時間：2023-03-22 17:47:06
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇中級會計論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.風險導向審計模式有可能導致舞弊審計中的風險評估出現目標定位偏差。
風險導向審計模式雖然變革了審計方法及其傳統的審計理念，但同時也給部分執業審計師形成了審計觀念的紊亂，使部分會計師事務所全力規避風險進而唯利是圖。這是因為，按照風險導向審計模式的判斷邏輯，如果被審計單位經營失敗的風險較低，即使被審計單位財務報表存在錯報的可能性，注冊會計師卷入訴訟的機率也不會太高，審計失敗的可能性比較小，在這種情況下，實施大規模費時費力、代價高昂的實質性測試顯然是不符合成本效益原則的，這就必然形成會計師事務所將大量的精力用于研究客戶的行業風險和經營風險，而對審計意見進行直接支持的實質性測試越來越少。世界各國的風險導向審計中都可能出現這種情況。比如，施樂公司按虛構的毛利率調節各子公司的銷售成本，萊得艾德公司通過編造沒有任何原始憑證支持的會計分錄調節利潤等等。這些會計舞弊手法手段并不十分高明，如果會計師事務所嚴格按照審計準則所要求的審計范圍、審計程序實施完整的實質性測試，可能很多的財務舞弊案件都可以被及時發現或者得到有效制止。舞弊審計中的風險評估目標要定位于何處易存在舞弊，而不是僅僅節約成本和降低民事賠償風險。
2．電算化審計的研究開發相時滯后。
目前審計電算化的研究才剛剛起步，相對滯后于會計電算化。另外，由于審計工作本身的不規范，或者規范性的要求因未能得到重視而沒有很好地執行，這也為開發研究計算機輔助審計軟件和應用計算機進行輔助審計帶來了難處。會計師事務所的審計人員對利用計算機信息系統處理經濟業務的企業進行審計時缺少計算機輔助審計環節，將為他們的審計結論意見帶來難以預測的風險。
3．現代審計對象的復雜性和審計內容的廣泛性。
1.1以技能大賽為導向，創建靈活的教學模式技能大賽的內容和主題主要體現了社會會計崗位對會計專業學生職業能力的要求。中職學校應該根據技能大賽的主題和內容，改革以往死板的教學模式。教師在教學過程中應以工作過程為導向，以真實的工作任務為載體，創設學習情境，分解工作任務，建立多個學習小組，充分利用多樣化教學資源，采用多種教學方法，使課堂教學具有較高的可理解性和可操作性，這樣既能激發學生的學習興趣，喚醒學生的參與意識，又能達到理論和實踐相結合的目的。這就對教師提出了更高的要求，不僅要有豐富的理論知識，又要有豐富的實踐經驗以及熟練的專業操作技能，有利于教師整體素質的提高。
1.2建立激勵機制，提高教師整體水平經濟越發展，會計越重要。會計屬于應用型學科，必須要學以致用。這就要求要以職業能力培養為主線的教學改革，必須加強“雙師型”教師的水平，而不能使“雙師型”教師流于形式。會計也是一門發展很快的學科，稅法制度、會計法規都會不斷在變化，經濟業務處理也會有些變化，這就要求老師要經常學習，不斷更新自己的會計知識。同時，要想在學校保留“雙師型”教師，必須要引入競爭機制。這些教師除了日常教學，還要有大量的實踐投入到知識更新中，有些還擔負技能大賽的任務，壓力之大，難以想象。這就要求學校要給這些教師較高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。除此之外，學?？梢越洺Ｕ堃恍媽I機構的高級會計人員到學校開講座，不僅可以讓學生了解到最前沿的會計訊息，也可以使校內教師和高級會計人員進行交流學習，提高自己的專業水平。
1.3完善實訓設施建設，加強實踐教學要想進行好的會計實踐教學，除了才軟件上提高，還要完善實訓設施的建設。會計技能大賽是在仿真財務、會計、稅務、銀行、供應商等環境中進行的，，那么學校的實踐教學建設可以以技能大賽為進行建設。學校可以和技能大賽的設備、軟件供應商合作，創建接近大賽和企業實際的實訓實驗室。按照會計的不同流程創立不同功能的實驗室，采用企業真實案例，讓學生真賬真做，讓學生在仿真的會計環境中熟悉會計的不同崗位的職責和工作內容，使學生的理論知識通過實踐得到強化。同時，在會計課程設置上采用日常實訓和專項實訓相結合的方法。技能大賽對操作能力有較高的要求，因此訓練方式相當重要。電算化軟件在日常上課時可按照模塊分步練習，點鈔需要在平時強化不同方法的訓練，數字錄入需要強化指法的練習。基本方法掌握后，就需要強化練習，不僅要求準確度，更要求熟練度。
例如，在中職學生初學會計課程時，筆者會問學生：“想不想知道基礎會計是做什么的?”學生說：“想!”于是，筆者給了學生兩張單據。第一張是“收料單”，讓學生根據筆者所給的資料大膽地填寫。然后，筆者宣讀正確答案，并請合格的同學舉手。結果，大約98％的同學合格了。筆者說：“你們看，老師還沒有教，你們自己就都會了!”筆者觀察到，此時學生的信心十足。這時，筆者又安排學生：根據第一張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結果，同學們都不會填，強烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們在今后的‘基礎會計’課要系統學習的專業知識了!”通過以上直觀、具體而不單調地講大道理式的教學和教育，同學們的學習積極性調動起來了，甚至下課后還在問筆者：“老師，‘借’、‘貸’是什么?可不可以馬上告訴我?”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動。
