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2注重cad上下游軟件的關聯性
基于AutoCAD圖形平臺，其下游軟件Skechup在設計中實現了專業化、可視化、智能化的設計理念，快速、方便、迅達地在施工設計圖上，能夠深度且同步地表現三維立體模型，該系列軟件擁有先進的結構分析軟件包，并有污水處理計算的常用方法，以及豐富和成熟的結構施工方案輔助設計功能，其在物料恒算、污水處理曝氣計算、污泥產生計算、動力消耗、熱能損失等方面形成完整體系，同時可以應用Skechup軟件和PhotoShop軟件，對作品進行三維造型設計和圖形渲染，使得作品更加生動、直觀，達到理想的教學效果。
3案例設計教學的實施過程
案例設計教學是一種有計劃、有目標的活動，通過對教學案例進行設計講解，是實現CAD課程有計劃、有步驟進行的必要手段，案例設計教學不是一種隨意、隨機的行為，在設計案例時應用與實際應用相聯系，通過一個案例-厭氧處理池基本應用設計，將厭氧處理池設備分解、分化成不同的功能單元，分組完成的不同單元結構體設計，通過單元教學使得絕大部分基本操作融匯在單元案例中，在設計過程中了解其具備的基本功能，同時掌握單元體的實際應用和操作使用方法。將厭氧處理池的獨立攪拌系統、污水輸入系統、厭氧發酵系統、沼氣收集系統壓力控制系統進行案例操作、設計與三維立體模型制作，并通過數碼成像處理技術、圖像合成技術制作形成完整控制單元，并以AutoCAD圖形平臺、Skechup建模、Photoshop可視化渲染的特效處理，實現功能化的宏觀表現，通過組合案例的設計與實踐，使用同學們在掌握大三元功能設計的同時，深刻地了解了該單元體在現實工作中應用，使得案例教學開放性、生成性得以體現，使案例設計更好地為教學服務，培養了學生的自主創新能力。
4課程設計的實踐與提高
注重課程設計實踐活動，運用單元設計的知識和設計技巧，在教師指導下獨立或小組結合的方式完成工程的綜合設計。老師應對課程設計的主要內容和實施步驟進行講解，設定課程設計題目，供同學們篩選，以小組為單位，各組員進行分工安排、制定計劃，組員明確各自的任務，同學之間互相合作共同完成設計工作。在設計的初期階段，需要同學們通過各種渠道查閱相關資料，以及已有的樣例，根據資料做了設計分析，完善工程單元設計，獨立產生各種部件如管道、閥門、水泵、攪拌機、污水進入、凈水輸出等設計，達到設計規范的技術要求，使用戶體驗更真實、流暢的目的。通過應用CAD課程設計使同學們逐步鍛煉出解決問題的能力，同時將把畢業設計的一般性內容，延伸到CAD課程設計的實踐環節中，通過多年的努力實踐取得了良好的效果。
5CAD的多元化考核評價方式
采用多元化考核方式完成對環境工程CAD課程教學效果的評價，在環境工程主要環節如格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒單元操作，采用主導教師提供3-5個設計單元方案，學生根據自身特點和擅長自由選擇設計方案，最終提交自行設計的不同方向的設計作品。學生提交作品的方式，單元設計實施過程中，學生完成的設計作品能夠反映學生對環境工程CAD軟件繪圖技巧和圖像處理技術掌握水平和應用能力，能夠反映出學生對格柵、沉降池、絮凝、曝氣池等單元的創新設計能力。綜合上述因素CAD課程的評價方式采用教師評價、學生互評和小組評析的形式，其中教師評價中包含對每一位學生的所有作業進行分數計量，作為階段成績的一部分。同時過程性評價則由教師根據學生平時學習態度、出勤、作業、提問等方面綜合評定。而設計技能的評價以實訓大綱為依托，由專業任課教師對學生的實際操作能力以模塊進行考核。
二、提高高職院校機械制造專業CAD教學效率的改革措施
1.平面CAD為輔，三維CAD為主
學生使用和學習AutoCAD軟件時，大部分學生僅局限于軟件的基本操作，但是真正的機械繪圖能力卻十分欠缺，教學中應引入Catia軟件進行輔指導，因為Catia軟件相對比較基礎，以平面繪圖為主，主要由草圖設計、零件設計、裝配設計、工程制圖等四部分組成。學習過程中，學生在Catia平面設計軟件輔助下，逐漸深入學習AutoCAD，對提高空間想象力有著很好的輔助作用。即使是十分復雜的零件，在產品設計過程中，學生可以拆成各種小零件，先采用Catia進行最基本模型建立，從平面二維圖逐漸向三維零件進發，再通過三維零件轉到平面工程圖，在平面和立體不斷轉換中，學生能不斷提高空間想象能力。
2.將Moodle教學平臺應用于CAD教學過程中
教育部在高職院校改革中明確指出要“加大課程建設與改革力度，增強學生職業能力”、“把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段”，目前Moodle教學平臺在很多學校有著十分廣泛的應用，將Moodle引入CAD教學過程中，能更有效地促進學生學習。Moodle教學平臺有著多種教學模式，教學過程中教師可以靈活變換使用。如斯金納的“程序設計”教學方法十分適合高職學生使用，主要有以下五個基本原則：小步子原則、積極反應原則、即時強化原則、自定步調原則和低錯誤率原則。由此可見，Moo-dle教學平臺能進一步分解CAD操作步驟，利用計算機技術引導學生主動學習，即時讓學生確認反應正確與否，通過個體化教學方式更好地因材施教，在Moodle平臺的使用中很好地降低學生的錯誤率，保持學生學習CAD軟件的活力和興趣。
選擇合適的教材和處理好教學內容是至關重要的，教材選擇始終以專業和行業需求為依據，注重理論與應用相結合，基礎性與前瞻性兼顧的原則?，F有測繪工程CAD教材往往偏重于基本圖形的繪制，實例不典型，往往與專業脫節，不便于學生對本專業的理解。因此在授課中將多種教材內容相結合，制定適應應用型本科測繪CAD的教學大綱，并根據實際情況編制實習指導書與習題集，明確培養目標，注重理論基礎與專業實踐相結合。
1.2教學內容改革
雖然多個專業都開設CAD課程，但各專業有其自身特點和應用范疇，行業中對CAD操作能力的要求也不同。以測繪工程專業為例，多涉及地形圖繪制，以此為中心，教學中應強調地形圖中點線面等符號的繪制、圖框的制作及與南方CASS專業軟件的聯系，同時結合專業課的內容，講授繪圖時的注意事項，鞏固相關專業知識。而對于房產專業就沒有必要學習地形圖知識，反而應重視自身行業的需求及建筑行業相關標準規范。因此不同專業應對教學內容進行合理更新。測繪CAD在目前以“二維圖形繪制與編輯”為主的前提下，引入二次開發理論方法及專業圖繪制內容，并簡要介紹二次開發的測繪工程應用軟件情況，彌補目前國內測繪CAD教材稀缺等問題。
