時間：2023-01-28 11:16:07
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xxx藝術學校成立于20xx年,經過了幾年的時間我校在市、區教育局的領導下逐步發展壯大變成一所正規化的藝術類培訓學校。學?，F有學員300多人，開設專6個學校特色專業，擁有教師15人，專業教師10人以上，畢業學員考入全國、省、市級藝術類專業學校以及我市藝術類招考的重點高中。
當今教育界面臨的全面性的挑戰，領導者決策的挑戰，教師素質的挑戰，課程多樣化的挑戰，課堂模式發生根本性變化的挑戰，這是一場教育改革。
教育改革首先要求領導努力提高管理能力，其次要求教師學會自我管理，加強教育專業化，提高“求實、求真、求新”的教學研究能力。所以今年以來，學校在教育、教學管理上，以培養創新精神和實踐能力為重點，采用剛性管理手段，糾正不適應素質教育的做法，依法治校，科學規范常規管理，加強教育、教學的過程管理，重視評價手段的探究。
由于對外整體環境的影響，社會不良現象和環境的影響，家庭環境的影響，使德育工作面臨人的精神因素。傳統文化體系說教式的挑戰，學校工作本著貼近學生，少一點說教，多一點行動的精神，創設德育的載體，設計德育平臺，充分利用教育資源制定切實有效的操作方法。 每周一舉行教師工作例會，布置交流、商討、研究學校德育工作。使學校德育工作有目標、有計劃、有步驟、有落實、有總結、有督查的開展，取得一定成效。學校能夠穩步的發展總結如下：
一、準確把握課改理念，創設機會，聚焦課堂熱點
1 、理念更新
教師明確教學不再是同步教學，教學過程不再是有效地傳遞百科全書式的知識和技能，教師的活動不再是使用黑板和粉筆傳遞灌輸作用。教學應是一種以主題為中心來組織探究式、合作式的學習。教學過程應是展開以學生的學習為中心的教學，以學生自身設定的課題為中心進行自主式，能動式的學習過程。學生的活動應在活動中尋求反省性思維，發展為相互表達和領悟的活動，在表達和領悟中琢磨自己的認識?？傊瑢W校改革的中心課題——課堂改革。
2 、聚焦課堂
以學習為中心的課堂改革是經課堂溝通的變革為基礎展開的。課堂教學中，尋求“朝氣蓬勃”，尋求學生的“發表力”和“表現力”。構建生動活潑的交換見解的課堂模式，營造學生竊竊私語的課堂氣氛。提倡課堂教學的溝通主要是傾聽關系。課堂上學生開放身心，“傾聽”他人聲音，覺察他人的思考和感悟的細微差別，構筑仔細地回應他人投射過來話語，這樣的課堂能夠作為多樣個性的學生彼此學習的空間得以再生。教師亦應以傾聽者的身份出現。 3 、科學評價
課堂教學改變過去以目標來設定課題，以教學過程的效果和效率來實現目標。最后用考查來量化做出評價，以學習的個性與共性為基礎的“目標——成就 ——評價”的模式，構建成為“主題——探究——表達”的模式。尋求一種以主題為中心組織活動式、合作式、探究式的學習過程，借助文字來表達學習的各種價值，這種提倡培育學生自主學習的能力，注重學生學習的過程，強化學生個體體驗和簽賞，讓學生具有創新思維，有鮮明個性。教師必須改變以往單一的評價觀念，創立一個全方位的評價體系培訓機構年度工作總結培訓機構年度工作總結。
二、完善制度建設，強化三類課程管理，凸現學?？茖W教育辦學特色
1 、簡化教學管理環節，采用“雙管齊下”的方法，強化中層核心管理的力度。 學校建立“教學質量責任人”制度，由中層核心管理人員擔當教學質量的第一評價者和監督者，在他們管理下，各教師能自覺地定期保質開展研究活動，組織教師間相互聽課、評課。在他們管理下，各級領導深入年級組隨班跟蹤，及時而全面地掌握全校日常教學情況，大大提高教學管理的效率。
2 、建立完善“家長委員會”監督機制。選舉產生了新一屆家長委員會。針對學校泊日常管理的整體情況，家委會進行有效的監督，及時反饋，彌補學校管理上的疏漏。家委會定期委派家長代表就提高學生學習效率方面分期分批進行講座，使廣大家長能積極配合學校做好二期課改工作。
3 、從制度上、人員上、硬件方面確保拓展型課程與研究型課程的開發。兩類課在課表上排定，確保教學時間，上課教師集體討論，分頭操作，管理人員既審核兩類課程的教學內容，又深入第一線共同參與研究、探索，收效甚大。充分調動了教師、學生的積極性、主動性和創造性。初步構建了課程研究的框架，培養學生創新意識和科學探究能力。制定了拓展型課程管理制度，對課程的開設、考核作了具體的規定，建全了研究型課程管理網絡，加強過程監控管理，完善課程評價機制，有效提升課程質量。
學校堅持全面的教育觀，堅持“以人為本，以德興校、尚藝崇文、嚴訓苦學”的教學理念，形成“實在、突破、深入”的教學主線，在教學、訓練上成績顯著。在完成教學任務的同時，教育科研工作也在這學年同步展開。 以老帶新，加強青年教師的培養，是促進教研組發展的一項重要工作。公開課作為一種教研活動，能督促教師特別是青年教師業務文化學習和進行課堂教學的研究，有助于提高青年教師的業務水平。如何有效地應用現代教育技術，并充分發揮其優勢，是我校現在進行教學模式改革的突破口。
三、找準切入點，有針對性地開展工作。
把握學校重點工作，把教學質量作為學校第一生命線，把加強學校德育工作作為重要工作，把深入學習教學新世界觀念新教改作為重點工作，把認真履行崗位職責，真抓實干、務實工作、團結奮進作為學校第一要務。
四、教師隊伍精干，凝聚力強。
1、有一支師德高尚，業務精良的教師隊伍是學校持續發展的根本保障，我校始終把加強教師隊伍建設，提高教師教育教學能力為工作的重點之一。
2、“關愛學員，讓每一個學員都得到成功;善待教師，讓每一位教師都獲得發展”是學校的辦學宗旨，因此，建立培養一支師德高尚、水平過硬、學員滿意的高素質教師隊伍成為學校工作的重中之重。學校在校長帶領下、以學校自培為主的培訓計劃。全體教師一起積極探索、求真、發展，大力推進教學內容改革，整體提升學校知名度，加快教育改革步伐，扎實穩妥地推進優質教育奠定了堅實的基礎培訓機構年度工作總結工作總結。在濃厚的教學氛圍中，涌現了一批事業心和責任感都很強的老師。他們從不計較個人得失，愛校如家，把整顆心都撲在學員身上，早出晚歸，從學習，生活，思想，愛好等各方面無微不至地關懷著每一個學員的成長學校需要這樣的好老師，學校感謝這樣的好老師!
五、學校明確辦學目標，依法治校
1、為使學校管理走向制度化、規范化、科學化，一年來，學校根據新形勢的需要，不斷完善各項管理制度，使各項制度更趨科學化和人性化，全面營造“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成長為志”的辦學氛圍。
2、學校以“面向市場，依法治校”為指導思想，明確辦學目標為：“辦特點，創品牌”學校施行校董事會領導下的校長負責制，進一步加強了學校班子成員的思想建議和作風建設，進一步完善了領導崗位責任制和責任追究制度，繼續施行領導考核制度，建立評價機制，樹立全局意識、發展意識和創新意識，進一步增強做好本職工作的責任感和使命感，做到了工作層層有人抓，事事有人問的良好格局。學校領導能夠以身作則，大膽開拓，民主管理，不斷創新，做了大量工作，取得了可喜成績。開學至今，學校未發生任何安全責任事故和師生違法犯罪現象。各部門的各項工作都能夠想在前面，走在前面，干在前面，深受全體教職員工好評。
六、辦學個性鮮明，教育效果顯著
1、民辦學校“以質量求生存，以特色求發展”。因此，必須以特色教學為窗口，擴大學校的社會影響。以個別化教學作為我校辦學的一大特色，并取得了社會的認可，現在已在全校范展開培訓機構年度工作總結培訓機構年度工作總結。老師們在教學教育過程中結合課例，聯系實踐，對新課程的進行學習、對新觀念進行滲透、對新方法的進行運用。
七、活動豐富多彩，開發學生潛能
1、 學校通過各種豐富多彩的活動，開發學員的潛能、發展個性特長，促進學校教育質量的全面提高。運用專題講座、報告會等形式，深入進行法制教育和行規教育;運用學科活動、組織學員自我宣傳、自我教育，為特長學員提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現自己的特長，體現成功的喜悅。
2、 學校還建立了學員聯系卡，與學員定期溝通聯系，對學員進行跟蹤訪問。實現了學校教育、社會教育的統一，營造了一種大教育環境培訓機構年度工作總結工作總結。
八、存在問題
我校在教研上個別老教師還跟不上;在學校管理上，還存在漏洞。在培養和教育學生的過程當中，還存在許多不科學的方法和手段等等，
當然可能還有其他的不足，我們將認真思考量化評估的結果，尋找差距，查清原由所在，將在下學年的工作計劃中，重點對以上問題進行解決，爭取使學校的整體水平再升一個臺階!
英語培訓學校年終總結 范文2
時光荏苒，驀然回首間來到新東方英語已經近一年了。一年來經歷了許多、體驗了許多、感悟了許多也收獲了許多，可以毫不夸張的說，這一年來的心路歷程是我從事英語培訓教學這許多年來所未曾經歷過的，別有一番酸甜苦辣滋味在心頭，回首這段心路，總結得失成敗，可以讓我更好的執著前行。
來到英語的緣起，我想還是與A有關，因為我與她的相熟相識還是在B。只是那時我是面試官，她來應聘，我執掌著她的生殺大權?；叵肫饋碛∠筮€是很清晰和深刻，講臺上她的拘謹、謙恭和臺下我的坦然、從容仿佛鏡頭一樣定格，揮之不去。及至后來，收到A君的短信，說她己就職于此，我的心也呼的也動了一下。我了解A，更仰慕英語，我想她做到的，我終究也可以做到。懷揣著那一份自信，我來英語應聘了，應聘過程現在回想起來頗有些意外和一波三折，我清晰的記得是在3月15號面試上英語,途經三輪，第一輪就是與傳說中的校長直接面對面，多少還是有一些緊張和忐忑。然而中午并沒有在規定的時間通知二面，于是有些失望，我只是以為沒過，有些悻悻然的離開了，但之后卻有些意外的收到了被錄用的信息，心情一時間不由大好。
終于躋身于傾慕已久的英語，成為其中一員，以為可以大展身手了，但現實終與理想有些距離。我開始備新概念2冊，開始被批課，自己雖然有些許經驗，但還是沒沉下來，多少有一點點的適應吧。發現自己還有很多需要修補和完善的地方，慢慢積累中。于是從新開始，放下自己的過往，從一名新人和以小學生的心態做起，看了很多的英語相關書,終于感覺有了些許進展。在此期間，在每個星期的批課中，在做demo中,發現A君的水平已然超過自己，于是開始不斷反省，我想這就是環境的原因吧，畢竟早來英語一天也是老人了，多一天這里的環境熏陶和歷練，也就多了一份成熟。終于批課期結束后正式開始上課了，仍然看了很多書，不斷的磨礪自己的心態，充實自己的知識和經驗，我感覺到在英語這樣一個好的環境里，我一直在進步。到了年終，A君拿了新老師的**，為她高興和慶賀，也發現仍然自己與她有些許距離。
也許好多事的成敗得失可以歸結于主觀與客觀，但我始終認為主觀能動性是第一位的，相同起點上出發的，卻往往會在路途中拉開距離，但只要我們敢于奮起直追，不甘落后，終究會有對得起自己努力和付出的成績單。面試的時候我曾經說過英語是英語培訓學校的終點，也許更是我個人職業生涯的終點和歸宿，過去是，現在是，將來也是，一直都是!既然我已經選擇并幸運的成為英語的一員，我想我應當做的就是放下自己的昨天，適應這里的今天，迎來自己嶄新的明天!于是，我想給自己一些更多的壓力與挑戰，比如非常希望能執教新概念3冊，在壓力中提高，在壓力中面對，我想我可以做到的，我始終相信自己，相信伙伴，更相信英語!
美好的20XX年就要過去了，無論是開心的還是不開心的，終究會過去，而充滿希冀與夢想的2013馬上就要向我走來，在新一年里，我會更加努力的提高自己，我能!我行!也希望您的鞭策與鼓勵始終與我同行!再次感恩英語給我帶來的一切!
