時間：2023-03-24 15:22:11
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇自動化本科畢業論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
②于毅，閆岑.淺談大學生就業、畢業設計與考研之間的矛盾及對策[J].科技信息，2012（1）：408.
③李長春，薛華柱，何榮，宮阿都.高校畢業設計存在問題與改革策略[J].中國現代教育備，2010（7）：161-164.
④沈顯慶.培養“雙師型”人才實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索，2009（7）：122-124+127.
⑤鄧崇亮.地方院校電氣信息類專業實踐教學體系的思考與構建[J].賀州學院學報，2011（12）：120-124.
⑥王德才，蔣凌云.實施課程置換的訂單式教學，構建金三角三方盈利校企合作模式[J].商情，2010（25）
⑦林健.校企全程合作培養卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（5）：7-23
⑧樓盛華.提高本科生畢業設計（論文）質量的探索與實踐[J].浙江理工大學學報，2008（3）：309-312.
中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0025-03
高校本科畢業論文（設計）是學生對4年來所掌握的專業知識、各種技能的檢驗和總結，亦是培養和檢驗本科生綜合運用知識、理論聯系實際能力的重要手段。然而隨著高校招生規模的擴大以及高校自身的發展，高校對本科學生畢業論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業論文進行高效率管理，以此提高畢業論文質量，是一個值得高校相關管理者不斷探索的課題。
1 高校本科畢業論文管理存在的普遍問題
各類高校有關部門盡管制定了詳細的畢業論文工作手冊、畢業論文管理規定以及實施細則等諸多條例來規范畢業論文實施過程與監控畢業論文質量，但在實際操作過程中，傳統手工方式依然存在一些問題。
1.1 指導教師出題方面
傳統的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導教師的研究方向不同，研究重點不一樣，而且學歷結構均不相同，因此，不可能要求所有的指導教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導同樣數量的學生。另外，學生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導教師擬出的論文題目，學生不感興趣甚至難以完成，相反學生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導，最終造成畢業論文題目質量下降[1]。
另外，由于局限于傳統的手工出題方式，各指導教師相互間鮮有溝通，難以協調，極易出現多個教師出題相似甚至雷同的現象，亦有可能出現前后幾年論文題目重復的現象。
1.2 學生選題方面
隨著招生規模的擴大，傳統的論文選題方式已經不能滿足形式的發展[2]，以前一個專業由于人數少，論文選題可能沒有什么問題。但現在有的專業的招生人數已經達到上百人，因此有可能出現學生和教師的搭配問題。傳統的選題常帶有指令性，較少尊重學生和教師的意見，于是就造成學生不能夠選到自己喜歡的指導教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導自己鐘愛的學生。有的教師由于自己的研究方向和學生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學生的逆反情緒，使得論文質量下降。另外，大多數高校均對不同的職稱指導的學生人數有規定，但傳統的選題方式比較難以實現。
還有一個突出的問題就是選題現場的組織問題，由于學生和教師人數眾多，現場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進行。
1.3 論文指導過程中時間控制方面
各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統一的時間規定，但傳統的手工管理方式很難實現這一點。首先，由于大部分教師均有自己的日?？蒲泻徒虒W任務以及其他因素，難以在規定的短期時間內擬出高質量的論文題目，從而造成出題時間不統一；其次，由于臨近畢業，大部分畢業生在外面實習或找工作，若全部召集起來進行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業生選題時間難以統一；再次，完成論文、上交保存論文時間也不盡相同。總而言之，由于各個專業、各個院系在論文完成過程中實際情形不一樣，最終造成整個學校的論文工作進度不一致，致使教務處和學校領導難以對論文工作進行宏觀協調。
1.4 畢業論文以及所有與之相關表格的格式統一方面
這應該是傳統管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現在：1）教師出題時填寫的論文題目審批表、給學生下達的任務書等有可能不符合格式要求；2）學生選題后的開題報告、中期檢查表、完成論文后的畢業論文格式等有可能不統一；3）各專業、院系的教務秘書必須完成的各種統計表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統計表、指導教師配備表、畢業論文情況統計表、畢業論文成績統計表等大量表格格式不一致。傳統處理方式就是對這些表格一一進行手工調整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關教師和管理人員產生畏難情緒。
1.5 論文保存方面
傳統的論文多半采用紙質方式進行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質論文容易腐爛，保存時間太短，在進行管理和運輸時需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領導或兄弟院校進行論文經驗交流時，或者查找需要滿足某些條件的論文時，很難及時查找出符合要求的論文；四是不易進行分類管理和裝訂成冊。
2 畢業論文管理系統的實現
信息技術的發展極大促進了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點，業已進入社會各行各業。高校的部分工作如教務管理、人事管理、畢業管理等已由傳統手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]?；谇笆鰝鹘y畢業論文管理中出現的問題，開發一套完整的基于網絡的畢業論文管理系統。系統運行后，連接校園網（甚至Internet網）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。
新系統完全摒棄傳統手工操作方式，克服了相關缺陷，具有極大優勢，體現在：1）能控制同一專業的畢業論文題目無法重復且能設置幾年內的選題難以雷同；2）滿足學生和教師實現雙向選擇，及時避免多人選同一題的現象；3）各種畢業論文相關的統計表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進行宏觀調控，實時監控論文（設計）進度；5）容易調閱相關專業的畢業論文；6）易對論文長期保存；7）實現了畢業論文各項數據的統計分析；8）易與畢業生評價系統、畢業生離校系統、校友系統、教務系統等其他相關系統進行對接，保證了學生畢業的各項工作順利進行。
系統中主要的用戶對象包括學生、教師、管理員等。不同身份對應不同功能。
2.1 登錄系統
任何用戶必須先登錄后使用。在實際使用中，登錄系統與學校的教務系統以及人事系統對接，學生和教師只要輸入自己在學校數據庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統自動顯示登錄者的相關信息，如教師的院系、職稱、專業，或者學生的學號、院系、年級、專業等。顯然與學校數據庫的對接有助于論文管理系統中數據與學校保持一致，不會形成數據孤島。
2.2 教師子系統
教師據人事系統和教務系統提供的登錄名和密碼，可登錄至本學院、所在專業區域，爾后擬出所在專業相關的畢業論文題目，即學生待選題目，所出題目根據當年畢業生情況確定，但學生最終選擇題目數（即教師能指導的最大學生數）由系統根據教師職稱限定，如高級職稱至多指導10名學生，而中級職稱至多指導6名學生，初級職稱不能指導學生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達畢業論文任務指導書、查看是否有學生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學生的選取、打印全校統一格式的選題審批表與任務指導書、查看學生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導過程即宣告結束，學生和教師再也不能對論文、審批表、指導書等各種表格進行任何修改，當然下載和打印功能依然保留。
2.3 學生子系統
依據學籍管理系統提供的學號和密碼登錄后，學生自動進入所在的專業領域，并根據學生的專業、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當選擇某教師的學生人數等于系統限制后，其余學生則不能再選此教師作為指導教師。選擇好論文題目后系統還提供其他功能，如根據教師留下的聯系方式和教師聯系，在選題系統結束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報告等表格。選題的確定意味著學生進入到論文設計階段，可以把論文初稿上傳至服務器，以便指導教師進行在線查閱，給出修改意見，然后根據修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進行電子簽名，學生再也不能修改，至此論文完成。
2.4 管理子系統
管理權限屬院系專業負責人或相關領導，不同權限的管理員登錄后根據自己的權限進行操作，如專業負責人只能關閉、打開所屬專業的各個子系統，教務處和學校領導可以管理全校系統。其他功能包括輸入（打?。┱撐某煽?，下載全校統一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統計表、指導教師配備表、畢業論文（設計）情況統計表、畢業論文（設計）成績統計表等，以及根據自己權限查閱有關專業、院系甚至全校的學生上傳畢業論文的情況，指導整個畢業論文過程。
3 結語
系統的實現采用Linux平臺和PHP語言編程運行，免費的MySQL數據庫不但穩定而且免費，與PHP結合堪稱完美。系統具有高效、免費、易維護的特點，只要極其廉價的硬件投入，就能為校園網上的全體教師和學生服務。
盡管開發成功后的系統已經在湖南農業大學校園網上運行多年，且切實減輕了廣大教師和教學管理人員的工作負擔，仍然存在不足：
1）不同專業要求明顯不同，有的專業如機械制造等所傳論文由于包含若干圖形，所占空間極大，這導致上傳論文分配空間不均衡；
2）有的專業涉及字符異常生僻（如各種外國文字、少數民族文字、古代文字等），故程序設計時一開始就要考慮到字符編碼問題；
3）系統正常登錄依賴于學籍系統和人事系統的正常運行，若相關系統崩潰，則本系統使用亦成問題；
4）教師出題后上傳至系統等待學生咨詢，學生選題后等待教師指導，二者過度依賴機器，造成交流過少。
故需要加強管理，人機結合，在充分利用現有系統的基礎上繼續保持傳統論文指導方式人性化的一面。
參考文獻
[1]康星華.高校畢業論文質量管理淺論[J].教育與職業，2007（29）：46-47.
[2]李衛祥，李長萍，冀滿祥，等.本科畢業論文（設計）教學改革研究與實踐[J].山西農業大學學報：社會科學版，2006，5（3）：
305-307.
