時間：2023-03-22 17:47:00
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例如，在進行“css樣式表”教學中，學生往往對嵌入式樣式表、內聯式樣式表、外聯式樣式表之間的區別無法理解。在一般情況下，教師口述的上述知識點往往讓學生感到枯燥，難以理解，且操作演示既費時又繁瑣。當運用了交互式電子白板后，教師就可直接在資源庫中調用相關教學資源圖片（3種不同樣式表實例的具體代碼及效果圖）,并在圖片上進行書寫、標注。這樣，就有效地解決了學生的疑惑，提高了學習效果。又如，在學習“文本信息加工”一節時，教師可先用交互式電子白板呈現已經排好的文檔，再用交互式電子白板的屏幕批注功能加以說明，即以彩色筆標注或圈出頁眉、頁腳、上下邊距、左右邊距的位置。在反饋練習時，教師也可讓學生利用交互式電子白板的屏幕批注功能指出頁眉、頁腳等。
2.拖放組合。
例如，在學習“網絡的規劃設計”一節時，為使學生更加牢固地掌握局域網的構成原理及其拓撲結構，教師可在講解后讓學生以小組為單位進行討論，再每組推薦兩名學生到交互式電子白板上合作畫出局域網的3種基本拓撲結構圖，并用彩色筆分別比擬劃出3種拓撲結構數據傳送的過程。在這一繪圖過程中，既有拖放、連線，又有組合，整個過程不但檢驗了學生對知識的掌握程度，提高了學生的參予熱情，而且進一步培養了學生的合作精神。又如，在進行“信息的編程加工”教學時，教師可以通過交互式電子白板的互動功能以流程圖形式描述算法。針對學生第一次接觸流程圖、條件語句的現實，教師可利用交互式電子白板的顯示、隱藏功能，對照流程圖逐一進行語句“翻譯”；再在學生掌握知識的基礎上，組織其編寫流程圖，以解決“比較兩個整數大小”的任務。在完成了這一任務后，再次引伸出在3個整數中找最大數的問題。此時，教師可利用交互式電子白板的復制對象功能，啟發學生從“比較兩個整數大小”程序流程圖演變出“比較3個整數大小”的程序流程圖。
二、記錄教學痕跡
在講授需要注意的知識點或比較重要的知識時，教師可使用交互式電子白板的錄制功能，把相應教學環節（師生與電子白板互動的過程）錄制下來，并在“小結”階段進行“原影再現”。這樣，就能促使學生深刻理解該節課的知識點。交互式電子白板不僅能記錄教學片段，也能夠保留所有操作痕跡。其方法是，在課堂結束時退出課件，并進行另存為操作，則生成的實錄即為師生在該節課中所有的白板操作。對教師而言，教師能夠通過這個實錄詳盡地回顧課堂教學的得失，從而為教師反思提供詳實的資料。
三、教學資源的再生和優化備課方式
提高課堂教學質量和效果的首要一環是備課。在傳統教學中，教師的備課往往需要消耗大量的時間和精力去設計制作幻燈片、網頁等資源。這些資源一般已固定了播放順序，導致其靈活性較差，從而影響了教學效果；而交互式電子白板能夠提供既靈活又豐富多樣的教學資源，如教師可將搜集的圖片、文本、視頻等教學素材資源置于交互式電子白板資源庫中，并依據需要加以調整、修改、增添甚至重構，這樣，就能在教學過程中做到適時“拖動”或“點擊”相關資源，從而讓預設性課堂轉變為生成性課堂。例如，科教版教材“圖像信息的采集與加工”一節需要學習“PhotoShop”軟件，對此教師可將有特色或自制的個性化圖片添加到教師定制的圖片資源庫中，再在課堂上從圖庫中調入上述圖片即可。又如，對于平行班教學而言，教師只須將第一個班的教學成果生成一個資源庫，則隨后教學無須生成新的資源庫，而只在原資源庫中依據教師的反思添加或刪除新的對象即可。其結果是，一方面補足前一節課的缺陷，節省了備課時間；另一方面達到了事半功倍的教學效果。
近些年，國家教育部門大力推進引導網絡教育，目前國內許多機構和個人已經建立了大量的學習網站。現代網絡教育主要體現在現代遠程技術教育，這是一種新興的教育模式，國內一些高校正在探索，并且這種模式目前也只在高等教育中開展。據筆者了解，中央音樂學院遠程教育是以網絡學校的形式開展，其基本教學內容是教師在網絡上利用課件上課、答疑、批改作業、輔導、考試等。
2.名師聲樂教學視頻
我們知道，音樂家、聲樂家對聲樂作品的講解與范唱，具有權威性、可靠性。如今網絡上有大量國內外知名聲樂教育家、歌唱家的講解和演唱視頻提供下載，通過觀看視頻很好地調動了學生的學習興趣。
3.聲樂教學網站和論壇
互聯網上有關音樂的論壇和網站有很多，比較具有代表性的網站和論壇有古典音樂網、北京音樂教育網、中國藝術教育網等。在這些網站中都有較為專業的音樂論壇，話題從聲樂、器樂到音樂理論，應有盡有。
4.語音視頻聲樂教學
這是運用互聯網技術，通過即時在線教學來解決空間限制的一種教學方式。這種教學方式的前提是通過網絡建立語音或視頻聊天室，然后將聊天室ID以及視頻聲樂教學的安排進行通知宣傳，人們可以在約定時間進行網上學習交流。這樣一種網絡手段，既可以解決聲樂學習者和聲樂教學者身處異地的空間約束，同時也可以讓學習者自主選擇自己喜歡或感興趣的教師或教學資源。
二、網絡聲樂教學優勢
1.有助于學生自主學習
由于高等院校大規模擴招，師資力量并沒有成正比增長。因此，出現了由“一對一”演變到“一對多”的教學形式。通常是5到10人一節課，學生基礎參差不齊，課堂教學時間有限，授課教師無法能在課堂上完全兼顧到每一個學生，所以學生課后的自主學習顯得尤其重要，豐富的網絡資源能夠幫助學生更好地進行自主學習。
2.有助于提高演唱素質
