時間：2023-03-23 15:21:51
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（1）在游戲中學習
游戲，要求參與者動腦又動手，這正好符合小學生愛說、愛動、愛表現的心理特點。把游戲引入課堂，使小學英語變得形象、具體、有趣，使學生樂學，發揮游戲激學的神奇作用。例如：在教五官時，讓學生通過一邊摸自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，一邊說：eye、ear、nose、mouth。然后發出指令，“Touchyoureyes/ears/nose/mouth.”學生聽到指令后，馬上就做起來了。這樣能引起學生極大的興趣，整個課堂氣氛就活躍起來了。學生在動作中，很快把五官的英語學會了，精神也高度集中，印象也就更加深刻。豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。例如“聽音猜動物”的游戲學習“What’sthis?It’sa…”“。蒙眼聞水果”的游戲學習“Isthisa…?Yes,itis./No,itisn’t.”等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。
（2）在競爭中學習
利用小學生好勝心理強的特點，我經常在課堂上引入競爭機制，設計一些比賽性活動。如：聽音做動作，比一比誰又快又正確；模仿性游戲，比一比誰是最佳模仿者。又如：在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽；在單元復習時，設計各類比賽活動。獲獎者可獎勵免去口試等。而且，每月進行一次大競賽，如：說單詞比賽、對話比賽、情景表演等，設立各類獎項，對得獎的學生發獎狀和獎品，學生的參與積極性很高，比賽得到了預期的目的。競爭機制融入學習，既調動了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。
（3）在歌聲中學習
低年級小學生活潑好動，喜歡唱唱跳跳。老師就要充分利用這一年齡特點，培養他們學習的興趣。在教完數字后，我便教他們唱“TenLittleIndiaBoys”，在愉悅的歌聲中鞏固所學的數字。在學習家庭成員的英語單詞時，我教學生唱了一首“Fingerfamily”，讓學生在手指上畫上爸爸媽媽，兄弟姐妹，邊唱歌，邊做動作，學生興致高漲，學習效果好。簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，提高了教學質量。
（4）在情景中學習
低年級小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學中的直觀性，對低年級學生有著特殊的意義。教師要想辦法為學生創設新穎的情景，吸引學生注意力，同時，合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。如：在教學1BUnit4文具類類單詞pen、crayon、rubber、ruler時，我課前準備了很多實物，邊出示實物邊教學單詞，學生興趣很濃；在開火車練讀單詞的時候，我還讓學生傳遞實物，充分調動感官，學生的積極性再次被提高了；尤其是最后，我將所有的文具都展示在講臺上，并鼓勵學生用Ilike…的句式表達自己的喜好，能流暢表達的學生都能得到自己喜歡的文具，至此，學生的興奮勁和表現欲達到了。又如，在教1BUnit5交通類單詞bus、car、taxi、bike時，先讓學生將這四樣交通工具用簡筆畫畫出來，再通過聽錄音、看口形模仿說。學生們的“畫”創設了實際情景，他們看著自己的畫，學起來興趣盎然。把英語教學放在情景中進行，不但強化了英語語言的訓練，而且發展了兒童的智力。將學生置身于情景之中，使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養學生的語言交際能力。
2善用激勵性評價，讓學生獲得成功的體驗
人的內心深處都渴望得到別人的賞識，低年級小學生更是如此，他們需要老師經常表揚他們，對他們充滿信任。所以，在課堂教學中，要善用激勵性評價，讓學生獲得成功的體驗，增強孩子對學習英語的自信，激發他們的上進心，促使他們努力學習。如：我教的一個二年級的小男孩，平時在老師們的眼里是一個調皮搗蛋的“壞”孩子，在教2AUnit3Lookatthemoon中bright這個單詞時，開火車讀：Sun,sun,brightsun.輪到他的時候，他響亮、清楚地讀出來，我當場就表揚了他，只見他接下來的時間都端端正正地坐著，認真聽我講課，讀得也很響亮。又如：在一次教學單詞復習時，我請了一位上課很少發言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“Ibelieveyou.”雖然緊張，但他還是準確無誤地回答了出來，我馬上表揚了他：“Goodjob!”之后同學們也都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節課他都積極發言。老師要善于發現學生的細微進步并及時給予鼓勵與表揚，讓學生獲得英語學習的成就感，充滿自信，積極參與英語學習中。