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A
1 引言（Introduction）
本科畢業論文是本科生的一門重要實踐課程，也是大部分教師和教學管理人員每年都要面臨的一項煩瑣工作。從出題、選題，再到寫作與指導、評審與答辯等，整個過程都需要教學管理人員、教師、學生投入大量的精力。傳統的本科畢業論文指導與管理工作存在以下主要問題：
（1）師生協同不足：學生離校實習、教師無固定辦公地點等，導致學生與教師見面不易，信息溝通不暢，師生交流不充分。由于教師工作比較繁忙，每個教師要同時指導多名學生，導致學生和教師很難在工作時段內同時有空閑時間來進行面對面地指導，難以實現老師與學生之間的互動，教師對學生論文評閱效率低下。
（2）工作壓力大：本科畢業論文整個工作流程的工作環節多，參與人員多，時間跨度長，業務流程繁雜，工作量龐大，工作煩瑣、易重復。
（3）信息化程度低：本科畢業論文各個工作環節會產生階段文檔，而且前后各階段文檔之間有著密切的關聯關系；大量的打印文檔不利于師生對文檔的查閱、保存，且不環保。即使使用電子文檔，但未建立關聯關系，不利于收集、查詢和統計。
（4）監管力度不足：傳統畢業論文寫作與指導過程缺乏有效的監管力度，難以保證師生按時完成各項工作。缺少第三方監管本科畢業論文寫作與指導過程的完整記錄，難以解決導師與學生之間就論文完成情況及論文質量相互推卸責任的問題。
針對上述問題，國內研究者們提出了不同的畢業論文管理系統，文獻[1―4]建立了基于WEB方式的論文管理系統，文獻[5]提出了基于本體的論文管理系統，文獻[6]提出了基于工作流的論文管理系統，但是這些研究在師生協同、提高工作效率、加強監督方面仍存在不足。因此，本文提出一種角色協同的工作流模型；根據模型中的系統工作流狀態，利用時間和事件觸發機制，對用戶指派角色、對角色指派權限，再通過各個角色之間的協同，完成畢業論文各項工作，解決傳統人工方式的論文管理工作中存在的問題，提高工作效率、減輕工作壓力、增強監管力度、提高論文管理工作的信息化水平。
2 相關知識（Related work）
角色：是相關權限命令的集合，使用角色的主要目的是簡化權限管理，角色主要由權限和用戶構成[7]。
協同：就是打破資源（如人、財、物、信息和流程等）之間的各種壁壘和邊界，使它們為共同的目標而進行協調的運作，通過對各種資源最大的開發、利用和增值以充分達成共同的目標[8]。
工作流：是指一類能夠完全自動執行的經營過程，根據一系列過程規則，將文檔、信息或任務在不同的執行者之間進行傳遞與執行[9]。作為計算機支持的協同工作研究的一個重要方向，工作流管理的主要目標是通過調用有關的信息資源與人力資源來協調業務過程中的各個環節，使之按照一定的順序依次進行，從而實現業務過程的自動化。工作流技術通過將工作分解成為良好的任務、角色，按照一定的規則和流程來執行這些任務并對它們進行監控，以達到提高辦事效率、降低工作成本的目的[10]。
時間觸發機制[11，13]是指將時間域分成離散的時間間隔，將消息的傳輸分配在一定的時間間隔內完成。
事件觸發機制[12，13]是指在工作流程中，根據其他事件的發生而產生相應動作（稱為觸發動作）干預工作進程。
3 角色協同的工作流模型（The role-collaborative
workflow model）
本節首先對角色協同的工作流模型（Role-collaborative Workflow Model，RcW）進行描述，然后基于該模型進行建模。
3.1 模型的組成元素
角色協同的工作流模型由用戶主體、角色主體、任務主體、系統工作流狀態、訪問權限、角色指派、權限指派和角色協同這八個元素組成。下面將分別對這八個元素進行描述。
用戶主體：是指提出指派角色請求的實體，使用符號u表示，用戶主體的集合使用符號U表示。
角色主體：是指提出指派權限請求的實體，使用符號r表示，角色主體的集合使用符號R表示。在本科畢業論文的整個工作當中，存在著教學管理人員（教學院長、系主任、教學秘書）、教師（指導老師，交叉評閱老師，答辯老師）以及學生這些不同的角色，所以論文管理系統中的角色主體集合表示為：
（1）
公式（1）中，M表示管理員，T表示教師，S表示學生。
任務主體：是指接受r訪問的實體，也是工作流各個環節的核心，使用符號t表示，任務主體的集合使用T表示。論文管理系統中的任務主體集合圍繞著論文展開，表示為：
系統工作流狀態：是指RcW模型在整個論文工作流程（如圖1所示）中，r訪問t時的快照，使用符號s表示，系統工作流狀態集合使用符號S表示，包含r訪問的對象t和訪問時間time兩個元素。論文管理系統中的系統工作流狀態集合表示為：
訪問權限：是指r訪問工作流中任務主體的方式，使用符號p表示，訪問權限的集合使用符號P表示。論文管理系統中的訪問權限集合表示為：
角色指派：是指在系統工作流狀態下對u指派r的方式，使用符號UA表示。RcW模型中，同一個u能夠被指派多個r，但是在同一s狀態下，一個u只能被指派一個r，因此角色指派由s決定。角色指派函數表示為：
權限指派：是指在系統工作流狀態下對r指派p的方式，使用符號PA表示。RcW模型中，不同的r訪問的t不一樣，對t的訪問權限也不同，且同一r在不同的s狀態下，對t的訪問權限也不同，因此，權限指派由s決定。權限指派函數表示為：
角色指派和權限指派都由s決定，s的狀態由s中的兩個元素t和time決定，s中的元素time是被分成離散的時間間隔，t的觸發被分配在一定的時間間隔內完成，這樣就應用到了時間觸發機制的原理。例如在開題報告提交時間結束時，則激活論文寫作與指導階段的工作流程中的t，開始初稿的提交；在論文定稿提交時間結束時，則凍結論文寫作與指導階段的工作流程中的t。
同時在RcW模型中，部分流程的ti的觸發等待著ti-1事件的完成來激活自身狀態。不同的用戶角色訪問不同t，則被指派不同權限，這樣就應用到了事件觸發機制的原理。例如學生在論文初稿tk提交完成后，觸發導師指導評閱論文初稿tk+1的工作進程；導師在論文初稿的評閱tk+1提交完成后，激活學生提交修改稿tk+2的工作進程。
因此角色指派和權限指派都考慮到了時間和事件觸發機制。
角色協同，是指在RcW模型中，各個角色主體之間打破時間、空間、物質等資源之間的各種壁壘和邊界，使他們為完成共同目標而進行協調的運作，通過對各種資源最大的開發、利用和增值以充分達成共同目標，使用符號RC表示。角色協同函數表示為：
在畢業論文管理系統中，大部分工作需要教學院長、系主任、教學秘書、教師和學生等這些角色之間的協同RC來完成。例如，導師與學生之間協同完成論文的指導與寫作，最終完成共同目標――論文定稿的完成。
這樣，RcW模型可以表示為八元組：
RcW模型運行的充分必要條件為：不存在u無法被指派r，不存在r無法被指派p，不存在t無法被訪問。
3.2 角色協同的工作流模型
基于RcW模型的組成元素，根據RBAC96[14]的框架對RcW模型進行建模，在RcW模型中添加了會話集和約束集，如圖1所示。
圖1 RcW模型
Fig.1 RcW model
RcW Model：
U：用戶主體集合；R：角色主體集合；
T：任務主體集合；P：訪問權限集合；
Sessions：會話集――各主體之間的會話；
Constrains：約束集――約束各主體之間的指派關系。
OP={execute}，操作集合
P=OP×T～Constrains（S）
UAU×R，用戶與角色的指派關系
roles（u）：U2R～Constrains（S），對用戶指派角色的函數映射。
roles（u）={（ri）|（[（ri，u）∈UA}
PAR×P，角色與權限的指派關系
per： R2P～Constrains（S），對角色指派權限的函數映射。
per（ri）={（p，ti）|[（ri，p，ti）∈PA]}
RC（RiTk）×（RjTl） i≠j 角色之間的協同
在RcW模型中，為確保用戶角色指派的正確性，根據用戶與角色的指派關系和用戶指派角色的函數映射，設計了用戶角色指派算法。如下所示。
用戶角色指派算法（Algorithm of User-Role Assignment）：
{
Initialize： R；//可指派角色集合
R =GetRofUA（u）；
If R is Null
Return NULL；
For each r in R
if r match current S//如果角色r與當前狀態相匹配
Assign r to u；
exit for；
Else Next r；
End for
If OutofMaxR（u，R）//如果超出可指派角色集合
Return NULL；
}
在RcW模型中，為確保角色權限指派的正確性，根據角色與權限的指派關系和角色指派權限的函數映射，設計了角色權限指派算法。如下所示。
角色權限指派算法（Algorithm of Role-Permission Assignment）：
{
If （r，t）（R，T，PA） is NULL
//如果當前（r，t）無法與角色權限集合相匹配
Return NO PREMISSION；
Else
If Activate（t）//如果當前任務被激活
Return READ & WRITE；
ElseReturn READ ONLY；
}
根據RcW模型，實現基于RcW模型的畢業論文管理系統。下一節對該系統和傳統人工方式進行應用研究比較與結果分析。
4 應用研究與結果分析（Application studies and
results analyzes）
為了驗證基于RcW模型的本科畢業論文管理系統在解決傳統人工論文管理方式中存在的問題的實用性，基于角色協同的工作流模型的本科畢業論文管理系統已在西南大學外國語學院試運行，網址：http：//202.202.121.101/pdms。
對于傳統的人工論文管理的方式，通過外國語學院教務管理人員提供的信息，收集整理了2011―2013年這三屆西南大學外語學院本科畢業論文管理工作的數據。
對于系統進行論文管理的方式，通過系統對論文管理工作整個流程的完整記錄，收集整理了2014屆外語學院畢業生通過本系統完成畢業論文的數據。
對于傳統人工方式和系統方式的各項數據，主要從以下幾個方面進行比較與分析。首先，在完成各個相同階段的管理工作耗時進行了比較，結果如表1所示。
表1 各階段工作的耗時對比
Tab.1 Time for each management stage
工作階段 傳統人工方式耗時 系統方式耗時
2011 2012 2013 2014 2015
給學生安排導師 2.5days 3days 3days 3.2min 2.8min
統計提交任務書人數 20―30
min/time 20―30
min/time 20―30
min/time 0.13
sec/time 0.12
sec/time
統計提交開題報告人數 20―30
min/time 20―30
min/time 20―30
min/time 0.11
sec/time 0.13
sec/time
統計提交論文定稿人數 20―30
min/time 20―30
min/time 20―30
min/time 0.14
sec/time ――
安排答辯分組 2days 2days 2days 3.7min ――
統計學生成績 1day 1day 1day 0.54sec ――
查找 10―20
min/time 10―20
min/time 10―20
min/time 0.12
sec/time ――
說明：在統計提交任務書、開題報告和論文定稿人數的時候，如果有未提交的，還需要列出未按時提交論文稿件的學生名單。目前為止，2015屆畢業生的論文工作完成了一部分，只有部分數據。2011―2013的數據是由外國語學院的教務管理人員提供的，2014―2015的數據是通過系統操作20次的平均值。
然后，在各個階段論文稿件的按時提交比例方面進行了比較，結果如表2所示。
表2 每階段學生教師完成情況的數量對比