英語培訓學校年終總結 范文3
20XX年我校在德州市教育局有關領導的親切關懷和指導下，在全校師生的共同努力下，嚴格遵守了國家的各種法律，認真貫徹黨和國家的各項政策，不斷創新管理機制，加強教育教學的研究，深化教學改革，加強安全衛生管理工作，不斷推進素質教育的新途徑。在教書育人的事業中作出了我們應該做的工作。 對照工作計劃，現將20XX年的工作匯報如下：。
一、突出特色教育，提升品牌影響力
20XX年作為我校特色教育深度發展和改革的年度，我校努力與國際英語教育接軌，創新適合我市英語教育的特色教育，提升我校品牌教育影響力。針對我校的實際情況，我們主要做了以下工作：
1．認真學習，深化改革，與時俱進 結合20XX年我校工作計劃，根據上年度我校制定的學校培育和經營品牌教育的經營計劃。本年度工作主要以教育改革，思路創新為主。積極參與全國社會各界組織的教育研討會，教育理念座談會，各種先進教育理念，教學方法的培訓學習課程等，并與上海惟樂教育，北京瑞金教育等多家全國知名教育機構達成合作伙伴關系，共同推進全國英語教育的發展。
2．創新教學方法及教育理念，形成特色教育 “以特色教育為重心，打造行業品牌”是我校經營方針之一。學校自創辦以來，一直十分重視校園特色的特色教育。每月以教研中心為指導開展全校性的特色教育研討會及討論座談會。著力打造具有地域特色及學校自身特色的教育理念及教學方法。經過一年的不斷學習，總結，創新，我校自創出我校特有的 “階梯化小步驟教學系統”、“256教學系統”等教育方式。
3．發揚素質教育精神，提升全面教育品質
學校專門成立了英翔俱樂部，本俱樂部主旨就是培養學員綜合素質，鍛煉學員綜合能力。通過舉辦各種拓展訓練活動，演藝比賽等活動，從多方面提升學員綜合素質，形成我校特色素質教育體制及校園文化。
二、緊抓安全防衛工作，創建平安校園
1．加強責任人制度，確保全方位管理，落實安全防衛措施，確保校區安全工作。 學校是人口密集的地方，尤其是小學生是社會安全弱勢群體，本年度全國各地突發多起小學生受害事件。為此我校積極防范，從細節出發，減少各種事故的隱患，杜絕事故的發生。
結合我校實際情況，針對安全防衛工作，主要有以下幾方面：
⑴ 加強校區入口檢查，對來訪人員進行登記入冊；
⑵ 對各校區配備了安保人員，安裝監控設備，做到安全防衛工作的全面管理監督；
⑶ 加強各校區校舍安全設備檢查檢修，設備不全及時補充；
⑷ 加強安全防衛工作精神的學習及安全防衛知識的培訓；
各校區各項工作都做到自檢自查，自我修正。以實現科學預防，遏制突發事件的爆發，切實維護師生生命安全和學校正常秩序。到目前為止，我校未發現一例安全事故。
三、探索辦學規律，服務教育教學
1．為英語教育研究提供優質服務 結合自身辦學體制，我們的管理工作以優質服務重點，在服務中來體現正確的辦學思想，在服務中體現先進的辦學理念。具體做到“兩個統一，兩個超前，兩個及時。即統一思想，統一行動；超前思考，超前準備；及時反思，及時調整。
班主任是有教育機構以來，經過數百年的累計、實踐而建立起來的職位，是一個班集體的領軍人物，對于學生的學習、生活以及整個班集體的精神風貌起到了決定性的作用。因而，找出近年來班主任半職業化的原因所在，從而采用有效切實的解決方案，對于提高學生的學習效率、重整教師風氣以及樹立良好的社會教育新風起到了關鍵作用。
1.影響高中班主任實現“半職業化”的負面因素。高中班主任相繼出現“半職業化”，是有一定原因的，其中包括社會原因和個人原因以及主管部門原因。
1.1社會原因。據網絡調查顯示，在中國一線城市的高中班主任收入一般處于每月4000元左右，相當于一個IT行業的普通白領。而教師尤其是高中教師，所承受的來自學生、學生家長、學校主管部門以及社會各界的壓力是一個IT行業的普通白領的三倍還要多，這其中以班主任居首位。很多人把老師比喻成辛勤的園丁，的確，我們的教育界確實存在著很多真正的園丁。他們有責任心，有志向、師德，可是他們中大多數人認為，所獲得的收入與所付出的勞動不成正比。
1.2個人原因。一些高中教師本著“掙自己的錢，老師學生都受益”的原則，在主職工作的基礎上“兼修”，身為班主任，主職工作更是為兼職提供了大批的生源。近期，教育部大力提倡的“高中生減負減壓”政策，推行的高中學?！叭齻€不”，使得“兼職熱”更加升溫。在這種上下連鎖的“推波助瀾”下，很多班主任退而求其次，逐漸出現了對主職工作的“怠慢心理”。而在半職業化的環境中生存，讓很多忠于主職的教師逐漸產生了“跟隨心理”，導致半職業化的嚴重性。
1.3主管部門原因。主管部門對于教師工作的視察主要停留在工作筆記與公開課試聽，而這兩項從本質上無法體現教師的工作成果與工作態度，更趨向于主職工作的“花邊”。一些教師為了評到職稱、提高工資，把精力都放在如何做好公開課與如何寫好工作總結上，而工作總結中的“官樣文章”層出不窮，無法體現在教育過程中真實存在的問題與教育工作者的思想。一些公開課則更加趨向于作秀。
2.高中班主任“半職業化”對主職工作的影響。班主任的這種“半職業化”，雖然其情可憫，但勢必會對主職工作產生很多不利影響。下面就這些影響淺談一二。
2.1對學生的影響。班主任“半職業化”的首要受害人是學生。學生作為受教育群體，教師的一言一行勢必會對其產生一些影響。高中階段的學生思想基本成熟，能夠明辨是非，但仍然處于進化階段，一些負面消息進入，仍會影響其成長畸形。班主任身為一班之長，是學生的榜樣，也是學生所尊敬的對象。班主任如果是非分明、言出必行，其學生做事基本也會正直、不拖沓。因此，班主任的“半職業化”，只會讓學生對教育工作者產生矛盾的、不清晰的心理。而正因為班主任的“兼修”，退而求其次的狀態，讓學生逐漸失去對正式課堂的興趣，而過分依賴于“兼修課程”。學生的自主學習能力下降，導致其上了大學以后的不健全學習方法。這不僅僅對其學習會產生影響，久而久之，也會導致其人格的惡劣發展。
2.2對學生家長的影響。班主任“半職業化”的受害人之一便是學生家長。很多家長因工作繁忙，或者學歷有限，將子女完全的托付給學校，而班主任的一言一行在家長看來是最正確，最能反映孩子現狀的風向標。班主任的半職業化，也導致很多家長的盲目跟從心理，把校外的學習看作是教師對子女的重視，過分的依賴、支持，這對學生、對家長本身以及社會的教育模式勢必會造成不良影響。
2.3對社會的影響。班主任的“半職業化”，造成社會教育界的混亂。很多情況下，上級教育主管部門意欲整頓卻難于下手，想查卻苦于無從查起，最終導致不管不問的結果。其一是班主任的德育工作總結，此總結的目的是為了深化班主任的德育工作，切實反映教育的相關問題。而“半職業化”導致班主任不能夠以全身心的精神去對本職工作進行反思與總結，往往是一傳十而十傳百，總結與反思成了負擔，于是就出現了班主任的“應試心理”，寫完交差，上級部門的“閱覽心理”，而真實存在的教育問題卻得不到解決。
3.可以做到哪些來避免班主任的“半職業化”。找到問題的根源，了解了問題的嚴重性，解決問題就成了重中之重。那么，教師以及社會各界可以做哪些事情來避免班主任的“半職業化”問題呢？
3.1班主任。班主任應切實履行班主任義務，認真授課，勤懇工作，把精力與心思放到主職工作上，用事實來教會學生如何做好一份工作。認真做好總結與班主任政務反思，避免“兼修”。
3.2學校主管部門。學校主管部門主管人員應做到“三多”：多看真實的課堂，多聽真實的聲音，多做真實的事情。既要看到真實的課堂，可抽查教師授課，避免花哨的公開課，看真實的學生；聽真實的聲音，聽聽學生對老師的評價。做真實的事情，對主職工作認真負責任的班主任，要給予鼓勵。
幼兒園年終工作總結____年悄然劃上了一個圓滿的句號?；厥走@一年的工作，我倍感欣慰。在上級各主管部門的領導下，在全體教職員工的大力支持配合下，雖然說不上創造了一流業績，但我能夠立足于本職崗位銳意進取，努力探索以人為本、科學管理的辦園策略與方法，推動幼兒園發展又上了一個新的臺階，推動教師們的教育教學水平又提升到了一個新的層次。在不斷的實踐與探索中，無論是辦園條件、管理水平、師資建設，還是保教質量、幼兒發展都取得了顯著成效。下面我以點滴工作體會求證于同仁。
一、加強學習，不斷提高素質
首先，重視政治理論學習，深刻領會其精神實質，自覺把它們作為自己的思想理論源泉和行動的準則。努力提高自身的政治思想素質。自覺按照黨員的標準嚴格要求自己，嚴于律已，團結同志，各方面做好表率作用，有較強的事業心和責任感。其次，認真學習業務知識，及時了解當前課改信息，樹立科學發展觀和新的教學理念，在努力提高辦園質量、提升辦園水平方面做了大量的工作，積極為青年教師提供崗位練兵的平臺，進一步促進教師的專業成長。自身的繼續教育上，通過三年努力學習，____年10月____大學《學前教育》函授本科終于順利畢業，____年度我榮獲了“海寧市青少年課外活動輔導先進個人”的榮譽稱號，____年1月15日被塘橋社區黨支部批準轉為正式黨員。
二、學有所用，在工作崗位上做好表率作用。
今年8月17日我身體動了腰椎盤切除手術，醫生說要休息半年，但強烈的責任心驅使我在2.5個月以后便開始臥床工作，通過電腦網絡傳送文件、指揮工作，后來帶病堅持上半天班，有時傷處酸痛就在椅子上躺會再繼續工作，現在不到6個月已經正常上班。我的工作雖然是幼兒園行政管理為主，但對業務工作也不放松。為了提升大家的課堂教學能力，11月底我率先為教師們進行了公開課展示，創新的理念、清晰的教學環節，刷新了教師們的眼球。
作為一名_員，要時刻把人民的利益高于一切。作為一個民辦非企業的教育機構的管理者，我時刻把幼兒園的保教質量、家長和孩子的滿意度放在第一位。
1、今年暑假，為讓小班幼兒有更大的自由活動空間，優化教學環境，我們縮掉了一個班級，由原來應招收3個小班，變成了下半年只有兩個小班。
雖然從經濟上明顯減少了收入來源，但是我們堅持正確的辦學指導思想——“一切為了孩子的發展”，以質量立園。
2、教育是奉獻，要有愛心。
一年來，我帶領教師們深化學習《保教指南》，強化服務意識，用自己的愛心和責任心呵護每一個孩子的健康成長?，F在，全園教師能注重營造適合幼兒身心發展的教育環境，使幼兒在快樂中學習、在游戲中積累經驗，做到尊重幼兒，真正把幼兒當成我們的學習同伴，把家長當成我們的合作伙伴。
樂于奉獻方能找到自己的價值，一年來，我以自己的模范行為，帶領教師們完成著一個又一個的新任務，也迎來一個又一個的戰斗成果。____9年度我們幼兒園取得了令人欣慰的成績，全年有10多篇論文和案例在市級獲獎、4個課題在市級立項，有2位老師分別榮獲海寧市優秀教師和優秀班主任稱號，無安全事故，家長滿意率接近100%。
三、以“科學發展觀”為指導，深化管理。
(一)、加強崗位練兵，將園本特色融入課程
為了全方位提高幼兒教師的業務水平，確保幼兒園課堂教學的有效性，我們以市教育局“幼兒園教育教學觀摩評優活動”為契機，開展崗位練兵活動，成立了青年教師專門的培訓小組，由科研負責人兼管。平時能有目的地進班聽課，以推門聽課,預約聽課等方式，并就當天授課的的情況及時給予反饋和指導，同時要求授課者課后對本節課的教育目標、教育過程、活動效果等進行當場反思。
其次是以課題研究為切入點，積極開展教育科研活動。一年來，我們不斷建立健全課題研究網絡，逐步形成了人人重視課題研究的態勢，并努力做到將課題研究與日常保教工作有機結合起來。今年我們有4個課題在市級立項。
三是結合本園創建特色“優化個性，和諧發展”開展課程，將園本特色融入到課程中，切實優化課程，以強化良好個性方面的特色教學工作。
1、凸顯語言課堂為主陣地，構建“知行統一”的個性。
我們以語言課堂為主陣地，培養幼兒知行統一的良好個性，而語言教育的范圍又很寬限，我們主要采用故事、兒歌等教學。
2、巧用各領域課程資源，追求“潤物無聲”的教育
培養幼兒良好的個性和美德不是一人一事，一時一事，而是我們所有教育工作者共同肩負的責任。在日常教學中，所有各領域都蘊含著育人的因素，滲透著不同歷史時期，不同地區不同民族的各種精神食糧、人文思想，對幼兒的成長起著積極的作用。我們要求教師在備課時自覺地把教材中那些能夠培養幼兒良好個性的元素充分挖掘出來，使各領域教學與之滲透和諧共生，有機統一。
(二)、投入資金，改善辦園條件。
為了優化幼兒的活動空間，我們暑期，我們對食堂、活動室課桌椅進行了維修，給2個小班各裝了較規范的6個以上洗手龍頭，為了便于大家開課、交流，原來的投影儀較模糊不適合觀摩，今年下半年又增添了一臺投影儀，清晰度很高，方便了幼兒園開展各項活動使用。今年，我們還對小班的被子進行了更新，換上了鮮艷、童趣的全棉被套和被芯。
下半年，提高了全體教師的工資待遇，采用考核機制進行獎勵，有效地促進了教師的工作積極性。
(三)、積極開展各項活動，豐富教職工業余文化生活。
為營造一個寬松、和諧、快樂的工作環境，調動廣大教職工的積極性，我以工會的名譽組織教師積極開展節日活動。“三八”茶話會，“五四”卡拉賽，暑期師德演講賽，十月普通話比賽，元旦組織全體教師開展“趣味”體育活動(跳繩比賽)，春節聯歡會、年夜飯等，通過各種文體活動的開展，豐富教工業余生活，提高教師的綜合素質。進一步加強了學校精神文明建設。
在幼兒教育這個圣神而廣闊的天地里，作為一個園長，我感到自己責任重大。自己應該不斷學習，緊跟時代和潮流的變化，不斷更新知識，盡自己的才能，不斷創新，讓一顆顆燦爛童心在藍天下自由翱翔，讓一個個可愛的“未來之星”健康快樂成長，讓我們的教師能夠有一個和諧、快樂的工作環境和有較高的福利待遇。
