時間：2023-03-24 15:21:57
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中圖分類號：TP393-4
計算機網絡技術是一門十分實用的學科，也是一門綜合學科，包含了計算機和網絡通訊等幾方面的專業知識。伴隨著計算機的普及和我國信息化的不斷提高。各個企業對網絡工程師、網絡管理工程師、網絡設備工程師等計算機網絡人才的需求也在日益擴大，并且逐年增加。在我國就業市場上，計算機網絡人才遠遠供不應求。因此，針對計算機網絡所開展的教育教學活動也越來越多的受到全身會尤其是用人單位的關注。
計算機網絡技術的教學不僅包括專業理論的學習，還包括大量的實踐操作。理論結合實踐才能讓學生真正學到知識，同時學以致用。計算機網絡技術學科有著自身獨有的特點，了解目前教學中存在的問題并尋求解決之道才是現在我國計算機網絡教學的當務之急。
1 計算機網絡技術課程教學實踐中遇到的問題
由于計算機網絡技術這門學科的理論性、系統性和實踐性都比較強，以至于我們在教學中也會遇到不少的困難和麻煩。各類問題紛紛涌現，影響著學員們的學習和發揮，總結起來，主要有如下幾個方面：
1.1 計算機網絡教學無法做到理論與實踐相結合。很多計算機網絡教學過程中，教師的教學觀念尚沒有得到全新的改觀，還是按照傳統的教學方式進行授課。以理論為主，缺少實踐性和操作性，為授課而授課，注重記憶卻不注重理解。為數不多的上機操作課也不重視全面性和系統性，更不用談創新性了。面對實際問題，學生們自是無從下手，甚至不知道所學知識在現實中的應用。學習無法和實踐結合，無法學以致用，學生遺忘速度也隨之加快，嚴重影響力教學質量。
1.2 過于依賴教材。由于計算機網絡技術的普及是近幾年的事，所以計算機網絡技術的授課教師也多是年輕教師。他們剛剛脫離學校，缺乏實際的授課經驗，在授課中只能過分依賴教材，講解理論知識。而教材中多注重講解計算機網絡技術的產品、硬件介紹，但對于實際操作介紹一般都較少。過分依賴教材勢必使學生們的學習只停留在技術層面，而無法深入到操作中去。
1.3 教學觀念傳統，無法真正以學生為主體。計算機網絡技術要的遠遠不是熟讀課本、牢記概念的書呆子，而是有能力有創新精神能在實踐操作中有自己獨有的見解，能解決實際問題的科技型人才。但是，在傳統的授課模式下，教師們并不關注每個學生的實際能力，無法根據學生的個體差異進行授課，一味說教理論，勢必無法滿足不同學生的差異化需求，更無法培養出真正的創新型計算機網絡技術人才。
1.4 教學方法單一，教學實踐實用價值較低
查閱相關文獻，在目前，國內眾多高校中計算機網絡技術教學的教學手段目前還停留在還“老師板書學生記錄”的階段，這種模式在很大程度上致使了學生被動的接受理論，無法從源頭提高學生的學習熱情和積極性。而在開設的實踐課程上，也只是模塊化的要求學生掌握實驗要求，填寫實驗報告，從而導致大多數學生認為實踐課是理論課枯燥后的一種放松方式，違背了課程設置的初衷。
2 對改善計算機網絡技術課程的幾點建議
當今社會人才市場競爭日益激烈化，只有提高教學質量，理論培養和實踐應用相結合，培養出真正適應信息化發展的計算機網絡人才，才能真正服務于信息化，也為學生們自身的就業和發展提供一個強有力的保障。要想提高計算機網絡授課質量，保證授課效果，就要從以下幾個方面出發進行變革和創新：
2.1 從教材層面上講，要注重教材的實用性。教材是教師授課的依據，也是學生們學習的樣本。我國學生從小接觸的教育模式都是知識來自課本，在這一模式下，我們對課本有著極大的依賴。如果真正脫離了課本，不僅教師的授課，連學生的學習都會變得被動。因此，在教材的編寫和選擇上，既要注重理論性的描寫、技術性的探討，更重要的是要注意實際操作性。計算機網絡技術學習的目標從來不說對理論和技術的把握，而是在事件操作中的應用和創新。為此要建設優質豐富的網絡教學資源，可以呈現出多種形式，如文本、視頻、動畫等媒體素材；題庫（包含行業資格認證題庫）；案例（具有指導意義和教學意義的工程實踐項目案例）；課件；電子教材；實驗實訓指導書；通著網絡教學資源庫建設，使教學主體進一步由老師為中心向“學生為主體、教師為主導”的轉變；使教學形式由單一型向多樣型轉變；使教學內容由注重知識傳授向注重創造、創新意識培養轉變。建設優質豐富的網絡教學資源，支持學生的自主性、創新性學習，確保教學目標的實現、學生職業能力的提高。因此，在教材層面的改革中，將實際的操作真實可感的展現，是對計算機網絡技術課本的要求和呼喚。
2.2 從教師層面上講，要注重教育教學方法和自身素質的培養。教師是教學的主體。教授是學生學習最快的渠道和方式。因此教師的素質和授課質量在很大程度上影響著學生的學習成果和對知識的理解和把握。教師首先要加強對自身的要求，對于所要教授的知識必須自身有著十分嫻熟的把握，并且做好總結和創新，在授課中為學生盡可能生動形象的展示，并且注意對學生操作創新的引導。另外，要改變傳統授課模式，要積極圍繞課程的教學目標，打破傳統的拘于形式的教學方法，大膽嘗試采用新的教學方式，拓展多元化的教學手段，以學生們對知識的掌握和應用效果作為最終的授課目標，而不單單是考試的通過，要著力注重個性化的教學，開放性的課堂，將師生的交流從傳統的課堂逐步拓展到網絡課堂、網絡討論、電子郵件、實驗室和機房之中，同時，引導學生去公司參加各種實踐活動，參加網絡相關產品會、技術講座等，增進學生對市場的了解，并擴大學生的知識面。除此之外，注重教學方法和教學手段的創新，多樣化教學，化解無聊的課堂氛圍。注重多媒體的使用、注重實際操作的討論，重視探索和創新。
2.3 從學生層面上講，應當注重理論實踐的結合。計算機網絡技術學科不是一個靠死記硬背就能取得好成績的學科。實際操作要求強是計算機網絡技術學科的鮮明特點。因此，學生除了在授課時加強對理論的學習外，還要注意總結和反思。在課下的時候要多加強實踐的操作，在操作中理解理論，用理論更好的指導實踐。形成一個有效的良性循環。功夫在課外，教師和教材的引導只是拋出的磚，所謂拋磚引玉，玉的磨礪和成長還是需要自身在實踐中不斷的操作。
3 結語
隨著我國計算機網絡技術的迅速發展，計算機網絡在社會的各個領域都得到了廣泛的應用。網絡的普及和應用給我們的生活也帶來了各種各樣的便捷。網絡技術的不斷提高依賴于計算機網絡人才的不斷努力。隨著我國經濟的迅速發展和信息化的不斷普及，對計算機網絡人才的要求也越來越高，只有從源頭上加強對計算機網絡技術教學的革新才能為計算機網絡人才的涌現奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]蔡正寶，王勝.告知計算機網絡技術課程實踐教學研究方法[J].中國西部科技，2010（13）.
[2]張愛軍.中職計算機網絡技術課程教學改革實踐與思考[J].福建電腦，2010（12）.
[3]任福利.計算機網絡技術課程教學思考[J].科技創新論壇，2010（10）.
