時間：2023-03-25 11:26:37
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少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現這些動作的內涵。而這些動作又能激發、啟迪他們產生豐富的聯想，開拓創造性的思路。
在少兒舞蹈的教學過程中，我并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個創造性的空間。?例如，?我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發揮自己的想象力和創造性。
結果，每個孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強調其蕭瑟……這種創造性的藝術活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉換。它能培養孩子們的形象思維，訓練其敏銳的觀察能力，使學生的感知、聯想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發揮，從而促進學生的智力發展。
二、有利于培養少兒良好的道德意識和意志品質
舞蹈是一門整體藝術，少兒舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標準之一。如果有一個孩子不認真，動作不協調，就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調一致的訓練，久而久之，孩子們就會養成一種自覺守紀律、主動關心幫助他人、注意集體協作的行為習慣。
少兒舞蹈還能培養孩子們活潑的個性和堅強的毅力。少兒，特別是當代獨生子女，在家中受到親人的寵愛，在公眾場合可能會有內向害羞、嬌氣任性的毛玻而舞蹈是當眾表演的，這種藝術活動有著現場即時進行人際交流的特點，在教學過程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發學生進行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動，許多學生克服了性格內向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術活動，開闊了學生的眼界，增強了他們的自信心，培養他們開朗活潑的個性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術，在舞蹈訓練過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。
因此，有些比較嬌弱的孩子，經過刻苦的訓練，他們的毅力得到了充分的磨煉。
三、有利于提高少兒身體素質，增強形體與氣質美感
舞蹈是人體動態造型美的精華，科學、協調的舞蹈訓練，會提高學生身體各部分的協調性和靈活性，促進兒童的骨骼發育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體素質。
沒有創造就沒有人類生活的發展。英國科學家黑克舍說過：“在每一項偉大發現的背后總是伴隨著想象力和創造力的充分發揮?！眲撛炝υ谌说囊簧卸计鹬匾淖饔茫鳛橐环N能力，是需要培養的。兒童時期是人的生命進程中思維、學習與創造最活躍的時期，對周圍世界充滿好奇，對一切未知事物充滿興趣。他們善于幻想和想象，是進行創造力培養的最佳時期。因此，創造力的培養需從少兒開始。
舞蹈作為素質教育的重要方面，涵蓋了文學、戲劇、音樂、美術等學科內容，在弘揚人的主體精神、促進人的和諧發展，尤其在發掘人的創造潛能方面有著其他學科無法替代的獨特的作用。通過舞蹈教育，讓孩子參與舞蹈情境和情節的設定、動作的編排以及表演，表達他們對事物的感受、想法，激發孩子們發現、探索的欲望。這對少兒創造力的培養是不可或缺的。
一、我國少兒舞蹈教育的現狀
從學齡兒童學習舞蹈的情況看，年齡越大,學舞蹈的人就越少。每個正常的人一出生就會手舞足蹈，在學齡前常會在大人的歡笑中伴著音樂高興地跳著自編的舞蹈。“孩子是天生的藝術家”，他們天生好動，喜歡新鮮變化的事物，善于幻想。舞蹈這門綜合藝術給他們提供了良好的條件。然而，自從接受正規舞蹈教育后，本對舞蹈感興趣的孩子逐漸害怕上舞蹈課，甚至在舞蹈課上失去原有的信心，以致不再對舞蹈感興趣而放棄進一步的學習。這是什么原因？經過調查分析，主要有兩點：第一，現行的少兒舞蹈教育方法是“口傳身教”，其主要表現為對動作的模仿，同時貫穿著強化式、強制式、封閉式訓練，老師怎么說，學生就怎么做，“一招一式、一板一眼”，上行下效，一遍又一遍地重復一個動作、一個組合。這種教育方法雖然是舞蹈教育的特殊性決定的，教育者也習慣將舞蹈作為一個固定要領灌輸給學生。但殊不知這一切可能抑制學生創造性思維的自由發展，使他們漸漸地喪失了主動性而滋生了依賴性，不知不覺地扼殺學生的創造力。單一的模仿讓孩子感到枯燥，尤其對于模仿能力和舞蹈條件較差的孩子來說,動作不及別人快，舞姿不夠優美,容易使他們喪失對舞蹈的興趣。第二，絕大多數家長認為，學習舞蹈就是為了鍛煉形體、培養氣質。當他們把孩子送往舞蹈培訓班學習后，希望老師在訓練中對他們的孩子嚴格要求，他們最關心的是孩子的基本功有沒有長進，上過幾次舞臺。若孩子在這方面表現不佳,家長可能就認為孩子不行而打擊孩子的積極性，使孩子喪失學舞蹈的信心。傳統的舞蹈教學過多倚重于動作模仿學習的接受學習方式，忽視了孩子發現學習的方式，這種偏向影響了孩子創造潛能的開發和學習的興趣。在舞蹈教學過程中，讓孩子位于主體地位，并創造寬松的教學環境，這樣才有利于學生的自主精神和創造力的形成。通過創造表達個人思想和情感，它比一味地模仿更能讓人心情愉悅。
二、少兒舞蹈教育目標主要在于培養兒童的創造力
我們需要從“純粹藝術”教育中解脫出來，使學生在創造藝術形式和美的感覺過程中獲得美感體驗，藝術教育的最終目標并不是藝術活動的有形結果，而是喚起創造的熱忱，幫助人們提高到一個更高的生活境界。通過舞蹈教育學生創造能力的培養，以利于學生積極靈活地適應新世紀的社會變化。
傳統的舞蹈教育重點在于動作的模仿和訓練，但模仿不等于創造，模仿會讓孩子們漸漸產生依賴的慣性，不勤于動腦，不善于動腦。從心理學角度看，人在被動狀態下，大腦易于疲勞，思維相對遲緩，并易于產生抵觸情緒。21世紀是創新的世紀，舞蹈教育者們真正需要思考改變目前陳舊的、不合理的舞蹈教育觀念，消除舞蹈教育的種種弊端，改革不適合教育現代化發展的少兒舞蹈教育，將少兒舞蹈教育目標定位于培養學生創造能力，以促進學生整體素質的發展。
三、在少兒舞蹈教育中進行創造力培養的具體方法
（一）營造平等和諧愉快的學習氛圍
學生的創造力必須在愉快的心情下、平等和諧的學習氛圍中才能得到充分發揮。學生是教育的主體，教師是教育過程中的組織者、引導者與促進者。教師應充分相信每個孩子都具有創造潛能，讓他們學會表現自我，敢于表現自我。無論學生表現得怎樣都應該給予鼓勵，這種敢于表現的精神，最終將引發蘊藏在孩子們心靈深處的創造天性。
（二）讓孩子回歸自然
被譽為“現代舞之母”的鄧肯對少兒舞蹈教育的方法值得我們借鑒，“我讓孩子們到我的學校來就學時，至關重要的一點是讓他們意識到蘊藏在自身之內的這種力量，讓他們意識到他們和宇宙之間的關系，從而激發他們心中強大的熱情，激發這種實際存在的美的因素?！彼Q這種方法為“喚醒靈魂”。為此，她經常讓孩子們自由自在地在樹林里、海邊奔跑、跳躍，到自然中去感受浮云的飄動、禽鳥的飛翔、林濤的起伏、樹葉的搖曳，使孩子們在不知不覺中對這些事物產生濃厚的興趣和難以遏制的內心沖動，從而用舞蹈動作表現出來。這種創造沖動正是融入自然、感受自然的結果。
