時間：2022-09-11 04:46:43
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一、培養學生良好的學習習慣是前提
我們所屬的是縣城中學，其學生大部分來自農村，他們的英語基礎相對較差，水平也參差不齊。經過幾年的摸索，我發現很重要的一個原因是他們沒有養成良好的英語學習習慣。因此，注重學生學習習慣的培養十分必要，這也是提高教學效果的前提。
課堂教學中，我堅持做到以下六點：
1．培養良好的聽課習慣。要求學生上課前務必準備好上課所需要的一切資料，不得在開講時再找書、找筆、找本子，上課時集中注意力聽講，并記好筆記，任何同學從上課開始就必須一直握著筆，這樣有利于集中注意力。
2．培育良好的整理筆記和糾錯習慣。要求學生及時整理課堂筆記和糾錯本，并力爭做到條理、規范，做到不留死角、不留疑點。
3．培養良好的閱讀習慣。閱讀是英語高考的重頭戲，好的閱讀習慣能夠提高閱讀速度和準確率。出聲閱讀，用手或者筆指著閱讀，閱讀時頭動等都是不好的閱讀習慣，要給學生指出來，并幫助其糾正。
4．培養善于查閱工具書的習慣。英語詞典是英語學習必備的學習工具。要求學生每人買一本英漢雙解詞典。在平日教學過程中，幫助學生樹立查閱工具書的意識，并指導他們查詞典的方法，如詞典中的示例、縮略指代等。
5．培養解題規范的習慣。規范的答題習慣對提高得分起著重要作用。在平日教學中，應注意培養學生規范書寫和規范答題的習慣。
6．培養良好的朗讀和背誦習慣。無論聽力還是閱讀，都是建立在一定的英語語感之上的，在缺乏英語學習環境的情況下，朗讀和背誦是兩種行之有效的途徑。在平日學習中，要求學生不僅朗讀教材中的課文，還要朗讀習題或報刊雜志上的文章；要求學生不僅背誦書面表達的范文，還要背誦一些難度適中英語短文，如某些完形填空題。
二、 轉化英語弱科學生是重點
實踐中我體會到轉化弱科學生，重點在于增強其信心，提高學習興趣。
1．要施以愛心，融洽師生關系。通過情感投入，促進弱科學生的轉化。
2．要強化個別輔導，增強學習信心。轉化弱科學生的有效方法是進個別輔導，適時適地、因人因材對他們進行基礎知識的查缺補漏，在教學中堅持用舊知識去探索新知識。同時做到：起點要低，把教學起點放在他們“跳一跳就可以摘到果子”的標準上。步子要穩，堅持由易到難、循序漸進的原則，使他們不斷感受到自己的進步，不斷增強學習成功的自信心。
3．要及時鼓勵，體驗成功的喜悅。從心理上說，弱科學生同樣具有進取心，可以說每個學生都渴望進步，渴望受到尊重，這些都潛藏在弱科生的心靈深處。這就需要教師注意觀察，充分發現、發揮、發掘每個弱科學生的優勢和特長，多為他們提供練習的機會，對他們的點滴進步都要給予重視，及時鼓勵。
4．要指導學法，克服畏難情緒。加強對弱科學生在學習方法上的指導，要讓他們不斷模仿，不斷重復，不斷操練，幫助他們做到眼勤、耳勤、手勤和口勤。要讓學生學會記憶的方法，不斷與遺忘作斗爭，幫助學生與自身不良習慣作斗爭，樹立良好的競取意識。
三、注重材料的收集和選擇是關鍵
眾所周知，高三階段需要選擇大量的資料。如果不注重材料的選取和收集，就難以提高教學和學習效率。在這一方面，我認為主要應做好以下工作：
1．要及時了解最新的高考信息，有針對性地選取材料。在認真研究教學大綱和考試說明的基礎上，重點研究北京、上海、南京、南通和鹽城等地的先進做法和高考模擬題。這些地區走在課程改革的前沿，題目設計也有一定的前瞻性。
在平時的訓練和模擬考試中，注意選取這些重點中學的試題，可收到良好的效果。
2．要積極利用報刊和網絡資源。英語是一種活生生的語言，是不斷發展進步的。報刊和網絡為我們提供了豐富的、新穎地道的英語材料，積極利用這些材料，有助于激發學生的學習興趣，擴大詞匯量，了解英語背景知識，最大限度地消除學生對地道英語的陌生感和恐懼感，從而提高學生的閱讀和寫作能力。
四、改變傳統復習模式是良策
傳統的高三英語復習模式是從高中的第一冊到高中的第三冊，一課課、一冊冊從頭到尾逐課復習。毫無疑問，這樣獨立、單一地再現舊知識，使學生對學過的知識感到雜亂無章，以至出現知識斷層現象，致使學生對復習的熱情下降，對教師的心理期待消失，最終課堂復習結構遭到破壞，復習率低，質量差。
針對這種情況，我認為宜采取新的復習方法和手段，即教師集中點撥、歸納總結，強化練習主要語法點的橫向復習和學生以課文為依據，閱讀、討論、記憶、運用的縱向復習融為一體的復習方法，將電教媒體與傳統媒體有機地結合起來，傳送教學信息為復習手段，實現英語復習課認知結構和組織機構的優化。其具體方法可以是：
1．將投影與板書相結合，分層強化，增大課堂密度，提高復習效率。
在一個學生程度參差不齊的班里上課，傳統的教學媒體——黑板和語言所能提供的教學信息和信息量受到了限制。為了解決這一難題，宜采用電教媒體和傳統媒體相結合、分層教學的方法，探索“因材施教”在高三英語復習課中的方法和規律。
根據每堂課的復習內容，設計出單詞拼寫練習、選擇填空練習和對話填空練習這些練習。在知識方面是由易到難，逐步加深，在能力的訓練上是由復習、記憶到運用。先利用投影出示對基礎知識單詞拼寫和選擇填空訓練的訓練。與此同時，利用由于投影傳輸信息通道寬、速度快和板書之間所出現的時間差，在黑板上板書對話題，為高層次學生提供更深的學習資料。這樣，把電教媒體——投影與傳統媒體——黑板相結合，把難易不同、類型不同的習題交叉地、分層地傳輸給學生，使高、中、低三層次的學生在同一時間內最大限度的發揮自己的潛力，使自己得到強化訓練。
在此基礎上，還可采取投影出示答案，學生做自我檢驗，對知識難點由教師進行啟發、引導學生討論解決。對融于習題中的知識，由教師講解、比較、擴展、加深、總結，最后學生還有看書消化和復習的時間。
