時間：2023-03-23 15:20:07
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二、加強“雙師”素質，勤于臨床實踐
“雙師”素質教師是指符合下列條件之一的教師：（1）有兩年以上基層生產、建設、服務、管理第一線本專業實際工作經歷，能指導本專業實踐教學，具有中級（或以上）教師職稱。（2）既有講師或其以上的教師職稱又有本專業實際工作的中級或其以上的專業職稱。（3）主持（或主要參與）兩項（及以上）應用性項目研究，研究成果已被社會企事業單位實際應用，具有良好的經濟或社會效益。作為高職院校的一名護理青年教師，大學畢業后即直接任教，缺乏護理專業工作的實踐經驗，距離雙師素質還有一定的差距。為了自身職業生涯的良好規劃、充實本院的“雙師”素質師資隊伍，筆者在日常工作中積極參加學校組織的各種臨床護理知識培訓，并利用暑假時間在醫院進修，獲得最新的臨床新技術新知識并進行課堂授課，保證護生的學習內容與醫院接軌。由于我院每學期安排護生進行見習，教師可與護生一起參加臨床觀摩見習，既完善了見習護生的管理制度，保證其見習質量，又提高了教師的臨床教學能力，真正實現了教學與實踐的統一。此外，筆者在取得教師資格證的同時還考取了護理專業的資格證書，加強臨床知識的繼續學習，力爭早日達到“雙師”素質的要求。
三、提高自身修養，塑造良好護士形象
護理專業的服務對象是具有生物性和社會性的人，合格的護士不僅需要具備扎實的理論基礎和嫻熟的護理技能，還必須具備良好的人文素質，懂得尊重人、愛護人，對服務對象具有同情心和同理心。作為護理專業的青年教師，應該自覺加強自身的人文素養，平時注重社會學、倫理學、管理學、心理學等人文知識的學習，并自覺地在專業課的講授中貫穿人文知識，例如在為病人進行護理操作中應注意保護病人的隱私，體現人文關懷；為了緩解病人的緊張焦慮情緒，平時多注意和病人及其家屬進行溝通和交流，在做每一項護理操作前先向病人解釋具體的操作過程。針對當今社會醫患關系緊張、不和諧的具體案例，筆者安排護生進行評判和辯論，教會護生如何規避風險和避免惡性事件的發生以及實施自我保護措施。針對現階段護士工作壓力過大的情況，筆者用教育心理學和護理心理學的知識指導護生今后如何適應高強度的工作，提高耐壓能力，形成健康的心理防御機制。只有青年教師具有合理完整的系統知識結構、豐富的人文知識和良好的人文素養，才能培養出注重人文關懷、高素質的護理人才。護理學是一門科學和藝術結合的學科，要求護士的行為具有美感，一個面帶微笑、步伐輕盈、言語和善、聲音溫柔、動作嫻熟的護士會給病人帶來舒適的感受和對醫護人員的信任。作為護理專業的青年教師，首先應該是一名合格的護士，而要培養出高素質的護理人才，教師必須以身作則、言傳身教，平時注意自身的言行和舉止，在生活中加強自律，鍛煉身體，保持良好的體型和優雅的姿勢；對待護生彬彬有禮，關懷細致；教學過程中衣著整齊，修飾適當，言語溫柔，說話講究方式方法，塑造優秀的護士形象，通過自己的實際行動給護生以良好的示范。
一、西歐國家的醫學教育制度和醫生培養體系
（一）英國
英國的醫學學位包括內外科學士、外科學碩士和醫學博士等類型。
1.內外科學士學位
醫學本科教育學制5-6年，其中包括2-3年臨床前學習階段和3年臨床學習階段。在第6年，醫學生將集中學習作為住院醫師所應具有的主要知識和技能，并分擔住院醫師的部分工作。對于成績合格的醫學畢業生可獲得內外科學士學位。大約90%的醫學生在獲得內外科學士學位后選擇進入醫院從事內科醫師或外科醫師的臨床工作，其余10%的醫學生選擇繼續攻讀理學碩士、哲學博士等研究型學位。英國共有27所醫學院校，每年約有4900名醫學生畢業，醫學院對報考學生的學業成績要求較高，平均報考錄取比為6：1。
2.外科學碩士學位
通過畢業后教育的外科醫師可以在職申請外科學碩士學位，學位授予標準為：從事1-1.5年與外科有關的臨床研究工作并取得成果。外科醫生只有在取得外科學碩士學位之后，才有可能被提升為顧問醫師。
3.醫學博士學位
通過畢業后教育的內科醫師可以在職申請醫學博士學位，學位授予標準為：從事3-5年與內科有關的臨床研究工作，在注冊后的5年內，提交博士論文，對于資歷較高的醫生，可以提交已發表的論文，并通過論文答辯。內科醫生只有在取得醫學博士學位后，才有可能被提升為顧問醫師。
英國1983年頒布的《醫學法規》明確規定：取得醫師資格的首要條件就是擁有英國任何一所大學授予的內外科學士學位。英國沒有國家統一的醫師執照考試，凡是獲得內外科學士學位并達到英國醫學總會實習醫師標準的醫學生，將自動成為臨時注冊醫師，在教學醫院內科和外科各進行6個月的輪轉實習。
英國醫學總會和畢業后醫學教育培訓委員會負責對全科醫師和?？漆t師開展培訓，包括制定培訓標準和進行培訓質量控制。全科醫師培訓3年左右；?？漆t師（58個?？疲┡嘤?-9年。培訓通過者成為注冊全科醫師或注冊?？漆t師。
（二）法國
法國醫學教育分為3個階段：第一階段（2年）和第二階段（4年）為醫學院教育，第三階段為畢業后醫學教育（全科醫生3年，專科醫生5年）。法國有49所大學醫學院，平均每個醫學院每年招生140人。法國每年的高中畢業考試由政府統一命題，通過率約70%。凡是通過高中畢業會考的學生都可以進入醫學院學習，沒有名額限制，但在醫學院學習過程中要經歷兩次“醫學會考”的嚴格淘汰。在第一次醫學會考時，法國衛生部按照人口與醫生比值以及各大學醫院接受醫學生能力，確定進入第二學年的醫學生人數，通過率一般在15%左右。第二次醫學會考指的是每年6月份全國?？漆t師選拔統一考試，完成第二階段學業的醫學生必須通過這次會考，才能獲得第三階段畢業后醫學教育的國家醫學博士（?？漆t師）資格。
法國醫學教育第一階段（PCEM）主要課程包括人文科學和公共基礎課程，以及生物化學、細胞生物學、生物學、醫學心理學、遺傳學、生理學等生物學課程。PCEMl階段相當于大學預科，全國第一次醫學會考通過率較低，體現出醫學教育的“精英”特征。第二階段（DCEM）各學年的課程有所側重，在DCEM1學年，醫學生主要學習基礎醫學課程；在DCEM2學年，醫學生需要學習解剖學、病理解剖學、藥理學、診斷學等課程；在DCEM3和DCEM4學年，醫學生需要學習臨床醫學必修和選修理論課程，同時在醫院的臨床科室輪轉見習。第三階段（TCEM）包括畢業后教育的全科醫師和?？漆t師培訓。完成第二階段學業的醫學生，必須參加每年6月份舉行的全國?？漆t師選拔統一考試。根據成績排名和個人志愿，通過者被分配到某醫院臨床?？疲M行5年?？漆t師培訓，學業結束時須提交博士論文，成功通過論文答辯者獲得“國家醫學博士（專科醫師）”證書。而那些沒有通過全國專科醫師選拔統一考試的醫學生，則進入3年的全科醫師培訓，醫學生通過臨床理論課程考試，完成臨床實踐和論文答辯，獲得“國家醫學博士（全科醫師）”證書。法國法律規定，只有通過醫學教育第三階段TCEM，獲得國家醫學博士學位，并向醫師協會注冊取得醫師資格者，才能開業行醫。
法國醫學教育制度和醫師培養體系有兩個顯著特征。一是住院醫師培訓是在高等醫學教育的第三階段進行，承擔住院醫師培訓的醫院都是綜合性或?？菩試⒋笾行歪t院，醫院臨床科室主任均是大學醫學院的臨床授課教授。二是住院醫師培訓納入國家整體計劃，接受培訓的住院醫師，按照培訓計劃學習臨床理論課程，在教授指導下參加科室臨床輪轉培訓，并具有獨特的“雙重”身份，既在大學注冊為醫學生，又在衛生局注冊為醫院雇員，由國家付給相應工資。
（三）德國
德國有39所大學醫學院，全國每年招收醫學生約12000人。高中畢業生可以憑借“完全中學畢業證書”直接進入醫學院學習，但醫學生在校學習期間要經過兩個階段的國家醫師考試，淘汰率均為30%-40%。第一階段考試在第二學年末，通過第一階段考試者才有資格參加第二階段考試；第二階段考試在第六年末，通過者才可獲得國家醫師考試合格證書。
德國的醫學教育學制6年。醫學教育計劃包括課程學習、急救工作訓練、3個月護理實踐、4個月醫院見習和1年臨床實習等教學內容。德國沒有設置臨床醫學專業學位。德國醫學博士學位屬于研究型學位，醫學博士學位和醫生職業準入沒有關系。對于那些完成教學計劃規定學業，通過兩個階段國家醫師考試的6年制醫學生，頒發“國家醫師考試合格證書”和“大學畢業文憑證書”（相當于我國的碩士學位）。德同對醫師職業實行嚴格的行業準入制度，只有獲得“國家醫師考試合格證書”和“大學畢業文憑證書”者，才能成為注冊前住院醫師。注冊前住院醫師在醫院沒有處方權，必須在上級醫師指導下，經歷18個月培訓后，到各州醫學會申請注冊醫師資格，經官方認可后，在各州的醫學執照管理機構注冊并獲取行醫執照，方可成為獨立行醫的注冊住院醫師。在德國，參加全科醫師培訓的比例為35%-50%，培訓時間3年，合格者獲得全科醫師資格證書；參加?？漆t師培訓的比例為50%-65%，培訓時間4-6年，合格者獲得?？漆t師資格證書。
二、西歐國家醫學教育和醫生培養的特征分析
西歐主要國家醫學教育制度和醫生培養體系在醫學學位和醫師準入的關系、院校教育和畢業后教育的銜接等方面，都和美國醫學教育模式存在一定差異。
（一）醫學學位和醫師準入
在美國。醫學博士學位（MD）是第一級專業學位，是醫師準入的基本要求；醫院的畢業后教育不再授予高級專業學位。
在西歐國家，畢業后醫學教育還可繼續授予醫學專業學位。英國內外科學士學位是第一級專業學位，是醫師準入的基本要求；通過畢業后教育，醫學生可獲得外科學碩士和醫學博士學位。法國醫學專業學位只設博士層次，包括國家醫學博士（全科醫師）和國家醫學博士（?？漆t師）兩類，醫學生在畢業時就已是具有行醫資格的全科醫師或?？漆t師。德國醫學院的畢業文憑證書類似第一級專業學位，是醫師準人的基本要求；醫學博士學位是科學學位，和醫師準入制度無關。
（二）院校教育和畢業后教育