（三）進行“即興”舞蹈訓練
“即興”是在人的無意識過程中，瞬間對“客觀事物”的感觸而發生興致，進入表現的狀態。所謂“即興舞蹈”是舞蹈者隨自己的興致所至而手舞足蹈。它的藝術表現如同詩人的即景嘆吟，畫家的即席揮毫潑墨，在藝術表現的內因上是一致的。即興對人的行為而言，是人的本能，是人感受“客觀事物”的最初本性，即行為手段。如：當孩子還在母親的懷中聽到音樂就會“手舞足蹈”，那些在幼兒園的孩子們聽到動聽的音樂時就會不由自主地舞動全身，這些都屬即興舞蹈。即興是創作的伴侶，創作往往有某個即興引發。在即興狀態下能讓人意外地發現新東西，并通過感悟到的新發現，由身體語言表現出來，在不知不覺中挖掘創造潛能。那么如何進行即興舞蹈的訓練呢？方法很多，下面是筆者在實踐中摸索出來的幾種方法。
1.引導孩子通過=對舞蹈元素的運用，調動出他們自身的動作
舞蹈是一門傳情達意的藝術，而任何風格的舞蹈的情感表現都借助于動作的時間、空間、力量三要素的變化來幫助完成。讓學生在理解并把握三種元素在動作中的運用過程中，培養投入的狀態和探索精神，挖掘創造潛能，并為他們在即興中做到傳情達意打下基礎。
（1）時間元素：體現在節奏和速度上。節奏在音樂中常見的有2/4拍、3/4拍、4/4拍，可以讓學生配合節拍的長短用跺腳、扭臀的方式表現，也可兩人一組相互用相同或不同的身體部位碰觸，來把握身體的節奏感。速度指動作的快慢，訓練中可讓學生配合有巨大反差的音樂進行運動，也可通過啟發學生不同情緒的表達來訓練他們動作速度的運用。如：做一組動作，當表達情緒較平穩時動作速度會較平緩，表現興奮、高興或激烈時動作速度會較快。
（2）空間元素：空間劃分按身體不同部位與地面的接觸可分為一維空間、二維空間和三維空間。讓孩子認識三維空間，可通過做靜態舞姿的方式，一維空間用膝部及膝部以上部位著地做各種舞姿；二維空間則腳著地做任何舞姿，身體離開地面的舞姿在空中為三維空間。待學生認識三種空間后，通過限制在一種空間里的運動訓練挖掘他們自身盡可能做到的動作。如：要求只在一維空間做流動，運動過程中老師不斷啟發用身體的不同部位接觸地面，并體會接觸時其他部位能產生的動作，這樣訓練的結果，學生能發現無數的一維空間動作。每種空間分別得到訓練后再綜合訓練，即空間變化的訓練。讓孩子感悟動作在空間的變化產生的不同效果。
（3）力量元素：動作的力度也是舞蹈的重要表現方式。教師可啟發學生想象微風、強風和臺風的不同，感受力的不同，也可啟發學生以生活中的各種用力的感受來進行變化，如:嘗試客氣地向對方伸手表示“請給我”時動作柔和，而表現生氣或命令時，同樣的伸手動作卻干凈、有力等等。讓學生體會到對力度的把握可使動作產生出不同的質感，在舞蹈中表現不同的情感張力。
有了分組練習作為基礎，再讓學生進行綜合變化練習。在即興過程中，老師在適當的時間提醒學生三種元素的變化，讓學生對舞蹈三元素的理解和運用更加清晰。同時，學生們為自己發現了如此豐富的動作而心情愉悅，并對本身能力產生了自信感，從而增強創作的欲望。
2.道具應用練習
讓學生將一個普通的司空見慣的物品做道具，進行充分運用。如：用一件長袖上衣做道具，學生首先想到的是穿在上身，脫下來后用手拿著。通過嘗試和探索，發現它能遮在頭上當帽子和傘，可套腿上，脫下來可用兩腿夾著，也可一個袖子套手臂另一個袖子套腿，還可以兩個人每人穿一個袖子等等，方法應有盡有。同樣，用不同樣式的凳子做道具，通過與凳子不同的接觸方式可做出各種意想不到的造型和流動動作等等。學生們通過訓練，從一種司空見慣的道具中發現了意料之外的用法。而在此過程中，學生為了不斷有新發現需要積極思考、探索和嘗試，無形中發展創造思維，開發了創造潛能。
3.情境聯想練習
兒童具有豐富的想象力，在老師的啟發下，學生感覺進入設定的情境中，用形體將老師提示的情節表現出來。如，在山上玩，突然天下大雨，進入一個很黑的山洞避雨，一只蝙蝠飛過被嚇了一跳，涼風吹到身上，又冷又害怕。第一遍老師先不提示，讓學生根據自己的理解與想象進行即興表演，不管學生表現怎樣，老師都要給予肯定和鼓勵，接下來老師以設疑方式，帶領學生通過想象對每個小情節進行深入地分析。如，老師問：在山上玩得非常開心時突然下起大雨，此時的心態怎樣，會怎么做，山洞那樣黑進去時會不會作思想斗爭等等。以此拓展學生的思維，然后讓學生再通過即興表演展示自己的所想。此時，教師需要及時捕捉和發現學生在瞬間迸出來的動態和形象的舞姿，及時表揚，及時再現，及時總結，以好帶差，以強帶弱，共同提高。
4.音樂即興練習
剛會走路的孩子聽到音樂就手舞足蹈時，毫無約束毫無限定，這種音樂即興叫“非限定性即興”。若舞者根據某個音樂和某個要求的限定，在未經構思的情況下，即刻用舞蹈動作做出反應，這種即興就叫“限定性即興”。“限定性即興”需要孩子們對舞蹈元素有初步認識后才能運用。我們面對天性好動不喜受約束的孩子們，在進行音樂即興時既要運用“非限定性即興”方式，又要運用“限定性即興”方式。訓練方法為，首先選擇適合他們年齡階段的有特色的，能刺激他們舞蹈的欲望和創造沖動的音樂。第一遍，由學生自由表現由音樂帶來的感受和沖動——“非限定性即興”；第二遍，在老師的情感啟發和要有元素變化的要求下進行即興——“限定性即興”。在“限定性即興”訓練過程中，教師要抓住時機引導，啟發學生把對音樂的旋律、節奏力度、情感變化與舞蹈動作時的時間、空間、力量三種元素的探索有機結合。有音樂的刺激、教師的引導，學生會全身心投入其中，啟動自己一切感知器官，在快速的思考中，去想象、尋找、表現。
5.不同場景的即興練習
當孩子們在排練廳已得到一段時間的即興練習，學會探索挖掘新動作后，將他們帶到不同環境，在老師有意引導和啟發下，激發他們進行即興舞蹈。如，帶他們到大自然中放飛心情去感受自然，此時，因愉快心情的驅使和老師的誘導，他們會毫無顧忌地以舞蹈的方式表達心中的快樂。此時林中的花、草、樹，海邊的沙和浪花都是他們借以表達心情的道具。不同的環境能給孩子不同的刺激，帶來不同的感受。通過即興鍛煉孩子的適應能力、敏銳的思維和反應能力，并培養孩子的創新精神。
（四）在編排節目時讓學生參與思考和創造
編舞是對舞蹈知識技能的重組，是建構和解構的過程。這一過程要經歷舞蹈整體構思到舞蹈形態的捕捉，主題動作的提煉到舞蹈畫面構圖處理等環節。在教師的引導下讓學生參與思考與創造無不培養了學生的創造性思維能力。教師編排節目時已有自己的構思，孩子們的想法可能不同，不管怎樣先給孩子們的想法予以肯定，再談談自己的構思和這樣構思的原因，讓孩子知其然并知其所以然，也讓孩子懂得如何構思一個完整舞蹈。在編排動作過程中，教師有意安排學生參與創造，創造中教師啟發他們的發散性思維。發散性思維可讓孩子從一個點、一個事物、一個動作聯想到多方面的事物或動作，如，編排舞蹈《扯筍筍》，有一段是表現孩子不同的扯筍狀態和動作，老師先讓孩子自己編，然后再整理。過程中老師設疑:在扯筍時的狀態怎樣，筍多嗎，在哪個方位，怎樣扯？等等。通過啟發讓孩子們展開想象，充滿激情地投入到動作的創編中。結果孩子們編出來的神態、動作各異，非常新穎，有些動作竟是老師意想不到的。孩子們也因為參與了動作創編,因而在自我表達和表現方面得到了滿足，體會到了創造帶來的樂趣，這樣自然就更激發了他們的創造熱情。
結語