計算機網絡是當今計算機科學與技術學科中發展最為迅速的技術之一，也是一個空前活躍的領域，經過幾十年的發展，已經形成了自身比較完善的體系。計算機網絡正在改變著人們的生活方式與工作方式，網絡技術的發展與應用是影響一個國家與地區政治、經濟、科學與文化發展的重要因素。1946年世界上第一臺電子數字計算機ENIAC在美國賓夕法尼亞大學誕生，當時的計算機技術與通信技術并沒有直接的聯系，直到20世紀50年代初，鑒于美國軍方的需要，研究人員首次將計算機與通信技術相結合，并將其應用于美國半自動地面防空系統的開發。在此基礎上，人們很快意識到可以通過數據通信系統將在地理位置上分散的多個終端，通過通信線路連接到一臺中心計算機上，并由中心計算機以集中方式處理這些不同地理位置上的用戶的數據。這一時期，人們開始將彼此獨立發展的計算機技術與通信技術結合起來，完成了數據通信與計算機通信網絡的研究，為計算機網絡的出現做好了技術準備，奠定了堅實的理論基礎。美國航空公司建成的SABRE-1就是一種典型的計算機與數據通信相結合的產物。[1]
網絡把許多計算機連接在一起，而因特網把許多網絡連接在一起。因特網的基礎結構由單個網絡ARPAnet向互聯網、三級結構的因特網以及多級結構因特網的三個方向發展?；ヂ摼W是由一些使用公用語言互相通信的計算機連接而成的網絡，即廣域網、局域網及單機按照一定的通訊協議組成的國際計算機網絡。互聯網之所以受歡迎，不僅僅在于它的使用成本低，信息價值高，更在于它不受空間限制，更新速度快，信息交換具有時域性，而且人與人，與信息之間的交流是相互的，信息交換趨向于個性化發展，通過信息交換代替實物交換，使用成本低，并且使用者數量眾多，使得有價值的信息被資源整合，信息存儲量大，而且信息交換可以有多種存在方式。[2]
目前，計算機網絡的發展正處于國際互聯網與信息高速公路階段，未來的計算機網絡將覆蓋所有廣泛應用的同時，高速網絡的發展也引起了人們越來越多的注意。
計算機網絡作為一門高校計算機專業的必修課，目前的教學存在三個比較大的問題：
其一，教學內容方面。由于計算機網絡及其相關學科發展迅速，內容更新日新月異，課程內容很難與計算機網絡科學的發展變化腳步相一致。
縱觀計算機網絡的形成與發展歷史，計算機網絡經歷了遠程終端聯機階段、網絡階段、網絡互聯階段以及國際互聯網與信息高速公路階段，其發展速度以及應用的廣泛程度不得不令人震驚。
其次，教學方式上。計算機網絡課程有相當一部分的內容是歸屬于理論基礎知識，并且理解起來難度大，課程相對枯燥，在課堂教學時，學生缺乏積極性以及課堂互動性。
根據對高校中學習計算機網絡的學生的調查，不少學生對計算機網絡的學習表示提不起興趣，甚至有很多學生在學習完計算機網絡之后仍舊不了解計算機網絡的最基礎的層次結構知識。
第三，教學目標方面。高校計算機網絡課程的教學目標主要集中在如何完成課程的教學，傳授課本中所涉及到的基礎知識點，而對學生的實踐能力和創新能力缺乏關注，然而，計算機專業的學生畢業走向工作崗位，是否具有解決實際問題的實踐能力，是用人單位選擇人才的一項硬件指標。
我國計算機網絡設備制造企業主要分布在華東和華南地區，其中又以廣東、江蘇、浙江三地企業分布最為集中，而且，這些地區又是全國計算機網絡設備制造行業發展領先的地區。隨著我國國民經濟的快速發展以及國際金融危機的逐漸消退，計算機網絡設備制造行業獲得良好發展機遇，中國已成為全球計算機網絡設備制造行業重點發展市場。目前，計算機科學與技術在信息產業中占據了重要的地位，擁有高素質創新型計算機的專業人才是個企事業單位迫切需要的人群，因此計算機網絡的就業前景一片光明。[3]
但是，由于在教育中缺乏對能力培養的重視，使得高校學生在就業時處于劣勢地位?；谝陨蠋追矫娴谋锥?，為培養具有實踐能力的計算機專業人才，高校應該積極采取補救措施。
首先高校應該及時調整教學內容，增強基本概念和基礎理論知識的學習。計算機網絡課程教學內容包括通信技術、網絡理論和網絡應用技術，無論從軟硬件、通信與應用哪一個方面講，都是一個極為復雜的系統。因此，要在有限的學時內完成教學，教學內容的安排就顯得非常重要。高校應該根據當前的計算機網絡發展狀況，對教學的課程結構進行優化，保留基本的通信理論，刪去一些過時的網絡技術，把重點放在讓學生掌握目前流行的網絡技術和理解未來的發展方向上。
在課堂上，任課教師要具有一定的工程經驗，并且把自己的工程經驗穿插到課堂教學中，豐富課堂教學內容，授課教師可以將科研中企業網絡系統建設的需求或已有的網絡系統情況告訴學生，讓學生分析已有計算機網絡系統中存在的問題，提出改進辦法。并且要求授課教師對教課內容高度熟練，能夠做到深入淺出的講授，引導學生逐步理解課程重點和難點，使學生能掌握基本的理論、概念、技術、方法，在教案中準備不同的現實經典網絡教學案例，組織學生討論或課外獨立思考，編寫方案等，以充實學生的動手能力，讓學生了解實際，增進學習氛圍。課堂結束后要選擇性地布置一些思考題、練習題、市場調研以及專業技能訓練等，以便學生可以通過認真閱讀教材和參考書，掌握教學課程的基本內容以及重點和難點。
總而言之，計算機網絡在科學技術高度發展的信息化的現代社會中扮演著舉足輕重的角色，學習并掌握計算機網絡知識與技術、緊跟計算機發展的步伐，適應時展的需要，是每個計算機專業人員不可避免的挑戰 。
參考資料：
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：普通高等學校計算機網絡課程教學探討
收錄日期：2012年5月11日
一、計算機網絡實驗課教學現狀
傳統的理論教學方式是“以教師為中心”的課堂講解分析，教學內容主要圍繞網絡體系結構，按照自頂向下或自下而上的順序，逐層講解相關理論知識。由于知識點抽象、概念多，學生普遍感覺內容枯燥，難以掌握。
由于網絡實驗室具有專用性，實驗室設備除微機外，主要是交換機、路由器等網絡設備，其價格昂貴，淘汰更新較快。不少學校鑒于資金不足，設備使用率相對較低等因素，對網絡實驗室的投入不足，甚至沒有專用網絡實驗室，這直接影響了實驗課的正常開設和實驗效果。
教學過程中大多數學生和教師對實驗的認識不足，以為網絡實驗主要是驗證性實驗。實驗教學和理論教學聯系不夠緊密，分析實驗現象不到位。實驗教學內容一般主要涉及以下兩個方面：一方面內容主要是各類網絡服務器（如Web、FTP、DNS、DHCP、E-mail等）的設置和常用網絡設備（如交換機、路由器）組網配置等工程類實驗。實驗內容比較直觀、實用，學生興趣相對較高。但是，實驗對網絡數據通信過程和網絡協議的工作原理涉及較淺，致使學生對原理性知識的理解仍然比較模糊。再加上設備不足，實驗通常以分組方式進行，每組配備一套實驗設備，這樣在有限的課堂學時中，就不能滿足每位學生都能實際操作；另一方面實驗內容強調學生網絡編程能力的訓練，內容涉及CRC校驗模擬編程、Ethernet幀發送模擬編程、IP數據包解析編程、TCP和UDP數據包發送模擬編程、IP地址檢查和路由模擬編程等方面。由于實驗學時的限制、學生編程能力、學習積極性和自覺性的差異，實際操作過程中，教師一般是將具體的模擬程序編印在實驗指導書上，由學生在實驗中上機輸入、完善、調試實驗程序。另外，這類程序規模較小，一般只有幾十行，很少涉及綜合性大規模程序。因此，多數學生無法通過實驗真正鍛煉出將來在實際工作中所需的項目設計管理經驗和團隊協作能力。
二、計算機網絡課程教學改革