在美國，醫學院校教育和畢業后教育（住院醫師培訓）階段劃分明確。獲得醫學博士學位（MD）只是住院醫師培訓的準入條件，一名專科醫生的學習和培訓時間從大學起，可長達15年之久（文理學院4年+醫學院4年+住院醫師培訓3-7年），并需要通過多次考試。在醫學院，醫學生前2年學習解剖、生理、生化、病理、藥理、微生物等基礎醫學課程；后2年進行內科、外科、兒科、婦產科、精神病科和家庭醫生科等臨床專業訓練。在二年級結束時參加全美醫師資格考試（USMLE）的第一部分測驗，通過測試后方可進入高年級學習。醫學院畢業前進行USMLE的第二部分測驗。通過全美醫師資格考試第一、第二部分的醫學院學生，才可獲得醫學博士學位。MD獲得后，在1-3年內參加USMLE的第三部分測驗，通過者獲得行醫資格。其后，還需進入為期3-7年的按專業定向的住院醫師訓練，住院醫師培訓期末，再參加由各醫學?？莆瘑T會組織的專科證書考試，通過者獲得?？漆t師資格。在醫院工作的?？漆t師收入高于主要在社區工作的家庭醫師。家庭醫師培訓時間一般為3年。
在法國，醫學院校教育和畢業后教育（住院醫師培訓）階段有機融合。醫學生完成本科醫學教育第一、第二階段（共6年）學習后，在第三階段的畢業后醫學教育期間，凡通過臨床?？婆嘤枺?年），論文答辯合格者，可獲得國家醫學博士學位（?？漆t師）證書；其他進入全科醫師培訓（3年）者，通過論文答辯，可獲得國家醫學博士學位（全科醫師）證書。
在英國，住院醫師培訓階段的內科醫師可以申請攻讀醫學博士（研究型學位），外科醫師可申請攻讀外科學碩士學位（高級專業學位），只有獲得醫學博士或外科學碩士學位的醫師才有可能成為顧問醫師。
臺灣經濟在相當長的一段時間內持續發展，職業技術教育功不可沒，為各行業輸送了大量的實用人才，也積累了豐富的職業教育經驗。當前大陸的會計職業教育在為社會培養和輸送高素質會計人才的同時，也面臨著一系列需要探索和改革的深層次問題，臺灣會計職業教育的特色對大陸職業技術教育有重要的借鑒意義。臺灣會計職業教育的特色主要有以下幾方面。
一 建立完善的會計職業教育體系
臺灣自1968年起實施九年義務教育，六年學制的國民小學和三年學制的國民中等學校教育對于臺灣地區的所有及齡國民是屬于義務的，相當于大陸的小學和初中。國中畢業生就面臨分流，進入普通教育體系或職業技術教育體系。普通教育體系包括普通高中、大學和研究所，大學指的是本科層次的大學及學院，研究生教育包括碩士生教育和博士生教育。
在臺灣的教育體系中，職業技術教育被稱為“技術及職業教育”(簡稱“技職教育”)。技職教育體系包括高級職業學校、?？茖W校、技術學院與科技大學。高級職業學校是屬于高中階段職業技術教育，相當于大陸的中等職業學校，以培育基礎技術人員為宗旨；?？茖W校是專科職業技術學校，以培育中級實用人才，以教授應用科學、養成技術人才為目標；技術學院或科技大學屬本科層次的高等職業技術教育。技術學院和科技大學屬本科層次的高等職業技術教育，以“教授應用科學及技術，養成高級實用技術人才”為目標，如中國科技大學(中國臺灣地區)的辦學理念之一就是為產業界培養解決實務問題的最佳咨詢顧問與堅實后盾。技術學院和科技大學亦可設置研究所，培育碩士及博士等研究人才。從技職教育體系來看，臺灣的職業教育體系已經形成了包含高級職業學校、?？?、本科以及研究生教育的完整體系，目前屬于技職體系大學計有“國立科技大學”12所、私立科技大學34所、“國立技術學院”4所、私立技術學院27所、“國立?？茖W?！?所、私立?？茖W校12所，持此之外還有高職學校156所，共計248所。各層次的職業教育定位清楚，培養目標明確。除了?？茖W校，高級職業學校、技術學院與科技大學都設有相關的會計事務科或會計系，而15所?？茖W校沒有設置相關的會計科或系。因為上個世紀末政府鼓勵專科改制技術學院，技術學院改名為科技大學，因此自1997年起，臺灣大多數的?？茖W校已陸續改制為技術學院與科技大學，現有的15所?？茖W校中有14所是護理、醫護管理或健康管理專科學校。
相比之下大陸的職業教育卻只有職業高中、職業技?；蛑袑５礁呗?大專)，之后就很難有再深造的機會了，即使有專升本的機會，但畢竟是少數人。隨著經濟的發展，社會需要的不僅僅只是技術應用性專門人才，還需要高素質的人才，理論與技能并重的人才，能為企業解決實際問題，而僅有大專層次的高職教育顯然是不夠的，應當把職業教育拓展到本科以上體系。
二 注重會計理論與實務結合
職業教育的目的是培養應用人才和具有一定專業知識技能的勞動者，相對于普通教育而言。職業教育更側重于實踐實踐技能和實際工作能力的培養，臺灣的職業技能教育就很好地體現職業教育的本質。
(一)教師的社會工作經驗豐富
按照臺灣教育人員任用條例第14條的規定，大學、獨立學院及?？茖W校體育、藝術、應用科技等以技能為主的教師聘任或升等，得以作品、成就證明或技術報告等代替專門著作送審。第15條規定只要是從三年制?？茖W校畢業，曾從事與所習學科有關的研究工作、專門職業或職務二年以上可以被大學、獨立學院及專科學校得聘為助教，講師及助理教授也有了類似的規定，可見社會工作經驗的重要性。臺灣職業院校的教師大部分有在企業或政府部門工作過，具有豐富的社會工作經驗，比如中國科技大學(臺灣)會計系有9名專任教師，其中8名教師都有社會工作經驗，他們或來自政府部門如審計部，或來自一些基金組織財團法人會計研究發展基金會，或來自企業如會計師事務所、銀行、租賃公司等，而且還吸納了2名非會計專業的教師，如電腦碩士或系統工程師，聘請了5名的兼任教師。又如，國立屏東商業技術學院有12名專任教師，10名教師在擔任教師之前從事過會計相關的工作，其中6名教師有過在事務所擔任職務的經歷，3名曾在企業或部隊擔任過會計相關的職務，1名曾在政府部門工作過。2010年2月臺灣“教育部”出臺的《技職教育再造方案》中鼓勵技專院校新聘專業科目教師應具有一定年限事務經驗(具與任教領域相關的專職工作年限3年以上或兼職工作年限6年以上者)，并將執行成效納入私校整體發展獎補助指標。教師豐富的實踐經驗和廣泛的社會關系，是職業院校實現人才培養目標的強有力的保障。而大陸很多的職業教育基本上是從校園畢業后直接進入校園授課，實踐能力有待于進一步的提升。
(二)注重學生綜合應用能力的培養
從臺灣各職業院校設置的課程來看，一般都有安排相應的課程實習，除此之外一般都有開設專題制作課程。比如“國立基隆高級商工職?！睍嬍聞湛朴柧殞W生完成段落為會計實作，并要求學生剪閱報刊雜志，寫心得報告，以期理論與實務配合。臺北市立士林高級商業職業學校會計事務科2010學年適用的課程表中規定實習科目至少要拿到30各學分，而專業科目與實習科目至少要拿到60學分。同時還有專題制作，專題制作分為小論文組和電腦應用組，小論文組以專題制作研究報告書為成果，電腦應用組以專題制作研究報告書和電腦應用作品為成果，但不管是哪一組，專題制作研究報告書的主題必須與商業與管理群專業課程相關。從2008年該會計事務科各組專題制作題目就可以看出他們的專題制作是與企業緊密聯系，如《速食業廣告影響消費者消費行為因素之研究――以麥當勞、肯德基承德店為例》、《探討量販店經營策略與消費者滿意度之影響――以全聯福利中心與家樂福為例》、《北頭溫泉業經營型態轉變之研究》等等，這些論文都是以具體的企業或機構為研究背景，提升了實作能力，而且多人(一般以5人為限)合作完成，也提升了人際溝通合作能力。又如中國科技大學(中國臺灣地區)會計系在大學部3年級下學期至4年級上學期開設會計實務專題課程，目的是為提升學生會計專業能力及培養學生研究及整合理論與實務能力，并增進其專業技術與專業精神，方式一般是依興趣自由選擇組員，組員人數為三至五人為原則，并自行請指導老師進行指導。大陸的職業院?；緵]有專題制作。
(三)會計證照考試注重技能的掌握
臺灣地區目前會計事務技能鑒定分為乙、丙兩級，檢定方式包括學科與術科，成績合格者就可以取得會計技術士資格。學科
測驗包括會計事務的基本知識，術科測驗包括編制傳票、記賬及編表等賬務實作，其中記賬實作包括分錄、過賬、試算、調整、結賬等，編表實作包括結賬工作底稿、財務報表及其附表、調節表等。一般術科題數約四到六大題，采用計點方式計分，滿分為100分，測驗時間120分鐘。從其考試內容就可見對會計實務操作技能的重視程度。大陸的會計師等考試還是以理論為主。
另外，臺灣地區修訂了《各級各類學校同等學歷的辦法》，規定持有職業證照的人士，在有若干年的工作經驗之后，也能取得相應的同等學歷資格。如丙級證照加5年工作經驗即相當于高級職業學校畢業或普通高中畢業，可以參加普通大學的入學考試或技術學院、科技大學及專科學校的入學考試；乙級證照加4年工作經驗即相當于?？茖W校畢業，可以參加大學附設二技或技術學院、科技大學的入學考試；甲級證照加3年工作經驗即相當于技術學院、科技大學畢業，可以參加研究所(碩士、博士)的入學考試。從而建立起職業證照和畢業文憑之間的等值互換關系，工作經驗的重要性就不言而喻了。
我是一位極其普通的女子，如果說有什么不平凡之處，就是選擇了軍人作為自己的終身伴侶。從高中到大學畢業，我和他七年的同窗生活中，學習上是競爭者，感情上是情侶。大學畢業后他義無反顧選擇了部隊，成為了光榮的武警警官。我也放棄了留校任教的機會，義無反顧跟隨他來到____，一心想做他的賢內助。
結婚是人生大事。作為“80后”，在長達11年的戀愛期間，我曾經無數次地憧憬著舉辦一場浪漫的婚禮。但是，由于愛人工作繁忙，加之兩人經濟條件有限，在戰友們的幫助下，在部隊警官宿舍進行了簡單的婚禮。沒有漂亮的新房，沒有華麗的婚紗，也沒有氣派的婚宴，甚至到現在為止連婚紗照也沒有拍一張。但我還是笑著對朋友們說：“ 這種比裸婚還裸婚的婚禮是新時期最特別的婚禮，只有軍嫂才能懂得”。
十月懷胎是女人最需要體貼和呵護的時候。懷孕期間，我妊娠反映異常強烈，由于無法飲食，連續2次住進醫院，長達50多天。但此時我愛人恰巧被派到上海進修學習，歸隊后又趕上老兵復退，工作繁重，無法陪伴在我的身邊，雙方父母因年邁多病也無法給予照料。我只好獨自一人默默承受著一切，洗衣、做飯、去排隊做孕檢、寫研究生畢業論文，在旁人面前，我始終保持著堅強的微笑，心里流的卻是委屈的淚水。當愛人風塵仆仆去看望我和兒子時，看到他憨憨地一笑，我的一切壓力和委屈瞬間變成了幸福的淚水。