Tab.2 The number of submission on time
工作
階段 傳統人工方式 系統方式
總人數 2011
按時完成人數 比例 總人數 2012
按時完成人數 比例 總人數 2013
按時完成人數 比例 總人數 2014
按時完成人數 比例
指導
方向 141 120 85.1% 145 114 78.6% 146 117 80.1% 143 139 97.2%
論文
方向 571 472 82.7% 563 501 89.0% 579 498 86.0% 541 524 96.9%
任務書 571 469 82.1% 563 468 83.1% 579 472 81.5% 541 540 99.8%
開題
報告 571 473 82.8% 563 439 78.0% 579 472 81.5% 541 537 99.3%
定稿 571 483 84.6% 563 453 80.5% 579 463 80.0% 541 531 98.2%
論文
評閱 571 476 83.4% 563 468 83.1% 579 501 86.5% 541 529 97.8%
交叉
評閱 571 483 84.6% 563 455 80.8% 579 510 88.1% 541 535 98.9%
說明：由于傳統人工方式無法對論文指導過程進行記錄，傳統人工方式在論文指導過程中無數據。修改稿在論文指導過程中，論文稿件有多次提交的情況，在表中使用的數據是修改稿第一次提交和第一次評閱的數據。2011―2013的數據是由外國語學院的教務管理人員提供的，2014的數據是系統記錄的。
由表1中的數據可以看出，通過本系統進行本科畢業論文相關工作，極大地減少了工作時間，提高工作效率，同時減輕了教學管理人員的工作量。由表2的數據分析可以明顯看出，在通過使用進行本科畢業論文相關工作時，本科論文過程中各項工作的完成率相較于傳統模式平均提升了15%，各個階段完成工作比大幅提升。通過在線提交，在線指導，在線監控論文進程，方便了師生之間論文的寫作與指導，同時實現了對論文指導過程的全程記錄，對論文指導工作的評價與衡量提供可靠的依據。
論文存儲：2011屆紙質任務書、開題報告和論文各571份，2012屆紙質任務書、開題報告和論文各563份，2013屆紙質任務書、開題報告和論文各541份，總占地1.14m3；2014屆各種電子版的論文稿件共計9514份，占5.15GB的硬盤容量。紙質論文需要大量的打印，不環保，電子格式的論文稿件存儲占地空間小，不需要打印大量的紙質文檔，十分環保，且在系統中查找論文稿件十分方便。
在2011―2013年的本科畢業論文工作中，發生學生稿件遺失、需要學生重新提交的情況平均17例；給導師發送論文出錯情況平均發生8例；在2014屆，由于使用了本系統，未發生上述兩種情況。在2011―2013年，學生未按時完成論文，與導師相互推卸責任的情況平均有5例，同時由于無依據可尋，處理此種情況很麻煩；在2014屆中發生此種情況三例，直接查看整個工作過程的記錄，根據記錄處理，十分方便且具有說服力。
5 結論（Conclusion）
基于角色協同工作流模型的本科畢業論文管理系統已初次在西南大學外國語學院使用，運用角色協同和工作流的技術，采用時間觸發機制和事件觸發機制的原理，較好地解決了傳統人工管理方式存在的四大問題，有效地減輕了教學管理人員、教師、學生完成本科畢業論文工作的工作量，提高了本科畢業論文工作的工作效率，取得了較好的教學成果；且系統全程保留了本科畢業論文工作在各個階段產生的文檔和數據，記錄了論文指導的整個過程，可以為教師進行論文工作的績效評估提供依據。
在RcW模型中，考慮優化算法的設計，優化用戶角色指派算法和角色權限指派算法；在系統工作流狀態中加入短信實體，實時通知用戶關于工作流的狀態，是今后的研究發展方向。
參考文獻（References）
[1] 于導華，閆達遠，方萍.實行畢業設計（論文）網絡管理的探索[J]. 北京理工大學學報，2007，4（9）：143-144.
[2] 陳潔.基于網絡的交互式共享型畢業論文指導學習管理系統 的實踐與應用[J].網絡教育與遠程教育，2010，2：31-33.
[3] 毛洪賁，等.基于.NET的本科畢業設計（論文）智能管理系統的 研究與設計[J].現代教育技術，2010（10）：128-131.
[4] 李志河，王云，李文.基于Web的學位論文管理系統研究[J].現 在教育技術，2011（2）：125-128.
[5] 徐俊，劉志洪，顧寧.基于本體的論文管理系統[J].計算機工程， 2004.3（6）：38-41.
[6] 龍世榮，趙學孔，岑磊.基于工作流的B/S架構畢業論文管理系 統設計[J].電腦知識與技術，2013，9（14）：3306-3307.
[7] 李亞子，等.協同工作系統中用戶角色的設計與實施[J].現在 圖書情報技術，2013，2：77-81.
[8] 周琳.泛微協同管理應用平臺e-cology[J].CAD/CAM與制造 業信息化，2010，2：53-57.
[9] Workflow Management Coalition.Then workflow reference model[R].TC00-1003，Hampshire，UK：Workflow Management Coalition，1995.
[10] 史美林，等.WFMS：工作流管理系統[J].計算機學報，2006， 6：326-332.
[11] LEEN G，HEFFERNAN D.TTCAN：a new time-triggered controller area network[J].Microprocessors and Micro- systems，2002，2（6）：77-94.
[12] YAN Huaicheng，YAN Sheng，SHI Hongbo.Event-Triggered H∞ Control for Networked Control Systems with Time-Varying Delay[J].Mathematical Problems in Engineering，2014，3（11）：96-103.
[13] Roman Obermaisser.Event-Triggered and Time-Triggered Control[M].Springer-Verlag New York Inc，2011.
[14] Sandhu，R.，Coyne，E.J.，Feinstein，H.L.and Youman，C.E.（1996）. Role-based access control models.IEEE Computer，29（2）： 38-47.
畢業設計是本科學習的最后一個實踐環節，是培養學生創新能力的重要教學環節。它既可以培養學生綜合運用所學基本理論和專業理論進行設計的能力，又可以培養學生發現問題、解決問題的能力。因此，如何在畢業設計過程中調動學生的主觀能動性， 激發學生獲取新知識的欲望，培養學生的實踐創新能力，是每一個教師要面對和解決的問題。
一、畢業設計存在的諸多問題
雖然畢業設計可以提高學生總結專業知識的能力和綜合素質，但就目前完成情況來看仍有諸多問題，其中比較突出的有以下幾點。
（一）選題存在盲目性
根據專業培養目標，首先由指導教師給出備選課題，然后由學生依據學習特長、研究興趣以及客觀條件，與指導教師共同商量后確定課題。但現實情況是，雖然經過三年基礎知識和專業課程的學習，大多數學生并未形成自己的研究創新點，在選題時表現得非常盲目。
（二）指導角色缺失
經過三年的學習，學生對基礎理論有所掌握，但并未系統地綜合運用。因此，有些學生看到課題感到無所適從，不知如何開始。因此，學生從方案制訂、實驗安排到研究內容就只能聽命于教師，學生組織和處理事情的能力并未得到改善。
（三）論文質量欠佳
由于實驗場地和設備的不足，限制了畢業論文的質量。此外，考研的學生將大量時間和精力投入考試準備中；找工作的學生為了在限定時間內找到好工作，就把寫畢業論文的任務放到了從屬位置；還有些已找到工作的學生，其用人單位要求提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業論文。
（四）答辯水平不高
在答辯過程中，學生普遍表現為知識面狹窄和語言表達能力不強。具體表現為：有些學生回答不出與論文專業知識相關的問題，即使有學生能說出有新意的觀點，但卻不能說清楚新在何處。
二、改革畢業設計過程， 培養創新能力
圍繞如何在指導中培養學生的求知欲望和創新能力，我們經過對近些年工作中對每個環節的不斷總結，建立起一套有利于學生創新能力培養的方法。
（一）選擇能激發學生研究興趣和發揮學生創新意識的課題
選題是畢業設計過程的第一個環節，也是具有戰略指導意義的一環，在一定程度上決定著學生畢業設計能否順利完成，對培養學生獨立獲取新知識起著關鍵作用。好的選題能充分發揮學生綜合運用所學知識的能力，因此，教師要選擇富有科學性、新穎性和創造性的課題，使創新意識的培養貫穿于畢業設計的全過程。
（二）建立學科指導小組，實行聯合監督指導
這種做法增加了學科指導工作統籌協調的靈活性，優化了學科小組內教師資源的合理分配，杜絕了因個別指導教師臨時出差而發生其學生無教師指導的現象。實行學科指導小組后，學生不僅對自己的課題比較熟悉，對其他學生的課題也有所了解，這有利于學生將設計過程中萌發出的創新的火花融合到畢業設計中去。
（三）建立定期交流和報告制度
為降低外部因素和實驗條件對論文質量的影響，在學生選題初期就明確應完成的內容和任務，使學生對自己將要完成的題目有較好的認識和預期設想。建立每周師生見面討論交流的制度， 全程監控設計進度，教師隨時掌握學生的畢業設計進展情況；每兩周學科指導小組的教師進行一次交流，針對學生畢業設計過程中出現的問題展開討論，給出相應的解決辦法。
（四）建立利于創新能力培養的畢業設計評價體系
畢業設計成果驗收、畢業設計答辯以及畢業設計成績評定時，創新性都占有很高的比例。學生對某些設計內容或某些概念論述進行了創新或對前人的工作有所改進或突破， 就應獲得較好的成績。這種評分辦法一方面有利于促進學生能動性和創造性的發揮，充分發揮其個性優勢；另一方面也體現了時代對具有創新能力、創新思維和創新精神人才的要求。
（五）建立利于創新能力培養的學生科研激勵措施
目前大部分學生對科研缺乏認識，沒有形成一定的科研意識。因此，我們擬采取以下措施激勵學生參與科研活動，首先，讓學生參與教師的科研項目，這樣既能讓學生形成科研的基本概念， 又能提高學生的科研水平與學習水平；其次，學?？梢詫⒔處熤笇W生從事科研的工作與教師的科研項目研究掛鉤，即如果學生發表了具有一定學術水平的優秀作品，那么可計入導師的科研分；再次，學報應開辟學生論文專欄，鼓勵學生積極投稿，開展學生科研創新能力評價。
（六）造就利于培養學生創新能力的師資隊伍
要在畢業設計工作中開展創新意識教育，教師必須首先成為富有創新精神的教師。高校教師要善于啟發學生多角度、多空間的發散性思維，激發學生對于獲取新知識的欲望，啟發學生解決實際問題的創新思路。因此，全面提高和增強教師的綜合素質，首先，要提高教師的創新能力。因為作為培養學生創新能力的主導力量，教師本身必須與時俱進，具備很強的創新意識和創新能力；其次，要提高教師的專業素質。教師不僅要具備寬厚的專業知識，同時還要具備較強的教學能力；再次，要提高教師的科研能力。只有擁有較強科研能力，教師才能將其所在領域最前沿的知識傳授給學生，才能將新的科研方法傳授給學生；最后，還需提高教師的人格魅力。教師扎實的治學態度和嚴謹的科學作風會對學生創造性人格的形成產生深遠的影響。
三、小結
本文針對本科生的創新意識、創新精神與實踐創新能力的培養情況展開討論，重點討論了本科畢業設計過程對學生創新精神和實踐創新能力培養的作用，并對本科畢業設計過程中應該注意的問題進行論述，并進一步給出了相應的建議措施。
參考文獻：
[1]李志科.本科畢業設計過程中大學生創新能力的培養[J].教育教學論壇，2013（14）.