2．將投影與卷面相結合，進行分層次閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力。
閱讀教學是高中英語整體教學中的一個重要部分，是高等院校對新生入學考查的主要內容。在英語閱讀教學中，我發現卷面閱讀可以糾正學生不良的閱讀習慣，如回視、出聲等束手無策、控制失調的現象，同時，卷面閱讀不是限制了高層次學生閱讀潛力的發揮，就是超越了低層次學生。其結果使學生失去了閱讀的興趣和信心，影響他們個性的發展和閱讀能力的提高。為了滿足高層次學生的閱讀需要，又照顧中、低層學生的閱讀能力，采用投影與卷面相結合，把文章投影出來，理解題印在卷面上，利用投影對學習內容和閱讀時間所具有的可控制、可調節的功能，把文章由易到難逐次地出示，教師控制文章的顯示時間，進行及時的調整。低、中、高三層的同學在二十分鐘內可以閱讀2～4篇文章。在提高閱讀能力的基礎上，心理上也得到滿足，個性得到發展。為了幫助學習閱讀較難的科普文章，投影把文章中事物之間的關系、變化、結果等用圖表和圖畫等進行演示，幫助學生理解難句，把握文章結構，幫助閱讀，有助于低層次學生閱讀能力的提高。
3．將投影與文學、語言相結合，進行各種作文教學的訓練
利用投影能直觀地向學生提供感知材料這一特點，出示畫面情節，看圖作文（包括口頭作文和書面作文）。生動的畫面不僅給學生提供了視覺形象，也訓練了學生的觀察能力、思維能力和想象能力，具有啟發思維之功能。用投影給學生提供詞語、句型，進行限詞作文、限時作文以及補全作文；用投影出示范文，進行作文講評、校正。
1.教師的教。目前，高三英語復習教學按模塊單元順序進行，缺乏由淺入深的層次性；同時，教學過程循規蹈矩，單一枯燥，導致學生失去學習興趣與熱情，分層次教學無法滿足不同層次學生的需求；此外，教師依然沒有完全做到教師角色由“主講者”到“主導者”的轉變，導致教學的枯燥乏味與學生的機械學習，教學效果沒有達到預期。
2.學生的學。閱讀和寫作是制約學生英語成績提高的關鍵因素。大多數學生英語閱讀量達不到高考的要求，閱讀理解能力沒有得到提高，同時缺乏系統而針對性的寫作訓練，學生面對“碎片化”的英語語言知識，不知如何可以系統化地學習。
二、話題復習模式教學策略的探究
1.話題復習教學模式沒有了單元和模塊的概念，復習內容以話題為中心，教師將與話題相關的詞匯、句型、語法等方面的英語知識進行重新整合，幫助學生搭建話題復習框架，構建一個完整的知識網。
2.話題復習教學模式要求教師按照話題對詞匯進行分類整理歸納，讓學生掌握話題詞匯的運用和轉換，學生閱讀相關話題的文本，教師圍繞高考題目的類別設置問題和各式練習。在完成閱讀任務以后，教師可設計一些與話題相關的拓展問題，引領學生共同探討，幫助學生生成語言，培養話題思維方式，并學會使用話題語言進行寫作。
三、話題復習模式實施策略的構建與實施
1.策略構建。
（1）解析課標話題。依據《課程標準》，將課標規定的 24 個話題進行分解，搜集相關話題的閱讀材料，努力做到與話題內容相關或者是話題的延伸，要有同類話題詞匯的復現，并且復現率要高。閱讀材料的形式不局限于閱讀理解、完形填空，還包括沒有閱讀問題的材料。對于沒有閱讀問題的材料，可以教師自己設計相關的題目，并且盡量做到所選材料新穎，學生閱讀興趣高。
（2）分級閱讀材料。教師根據所承擔的話題選出的話題相關材料，總結出同類話題下的話題詞匯、按照難易程度遞進的方式分層推進的話題閱讀材料。通過分層閱讀，可以提升不同層面學生的信心、激發學生的興趣，進而利用積極肯定的評價語言助力學生的英語學習，教學效果會得到很大的提升。
2.策略實施。
（1）話題重現：教師通過整合教材，把教材內容列在相關的話題下，讓教材緊緊圍繞在話題周圍。
（2）語言知識：理解、鞏固與話題相關的重點詞匯、短語以及句子結構和語法功能。通過多樣化的練習讓學生內化與話題相關連的語言知識，為下一步的話題閱讀與寫作打下堅實的基礎。
（3）語篇講授：精選精析與話題相關的語篇材料，進一步夯實話題詞匯，加強高頻詞匯的鞏固，此外，要注重對語篇中的長難句解析，將語法講解融入話題閱讀。整體感知閱讀語篇材料，目的讓學生感悟、分析和歸納與話題相關的段落表達中的內在邏輯關系。
（4）拓展練習：采用各類練習，如選詞填空、佳句仿寫、句子翻譯、連詞成篇、完形填空、閱讀理解、閱讀表述、書面表達等合理有效的不同訓練方式，訓練學生對相關話題文本的理解和語篇分析能力，同時提高學生綜合運用英語知識的能力。
（5）佳句整理：對相關話題涉及的文本內容，結合學生自身特點和英語知識的掌握情況，記錄和整理與話題相關的語句，并熟記于心，在反思與總結中鍛煉學生自主學習意識品質。
四、話題復習模式的應用前景
1.“三層次五階段鏈條式”實踐教學模式設計
由于高等職業教育要體現“以就業為導向，以能力為本位”培養目標，在安排教學和實施培養的過程中，校內外實踐性教學既要考慮人們認識事物的層次性：“從感性認識——理性認識——指導實踐”，即由表及里；又要重視能力形成的階段性：“從簡單——復雜，從低級——高級，從單項——綜合”，即由易到難；還要兼顧職業崗位的多變性：“從能力——解決實際問題”，即效能轉換。
2.“三層次五階段鏈條式”實踐教學模式實施
學生在校外的實習設計為“預崗實習——輪崗實習——頂崗實習（就業）”三個層次；學生在校內教學設計為“單項技能訓練——單元技能訓練——綜合技能訓練”等若干個階段；形成“按不同層次、分不同階段、鏈條式模塊”的能力培養模式。如圖1所示。
3.“三層次五階段鏈條式”實踐教學模式應用
3.1三層次實習
在示范建設過程中，對于子項目會計電算化專業的校內、外實踐性教學安排，就是按照反映三個不同層次的預崗實習和輪崗實習（感性層面的實習）、綜合模擬實訓（理性層面的實訓）、頂崗實習（實踐層面的實習）的，效果優良。得到了學生、家長、所在企業稱贊。