2教學方法和教學手段改革
采用合適的教學方法和教學手段是圓滿完成教學任務、提高教學質量的關鍵環節。測繪工程專業CAD課時為48學時，學時較少，所以需充分利用現有教學資源完成教學任務。目前普遍采用的是多媒體演示教學與上機相結合，在一定程度上是不錯的教學方式。但缺點是在課程中過于獨立，有些學生在課堂上能夠理解的東西等到下次上機時卻無從下手，學生得不到立即訓練的機會，不利于對知識的掌握。較為理想的方式是，在機房采用教學管理系統，教師機控制學生機，教師演示的過程既能讓學生見到又能進行師生之間互動，同時配以板書進行講解補充，之后學生親手操作。這樣能夠及時看到自己欠缺之處，并通過親自操作加深記憶，充分實現教與學并舉的目的。如葉愛銀所說，課程結束后再安排2周的實習專周作為強化效果更好。另外在實際教學中，引入多種教學方法和手段，如錄像教學：將命令操作步驟或圖形繪制方法進行錄像，便于學生及時查看與回顧；生產項目案例教學：引入專業工程圖件，通過具體例子或實際上產項目，使學生體會并掌握CAD在專業中的應用；網絡教學：讓學生上網查詢CAD軟件更新、應用實例、專業應用等最新進展；引導教學：在教師的帶領下，學生通過思考與討論，匯總相同圖形的不同繪制思路，培養學生舉一反三的能力。
3考核內容調整
關于CAD課程的考核方式，以往多采用筆試加上機，且強調的是要求學生會用基本命令畫簡單圖形，在這一點上忽略了測繪工程專業要求。所以考核時應注意添加專業應用，要求學生在規定時間內完成專業工程圖的繪制，綜合平時成績、繪圖速度與準確度考核學生對知識的掌握程度。
4師資隊伍建設
CAD課程的實踐性很強，在教師的安排上，最好是本專業教師講授本專業CAD課程。因為教師參與過實際生產項目，熟悉內外業實踐經驗與技巧，具有較好的操作和繪圖經驗，這樣在講解一些命令時可以穿插專業實際工程圖紙練習，做到將“CAD”與“測繪工程”有機結合。否則一個專業教師教授多個專業的CAD課程，往往不能較好的了解各行業要求，也可能不知不覺地將自己專業的技術要求帶到教學中去，對其他專業學生可能是一種誤導。因此，教學改革必須重視專師專教的作用。除此之外，授課教師還應該與專業課教師溝通和交流，了解后續課程需要用到哪些知識，做好將專業知識與CAD課程的進一步結合。
5其他
教師在教學過程中應注重培養學生自主學習意識，增強創新能力。隨著網絡和計算機技術不斷更新，CAD軟件也在不斷升級，但在測繪工程專業中對CAD軟件更新要求不高，因為專業制圖軟件南方CASS是建立在CAD平臺基礎之上的。CASS軟件更新較慢，所以CAD使用較早版本即可滿足要求，但為了保證學生對新知識、新版本的了解與掌握，在授課過程中教師應注重培養學生掌握軟件的方法和要領，提高學生自學能力。
二、提高高職院校機械制造專業CAD教學效率的改革措施
1.平面CAD為輔,三維CAD為主
學生使用和學習AutoCAD軟件時,大部分學生僅局限于軟件的基本操作,但是真正的機械繪圖能力卻十分欠缺,教學中應引入Catia軟件進行輔指導,因為Catia軟件相對比較基礎,以平面繪圖為主,主要由草圖設計、零件設計、裝配設計、工程制圖等四部分組成。學習過程中,學生在Catia平面設計軟件輔助下,逐漸深入學習AutoCAD,對提高空間想象力有著很好的輔助作用。即使是十分復雜的零件,在產品設計過程中,學生可以拆成各種小零件,先采用Catia進行最基本模型建立,從平面二維圖逐漸向三維零件進發,再通過三維零件轉到平面工程圖,在平面和立體不斷轉換中,學生能不斷提高空間想象能力。
2.將Moodle教學平臺應用于CAD教學過程中
一、環境工程制圖與CAD教學改革的必要性
環境工程制圖是環境工程類專業的一門重要技術基礎課,也是環境工程項目實施的基礎。該課程著重于培養學生的形象思維能力、空間想象能力、審美能力、設計表達能力、創新構形能力,具備實踐性較強的特點,所以環境工程制圖課程必須構建以社會需求為導向,以工程技術為主線,以實際工程為背景的教學模式,在教學中重視學生環境工程意識、素質、實踐能力的提高。而CAD繪圖教學作為培養學生環境工程制圖實踐技能的重要途徑,大多數高職院校往往卻沒有處理好兩者之間的關系。部分院校將環境工程制圖與CAD繪圖合并為一門課程,將CAD教學放置工程制圖教學內容之后進行集中講解,受課時限制,學生對計算機繪圖的學習不夠充分,導致教學效果欠佳;部分院校將環境工程制圖與CAD繪圖設置為兩門獨立的課程,雖然兩門課程的課時充裕性得到了保證,但是由于兩者的教學內容存在諸多重復之處,并且銜接內容較多,致使學生在學習兩門課程時無法將制圖知識與計算機輔助設計技術有效結合起來,不利于學生綜合制圖能力的提高。因此,對環境工程制圖與CAD教學進行改革已經突顯其必要性,只有將兩者進行融合性教學才能真正解決工程制圖與CAD技術相脫節的問題。在教學中,教師應當將環境工程制圖視為學習計算機繪圖的知識基礎,將計算機繪圖視為提高環境工程制圖學習成效的重要方法,同時在充分掌握制圖理論知識的基礎上,運用計算機繪圖技術完成大作業,使學生將理論與實踐相結合,提高專業知識實踐應用能力和計算機輔助設計能力,為后續的課程學習奠定堅實基礎。
二、環境工程制圖與CAD教學改革的具體實施策略
教材的選用是環境工程制圖與CAD教學改革的關鍵環節之一。為了確保學生能夠全面掌握基礎知識和專業知識,實現高職教育教學目標,應當根據環境工程制圖要求,自編或合理選用教材。教材內容上要突顯非機械類制圖的特點,涵蓋制圖基本原理、本專業常見工程圖等,并且保證繪圖過程均可利用CAD軟件進行呈現,增強環境工程制圖與計算機繪圖技術結合的緊密性。在教材的編排上要加強制圖基礎、投影理念、構型表達等傳統教學內容,適當削減畫法幾何等陳舊的教學內容,并大幅度增加以計算機三維幾何造型為主的現代先進知識。教材內容的取舍要以環境工程專業特點為根本出發點,在確?；纠碚撏晟频幕A上,增加建筑施工圖、管道施工圖、給排水工程圖等內容,為專業課程學習奠定扎實基礎。通過優化調整教材,使學生在學習中能夠始終處于形的概念中,從小的立體、組合體,延伸到建筑形體,拓展到建筑物、給排水系統和管道系統等,讓學生對環境工程制圖構建起整體輪廓。為了將CAD技術融合于環境工程制圖課程教材中,應當結合環境工程的設計特點,運用實例教學法,重視學生實際操作能力的培養、實踐經驗的積累。
2 公安院校交通管理工程專業實踐教學存在的問題