今年4月，我愛人因要執行國外安保任務，在外地參加強化訓練。當地政局不穩、戰火不斷，執勤安全風險極大，隨時都會面臨生命的危險，看著年邁的父母和年幼的兒子，一向支持他工作的我這次也猶豫了，那一晚我徹夜未眠。我知道他是為了部隊工作可以付出一切的人，這是他軍人的職責所系！經過反復艱難地思想斗爭之后，我決定：只要是他做出的選擇，都不遺余力的支持，因為我深愛著他，也深深理解他。于是我搜集資料，編印了一本當地《生活手冊》，希望他過去以后能夠盡快適應那邊的生活。當我把手冊遞到他手上的時候，一向堅強的他淚水奪眶而出……他去集訓后，我在日記上寫下：“從今起，親愛的你又開始了一段難忘的經歷，為了理想，在已不再青春的年紀里再次選擇了遠方選擇了拼搏——這是對你意志和耐力的又一次考驗，我有萬分的不舍與牽掛，可你既然已經選擇，我只能全力支持。飽嘗了別離與思念，我一再鼓勵自己努力做一個外表強大的女人，而你可曾感受我內心的柔弱？ ”
我是千萬軍嫂大軍中的普通一員，如果說有什么不平凡之處，就是為“愛”，用我柔弱的雙肩挑起了家庭的重擔。軍嫂的不易，我有著深刻的體會。但我經常說：“愛一個人，就要愛他的一切”。
我深知他是大孝子，這也是我深愛他的一個原因。從小一直在外求學的我，不太懂得如何去伺候老人，更是怕“婆媳”難處。但看到愛人整天惦記著老家身體患病的父母時，我下定了決心，____9年8月將公公婆婆接到家里來伺候，讓他們享受天倫之樂。但理想與現實總是有差距，兩位老人長期患有疾病，公公患有腦血栓和類風濕，婆婆也患有類風濕，腿腳不利落，幾乎每周都去醫院，孩子又年幼，我在學校教學任務重，但我從未叫過苦累，下班回到家里洗衣、做飯、打掃衛生；周末獨自帶兩位老人去醫院掛號、檢查身體、抓藥；晚上，老人和孩子都睡著了，我自己也累得腰酸背疼，但還要堅持認真準備教案。每次愛人打電話詢問家里情況，我始終說挺好的，以免讓他擔心。我深知：“家里的困難再大也是小事，部隊的工作再小也是大事”。
____0年5月，愛人在部隊擔負戰備任務。兩歲的兒子不幸染上了手足口病，情況嚴重住進了醫院，公公婆婆也因為病情不穩定要天天輸液。一邊照顧老人，一邊照顧生病的兒子，陪他們輸液、打針、吃藥。兒子病重三天三夜，我陪護在床前，一直沒有合眼。在我的精心照料下，老人們的病情穩定了，孩子也很快康復出院，而我就這幾天時間里體重瘦了10斤；
____年8月，我愛人被選調到武警北京指揮學院任教，可我不幸的被確診為直腸瘤，做完手術的第三天我執意要他到新單位報到，我對他說：“我是一名教育工作者，我深知教師的責任重大，你不能因為家里事情耽誤了部隊的工作……”。由于術后護理沒有跟上，我患上了重度缺鐵性貧血，需要常年吃藥調理，可我始終沒有埋怨過什么；
“我就像鋼鐵俠一樣，沒有哪一種苦和累能夠打倒我！但我畢竟是一個女人，也有柔弱的一面，有些打擊是扛不住的……”。去年7月正值炎熱酷暑，6歲的兒子因高燒不退住進了武警后勤學院附屬醫院，由于半個月的高燒和始終處于高位的血沉指標，醫生診斷為“疑似淋巴腫瘤”。我當時感到天都塌下來了，但是沒人能替我頂著。求醫、跨院會診、找專家反復做檢查，瞞著老人、瞞著愛人，一個人承受著巨大的心里壓力。最終被權威專家確診為“淋巴腫大，定期復查”時，我再也沒能忍住，給在北京的愛人打電話大哭了一場。就這樣我默默地堅持了下來，用自己的實際行動為愛人撐起了半邊天。
我是一名極其普通的知識女性，如果說有什么不平凡之處，就是用自己滿腔的愛和熱情，堅持追求著自己的理想。____3年我畢業于內蒙古師范大學，剛剛畢業的我主動申請加入
組織號召的大學生志愿服務西部計劃，支援祖國西部建設。在支邊期間，我利用自己所學的知識，積極為當地人民講解法律知識、傳授科學理論、并認真教當地人民練習普通話，與他們拉家常、唱贊歌，被當地人民親切地稱為“草原上的百靈鳥”。由于工作成績出色，我榮獲了團中央頒發的《中國青年志愿服務銅獎》。____年懷孕期間，我托著臃腫的身體，堅持一邊學習深造，一邊自己照顧自己，從未因此給愛人添過任何麻煩，期間所撰寫的研究生畢業論文被評為“全國高等院校優秀碩士論文”，____年以優異的成績取得了碩士學位。
____年，我到____大學____學院成為一名政治教師。為了出色的完成教學任務，我利用課余時間到____大學旁聽大師課程，積極向周圍優秀的老師學習授課經驗，并充分利用專業知識，結合當代大學生的實際，創新了課堂教育方法，把學習哲學理論與開展實踐活動相結合，使原本枯燥的哲學課堂變成了學術論證的辯論站、學習體會的交流會、表達心聲的群言堂，極大地提高了授課效果，成為學生的知心大姐。同學們都說：“上娜仁老師的課就像是在聽她講故事，生動鮮活，不知不覺中就把理論知識掌握了”。
“身教重于言傳”，作為一名教師，我要用我的實際行動，為同學們樹立好榜樣，為他們傳遞“正能量”。由于工作成績出色，我先后兩次被評為優秀教師，并代表學校多次參加全市的教學比賽和理論交流，均取得了優異成績。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！倍嗄陙淼钠D辛付出，沒有付諸東流。在我的全力支持下，我愛人從一名普通大學生成長為優秀的軍人，多次立功受獎，而我自己也多次被總隊、支隊評為“好軍嫂”。軍嫂人生，辛苦伴著幸福、委屈陪著快樂，但我始終堅信自己愛的付出是正確的、值得的。我清楚地認識到今后的路還很漫長，我所做的也只是滄海一滴、微不足道，與其她優秀的軍嫂相比，我仍需不懈努力。
云南的黃小姐:請問自學考試畢業生是否可以出國留學？
小編告訴你:完全可以。世界上許多國家對我國的自學考試制度是認可的，并接納自學考試畢業生留學本國，不過，要到國外讀研究生一般情況下是要求需取得學士學位，如在國內未取得學士學位，也可以到留學國家增加一些學習時間以達到相應的水平。另外，自學考試在讀生已經通過的科目到國外讀本科時也可以折算學分。
北京第二外國語大學某學生:請問德國高等學校有哪些類型？
小編告訴你:德國的高等學校根據其任務性質可分為三種類型：
1．綜合大學：這是一種學科較多、專業齊全、特別強調系統理論知識，教學科研并重的高等學校。經濟學、社會學、神學、醫學、農學以及林學等學科。
它包括有：理工大學、師范大學,全科大學以及體育大學、行政管理和國防大學等。
全科大學是在20世紀70年代初開始建立的，它集傳統綜合大學、師范大學、應用技術大學和藝術院校之大成，設有多學科、從層次的專業和課程。
2．應用技術大學：此類大學設有工程、技術、農林、經濟、金融、工商管理、設計、護理等專業，原則上不設一般意義上的文科類專業。其課程設置和內容除必要的基礎理論外，多偏重于應用學科，專業分類較細，教學安排緊湊，學制較短。
3．藝術學院和音樂學院，其中包括戲劇學院和電影學院等。此類大學實行小班或個別教學，以培養和發展學生的個性和藝術才能。
以上三類大學屬同等的高等學校，通過畢業考試和論文答辯畢業生可獲得碩士或相應級別的學位，并具有國家承認的同等證書職業資格。近年來。在前兩種大學中有的新設了“國際課程”，根據學制長短可分別獲得學士、碩士和博士學位。
南京某大學畢業生:請問留學生在日本可以打工嗎？時間有限制嗎？
小編告訴你:留學生原則上不能打工，留學生的合法打工必須事先向負責管轄所在地的入國管理局提出資格外活動許可申請（打工活動許可書）得到批準后方可開始打工。大學本科生、研究生院正規的學生，1周28小時以內，暑假及長假期中1天8小時以內。旁聽生和聽講生，1周14小時以內，暑假等長假期中1天8小時以內。專門學校等的就學生1周28小時以內，暑假等長假期中1天8小時以內。
福建的小菱:請問申請韓國中央大學,新星大學等，需要語言成績和入學考試嗎？
小編告訴你:韓國各大學的入學要求不一樣，有的需要語言成績和入學考試，如：漢城大學、延世大學、慶熙大學、成均館大學等，需要韓國語等級考試三級以上和綜合測試。而中央大學、新星大學不需要韓國語成績和入學考試。但入讀專業前，需要語言培訓，以達到能夠聽懂上課為準。學藝術的，需要有藝術功底。
北京音樂學院某學生:我畢業后很想去奧地利留學，請介紹一下那里的舒伯特音樂學院。
小編告訴你:舒伯特音樂學院以奧地利另一位著名的音樂大師弗蘭茨?舒伯特（FranzSchubert）的名字命名。屬私立院校，該學院位于維也納市中心的繁華地帶。創立于1867年，憑借其悠久的歷史和優質的教學著稱于維也納。
學費:每學年在2000美金左右
學位:學士
錄取方式:根據資料免試錄取
各校招收專業:
1）作曲、音樂理論和指揮；2）鍵盤；3）弦樂器；4）管樂和打擊樂；5）鍵盤樂；6）爵士樂；7）聲樂和歌劇表演；8）表演藝術；9）舞蹈；10）藝術教育；11）音樂和運動教育；12）音樂教育；13）表演與導演；14）電影和電視。
北京實驗中學某學生:請問加拿大的高中和中國的高中一樣嗎？
小編告訴你:加拿大的中學由9年級（相當于我國初中三年級）至12年級(相當于我國高中三年級)。加拿大的中學課程分為兩種：一種是升學課程，專為旨在考取大學和社區學院等高等教育機構的學生而開設的；另一種是就業訓練課程，針對就業的學生而開設的。升學課程設在12年級，主要開設將來入學的大學所必需的科目(英文、數學、微積分、物理、化學、生物、經濟等)。學生根據升學課程取得的成績申請所期望的大學。中國的高中畢業生雖然沒有文憑不夠的問題，但是由于沒有修過加拿大當地的升學課程，需要補習。
上海某學生:我高中畢業，學過法語，在比利時有親戚，剛剛收到比利時語言學校的錄取通知書，請問以我這樣的條件能申請到免費的比利時公立大學嗎？
小編告訴你:按你的個人情況應該不會有什么問題,語言學校的錄取通知書對簽證沒有太大的用,另外一般要注冊公立大學的話,都必須在大學所附屬的語言中心注冊，而且必須通過一定的等級才能注冊大學,很多公立大學是不承認別的語言學校,特別是一些“野雞學?！?這點特別要注意,另外學沒學過法語對注冊荷蘭語區的大學是不重要的,關于擔保可以由親人或朋友提供存款擔保,另外若有國內大學的錄取通知書的話在這里也是很有用的。
大連某學生家長:我想讓孩子去加拿大留學，請問那里社會治安好嗎?