化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。
首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。
另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！
二、采用因材施教的方法，便于激發學生們的學習興趣
由于每位學生成長的環境不同以及接受教育的背景也不同，這也就使得很多學生的個性特征也不盡相同，他們對美的標準、感受等也就有一定的差異，因此，在教學時，美術教師就要認識到這一點，要注意分層教學，采取因材施教的原則，然后在依據學生們之間的差異，有針對性地采取相關的教學策略。教師要多站在小學生們的角度上用孩子們的眼光去看待學習。比如說，在組織學生一起探究“水墨畫”的相關內容時，教師可以先講授一些作畫要領與方法，然后再按照這些要領進行示范作畫，這一教學的最終目的不是為了讓學生按照教師的示范進行操作，主要是幫助學生加深對相關知識要領與方法的理解與掌握，這也是我們開展教學的最終目的，主要是為了提高學生們的創作技能與水平服務。此外，美術教師在教學的過程中還要尊重學生之間的差異化，要分層進行教學，對于調動學生們的學習積極性，提高課堂的教學效率是很有幫助的。
三、擇優展示，鼓勵學生多多進行創新
小學生們如果制作出一個好的作品，是需要教師進行有效欣賞觀摩的?；诖?，美術教師要主動為小學生們提供一個展示他們自我個性的平臺，然后再讓更多的學生去發現他們、去欣賞他們，讓孩子們逐漸產生一種榮譽感，這樣也便于激發學生們的創作動力，而且還能夠將學生們的表現欲激發出來。例如，在探究《我的牙刷》一節內容時，這一生活小環節是孩子們非常熟悉的板塊，很多孩子都能夠在父母的監督下，養成刷牙的好習慣。在此基礎上，教師可以啟發學生們設計一些新穎且功能較為先進的牙刷。出乎意料的是很多孩子創作出來的作品創新十足。一個普通的牙刷，給孩子們的創作帶來了很多靈感，盡管有些學生制作出來作品中的牙刷，造型稚拙可愛，但是功能奇特。正是基于此，美術教師更要為學生們提供一個展示他們個性的平臺，讓更多的人都能夠欣賞孩子們的這些杰作。此外，教師也可以在班級的墻上粘貼一些較為優秀的作品，方便供其他授課教師去欣賞、觀摩。學生們也會為自己的作品被展示感到自豪與驕傲。逐漸地，很多小學生也能夠在美術中找到屬于自己的樂趣，而且還能夠幫助學生明確自己所追求的目標。學生對美術課程的學習興趣也會隨之大增，這樣也便于提高學生們對美術的創作欲望。
四、采用游戲教學
游戲教學也是一種有效的教學方式，游戲時，學生們的注意力也都能夠集中且持久。針對這一點，教學時，就可以將教學內容滲透到游戲中進行講解，這樣也利于維持學生的注意力。例如，在探究《泥塑小動物》這一章節內容時，教師可以事先準備一些形式各樣動物的玩具，然后再將其放在一個盒子里。首先，可以跟學生們說下接下來需要做一個游戲。小朋友們一聽要做游戲了，他們的興趣也會大增，而且注意力集中。教師可以先請幾位小學生到講臺上，把眼睛蒙上，接著，給每人一個動物玩具，讓他們通過觸摸去猜測手中的玩具到底是什么動物，這一動物又有哪些特點等。大部分學生都能夠猜出自己手中的動物，在教師的耐心引導下還能夠將這一動物的體貌特征講述出來。在游戲中，學生們也就能夠不知覺地解決了需要分析動物特征的重點和難點這一學習內容。
二、創設情景，激發興趣
創設良好的語文教學情境，有時可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。低年級的學生注意力不穩定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認識十幾個字，而識字教學本身又很枯燥無味及抽象。這就要求教師在講授新課時要根據學生的心理特點，精心設計教學創設一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機械、呆板的教學內容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強教師的語言感染力，又可以喚起學生的情感和想象，形成生動活潑的課堂教學環境，激發學生的學習興趣。例如，在教學小學語文第四冊《識字學詞學句（一）1》時，我是這樣設計的：整節課，我設計了一個旅游的大情境，在愉快的旅游中分成六個環節，讓學生識字。
1、買票：自讀生字，組詞。
2、瀏覽景點：認識景點名稱（即山東泰山、安徽黃山、杭州西湖、貴州黃果樹瀑布、西安兵馬俑、洛陽龍門石窟、四川樂山大佛、南京中山陵）。
3、掃除攔路虎：認識“徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵”等字。
4、請小導游介紹景點特色。
5、獎勵優秀小導游。
在小學作文教學中，學生最感頭痛的是面對作文題目“無話可寫，無從下筆”。或者干脆抄襲，究其原因，關鍵是學生不會觀察。魯迅說過：“作文第一需要是觀察”。而觀察是人們認識事物的基礎，培養學生的觀察能力是寫好作文的第一步。在寫作教學中，要避免學生“閉門造車，低頭寫作文”，要把學生的寫作與多彩的生活結合起來，在學校生活、家庭生活和社會生活的大環境中，增強寫作的實踐性、真實性、趣味性、生活性。這就要求學生熱愛生活、善于觀察，從而培養學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。怎樣培養學生的寫作興趣？我認為要做好以下幾點：