聲樂教學不同于其他學科教學，無論是歌唱發聲知識還是發聲訓練都比較抽象。每周一次的聲樂課，對于加強學習者對發聲狀態與感覺的記憶鞏固是遠遠不夠的。通過觀看網絡上教學經驗豐富的教師的視頻教學，可以與網絡上名師的教學進行對比，加強自身對歌唱發聲狀態及感覺的領悟。通過與教師溝通或觀摩學習別人的上課演唱，能夠更全面地理解正確聲音的要求，并借鑒他人的長處，從而更好地從各方面豐富自己，提高綜合演唱素質。
3.有助于突破時空限制
由于聲樂學科的特殊性以及每一個聲樂學習者的嗓音條件和聲音特點都不盡相同，使得聲樂教學一直延續“師傅帶徒弟”“面授機宜”的教學方式。這種對教學條件的要求，無形中在師生之間樹起了一道屏障，讓很多聲樂愛好者望而卻步，出現了課后沒有教師就不知如何練聲的情況。而網絡聲樂教學這種新型的教學方法正好可以解決這個問題。利用論壇開展師生在線互動的學習交流，學生不但可以最大限度地汲取多方面的專業聲樂知識，而且在自己遇到無法克服的難題時，可以通過在BBS上發帖來獲得專業教師和其他學習者的幫助，聽取廣泛的意見或建議。也可直接通過互聯網在線聲樂教學的方式，在專門語音視頻聊天室進行學習。
4.有助于積累聲樂曲目
合理、有效地利用網絡資源來開闊視野、學習新曲目，是網絡對聲樂學習提供的又一便利。網絡信息交流的便捷使得一些新歌或者一些近乎“失傳”的歌曲都能被我們找到，并且網絡能提供原唱、翻唱等不同版本的音樂信息，以及歌曲創作背后的相關文化信息供我們參考。學習者既可以較快地學唱旋律，還可以在歌曲的表演、情感的體驗、演唱的處理上獲得多方面的幫助。
5.有助于開闊視野
在聲樂學習的初級階段，學生如何客觀、正確地衡量、判斷自身的聲音條件或演唱水平，如何避免“井底之蛙”式狹隘思維，就需要借助網絡聲樂教學。學生往往不能全面正視自己的歌唱狀態，對于歌唱觀念的理解也會有很大的偏差，教師應在教學中運用多媒體，將網絡上國內外聲樂教育家的視頻教學進行播放，開拓學生視野和思路，使學生學會思考，尋找到適合于自己的演唱方法，為己所用，達到良好的效果。
6.有助于共享學習資源
由于網絡信息更新的迅速，學習者可以及時了解國內外的學術動態，并且可通過網絡下載，存儲自己所需要或感興趣的音樂聲像資料、文獻資料。網絡還可以給學習者提供新穎的教學理念、創新的教學模式，以及充實的教學內容。學生根據自己不同的學習需求尋找不同的學習資源，并將其貢獻出來與他人交流。網絡教學資源的最大化共享，既可以滿足不同水平學生的學習需要，又可以滿足學生選擇自己感興趣的音樂資源。因此，充分利用網絡資源開展教學，有益于個性化教學的實現，對于培養學習者的自主學習意識、競爭意識，激發學習者的潛能，發展學習者的綜合素質有著積極的意義。
三、網絡聲樂教學的劣勢及解決方法
1.網絡聲樂教學的劣勢
（1）師生交互性缺乏
目前，通過網絡學習聲樂，單一的知識傳遞較好，但交互性不強。由于面對電腦屏幕進行交流，學生與教師容易產生情感上的疏離感。對于教師來說，如果每天對著錄音錄像的機器講課，而無法獲得學生即時的反饋，更不用談進行因材施教。學生對于學習中的難點問題，自己不能很好解決，又無法等到及時的指導。而這些情況，教師不一定能及時得到反饋，也無法保證能夠進行有針對性的講解。網絡學習中教和學的雙方，缺乏一定的交互性。
（2）網絡資源組織管理無序
網絡上資源雖然豐富，但零散的資源不利于學習，并且資源建設缺乏相應的組織管理系統，制約著資源的利用效率。同時在線學習允許并鼓勵學習者之間進行自由交流，使得一部分學習者只把他們認為重要的信息輸入到系統中去。這就給其他學習者造成了影響，他們必須從大量的信息中去挑選真正對其有幫助的內容。如果有人想利用網絡學習散布一些消極的思想或者惡搞的作品，將會給學習者的學習造成很大的麻煩。
（3）聲樂學科特殊性的局限
由于聲樂學科的特殊性，其授課方式不能僅僅依靠互聯網和電腦的簡單操作，其必須要通過面授的方式來完成。聲樂是聲音的藝術，其對聲音質量的要求非常高，通過互聯網進行的遠程聲樂教學，由于技術、設備、網速和周圍環境等原因，都會對聲音的質量有所損耗，不能保證聲音完全真實的效果，進而影響聲樂教學效果。而且，聲樂不僅僅是單一個體的藝術，其是集體合作的藝術，很多音樂形式仍然需要通過集體教學才能完成。
2.有效避免劣勢的解決方法
（1）利用現代技術整合教學資源
教師首先要教會學生怎樣利用網絡資源，并通過網絡進行學習研究，提供有效的教學網址，鼓勵學生查閱。整理收集網絡上有學習價值的聲樂教學資源，包括音頻、視頻和文本資料，整理歸類后存放在聲樂教學網站的資源庫里，可通過學校局域網向學校師生公開。學生可以在資源庫里找到海量的信息，為學習提供幫助。
（2）建立網上論壇為師生提供交流互動平臺
教師利用互聯網技術平臺輔助聲樂教學，擴大了師生交流的互動空間，為學生自主開展學習提供了平臺。網站可以根據學生的需求和專業特點，開設相關的欄目。一般平臺的建設中有側重學生歌唱技術技巧的欄目，拓展專業理論修養的欄目，還開設有交流和答疑欄目，與學生集中探討學習中的共性問題、課后練習的技巧要領。這樣既可以讓學生結合自身的學習情況，有針對性地查漏補缺，又可以帶領學生集中研究一些共性問題。例如，關于歌唱聲音位置的訓練，很多學生對此有不同的理解，難免會走入誤區。教師可以通過調取論壇中的相關資源，通過對比來讓學生體會，幫助學生樹立正確的聲音觀念。此外，教師還可以根據學生的不同情況，建立獨立的“學習檔案”。教師把每個學生的學習要求寫在“學習檔案”里，包括整體的學習計劃、單個練習曲的重難點、曲目的簡要分析、課后注意事項等，為學生自主學習的開展提供良好的參考。這樣一個全方位的平臺建設，就像一個永遠存在的課堂，使有限的課堂教學變成無限的教學空間，有效延伸了課堂教學。
