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創新教育是推動素質教育的核心。它是有目的地培養學生的創新意識和創新能力的教育。隨著醫學模式的轉變和21世紀健康需求的變化，對護理人員綜合素質提出了更高的要求，對護理教育改革提出了挑戰。護理教育要面向未來，就必須適應社會需要，全面提高學生的創新素質，特別是要注重對學生創新意識和創新能力的培養。
一、大學生創新素質的內涵
創新素質是指人在先天遺傳素質基礎上，后天通過環境影響和教育所獲得的穩定的在創新活動中必備的基本心理品質與特征，主要包括：創新意識、創新思維、創新能力和創新人格。創新意識是指推崇創新、追求創新、以樹立科學的創新觀念和意識。它是創新活動的動力系統，只有在強烈的創新意識引導下，人們才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創造潛能。創新思維是指發明或發現一種新方式并用以處理某種事物的思維過程。它有五個明顯的特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感。創新思維是整個創新活動的智力結構的關鍵，是創新能力的核心。創新人格是指有利于創新活動的氣質、性格等方面的個性心理特征。具體指具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學精神，挫折面前不氣餒、不動搖，決不因困難和挫折而放棄自己的想法和計劃，勇于突破思維定勢的束縛，有相對較強的獨立性品格。創新意識和創新人格可以統稱為創新精神。創新能力是指人們在學習和繼承前人知識、經驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計，提出獨特的見解和完成創造發明的能力。創新能力是一種綜合能力，包括心理創新能力、思維創新能力和行為創新能力。
二、培養護理學專業大學生創新素質的主要措施
1.轉變教育理念，培養學生的創新意識。護理學專業是直接維系人的生命和健康的專業，護理職業的性質決定了護理專業大學生除了要掌握專業知識和技能外，還要培養其創新精神和創新能力，培養科學素質與人文素質。護理教育過程中，必須轉變妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式。在傳授和學習已有知識的基礎上，注意培養學生實現知識創新、技術創新、管理創新的能力；在教學中要強調發現知識的過程，強調解決問題的方法，培養探索精神；在適度衡量掌握知識的數量和精度的基礎上，要更加注重從創新能力和提高素質上衡量教育質量；在教學過程中更加注重思維能力的訓練，讓學生認識學科的本質、掌握學習方法；在強調學生全面發展的同時,要注意學生的個性發展；在重視專業知識學習的同時，要重視基礎知識和人文知識的學習。為適應對創新人才的要求，必須在教育觀念上實現三個轉變：⑴從傳授知識為主轉向培養學生會學習和創新為主；⑵從以教師為中心轉向以學生為中心。在教學過程中要充分發揮學生的主動性、創造性，使學生積極主動地參與教學；⑶教師自身要強化創新思想和創新意識。
2.提高教師綜合素質。只有提高教師的綜合素質，才能夠實現具有創新精神的、高素質人才的培養。教師的知識可以分為本專業的學科知識、教育和心理學知識和實踐教學中面臨突發事件時所應該具備的解決方法等。培養學生的創新能力，要求教師在這三面不斷地開拓自己。要廣泛地涉取，如：人文、社會、自然科學、哲學、藝術等多領域的知識，真正使自己成為具有豐富知識的教學專家。其次，要提高專業課程的講授水平，使學生在專業課的學習中得到創新意識啟迪，最為關鍵的是授課教師本身應具有創新能力。教師的創新能力主要表現為創造性的思維能力、研究能力以及創造性的教學能力。在講課過程中，能夠從新的視角，提出自己獨到的見解，并使問題得以解決，不但可以開拓學生的思維，還可以調動他們進行創造性地解決問題的積極性，有效地引導學生進行創新活動。教師的創新能力還體現為具有較強的研究水平。教師在教學的過程中，從事科學研究、教學研究，可以更充分地接受學術前沿知識，在提高自身的學術水平和研究能力的同時，可以在教學中將學科的最新動態傳授給學生，從而使學生獲得最新知識。[3.改革教學方法，培養學生的創新思維。教學不僅僅是傳道、授業、解惑的過程，更重要的是幫助學生創造完美人生的過程。傳統的護理教學方法，如：“填鴨式”“、灌注式”的教學，課堂上教師灌輸，學生疲于記筆記，缺少獨立思考和消化的機會。限制了學生的創造性思維，壓抑了學生的創新潛能。因此，教師必須改革傳統的教學方法，要運用教學相長的教學方式，如：啟發式、討論式、情景式、以問題為中心、內容不完全教學法等。將多種教學方法優化組合，創造良好的學習氛圍，激發學生獨立思考和創新的意識，最大限度地調動學習的積極性，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神、創新思維習慣和口頭表達能力。在教學中，教師不能以知識的傳授者自居，應當把自己的教學行為看成是與學生一起共同來重新發現科學真理的過程，要鼓勵學生勇于質疑，大膽發表意見，進行自由爭辯。使“權威教學”轉變為“共同探索”，把培養學生創新能力作為教學核心目標的行為指南，真正實現在教師的指導下，學生積極主動地、創造地獲取知識,更重要的是使學生掌握獲取知識的能力。
4.營造良好的環境氛圍，培養學生的創新人格。創新不僅需要智力因素,也需要非智力因素。非智力因素可以激發創新意識,促使創新思維更好地發揮和運用。因此，要培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自己學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發創造一種寬松的環境。鼓勵學生積極思維，大膽質疑，營造勇于創新、勇于發現問題，探索未知的氛圍，使學生將學習中所引發的思考提出來與教師共同探討，刺激學生的創新思維。