在這個知識經濟競爭和人才科技競爭的21世紀，各行各業都在呼喚創新。作為素質教育組成部分的舞蹈教育若能將孩子的學習變被動為主動，變接受為探索和發現，變技能技巧訓練為潛能開發訓練，變純模仿為創造，那么舞蹈教學將不僅會受到更多孩子的歡迎，而且能夠培養孩子的創造性思維，充分開發孩子創造潛能，增強孩子的創造力，這對孩子人生的發展具有重要意義。
2、少兒民族舞蹈教學原則
在進行少兒民族舞蹈教學時要了解少兒的心理特征，能夠做到順應童趣，最終達到啟發童心的目的。首先，少兒的上進心較強，可以通過鼓勵增強他們的自信心，以培養他們的進取意識；少兒雖然理解力弱、注意力差但記憶力很強，所以在教學過程中對于每個動作的講解要細，并一步步地示范，并遵循由簡到繁、由易到難的原則去教學；同時，少兒雖然模仿力極強而且好學但也很貪玩，所以在教學過程教師會吸引少兒的注意力，可以運用玩中帶學，學中有玩的教學方法調動少兒的積極性和主動性，尤其對于一些新的、難的動作一定要有耐心，只有符合童趣才能讓少兒將動作技術、要領牢牢記住。
少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現這些動作的內涵。而這些動作又能激發、啟迪他們產生豐富的聯想，開拓創造性的思路。
在少兒舞蹈的教學過程中，我并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個創造性的空間。?例如，?我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發揮自己的想象力和創造性。
結果，每個孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強調其蕭瑟……這種創造性的藝術活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉換。它能培養孩子們的形象思維，訓練其敏銳的觀察能力，使學生的感知、聯想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發揮，從而促進學生的智力發展。
二、有利于培養少兒良好的道德意識和意志品質。
舞蹈是一門整體藝術，少兒舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標準之一。如果有一個孩子不認真，動作不協調，就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調一致的訓練，久而久之，孩子們就會養成一種自覺守紀律、主動關心幫助他人、注意集體協作的行為習慣。
少兒舞蹈還能培養孩子們活潑的個性和堅強的毅力。少兒，特別是當代獨生子女，在家中受到親人的寵愛，在公眾場合可能會有內向害羞、嬌氣任性的毛玻而舞蹈是當眾表演的，這種藝術活動有著現場即時進行人際交流的特點，在教學過程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發學生進行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動，許多學生克服了性格內向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術活動，開闊了學生的眼界，增強了他們的自信心，培養他們開朗活潑的個性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術，在舞蹈訓練過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。
因此，有些比較嬌弱的孩子，經過刻苦的訓練，他們的毅力得到了充分的磨煉。
三、有利于提高少兒身體素質，增強形體與氣質美感。
舞蹈是人體動態造型美的精華，科學、協調的舞蹈訓練，會提高學生身體各部分的協調性和靈活性，促進兒童的骨骼發育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體素質。
一、少兒舞蹈教學對少年兒童智力方面的作用
“美學工作要從娃娃抓起”，少年兒童通過舞蹈美，真實地感受生活，從而在更高的層面上認識生活，在美的神韻中升華一種對善良美德和美好生活的憧憬。今天，舞蹈已經成為實施美育的重要途徑，是提高全民素質的一個重要方面，是國家未來發展的百年大計！
1.舞蹈教學可以提高兒童的記憶力。
舞蹈教學有兩大特點：一是年齡跨度大。小到學齡前兒童（4～5歲的娃娃），大到12～13歲的小學生。二是訓練時間短，間歇時間長。通常每星期活動一次，每次活動也就兩、三個小時，是否學會、記住，時隔五天再來上課是否還會跳，很大程度上要靠孩子的記憶力。作為教師，我們要善于啟發和鼓勵她們，培養她們的興趣，誘發她們的參與意識，使學員的大腦經常處于積極主動的狀態，從而達到潛移默化提高記憶能力的作用。據我的了解和觀察，凡是舞蹈跳得好的孩子，在學校也往往都是名列前茅的好學生。這說明舞蹈這種特殊的鍛煉方式對孩子的智力開發是很有好處的。
2.舞蹈教學可以開發兒童的想像力和創造力。
為了避免教師只管教，學生只管學這種陳舊的教學方式。除了在教室里上課外，還要常常給孩子們留課下作業，讓他們到大自然中去，從游戲中、從舞蹈中啟發她們的想像。例如讓她們用肢體語言去模仿表現白云、小溪、開火車的姿態、吹泡泡及各種小動物姿態等等，她們天真無邪的情感與動作往往為我們創作兒童舞蹈奠定了基礎。這樣老師教得開心，學員玩的盡興，很輕松的完成了教學內容。
二、少兒舞蹈教育心理方面的作用
1.通過少兒舞蹈教育，可以陶冶少兒的情操，培養少兒對美的追求。少兒舞蹈教育是通過優美的音樂、優美的旋律、優美的舞蹈動作的有機結合，塑造出了優美的舞蹈形象。少兒在學習、訓練表演的過程中會受到美的教育，尤其是一些健康向上的少兒舞蹈節目，都具有十分豐富而且符合少兒思想特點和少兒通過訓練、表演，展示思想教育內涵。別人自己也受到了思想教育;
2.少兒舞蹈教育是培養兒童團隊精神的一種好形式。少兒舞蹈教育一般是一種集體教學、訓練、排練、表演為一體的教育活動。在教學、訓練、排練、表演等方面有嚴格的統一性、規范性、強制性。這種統一性、規范性、強制性有助于培養少兒嚴格的紀律觀念，有助于培養少兒的團結意識、協作配合意識、榮譽觀念及團隊意識。目前，少兒中獨生子女比較多，在城市少兒中獨生子女已占絕大多數。由于各種原因，一些少兒缺乏團隊意識。因此，通過少兒舞蹈這種教育形式，對少兒進行團隊精神的培養，是十分必要的。
3.少兒舞蹈教育可以培養少兒的吃苦精神，磨煉少兒的堅強意志。少兒舞蹈教育是通過少兒自己參與、自己感受、自己體驗的形式來實現的，對于教育和受教育者，都是艱苦的。受教育的少兒可以通過這種艱苦的學習過程，受到吃苦精神和堅強意志的教育。
4.有利于培養少兒良好的審美感覺，舞蹈通過調動人體動作、表情、姿態、情感內心體驗等多種心理和生理機能，為孩子們提供和構筑了富于童心的審美欣賞與審美創造空間。因此，在強調由應試教育向素質教育轉軌的今天，我們應當特別注意發揮少兒舞蹈教育在培養健全的新一代外形與內質方面所具有的獨特優勢
三、少兒舞蹈可使少兒形成勻稱的優美體形
1.在舞蹈訓練中，總是要求小運動員要充分展開四肢，動作舒展，身體向上拔立，所以促使了端骨與骨干之間的軟骨生長，使少兒個子漲高，四肢變得修長。各種基本素質聯習，又使其韌帶肌肉發育平衡。更好得形成脊柱的生理彎曲，但不難看出，少兒經過一段時間的舞蹈練習，可促使其形成四肢修長勻稱的優美體形。
2.少兒舞蹈可預防“少兒肥胖癥”
