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二、語體值的對比分析
本研究從2007-2008年國內外公開發行的科技期刊中隨機抽取了100篇英文摘要，其中，中文期刊的英文摘要50篇，涉及理工、農業、電子技術與信息科學、經管等專業，包括《計算機工程》、《材料熱處理學報》、《電工技術學報》、《農業工程學報》、《振動工程學報》、《航空動力學報》、《粉末冶金技術》、《建筑材料學報》、《工程力學》、《系統仿真學報》、《管理科學學報》等中文核心期刊。英文期刊的英文摘要50篇，主要是從劍橋科學文摘(CSA) 隨機抽取的，包括：“Biomedical Materials”.
本研究參照程雨民先生的語體計量研究方法及其語體成分表，結合科技論文摘要中上述三個語體因素，將這些語體因素量化得到語體值。根據語體成分表，被動語態、名物化以及非謂語動詞均為語體的正豐滿成分(+1)，因此出現一個被動語態記+1分，名物化與非謂語動詞也這樣操作，然后分別累計這三個語體因素的得分，再分別除以總詞數，就得到了每一項的語體值。這樣中文期刊英文摘要的50個語體值就組成一個樣本，而英文期刊英文摘要的50個語體值就組成另一個樣本，然后做這兩個樣本的獨立樣本t檢驗，看兩者是否具有統計意義上的顯著差異，結果見以下各表。
如表1-1所示，在中文期刊的英文摘要中被動語態的語體值(3.5640)大于英文期刊的英文摘要中被動語態的語體值(2.8306)，對這兩組語體值進行平均數差異性t檢驗，結果如表1-2所示樣本的方差齊(P=.250>α：0.05)，兩組英文摘要中被動語態語體值有顯著性差異(P=0.020
如表2-1所示，在中文期刊的英文摘要中名物化的語體值(1.4506)小于英文期刊的英文摘要中名物化的語體值(2.5576)，對這兩組語體值進行平均數差異性t檢驗，結果如表2-2所示樣本的方差齊(P=.075>α：0.05)，兩組英文摘要中被動語態語體值有顯著性差異(P=.000
如表3-1所示，在中文期刊的英文摘要中非謂語動詞的語體值(1.7720)小于英文期刊的英文摘要中非謂語動詞的語體值(4.0784)，對這兩組語體值進行平均數差異性t檢驗，結果如表3-2所示樣本的方差不齊(P=.009
三、討論
表1顯示兩組刊物的被動語態的語體值有統計意義上的顯著差別。中文期刊英文摘要的語體值顯著大于英文期刊的。在中文期刊中，有些英文摘要句句都是被動態，而且還出現如下嚴重失衡的句子，如：A strategy of feedback control optimization of stochastic dynamic systems via stationary response is proposed.這種頭重腳輕，信息分布不均衡的句子不符合英文表達習慣，但在中文期刊的英文摘要中俯首即拾，英文句型是頭輕腳重的，是正三角形的，是后續性的，而漢語句型恰恰是倒三角的，前置性的。受母語負遷移的影響，中國作者在寫英文摘要時善于進行RL逆線性擴展。按照英文主述位信息結構來講，主位提供的是舊信息，述位提供的是新信息，而這種句子結構的述位幾乎沒有提供任何實質的信息，而主位的信息負載量卻過大，這種句式不符合英文表達習慣。其實漢語也很少使用被動態，只是英文摘要一般都是從中文摘要翻譯而來，在中文摘要中使用的漢語無主句就被統統譯為英文被動句，直接把動詞甩到其他成分之后，然后給動詞披上被動態的外衣。這其中的原因是大家在學英語時，對被動態形式的習得普遍是很好的，在使用時似乎沒有什么障礙。再者是十九世紀以來直到第二次世界大戰前，英文科技論文中非常流行使用被動態，在大學英語和研究生英語的教學中，對于科技英語寫作，教師強調最多的就是被動語態的使用，并鼓勵學生把能變為被動態的句子全變為被動態。被動態的使用必須兼顧句子的平衡以及主位和述位的信息連貫，否則就顯得有些生硬了。中文期刊的英文摘要中存在被動語態濫用的情況，這不是讓我們拋棄被動態統統轉向主動態，也不是說被動語態這種語體因素喪失了它正式語體正豐滿成分的地位。應該看到的是，英文期刊摘要中被動態的使用頻率仍遠遠高于普通語類，被動語態仍然是語體正豐滿成分。但必須要意識到國際主流英文期刊在時態使用上發生的變化，主動語態比過去更頻繁地使用了。
表2顯示兩組刊物的名物化的語體值有統計意義上的顯著差別，英文期刊比中文期刊更多地使用名物化。通過對比這100篇英文摘要可以看出不論是中文期刊還是英文期刊都較少使用復句，句子結構傾向于簡潔，這是撰寫摘要的一個原則，但中文期刊的英文摘要多使用一致式，即通常用名詞體現過程的參與者，用動詞體現過程本身，用形容詞來體現事物的特征，這些動詞短語、名詞短語以及形容詞短語在一致式中都沒有經歷濃縮的過程，詞匯密度難以增大。較之漢語，英語屬于濃縮性語言，往往使用較低級階的句法單位，將意義濃縮在一個較小的單位里加以表達；而漢語取較高級階的語法單位，將意義擴展成較高句法單位來表達。而名物化是英文實現意義濃縮的主要手段，是語法中產生詞匯高密集度的主要來源。中國作者由于受到母語負遷移的影響，當語義需要擴張時往往斷句另起，信息較為分散。事實上，名物化屬于語法隱喻范疇，熊和劉(2005)指出二語習得中語法隱喻的個體發展遵循了從一致式到隱喻式的規律，也就是說要英語水平高的作者才會自覺自如地使用這種名物化的隱喻式。
表3顯示了兩組刊物的非謂語動詞的語體值存在統計意義上顯著差別，英文刊物中更頻繁地使用非謂語動詞結構而中文刊物則很少用這種結構。在中文期刊摘要中出現的非謂語動詞結構通常是些約定俗成的表達，如：based on，according to，compared with等，較少使用分詞作定語特別是分詞作狀語。產生這種情況的原因是漢語不是一種屈折語，形態特別是動詞的形態穩定自足，無限定性和非限定性之分，往往使用連動和兼動式，不恪守動詞形式的各種規范，如時態、語態、數等。由于母語負遷移的作用，中國人對英文句法的掌握往往遵從單句-復句-非謂語的發展路徑，并且在復句這一層次就停滯不前出現化石化現象。
四、結語