最后，我要感謝廣大家長和全園教師們的支持與配合，是你們的支持才有我今天那么多的成績和收獲。今后，我還應不斷提高自己的領導藝術水平，更廣泛地團結周圍的群眾，虛心接受大家的監督和正確建議，不斷修正自己的言行，爭取做一個大家信任和歡迎的園長，為幼兒教育事業作出自己的貢獻。
幼兒園年終總結伴隨著孩子們的天真笑臉，我陪伴著小二班的孩子度過了一個學期，現在，他們又長了一歲。看著他們的長大，我們做老師的非常欣慰。我愛孩子，更愛這份工作。記得剛開學，面對這些初次離開父母呵護、哭哭啼啼的孩子們，我和楊老師付出了自己所有的愛心、耐心和熱心，對所有的孩子關愛有加。半年過去了，孩子們在一天天成長，不斷進步，讓我們更能感覺到自己是最幸福的老師，而幼教事業是最陽光的事業。
一、教育教學方面：
在教學上我一直是以“玩中學，學中玩”的宗旨進行教學設計的。日?；顒又校覀冮_展了豐富多采的教育教學活動。根據《綱要》的要求，分析本班孩子情況，認真制定了學期計劃，備好每一個活動。先后完成了各科的教學計劃，這些活動開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經驗，培養了他們的情感，收到了良好的教學效果。在開展了教學活動的同時，我們也注意了家園配合，細致、耐心地做好家長工作，幼兒教育≠幼兒園教育。如果希望孩子在各種學習生活習慣上得到良好的發展，幼兒園與家長的配合教育是很重要的。因此在本學期中，我力求以自己的熱情、細致的工作態度贏得對我們工作的認同和信任。本學期利用每天家長接送幼兒的時間，把幼兒在園的情況及時與家長溝通交流，對于那些生病幼兒也及時進行電話交流，形成了良好的家園共育的教育環境，讓孩子在這種良好的教育環境里健康成長。
二、常規方面：
我們利用日常生活中的點滴教育幼兒要關心，愛護同伴，并鼓勵幼兒自己的事情自己做，并主動見人問好，主動幫助他人，并提供機會讓幼兒自己學做事情，從生活方面對幼兒進行指導，讓幼兒學會講衛生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得互相謙讓，友好相處。好的常規并非是朝一夕所能完成的。雖說我覺得我們的常規比開學時是有了一定的進步，但還需繼續努力。有些方面還是做得不夠到位細致。
三、家長方面：
平時，我總是熱情地接待每一位家長的到來，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現情況。在平實的語言中討論教育孩子的方法，聽取家長提出的要求和寶貴意見，充分與家長做好同步教育工作，并在親切的交談中增進家園的感情。下學期我希望家長和我繼續共同努力，共同配合，轉變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務。
四、保育方面：
對待他們我覺得就像對待自己的孩子一樣，從生活細節開始著手，一視同仁。天氣變化時，及時為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關家長宣傳資料提供家長參考，午睡時為幼兒蓋好被子，進餐時，提醒幼兒多吃飯菜，并培養幼兒不偏食、不挑食。
五、安全方面：
通過不同的形式進行安全教育(晨間談話，隨機教育，游戲情景化教育等等)，一個學期下來總的來說還算好，但抓傷的事有時也會發生。雖說難免但也不能馬虎。
我的工作仍需努力，在新的學期，我將以更高的熱情對待工作。時刻以“愛生敬業，誠實守信”的口號嚴格要求自己。樹立高度的責任心，對待幼兒園中新的教育形式，關注每一個幼兒和幼兒的每一個細節。
幼兒園年終工作總結范文本期的工作即將結束，我的工作也在緊張而又充實的時間里度過了?；仡欉@學年，忙碌而愉快的工作，讓我成長了很多，也取得了一定的成績。在這里我對本學期的工作做個小結，并從中拮取精華加以保存，尋找不足加以彌補，爭取在新的一年中取得更大的進步。
一、思想政治方面：
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動，并認真做好記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
二、教育教學方面：
從本班幼兒的實際情況出發，設計好主題活動，精心安排好每周計劃活動的內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。
1、從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。
本學期，根據我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性的對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。
在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量。
3、為幼兒創設良好的學習環境，精心選擇適合幼兒的教學方法，充分準備教具。
在每一次活動中，我還注意到發掘每次活動的游戲價值，讓幼兒在游戲活動中得到自我發展。注重環境的創設，讓幼兒在環境中學習，通過與環境、材料的互動，使幼兒得到發展。
三、業務學習方面：
我深刻的認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不段充實自己，解剖自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。我也體會到在有幼兒園這個團結、向上的群體中，進步是一種需要和必然;我利用空余的時間翻閱一些有關幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，積極向有經驗的老師學習請教，做中學、學中做，不段積累經驗，使自己的業務水平有所提高，有所發展。
四、家長工作方面：
老師和家長通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長和老師的交流顯得尚為重要，每天放學后，我都及時向家長反映該幼兒當天的紀律與學習的情況，做好的給予及時的鼓勵和表揚，做得不夠的請家長配合，助幼兒糾正。如發現缺席的幼兒，我及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。
幼兒園教育是一個復雜的教育，不是家庭、幼兒園可以單獨勝任的，它需要兩者接個才能取得好的成效。讓家長了解孩子在園的情況，同時也讓我們了解孩子在家的情況，相互了解，同時吸取家長對幼兒園教育和管理工作的意見和建議，努力使孩子得到更全面的發展。
五、存在的不足：
1、在以后的工作中力爭做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰造成的拖拉現象。
2、工作中更嚴格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。
家庭教育是基礎教育，是現代教育中的一個重要組成部分，一個人的思想、品德、行為習慣、意志及性格的形成都離不開家庭。家長的素質直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規范、待人處事都會對孩子成長起著潛移默化的作用。家長學校是社會主義精神文明建設的重要場地，是宣傳正確教育思想、弘揚中華民族的優良傳統和普及家庭教育科學知識的良好場所。實踐證明，舉辦家長學校，大大提高了全體家長科學教子的自覺性和積極性，齊心合力配合學校教育，使學校形成良好的學風與校風，從而推動了學校素質教育的實施，促進我校教育質量的提高。兩年來我校加強了家長學校的的科學管理，努力提高家庭教育水平，家校達成教育共識，以共育能自食其力，適應社會的有用人才為辦校宗旨，嚴格組織管理，有針對性地開展各種形式的活動。使家長從理論到實踐有了一個新的飛躍，取得了較好的成績，現將家長學校工作總結
一、 組織管理
1、建立正規的組織機構，是辦好家長學校的關鍵。
舉辦好家長學校是學校工作的主體，家長、社會是輔助學校工作的主要力量。為了做好主體工作，提高家長的素質和教學水平，校長親自擔任家長學校的領導工作，并指導德育處主任專門負責。各年級組長組成的家長學校領導小組，負責每年計劃的制訂和活動的組織落實;由各年級各班推薦出思想品質好，有一定文化修養，教學經驗較為豐富的學生家長擔任家長學校委員教會的工作。每學期定期召開會議研討家庭教育、社會教育與學校教育的協調問題。每學年初都要調整家長委員會成員，制定家長學校的學年計劃，本學年的家長委員會由72位家長組成。在家長委員代表的選擇上注意行業，年齡的不同，每學年能召開兩至三次家長委員會議。為規范家長學校的管理，落實家長學校的各項工作。
二、 素質提高
家長是孩子的第一任老師，家長的道德品質、思想作風、文化程度、對待自己所事職業的態度，以及家庭內部的人際關系等各種因素，都會對孩子的一生成長起到無法估量的影響。家長素質的高低，修養的好壞是決定家庭教育是否有效的關鍵。因此，要搞好家庭教育，就必須提高家長的素質，正如前蘇聯教育家克魯普斯卡婭所說的那樣：家庭教育對于父母來說，首先是家長的自我教育。而現在許多家長由于工作太繁忙，很難或是沒有條件進行專門的關于教育子女方法的學習。家長學校的舉辦正好彌補了這一缺陷。我校開學不久就召開了家長會，請教育孩子有經驗的家長，來我校進行育子經驗交流。通過家長會，家長們普遍認為收獲大，見效快。有的家長在反饋信息中寫到：聽了家長會家長的育子經驗交流，才知道以前那種認為自己是家長，對孩子想怎樣就怎樣的觀念是錯誤的，今后自己要在教育子女的方法上多向有經驗的家長請教，爭取和學校好好配合把孩子教育成為對社會有用的人。
三、活動成效
家庭教育是培養人的系統工程的起點和根基。通過家長學校這種形式，將以前相對獨立的家庭教育、社會教育與學校教育緊密結合起來，形成對孩子全方位的教育網絡，使孩子在成長過程中，時時處處都能在家長、社會和學校老師密切配合的關懷和幫助下健康成長。同時，學校、社會、家庭三結合網絡的形成也有利于學校開展一些有針對性的教育活動。 家長課堂零距離的接觸
每學期學校把家長請進課堂，讓家長對最關心的課堂教學來了個零距離的接觸。我們按照計劃繼續開展家長開放日活動，把每年11月份的最后一周的周五作為學校的開放日，這一天我們把家長委員會代表請到學校，按照年級分別聽了語文、數學外語課。老師們充分用了電教設備，利用電子課件進行教學，孩子們在課堂上表現出來的強烈的學習欲望，和較強的學習能力讓家長吃驚不小，他們對老師課堂上的引領稱贊不絕，家長的肯定是對老師最大的鼓勵，家長的信任是老師最大的財富。同時我們學校帶領家長們參觀了我們的二樓多功能教室、室內籃球場、室外操場以及學生餐廳，親眼看到了我們的老師給學生們盛湯盛飯，這樣面對面的交流和溝通拉近了學校和家長之間的距離，形式新穎的家長會猶如一座橋梁，讓家長對學校的教學現況不再是一無所知、一頭霧水，而是把家長當作一個參與者和合作者，以這樣的全新姿態來促進學校的教學。
2、家長老師心與心的溝通
xx學年開始，我?！肚熯M萬戶》活動進入。家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產生良好的教育效果。因此，教師通過與家長談話，了解學生在家的學習、社會交往情況，以及在家庭做家務中的表現情況;了解學生的興趣愛好，了解學生的性格特征，窺探學生的內心世界。這樣，通過了解學生的全部生活內容，發現學生的特長，依據不同的情況采用不同的方法進行教育，也讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強孩子的自信心、進取心。讓老師在切身感受學生的成長環境，了解家長的文化素質，家庭教育狀況的基礎上，對學生進行全面認識、分析、理解，真正實現一把鑰匙開一把鎖。今年我市又開展了百名校長訪千家、千名教師入萬戶活動，我校積極響應，以實際行動參與到活動中去。我校共有187名任科教師，在家訪階段中我校教師按照實施意見精神，采取了形式為以班主任為主，科任教師為輔的家訪活動，要求每位班主任選取15名，其他老師選取10名以上的學生家庭進行家訪，家訪對象主要是家庭經濟困難學生、單親學生、學困學生和有輟學傾向的學生，在教師中，共走訪學生2366人，占學生總數的78%，活動中我校李文云、楊紹玉、邊明嬋、都應菊等教師表現的都非常突出。通過家訪活動一些學生有了明顯的進步和轉變。同時也與家長有了很好的溝通。要明確家訪的目的，與家長面對面的交流使雙方更全面的了解學生，交換意見更全面的評價學生，與學生心貼心交流鼓勵學生。在和諧的氣氛中解決了諸多問題。家長非常高興。同時對學生來講，師愛有著不替代的教育功能。有了愛，教師才能贏得學生的信賴，使學生樂于接受教誨。孩子們真的變了，變得開朗了、愛發言了、更遵守紀律了、作業寫了、寫得更好了、成績提高了、自律了、有愛心了、樂于幫助人了，融洽了師生關系。對家長的文化素質和思想修養都有一定的作用。
近幾年來，我校的家教工作得到了長足的進步和提高。在素質教育必然取代應試教育的今天，培養學生在思想道德素質、科學文化素質、心理素質、身體素質等各方面綜合素質全面健康發展已經成為學?，F代化教育的目標和方向，這些目標的實現僅靠傳統單一的學校教育是遠遠不夠的。我校將繼續堅持走學校教育和家庭教育、社區教育有機結合的素質教育之路，將我校的素質教育進一步深入開展下去。學校將和家長彼此開誠布公、肝膽相照，加強聯系，相互溝通，攜手合作，共育英才!