5.利用實驗教學，培養學生的創新能力。護理學是一門實踐性很強的應用學科，實踐教學課時較多，護理操作技能是學科的特色。因此，加強實踐環節是培養學生創新素質重要手段。以往的操作技能教學，注重強調操作程序的準確性、操作動作的規范性、評價標準的統一性，不利于學生的創新性思維和能力的培養。在實踐教學中，要在培養學生動手能力的同時，培養學生創新能力。改革以往“教師演示——學生模擬練習——教師指導”三段式實驗教學模式，采用以教師為主導、學生為主體的靈活多樣的教學方法，如實踐反思討論法、角色轉換法、情境模擬教學法等，突出學生在教學中的地位，充分發揮學生的主體作用和主動性，強化護理操作中的創新能力培養，在不違反操作規程的前提下，對學生的創新嘗試和行為予以認同并鼓勵。在操作技能的考核中，將創新能力評價體系列入考核標準中，使學生認識到只是完整流暢、機械性的完成操作是不會取得最佳成績的，也不是學習最終的目的。這樣，既能增強學生的實踐能力，又能培養學生的創新意識和創新能力。
二、播音與主持從業者培養良好心理素質的措施
在進行播音與主持從業者的心理素質培養方面，應該展開的是高素質培育，真正做到利用廣播電視達到正面教育引導廣大民眾的效果。讓播音與主持從業者利用自身的心理素質直接通過節目傳播出積極有用的影響。想要培養出一個具有較強心理素質的播音與主持從業者，不僅需要健全的人格、良好的社會責任感以及待人處事的能力，因此在培養的過程中需要一個科學化、合理化的培養計劃才能夠達到。首先從培養計劃以及培養模式入手，從觀念的培養開始，建立一個正確、積極向上的人生觀、價值觀和道德觀，其次提升其判斷、處理各類社會現象的綜合能力，最終培養出一個健康的積極向上的心理素質較強的播音與主持從業者。另外，作為一個播音與主持從業者，應該自身進行嚴格要求，從自身學習開始做起逐漸將自身培養成為一個合格的播音與主持從業者。播音與主持從業者需要不斷的借鑒他人的工作經驗防止在演播過程中出現意外，另外還需要加強自身的知識儲備，同時還要培養奉獻精神、良好的合作意識以及應變能力，特別對工作經驗的積累以及知識儲備方面，這兩個方面的培養能夠大大提升播音與主持從業者在觀眾心目中的形象，同時播音與主持從業者還需要根據聽眾、觀眾的喜好及時調整自身心理狀態，不斷完善自身的主持風格。
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.076
Effects of Etiquette Education on Tourism College
Students' Professional Psychological Qualities
TANG Cheng
（Guilin Institute of Tourism， Guilin， Guangxi 541006）
Abstract In this paper， the connotation of civility education and college students' psychological quality， civility professional psychological quality education for college students as well as the significance of tourism institutions to strengthen the cultivation of college students civility elaborate three aspects of education， aims to strengthen tourism institutions civility promoting education and development to provide guidance and reference.
Key words etiquette education; professional psychological quality; etiquette training
大學生職業心理素質是指與人所從事的職業匹配的心理素質總和，其結構包括職業認知、職業態度和職業技能，具有穩定性、基礎性、綜合性和發展性特征，對職業活動有制約、調節和鑒別功能。它是大學生職業素質的重要組成部分，但又有所區別，一般側重于心理素質，主要包括從業者認知、感知、記憶、想像、情感、意志、態度、個性特征（興趣、能力、氣質、性格、習慣）等方面的素質。
文明禮儀教育作為高校大學生思想政治教育的切入點，是樹立大學生正確人生觀、價值觀、世界觀的客觀條件，是實現大學生德智體美全面發展的重要手段。同時，作為旅游院校的學生，熟練掌握基本的禮儀知識與禮儀技巧，加深文明意識及自身素質修養，掌握符合社會要求的各種行為規范，是提高旅游服務水平的關鍵，是培養旅游能人的必備條件，更是促進大學生職業心理素質提升的重要途徑。
1 文明禮儀教育與旅游院校大學生職業心理素質的內涵
1.1 文明禮儀教育的內涵
禮儀是人類為維持社會的正常運轉而要求人們共同遵守的最基本的道德規范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來的。荀子說過：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”。 禮儀不僅是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，更是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。大學生的文明禮儀狀況反映了大學生的思想品德素質，也反映了整個校園的精神面貌與校園氛圍，良好的禮儀文明更是為學生自己創造了一個和諧文明的生活環境。大學生正處在成長的關鍵時期，掌握基本的禮儀原則是其健康成長的重要條件。在學習生活中敬人、自律、適度、真誠，常用文明用語，學會溝通，提高與人交往的技巧，靈活處理學習與生活中的問題，是大學生走向成功，自我提升與實現的重要保障。
1.2 大學生職業心理素質的內涵