由于科技語域的名物化、分詞化與關系過程化的特點突出，科技語體的句法特點是名詞詞組龐大、復雜，但句子結構簡單。本文通過分析兩組摘要中被動態、名物化以及非謂語動詞的語體值，證明了中文科技刊物和英文科技刊物在這三方面有顯著性差異。為了和國際主流期刊接軌，在撰寫英文摘要時應注意在句法方面提升語體的正式性、正豐滿性。
參考文獻：
[1].沈育英：《科技論文英文摘要的特點及寫作》，《中國科技翻譯》，2001.2。
[2].方紅：《科技論文英文摘要寫作》，《西安科技大學學報》，2005.3。
[3].趙有斌：《科技論文英文摘要的特點》，《中國科技翻譯》，2001.1。
1.引言
較之其他翻譯文本，科技文本具有較強的專業性，譯文要求兼顧精準性和規范性，這就對翻譯工作者提出了更高的要求。在實際情況中，作為中西方科技活動交流的主要媒介，科技論文由于其較強的專業性，使得英譯工作發展緩慢，無論是科技工作者還是專業翻譯者，都很難保證譯文質量，致使科技文英譯水平良莠不齊，這與中國的科技迅猛發展之勢形成落差，提高中文科技文獻英譯水平是適應中國科技“走出去”形勢的當務之急。
具體而言， 科技文英譯存在的主要問題是英譯工作多著眼于單句詞語、語句或語段層面上的翻譯，如何將科技文英譯兼顧句法（包括語句內部的詞匯和語法）和篇章層面應作為研究重點。文本類型理論及翻譯目的論為探索科技文英譯技巧和策略提供了理論支撐。
2.功能翻譯理論
功能翻譯理論中最具影響力的德國學派整合了費米爾的目的論、賴斯的功能翻譯批評理論、曼塔利的翻譯行為理論及諾德的“功能加忠誠原則”。
其中，目的論現已成為功能翻譯理論的核心理論之一。該理論將翻譯闡述為承載著本身的目的，并通過沖破文化障礙促進文化間交流的行為。選擇翻譯方法或策略的標準在于翻譯本身的預期目標。目的論是建立在目的原則、連貫原則、忠實原則基礎上的[1]。
賴斯將語言學的文本功能理論遷移到翻譯行為的研究中，提出了功能翻譯批評理論。該理論建立在布勒的語言功能三分法基礎上，將文本分為信息型、表情型、感染型和視聽媒體型四種類型[2]。
翻譯行為理論是目的論的深化與發展。從翻譯過程出發，曼塔利將翻譯闡釋為一種“跨文化合作”的行為，認為其是有自身目的并注重結果的活動，翻譯過程則是文化轉化關聯的交流過程;從翻譯參與者行為及作用角度出發，曼塔利認為翻譯并不是單純的文字本身的翻譯，而是通過翻譯打破語言障礙，從而促進文化的交流[3]。
諾德的“功能加忠誠原則”是對功能翻譯批評理論的補充，不僅強調翻譯本身的功能，還重視翻譯對原著及讀者的忠誠。在此，“功能”指譯文可以在目標語國家的文化體系中起到學術交流作用;“忠誠”指翻譯既要忠實原著又要兼顧讀者的語言習慣。這一理論給出了翻譯過程中經常碰到的一些問題的具體解決方案，如哪些語句屬于可以保留，而哪些屬于必須保留并進行相應的改寫。
綜上，功能翻譯理論內部主流理論相互聯系、相互補充，系統解決翻譯實踐中遇到的問題。
3.功能翻譯理論指導下的科技文的翻譯
功能翻譯理論的某些特征能夠迎合科技文在句法翻譯（包括詞匯&語法）和整體篇章翻譯方面的特點。
3.1詞匯翻譯
3.1.1動詞名詞化
與漢語動詞使用的靈活性不同，英語中動詞的形態改變有嚴格限制，動詞名詞化的方式在不影響原文意義的同時，有利于句子結構的精簡。在忠實性原則指導下，科技文英譯傾向使用名詞化動詞，以順應目標語的表達習慣與文本特點。舉例如下：
原文：……打造醫療旅游資源的品牌價值，開拓醫療旅游市場的規模，提升醫療旅游服務與產品的質量……
譯文：…the building of brand value of medical tourism resources， the expansion of medical tourism market， the improvement of the quality of medical tourism services and products…（動詞的處理在此加粗標注）
分析：原文中使用了多個并列動詞，使得句子更加簡短有力。翻譯時應將這些動詞名詞化（“打造”翻譯為“the building of”;“開拓”翻譯為“the expansion of”等），以保證句子結構與層次的清晰性，更符合英文表達習慣。
3.1.2渲染詞的省譯
為增強語氣，中文科技文通常帶有很多中國特色的渲染詞匯，是中國人獨特思維方式的體現;然而，科技英語更關注文章的周密嚴謹，用簡練的表達突出文章的重點信息。在翻譯過程中，可以將渲染詞省譯。舉例如下：
原文：……對我國醫療旅游資源的空間布局、特征、類型等更加深入地討論……有利于醫療旅游資源的合理使用，大力提高我國醫療旅游資源的市場競爭力，有針對性地創新更多的醫療旅游產品……
譯文：… the discussion of the spatial distribution characteristic and type of medical tourism resources， and the exploration of China’s unique medical resources are favorable to the use of medical tourism resources， the improvement of market competitiveness of China’s medical tourism resources， the creation of more medical tourism products…（省譯部分加粗標注）
分析：原文中使用了很多渲染詞，例如“更加”、“深入地”、“合理”、“大力”、“有針對性地”等，都采取了省譯策略，使譯文更加簡潔易懂。
3.1.3術語的處理
科技論文專業性強，術語使用密度高，翻譯應當關注術語表達的準確性。舉例如下：
原文：該文主要運用了定性的研究方法，包含網絡分析法、實地調研法、SWOT分析法等。
譯文：Qualitative research method is the main method of this paper， including network analysis method， field research method and SWOT（Strength， Weakness， Opportunity， Threat） analysis method.