3、開展好書伴我行讀書活動
本年度我市開展了讀書活動。我校共征集優秀征文290篇，精美漫畫131幅，精致閱讀設計331份，閱讀表演秀131名學生。家文30篇，同時我校家長和學生征文參加了婦聯組織祖國在我心中的征文活動，并得到好評還代表學校參加比賽。
4、 開展祖國在我身邊親子游戲特色活動
本學期我校開展了祖國在我身邊親子游戲活動，從報名伊始，學生及家長就表現了積極報名、踴躍參加，選手們抱著游戲第一，參與至上的態度參加比賽，場面熱烈，情緒高昂，比賽場上歡聲笑語，熱鬧非凡。通過此次活動使學校和家長走的更近了。
2016家長學校年終工作總結二
家庭是孩子成長過程中的終身學校，家長是孩子學習和生活的第一任教師，家庭教育為孩子的成長奠定堅實的基礎。為了給每一個孩子營造良好的教育環境，學校要在以前的經驗和基礎上，積極辦好家長學校，努力提高我校學生家長的家教水平，促使家庭教育更好地成為學校教育和社會教育的基礎和紐帶，促進孩子的健康成長和全面發展。
一、指導思想：
為了全面貫徹落實《國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中華人民共和國義務教育法》，學校要努力構建學校、家庭、社會三教結合，和諧育人的德育工作體系。使家長經常交流和進一步掌握教育子女的方法，培養學生的良好的品德行為習慣，家長及時了解當代教育的動態，并且參與到對子女的教育中來，提高教育的效果，為建設小康社會、社會主義新農村以及未來社會培養新型人才。
二、工作目標要求：
1.以市標準化家長學校要求為指導辦好家長學校，創新各項工作，爭創市級標準化家長學校。
2.通過家長學校的教學形式，使廣大家長明確黨的教育方針，了解國家的有關法律、法規及政策;了解學校教育規律、辦學思想和校規校紀;認識家庭教育的意義、作用，增強家庭教育的使命感和責任意識，指導家長樹立正確的育兒觀念，學習與掌握科學的家庭教育知識和有效的教育方法，為子女健康成長營造良好的家庭教育環境。
3.開展主動與家長溝通的活動。本學期，每位主要學科教師需進行家訪，提倡科任教師聯合家訪，要求家訪前做好準備，讓家訪真正起到實效。各班本學期必須與80%左右的學生家長取得聯系，交流學生的學習、生活情況，填寫好家訪記錄。
4.采用多種形式，豐富家長學校的活動內容，開展行之有效的家長學校授課活動。如以《當代家庭教育》為教材開展授課活動，開展聆聽窗外聲音等活動，努力使家長學校起到統一家校教育思想和行為的目的。
5.夯實家長學校的管理基礎，做到參與全員化、評選優選化，使家庭、學校、社會協調配合，以科學發展觀共同促進學生身心健康發展。
三、具體工作措施：
(一)優化家教機構，組建師資隊伍。
1、調整優化家教網絡機構。家長學校領導組織由學校校長、教導處、少先隊、各班主任及校外輔導員組成;家長委員會由有關部門顧問、學校領導、和有關學生家長組成。少先隊負責制定計劃，活動安排，收集資料，協調關系，組織師資向家長宣傳家教理論，講授科學的家庭教育方法。
2、組建穩定的專兼職的家教師資隊伍，定期組織教師參加培訓并組織專題研討。保證師資質量，而且上課內容提前確定，認真備課，力求課上得精彩、實用，力爭形成系列化。
(二)加強常規管理，落實考評制度。
1、為了保證家長學校學員的參與率，學校繼續加強點名簽到制度。每次上課前兩天發出書面邀請，要求家長及時信息反饋，保證出勤率。
2、繼續做好家長學校的常規工作，健全家長學校檔案、教學等各項制度，與創建市級家長學校相結合，做到臺賬齊全，裝訂整齊、規范，并做好家長學校教材選定整理。
3、建立信息反饋制度。家長學校要和家長取得密切的聯系，每次授課后，教師要認真收集學員們的意見并及時整理，認真做好家校的信息交流工作，并有資料記錄;也可通過家訪等形式了解授課的情況，為以后的授課改進提供依據。
4、建立考核、評比、表彰制度，評選優秀家長或學員。
(三)完善授課內容，擴大宣傳力度。
豐富家長學校授課內容及活動形式，加強授課內容的針對性，能使家長學校的授課增強吸引力和實效性。我們努力要求授課教師從學生的需要、家長的需要出發，豐富授課內容和活動形式。
1、用好《當代家庭教育》，扎實家長學?；局R。本學期，每個年級至少利用一次《當代家庭教育》教材，為家長上課。從一年級起，為家長們傳授比較系統的家教理論知識及實際操作辦法，幫助家長們循序漸進地提高家教理論水平和實際教育水平。
2、從家長、學生的需要靈活安排的內容。只有想學生所想的、講家長想聽的，家長學校的授課內容才能貼近家長、吸引家長，提高授課質量，達到授課目的。為此，本學期我們將繼續增加《成功家教啟示錄》、《實誤家教啟示錄》為教材，而后針對家長們的熱點意見相應調整授課內容，力求使每次活動富有成效。
3、宣傳教育上的有關法規、大事的內容。安排一些教學時間，繼續向家長們宣傳學習《進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》、《公民道德建設實施綱要》，使家長們了解較多的家庭教育的政策、法規和意義等。
4、圍繞學校中心工作的內容。以為孩子一生的幸福奠基的辦學理念，把培養學生良好的品行與思維習慣作為最重要的學校特色進行建設。本學期，我們要繼續開展養成好習慣教育，逐步培養學生的文明行為與思維好習慣。在學習、生活中提高道德文明素養，走出學校，有一種氣質，體現一種行為，為學生生一生的成長奠基;同時也保證學校正常、穩定的教育教學秩序，促進校園文明與和諧。因此，我們將以提升家長家教理念和行為，培養學生良好的習慣為重要內容，認真開展家長學?；顒?。組織家長聆聽有關講座。
(四)豐富活動形式，增強家訪實效。
1、各年段定期召開家長委員會會議，聽取家長代表的意見和建議，深入研究家長學校工作。
2、開展形式多樣、行之有效的家長學校授課活動。(1)本學期除集體的授課活動以外，各年段還將在不同年級內開展一些小型多樣的家長學校特色活動，例如面向家長開課、向家長展示班隊主題活動、組織家長分層活動等，努力使家長學校起到統一家校教育思想和行為的目的。(2)以班為單位用座談會的形式組織家長討論交流，給每一個家長提供發言的機會，讓家長充分發表看法，通過家長談論經驗、教訓或困惑，使大家普遍受到啟發，強化學習效果，以取得家長對學校工作的理解和支持。(3)邀請有豐富家教經驗的家長來校介紹自己的育兒經驗，使家長受到啟發，明確自己的職責，更加重視家庭教育。(4)邀請家庭教育機構的專家到校為家長作專題講座，用科學的知識，生動的事例豐富家長的育兒經驗。
3、加強家訪工作的力度。我校把家訪制度納入考核中來，要求全體正、副班主任和課任老師全面參與全員德育，深入開展家訪工作。每班任課教師每學期必須共與80%左右的學生家長取得各種聯系，交流學生的學習、生活情況，填寫好家校聯系單。若是上門家訪，要求家訪前考慮周到、做好準備，家訪過程中廣泛了解家長的做法，虛心聽取家長的意見，建立信任與合作的家校關系，讓家訪真正起到實效。
4、積極主動地與家庭、兼職輔導員、派出所等有關單位及人員保持密切的聯系，對家庭教育有困難的學生爭取多方力量給予協助，從而在整體上提高學校、家庭、社會的教育威信，促成良好育人環境的進一步形成。
(五)沿襲教育形式，追求最佳效果。
家長學校是一種特殊的成人教育，針對家長實際，我們仍將沿襲下列三種形式進行教育：
1、面授。從教育效果分析，面授針對性較強，既能充分展示教師的教學藝術，又能面對面交流，可以達到最佳教學效果，所以面授是主要的教學形式。
2、自學。家長學校的各個學員處在不同的區域和單位，面授有一定的局限性。因此，一定內容的自學是面授的有益補充，學校還將提供一定的自學資料，并要求和鼓勵家長通過多種途徑自學。
3、活動課。在組織家長學?；顒訒r，可寓教于樂，把教育滲透到由家長參與或由家長和學生共同參與的活動中去，增加教育的實踐性和實際意義。
四、 每月工作安排：
3月份：
1.制定家長學校計劃。
2.成立家長學校領導組織和家長委員會組織，召開本學期第一次家委會會議。
3.一二年級新生家長學校集體授課。
4.聆聽窗外聲音:邀請部分家長座談，了解學生家長的心聲。
4月份：
1.中年段家長集體授課、家長會。
2.成功家教經驗交流會。
5月份：
1.邀請家教機構專家來校作專題講座(全校家長會)
2.成功家教經驗介紹。
6月份：
二、持續強化食品安全監管，做人民安全底線的守護者。民以食為天，食品安全是市場監管的重中之重。為強化企業是食品安全第一責任人意識，我所今年已開展了三期針對中型以上餐飲的食品安全培訓，并安排實操環節，為接下來重大活動食品安全保障打下基礎。***大會正在進行、進博會亟待召開，全所上下緊緊圍繞國家、市、區領導重要指示精神，按照區局工作要求，成立領導小組和應急保障隊伍，定崗定人定責，苦練服務保障內功，夯實安全保障基礎，為重大活動順利舉行保駕護航。
我是一名普通的中學美術教師，從事美術教育工作己近七個年頭，這份美好的工作已成為我生命中不可缺少的一部分，一次次與學生的情感交流，一回回與學生的心靈碰撞，都讓我的生命多了一份驚喜，多了一份幸福，多了一份期待。我驚喜于學生無窮的創造力，幸福于學生無盡的求知熱情，更期待著適合學生的新的教學理念的誕生。
一次偶然的翻閱，讓我知道了國家藝術教育課程改革開始了，而且新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。一次新課程的培訓，次新課程講座的聆聽，一次新方法的嘗試，讓我隱隱感覺到了這場變革將給教師帶來嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。也就是說，新一輪國家藝術教育課程改革將使我所處的角色發生很大的變化。這種歷史性的變化讓我欣喜，讓我深感自己的責任將越來越重大。
作為一名站在教學第一線的美術教師，新的課程環境下重新塑造自己并界定角色智能可以說是迫在眉睫。因此，在新課程的環境中，我將和我的學生一起成長。新時代、新思潮、新理念、新嘗試、新改變一切都會悄悄的發生變化。
第一、我將由原來的美術知識的傳授角色轉化為學生學習知識的促進角色。
在此之前，反思、剖析傳統教育下的美術課所形成的師生關系，實際上是種不中等的關系。教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威，以前我們教師以成人的要求、專業的標準要求學生，要求學生該怎么畫就怎么畫，該畫什么就畫什么，這種完全由老師規定課業內容形式，在一定程度上壓抑了學生的個性發展，脫離了學生的生活經驗，把學生淪為學習的奴隸，使學生不趕輕易出手，加重了學生的自卑感，導致學生對美術望而卻步，學習興趣蕩然無存。
而且，老課程本身具有許多的弊端，且綜合性和多樣性不足，又過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能，即偏重于以教師為主導的知識技能的傳授和訓練，學習內容單、高深、繁多，以培養專業化人才為傾向，完全背離了個性發展的特點。
新課程標準則不然，它確認美術課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料，制作過程在美術學習過程中，以激發創造精神，發展美術實踐能力。形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。教師不能把學生的大腦當容器，更不能以知識權威者的身份橫在學生面前，而是根據學生的不同潛能和個性靈活處理教學活動中的問題，做到因材施教，因人而異。教師充當的是課堂的組織者，應在全面了解學生的基礎上，創設自由寬松的學習環境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關系，幫助學生了解自己，樹立學習信心，實實在在地作為教學活動的指導者、促進者、鼓勵者，使學生把你當作心目中的大朋友，愿意和你接近，愿章和你交流，愿意你分享他們的歡樂
有了這些新的思索，并且在教學實踐中也做了些新的嘗試，慢慢的覺得這些變化是可行、效果是不錯的。
第二、我將改善自己原有的知識結構，圍繞教科書做一些新的資源開發和累積。
在一年多的教學實踐中，越發的覺得新課程迫切需要的、呼喚的是知識面廣且多才多藝的綜合型的教師，這是個非常值得注意的變化。一直以來音樂教學和美術教學活動都是分科進行的，各自的角色旦確定，就只管吸收自己領域內的知識了，往往在自己所教學科的外圍砌起下高墻、且悠然自得的滿足于現狀。如今的改革，使我很敏感的意識到這種單一的知識結構，遠遠不能適應新的藝術課程改革的需要了。如我年教藝術七年級下冊《春日抒情》之《播種希望》一課時，里面所涉及到了樂器知識、語文中的詩詞解讀知識，還有關于春天氣候方面的知識等，我感覺到了自己知識的匱乏。所以，越發的感受到新的藝術課程迫切的要求藝術教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野。
除了要掌握應有的專業知識外還應當涉獵其它學科領域的知識，而且要力圖獲得比學生更為豐富、詳盡的資料，才能對藝術教學過程中出現的問題有所準備，解決起來游刃有余。以綜合藝術課程為例，每個單元都是個主題，比如《藝術與數》、《秋天的節日》、《線的情感》、《黃土地的暢想》等，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、散文、繪畫等多種藝術和其它的學科知識，同學們在學習美術、音樂知識的同時感受各種知識的快樂。作為每一個美術教師要上好這樣的課，必須要拓寬自己的知識領域，要不斷的攀登知識的顛峰，以盡自己最大的努力給學生個藝術的詮釋。
知識無邊，資源無限。正是因為如此，我在反復的實踐探索中，越發覺得僅僅靠教科書為唯一資源上課是遠遠不夠的，我們的藝術課程資源需要不斷的開發并要很好的利用，才能上課的質量保證上課的量和效果。原有的音樂、美術教科書越來越不適應時展的需要，越來越不應該也不可能成為惟一的課程資源了。動動腦，自己思索一下，學校里學生的藝術作品展覽室、圖書館、省級市級藝術館、各種民間團體、校內外的網絡資源及美好的大自然，不都是我們藝術教學的最好的資源嗎!
充足的資源找到了，還需要我們的教師去組織、去開發、去利用，要學會主動地有創造性地利用一切可利用資源，為自己的教學活動服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用各種資源，在社會的的大環境里學習和探索。如我在上《春之歌》那課時，就帶著學生到江邊放風第，讓學生在廣闊的、充滿春意的大自然中自由的翱翔。
那么，這些藝術課程資源如何來開發呢?我國是一個多民族國家，源遠流長的民族藝術文化，正是美術與音樂綜合課程大力開發和利用的寶貴資源，如藏族的歌舞、朝鮮族的蕩秋千、云南少數民族的服飾文化，以及漢族的民間手工藝等。都是民族藝術文化的體現。對課外、校外藝術資源的開發，包括家庭藝術活動(如休息天的郊游，參觀博物館等)，社區藝術活動(如鎮上組織的書法、繪畫比賽，演唱比賽等)，少年宮藝術活動(星期天及節假日的各種美術音樂興趣班等)，區、縣藝術比賽等等。還有，對蘊涵著藝術的自然地理資源也可以進行開發，獨特的地形地貌，壯麗的山河總之，只要用心去想去做，我想這些豐富的藝術課程資源將給我們的藝術老師帶來全新的藝術感悟，也將給我們的學生帶來無窮的藝術享受。
第三、將對學生的藝術學習作出合理的、充滿人性的評價，不斷的激勵他們更加積極主動的學習。
支紅筆，優良中下，好與不好，象與不象一切都那樣的自然。除了這樣的評價方式，就再沒別的讓我覺得站在我的立場評價學生的最合理的評價方式了， 且不知這樣的評價方片面強化了評價的界限，讓我尷尬的扮演著終結性和惟性的課程裁判者，致使學生始終處在一種被評價和被測試的被動境地，給了他們自卑和壓力，就好比在他們的脖子上掛著石塊，而要求他們輕松的游過河。經過全新的思索和實驗，印證了新課程標準評價理念要求美術教師從關注人的發展著眼，重視課程評價的教育發展功能，從而促進教師從評價角色轉向課程學習和發展的激勵角色。經過實踐，我發現要這樣把握：首先，要激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。教育家第斯多惠曾經說過：我以為教學的藝術、不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人?