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
畢業設計是高等學校人才培養的一個重要環節,在提高人才培養質量上具有不可替代的作用。為創建高水平大學的教學理念,進一步深化教學改革,改變傳統的畢業設計工作模式,構建更為科學、先進的畢業設計工作模式,在畢業設計選題、畢業設計指導、畢業設計管理以及培養創新能力方面,開展深入研究與改革實踐,具有現實意義。
1畢業設計的選題模式
畢業設計課題的選擇是學生進入畢業設計環節的第一步,畢業設計首先應在選題模式上進行改革,其基本思路是實現畢業設計課題的多樣性、實戰性,為培養學生創新能力奠定基礎。
為了滿足人才培養多樣性的要求,畢業設計課題必須具備多樣性。除了工程設計類課題以外,還可以有科學實驗類、軟件開發類等典型課題。積極探討與專業培養目標相符而又社會急需的其他類型的設計課題。
為了滿足人才培養的社會需求,畢業設計課題必須具備實戰意義。畢業設計課題應當盡量取自于實際科研項目,或是以實際工程為背景,真題真做。
近年來,我院學生畢業設計的選題,主要結合我國信息學科發展的新形勢,結合當代信息技術行業的需求,確定各學科專業畢業設計的選題范圍,并能充分反映出選題的時代性。所確定的選題充分反映了我院專業人才培養的要求,能達到綜合訓練的目的。
畢業設計選題還應考慮難度與份量的統一,設計難度主要要求學生能運用已學的基礎理論與專業知識,開展創新思維和創新研究嘗試,讓學生得到基本的應用能力和解決實際問題能力的訓練。
我院畢業設計題目大部分能從教師科研課題中產生。比如,2005級畢業設計的1165個題目中,結合工程實際的課題為998個,占86%。學院為學生提供必要的經費和相應的條件,讓學生能依據自己的創新思路,在綜合訓練中完成畢業設計。根據選題類型,逐步進行查閱相關資料、制定研究計劃、確定實驗方案、整理與分析實驗數據、適時調整研究方案、直至得出結論、撰寫論文,提交導師評閱。在這個過程中,學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及溝通能力、處事能力得到了訓練與提高,團隊合作精神、創新思維和創新精神得到了全面訓練,使學生得到了工程能力的初步訓練。
2畢業設計的指導模式
教師對畢業設計的指導是保證畢業設計質量、提高畢業設計效果的關鍵。在新的形勢下,為了適應社會對人才需求的特點,需要探索新的指導模式。
指導教師要根據不同的學生、不同的設計階段及不同的問題對學生采取啟發式、討論式的方法進行指導。要充分調動學生的主觀能動性,著重培養學生分析問題、解決問題的獨立工作能力。
在民族班學生畢業設計的指導過程中,采用指導小組的模式實施指導?？傮w上遵照學院有關畢業設計的要求與培養目標,但結合該班實際,強調要熟悉一種流行的開發工具(Java、、C/C++等),培養綜合應用能力與系統開發能力。為了提高學生的實際開發能力,開設一門“軟件環境與工具”課程(32學時),主要講授內容是:系統總體設計、建立系統開發環境、開發環境與工具的應用、系統模塊設計、系統測試與調試技術。此項改革取得較好效果。
3畢業設計的管理模式
畢業設計管理是畢業設計工作的重要環節,它貫穿于畢業設計的全過程,直接影響著并決定了畢業設計的進程和質量。為了保障畢業設計工作的順序進行,保證畢業設計的質量,必須研究更為規范的畢業設計管理模式。
(1) 畢業設計監控的組織模式。明確學院、系以及院專家檢查小組的職責,及其工作模式,保障畢業設計各個環節的工作質量。
學院積極開展對畢業設計的全過程進行監控,做好畢業設計前期檢查、中期檢查和后期檢查。前期檢查主要檢查學生、教師畢業設計實踐條件,特別是逐份檢查畢業設計任務書,確保畢業設計有一個良好的開端;中期檢查主要檢查學生畢業設計的進度、教師的指導情況,及時掌握全院畢業設計的整體進度;后期檢查主要檢查學生畢業設計的實驗結果、程序的上機演示及調試結果,檢查畢業論文質量。并安排學院組織院專家組、各系(中心)負責人、骨干教師對學生畢業論文質量和學生答辯資格進行全面的審查,根據學生論文的質量,按照“按時答辯、修改后答辯、推遲答辯、不能答辯”確定學生論文等級和學生答辯資格,為本科論文質量把關。例如,2008年學院組織了130多人次對本院1265份畢業論文進行全面審查,確定了140多位學生因畢業論文質量問題推遲答辯,其中,至少12位學生不能參加答辯。
(2) 科學制定畢業設計的質量評估體系?？紤]在設計選題質量、教師指導質量、學生工作質量、物質保障質量、設計成果質量、畢業答辯質量及組織管理質量等方面制訂指標體系。評估體系應具有一定的規范性、科學性、可操作性、導向性和可比性,應能充分發揮教師、學生和管理人員的積極作用,并能真正保障、提高畢業設計的質量。
學院成立了健全的畢業設計管理機構,負責指導、管理本科生畢業設計工作,監控畢業設計過程。如設立院級畢業設計領導小組、畢業設計專家組、畢業設計指導小組等機構;編制了“畢業設計指導書”,對畢業設計選題、畢業設計任務書填寫、畢業設計指導以及答辯評分和畢業設計過程監控等有關工作做了詳細的規定;學院召開了各系(中心)負責人會,指導教師會,畢業生動員會,明確提出了畢業設計各階段對指導老師的要求,對學生的任務要求。畢業設計質量監控過程如圖1所示。
4改革效果
由于把關嚴格,我院各專業畢業設計與論文質量普遍提高,優秀良好率為73%。2003年學校、湖南省和教育部抽查畢業設計成績吻合率達99%以上。2008年有5名學生獲學校本科生優秀畢業論文(設計)獎一等獎,17名學生獲得學校本科生優秀畢業論文(設計)獎二等獎。2003～2004年在湖南省畢業設計論文抽查中,我院自動化、計算機科學與技術、電子信息工程專業的本畢業論文獲得教育廳專家的一致好評。例如,湖南省教育廳對全省高校2003屆本科畢業設計論文進行了抽查,我院計算機科學與技術專業在抽查之列。在湘教通[2004]25號文件中,對我院的畢業設計工作給予了充分的肯定,專家評審意見為“管理規范,選題較新穎,論文技術含量高,能充分運用新技術、新方法進行畢業設計,文檔資料齊全,文檔格式較規范”。
畢業設計是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環節彼此配合，相輔相成，構成一個完整的教學體系，它的實踐性和綜合性又是其他教學環節所不能代替的［1］。從更深層次的意義來講，畢業設計不僅僅是一個教學環節，它是高校實現人才培養目標的重要手段，是對學生四年學習成果的綜合性總結和檢閱，旨在提高大學生科研訓練能力、分析問題、解決問題的能力和創新能力［2］。畢業設計是學生走向工作單位的必要準備，其整體水平也直接反映了一所高校的教學質量。本文將根據西安科技大學（以下簡稱"學校"）電氣專業畢業設計的實際情況，分析當前本科畢業設計中存在的問題，提出提高畢業設計質量的改革措施。
一、畢業設計中存在的問題及原因
通過分析近年來學校的畢業設計實踐教學環節，可發現畢業設計面臨許多值得進一步改進和完善的問題。
1、畢業設計的選題不夠"新"、不夠"實"，題目重復率高
選題是畢業設計的基礎，選題的優劣決定了畢業論文的質量，也是決定學生是否能按時完成畢業設計的重要因素［3］。選題的"新"，是指選題應盡可能反映學生所學專業領域的發展水平和前沿動態，讓學生能夠立足于科學發展前沿，每一項工作都可能是一種創新；所謂"實"，是強調選題內容和深度范圍等應符合學生在校所學理論知識和實驗技能的實際水平［4］。通過與幾屆畢業生的交流，發現他們中很多人認為畢業設計選題過于陳舊或與自己的專業相差甚遠，這大大降低了他們對畢業設計的興趣。另外，一些題目多年不變，以及多名學生共同做一個題目等現象也比較普遍。
2、學生選題很盲目，且程序不夠合理
前幾年，學校電氣專業先由教師擬題目，之后將選題發給學生選擇。因為缺少各個題目主要的研究內容、需要的知識等說明，學生拿到題目后很茫然，基本都是盲目選擇。而且，多個學生選擇同一個題目的情況非常普遍，遇到這種情況，最后基本上按照學號的前后隨機決定如何調劑。這樣就導致很多學生被調劑，安排了自己不感興趣的題目，選題程序缺少雙向性。
3、指導教師數量不足，精力不夠以及責任心的缺乏
由于各院校連年擴招的原因，畢業生數量有較大幅度增長，因此，指導教師負擔過重，有的指導教師同時指導十幾個學生，而且又要兼顧教學和科研任務，其精力投入明顯不足。另外，由于學生數目的增加也使一部分水平未達要求的教師參與畢業設計的指導，這樣就難以確保指導出高質量的畢業論文。就拿學校電氣專業來說，指導教師有12人，而每一屆學生卻有120人左右。不論從師資力量，還是實驗場所、設備方面來看，都面臨很大的困難。
有些老師對畢業設計重視不夠，學院要求上報題目時，沒有經過仔細考慮就草草上交，導致題目不合適，等到學生進行了一段時間后，又更換題目；有的老師也保證不了每周至少兩次的見面時間。這樣很難保證畢業設計的質量。
4、畢業生對畢業設計不夠重視，部分同學投入精力過少
造成這種現象的原因是多方面的。首先，導師沒有動員學生在思想上給予充分重視；其次是由于畢業生考研、就業的沖擊。目前大部分院校，包括本校在內，在教學計劃中畢業設計都安排在第八學期，而這一學期又是畢業生確定工作的時期，擇業的巨大壓力使學生不得不把大部分精力放在尋找就業單位上，考研的同學開學前一個月一直在準備研究生復試，對畢業設計的投入不夠。相當一部分同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學由于沒有意識到畢業設計的意義，往往存在這樣的想法"反正也已經找到工作了，畢業設計的好壞也不影響什么"，這樣他們也不會認真主動地搞好畢業設計。