大學生無論從事何種職業都必須具備一定的心理素質，包括智力性和非智力性心理素質，通常一般的職業心理素質主要表現于對職業的認知、態度與技能，其它構成要素包括競爭的自信心、經受挫折的容忍度、不斷進取的堅毅度、對待批評的分辨力、行為抉擇的自我控制、環境變異的適應等。每一類職業，每一個崗位對人的心理品質的要求有所不同，側重點也有所區別。旅游職業心理素質要求旅游專業的學生具有較高的服務意識，扎實的服務技能，規范的文明禮儀以及高尚的職業道德水準，它圍繞著服務展開，更能體現人與人交往、合作的特性。旅游職業心理素質的高低是影響旅游專業大學生就業率和就業質量的關鍵因素，也是旅游院校培養具備較高綜合素質、服務理念與技能的專業旅游能人的核心所在。
2 文明禮儀教育對旅游院校學生職業心理素質的意義
2.1 有利于提高大學生的服務意識與能力
2009年5月始，沈港地鐵公司在沈陽鐵路機械學校先后進行了三次學生招聘會，分別錄用了地鐵司機、地鐵檢修、站臺服務三類工作人員；同年10月，沈港地鐵公司與沈陽鐵路機械學校合作，完成了錄用人員為期兩個月的崗前培訓。
縱觀沈港地鐵公司的三次招聘和一次培訓的過程安排，均令我們感受頗深，甚至帶來很多觀念上的沖擊，給即將走上工作崗位的學生、從事培訓教育的教師、職業教育以及國內企業，都帶來諸多的啟示。
一、摒棄傳統的“是非觀”
中國社會從古至今有傳統的“是非觀”，無論是家庭教育還是學校教育，乃至社會道德，都促成此觀念對一個人有著根深蒂固的影響，這種傳統的“是非觀”也就成為人們判斷事物及行為的準繩。然而，在沈港地鐵招聘中，很多需要判斷處理的面試問題使學生回答時措手不及。接到問題后，學生往往考慮的第一件事是判斷怎樣做是對的，怎樣做是錯的，即所謂的“是非”。以至于只顧苦苦探究問題結果的“是非”而錯過了回答問題的時機。其實，生活和工作中，很多問題并沒有最正確的答案，很多事情有多種解決的方法，我們只是能找到一種合適的方式，給出一個合理的解釋即可。正如回答沈港地鐵公司的問題，只要能提出一種觀點，然后給一定的理論依據來自圓其說。
二、培養學生應變能力
在地鐵公司面試題中，很多問題是考察學生的應變能力的，這與地鐵公司的工作性質有關。應變問題主要針對于一些諸如火災、臨時停車等突發事故。免費論文。就一般企業而言，職工掌握基本操作技能并按部就班工作是最基礎，也是容易實現的；但是企業更希望職工有應付突發事件的能力。其實，無論是回答面試問題還是工作需要，最關鍵是把握三個基本原則：一是無論如何應變，始終把保障人民群眾生命安全、國家財產安全、減小企業損失和影響放在首位；二是鍛煉一定的心理素質，處事不驚；三是需要積累一定的經驗和分析判斷能力。
三、安全生產意識要貫穿職業教育的全程
地鐵公司在筆試、面試及后期培訓中，涉及很多電、高空作業、滅火器的使用等知識，始終強調安全生產放在首位。誠然，無論是從事職業教育的教師還是受教育的學生，都明白安全在生產生活中的重要性，然而，在平時的教學中，職業教育始終強調的是培養學生基本知識、專業技能，并未將安全生產意識系統地貫穿進能力培養。如今，地鐵公司的經驗告訴我們，安全是應該從小抓起，從學生時代抓起，并貫穿全部工作過程的頭等大事。
四、抓好心理素質教育
心理素質的脆化和缺失，是當代學生普遍存在的問題，該問題在此次應聘時暴露無遺。很多學生面對應聘企業表現出的是緊張、恐懼、手足無措、心理失衡、患得患失，導致臨場發揮不出應有的狀態和水平。然而，心理素質脆化和缺失并非只是影響應聘這樣簡單，該問題若得不到解決還將影響到學生將來的工作和生活。所以，鍛煉學生的心理素質并非只是職業教育中的輔助部分，而是應該全體教育者、家長乃至全社會都必須重視的一個問題。免費論文。
五、抓好基礎知識的養成、積累，提高綜合素質
職業教育往往更強調專業技能的培養，而弱化了基本知識的養成和積累，這一點無論從職業教育的教學計劃、課時安排到學生的重視程度都可以體現。然而，在地鐵的筆試中，考核學生的主要內容是機械基礎、電工電子、人文地理等基礎知識和養成，這也使很多學生應對措手不及。其實，諸如地鐵的很多行業不再強調在學校期間的專業技能，而是強調學生基礎知識積累和綜合素質的提高。
六、弱化工作經歷、工作經驗論
國內企業招聘時，往往強調應聘者的工作經歷和經驗，與此相反，沈港地鐵公司更希望用單純的學生。究其原因，主要是國內企業不愿承擔崗前培訓環節，希望應聘者能最短時間內適應崗位并開始工作；而沈港地鐵公司則愿意招收的員工是一張“白紙”，不摻雜其它因素，這張“白紙”則是通過企業自身的系統培訓來書寫和完善。
現在人們把健康定義為；軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。就青少年學生而言，心理健康應為全面健康的主要內涵。但是，長期以來，關心學生成長的熱點大多集中在飲食、身體、學業成績以及升學就業等問題上，卻忽略了與每個學生發展息息相關的心理健康教育問題。很多教育工作者倡議，學生心理健康教育應從學校抓起。
對于中等職業學校學生心理障礙問題，我們應該做的是要思考出現問題的根本原因，從而更加關注中等職業學校學生的心理健康教育。中等職業學校的學生正處在身心發展的重要時期，這些學生中有一些文化基礎較差、行為習慣不良，他們缺乏自律，不好教、不好管。且大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，客觀上他們需要心理健康方面的教育、引導和幫助，但我們恰恰在這方面的教育明顯滯后。如果他們成長的關鍵時期得不到及時的心理健康教育和心理偏差的糾正，中等職業學校學生的心理不健康問題就會形成，為以后的學習工作和生活埋下隱患。影響中等職業學校學生心理健康的因素有很多。一是學習帶來的心理壓力大；二是人際關系不協調；三是自信心不足；四是逆反心理。
眾所周知，良好的心理素質是一個人優良思想品質形成的基礎，是促進學生身心健康的必要條件。素質教育應包括提高學生的心理素質的心理健康?；谥械嚷殬I學校學生目前心理問題的多樣化，教師應從學生心理問題出現的源頭著手，從而創造一個寬松和諧的育人環境。