預崗實習：通過各企、事業單位財務部門的認識實習，讓學生形成對目前國內各種類型企、事業單位財務部門的初步認識；利用所學專業知識，觀察和判斷實習單位的現狀；了解實習單位的生產、經營等會計工作流程，加深對會計基本理論知識的理解，熟悉會計核算方法，初步掌握會計核算的操作流程和基本技能，為進一步深化專業知識及業務流程打下基礎。
輪崗實習：安排在第二個暑假的《輪崗實習》目的使學生在經過一定的專業基礎課和專業技能課學習后，全面接觸不同會計崗位的工作任務，熟悉各種會計崗位的業務流程，培養資金鏈各環節掌握與控制意識，具備中小企業財務主管的潛質；為學生的職業生涯發展規劃鋪路架橋。
頂崗實習：組織學生有針對性地到一些廠礦企業、商業企業、中小企業實習，使學生在畢業前能確定在不同會計崗位上完成或協助完成具體的工作任務，從而發現問題邊實習邊搜集相關資料，為畢業設計的撰寫奠定良好的基礎。
3.2五階段訓練
學生在校內的實踐性教學，設計為“實物認知——單項技能訓練——單元技能訓練——綜合技能訓練——綜合會計業務訓練”五個階段。
3.3鏈條式模塊
在培養學生能力提高的實踐性教學安排上，形成了鏈條式的若干個實訓模塊：會計基本技能訓練模塊基礎會計實訓模塊成本會計實訓模塊稅務實務實訓模塊審計實務實訓模塊財務軟件操作訓練模塊會計綜合模擬實訓模塊。如圖2所示。
4.結語
“三層次五階段鏈條式”實踐教學模式設計與應用，遵循能力培養遞進提高的規律，體現了工學結合的辦學理念，突出了高等職業教育“以就業為導向，以能力為本位”的培養目標，豐富了高等職業教育的理論與實踐，也為高等職業教育教學改革提供了借鑒的經驗。
參考文獻：
一、在教學中制訂一些計劃
1.精心設計教案
好的教學設計是上好一節課的前提條件。教師要根據各個班級學生的不同學習狀況，按照新課程標準的要求以及最新的高考考試說明來備課。把高考中經常出現的難點、重點及熱點等語言現象進行非常詳細而認真的分析后，制訂出切合學生實際的教學設計。
2.一學期或一學年的整體教學計劃的制訂
教學計劃的制訂是教學過程中非常關鍵的一步，通過制訂計劃，合理分配時間，才能有條不紊地進行高三英語教學。
第一輪復習：從高三上學期下半學期開始，復習內容是每周兩至三個模塊的基礎復習，包括各模塊單詞短語及各單元的語法專項的梳理。
第二輪復習：主要在于查漏補缺，進行專項復習突出重點、難點。可以從聽力訓練、單項填空、完形填空、閱讀理解、任務型閱讀及書面表達等方面進行專項復習。其中，單項填空再分若干個子項進行復習，包括冠詞、動詞（謂語和非謂語動詞）、從句（定語從句、狀語從句、名詞性從句）、短語動詞辨析、諺語等。完形填空分各種體裁進行練習。閱讀理解分各種題型練習，包括細節理解題、主旨大意題、推理判斷題、猜測詞義題等。
第三輪復習：開始綜合復習，強化重難點講解及學生學習中的薄弱點，使學生形成較完整的外語知識結構。
一個科學合理的教學計劃的制訂是整個高三英語教學得以順利而成功進行的保證。
3.努力做好抓差補缺的工作
由于我們學生的特殊背景，拔尖的工作是重要的，但抓差的工作更重要。因為很多學生都存在嚴重的偏科現象，更多的都是英語這門科很偏。在教學中如何實施這項工作就顯得尤其關鍵。對這些學生，基礎詞匯默寫那是每天必做的工作，除此之外，書面表達的指導及面批面改是每周都做的，同時還專為這些學生開辟了額外的補差時間。
4.心理戰術
高三其實打的是一場心理仗，只要我們能讓學生克服心理上的對高考的恐懼就能達到理想的效果。所以，在平時的教學中，我們要給學生適當地進行一些心理疏導，讓學生坦然應對高考，這樣才能鉚足全身的精力去沖刺高考。
二、在教學中存在的不足
1.對基礎知識的復習起點有點晚
由于高三有三個模塊的新課沒有教，所以在高三上學期我們的主要精力基本上都是集中在講授新課上，而忽視了復習基礎詞匯短語的復習，使得我們的一輪復習真正地是從十二月底才開始的，到第二學期的三四月份才結束，這樣就使得二輪的專題這塊時間有點倉促。
2.檢查的力度不夠
在平時布置的背誦默寫的工作時，有時檢查只是蜻蜓點水式的，沒有把每個人的情況都能檢查到位，所以使得學生存在僥幸心理，那么就可能存在漏網之魚。
3.講評顯得多一些
精講多練的原則我們都知道，可真正走到講臺上就好像拋到腦后了，生怕學生這個不會，那個不會，對學生不放心。可就是由于有如此多的不放心使得我們的時間很緊張，給學生當場練習的時間就有限了。
4.拔尖的工作有點缺乏
我們學生的基礎很弱，所以我們絕大多數精力都是在關注那些差些的學生，給他們抓差補缺，而忽視了對優等生的拔尖工作。雖然補差有了些效果，但優等生沒有把潛能完全發揮出來，使得他們沒有考到最佳、最理想的成績。
三、在以后教學中的一些改進
1.精講多練
只有讓學生多練，才能發現問題，也因此才可以真正因材施教，對癥下藥，也才會取得良好的教學效果。講的時候要精講，要少講。但是要講就要講重點講難點，學生已經會的不講，學生都不會的也不講。
2.改進教學方法，指導學生的學習方法
正確的教學方法和學習方法是保證良好教學效果的保證。在以后的教學中，要認真研讀新課程標準和最新的高考考試說明，并把它們真正運用到平時教學中。
3.聽說讀寫四種技能同時訓練
英語教學中的四種最重要的能力，聽、說、讀、寫應該每節課都能體現出來，專門培養學生這四個方面的能力，主抓詞匯教學、閱讀教學、寫作教學和聽力教學。聽是語言輸入的途徑不應忽視，詞匯是英語學習的基礎，閱讀寫作是英語學習能力的要求?？傊?，應做到天天聽、天天讀、天天背誦和天天寫。只有這樣，英語成績才能真正得到提高。
4.注重和其他學科之間的平衡
高三英語教學與高考密切相關，地位特殊，任務繁重，因此備受關注。遵循教育教學規律，結合高三教學的特點，全面規劃、科學合理地開展一學年的教學工作是實現高三英語高效教學的關鍵所在。筆者在反思自己2012～2013學年高三教學實踐的基礎上，從如何提高科學性、計劃性和實效性三個方面，探討了高效開展高三英語教學的方法。