5、畢業設計過程中的管理力度不夠
對于畢業設計期間的管理監督各校有不同的做法，拿學校來說，每個導師根據自己的情況以及學生所選課題的難易程度確定每次指導的時間，大致是每周一到兩次，到畢業設計結束前一個月左右以系為單位組織督導組對學生畢業設計的進度進行抽查。這樣，由于時間安排的關系，學生遇到問題就不能及時解決，而只能等到下次與導師見面。同時，畢業設計過程中導師指導不力、監督部門管理不嚴都縱容了學生不負責任的態度。一部分學生往往在集中抽查前才臨時抱佛腳，做出的論文內容空洞，他們也不可能通過設計學到什么。
6、對畢業論文考核不嚴
對畢業論文的考核一般以答辯成績為主。答辯形式各異，一般分兩步：首先學生講述自己所選課題的研究內容、設計思路和具體實現方法，之后由答辯組老師提問，每個學生答辯時間在15分鐘左右。根據學生答辯情況老師當場給出成績。2008年以前，學校電氣專業畢業生論文成績大致集中在"良"檔，基本上沒有不及格成績，且全部學生一次通過答辯，這實際上反映了在畢業論文成績評定上的一些不良傾向。當然這和具體的考核環節有很大關系，例如中期抽查不夠深入、末期的實驗驗收不夠嚴格等。另外，還有一部分感情因素，大部分老師不愿意讓學生僅僅因為畢業設計的原因而推遲畢業。
二、畢業設計改革與實踐
針對以上問題，結合多年指導畢業設計的教學經驗，提出以下改進措施，其中很多措施已經收到良好的效果。
1、嚴格選題審核，激發學生的興趣
在畢業設計的選題上，我們要以培養學生創新素質和綜合能力為目標，既要考慮到題目內容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學環節的基本要求，同時強調其與科研生產實際的有機結合。
教師上報題目時，要說明研究內容、研究手段以及預期的成果等，讓學生對題目有個大致的了解，避免選題的盲目性。下發給學生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發給學生。結合電氣專業的發展，將以往單純設計類題目數量減少，增加了產品開發型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內題目不得重復。
2、規范選題程序
在第七學期末提前公布選題內容，學生根據自己的喜好、將來從事的工作進行初步選題，可以選擇兩個題目。選擇之后由教師對學生進行選擇，實現雙向選擇。遇到同一個題目多個學生選擇的情況，要充分了解學生的想法，在保證宏觀要求的前提下，盡量滿足學生的要求。
3、提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流
作為導師要明確畢業設計的重要性，并在學生做設計之前作好學生的思想工作，對學生講明畢業設計的目的、作用，從思想上引起學生的高度重視。導師對畢業設計的指導工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學生提出要求，必須使學生明確各階段的目標、任務和方法。設計過程中，指導教師每周與學生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學校也成立了專門的管理和督導機構對畢業設計進行定期或不定期的抽查。
為了保證學生在設計過程中的疑問能及時解決，學校電氣專業借助了qq群、bbs、電子郵件等平臺加強了師生之間的交流。
學校電氣專業每年都要對本科畢業設計進行評優，對獲得優秀畢業設計的指導教師進行相應的獎勵，激發指導教師的積極性和主動性。
4、認真評閱、嚴格答辯，嚴把論文撰寫的質量關
要對學生畢業論文的格式、寫作、外語應用、計算機應用、文獻資料查閱及全面質量要提出具體、規范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學生的畢業論文中。不規范的論文，不能參加答辯。
答辯之前，指導教師的評閱意見、評閱教師的評閱意見必須完成，否則學生不能參加答辯。評閱意見要全面評價畢業設計論文，不能少于150字，并盡量結合論文提出2-3個問題供答辯委員會參考。
答辯要分組進行，分組原則是按學生選題類型劃分為人數盡量接近的小組，答辯教師也同樣分組，并且教師不得與自己的學生分在同一組。答辯時，學生講解時間10-15分鐘，每個答辯組安排一名老師作為答辯秘書，對學生講解內容、回答問題情況進行記錄。今年學校電氣專業要求學生制作PPT，全部采用多媒體講解，效果很好。
每一小組的答辯成績優秀、良好、中等、及格、不及格具有一定的百分比，不及格的同學論文整改后參加二次答辯。這樣也提高了學生對畢業設計的重視程度。
三、總結
畢業設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題，培養學生實踐能力、創新能力和科研能力的重要實踐環節。學生和教師均應充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設計、論文撰寫、答辯等各個環節進行全面的質量監控，才能確保畢業設計的質量。對于學校電氣專業畢業設計實施了一系列措施，卓有成效。今后還要進一步加強管理，以使畢業設計質量更上一個新臺階。
【參考文獻】
［1］ 李乾軍．關于本科畢業設計的幾點探討［J］．中國電力教育，2010 (3):154-155.
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0241-01
畢業設計是一項集工程訓練與設計科研于一體的綜合性實踐教學活動，畢業設計的水平高低直接影響了畢業生本身的質量，而且，它是一種研究性學習與工程訓練，同時也是大學生將來獨立工作預研性的準備。為此我們積極探索畢業設計的新思路和新方法，注重質量的提高。
1 畢業設計中存在的主要問題
首先在學生方面存在選題不認真、設計過程不積極和論文整理不嚴格等現象。畢業設計是在學生正尋找工作和研究生復試這個階段開始的。因此，部分同學為了節省花在畢業設計上的時間就選擇比較容易的題目。大四學生不上課，這時自我控制能力比較差，很多學生上網、玩游戲等。導致在設計開始階段，教室里只有一小部分學生做設計?，F在絕大多數學生的畢業論文語言不通順、錯別字較多和英文摘要翻譯不合格，甚至還有抄襲現象。
其次在指導教師方面存在水平不均衡、選題不科學及指導教師責任心不強等問題。許多年輕教師缺乏科研與工程實踐和社會實踐背景，其水平與工程實際環境相差較遠，學生及指導教師在設計過程中都是“紙上談兵”，學生得不到應有的收獲。畢業設計題目之間難易程度存在較大差別，有的選題難度較高，學生在實踐的過程中很難較好的完成，有的題目深度不夠，學生掌握不到大學四年所學的全部知識。一些教師在質量上把關不嚴格，指導過程不能做到詳細的檢查，學生的論文通過率較高，導致畢業設計達不到預期的效果。
2 通過實踐分析提出解決方法
首先在教師選題方面，要同時具備結合實際選題、結合綜合性選題以及結合工程實際這幾方面的條件。畢業設計具有很強實踐性，它是培養學生綜合素質和工程意識的重要環節之一，教師應根據實際選題，為學生提供分析和解決實際問題的鍛煉機會。而且，綜合性教學實驗能開闊學生視野，能最大限度地發揮學生的積極性和創造性。
其次在學生選題方面，學生可以根據自己的畢業工作去向，使畢業設計與以后的工作實踐結合起來，充分發揮其積極性和創造力。
最后要提高文獻檢索質量，文獻檢索的能力是學生學術素養的重要體現。所以，教師可以指導學生通過各種渠道，查閱檢索最新的且與設計課題相關的文獻資料，寫出文獻綜述，進而提出一些自己的設計思想，為提高設計質量打下一個良好基礎。
3 根據畢業設計各個環節提出相應措施
我校的本科畢業設計主要包括：畢業設計任務書、畢業設計開題報告、畢業設計過程檢查日志、中英文翻譯、畢業設計論文、答辯等環節。指導教師根據設計課題給學生下任務書，指導學生選擇相應的方法并且確定初步方案。讓學生對課題有一個初步了解，進而有一個清晰的思路，以達到具體化和可操作的目的。根據指導教師對學生的任務書進行分析，以我校機械制造設計制造及其自動化專業為例，對材料、標準件選取、零部件及整體裝備的設計，校核和歸納整理，鼓勵學生發現和提出問題，并解決問題，進行開題報告。讀書筆記是以書面的形式來表達設計成果，是對工程設計的系統總結和記錄。教師應加強對學生在畢業論文的撰寫方法、文字表達、結構形式等進行相應的指導。使其能夠簡潔明了的表達出設計成果。
從學校和學院的角度加強畢業設計各個環節監控，畢業設計的督導與檢查，包括初期、前期、中期和最終檢查，院級、系級和教研室檢查要做好記錄，參加檢查的人員要簽字，對于檢查中發現的問題要及時上報學院并在下次檢查中要重點復查。整個體系協調起來，程序化運行。以我院機械設計制造及其自動化專業為例。畢業設計工作是由設計動員、選題、設計指導、論文撰寫、答辯、成績評定、總結及信息反饋等多個環節構成的，因此，整個管理體系的各個部分必須嚴格執行各自的監控職責，強化指導教師的管理意識，提高學生的自覺性。
4 結語
畢業設計是教學過程中一項非常重要的教學工作，也是提高學生綜合素質的一個很重要的實踐性教學環節。經過近幾年對畢業設計工作所做的一些分析，通過科學、規范、系統的管理，在學校、學院、教師與學生的共同努力下，使得學生的綜合素質明顯有所提高，同時也使畢業設計的質量有所提高。總之，畢業設計是一項很復雜而又很重要的實踐性教學環節。只要我們能夠采用合理的措施，就可以有效地保證畢業設計的質量，提高畢業設計的水平，從而使得學生的綜合素質和實踐應用能力得到更進一步的提高。
參考文獻
[1] 朱土興.教學質量監測與保證體系構建的思考與實踐[J].中國大學教學，2005（5）.