分析：對于專業人士而言，原文中的SW OT分析法不難理解，但是考慮到非專業讀者的閱讀體驗，因此在括號中將各字母的含義表示出來。
3.2語法翻譯與篇章翻譯
語法翻譯通常融于篇章翻譯中，在此將二者結合闡述。較之其他文體，科技文英譯應注意的語法點主要在于主動變被動的處理。根據相關統計，在科技文教科書中，大約有將近一半的動詞使用了被動語態，而漢語中更習慣主動語態的使用。因此，為了使得譯文讀者更容易理解，在翻譯過程中要對語態作適當的轉換。舉例如下：
原文：……制訂合理的醫療旅游方案，深入挖掘我國醫療旅游的獨特優勢，并進行醫療旅游產品的設計與創新。
譯文：… a reasonable medical tourism scheme is developed， the unique advantages of medical tourism are exploited， and medical tourism product is designed and created.
分析：由于原文較長，而且結構相對復雜，因此在翻譯時首先進行了斷句。在翻譯后半部分時，將漢語中的主動語態轉換成被動語態，將漢語主動語態“制訂”翻譯成英語被動語態的“is developed”，將漢語主動語態的“挖掘”翻譯成英語被動語態的“are exploited”，將漢語主動語態的“設計與創新”翻譯成英語被動語態的“is designed and created”。這種不具備感彩的翻譯方式，不但能夠客觀地將原文的語態特點表示出來，還能夠讓科技文的信息功能更加明顯。
4.結語
在功能翻譯理論的指導下，翻譯不僅僅是不同語言之間的轉變，更是一種具備較強目的性的交際行為。在翻譯過程中，應當使用合理的處理策略，將譯文的信息功能充分體現出來，實現交際目標?？萍嘉氖且环N專業性很強的、以內容表達為目標的信息文本，為了將科技文的功能體現出來，需要運用交際翻譯的合理處理策略，在保持原文信息不變的前提下，按照實際語體的習慣與結構進行適當的調整、轉換與刪減，從而使得科技文翻譯質量更高。
參考文獻：
2.樹立正確的工程觀
工程活動的辯證內容與自然界的辯證法是不同的，工程活動相比之下更豐富一些，它是以人造物為目地的社會活動過程，它把自然界的辯證法，人的活動的辯證法、科學技術的辯證法、社會辯證法組織一起。理論的角度來說，許多科技工作者都有多年的工作經驗，但對于工程活動和概念的整體理解與本質區別還是掌握欠缺，他們需要對工程哲學深入研究，真正理解工程活動在人、自然與社會這三大體系之中的作者、地位與價值。如今，很多科技工作者在工程實踐過程中，會出現各種盲目性或盲從性，主要分析原因就是對工程的理解還停留在經驗認識的層面之上，并沒有升華到理論認識層面。所以，這就要求科技工作者要在工程哲學和工程實踐過程之中，認真正確的貫徹落實科學發展觀。我們還應該重視工程和審美的研究，工程倫理的研究，這些研究會促進創新型人才的培養和成長，當然，還應該講的一點，工程哲學研究現在已經在獨立推進，但是同時也應該關注和工程科學哲學的關系，技術哲學的關系和社會哲學之間的關系要相互借鑒，相互交流，相互促進。工程是現實生產力、直接生產力，是社會生存的基礎，是人類文明的標志。工程能力是一種軟實力，它直接決定著一個國家的發展水平，甚至是興起或衰落。由此可見，工程哲學是科學發展觀的理論基礎，深入研究工程哲學是認識和落實科學發展觀的關鍵。工程實踐占據著科學的內部和外部的雙重地位，工程也被看成是由各種社會要素共同塑造的。整個工程系統都要運用哲學思維來分析、統籌綜合，亦達到盡可能接近事物的客觀規律，努力與周邊環境的生態、與社會和諧相處。
二、分析并掌握信息技術學科的特點，創新教學模式和教學方式
隨著社會發展的不斷增速，信息技術的更新也是日異月新，知識加快的腳步更是越來越迅速。特別是在當今技術高超的網絡時代，課堂教學內容就無法適應社會中信息技術快速的發展和變化。因此，很多學生在高中信息技術課堂掌握了一些知識與技能之后，發現走出學校之后，自己掌握的知識已經是過時的，更不上時代的了。這樣反饋回來的信息就會嚴重打擊在校學生學習信息技術的興趣，讓他們對學校信息技術的學習失去信心。例如，當我們學校還在認真努力地傳授給學生DOS系統的信息技術知識時，社會中以及開始流行Windows系統了，當學生走出學校之后，發現已經都更新到XP系統了。針對這種學習情況，教師就必須改變自己傳統的教學方式，在教學過程中最重要的教學內容不能夠放在自己對現有技術和知識的講解上，而是要努力激發學習自主探索和研究的動力，讓其掌握自主學習的能力，在課堂中能夠積極主動地去獲取新的信息技術知識。為此，我們教師在引導學生掌握相應穩定的理論知識的時候，一定要注重培養學生的思維能力，能夠讓學生養成良好的思維分析能力和解決問題的能力，這樣才能夠確保學生走入社會之后快速地學習和掌握新的知識及技能。高中教學課堂中，教師可以為學生制定相應的學習任務或是學習目標，組織學生在教師的引導下團結一致探索出新的知識，從而牢固地掌握新的技能。學生在教師的引導下自主操作應用，自主進行交流和探索，培養學生獨立思考和獨自學習的能力，更加提高學生的學習能力。這樣便會讓學生體驗到追求真理探索過程的艱辛，從而更加珍惜知識，更加重視知識的應用。有效調動學生學習的積極性和主動性，真正優化信息技術課堂。
