在體驗式學習中，學會分析問題和解決問題的辦法，形成持續性實踐能力。因此，基于項目教學法的高校非計算機專業教學，其教學目標不應該設定在學生通過計算機等級考試的比例，而應該是著力培養學生的計算機綜合應用能力，能夠學以致用，有利于他們根據自身專業性質與將來職業要求調整計算機學習需求，特別是應用計算機創造性的解決問題，從而在根本上將計算機能力與專業能力結合起來，成為適應信息社會發展需求的復合型人才。
3教學內容的選擇
在調整校正教學目標之后，項目教學法的實施要求高校非計算機專業在教學過程中，合理選擇教學內容（Theteachingcontent），從而保障教學效果的提升。教師在教學內容選擇上，首先應選擇與學生所學專業相關的計算機教材。當前，計算機教材種類繁多，既有針對學生一般要求的普遍性教材，也有針對某些專業的編寫具有專業特點的教材，教師選擇教材時，應該根據所教學生的專業特點，盡量選用與學生專業相適應的計算機教材；其次，教學過程中，教師還應該根據學生專業學習特點，不拘泥于教材內容，增加與學生所學專業相關的教學內容，從而提高教學的針對性，提升學生的學習興趣。比如市場營銷專業的學生，要求掌握網絡時代市場營銷技能，教師應該將網頁設計、軟件使用等計算機教學內容與學生的營銷知識學習結合起來，找到計算機專業知識與其他專業課程知識的結合點，做到電腦實踐與專業理論的有機結合。
4教學過程的實施
項目教學法的實施以項目為主線，以教師為主導，以學生為主題，徹底改變了傳統的教師講、學生聽的教學方法，能夠調動學生主動參與，培養學生自主協作。而項目教學法的關鍵在于掌握教學過程（Theteachingprocess）的實施技巧，在高校非計算機專業教學中，為保障項目教學法的效果，按照項目教學法實施流程，具體做到以下幾點：首先，確立項目要難易適度循序漸進。項目教學采用單元教學方式，教師應該根據學生專業性質、教學目標與學生計算機技能掌握情況，按照難以適度循序漸進方法確定單元教學內容，并向學生展示每個單元項目所應達到的教學效果，使學生明白教學任務；其次，完成項目采用小組協作分工方式。教師將項目任務布置后，將學生以5-7人為一組，分成若干小組，并挑選小組負責人負責項目任務分配與項目實施監督；第三，項目實施以學生為主體。教學項目的實施中，教師的主要任務是指導與引導，主要依靠學生小組成員之間的相互協作，發現問題，解決問題。最后，項目采用過程性考核。教師根據教學計劃考核學生項目開發進度，在考核中，對共性問題進行解釋并指導修正，并通過教師評價、團隊評價和自我評價方式對項目進行最終評價。5教學主體的轉變講授法中教師是絕對的教學主體（Teachingsubject），而項目教學法中要求以能力為本位，以學生為主體，高校非計算機專業教學改革采用項目教學法，教師應該從教學主體地位轉變為學習的引導者、指導者與監督者。教學過程中，教師可以適當根據教學內容講解教學重點、難點，而其余的學習通過項目任務交由學生獨立完成。在項目教學法中，教師的任務主要是適時恰當的指導學生，引導學生在計算機實踐操作中掌握新知識，發現新問題，形成新能力。
(1)課程設置存在的問題
民辦高等院校課程設置不夠靈活，發展緩慢，無法與用人單位所要求的標準接軌，對于計算機專業課程的發展缺少前瞻能力，對于一些新興的學科相關內容缺乏掌控的能力，即便開設了也沒有達到應有的效果。
(2)教學內容存在的問題
民辦院校的教學內容比較落后，教學方法相對陳舊，不能做到吸引學生，學生沒有興趣也就導致教師無法深入研究，從而也就降低了教師自主創新的積極性。
(3)學生考核方式上存在的問題
應試教育造成教師的教育目的主要是為了考試。以考試成績來區分學生優劣，也是阻礙教育發展和改革的原因。特別是計算機這樣的學科，在動手操作能力上的要求很高，如果只是注重應試，勢必造成學生缺乏實際的應用能力，甚至于影響到學生將來的就業。