1 在學習方面，將心理教育課程化，幫助學生認識自我。中考失敗往往會給中職學生帶來無形的壓力，讓他們產生自卑心理，認為自己是“失敗者”，感覺在其他人面前低人一等。因此，改變這些學生的心態尤為重要。按照多元智能理論，沒有差學生，只有差異性。文化成績差，絕大多數不是智力問題，而是學習習慣問題。他們文化成績差，或許在其他方面很有天賦。由于這些學生長期處在教師的視線之外，沒有得到應有的關注和重視，因此缺少成功的感受，這就需要教師發現他們身上的閃光點，為他們搭建展示才華的舞臺，帶給他們精神的愉悅和成功的體驗。對于學生的每一次進步，都要及時給予肯定和表揚，授人魚不如授人以漁，同時，還要告訴他們存在的差距及縮小差距的方法，讓他們找到人生的坐標和努力的方向。
愛的基礎是尊重和信任，是以全面發展的眼光去分析和對待學生，對于中職學生更應如此。這些學生在初中甚至小學就己經被學校和教師所忽視，在家里又嚴重“營養不良”，可以說他們的童年和少年并不快樂，教師沒有理由歧視他們，而要格外尊重他們。長期得不到關注的人，真誠的關心和愛護會讓他們感到彌足珍貴，只有用愛心才能幫助他們重新拾起自信和自尊。在教育教學中教師要做到引導、引導、再引導，耐心、耐心、再耐心。對他們不能求全責備，要多一些尊重，少一些歧視；多一些關愛，少一些冷漠；多一些理解，少一些抱怨。要為他們想得多一點，講得多一點，做得多一點，真正走進他們的內心世界。
針對學生不良心理反應等問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發學生的表現欲，讓學生在輕松、歡快的心境下，打開心扉，注重自我心理修養能力的培養；把教育要求及時轉化為行為訓練要求，并注重從行為角度評價心理素質的變化，真正做到言出必行、言行一致，可指導學生制訂自我心理修養計劃，分步實施，并定期進行自我對照檢查，以解決心理問題。 2 在環境方面，將心理教育環境化，幫助學生養成自我。學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響。因此，優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生良好的心理影響。
3 在教育方式方面，面對心理教育多樣化的局面，幫助學生了解自我。多角度進行心理健康知識宣傳，普及心理健康教育。無視學生差異性的教育和不尊重學生個性的教育是失敗的教育，適合的才是最好的。教師要從學生的實際出發，揚長避短、因材施教，努力為中職學生尋找最近、最佳的發展空間。在施教過程中，教師要根椐教學的不同階段、不同內容和學生的特點規律等具體情況，做到有的放矢。為了讓學生積極主動地進行思維、大膽反復地進行練習，掌握知識技能，教師必須選擇適合學生特點和學生樂于接受的教學方法，這不僅有利于教學任務的完成，而且能有效促進師生和諧相處。
根據中職學生的發展需要，召開主題班會。組織學生參加小案例的互動討論，撰寫心理小論文，通過學生自撰心理小論文的過程，進行自我心理調試，提高心理素質。加強學校與家庭的聯系，營造適合學生身心健康發展的班級、家庭及學校環境。開展心理咨詢和心理輔導。堅持小型多樣、生動活潑為主體的各種活動。
4 在家庭教育方面，將心理教育家庭化，幫助學生創造自我。作為教師；應充分發揮家長的作用，爭取與家庭教育的配合。在教師的指導下，家長如果能夠從子女和自身雙重角度上考慮教育問題，合理調整教育行為，這將對改善家庭教育質量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產生良好的作用。作為家長，對子女應給予適度的愛。同時，家長對子女的期望水平也應符合學生的實際情況。這樣才有利于子女的成長。
綜上所述，作為一名中等職業學校的教師，我認為，我們一定要針對學生的心理特點進行教育，即要做到教育與學生的心理相匹配。這就要求我們在了解中等職業學校學生心理特點的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉變中等職業學校學生的不良心理；使中等職業學校學生的不良心理得到控制，轉化為前進的動力。實踐證明，青春期常見的心理問題經過合理的教育和疏導，會得到有效的控制和轉化，這樣才能營造中等職業學校學生健康成長的有利環境。
“光明思維”是一種樂觀向上的心智模式和積極進取的人生態度【1】，在兒科護理教學中引入“光明思維”，有意識地培養護生健康的人格，穩定的情緒和積極樂觀的精神，不斷提高自身應激能力和心理承受能力，以保持身心健康。
1.“光明思維”引入兒科護理教學中的必要性
兒科護士的專業角色與其他專業有所不同，兒科護士要提供以“家庭為中心”的服務，并對每一年齡段的患兒施以發展性照顧。作為護理服務的提供者，她們的身心健康狀況直接影響著護理服務的質量，決定著護理職業角色扮演的成敗。這要求兒科護士不僅要有良好的身體素質和專業素質，還特別強調兒科護士應有良好的心理素質，而形成良好的心理素質的過程始于護理的教育之初。傳統的護理教育習慣于刻板的機械的護理知識的傳授，而缺乏以學生為中心，以情景為中心，以活動為中心的人文教育的方式。這樣的學生到了臨床工作中，難以適應復雜多變的工作場景，即表現較差的環境適應和自我適應【2】。
2.兒科護士的壓力來源
2.1醫學模式改變帶來的學習壓力
兒科護理隨著醫學模式的改變，已由往日單純的患兒護理變革為對所有兒童的生長發育，疾病防治，保護和促進兒童身心健康的全面發展。醫學科學不斷發展，知識不斷更新，競爭壓力在不斷加大，同時患者及其家屬對護士的要求也在不斷提高，護士面臨的學習壓力也越來越大。
2.2 多元化角色帶來的心理壓力
隨著人們對護理工作的高標準、嚴要求、護士面臨著新的挑戰和更大壓力。而兒科護士的專業角色有所不同，扮演著多元化角色：直接照顧者、患兒代言人、健康教育執行者等，患兒年齡小、起病急、變化快，情緒不穩定教育學論文，對醫護人員有恐懼感，而無法正確描述自己疾病感受，哭鬧以及兒科用藥的精確性，易造成職業緊張和精神壓力。
2.3高要求的?？萍寄軐е碌男睦韷毫?/p>
兒科護士由于所從事的護理工作有別于其他專科的特點，其工作要求更加細致和耐心，同樣的護理操作，嬰幼兒的各項操作難度和風險都明顯高于成人，且太多是獨生子女“一針見血”是每位家長的心理，這必然會給護士心理造成壓力。
3.應用“光明思維”進行兒科護理教學