1、更新教學內容。為適應計算機網絡新技術、新概念和新應用不斷涌現和快速發展之特點，我們應不斷修訂教學大綱，并引入重要的新知識。新教學大綱可以去掉已經被淘汰的網絡知識內容，增加作為網絡骨架的路由器技術、虛擬局域網技術，增強網絡安全與網絡管理技術等內容。對于一些實踐性內容，如虛擬子網技術、服務器的配置、交換機和路由器配置等技術，則采用實驗來代替純粹的課堂講授的方式，讓學生以實踐的方式來學習。在講授過程中，注重融入新技術的講解，比如在講述網絡層的同時，還融合進了近年來迅速發展起來的各種網絡技術，如無線傳感器網絡和移動網絡等。由于計算機網絡課程所涉及的內容太多，課堂教學應突出重點，結合計算機網絡的主要應用和未來發展方向，考慮實用性和技術前瞻性，以主流局域網、廣域網技術為重點。
2、加強實驗環節。在傳統的計算機網絡課程實驗環節中，實驗內容往往過多地依附于理論教學。因受到課程總學時的限制，實驗課的內容多以了解性和驗證性實驗為主，缺乏對計算機網絡的核心原理和應用方法更充分的融合和擴展，這樣使得學生雖然了解了一些關于網絡交換設備如交換機、路由器等的基本功能和配置方法以及一些網絡管理軟件的使用方法，但當面對一個具體的大型網絡組網和管理實例時卻無從下手，由此也體現了學生對計算機網絡的認識和理解停留在書本上，沒有將理論知識和實際操作結合起來，不能做到學以致用。針對這種情況，教師一方面可以對實驗課內容進行精心安排，通過在課堂上增加網絡實踐方面的案例，如企業和家庭組網、網絡協議分析等內容，深入剖析計算機網絡的整體構成及運作方式以及相關軟件的支撐作用，讓書本理論知識從抽象變為具體；另一方面可以與相關企業建立網上實驗室，通過搭建一個交流和互動的平臺，讓企業根據自身需求提出各種網絡建設的課題，讓學生提交各種網絡建設方案，并從中選擇最優方案讓學生來親自搭建。此外，教學單位還應該建立自己的網絡實驗室，供學生進行網絡實驗。
3、采用案例教學。案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創設一個良好、寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地的去思考、分析、討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。
實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。上好案例教學課，教學案例的選擇至關重要，一個好的案例能促使自己進行教學的反思和幫助學生“學有所獲”。在選擇案例時需要注意：第一，注重時效性。引用的案例應緊跟形勢，引進新的實例。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。例如，講解廣域網時不要過多的講解已經過時的網絡。還有鏈路層的協議，不要講解HDLC協議，即復雜，有難懂；第二，注重趣味性。所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。例如在講解ARP協議時，可以講解ARP攻擊原理和實例，很容易引起學生的興趣；第三，注意精確性。引用的案例應盡量真實具體，不宜胡編亂造；第四，難易合適。需要注意案例的難度。沒有難度，學生會沒有興趣；難度太大，學生又容易喪失信心，這些都對授課不利。
三、結束語
計算機網絡是一門不斷創新、實踐的課程。明確實驗教學目標，合理設置、優化整合實驗教學內容，積極探索行之有效的教學方法，培養學生獨立思考、綜合分析、善于觀察、勤于實踐等方面的能力，是計算機網絡實驗教學改革與發展的長遠主題。教學實踐過程中，我們還將繼續不斷地努力探索、改革創新，充分發揮實驗課在培養學生實踐能力和創新能力中的積極作用。
主要參考文獻：
一、教學目標定位
“計算機網絡”課程是桂林電子科技大學計算機科學技術、網絡工程、信息安全等專業的核心專業技術基礎課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學等專業的專業限選課或任選課之一，通過該課程的教學使學生懂得網絡的總體框架結構，能建立網絡的概念，重點是使學生掌握網絡基本原理和核心協議，并熟悉最常用的網絡服務和網絡工具，了解網絡技術的新發展。
教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障，即明確教學是為培養什么類型人才而服務。計算機網絡的教學目標大致可分為三個層次：[1]網絡基本應用、網絡管理員或網絡工程師、網絡相關科學研究。其中，網絡基本應用目標要求掌握計算機網絡的基礎知識，在生活、學習和工作中可熟練利用各種網絡資源，如瀏覽新聞、收發電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學等非計算機專業；網絡管理員或網絡工程師目標要求掌握網絡集成、網絡管理、網絡安全、網絡編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網絡規劃設計、網絡管理與維護、架設各種服務器和網絡軟硬件產品的開發等工作，適合于計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業；網絡相關科學研究要求具備深厚的網絡及相關學科的理論基礎，今后主要從事科研和深層次開發工作，適合網絡相關的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。
二、“計算機網絡”課程教學中存在的問題
傳統的“計算機網絡”課程教學模式不利于提高學生的學習興趣，對新形勢下的培養目標有一定的制約作用，主要問題表現在幾個方面。[2]
1.教材知識結構理論性偏強，教學內容偏離實際應用
目前國內的大多數計算機網絡教材都是以osi/rm為索引，分層次展開，全方位介紹各個網絡層次的工作原理、相關協議、運行機制等，知識點較多且內容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。osi體系結構是一個較為全面的網絡層次結構，但是在實際中并沒有得到廣泛應用，實際中的網絡案例又不完全符合osi體系結構，這往往會使學生對網絡結構感到困惑。
2.教學模式落后
最初的教學模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向學生傳授網絡知識。這種方式有利于教師組織和監控整個教學過程，便于系統地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發揮，不利于學生自主學習能力的培養。對于網絡協議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學生對學習內容進行深入理解。
3.實踐環節薄弱
一方面，計算機網絡實驗室的建設相對薄弱，實驗設備落后，與實際應用的網絡設備具有較大差距，且數量不足，無法保證每名學生具有較好的實驗環境。另一方面，實驗課程的內容過于流程化和簡單化，沒有突出對學生創新能力的培養。
4.忽視工程應用
課程的綜合性、設計性實驗缺乏與工程應用相結合的內容，與之相適應的軟件建設滯后，難以將工程應用融入到課堂。
三、“計算機網絡”課程的改革與實踐
針對以上不足，我們主要在五個方面進行了改革和實踐。
1.教材選用與內容優化
不同的專業有不同的教學目標，必須選擇相對應的教材。對桂林電子科技大學計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業而言，“計算機網絡”課程是專業技術基礎課之一，除了要掌握一定的基本網絡理論和核心協議，還要求掌握更高一等的技術和技能。經過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機網絡》；在外文教材和雙語授課時選擇andrew s.t.的《computer network》英文教材。