由于生活水平的提高，少兒常常由于營養過剩，活動少造成肥胖，體重主要包括骨骼、肌肉、內臟器官組織的重量，在少兒的生長發育時期，前面的非脂肪重量在少兒體重所在比例差異不大，體重的增長主要是脂肪的增多兒造成的，所以說通過訓練能抑制脂肪過多增長，即少兒舞蹈訓練能預防“少兒肥胖癥”
3.少兒舞蹈練習能糾正不良的身體姿勢
通過訓練可以糾正含胸彎背、探脖子等不良姿勢，對于有的X型腿和O型腿的少兒，堅持訓練可使其腿形有所改觀。具體方法如下：
（1）含胸彎背的糾正訓練方法
有些小朋友由于平時不注意坐立姿勢，往往很容易有含胸彎背的毛病，這些毛病，只要家長及早發覺并督促其經常參加體育鍛煉，是可矯正的。家長除了給小朋友做形體方面的練習外，還要經常地提醒小朋友養成挺胸立背的習慣，并可作一些矯正的補充練習。
（2）雙手扶墻壓肩胛帶練習預備動作：雙手舉過頭頂，比肩略寬，扶住墻壁。手不動，上身盡量向前壓，同時把胸部挺起，凹腰。這個練習要經常做，養成挺胸立背的習慣。
（3）下腰掰膀子預備動作：小朋友伏臥地上，直膝繃腳，雙手夾頭伸直，另一人站立其身后。小朋友雙臂夾頭伸直抬起上身下后腰，另一人抓住其雙臂往下輕壓。注意肩關節放松，不要憋氣。然后回到預備姿態。
（4）伸臂掰膀子練習預備動作：雙腳平開直立，兩手交叉上舉，掌心朝上。兩臂伸直用力往后掰，同時立起后跟，胸部向前挺。然后下后跟回到預備姿態。要求：反復做16次。呼吸：向后掰膀子時吸氣，還原時呼氣。
4.舞蹈訓練可以增強兒童的體質，發展身體素質
通過訓練可以使其力量、速度、柔韌、爆發力、靈巧和柔韌性得以提高，活動技能也有明顯進步，表現在節奏感、模仿能力和表演能力等方面。此外還可以使身體對外界的抵抗能力得以增強，減少疾病的發生，使少兒健康成長。
總之，舞蹈教學對各年齡階段的少年兒童是自然而然的，對兒童智力的促進與開發和身體的生長發育都有非常大的作用，同時我們還要從小培養孩子們的獨立思考能力，從小就不拘泥某一方面的專業學習，發展創新，鼓勵她們求新求異，增強欣賞能力以及養成好的生活習慣。
參考文獻
素質教育，是我國為加速培養德、智、體、美全面發展的高素質人才的重要戰略，是富國強民的根本所在。少兒的素質教育是全民素質教育的基礎。在對少兒素質教育中，藝術教育是不可缺少的重要組成部分。而在對少兒的藝術教育中，舞蹈教育以它特有的舞蹈語匯、形象化的優美動作伴之以優美的音樂描繪了多彩的藝術形象，對少兒具有強烈的吸引力和感召力，陶冶和開啟著少兒心靈和智慧，其效果是其他任何教育形式都難以達到的。因此，深入分析和探討少兒舞蹈教育的作用，進而提高少兒舞蹈教學的質量與水平，對于少兒舞蹈教育工作者是重要且必要的。
筆者認為，少兒舞蹈教育對于少兒德、智、體、美綜合素質的培育作用是獨特且明顯的，應給予充分的關注與重視。
一、對少兒優良品質的培育
少兒舞蹈是培育少兒優良品質的一種生動活潑的極好形式。少兒心靈最為純潔，最易受到“真善美”的感召。少兒舞蹈以其特有的形式使少兒在興趣的誘導下，通過舞蹈贊頌“真善美”的人和事物的同時，潛移默化地受到優良品質的培育。
少兒舞蹈的主題都是充滿童真、童趣、童樂和積極、健康向上的。如少兒舞蹈《紅紅的中國結》《陽光下的花朵》《讓我們蕩起雙槳》等，這些舞蹈的學習和表演讓孩子們在歌舞的歡樂之中不知不覺地接受良好的教育， 從而在孩子們幼小的心靈里也播下了正直、勇敢、勤勞、善良的種子，進而培育出愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等優良品質。又如，少兒舞蹈通常是集體舞，需要雙人或者多人相互配合才能完成， 這就要求少兒在舞蹈中， 動作行止有節， 進退有序， 來去穿插， 互相禮讓， 互相配合。這就使孩子們在愉快的舞蹈學習和表演中學會關注他人，注重協調與配合，養成用集體主義的精神約束個人某些行為的習慣，使個人的行為去服從集體的意志，從而樹立起集體主義觀念和團隊精神。在舞蹈的學習和表演中還可培養少兒自信、大方、開朗、堅韌等性格。
因此，少兒舞蹈教育對于改善和避免當今我國眾多獨生子女教育中出現的“以自我為中心”、“任性嬌氣”、“膽怯害羞”的現象無疑是非常重要的。
二、對少兒智力的有效開發
智力包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力。少兒期是人一生中生理、心理逐漸發展成熟的重要階段，進行舞蹈教育可以有效地開發少兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力。
少兒舞蹈從體裁、主題、表現形式等都是極豐富多彩的，首先，舞蹈所具有的優美形體動作、美妙動聽的音樂、色彩艷麗的服飾、各種有趣的道具、明亮閃爍的燈光等等，對孩子們有著強烈的吸引力，因而訓練了孩子的觀察力和注意力。其次，經過舞蹈動作、隊形變化、音樂旋律節奏變化、歌詞內容、道具的運用等的長期訓練，可以使孩子們的記憶力和快速反映能力得到鍛煉和提高。最后，少兒要學習和掌握規定的舞蹈動作或表演一個完整的舞蹈，必須思想高度集中，進行思考和想象才能真正做好。因此，少兒在舞蹈的學習、排練、表演過程中對于開發和提高自身的觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力是非常有效。
例如，在少兒舞蹈《小猴炒瓜》《淘氣的小鴨》《小孔雀》《勤勞的小蜜蜂》的教學過程中，都需要老師注意采用富有感染力的示范動作和生動形象的語言提示講解， 使少兒在欣賞老師的示范動作時觀察、注意、記憶各種動物動作的規律特點。同時， 在老師的啟發下， 引導孩子聯想自己所見過的小猴、小鴨、孔雀、蜜蜂的形象， 然后經過反復的親身實踐練習，從對各種動物的基本動作的掌握提高了模仿能力， 再經過少兒思維想象和再創造的過程， 到少兒對各種動物動作與情感體驗后對生動的動物形象的創造。因此，少兒舞蹈不僅是對少兒理想與情操的熏陶， 也是對他們智力與創造力的有效開發。
三、促進少兒身體機能生長發育
少兒時期是身體迅速生長發育的時期，根據少兒生理和心理的特點進行科學的舞蹈訓練.可提高少兒身體各部分的協調性和靈活性，促進少兒的身體機能生長發育，提高身體素質。
少兒經常參加生動活潑的舞蹈訓練，可以增長他們的體力，促進其骨骼、肌肉、呼吸、神經系統和循環系統的生理機能發育，使孩子具有正確的姿勢和健美的體形。一些原有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習慣的少兒，經過一段時間的舞蹈訓練后，其習慣都可能被有效地糾正。在學習動作、練習動作，或表演舞蹈的過程中，少兒的呼吸、心跳、肌肉、骨骼、循環系統都得到了充分的鍛煉，加快了身體的新陳代謝，減少了疾病，促進了身體機能的生長發育。例如在學習和表演各具特色的民族舞蹈時，如維族舞蹈《嘗葡萄》、藏族舞蹈《洗衣歌》、蒙族舞蹈《草原小雄鷹》等中的各種動作，包括手腕花的動作，動脖子的動作，下腰及腿的踢踏等，可以促進少兒腕關節、肘關節、頸部肌肉、腿部肌肉乃至全身關節與肌肉的生長發育與協調發展。
事實證明，受過舞蹈訓練的孩子，一般都有身體健康、儀表端莊、舉止得體的特點。這種健康的身體和形體特點，又會使他們在成長的過程中充滿自信、樂觀，不斷積極向上，為其成長祖國的棟梁之材奠定了良好的基礎。
四、對少兒審美意識的培養