一、要善于激發學生觀察的興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小學生的好奇心很強，他們對周圍所有的新事物都會產生濃厚的興趣。因此抓住學生的好奇心理，留心觀察和分析周圍的事物使之因好奇而產生興趣，因有興趣而樂于觀察。興趣是情感的體現，是促使學生產生學習動機最現實、最活躍的因素。作文心理研究也指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內在動力，有了興趣，學生才能把心理活動指向集中在學習對象上。那么如何激發學生的觀察興趣呢？
1、培養學生敏感的新視覺羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。許多學生認為熟悉的地方沒有風景，熟悉的人物沒啥寫。去年冬天的霧天特別多，為了激發學生的觀察興趣，在一個舞色朦朧的早上，我向同學們提問：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？”同學們異口同聲回答：“今天下霧了”?！澳銈兿矚g嗎？”“喜歡”?！盀槭裁茨?？”“因為霧中的景色很美”?！霸趺疵?？”“誰來說給大家聽聽？”教室里鴉雀無聲，我抓住時機，語重心長地說：“同學們，生活就像萬花筒，絢麗多姿。只有仔細觀察的人才能發現事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉轉，看看霧中校園那獨特的美，好不好？”同學們在我的帶領下興高采烈地在校園里漫步，認真地觀察著，伸出手去想抓住從身邊飄過的霧，還不時地發出贊嘆聲：“太美了！像小精靈調皮地在我身邊跑來跑去。”“像媽媽的手在撫摸我?！薄跋褡哌M仙境一般。”……我也被霧中的美景陶醉了。這是不知誰驚叫一聲：“看，那時什么？”這不由地引起了同學們的注意，順著他的手指一望，啊！每個教室在霧的籠罩下發出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮?，槵樀淖x書聲由遠而近，聲聲入耳。這美麗的景象沒有哪位畫家能夠描繪出來。再看看同學們好像已經忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學生的表情可以看出他們對眼前的景物是多么的喜歡，對熟悉的事物有了新的視覺。
2、通過學生5w的口頭禪，培養學生的觀察興趣。俗話說“多說胸中有本，勤寫筆下生花”。為給學生寫作積累素材，提高口語表達能力，培養他們的觀察興趣，我讓每個學生把一天當中看到、聽到的事，用何時、何地、何人、何事、何因的句式，大家感覺很容易，這樣就大大調動了他們觀察的積極性。這時我要求小組長把同學們說的最新鮮的事記下來在中隊交流。推薦出最好的，把它當作當天的“新聞”播出一次，當聽到自己的“新聞”時。個個高興得眼睛瞇成一條線，高興雙手不停地叫好?？吹絼e人的成功，其他同學也都躍躍欲試。有的同學為收集到比別人更好的“新聞”，回到家中，看電視、聽廣播、閱課外讀物，用心發現生活中的小事，養成了留心觀察的習慣，自然也有了濃厚的興趣。
二、引導學生熱愛生活，學會觀察。
著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡”。這段話概括出了作文與生活關系：生活是作文之本。只有讓學生在社會、學校、家庭的大環境中觀察認識、體驗，才能在寫作時下筆如有神“，我從以下幾方面引導學每天5分鐘演講，激發學生觀察興趣。
1.明確觀察的目的和任務
目的任務明確與否，直接影響到觀察的效果，所以，在觀察前，需要我們明確觀察的目的和任務。如有一次我帶領學生參觀敬老院，參觀前先給學生講清楚這次觀察的重點，如：敬老院有哪建筑設施？敬老院里的工作人員待老人如何？參觀時你聽到了什么？你是怎樣想的？帶著這些問題去參觀，學生有了明確的目的任務，他們象小記者一樣邊走邊看，邊問邊記，積累了大量的寫作素材。在觀察敬老院后，有的同學在作文中寫到：“走進敬老院，一坐高樓映入我的眼簾，墻上貼著白瓷磚，顯得莊重大方。再看院內專為老人娛樂的乒乓球臺、各種健身器材，應有盡有。老人們在這里生活的快樂無比，一個個神采奕奕，精神煥發?！边€有的在作文中寫到：“再看看那些工作人員，一個個比親人還親，來回穿梭，幫著為老人倒茶、按摩，忙的不亦樂乎，老人們高興得臉上樂開了花。”由于此次活動同學們明確了觀察的目的和任務，有重點地進行觀察，學生覺得有內容可寫，文章也寫得有聲有色。
2.讓學生學會按一定的順序抓住特點進行觀察