2、體驗教學法
在體驗教學法中，教師是體驗式學習的組織者和管理者，要創造一個有利于體驗式學習的環境氛圍，引導、組織學生順利地完成實訓環節。例如，在模擬業務人員預借差旅費2000元的業務中，教師應先物色在模擬實驗中需要的角色，如業務員、出納人員、會計人員等，然后根據學生在模擬實驗中遇到的問題作針對性指導，以達到最佳的教學效果。學生按照設計的角色進行相關業務操作，如業務員首先應說明其借款的程序：先填制一張款項為2000元的借據，經有關領導審批后，交給出納員，出納員審核無誤后，方可將款項預支給業務員，并在借據上加蓋“現金付訖”的戳記。會計人員據此編制會計憑證如下，借：其他應收款——××業務員2000元；貸：庫存現金2000元，并將此會計憑證登記人賬。學生親自參與不同的角色，自己去發現預借差旅費的結算關系是企業與職工的往來結算，明白它的實質是企業將要發生、但又尚未發生的費用；在費用尚未發生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業的應收債權核算，計入“其他應收款”賬戶，待業務員出差回來報銷時再轉入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學，學生很容易掌握這類經濟業務的操作過程。
3、多媒體輔助教學法
利用電腦對教學資料進行處理，增強學生的好奇感，激發中職學生的求知欲；同時有助于分散難點，便于學生比較分析。例如，在“會計憑證”一節的學習中，通過電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來．同時，教師在多媒體課件的某一種原始憑證(如發票)的演示中，具體用箭頭標明原始憑證的名稱、日期、編號、經濟業務內容、金額、單價、相關經手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內容的位置，有助于學生掌握原始憑證的七項內容；對于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學生指明記賬憑證的七項內容分別指什么，具體在哪些位置。教師結合具體的經濟業務，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過這種多媒體輔助教學，可以培養學生的觀察能力和分析、解決問題的能力。
二、解決相關問題的對策
（一）明確企業會計核算的主體在中小企業的發展過程之中，必須要及時明確企業會計核算的主體。這樣做的目的是為了保障會計制度在企業中有一個合理適當的使用范圍。凡是會計主體就應該進行獨立地核算，決不能允許會計主體之間相互混淆和影響。在制定劃分主體的標準時，企業的出資方和投資方，是否參與企業日常經營和管理，企業自身的規模大小并不存在必然的聯系。在劃分企業的標準過程中，需要考量企業是否從資本市場進行融資，另外也需要審視在企業注冊過程中資本大小。如果企業并未從資本市場融資或者企業在注冊過程之中的注冊資本低于規定標準的企業最終應被認定為中小企業，在企業經營期間應當使用中小企業會計制度來進行會計核算以及監管工作。
（二）切實加強外部監管力度相關的財政和主管部門應當積極地幫助中小企業按照相應的會計工作規范，加快建立起并且努力健全賬簿體系。在工作過程中，應嚴格執行相關行業規范，如果出現了不符合的地方，應該從嚴和從重處理。此外，中小企業的會計從業人員水平參次不齊，為了企業的發展，應該適時建立起嚴格的資格證書管理制度，一些不能認真履行會計職責的工作人員，應當及時依法依規處理，比如撤銷任職資格，吊銷相關資格證書，情節嚴重的要根據法律規定嚴令其不得再從事會計相關工作。相關職能部門應該監督中小企業建立健全企業內部會計控審制度和內部核算制度，而稅務機關也應該改進稅務人員對于中小企業的工作態度和稅務核查方式，應該側重于實質性的查核，這樣才能更有效地對少數偷漏稅企業予以打擊，為社會營造一個更加公平的納稅環境。
一，教學中存在的問題
（一）課程設置不合理。大學擴招后，中職學校招生也就不考試了，憑初中以上畢業證就可入學，這就導致中職生源質量明顯下降。作為中職會計專業，培養的是具有一定專業知識，又具有實際操作技能的會計專業人才，可是，由于生源質量下降，加之，在整過三年的教學中，有些課程設置不盡合理，使教學質量受到了影響，從而影響到學生的就業。例如：數學課理應設置，它是學生學好專業課的基礎，，對培養學生邏輯運算能力很有好處，可是，在三年教學中均未開設，給專業課教學帶來不小難度。珠算本是中職會計專業的必修課，可由于師資的原因也沒有開設。須知：在會計實際工作中，電腦也有出故障的時候，此時珠算就派上用場了。又如：形體課本不應在會計專業中開設，但也設置了，跟專業無關，還占用本來就有限的時間。