光明思維是一種思維方式，它的背景是“積極的心態”。具體來說，光明思維共分為三個檔次，逐級而出，即所謂的“三級光明思維”。光明思維的形成，可以通過不斷練習中慢慢學會這種思維方式，實際是調整自己的心態。而護士的在校教育，目前還沒有把心理訓練擺在重要地位，缺乏有效的心理訓練措施免費論文。因此，應盡早把“光明思維”引入兒科護理教學中，可從以下幾方面做起，層層深入，不斷培養。
3.1重視護生人格培養，提高良好心理品質的自覺性
自我管理能力是健全人格的最好體現，因此在進行兒科護理教學中應從關注護生的人格做起，首先要讓護生確立正確的人生觀和價值觀，客觀合理地評價自己在社會生活中的位置，形成合理的心理支點，善于自我承認和自我肯定，善于保持積極向上的愉悅心境。用積極情緒影響和感染小兒，并由此得到理智上的愉悅。【3】其次可讓護生自己培養自己，自己管理自己，提升自我管理能力，培養主動服務意識。
3.2加強理論與實踐知識系統化學習，提高心理素質
培養良好的心理素質，必須以有關理論為指導，嫻熟的護理技術本身也能起到心理護理的作用，使家屬產生信賴和安全感。在兒科護理教學中采用模塊式教學法，根據兒科護理學的知識結構特點，形成三大教學模塊即健康兒童保健模塊、住院患兒護理模塊、急危重患兒護理模塊，即系統學習有關兒保科，病房，急救科護士系統化理論知識，讓學生很快融入職業情景，更接近臨床工作。且每一個模塊設有相關的實訓項目，實行專業技能分段式教學，系統性護理技術操作反復練習，以培養學生扎實系統的理論知識，嫻熟過硬的操作技術，更有助于心理素質的提高。
3.3培養學生的溝通能力，學會關愛
在兒科護理教學中應向學生詳細介紹兒科工作的特殊性，讓其有充分的心理準備，強調做一名優秀的兒科護士必須具備更多的愛心、耐心、責任心。獨生子女的家庭，關注長輩多、負面情緒多，溝通是很重要的。在教學中注重溝通語言和技巧培養。如在講解小兒年齡分期及心理特點時，可強調對患兒多用肢體語言教育學論文，如撫摩、擁抱、游戲，使患兒有親近感，以達到最有效的溝通。在平時常見疾病教學中多采用分組病例討論，問題式教學法，讓學生互相扮演患兒與家長的角色，培養學生的責任感，掌握溝通技巧。
3.4.培養團體精神，開拓新的心理優勢
鼓勵在校護生積極參加學校及校外各種有益的文體活動及集體活動，發展和培養團體精神，興趣愛好廣泛，隨時保持活潑愉快的狀態，積極向上，開拓創新的心理優勢。
總之，在兒科護理教學中引入“光明思維”讓學生用辯證唯物的觀點分析問題，用積極樂觀的態度對待出現的問題，用求實奮進的精神處理遇到的問題。豐富的理論知識，嫻熟的操作技術，良好的溝通方式，才能產生自信心，才能以正常心態面對現實工作，讓學生在校形成良好的心理素質及角色適應能力，以減少步入工作后的心理應激反應，緩解壓力，保持良好的心理健康狀態。
（1）鄧燦爛.用光明思維做好思想工作［J］.思想政治工作研究雜志，2003，（8）：46
（2）賈啟艾.護理學的人文底蘊［J］.護理研究，2002,16（2）：63—65
關鍵詞： 高職院校；學生綜合素質；模擬學術報告會
Key words： higher vocational colleges；students' comprehensive quality；simulated academic report
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）32-0301-02
1 職業院校學生綜合素質培養現狀及問題分析
素質一般指以人的先天稟賦為基礎，通過環境教育和自身實踐而形成的穩定的身心品質，它綜合反映了人的思想、品質、認識、能力等各個方面。素質具有先天性及可塑性，先天性體現的是遺傳因素，可塑性則體現出教育在提高個體素質中的能動地位。當代大學生的素質主要包括思想政治素質、道德素質、科學文化素質和身體及心理素質等四個方面。其中思想政治素質和道德素質是主導，科學文化素質是核心，身體及心理素質是關鍵。大學生素質的高低，就是對這四個方面綜合水平的衡量。
現在高職院校也非常重視學生綜合素質的培養。采用各種方式來提升學生的思想政治素質、道德素質、科學文化素質、身體及心理素質。但是，學校層面提升綜合素質的方式也存在一定的不足，下面一一列舉。
1.1 培養方式名目繁多，活動頻仍，學生疲于應付 有些學校為了提升學生的思想政治素質，讓學生參加報告、班會、討論、參觀等各種活動?；顒宇l率很高，過多占用學生學習、休息的時間，讓學生疲于應付。
1.2 培養方式流于表面 很多高職院校都設有心理咨詢室，用以解決學生的心理問題。但是前去咨詢的學生不多。這對學生的心理素質的提升效果甚微。更有甚者，通過調查發現，學生在一年級進行超負荷的素質培養活動，到了二年級后，此類活動明顯減少。素質培養流于表面，有虎頭蛇尾之嫌。
1.3 輕學風建設，學生厭學現象嚴重，專業素質不高
高職院校注重培養學生的專業實際操作能力，而輕視理論知識及學生自學能力的培養。學校在學風建設方面的力度不大，教學制度貫徹落實不到位。松散的教學管理使得學生厭學，從而影響了基礎理論的掌握和學生自學能力的提高。而通過我們對往屆畢業生的調查發現，理論基礎及自學能力的作用舉足輕重。針對當前高職院校對學生綜合素質培養的不足，筆者所在生物工程學院創造性地舉辦學生模擬學術報告會活動，另辟蹊徑，提升學生的綜合素質。
2 關于模擬學術報告會
模擬學術報告會是以生物技術為總綱，學生確定研究報告的題目。在專業老師的指導下，學生圍繞該題目查閱文獻資料。然后，學生嚴格按照論文的格式寫出初稿，再經過指導老師反復檢查，學生依修改意見，經多次修改，最終完成論文并進行報告。選中的學生就其選題給全院學生作學生學術報告。同時，請學院專業帶頭人和專業負責人及企業的專家作為評審，對學生的報告進行評判，發掘深具專業探究精神的學生。
3 學生模擬學術報告會的歷史沿革
報告會從2003年就開始舉行。迄今已經舉辦了九屆。報告會每年都定在12月底舉行，已經成為學院的傳統。
4 學生學術報告會實施過程