顯示在生活中學會了觀察，這就解決了學生在寫作過程中的內容空洞的毛病?？啥鄶祵W生在活動之后，寫的文章卻條理不清，內容一團糟。因此學生在明確了觀察的目的和任務之后，還要注意觀察的順序，抓住特點進行觀察。讓學生明確觀察常常常常的順序，要根據不同的觀察對象，觀察的目的確定。觀察景物一般采用空間順序，可以定點觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像‘語言、行動等方面去觀察，觀察物件、動植物可按事物構成的幾個方面去觀察；觀察運動著的事物，則應注意運動的全過程，注意時間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點，進行重點觀察。要抓住事物的特點，先要對事物的全貌有個比較清晰的認識，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點。按一定的順序觀察，學生抓住事物的特點，又能掌握觀察事物的方法，寫作時就能得心應手。比如我讓學生寫《我的家鄉》一文時，我先讓學生找出教材中寫某地景色的課文；如〈〈桂林山水〉〉、〈〈迷人的天山牧場〉〉、〈〈西雙版納密林奇觀〉〉，再讓學生細細體會，看看作者抓住事物的什么特點，采用什么樣的順序寫，為學生提供寫作的范例，最后才讓他們聯系自己的家鄉，學會抓住特點按順序描寫自己家鄉的美景。這次作文同學們有的抓住春季百花盛開的特點描述，有的抓住秋季美麗的田園風光描述，有的抓住家鄉的特產進行描述。濃濃的鄉土氣息躍然紙上，真實的再現了家鄉的美景。在作文有個學生寫道：“你看遠處，這塊瓜秧像綠色的地毯，棉花象無邊的白色海洋。沉甸甸的棉桃把棉枝壓彎了，一個個棉桃似一個個銅鈴，在晨風中叮當作響。近處，田埂上的野花雖叫不出名字，卻開得爭奇斗艷，有粉的、有白的、有藍的……上面還有一些小水珠，晶瑩透亮?！边@段話從遠到近，用比喻的手法寫出了地瓜秧、棉桃、野花的特點，寫得美麗動人。
3.引導學生在觀察中要善于展開聯想的翅膀
例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真，色彩豐富的圖畫。教學中我利用圖文并茂的課文來提高學生對文字符號的敏感性，激發他們對識字的興趣。我先讓學生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產生了濃厚的興趣，在此基礎上，我讓學生圈一圈，把兒歌中“彎”字圈出來，然后連一連，把兒歌中的幾個“彎”分別與月牙、小溪、大河、街道連起來，借助相像加深記憶，字形輪廓和特征就與其意義自然連在一起了。
漢字是象形文字，在兒童識字的初級階段，這種音、形、義綜合感知的辦法是一種效果明顯的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的識字規律，而且巧妙地把漢字學習和口語發展結合起來。
教學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的”。低年級的學生有時每天要識字十多個，因此根據兒童的心理特點和年齡特點，教師要創設一定的情景，開展各種活動和游戲，讓學生輕松愉快地識字。
如何教學“烏”字，可以畫一只沒有眼睛的小鳥，“鳥”字去掉一點為“烏”。教學“滅”字時，做個小實驗，在一個小鐵盒里點燃紙，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍候拿開板子，試驗過程中，可以引導學生觀察其中變化，講述一些有關滅火的知識，最后總結，用一塊板子把火蓋住，可以“滅”火。
二、興趣教學在初中英語教學中的措施
1.建立良好的師生關系。
良好的師生關系應該是平等、包容、和諧、民主的，良好的師生關系可以激發學生的學習熱情，創造具有生態性的課堂氛圍。如果教師非常注重自己的權威，沒有站在學生的角度去包容、體諒他們，會造成師生的關系緊張，不利于學生的發展。學生都希望得到教師的理解和尊重，希望與教師平等相處，教師能保留自己的自尊。良好的師生關系可以極大地激發學生的學習積極性，促使初中生產生對英語學習的興趣，好的師生關系應該是相互理解、相互包容、民主平等的，教師可以給予成績落后的學生以關懷，鼓勵他們而不是一味的批評與責備。初中階段的學生“親師感”很強，如果學生對老師產生了好感，就會對老師教的課程感興趣并且特別重視，愿意花功夫學習這門課程，相反，如果教師不關心學生或者過多地責備學生，會讓學生感覺自尊心受傷，對老師產生反感，使學生產生消極的情緒和自卑的心理，從心底抗拒老師，就不愿意學習老師教的課程或者故意跟老師對著干。因此，要讓學生喜歡英語，對英語學習產生興趣，就要讓學生喜歡教英語的老師。教師要摒棄過去的傳統思想，與學生建立良好的師生關系。公平地對待每一位學生，尊重不同學生之間的個體差異，因材施教，讓教學成為生命體之間的共同成長、平等對話過程。鼓勵學生發表自己的意見，使其勇敢質疑。這樣，學生和教師之間才能形成真正良好的師生關系，學生就會感受到師生之間的平等、包容、和諧、民主，同時受到教師的鼓舞和激勵，從而增加對英語課程的學習興趣，形成積極的學習態度，讓課堂教學氛圍變得和諧友好、生機勃勃，呈現教師愿意教、學生積極學的效果。
2.結合教學培養學生的創新能力。
老師要改變傳統的填鴨式教育，轉變思想，更新觀念，給學生創新的空間，以學生為主體，給學生留下創新的空間。轉變分數至上的觀念，將學習的中心轉移到提高學生的創新能力上。通過發現問題、提出問題、解決問題等方式，激發學生的學習興趣，鼓勵學生多思考、多探究。鼓勵學生多提問題，讓學生敢于質疑老師、課本，有自己的思想，不隨波逐流、人云亦云。增強學生的創新意識，通過培養學生的敢說敢問的精神和創新意識，有不懂的地方及時向老師發問。讓思維變得更加靈活，讓觀察力更加敏銳，學會通過不同的視角發現問題，學會舉一反三，提高學生的創新能力。
3.運用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣。