（二）理論課和實習課課時比例失調。中職會計專業培養的是應用型人才，這就要求加強對學生實際動手能力的培養，可由于理論課占用80%課時，致使實習課無法保質保量完成。
（三）教學方法落后。長期以來，由于受傳統教學模式的影響，教學中，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進行教學。教師在講臺上盡職盡責，學生在課堂上昏昏欲睡，學生的技能得不到提高，積極性也無法調動，教學效果可想而知。
（四）學生技能低下。中職會計專業學生不僅要具備一定的專業理論，也須具有較強的動手能力，可由于多方面的原因，致使這一目標可望而不可及。首先，由于校領導重視不夠，沒有充分認識到技能培訓對提高學生市場競爭力的重要性，致使實習計劃無法完成。其次，由于財會崗位的特殊性和敏感性，企事業等單位一般不愿承擔財會教學實習任務，即使是勉強承擔，也盡量不讓學生仔細看，更不讓學生親自動手，應付了事，這樣的實習用跑馬觀花來形容不為過，實習目的自然無法實現。學生在校只掌握一些理論知識，而對實際問題一知半解，比如：對相對簡單的借和貸理解起來也費勁。當然，也有經費的原因。
（五）專業教師水平參差不齊。按照國家對職業學校專業教師，尤其是雙師型教師的規定，必須具有本科以上學歷，在生產一線工作五年以上，經職業教育教師培訓合格，方可任職。可現實是：部分會計專業老師，是從院校會計專業畢業，直接分配到中職學校任教，理論和實習課一肩挑。由于沒有財會實際工作經歷，對相關知識的理解僅限于書本，教學時，難免是空對空。還有少數教師是從其它專業轉向而來，以前學的是其它專業，后通過函授取得會計專業本科文憑，轉而從事會計專業教學。須知：由于成人教育的特點，取得學歷比較容易，但要真正掌握專業知識實屬不易。以這樣的師資去完成理論和實習教學任務，效果可想而知。
（六）部分學生基礎差，給教學帶來難度。有的學生來自邊遠的少數民族地區，甚至連電腦都不會用，這給會計電算化教學帶來難度。
二，解決問題的對策
（一）課程設置要合理。既要重視專業課，也要重視專業基礎課，二者合理配置是質量的保證。對一些與專業無關的課程不應開設，以免占用本來就有限的教學時間。當然，管理者的愿望是美好的，讓學生開拓視野，盡量做到一專多能，但經驗告訴我們，職業學校面對現實，只有先做專、做精，最后才能做大做強。
（二）理論課和實習課課時要合理配置。按照2000年教育部關于職業教育的有關規定，三年制的職業學校，實踐教學課時要占總課時的40%以上，有關資料顯示，西方國家的職業學校課時分配也大致如此。因此，我們要按教育部規定，把實習課時提高到總課時的40%以上，以加強對學生的技能培訓。
（三）教學方法要多樣化。傳統的粉筆加黑板純理論滿堂灌的教學方式要改革。作為專業課教師，要把理論聯系實際貫穿于教學過程的始終，只有這樣才能讓學生對基本理論的理解知其然，也知其所以然。在教學中不能搞滿堂灌，應因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學，以調動學生學習的積極性，應嘗試新的教學方法。如：1，研討型教學。在教學中不搞滿堂灌，留出一定時間，列出幾個今后會計工作中將會遇到的實際問題，讓學生研究解決辦法。把他們分成幾個小組展開討論，遇到這些問題如何解決，關鍵點在哪里，然后每個組派一個代表上講臺發言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結，評出最優解決方案。由于學生充分參與，各抒己見，對問題的認識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實際問題，使教學更具有現實指導意義。2，現場教學。當學校因條件限制，無教學所需設備和資料時，積極和企事業單位取得聯系，把課堂搬到財務工作一線，請財務工作人員就有關課題進行示范性講解，在不影響工作的前提下，經同意讓學生親自動動手，以增強感性認識?；氐綄W校后，在專業教師的指導下，按要求寫出實習報告。由于身臨其境，知道了今后的工作崗位，知道了今后工作所需的專業知識，提前感受了今后工作的氛圍，學習積極性高漲。3，多媒體教學。采用多媒體教學法，具有較強的師生交互條件，更容易激發學生學習的興趣，更容易實現教學的形象性和直觀性。從而增強教學實效，同時也是讓學生了解先進科學技術，掌握多種獲取信息的方法，培養了多種能力，促進了綜合素質的全面提高。
（四）重視學生的技能訓練。校領導要重視學生技能培訓，要在實習經費上給予保證，要在主管部門的幫助下，主動和企事業單位財務部門取得聯系，爭取把部分實習任務安排在生產一線，以提高實效性，畢竟校內模擬實訓也有他的局限性。
（五）要加強專業教師隊伍建設。職業教育的目的是培養應用型人才，這就要求我們的會計專業教師，既要通理論，又要具備豐富的財會工作經驗。因此，要加快雙師型教師隊伍建設，要和企事業單位簽訂培訓合同，將沒有會計從業經歷的專業教師送到單位的財務部門頂崗學習，并對學習效果進行嚴格考核。對通過函授取得會計本科文憑，從事專業課教學的教師要通過公開課、學生評議和摸底考試等方式，對教學水平進行全面評估，如未達到要求，必須限期學習提高，再評估仍未達到要求的，不得從事本專業教學。要采取優惠政策聘用有豐富實際工作經驗的企事業財會人員任實習指導教師，以起到傳幫帶的作用。要創造有利于雙師型教師成長的良好環境，對于雙師型教師在晉職晉級等方面要給優先考慮。