(4)學生自身存在的問題
大學生缺少明確的學習目標，進入大學后，脫離原有學習模式后過度放松，尤其是民辦高等院校的學生，因此民辦高等院校的教師在針對這樣特殊的群體時，更應該加強教育改革和發展的研究。
(5)硬件條件問題
為教育改革和發展所投入的培養資金不足，目前很多民辦高校沒有專門用于教師進行教育改革的專用資金，這也是限制教師進行改革的原因。針對計算機專業而言，還存在著軟硬件設備更新資金匱乏的問題，這些都是限制教學發展的客觀原因。
1.2民辦高等院校計算機專業教育改革方法
(1)從學生和教師的自身意識出發
從意識出發，這點要從學生剛剛升入大學的時候就開始重點培養，要讓學生了解計算機專業學科的特點，明確學習的任務和目的，知道自己所選的專業需要學什么，學到什么程度，畢業之后能夠從事什么樣的工作，以及需要具備哪些能力。進而激發學生的學習興趣，在此基礎之上，培養教師的創新型教學的能力。教師的意識就是要不斷的與時俱進，計算機專業教師的教學能力要比其他專業的教師更加突出，具體原因表現在，首先計算機專業發展很迅速，很多學科的教材兩到三年就需要更新一次，每次更新都需要教師重新備課，重新把握教學重點難點和相關的知識點，這需要計算機專業的教師付出更多的心血和努力。同時計算機專業的教師還需要不斷的學習新知識，跟上時代的步伐，計算機專業特點是每年都不斷的有新的學科加入，也不斷的有一些學科被淘汰，所以對于計算機專業老師的要求就更加嚴格，需要在不斷的學習中，提高自己的教學水平，在不斷的創新中，加強教學改革的力度。
(2)從現代教育技術手段出發
充分利用現代教育技術，除了原有的教學手段外，可以結合自身教學團隊的特點引入多個自主創新課題組，對相同教育改革方法以小組為單位進行研究，群策群力。計算機專業教師可以結合自身的優勢特點，制作適合民辦院校學生學習程度的多媒體教學課件，課件可以將文字、圖片、聲音、視頻、動畫完美融合，使課堂教學形式發生巨大的變化，內容豐富，充分調動學生的眼、耳、手，使枯燥的教學變得有趣，教學效果更加直觀。尤其是針對計算機專業的一部分學科，利用多媒體教學課件講解能夠更加的形象生動，比如利用動畫來講解局域網的組建，算法的演示等。
(3)從計算機學科自身特點出發
計算機學科最重要的特點就是實踐，不能只學習理論知識，要加強學生的動手能力，因此要加強實踐課程的比重，創建自主創新實踐體系，多設立綜合設計性實踐教學環節，最好為開放性題目，增大教師教育改革和發展的空間。學校要根據自身的能力，盡量多創建相關課程的實訓教學基地，建設開放式的實踐教學環境，給學生創建更多的加強動手能力的平臺，讓學生在學習的同時，明確自己的學習任務，不與社會需求脫軌。建立網絡平臺，擴展教學空間，促進學生的自主學習能力發展。計算機依靠自身學科特點，可以更好的突破現代課堂教學講授的限制，老師可以自主開發網絡教學平臺，利用網絡將課堂教學延伸到課容，根據自身能力建立網絡教學資源網站，增強教師與學生之間的互動交流。
二、企業授課老師變動較大
由于企業工作的需要，到我校來上MAYA課的企業老師基本上是一周一換，而每個企業老師所授模塊是不一樣的。企業老師的變動并沒有隨著教學內容的進度而變化，這導致教學內容是相互穿插的，如第一周的L老師介紹MAYA軟件，對這個軟件做一個基本了解，第二周換作C老師上建模，第三周又換L老師上動畫，第四周又換S老師上燈光，第五周又換L老師上動畫，……這樣以來，教學內容沒有按照一條線走下去，而是呈一種網狀的交織。對于不習慣探究、沒有好的學習習慣的職業學校學生來說，交織的內容，讓他們對學習產生了迷惘。
三、企業授課老師缺少教學經驗