①改變教學方法，轉變教師觀念。初中英語興趣教學中，教師要改變教學方法，明白學生主動學習才是其學好英語的有效途徑。英語是一種交際性的語言，英語學科要求學生通過學習英語知識，形成自己獨有的學習方法，從而具備英語語言的運用能力。所以在英語教學中，學生的主動學習顯得特別重要。在傳統的英語教學中，教師是教學活動的主角，通常課堂教學的表現形式是老師教、學生學，造成了學生接受知識、學習英語的方式單一。這種學習方式太被動，容易讓學生對學習英語失去信心和興趣，教師要轉變自己的觀念，拋棄傳統的教學觀念，把學生作為英語學習的主體，培養學生的學習興趣。②臺階式設計問題，啟發學生的思維。問題啟發是英語課堂教學中保持學生學習興趣的重要手段，在這過程中，教師要設計一些階梯式的問題，緊扣教學目標和教學需要，讓學生一步一步深入下去。階梯式的問題不但可以吸引學生的注意力，讓學生產生興趣，而且可以讓學生產生成就感，提高學生的學習積極性。③課堂學生練習主體化。新課程標準中指出：在教學中要堅持學生為主，教師為輔的原則。初中英語興趣教學中，教師要精心設計課堂練習和課后練習，對學生在練習里面出現的問題及時進行反思，讓學生從練習中收益，培養學生的學習興趣。④引導學生反思，培養學生自我評價學習的能力。任何有效的學習都離不開反思，反思具有總結性、補救性、反饋性的特點。學會一種語言不僅僅是學會某些具體的知識點，而是要學會如何進行獨立學習。這在初中英語教學中，引導學生進行外語學習能力的自我評價是初中英語興趣教學的重要環節。
4.通過合作學習的形式進行興趣教學。
合作學習有利于強化學生的學習主動性，培養學生的學習興趣以及學生之間智慧火花的迸發及思想的撞擊，有利于學生之間的知識交流和情感溝通，加強學生的學習主動性，激發學生的潛力，讓學生學會通過不同的角度觀察問題、考慮問題，培養學生的發散性思維，讓學生學會。提高學生的合作參與能力、自學能力和語言交際能力，調動學生對英語學習的積極性，使學生真正成為英語課堂教學的主體。合作學習還能增強學生的責任感和自信心，強化學生的團隊意識，增強學生的學習責任感，讓學生更加關心同伴的英語學習情況。共同分擔學習任務能大大提高學生的學習的熱情，讓他們感受到學習的成就感和挑戰性，提高學生的交際能力、自信心、人際關系、自控能力等。但是教師在組織學生進行合作學習的同時要注意：合作學習在形式上首先要有正確的分組，教師可以采取按座位進行分組和按學習任務進行分組組合兩種形式。其次，教師注意培養學生正確的學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，比如傾聽的習慣、思考的習慣、敢于質疑的習慣、用于發言的習慣，等等，這些好習慣可以讓小組合作學習的效果更佳。最后，教師要處理好合作學習與獨立學習的關系，雖然合作學習很重要，但是合作學習也要建立在個人努力的基礎上。在進行小組合作學習之前，教師要處理好合作學習與獨立學習的關系，讓學生先進行獨立思考，再和小組伙伴進行合作、交流。
5.采用競爭機制，培養學生學習英語的興趣。
學生都有榮譽感，有強烈的競爭意識，在英語興趣教學過程中，教師可以采取競爭機制，調動學生的學習積極性，使其積極參與課堂學習活動，并通過小組競爭的方式培養學生的團隊合作精神，讓學生積極學、愿意學。通過與小伙伴之間的良性競爭，可以讓學生在課堂教學過程中表現得更加積極，并從中獲得巨大的成就感，從而產生對英語學科的強烈興趣。
1研究的目的
本教學實驗通過采用探究式教學法進行實驗干預，探討在探究式和非探究式的條件下，體育活動對大學生體育學習興趣的影響的差異，為高師體育教學方法的改革提供依據，為建構的探究式教學法積累資料和驗證探究式教學法理論的可行性、科學性?？傊骄渴浇虒W法實驗研究，是對傳統接受式教學法的有機整合探索一條有效的途徑。
2實驗研究的基本假設
(1)探究式教學法更有利于高師大學生的體育學習興趣水平的提高。
(2)探究式教學法更有利于高師大學生的自主探究體育學習的能力的提高。
3實驗對象與方法
3．1實驗對象
根據實驗要求，選取調查對象為淮南師范學院公共體育課選修中綜合身體素質無顯著差異的4個班，2個班為實驗班(男32，女30)，采用探究式教學法，另2個班為對照班(男30，女32)，采用常規教學法。
3．2實驗方法
在相同的教學環境下，由一位具有多年公共體育教學經驗的副教授，采用材、統一進度，進行教學。同一時間內采用相同的測試指標和方法對實驗班和對照班進行體育學習興趣測試。本實驗的內容選擇了集體項目的籃球和個人項目的短跑。
3．3測量工具
本實驗采用由華東師范大學博士汪曉贊研制的大學生體育學習興趣水平評價量表作為測量學生進行體育教學活動后的體育學習興趣的工具。該量表5個維度的Q系數均為0．70以上，而且量表的Q系數高達0．9543。說明該量表內部所有題項間的一致性或同質性相當好。具有較好的因素結構，這是個信效度相當高的量表，是目前國內測量大學生體育學習興趣水平較為理想的工具。此量表被國內學者季瀏、汪曉贊應用于體育教學的實驗研究，取得了較好的研究結果。
3．4問卷施測與處理