對電子信息工程、自動化、智能科學等專業而言，“計算機網絡”課程是專業限選課或任選課之一，側重于網絡基本理論與應用。經過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機網絡技術與應用》。
針對教材內容太多、偏重于介紹理論、欠缺實踐環節、與工程聯系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內容，比如安全方面的內容（另外一門課講授），增加了一些實踐相關的內容，如winsock編程、路由器基本操作等。在教學內容上力求推陳出新，引進和精選當代網絡技術新發展及新應用作為網絡基礎的指向，在不斷更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代技術緊密結合，培養學生的創新意識和發展意愿。
2.堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式
（1）貫徹基礎課的教學必須和科學技術同步發展的教學觀念，[3]建立終身教育的觀念?？茖W發展與基礎課程的教學改革相結合，以學科建設推動基礎課程教學的改革。基礎課程教學的改革又支撐新型專業建設與學科的發展，推進人才培養目標的實現。
更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代通信技術緊密結合，將專業基礎知識傳授、能力培養和素質教育融為一體，實施知識結構合理、基礎扎實、適應能力強、有創新精神和實踐能力為基本內容的人才培養模式。
（2）教師為主導，學生為主體，因材施教。改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發揮學生的潛力，提高教師的授課質量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關系，處理好信號、數據、信息之間的關系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學方法，使教學內容更貼近學生，引導和幫助學生掌握基礎知識和基本技能。
教師采用“發現式”互動教學方法，通過精心設計教學過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導思考+適當提示”、“找出學生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問題的條件”等方式，把握課程的進度，活躍課堂氣氛，開發學生的潛能，使學生在獲得知識的同時能從應用的角度思考網絡通信中的問題和解決問題的思路，使學生建立科學的思維方法與創新意識。
3.采用先進的教學手段
（1）把多媒體技術引入課堂教學中，使理論和協議架構分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統教學中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現場概要線圖等，讓學生在學習具體知識時心中有網絡體系大框架，便于知識定位。
（2）建立網絡教學環境。目前桂林電子科技大學已有四個相關網上資源供學生使用：“計算機網絡”課程網站，使師生在任何時候都可以利用網絡資源學習；網絡輔助教學平臺（blackboard）：向學生提供資源下載口、作業提交口、討論區等；思科網絡技術培訓網站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網絡技術培訓基地之一，目前為部分優秀學生開放思科培訓網站，讓學生參與全球交流，直接接觸最新網絡技術；教師ftp：作為系統冗余，從教師ftp中學生也可以下載課件等。
4.加大實踐教學環節，重視實踐能力培養，培養學生的創新意識和創新能力
計算機網絡是理論和實踐結合非常緊密的一門課程。目前國內外計算機網絡相關教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導，為此應實驗單獨設課，獨立考試。實驗課學時占總學時的25%，并要求課外1∶1配套。實驗內容根據學生的層次、學生的興趣分為基礎層、提高層、綜合應用層三個層次。同時，補充了教材上沒有的相關內容，如利用套接字進行網絡通信編程，培養實踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實驗教學變成了以學生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設計性或綜合性實驗，為學生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎，培養學生的創新意識和創新能力。
5.在課程教學的各環節中大力開發和應用網絡技術，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重
計算機網絡是一門理論和實驗實踐相結合的專業基礎課程，教師在講授的過程中貫徹教學理念，引用網絡發展歷史背景故事和實際應用具體案例來幫助學生理解理論知識，引導學生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養學生的創新思維能力和綜合專業素養。教學采用理論結合實踐教學法，通過實驗課程開設、實際網絡系統參觀和課程設計三個渠道將相關網絡技術的應用充分融合到課程教學之中，使同學們接觸到真實的網絡世界，提高實踐運用能力，理論與工程應用并重。
實驗課程通過綜合設計性實驗，充分發揮學生的想象力和創新能力，是使學生獲得對網絡的工作原理與操作方法的感性認識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學內容的最佳途徑。
實際網絡系統參觀是在課程講授過程中安排并帶領學生參觀校園網、學院局域網和企業的網絡系統，使學生對計算機網絡有感性認識。
課程設計要求學生獨立設計一個網絡應用系統或者分析企業已有計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，為企業設計滿足實際需求的計算機網絡系統，使學生理論聯系實際，加深對計算機網絡課堂教學內容的理解，培養學生靈活運用所學知識的能力。
四、結束語
本課程已建立課堂教學、實驗教學、網絡教學和工程應用交叉融合的教學結構，各教學環節相輔相成、互相交融，實現“加強基礎，注重實踐，因材施教，促進創新”的目標，形成了立體化的教學模式。通過這樣的互動平臺，使教與學進入互動溝通的最佳狀態。不僅使教師實現了教懂、教準、教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網絡的能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。
參考文獻：
引言
從現階段發展而言，計算機網絡實驗課程對于提升基礎理論的學習有著非常重要的影響：一方面，改善計算機網絡課程，能夠對計算機課程的傳統理論知識進行優化，另一方面，還能以此為基礎開展相關實驗課程。由此可以了解，計算機網絡課程質量的高低對于提升教學效果有著極為重要的意義。