①每位老師指導學生3至4名為一組。指導老師應充分發揮學生的主觀能力性，激發學生探究問題的興趣，在問題中完成學術論文，論文內容以綜述為主。②指導老師對自己小組學生進行第一輪的選拔。第一輪小組內的選拔主要考察選題的新穎性、科學性及論文的語言流暢性，以擇優錄取。如果學生對第一輪選拔結果有任何異議，需要具體提出理由，再做討論。③每位指導老師原則上推薦1-2名學生進入下一輪的評選，如超過2名，需由教研室組織評審。④評審小組對指導教師推薦的學生論文進行無署名評審，評選出10篇優秀論文，確定報告會演講學生名單，并通知學生準備論文主題演講報告的幻燈片。⑤確定時間，在學術報告廳進行報告，全院師生參加。
5 學生模擬學術報告會對學生綜合素質提升的作用
5.1 濃郁學習交流氛圍，促進學生從厭學轉為愛學
學生學術報告會與學術答辯比較類似，臺上的學生是答辯人，臺下的企業專家、學院骨干教師是評委，臺下還有全院的師生作為觀眾。整個報告會隆重嚴謹，報告的學生面對評委、觀眾，就自己的選題進行闡述。因為生物技術涉及的方向很多，學生的選題各不相同。并且學生通過大量的文獻閱讀思考，對于自己的選題認識非常深刻，超出了一般學生的認知范疇。因此，報告不是流于形式，而是真正介紹生物技術新方法、新產品，讓學生了解生物行業的發展狀況。學生報告完畢后，評審的專家和教師會就學生的報告提出自己的疑問，我們也鼓勵臺下的學生提問。問答之間，學生展現出對選題內容的熟悉程度讓學生驚嘆不已。更增強了學生對專業知識與技能掌握的信心，因為臺上的學生用實際的表現證明了只要肯探究，專業能力的提高指日可待。專業知識經由學生對學生的報告形式展現出來，這種學術交流的方式讓學生覺得專業知識不是那么深不可及，這種學術氛圍的營造有助于激發學生的學習積極性。
5.2 增強學生各種能力 ①資訊能力培養。學生需要查閱一定的資料來確定報告題目。圖書館數據庫的文獻成千上萬，學生需要在短時間內收集到相關的材料，并且需要在短時間內消化吸收，這就培養了學生快速獲取信息、處理信息的能力。②書面寫作能力提高。學生通過查閱文獻寫出綜述性論文。論文要求邏輯嚴密，結構層次合理，文字科學精準。學生在老師指導下，多次修改論文。在修改過程中，斟詞酌句，力求表達合理，這是鍛煉寫作能力的過程。③克服心理障礙，當眾演講，提升心理素質。學生很少有機會當眾當眾演講，上臺會存在一定心理障礙。模擬學術報告不僅考驗學生的語言表達能力，更考驗學生的勇氣、信心等。學生需要克服心理障礙，才能在演講時要做到從容不迫。學生通過當眾報告，心理素質得到了提高。④語言表達能力提升。學生在報告時，對內容熟悉還不夠，還需要用通俗易懂的語言表達出來，這需要學生進行二次加工，用自己的表達方式展現給聽眾。這是語言能力提升的過程。
5.3 擴大知識面，培養探究意識 學生在查閱文獻準備論文的過程中，了解了更多專業相關的知識，論文的內容大部分來自教材以外。在準備論文的過程中，學生需要對報告內容抽絲剝繭，深入了解。這實際上就是探究的過程。學生以學生報告為載體，培養了對專業知識的探究
意識。
6 學生學術文獻綜合學術報告會的改進
學生學術報告會迄今已經舉辦了十屆，學生的綜合素質得到了充分的鍛煉。現在，系部也在考慮大范圍推廣這種活動。目前，已經聯系了湖北省其他兄弟院校，準備校級間的模擬學術報告比賽，藉此比賽，加強校級交流與合作，更進一步提升學生的綜合素質，為國家培養合格的技術
人才。
參考文獻：
知識儲備、智力及專業能力，是體育教師素質的基礎，而體育教師的性格、親和力及對待體育課的態度則是教師的內在表現，二者對教師的影響是至關重要的。教師的特點對學生發展的影響是巨大的，教師的一舉一動都會是學生模仿的重點。教師的理念也會通過學生的表現反映出來。所以，教師主導將深深地影響學生，在教育教學中發揮教師的主導作用，學生才會朝著我們設計的方向發展，然而影響教師主導作用的發揮程度則是由教師自己的素質決定的。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
成都高新區體育教師100名。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
廣泛查閱了有關體育教師必備素質的研究成果，了解國內外的研究水平、研究方法及研究現狀。同時登錄中國知網，在中國期刊全文數據庫中檢索了1986—2013年關于體育教師必備素質的論文50余篇；在中國優秀博碩士學位論文題目數據庫中，檢索了1999—2013年相關博碩士論文6篇。
1.2.2對比觀察法
將150名學生分為三組，分別為兩個實驗組和一個對照組，然后讓三個素質高低不一的教師分別對三組的學生進行三個月的教學。在此過程中對其進行觀察。
1.2.3理論分析法
通過對收集的資料及對比試驗的觀察進行理論分析。
2.結果與分析
全面實行素質教育實際上對體育教師的自身素質要求越來越高，沒有良好素質的體育教師，就不可能培養出高素質的體育人才。由于體育教師自身職業的特殊性，他們的思想境界及道德修養都會對學生產生潛移默化的影響，甚至直接影響到學生的世界觀、人生觀、價值觀等。要實現素質教育的目標，教師必須具備以下素質：教學能力、高尚的道德素質、多元的知識結構、優良的身體素質、良好的心理素質及綜合能力。
2.1教學能力
教學能力應該被認為是第一位的，教師應對學習目標進行分析，設計出符合學生實際的課程，運用各種教學策略，通過自身的講解示范，讓學生對新的知識有自己的理解，并培養學生的自主學習能力。體育教師的教學能力是通過不斷學習、總結、思考、嘗試得到培養的。過去，體育教師的教學能力是通過體育課堂表現出來的，而新課改下的教學能力是應該反映在學生身上的。新課改下的體育教學更加提倡一專多能，體育教師通過再培訓、再學習，鞏固自身能力，大大促進了自身教學能力的提高。
2.2高尚的道德素質
體育教師的思想道德、行為表現對學生思想及世界觀的形成有著極大的影響?！案梢恍?、愛一行”是做好工作的前提。具有牢固的專業思想，熱愛本職工作，是體育教師的重要素質。體育教師要熱愛學生、關注學生的健康成長，時刻注意學生的思想動態，懂得和學生談心。關愛學生、愛校如家是教師的一項準則，也是教師的道德素質的體現。具備高尚的道德素質，才能夠促使教師去關心、愛護學生，才可能談得上愛崗和敬業。
2.3多元的知識結構
2.3.1精湛的體育專業知識