如講《春日抒情》那課時，我播放春天來臨時大地發生變化地影片，同學們在柔和的音樂聲中積極的討論著，盡情感受春天所帶給人們的歡樂讓學生充分感受春天冰雪融化，大地一片生機到處都有生命在萌動。我還經常用講故事、師生共同表演等教學形式，調動學生們的學習情緒，使學生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環境中自然輕松地增長了知識，培養了他們的能力。興趣是最好的老師，如果學生沒有興趣，被動的學習，直接影響教學效果，那反之學生若有了學習興趣，也就有了表現的欲望與沖動，教學就輕松多了。
又如在上《線的情感》的時候，我讓學生用線來描繪一樣事物，隨便什么的事務都可以，我尊重他們的個性，讓他們可以按客觀去描繪，也可按主觀意識去表現，既可以用寫實地手法，也可以夸張、變形，畫完了還可以在旁邊寫下自己的見解。實踐證明，這樣有利于發揮想象力與創造力，他們都能創造出風格各異的畫面，令人耳目一新。另外教師要用發展地眼光看特學生，會給他們的學生時代留下美好的回憶。由于學生個性的差異，在知識的理解與表現中會參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，我因材施教，根據學生個性及造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，使每個學生都得到個性的張揚。
在輔導學生作業的過程中，我降低標準，不用成人的眼光看待學生門的作品，也不用畫得像不像作為衡量的唯標準，大大的鼓勵了我的學生，使他們對學習美術充滿了興趣。大名鼎鼎的沃爾特邊斯尼小時的經歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的頓毒打，慶幸的是這并末讓小畫家夭折。今天，這樣的事將不再發生。作為老師，特別是從事充滿色彩的藝術教學的教師，千萬不要吝備用最美好的語言激勵你的學生，如：你畫的真棒!你的畫色彩搭配的真漂亮!你比老師畫的好學生們會因此得到鼓勵，更會為每一個學生留下成功的機會和希望，對孩子們的生都會帶來不可估量的影響。
作完這些思考，我并未覺得輕松，反而覺得些許的沉重，中學藝術改革中的美術教師們還將面臨更多的考驗，接受更多的挑戰。作為一名新課程理念下的中學美術教師，我會努力努力，再努力，盡自己所能為新課程改革添磚加瓦。
高中美術教師工作總結
(1)課堂教學總結：
本人擔任了高一年10個班級的《美術鑒賞》模塊教學工作。個人認為在美術的幾個模塊中，美術鑒賞這個模塊的意義是特別重要的。今天，圖像在信息記錄與傳播中的作用逐漸地增大，隨著網絡的進一步發展和普及，圖像媒體對人類視覺造成的影響也越來越大?，F在的孩子，在每天的生活中都會接觸到大量的電視、電影、攝影、網絡游戲、各種印刷品、商品包裝、廣告、海報、動漫等各種視覺文化產物，在這樣一個視覺文化時代[也可稱為讀圖時代]，如何引導學生學習鑒賞視覺文化產品的方法，在開闊他們眼界的同時，提高其對視覺文化產品進行分析、理解與批判的能力就成了擺在我們美術教育者面前的挑戰了。體驗對于美術教學的重要性舉足輕重。學生缺乏體驗，對于藝術品第一手接觸的經驗很缺乏，所以在讓他們理解相關內容方面存在一定難度。比如在講關于商周青銅器藝術的課題的時候，我們和北京、上海等大城市或者地區的學生相比就存在著一個外在環境上的差距,也可以說我們的學生在這方面是處于劣勢的。北京、上海等大城市或者地區的學生的外部環境為他們提供了更多有利的條件。他們這個課就可以到博物館去上，在參觀的過程中讓學生對這些藝術品有了近距離的感性的接觸后，可以很大程度地調動起學生的學習積極性，回到學校后再借由理性的采集手段去搜集關于青銅器藝術的資料加以探討研究，感性和理性結合，更好地理解這個課題涉及的內容。又比如講關于當代藝術的課題的時候，由于學生大部分都基本上未曾真實地參觀過當代藝術展或者直觀地接觸過當代藝術作品。所以在這種欠缺藝術氛圍的先天不足的情況下,今后的努力目標是盡力摸索出一套適合我們的學生的具體情況但又不至于和時代脫節的教學方法。另外，這個學期由于條件所限，并未采取多媒體教學的方式。
(2)考核評價手段總結：
本學期采取了一些多樣化的手段來考核、鍛煉學生：
① 開卷考：
這種考核手段讓很多學生都存在水土不服的現象。有一些題目是必須有認真聽課或者通過一定程度上的自己的思考才能做的題目，讓他們體驗一種與他們經驗中完全不同的考試方式。借此沖擊學生死記硬背，或者盲目抄課本的習慣，逐步形成一種獨立及靈活地進行理解性、批判性思考的習慣，這對于他們以后不管是進入高一級教育機構學習或者進入社會工作相信都是頗有裨益的。
②辯論:
方案簡介：先在題目庫中抽取出辯論題目，然后分出正反兩方進行辯論。
此種方式除了是一種考核方式，更是一種在參與的過程中進行鍛煉、獲得個人成長的學習方式。首先是讓他們得到表現自己的機會，鍛煉了勇氣，而通過這樣的過程參與也可讓他們逐漸形成對別人的觀點迅速作出思考以及反應的能力，還考核了他們的知識面?？上н€是有很多學生選擇了在座位上沉默，未曾站起來發過言。
③主題設定的表現繪畫：
[1]可以是自畫像;也可以是一個你認為能代表自己個性，體現自我的形象(圖案、圖形、圖畫等，但必須附加文字說明為什么你認為自己選擇的這種形象能代表你的個性)。[2]以敬廉崇潔為主題的繪畫：主要以圖畫為主，可搭配適量的文字，必須體現主題。
2.教學研究的計劃完成情況：
(1)校際、教研組、備課組教研活動：
每周三1、2節參加教研組的教研活動。參加學校舉辦的兩次校本培訓。
(2)公開教學、聽課、評課：
在本學期內參與聽課評課活動，聽課30節。在15周開設一堂公開課《新的實驗》。
3.課外興趣小組工作情況：
指導高一年的美術興趣小組。
開設課程：造型基礎(素描)
每周的周三中午12：3013：30，每周周五中午12：3013：30;
每周周日下午15：3017：30。
4.繼續教育的計劃完成情況：
本學期內修讀了幾本比較重要的美術教育相關文件或著作：《美術課程標準研修》(教育部基礎教育司，教育部師范教育司組織編寫，高等教育出版社20XX年7月第1版)，《高中美術課程標準教師讀本》(吳樂年主編，華中師范大學出版社20XX年10月第1版)，《美術教學理論與方法》(錢初熹著，高等教育出版社20XX年2月第1版)，《新編美術教學論》(孫乃樹、程明太編著，華東師范大學出版社20XX年11月第1版)，努力地去領會教育部《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中美術課程標準(實驗)》，《福建省普通高中新課程美術學科教學實施指導意見》傳達的精神和指導思想，做到更好地把握新課程改革的方向和目標。
初中美術教師工作總結
忙碌的一學期又將結束,在這一學期我擔任了初一初二的美術教學，現在我把這一學期的教學工作做簡要的匯報總結
一、師德表現
關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習。配合組里搞好教研活動，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。關心熱愛學生，做學生的好朋友。
二，課堂教學
美術對于學生并不陌生，但初一上學期的時候，很多學生的理解就是美術就是畫畫，經過一學期的知識傳授，學生對美術也有了更深的理解，而在下學期的教材上，初一年跟初二年的美術重點稍微有了不同的側重點，初一年側重學生對印刷體美術的體驗，而初二年更是側重學生對美術的深層理解，每一節課涉及的內容方式都是不一樣的，學生學起來也有了比較大的興趣。所以教師要有目的的引導學生去學習和探索，以便于讓學生了解和欣賞更多的美術作品。在上每堂課前我都要認真的備課，使上課時可以很好地引導學生，并適當的布置課后作業，引導他們完成高水平，有創意的作品。
三、教學工作
為了提高自己的教學認識水平，適應新形式下的教育工作，我認真的參加學校的每一次培訓活動，認真記錄學習內容。本年度我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課，聽課，上好每一節常規課。同時配合組里搞好教研活動，并完成學校布置的各種活動任務。學期初，在許副校長的帶領下，和同事一起完成校園的美化，宣傳工作，在完成工作的同時，并且不斷地給自己充電。本學期也帶學生參加興趣小組，同時也輔導學生參加各項比賽活動，雖然未取得很好的成績，但也有了很大的進步，相信繼續努力會有更大的進步的。
四、課外活動
在課堂中我也積極挖掘美術人才，并利用周末興趣小組時間對他們進行有目的的培訓，這樣不但提高了他們的水平，同時也能很好地帶動班上其他同學學習美術的興趣。
五、考試
關鍵詞：校媒合作 卓越新聞傳播人才 新聞事業
隨著我國新聞事業的快速發展，高校新聞傳播類專業教育進入繁榮時期，辦學專業點逐漸增多，招生規模成倍增長。但是受傳統人才培養觀念影響，長期以來我國新聞傳播類專業教育理念滯后于媒體實踐，普遍存在教學內容陳舊、教學模式單一、教學手段落后等問題，嚴重制約人才培養效率。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，教育部、于2013年6月份聯合下發《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見》，明確提出要實施卓越新聞傳播人才培養計劃，不斷深化高等新聞傳播教育綜合改革，提高新聞傳播人才培養質量；并且要求高校要創新人才培養模式，強化實踐教學環節，逐步推動新聞教學與新聞實踐相結合。在此背景下，很多高校積極行動起來，與相關媒體機構建立緊密聯系，構建校媒合作辦學平臺，探索校媒合作辦學模式，以期培養出適應時展要求的高端新聞傳播人才。
一、校媒合作培養卓越新聞傳播人才的重要意義
1．靈活調整人才培養目標。
新聞傳播類專業的行業背景主要是各級各類媒體，隨著信息與傳播科技的發展，我國媒體行業出現了三種動態化發展趨勢：一是傳播技術現代化，視音頻采錄設備等更新換代速度加快，需要新聞工作者盡快學習適應；二是傳播理念創意化，在媒體市場競爭日趨加劇的背景下，要想更多更好吸引受眾注意力，必須在版面設計、節目策劃等方面體現獨到之處，需要新聞工作者具有極強的創意思路；三是傳播平臺網絡化，網絡深度介入新聞傳播過程，新聞工作者在線索收集、內容制作、信息傳播、效果反饋等方面越來越依賴網絡平臺。但是，由于我國高等教育體制注重對專業教育進行總體規劃設計等原因，高校新聞傳播類專業人才培養方案中的人才培養目標一旦確定下來便很難更改，加上課程體系和課程內容更新換代不及時，容易出現專業人才培養目標與媒體行業標準動態化調整脫節的問題。校媒合作培養卓越新聞傳播人才，可以促使高校緊密聯系媒體行業發展動態，準確把握媒體行業標準變化情況，及時調整人才培養目標，為任課教師修正教學內容提供條件。
2．著力提高人才培養質量。
目前，提高教育質量是我國高等教育改革和發展的主旋律，提高人才培養質量是提高高等教育質量的中心任務。新聞傳播類專業屬于應用性極強的專業類型，衡量人才培養質量的重要標準是學生在學習中掌握采集、編輯、制作、創意等方面實踐能力的高低，這就意味著高校在保證學生學好理論知識的前提下，需要著眼于培養學生的實踐能力，構建專業實踐教學體系，加大各實踐教學環節的實施力度。校媒合作培養卓越新聞傳播人才的教學方式，打破了高校與媒體的界限，將實踐教學環節推向新聞工作一線，促進實踐教學與新聞工作有機融合。一方面，學生以“準新聞工作者”身份進入實戰情境后，必須要按照媒體要求限時完成工作任務，需要調動在校所學專業知識解決實際問題，使學生從課堂教學中的被動學習轉換為實踐情境中的主動思考；另一方面，學生在完成媒體給定工作任務的過程中，可以深入了解新聞工作所應當具備的知識素養和工作方法，切身感受自身差距并產生情緒感染，促使學生以更好的心理狀態學好專業知識和技能。
3．不斷優化人才培養效率。
隨著我國高校畢業生人數的逐年增長，就業工作已經成為高校核心工作之一。就新聞傳播類專業而言，多年來全國媒體機構及就業崗位總量增長相對有限，每年數以十萬計的新聞傳播類專業畢業生涌入就業市場，且有相當一部分不能實現對口就業，極大影響了高校人才培養效率。校媒合作培養卓越新聞傳播人才可以在高校學生就業方面達到三種效果：一是學生在校期間通過廣泛接觸新聞工作，可以深入了解媒體行業人才需求方面的具體要求，及早建立良好就業意識；二是高校在媒體建立各種實踐教學平臺，為媒體充分了解高校人才培養情況創造條件，疏通了人才需求渠道，可以極大減少學生就業趨向的盲目性和隨意性，實現“在哪實踐學習，在哪實現就業”的理想目標；三是高校通過與媒體合作提高人才培養質量，學生對口就業后可以充分施展自己的才華，為媒體后續發展提供人才資源保障。
二、校媒合作培養卓越新聞傳播人才的機制構成
1．組織領導機制。
高校應該積極主動與意欲合作的媒體機構取得聯系，協商建立專門的組織機構，依據實際情況設立具體工作目標。例如，嘉應學院與梅州廣播電視臺合作成立“新聞傳播人才培養基地”，雙方簽訂戰略合作框架協議，在人才培養、技術創新、隊伍建設等方面進行全方位合作。高校與媒體共同培養人才，關鍵是要在優勢互補、合作共贏的基礎上建立長效合作機制，明確合作方式和各自任務，明晰雙方分別承擔的權利、責任與義務。構建目標清晰、程序合理、運行順暢的組織領導機制，是開展校媒合作培養卓越新聞傳播人才的前提條件，不僅可以保證人才培養的高效率，而且可以保證合作過程的常態化。
2．實踐教學機制。