一、網絡實驗課程教學存在的不足
（一）教師對于網絡實驗的認識存在缺陷
傳統的網絡課程都是以理論知識的學習為主，相關實驗也只是針對系統層面的操作進行的教學，內容系統性不夠，而且具有很大的隨意性，從而造成學生的理論和實踐出現了脫節的情況，進而導致知識學習變得流于形式，未能將其本身的作用發揮出來[1]。
（二）學生自身的學習目的不夠明確
部分學校將理論知識的學習和實驗操作設置在同一課程之中，部分學生往往將注意力全部放在了實踐操作方面，而對于理論知識的學習則有所忽視。未來的教育人才應當是綜合性人才，理論知識和實踐操作同樣非常重要。造成這種結果的主要原因便是學習目的不夠明確。
（三）實驗教學的內容相對偏少
不少學校盡管開設了許多實驗教學，但是其實驗課程通常都以演示實驗以及驗證實驗為主，因此學生們通常學習的便是網線制作、IP地址配置以及系統安裝等。而對于VLAN劃分、三層交換配置、ACL、NAT以及路由表的設置則有所忽視，導致學生的實驗操作水平過于片面。
（四）教學考評形式存在問題
長期以來，多數實驗課程的教學考評僅僅針對實驗報告以及期末考試層面的考核。這種考評模式顯然不夠合理，未能從客觀角度出發對學生的實踐水平進行考核。這種結果在一定程度上會給學生帶來誤導，導致其很難通過自身重視解決實踐性問題。
二、網絡實驗課程改革的主要方法
（一）加強實驗室的建設
實驗室的建設工作對于提升實踐教學而言有著非常重要的意義。在當前課程教學中，雖然一些有效的措施可以在一定時間內緩解實驗室資金緊缺的問題，但并不能從根本上解決問題。在未來的建設過程中，學院領導應當向學校進行申請，增加實驗室建設資金方面的投入，積極引入國外的新型設備。如此一來，網絡實驗平臺將會得到全面革新，課程教學的方式也將會有全新的改變，促使學生們能夠有效把握網絡技術，提高興趣程度，進而提升教學的質量和效率[2]。
（二）增加教學課時
現如今計算機網絡課程已經有了多年的發展，其課程也將更為完善，因此實驗內容也將更具多元化特點。由于其內容十分豐富，因此，為了能夠讓學生們掌握更多的內容，就需要向其提供更多的課程時間，不然很難達到預期的效果。在進行課程設計的時候，需要將網絡課程的特殊性考慮進來，盡可能不要對理論知識層面的學習帶來影響的前提下，適當增加實踐課程的總時間，促使學生們能夠有更多的教學時間展開實驗活動。如此便能讓學生們將知識技能應用到實踐之中。
（三）優化教學模式
教學內容的更新
TCP/IP協議是所有有線和無線網絡協議的基礎，因此在“計算機網絡”課程的教學內容上以TCP/IP協議簇為基礎、以Internet為實例，講解計算機網絡的概念、原理和應用。再根據電子信息類專業的特點以及社會對人才的需求方向分為網絡設備安裝、維護與管理、網絡編程、網絡安全技術、網絡協議分析與設計等。對于網絡設備安裝、維護與管理的學生，注重加入網絡的綜合布線、交換機、路由器的工作原理與配置、調試以及對各類服務器的管理等。對于進行網絡編程開發的學生，應加入網絡編程的基本概念、Socket編程、探測網絡的程序的基本原理等知識以及與硬件相關聯的TCP/IP軟件開發，結合實例進行講解。對于網絡安全技術的學生，講解協議簇每層的工作原理時加入網絡的攻擊原理與防御、加密與數字簽名等網絡安全知識。對于網絡協議分析與設計的學生，要注重各類協議的工作原理、數據包的類型等，通過使用網絡仿真軟件仿真各類協議的工作原理、并使用Sniffer程序捕獲網絡數據進行分析。
教學方法的改進
教學不僅僅是為了向學生傳授某種具體的知識、技能，而是更應該激發學生的創造力。[5]傳統的課堂教學是以教師為主、學生為輔、你教我學的灌輸方式，為避免這種教學方法的弊端，充分調動學生的積極性，提高學生創新能力和就業能力，必須使用新的教學方法。1.任務驅動式在準備講解某個知識點時先給學生分配任務。學生通過課前預習查找大量的資料，提煉出自己的思路，帶著這些“思路”參與到課堂教學中，才能更好地激發學生的創新能力。如講到WWW時，可以先要學生通過查看一些網頁，總結出目前制作網站需要使用的技術、開發工具、編程語言及如何網站等，在此基礎上撰寫一個諸如班級主頁的設計方案。這樣既能引起學生探究的興趣又能提高學生的自學能力。2.案例方式在教師的指導下，根據教學目的和要求，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，使學生在教學過程中處于主體地位，激發其學習興趣，能有效提高學生分析問題和解決問題的能力，加深對基本概念和基本原理的理解，對于培養學生的創新能力和合作能力是極有益處的。[6]如：在講解到ICMP協議的時候可以用網絡探測器的程序為例，既涉及到了ICMP協議的功能、數據包的結構、常用網絡命令ping的工作原理等知識，又使用到了Socket編程，這樣既能擴展學生的知識又能激發學生實踐的興趣。3.項目方式在項目教學過程中，教師只負責項目的概況和相關理論知識的講解，起到指引和輔導的作用。由學生分工協作成為項目的主體，人人動手，不僅掌握了相關理論知識，而且鍛煉了學生的實踐能力，同時還培養了學生的團隊合作精神，提高了學生的綜合素質。如針對網絡設備安裝、維護與管理的學生，以小組的方式組建一個局域網，首先分配3～5名學生為一小組，并確定一名學生為組長，再在教師的指導下完成。先給學生講授相關的網絡基礎知識，學生在實施項目的過程中針對組建過程中出現的問題咨詢教師。當學生項目完成后，既具備了制作網站、測試網絡等組建網絡的實踐技能，同時又對網絡傳輸介質、網絡拓撲結構和網絡協議等相關理論知識加深了理解。為進一步拓寬學生的思維，可在此基礎上與所學的其他專業知識相結合，設計智能家居之類的小系統。
考核方式的多元化
為激發學生學習的自主性，鼓勵學生的個性發展以及培養其創新意識和創造能力，更有利于適應市場人才需求，可以建立多種類型的考核方式：第一，傳統的筆試考核；第二，實踐技能考核；第三，項目實施考核；第四，職業資格技能證書考核。學生根據自己的個性發展選擇相應的考核方式。傳統的筆試考核，考試的試題根據各方向所側重的知識點來考核。實踐技能和項目實施考核，給定一個主題，讓學生根據之前所學習的知識收集相關資料，完全自由發揮，體現個性，學以致用。在期末的時候學生提交成果、現場陳述并回答教師或同學所提問題，教師根據成果、陳述和問題回答給出成績。職業資格技能證書考核，學生通過參加各種與專業相關并被廣泛認可的資格認證考試，所獲得的證書成績作為該門課程的成績。如：中國計算機軟件專業技術資格考試和水平考試中的計算機網絡專業、全國計算機等級考試中的網絡技術及網絡工程師、微軟認證、思科認證等，這樣不但能鞏固和加深對計算機網絡技術的理解，而且能為學生今后的求職和就業提升競爭力。
師資隊伍的建設
一、全面深入地了解學生
學習的主體是學生，作為教師，只有對將要面對的這個群體的現狀做一個細致的研究，才能在今后的教學中做到有的放矢。
首先要了解學生的學習情況，根據了解的基礎，給學生分層，針對每個學生的優勢與不足，分析好各人的進展空間，那么在備課時，教師就能胸有成竹，有的放矢。其次要掌握好學生的心理狀態，此階段的學生進入關鍵期，學生的情緒波動不已，有三種情緒尤其需要特別關注：驕傲、緊張、自暴自棄，應聯合班主任及其他任課教師，引導鼓勵學生，讓學生以最佳的狀態迎接課堂。
二、系統科學地梳理知識
正常情況下，此階段學生已學完全課程，教師不應糾結于每一個知識點的講解，應根據大綱等資料，著眼于全書建構知識體系。
首先要分層歸納知識點，明確基礎、重點、難點、易錯點、易混淆點等，幫助學生從總體上把握全書脈絡，將知識擴展成網。例如，在第一輪復習中，要求學生將概念、常識、指標、圖形等分別歸類總結，這樣學生不僅將全書前后知識貫穿聯系起來重溫一遍，亦有助于記憶。