第一，提升了教師科研水平。信息技術在基礎護理教學中的應用一方面使老師熟練的掌握了計算機的操作技術，另一方面是老師在平時的課題研究中通過對在網上對基礎護理知識的學習和研討，并積極的開展討論活動，提高了老師醫學科研水平，對信息技術與新課程教學理念結合有了全新的認識，提高其教育教學的理念，加深了對學科理論的滲透和理解。
第二，改變了教師的教學方式?；A護理教學以提高和培養學生的基礎護理知識和技能為主要目標，因此在護理教學中實驗課占據著至關重要的地位，而信息技術的應用可以向學生更好的展示全面的、立體的護理技能，尤其是多媒體在教學中的應用，結合了基本的演示操作、形體語言以及動作指導等，改變了傳統的書面教授和單純的語言描述，這種教學方式可以讓護理學專業的學生更好的理解和記憶相關的知識，從而提高基礎護理教學的質量和效率。
第三，提高了學生的信息素養。這一方面主要表現為與傳統的知識課堂相比，學生更喜歡數字媒體課堂，這種課堂有動畫的展示和色彩的渲染，借助信息技術不斷的提高學生自主學習的能力，學生一旦積極主動的參與課堂學習，就會極大的提升護理教學的課堂氣氛，有助于學生將課堂作為展示個人技能和才華的平臺，并且在學習知識的過程中逐漸掌握了現代化的信息技術。
2.信息技術在基礎護理教學中的應用探討
現代化的信息技術與學科教學整合，是教育領域一次深刻的變革，而信息技術教學理念強調以學生為主，但是現在的實際情況是，在護理技能教學中信息技術只是老師的教學輔助工具，并沒有切實起到促進學生自主學習的作。
2.1喚醒學生在技能認知方面的潛能多媒體和數字網絡是信息技術的載體，并且是信息技術與學科教學結合的主要體現，它可以承載圖像、語言、聲音等信息，能夠在一定程度上增加課堂內容的信息量，并提高了老師對課堂信息控制的靈活性，多媒體可以給學生多重器官刺激和直觀的感受，加快學生對知識的理解和認知。例如：基礎護理教學中的“靜脈注射”，老師可以播放在醫院錄制的影像文件，讓學生對靜脈注射這一抽象的概念有了具體的認識，提高了學生的學習興趣，之后學生就會主動的去模仿視頻中看到的注射過程，而且會在同學之間形成激烈的討論。信息技術能夠使護理專業的學生近距離的感受生活的原型，對自己的專業技能產生零距離的接觸的同時增強對專業的情感體驗。
2.2擴充學生專業的知識面信息技術通過多媒體教學課堂使學生對書本之外的專業知識有了更多的了解，其作為基礎課程教學的有效補充改善了傳統的學習途徑，學生不僅可以在互聯網中找到自己想要學習的知識，而且與書本記載的知識相比更具前瞻性和全面性，讓學生專業技能的發揮不再僅僅局限在本地區的護理水平，可以通過數字網絡去了解和學習國內各個地區的護理現狀甚至是國外當前的護理現狀，極大的擴充了學生在專業方面的認知。
（一）多媒體自身的功能沒有被充分利用起來
多媒體技術是一種高科技電子技術，它本身具有很強大的功能，可以很好地輔助二胡教師進行教學。但是教師自身的技術能力欠缺，導致教師在制作多媒體課件時不能很好地處理內容與技術之間的關系，要想充分利用多媒體技術上好一堂課就必須在制作課件時有相關的技術做保障，否則就會使得相關的音樂教學思想很難得到應用，進而達不到使用多媒體教學的理想結果。
（二）對多媒體的認識不夠
多媒體并不可以完全取代老師，有些二胡老師把整節課的所有內容以多媒體課件的形式呈現給學生，完全沒有了師生之間的交流，這種過分依賴多媒體的現象是非常可怕的，不進行專業的演奏示范，不僅會降低老師的專業技術水平，而且會失去老師與學生的交流，進一步地拉大師生之間的距離，這樣完全沒有思想、情感交流的課堂是無法提高學生對學習的積極性的。多媒體技術主要還是起到輔助教學的作用，在課堂上起主導作用的還是老師。目前的高校二胡教學多以“一對一”或小組課的形式組織教學，他們更注重學生的專業實踐能力，然而對這種新型的教學方式和創新教學能力不那么重視，這也是不應該的行為。
（三）多媒體課件的制作盲目取材
利用多媒體技術進行二胡教學，既可以提升學生的興趣，又可以讓教學過程變得生動有趣?？捎械睦蠋熢谥谱髡n件時盲目地使用一些動畫效果和音頻，只為了讓課件變得生動形象，卻并沒有真正地為教學服務，根本沒有為學生學好本堂課的知識著想。還有的老師因為制作多媒體課件太麻煩而不想使用多媒體，但是又怕學校查課，所以不得不隨便應付一下，他們盲目地選取一些文字圖片放在課件中，這樣根本就起不到多媒體技術教學的作用。既然多媒體教學存在著這么多的問題，那么為了讓多媒體能夠在二胡教學中得到更好的應用，就必須針對這些問題采取一定的措施。在多媒體走進教學的第一時間里，學校就必須加強對老師的培訓，讓老師全面地認識了解多媒體，老師必須懂得制作PPT。學校對多媒體設備的安裝必須嚴格把關，設備當中不允許有妨礙學生學習的軟件。
二、多媒體技術在二胡教學中的應用對策
（一）正確認識多媒體技術教學手段