從高校方面來說，校媒合作培養卓越新聞傳播人才是一個實踐教學過程，其目標應該是在指導老師的帶領下，讓學生在校學習期間廣泛深入接觸新聞工作，以實現人才培養目標的動態化調整，著力豐富實踐教學環節，不斷提高人才培養質量。因此如何以程序化的方式保證實踐教學水平成為校媒合作的關鍵問題。從目前情況來看，校媒合作辦學體現實踐教學程序化主要有三種方式：一是“走出去”，例如，浙江萬里學院在與東南商報社合作中，學生可以利用課余時間全程參與社區新聞報道、社區活動策劃與執行、社區全媒體創新、非廣告社區業務經營等活動；二是“請進來”，例如，上海外國語大學與新華社合作開辦“多語種國際新聞人才特色班”，邀請多位有豐富國際新聞報道經歷的記者、編輯講學，力圖讓學生擁有國際化新聞報道視野；三是“環節化”，例如，山東財經大學與“搜狐焦點”泰安站簽約建立學生實習基地，學生到四年級實習環節時可以選擇進入該實習基地實習。新聞傳播學科既具有理論性又具有實踐性，實踐教學是學科發展的重要環節，是培養學生專業實踐能力的基本手段。
3．內容生產機制。
從媒體方面來說，校媒合作培養卓越新聞傳播人才是一個內容生產過程，青年學生富有朝氣并極具創造性，以各種方式參與到媒體新聞工作中，可以為媒體的內容生產帶來新鮮元素。例如，吉林教育電視臺選派部分領導干部、記者、編輯走入校園，擔任客座教授、工作室負責人或雙師型教師，指導學生拍攝制作電視節目，推出《校園新主播》等系列節目；北京電視臺與中國人民大學新聞學院共同發起“臺校新人培養行動”，學生可以組隊研發、策劃并制作適用于北京電視臺四大新媒體平臺的原創媒介內容產品。更為重要的是學生參與內容生產，可以極大擴展受眾市場，產生立竿見影的效益。學生參與內容生產，實際上創造了另外一種非常富有創意的實踐教學方式，即高校教學資源從封閉到開放的轉變，學生從被動學習到主動創造的轉變，教學方式從模擬訓練到置身實踐的轉變等。
4．質量評價機制。
在校媒合作培養卓越新聞傳播人才的過程中，如何構建人才培養質量評價機制是重要環節之一。從目前情況來看，校媒合作辦學如何評價人才培養質量主要有三種方式：一是評選優秀實習生，例如，武漢大學、華中師范大學等高校，在每屆學生畢業實習結束后，都會舉行實習工作總結會，遴選并表彰在媒體實踐學習中成績優異的學生；二是發放合格證書，例如，重慶文理學院制定了《卓越采編人才培養質量標準化考核辦法》，注重將學生個人實踐學習經歷、成績與現場筆試、面試考察相結合，凡符合規定者，由二級學院負責發放“重慶文理學院卓越新采編人才榮譽證書”；三是綜合測試考核，例如，成都學院建立了由專家評閱組、新聞工作者等多方參與的評估機制，對相關專業開展卓越新聞傳播人才培養情況進行全面評估。有學者指出，評價卓越新聞傳播人才培養質量應該按照系統科學的反饋機制制定政策執行效果的評估反饋體系，指明了人才培養質量評價機制的重要性。
5．學術研究機制。
校媒合作培養卓越新聞傳播人才可以為校媒聯合開展學術研究搭建良好平臺。從高校方面來說，高校教師可以在指導學生媒體實踐過程中觸發問題意識，使得學術研究方向更有針對性。例如，三江學院曾與現代快報社合作舉辦“校媒聯合培養應用型新聞人才研討會”，眾多專家學者圍繞傳統新聞傳播人才培養模式弊端、媒介融合背景下新聞傳播人才培養模式轉變等進行研討。從媒體方面來說，自身發展過程中存在的體制改革、內容創新、發展方向等問題需要厘清，可以充分利用高校學術資源予以指導。例如，華中科技大學與湖北經濟頻道合作成立“高校媒體雙向論壇”，華中科技大學需要定期選派專家學者到湖北經視講述國內外廣播電視的新理論、新觀點、新知識。
三、校媒合作培養卓越新聞傳播人才的條件保障
1．協調學生媒體實踐時間。
校媒合作培養卓越新聞傳播人才遇到的首要矛盾是時間資源分配問題，高校需要完成指令性教學任務，對學生和教師的時間安排有剛性要求，媒體需要完成規定報道任務，對新聞工作者的精力投入也有硬性規定。因此，校媒合作過程中如何有效取得學生、教師、新聞工作人員三者時間資源最大公約數成為基本條件?；谶@個原因，在校媒合作洽談中，雙方需要達成以下共識：一是高校應該靈活設計人才培養方案，有針對性地為學生騰挪出專門用以參與媒體實踐的時間；二是高校選定專門教師擔任指導老師，應該有針對性地適當減少指導老師相關課程教學等方面工作任務；三是媒體選定新聞工作者擔任指導老師，也應該有針對性地適當減少相關新聞報道任務，為學生參與媒體實踐提供強力支持。
2．完善指導老師薪酬激勵。
高校教師和新聞工作者聯合擔任學生媒體實踐學習指導老師，在減少正常工作量的情況下，勢必會影響到個人收入，因此建立校媒合作指導老師薪酬激勵制度是必然選擇。但是從目前部分校媒合作培養卓越新聞傳播人才的案例來看，很多高校傾向于認為教師擔任學生媒體實踐學習指導老師是本職工作要求，很多媒體則傾向于認為新聞工作者擔任學生媒體實踐學習指導老師是單位信任的表現，雙方都對指導老師薪酬問題諱莫如深。為保證校媒合作培養卓越新聞傳播人才機制的順利運行，應該基于待遇分流原則，可以由高校方面負責按照相關標準妥善解決教師擔任指導老師的薪酬，媒體方面負責按照相關標準認真考慮新聞工作人員擔任指導老師的薪酬。
3．構建設備資源共享平臺。
基于傳播技術現代化的要求，學生在媒體實踐學習中，電腦、照相機、攝像機、燈光設施、服裝、道具、非線性編輯系統等設施是必備之物，如果過度擠占高校或者媒體的常規設備資源，勢必會影響到高校日常課程教學或者媒體的日常新聞工作。因此，校媒合作培養卓越新聞傳播人才機制運行中，校媒雙方應該借助多種渠道建設設備資源共享平臺，例如，可以充分利用“中央財政支持地方高校發展專項資金”建立媒體實驗中心，引入社會辦學力量建立媒體信息中心，校媒雙方出資建立媒體研發中心，等等。在當前網絡深度介入新聞傳播過程的背景下，新媒體傳播已成未來發展趨勢，所以建設校媒設備資源共享平臺時，應該側重考慮將傳統專業技能和網絡相結合，能夠將報刊新聞、廣播電視節目等融合成為在網絡平臺下展示的產品。
四、結語
卓越新聞傳播人才培養計劃是培養未來高端新聞傳播人才的客觀要求，也是國家構建現代新聞事業的重大舉措。有學者指出，卓越新聞傳播人才的培養是教育機構與媒體機構共同的任務，需要對學生實踐學習做出嚴密的定性與定量規劃。因此，高校應該在當下蓬勃興起的校媒合作模式下科學設計人才培養路徑，從多個方面入手積極探索卓越新聞傳播人才培養機制，為我國現代新聞事業的穩步發展提供不竭動力。
參考文獻
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教育如果沒有教師的承載，這項事業將是死的，老師只有積極主動投身于這項事業中，這項事業才是充滿活力的事業。幼兒教育是基礎中的基礎，根據教育部的2004年教育發展狀況公布的數據：2004年全國共有幼兒園11.79 萬所，比上年增加1509 所。在園（包括學前班）人數2089.40 萬人，比上年增加85.49 萬人，增長4.27%學前教育毛入園率達到40.75% ，比上年提高了3.35個百分點。民辦幼兒園在園人數584.11 萬人，占全國在園幼兒比例為27.98% 比上年提高了4個百分點。以上數據告訴我們幼兒教育機構越來越多，幼兒教師的需求量越來越大。但我們看到的另一個現象是幼兒教師在崗就職時間越來越短，流動越來越頻繁，流失越來越嚴重。幼兒教師作為幼兒素質教育的實施者之一，她們按社會對人才素質越來越高的要求默默無聞地扮演著不可或缺的角色，但幼兒教師工作強度大、社會認可度低、被尊重程度不夠以及個人收入較低等多方面原因使得大部分幼兒教師出現了職業倦怠問題。
二、職業倦怠的定義
自從弗魯頓伯格（Freudenberger）發現職業倦怠現象并正式提出該術語以來，很多學者都試圖用不同的研究方法來界定這一概念。但是，對于職業倦怠這個來源于生活的詞該如何進行解釋，給出一個科學的定義，長期以來也沒有一個統一的結論。
除上文提到的Freudenberger提出的定義外，Maslach是最早研究職業倦怠的學者之一，她認為職業倦怠是那些任職于需要連續的，緊張的與他人互動的行業中的人們在經歷長期連續的壓力下的一種行為反應。
三、結果分析及討論
1、研究對象的基本情況統計。
2、倦怠的總體狀況。
本研究根據構成幼兒教師職業倦怠的因素情緒衰竭、去個性化和低成就感三個維度的問卷調查以及訪談所得的資料進行了整理，最后得出呼和浩特市幼兒教師職業倦怠的結果如下：
本問卷為5點記分，中數是3分，如果幼兒教師的職業倦怠因子的得分在2分以下，表明存在輕微的職業倦怠的問題，2分以上則表示存在中等職業倦怠的問題，如果得分在3分以上，證明職業倦怠比較嚴重。從表4中可以看出：總體上呼和浩特市的幼兒教師倦怠程度并不高，屬于中等。其中低成就感維度相對較高，其次是去個性化維度，最后是情緒衰竭。
從表4中可以看出：大部分的幼兒教師沒有情緒衰竭傾向，有明顯情緒衰竭的教師只占23.1%；但是有明顯的去個性化和明顯低成就感的幼兒教師分別達到了39.4%和58.1%，在三個維度上的職業倦怠狀況程度同時達到非常嚴重的并不多。
3、結果討論分析。本研究結果表明，總體上看，呼和浩特市幼兒教師職業倦怠程度并不嚴重。在教師倦怠的三個維度中，低成就感維度得分較高。馬斯洛的需要層次理論指出，成就感是人煥發激情和創意的動力。幼兒園教師是很感性的，和孩子朝夕相處，更顯純真，有著強烈的成就需要。華師大李生蘭在2001年的調查：52.5%的幼兒教師認為自己任教以來沒有取得什么成就，在認為自己取得較大成就的46.25%的教師中，有43.75%教師仍對自己的成就較為不滿。本次調查結果也顯示出呼和浩特市的幼兒教師在倦怠程度上低成就感維度表現突出。低成就感傾向于幼兒教師在工作方面對自己做出消極的評價。根據調查顯示情緒衰竭和去個性化兩維度比較接近，說明呼和浩特市幼兒教師在情緒衰竭和去個性化兩維度中處于良好水平，但也需要重視。
四、呼和浩特市幼兒教師職業倦怠的影響因素分析
1、社會因素。幼兒教師的壓力源大致可分為社會、組織、個體三方面，其中社會和組織是導致職業倦怠的重要的直接因素。在本次調查和訪談中有45%的教師在“您感到從事幼兒教師工作的勞累程度如何”題中，回答“很累”，5%的教師回答“比較累”。累在哪里呢？其一，案頭工作多，主要包括有教案、個案、摘抄、計劃、觀察記錄、教養隨筆、會議記錄、科研、工作總結、家園聯系、報告請示、演講稿、制作各種教具等等。其二，班級人數多。呼和浩特市公立幼兒園大班平均人數為45；中班為37；小班為36；私立園略低。
2、個人因素。在本次調查中，幼兒教師的學歷大都為中職（高職）和大專。經過數據處理得知：不同學歷的幼兒教師在去個性化和情緒衰竭維度上都存在差異?？梢哉f，學歷越高的幼兒教師倦怠相對越嚴重。這種情況的出現與自我期望值和社會期望值有一定的關系。朋友總是笑話堂堂的大學生竟然成了保姆。所以學歷高的幼兒教師自我期望值要高于學歷低的教師，但是，由于幼兒園工作的特殊性，雖然她們有高學歷，可是也不得不每天陷于孩子的哭鬧聲中，所以，幼兒教師的學歷高低是影響其職業倦怠的重要因素之一。
五、呼和浩特市幼兒教師職業倦怠的干預策略
1、國家和教育主管部門給予學前教育的重視及投入。“十二五”期間，首府教育將實現質的飛躍，到2015年基本普及學前教育。
2.切實加強少先隊隊伍建設。“隊長學?！笔菍ι傧汝牳刹窟M行培養和訓練的教育機構，也是**區少先隊工作的一個傳統品牌活動。為了讓大、中隊干部能更好地為少先隊服務，使學校、中隊的工作開展得更加出色，**區少工委將聯合少年宮恢復“隊長學?！钡拈_辦。“隊長學?！睂⒍ㄆ趯Υ?、中隊干部進行培訓，以傳授少先隊基本常識、提供最新活動信息、介紹操作方法為主，同時注重對少先隊干部各項技能的鍛煉，諸如隊活動主持技能、新聞采編能力等，以此提高少先隊干部的綜合能力。
3.著力提高輔導員整體水平。**8年區少工委將繼續加大輔導員培訓的力度，舉辦第二屆輔導員輪訓班。針對07年區鼓號比賽所反映出的輔導員自身對鼓號知識的實際掌握情況，區少工委聯合少年宮聘請專家，對輔導員進行鼓號知識、技能的專題培訓，保證每月培訓1—2次，通過培訓，使每位輔導員牢固掌握鼓號隊訓練的知識和技能，做到人人都能訓練、個個都會訓練，使我區的鼓號隊整體水平上一個臺階。同時，區少工委將推薦優秀輔導員參評市、區“十佳”少先隊輔導員。
4．精心組織各類主題活動。今年恰逢改革開放30周年，為了讓廣大少年兒童了解改革開放的光輝歷程和巨大成就，展望美好未來，立志成才報國，**區少工委將在少先隊員中開展“紅領巾尋訪春天的故事”主題活動。活動將以“用你的眼睛——發現身邊尋常小事的變化;用你的耳朵——傾聽長輩講述春天的故事；用你的紙筆——敘述一段不斷發展的歷程；用你的鏡頭——捕捉一幅美好家鄉的畫面”為口號，組織引導廣大少先隊員以**所獨有的千年山塘入手，通過采訪親歷過程的人物，查閱見證歷史的資料(新聞、圖片、圖書、雜志、報刊、照片、文件等)，從而了解山塘的盛世繁華、市井風貌、歷史風情、傳奇文化、名賢古跡以及風景名勝。真正讓隊員們走近山塘、了解山塘，進而熱愛山塘。作為一名**學子，能夠通過身邊人事的變遷中去發現了解家鄉改革開放30年的歷史巨變，感受體驗我國在政治、經濟、文化、教育、城建、醫療、環保等各方面所取得的偉大成就。少先隊員將通過采訪報道、手抄報、攝影圖片、DV作品等形式展現自己的成果。
繼去年年底與《城市商報》成功合作舉辦家家通跳蚤市場紅領巾專場活動，今年將在第三屆蘇州閱讀節開幕期間，開展圖書跳蚤市場專場活動，旨在通過這樣的活動一方面吸引更多孩子加入到喜歡閱讀的行列中來，另一方面也是希望隊員們通過實踐活動提高節約意識，增強與人交往的能力。