其次要拓展運用知識，死記硬背不是真正掌握知識，在幫助學生記憶的同時，還要引導學生理解、運用，課前準備應積極構思各知識的實用性。
最后注重知識的形象化、生活化。相對而言，網絡知識比較抽象、單調，為激發學生興趣，各知識點要充分與實際運用相結合。盡量以多種教學資源展示實踐課程等，從而幫助學生認知所學知識。如網絡互連這方面的內容，我們可以制作多媒體課件，以動態的方式展現出來，幫助學生理解。
三、以學生為主導的多元化教學
根據具體的知識特點，采用不同的教學模式，不僅能吸引學生，提高學習積極性，還能幫助學生加深鞏固所學知識。根據本課程的特點，可用如下幾種教學方法。
1.創設情境，項目式復習
目前情況，教學雖不能以具體實踐方式來呈現，但我們可盡量為學生創設相關的環境，如第四章，結構化布線，就可設置一個項目，給學生布置任務，組建一個小型網絡。這樣，既鍛煉了學生的動手能力，又加強了學生對所學內容的理解。
2.有效的提問
合理地設置問題不僅能檢驗學生，還能提高學生的注意力。引導學生，加強記憶，提問方式亦多樣化，如啟發式提問，可引導學生思考，檢驗式提問，則鞏固了知識，讓學生相互提問，還能引發學生的興趣。當然，教師在設置問題時，要特別注意：提問要具有針對性，一個提問針對的知識點要明確。
3.分組合作式復習
學生已有一定的學習能力，亦有一定的知識基礎。因此，復習課全由教師主導，顯然師生都會感覺平淡無味，給學生分組，合作復習，不僅培養了學生自主學習、團隊合作能力，而且有助于加強學習興趣，中等的學生可以進一步強化知識，較差的學生以補充不足為主。這樣，針對個人情況合理地提高自己，當然也可將優生、差生混合在一起，這樣學生可相互幫助。總之，分組方式要根據具體情況，以學生為中心合理分配。
4.自主復習
最后的學習階段，學生對所學知識應有一個全面把握，學得怎么樣，自己最清楚，此時有必要讓學生自主復習。作為教師，此時應充當服務者，在學習上為學生提供資源、學習方法等，在生活上，及時了解學生的精神狀態，及時鼓勵學生，幫助遇到困難的學生?？傊?，讓學生根據自身的情況自主發揮。
四、及時有效的反饋
復習的最終目的是讓學生掌握并能運用所學知識，因此有必要適時檢驗所學成果，以便了解狀況，及時查漏補缺，改換教學方法。
一、精品課程網站需求分析
1.1總體需求分析
構建計算機網絡精品課程網站的主要目的是提供符合計算機網絡精品課程申報要求的課程教學資源，實現精品課程教學資源共享，以提升學生自主學習能力為途徑，以提高學生學習能力和減輕教師壓力為根本目的。那么依據教育部提出的計算機精品課程網站系統要實現幾個方面的需求，分別是：（1）計算機網課程教學目標（2）在線學習功能（3）師生互動交流功能（4）教學評估（6）課程教學資源共享。
1.2系統功能分析
根據前面對系統的需求分析并結合系統業務流程，可以得出計算機網絡精品課程網站應該具備下述幾個功能模塊：課程信息瀏覽及管理功能、在線學習功能、在線考試功能、課程討論功能、實時咨詢功能、用戶留言模塊、教學資源下載上傳功能、在線疑難解答功能、系統管理功能等功能模塊。其中，系統管理員擁有最高的管理權限，并負責整個系統維護和管理；二學生用戶和教師用戶是精品課程網的前端用戶，系統管理員用戶是系統后臺的用戶，學生用戶是網站的主體用戶。
二、精品課程網站總體設計
2.1系統設計原則
（1）整體開發原則：系統各個部分是相互關聯的，是由多個相互作用元素組成的系統。
（2）分解及協調的原則：這就需要把復雜的問題分解為一些獨立簡單的問題有利于求解。
（3）求解最有方案：在處理實際的問題的時候，在此基礎上需要根據實際問題具體分析，從而確定求解的方案。
2.2系統結構設計
本系統主要采取B/S架構模式，這種B/S體系結構的處理過程是：當前端的WEB頁面發出對WEB服務器的訪問請求，WEB服務器接收接來自客戶端的系統請求并進行命令解析，然后把解析后的SQL語法命令提交到系統后臺的數據庫服務器，由數據庫系統進行數據分析、處理。然后中間服務器接收來自數據庫服務器的請求應答以后，把請求的處理結果通過WEB頁面的形式返回到客戶機端，然后前端將數據信息通過用戶界面UI展示出來。
2.3系統功能設計
通過對需求分析階段的成果進行總結和概括，可以進一步得到計算機網絡精品課程網站的主要功能模塊，主要概括為幾個部分：精品課程管理、在線學習互動管理、資訊信息管理、用戶管理、系統管理等。
三、精品課程網站詳細設計
3.1系統數據庫設計
對于高校計算機網絡精品課程網站而言，需要對精品課程網站教學系統進行日常管理。通常，高校精品課程網站系統數據流包括下面的元素：
（1）學生信息：學號、名稱、性別、所在專業編號、出生日期、聯系方式
（2）教師信息：名稱、性別、編號、出生日期、聯系方式
（3）系統用戶信息：欄目編號、用戶名稱、用戶密碼、用戶權限
（4）課程欄目信息：課程編號、欄目名稱、課程編號
（5）課程信息：編號、欄目編號、課程介紹、授課教師編號、課程編號
（6）系統留言信息：留言編號、用戶編號、留言內容、留言時間
（7）實時咨詢信息：咨詢編號、咨詢用戶編號、咨詢課程編號、咨詢主題、咨詢內容、咨詢時間、教師回復
（8）課程討論信息：課程編號、討論主題、發起討論用戶編號、發起討論時間
（9）權限信息：權限編號、權限描述、權限等級
（10）資訊信息：資訊編號、資訊主題、咨詢內容、時間
3.2系統功能詳細設計
（1）精品課程管理
課程管理功能主要包括：課程欄目管理、課程信息管理。其中課程欄目管理功能主要是對精品課程欄目主題進行管理，包括課程和對應的章節下面的增加、刪除、查詢、修改操作，主要是以樹形菜單的形式來展示精品課程欄目主題；課程信息管理模塊主要是對精品課程相關信息的管理。
（2）在線學習互動管理
課程學習互動管理功能細分為：系統留言模塊、論壇留言模塊、實時咨詢模塊、課程討論模塊等。系統提供了系統留言板，以供系統用戶發表對精品課程網站的意見和想法。論壇留言功能，主要提供給廣大的學生用戶和教師用戶自由交流的平臺，用戶可以發帖的形式來發表自己的看法。學生用戶在學習的過程中，可以實時咨詢老師，通過向教師用戶提交疑難問題，然后等待教師回復。
（3）資訊信息管理
資訊信息管理功能細分為：咨詢信息管理、網站新聞管理、網站公告信息管理等，可以進行進加、刪除、修改、查詢操作。
（4）用戶管理
用戶管理包括用戶基本信息管理、用戶權限管理。
（5）系統管理
系統維護功能可以對精品課程網站系統進行各項管理操作。系統維護管理功能主要實現用戶管理、系統參數設置、數據備份和恢復、系統日志管理、數據字典操作等功能。
四、結語
信息技術的發展促進了多媒體技術的普及應用，也帶來了教育現代化的發展格局，實現教育信息化、現代化、數字化是實現教育強國夢想的關鍵。構建計算機網絡精品課程網站有利于普及推廣計算機基礎課程知識，有利于提高教學質量和水平。
參考文獻
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一、引言
CDIO理念代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate），其主要以產品研發到產品運作的生命周期為主要載體，讓學生在計算機網絡課程學習過程中更具主動性、實踐性。而基于CDIO理念的培養大綱中將畢業生的能力分為基礎知識、個人能力、人際團隊能力、計算機網絡系統能力四個層面，是對學生綜合性能力的培養要求。
二、基于CDIO理念構建計算機網絡課程教學目標