體育教師應該精通體育專業的理論知識，并且熟練運用，即對于課堂所涉及的內容，能夠做到舉一反三，為正常的課堂教學打下堅實的理論基礎。教育科學知識是教師知識體系的重要組成部分。體育教師要把學科知識最有效、最大限度地轉化為學生的知識經驗，取得最佳的教學效果，就必須在教育科學理論、科學知識論方面有較深的造詣。
2.3.2多元的知識結構
教師要具有淵博的其他學科知識。素質教育要全面提高人的素質，這就要求教師具有淵博的學識。教師不但要精通本專業的知識，還要學習其他學科的知識。當今的青少年，好奇心極大，凡是未知的東西都可能感興趣。所以，教師必須做好各方面的準備，以幫助學生正確解決所遇到的各種問題。要成為知識淵博的人，就要認真學習，不斷提高自己的科學文化水平，只有這樣，我們才能成為適合素質教育下的合格體育教師。
2.4優良的身體素質
身體素質是一切運動的前提和保障，而很多運動項目的運動水平高低往往身體素質起決定性因素。一名合格的體育教師首先必須具備全面發展的體能，力量、速度、靈敏、柔韌、耐力素質良好。身體各器官系統的機能良好，具有對外界環境的適應能力和對疾病的抵抗能力。精力充沛，能堅持長時間工作，疲勞消除快，生命力旺盛，這對激發學生體育的興趣具有積極的誘導作用。
2.5良好的心理素質
由于工作的需要，職業的特點，體育教師需要具備良好的心理素質。良好的心理素質包括教師的情感及意志。學生和教師之間的情感交流是課堂上必不可少的，也是師生之間相互了解、熟悉的必要過程，更是課堂上師生默契的重要因素。體育教師應該和藹、善于溝通、富有感染力。而具備堅強的意志品質是體育教師的另一個重要心理素質。對于體育教師而言，堅強的意志品質主要體現在對教學目標的執著與堅毅，對運動宗旨的堅持與堅定。
2.6較強的綜合能力
綜合能力對于體育教師來說，非常重要。體育學科與其他學科不同，具有自己學科獨特的性質。在當今教學改革的熱潮中，綜合能力被視為一個教師能否成為一個出色的體育教師的前提條件，根據體育教師的職業特點，要求他們具備運動能力、教學能力、教育能力、組織能力、科研能力、訓練及帶隊比賽能力及其他方面的能力，如社會活動能力，獨立而有創造性的能力、自學能力、適應能力等。
3.結論與建議
3.1結論
3.1.1體育教師素質是實施體育素質教育的核心，素質教育對體育教師提出了更高的要求，沒有良好素質的體育教師，就不可能培養出高素質的體育人才。
3.1.2體育教師自身職業的特殊性，他們的思想作用、思想境界及道德修養都會對學生產生潛移默化的影響，甚至直接影響學生的世界觀、人生觀、價值觀等。
3.1.3要實現素質教育的目標，教師必須具備教學能力、高尚的道德素質、多元的知識結構、優良的身體素質、良好的心理素質及綜合能力等素質。
3.2建議
3.2.1要全面提高體育教師的綜合素質。
3.2.2要加強對體育教師綜合素質的培養及考核。
參考文獻：
［1］傅正泰.我們要對學生的一生負責［J］.北京城市學院學報，2009（03）.
1 人格概念及其特點
人格一詞來源于拉丁文，本意是指面具。所謂面具，就是演戲時按劇情需要所畫的臉譜，它表現劇中人物的角色和身份。用面具來定義人格，實際上包含兩個層面的含義:一是指個人在生活舞臺上表演出的各種行為和表現;二是指個人蘊藏于內、外部未露的特點。“正所謂蘊藏于中，形諸于外”。按心理學分析，人格是個體在行為上的內部傾向，它表現為個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。人格是社會塑造的產物，它的形成和個人的教育、家庭、社會人文環境有直接關系。人格在社會學視野中具有以下特點:
第一，整體性。即人格概念是融人的社會性、生物性及心理性于一體，以人格概念來認識人，可以全方位、多角度來透析人，可獲得全面準確的認知。人格概念是統一的整體，不可割裂。
第二，積淀性。即人格形成是在人的社會化過程中逐漸積淀的，童年時的社會烙印是人格內核，以后的社會塑造形成人格外層，每個人的人格物質都反映社會烙印。
第三，可測性。即人格類型物質，可以通過現代科學技術，有效、準確測定。
2 人格類型必須與職業特點相匹配
美國著名的職業生涯指導專家霍蘭德，將職業選擇看做一個人人格的延伸。他認為職業選擇也是人格的表現。同一職業團體的人有相似的人格，因此對很多問題會有相似的反應，從而產生類似的人際環境。他認為:個人的人格與工作環境之間的適配和對應是職業滿意度、職業穩定性與職業成就的基礎。由此，霍蘭德假設:在我們的文化里，大多數人可分為六種類型，人所處環境也可以相應照此劃分。這六種類型可以按固定順序排成一個六角形。
現實型(R):有運動機械操作的能力，喜歡機械、工具、植物或動物，偏愛戶外活動。
傳統型(C):喜歡從事資料工作，有寫作或數理分析能力，能夠聽從指示，完成瑣細的工作。
企業型(E):喜歡和人群互動，自信、有說服力、領導力、追求政治和經濟上的成就。
研究型(I):喜歡觀察、學習、研究、分析、評估和解決問題。
藝術型(A):有藝術、直覺、創造的能力，喜歡運用想象力和創造力，在自由的環境中工作。
社會型(S):擅長和人相處，喜歡教導、幫助、啟發或訓練別人。
一個人從事的職業與其人格類型相符時，就可能發揮出能力，容易做出成就;反之可能導致其原有才能的浪費，或者必須付出更大的努力才能成功。這就是要深入研究人格類型與職業特點相匹配的根本原因。
3 圖書館工作的特殊性
《法國大百科全書》說:“圖書館是按一定順序將各種文獻歸類收藏起來的場所”“圖書館的任務就是保存用各種文字記載下來的人類思想”。保存人類思想也即是保存人類文化。文化是人類歷史的遺產，是傳統和經驗的積淀。社會的發展創造了文化，人類為了避免文化的喪失就必須加以保存和傳播。圖書館的職能就是保存和傳播文化，圖書館的職能特點就是管理記錄人類文化和人類偉大智慧的圖書，要永遠以書為友，以書為伴，為人找書，為書找人，做好管理、研究、開發與服務工作。其次文化還有激勵人心的作用，著名學者丹尼爾·貝爾在《資本主義文化矛盾》一書中，對文化的詮釋為:“文化本身是為人類生命過程提供解釋系統，幫助他們對付生存困境的一種努力?！必悹柕挠^點為多數學者所認同，文化說到底是一種解釋系統，它為人類生活提供精神動力，信仰支持，使人類本身能有信心、有力量和有勇氣克服困難、戰勝險阻，達到生命過程的和諧，這就是文化的終極目的。圖書館是社會文化力的核心，是老百姓的精神家園，生活中的良師益友。