5.實施行之有效的愛心行動。**8年下半年我們將繼續憑借紅領巾愛心超市這一紅領巾社會實踐基地開展好少先隊實踐活動。每位貧困生每學期繼續享受100元愛心助學券。少工委與少年宮合作繼續對優秀的貧困生給予獎勵，發放“愛心獎學券”。學生憑券可以免費參加少年宮的一項培訓活動（內容自選），真正做到物質幫困與精神濟困的結合。少工委將繼續加大與**區援助中心的合作，做好貧困生幫困結對的工作，落實好營養午餐等一系列工作。抓好“紅領巾愛心超市志愿服務隊”的組織、培訓工作，讓這些“超市管理員”、“圖書管理員”、“網吧管理員”在老師的帶領下，負責好紅領巾愛心超市、紅領巾網吧、孩子圖書館的日常管理工作。通過這些服務崗位的創設，使貧困學生在接受的同時能體會到給予的快樂。
6.建立健全少先隊社團活動。為激勵廣大少先隊員提高生態環保意識，學習環境科學知識和基本的環保技能，培養熱愛自然、熱愛家園、關心環境的美好情感，養成良好的環境行為習慣；同時也為促進紅領巾社團發展，加強少先隊基礎建設，全面提升少先隊工作水平，各校少先隊組織可從實際出發，根據少先隊員自己的興趣愛好，組建紅領巾環保社團，在形式多樣的環?；顒又?，養成熱愛自然、熱愛家園、關心環境的美好情感，快樂生活、全面發展。各社團要做到：有組織、有陣地、有活動、有特色、有成效。要充分利用媒體宣傳活動，擴大影響；要鼓勵少先隊大、中隊積極利用黑板報、櫥窗等校園宣傳陣地普及環保知識，促進活動開展。
7.不斷深化“雛鷹爭章”活動。結合《少先隊輔導員綱要》的普及實施，進一步根據《綱要》中分年級工作內容建立健全“雛鷹爭章”活動體系，在各少先隊組織中繼續普及開展“雛鷹爭章”活動。要立足學校實際，創設雛鷹特色獎章。要通過創新爭章模式，優化頒章方法，突出護章效果，創出好的爭章活動品牌。通過開展“紅領巾尋訪春天的故事”主題活動，設立社會考察章、攝影章、友好合作章等；通過成立紅領巾環保社團，設立自護章、安全章以及特色環保章，進一步提高少年兒童節約意識和環保的意識。
具體工作安排：
九月份：1.全面啟動“紅領巾尋訪春天的故事”主題活動
2.區輔導員專題培訓（一）
3.紅領巾圖書跳蚤市場活動
4.成立紅領巾環保社團
十月份：1.區少先隊升旗儀式評比活動
2.“隊長學?！遍_班
3.“紅領巾尋訪春天的故事”手抄報比賽
4.區輔導員專題培訓（二）
十一月份：1.“紅領巾尋訪春天的故事”征文比賽
2.區輔導員專題培訓（三）
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）17-0029-04
引言
在高等教育“大眾化”進程下，高等院校在公眾心目中的形象與高校教學質量息息相關，國內各高等院校在擴大招生面的同時，也相繼采取措施來保障和提高教學質量，教育工作者較為認可的形式是成立高校教學督導委員會，聘任校內專職督導專家和兼職督導工作人員對本校的課堂教師教學、學生學習、教學管理等方面進行監督和指導，從而保證本校教學質量。
一、教學督導含義及組織形式
1.教學督導的概念
國內不同學者對教學督導的含義有不同的看法。有學者將教育督導的概念與教學督導的概念進行比較，2012年9月9日，國務院公布了中華人民共和國《教育督導條例》（國務院令第624號文件），其中第一章總則中第二條中提到，教育督導包括人民政府對本行政區內學校和其他教育機構教育教學工作的督導[1]。故我們可以將教學督導看作是教育督導的一種形式，“督”意為監督、檢查，“導”意為引導、指導。教學督導是學校教學督導組織及其成員根據教育的科學理論和國家的教育法規政策，運用科學的方法和手段，對教學工作進行監督、檢查、評估和指導，以期提高教學效果和教學質量的過程[2]。
2.教學督導的組織形式
為了監測和保證本科教學質量，多數高校成立了教學督導委員會，聘請學術造詣深、教學管理經驗豐富的離退休老教授擔任專職教學督導員。督導委員會采取綜合督導、常規督導、專項督導、隨機督導、跟蹤督導相結合的工作方式開展教學督導工作。教學督導專家的任務會在每學期開始時提前進行規劃，一般包含：學期初開展教學巡視工作并撰寫巡視報告；學期中對全校教師的課堂進行有計劃的抽查并且深入聽課，針對教師的教學內容、課堂教學組織形式、教師教學態度、學生在課堂中的反應和學生對教師或者課堂的建議等方面形成聽課記錄表；定期抽查各個學院的畢業論文（設計）、往年考試試卷；學期末對全?？紙鲞M行巡視并撰寫巡視報告，年終對年度教學督導工作進行總結。
二、現行教學督導工作中存在的問題
目前國內多數高等學校所開展的教學督導工作對該學校的教學質量的保證起到了一定的作用，但是在實際工作開展的過程中，也存在著一些問題：
1.督導專家聽課覆蓋面不均勻
教學督導委員會在工作總結時發現，原定聽課計劃并沒有圓滿完成，其中最大的表現是聽課覆蓋面不均勻，有的學院被深入多次聽課，但是有的學院才區區幾次。究其原因，督導專家在學期初人工選定聽課教師，形成課表，按照課表深入教師課堂聽課。在實際教學督導工作開展中發現，由于臨時調課或者更換教室，該教室的課堂并不是原定教師的課，而有關調課和更換教室，主講教師并沒有及時通知督導專家。現行的解決方案是，提前聯系主講教師，以提高聽課效率并保證覆蓋面，但是這樣做“弊大于利”，提前通知主講教師，會破壞該教師最自然的教學環境，不利于掌握教師最真實的課堂教學水平。
2.督導資料存放和調閱困難
目前各高校的教學督導委員會一般是由多名教學研究能力強、教學管理經驗豐富的離退休老教授組成，有的學校會配備年輕的督導秘書來輔助工作，督導組建立專門的資料庫來存放督導專家的個人資料、聽課記錄、工作資料等。多數高校采用的是傳統紙質的存儲方式，由督導秘書統一整理并歸檔。采用這種方式可以將督導工作中所產生的資料歸入資料庫，但卻是建立在大量工作的基礎上，上百個資料盒，上千份文件，需要督導秘書一件一件來審核資料是否完整，后期的核對和調閱又是一項繁雜的工作。
3.學生意見的搜集可信度低
高校教學督導委員會在開展教學督導工作時，會深入主講教師的課堂分發問卷，根據班級人數的多少來確定發出問卷的份數，通常一個教室分發30份問卷，不足30人的課堂人手一份問卷，學生通過問卷對主講教師的課堂和該課程進行評價，如果學生有建議或者意見，可以直接書寫在問卷中，而后由專門的工作人員回收并整理。一方面，在主講教師課堂上發放問卷，會影響教師和學生上課，有些學生會看在老師的面子上打“人情分”，影響問卷調查的可信度；另一方面，如果在課間分發問卷，可以先請任課教師回避，但是只有短短的5到10分鐘，學生還要辦理私事，有些學生就不看評價表，直接勾選，這樣會產生大量的無效問卷。督導秘書在對問卷進行統計時，不僅要記錄不同課程學生不同的意見和建議，還要甄別該問卷是否有效，這在很大程度上增加了工作量。
4 .督導專家意見的反饋途徑不通暢
教學督導人員在日常的督導工作中記錄了大量的信息，這些信息通常會通過以下的途徑進行反饋，第一，在聽完主講教師的課后，利用課間時間，與主講教師就發現的問題和建議進行溝通和交流；第二，督導秘書收集并整理督導專家的聽課記錄，形成書面建議，然后反饋給主講教師；第三，定期召開督導會議，督導專家就發現的閃光點和問題進行交流，由督導秘書進行記錄和整理，可撰寫教學督導簡報，指出當前課堂教學組織形式，授課內容，教學設備配置，學生學習情況等向全校公開，必要時安排安排督導專家和任課教員座談，進行當面交流[3]。而在實際教學督導工作中，由于專職督導專家督導任務繁多，且老教授精力有限，所以這些信息的整理和反饋大部分時間由年輕的督導秘書來完成，但是多數學校僅為教學督導委員會配備1名年輕的教學督導秘書，所以督導秘書的任務繁重，這在很大程度上也影響了督導信息的及時反饋。
（1）信息采集模塊：采集領導、專家、同行、學生根據教學督導評估指標對理論授課、實驗教學等的評價信息，評價信息最好是由評價主體本人直接錄入。
（2）信息查詢模塊：在允許的權限范圍內，部門領導、主講教師、督導專家可以登錄教學督導信息化系統中查看教學督導評價，督導簡報，督導表格等。
（3）信息統計分析模塊：對信息采集模塊錄入的信息進行統計分析，生成各種統計圖表，比如柱狀圖、折線圖、餅狀圖等。
（4）信息公開模塊：為評價的主體、客體及教學管理人員等提供評教議教的信息交流平臺。主要欄目有：工作動態、情況通報、督導專家展示、督導論壇、督導簡報、資源共享等。
（5）系統維護模塊：系統管理員通過該模塊可對系統運行所涉及的學生、同行教師、部門領導、督導專家、主講教師等主體的基礎數據，督導工作簡報數據、督導工作公告通知數據、專家聽課課程基礎數據、學生專業年級等基礎數據進行維護，確保整個系統正常、平穩運行。
3.系統的構建要遵循一定的原則
教學督導信息化系統構建時要遵循一定的原則，科學性與安全性、完備性與可操作性、規范性與開放性[8]。首先，科學性與安全性原則，教學督導信息化系統要有一定的安全保障措施，對不同的用戶開放不同的權限，保證督導信息不泄露給與督導工作無關的人員。其次，完備性與可操作性原則，教學督導信息化系統應該具有完備的數據庫，數據庫的容量要適當大并且有可擴展性，足以支撐后續數據的補充，還要具備較強的易用性，方便督導專家和管理人員操作。最后，規范性和開放性原則，要建設一個標準規范的系統，能與校園服務器和用戶瀏覽器兼容，系統設計還應具備一定的開放性，隨著學校教學督導工作不斷的開展而逐步完善。
小結
高校教學督導是監測和保證高校教學質量的重要手段，教學督導信息化建設是教學督導正在變革的趨勢，事實證明，教學督導信息化能有效的提高其工作效率，加強督導專家、主講教師、學生之間的交流，教學督導信息化系統能隨時隨地、不受空間時間限制的收集專家、學生、同行等對主講教師的建議和意見，通過強大的計算功能快速準確地處理和分析督導數據，切實解決督導工作中所存在的一些問題，提高教學督導的工作效率和質量，為高等院校教學質量的保證和提高保駕護航。
參考文獻：
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作者簡介：李庶泉（1965-），山東濟南人，西南大學博士后，德國德雷斯頓大學、英國布萊頓大學訪問學者，周口職業技術學院副院長，副教授。
基金項目：河南省教育科學規劃2015年度重大招標課題“德國職業教育雙元制模式本土化的理論與實踐研究”（編號：〔2015〕-JKGHZDZB-15），主持人：李庶泉。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）28-0081-06
英國國家職業資格證書框架起源于上世紀80年代。在此后的三十多年間，該框架被世界各國廣泛復制和學習，同時也經受了猛烈的抨擊。其實，在英國勞動力市場，資格證書持有者的比例只有12%。除了職業資格證書制度本身的問題外，職業教育培訓、勞動力市場環境以及權力分配制度對職業資格證書制度也有很大的影響?？偨Y英國在這方面改革的經驗和教訓，探索其改革的取向，分析揭示其問題背后的原因，對于學習借鑒英國國家職業資格框架和制度體系都具有非常重要的意義。
一、英國國家職業資格證書制度的緣起
國家職業資格框架起源于英國。英國建立國家職業資格框架的最初提議是在1986年的職業資格審查報告中提出的。當時政府面臨著兩個問題：一個是當時勞動力市場上學徒在減少，沒有一定技能的人很難找到工作，于是政府啟動了青年培訓計劃，該計劃主要對未就業的輟學者進行一年的培訓，當然也招收了一些畢業生和從事非技能型工作的人。另一個是人們意識到當時的職業資格體系具有很大的局限性，許多工作不需要什么技能或知識，或者說進入許多行業不需要什么職業資格，當時的職業資格彼此之間幾乎沒有聯系，職業資格只適用于高水平階段；而當時英國比歐洲大陸國家如法國和德國獲得資格的勞動力比例要小。于是，1987年，英國（不含蘇格蘭）實施了國家職業資格證書制度。它作為一個框架體系對當時推行的各種職業資格作出說明，未打算成為適用于所有資格的綜合性的國家資格框架的基礎。然而，英國歷屆政府卻致力于用其取代其他所有職業資格證書。
國家職業資格證書制度是獨立于任何特定的學習課程或獨立于該課程的提供機構的國家職業資格體系，其最初設想是可以用來確認和鑒定年輕人在實習項目中獲得的技能。該制度擺脫了國家教育體系，也就是說，具有不同等級的國家職業資格證書模式和職業標準，是不依賴于任何特定的學習課程的。正是這種獨立性使得“基于成果”的評價模式吸引了決策者。
通過英國文化委員會、英國國際發展署和總部設在英國的證書頒發機構如倫敦城市行業協會等的大力宣傳和推廣，英國國家職業資格證書制度被其它國家廣泛學習和借鑒，特別是前英國殖民地國家更是視其為“典范”。
許多國家對國家職業資格證書制度非常看重，主要是基于以下考慮[1]：
1.國家職業資格證書成為國際可比性、可轉移性和排名的依據。
2.國家職業資格證書提供了一種可用數字表示的工具。政府可以利用這種工具為其資助的項目和機構作出說明。
3.國家職業資格證書原則上表明學習成果能與學習過程分離，這為政策制定者對職業資格的控制提供了依據，同時也為職業資格的商品化開辟了一條道路。
4.國家職業資格證書至少在原則上能夠為技能發展方式提供依據，技能發展方式強調對現有技能的鑒定而不是要求擴大教育機構。
國家職業資格證書制度可以鑒定任何類型的任何級別的技能，這一點已經得到了進步教育家（尤其是那些從事成人教育或針對有學習障礙者的項目）的支持。該制度至少在理論上是非歧視性的，也不要求進入高等教育機構學習，而從傳統上講，這些機構排斥那些沒有獲得正式教育證書的學習者。
阿溫（Unwin）等人將政府2004年前在職業資格證書制度方面所做的主要工作總結如下[2]：
1.提升覆蓋率――鼓勵未獲得資格認證的年輕人通過培訓獲得資格證書。
2.讓大學承擔更大責任――在按成果付酬的基礎上，把對大學和認證機構的資助與獲得職業資格證書的人數聯系在一起（這一政策后來被廢除）。
3.強調基本技能――優先考慮常規的和低水平的工作，鼓勵認證機構關注最低水平的資格認證。
二、英國國家職業資格證書制度存在的問題
英國國家職業資格證書制度是國家對“基于能力”理念的職業資格證書的最初嘗試，自推出至今，得到了人們的廣泛認可，世界各國紛紛學習和復制，然而同時它也經受了最猛烈的抨擊。