一、切實加強四個方面的教學研究，不斷提高教學工作的科學性
（一）面向全體學生，定準教學起點
教學起點要依據學生的實際情況確定。不能一味拔高，試圖一步到位，用高考選拔的尺度要求所有學生，對于不同基礎的班級，應當確定不同的目標定位，使用不同的教學方法，提出不同的作業要求，開展不同的課外輔導，采取不同的評價方式。高三學生面臨高考，競爭壓力大，有較為強烈的學習需求。在教學過程中，教師要努力關注所有學生的需求，幫助各個層次的學生在學習中增強信心，改進方法，落實措施，學有所得，使教學效果最大化。
（二）注重教學實效，調優教學進度
高三課時緊、任務重，教師要按計劃妥善安排教學工作，努力在有限的時間內讓學生知識、能力大幅度提升。在實施計劃的過程中，既要按部就班，又要注意不斷調整節奏。要摒棄片面追求課堂教學大容量、快節奏的浮夸行為，從學生的學習效果出發，靈活安排教學進度，該快則快，需慢則慢，扎扎實實做好各階段的教學工作，提高教學實效，為最終實現高三學年英語教學目標服務。
（三）優化教學過程，精細過程控制
教學是水磨的功夫，有嚴謹踏實的過程才能有令人滿意的成果。教師應自覺認真抓好備課、上課、聽課、作業、輔導等環節的過程控制，精心安排復習計劃，精心備課，精心設計課堂教學程序，精心批改作業，精心選編和評講試題，精心輔導學生。做到不放過任何一個重要的知識點、能力點，不放過任何一個考點，不忽略任何一個學生態度的變化、情緒的波動。教學應突出學生的主體性，避免重教輕學、重講輕練的做法，做到兩個必講——疑點難點必講、思路方法必講；做到兩個不講——學生已經掌握的內容不講、與《普通高中英語課程標準（實驗）》和《2013年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》要求不符的內容不講。
（四）加強教學反思，提高教學效率
高三的英語教學工作有它的特殊性。教師應積極開展行動研究，通過反思發現教學活動中存在的問題，及時調整教學方案，最大限度地提高教學效率，幫助學生能通過一年的學習取得長足的進步，在高考中取得優異成績。教師不僅要在教學活動完成之后反思，更要注重前置反思，在備課中反思已備內容，思考教學內容、過程和方法的設計會給學生在知識和能力方面帶來怎樣的收益，去除費時低效的部分，實現教學效果的最優化。同事間應開展聽課評課工作，指出彼此存在的問題，合作研究，探討更為科學、合理的教學方法，互幫互助，共同提高教學效率。
二、科學安排六個階段的教學任務，不斷提高教學工作的計劃性
夯實鞏固語言知識基礎，提高綜合運用語言的能力，是貫穿高三英語教學工作始終的一根主線。圍繞這根主線，高三英語教學要完成新授課的教學任務，引導學生復習回顧所學的基礎知識，組織學生進行單項和綜合的能力訓練，從各個層面使他們在原有的基礎上能有新的突破。教師要圍繞這根主線分階段合理安排，科學分解教學工作，保證圓滿完成教學任務。筆者所在的學校是江蘇省四星級普通高中，使用的教材是鳳凰出版傳媒集團譯林出版社出版的《牛津高中英語》。根據我校高三學生的英語語言素質和語用能力發展狀況，筆者在2012～2013學年統籌安排年度教學時間時，將高三英語教學分成六個階段進行，有針對性地落實以下重點工作。
（一）新課教學
9月～12月完成《牛津高中英語》高三學段的新課教學任務，輔之以閱讀和寫作的專題訓練，指導學生在學習和運用中不斷鞏固、積累新授的詞句和語法知識，著力提高讀寫技能。
（二）詞句知識復習
次年1月～3月組織學生復習梳理《牛津高中英語》教材中的重點詞匯、句型。詞句知識的梳理分單元、按模塊推進，其間指導學生做好“備忘”記錄，標注易混、易忘內容，突出重點，以便后期進行第二輪復習時查漏補缺，逐步消滅知識盲區。
（三）語法專項復習
4月上中旬，在上一階段復習的基礎上，分專題組織學生重點復習語法知識。教師在組織語法專項復習時，按照高考對知識和能力的考查要求，選擇語境信息豐富、綜合性強的試題編成專題練習，通過講評點撥審題中的思維方法，提高學生捕捉關鍵信息、正確理解語境、靈活運用語法知識的能力。
（四）題型專項限時訓練與點撥
4月中下旬，按照高考要求，分題型進行限時訓練，著力點撥各題型的答題技巧，加強推理、概括能力的培養，進一步提高學生的語言綜合運用能力。與此同時，指導學生總結、反思前階段語言知識的復習情況，進一步鞏固復習中標注的重點內容，在能力提升的同時繼續夯實基礎。
（五）限時綜合訓練與反思
5月上中旬，組織學生進行限時模擬綜合訓練，進一步彌補知識漏洞，強化訓練思辨能力、閱讀能力和書面表達能力。與此同時，指導學生整理錯題，總結得失，不斷積累實戰經驗，提高訓練效果。
（六）考前整理與熱身
5月下旬至6月高考前，指導學生完成對詞匯、句型和語法知識的全面梳理工作，整理、回顧復習階段所做的各類練習，查漏補缺的同時進行適量的限時熱身訓練。在此期間，教師進一步就高考常見考點和考試技巧進行點撥與指導。
在高三教學的整個過程中，筆者所在的備課組通過集體備課、研討，確定各階段的教學計劃。教師對照備課組計劃，仔細分析自己所教班級的實際情況，制定各階段符合自己班級實際情況的教學工作計劃，因材施教，不盲從大組的計劃；與此同時，教師根據自己的教學計劃提前告知學生教學內容，指導學生制定好相應的學習計劃，明確各階段的學習要求，積極主動地完成學習任務，形成師生合作、互動的良好氛圍，從上至下，有計劃、有重點、有條不紊地開展高三一學年的教學活動，步步為營，穩扎穩打，逐步實現高效教學的目標。
三、著力抓實三個層面的教學工作，不斷提高教學工作的實效性
對面臨高考的高三學生來說時間非常寶貴，為了提高教學效率，進而幫助學生提高學習效率，筆者在高三教學中以“夯實基礎、凸顯能力、滾動提高”為目標，努力從以下三個方面提高教學的實效性，實現高效教學。