（六）教學中對基礎差的學生不放棄。針對部分來自邊遠少數民族地區的學生，由于歷史的原因，文化基礎較差，有的甚至不會使用電腦，給會計電算化教學帶來的困難，學校要有足夠的信心和耐心，要利用課余時間給這部分同學補習文化和電腦方面的知識，逐步縮小差距，共同進步。
（二）企業內部缺乏系統完善的內部會計控制設計。據統計，目前，我國絕大部分中小企業都沒有建立系統完善內部會計控制制度，特別是一些私營性質的中小企業。有些中小企業有明確的內部管理規定和制度，但是這些制度也只是照搬其他大企業的，在現實工作中難以實行，也難以在工作中發揮有效的作用。另外，有些中小企業盡管在企業的運行中實施了內部會計控制制度，但是大部分都不完善，都比較片面
（三）企業內部缺少先進的內部會計控制技術。在科學技術和數字技術的不斷推動下，會計電算化的發展也在不斷更新，但是有些中小企業在財務管理方面使用的仍然是初始的會計電算化，與飛速發展的時代背景不符，在一定程度上阻礙了中小企業的發展。另外，中小企業對會計工作者的整體素質要求不高，很多會計工作者在技術的操作上并不嫻熟，在具體的工作過程中總是出現各種各樣的問題，從而降低了工作效率，最終阻礙了企業經濟效益的增長。
（四）缺乏完善的企業內部控制監督制度。企業內部監督制度的不完善是中小企業的普遍存在的問題，監督不力使得內部會計控制工作難以有效進行。這種不完善的企業監督制度包括三個方面：首先是監督制度不完善，企業內部負責監督工作的部門在工作中沒有盡到應該盡的職責，沒有對企業的相關部門進行有效的排查；其次是企業針對監督的工作沒有明確的標準，沒有制定出明確的檢查標準，這使得監督人員難以客觀、全面地監督企業的各個環節。
二、新時期優化我國中小企業內部會計控制的實現途徑
（一）加強對內部會計控制的重視。事實證明，科學完善的內部會計控制可以有效地提高企業的經濟效益，但是我國的許多中小企業卻忽視了這一事實，在企業的運行過程中只采取簡單人力管理，使得企業的經濟效益低下。我國的中小企業要想獲得更高的經濟效益，就必須轉變發展方式，樹立正確的內部會計控制意識，提高管理效率。中小企業加強對內部會計控制的重視要從預算和風險兩方面入手。首先，中小企業可以將預算控制與企業的會計工作相結合，在企業運行的過程中，要是發現與預算不符合的支出便及時與相關部門溝通；其次，將風險控制與會計工作結合起來，形成專門的風險管理制度，以提高中小企業管理者對內部會計的重視，從而提高中小企業的經濟效益。
（二）建立健全的內部會計控制體系。企業的內部會計控制涉及內部環境、風險評估、控制活動、信息與溝通和監督五個方面，這五個方面相互作用形成一個完整的內部會計控制體系，其中最核心的是控制活動。企業的內部環境是企業實施內部會計控制的前提，對于中小企業，管理者要重視企業內部環境的建設，改善企業的組織結構，明確各個部門的責任分配；監督是實施內部會計控制的保障。
（三）完善中小企業內部組織結構。完善中小企業的內部組織結構是進行內部會計控制的必要前提和可靠保障。企業的內部組織結構科學合理，企業的運行才會高效，企業的經濟效益才會提高。目前，我國的中小企業的管理模式多為集權管理，企業的決策往往是由企業的領導者決定的，這種集權式的管理模式并不利于企業的長遠發展，為此，我國的中小企業必須改善內部組織結構，整合各部門的權利與義務。另外，中小企業應該向先進的企業學習，建立包括股東會、董事會、監事會及管理層之間相互監督、相互制約的現代企業制度，并根據企業自身的特點劃分科學合理的管理幅度和管理層次，使各個部門既相互獨立，又相互制約，以實現各個部門科學分工、團結協作。
（四）建立完善內部會計控制制度。完善的內部會計控制制度對中小企業的內部會計控制至關重要，是確保內部會計控制實施的關鍵。我國的中小企業要根據我國的法律法規制定適合自身企業發展的會計制度，對企業的會計工作進行明確的規定，使得會計的監督職能得以有效的發揮，從而提高我國中小企業的經濟效益。
作為中小企業板會計信息披露中最基本且危害程度最高的一項內容，真實性既是中小企業板所需要的，同時也是中小企業板所缺乏的。首先表現在中小企業板的相關會計人員在制度、法規方面缺乏具體的了解，職業素養無法跟上實際需求，在進行會計信息管理的過程中出現偏差；其次表現在由于我國中小企業多以家族的形式進行經營，財務人員與經營管理人員之間往往存在這較大的利益牽扯，導致會計人員在進行會計信息處理時，從自身利益出發，蓄意偽造虛假會計信息，如虛報產值、隱瞞利潤等；另外，中小企業板中較為突出的一個特征是經營權與所有權的分離，注冊會計師對企業的會計信息質量起到了重要的作用，但也使第三方參與審計的程度在一定程度上縮減；最后，雖然注冊會計師提供審計結果的前提在于被審計單位提供真實可靠的材料，但企業向外部所提供的財務信息資料的真實性卻難以保證，致使注冊會計師提供的審計結果的真實性也無法得到確保，在一定程度上降低了外部審計機構對企業會計信息的鑒證作用。
1.2會計信息披露缺乏完整性。