想要在二胡課堂中運用多媒體技術，就必須要正確認識多媒體技術。“多媒體技術教學手段就是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果?！倍嗝襟w在二胡教學中的應用既有優點也存在不足，我們必須正確地認識多媒體技術教學手段。這種新的教學手段的使用，要求我們首先必須要正確地認識和了解這種教學手段。其實多媒體只能在教學過程中起到一定的輔助作用，并不能完全取代教師在課堂上的地位，老師更不能完全依賴多媒體進行教學。試想一下，如果在音樂課堂中，沒有老師的存在，僅僅靠多媒體來輔導學生，那該是怎樣的一種情景??！如樂曲《椰島風情》中的引子，很多技法譜面上都沒有標記，必須由老師親身示范，學生才能掌握，多媒體技術只起到一個輔助作用。所以在今后的教學中，我們必須正確認識多媒體技術，把傳統教學與現代多媒體技術相結合，處理好老師與多媒體之間的關系，讓多媒體技術發揮更大的作用。
2.移動互聯網技術實訓要求
移動互聯網技術更新速度非?？欤c該技術相關的課程教學方法必然要區別于其他基礎理論課程的教學，在汲取基礎理論教學中積累的有效方法的同時，要積極創新教學方法，適應不斷變化的新技術、新知識。
2.1創新教學理念在實訓過程中，除了要理論聯系實際，更重要的是發揚移動互聯網的“開發、分享、互動、創新”的精神，徹底打破舊的教學模式，以學生為教學主體，以項目為驅動，使用各種教學手段來培養學生的實際動手能力，以學生完成項目的過程及提交的項目成果來考核學生的專業能力，并以此作為判斷學生是否完成課程要求的核心指標。
2.2工學結合、校企合作移動互聯網時代也給校企合作帶來了新模式，校企合作將充分調動各自的資源，實現產學研結合和優勢互補，為培養創新型、實用型人才打下了基礎。
二、信息時代下互動包裝教學的意義
美國著名的教育技術學專家海涅爾教授陳說過“把關于人類學習特定的知識應用到教和學實際任務當中去”。因此，信息技術的發展在推動者包裝技術的不斷進步，因此，將信息技術下的互動包裝引入到實際的教學中去就具有非常實際的意義。
1.互動包裝教學的意義
在現階段的包裝教學中存在著許多的問題，主要表現在教學中缺乏對學生“人性”的引導和交流，缺乏將信息技術融入的思想。這就使得學生在進行自己的創作和設計時不能夠很好地將創意融合到自己的作品中，從而導致設計的成品單一注重圖形和文字在視覺平面上的效果，不能夠很好的滿足市場的需求。在包裝設計中融入信息技術，能夠很好地幫助學生打破只關注文字、圖形等平面元素的包裝設計思路，從而培養具有創新性的綜合性設計人才，使學生能夠創造出更加實用和新穎的包裝設計。信息技術的信息化、互動化的服務能夠使學生克服時間、空間、地域等的限制，從而更好地、更及時的進行溝通和交流，是學生能夠更好的進行學習。
外科護理學具有前沿性、實踐性的特點?？萍嫉难该桶l展給醫療技術帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護理措施在教材上得不到及時更新，使理論與實踐脫節，而有些疾病發病率低，平時難得一見，在課堂講解時教師有“無從說起”之感，更談不上讓學生見習或實施護理操作了。針對這種情況，可運用現代教育技術有效改善這一狀況。教師根據教學大綱和教學內容需求，創設虛擬情景，即利用模擬系統程序創造出多種真實病例和臨床急救場景，使學生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中，激發學生發現問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學生對理論知識的認識和理解。
1.2搭建師生互動交流平臺
為更好地滿足學生學習的需求，任課教師可根據學生實際情況建立班級QQ群、微信群等，把教學課件和學習資料上傳到“群共享”，設置“在線答疑”。學生可利用班級群下載文件、交流、討論等，逐步提高學生自學能力和解決問題的能力，還可利用班級QQ群、微信群等充分進行交流互動，以便教師及時了解學生反饋的信息，從而對教學內容、進度、方法等適時調整、改進。此外，教師還可以利用網絡技術將學科的最新進展信息反饋給學生，培養學生利用信息技術獲取學科前沿信息的能力。
1.3構建多元化學習模式
現代教育技術的教學系統使學生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現給學生圖文并茂的音像教材、視聽結合的多媒體教學環境，使傳統教學法中抽象的書本知識變得易于學生接受，使教學過程與教學效果達到最優化狀態。學生在整個學習過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學習的多元化需求。
2發揮現代教育技術優勢，提高教育教學質量
2.1掌握現代教育技術，激發教師教學熱情
我校外科護理學課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實踐經驗，教學方法也不夠豐富，在授課時往往照本宣科，內容講解無新意，授課無特點，久而久之教師會覺得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學熱情。如果在課堂教學中運用現代教育技術手段，充分發揮青年教師對計算機、網絡的應用優勢，打破傳統的課堂講授方式，針對學生學習需求制訂新穎的現代化教學方案，從而培養青年教師勇于創新、善于求變和勤于反思的現代教學理念，激發他們的教學熱情。
2.2改革教學模式，豐富教學內容