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0155-03
近年來，醫學生的就業模式由統包統分向自主擇業、雙向選擇、供需見面的模式轉變。這種新的模式，一方面為醫學生施展自己的才華、實現自己的抱負提供了更為廣闊的平臺，另一方面也使得醫學生就業難度日益加大。許多?？飘厴I生寧可留在城市當“蟻族”、“漂族”甚至“啃老族”，也不愿到基層工作。山西醫科大學晉中學院（以下簡稱“我院”）2012年畢業生1861人，就業形勢更加嚴峻。因此，如何拓寬?？粕鶎泳蜆I渠道，引導和鼓勵他們進一步轉變就業觀念，到基層就業，更需要加大工作力度，以確保畢業生充分就業。
一、醫學?？飘厴I生基層就業現狀
1. 調查形式
在對已就業的三屆畢業生跟蹤調查的基礎上，對我院在校生進行問卷調查，在護理、助產、檢驗、影像、藥劑、口腔工藝技術、農村醫學、針灸、中醫九個專業中隨機抽取100名畢業生作為調查對象。
2. 資料收集方法
（1）文獻法：借助于網絡、圖書館、院系資料室，進行了大量的論文檢索和閱讀工作。
（2）問卷調查法：問卷采用無記名方式進行，內容涉及職業生涯規劃、就業意愿、擇業要求和目標、影響基層就業的因素以及對基層就業的態度等方面。
（3）訪談法：通過對一些學生、家長、用人單位、學校就業指導中心工作人員等進行訪談，收集相關信息。
3. 分析
（1）意向調查。從調查結果看，我院有73.2%的畢業生傾向于到大、中醫院就業，有意面向基層就業的畢業生僅占8.3%，說明畢業生對就業形勢認識不足，沒有從自身實際情況與醫療市場特別是大中醫院的需求出發，來全方位地考慮就業問題。
（2）就業地域去向調查。調查顯示。75%的畢業生傾向于到大城市及中小城市就業，3.5%的畢業生有去基層農村就業的意愿，愿意去中西部鄉鎮醫院就業的畢業生僅占1.3%?？傮w趨勢表明，醫學畢業生的就業地域偏向大都市。
（3）基層就業問題調查。調查數據表明，由于主觀原因造成畢業生不能深入基層就業的比例為51.2%。比如：不能適應、社會經驗不豐富等；由于客觀因素導致他們遠離基層就業的比例為48.8%，比如待遇及環境差、信息接受慢等。說明學校應培養他們的綜合能力和社會適應能力，并為他們提供能安心在基層特別是農村從事醫療衛生工作的條件。
4. 醫學?？飘厴I生基層就業的現實意義
由于眼高手低，造成許多畢業生“無業可就”和基層醫療崗位“有崗不上”的尷尬局面。這就需要醫學畢業生改變就業觀念，擁有無私奉獻精神，積極投身于基層醫療衛生服務。近幾年我國社區衛生蓬勃發展，國家積極倡導老百姓要“大病進醫院，小病進社區”，有效、經濟、方便、綜合、連續的基層衛生服務正在為廣大的醫學生提供廣闊的就業平臺。在人才市場化的今天，高校畢業生，特別是高職高專學生到基層就業，是城鄉人力資源市場化配置的一種成熟表現，把大批高校畢業生吸引到基層就業，不僅是有效解決就業難問題的根本出路，同時也是整個社會人力資源科學合理配置的最佳選擇。
二、影響醫學?？飘厴I生基層就業不足的原因
1. 社會原因
（1）社會傳統觀念制約畢業生到基層就業。傳統的“面子”觀作祟阻礙了高校畢業生選擇基層單位。許多畢業生及家長對西部欠發達地區和基層就業發展缺乏正確認識，選擇崗位的視野比較狹窄，他們對求職的定位，考慮面子的成分很大，認為到基層就業是無能的表現，這種傳統觀念的存在嚴重影響了高校畢業生到基層就業的積極性。
（2）基層就業配套措施不當。主要表現在：一是能真正解決畢業生后顧之憂的措施不多，如工資掛靠問題、后續發展問題等；二是部分措施因受地區差異、種種人為因素的影響難以實際執行，畢業生實際收益不多；三是社會保障制度不完善，中小企業待遇參差不齊，各類保險不完善，錄用等手續不完備，管理不規范，①這些都影響了基層就業指導在引導畢業生面向基層就業的可信度和說服力。
2. 高校原因
（1）專業課程設置不合理。目前高校的專業很少有根據基層發展對人才的需求來設置的，其培養目標、專業設置和教學內容等方面都是以城市為導向的，重理論、輕實踐，所以所培養的人才在專業素養和人文素養方面都不能適應基層工作對人才的要求。
（2）基層就業指導體系不健全。一是基層就業指導內容過于片面，針對性不強。大多數高校多是從政治高度對國家基層就業政策進行宣傳，缺少對基層環境的客觀描述，缺少對有基層就業傾向的大學生的針對性指導，忽視對大學生真正的人文關懷。二是政策宣傳力度不夠，宣傳多停留在“喊口號”階段，缺少對國家基層就業政策的針對性講解。
3. 畢業生自身原因
（1）眼高手低，好高騖遠，基層意識淡薄。醫學?？飘厴I生的就業觀出現誤區，許多醫學生在擇業過程中，沒有根據自身實際情況和就業市場形勢變化調整自己的就業期望，仍然以“精英”的觀念去就業，把擇業定位在大城市、大醫院，不屑于到地處農村的鄉鎮衛生院、村衛生室和城市里的社區衛生服務中心等基層工作。
（2）把基層工作作為未來工作的跳板。許多大學畢業生選擇到基層就業是為了享受國家優惠政策，認為到基層就業可以為進入仕途或升學等作鋪墊，如可享受公務員考試優先錄取、研究生考試優惠、緩解就業壓力政策等。
新加坡東亞管理學院(EASB)于2001年攜手英國皇后瑪格麗特大學(Queen Margaret University,即QMU),專門致力于旅游、酒店方面的教學及人才培養。新加坡東亞管理學院中國地區代表姜遠表示:“2010年,從新加坡各大院校的招生情況來看,報名人數已經超過往年,一些學校的熱門專業甚至達到了歷史新高。特別是今年像東亞管理學院EASB推出了最新的獎學金政策,最高可以免除70%的學費,很多中國學生踴躍報名?！痹撔Ｂ糜尉频旯芾韺I的學生100%安排了實習,同時商務管理課程越來越受歡迎,其 MBA項目招生也增長了15%。
明顯優勢
在EASB學習旅游、酒店管理等專業課程,其特色在于學校提供英國皇后瑪格麗特大學課程,這使有志于從事旅游及酒店的學生們在新加坡就可學到英國大學本土的教育課程。英國皇后瑪格麗特大學以酒店管理、護理而聞名,學生畢業后獲得的也是英國皇后瑪格麗特大學頒發的學士學位,本科第二年包含為期6個月的實習,本科第三年可申請到英國進行一年的實習。
這所學校里的授課老師不僅要求具備有專業教師的資格,還要求在本專業課程上有7~10年的工作經驗,這樣不僅能夠提供給學生們理論知識,還可以把從業中的實際經驗、曾遇到過的問題、真實案例分享給學生們。所以,不論是教學方面還是實習實踐,這所學校都強調專業知識與實際工作經驗上的互相結合與支持。將來走入社會,面臨各種挑戰,學生們的競爭能力會更強。
與此同時,學院獲得新加坡教育素質級質量認證(SQC For PEOs)、通過中國駐新加坡大使館資格認證,并在2010年6月成功獲得教育信托保障(Edutrust)認證;姜遠表示:“在2009年推出的最新認證措施Edutrust最大程度保護了國際學生的利益,而高標準的認證門檻也將使得一批中小院校慢慢地淡出中國市場,中國學生以后將會越來越集中在為數不多的幾所大型院校里求學。”EASB作為一所新加坡知名的私立高等院校,積累25年的教學與管理經驗,為旅游、物流、酒店、管理等行業培養了眾多高素質人才。
深入學習
新加坡雖以雙語教學聞名,但EASB采用全英語教育,因此對學生的英語水平要求較高。中國留學生Tony向我們介紹:“前期的語言預科課程打下的是基礎,生活中的方方面面還要靠自己自主地學習,多和同學、老師及當地人用英語溝通,才能不斷提升英語水平?！?/p>
4個月以來的學習,讓Tony從一開始的不適應到現在的漸漸步入學習軌道,他說他十分感謝學校老師的關懷與教導,很有耐心地幫助他打好了學習基礎,并讓他有了更加努力學習的動力。
在校內,Tony積極參與各種活動,和來自世界各地的同學一起交流,使得英語水平得到了很大的提升。他說:“這座城市充滿活力,我一邊學習,一邊慢慢感受著這個城市的魅力。語言基礎是我將來從事旅游事業的基礎,特別是將來和國際游客溝通的時候,所以我會珍惜在校學習的時光,讓自己的能力在這個熱門的行業中更勝一籌?！?/p>
Tony說,基本上每門課程快結束時,學生都有一次課堂演講的機會,對自己的學習做一個總結。新加坡的大學很看重這樣的演講,要求脫稿演講,在規定的時間內清晰流暢地展示出自己的觀點、對專業的理解和研究;還設有QA互動環節,類似于答辯,由老師評分,得分占期末成績一部分。最后的畢業論文必不可少,EASB對論文抄襲的管理很嚴格,抄襲率超過20%就直接判定不及格;由此不難看出EASB的教學管理是很嚴格的。因此,一定要聽從老師教導、符合規范,可以提前關注一些專業雜志學報上的新動態,這樣才能保證有新意。
在生活上,校區位于馬里士他路,這里充滿著南洋風情,路上有很多風味各異的美食餐廳食閣,校園與馬里士他路食街、便利店和ATM取款機等近在咫尺,因此在這里學習生活是很便捷的。Tony住在校外的公寓里,他說學校里設有羽毛球場、籃球場、板球場、網球場、健身場和跑道作為課外活動場所,學校有很多學生組織,類似于社團活動:籃球部、臺球部、調酒部、街舞部等等,每年學校都舉辦唱歌大賽和體育比賽,豐富了留學生們的業余生活。