（一）夯實“常考點”
“?？键c”也就是歷年高考試卷中常見的語言知識考點和能力考查項目。教師通過引導學生有重點地梳理、夯實?？键c，提高復習實效性。以上述的第二階段工作“詞句知識復習”為例，筆者在分單元組織學生復習《牛津高中英語》教材的主干知識時，對照高考要求，梳理整合各單元內容，以模塊為單位，分三大板塊組織復習。（下轉第64頁）
（上接第59頁）
板塊一：動詞類詞匯知識，包括各單元中需重點掌握的動詞、動詞詞組、非謂語動詞、情態動詞的用法。
板塊二：非動詞類詞匯知識，包括各單元中出現的重要的冠詞、名詞、代詞、數詞、形容詞、副詞、介詞的用法。
板塊三：句型語法知識，包括各單元中出現的時態語態、虛擬語氣、定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝句、強調句、省略句等方面的知識。
在教學過程中，筆者將分散在每個單元的常考點按照板塊分門別類，引導學生梳理出各模塊的知識框架，使得零散在各單元中的語言知識被有序串聯在一起，以便學生系統復習。在梳理“?？键c”的同時，教師要注意指導、督促學生利用課內外時間做好自主復習工作，針對自己平常學習中暴露的易錯、易混的內容，強化記憶、整理工作，彌補在知識儲備上的不足。教師要提醒學生在復習過程中做好“備忘錄”，以便在后續的復習階段對自己薄弱的方面進行二次復習，再次夯實、補遺。
（二）提升“能力點”
本屆高復班學生XX年年高考分數不太理想，沒有一個學生能達到優秀（120分）檔次，而且過百分的學生比例僅有20%，大多學生的高考英語分數在及數線上下。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。
二、把教學計劃落到實處。
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從XX年年8月中旬到2010年3月中旬，內容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元（2010年1月底）。課本復習安排是每單元課本復習用時1節課，優化設計1節課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。英語周報的運用是今年教學工作的一大幸事。人教修訂版高考復習版英語周報成了學生的良師，也成了我英語教學中的益友。第一學期共26期，無論是單元復習版和高中英語知識點專題版都是題目中的精品。我立足報紙，認真把握教學工作中的練習環節。
四、聽力訓練作好提高成績保障。
首先，我把從網上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學生的mp3或mp4里面，引導他們把娛樂工具當作學習的有力幫手。其次是用好優化設計的5套聽力、英語周報12套聽力、沖浪英語12套聽力等多套聽力材料，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。再者因為一些學生訂閱了《21世紀學生英文報》高三版，所以這些報紙里面的標準的聽力mp3也成為學生最為得益的聽力助手。
五、擴大閱讀，培養英語能力。
課外閱讀必不可少，這學期《21世紀學生英文報》高三版為班級大紙三分之二的學擴大了眼界。報紙兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。一些成績優秀的學生把這些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
六、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
本學期為近十個學生的英語作文進行多次單獨批閱，并從中選出部分佳作為他們投稿。XX年年12月3日的《21世紀學生英文報》高三版和高二版發表了學生撰寫的英語文章。這在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。
教師：李凌志
1、落實各項常規教學，保證教育教學任務全面完成。
英語組認真落實學校對教學質量的具體要求。在本學期的三本檢查中有較好的體現。(1)自檢——教師按照常規要求，保質保量完成每周的教學任務。(2)每學期在組內展開互聽課、評課活動,組內成員每學期聽課不少于10節,附有聽課記錄。(3)本學期檢查教師教案、學生作業的批閱情況兩次，并及時作好反饋工作。
2．加強觀摩學習與理論培訓，提升教師的業務水平。
認真組織全組老師進行每周一次的集體備課，每兩周一次的教研活動。組織科組教師參加省、市的教學研討活動。9月21日組織初中教師到市研訓院參加“建構有效的教學模式”的專題講座；11月2日—3日組織高中教師到__僑中參加“20__年__市高中英語課堂教學優質課評比活動”的聽課觀摩學習；11月13-17日組織高中教師到五指山市__農墾實驗中學參加20__年全省高中英語學科課堂教學評比活動的聽課觀摩學習，12月27日組織高中教師聽取__一中“高三復習課”課堂教學展示課。12月14日組織初中教師到實驗中學參加__市初中有效教學課堂觀摩。通過觀摩學習，取長補短，在學習與反思中前行，促進教師的業務成長，提高教師的專業素養。
3、大力開展有效教研工作，努力提升教學質量
回歸課堂，聚焦課堂，深入課堂，這是我們組的工作重心。我們組織大家上好調研課，一起聽課評課，在課堂的具體參與中提升教研能力。本學期，開展了初二、初三、高三有效教學課堂調研。我們深入到每位任課位老師的課堂，認真調研，聽課反饋，交流探討。針對課堂教學中存在的 “有效”與“無效”的實際問題，分析、探討努力使有效教學落到實處。其中龍建強老師的《高三專題復習課——完形填空》和王艾芬老師的《初三被動語態復習》兩節復習課，獲得了全組老師的好評，讓全組老師對復習課的教學有了更深的學習和探討。