中小企業板在進行會計信息披露時，不僅應滿足決策者對相關會計信息的需要，將企業自身生產經營過程及相關經濟活動的信息進行披露，同時還應注重對社會公共效益的影響。但在當前大部分中小企業會計信息披露的過程中，往往存在著為強調局部經濟效益而僅僅將歷史信息作為會計報表信息進行披露，對信息的可靠性進行過分的強調，而忽略了如何為使用者提供具體價值更高的會計信息，也使公共效益無法進行可靠計量。另一方面，中小企業所應用的財務軟件多為市場上購買的通用軟件，在具體操作的過程中部分特殊業務的核算無法得到滿足，同時，上下級之間未使用統一的財務軟件，導致會計信息在傳遞的過程中受到了一定的阻礙，對各級間會計的信息的一致性產生了不良的影響。
1.3會計信息披露缺乏規范性。
進行會計信息披露時，還應對會計信息的披露保持嚴謹、嚴肅的態度，維持會計信息披露的規范性，但在當前中小企業的會計信息披露過程中，仍然存在著隨意對利潤分配進行調整、蓄意減少對重要數據的披露等不規范行為，不僅在一定程度上破壞了會計信息披露的真實可靠，同時也使企業對于未來信息的掌控力大大縮減，使企業面臨的風險與隱患進一步加深。
1.4會計信息披露缺乏合理性。
當前的中小企業在會計報表的選擇上通常采用傳統報表的固定格式，而忽略了將企業自身特點融入其中，造成了會計科目設置的不合理，導致許多特殊事項無法得到準確的記錄。另一方面，中小企業在進行會計信息披露時，會計報表中所提供的信息所反映的大部分均為前段時間的財務狀況與財務指標，均屬于歷史信息，導致近段期間企業所產生的收益與損失無法得到及時的反映，決策者在這樣的會計信息引導下對財務資料的理解便容易產生偏差。經濟變化的需要在當前社會的發展中日益攀升，企業的會計信息結構也隨之日益復雜，但現實的中小企業會計信息披露已經逐漸無法滿足相應的客觀要求，形成了企業可持續發展的一大短板。
2、改善中小企業板會計信息披露的相關措施
2.1鞏固加強會計基礎工作，提高會計信息披露的真實性。
在企業資產管理工作中，應將企業資產與個人財產、所有權與經營權進行清晰的劃分，在確保公私分明的同時，也對相關會計人員進行合理的會計工作形成了一定的保障。會計人員在進行會計信息處理時，應做到謹遵法律法規，堅守職業道德，而不應一昧遵從管理者的要求。同時還應設置相關的會計機構，由具有從業資格的會計人員進行規范操作，管理人員應做到對會計工作的不參與、不干預，以確保會計信息的真實性。
2.2強化會計職能的控制，完善會計信息披露的完整性。
企業可對自身規模與業務量相結合進行參考，并采用集中核算的方式對核算工作進行統一辦理，并根據企業實際情況而定制定相應的憑證格式，對每一筆業務的操作程序需確保其流程的完整性。除此之外，企業上下級之間可采用一致的財務軟件系統，使所提供的會計數據具有上下一致性，使會計信息在內外系統的整合得以實現。
2.3建立健康環境，保障會計信息披露的規范性。
為保障企業會計信息披露的規范性與可持續發展，企業可在內部建立起完善的激勵機制，打造良好的文化理念，將企業共同利益作為主要導向，從物質層面與精神層面促進相關員工的積極性增長，同時建立起相關的會計規范體系，在無形與有形之間促進企業會計信息披露的規范性穩步上升。
2.4加強會計人員素質培訓，提高會計信息披露的合理性。
中小企業應從加強會計人員綜合素質培訓的方向著手，定期對會計人員進行職業道德培訓教育，加強會計人員的法制觀念，并對其專業水平進行不定期測試，以確保會計人員在專業水平不斷進步的同時加強自身的敬業精神與鉆研精神，且具有一定的預見性，摒除墨守成規的傳統思想，使會計工作能夠與時俱進，提高會計信息披露的合理性。
二、會計專業“雙師型”師資團隊建設存在的問題
校企合作背景下的“雙師型”教師隊伍建設，是中職會計專業建設的特色，對于提高會計教學質量具有重要的作用。一方面，雙師型師資團隊建設對會計教師提出了更高的要求，整體提升了教師隊伍的職業水平；另一方面，雙師型師資團隊建設吸引了優秀會計人才加入教師隊伍，為會計人才培養新添了有生力量，是會計實務教學的必要填補。但就目前而言，我國校企合作的模式還不夠成熟，存在諸多問題，具體表現為以下方面。
（一）“雙師型”教師來源單一，尚未建立穩定的“雙師型”兼職教師隊伍
目前的校企合作模式中，很多學校采取將教師送到企業進行鍛煉的方式，且重數量輕質量，而從企業聘請去學校任教的教師則相對較少。這一方面是因為企業多以追求經濟效益為目標，對于專業骨干人員從事教學工作并不是十分積極，短期派往學校的兼職教師也并非都是一線專業人員；另一方面是因為學校事業單位的性質限制，聘用教師的程序相對復雜，對聘用的兼職教師的崗位安排和待遇給予不盡合理。在以上兩個方面的綜合影響下，學校未能建立穩定的優秀雙師型兼職教師隊伍，“雙師型”教師隊伍結構依然以學校教師為主，來源單一，以致于校企合作模式未能充分發揮出其預想的作用與效果。
（二）“雙師型”教師激勵政策不夠完善
“雙師型”教師比普通教師更加辛苦，他們在負責會計理論教學的同時，還要承擔一定的會計實踐教學任務，然而在福利待遇、培訓機會等方面，他們并沒有優先權。另外，注冊會計師、高級會計師、會計師在其會計行業內本身就有相當高的地位，在沒有相應的激勵政策下，往往無暇顧及會計教學。由此來看，激勵政策的不完善、激勵力度的不足很大程度上阻礙了“雙師型”教師的積極性。
三、基于校企合作的會計專業“雙師型”師資團隊建設對策
（一）教師要設計好職業生涯規劃，走向自我發展