課程方面學校還另外提供了英國威爾士卡迪夫大學亞洲分校、澳大利亞南昆士蘭大學、英國哈爾瓦特大學愛丁堡商學院3所優秀大學的本科及碩士課程, 在EASB優美舒適的校園環境中,真正體現了國際化、多元化的優質教育,與國外大學課程是完全同步的。當學生完成EASB本科第二年后還可以直接赴英國、澳大利亞、新西蘭、美國大學修讀本科最后一年的課程,全部課程都采用符合英國高等教育質量保證署的學分積累轉移方案體制。
注重實踐
提升學生的就業能力是學院的辦學理念。考慮學生未來的職業發展,學院配備了相應的國際獵頭公司,為學生們提供就業導向。既能夠在就業方面提供職位咨詢,還能夠為學生在面臨準備簡歷或面試等問題上提供必要的輔導和訓練,幫助在校學生們能夠迅速適應社會工作需要,能夠快速地找到合適的工作。學生本科畢業,學院鼓勵推薦就業,并安排面試,一邊簽實習協議,一邊輸送旅游業人才,畢業生在新加坡工作滿半年后便可以申請新加坡綠卡。
在夢想實現的道路上,同樣來自中國的留學生Elva和Tony一樣學習酒店與旅游管理專業,“來這里學習有段時間了,我真正地感受到新加坡是一個治安良好、干凈舒適的國家,”Elva說:“我當初選擇學校時,就是看中了新加坡教育體制強調將理論與實踐相結合。眾所周知,新加坡開設酒店與旅游管理專業的學校很多,但我在這里就可以學到原汁原味的英國課程,我們的授課老師也是英國皇后瑪格麗特大學的教師?！?/p>
正如Elva所說,新加坡的課程設計與市場緊密結合。新加坡東亞管理學院每年為新加坡酒店業輸送超過600名實習學生。本科第二年包含6個月實習,實習月薪500~700新幣,約合2550~3570元人民幣;本科第三年可以申請到英國進行為期一年的實習,月薪為1000~1300英鎊,約合10400~13520元人民幣。
中國留學生Cherry,2004年畢業于EASB,目前的職位是高級營銷經理,回憶起當初的學習經歷時她激動地說:“我是第一批從英國皇后瑪格麗特大學畢業的酒店與旅游管理的學生,東亞管理學院和皇后瑪格麗特大學幫助我很好地面對了一個充滿挑戰的行業。我很感謝學校的所有員工和老師,他們在培養我的過程中都扮演了一個重要的角色?！睋f,EASB的畢業生深受企業雇主歡迎,97%的畢業生在6個月內找到工作或進一步深造。
進入2010年,金融危機的影響已經慢慢減弱,姜遠分析說:“從2010年的前5個月新加坡整個國家的就業形式來看,已經比往年有了很大的好轉。一些國際型的大企業最近頻頻展開大型招聘會,招攬相關領域的高素質人才,一些酒店與旅游管理專業畢業的優秀學生,更是成了各大酒店機構追求的對象。這對于相當數量的國際學生來說是個非常好的消息,意味著以后留在新加坡工作甚至移民有了更大的希望?！?/p>
總的來說,旅游業作為一種“無煙產業”, 能創造社會和經濟效益,越來越受到各國的重視。據世界旅游理事會預測,到2020年,中國旅游業總產出將占國內生產總值的8.64%;按國家旅游局制定的旅游業發展“十五”規劃基本思路,到2020年,中國海外旅游人數將超過21000萬人次,旅游外匯收入580億美元以上;因此發展我國旅游業,大有可為。希望有更多學有所成的莘莘學子們,回國建設旅游業,促進旅游業發展,振興旅游經濟產業。
在國際色彩濃厚的EASB,你能結識來自世界各地的青年。
在EASB優美舒適的校園環境中,真正體現了國際化、多元化的優質教育,與國外大學課程是完全同步的。
在這里積累的點點滴滴,織繪出一幅精彩的本科生涯圖。
學校簡介
學校名稱:東亞管理學院(EASB)
學校屬性:私立
建校時間:1984年
地理位置:馬里士他亞佛路、紅山區漢德森路
學校網址:easb.edu.sg
開學日期:每年1月、4月、7月、10月
本科申請條件:
本科:高中畢業生,或者國內大專在校, 雅思成績 6分(各單項不低于 6 分),或者 TOFEL550 ,或通過 EASB ETEDP 商務英語三級。
本科專業設置:
今天，市政府在這里隆重召開大會，表彰“十佳護士”、“十佳護士長”、“十佳護理組”，作為“十佳護士”的代表，我的內心很激動，非常感謝這么多年來一直對我關心、培養、支持的領導、同事、朋友和家人，正是因為那么多人的關心、幫助和培養，使我從一個初出校門的、稚嫩的護士，成長為具有一定經驗的臨床合格護士。并且，今天在這里榮幸地當選為儀征市“十佳護士”受到表彰。真的是非常感謝大家！
憑我這么多年對護理工作的理解，尤其是對鄉鎮護理工作的理解，我體會到了一名鄉鎮護士的價值，所以我要對大家說：做一名鄉鎮衛生院的護士，我無怨無悔。
19___年7月，___歲的我懷著對白衣天使美好未來的向往和憧憬，帶著一個少女純正善良的夢來到了衛生院。說實話，初到鄉鎮衛生院時，心里很不舒服：這里夏天沒有空調、冬天沒有暖氣；這里沒有先進的診療設備、技術精湛的資深專家；甚至還有買戶口進醫院就當護士的無學歷人員。理想與現實競形成了如此大的反差。置身于這樣的環境中，我心灰意冷，工作的熱情很快降到了零點。難道我的青春就要奉獻在這樣的地方？這就是我從小立志要當白衣天使、放飛夢的地方嗎？可工作一段時間后，當看到一雙雙黯然失神的眼睛、那一聲聲痛苦無助的時，我被深深地觸動了，也意識到自己沉淀淀的責任：大醫院固然有先進的診療設備、技術精湛的資深專家，相對舒適的工作環境，但因為經濟條件的限制，更多的鄉村病人還是愿意在家門口看病，這里的農民更需要醫務人員濃濃的愛心和甜甜的笑臉。從此我暗下決心：一定要像南丁格爾那樣，用自己的技術和汗水為病人減輕痛苦，讓更多的患者獲得生命的春天！
那時鄉鎮衛生院剛工作的護士與大醫院年輕的護士不同，上級醫院的護士有老師帶教，熟練了才開始單獨值班，而我就沒有這個福份了，因為護理人才缺乏，我來了就必須挑大梁，甚至還要帶教沒有學歷的人員做好護理工作。因為人員少，有時還要連連值班幾天，但我從不抱怨。鄉鎮衛生院的專業分科不細，護士的知識面必須全面。所以我總是抓緊點滴時間學習，勤學苦練基本功。靜脈注射這項基本功對于鄉鎮衛生院的護理人員來講更是基本中的基本，因為當你一個人值班時，除了要應付成人輸液外，遇有小兒頭皮靜脈穿刺也必須得一針見血。為了提高小兒頭皮靜脈穿剌的成功率，我一有空就練，并主動利用休息時間到上級醫院兒科，學習老師的，讓老人產生悲觀失望心理才自尋短見的。了解真情后，我找到了大媽的家人，曉之以理動之以情，并與家人一起為大媽擦洗、更換衣服。還給家屬送去了相關書籍，讓他們學習護理病人的知識。終于，病人與家人的心情都放松了，病房里也傳來了一家人開心的笑聲。
出院的那天，純樸的大媽找到我，含著淚連聲說“謝謝、謝謝”。握著大媽的手，我再一次感受到了作為一名鄉鎮衛生院護士的驕傲！做一名鄉鎮衛生院護士，我無怨無悔！
護士長競聘精彩演講稿2
尊敬的各位領導、各位評委、各位同事：
大家好！
這次競爭上崗，我競小兒科護士長。之所以競爭這一職位，主要有以下原因：
一、理論功底比較扎實，專業水平較高
我xx年畢業于衛校，在校三年的時間，我系統地學習了護理專業知識。xx年xx省高等教育自學考試開設了高等護理專業，我積極報名參加，克服了工作、生活和學習的矛盾，于xx年獲得了大專學歷。通過勤奮的學習，擴大了知識面，對護理專業的新知識、新理念有了比較深的理解。同時認真對待院里組織的每一次業務考試、考核，多年來我的成績均名列前茅。在工作中既注意了把所學知識應用于臨床實踐，又注意了總結工作中的經驗，不斷升華自己的理論水平，自工作以來共撰寫論文篇，其中在省級刊物上發表篇。比較深厚的專業知識使我的工作得心應手。
二、工作經驗比較豐富，適應性比較強
自參加工作以來，我先后在科、科、兒科等不同的崗位從事護理工作，工作中我做到了向有經驗的老同志請教，學習他們的好經驗、好做法，每當院領導派我到一個新的工作崗位，我都善于及時總結工作經驗，找出各自的規律和特點，盡快適應這一崗位的要求。xx年的工作實踐使我積累了豐富的工作經驗。特別是在小兒科工作期間，每年都有流感大流行季節，針對病人多、任務重，輸液穿刺比較困難的實際情況，能夠做到有條不紊、忙而不亂，協助護士長合理安排護理人員，帶領護理隊伍加班加點、從容應對。通過不斷提高整體素質和業務能力，順利完成了繁重的工作任務。
三、職業道德觀念比較強，思想匯報范文群眾威信較高
多年來的理論學習和工作實踐以及老師們的言傳身教，使我牢固樹立了“以病人為中心”、“想病人之所想，急病人之所急”的職業道德觀念。正是因為如此，在工作中我做到了服務熱情、周到細致，關心病人、體貼病人。為了更好地給病人服務，減輕病人的痛苦，我苦練基本功，對操作技術精益求精。多年的工作既磨煉了我遇事沉穩的性格，也培養了快速敏捷的思維能力和應變能力。
自xx年擔任小兒科副護士長職務以來，進一步提高了自己的組織協調能力，能夠協助護士長處理各種矛盾，做好各項管理工作，貫徹落實醫院一系列有關衛生改革的文件精神，以改革求發展。工作中以身作則，服從領導、團結同志，勤勤懇懇、任勞任怨，每項工作都能夠善始善終、高標準地完成，從整體上提高了服務質量。認真負責的工作態度贏得了病人的贊揚以及領導和同志們的好評，自己多次被評為先進工作者、優秀護士等稱號。今年x月份被評為“病人最滿意的護士”，為自己，同時也為醫院贏得了榮譽。