將現代教育技術充分應用到外科護理學的教學中，可極大地豐富教學內容，幫助學生理解、記憶。如在講解“泌尿系結石”時，由于知識點零亂、抽象，僅通過語言描述很難讓學生了解它的病因、發病機制、臨床表現及護理措施。但教師如果運用現代教育技術，以圖片、動畫來展示泌尿系結石的形成、排出過程以及引發腎絞痛的原因，通過形象生動的感官刺激，激發學生的學習興趣，就會使學生對教學內容的理解和記憶更加深刻。
2.3利用網絡資源，突破教學難點
為讓學生更加清楚地理解教學內容，教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學課件以增強學生的感性認識，促進學生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護理”這一章時，在講解“燒傷深度評估”這個重點內容時，可應用網絡教學圖庫資源，通過皮膚組織結構圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達到的皮下組織深度；還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點和區別，使平時在課堂上難以表達的重點內容形象、直觀地再現出來，這樣學生就會更加深刻地記住它們。
2.4激發學習興趣，提高學習效率
教師使用計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，利用各種教學素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動，使學生在學習各種臨床護理操作時，如同親臨醫院真實場景，可真切感受臨床護理工作程序，激發了學生的學習興趣，學習效率明顯提高。
2.5注重師生互動交流
實現教學相長現代教育技術的應用打破了傳統“教師—學生”的單向交流模式，建立起“教師—學生”、“學生—教師”、“學生—學生”的多向交流模式，突破了時間和空間的限制，加強了教師在教學中對學生的指導與反饋，創造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調動了學生參與教學活動的積極性，使師生在積極的互動中產生教學共鳴，實現教學相長。
3效果評價
3.1教學效果滿意度評價
學期末采用自行設計的調查問卷對授課班級學生隨機進行抽樣調查。統計顯示，學生對現代教育技術教學效果的評價明顯高于傳統教學模式（P<0.05）。
3.2期末理論考核及綜合能力測評
運用現代教育技術教學后，期末理論考核優秀率79.2%，綜合能力測評優秀率89.9%，總體效果較好。
外科護理學具有前沿性、實踐性的特點。科技的迅猛發展給醫療技術帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護理措施在教材上得不到及時更新，使理論與實踐脫節，而有些疾病發病率低，平時難得一見，在課堂講解時教師有“無從說起”之感，更談不上讓學生見習或實施護理操作了。針對這種情況，可運用現代教育技術有效改善這一狀況。教師根據教學大綱和教學內容需求，創設虛擬情景，即利用模擬系統程序創造出多種真實病例和臨床急救場景，使學生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中，激發學生發現問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學生對理論知識的認識和理解。
1.2搭建師生互動交流平臺
為更好地滿足學生學習的需求，任課教師可根據學生實際情況建立班級QQ群、微信群等，把教學課件和學習資料上傳到“群共享”，設置“在線答疑”。學生可利用班級群下載文件、交流、討論等，逐步提高學生自學能力和解決問題的能力，還可利用班級QQ群、微信群等充分進行交流互動，以便教師及時了解學生反饋的信息，從而對教學內容、進度、方法等適時調整、改進。此外，教師還可以利用網絡技術將學科的最新進展信息反饋給學生，培養學生利用信息技術獲取學科前沿信息的能力。
1.3構建多元化學習模式
現代教育技術的教學系統使學生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現給學生圖文并茂的音像教材、視聽結合的多媒體教學環境，使傳統教學法中抽象的書本知識變得易于學生接受，使教學過程與教學效果達到最優化狀態。學生在整個學習過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學習的多元化需求。
2發揮現代教育技術優勢，提高教育教學質量
2.1掌握現代教育技術，激發教師教學熱情
我校外科護理學課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實踐經驗，教學方法也不夠豐富，在授課時往往照本宣科，內容講解無新意，授課無特點，久而久之教師會覺得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學熱情。如果在課堂教學中運用現代教育技術手段，充分發揮青年教師對計算機、網絡的應用優勢，打破傳統的課堂講授方式，針對學生學習需求制訂新穎的現代化教學方案，從而培養青年教師勇于創新、善于求變和勤于反思的現代教學理念，激發他們的教學熱情。2.2改革教學模式，豐富教學內容將現代教育技術充分應用到外科護理學的教學中，可極大地豐富教學內容，幫助學生理解、記憶。如在講解“泌尿系結石”時，由于知識點零亂、抽象，僅通過語言描述很難讓學生了解它的病因、發病機制、臨床表現及護理措施。但教師如果運用現代教育技術，以圖片、動畫來展示泌尿系結石的形成、排出過程以及引發腎絞痛的原因，通過形象生動的感官刺激，激發學生的學習興趣，就會使學生對教學內容的理解和記憶更加深刻。