對少兒審美意識的培養可以不同的方式進行。例如少兒可以在與自然環境的交流中獲得美的陶冶，自覺地接受藝術教育。日月星云、山水花鳥、草木魚蟲、園林田野等等， 無不包含著美，包含著藝術教育的內容。讓少兒從小就到自然中去，去同流水細語、去傾聽樹葉的傾訴、去感受山泉的嘆息、去把握大地的脈搏、去感觸海洋的呼吸等，都不失為一種有效的方式。但是，也可以通過少兒舞蹈特有的舞蹈語匯、形象化的優美動作和優美的音樂培養兒童對美的感受、美的愛好和美的表現。眾多歡快、優美的的少兒舞蹈，如《五彩繽紛》《嬉蝶》《綠色的夢》《跳動的旋律》《藍藍的天上有個家》等所展現的優美意境、明快旋律和艷麗色彩不僅培養了少兒的審美意識，同時，也使孩子們在情操上受到熏陶、思想上受到教育、心靈上受到啟迪。
在大力提倡和培養德、智、體、美全面發展的高素質人才的今天， 大力開展有益于少兒身心健康的舞蹈活動， 已成為舞蹈教育工作者義不容辭的責任，我們應滿腔熱忱地不斷探索和努力工作，讓少兒舞蹈在孩子們的心靈上播下“真善美”的種子， 殷切期望他們成長為祖國繁榮和社會發展所需要的棟梁之材。
舞蹈是一門綜合藝術，是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是對少兒實施素質教育的良好手段。少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規律，都是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態藝術。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容少兒的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“真善美”的感受與親和力。少兒舞蹈教育對少兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。我結合自己的教學實踐，略談幾點體會。
一、有利于促進少兒智力的發展
少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現這些動作的內涵。而這些動作又能激發、啟迪他們產生豐富的聯想，開拓創造性的思路。
在少兒舞蹈的教學過程中，我并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個創造性的空間。例如，?我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發揮自己的想象力和創造性。結果，每個孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強調其蕭瑟……這種創造性的藝術活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉換。它能培養孩子們的形象思維，訓練其敏銳的觀察能力，使學生的感知、聯想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發揮，從而促進學生的智力發展。
二、有利于培養少兒良好的道德意識和意志品質
教育家陶行知說：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問本領，也無甚用。舞蹈是藝術，來源于生活又高于生活，而幼兒舞蹈大都有故事性、情節性及深刻的教育性，孩子們在學習、排練、表演舞蹈的過程中，能學會認識事物的真、善、美。如幼兒舞蹈《讓座》，表現了小姐姐在公共汽車上讓座的故事，舞蹈中有讓座、攙扶等細致的情節表演，在排練過程中要求幼兒不是簡單的模仿動作，而是通過幼兒對作品內容的理解，發自內心地將具體的舞蹈動作表現出來，它是內心情感的自然流露。幼兒在學習表演過程中自然而然地懂得助人為樂、尊老愛幼這些平時需要無數遍的說教才能使其明白的道理。再如根據歌曲改編的舞蹈《國旗國旗我愛你》，歌曲曲調節自然流暢，歌詞朗朗上口，再編配上幼兒感興趣的舞蹈動作，使愛國主義這抽象、深刻的教育內容在幼兒理解的基礎上，在幼兒邊唱邊跳的真切表演過程中完成了。
還有一點很重要就是在少兒舞蹈的排練過程中，少兒舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標準之一。如果有一個孩子不認真，動作不協調，就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調一致的訓練，久而久之，孩子們就會養成一種自覺守紀律、主動關心幫助他人、注意集體協作的行為習慣。
三、有利于提高少兒身體素質，增強形體與氣質美感
舞蹈是人體動態造型美的精華，科學、協調的舞蹈訓練，會提高學生身體各部分的協調性和靈活性，促進兒童的骨骼發育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體素質。
在我所教過的學生中，有一些孩子原來曾有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習慣，我在舞蹈教育中常常注意提醒他們自覺地改變這種不良習慣。經過一段時間的訓練，他們的這種習慣，能被有效地糾正。受過舞蹈訓練的孩子，都有儀表、舉止端莊得體的特點。這種形體特點，又會使他們自我感覺良好，充滿自信樂觀，為他們以后得體地待人接物打下一個基礎。經過舞蹈訓練的少兒，能讓人感受到我們民族的一代新人挺拔向上、大方活潑的形體和開朗美好的氣質，有助于培養和提高民族自信心，激發民族自豪感。
四，有利于培養少兒良好的審美感覺和創造力
舞蹈通過調動人體動作、表情、姿態、情感內心體驗等多種心理和生理機能，為孩子們提供和構筑了富于童心的審美欣賞與審美創造空間。少兒舞蹈以它獨到的寓教于樂的方式，可以潛移默化，使孩子們習慣于熱愛世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑?？赏ㄟ^舞蹈的具體形象來認識繽紛的世界，認識真善美，從而培養學生感受美、欣賞美、追求美的能力。長期以來，在我們民族傳統的兒童教育觀念中，往往片面地強調使孩子們“乖”、“聽話”、“靜”，而不大注意培養兒童的動態美感和動作美造型能力。因此，在強調由應試教育向素質教育轉軌的今天，我們應當特別注意發揮少兒舞蹈教育在培養健全的新一代外形與內質方面所具有的獨特優勢。
參考文獻
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［2］《肉體的叛逆》劉青弋著北京舞蹈學院出版
關鍵詞：少兒舞蹈；中國舞等級考試；擴展內容；改善方法；教師素質
少兒舞蹈堪稱藝術的苑林中嬌嫩可愛、自然成趣的小花，而分成學習小組，各自編排舞蹈，雖然少兒的編排能力有限，舞蹈在這花海中，卻不應該泯滅少兒的個性，每一朵小花都應該成為動作可能會欠優美，但教師還是要表揚和鼓勵少兒，因為這畢竟花海中的奇葩，散發出醒目的芬芳。這就是個性培養的重要意是他們的心血，是他們自己的“作品”，具有著獨特的個性。義之所在。事實上，早在七十年代初，聯合國教科文組織經過長(二)避免單純模仿，進行有創造性地舞蹈教育期調查，就在報告中提出:教育必須重視人的個性發展。而少兒在少兒舞蹈教育中，并不是少兒什么都是亦步亦趨地跟著時期是人生中最美的時期，性格活潑，好奇好模仿，并且有強烈老師學，學得象的、不走樣的就是最好的。事實上，每個少兒都的求知欲。如何在舞蹈教學中，針對少兒的特點，培養他們獨特是獨立的個體，對舞蹈藝術的審美都有著自己的感受和理解，所個性魅力，展示最真實的思想呢?下面筆者將會結合具體的教以，如果想要培養少兒的個性，就不應該死板地規定少兒該怎么學實踐，談談在少兒舞蹈教學中個性培養的淺見。樣、不該怎么樣，而是應該給予少兒以獨立自主學習的權力.