[2] 范世東，孟梅.高校畢業設計論文質量管理的研究田[J].武漢理工大學學報，2007（1）.
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0015-02
機械類本科畢業設計是具有總結性的綜合性工程訓練，是學生在系統學習機械專業知識及各種訓練的基礎上，按照規范化的設計程序與方法所進行的實踐活動。它是一種研究性學習與工程訓練，也是學生一次解決機械專業工程技術問題的具體實踐，是鍛煉學生運用所學知識分析解決問題能力、培養創新精神，進一步提高綜合素質和工程實踐能力的重要環節［1］。通過畢業設計有利于提高學生的綜合素質和培養他們的調查研究能力、設計能力、初步科研能力和創新能力，使學生受到設計、生產、管理第一線所必需的崗位能力訓練，便于學生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業設計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學生、教師等多個方面。
針對目前高等教育的形式和機械類專業社會需求的狀況，指導機械類本科畢業設計緊緊圍繞著培養學生的工程實踐能力和提高綜合素質來進行［2］。充分發揮好學生在畢業設計中的主體作用和教師的指導作用，加強畢業設計的過程管理工作，提高教師的自身業務能力，嚴把質量關，使學生在本科畢業設計這個過程中，實踐能力和綜合素質都得到進一步提高［3］。
一、畢業設計指導過程
在指導畢業設計的過程中，嚴格遵守學校規定的各項政策，按照學校頒布的《畢業設計工作規程》和機電工程系制定的《機械制造專業畢業設計（論文）教學大綱》的要求進行。指導的畢業設計做到觀點明確、論據充分、推理嚴密、計算準確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關資料和圖表等。
每年畢業設計開始階段，都會根據已經確定的畢業設計題目給學生下達畢業設計任務書，這是學生在指導教師指導下開展畢業設計工作的依據，也是檢查、考核學生畢業設計完成情況與評分的重要依據之一。畢業設計任務書中指定了學生畢業設計題目、設計參數、設計要求、設計時間安排和學生結合本題目需要查詢的中外文獻，并列出了學校圖書館對應參考書籍的中文圖書號，方便學生查閱指定文獻。學生進入畢業設計環節后，在第1周安排了完成畢業設計開題工作，規定了他們完成的進度。
設計過程中，對學生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導學生進行調查研究、實驗等。隨時了解學生畢業設計情況，對學生畢業設計中的問題及時給予指導。以身作則，教書育人，重視對學生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創新能力的培養。畢業設計期間，要求學生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學習情況，檢查學生畢業設計的進度和質量，并進行答疑，認真填寫了《畢業設計（論文）檢查指導情況記錄》。
畢業論文撰寫過程中，認真指導了學生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學生嚴格按《畢業設計（論文）規范要求》正確撰寫畢業設計。審核學生畢業設計完成情況，同時對學生進行答辯資格預審，對學生的答辯申請提出意見。答辯前督促并指導學生做好各項準備工作，如準備驗收、組織預答辯等。
畢業設計完成后，按學校要求撰寫了畢業設計指導教師評語，在規定表格中寫出技術性評價和學術性評價并簽字，向答辯委員會報告學生畢業設計的任務、要求、完成情況、質量及應用價值，指出存在和應注意的問題等，同時根據評分表給出成績。答辯結束后，對學生的畢業設計進行整理并歸檔。同時對畢業設計指導工作進行總結，提出改進意見。
二、加強過程管理，提高畢業設計（論文）質量的具體做法
由于機械類專業是與機械產品設計制造緊密相關的專業。在指導本科畢業設計的過程中歷來重視畢業設計指導工作，立足機械類專業的特點，貫徹“以產品生產為主線”的指導思想，堅持采用校企聯合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴格要求學生的圖紙圖量和畢業論文的內容，取得了良好的效果。
（一）結合平時的科研實際，將企業需要解決的生產實際問題作為學生畢業設計選題畢業設計的選題質量直接影響和關系到今后畢業設計的質量。選題時根據科研項目、實驗室的建設、學科發展方向、工業企業生產等多方面科學設計切合學生實際的畢業設計題目，以求達到使學生獲得綜合訓練的目的。另外還考慮學生畢業后的工作實際，靈活根據學生的實際水平調整確定畢業設計的題目，對于已確定工作去向的學生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關的課題；對于考研的學生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學位的研究工作打下基礎。另外還有一部分學生的畢業設計直接在已簽訂就業協議的企業完成，讓學生在收集資料、解決問題、設計的過程中充分體驗實際工作的程序，了解企業生產運作等最真實的情況，多積累“實戰”經驗和技巧，從而解決好學生就業和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學生切實地感受到畢業設計對未來工作的幫助，才能使學生自覺地、積極主動地參與到畢業設計中來。如2011年指導學生的畢業設計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設計”，該題目結合了撫順挖掘機廠實際生產的需要，要求該生利用所學的金屬工藝學、互換性測量技術、機械制造技術基礎等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設計專門的鉆床夾具，為該生畢業后從事機械產品的工藝設計打下了很好的基礎。
（二）結合學校規定，要求每個學生必須獨立完成各自的畢業設計，做到一人一題
每年指導的畢業設計如果需要合作完成的課題，每個學生必須獨立進行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業設計。今年指導7名畢業設計，每個學生的畢業設計題目都不一樣，而且每一年的畢業設計題目也不相同，這樣避免學生之間互相抄襲和雷同。
（三）全程參與學生的畢業設計過程，并確保充足的指導時間
從畢業設計任務書下達開始，明確要求學生每周至少集中兩次，每次集中都要求學生匯報每周工作情況，對各設計環節經常督促檢查，對學風不正、設計不認真或者經常不到崗的學生，一經發現及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導，憑經驗檢查，憑感情給分的行為。對學生畢業設計要嚴格把關，從論文質量、工作態度、文本格式、圖紙質量等方面進行全面考核。對于達不到要求的畢業設計必須堅決整改，確保質量要求不降低。
（四）具有強烈的責任感和良好的職業道德，本著對每一位學生負責的態度，兢兢業業地做好畢業設計指導工作，做好學生的引路人
在畢業設計指導過程中，當學生遇到困惑時，耐心的啟發和引導；當學生提出問題時，熱情地引導學生獨立地查閱文獻，找到獲得解決方案的途徑；當學生在尋找解決方案時，主動地引導學生對各種方案進行比較，從中找出最佳的方案，從而培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。
（五）合理安排畢業設計進程，加強畢業設計的過程檢查
根據每個學生畢業設計題目的特點，指導學生制定畢業設計的方案和進度計劃每周定時、定點檢查執行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設計確定以后，定時到畢業設計室進行指導，隨時答疑，發現問題及時解決，避免返工。設計過程中進行檢查，主要檢查設計進度和質量，通過強化中間階段的過程控制來規范整個畢業設計的工作以提高畢業設計的質量。
（六）建立學生考勤制度，確保畢業設計質量
要求學生對自己的設計首先進行自審，然后小組同學之間互校，最后由指導教師審定。只有經過三審并按審查意見修改以后的設計文件才算最后的畢業設計成果。每次指導后填寫指導日記，記錄指導情況，包括學生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導內容等，為學生的成績評定提供必要的依據。同時要求學生每天填寫畢業設計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強了對畢業設計的過程控制和監督。明確畢業設計完成的進度和時間安排并加以落實，做到每一位學生有章可詢、責任明確，整個設計過程任務清晰、環環相扣、依次進行，確保畢業設計工作的規范和有序。
三、畢業設計改革效果
每年經過精心準備和認真指導，學生的畢業設計質量完成都非常好，縮短了學生就業的適應期，同時擴大了畢業設計的選題范圍，達到了學校、企業和學生都滿意的效果。在每年指導的學生畢業設計中，都有學生獲得優秀成績。具體改革的教學效果如下：
（一）提高了畢業設計的質量
一人一題，真題真做，使學生從事畢業設計的責任心大大增強。學生從事畢業設計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應用效果，能夠強烈地體會到企業的科技需求。因而有關畢業設計工作非常認真，畢業設計的質量明顯提高。一些學生畢業設計能被應用于企業生產實踐和產業化生產。
（二）縮短了學生就業的適應期
由于畢業設計題目多數來源于企業生產，學生在畢業設計中，得到了難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應企業的機會，使就業后的企業工作適應期大大縮短。
（三）提升了學生綜合能力
在畢業設計全過程的訓練中，提升學生的應用知識能力、溝通協作能力、團隊合作精神、工作責任感和職業操守，以及把握社會需求的能力和適應職業需要的能力，盡快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。
（四）豐富了平時課堂講解的知識