2.3利用網絡資源，突破教學難點
為讓學生更加清楚地理解教學內容，教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學課件以增強學生的感性認識，促進學生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護理”這一章時，在講解“燒傷深度評估”這個重點內容時，可應用網絡教學圖庫資源，通過皮膚組織結構圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達到的皮下組織深度；還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點和區別，使平時在課堂上難以表達的重點內容形象、直觀地再現出來，這樣學生就會更加深刻地記住它們。
2.4激發學習興趣，提高學習效率
教師使用計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，利用各種教學素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動，使學生在學習各種臨床護理操作時，如同親臨醫院真實場景，可真切感受臨床護理工作程序，激發了學生的學習興趣，學習效率明顯提高。
2.5注重師生互動交流，實現教學相長
現代教育技術的應用打破了傳統“教師—學生”的單向交流模式，建立起“教師—學生”、“學生—教師”、“學生—學生”的多向交流模式，突破了時間和空間的限制，加強了教師在教學中對學生的指導與反饋，創造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調動了學生參與教學活動的積極性，使師生在積極的互動中產生教學共鳴，實現教學相長。
3效果評價
3.1教學效果滿意度評價
學期末采用自行設計的調查問卷對授課班級學生隨機進行抽樣調查。統計顯示，學生對現代教育技術教學效果的評價明顯高于傳統教學模式。
3.2期末理論考核及綜合能力測評
運用現代教育技術教學后，期末理論考核優秀率79.2%，綜合能力測評優秀率89.9%，總體效果較好。
1．2浸種催芽
1．2．1浸種：①涼水打底，用10％磷酸三鈉浸種20～30分鐘，用清水投洗干凈。②溫湯浸種，放在50～55℃溫水中10～15分鐘。③在常溫水中浸種10～12小時，注意換水和搓洗，至少2次。④出水4小時。
1．2．2催芽：出水后，用濕毛巾包好，放在25～30℃的環境中催芽。
1．3播種：待種子70％發芽時即可播種。播種時，將事先配好的營養土裝于木箱中，打上底水，將種子均勻地撒播后，蓋土0．5厘米，蓋上塑料薄膜。注意白天28～30℃，夜間15～18℃。有70％出苗時將薄膜揭掉，溫度控制在：白天20～25℃，夜間13～15℃。
1．4移苗：第3片真葉出現時開始移苗。移苗前一天，將配好的營養土裝入營養缽中，打透水。第二天開始移苗，單株移植，下午4點后移苗，隨移隨澆水。澆好移植水后，迅速將溫度升高，白天25～30℃，夜間15～18℃。緩苗后，溫度降低，白天20～25℃，夜間13～15℃。濕度保持不旱不澆的原則。
2定植
2．1整地、施肥：以色列青椒，由于生育期長，因而需要底肥足，以保證生育旺盛，一般每畝施充分腐熟有機肥5000～6000千克，再加NH4H2PO4每畝25千克，集中施入。
2．2作畦：由于以色列青椒根系較弱，根系淺，因此采用高畦雙行栽培，從而以最大限度促進根系的生長發育，保證旺盛的生命活力。具體如下：畦寬1．0米，定植雙行，行間開小溝，行間距50～60厘米，株距40厘米。
2．3定植時期及定植方式
2．3．1定植時要求土壤濕而不粘，應在定植前3～5天灌水。
2．3．2嚴格按株行距挖穴，縱橫向均屬一直行，穴深與苗坨長度相同。
2．3．3定植時覆土與苗坨平齊即可，不得埋深，嚴防立枯病，土傳病害的危害，同時澆好定植水。
3定植后的管理
3．1溫度：①緩苗前，定植后5～7天，一般不進行通風換氣，以促根緩苗，溫度控制在25～35℃，如超過35℃，則必須通風降溫。②緩苗后，日夜溫度均較緩苗前降2～3℃，以促進根部擴展，使秧苗健壯生長。③結果期，a．冬季、早春，通風換氣，以室內溫度為主，每天白天午前20～28℃，午后28℃以利蓄熱。夜間，晚10點前不低于18℃直到第二天清晨不低于15℃，冬季應保持高溫。b．其它季節，日均溫大于15℃，要晝夜通風，必要時可撤去棚膜。
3．2濕度：①空氣濕度70％～80％，土壤保持濕潤（濕而不粘），嚴禁大水漫灌，可小水勤澆。②低溫高濕季節盡可能加強通風排濕，以減少發病機會。
3．3水肥：①定植水不宜太大。②緩苗后澆緩苗水，量宜大。③結束蹲苗后5～7天一水，每水帶肥，開花結果前以N為多，P、K少，開花結果后，加大P、K比例，而且視葉色、長勢、坐果情況進行葉面P、K的補充（用500倍KH2PO4），尤其在果期水肥必須跟上，這是高產優質的關鍵。