我旁聽了企業老師講解和演示近一節課，其中講了三個關于動畫的例子，這期間，我也不停地環顧周圍的學生，學生開始精神百倍，半節課過后絕大部分學生出現睡覺、摳指甲、偷偷看機、照鏡子的現象。第二節課上課后，老師又接著講，接了近半節課，讓學生動手自己做，結果可想而知，學生在動手練習時又是問題一大堆，很多學生甚至不知道如何下手。
作為老師，應注重學生的學習習慣、學習的能力，認真分析學情，注重知識的由簡及難、循序漸進的教學過程。如果企業老師能夠把熟練操作化整為零，讓學生慢慢消化，逐步熟練，讓學生獲得成功的喜悅，學生就不會失去學習的耐心和信心。
四、企業授課老師參差不齊
目前在我校來授課的企業老師共有三位。
C老師非常嚴謹、負責，雖然他的福建普通話讓學生常常聽不懂，但是他對學生嚴格要求，主動指出學生的問題所在，他告訴我，他希望這些學生改掉自己身上故有的壞習慣，將來能勝任這份工作；
L老師是一位年輕帥氣的小伙子，備受學生的喜歡，學生的學習積極性高漲，唯一不足的是，當他演示完操作，下去轉一圈看看沒什么事后，就到教師機前拿出手機玩游戲，當學生有問題時，來請他去看看?！皩W為人師，行為世范”，學生課上手握手機比比皆是。
2構建專業校企合作辦學人才培養模式的策略
校企合作辦學人才培養模式得到了企業和專業院校管理人員的認可，其對計算機專業技術人才的培養有著至關重要的作用，對專業院校和企業的發展起到了巨大的推動作用。使計算機的學習內容與企業崗位要求相匹配，從而增強了計算機專業學生的專業技能，以使進入崗位后，能快速的適應，為企業的發展貢獻自己的力量。專業校企合作辦學人才培養模式并不是萬能的，它有利也有弊。現階段，專業院校和企業之間，很難構建良性的專業校企合作辦學人才培養模式。要有效地解決這個問題，應主要從以下幾個方面著手：
2.1樹立正確的校企合作辦學人才培養理念
專業院校應致力于打破陳舊的辦學模式，積極尋求符合教育發展要求的教學模式，樹立符合市場經濟發展的辦學理念。開放的辦學理念有利于提高對校企合作辦學模式的認識，以實現面向社會、企業和全球經濟的人才建設。專業院校管理者應發揮其職能，積極引進先進的辦學模式，從而推動社會經濟的發展。
2.2構建校企互動運行機制
在實施校企合作辦學人才培養的過程中，應注意對企業和專業院校的資源進行整合。遵循資源互補、優劣抵消、共同發展的原則，合理利用企業與專業院校的優勢資源，將教學、科學研究和企業經濟有效的整合起來，建立穩定、持續的合作關系。
2.3完善校企合作辦學人才培養體系
在校企合作整個過程中，除了為學生構建學習平臺之外，還應建立健全管理制度，合理的實行激勵機制，作為其前進的動力。建立教師激勵機制。師資是實行校企合作中的先決條件。教師引導學生對環境進行熟悉還有角色的轉變等過程，具有重要作用。在這一過程中，應選擇適當的激勵機制，有效保障進入企業工作教師的利益，從而帶動其積極性，以更好地投身到現代化教學中去。
一、計算機文化基礎課程的意義
《計算機文化基礎》課程是高等學校非計算機專業學生接受計算機基礎教育的入門課程,也是公共基礎必修課程。非計算機專業的學生占全體學生數量的85%,高等學校計算機文化基礎課程面對的主體就是非計算機專業學生,使其掌握計算機操作系統知識、應用軟件和網絡等相關知識,利用計算機知識解決自己生活、學習實際問題,為以后的工作打下良好的基礎。
二、獨立院校計算機文化基礎課程教學現狀分析
獨立學院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者,包括企業、事業單位,社會團體或個人和其他有合作能力的機構)合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。獨立院校作為高等教育的一個層次,不僅耍培養理論性人才,要根據企業實際需求培養出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學院人才培養目標是本科應用型高級專門人才,主要是適應地方和區域社會、經濟發展需要的特點,應該具有較強動手能力和應用技術能力。