通過指導學生畢業設計，增加了實踐知識，在實踐經歷中為教學提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學中及時補充企業生產或實踐設計等的新科技、新工藝，豐富了實踐案例，使得課堂更加生動，知識傳授更加有效，教學質量和學生們的學習積極性都得到了提高。
四、結束語
從畢業設計時間的保證、科學選題、畢業設計實踐性教學、加強學生創新能力、加強畢業設計過程指導、把好畢業答辯關等幾個方面著手進行實施，保證畢業設計的質量，不斷進行畢業設計的實踐探索和思考，從而更好地保證畢業設計的質量，提高畢業生的綜合素質。
參考文獻：
作者簡介：程良鴻（1957-），男，湖北老河口人，華南農業大學自動化系，教授；鄒恩（1956-），女，湖南株洲人，華南農業大學自動化系，教授。（廣東 廣州 510642）
基金項目：本文系華南農業大學教育教學改革與研究項目“設立畢業設計激勵機制的研究與探索”（項目編號：JG12041）、華南農業大學教育教學改革與研究項目“自動化專業實踐教學改革的研究與探索”（項目編號：JG12014）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0199-02
本科畢業設計的目的是培養學生綜合運用知識的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力，進而培養學生提出問題的能力，使學生受到工作與研究能力的綜合訓練，培養撰寫研究報告、設計說明書和論文的能力，進而培養學生從事科研工作的能力。[1]扎實完整的畢業設計所能達到的綜合訓練效果是其他教學環節不能替代的。然而，高校的部分現狀讓人感到這個環節雖然形式上存在，實質上正在縮水。其教學質量與訓練效果滿意度有下滑趨勢。畢業設計質量問題的表現如畢業論文作假、抄襲、摻水等。[2-4]此問題已引起許多學者的關注，主要建議和實施的措施有：完善職能部門的監管和過程審查形式[3]；提前開題延展畢業設計時間[2，5]；選題結合學生專長和就業方向、團隊指導和校企聯合指導等。這些措施能起到一定的效果，但問題還是存在，以至于有討論畢業設計存廢問題。[4]所以，進一步探析問題存在的原因及解決方法具有現實意義。
本文擬從畢業設計主體參與者的主觀動機層面研究問題存在的原因，提出在畢業設計教學環節設立提前答辯資格認定機制，并將其營造成一種激勵機制的方案，以期賦予直接參與者做好此項工作的主觀動機。
一、畢業設計質量問題的癥結分析
人們資源投入的主觀動機是把有限資源優先投入到回報更高的項目。引發高校本科畢業設計質量問題的一個重要原因是參與者資源投入主觀動力不足所致，分析如下：
學校和老師深知畢業設計對于培養人才的重要性，教育部也有專門指示[6]，具備做好畢業設計工作的職業道德本能。當遭遇學生敷衍應付時痛心焦急。得知起因為找工作等大事時，又只能“諒解”。習慣成自然，發現原本需要學生高投入的工作卻遭遇投入嚴重不足。
學生方面，大學生在大四整個學年都需要忙于解決自己的著落問題。就業或深造都需要投入精力，而學校恰在大四安排了重磅的實踐教學環節――畢業設計。盡管這種安排符合大學學習的認知規律，但時間沖突在所難免。對學生而言，一邊是直接關系自己未來的重要事務活動，一邊是學校安排的最后一個必修任務，要想真正做好都需要投入精力。但前者的可視回報“更大”是顯然的，于是學生扎實做好畢業設計的主觀動機相對不足。
按理，企事業用人單位更需要專業基礎理論扎實、綜合應用能力強的優秀人才，畢業設計正是訓練這種能力的一個重要環節。通過訓練，學生的專業技能及綜合分析、解決問題的能力會有明顯提高，既滿足企事業單位的人才需要，也有利于學生未來發展。對用人單位和學生個人都具有更大的回報。遺憾的是，畢業設計的真實價值只有扎實做過才能體會到。其回報是超視距的，身在其中的學生一時看不到，而盡快簽約的回報是可視的，學生選擇后者也在情理之中。更有用人單位只強調實習試用，干脆無視求職者還有畢業設計環節沒有完成，更談不上將其作為重要指標列入人才評判條件。另外，畢業設計的成績也不作為研究生錄用單位復試的評判指標，盡管它更能體現考生的綜合能力。上述客觀事實帶給學生的導向是：畢業設計除了對自己的學位證有意義外，跟自己具備專業綜合實踐能力、成功走向人生下一站基本無關。
畢業設計的直接參與者如果缺失了積極參與的動機或動機不足，題目選得再真再實，監控表格欄目設計得再多再細，結果學生還是敷衍應付不配合，最終自然都流于形式。
二、設置一種激勵機制及可行性分析
如果設置這樣一種機制，即畢業設計“提前答辯資格認定”機制，是否可以從參與動機方面使問題得到一定程度的解決呢？下面分析可行性。
1.關于提前修完資格認定機制及高校施行現狀
為了營造寬松、適合學生個性發展的教育環境，高校教學體制中一般都設置了部分教學環節，可以申請提前修完資格認定機制?？v觀各校的管理細則，可以看出其中一些共同點：
（1）資格認定都規定有嚴格的審核、考試考察程序，能通過證明申請人已具備相關環節規定的能力水平。
（2）一般資格條件門檻高，都規定達到該環節要求的優秀水平。
（3）考慮到實踐環節，如實驗、畢業設計等通常需要特定的設備、場地，要有合適的選題和有實踐經驗老師的指導，單靠個人自學難以達到訓練目的，所以除少部分學校外[7]一般規定不可以申請提前修完資格認定。
綜上，對于實踐環節的提前修完資格認定，目前高校的監管方針是：規定不可以申請；規定可以，但門檻很高。如此客觀上使大多數學生知難而退，基本失去努力嘗試欲望。
其實，只要制定適當的激勵機制，營造大學生提早參與科研活動的氛圍，部分大學生通過努力是可以獲得先修完資格認定的。
2.因材施教，先行修完畢業設計不違背大學教育的認知規律
大四最后一個學期安排畢業設計是因為學生已修完培養方案規定的全部課程，具備綜合能力訓練的基礎。本文提議的提前修完資格認證機制應該不違背這種認知規律。下面從畢業設計需要的必要條件入手，分析實施的可行性。
（1）足夠的專業基礎知識。為適應學生大四找工作的需要，現行本科培養方案基本都遵循了課程緊湊安排、盡量提前的原則。進入大三時，學生通常已修完了基礎課和大部分主干專業基礎課，進入大四時已修完專業基礎課和部分專業課。按這種進度，若學生從大三第二學期開始通過參與各種科技創新項目進行畢業設計實踐活動，已經具備必要的專業基礎知識，隨著設計工作的深入，課程學習也會同步跟進。專業課知識可以帶著問題學。其實，帶著問題學習新知識，邊學邊用，在常規時段的畢業設計中也是常有的事。
（2）場地、設備、導師和選題。畢業設計選題要求結合專業知識訓練，要有適中的工作量、一定的先進性和創新性，完成設計則需要富有經驗的老師指導、特殊的設備和場地，甚至需要團隊合作，這些條件單憑個人課余自理難以實現。但通過參研老師的科研課題，參加學校倡導組織的各級別大學生創新比賽活動就不難實現了。
（3）大量的時間。課余時間是有限的，客觀上也是零碎的。但若是有主觀動機，時間也是擠出來的。何況算上大三第二學期兩頭的寒暑假，就有兩個大塊時間段可資利用，若在常規畢業設計開始前夕申請提前答辯，此前的一個寒假也能用上。
綜上，對于一個學習狀態正常的學生而言，先行修完畢業設計不違背認知規律，理論上是可行的，前提是適當的時間節點和個人主觀努力。
三、激勵機制對提高畢業設計質量的作用
如果制訂的提前修完資格認證條件適中，則教學雙方都將具備積極參與的動機。學生能通過提前答辯是一種榮譽，是具有初步科研能力和創新能力的證明，寫在求職簡歷上能彰顯學習效率和綜合實踐能力，能贏得一個學期（半年）的自主支配時間，增加就業成功率等。
指導教師能將原本課余就該做的科研項目、指導學生創新競賽活動等再賦予指導本科畢業設計教學活動內涵；若學生提前答辯通過，相應的導師也計入指導畢業設計工作量，原本第二課堂的活動與第一課堂教學任務相關聯，調動了老師參與指導的積極性。學校管理部門在不增加額外投入的前提下能營造大學生課余積極參與科研創新活動的學術氛圍。通過學生和導師具備主觀動機的努力會衍生更多本科生在?？萍紕撔鲁晒绻_、科技競賽獲獎以及申請專利等等。
調動了各方積極參與的動機，并注意以下實施過程的科學性，對于提高畢業設計質量有促進作用。制定合適的畢業設計提前修完資格認定條件，能確保答辯通過的論文水平達到常規畢業設計論文水平的優良檔次，否則不予通過；提前答辯設在常規畢業設計開始之際，通過嚴格規范的答辯過程和評分結果對即將進入畢業設計的同年級學生具有實際意義的示范作用；對于資格認證或未通過答辯的學生，前期的工作已經為后期的畢業設計奠定了基礎，努力方向會更明確。
另外，學生參與教師的科研活動有助于提高畢業論文質量。[8]綜上，只要將提前修完資格認定機制營造成一種各方都具有積極參與動機的激勵機制，從源頭解決畢業設計質量問題就有希望。
四、把提前修完資格認定機制營造成輔助激勵機制
圖1是“提前修完畢業設計資格認定”機制實施流程圖。
提前修完資格認定機制應該成為一種輔助激勵機制，實施中不能與現行教學管理沖突。為此，應該注意以下幾點：一是鼓勵但不強迫學生參與提前修完資格認定活動。學生根據個體能力及條件自愿選擇，不增加額外負擔。二是制定合適的資格門檻。要點在于激勵盡可能多的學生參與提前修完資格認定的嘗試與努力，門檻定在應屆生約三分之一能夠上線的檔次。正是因為提前修完資格認證機制具有挑戰性，本質上就成為一種激活學生潛能的機制。建議將這種激勵效應由傳統的只針對極少數人有效、營造成針對多些人都有效的激勵機制。
提前修完資格認定機制中的提前開題一定要提前答辯。實踐證明，提前開題但不提前答辯看似延長了設計工作時間，其實參與者的設計工作最終還是集中在后期進行，這是惰性本能使然。而提前修完資格認證機制中的提前開題目的明確，就是為了提前通過答辯，參與者自然會高效使用時間。
五、結論
引發高校畢業設計質量危機的客觀原因固然很多，但主觀原因是參與者動機缺失。沒有動機，其他措施都會流于形式；在畢業設計環節設立提前修完資格認定機制是可行的。若措施得當，與大學教育的認知規律不悖，所需要的時間、導師和設備場地也可以不缺；將提前修完畢業設計資格認定機制營造成一種激勵機制，一定要設置適中的資格門檻，使學生通過努力能夠達到。要點是這種激勵機制能夠賦予參與者以主觀努力的動機。另外，為學生提供了自主選擇畢業設計時間的可能，客觀上能避開時間沖突問題。比如，下一步準備就業的學生可以作提前答辯資格認定的努力；而準備考研的學生則可以選擇先備考，后做畢業設計。
當然，要想使提前修完畢業設計資格認定機制真正成為期望的有用機制，有諸多問題還需要在實踐中探索、發現和解決。本文的分析旨在拋磚引玉，供感興趣的讀者共同關注與思考。
參考文獻：
[1]教育部人事司.高等教育學[M].北京:高等教育出版社,1998:
259-262.