這個學期，梁玉萍老師到__中學參加__省首屆教學能手的課堂教學評比，并獲得了__省首屆教學能手的關榮稱號，組織教研組重點指導龍建強老師參加__市高中英語優質課比賽，獲得了二等獎。龍建強和王艾芬老師參加了校級公開課評比，分別獲得了一等獎和二等獎的好成績。
4、積極開展課題研究工作，促進教師的專業化成長。
課題的研究，對提高教師的科研水平、改進教學方法、都起著很大的促進作用，我們從課題入手，有目的、有計劃、有步驟地開展研究，以促進教師的專業化成長。本學期我組承擔的省級“張思中英語教學法在初中仁愛版英語教學中的研究與實踐” 的課題研究，經過3年多的研究與實踐，現已結題，王聞濤老師代表課題組進行了現場答辯，并通過了省級驗收，取得了圓滿的成績。
此外，全組教師積極開展十二五校本課題的申報與研究，初一年級組開展《朗讀在英語教學中的作用》的研究，初二年級組開展《英語詞匯教學方法探討》的研究，初三年級組開展了《如何有效培養學生說的能力》的課題研究，高中年級組開展了《學案導學》的課題研究。尤其是高中年級組的《學案導學》課題，高中每位教師都認認真真地把研究落到實處，如高一年級由梁玉萍老師、高二年級由鐘麗娜老師、高三年級由龍建強老師負責每個專題學案的制定與編寫，在教學中全面充分地利用學案進行導學，取得了很好的實效，同時也得到了學生和教研室的肯定。
5、加強中考、高考的備考工作，力爭中、高考取得好成績.
組織初三、高三畢業班英語教師參加省級、市級組織的各種備考會、調研會，及時了解和掌握有關考試動態和信息，根據新情況，根據學生實際，更新復習方案。
本學期我們進行了初三、高三備考調研，深入課堂聽取備考復習課并與畢業班的老師共商備考策略，減少盲目性和隨意性，及時了解畢業班的復習教學計劃和教學情況。組織備課組認真分析今年高考、中考試題，結合我校今年高考、中考成績，做好質量分析，總結備考工作經驗，理性反思備考工作中存在的問題，力求有效反饋教學情況，爭創佳績。
6、抓好科組校本培訓，努力提高培訓的實效性。
本學期英語組進行了《如何上好英語復習課》的校本培訓，由梁玉萍老師主講，并完成相關的試卷作業。培訓有針對性，較好地解答了如何對已獲得的知識加以整理、歸納、概括,使知識條理化、系統化的有效性等問題。
7、認真落實青年教師的培養，搞好師徒結對工作
針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結。青年骨干教師王彩容和王聞濤在經過兩年的學習，已經迅速的成長起來。本學期，我組的鐘麗娜，龍建強兩位老師被定為學校新一輪青年骨干教師的培養對象。我們努力為青年教師的成長搭建舞臺，創造機會。
8、加強網絡教研，完善英語組博客建設，優化科組教學教研。
我們依托開放、動態交互的網絡教研平臺,把網絡教研作為常規教研的延伸。本學期組內多位教師積極地參與網絡教研，積極參與教培院組織在線研討等網絡教研活動，如10月20初中教師參加“對20__年__市中考英語如何進行有效復習的方法和策略”的在線研討，9月28日，高中組教師參加了《高中英語詞匯教學的經驗做法》專題在線研討；11月30日《高中英語有效課堂教學的策略與方法》專題在線研討。
本學期我們繼續開展英語組博客的建設，逐步完善英語組的試題庫，鼓勵老師在本科組博客網頁上發表自己的見解、轉載教學
論文等教研活動，優化科組教學教研。在學校的上傳聽課感想參評活動中，龍建強、王艾芬、鐘麗娜三位老師獲校性評比一等獎。
9、存在的問題及努力的方向：
一、掌握學生情況
這學期我擔任的是高三一個文科班和一個理科班的英語教學工作。文科班的英語基礎很差，為此，我主要是要求他們過關基本的詞匯，多讀課文中的實用句子，同時，堅持進行聽力;理科班學生基礎層次不齊，但他們有學好英語的上進心，我把握好他們的這一心理，抓好教學的基本環節，他們的成績略有進步并逐步提升。
二、研究課標、高考，認真制定教學計劃
1、認真學習課標及課程教學指導意見，課程標準是落實教學目標、培養學生能力及高考命卷的依據。
2、認真研究高考。高考命卷的原則是“穩中求新”，因此有必要認真研究 年的考綱和考試說明，了解 年的高考要求。同時還認真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數。注意收集高考信息，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經典題為重心，盡量避免“題海戰”。
4、備課組認真制定教學復習計劃，學進度、教學要求，資源共享，切實提高復習效率。
三、有的放矢開展復習工作
依據學情，我們的學生迫切需要的是進行基礎知識的復習、鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學期的教學重點是“依綱靠本”，注重課本知識復習。認真抓好如下工作：
1、對語法進行系統復習，為學生分析句子打下基礎。
新課結束后，對高中階段的語法進行了系統復習，在復習中，制作了相應課件，精選了練習，為學生在閱讀中分析句子結構、寫作中寫正確句子打下了基礎。
2、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。在復習完語法知識后即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是以陜西人民出版社的《創新設計》為主，在對詞匯和句型進行復習后，再培訓學生的閱讀能力。
3、堅持不懈抓好聽力訓練
本期我校征訂了一套《高考英語聽力訓練》，堅持每周三和周五通過早讀放給學生聽，同時，要求學生記下訓練時間和得分并標出做錯題的題號，這樣，可以促使學生記下自己的訓練檔案，看到自己的進步。