在教學上要體現應用性、創新性、開放性、適應性,重點培養學生的實際運用能力。從學生的學習心理來看,獨立學院的學生不善于鉆研枯燥的理論知識,但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務、應用于社會,學生必須具有良好的綜合能力,能力的培養和提高要不斷積累知識,更需要在實踐中鍛煉,學校和教師一定要為學生提供盡可能多的實踐機會。獨立學院的辦學目標和學生的素質等特點使得獨立院校非計算機專業計算機文化基礎課程有著自身的特點。
(1)學生方面。獨立學院的學生與普通高校的學生相比,整體水平相對較差,自我控制能力較弱,自學能力差,缺少明確個人目標等特點,學習熱情相對不高,面對復雜的科目會消極對待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動中。對計算機文化基礎初始熱情很高,但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥,漸漸失去學習興趣,更樂于練習打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外,對計算機文化基礎課程的重視不夠。許多有過計算機方面知識的同學認為計算機基礎知識過于簡單,忽視基礎知識的學習,以至于不求甚解,導致基礎不牢。于此對應,部分完全沒有計算機基礎知識的同學因為自卑、害羞的不敢積極提問,加上練習機會不多,以至于計算機應用能力提高程度不大,趕不上課程進度。
(2)教師方面。計算機文化基礎講解的是最基礎和最常用的計算機概念和操作,教師可以會想當然的認為學生已經知道了,沒有進行細致深入的講解,沒有督促檢查學生練習,可能有相當學生并沒有真正掌握。在以教科書為依據,以教師為中心的教學模式下,教師照本宣科,不注重與學生的互動,這樣就成了單方面的講述,學生參與不到課程中,自然慢慢失去學習的興趣,理論課實際意義也就失去了。
(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時教師習慣挑選更高層次學生使用的計算機教材,導致獨立院校的非計算機專業的學生在使用教材的時候出現聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學質量。
三、獨立院校計算機文化基礎課程教學改革思路
(1)理論教學改革。目前教學中普遍采用將課堂教授和上機操作分開,一般是上完一次理論才上一次實驗課,對注重實踐操作能力的計算機文化基礎課程,實驗課時過少,比例不理想,教學效果不理想。如果教學環境允許的話,采用理論和實踐結合的方法,講述理論之后,給學生演示一下然后讓學生自己動手操作,這樣有助于提高學生注意力,也能加深學生的記憶。針對學生計算機文化基礎參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例,吸引學生的注意,激發學生學習的興趣,讓學生帶著疑問和好奇學習,以此提高教學效果。如此基礎好的學生注意到以前未留意的細節,沒有基礎的學生能夠在明確課程學習目的的前提下學習,從而達到兼顧兩面的學生。
(2)實踐教學改革。通過具體問題的提出,要求學生運用所學理論知識制定解決問題來培養學生運用理論知識解決現實問題的能力。一方面檢驗學生對專業理論和技巧的掌握程度,通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處,從而使他們產生學習的推動力和學習過程中具體的目標,使學習更具有針對性;另一方面通過實踐性教學將學生置身于貼近實戰的環境中,面對具體而又現實的問題,迫使學生綜合以往所學的專業知識并自己學會探求和摸索新知識和技能來解決問題,在拓展學生思維的同時,也使學生更加靈活地掌握所學的專業知識,使學習質量達到新的高度,有利于培養獨立學院學生理論聯系實際的能力。