三、組建強大的師資力量，發揮教師的組織和引導作用
雖然在素質教育理念下，教師不再是課堂教學的主人，但是教師對學生的引導和組織作用還是十分關鍵和重要的。為此，一支強大的教師隊伍對信息技術的教學質量和教學效率有著決定性的作用。一名出色的信息技術教師，必須具備以下幾點要求。
(一)要擁有緊跟時代的教學理念
要真正改善信息技術教學滯后性的現象，信息技術教師就必須及時轉變自己的教學理念，堅持“以學生為主”的教學原則，發揮好自己對學生的主導作用，從而讓信息技術課堂真正體現出學生學習的主體性。這樣便會給學生更加廣闊的空間，讓學生能夠在實際操作和運用中適應技術的更新和變化，同時教師要有目的地激發和引導學生大膽地進行自主性研究和創新，有勇氣面對比較復雜的任務和問題，能夠不斷地學習和進步。
（二）要擁有豐富的知識和熟練的操作技能
首先教師對信息技術的各個領域知識都要有所了解和掌握，擁有十分廣闊的知識面。同時教師也要具有一定的操作技能，對于各種信息技術產物都能夠在自己的努力下運用自如。這樣才能夠使教師在教學中結合自己的教學內容選擇更加適宜的教學模式，使我們的教學課堂不斷得到優化。
（三）較高的信息素養也是信息教師不可或缺的
作為信息技術教師，我們必須擁有超強篩選信息、搜集信息、鑒別信息的能力，在教學課堂中利用這些信息能力傳遞相應的信息技術，提高信息技術的教學質量。
一個優質的課堂的前提應該是有一個好的教學設計，將學習和教學的理論知識轉換成課堂上的教學目標、難重點、教學流程、教學評價和反思等環節的具體計劃上，進而創設出有效、高質的課堂。那么，一門學科的知識更應該有一個完善的課程教學設計思路。課程教學設計是課堂教學的起點，是教學過程得以有序進行的保證，它以優化課堂教學效果為目的，以解決課堂教學問題為宗旨，提高課堂教學質量，從而使學生學到更多的知識?？梢姡虒W設計是教師教學環節很重要的一環，教學設計的好與壞，直接影響整堂課的教學效果如何，而學科課程設計是否合理也直接決定著學生們的接受程度，因此，一定要注重課程教學設計的思路。
(二)課程教學設計的注意事項
結合幾年來的教學實踐經驗，我認為在進行課程教學設計時應該注意以下的幾個問題:
第一，要認真學習和貫徹新課程標準的理念，以三維教學目標位基準，促進學生的全面發展。
第二，要細致認真的觀察學生情況，從學生已有的基礎上發現學生的學習需求，制定課程教學設計的具體內容。不同年齡段的學生有著不同的心理發展和認知水平，應該采取不同的方法去對待。比如，同樣學習雙十二事件，初中和高中的側重點就應該是不同的，所以在進行課程教學設計時一定要注意統籌規劃，從實處著筆。
第三，要仔細深入的研究教材，挖掘教材中的重要知識體系，如在實際課堂上可以根據需要收集整合文字、圖片等教學資源，通過教材展示給學生，培養學生的學習意識，充分為實際教學服務。
第四，要讓具體的課程教學設計有可操作性，要結合目前的教師課堂教學現狀，最大程度的發揮出他們的優勢，處理好課程內容，才能夠及時彌補課程教學設計上的不足，進而形成獨特的教學設計思路。
二、中學歷史課程設計研究
(一)中學歷史課程設計研究現狀
近年來，歷史教學取得了很大的進步，但隨著形勢的不斷發展變化，現今的歷史課程呈現出越來越多的不適應社會發展需要的弊端，如課程目標過分的關注政治和思想教育方面，課程結構強調歷史學科體系的完整性，課程內容知識偏陳舊，這樣的課程設計使得在教學實施過程中的灌輸教學現象明顯，長此以往，也不利于學生正確歷史觀念的形成。
(二)中學歷史課程設計思路的研究
全國現行的歷史教材有很多版本，但無論是人教版，還是蘇教版教材，在新課標理念的影響下，進行教材課程設計時都不只是想單純的向學生傳授知識，而是旨在對學生進行全面的教育?，F就中學歷史課程的設計思路做如下分析:
1中學歷史課程設計的目標很明確
課程目標的制定方式可以很多樣，但必須有利于目標的實現。新的歷史課程標準把歷史課堂三維教學目標確定為知識與能力、教學與方法、情感與價值觀三個方面，這說明雖然初中和高中歷史課程的內容結構不同，但在課程理念上卻是和諧統一的。
2.中學歷史課程設計的內容標準可操作性強