（1）思想認識不足，教育理念存在偏差。思想和理念是實際工作的基礎和前提，我國高等教育雖有百年歷史，但在思想理念上始終存在重理論輕實踐、重灌輸輕創新、重條件輕管理、重局部輕整體的觀念。[2]公安院校交通管理工程專業培養模式也普遍存在重視訓練學生的警務執法技能，而忽略對決策性創新實踐能力的培養。而一名卓越的警務人才，不僅需要靈活掌握警務執法技能，還需要有針對性地培養道路交通管理與控制的決策性創新實踐能力。
（2）資源配置不佳，教學條件有待提高。隨著公安院校辦學規模、專業數量、招生人數的擴大以及交通管理工作的復雜性與艱巨性日益突出，對交通管理工程專業學生的培養質量要求也必須隨之不斷提升。公安院校交通管理工程專業作為新興特色專業，由原來的大專變為本科專業，在人才培養模式、教學配套條件等方面都對教師提出了新的要求。雖然公安院校實習基地資源較為豐富，多為地市級公安局交通管理部門，但是校內與之配套的實踐教學條件不佳，實驗室建設、實驗器材配備還處于初級階段。
（3）課程設計單一，實踐教學缺乏創新性。由于教學理念偏差、教學條件不足，公安院校交通管理專業實踐教學缺乏一定的創新性。浙江警察學院交通管理工程專業雖然也開設了相關交通工程設計類課程，例如交通工程學、道路交通控制學、交通組織與規劃、交通建模與仿真等，但存在單個課程各自為政、課程間交叉融合不足，學生理論知識與實踐操作嚴重脫節，對學生決策性創新能力的培養停留于理論認識層面等問題。
交通管理工程作為一門綜合性和實踐性都非常強的專業，目前的課程培養體系偏重理論講授，學生缺乏對理論的綜合應用及實踐能力。同時，由于交通具有不可實驗性和不可再現性，很難在實際中對相關的理論知識與技術進行應用。隨著計算機技術的快速發展，通過計算機輔助以及虛擬再現的手段，可以為交通管理工程相關課程的實踐應用提供技術支持。
3 CAD技術對交通管理工程專業實踐教學的現實意義
CAD（Computer Aided Design）技術，又稱計算機輔助設計是以計算機系統為支持，進行產品和工程的方案設計、解析計算、判斷優化、分析評估和詳細設計的一門技術。[3]CAD技術由于其綜合分析能力、邏輯判斷能力、優化評估能力以及虛擬仿真能力等特點，非常適合在交通管理工程這類綜合實踐性專業中進行應用，對專業的發展具有重要的現實意義。
（1）加深學生對專業基本概念及理論的理解。公安院校交通管理工程專業包括交通工程及交通管理兩大方面，課程涉及數學、物理、運籌、管理、工程等多方面的內容。學生通過理論學習可以基本掌握專業課程中的基本概念及基本理論，但是缺乏將理論應用于實際工程的創新能力。通過采用CAD技術進行實踐操作應用，可讓學生在應用的過程中鞏固對基本理論的掌握，同時加深對專業知識體系的理解。例如，在學習交通規劃與管理課程時，學生可通過對TransCAD軟件的學習從而更深入地理解交通規劃四階段模型。
（2）培養學生對專業的濃厚興趣。公安院校交通管理工程專業基于自身專業特點，目標培養適應現代化交通管理的卓越警務人才。學生在進入本專業學習時，對專業的認同感較低，認為交警的主要職責就是路面執勤，忽略了交通管理工程專業本科培養的主要目標。因此，對于CAD技術的引入及學習，可引導學生開展專業相關的課程設計，例如交通設計、道路工程基礎、交通事故勘測、交通仿真等課程設計，培養學生對專業的濃厚興趣。
（3）提升學生的專業培養效果。交通管理工程內在機理具有高度的復雜性，這導致了解決方式的復雜與多樣。[4]比如在交叉口設計或交通事故勘測中，一般都需要處理大量的數據，繪制圖紙。這些設計任務的完成，若用手算筆繪，工作量很大，花費太多時間，局限學生的創新思維。若在這些設計中增加CAD技術，不僅可以提高學生的設計理念與效率，也有助于學生在設計的過程中靈活運用基礎理論知識，提高學生的自主學習能力。
（4）增強學生的公安實戰技能。公安院校交通管理工程專業培養的本科生畢業后基本都輸送到公安實戰部門，學生所需具備的業務水平要求較高。在這樣的大背景條件下，在專業培養中增加CAD技術的學習與應用，可以增強學生的公安實戰技能，培養學生分析問題、解決問題的能力，培養復合型的交通警察人才。
4 CAD技術在交通管理工程實踐教學中應用
4.1 交通事故處理
AutoCAD軟件是美國Autodesk企業開發的一個交互式繪圖軟件，主要用于二維及三維的繪圖設計，[5]也是目前國內外應用最為廣泛的計算機輔助設計軟件。[6]由于AutoCAD軟件操作簡單、繪圖精確，且提供二次開發環境，可與地理信息系統（GIS）、交通仿真系統、交通誘導系統等兼容，在交通行業有著非常廣泛的發展和應用。
交通事故處理流程中，需要對道路交通事故進行現場勘測，繪制精確的事故現場圖作為事故處理的依據。目前，交通實戰部門人員主要通過現場手繪《道路交通事故現場圖》進行存檔，繪圖過程繁瑣且不精確，繪制的圖紙不易存檔保存。因此，在交通事故處理中可以借助AutoCAD繪圖軟件繪制現場勘測圖，如圖1所示為道路交通事故現場勘測圖，圖中可清楚詳細記錄事故現場情況，對事故發生時的地點、車輛運行軌跡、碰撞類型等信息一目了然。
4.2 交通系統仿真
交通系統仿真可以動態地、逼真地模仿交通流和交通事故等各種交通現象，在研究出行者出行行為和各種類型道路交通流運行機理的基礎上，復現交通流的時空變化態勢，深入地分析車輛、駕駛員和行人、道路交通要素的特征，有效地進行交通系統的規劃、組織與管理、交通能源節約與物資運輸合理化等方面的研究。[7]交通警察作為城市交通的管理者，需要借助交通系統仿真對所提出的管控方案進行效果評估。因此，對于交通管理工程專業的本科生，也需要在課程設計中增加交通系統仿真技術的學習及應用。如圖2所示為行人過街行為仿真，通過VISSIM軟件對設計的行人過街信號配時方案進行模擬仿真，并對方案進行評價。圖3所示為道路交叉通仿真，模擬交叉口的實際運行狀態，從而對優化方案進行評價。
4.3 交叉口信號配時優化
室內設計專業的教學團隊帶頭人應該具備以下條件：首先，一定要具備較強的專業能力，有實踐經驗，在本行業內有較強的影響力。其次，能善于整合與利用社會資源，并通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創造力。第三，要有一定的高校教學經驗，能及時跟蹤行業發展趨勢和行業動態，準確把握室內設計專業建設與教學改革方向，保持本專業建設在當地高職院校中的領先水平。第四，能結合校企實際情況、針對專業發展方向，制訂切實可行的團隊建設規劃和教師專業發展規劃，實現本專業教學團隊的可持續發展。