一、少兒舞蹈教學個性培養存在問題勵他們用自己的方式去學習，以創造自己的個性空間，領悟舞蹈
個性是指個體在社會實踐活動中形成的具有社會意義的穩藝術美。而且，在這個同時，還可以讓少兒感受到自己的力量和定的心理特征系統。個性通常包括性格、興趣、志向、價值觀、自價值，提高了自我意識和獨立探索精神。我意識等方面。少兒擁有良好的個性品質直接關系著當前的學(三)鼓勵少兒保持并發展求異思維習和身心健康發展。而少兒舞蹈作為一種藝術教育形式，在少求異思維是一種極可貴的思維形式，很多的發明創造就是兒個性培養中也占有著重要的作用。但是，當前階段，我國的少以求異開始的。在少兒的舞蹈教育中，由于舞蹈藝術的審美性兒舞蹈教學對少兒的個性培養卻不是十分重視。我國的少兒不特征，教師完全可以大膽地鼓勵少兒保持并發展求異思維。教同程度地受到中國舊傳統觀念的影響教育，形成了過于謙虛，缺師可以不斷表揚那些想法獨特、合理性又很強的少兒，同時展開乏自信性、自主性和獨立性，當眾自信表演自我意會的舞蹈更是競賽，比誰想法多、比誰想法特別、新穎獨特，長此下去，少兒的勉為其難。舞蹈藝術思維就可以活躍起來，把追求與眾不同的思路想法，作事實上，舞蹈課應該是培養少兒個性和創造力得天獨厚的為一種思維習慣逐漸養成起來，并延伸到舞蹈學習當中去，使少場所，不同的舞蹈作品都因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅兒的創造能力得到較好的發展和提高。尤其需要說明的是，教力。正因為如此在舞蹈教學中生動活潑的音樂欣賞、表現和創師一定要充分尊重少兒的求異想法，切不可簡單粗暴地對待。造活動能夠激活少兒的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展(四)注重舞蹈音樂的運用，張揚少兒個性現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造力得到充分音樂作為舞蹈教學中的一個重要表現基礎，兩者是相輔相的發揮。
二、少兒舞蹈教育中的個性培養策略的個性得到張揚。因為舞蹈藝術活動具有著非常明顯的直觀
少兒舞蹈是舞蹈教學的基礎階段，少兒舞蹈不僅可以將舞蹈的藝術特性表現出來還因為少兒這個年齡段自身的心理、生理發展特點，將少兒舞蹈賦予了一種特殊的自然、天真之美。新時期國家教育部更加重視對學生多方面教育的培養，注重學生德、智、體、美全面發展，尤其注意少兒期學生素質的全面培養。舞蹈教育可以使少兒的美育得到充分發展，使少兒在舞蹈的學習過程中感受藝術美，感受不同舞蹈作品給他們童年帶來的情感和心靈的沖擊，進而有助于從少兒期培養他們感受美、表現美、塑造美的藝術品格。所以，作為少兒舞蹈教師應該從多種教學方式入手，培養少兒學習舞蹈的主動性和積極性，進而使他們更好的融入到舞蹈學習中去。
一、當前少兒舞蹈教學的現狀分析
1.少兒舞蹈學生的現狀
隨著我國社會、經濟水平的不斷進步，越來越多的少兒家長選擇開始學習舞蹈，使舞蹈在整個音樂領域的學習中不斷發展和擴大化。例如從舞蹈的種類看：從中國舞、簡單啟蒙舞、民族舞到拉丁舞、街舞、芭蕾舞等舞種層出不窮。但是在進行舞蹈教學中所采用的選材往往是一成不變的，雖然所學舞種不同但是教學選材大多是一種模式，或者采用舞蹈視頻、音樂反復播放；或者采用教師反復示范模式。所以造成少兒往往在舞蹈學習過程中不能調動學習興趣，處于一種被動的形式進行動作的模仿，完全忽略了對舞蹈美得感受與表現。
在少兒舞蹈教育中應以表現美學為主，培養少兒對舞蹈動作的感知，對音樂的感知，以及培養他們的創造性思維能力，使他們能在舞蹈學習中豐富自己的生活，為少兒今后成長和生活提供精神和心靈的支撐。在少兒階段，舞蹈學習的基礎教程相對簡單：主要以基本動作學習和簡單的動作的舞蹈編排為主，這樣的教學內容較合理，少兒初學舞蹈時態度也較認真，但是學習舞蹈的情緒不穩定，注意力集中時間較短，很容易喪失興趣，所以這就需要教師在舞蹈教學過程中與他們多主動互動，在學習舞蹈中培養他們的興趣，這樣才會讓他們不斷堅持下去，在舞蹈學習這條路走的長久，真正從舞蹈學習中受益。
2.教師現狀
在當今社會的舞蹈教育中，隨著少兒學生學習舞蹈的增多，舞蹈教師的隊伍不斷壯大。雖然各種類型地舞蹈藝術學校不斷增多，舞蹈教師數量不斷增多，但是舞蹈教師隊伍的質量并不樂觀，在這個隊伍中存在著很多所謂的“業余”教師，他們只是接受過專業的舞蹈訓練或教學但是并不了解少兒的身體和心理具體發展情況，用成人的教學方法去對少兒進行教學；甚至有些教師只是對某種舞蹈了解的一知半解就開班授課，這種不專業的舞蹈教學會扼殺少兒舞蹈學習的興趣，是對少兒家長的欺騙。
有的舞蹈教師只管教舞蹈，從來不向學生傳授舞蹈動作以外的其他內容。實際上，少兒舞蹈教師還應教與一些舞蹈背后有關的故事，以及可以調動少兒心理健康發展的一些新鮮事物，這不僅會培養他們學習的興趣，同時也會讓他們學到更多東西。所以，作為少兒舞蹈教師也要去豐富自己，這樣才會帶給少兒舞蹈者新的東西、新的事物，在舞蹈學習過程中調動他們更多的興趣，延長他們的注意時間。
從另一方面看，在上個年代舞蹈教師還是比較短缺，雖然現在有了好轉，但是專業的舞蹈教師較少，導致舞蹈教學的市場有些供不應求，有些教師在大學學習時期專業并不是舞蹈，然而為了謀生，再加上現在學習舞蹈的少兒越來越多，少兒舞蹈教學并不需要較高層次的舞蹈技藝水平，所以他們畢業后出來就教了少兒舞蹈，這樣來說是不負責任的表現，對少兒的身心健康也是不利的。所以這就需要這些少兒舞蹈教師群體自身展開一些活動去歷練自己、豐富自己，讓自己的專業性更強。除此之外，還需要教育監管部門對不專業的舞蹈教學學校或機構進行取締，對造成少兒身心不能健康成長的舞蹈教師應予以批評教育，嚴重者應取消資格，使舞蹈教育在健康、專業的環境中不斷成長。
二、作為一名專業的舞蹈教師，應怎樣提升少兒在舞蹈學習過程中的主動性，提升舞蹈教學質量
1.要培養少兒主動去欣賞舞蹈，能安靜的欣賞舞蹈才能在舞動中充分表現出舞蹈的美