在展現課程內容的同時，也體現了課程目標的相關情況，因此課程設計的“內容標準”是“課程目標”的直接體現。例如，初中歷史課程具體內容包括中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史幾個部分，不同的內容有不同的學習重點，并在每個部分之前用引言的形式簡要介紹該部分歷史的總體學習內容和目標。這也就配合了課程目標中關于“知識與能力”目標的相關設計。并且中學歷史課程設計符合中學階段學生的認知水平和接受能力，以學生的學習興趣為出發點，使歷史學科內容標準更貼近生活，貼近社會現實。但這樣的設計思路也相應的產生一些不足之處，劃分版塊學習就很容易割裂歷史，學生難以做到完整把握歷史的發展線索。例如，中國古代史中第三章的主題是“統一國家的建立”，主要是講述漢武帝大一統的史事內容，第四章的主題是“政權分立與民族融合”，主要是講述三國鼎立形成的相關史事。而對其中經歷的東漢時的史事卻沒有表述，這樣會使學生認為西漢之后便是三國鼎立，所以應該增加一些內容上的連續性，便于學生記憶。而且這樣的設計，也會讓學生因為主題過大，而產生難以建立因果關系的問題，如在世界古代史部分，關于學習中古亞歐文明這一內容時，其主要目的是了解大化改新的基本內容以及的主要事跡，但兩個內容之間似乎沒很么關聯，這樣讓學生在學習時就只能生硬的接受和理解，過于抽象的記憶很快就會不記得了，對歷史學科知識體系的形成也會有很大影響。
3.中學歷史課程設計中劃分專題形式
中學歷史課程設計時做到了以歷史學科的特點為依據，而不是一味的追求歷史學科體系的完整性，把更多的目光關注到了歷史學科的課程性上來。并且提倡讓學生進行自主性和探究性的學習，豐富教學實踐活動形式，也可以通過這樣的學習專題，讓學生多方探索，解決歷史問題。
4.中學歷史課程設計構建了新的知識體系
中學歷史課程設計把每一個教學單元都圍繞著一個主要的時代主題構建知識體系，突出時代感和相關的重點問題，做重點闡釋。同時，也兼顧到了對課程內容的擇優精選，避免出現繁雜的知識點，盡可能的減輕學生的學習負擔，提高學生對歷史學科的學習興趣。
5.改進建議
近年來，濰坊市科技創新工作取得重大進展，先后在農作物高產高效、設施栽培、病蟲害綜合防治、農產品深加工等方面，研究、開發新技術、新成果300多項。2012年全市糧食總產達到547.7萬t，實現“十連增”。農業機械化水平不斷提高，主要農作物耕種收綜合機械化水平達到90.5%以上，重點經濟作物機械化水平達到70%以上。種子、苗木等的研發、推廣能力大幅提升，2012年培育具有自主知識產權的新品種44個，其中蔬菜新品種12個。壽光蔬菜產業集團成功收購荷蘭亞細亞種業集團蔬菜種子研究所，實現了濰坊市蔬菜種業的新突破；肉雞、肉鴨飼養量全國第一。已初步形成了以蔬菜、畜牧、果品、水產為主的四大主導產業。濰坊在龍頭企業建設過程中，全面推行農產品質量檢測體系、質量監督體系、質量認證體系?！叭篌w系”的實施，使濰坊市一批品牌產業、品牌企業、品牌產品獲得了通向市場的身份證和準入證。
1.2農業科技示范帶動能力強
按照高標準規劃、高起點建設的要求，大力發展種植、養殖、加工等各類特色現代農業科技示范園區，形成了一批規?；N養基地、企業集群和加工園區?，F代農業園區建設呈現出投資大、標準高、后勁足的特點。目前，已建設各類現代農業示范園區985處，在建各類現代農業園區269個。這些園區匯集了全國乃至發達國家的先進技術成果和高科技人才。現已建成全國第一個農業高科技示范園———壽光蔬菜高科技示范園，全省第一個農業國家級企業技術中心———諸城外貿國家級企業技術中心，全省第一個農業高新技術企業———濰坊華裕實業有限公司，擁有最多的省級農業科技示范園。壽光蔬菜高科技示范園被國家批準設立了博士后流動站，并與中國農業大學合作在壽光建立了中國農業種子研究院。2012年，濰坊（壽光）省級農業高新技術產業示范區獲得省政府正式批復，并入選2012年山東“藍黃”兩區十大新聞，與濱州、東營并稱為“全國農業現代化的三朵金花”。各具特色的科技園區，對各類農業先進技術進行了集成、配套、研發和推廣，引領了現代農業的發展方向，展現出了現代農業發展的廣闊前景，走上了良性循環、可持續發展的道路。
1.3農業良種繁育推廣水平高
近年來，濰坊市堅持高端、高質、高效和低碳、生態、可持續的現代農業發展戰略，大力實施種苗工程，農業良種繁育推廣呈現快速發展態勢，市場集中度逐步提高，品種區域試驗示范網絡初步形成，供種保障能力明顯增強。一批花生、蘆筍、蔬菜等新品種在國內市場占有份額逐步提高，市農科院培育的蘆筍新品種占全國種植面積的40%，花生新品種占全市種植面積的70%以上，品種自主創新能力逐步增強。目前，全市小麥良種繁育田有5萬多畝，玉米1萬多畝、花生0.8畝、蔬菜3.5畝。年種子生產數量達到0.6億kg，種苗10億株，種子產值16億元。已有500多種農產品及其加工產品出口到80多個國家和地區，禽肉、蔬菜出口分別占全國的1/3和1/5。先正達、瑞克斯旺、孟山都、海澤拉等世界知名種子公司紛紛落戶濰坊，建立了良種繁育基地。目前，全市種養業良種率達到95%以上，而且90％以上的達到了世界一流水平，80%以上的種苗實現了工廠化生產。
1.4農業科技服務范圍廣
經過多年的實踐和探索，濰坊市總結出了一系列提高農民組織化程度的有效形式和運行機制。全市各科研單位、高等院校積極響應市委市政府號召，充分利用專家和資源優勢，不斷強化公益性職能，拓展服務渠道，提升服務水平，覆蓋全市的科技推廣服務體系逐步建成。院企合作、校企合作、科技特派員等一批新型合作模式逐步完善，12316、科技咨詢服務熱線、遠程視頻網絡系統等一批快捷高效的信息通道建立，公益性科技推廣服務體系更加健全。專業合作社、股份合作社等農村合作經濟組織順勢而生，僅2012年全市新增農民專業合作社2326家；新增聯合社26家，總量達87家；31個村成功注冊登記為社區經濟專業合作社；新增土地股份合作社50家，總量達119家。全市農民專業合作組織數量、規模和發展水平在全省領先，注冊資金占到全省的1/3以上。先后聘請上百名院士、教授級人才作為政府科技顧問，與中國科學院、中國工程院、清華大學、北京大學等近百所大專院校、科研單位達成了長期的技術合作關系。