CDIO教學大綱的首要教學目標便是建立原理清晰的教育結構，在獲得高級目標集的同時可提供完整、清晰的主題集，并最終實現評估。計算機網絡專業的學生日后是要進行工程業、計算機網絡業的工作，因此學生必須具備工程師的基本技能，即在現代運作團隊中可進行構思、設計、實現、運作較為復雜的工程產品、系統。第一，要求學生能對網絡應用的優缺點進行整體性的評價。第二，要求學生運用計算機網絡基本原理、技術設計網絡應用，并可對網絡進行良好評估。第三，要求學生以設計好的計算機網絡硬件框架為基礎，可設置良好軟件環境，其中包含系統軟件與應用軟件兩種，從而維持網絡可正常運行并對網絡性能進行合理評估。第四，要求學生可以對網絡進行管理，其中包括文檔管理、系統中軟硬件管理、網絡安全管理，同時也要對網絡運行情況進行正確評估。
三、基于CDIO理念設計計算機網絡課程教學內容
在制定教學目標之后，要結合課程實際內容以及學生的認知特點來設計教學內容，主要可劃分為四個教學模塊即網絡系統評價、技術原理應用、網絡軟件環境構建、網絡管理。第一，網絡系統評價：該模塊的主要教育核心便是培養學生對計算機網絡的感性認識，教師在對學生講授計算機網絡課程的原理之前，由于其具有極強抽象性，因此首先要對學生的計算機網絡認識進行全面調查，以保證學生在學習之前可以對計算機網絡課程知識形成初步的感性認識。再通過學生正確對網絡系統進行評價之后，便在其腦海中構建起網絡的基本雛形框架。其中主要內容例如計算機網絡歷史變遷、網絡應用、計算機單機形式、網絡環境、文件處理、遠程電子郵件發送等基本應用。讓學生從對計算機網絡初步了解進而逐漸提升層次深度，最后延伸到對網絡成本、經濟效益方面的分析。第二，技術原理、應用：學生對計算機網絡形成初步認識之后，教師要引導學生在腦海中構建計算機網絡體系結構概念，幫助學生對計算機網絡形成理性認識。主要內容可涵蓋：OSI7層模型、網絡拓撲結構、通信設備、網絡協議、常用協議等。根據CDIO理念，教師可以將模型中知識點順序由高到低來進行講解，幫助學生完成從應用層到物理層的知識跨越，因此教材編排的順序也應符合這一順序規律。第三，網絡軟件環境構建：該模塊主要是要求學生對計算機網絡系統環境軟件與應用的設置辦法進行掌握，需要學生加深對網絡原理的理解程度，同時要基于項目應用為標準來進行網絡軟件環境設置。其中主要內容包括路由器信息設置、服務器端網絡操作、應用軟件系統服務等。第四，網絡管理：網絡管理模塊中需要學生掌握的主要是網絡資源的管理，其中主要包括網絡硬件、軟件、數據資源等的日常維護管理工作，例如資源的控制、使用、跟蹤、監控，同時也包括打印機隊列管理、外部網絡連接、防火墻等知識。
四、基于CDIO理念設計計算機網絡課程實踐活動
在基于CDIO理念設計計算機網絡課程實踐活動之前，首先要制定系統性、實用性、實踐性、發展性四項基本原則。首先要保證學生在實踐活動中設計的實踐項目要具備極強關聯性，并最終可形成較為完整的整體。雖然實踐項目來源于實際應用，但并不是對實際工程項目的施工，要允許學生對項目進行反復實驗以期在失敗中不斷累積經驗。同時實踐項目的延伸性可通過學生自身發揮想象、技術來實現，例如在對學生配置子網劃分的任務過程中，可以要求學生必須將一級子網進行劃分，但對多級子網的劃分可以按照自身的興趣來發揮，以此來提升學生在實踐項目操作設計中的積極性。對于網絡應用評價方面，首先在學生了解計算機網絡相關設備性能、價格、安全性的基礎上，來對計算機網絡應用系統的優缺展開討論，通過收集計算機網絡操作系統類型之后可以描述出它們工作時的基本過程。在培養學生構建網絡系統軟件的實踐項目過程中，可以從系統環境設計、網絡環境設計、用戶環境幾個方面來要求學生，例如WEB服務器、FTP服務器、郵件服務器等。五、結束語綜上所述，基于CDIO理念的計算機網絡課程教學設計要從教學目標確立、教學內容設計、實踐活動設計三方面來進行全方位的教學設計，讓學生從掌握計算機網絡的基礎原理提升到可以實際對計算機網絡硬件、軟件進行開發、設計層次，從而有效提升學生的計算機網絡課程學習能力、技能掌握程度，是培養優秀計算機網絡人才的有效舉措。
參考文獻：
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隨著IT業的迅猛發展，計算機網絡技術已經涉及到人們生活的各個方面，社會對網絡人才的需求也不斷增加，計算機網絡教育成為當前教育研究的熱點之一?！队嬎銠C網絡基礎》課程是計算機網絡專業的專業基礎課程，學生通過學習網絡方面的基礎知識，能夠具備網絡管理與維護的能力[1]。《計算機網絡基礎》課程所包含的內容多而且復雜，現從以下幾個方面進行簡單分析。
一、計算機網絡的發展歷程
早期的計算機系統是高度集中的，所有設備通過線路直接與中心計算機相連，后來出現了前端處理機和通信控制器，目的是減輕中心計算機的負擔。分組交換式的網絡稱為第二代網絡，這個時期的網絡產品互相獨立，之間沒有統一的標準，導致不同體系結構無法互連，不同廠家的設備無法互連。為了實現網絡大范圍的發展和不同廠家設備的互連，國際標準化組織ISO提出了一個標準框架―OSI/RM網絡參考模型，OSI/RM標志著第三代計算機網絡的誕生，此時的計算機網絡形成了一個開放式和標準化的網絡。第四代為互聯網時代，隨著Internet及局域網技術不斷成熟，出現了光纖及高速網絡技術，整個網絡就像一個對用戶透明的、巨大的計算機系統，網絡應用、網絡經濟得到了空前的發展[2]。
二、計算機網絡的定義及分類
將地理位置不同的具有獨立功能的多個計算機系統利用通信設備和線路互連起來，在網絡操作系統、網絡管理軟件及網絡通信協議的管理和協調下，實現資源共享和信息傳遞的系統稱為計算機網絡。按照拓撲結構的不同，可將計算機網絡分為：
1.總線型網絡
總線型網絡中的所有連網設備共用一條物理傳輸線路，連網設備通過專用的接頭接入線路。總線型網絡以令牌總線的通信方式進行數據傳輸。
2.星型網絡
星型網絡是以一臺交換機或者路由器為中心，通過設備纜線連接不同連網設備從而構成的網絡。星型網絡的通信方式采用集中訪問控制策略。
3.環型網絡
環型網絡中的連網設備通過轉發器接入網絡，每個轉發器僅與兩個相鄰的轉發器有直接的物理線路。環型網絡采用令牌環的通信方式進行數據傳輸。
4.樹型網絡
樹型網絡是在總線網上加上分支形成的一種層次結構，其傳輸介質可以有多條分支，但不形成閉合回路。樹型網絡通過根節點進行數據轉發。
5.網狀型網絡
網狀網絡中的任意兩個節點均有一條通信鏈路作為傳輸通道，它利用冗余的設備和線路來提高網絡的可靠性。
三、計算機網絡體系結構
由于主機之間進行通信的過程是一個非常復雜的過程，所以通過“分層結構”研究該過程。所謂分層結構就是指把一個復雜系統的設計問題分解成多個層次的局部問題，并明確規定每一層次所必須解決的局部問題。開放系統互連參考模型OSI從底層到頂層分別是：物理層、數據鏈路層、網絡層、傳輸層、會話層、表示層及應用層。
因為OSI七層參考模型的制定過程拖沓，協議體系結構過于復雜，層次功能重復太多，所以，得到廣泛應用的TCP/IP協議體系結構逐步成為廣大計算機廠商和計算機科學界共同遵循的標準。TCP/IP是一個四層的體系結構，這四層分別是：應用層、傳輸層、網際層和網絡接口層[2]。
四、IP地址與子網劃分技術
IP地址由32位的二進制數（1或0）組成，包括網絡號（包含地址類別）和主機號兩個部分。為了表示方便，國際上通行一種“點分十進制表示法”：即將32位地址分為4段，每段8位，組成一個字節，每個字節用一個十進制數表示，每個字節之間用點號“.”分隔。常見的分類IP地址有A、B、C三類。A類地址第一個比特位為“0”;B類地址前兩個比特位為“10”;C類地址前三個比特位為“110”。