（二）建立完善專兼結合的制度保障
通過校企合作雙方共同擬定的協議，明確人事分配和管理制度以及雙方的責任、權利。形成一定的制度，來保障行業企業相關兼職教師的來源、數量和質量。根據校企合作協議，學校專任教師和青年教師最好每學期輪流赴合作企業頂崗工作，使專職教師的企業實踐實現經?；陀行?。根據人才培養需要，學院專任教師和合作企業兼職教師在最大程度上發揮各自優勢，分工協作，這樣才能型成合理、有效的教學模式。一般而言，專業基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成,實踐技能課程的項目和內容由雙方共同協商設置，并主要由具有企業選派具備高技能水平、經經驗豐富的兼職教師講授。
（三）實施校企合作、工學結合人才培養模式
室內設計專業的教學團隊要成為校企合作的紐帶，將學院教學管理覆蓋到學生培養的全過程，與企業共同保障學生半年至一年的頂崗實習的效果。通過學院文化與企業文化的融合、教學與生產勞動及社會實踐的結合，實現高技能人才的校企共育。在教學過程中，把設計師請進來，讓高職學生走出去。建立校企合作的教學模式，有效的形成以資深企業為依托的實訓體系，充分利用實訓基地的有利資源，建立對內、對外藝術設計專業學員的實訓基地。努力建設具有創新性、實用性的人才培養模式為落實實訓與就業一體的實訓機制。
（四）大力建設校內實訓基地
爭取條件，大力建設校內實訓基地，至少在學校內部場所建立一些基本的技能實踐場所。例如：
①室內裝飾材料實驗室，陳列數百種常用裝飾材料和數十種施工機具、設備，使學生在校期間對常用裝飾材料的品種、物理性能、加工方法、應用范圍等有直觀了解，彌補理論教學的不足。
②建成室內裝飾施工工藝流程實訓室若干個，將常用裝飾施工構造按照工藝流程順序進行開放展示，使學生清晰地了解室內裝飾施工的技術和驗收標準，提高學生繪制施工圖和從事施工管理的能力。
③建成計算機輔助設計為主體的CAD、3DMAX實訓基地一所，主要進行項目實訓、CAD工程制圖、3DMAX效果圖制作以及后期渲染、修圖的實訓教學。
④建立制度化的科學管理模式，要不斷完善教學、實訓、技能操作等方面的規章制度。做到教學有教案，實訓有手冊，操作有制度。
（五）具有較強的社會服務能力
依托團隊人力資源和技術優勢，鼓勵本專業專職教師多參與室內設計項目的設計和招標工作，這樣不僅積累了實踐經驗，而且為合作企業創造了良好的經濟效益，使校企合作更深入、更穩定，真正形成了互利雙贏的合作模式。同時利用行業協會的資源，設立室內設計專業學會學生入會、培訓、考核、認證體制，打造良好的培訓、考核平臺。
（六）建立以科研保證教學團隊專業素質的模式
在教學上，定期組織教師聽課，開展教案、教學心得交流會議，不斷完善教學方式，與時俱進。在實訓上，強調校內教師與企業設計師深入交流。以研討會、觀摩會、文字總結等方式進行互相學習，取長補短。歷練教師的一線設計能力，培養設計師的實際教學能力。鼓勵教學團隊成員以專業論文、教學論文、專業展覽比賽、精品課程、課題的形式反映、體現教學心得與成果。
二、關于專業人才培養方案的實施
學校和企業分別承但本專業的基礎課、實踐課的教學任務，并進行合理、有效的穿插，將理論講解和實踐操作緊密聯系起來，充分發揮各自的優勢資源，提高教學的效率。在教學計劃制定、課時安排、實訓內容、頂崗實習等環節，充分考慮用人單位的實際工作需求，與合作企業共同協商確定實施方案。
①在實際教學中，把一線設計師請進課堂，結合校內實訓基地開展實訓教學工作。
②在頂崗實習過程中，通過已經建立的設計企業為平臺，輻射不同需求、不同層次的用人單位，讓學生走進企業，走入市場，培養實踐技能。
③把學院的學術氣息帶進企業，幫助企業提升專業層次，突破設計瓶頸，既為企業的設計師在專業理論、專業素養方面進行繼續培訓，又拓展了學院的辦學理念及方式。
④把一線設計師請進校園，為高職教育提供了實際、具體、可行的教學方向，在專業課程設置上目標明確，有的放矢。
⑤廣泛與省內外相關企業、單位建立了長期合作關系，推薦學生就業。
三、教學革新總結
①減少理論課教學課時、加強實訓教學力度。
②在基礎課教學階段注重課程銜接和應用引導，明確學習目的和任務。
③引入案例教學法和項目同步教學法，提高教學質量。
④建設裝飾材料實驗室，彌補學生在課堂學習的不足。
⑤建設校內實踐場所，使學生直觀地了解到施工的工藝、方法和程序以及各種常用材料的性能。
⑥引導、帶領學生積極參加行業協會舉辦的各種學術活動和競賽，使學生開闊眼界、提前接觸行業環境，增強就業的適應能力。
⑦工學結合，使學生在學習期間與市場、一線設計師有較深入的接觸。
⑧在校期間對學生進行從業資格認證的培訓，學生就業率顯著提高。
美術系專業教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業基地30余個;現有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。
美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優秀畢業設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節”、“中國環境藝術設計學年獎”、“中國美協‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業設計大賽”、“重慶•中國西部工業設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業作品展”、“學生社團作品展”等專業賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業優秀畢業作品聯合展演活動，中央二臺、人民網、中國教育網、搜狐網、新浪網、鳳凰網、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。
美術系學生工作以“抓常規、濃學風、重規范、強素質、促就業、創品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業教學，著力培養學生專業思想和藝術素養，提升學生專業水平，夯實學生就業核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養和提升，拓展學生綜合素質，打造學生就業綜合競爭力。相當部分畢業生已成為廣告公司、室內裝飾公司的設計總監、項目經理和業務骨干，有的成為了基礎教育行業專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。近幾年來，先后有數十名學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業介紹