2濰坊市農業科技存在的困難和問題
2.1農業科技經費投入仍然不足
雖然近年來，濰坊市對農業科技的投入逐年增加，但與農業科技創新和應用的總體需求存在差距。農業科研財政投入占農業GDP比重仍然較低，導致科研基礎條件不能適應新時期創新任務的需要。農業科技投入的結構除了政府的引導性科技投入外，最主要來源于企業的自有資金，但濰坊市農業企業大部分屬于中小型企業，自身擁有的資金主要用于生產和經營過程中，大多數企業由于缺乏資金而無力開展科技創新?？萍纪度敕绞狡赜诋a中，產前和產后投入過少，一些長期性和基礎性農業科技工作沒有形成穩定的科技投入機制。
2.2生產環境改良難度較大
隨著人們生活水平的提高，環境與健康意識不斷增強，對無污染、安全、營養食品的需求與日俱增。但由于近年來工業污染嚴重，生態平衡遭到破壞，超量施用化肥和農藥的現象嚴重，造成土壤次生鹽漬化，營養失調，硝酸鹽積累及農藥和重金屬污染，農業環境日趨惡化，嚴重影響了濰坊市現代農業的發展。
2.3農業科技人才分布結構不夠合理
雖然濰坊市農業科技人員資源非常豐富，但是農業科技力量配置不夠合理，科技人員相對集中在高等院校和研究院所，企業科技力量相對薄弱；種養業科技人員相對集中，有機農業、農產品加工業、農產品質量安全保障等領域的技術力量相對薄弱；研究力量相對集中，技術推廣應用力量相對分散薄弱。
2.4農業科技成果轉化率還有待提升
農業科技推廣在農村的最直接表現是新品種、新技術、新模式的推廣應用。隨著優良品種的不斷出現，濰坊市優良品種推廣速度明顯滯后，不能適應廣大農民和市場需求，一些農業科技項目通過有關科技主管部門的驗收后，沒有后續資金的支持，造成很多項目成果的浪費?！爱a、學、研、用”的聯系不緊密，導致新品種、新技術等不能滿足生產實際的需要，使得科學技術研究和生產實際應用還存在脫節現象。
3科技支撐農業發展的目標及建議
3.1強化政策資金支持力度
把農業的現代化、科技化擺在重要的位置，持續加大農業科技投入，確保增量和比例均有提高。發揮政府在農業科技投入中的主導作用，保證財政農業科技投入增幅明顯高于財政經常性收入增幅，逐步提高農業研發投入占農業增加值的比重，建立投入穩定增長的長效機制。按照增加總量、擴大范圍、完善機制的要求，繼續加大農業補貼強度，新增補貼向主產區、種養大戶、農民專業合作社傾斜，提高對種糧農民的直接補貼水平。組織農業各相關部門充分調研全市農業發展的現狀，借鑒現代農業發展先進地區的經驗，因地制宜，充分發揮資源優勢，在此基礎上建立健全全市現代農業發展的長期規劃，并制定相關配套政策措施，使全市農業產業化合理、有序、可持續健康發展。針對濰坊市農業科技面臨的現狀、借鑒外地先進經驗，建議盡早出臺具有中長期規劃性質的農業科技創新和技術推廣體系建設意見，從增加投入、完善體系、整合資源、建設隊伍、培養人才、政策扶持、擴大主體等多方面入手，分步驟解決農技推廣過程中的一系列問題。加強上下聯動和部門協作，努力形成更為有力、更為有效的農業技術推廣行政管理模式和行政運行方式。
3.2加強農業科技創新力度
一是明確農業科技創新方向。面向全市農業產業需求，把保障國家糧食安全作為首要任務，把提高土地產出率、資源利用率、勞動生產率作為主要目標，把增產增效并重、良種良法配套、農機農藝結合、生產生態協調作為基本要求，促進農業技術集成化、勞動過程機械化、生產經營信息化，構建適應高產、優質、高效、生態、安全農業發展要求的技術體系。二是突出農業科技創新重點。大力加強農業基礎研究，加快推進前沿技術研究，著力突破農業技術瓶頸。在良種培育、節本降耗、節水灌溉、農機裝備、新型肥藥、疫病防控、加工貯運、循環農業、海洋農業、農村民生等方面取得一批重大實用技術成果。三是完善農業科技創新機制。打破部門、區域、學科界限，有效整合科技資源，建立協同創新機制。完善農業科研立項機制和農業科研評價機制，注重解決實際問題。支持企業加強技術研發和升級，鼓勵企業承擔國家各類科技項目，增強自主創新能力。積極培育以企業為主導的農業產業技術創新戰略聯盟，發展涉農新興產業。四是改善農業科技創新條件。加大國家各類科技計劃向農業領域傾斜支持力度，提高公益性科研機構運行經費保障水平。支持發展農業科技創新基金，積極引導和鼓勵金融信貸、風險投資等社會資金參與農業科技創新創業。加大涉農公益性行業科研專項實施力度。增加涉農領域工程實驗室、重點實驗室、工程技術研究中心、科技資源共享平臺的數量，支持部門開放實驗室和試驗示范基地建設。加強國際農業科技交流與合作，加大力度引進消化吸收國外先進農業技術。五是大力推進現代農業產業技術體系建設。以濰坊市優勢產業發展為依托，建立濰坊自己的產業科研體系，每個產業確定1名首席專家，組建1支專家團隊，建立1個研發中心，建立1批試驗示范基地。及時發現和解決生產中的技術難題，充分發揮技術創新、試驗示范、輻射帶動的積極作用。