雖然IP編址可實現兩臺主機的通信，但它對IP地址的劃分不夠靈活。當用戶的網絡拓撲結構發生變動時，比如在原網內部增加了一個局域網絡，雖然用戶分配的主機號足夠使用，但仍需向IP地址管理部門申請一個新的網絡號，結構越是復雜的大型組織這樣的問題越是嚴重。而現有的兩級編址是無法解決的，為此，一種新方法應運而生―子網劃分。子網劃分技術將原來的IP地址中的主機號部分重新進行規劃，分成子網號和主機號兩個部分[3]。
五、構建C/S局域網
C/S局域網的特點：網絡中至少有一臺服務器;網絡中客戶端比較多;網絡管理安全性高，訪問資源受權限限制。
在Windows Server 2003操作系統下，WWW服務器的配置過程：
1.進入Web站點創建向導
在Windows Server 2003中，單擊“開始”“程序”“管理工具”“Internet服務管理器”，打開IIS界面。右擊服務器名稱，在彈出的菜單中單擊“新建”項，出現子菜單。
2.設定Web站點說明
單擊子菜單中“Web站點”項，出現一個向導提示，單擊“下一步”按鈕，在“輸入Web站點的說明”中，輸入對要建立Web站點的說明，一般填入站點的名稱。
3.設置Web站點IP地址
單擊“下一步”按鈕，在“Web站點IP地址”欄中，輸入Web站點的IP地址。
4.設置網頁所在目錄
在指定IP地址之后，需要指定網頁所在的起始目錄。單擊“下一步”按鈕，然后在出現的窗口中單擊“瀏覽”按鈕，找到網頁所在目錄后，單擊“確定”按鈕。
5.完成
單擊“下一步”按鈕，出現完成提示，再單擊“完成”按鈕，結束“Web站點創建向導”。
6.測試
完成以上幾個步驟，打開瀏覽器，在地址欄中輸入這個網站的IP地址并按Enter鍵，就會出現設定網站的內容了。至此，創建Web站點的整個過程就完成了。
隨著科技的不斷發展，計算機網絡知識越來越重要，它是計算機技術和網絡通信技術緊密結合的一門學科，很多高校非計算機專業都開設了計算機網絡基礎課。這門課實踐性較強，想讓學生更好地學習這門課程，除了理論教學，更重要的是加強實踐教學，增強學生的動手能力[4]。
參考文獻
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中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-329-01
一、目前計算機網絡課程教學存在的問題概述
1、重理論教育
在計算機課程中大部分的課程都屬于理論課程，實踐課程安排的是少之又少。在實際的教學任務中，筆者發現大部分理論課程對于學生來說，只是被動地聽課，學員通常會對講課內容感到枯燥乏味，聽課的過程也是似懂非懂，有的學生甚至也認為理論課程沒有什么實際價值，不喜歡去學，教學效果并不明顯。計算機網絡課程教學是一門需要實踐的課程，學生不能去只靠聽來獲取知識，關于計算機網絡的基本原理、方法、技術，都需要在實踐中，去練習，去體會計算機網絡的技術，這樣才能夠將技術熟練地運用在網絡的管理開發中。
2、重分離輕綜合
目前的計算機網絡教學通常都是將知識點分層來講，根據計算機網絡的結構，逐層進行分析和講述，在每個層次的劃分和論述上都花費很大的功夫，但是在逐層分析之后就沒有接下來的總結工作了，并沒有將知識點綜合地給學生講解，計算機的功能分析也沒有進行綜合的模擬。這樣一來，學生對計算機的認識通常都是分層、分區域的，認為計算機就是由一層層的協議來堆成的，真正的計算機網絡課程應讓學生去深入了解計算機的原理，讓學生明白各個知識點之間的內在聯系，計算機的電子流水線事實上在飛快地接受、加工和傳遞著數據，這些優勢在學生眼里并沒有體現出來。
3、缺乏理論與實際的結合
教師在教學的過程中往往都是遵照教材內容，生搬硬套地將知識點傳遞給學生。課堂上老師口干舌燥，學生聽得一竅不通，結果事倍功半。在計算機教學中我們知道，其課程包含了很多理論性知識，這些知識都比較抽象，難以理解。最典型的就是協議內容的教學，協議是計算機網絡的核心課程，教師在講課的過程中需要對關鍵協議的內容進行分析和講解。如果在課堂上教師只采用傳統的教學方法，那么課堂通常會較為枯燥，學生很容易走神，教學效果不如人意。
二、教學目標改革的基本思路
教學目標的改革要堅持以提高能力為導向，服務專業為學習理念。計算機專業的學生需要達到學以致用的要求。這就要求教師在教學中要懂得擴寬學生的知識面，理論內容不必過于深入地講解，主要培養他們對計算機網絡的運用，如何去利用計算機網絡解決生活中的問題，不應該把大部分的時間花費在學習理論上。掌握需要掌握的知識，具備需要具備的能力。
這就要求計算機網絡課程的改革在處理學生對計算機的規劃、安裝、維護、管理上的能力要達到一定的水平。例如在常見的網絡故障調試中是否具備診斷能力，如何去實現網絡設備的操作和應用，局域網絡和各類服務器的架設技巧等等，都是計算機網絡課程需要引導學生去掌握的內容。
三、如何提升計算機網絡課程的教學質量
1、項目驅動教學法
項目驅動教學法是由教師和學生共同完成一個項目而進行的教學活動 。該教學內容主要是針對課程而設計的項目，可以讓學生獨立完成，并且獲得一定的效果。項目驅動教學法和一般的教學方法相比，體現在三個改革點，一是改變以往以教師為課堂主體的教學模式，讓學生上升為課堂主體；二是改變以往以理論教學為中心的教學模式，讓項目任務變為中心；三是改變以往以課堂為中心的教學模式，讓實踐變為中心。在運用項目教學法時，重點在于認知主體是學生，同樣也是知識的實踐者和發現者。
2、豐富教學手段
對于理論知識，學生通常都難以理解，并認為十分枯燥。為了避免學生對學習的厭煩，教師可以采用生動、形象、具體的教學方法。例如對“數據包處理過程”的知識點講解，如果單純地進行理論敘述很難讓學生明白，這時就可以積極利用多媒體，采用動畫模擬的方式，讓復雜的計算機網絡理論直觀地展現在學生面前，這樣便于學生的理解和接受。針對具有較強操作性的網絡命令、IP地址的配置，教師可以在課堂上親身示范演示。因為計算機網絡教學的理論通常都來源于生活實踐，所以教師在講課的過程中可以增加一些生活中的時間，讓理論更加通俗易懂，同時增強課堂的趣味性。
3、采用討論式教學
目前大多數的院校授課都提倡讓課程內容變為討論式的教學。未來的課堂也一定是充滿互動色彩的。這樣才能夠更加尊重以學生為主體的課堂，豐富教學形式，讓互動式教學成為一種趨勢，進而延伸為主流的教學方法。討論式教學不僅可以讓學生能夠參與課堂內容，集中注意力，同時也能夠良好地展示自我，激發自身對學習的探索興趣，提升自主學習能力。以往的計算機網絡教學由于理論內容較多，學生基礎較為薄弱，所以大多數學生的聽課興趣并不高漲。有的學生甚至認為計算機網絡教學是一門文科，其中的理論知識需要死記硬背。所以只要在期末的時候死記硬背就好，上課睡覺也沒關系。所以，教師要準備一些學生在網絡環境下經常會遇到的難題，針對某個問題展開討論，充分地調動學生在課堂上的積極性。堅持以學生為主題，教師為主導的教學方式，活躍課堂氣氛、提升學員的探索積極性，在能夠幫助學生學習狀態改善的同時，也能夠讓教學效果顯著提升。計算機網絡課程要充分利用自身的課程特點，采用靈活、互動的方式 進行教學，讓課堂不能拘泥于文科的理論學習，而是要充滿趣味，充滿實踐，只有這樣培養出的學生才更能經歷實踐。
四、結語
課堂作為師生活動的中心環節，是學生獲取知識和鍛煉能力的重要途徑。教師一定要認真貫徹好高效課堂教育，注重激發學生的學習能力和認知需求，不斷培養學生的實踐能力，促進學生能力的全面提高和發展。