公共藝術 [本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備藝術設計基本理論和基本知識，掌握公共藝術設計的基本方法和實踐技能，能對室內外空間進行裝飾藝術設計的高素質應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、構成基礎、建筑基礎、數碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術設計、公共設施設計、餐飲空間設計、陳設設計、展示空間設計、住宅空間設計、公共景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設計概論等。
就業崗位：畢業生可到建筑和規劃部門、各類設計院所、專業設計機構等從事公共空間、商業空間、住宅空間以及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。
美術學[本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備美術學專業的基本理論和基本知識，掌握藝術創作和美術教育的高素質應用型人才。
主干課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視與解剖學、素描人物、色彩人物、色彩風景、雕塑、傳統油畫語言、油畫風景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現主義繪畫語言、超現實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創意、當代藝術思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術考察等。選修教師教育方向課程：中小學美術教學論、課堂教學技能、美術教師公招應試技巧等。
就業崗位：畢業生能夠從事美術創作、美術教育、美術編輯、藝術機構管理，以及美術宣傳和區域文化創意產業的開發等工作。
視覺傳達設計[本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計專業的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創意、版式設計、商業攝影、插畫設計、網頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。
就業崗位：畢業生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業形象設計、商場商品陳列設計、網頁及新媒體設計、商業攝影及設計管理等工作。
視覺傳達設計(時尚藝術)[本科 非師范]
培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。
就業崗位：畢業生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協調能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業發展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規則
1.考生體檢必須符合教育部、衛生部、中國殘疾人聯合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規定。
2.重慶市考生認可重慶市統考成績，其它省(自治區)考生認可我校組織的美術專業?？汲煽?。
3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業成績÷專業成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優錄取。
四、2016年招生計劃(暫定)
專業名稱
重慶
三校生
美術本科（非師范）招生計劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術學
37
8-10
大一下期末可申請轉專業；重慶三校生限招服裝設計與工藝類專業。
視覺傳達設計
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺傳達設計
（時尚藝術）
10
27
一、建立了職業技能鑒定的長效運行機制
1．建立了合理的職業技能鑒定工作的相關管理組織體系。
加強職業技能鑒定工作管理機制和組織管理體系建設是實施“雙證書”制度的重要保證條件。學院設立職業技能鑒定所，掛靠在教務處開展工作。所長由院長兼任，配備一名專職工作人員和各系負責技能鑒定的干事，負責對全院的職業技能鑒定工作進行統一管理，規范培訓、鑒定工作的各個環節，協調、處理出現的各種問題，對職業技能鑒定的質量進行全程監控；在此之下，各教學系設立職業技能鑒定站。
2．健全了保障職業技能鑒定發展的管理制度。
學院嚴格執行國家職業技能鑒定各項規章制度，并根據國家對職業技能鑒定工作的有關規定，結合實情制定整套切實可行的各項規章制度，如《職業技能鑒定所管理辦法》、《職業技能鑒定工作考核管理辦法》、《計算機、英語和職業技術等級的認證規定》、《職業技能鑒定考證項目與專業對照表》、《職業技能鑒定所(站)工作人員崗位職責》等等，從鑒定隊伍、考核條件、測評方式、考務組織、鑒定結果、證書管理六個方面建立相應的質量監控體系，按照職業資格證書等級標準嚴格考核，積極維護國家職業資格證書的權威性。
二、將職業技能鑒定納入教學，促進課程建設
為保證職業技能鑒定工作落到實處，學院要求各專業在制定人才培養方案時，將與該專業對應的職業資格認證作為學生畢業條件之一，開設相應的考證課，將職業技能鑒定考試內容納入課堂教學，深化課程內容體系改革，與職業技能鑒定有效銜接，促進課程建設。
1．遵循高職教育規律，從培養目標出發，構建以崗位職業活動和工作過程為導向、體現綜合職業能力模式課程體系。