所謂少兒“舞蹈欣賞”，主要是指教師選擇一些適合少兒期觀看的歌舞劇或舞蹈表演劇進行欣賞。當少兒在觀看、欣賞歌舞劇表演、舞蹈演出或舞蹈比賽時所產生的一種是心理和精神上的反應活動。主要體現在對舞蹈表現作品的體會、理解、感觸等與心靈進行互動的整個過程。所以可見，舞蹈欣賞的本質是一種精神上的認識活動。但教師卻要注意舞蹈欣賞認識活動本身卻有著自身的特殊性，與一般認識活動有所區別。少兒欣賞舞蹈，主要就是少兒在觀看舞蹈表演作品的過程中，通過舞蹈表演中塑造的人物形象和教師的及時指導，認識到舞蹈中塑造的形象反應出的人物思想感知情緒、反應出的舞蹈生活內涵，以及對舞蹈作品表現出的內容進行少兒自身審美評價的認識活動。少兒在欣賞舞蹈表演時經常會聯想自身的成長經歷，激起一些少兒在玩耍中的片段記憶或情感的抒發。同時，在少兒欣賞舞蹈的過程中，如果在教師的正確引導下認真欣賞、觀看舞蹈會追尋舞蹈表演中塑造形象的變化，產生一系列的聯想、想象等思維轉化活動。這樣的欣賞舞蹈認識活動可以使少兒加深對舞蹈的理解與記憶，使少兒可以更準確的理解舞蹈表演作品所表現出的情感意義等。
例如：在少兒學習芭蕾舞過程中，因為芭蕾舞需要少兒心理和肢體具有一定的耐性、韌性，所以往往使一些少兒不愿意選擇這一舞種進行學習，所以作為芭蕾舞教師，要想調動少兒學習芭蕾舞的興趣就要使他們融入到芭蕾舞劇中，帶領他們欣賞芭蕾舞劇，使他們感受到芭蕾舞表現出的藝術之美。對于少兒芭蕾舞的欣賞，主要分為兩種思路，一種是現代的思路，一種是運用傳統欣賞方式的思路。少兒欣賞芭蕾舞大體上主張采用欣賞的對象與欣賞方法兩者的互相統一。主要表現在：運用現代的思路欣賞現代歌舞劇表演等；用傳統的欣賞思路欣賞“歷史早期”“古典”以及“浪漫”這三種傳統時期的音樂型芭蕾舞劇和純粹型的芭蕾舞劇。后者對于少兒來說，不能充分調動他們的欣賞興趣，所以作為芭蕾舞蹈少兒初學者的教師應盡量采用后者帶領少兒一同進行芭蕾舞劇的欣賞。但是，運用傳統的欣賞思路欣賞早起的芭蕾舞劇需要小觀眾具有一絲不茍的精神、全神貫注的投入到欣賞、觀看中。這就需要教師要特別注意觀察少兒的反應和表現，根據不同情況及時作出相應的調整（例如：當少兒開始不能集中注意力觀看、欣賞芭蕾舞劇時教師可以采用暫停休息；或先根據芭蕾舞劇的片段進行練習；或組織開展少兒對芭蕾舞劇的內容進行自我感情抒發的環節來集中少兒欣賞的注意力），更好的達到欣賞的效果。
2.教師在舞蹈教學過程中要注意培養少兒的舞蹈素質，使他們養成從內心喜愛舞蹈，主動舞蹈的思維習慣
2.1提升初學舞蹈少兒的審美能力
舞蹈一直以來都是人們喜愛的表達感情的一種方式，原因是舞蹈本身就是一種美。作為少兒舞蹈教師要用舞蹈教育它特有的表現動作和優美的旋律來提升少兒舞蹈初學者的審美能力，通過對少兒審美能力的提升可以培養他們對舞蹈美得表現，同時還可以激發少兒的想象力和創造力，更充分的表現出舞蹈所要表達的感情訴求。使幼兒在身心都得到發展的同時，提升他們的藝術素養。鋼琴家李斯特曾說過：“音樂是不借任何外力，直接沁人心脾的，是純的感情與火焰，它是從口中吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液”。舞蹈也是一樣，需作為教師需要培養少兒在學會基本動作的同時，學會用心去體會舞蹈帶來的快樂?？梢娊淌谏賰禾璧覆粌H是動作方面的提升，在少兒審美方面也需要提升。使少兒每每在電視上看見跳舞蹈的人時，都會感到很興奮、很快樂，是一種美的享受。
例如：教師可以通過帶領少兒在表現每個動作時引導他們將自己認為最美地一面展現在鏡子中，并要注意觀察別的小伙伴所表現出的動作，使少兒在審美比較中主動改進自己的不足，使自己的舞蹈動作更盡善盡美。
2.2培養少兒對舞蹈的理解能力，提升他們練習舞蹈的主動性
在少兒舞蹈學習過程中，除了要學會基本動作，培養少兒審美能力外，還要培養良好少兒對舞蹈良好的理解能力，這是當前少兒舞蹈教育的重要目標之一。在舞蹈教學中，很重要的一點是需要教師運用多種啟發誘導方式來引導少兒主動對舞蹈內容、伴奏旋律進行思考，在教師示范舞蹈動作的同時，啟發少兒主動思考、探索的精神。
例如：對于少兒這個年齡階段來說，培養少兒的理解能力應多解釋給少兒聽，讓少兒對所接觸的舞蹈慢慢的去接受、去體會，在少兒思考的同時，教師主動的去引導他們。在培養少兒的理解能力，觀察力也是必不可少的，表現為通過觀察教師示范或看舞蹈視頻能夠找到自己的不足并加以改進；通過觀察小伙伴的舞動可以發現他的優點和缺點，從而取長補短。所以對少兒觀察力和理解能力的培養有助于少兒運用正確的方式去感知舞蹈，在理解了舞蹈所表達內涵的同時，主動去表現舞蹈，從而提升少兒對舞蹈學習的興趣，提升舞蹈教學質量。
3.教師要創造良好的氛圍，采用多種形式的教學方式對少兒進行舞蹈教學，調動少兒對舞蹈的興趣
在少兒舞蹈教學中教師要想充分調動少兒學習舞蹈的主動性，激發他們學習舞蹈的氛圍就要在舞蹈教學課堂中創造輕松的氛圍，并同時運用多種形式吸引少兒對舞蹈的注意力，從而提升舞蹈教學質量。少兒舞蹈課堂教學不同與普通課程的課堂教學，它不需要學生有板有眼的熟記理論知識，它更多的是需要學生去理解、去感受蘊含在舞蹈中的藝術美。而理解和感受舞蹈藝術美得基礎就是要創造適合的環境，在舞蹈室的環境氛圍創設中首先室內空氣流通性要好，光線要適中忌過亮或過暗；因為，少兒在舞蹈室內會大量活動，如果他們長時間待在光線過強的室內會產生眩暈，光線太暗不利于他們長時間的舞蹈訓練。其次，要將舞蹈室內溫度要保障，因為少兒舞蹈室內穿的衣服較少，要防止他們著涼、感冒，不利于少兒的身體健康成長；最后，在舞蹈室的墻壁或裝飾物布置上要富有生機，符合少兒的年齡成長特點。少兒舞蹈室不同于成人的舞蹈室，因為他們所處階段的身心發展特征喜歡一些鮮艷的顏色，喜歡一些新奇的事物，所以如果舞蹈室布置的富有生機、活力一些也可以調動少兒學習舞蹈的興趣，使他們發自內心的愿意來上課，進而達到提升少兒學習舞蹈主動性目的。