以上是我競爭護士長的優勢，同時也是我競爭護士長的資格條件。如果這次競爭上崗能夠得到大家的支持和認可，我將用自己的實際行動來回報各位領導和各位同事，嚴格按照護士長崗位職責的要求，努力工作，扎實奮進、盡職盡責、恪盡職守，創造性地做好各項工作，力爭做出新的更大的成績。
如果這次競爭上崗落選，這說明我與其他同志相比，仍有差距，我將正視差距，查找不足，改正缺點，進一步加強學習，一如既往地做好自己的工作?？傊?，無論競爭上崗的結果如何，我都堅決服從院領導決定，端正態度，平靜心態，繼續以良好的精神狀態，正確面對。
護士長競聘精彩演講稿3
尊敬的各位領導，各位評委：
非常感謝你們給我這樣一個機會來展示自己。
我叫，今年歲，本科學歷，現任兒科主管護師。20___年xx月大學畢業后分配到醫院兒科工作。自20___年起一直承擔兒科護理學的教學任務。20___年兒科護理學教研室成立后擔任教學秘書一職。十年來的臨床與教學工作，使我的綜合素質和業務水平有了很大的提高，并取得了一定的成績，曾多次獲得優秀護士、優秀教師等光榮稱號。
這次我競聘的崗位是兒科護士長。競聘這一崗位，主要是基于我有以下幾個方面的基礎和優勢：
一、區域高等教育與區域經濟的理論關系
隨著我國高等教育體制的改革和社會主義市場經濟體制的完善，國家將高等教育的權利不斷下放，高等教育的辦學主體也由國家公有承辦換成社會各階層多元辦學，因而區域高等教育與區域經濟的相互發展關系也日益密切。
高等教育主要是通過幫助受教育者掌握各行各業的專業知識技能，從而提高勞動力的技能和職業素質，進一步促進經濟的發展。人力資本理論的奠基者舒爾茨曾依據資本理論的觀點，用教育資本理論分析的方法推算教育對經濟的貢獻，他通過分析計算得出教育對國民收入的貢獻是33%。本文將依據高等教育與區域經濟發展的理論關系，具體分析皖北經濟與高等教育發展之間的問題和解決措施。
二、皖北經濟概況
在本文中，皖北地區包括蚌埠、淮北、淮南、宿州、阜陽、亳州等六市。皖北經濟的發展狀況可以依據表1進行分析。
由表1可以看出，皖北地區人口眾多，占全省的42.71%，但是經濟量偏小，人均GDP也相對較少。而且皖北地區國內生產總值明顯低于皖中和皖南地區，經濟發展速度有待提高。
另外根據2012年安徽省統計局相關資料顯示，在一系列促進皖北振興舉措推動下，皖北發展速度明顯加快，多項指標增速領先全省。2012年皖北六市生產總值4885.6億元，增長12.5%，增幅高于全省0.4個百分點。財政收入也大幅增長，六市財政收入736.8億元，占全省財政收入的比重由去上年的23%提高到24.3%。在地方財政收入方面，除淮北外，其余五市的增幅均高于全省。產業結構也相對更加優化了，六市生產總值中三次產業比例由2011年的19.9：49.2：30.9調整為2012年的19.2：49.6：31.2.而且各市的工業化進程明顯加快。但是在2013年，根據2013年安徽省統計局“一季度全省區域經濟發展狀況分析”資料顯示皖北六市完成GDP1068.5億元，增幅比全省低0.3個百分點。皖北地區多數城市增速偏低，增速低緩對皖北地區經濟發展步伐產生一定影響。
三、皖北地區高等教育情況
從1998年到2012年，安徽省普通高校數量由當初的34所發展到今天的107所，普通本?？圃谛Ｉ?02.3萬人，高等教育毛入學率30.6%，比上年上升4.2個百分點。高等教育的規模正在不斷擴大，教育水平也正在提高。表2所示是關于皖北六市教育的相關情況。
由表2可知，皖北地區高等學校數量才21所，僅占安徽省的五分之一，這說明皖北地區的高等教育需要進一步的發展。另外從2010年到2011年，我們不難發現各城市高校都在不斷擴招，而且畢業人數也都有所增長。這表明皖北地區的高等教育規模正在不斷擴大，但是這些學校的規模基本是9000人左右，這遠遠達不到規模效益，這也將會導致教育與區域經濟的發展不平衡。
四、基于蚌埠市的調查分析高等教育與區域經濟的問題
1.蚌埠市作為皖北地區最有發展潛力的城市，在2011年GDP總收入為780.24億元，占皖北地區GDP總收入18.1%，其中第一產業144.38億元，第二產業384.88億元，第三產業250.98億元。這說明蚌埠目前還是以第二產業為主，第一、第三產業為輔。蚌埠通高等學校專任教師2308人，在校學生5.32萬人，招生學生數3.06萬人，畢業生數2.21萬人。而據筆者的調查問卷，可知蚌埠大學畢業生留在蚌埠工作的僅占18%。66%的學生表示畢業后不曾想過要留在蚌埠工作。這說明蚌埠市面臨了很大的人才流失問題。
2.蚌埠市的盈利主要集中在交通運輸設備制造、煙草制品、食品制造、農副食品加工、化學原料及化學制品制造、電力、熱力的生產和供應、醫藥制造、非金屬礦物制品這行業，共實現主營業務收入210.35億元。而根據對蚌埠市高等教育的調查，安徽財經大學專業設置基本以經濟學、管理學、法學為主，而蚌埠醫學院主要是以臨床醫學專業為主，醫學檢驗學、護理學、醫學影像學、藥學、預防醫學等專業共同發展。這表明蚌埠市高校在非金屬礦物制品、熱力生產和供應等行業存在專業空白，不能很好的完成專業與產業的對接，高等教育人才培養的專業結構尚不能滿足當前區域經濟對不同專業人才的需求。
3.為了探究蚌埠市高等教育情況，筆者針對蚌埠市安徽財經大學大四和大三學生做了一次問卷調查，有72%的學生表示學校對專業知識方面只是形式上重視，對專業知識的要求不是很嚴格。50%的學生認為目前所學的專業知識不能夠符合職場的要求，需要大量培訓才符合。這充分說明目前高校畢業生的職業素質和專業水平無法勝任行業要求，高等教育培養的層次結構尚未充分適應區域勞動技術的要求。
4.以安徽財經大學為例，依據調查數據顯示，66%的學生表示不會留在蚌埠工作，但是若該城市有比較好的單位或者公司給大學生提供實習的機會，仍然不會留在蚌埠工作的學生只占28%。而企業或政府給學生提供的實習機會次數，50%的學生認為0次，46%的學生認為提供的很少。這表明學校、政府、企業之間的互動工作需要更加密切，對學生提供的社會實踐活動和實習機會的次數太少。
五、促進高等教育與區域經濟良好發展的對策
1.學校方面
普通高等學校必須加大對專業知識的重視和培訓，實現專業與企業的產業的對接，盡量填補區域經濟的相關產業空白。專業知識水平的高低能直接影響教育科研成果，而科研成果恰恰可以對產業經濟發展有著促進和指導作用。因此學校要加大對課題研究、教育研究等相關經費的投入，加大對科學技術、對專利的重視，響應“科技是第一生產力”的號召。
另外學校需要在擴招方面優先追求質量，保證學校又好又快發展。當前諸多高校為了全面發展，增開許多尚未擁有足夠教育水平的熱門專業。盲目擴招只會降低大學生的質量，降低高等教育水平，增大大學生的就業壓力。
學校應該采取“工學結合，校企合作”的人才培養模式，這不僅能使所培養的人才能夠貼近生產實際和社會的需求，還能提升高校自身的教育水平。學校應該充分運用社會關系，與諸多當地企業達成提供免費實習的協議，這樣一方面提高學生的職業素質，另一方面也能讓學生對該市的產業與市場有更進一步的了解，有利于吸引更多的人才為當地經濟服務。
2.政府方面
政府首先要做的就是加大教育支出，經濟是根。充足的教育經費可以使得學校全身心投入到教育水平提升和科研成果研發方面，能夠避免為了減緩費用壓力而盲目大規模擴招的現象。
政府需要充分發揮它的主導性作用，采取一系列財政政策、政策優惠的措施來吸引人才。例如，政府面對全市高校生出資開創創業培訓班，為應屆畢業生提供創業資金和政策優惠，這種方式能有效解決人才流失嚴重的問題。
政府要加大高等教育模式改革，促進高等教育水平的提高，改革高等教育的辦學機制，營造出良好的高等教育辦學環境。政府理應倡導創建一個學?！獙I—企業—產業的循環鏈。高等學校與企業聯系，開設符合產業發展需求的實用性專業，邀請企業高水平人才進行客座教學，然后挑選優秀學生在企業進行實踐。這樣一種循環教學的模式可以讓學生的職業素質、專業知識得到更進一步的提升，有利于大學生的就業發展。政府可以利用區域資源優勢建立起與產業相關的專業學院，例如淮南的安徽理工大學，淮北的煤電技師學院等，做到因地制宜。
3.企業方面
企業管理的核心是人，人才是企業發展的血液，只有源源不斷的新鮮血液才能讓企業蓬勃發展。因此，企業應該考慮長遠利益，積極配合政府和學校的工作，增加每年度在大學宣講企業的次數，積極為在校大學生提供假期實踐機會。這既能夠讓大學生的素質更加符合社會經濟發展的標準，又能讓企業發現更多的企業人才。
當前我國民辦大學已成一大趨勢，政府也鼓勵多層次多階層辦學，因此大型企業有能力的應該考慮創建學術程度高的高等學校，創辦一所企業的人才培訓基地，建立起企業—學?！髽I的發展模式。
參考文獻
[1]西奧多W·舒爾茨.教育的經濟價值[M].長春：吉林人民出版社，1982.