為了適應高技能人才的迫切需求，培養更多更好的高技能人才，明確將自己的辦學目標定位為：立足湖南，面向全國，突出民政特色，培養適應崗位型、應用型、技能型人才。以培養學生的職業能力、職業道德和持續發展能力為目的，構建以崗位職業活動和工作過程為導向、體現民政業要求的課程體系——綜合職業能力模式課程體系。
2．深化課程內容體系改革，與職業技能鑒定有效銜接
(1)課程設置的改革
針對專業的特點，打破學科限制，按專業需求進行整合，設置多個知識能力模塊。以模塊化結構形式，構建學生的專業能力平臺，使培養出的學生成為社會需要的高技能人才。
(2)教學模式的改革
理論教學滲透實踐內容，不僅重視講，更重視練，重視知識的更新。具體做法是增加習題課、討論課、與實際應用相結合的大作業，提高講練比例，讓學生有比較寬裕的時間去消化和理解理論知識，重在培養學生的獨立思維和創新意識。部分專業課和專業基礎課的理論教學到實訓室進行，采取老師邊講邊演示、學生邊聽邊動手的教學方法。例如在講授設備控制技時，通過老師的演示講解和學生的動手操作相結合，來講授繼電器的控制和PLC的編程方法等教學內容。采用任務驅動和案例教學法。以學生為教學主體進行創新思考，有利于培養學生的實際工作能力，提高綜合運用理論知識發現、分析、解決實際問題的能力，增強學生獨立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數控機床故障診斷與維護這部分內容時，把數控機床運行過程中可能出現的各種常見故障作為教學案例，既提高了高職教學的針對性和應用性，又培養了學生的綜合分析問題能力。
(3)教學內容的改革
隨著社會經濟的不斷發展，這就要求教學內容必須不斷的更新，特別是教學內容應跟上現場實用技術的發展；理論教學中的舉例應盡量體現先進技術的工程實例，拉近課堂教學與生產實踐的距離。在教學計劃中安排了短學時的專業新知識講座，使學生在校期間就能及時了解本專業技術的最新發展動態，使學生的學習更具有針對性。
(4)教學手段的改革
隨著計算機技術的發展，采用CAI等現代化教學手段已經不再是難事。建立專用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內容，例如《機械工程材料》、《機械制圖》、《數控制造技術》、《機械制造技術》、《機械CAD／CAM技術與應用》等部分內容通過課件進行多媒體教學，使教學生動形象，便于學生理解和掌握。
(5)教材建設
教材建設不僅是高職院校重要的基本建設之一，也是深化教學改革，提高教學質量的保證。它直接影響著人才培養的質量，并在一定程度上反映一個學校的辦學水平。近年來我院教師在教材建設方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開發表專業論文、教學論文300余篇。為結合有關綜合課開發，我們還自編了大量的理論內部教材和實訓指導書。做到專業教學課程體系緊跟專業技術發展，教學計劃緊緊圍繞專業課程體系，各類教材緊密配合教學計劃。
三、積極探索與職業技能鑒定相銜接的教學方法、考試考核方法
改革，保證職鑒模式成為專業教學活動的基本依據。
1．針對不同生源基礎特點、專業特點，積極探索分層次教學、項目教學、案例教學、現場教學等多樣化教學方法，有效地培養學生技術應用能力。專業課教學廣泛實行“整體計劃，分段教學”，即改變傳統理論課學習的周課時習慣，將每學期分成幾個時段，每個時段集中學習一門對應于某種崗位技能的課程，提高學生對理論掌握程度。教學中還十分注重課堂教學與實訓室融為一體，實現真實情境下的教學做；廣泛采用“任務驅動、項目導向”的教學方法，課程教學結合項目進行，項目納入課程教學之中；設置單獨的實訓環節，在第3、4、5學期末安排I周的時間進行課程綜合實訓，強化學生核心職業能力。多樣化教學方法，有效地培養學生技術應用能力。
2．積極探索考試、考核方法改革。
在考核中，我們加大實踐考核的比重，加大實踐能力、動手能力考核的比重；對一些核心課程，把相關項目制作、作品獲獎情況作為考核評定的重要依據。通過考核形式的改革，學院逐步建立以能力考核為主，常規考試與技能測試相結合的考試、考核方法體系，并與國家職業資格證書制度、人才市場就業準入的培訓考核制度接軌。
四、依照職業技能鑒定考評員的標準，建設師資隊伍
加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的“雙師型”素質，是辦好高職教育，辦出高職專業特色的根本保證。為此，在學院指導下，制訂了專業教師隊伍建設規劃，以“立足培養，積極引進”為方針，采取多種措施加快師資隊伍建設，培養“雙師型”素質的教師隊伍。
(1)積極開展教師培訓
為了加快師資水平的提高，學院積極創造條件與國內先進企業，院校協作，加大教師培訓力度。近年來，20余名專業教師先后到德國、新加坡、清華大學、天津大學、大連理工大學以及高職骨干教師培訓班參加培訓。在選派教師外出培訓同時，有計劃地安排教師進行國內學歷進修與提高。
(2)“雙師型”素質隊伍建設的舉措
近年來，我院堅持選擇優秀專業骨干教師，擔任青年教師的指導老師。優秀專業骨干教師不僅動手能力強，教學經驗豐富，而且具有良好的職業道德與敬業精神，在教學特別是實訓基地建設中發揮了很好的作用，同時也帶動青年教師盡快提高自己的實踐能力。學院還提出要求：一是所有專業教師必須考取相應專業技術資格等級證，二是青年教師必須至少參加半年本專業的生產實踐和實訓(主要途徑有三個：實驗室、實習工廠、企業)，為“雙師型”素質教師隊伍的培養提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級技術資格等級證。我院積極聘請高校知名教授和生產第一線的高級工程技術人員來院進行學術交流，提高專業教師的專業水平。
為了充分發揮專業帶頭人作用，激勵骨干教師投身教育工作，鼓勵優秀青年盡快脫穎而出，使師資隊伍形成梯隊，順利實現教師隊伍的新老交替，我院先后制定了“專業帶頭人評聘暫行辦法”、“選拔和培養骨干教師有關規定”和“選拔和培養優秀青年有關規定”。
建立一支高素質的師資隊伍是專業教學改革的重要因素，因為這支隊伍是教學改革倡導者、參與者、執行者，是教學改革的中堅力量。通過引進和自身提高，我院現有教授人，副教授人，具有碩士學歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國家職業技能鑒定考評員資格，85以上的教師具有中、高級職業技能證書。