4、強化詞匯記憶和運用。
每天為學生準備有單詞訓練的課件，每兩天對所復習的單元進行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強基本詞匯練習。
5、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
本學期對學生的英語作文盡量進行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時也選出學生中的優秀作文，進行賞識和評點，這種作法在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性，學生在考試中不寫作文的現象減少了。
一、改革背景
許多國家從二十世紀八十年代中期起逐漸出現了“語言與內容交融學習”。教學方式也發生了相應的變化，主要形成了以內容為基礎的教學和浸沒法。除了時代對英語教學提出更新更高的要求之外，這一英語教學的逐步調整和改革也是英語教學本身發展使然，是與英語教學相關學科，諸如語言學、教育學和心理學等的發展密不可分。出現這種轉變的原因主要表現在四個方面：對英語學習目的的新認識、英語學習的基礎、語言與人的認知和社會意識發展的關系、語域理論?！敖浑H能力”這一概念是由社會語言學家海姆斯針對喬姆斯基的“語言能力”提出的。他首次提出了包含“語言能力”和“語言運用”兩個方面的交際能力。培養學生英語交際能力早已成為世界各國英語教學的目標。交際功能法是一種英語教學法，在很大程度上它以通用英語教學為主。
（一）對英語學習目的的認識
二十世紀四十年代，以此作為語言學理論基礎的英語教學法—— 聽說法。以語言形式為綱，重視語言的結構形式，把掌握語言結構作為英語學習的主要目的，而忽視語言的內容和意義。培養出來的學生能自動化地說出某種句型，但卻不善于結合情景進行交際活動。二十世紀七十年代，將之作為理論基礎的交際功能法把培養交際能力作為英語教學的目標。到二十世紀八十年代中期，人們研究發現，當人們意識到學習語言的目的是為了能在有意義的、重要的社會情景中進行交際時，這時的語言學習是最有成效的。
（二）英語學習的基礎
英語學習與內容學習相結合，為語言學習提供了一個堅實的基礎。重要的、有趣的內容，不論是學科領域的還是其它方面的，都為學生理解和習得新的語言結構和句型提供了有意義的基礎。同樣，在真實的課堂交際環境中，學生就學科內容進行交流，就他們感興趣的其它話題或題目進行交流，也為學習新語言的交際功能提供了一個交際目的明確、能有效激發學生學習動機的環境。
（三）語言與人的認知和社會意識發展的關系
語言是認知和社會意識得以正常發展的重要媒介。孤立地教授英語或第二語言是將語言與個體其它方面的發展割裂開來。而“語言和內容交融學習”能將這幾個方面的發展有機地、緊密地聯系在一起，這樣，語言學習就成為學生在學校環境中，在認知發展和社會意識發展方面的一個不可分割的組成部分。
二、兩種“語言與內容融合”的教學方式
（一）以內容為基礎的教學
在非語言學科教學中，英語被作為教學語言來使用。這種教學方式經常用于中學階段，因為中學生已經獲得了一定的英語語言能力。
（二）浸沒法
其教學目的主要是掌握學科內容。學生通過掌握符合他們所在年級水平的學科技能和學科知識來習得語言技能。浸沒法在北美許多地方被采用，也出現了不同形式的浸沒法。浸沒法也陸續在其它國家進行研究和實驗，現已被公認為是最成功的英語教學方法之一。
浸沒法是比較成功的英語教學法，它給了英語教學界很多的啟示，歸納起來主要有以下三個：
1、當英語教學與學科教學結合起來時，學習英語的效率要比孤立的、純粹的學習語言的方式高，因為只有學生通過自己親自使用語言來實施真實的交際行為，才能使他們的語言學習產生良好的實際效果。
2、能給學生提供廣泛交流機會的教學方式對語言學習有益。
3、課程設計時要兼顧學科內容和語言形式。
為了更充分地發展學生的語言技能，浸沒法教師必須循序漸進地提供可以讓學生模仿的、比較復雜的語言，并設計一些需要學生使用比較復雜的語言才能完成學習任務的課堂教學活動。
三、結論
（一）要加深對英語學習目的的認識
人們學習英語的最終目的是能夠在真正的交際場合進行有實際內容、有實際意義的交際。英語教學就是要培養學生掌握這種交際能力。我國許多中學生對英語學習沒有持久的興趣。這里涉及到的因素很多，但其中一個很重要的原因是。從初一到高三的6年中，學生很少有機會把英語當作一個有用的交際工具在真實的場合來使用，他們學習英語的唯一用途就是考試。我國缺乏使用英語的環境，教師在英語課堂上給學生練習所創設的情景也大多是人為的。
（二）要充分意識到語域理論對英語教學的指導意義
不同的學科有自己使用語言的獨特之處，它們在形式和功能上都存在差異。學生很難在英語課上習得這些差異，他們只能在相關學科的學習中去體驗、去模仿、去學習，在交際中自覺地去遵守相應的語言使用規則。
（三）提高英語學習的效率
國外的實驗證明，當英語教學與學科教學結合起來時，學習英語的效率要比孤立地、純粹地學習語言的方式高，因為只有學生通過自己親自使用語言來實施真實的交際行為，才能使他們的語言學習產生良好的實際效果。
（四）實施“語言與內容融合學習”，要兼顧學科內容和語言形式
實施“語言與內容融合學習”的主要目的是掌握學科內容，但也不能忽視這一教學方式的另一個目的——語言學習。因此，除了英語課制訂的語言教學計劃外，各門學科也應有符合學科特點的語言教學計劃。這樣，教師在授課時就不會遷就學生的語言水平，僅僅在學生已有的語言水平范圍內使用教學語言，而會根據教學計劃，有步驟地、循序漸進地拓展學生的語言知識，與英語課教學形成互動效應。