[2]劉波粒,劉澤軍.淺析本科畢業設計(論文)質量滑坡的原因及對策[J].中國高教研究,2007,(7):89-90.
[3]王琪,武壽春.應用型本科院校畢業設計(論文)質量監控的探索[J].江蘇高教,2009,(6):84-85.
[4]楊卓娟,楊曉東.本科畢業設計(論文)存廢之辨析[J].黑龍江高教研究,2011,(9):160-162.
[5]張起祥,李祖欣.畢業設計、畢業實習與就業一體化改革模式探析,[J].黑龍江高教研究,2011,(9):163-165.
[6]教育部.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知(教高廳 [2004]14號)[Z].
根據畢業設計各個環節提出相應措施
我校的本科畢業設計主要包括:畢業設計任務書、畢業設計開題報告、畢業設計過程檢查日志、中英文翻譯、畢業設計論文、答辯等環節。指導教師根據設計課題給學生下任務書,指導學生選擇相應的方法并且確定初步方案。讓學生對課題有一個初步了解,進而有一個清晰的思路,以達到具體化和可操作的目的。根據指導教師對學生的任務書進行分析,以我校機械制造設計制造及其自動化專業為例,對材料、標準件選取、零部件及整體裝備的設計,校核和歸納整理,鼓勵學生發現和提出問題,并解決問題,進行開題報告。讀書筆記是以書面的形式來表達設計成果,是對工程設計的系統總結和記錄。教師應加強對學生在畢業論文的撰寫方法、文字表達、結構形式等進行相應的指導。使其能夠簡潔明了的表達出設計成果。
從學校和學院的角度加強畢業設計各個環節監控,畢業設計的督導與檢查,包括初期、前期、中期和最終檢查,院級、系級和教研室檢查要做好記錄,參加檢查的人員要簽字,對于檢查中發現的問題要及時上報學院并在下次檢查中要重點復查。整個體系協調起來,程序化運行。以我院機械設計制造及其自動化專業為例。畢業設計工作是由設計動員、選題、設計指導、論文撰寫、答辯、成績評定、總結及信息反饋等多個環節構成的,因此,整個管理體系的各個部分必須嚴格執行各自的監控職責,強化指導教師的管理意識,提高學生的自覺性。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0143-02
近幾年，我校教學改革不斷深入，為了加強和完善大學生學位論文質量評審標準體系，在綜合分析所在學院本科畢業論文質量評審過程中存在的各種問題及其影響因素的基礎上，結合一系列學位論文指導和評審的實踐經驗，依次從明確論文評審目的、建立以問題為導向的論文質量評審內容分類與評價指標定量化以及明確評審教師的資格與職責等方面，探索構建了一套完整的、可執行的學位論文質量評審標準體系，有效地提高了我院大學生的學位論文質量水平和畢業論文教學質量水平。
一、學位論文質量評審目的
學位論文是我國高等人才教育培養計劃中占用學時最長、層次最高、綜合性最強、最能衡量學生綜合素質能力水平的一項科研學術型實踐教學環節[1]。根據國家學位條例實施辦法的規定，學生要提交畢業論文并通過答辯后，才能取得相應的專業學位。然而，近些年來的大學生學位論文質量在受到因大眾化教育擴招帶來的學生文化素質和教育需求的層次化和多樣化、不斷變化的就業形勢以及學校在畢業論文教學管理機制等方面的影響，普遍存在研究水平低、選題陳舊不當、內容抄襲拼湊、寫作表達水平低、文本格式不規范等各種問題[2，3]。
論文質量評審標準對于教學管理者、指導教師、評審教師和學生都具有非常重要的方向指導和約束作用。因此，制定大學生學位論文質量評審標準目的，應從與論文質量相關的各責任主體進行統一規定和規范，實現全面論文質量教學管理目的和目標。（1）教學管理者：評價檢驗高等院校教學管理者在學位論文質量監控體系的系統性、有效性、執行性和滿意度等方面的教學管理能力水平。（2）指導教師：評價檢驗導師的論文教學能力水平和責任心，確保嚴格按照學位論文質量評審標準要求進行正確、準確地教授和指導，調動和激勵導師的工作熱情和高度責任心。（3）評審教師：評價檢驗論文評審教師在執行論文質量評審標準的能力水平和責任心，確保評審教師嚴格依照論文質量評審標準及其指標要求進行客觀、公正的評價打分，杜絕評審過程中的因人主觀偏向性、學術能力偏差、評審流于形式等問題而在學生及其導師中帶來不良影響和消極作用。（4）學生：評價檢驗學生在綜合運用多學科理論知識和技能的綜合素質能力以及初步掌握基本科研程序和方法的學術科研能力水平，這應該通過紙質版的學位論文質量和學生答辯質量兩個方面進行綜合評定。
二、基于問題導向的論文質量評審指標體系
當前我國大學生學位論文質量評審標準仍普遍存在著評審目的不清、定位不明、指標分類不當、評價指標過于籠統單一、指標權重分配不當、評審過于主觀化和簡單化等一系列的問題，這也是導致大學生學位論文質量不斷下滑問題的根源性因素。
基于問題導向的論文質量評審指標體系在改善解決當前大學生學位論文中存在的各種問題及其影響因素上具有針對性、目的性和更好的實踐效果。在本科生學位論文質量的指導評審過程中，本文總結本校學位論文中存在的各種不同類型特點質量問題，并結合我國國內教育工作者已發表闡述的相關論文質量問題，提出了如表1所示的學位論文質量評審指標體系及其重要性排序，其中非常重要的評價指標是論文關鍵內容解答、論文仿真實驗解答、論文方案技術路線解答、論文內容率、論文寫作表達質量、論文文本格式規范共6項。
論文質量評審指標權重的確定應該以大學生學位論文質量評審目的為導向，尤其應重點關注學生的論文答辯質量和書面論文質量兩個層面的教育教學目標。其中，論文答辯質量可以通過“論文關鍵內容解答、論文仿真實驗解答和論文方案技術路線解答”三個評價指標來體現學生在論文研究深度、技術難度、內容理解掌握程度等方面的基本科研素質能力，而書面論文質量則可以通過“論文內容率、論文寫作表達質量、論文文本格式規范性、文獻格式規范性、答辯報告完備度”等6項評價指標來體現學生的綜合文化素質水平和對待論文的認真態度。因此，表1列出的12項評價指標體系的權重是在綜合了本校學位論文教學管理目標和論文質量評審目的的基礎上，采用主觀賦權法而確定，其具體的指標體系權重確定的運算過程就不在此詳細介紹了，因為主觀賦權法已是廣泛普及的一種通用性方法。
三、論文評審教師的資格與職責
評審教師是大學生學位論文質量評審標準體系中的一個重要因素，也是學位論文質量評審標準能否得以正確和準確地進行論文評價的關鍵環節。在現實中，學位論文評審結果有時會引起學生和指導教師的質疑和不認同問題，甚至還會發生學生申訴的特殊情況。究其根源，評審教師在學術水平和責任態度等方面出現了一定程度上的偏差，這種不良的論文評審行為和結果會在學校師生中造成非常不好的消極影響和不健康的教學氛圍。為了徹底解決和避免此類不公正的論文評審問題，應明確制定以下有效措施：（1）論文評審組的人數原則上為5人，人數過少不利于評審結果的全面性和客觀性。（2）論文評審教師應具有思想態度端正、責任心強、良好的科研教學水平或博士學歷以上等基本資格條件，但評審組長的資格應在具備基本資格條件的基礎上，還應具有副教授以上的職稱，且近3年內在學位論文評審中無重大過錯等問題的關鍵條件。（3）評審教師職責要求應正確、準確的理解和掌握大學生學位論文質量評審標準要求與評價指標，做到有理有據、客觀公正地給出學生及其導師都能接受或滿意的論文評審結果。一旦出現論文評審結果有爭議的情況，評審組長擔負相應的解答或解釋工作，且對錯誤評審結果應該負較大的教學事故責任。
四、結語
學位論文質量評審標準是有效評價我國高等院校大學生畢業論文質量水平的重要技術依據。針對當前學位論文質量評審中常見的評審內容分類簡單、評價指標定性化和主觀化等問題，文中在結合重慶郵電大學自動化學院的本科生學位論文質量評審經驗的基礎上，通過明確論文評審目的和評審教師資格與職責，改革建立一種以問題為導向的論文質量評審體系分類內容和評價指標定量化，為指導教師和評審教師的教學評審工作提供了有效的方向指導，并切實有效地改善了大學生學位論文的質量水平。
參考文獻：