五、按照職業技能鑒定的要求，建設實基地，保證職鑒所需設備條件成為實訓地建設的基本項目
為實現課程內容體系改革與職業技能鑒定有效銜接，我院通過“3個計劃”實施，普遍建立了具有真實職業氛圍的校內實訓基地和可以滿足學生頂崗實訓并就業的校外實訓基地，具有較完善的軟、硬件實踐教學條件。
(1)校內實訓基地建設——通過“3個計劃”實現“3個一體化”?！?個計劃”：一是原有校內實訓基地的改造計劃；二是校內實訓基地拓展計劃；三是校內實訓基地運行制度建設計劃。通過“3個計劃”的實施，實現“3個一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學生與員工一體化、教學與生產一體化。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0075-03
國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》中指出：“教師是教育事業發展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵”，并提出了“到2020年，形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”的總體建設目標，明確要求“職業學校教師隊伍建設要以“雙師型”教師為重點，完善“雙師型”教師培養培訓體系，健全技能型人才到職業學校從教制度”的重點建設任務。
近年來，我校積極探索教師隊伍建設的思路與途徑，實施“雙師型”教師培養模式改革，取得了良好的辦學效益。教育部領導多次視察學校，充分肯定了學校的成績及教師隊伍建設的成果。筆者擬探討職業學校如何推進“雙師型”教師培養模式改革，以期促進教師整體素質提升與職業能力發展。
深刻認識職業學?！半p師型”
教師隊伍建設的重要性和必要性
建設一支“雙師型”教師隊伍是落實“以就業為導向，以服務為宗旨”辦學理念的關鍵，是職教致力于服務社會、培養學生進而實現增強國民就業能力、創新能力、創業能力的需要。調查顯示，目前全國中等職業學校有教師100多萬人，其中專任教師80多萬人。我校有專任教師150余人，均具有本科以上學歷，其中30%具有碩士研究生學位，45%具有高級講師及以上教師職業資格證書，97%具有相關專業職業資格證書或崗位技能證書。據統計，2012年中職招生人數達800萬。2009年以來，每年中職畢業生人數都超過600萬，直接就業人數超過500萬。數量龐大的中職畢業生進入職業崗位，緩解了企業技術工人數量不足、人才結構不合理的困境。但是，從總體來看，目前中職畢業生無論在數量上，還是在職業道德、職業素養、專業知識、職業技能等方面，仍不能滿足企業對技能型人才的需求。尤其是老齡化、少子化社會的到來，意味著勞動力人口將持續減少、人口紅利將逐步消失，傳統賴于數量龐大的廉價勞動力的粗放式生產方式將被信息化、自動化、智能化、技能化生產方式所取代，這一發展趨勢要求職教在技能型人才培養方面承擔更加重要的使命。
職教的辦學歷史證明：沒有一支德才兼備的“雙師型”教師隊伍，根本不可能培養出高素質技能型的職校畢業生。教師的職業道德與專業技能水平直接作用于辦學機制、專業建設、人才培養模式、師資隊伍建設、科研與技術服務等教學活動，制約著辦學質量與社會貢獻度，并深刻地影響著我國眾多企業的生存與發展。技能型人才成長有其自身的規律，其綜合職業能力的培養，包括實踐操作能力、分析與解決實際問題能力及計劃組織能力、協作溝通能力等，有70%以上的內容需要借助實際操作等直接經驗來獲得，教師必須遵循“實踐、認識、再實踐、再認識”的教學規律，必須具備實現教學活動與生產實踐相結合、職業能力培養與職業道德培養相結合的“雙師型”教師素質，必須體現職教對教師行業性、職業性、技術性、應用性、技能性的基本要求?；谏鲜鍪聦?，我們認為，加強“雙師型”教師隊伍建設是職業學校提升辦學能力、完善辦學功能的關鍵，是學校改革人才培養模式、高效率高質量地培養企業生產一線高素質技能型人才的重要保證。
開展全方位、多層次“雙師型”
教師培養模式的創新實踐
全國職教工作會議之后，我校積極開展“雙師型”教師培養工程，探索“雙師型”教師隊伍建設的途徑，使教師隊伍呈現數量穩步增長、專業布局優化、“雙師”素質顯著提升的發展態勢。主要探索與實踐包括以下幾方面。
（一）理念引導，政策保障，營造“雙師型”教師成長環境
學校貫徹教育部《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》，結合大連市經濟發展、產業調整及職教現狀與發展規劃，制定了《學校教師隊伍建設五年規劃》及《教師培訓進修“四個鼓勵”政策》，提出教師須定期參加企業實踐、專業進修、技能培訓、學歷提升等項目，學校給予培訓時間、項目經費、生活補貼、職級晉升等方面政策支持。近年來，學校已派出10余名教師到德國、新加坡、澳大利亞、新西蘭等國家參加國際職教師資培訓，30余名中青年教師參加國家級省級專業技能培訓，100余名教師參加市級職業崗位技能證書培訓；學校與企業簽訂崗位技能實踐協議，每年選派10余名教師到企業一線跟班生產鍛煉。通過培訓，強化了教師對“校企合作、工學交替、產學結合”等教學模式、“行動導向、項目驅動、任務引領”等教學方法的認識與理解，促使其開展有針對性的創新實踐。教師深入企業調研，獲取畢業生質量反饋，與專家研討專業設置與人才培養方案，實施“捆綁”教學、“訂單式”培養。我校與企業簽訂合同，成立“通世泰建筑繪圖培養班”，教師與企業專家“捆綁”教學，共培養160名建筑繪圖員，并就職于該公司。學校還與莫萊克斯、帝業技凱精密、歐百特信息等公司合作，開辦企業訂單培養班，實施“捆綁”教學。外聘教師將技術資料、原材料及生產工藝、加工設備、管理制度、企業文化應用于教學中，企業還投入部分經費，添置實訓設備，提供勞保護具，設立專項獎學金?！袄壥健苯虒W縮短了教師由“科班大學生”到“雙師型”教師的培養周期。學校與企業簽訂協議，派教師參加跟班、頂崗、輪崗等生產實踐，使教師感受最直接的企業文化熏陶，掌握最真實的崗位操作技能，適應最具體的產品加工標準。我校在港埠機電、松下汽車、盤起工業、同宇科技等百余家企業建立了“機電安裝”、“電子產品制造”、“DTP排版”、“計算機繪圖”等校外實訓基地，破解了“學校缺少工業文化、生產情境、能工巧匠，教師缺少生產實踐場所”的困局。在完善教師校外實踐的同時，學校強化教師校內實踐基地建設，包括與長城自控、莫萊克斯精密機械、晟興機電、格林環保等企業共建“歐姆龍自控”、“晟興機電安裝”、“格林機械加工”、“海爾產品維修培訓中心”等十幾個校內實訓基地。企業為學校培訓教師、免費提品、派專家實施“捆綁”教學，特設莫萊克斯獎學金，并捐贈20萬元的設備。