3.3突出抓好種業科技創新
增加種業基礎性、公益性研究投入，加強種質資源收集、保護、鑒定，創新育種理論方法和技術，創制改良育種材料，加快培育一批突破性新品種。以壽光蔬菜、昌樂西瓜、安丘姜蒜、青州花卉、昌邑苗木、臨朐果品等一批品牌產業為依托，完善種質資源庫，加強品種收集及創新力度，推動區域化、標準化、規模化良種繁育體系建設，夯實濰坊市農業種業發展的基礎，提供符合市場需要且豐富多樣的良種。支持育繁推一體化種子企業，加快建立以企業為主體的商業化育種新機制。優化調整種子企業布局，提高市場準入門檻，推動種子企業兼并重組。支持企業與優勢科研單位建立育種平臺，鼓勵科研院所、高等學?？蒲腥藛T與企業合作共享。鼓勵種子企業與農民專業合作社聯合建立相對集中穩定的種子生產基地。加大種子儲備財政補助力度。完善品種審定、保護、退出制度，強化種子生產經營行政許可管理，嚴厲打擊制售假冒偽劣、套牌侵權、搶購套購等違法行為。
3.4加強農產品質量安全體系建設
圍繞質量安全領域的難點問題，加強農產品中有毒有害物質檢測與監控技術研發，加強糧、油、肉、奶、蛋、蔬菜、果品、水產品等無公害（綠色、有機）生產、加工領域質量標準體系和檢測技術的研究與應用，建立健全農產品安全質量標準體系，完善農產品及食品化學農藥污染物殘留快速檢測技術、動物性食品殘留檢測技術、動物飼料有毒物質快速檢測技術，同時建立農產品信息可追溯技術，從源頭上保證農產品質量安全。將產地環境監控、農產品質量監測、投入物安全使用等技術進行配套集成，建立從“源頭到餐桌”的農產品全程質量控制技術體系，提高食品的質量安全水平。
當前中學的語文課堂教學存在著許多不足，效率偏低已經是不爭的事實，而語文課堂教學效率和語文教學質量有著直接的關系。隨著新課程的改革，課堂教學也在變革，但無論教學內容怎樣變化，教學思路怎樣更新，教學方式怎樣改進，最終的目的都是為了實現教學的有效性。因此，如何提高課堂問題的有效性以及對問題設計思路進行分析就顯得尤為重要。
一、什么是語文課堂中的有效問題
語文課堂的有效提問狀態是指在教學中，教師能夠根據教學內容以及教學情景提出針對性的問題，并且提出的問題能使學生踴躍地參與進來，啟發學生思考，進而取得良好的教學效果，達到有效的教學狀態。有效的課堂提問應當結合學科的實際特點。因此，教師必須精心設計、組織課堂提問，讓語文課堂真正變得有效。
二、設計有效提問的思路
1.問題要具有興趣性
興趣是培養學生創造性的有效途徑，能夠使學生充分發揮學習的主體性。但并不是每篇課文都能使學生感興趣，這就需要教師來誘發學生的學習興趣。在教學設計中，教師應當尋找教材中的教學突破點，在語文課中擬定情景，來引發學生思考的興趣?？梢詮奈闹械娜嘶蚴挛锶胧?，讓學生進行聯想和創造，這既能使學生深入了解課文，又能夠拓寬教學內容。
2.問題的設計應該具有價值
（1）問題應新穎。學生對新鮮事物具有強烈的好奇心，好奇心能幫助學生增強思維能力并培養注意力。語文的課堂問題需要創新，以此激發學生對語文的求知欲。例如，在講授《孤獨之旅》一課時，設計這樣的問題給學生：“假如你是主人公杜小康，在這樣的暴風雨的洗禮面前，你會如何做呢？”此類的問題，能夠引起學生的思考興趣，從而加強對課文的把握。
（2）問題應有效。語文課堂的問題一定要符合學生實際，確保所提問題能使學生得到啟發，從中獲益。所以，教師在設計問題時，一定要注意問題的連貫和嚴謹性，保證問題的數量和質量。只有有效的課堂問題，才能保證教學獲得最大收益。
（3）問題應適度。我們在設計課堂問題時，應該根據學生現有的認知水平，提出的問題應深淺得當、難度適中。教師可根據不同學生狀況來設計不同難度的問題，確保每位學生都可以得到鍛煉，公平、公正地對待每一位學生，使學生各得其所，如此，才能提高全體學生的積極性，從而在實際上提高語文課堂的效果。
綜上所述，有效的語文課堂教學提問不但能讓學生獲得語文知識，同時，可能發展語言技能并提高學生的語言實際運用能力，激發學生的學習動力，從而促進學生能力的全面發展。學生只有在有交際內容以及交流能力的前提下，才能在課堂上真正一起互動。因此，教師唯有改進教學方法、創新教學提問設計以及改善課堂評價，才能真正優化中學語文的課堂教學效果。
參考文獻：
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提問是中職語文教學的常見教學方法，也是課堂提問中的一個重要環節。通過提問可以有效啟發學生的思維、控制好教學進度、發現學生學習過程中所存在的問題。提問效果的高低與直中職語文課堂教學成敗存在密切的聯系。中職生的語文基礎一般比較差，對語文知識學習存在厭煩心理，容易產生厭學心理。在課堂教學中，有必要對學生進行提問，以激發出學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心。筆者近年來在中職語文課堂教學提問這項課題中進行了深入研究，頗有體會，認為教師可從如下幾個方面入手，適當掌握提問的技巧。