由施測人員在實驗前后分別選擇恰當時間及時施測，并保證施測班級被試人數的完整性和回收問卷份數。前測驗：實驗前發放問卷124份，回收124份，有效問卷100份，有效率80、7％。后測驗：分別對實驗班和對照班進行探究式體育教學法和常規教學法實驗后，兩個月教學實驗結束后讓所有被試完成大學生體育學習興趣水平量表，整理問卷并記錄結果。實驗后共發放問卷124份，有效問卷98份，有效率79％。(詳見表1)。運用SPSSF0RwIND0w12．0統計分析軟件對收集、整理、統計的有關數據，進行方差分析和獨立樣本T檢驗對實驗組和對照組間的體育學習興趣的差異性分析以及相關分析實驗組間體育學習興趣分析。進一步探討探究式體育教學法對大學生影響效果。
4實驗結果
4．1對所有被試前測實驗中所得的數據結果進行統計分析，探討大學生體育學習興趣水平并驗證實驗對象的同質性實驗前將實驗班與對照班學生的體育學習興趣水平進行T檢驗。結果發現實驗班與對照班在體育學習興趣水平的比較上不存在顯著性差異(均存在P>O．05，詳見表2)。由此可見實驗班與對照班學生的體育學習興趣水平處于同一水平，可作為實驗對象具有同質性。
4．2教學實驗后對所有被試在后測驗中所得的數據結果進行統計分析，探討實施探究式教學法對大學生體育學習興趣水平的影響
4．2．1對照班實驗前后體育學習興趣水平、各維度水平的比較
對照班的大學生通過常規教學法的體育課學習，體育學習興趣及其“體育學習積極興趣”和“體育學習消極興趣”有明顯變化，存在差異(P<0．05詳見表4)。由結果可以看出對照班大學生的體育學習興趣水平有明顯提高。這主要是體育教師受到體公共育課程改革的影響，在教學思想有了一些變化，漸漸樹立以學生為中心，一切為學生的服務的理念，體現公共體育課程學習的主體地位，使得大學生的體育學習興趣有了一些提高。但從表4的數據可以看出，大學生在運動參與和對體育的關注，特別是大學生的自主探究學習方面沒有大幅度的提高。
4．2．2實驗班實驗前后體育學習興趣水平、各維度水平的比較
4．2．2．1實驗班實驗前后體育學習興趣水平的比較
實驗后對實驗班大學生實驗前后的體育學習興趣水平進行T檢驗。結果表明：實驗后的得分均值比實驗前有明顯提高。實驗班實驗前后二者的得分具有極其顯著性差異(實驗班M前=39．98，M后=46．76，P=．00<0．01，詳見表5)。由此可見，實施探究式教學法的教學干預對大學生的體育學習興趣水平的提高帶來了明顯的積極效果。
4．2．2．2實驗班實驗前后體育學習興趣各維度水平的比較
通過實驗前后實驗班大學生體育學習興趣水平的比較，可以明顯看出實施探究式教學法教學干預后產生了正面的積極影響。為進一步探索實施探究式教學法教學干預對大學生體育學習興趣水平的影響程度，下面對實驗前后實驗班學生體育學習興趣維度水平的變化進行探討。
T檢驗的結果表明：實驗后實驗班大學生存在體育學習消極興趣下降、體育學習積極興趣提高、自主與探究學習能力增強、運動參與程度提高和對體育的關注增強的結果。其中體育學習積極興趣維度水平、體育學習消極興趣維度水平和自主與探究學習維度水平三者的差異最大，均為極其顯著的差異(均存在P<0．01，體育學習積極興趣維度水平的T=一5．128、體育學習消極興趣維度水平的T=一4．948和自主與探究學習維度水平的T=一5．201)；再次是為對體育的關注維度水平和運動參與程度維度水平，二者均存在顯著性差異(P<0．05，體育的關注維度水平的T=一3．750；運動參與程度維度水平的T=一2．495，詳見表6)。
4．2．3實驗班被試實施探究式教學法教學干預后，體育學習興趣水平的提高幅度遠遠大于對照班被試把實驗班和對照班的實驗前后測驗的體育學習興趣水平進行相減，得到實驗前后體育學習興趣水平提高的幅度，進行實驗班與對照班組間T檢驗，結果表明：實驗班被試經過實施探究式體育教學法教學干預后，體育學習興趣水平、自主與探究學習提高的幅度明顯大于對照班被試，且存在顯著性差異(存在P<O．05，詳見表7)。由此我們可以看出在高師公共體育課中合理實施探究式教學法能夠有效地提高大學生的體育學習興趣。
5討論與分析
5．1合理實施探究式體育教學法對大學生體育學習興趣水平的影響
本研究中體育學習興趣主要包括體育體育學習積極興趣、體育學習興趣、自主與探究學習、運動參與程度和對體育的關注五個維度，下面就各個維度進行探討。
5．1．1合理實施探究式教學法有利于提高大學生體育學習積極興趣
學生的體育學習興趣包括積極興趣和消極興趣兩方面，本實驗采用的大學生體育興趣量表，在題項的組成上多數積極興趣的題目和消極興趣的題目正好構成問卷相互對應的一對對測謊題目且所有問卷均為回收進行測謊題目核實后的有效問卷，所以我們可以在有效問卷內討論大學生的體育學習積極興趣的結果就是大學生體育學習消極興趣的相反結果。即大學生的體育學習積極興趣提高了，大學生體育學習消極興趣也就下降了。因此我們重點對體育學習興趣進行探討，反之則是體育學習消極興趣。
實驗結果表明：實驗前后實驗班被試的體育學習興趣有極其顯著的提高。足以證明實施探究式體育教學法能夠有效地提高大學生的體育學習興趣，產生非常積極的影響效果。學生喜歡體育活動，但不喜歡體育課，這是多年來一直困擾大學公共體育教學的難題。探究式體育教學法把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度，將常模參照評價改為標準參照評價。這無疑會極大地調動學生學習的積極性，增強他們對體育課的興趣。
5．1．2合理實施探究式體育教學法對大學生自主與探究學習方式的影響