人們普遍認為，職業資格證書不可能為進一步提升提供基礎；職業資格證書本質上不如從學校獲得的證書。另外，職業資格認證常常與低水平技能聯系在一起，而沒有為持有者提供提升空間，很可能造成許多障礙，從而導致新的不平等。
20世紀80年代，英國政府一方面控制學校和認證機構的公共支出，另一方面將職業教育和培訓的權力轉給了用人單位。后來，政府又提出了職業教育和培訓的“新職業標準”，這與新西蘭和南非的“單元標準”相似。這些被描述成“書面成果”新標準與傳統學徒制的“時間第一”的理念一致。
基于新標準的職業資格證書制度要求，首先用人單位要有時間、義務和專業技術對實習生進行評估；其次“標準任務”可以作為判斷工作表現的可靠依據。然而，許多用人單位卻拒絕承擔這份責任，因為它過于耗時且程式化，因此評估工作再次交給了由政府資助的認證機構。認證機構為此培養了不同等級的鑒定人員以及內部和外部審核員?！俺晒鲗А钡穆殬I資格鑒定模式獨立于特定的課程和機構，因此被認為是“客觀”的，而這一做法又退回到了“以信任為基礎”的職業資格鑒定模式。
職業資格證書的設計過度規范，一體通用，“只適合某一特定職業資格證書的規范運用于所有資格證書”[3]。批評除了集中于證書本身設計上，還關注到了證書中的資歷與學分框架。萊斯特（Lester）認為，框架太“不靠譜”，不能涵蓋職業資格的多樣性，并認為資格和學歷框架是“20世紀最后十年一系列特殊創新的產物，缺乏支持新興發展或者適應這一體系中其他部分出現的創新的靈活性”[4]。
職業資格證書的內容存在很多問題，如學習成果的概念、評估的模式、高昂的成本、繁瑣的程序以及未能有效地對學習和教育程序加以引導和重視等[5]。英國職業資格建立在狹義的技能基礎上，這與歐洲其它國家對職業技能寬泛的、更為全面的定義形成對比，使用嚴格規定的職業標準、單元格式以及未把質量放在首位的設計規則導致其評估方式未得到大家信任[6]。
職業資格證書獲得者在勞動力市場得到的回報不令人滿意。許多二級或二級以下的職業資格證書持有者未能在收入或者職業地位上獲得比較滿意的回報。職業資格證書只有跟學徒制結合才能獲得積極的回報，這一現象表明，職業資格證書本身并不被認為是市場所需技能的有效保障[7]。雖然許多三級及三級以上職業資格證書持有者獲得了積極回報，但這種回報通常低于證書本身的學術價值。
用人單位特別是中小型企業在職業資格的設計和開發方面參與權很小，因此他們認為，參與制定職業資格和認證的機構并不能代表他們的利益，資格的設計過于死板，而且設計本身由過程驅動，符合公共基金的需求但不符合用人單位的需求[8]。而且職業資格證書過于多樣化，職業資格錯綜復雜，對于學習者來說很難理解和駕馭，對其他使用者來說也很難運用[9]。
職業資格等級晉升發展受阻。職業資格證書由低一級向高一級晉升的路徑不暢通。許多獲得二級職業資格的人發現很難晉升到三級，由三級晉升更高一級也往往受到很多限制。
職業資格證書具有一定的狹隘性。許多職業資格證書，至少作為初始教育一部分的職業資格證書，未能為學生通往普通教育或者達到廣泛的社會和經濟目的作出貢獻[10]。
職業資格認證是基于一個分裂的體系。職業資格證書是一個分裂的體系的一部分，這一體系依據過時的對學術知識和職業知識的劃分方法，以犧牲社會共融和學習者的需求為代價，強調差異性和社會選擇，限制學習者的發展[11]。
三、英國國家職業資格證書制度改革的理論與實踐探索
英國現在大約有12%的勞動者擁有國家職業資格證書。政府計劃采取資助的方式，要求勞動者必須獲得國家職業資格證書。研究者認為，基于“成果”的評價或考核方式忽視或者降低了作為工作的最基本的基礎知識的重要性；而用人單位更希望職業資格證書制度更簡單、不那么術語化，并易于評估。英國政府為了回應研究者的批評和用人單位的抱怨，連續進行了一系列改革。
對國家職業資格證書進行一系列的復審、修正以及進行范圍和地位上的改變；用自身范圍和地位已經降低的資格和學歷框架取代國家職業資格證書；進行各種各樣的制度安排，促使用人單位在職業標準和職業資格證書規范方面依據該框架；監督并敦促職業資格證書管理部門進行改組；重新組建認證機構；提升普通的國家職業資格證書、高等職業教育證書和職業A水平證書；按照一定的資質要求，不斷為16-19歲或14-19歲的學習者提供寬泛的職業資格認證；定期推出首要證書或基礎寬泛的文憑，以期實現文化學習與職業學習的結合；為學徒身份認證進行一系列改革；將以職業為主導的資格認證推向高等教育層次；引入國家職業資格框架，并輔以資格和學歷框架進行補充。
郝德森（Hodgson）和斯保爾斯（Spours）等人認為，這種政策轉變只是“政治上的修修補補”，不能解決職業資格證書制度的根本問題[12]。1986年，戴維爾報告（the de Ville report） 想通過用一種涵蓋現有的職業資格證書的“全面的”資格體系，來簡化紛繁的職業資格。瑞格特（Raggatt ）和威廉姆斯（Williams ）認為，這樣做的結果是，一個新的更嚴格規范的職業資格C書的出現，而這一資格體系與原有的職業資格證書一起增加了而非簡化了其復雜程度[13]。懷特海德（Whitehead）說，“職業資格證書體系缺乏穩定性”是讓用人單位參與進來的一個障礙[14]。普凌（Pring）等人認為，認證機構老師和大學講師仿佛在接受無窮的變化，他們要花費大量時間去響應這些改革而不是逐漸去鞏固良好的實踐[15]。
在對職業資格證書制度改革的討論中，以下幾種觀點在左右著當前的發展取向。
（一）職業資格證書制度改革必須考慮到制度傳承，采取漸進性的方式。改革要前后一致且符合實際，并考慮到英國各行政區的利益
瑞弗（Raffe）認為，資格認證不僅是技術建構，而且還是社會建構，它們依靠根深蒂固的社會關系、實踐和政治利益[16]。職業資格的有效性取決于熟悉度、互惠性以及最重要的一點――信任，所有這些在相對穩定的體制中，經過一段時間，逐漸發展。麥克?楊說：“保持政策的連續性是職業資格證書政策默認的前提。”[17]政策制定者和監督職業資格證書的機構拿出時間保持政策的連續性，從而使它們能充實專業技能，使資格證書體系更加透明，更容易被利益相關者理解。這就需要穩定的獨立于政治當局之外的機構來收集分析有關職業資格證書的數據，進而對其進行評估。
（二）處理好職業資格證書設計中的就業邏輯制度與教育邏輯制度二者的融合與張力
職業資格證書始終是由這兩種制度的邏輯決定的。就業邏輯制度在教育和勞動力市場緊密的地區或國家發揮更大的作用；教育邏輯制度則在這些關系不緊密或學術教育占主導地位的地方作用更大。就業邏輯制度需要形式和結構多變的、能體現水平差異的、具有相對具體應用范圍的資格證書；教育邏輯制度更傾向于標準的、分層次的、可與其它同一等級證書相比的、目標和應用廣泛的資格證書。然而，教育邏輯制度明確了通過職業資格證書等級獲得進一步提升的需要，就業邏輯制度在這一點上并非始終如一。在許多行業領域，向上提升的依據是學歷而不是職業資格證書。
（三）以“書面成果”描述資格證書
過去的職業資格證書強調“基于成果”的評估，而現在是“成果主導”的。最近英國出臺的國家職業資格與學分框架以及歐洲的職業資格框架都提到了這一點。歐洲職業培訓發展中心提到，“向成果轉換”的方式如今幾乎成為毋庸置疑的全球性的發展趨勢，在職業資格的定義、書寫和設計資格證書方面都要適應這一趨勢[18]。蘇森?詹姆斯（Susan James）（2006）引用英國國家職業資格委員會副總裁基爾伯特?杰蘇坡（Gilbert Jessup）的話說，轉向一個以成果為主導的教育培訓體系意味著轉向一個以資格主導或以評估主導的體系。應試者無需參加任何特定的學習課程，國家職業資格證書的頒發僅依據對成果的評估[19]。
歐洲職業培訓發展中心的報告把學習成果定義為，學習成果是對學習者所知道的、所理解的以及學習完成后所能做的事情的陳述。能陳述的成果必須能被書寫，書寫成果僅是陳述的另一種方式。學習成果能以書面形式充分表達出來是國家職業資格證書制度的顯著特征，也是其他基于成果資格證書和資格框架的一個特征。
（四）“功能分析論”主導了職業資格證書制度
當前，英國國家職業資格證書制度在設計和評估上采用了“功能分析論”的觀點。功能分析以及與之密切相關的成果理念、能力和“新標準”都起源于二十世紀六十年代的美國職業心理學和早期的科學管理理念。二十世紀八十年代末，在英國，功能分析論代表了一種全新的職業資格證書設計方式。它擺脫了此前的資格設計中的兩個主要因素：一是強調學徒獲取資格所需的時間（有時是七年）的重要性；二是將教學大綱作為教學課程和對脫產學習評估的基礎。功能分析論者認為，這兩個主要因素主導的資格設計是過時的、倒退的，因為這將控制權交給了老師、學校和認證機構。然而，有人把功能分析的方式視為“保守的現代化”，其中的“現代化”是依據能夠體現工作表現的客觀的、中立的和“科學的”理論；而其中的“保守”是將對資格證書的控制權從老師、學校和工會轉移到用人單位手中[20]。
功能分析論認為，研究人員能夠以用人單位認可的方式判斷個人的工作表現，個人的工作是由能力因素和表現決定的。這些能力因素后來被稱為職業標準，可以被合并為能力單元。在用人單位看來，這些才是有意義和有價值的，因此被看作是獨立的認證。每一個國家的職業資格證書都是由相關的“能力單元”構成的。
功能分析論認為，辨別或規定一種職業的主要目的（或功能），然后再細化，以便形成這一目的的成果，歸并這些成果，從而形成職業資格。因此對工作表現的評估成為能力合格并獲得資格證書的關鍵。功能分析論被認為是一種集客觀性與系統性為一體的方法，是“科學管理”思維的延伸。
功能分析作為一種方法論，也遭到一些質疑。首先，工作表現是不容易觀察的，特別是不能與環境分割開來看，因此與其取代的方法一樣“不客觀”，其規則也是主觀武斷的；其次，用功能分析的方法判斷職業資格，會降低“學習時間”和“理解”的重要性[21]。
四、制約英國國家職業資格證書制度的因素分析
幾十年來，英國國家職業資格證書制度經歷了多次改變，政府也投入大量資金，但卡迪夫大學和牛津大學SKOPE團隊的研究者認為，英國（更確切地說是英格蘭、威爾士和北愛爾蘭）國家職業資格證書制度并未使技能發展或基于工作的培訓體系得到實質性的提升。很多用人單位并未對“為用人單位而設計”的國家職業資格證書產生極大興趣。在社會上，獲取職業資格的人往往被當作學術課程上的失敗者，許多用人單位繼續將學歷作為主要依據來招募員工。這在一定程度上是他們的偏見和英國教育長期存在的社會階層劃分導致的結果。然而這恰恰反映了國家職業資格證書制度薄弱的知識基礎。國家職業資格證書在設計時就明確強調能力而不是知識或理解，這在很大程度上是基于對獲取職業資格證書的人理解能力差的假設。
英國國家職業資格證書制度存在不足，但更大的問題是教育培訓體系以及社會和勞動力市場環境的問題。職I資格證書體系的分裂是教育體系分裂的體現；教育體系在社會和職業選擇中所發揮的作用決定了很難建立廣泛的職業資格證書[22]。職業資格證書的低回報率及其內容的狹隘性同樣反映了英國勞動力市場需求的疲軟。
在如何為職業資格證書提供一個相對有利的環境上，英國出現了兩種相反的觀點：一是“文化主義學派”，該學派強調英國職業文化特有的狹隘性，贊成弱化規則，支持靈活的勞動力市場的新自由主義政策體系[23]；二是“制度學派”，該學派認為，英國相比德國和美國在教育、培訓、就業等制度方面，沒有什么鮮明的特色，應該向后者學習，借鑒其成功的政策[24]。
盡管職業資格證書在英國使用率較低，也很少有證據表明它們在技術發展方面的巨大的促進作用，況且還受到各方面的質疑乃至批評，但為什么世界各國還紛紛學習這種基于能力的培訓模式和基于成果的國家資格框架呢？有人認為，國家職業資格證書制度表面的合理性迎合了政府的某些需求，“一些政府采用國家職業資格證書模式的目的是為了控制公共開支，而不是讓知識和技能在經濟發展中發揮特殊的作用?！盵25]另外，該模式對發展中國家有吸引力的原因，主要是這些國家經常接受國際機構和其它國家的捐贈和幫助。
當然，在會計和醫療衛生行業的國家職業資格證書被認為是成功的。其主要經驗是，某個部門或機構制定的人力資源開發政策增強了某個特定的國家職業資格證書的可信度。在會計職業資格證書的案例中，專業機構（如專業會計員協會）擔任了領導角色；在醫療衛生職業資格證書的案例中，作為公共部門的國家醫療服務系統的高級管理層擔任了領導角色。這兩個案例之所以成功，還是因為它們都根據自身行業的要求和特點對國家職業資格框架的許多規則進行了修改，如在醫療衛生行業的案例中，增加了建立額外的學習資源，來學習整個職業發展的課程。由此，我們可以看出，對于缺乏完善的職業教育與培訓制度、缺少有效的專業機構和尚未建立用人單位―學院培訓關系的國家，國家職業資格證書制度是很適用的。
要使家職業資格證書發揮好作用，就“需要一種更寬泛的方式進行職業教育改革”[26]。這場改革首先是用一種創新的途徑促進產品和服務的發展，從而對知識和技能產生需求，而這無疑會促進用人單位與大學之間的合作關系的發展，產生新知識的行業與大學密切合作，共同參與新職業資格證書的設計與評估。如果這些合作能夠為員工提供晉升渠道，那么他們就需要一個代表其技能和知識的資格框架，也就是說，要創造一種客觀的需求環境，從而促進人們對資格證書的需求。對于政策制定者來說，要給職業資格框架一個獨特的定位，不是它能做什么，而是想讓它干什么。
“在英國，如果不改變政策制定和執行的方式，往深里說，如果不改變管理的性質和有關教育、培訓和技能的權力分配，很難實現職業資格證書的更多有效的改革。”[27]
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