3．4中耕除草：緩苗后進行一次，此次宜深10厘米，目的在于促根。之后，每次澆水后，都應中耕一次，每次中耕近根處宜淺，遠根處宜深，以利促根、護根。
3．5插架及植株調整
3．5．1插架：應在株高35厘米以上時進行，每隔3～5株需插一根豎竹桿，然后綁一橫桿。以后，隨植株的生長，每隔15～20厘米綁一橫桿，把植株有序地綁在橫桿上。
3．5．2植株調整：①植株在分叉現蕾后，應將分叉下面的弱枝去掉。（如果此時秧苗較弱，為更好地促根發達，應適當晚些去除這些弱枝）。同時，將門椒花蕾去除（如果在高溫季節定植則可不去除門蕾）。②去除主枝上的弱小的不結果枝。③個別主枝結果后變得細弱，失去結果能力，則應在摘除果實的同時將該枝去掉。④第一分叉下部的葉子如果變黃失去功能，應及時去掉。⑤疏花疏果，由于開花太多或結果太多，應將其中的一部分去掉。去掉時應將各枝上的多余的花、果間隔去掉，而絕不能將某一枝上的花、果全部去掉而將另一枝的花果全部留下。
4果實采收標準
4．1青熟：以色澤、硬度為主要標準，青熟果色深綠，表面有光澤，手感較硬，用手輕捏無內裂聲即可。
4．2紅（黃）熟：以著色面積、硬度、光澤為準。一般需有95％以上轉色，表面光滑，手感較硬都為成熟的標志。
選擇我院在2013年1－12月收治的200例手術患者，其中男112例，女88例，手術類型包括：神經外科、普外科、骨科、婦科、產科等。年齡35～78歲，平均年齡53．7歲；住院時長3～7d，平均5．4d。將患者隨機平均分成兩組，每組100例，兩組患者的性別、年齡、住院時間均無統計學意義，具有可比性。
1．2方法
術前，由手術室派專人至病房進行術前訪視。對照組患者手術前進行口頭宣教，內容包括術前準備、術中配合、術后注意事項。實驗組患者在對照組的基礎上口頭宣教后并發放手術室護理術前訪視宣教單，兩組患者術后滿意度進行問卷調查。術前訪視宣教單設計內容包括：（1）患者手術前做好的準備：①手術前1d沐浴更衣，保持清潔皮膚，減少感染發生。②成人病員于手術前12h禁食、4h禁飲；嬰幼兒及特殊情況聽從醫生指導。③本著對患者安全負責任的態度，要求并檢查其取下假牙、發夾、假發、隱形眼鏡、戒指、耳環、手表等金屬物。④術前請做好個人衛生（刷牙、洗臉、梳頭等）便于術中觀察病情。⑤術前排盡大、小便（留置尿管除外）。⑥保證手術室清潔環境，最低限度的減少感染，術晨貼身穿好病員服，并盡量不要將自己的衣褲帶入手術室（手術間溫度22～25℃）。⑦不要將貴重物品及現金帶入手術室。⑧準備好術前的影像學檢查資料等，以便帶入手術室。⑨如有家屬隨同，建議在等候區等待，醫生在有特殊情況出現時，會及時與家屬取得聯系。（2）進入手術室：①做好以上準備，在手術當日接患者入手術室。②進入手術室后，再次核查患者的姓名、手術部位及住院科室等，囑咐患者充分配合。③有序地為患者進行常規手術準備，若患者出現不適，應及時給予處理和解釋安慰。包括：為保證手術安全的需要，護理人員通常會選擇較大口徑靜脈留置針；為防止患者墜床，需進行適當的肢體約束，請患者配合；留置導尿根據手術需要而定。④麻醉醫生會有序地進行麻醉前準備，包括：胸部粘貼電極片；手臂上會纏繞上測血壓的袖帶；手指上會安上血氧飽和儀探頭；若行腰硬聯合麻醉或硬膜外麻醉，需患者配合醫護人員的吩咐，躺好。（3）術后注意：①手術結束后，有護理人員及時送患者回到其親人身邊。②將患者帶入手術室的物品隨患者一道返回病房（如：病歷、攝片、病員服等）。③術后，如果患者的手術部位安置了引流管，應囑咐患者小心翻身，避免滑脫。④術后回病房，囑咐患者多注意休息。
1．3統計學處理
統計結果運用SPSS19．0統計學軟件，計量數據采用（x±s）表示，各組計數資料采用χ2檢驗，P＜0．05表示差異具有統計學意義。
2結果
根據患者出院后跟蹤隨訪的調查結果顯示，實驗組滿意84例，一般滿意14例，不滿意2例，總滿意率98％。對照組滿意65例，一般滿意26例，不滿意9例，總滿意率91％。兩組經統計學分析P＜0．05，差異具有統計學意義。
3討論
由于手術室護理術前訪視宣教的內容較多，口頭宣教后有統計學意義?；颊卟灰欢ㄈ坑涀。蛘弋敃r記住過后又忘記，如果造成術前準備不充分，會使患者心理緊張，手術配合不好，影響手術質量。發放術前訪視宣教單，患者可反復查看，避免遺漏，對術前準備的操作心中有數，減少恐懼、緊張情緒，有利于手術的順利進行。因此，手術室護理術前訪視宣教單效果有助于患者心理護理、術前準備、術中配合、患者預后等諸多方面。
3．1患者心理護理
在進行術前訪視時，護士需將手術室護理術前訪視宣教單詳細向患者介紹，使患者對手術有充分認識，有效做好術前的準備工作，緩解患者焦慮和不安情緒。經過多年的臨床經驗總結，筆者可以得出，即將要手術的患者，通常由于對自己病情的不確定性和面對手術室的陌生環境，會處于緊張、焦慮、不自信等狀態，手術風險意識對患者造成了很大的心理負擔。這些不利因素，對手術是沒有任何好處的，間接影響了患者的術后康復。
3．2患者術前準備、術中配合
對麻醉醫生和手術室護士的操作做到心中有數，以最佳的狀態配合手術，有利于手術的順利進行。
3．3患者預后
手術是外科治療的重要手段，手術創傷、麻醉及疾病本身可通過一系列反應，引起人體生理功能紊亂，不同程度心理壓力，從而削弱機體防御能力以及對手術本身的耐受力，直接影響手術預后。手術室護理術前訪視宣教單教會了患者正確看待手術，更有利于患者恢復。