[2]高翔.皖北經濟發展相對滯后的原因分析以及政策建議[J].蚌埠學院學報，2013（2）.
隨著我國社會經濟的快速發展，社會對高素質勞動者的需求日益旺盛，中等職業教育也逐漸為人們所重視，中等職業學校招生規模日漸擴大。如何向社會輸送合格的勞動者，保障勞動者具有較高的文化素質和專業素質，人們逐漸認識到：經濟發展靠人才，人才培養靠教育，而教育的關鍵則在師資。教師在教學環節中起主導作用，教師隊伍的強弱將直接影響著教學環節的成敗，具有一支實力雄厚的教師隊伍已是中等職業學?？沙掷m發展的關鍵。加強“雙師型”師資建設是職業學校加強職業技能教學，提高職業教育教學質量的關鍵，是新形勢下職業教育十分關注的熱點、難點問題。由于專業要求的特殊性，使衛生職業教育相對其他行業的職業教育凸顯明顯的“個性”特征。本人從事臨床教學22年，僅就“雙師型”教師的培養問題談一下初淺的體會。
1 “雙師型”教師的含義和特殊要求
1．1“雙師型”教師是對職業學校非文化課教師的素質要求。職業學校通常將課程分為文化課和專業課，根據所教學科不同，又將教師分為文化課教師和專業課教師。所謂“雙師型”教師是對專業課教師(非文化課教師)而言的。目前對“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認識和理解，綜合起來，主要有以下幾種觀點：一是“雙證書”。既取得普通教師職業資格證書，又取得相關專業的職業資格證書；二是“雙職稱”。即取得教師職業技術職稱，又取得其他職業的技術職稱；三是“雙素質”。既要求具備勝任專業理論課教學，又具指導專業實踐教學的素質；四是“多素質”。既要求具備教育家的素質，又要求具備工程師、技師的素質和能力。這些觀點都從不同側面反映了“雙師型”教師的基本特征，但有些觀點如“雙證書”、“雙職稱”過于簡單化。有的觀點如“多素質”又過于神秘化。筆者認為“雙師型”教師就是在教學中，能夠把專業理論和臨床實踐有機結合的教師。他們應該具有在本專業臨床一線工作的經驗，有能夠勝任專業理論課教學和實踐課教學的能力。
“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質”?！半p師型”教師最顯著特征是把專業理論與臨床實際結合起來，高效率地教會學生。按照上級的教學要求教師要達到讓學生“一聽就懂，一學就會，一用就靈”。這不是獲得證幾個證書或幾個職稱就能解決的問題。證書或職稱只表明具備某種單項職業資格或能力水平?！半p師型”教師所追求的是各種單項知識、能力、經驗結合和綜合表現，體現出來的是教師的“雙素質”。應該說證書或職稱是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是證書或職稱的簡單疊加。道理很簡單，單項素質的簡單相加，并不能完成綜合性的任務。
1．2“雙師型”教師是職業教育對教師的特殊要求。我國《教師法》規定，中國公民凡遵守憲法和法律、熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備教師法定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。這是《教師法》對教師的一般要求。作為職業學校教師除符合《教師法》對教師的一般要求外，還應該有以下特殊要求。
1．2．1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生產崗位職責的實踐能力，是任職頂崗所必需的實用性職業技能、專業技術和技術應用能力。包括熟悉技術工作的內容和操作流程，掌握職業技術規范，熟練的專業技術操作能力?；镜膶嶒災芰驮O計能力等。
1．2．2具有綜合職業能力。職業教育通常采用以橫向為主的模塊式課程體系，要求教師具有知識、技能的橫向聯系和綜合運用能力?！半p師型”教師既能在教學崗位完成教學任務，又能在生產崗位完成生產任務。他們是教學行家，也是生產能手，能將各種知識技能相互滲透、融合和轉化。
1．2．3具有本專業臨床一線的工作經歷。親身經歷的臨床案例和書本上有著許多區別，只有在本專業一線的經歷。才能獲得本專業實踐經驗。成為“雙師型”教師應該具備這樣的經歷。
2 “雙師型”教師隊伍現狀及其培養對策
2．1“雙師型”教師隊伍現狀。
目前，雖然從國家、省、市，包括中等職業學校都非常重視“雙師型”師資隊伍建設，對專業課教師提出了實踐能力的要求，并采取了相應的措施。但由于辦學機制和人員調配機制的制約，致使教師比例、結構不合理?！半p師型”教師占專任教師總數的比例仍然不高，整體素質不強。據有關部門統計2007年，遼寧省中等職業學校專任教師2．4萬人，其中“雙師型”教師0．36萬人，占15．4％。由于對“雙師”的理解有岐義，統計中有拼湊的因素，實際情況未必達到這個比例。以我校比例，學校建校至今已有三十多年，現有專任教師196人。其中專業課教師100人，占教師總數的50％。絕大多數為大學畢業后(有很大部分是成人本科)直接分配到我校工作。沒有在醫院工作經歷的教師。且35歲以下青年教師占到了50％，這些教師缺乏專業實踐經驗和必需的專業技能，缺乏職業教育教學基本素質。按上述標準統計，我校有“雙師型”教師73人，占專任教師總數的4l％，離遼寧省“十一五”師資培養計劃提出的“到2010年，“雙師型”教師占專任教師總的比例應不低于60％”的目標還有不少差距。造成這一現狀的原因歸結起來有以下幾個方面：
2．1．1“雙師型”教師行業經歷普遍不足，“雙師型”教師來源單一。以我校為例，約95％的“雙師型”教師是醫學院校畢業后直接從事教育工作的，來自臨床一線的專任教師鳳毛麟角。并且，職后鍛煉的機會少，有臨床實踐經歷的教師只占專業課教師總數的5％左右，絕大多數教師的行業經歷呈空白狀態，實踐能力普遍不強，導致專業課教師從教時間越長，臨床實踐能力越弱，尤其是與行業動態接軌的實際應用能力相當匱乏。導致只會按課本內容“講疾病”而不會真正看病、治病、護理病人。
2．1．2“雙師型”教師培養體系不夠健全。職業學校專業門類繁多，參差不齊，組織“雙師型”教師的專門培訓操作困難，運作成本高，且培訓專業有一定的局限性，不能完全適合學校需求。職業學校專業課教師往往教學任務較多，專業課教學的替代性差。由于受種種客觀條件的限制，多數專業課教師外出培訓與交流的機會很少，部分教師從未外出參加過培訓學習，參加“雙師型”教師專門培訓不足，導致教師不了解新的職教精神，缺乏現代職教理念。
2．1．3“雙師型”教師的人才調配機制尚未建立。目前，職業學校人事分配體制仍然建立在傳統的師資配備觀念與模式上，沒有充分體現職業學校專業課教師資源的獨特性。衛生學校一直沒有自己的附屬醫院，教師定期到關系醫院進修學習制度在主管局(衛生局)未形成政策性文件，教師只是進修生的身份，這種年年進修的狀況不光增加了學校的費用，對“雙師”的影響也很大，某種程度降低了雙師，特別是高級職稱教師參加臨床實踐工作的熱情。(況且我校高級講師占專任教師的46％)
2．2“雙師型”教師的培養對策
2．2．1開展師范類學生和醫學院校學生的“雙證書”教育。就目前來看，衛生學校教師的來源仍然是師范院校畢業生和醫學院校畢業生。因此，作為職業學校培養師資的工作母機——高等職業技術師范院校和醫學院校應進行“雙證書”教育，即學生在畢業時既獲得學術性證書又獲得職業技能證書，這樣既縮短了職業學?！半p師型”教師的培養周期，又能從源頭上解決“雙師型”教師隊伍建設問題。
2．2．2建立靈活的用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍建設。首先，在學校財力允許的條件下，建立靈活的學校用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍是解決“雙師型”教師短缺的措施之一。其次，吸納高職院校的初步具備“雙師”素質的本科畢業生充實師資隊伍?，F在的許多畢業生在高校已取得了高級和中級職業技術證書，在就業形勢日趨嚴峻的當今，把他們接收到職業學校中來還是有一定吸引力的，然后在工作崗位上再對他們進行培養和培訓，使他們較快地成為高水平的“雙師型”教師。
2．2．3對專業教師進行在職培訓是培養“雙師型”教師的重點。
2．3教師擬訂個人的雙師素質的培訓提高計劃專職教師都要定出個人的雙師素質培訓提高計劃。計劃要具體，具有可操作性。要寫明：每學期在什么時間進行技能技術的學習和實踐；爭取在何時考取何種技能技術證書。計劃經教研室討論，上級部門審核，嚴格執行，每學期檢查。
2．4利用沒課的時候或寒、暑假安排專業教師到醫院、科研單位進行專業實踐。以往教師進修都是以醫生的角色，隨著我校以護理專業為重點的轉變，面對著新的教材模式、新的思維語言環境，應在進修時以醫生、護士的雙重角色，來身臨其境，適應教學。因為沒有自己的附屬醫院，只能依托關系醫院進行合作，由于醫院對學校師資的渴求度不同、以及教師的層次不同，所以在“雙師型”隊伍建設中，迫切需要衛生行政部門的具體政策(如：主管局的某個科室專門有人管理學校“雙師型”教師和醫院所屬科室的協調關系，保證雙師教師能和臨床很好的銜接，是主人而不只是進修生)和周邊醫院的大力支持。
2．5加強進修培訓。學校要積極組織專業教師參加省級或國家級骨干教師培訓，為教師繼續深造學習創造條件。通過培訓，拓寬了專業教師的視野，提高了他們的“雙師”素質。同時，鼓勵青年教師繼續學習深造(報考研究生等)，提高學識水平和專業能力。
2．6為教師教學能力的提高搭建平臺。根據辦學實踐，校各科多組織多參與教研活動(多媒體課件的制作)，參加各類教學基本功(如護理技能大賽、專業課的操作比賽等)，以此直接促進了“雙師型”教師的培養。
2．7通過教師間“拜師結對”，以老帶新等方式，促進教師整體素質提高。
3 暢通醫藥類教師執業資格證書考試報名的渠道
目前，我校醫藥院校的畢業生，也參加臨床實踐，但還無法直接報考執業資格，報考的教師必須通過非正式渠道才能通過衛生行政部門的審核報名考試，但注冊就沒可能了。這成了制約衛生職業學校“雙師型“師資隊伍構成的瓶頸；上級要求“雙師型”的百分率，主管局就應該開通綠色通道，上下達成一致。