本屆高復班學生XX年年高考分數不太理想，沒有一個學生能達到優秀（120分）檔次，而且過百分的學生比例僅有20%，大多學生的高考英語分數在及數線上下。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。
二、把教學計劃落到實處。
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從XX年年8月中旬到20xx年3月中旬，內容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元（20xx年1月底）。課本復習安排是每單元課本復習用時1節課，優化設計1節課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。英語周報的運用是今年教學工作的一大幸事。人教修訂版高考復習版英語周報成了學生的良師，也成了我英語教學中的益友。第一學期共26期，無論是單元復習版和高中英語知識點專題版都是題目中的精品。我立足報紙，認真把握教學工作中的練習環節。
四、聽力訓練作好提高成績保障。
首先，我把從網上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學生的mp3或mp4里面，引導他們把娛樂工具當作學習的有力幫手。其次是用好優化設計的5套聽力、英語周報12套聽力、沖浪英語12套聽力等多套聽力材料，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。再者因為一些學生訂閱了《21世紀學生英文報》高三版，所以這些報紙里面的標準的聽力mp3也成為學生最為得益的聽力助手。
五、擴大閱讀，培養英語能力。
課外閱讀必不可少，這學期《21世紀學生英文報》高三版為班級大紙三分之二的學擴大了眼界。報紙兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。一些成績優秀的學生把這些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
六、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0092-01
詞匯在英語教學中占據著十分重要的位置，若我們將語言學習當作是一棟大樓，則詞匯便是大樓的磚瓦。如果學生缺乏豐富的詞匯量便不能夠有效進行英語的學習。然而，在非英語語言環境下，國內學生在詞匯學習的過程中常常會遇到很多問題，特別是對于高三備考的學生來說，詞匯量的缺乏往往會成為阻礙學生英語成績提升的瓶頸。
一、高三學生英語詞匯學習現狀
學生進入高三階段之后因為學習內容不斷增多，語言知識點也越來越多，特別是詞匯量的大大增加，詞匯教學與學生的詞匯學習逐漸暴露出一些問題。部分英語教師不遵循學生的認知規律，并未對學生的詞匯學習方法加以正確的引導；詞匯練習鞏固環節相對枯燥，存在讓學生死記硬背的問題，主動學習的學生較少，很容易造成詞匯學習事倍功半；單元詞匯予以集中處理，將單詞意義和用法整體呈現，學生失去了思維的緊張度，造成詞匯教學過程中主次不分，導致學生單詞記憶負擔加重，課堂教學質量無法提高；詞匯與語境相脫離，太過注重詞匯的表面含義，讓學生單調的背誦詞匯表，不注重英文詞匯的文化內涵；大部分高三學生對于英語學習的興趣不佳，詞匯學習自然無法提起興趣，實際應用能力也相對較差；單詞拼寫和讀音、語境相脫離，口拼和手寫相脫離，失去了感官協同合作記憶效果；部分教師不能善于利用詞匯拼讀規則，導致學生的英語成績無法得以切實提高。
二、高三備考學生英語詞匯教學對策
（一）詞匯復習與語音教學相結合
針對目前高中英語教材中所涉及到的所有單詞，依舊有很大一部分學生無法準確的進行朗讀。他們在朗讀多音節單詞的過程中常常不能準確掌控單詞重音的位置，無法準確發音便無法正確的朗誦課文，影響學生英語聽說能力的培養，甚至無法順利的進行師生之間、同學之間的交流。所以對高三備考學生來說，英語詞匯教學必須強調語音教學，對學生的錯誤發音予以及時糾正。我們應當盡可能的給學生們講解英語詞匯拼寫和發音之間存在的聯系，讓他們能夠科學記憶，增強記憶效果。
（二）應用對比法組織進行詞匯復習
英語詞匯中包含了非常多詞形與詞義非常接近的單詞，在教學時我們針對這些單詞予以對比分析能夠讓學生更快的掌握。
（三）加強英語詞匯與實際生活的聯系
在實際生活中，英語得到了非常廣泛的應用，我們拿起身邊的任何一件東西都可以從中找到英語單詞，街上的各種廣告牌中也有很多英語詞匯。因此在詞匯教學中我們要注重和實際生活之間的聯系，讓學生留意自己生活中出現的英語單詞并進行記錄，這類詞匯很容易找到。
（四）建立英語合作學習小組
合作學習也被稱為共同學習，該理論的核心在于當所有人聚在一起為相同的目標而努力時，依靠的是互助團結的力量。互助團結為解決個人問題帶來了極大的動力。心理學相關理論說明，良好的師生關系、生生關系可以讓學生的認知、情感以及行為三種不同層次的學習心理狀態得以明顯提升。筆者在實際的教學過程中始終都是要求學生分為不同的學習小組來開展學習活動，特別是對于高三備考的學習，他們非常容易出現情緒波動，在學習小組的相互幫助之下，學生的焦慮情緒會在很大程度上減少。實踐說明，除開師生交流之外，我們要支持學生之間相互交流學習，如此有助于營造更加和諧愉悅的課堂環境，讓學生能夠互幫互學，有助于他們英語能力的培養。
三、結語
詞匯教學屬于高三英語復習教學中的關鍵內容，注重高三備考學生的詞匯教學，遵循語言教學規律，才能夠讓學生的詞匯學習發揮出事半功倍的實際效果。特別是針對即將參加高考的學生來說更為關鍵，學生詞匯量的掌握會在很大程度上對他們的英語聽說讀寫能力造成影響，因此我們必須要積極的調整教學策略，制定出科學合理的教學計劃，讓學生們樂記樂用詞匯。