基于探究式教學法觀念，教學應讓大學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設計具有挑戰性的教學任務，促使學生在更復雜的水平上理解；通過聯系大學生的生活實際和經驗背景，幫助大學生達到更復雜水平的理解；適時與挑戰性的目標進行對照，對大學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；能夠使大學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發現和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。:
5．1．3合理實施探究式教學法有利于提高大學生體育運動參與程度
對實驗前后實驗班學生運動參與程度的比較中存在顯著性差異。可見在體育課教學中運用探究式教學法明顯提高了大學生的運動參與程度。實施運用探究式體育教學法使體育課堂的氣氛活躍起來，提高了大學生的體育學習熱情，在公共體育課堂教學中學生尊敬信任教師，“親其師，信其道”，產生對教學內容積極的態度傾向，激起熱烈的情緒投入到教學的活動中來，使課堂更加充滿生機和活力，學生體驗到體育運動的樂趣。由原來的被動學習變為主動探索，認識到體育運動的重要性，積極參與體育運動和鍛煉。
5．1．4合理實施探究式教學法對體育的關注”的影響
實驗前后實驗班學生“體育的關注”的比較存在顯著性差異。實驗結果表明在公共體育教學中實施探究式體育教學法對學生體育的關注有明顯的提高。體育教學中向學生介紹一些籃球的發展史、短跑歷史，運動生理學，運動心理學等方面的理論知識，使其掌握科學鍛煉的理論和方法。同時技術的問題可以適當講得細一點，語言要生動、形象、簡煉，注意準確地使用體育名詞術語。在不違背教學大綱的原則上，可以針對不同學生的實際情況，教給他們一些符合我國民族傳統的，簡便易行的，可以長期堅持鍛煉的項目內容和鍛煉方法，使大學生在畢業后能終身受益。這樣可以加強大學生對課堂外的體育的關注。
6結論與建議
6．1結論
(1)在體育教學中實施探究式體育教學法能夠有效地提高高師大學生的體育學習興趣水平。有助于高師大學生在將來的崗位事業中提升素質儲備，是通才教育的有效途徑。
(2)在公共體育教學中實施探究式體育教學法能夠提高大學生的運動參與程度和對公共體育的關注程度。
(3)探究式體育教學法是一種有效的教學方式。
6．2建議
在調查和實驗的基礎上在大學體育教學中實施探究式體育教學法提出以下幾點建議：
根據新課程的改革要求，教師在教課完成之后，會針對學生在課上的表現以及對自己學案的理解，從中找到不足來布置課后作業。但大多數高中的教師的課后作業大多是提前準備好的，并不是在授課之后，針對性的布置，僅僅是針對考試內容進行布置，不能夠很好的幫助學生對于知識的理解。改革要求學生在課后可以進自主探究，但是當下的中國，高中教育量限制了學生對于課后自主探究的時間，學生自主探究根本是空談。
（二）課后教師作業驗收
老師在對學生進行課后作業布置之后，會根據學生作業的提交來考察學生對于知識的把握程度，但是僅僅依靠學生的課后作業完成情況就能夠全面的把握學生掌握知識的水平嗎？顯然這是不可能的。當代中國的教育基本服務于考試，應試教育嚴重限制了學生學習知識的能力，興趣決定學生學習知識的能力，那么怎樣去培養學生的學習興趣成了我們應該迫切解決的問題。
二、激發學生學習興趣的方法
（一）情景教學
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！鼻榫敖虒W就是在這句話的基礎之上提出的。情景教學就是指在老師授課過程中可以合理適當的與具體情節相結合，這樣可以激發學習的學習興趣，同時更加利于學生對于知識的認識和理解?？梢杂行У奶岣邔W習效率。情景教學也是符合新課程的改革要求，新課程的改革要求教學理論要與實際相聯系在一起。教學要建立在實際生活中來，所以在創造情景教學的時候要注意與現實生活相關聯，只有建立在現實生活基礎上的情景教學才能夠調動學生的積極性，學生才能夠更好的去學習知識。
（二）互動教學
教學其實并不僅僅是老師單純的教授給學生知識，更是老師和學生之間的交流與溝通，所以互動教學是教師在教學過程中與學生互相幫助，既能夠讓學生更加熱愛學習，還能夠讓學生更加的熱愛老師?；咏虒W從形式上來說可以分為學生與學生，學生與老師，個人與小組，小組與小組，小組與老師等形式，從教學內容上來看，可以分為思維互動，情感互動，認知互動等。學生與學生的互動好處在于學生間的思維方法是一致的，學生對問題的理解有自己獨特的方法，有些問題老師講解學生不會明白，但是由同學將相互講解卻能夠得到很好的解決；學生與老師之間的互動好處在于學生可以針對自己不理解的地方去向老師請教，老師也能夠很好的了解學生的難點；個人與小組之間與學生與學生之間的好處基本相同，但是人多力量大，小組對于個人的幫助更全面；思維互動可以讓同學和老師之間角色互換，不僅僅老師可以像學生提出問題，學生也可以拿問題去考驗老師；情感互動可以有效的培養師生間的感情，師生間的感情越好，學生的學習興趣也就越來越好。
（2）一些學生身體素質不好，難以完成體育教學的任務。一些學生本身身體素質不好，這使其在上體育課程的過程中不能夠完成老師布置的任務或者是完成任務較為困難。因此，自信心在體育課程上就會受到打擊，認為體育課程對其身心造成了一定程度的傷害，進而不愿意上體育課。而對于體力不好的學生來講，完成正常的體育課程任務就需要比別人多吃好多苦，而一些學生怕吃苦思想嚴重，不愿意吃苦，這就造成了其體育學習興趣不高的狀況。