隨著我國社會經濟的快速發展，社會對高素質勞動者的需求日益旺盛，中等職業教育也逐漸為人們所重視，中等職業學校招生規模日漸擴大。如何向社會輸送合格的勞動者，保障勞動者具有較高的文化素質和專業素質，人們逐漸認識到：經濟發展靠人才，人才培養靠教育，而教育的關鍵則在師資。教師在教學環節中起主導作用，教師隊伍的強弱將直接影響著教學環節的成敗，具有一支實力雄厚的教師隊伍已是中等職業學校可持續發展的關鍵。加強“雙師型”師資建設是職業學校加強職業技能教學，提高職業教育教學質量的關鍵，是新形勢下職業教育十分關注的熱點、難點問題。由于專業要求的特殊性，使衛生職業教育相對其他行業的職業教育凸顯明顯的“個性”特征。本人從事臨床教學22年，僅就“雙師型”教師的培養問題談一下初淺的體會。
1 “雙師型”教師的含義和特殊要求
1．1“雙師型”教師是對職業學校非文化課教師的素質要求。職業學校通常將課程分為文化課和專業課，根據所教學科不同，又將教師分為文化課教師和專業課教師。所謂“雙師型”教師是對專業課教師(非文化課教師)而言的。目前對“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認識和理解，綜合起來，主要有以下幾種觀點：一是“雙證書”。WWw.133229.COm既取得普通教師職業資格證書，又取得相關專業的職業資格證書；二是“雙職稱”。即取得教師職業技術職稱，又取得其他職業的技術職稱；三是“雙素質”。既要求具備勝任專業理論課教學，又具指導專業實踐教學的素質；四是“多素質”。既要求具備教育家的素質，又要求具備工程師、技師的素質和能力。這些觀點都從不同側面反映了“雙師型”教師的基本特征，但有些觀點如“雙證書”、“雙職稱”過于簡單化。有的觀點如“多素質”又過于神秘化。筆者認為“雙師型”教師就是在教學中，能夠把專業理論和臨床實踐有機結合的教師。他們應該具有在本專業臨床一線工作的經驗，有能夠勝任專業理論課教學和實踐課教學的能力。
“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質”?！半p師型”教師最顯著特征是把專業理論與臨床實際結合起來，高效率地教會學生。按照上級的教學要求教師要達到讓學生“一聽就懂，一學就會，一用就靈”。這不是獲得證幾個證書或幾個職稱就能解決的問題。證書或職稱只表明具備某種單項職業資格或能力水平。“雙師型”教師所追求的是各種單項知識、能力、經驗結合和綜合表現，體現出來的是教師的“雙素質”。應該說證書或職稱是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是證書或職稱的簡單疊加。道理很簡單，單項素質的簡單相加，并不能完成綜合性的任務。
1．2“雙師型”教師是職業教育對教師的特殊要求。我國《教師法》規定，中國公民凡遵守憲法和法律、熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備教師法定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。這是《教師法》對教師的一般要求。作為職業學校教師除符合《教師法》對教師的一般要求外，還應該有以下特殊要求。
1．2．1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生產崗位職責的實踐能力，是任職頂崗所必需的實用性職業技能、專業技術和技術應用能力。包括熟悉技術工作的內容和操作流程，掌握職業技術規范，熟練的專業技術操作能力?；镜膶嶒災芰驮O計能力等。
1．2．2具有綜合職業能力。職業教育通常采用以橫向為主的模塊式課程體系，要求教師具有知識、技能的橫向聯系和綜合運用能力。“雙師型”教師既能在教學崗位完成教學任務，又能在生產崗位完成生產任務。他們是教學行家，也是生產能手，能將各種知識技能相互滲透、融合和轉化。
1．2．3具有本專業臨床一線的工作經歷。親身經歷的臨床案例和書本上有著許多區別，只有在本專業一線的經歷。才能獲得本專業實踐經驗。成為“雙師型”教師應該具備這樣的經歷。
2 “雙師型”教師隊伍現狀及其培養對策
2．1“雙師型”教師隊伍現狀。
目前，雖然從國家、省、市，包括中等職業學校都非常重視“雙師型”師資隊伍建設，對專業課教師提出了實踐能力的要求，并采取了相應的措施。但由于辦學機制和人員調配機制的制約，致使教師比例、結構不合理?！半p師型”教師占專任教師總數的比例仍然不高，整體素質不強。據有關部門統計2007年，遼寧省中等職業學校專任教師2．4萬人，其中“雙師型”教師0．36萬人，占15．4％。由于對“雙師”的理解有岐義，統計中有拼湊的因素，實際情況未必達到這個比例。以我校比例，學校建校至今已有三十多年，現有專任教師196人。其中專業課教師100人，占教師總數的50％。絕大多數為大學畢業后(有很大部分是成人本科)直接分配到我校工作。沒有在醫院工作經歷的教師。且35歲以下青年教師占到了50％，這些教師缺乏專業實踐經驗和必需的專業技能，缺乏職業教育教學基本素質。按上述標準統計，我校有“雙師型”教師73人，占專任教師總數的4l％，離遼寧省“十一五”師資培養計劃提出的“到2010年，“雙師型”教師占專任教師總的比例應不低于60％”的目標還有不少差距。造成這一現狀的原因歸結起來有以下幾個方面：
2．1．1“雙師型”教師行業經歷普遍不足，“雙師型”教師來源單一。以我校為例，約95％的“雙師型”教師是醫學院校畢業后直接從事教育工作的，來自臨床一線的專任教師鳳毛麟角。并且，職后鍛煉的機會少，有臨床實踐經歷的教師只占專業課教師總數的5％左右，絕大多數教師的行業經歷呈空白狀態，實踐能力普遍不強，導致專業課教師從教時間越長，臨床實踐能力越弱，尤其是與行業動態接軌的實際應用能力相當匱乏。導致只會按課本內容“講疾病”而不會真正看病、治病、護理病人。
2．1．2“雙師型”教師培養體系不夠健全。職業學校專業門類繁多，參差不齊，組織“雙師型”教師的專門培訓操作困難，運作成本高，且培訓專業有一定的局限性，不能完全適合學校需求。職業學校專業課教師往往教學任務較多，專業課教學的替代性差。由于受種種客觀條件的限制，多數專業課教師外出培訓與交流的機會很少，部分教師從未外出參加過培訓學習，參加“雙師型”教師專門培訓不足，導致教師不了解新的職教精神，缺乏現代職教理念。
2．1．3“雙師型”教師的人才調配機制尚未建立。目前，職業學校人事分配體制仍然建立在傳統的師資配備觀念與模式上，沒有充分體現職業學校專業課教師資源的獨特性。衛生學校一直沒有自己的附屬醫院，教師定期到關系醫院進修學習制度在主管局(衛生局)未形成政策性文件，教師只是進修生的身份，這種年年進修的狀況不光增加了學校的費用，對“雙師”的影響也很大，某種程度降低了雙師，特別是高級職稱教師參加臨床實踐工作的熱情。(況且我校高級講師占專任教師的46％)
2．2“雙師型”教師的培養對策
2．2．1開展師范類學生和醫學院校學生的“雙證書”教育。就目前來看，衛生學校教師的來源仍然是師范院校畢業生和醫學院校畢業生。因此，作為職業學校培養師資的工作母機——高等職業技術師范院校和醫學院校應進行“雙證書”教育，即學生在畢業時既獲得學術性證書又獲得職業技能證書，這樣既縮短了職業學?！半p師型”教師的培養周期，又能從源頭上解決“雙師型”教師隊伍建設問題。
2．2．2建立靈活的用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍建設。首先，在學校財力允許的條件下，建立靈活的學校用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍是解決“雙師型”教師短缺的措施之一。其次，吸納高職院校的初步具備“雙師”素質的本科畢業生充實師資隊伍?，F在的許多畢業生在高校已取得了高級和中級職業技術證書，在就業形勢日趨嚴峻的當今，把他們接收到職業學校中來還是有一定吸引力的，然后在工作崗位上再對他們進行培養和培訓，使他們較快地成為高水平的“雙師型”教師。
2．2．3對專業教師進行在職培訓是培養“雙師型”教師的重點。
2．3教師擬訂個人的雙師素質的培訓提高計劃專職教師都要定出個人的雙師素質培訓提高計劃。計劃要具體，具有可操作性。要寫明：每學期在什么時間進行技能技術的學習和實踐；爭取在何時考取何種技能技術證書。計劃經教研室討論，上級部門審核，嚴格執行，每學期檢查。
2．4利用沒課的時候或寒、暑假安排專業教師到醫院、科研單位進行專業實踐。以往教師進修都是以醫生的角色，隨著我校以護理專業為重點的轉變，面對著新的教材模式、新的思維語言環境，應在進修時以醫生、護士的雙重角色，來身臨其境，適應教學。因為沒有自己的附屬醫院，只能依托關系醫院進行合作，由于醫院對學校師資的渴求度不同、以及教師的層次不同，所以在“雙師型”隊伍建設中，迫切需要衛生行政部門的具體政策(如：主管局的某個科室專門有人管理學?！半p師型”教師和醫院所屬科室的協調關系，保證雙師教師能和臨床很好的銜接，是主人而不只是進修生)和周邊醫院的大力支持。
2．5加強進修培訓。學校要積極組織專業教師參加省級或國家級骨干教師培訓，為教師繼續深造學習創造條件。通過培訓，拓寬了專業教師的視野，提高了他們的“雙師”素質。同時，鼓勵青年教師繼續學習深造(報考研究生等)，提高學識水平和專業能力。
2．6為教師教學能力的提高搭建平臺。根據辦學實踐，校各科多組織多參與教研活動(多媒體課件的制作)，參加各類教學基本功(如護理技能大賽、專業課的操作比賽等)，以此直接促進了“雙師型”教師的培養。
2．7通過教師間“拜師結對”，以老帶新等方式，促進教師整體素質提高。
3 暢通醫藥類教師執業資格證書考試報名的渠道
目前，我校醫藥院校的畢業生，也參加臨床實踐，但還無法直接報考執業資格，報考的教師必須通過非正式渠道才能通過衛生行政部門的審核報名考試，但注冊就沒可能了。這成了制約衛生職業學?！半p師型“師資隊伍構成的瓶頸；上級要求“雙師型”的百分率，主管局就應該開通綠色通道，上下達成一致。