一、緊扣教學目標，巧妙發問
課堂提問不能脫離了教學目標，應該緊扣教學目標，幫助學生突破學習的重點及難點。要做好提問工作，教師應該先做好備課工作。備課時一定要精心設計，什么地方該提問應該心中有數，切忌課堂提問太隨意。比如，在講解《藥》這篇課文時，筆者就針對教學目標設計了下面這樣一個問題：“人血饅頭可以當藥嗎？哪些人相信它可以當藥，這說明了什么問題？”這個問題一拋出，很快就吸引了學生，將學生的注意力給予迅速集中起來了，進而激發出了學生的學習主動性。經學生認真思考，學生得出了問題的準確答案：老栓夫婦、康大叔、花白胡子等人相信人血饅頭可以當藥。隨后，筆者進一步引導學生探究為何出現這種結果，進行原因分析。如此一來，學生對問題的認知就更全面、更深刻，學生也達到了教學目標的要求，培養了學生舉一反三與觸類旁通等學習能力。
二、講究問題的趣味性，巧設問題
興趣可以說是學生學生的主要動力，也是激發學生進行積極思考的主要動力。只有增強提問的趣味性，才可以激發出學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍。那么，如何才能讓問題更具有趣味性呢？筆者認為，可以從如下幾個方面入手：第一，語文教師闡述問題必須用語規范，問題難度與適度必須適中，貼近學生的學習實際。第二，設計問題則應該科學合理，符合學生的學習邏輯，應按照學生的個體差異進行分層設計，引導大部分學生能夠積極參與課堂學習中來。一般來說，簡單的問題可針對差生進行提問，較難的問題可以針對優秀的學生進行提問，中等難度的題目可以針對中等水平的學生進行提問。比如，在傳授《胡同文化》這篇課文時時，筆者就首先開辦了一個學生喜歡的講座，讓他們了解胡同建筑―――四合院的特點，并讓學生到現實生活中去尋找當地建筑所蘊含的傳統文化內涵，讓學生體會北京胡同文化的精義。這樣學生不但習得了分析問題的方法，還享受了語文帶來的快樂。
三、運用發散思維，啟發誘導
可以采用啟發性提問，這種提問屬于啟發式教學之靈魂。通過啟發性提問，可以讓課堂教學活動更加豐富多彩。而發散思維是一種非常重要的思維，可以引導學生學會多角度、深入研究問題，啟發學生獲得比較多的方案或者結論。在語文學習中，如果平時對學生注重發散思維的鍛煉與培養，則可以讓問題較快地迎刃而解。筆者在語文教學中就嘗試應用發散思維，激發學生大膽地想，大膽地答。比如，筆者在教《天凈沙?秋思》時，要求學生在讀的基礎上展開豐富的想像，并畫一幅能夠表達詩意的圖畫。而學生在作畫時就如何表達“小橋流水人家”展開了激烈的討論，有的學生認為應在房子前畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的學生認為不應繞屋而過……這樣，學生的想像力和發散思維能力得到訓練，更有利于學生理解本詩的寓意。
四、結合板書進行提問
課堂上離不開板書的書寫，而板書如果設計新穎，則可以幫助學生較好地厘清文章的脈絡，讓教師更好地“教”，令學生輕松地“學”。比如，在傳授《鳥的天堂》這篇課文時，可以在總結課文的時候設計如下幾個問題：為什么說“這里”是“鳥的天堂”？為什么“這里”會成為鳥的天堂？學生可以按照板書信息給出答案：從鳥的數量和品種多、鳥兒在這里自由自在生活以及無比歡樂的情景就可以說“這里”是“鳥的天堂”;又從榕樹之大、環境之美以及人們對鳥兒之愛這 3 個方面來說明“這里”會成為鳥的天堂。結合板書進行提問，一方面可以讓學生從文字中體會到了作者的感情，受到了美的熏陶;另一方面突破了該單元教學的重難點，順利完成了學習目標.
五、重視總結，綜合評價
在中職語文課堂教學上，一旦提問結束，則教師應該對學生所回答的問題進行總結，在總結中指出學生回答問題的優點，也指出學生需要改進的地方。筆者就非常重視總結這個環節，提問結束就給予學生評價，主要是從從“掌握知識的廣度、理解知識的深度、知識的鞏固程度、錯誤的數量與性質、口頭表達能力，是否有創見性”等方面給予綜合評價。
值得一提的是，教師對學生的回答進行評價時，千萬不要草率地行事，也不要用“對”或“錯”進行應付，不能采用放縱的態度進行總結與評價，否則會挫傷學生對語文知識的學習積極性，讓學生失去回答課堂提問的熱情。
六、結語
綜上所述，當前，有許多教師還是在照本宣科，沒有科學掌握提問的思路與提問的方法，所提出的問題缺乏新意，沒有緊扣教學大綱，這樣難以收到良好的教學效果。為此，在中職語文課堂教學中，教師不能簡單地進行提問，而是應該掌握一定的提問藝術，靈活巧妙地進行提問。教學的藝術全在于如何科學地提出問題并正確引導學生作答。相信教師只要平時注意積累課堂提問的技巧，則肯定可以做到巧妙提問，發揮出課堂提問的重要作用，引導學生積極思考，參與問題討論，激勵學生更加努力地學習語文知識。
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