在舞蹈教學方式中采用多種教學方式相結合主要可以從以下幾方面入手，例如：第一，教師在向少兒介紹這節課所學舞蹈時可以先放一段音樂或視頻導入所學舞蹈的內容，而不是用示范的舞蹈動作直接切入，這樣可以激發少兒學習新舞蹈的好奇心；第二，在教授舞蹈動作過程中，如果少兒無法集中注意到舞蹈動作中，教師可以通過模仿像帶領少兒一同模仿小雞，模仿孔雀等一些小動物來完成舞蹈動作的學習，都可以充分調動少兒學習舞蹈的積極性，使他們在玩兒中學會舞蹈動作；第三，對于一些無法加入到舞蹈學習中的少兒，教師可以采用做游戲的形式，與少兒進行互動，在游戲的過程中教授他們舞蹈動作，從而使所有少兒都融入到其中，并且能主動的進行舞蹈動作的模仿與練習。
總之，作為舞蹈教師要想在少兒舞蹈教學中調動學生的積極性、主動性，將舞蹈教育的意義在少兒身上充分發揮出來，就要采用較靈活、較自然式的舞蹈教學模式，從少兒的身心發展規律出發，通過多種方式的教學調動他們的學習興趣，促進他們更好的融入到舞蹈教學中，培養他們的藝術素質，使他們更充分的感受到舞蹈所帶給他們的生活美、表現美和藝術美。
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少兒舞蹈藝術是豐富多彩的，概括來說，主要是直接表現兒童學習、生活的，反映社會熱點的和展現地方特色的三大方面。主題是舞蹈的靈魂和核心，在創造過程中起著統帥的作用。經過走訪市、區多位文聯主席、地方紀念館館長等本土文化方面的權威人士，深入到多個村鎮實地感受、了解各類創作素材的形式和內涵，經過反復篩選和構思推敲，我們決定以展現地方特色為本次創作的選材方向，最后確定了以臺山的民俗“打龍船”為創作原型。“打龍船”是中國第一僑鄉江門市廣海鎮的傳統活動，人們托著龍船，一隊人敲著鑼，穿街過巷，祈禱五谷豐登，百業興旺。我們創編的少兒舞蹈《打龍船》以“老太太”的傳統打龍船和孩子們新打龍船的對比，反映出新時代僑鄉的巨大變化和新一代少年兒童努力進取的良好風貌，節目在舞影流動中展現了“龍”的精神傳承。
選取“打龍船”這個題材，從少兒舞蹈創作方面出發，主要基于三點取向：1.作品題材對外有著強烈的地方特色，對內起著弘揚本土文化的良好作用；2.作品創作結構上，通過老、少兩代人不同的“打龍船”內容，在對比中構成沖突，在傳承中展現新時代風貌，塑造出積極向上的主題精神；3.作品表現手法上，在著力表現“老”的俏皮和“少”的活力中，能讓大家感受到一份天真活潑的童趣。
二、激發童趣，提煉美化，為作品注入創新的元素
創編兒童舞蹈必須根據對生活的認識和對舞蹈素材的理解，按照塑造舞蹈形象和表現主題的需要，運用舞蹈及其各種表現手法，將一系列生活材料、人物形象、故事情節等分輕重主次，合理布局。使其既符合欣賞規律，又適應舞蹈作品體裁形式的需要，以達到舞蹈藝術的完整和諧?！按螨埓笔且粋€非現代的習俗，我們緊緊抓住了兒童好奇、好動、好模仿的特點，在動作的創編和排練中，突出孩子的主置，按他們的思維、眼光和審美情趣來打造作品。
在舞蹈隊形編排上，我們以龍船的“滑行”為切入點，啟發、引導小演員們變成一條條“人龍”，在橫排、斜排、圓形的起伏、流轉中，激活了整個作品的舞臺流動性。在節目的后段，隨著“新打龍船”的發展，進一步增加了點、線、面的轉換，在豐富的隊形變換中，把作品推向了，也突顯了新時代少年兒童朝氣蓬勃的形象。
在舞蹈角色塑造中，讓小演員扮演的一群“老奶奶”的形象是編排的難點。但是，我們相信，只要能尊重兒童的創造個性，就能克服困難，扮演出惟妙惟肖的“老奶奶”。結果，我們如愿以償，孩子們都覺得，扮“老奶奶”真好玩！
在舞蹈情節安排上，我們著重緊扣“對打”（對唱）來排設，從老奶奶“唱”“打龍船”，小朋友好奇“圍轉”，然后小朋友覺得自己唱得更有新意，紛紛跳著爭搶“咪”：“聽聽我們也唱‘打龍船’”，讓“老奶奶”感到很新奇、意外，瞪眼凝望小朋友是怎么唱的。把老少兩代人“打龍船”的動作神態、心理特點鮮明地刻畫出來，最后升華為整齊合力劃龍船的團結協作、奮力進取的主題。
在舞蹈動作設計中，出現多次的動作技巧的沖擊撥正，也就是少兒舞蹈創編容易犯的錯誤——加技巧難度動作。在《打龍船》創編初期，為了追求“好看”，我們在動作中設計了側手翻、前橋翻、搬腿等技巧動作，但在多次的演練中發現，小演員們做這些高難度動作完全脫離了作品內容的需要，硬加些技巧動作，反而把作品的連貫性割裂了。由此，我們明確地認識到，舞蹈動作是由動作組合形成的舞蹈語言，都是刻畫人物性格、展現人物思想感情、表現舞蹈場景的手段，不應“無為而作”。在經過專家的點評后，我們把那些沒有實際意義的技巧動作全部刪掉，使作品呈現得更加連貫、流暢。
三、迎合童意，精雕細琢，為作品增添悅目的亮色
作為非專家型的舞蹈教師創編的作品，“精度”不足在所難免。《打龍船》耗時一年半做修改完善，從音樂、演員、動作到道具，都經過了“大手術”。就拿道具中的凳子來說，一開始，只是一些很簡單的、用來站人的方凳，后來，為了增強道具的出奇性和滿足作品結尾段合力“扒龍船”的主題升華需要，我們又給凳子面加了一塊帶鉸鏈的翻板，然后在翻板里面貼上大龍船的各個分段彩圖。演到后面，小演員們把翻板打開并接到一起，便像玩魔術般，把一條金光閃閃的大龍船眨眼間呈現在舞臺上，令觀眾眼睛為之一亮。此外音樂經過再修改，使整個作品更富有韻律感，更加生動和突出了廣東民樂特色。在排練時，我們通過播放作品修改前、后的初排錄像，讓小演員們進行對比，大家都一致認同作品修改后更有新意、更好些。而獲得小演員們的認同，也就成功調動了他們的排練積極情緒，作品的排練難度雖然加大了，但演員們的配合卻更默契，節奏、舞姿也更整齊劃一。經歷了《打龍船》的修改，我們學到了如何做得更好，懂得了勇于自我否定，去掉了簡單化“做完”的浮躁、磨出了精雕細琢的耐性，這些對提高創作的質量無疑是非常必要的。
高起點創編一個成功的少兒舞蹈，是我們多年的追求。經過充分的準備、不斷的探索、反復的修改，前后歷時兩年，我們創編的少兒舞蹈《打龍船》終于取得初步成功，但這個創作實踐的過程，使我們更收獲了創編水平和組織能力的提升，它將指引我們在今后的校外教育道路上，信心倍增地為孩子們創作出更加優秀的舞蹈
作品。