（二）校中有廠，廠校合一，夯實“雙師型”教師成長基礎
教師需要經歷長期生產一線鍛煉，在真實情境中形成崗位操作技能和實踐教學能力。但是，教師生產實踐又不可能完全依賴企業，原因是，一方面，企業有其市場需求、生產計劃、產品質量、技術保密、人身安全等方面的顧慮；另一方面，許多教師工作量繁重，難以保證有時間隨時深入企業，大多數情況下時間是零散的、條塊化的，若在校內設置相應的生產車間就可以解決上述問題。我們的做法是，利用學校現有場地、設備、政策等資源優勢，整合企業已有的市場、產品、技術、人才等資源優勢，以生產項目合作的方式共同經營，解決“學校急需與企業不屑”的深層次矛盾。我校引入企業生產環境和工藝過程，與愛丁數碼、華夏吉斯、大連信華等企業合作，教師參加電子產品生產、日文數據錄入、計算機工程繪圖等方面的生產實踐，實現教師與企業師傅合一，教室與生產車間合一，教學與生產勞動合一，實習作品與市場商品合一。學校借助企業的產品與市場，聘請企業專家做技術指導，教師、學生依據生產流程、操作規范、質量管理、安全制度等完成產品訂單生產任務，掌握真實技能，學校也獲得了相應的辦學效益。教師參與生產實踐，突破了傳統校園禁錮，拓展了“雙師型”教師的成長空間、激活了教師的創新動力。
（三）校本研訓，項目驅動，全力推進“雙師型”教師隊伍建設
針對教師實踐能力不足的現狀，學校合理調度工作，特聘國內外專家舉辦“歐姆龍PLC自控技術”、“DTP印刷排版技術”、“CAD建筑制圖”等師資培訓班。三年來，培養經費達40多萬元。共有60多名教師取得了國際資質的技術等級證書或崗位資格證書。學校組建由企業專家與教師組成的教練團隊，在重慶、天津舉辦的全國職業院校技能大賽中，取得“亞龍杯電工電子技術技能”、“神州數碼杯計算機技能”賽項中的8枚金牌、15枚銀牌、9枚銅牌；在大連市職業院校技能大賽“長城自控杯電工電子技能”、“愛丁數碼杯信息技術應用”賽項中，獲得了8枚金牌、12枚銀牌、17枚銅牌。學校組建由企業專家指導的教師參賽團隊，參加全國中職學校“創新杯”等教師教學設計和說課比賽，獲得9個金獎、11個銀獎；參加“神州數碼杯”全國中職學校信息化教學大賽，獲得了5個金獎、7個銀獎；參加“全國仿真學會教學軟件評比”獲得了2個一等獎。學校被市政府授予“全國職業院校學生技能大賽功勛學校”、“全國技能大賽優秀組織院?！?、“大連市學生技能大賽最佳組織獎”、“市技能大賽特別貢獻獎”等榮譽稱號。通過“雙師型”教師培養工程，我校教師的職業素質、專業能力、實踐技能顯著提高，塑造了一支“師德高尚、技能精湛、能打硬仗”的“雙師型”教師隊伍。學校制定了《課程改革工作實施意見》、《推行工作過程導向教學法實施方案》等，開展了課程結構模塊化、教學內容綜合化、理論實踐一體化、評價手段多元化等多項改革。教師與企業專家編寫《PLC可編程控制器應用》、《SMT表面貼裝技術》等校本教材50余本及《電子技術基礎與技能》等國家規劃教材20余本，完成教學設計優質課例200余個，發表行動導向教學論文30余篇，完成《項目驅動教學法研究》等“十一五”國家、省、市級教科研課題8個，完成遼寧省《電子技術實訓教學系統》、《電子電器應用與維修實訓教學系統》等信息化教學軟件項目10余項。
（四）組建職業教育集團，“特邀、特設、特聘”兼職教師隊伍
建立有行業、企業參與的職教集團及專業建設委員會是實現教師隊伍企業化、專業化、多元化的重要途徑。我校參與組建了遼寧儀器儀表職教集團、大連電子信息職教集團，建立了“信息技術應用專業指導委員會”、“電子技術應用專業指導委員會”、“機電技術應用專業指導委員會”，各組織機構由行業管理部門、行業協會、科研院所、相關企業和職業院校及各方專家組成，學校聘請企業兼職教師進校園、進課堂、進實訓車間，促進學校轉變辦學思想、完善專業設置與培養方式、創新教學內容與教學方法、優化學校管理、融入企業文化。學校堅持“內部培養與企業聘請”相結合的專兼職教師隊伍建設思路，采用“特邀、特設、特聘”等措施，聘請50余名企業家、工程技術人員、能工巧匠擔任專業指導委員會特邀顧問、德技特設輔導員、大賽特聘教練、專業教師、實訓指導教師、頂崗實習“技能導師”，多層次、全方位參與教育教學全過程，提升了學校的辦學效率與教學質量，實現了專兼職教師互補、校企資源共享、成員單位共贏。近三年來，學校支付相關經費60余萬元。實現了辦學機制“規?；?、集約化、連鎖化”發展。
關于“雙師型”教師
隊伍建設的幾點建議
第一，目前職業學校新入職教師多數來自高校應屆本科畢業生或碩士研究生，他們具備相關專業的理論與實踐知識，但與學?！半p師型”教師的崗位要求還有相當差距。而具有企業經歷的專業人才轉行入職職業學校又受到編制、身份、待遇、職稱、年齡等多重限制，引進機制不暢。因此，需要人事管理部門建立相應的支持政策。
第二，“雙師型”教師的培養渠道應以現代企業為主，教育行政部門進行相應的引導與管理?，F在的問題是，教育行政部門、學校、教師具有強烈的愿望，而企業由于生產、安全、效益、責任、保密等方面的考慮，缺乏合作熱情。應由政府協調干預，通過工商管理、稅收政策、財政補貼等手段保證企業履行相應的社會責任與義務。
第三，建立具有權威性、示范性的國家級標準化“雙師型”教師實踐基地。目前，“雙師型”教師培訓項目數量多、投入大，學校積極爭取、全力保障教師參與相關培訓，總體效果良好。但也有部分項目內容缺乏針對性，表現為培訓內容與培養目標有所偏離，呈現某種程度的學科化傾向。
第四，兼職教師是學?！半p師型”教師隊伍建設的重要組成部分。但在教學過程中，要找到既適合教學需要，又具有從事教學工作意愿，同時又有充足時間、精力從事教學工作的人才并不容易。應在政府引導下，建立全方位、多層次的技能型兼職教師人才資源庫，提供相關的人力資源信息服務，并對相關人才實施認證、注冊、聘用、派遣、評價、表彰等工作，從而形成良好的用人機制及政策環境。
參考文獻：
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[2]李冰.高職院?！半p師型”師資隊伍建設研究[D].昆明：昆明理工大學，2011.
[3]張聯朋，王超聯.“雙師型”教師隊伍建設存在的問題及其原因分析[J].天津職業大學學報，2002（1）.