一方面，每個會計專業教師都應該遵循自主發展、階梯發展、教育創新等自我發展的規律，樹立成為“雙師型”教師的信念，積極對自己的教師生涯進行設計，制定切實可行的奮斗目標，找到適宜自身發展的路徑，不僅專注于科研和理論，更要努力從實踐經驗上豐富和提高自己，盡快成長為“雙師型”教師；另一方面，會計專業教師要抓住校企合作的契機，主動去企業參與實踐，多鍛煉，多交流、反思，在實踐中提升自己的職業能力。
（二）改革教師引進制度，完善教師管理、評價制度
“雙師型”教師隊伍建設指在校企合作模式下，運用企業和學校的優勢資源，把實踐操作經驗豐富的專業人員充實到教師隊伍中來。在校企合作模式下，對于從企業引進的教師，學校多采用聘用制，但這種不同的聘用模式導致學校教師出現了同工不同酬的現狀，在一定程度上阻礙了“雙師型”教師團隊的建設。因此，學校應進一步改革“雙師型”教師引進制度，簡化引進手續，提高引進效率。對于從企業中聘用的教師實行適宜的政策，并根據具體的情況進行科學管理，提升他們的教學能力和理論水平，明確他們在教學中的骨干作用。同時，建立完善的考評制度，搭建教師成長平臺，對于“雙師型”教師的考評要區別于普通教師，在科研扶持、在績效考核和學生評價等方面區別對待、綜合衡量，并建立適宜的包括津貼制度在內的激勵政策和完善的考核評價制度，這能夠提高教師的積極性，從而促進“雙師型”教師隊伍建設。
二、我國推行綠色會計受到的制約因素
（一）我國經濟發展水平
相比西方先進國家，我國的經濟水平還比較低，綠色經濟未能得到充分發展，但很多地方卻盲目照搬西方先進國家的經驗，而不顧本國國情，導致綠色會計在中國經常出現“水土不服”的現象。中國的企業以中小企業居多，他們在技術和經營理念上比較落后，只追求利益，不顧對環境的污染，而且他們一般扮演者低廉的勞動力的角色，利潤低，也無力再為保護環境花錢。對中小企業來講，綠色會計對它們只是額外負擔，沒有直接好處，所以中小企業沒有發展綠色會計的動力，對綠色會計沒興趣是必然的。即使是大企業，也多是喊喊口號，擺個樣子，很少真正做到?？偠灾?，追求利潤是我國企業的唯一目標，而“可持續發展”“、綠色經濟”還只停留在試點的程度上。在我國現階段，發展經濟和保護環境是比較矛盾的，很多時候二者無法兼顧，導致綠色會計發展十分困難。我國環境方面的法律不健全，由于利益沖突中央規定的法律法規和政策有時候得不到地方政府的執行。比如，中央要求提高企業的準入門檻，而地方為了本地區的經濟發展速度和利益，不管是否會破壞環境，對外來企業照單全收。近年來，一些東部地區高污染高耗能的企業轉移到了西部地區，雖然確實帶動了那些地區的經濟發展，但對其長遠發展是十分不利的。國家針對綠色會計制定的法律還很不完善、不清晰，使得企業有機可乘。
（二）會計實務操作
綠色會計經過多年的發展，取得了顯著的效果，但其理論與實物的結合還很不完善，實務操作主要由以下幾個主要難題：如何用貨幣計量各種環境成本與收益，缺乏準確且可操作性強的的定量方法和指標體系；如何把消耗的自然資源與破壞的生態環境，即環境成本，以一個合理的分配指標，在各個單位、企業、部門之間分配；環境保護方面的法律法規和制度強制性不強，要求不清晰不明確，企業不會自動的為保護環境而增加支出；綠色會計的核算對象和報告不規范、不統一，缺乏可比性。
（三）我國會計法制建設
我國的會計法規中涉及綠色會計的內容很少。立法水平相對西方國家還比較低，執法部門執法不嚴，使得法律的效果大打折扣。我國對違反環境保護法律法規的企業處罰太輕，無法形成足夠的震懾力。從制度上來講，當前我國沒有一套可操作性強的綠色會計準則。我國雖然已經頒布了包括《環境保護法》等一系列專門保護環境的法律法規，但是比起西方發達國家來說立法水平還比較低，而且在執法過程中執法部門時常表現出的執法不嚴使得法律的效果大打折扣?，F在我國一些企業雖然已經認識到綠色會計的重要意義，也有向社會大眾披露環境信息的意愿，但我國目前還未有要求企業進行環境信息披露的強制性規定，導致大部分企業不會主動披露綠色會計信息，尤其是對本企業不利的綠色會計信息。
（四）會計人員素質
綠色會計是一門新興的學科，不僅需要會計人員具備會計技能，掌握經濟管理知識，更需要掌握大量與環境有關的知識，以及綠色會計的披露與核算方法。盡管從總體經濟發展上來講我國已經能算是一個強國，可是會計從業者的職業水準和專業素養與經濟的發展速度依然是不成比列的，擁有高學歷、高素質的會計從業者的數量偏少。大部分會計從業者受的都是傳統會計教育，他們會計知識的結構嚴重失衡，知識更新的速度更是跟不上整個社會經濟的發展和變革。固然不同行業的會計之間是有所區別的，可是綠色會計是一個新興的會計分支，研究綠色會計的工作主要是由那些并不參與實踐的專家和學者來完成的，到目前為止還沒有研究出一套完善又系統的綠色會計理論來供廣大會計從業者們學習，更不要說進行綠色會計的專門培訓，也沒有一系列健全的的法律法規可以供廣大會計從業者們遵守和參照，導致在中國企業中真正懂得綠色會計的會計從業人員很少，中小企業又比較抵制綠色會計，會計人員學習綠色會計的積極性不高，這些因素形成了在我國推行綠色會計的人才方面的障礙。
三、對我國發展綠色會計的建議
（一）政策扶助