在實驗教學中,實現教學分組,以組為單位進行教學,組中基礎好的同學幫助基礎差的學生。這樣基礎好的學生進一步加深課程知識,基礎差的學生又能很快入門,同時也減輕了任課老師的輔導壓力。實基礎好的因為上機操作起來的速度比較快,所以會把需要問的難點都提前一步問到,教師可以統一解答,然后讓其充當“小老師”,去幫助其他同學,既減輕了教師的壓力,又鍛煉學生的解決問題的能力。對于基礎較差的同學,教師能夠盡量多加輔導。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準備綜合案例,如畢業論文的格式調整等,讓學生脫離課本,將所學知識應用到實踐中,鞏固知識的同時對未來畢業論文的撰寫打好了基礎。同時進行班級內部的競賽,在相互競爭中提高學生學習和操作的熱情。為保證教學質量,教師要充分利用實驗室的軟件對學生進行局部或統一解答。上機課的時候可以對班級學生進行抽查,一則督促組長,二來檢查學生的知識掌握情況,可以對重復的錯誤或難點統一講解。
(3)網上教學。網絡教學作為一種新的教學模式,突破了地域上和時間上的限制。為學生提供更深、更廣的教學內容,從而有利于學生的個性化發展,有利于培養學生的信息素養、拓寬知識面。建立計算機文化基礎課程對應的網站,有詳盡的學習資料,包括視頻演示、課后習題解答、以及模擬試題等,讓學生自我檢測學習水平,發揮學習的自主性。
(4)科學考評改革。培養學生的計算機應用能力是計算機文化基礎課程的主要目標,因此應該逐步淡化理論考試,注重對學生實踐能力的檢驗。在這種情況下,實施單一的理論考核形式,相當不合適?？荚嚪謹涤善綍r考勤成績+上機操作成績+作業成績+考試成績組成,提高學生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學生,教師可以鼓勵學生參加認證考試,并作為考試成績的衡量標準。認證考試可以為就業添加砝碼,使自己的能力得到社會認可,使自身能力供給與社會需求接軌。教師應向學生講解認證考試的重要性,在教學中兼顧考試大綱的要求,學生應該學好計算機知識并接受社會的檢驗。如果學生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎考試成功過級的話,算通過期末考試。對于學校的實驗環境,希望開發對應的無紙化考試系統,強調該課程的實踐性。
(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機文化基礎教材。高校相同專業使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學都有不利的一面。明確了教學目的,組織編委會,讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學校學生的教材。
參考文獻
一、制定行之有效的人才培養方案
培養方案是實踐教學實施的藍圖，包括課程標準、教學方法、教學內容、教學目標、教學要求、教學模式、教學形式等內容。突出培養學生的四大能力：計算機技術應用和實踐能力、就業和從業能力、計算機技術項目產品生產和創新能力、職業素質和人際關系能力。要具備以上能力，必須使學生在實踐中感受企業環境、實踐工作過程、體驗企業文化、感受人際交往、決實際問題、靈活應用技術、主動研究開發、靈活創新等。就課程標準的制定來展開談談我們是怎么做的。