外科護理學具有前沿性、實踐性的特點?？萍嫉难该桶l展給醫療技術帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護理措施在教材上得不到及時更新，使理論與實踐脫節，而有些疾病發病率低，平時難得一見，在課堂講解時教師有“無從說起”之感，更談不上讓學生見習或實施護理操作了。針對這種情況，可運用現代教育技術有效改善這一狀況。教師根據教學大綱和教學內容需求，創設虛擬情景，即利用模擬系統程序創造出多種真實病例和臨床急救場景，使學生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中，激發學生發現問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學生對理論知識的認識和理解。
1.2搭建師生互動交流平臺
為更好地滿足學生學習的需求，任課教師可根據學生實際情況建立班級QQ群、微信群等，把教學課件和學習資料上傳到“群共享”，設置“在線答疑”。學生可利用班級群下載文件、交流、討論等，逐步提高學生自學能力和解決問題的能力，還可利用班級QQ群、微信群等充分進行交流互動，以便教師及時了解學生反饋的信息，從而對教學內容、進度、方法等適時調整、改進。此外，教師還可以利用網絡技術將學科的最新進展信息反饋給學生，培養學生利用信息技術獲取學科前沿信息的能力。
1.3構建多元化學習模式
現代教育技術的教學系統使學生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現給學生圖文并茂的音像教材、視聽結合的多媒體教學環境，使傳統教學法中抽象的書本知識變得易于學生接受，使教學過程與教學效果達到最優化狀態。學生在整個學習過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學習的多元化需求。
2發揮現代教育技術優勢，提高教育教學質量
2.1掌握現代教育技術，激發教師教學熱情
我校外科護理學課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實踐經驗，教學方法也不夠豐富，在授課時往往照本宣科，內容講解無新意，授課無特點，久而久之教師會覺得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學熱情。如果在課堂教學中運用現代教育技術手段，充分發揮青年教師對計算機、網絡的應用優勢，打破傳統的課堂講授方式，針對學生學習需求制訂新穎的現代化教學方案，從而培養青年教師勇于創新、善于求變和勤于反思的現代教學理念，激發他們的教學熱情。
2.2改革教學模式，豐富教學內容
將現代教育技術充分應用到外科護理學的教學中，可極大地豐富教學內容，幫助學生理解、記憶。如在講解“泌尿系結石”時，由于知識點零亂、抽象，僅通過語言描述很難讓學生了解它的病因、發病機制、臨床表現及護理措施。但教師如果運用現代教育技術，以圖片、動畫來展示泌尿系結石的形成、排出過程以及引發腎絞痛的原因，通過形象生動的感官刺激，激發學生的學習興趣，就會使學生對教學內容的理解和記憶更加深刻。
2.3利用網絡資源，突破教學難點
為讓學生更加清楚地理解教學內容，教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學課件以增強學生的感性認識，促進學生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護理”這一章時，在講解“燒傷深度評估”這個重點內容時，可應用網絡教學圖庫資源，通過皮膚組織結構圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達到的皮下組織深度；還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點和區別，使平時在課堂上難以表達的重點內容形象、直觀地再現出來，這樣學生就會更加深刻地記住它們。
2.4激發學習興趣，提高學習效率
教師使用計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，利用各種教學素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動，使學生在學習各種臨床護理操作時，如同親臨醫院真實場景，可真切感受臨床護理工作程序，激發了學生的學習興趣，學習效率明顯提高。
2.5注重師生互動交流，實現教學相長
現代教育技術的應用打破了傳統“教師—學生”的單向交流模式，建立起“教師—學生”、“學生—教師”、“學生—學生”的多向交流模式，突破了時間和空間的限制，加強了教師在教學中對學生的指導與反饋，創造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調動了學生參與教學活動的積極性，使師生在積極的互動中產生教學共鳴，實現教學相長。
3效果評價
學期末采用自行設計的調查問卷對授課班級學生隨機進行抽樣調查。統計顯示，學生對現代教育技術教學效果的評價明顯高于傳統教學模式（P<0.05）。