作為一個跨世紀的大工程，綠色會計涉及范圍廣、內容相對復雜，對我國社會和經濟的健康和可持續發展具有重要意義。因此，必須要得到我國政府機關和社會大眾的高度重視，并大力加強全國人民的環境保護知識教育。其中包括加強學校的環境保護基本常識的教育，在小學和中學設置環境保護常識宣傳課，在大中專院校設置與綠色會計和綠色審計相關的專業課程。強烈建議在《全國環境初級教育行動綱要》中加入落實綠色會計的宣傳、教育和培訓的相關內容，同時加快對企業中會計從業人員的綠色會計培訓，盡快籌辦中國專門的綠色會計刊物，以加大對綠色會計的實施和宣傳力度。讓社會大眾充分意識到，在全力進行經濟建設的同時，還必須貫徹落實科學的發展觀，實現經濟與社會、環境與人類的和諧發展。既不能以破壞環境為代價來一味的追求經濟發展，也不能為了保護環境而完全不顧經濟發展。采取一定的政策和措施,為我國綠色會計的建立和推行指明方向。綠色會計在進行核算和計量時,要嚴格遵守國家公布的有關環境保護方面的政策和法規,以及與之相關的會計法規和準則,謹慎處理企業同環境之間的關系。相關的政府行政管理機構應該對企業最低限度的環境資源信息披露做出明確的、強制性的規定,同時鼓勵企業自覺主動的向社會大眾和政府相關部門或組織提供綠色會計信息。
（二）加強監督
在會計法中明確加入綠色會計的計量與監督，用法律的形式保證了綠色會計的作用和地位，這是保證它能夠得以貫徹落實的最強有效的方法。自然生態環境是我國社會大眾和國民經濟賴以生存的的資源，無論是社會大眾還是企業、政府，都享有使用自然生態環境的權利和保護生態環境不被破壞的義務。只要法律條文中明確指出所有企業必須對本企業所損壞的那一部分生態環境承擔相應的賠償責任，那么這種賠償就必然導致一部分經濟利益會流出企業。這樣一來，所有企業的環境行為后果就自然而然的進入了會計核算體系，就能通過企業財務報表真實地、公允地、合法地反映出企業所發生的一切環境事項。為此我國政府應該抓緊完善會計和環境方面的法律法規，使得企業綠色會計的內容納入會計法律中，為推行綠色會計創造最根本的法律保障，這是保證會計理論能夠付諸實踐的最強有力的手段。在推行綠色會計制度時，政府相關機構一定要對企業最低限度的綠色會計信息披露做出強制、明確的規定，并執行嚴格的獎勵和懲罰制度以激勵中小企業實施綠色會計的主動性和自覺性。大力加強環境保護方面的執法力度，實現獎懲分明，用對環境破壞的罰款所得來的資金，創建一個用于獎勵那些舉報污染和破壞自然生態環境，還有在綠色會計的理論與實踐方面做出重要貢獻的人員的綠色會計基金。健全對企業應負社會責任的考核機制,加大社會各階層對綠色會計的監督。綠色會計所揭示的信息應該充分的反映出企業對保護生態環境所負有的社會責任。對某一公司的全面評估應該把公司創造的的社會效益與產生的社會成本相對比，以最終獲得的社會利潤為標準，從整個社會的層面全方位地衡量公司業績,最終達到保護社會自然資源和生態環境，并有利于我國政府對國民經濟進行宏觀調控。除此之外還可以要求公司把綠色會計報告納入財務報告中，作為財務報告的一個組成部分在年終一起呈報，并且在網絡上公開，使得公司的綠色會計報告更加透明，有利于方便社會大眾對公司在環境保護方面的行為的監督與考核。
（三）健全制度
盡快建立我國的綠色會計制度，制定我國的綠色會計準則。建立和推廣綠色會計，并不僅僅是會計領域的問題,還涉及到廣泛的社會問題和復雜的環境問題，因此要聯系我國具體國情來制定綠色會計的制度和準則，建立并健全符合我國國情的會計制度和會計準則。具體來說，可以在會計要素中加入有關環境和資源的內容，強制性的要求企業在財務報告中予以披露，最后由具有資質的事務所對該報告進行獨立審計。這樣能在很大程度上避免公司只追求短期經濟利益，并且還可以借此來規范相關的會計處理方法,幫助企業中的會計從業人員更快的理解和掌握綠色會計并能夠進行實務操作。
（四）結合中國的具體國情
綠色會計的推行方式，要符合中國社會的具體國情。從相對準確、簡單明了和便于理解的綠色會計核算科目開始，對不同地區、不同產業、不同產品，采用不同的核算標準。先在傳統的會計核算體系的基礎上探索性地推行綠色會計核算體系，取得一定的經驗后，再做進一步的深入研究和推廣實施。近年來，我國開展了綠色會計的委派制試點工作，并且繼續向縱深發展，試點范圍也在不斷擴大。應該抓住“委派制”這個機會，借此來推進綠色會計在我國廣大中小企業中的發展，強化綠色會計的引導作用和監督功能，避免會計信息失去其應有的真實性和公允性。并且在此基礎上卓有成效地監控企業的各種經濟行為，使之能達到符合環境保護的標準。同時，嚴格負責地審核公司的收入和支出是否合理合法，再加上監督中小企業履行社會責任的情況，這也從某種程度上增加了綠色會計在我國中小企業中推廣的可行性。
（五）加強教育
加大綠色會計的宣傳教育,大力提升會計從業人員在綠色會計方面的水平。當下綠色會計在我國還屬于新鮮事物,社會大眾對綠色會計的各個方面還不太了解?？梢酝ㄟ^普及社會宣傳教育,使得綠色會計能夠逐漸被企業、市場和社會公眾接受,從而加速綠色會計在我國的普及和應用。培養具備專業素養的綠色會計人才，綠色會計是由會計學、生態學、環境經濟學、可持續發展學等多門學科相互融合相互交織相互滲透而形成的，不是普通的會計從業者能夠掌握和勝任的，要培養具有綠色會計專業素養的、具有全面扎實的環境基礎知識與專業知識、并且充分了解綠色會計基本理論與實踐方法以及與之相關的交叉學科知識的專業人才，從而使國家相關的環境政策能夠得到嚴格貫徹和落實，綠色會計的實踐工作才可能得以順利開展。