高職院校和普通的培訓學校是不一樣的，開發專業和的課程是適合相應的一系列（崗位群）的，選擇和開發相應的課程之前需要對崗位進行分析（貼切市場的分析，比如說需要淘汰一些實操性不強的，比較陳舊的課程，部分課程內容需要即時更新。一門課程需要怎樣講需要按照崗位需求，定好一定的課程標準，外聘教師也需要這樣去講），針對不同的專業（同樣的一門課程需要怎樣講，講到什么樣的地步，比如說《網頁制作》這是一門老課程（原來主要是講Dreamweaver這個軟件），可是經過對市場的調研和崗位的分析（網站美工崗位）我們按照崗位需求增加了這門課程的內容變為（Dreamweaver+flash（網站的logo）+fireworks）三合一，我們把三門課程合成一門課程節約了很多課時，也讓課程的針對性更強（在這些作為基礎根據崗位能力變化準備加入illustrator html+js入門+DIV+css）+怎樣制定網站規劃草案畢業論文ppt，怎樣網站），實際上講授這門課程我們就是針對的是網站美工崗位。
二、校企合作共建資源，建立現代化的計算機實訓基地
我們已經和武漢遠見有限公司合作辦學開辦計算機網絡安全專業，企業負責部分專業課程的教學和學生的實訓和部分學生的就業。這樣可以在一定程度上解決師資力量不夠和學生的實訓以及就業問題。和武漢厚溥公司合作開辦軟件測試工程師的就業班，厚溥公司是一家比較成熟的軟件外包公司，師資力量比較雄厚，多名教師都是有開發經驗的，合作后我們充分利用他們的師資力量和完善的課程和管理體系，他們也是負責就業的。學生也可以在他們公司進行實訓。但是實訓基地要體現產學研一體化的功能，除此以外我們還準備嘗試逐步設立大學生創新訓練中心、外包項目開發中心、項目生產實訓中心、社會技術服務中心等。同樣，要實現實訓基地的產學研一體化教學，必須建立相對獨立、科學、企業化的現代管理制度，模擬實際崗位環境及其工作過程，使學生掌握技術的同時感受企業文化、人文關系、崗位要求等，提高學生綜合素質和能力核心期刊目錄。
三、編寫基于工作過程的項目化實訓教學指導書
結合實際生產和崗位要求，根據實訓基地項目、設備、儀器編寫實訓實踐指導書。實訓指導書內容要根據實際的計算機項目進行設計，項目場景、技術分析、工作過程等環節要緊密結合企業實際，教學考核采取記分和薪酬相結合的方式。實訓指導書還要舉一反三，在整體實訓項目完成后，再給出相關項目供學生進行鞏固練習。
四、采取基于工作過程的教學模式和現代化教學手段
基于工作過程的教學模式是一種以教師為主導、學生為主體的教學模式，基于工作過程的教學模式應采用先進的教學手段，如開放式網絡、仿真模擬、現實訓管理軟件、現代化實訓實驗箱等。三年高職教育的積累，讓我們對高職的就業為導向，基于工作過程的教學方法體會頗為深刻，我們也在不斷反思，總結，初步打算嘗試規范化教學，逆向項目教學等方法法（比如說網頁設計這門課程，每個教師應該在上課之前做一個完整的貫穿整個教學的從網站的策劃到網站的整個設計到網站的的完整的教學案例，展示給學生，每次課程再按照這個案例進行知識點的深處講解。授課的內容也進行規范化（根據崗位的定位需要講哪些內容全部完善在課程標準中，這樣可以起到對多個教師帶同一門課程怎樣講起到了規范化作用畢業論文ppt，同時對教學質量起到監控作用，教學不再是全憑一本教科書起作用了）為了培養學生的實際動手能力，我們針對我們學校的基礎知識薄弱的學生應該采取的教學方法就是老師帶著學生如何操作，初步達到照貓畫虎的標準，理論課時和實踐課時比例是1?1，爭取學生在實踐課程中能達到按照老師的做法完成。再通過其他的實踐教學進一步提高。
五、建設新型雙師隊伍
建立一支素質過硬、實踐教學設計開發和指導能力強、理論水平和應用技術兼備的雙師隊伍。首先教師要有實訓內容開發能力，這要求教師深入企業進行生產、研發，掌握技術發展和社會發展對計算機專業人才培養的實際需求，最終設計出實際、實用、實效的計算機實踐內容。同時，鼓勵教師參加各種形式的公司技術培訓和高校技術機構培訓，參加計算機技術與軟件專業職業技術（水平）資格考試。