（3）教師的教學方法較為單一。教師的教學方法較為單一也是一些學生體育學習興趣不高的原因。一些體育教師在授課的過程中，要么是讓學生進行枯燥、單一和重復的動作練習，要么是進行耐力練習，這種授課方式雖然有助于學生身體某個方面素質的提高，但是卻很容易使學生因為教學過程較為枯燥而不愿意參加體育課程，喪失了體育課程的興趣。尤其是在現代社會，社會各種各樣的娛樂方式使得學生對枯燥的體育運動的新鮮感喪失，較為單一的方式也不能夠使其獲得學習樂趣，所以就造成了學生體育學習興趣不高的現狀。
（4）教師的素質較低，不能夠滿足學生的要求。一些體育教師自身素質不高也導致學生體育學習興趣的下降。首先，一些體育教師在教學的過程中不關注學生的感受。體育教師不關注學生的感受，使得學生在參加體育課程過程中容易受到傷害，這使得學生不愿意參加體育課程。其次，一些體育教師不能夠根據學生的實際狀況來開展教學?，F代社會，一些學生體重超標，另外一些學生偏瘦，還有一些學生身體素質不好等，這些都需要體育教師根據學生的實際情況來有分別地開展教學，只有如此，學生的學習興趣才能夠獲得明顯地提高。但是，一些體育教師只按照體育課表等的安排走，不能夠根據實際情況開展一些變化，這使得學生從心底抵觸體育教學，不愿意參加體育教學。
2提升中職體育教學中學生學習興趣的策略
（1）對學生進行宣傳和教育，使學生充分地感受到體育教學對其健康成長的意義。首先，對學生進行教育，讓學生了解體育教學對其專業課學習以及今后就業的意義。就業是學生心目中的重要問題，也只有有助于就業的東西才能夠提升學生的學習興趣，因此，我們首先要讓學生了解體育對于其就業的意義。要讓學生了解到，企業在招收員工的過程中都會關注其身體素質，只有身體素質好的人才能夠適應企業高強度的工作，而體育鍛煉能夠顯著地提升學生的身體素質，所以，從這個方面講，體育教學是能夠提升學生的就業機會的。其次，對學生進行宣傳，讓學生明白體育教學對其身心健康成長的意義。參加適當的體育運動能夠使學生更加地外向、開朗，抑郁的情緒也能夠得以排解，因而有助于學生的身心健康，讓學生明白這點之后，學生對體育教學的興趣才能夠獲得提升。
（2）提升學生的身體素質，使其能夠完成學習任務。學生身體不好，完不成體育學習任務，進而不愿意參加體育教學，又影響了其身體素質的提升，這形成了一個惡性循環。因此，體育教師必須從提升學生的身體素質入手，為學生制定容易完成的學習任務，使學生在完成學習任務中獲得成就感，進而愿意完成體育學習任務，促使其身體素質在不知不覺中提高，進而提升體育運動的興趣，使惡性循環變為良性循環，使學生的身體素質和體育學習興趣都能夠獲得明顯地提升。
（3）教師要改變教學方法，提升學生的體育學習興趣。在體育教學過程中，教師需要改變以往的單純通過讓學生進行機械訓練的方法完成體育教學的教學思路，要按照學生的興趣制作相應的體育游戲，讓學生在游戲的過程中獲得體育學習興趣的提升。例如，教師可以將短跑項目變成追趕游戲，讓學生融入到游戲過程之中，并且按照游戲的進程對學生進行相應的獎懲等。這樣，學生的體育學習興趣就能夠獲得大幅的提升。
（4）體育教師要通過提升自身的素質來實現學生體育學習興趣的提升。首先，體育教師要掌握一些現代的體育教學內容，如瑜伽、普拉提等，這樣，體育教學就能夠更加符合學生的興趣，學生也更樂于開展體育教學。其次，體育教師要在教學的過程中充分關注每一個學生的狀態和表現，根據學生的表現改變教學策略，最終提升學生的體育學習興趣等。
2選取“貼合工作實際”的案例為教學內容
既然應用了項目教學法，選取合適的項目是非常重要的，要想讓學生感興趣，選取項目的原則一定要來自生活，或者來自工作實際需求。所以教師要進行企業調研，調查一下企業對計算機基礎的操作需求，選取企業的工作實例作為項目的載體，教師要對項目進行加工，讓其變成一個學生感興趣，又能涵蓋大部分知識點的項目，這樣才會一舉多得。如果是建筑類學校，計算機基礎的項目選擇就要選擇建筑公司常用的案例，由于每個專業區別很大，所以在每個專業的授課上項目的選擇要貼合專業的，分專業按項目講授。如講授word文檔編輯時，選擇“建筑招投標書”為編輯范文，招投標書的編輯時建筑個行業都需要的，但沒個專業又有區別，大項目名稱一樣，但內容不同，學生在編輯本專業文檔時，興趣立刻就被激發出來了，有了興趣，知識就容易接受。課下項目選擇編輯“學生論文”，與學生本身息息相關的項目實例，讓學生覺得學有所用。這樣必然會達到最佳的教學效果。
3創設“多向思維、靈活互動”的教學過程
在實施項目教學法的教學過程中采用“教學做評”四位一體的教學模式，使學生在教中學，學中做，評價貫穿于始終，教師扮演學生學習的指導者。并采用“五步走”的教學模式“，五步走”是指：第一步：創設情境、引發興趣，讓學生明確做什么；第二步：師生互動、分析項目，讓學生知道怎么做；第三步：合作學習、完成項目，經過師生互動最終完成項目；第四步：多維評價、交流學習評價，經過組內、組間、教師評價后，告訴學生做的怎么樣；第五步：拓展項目、鞏固提高，這一步是獨立完成課下項目，鞏固提高課內教學內容。通過“多想思維、靈活互動”的教學過程，能使學生在由被動的學變為主動的學，從“要學”變為“樂學”，即提高了興趣，又增長了能力。