二、培訓方法
（一）培訓方式
注重硬件平臺的使用和各個學科的綜合，與實際需要相結合。作為會計人員，要注重實質重于形式。在利用公司財務系統落實會計工作的同時，要注意工作形式與公司實際相結合，便于通過會計工作透析公司財務等。要注重培訓的實際應用性，注重在形式上的多樣性。利用多媒體、網絡等培訓方式拓寬培訓的范圍。同時，可以利用培訓人員日常對會計工作的接觸交流意見，建立立體的互動課堂模式。在培訓過程中加大科技的引入，利用多媒體技術的使用，在聲、色、光等方面實現思維的不斷轉換。
（二）培訓內容
提高培訓的針對性。部分企業培訓過程中采用“一把抓”的方法統一對會計人員進行培訓，這種辦法通常會造成會計水平較高的人員對課程內容無法專注學習，而水平低的人員難以快速入門?？梢詫嵭懈咛岬偷姆绞?，同一公司中的會計人員可時常針對會計基本信息，技術操作，系統升級等工作進行討論，以減少會計人員的水平差異。在培訓過程中降低教學培訓的難度。按層次培訓，提高整體人員的職業素質。由于會計工作人員在學歷和學習水平上存在區別，在培訓過程中影充分尊重會計工作者的個體差異，因材施教，對每位學員都可以因材施教。加強針對性，轉變傳統培訓模式，這樣才能更全面地提高培訓效率，也能夠從整體上提高會計人員的專業水平。同時，注重對會計相關人員的整體素質提升培訓。作為企業會計人員，要十分重視其財務分析能力和預算評比能力，除此以外，其時間管理能力，財務狀況應變能力，談判能力，自我學習能力等都需要全面提升。增加教學案例，提高多培訓教師的素質要求；擴大多媒體的教學范圍，以提升培訓的科學化；建立系統的考核評價制度，督促會計人員時刻吸收更新自己的會計知識儲備；另外，要以市場經濟為導向，培養在新時代條件下能夠有針對性反應市場經濟信息的財會人員。由此，會計人員才能更有效地給企業的財務系統提供較為有力的財務信息。
（三）培訓對象
人員對象方面，按需培訓，拓寬培訓領域。不僅要注重單方面本公司內部人員的培訓，集中本行業的專業技能培訓，還要不斷拓寬培訓的領域，向社會的多方位發展。加大對技術創新的應用，通過多方位渠道提高培訓對象的綜合素質和專業技能。培訓內容方面，全面覆蓋，按企業的內部需要定點劃定。在國家經濟類專業不斷火熱的狀況下，經濟類考試的招生也愈發廣泛，而以注冊會計師為主的各類會計考試的報考人員每年也在不斷增多。這帶來的主要問題是以應試為目的的教育模式極大沖擊了課堂素質教育和能力的訓練，這導致進入企業的會計人員很大一部分只了解會計應試知識，而不能快速應用。因此，企業內部的會計培訓應以活用為主要目的，進行培訓。同時，各個企業的財務模式各有差異，要讓本企業的會計相關人員熟悉企業業務和經濟狀況，這樣才能在報表和財務報告等方面提供有效信息。
作為中職學校教師，由于工作環境長期在學校，沒有到各單位進行過會計專業的社會實踐，當今的時代是IT時代，會計專業也不再是傳統的會計手段，會計專業也跟著時代不斷地發展變化著。而面對如此之變化，中職學校缺乏深入的調查和研究，再加上教材的更新也總是落后于會計專業的發展，所以在授課過程中的新知識、新技能涉及不多。再加上現有教材設計拘泥于書本和傳統技能，這就使會計專業的學生創新能力得不到充分發揮，也很難適應飛速發展的經濟變化。
（二）教學模式陳舊，教學方法過于傳統
目前我國職業學校較普遍地采用傳統的講授、示范等教學方法，教師始終處于教學的中心位置，控制著教學過程的各個環節。這在很大程度上削弱了學生的學習積極性，限制了學生學習主觀能動性的發揮，這同新課改所倡導的現代教學理念是相背離的。此外，中職學校雖有一定數量的現代化教學設備，但其使用率卻并不高，仍然是一種可有可無的教學輔助手段，無法實現對學生綜合素質和創新能力的培養。
（三）學生基礎薄弱，水平參差不齊
近些年來，中職學校招生困難，生源較少，造成學生基礎普遍偏差，他們幾乎沒有從學習中獲得過什么樂趣，學習上缺乏主動性，同時缺少實踐經驗，所以學起來感覺很吃力，甚至產生厭學棄學念頭；還有相當一部分學生學習思想意志薄弱，沒有一個明確的學習目標，并為之作長期的努力；有些學生學習的精神和注意力不集中，一堂課下來，往往只能堅持幾分鐘最多十幾分鐘的學習時間，又由于有的會計專業課相對難度較大，致使教學很難順利進行，達到預定的教學效果，只有少數學生能在教師的指導下，動手動腦，將所學知識點真正落到實處。
（四）在教學中有不適合于提高學生能力的因素存在
楊振寧博士說：“不該說讀書努力就是好學生，應該說，有很強的動手能力和創新精神才是好學生?！痹诮虒W中，由于受學校和教師兩方面的影響，學生能力的提高并非易事。學習過程也是一個知、情、意、行的過程，教師往往多是口頭講解，而不是從動手操作出發，學生對所學知識不是建立在興趣的基礎之上，長期以來，我們的學校教育只重視抽象思維的訓練，而忽視了形象思維和實踐能力的培養。
二、中職學校會計教學思路及措施
針對中職學校會計教學的現狀，為更好地促進學生的發展和提高，作為一線的教師必須轉變教學觀念，轉換教學思路，采用合適的教學手段進行教育教學活動。