六、構建多層次、多形式的實踐
1.培養計劃難以適應社會對“一專多能”人才的需求
現代化社會要求生產者具有多種技能，產品能否保證質量及能否占有市場，很大程度上取決于生產者的要素。因此，社會要求職校畢業生不僅擅長計算機專業知識，還要求其熟練掌握其他一些技能。目前非計算機專業畢業生計算機基礎教學已得到加強。同時又具備自身的專業優勢，而大部分計算機專業職校畢業生在校期間對其他領域的知識涉獵不多，導致學生專業面窄，難以適應社會的要求。
2.數學功底薄弱，專業人才發展后勁不足
計算機專業雖為一門工科專業，但其理論基礎仍為數學，學生數學功底如何是進一步發展的關鍵。而目前學生數學課程的分量和難度明顯不夠，《高等數學》《線性代數》是計算機專業課程設置中兩門主要的數學課程。從前者來看，僅側重于定理的運用和解決計算問題能力的培養，而不是要求學生對定理追本求源去分析并加以論證，忽視通過這種方式去培養學生分析的能力。后者與數學專業所開的代數課程比，難度、廣度都下降了許多。這樣，勢必影響計算機專業學生的發展。
3.教學內容滯后，教學方法陳舊
隨著計算機軟件技術、硬件技術、網絡技術發展的越來越快，一些學校計算機教學客觀上存在著內容落后、教學設備陳舊，教學方法以灌輸知識為主，缺乏技能培養等問題。這樣就導致職校學生畢業后，知識內容不新，知識結構有缺陷，很難較快勝任自己的工作。
二、計算機專業人才培養的對策分析
1.培養學生的競爭意識，明確學習目標
讓學生認識到隨著人才市場的規范化，計算機專業畢業生若沒有開發能力和跨學科知識是難于參與競爭的。
2.計算機的飛速發展要求計算機專業的教師必須具備緊迫感
教無止境，學無止境，教師一天不學習新東西，就跟不上計算機的發展。因此，計算機專業的系科老師要經常加強培訓學習，不斷提高教師的專業水平。
3.課堂教學是職校學校教學的主體環節
要花大力氣改革教學內容和教學方法，教學是教師和學生的“雙邊”活動，教師要想知道如何“教”，先要知道學生怎樣“學”。要激發學生強烈的求知欲，讓學生參與知識形成的過程，讓學生在質疑問難中學習知識、探求真理、增強主動性。尤其是計算機知識幾乎天天更新，教師和學生要加快跟“新”的步伐，在課堂或課外可適當搞一些計算知識交流會，讓學生交流計算機方面的所見所聞，以提高學生的自學能力、邏輯思維能力，學會提出問題、分析問題、創造性地解決問題。
4.注意補充課外知識
教師除按教學計劃講授課程外，還要充實一些教材上沒有的新內容，注意把學生在工作中需要的一些工程應用方面的基礎知識加進去。如計算機控制技術應加進一些氣動技術、流動技術的知識，過去教材中拖動技術僅有電機是不夠的，還應結合科研實踐進行教學，沒有科研教師就不可能深入淺出地運用教材，容易犯教條主義或經驗主義的毛病。只有將教學和科研并駕齊驅，這樣才能彌補教材和教學大綱的一些缺陷。
5.修訂教學計劃，建立科學的課程體系
課程體系是構成學生知識結構的基礎，是安排教學內容、進行教學活動的基本依據，是辦學特色的具體體現，也決定了所培養人才的規格和質量。計算機專業的教學計劃與課程設置應當同計算機技術發展同步，同社會經濟發展需要相適應。
（1）更新傳統課程體系，增設新課程
隨著計算機技術的飛速發展，原來非常實用的課程，有可能變得十分陳舊，許多新的實用技術不斷涌現。一方面要鼓勵和引導學生在課余時間自學新知識，另一方面在制訂教育計劃時，大膽地更新一些傳統課程內容，有選擇地增設些新課程。為使學生能接受最新計算機技術，跟上本學科的發展，課程體系應具有一定的靈活性和適應性。例如在學生畢業前最后一學期，可根據當時計算機技術的發展和社會的需要，開設一至二門反映本學科最新發展的綜合性課程。此外，還可聘請計算機專家介紹當前計算機技術發展和應用的最新動態。