圖書館為人民群眾排憂解難，給處于困境中的人們以寶貴的精神支持，把圖書館特有的人文關懷送到每個人的心坎上，使我們的生活更和諧、美好。圖書館工作要為龐大的文獻流、信息流整序，這就要求從業者工作必須高度認真，并要求堅韌與準確，工作瑣細但要求有耐心，來不得草率與差錯。從業者必須具備專注、耐心、求真與韌性的心理素質才能勝任工作。
4 當前圖書館錄用新館員工作的缺失
圖書館事業要發展，必須隨時補充新生力量，招聘優秀人才，但當前《圖書館法》尚未頒布，全國圖書館行業沒有統一的、法定的錄用人員的程序與機制。由于沒有圖書館職業準入制度，沒有法定的圖書館員任職資格，沒有自主招聘館員的權力，一切聽命于組織部門安排，結果出現一系列非理性現象。有的人根本不熱愛圖書館工作，只想把圖書館當做中轉站、避風港，但卻由于權力因素的作用而順利進館，同時在錄用人員時普遍存在著只重學歷、而忽略心理素質的現象，結果一些人格缺損、心理素質不健全的人也順利進館。在實際工作中，這些人的缺點充分暴露:工作不認真，與讀者吵架，不熱愛、不珍惜圖書，造成圖書毀損丟失，性格古怪不能與同事友好相處等，這給圖書館事業造成損失。事實深刻表明，如果一個人的心理素質不健全，人格缺損，即使有著高學歷和良好的智力素質，也很難把工作做好，甚至起到負面作用。因此，在招聘新館員時，必須強化對應聘者心理素質的考核，這是絕對不能忽視的。
5 不適合圖書館工作的4種人格類型
5.1 低認知人格
低認知人格，即人格基本要素之一的認知水平低。這種人由于所受教育程度的限制，見識淺乏，能力不濟，社會實踐能力低下，社會責任心差，社會溝通和社會參與程度低，缺乏知識資本。低認知人格根源在于人格要素發育不充分、不完善。
由于圖書館是以圖書、文獻與信息為工作對象的，不具備一定的文化水準與人文知識素質就無法工作。低認知人格的人，不愛書，不了解書，不了解圖書館工作的人文內涵，如果他們來圖書館工作只會起負面作用。
5.2 片面功利型人格
片面功利型人格，是由于人的畸形社會化造成的一種精神發展失調。此類人心中只講功利，只知金錢地位和眼前的物質利益，為了利益他們可以為所欲為。圖書館的職業道德要求圖書館員要具有熱誠服務、甘于奉獻的精神，因此片面功利型人格者，不適于在圖書館工作。
5.3 浮夸型人格
浮夸型人格的人，敏感、好動，情緒穩定性差，做事馬虎，責任心不強。而圖書館工作特點是要求絕對認真細致，不能草率從事，所以此類人也不宜在圖書館工作。
5.4 虛偽型人格
虛偽型人格是雙重人格的一種，其表現是言不由衷，口是心非，表里不一，不暴露自己真實思想和目的，在生活和工作中，他們無誠實可言。誠實是圖書館館員的人格底線，所以不論專業技能如何，無誠信者不適合到圖書館工作。
上述的4種人格——低認知、功利、浮夸與虛偽型人格，都是由于人格要素發育不充分造成的。圖書館在考核招聘人員時，不僅要考核他們的文化素質專業知識，更要考核他們的心理素質與人格類型。
6 圖書館員應具備以下人格類型及心理素質
圖書館員所從事的職業是管理人類的文化和思想、管理文獻與信息，研究、開發并提供給廣大讀者。圖書館的工作具有學術性、服務性和嚴格的規范性。為了圖書館事業的可持續發展，必須選聘優秀人才來館工作。從人格類型上分析，筆者認為圖書館員應具備以下人格類型和心理素質。
6.1 高認知人格
文化水準高、知識面廣，有獨立的研究能力，對新事物敏感，有較強的認知判斷能力。高認知人格的形成與個人受教育背景有關。高認知人格者，必然崇敬文化，熱愛圖書，善待圖書，能充分發揮圖書的社會價值。
6.2 傳統型人格
按霍蘭德理論，傳統型人格者喜歡從事資料工作，有寫作分析能力，能夠聽從指揮，完成瑣細工作。而圖書館工作正需要耐心細致、認真、踏實、不浮夸和不急躁的人，這樣的人才能處理好龐大的信息流、文獻流，使其規范、有序，發揮作用。
6.3 協調型人格
擅長與人相處，善于協調人際關系，有愛心、有耐心，能積極拓展人際良性互動。此類人在圖書館讀者工作中能發揮積極作用，加強與讀者溝通，理順關系，反饋意見，改進工作。
6.4 誠信型人格
對待工作對待同事，忠誠老實、言行一致、光明磊落、誠實可靠。此類人在圖書館工作中可以充分發揮作用，因為誠信是做好一切工作的首要條件。
6.5 具有人文素質
深刻了解圖書館工作人文內涵，以人為本，善待讀者，注重每位讀者的需求，把服務讀者作為自己的天職。在圖書館具體工作中，較善于發揮人文精神，善盡圖書館社會職能。
6.6 具有可塑性強的素質
具有學習潛力，具有從事多項工作能力，能適應社會飛速發展變化提出的新挑戰、新要求。上述幾種人格類型并不要求圖書館從業者完全具備，但最關鍵的是應具備高認知人格與誠信型人格。具有廣博知識與誠實守信的人，可以在圖書館工作中大有作為。
7 愛書是圖書館員職業生命線
能從事圖書館工作是幸福的，因為你守護、管理和傳播的是圖書，而圖書是傳承人類文化、人類思想的載體。一個圖書館員首先必須愛書，對書長存崇敬之心、珍愛之情和守護之義，只要心懷此種情愫，才能熱愛圖書館，也才能熱愛讀者，忠誠圖書館事業。愛書是圖書館的職業生命線，也是圖書館員職業準入資格的底線，對于這個關鍵問題，我們每個圖書館工作者都必須有清醒認識。
8 結論
阮岡納贊曾明確指出:“一個圖書館成敗的關鍵在于圖書館工作者?！痹诿绹鴪D書館界有一種說法，在圖書館服務工作中“圖書館建筑”所起的作用占5%，信息資料占20%，圖書館員所起的作用占75%?？梢妶D書館員的作用是何等重要。選聘優秀合格人才參加圖書館工作，是保證圖書館事業持續發展的關鍵。圖書館今后選聘人才時，應既重視文化水準，又重視心理素質，這是一個不應忽視的課題。
[參考文獻]
[1]王蓓.關于圖書館員專業價值的思索[J].圖書館，2006，(4)·
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0362-01
職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的品質和能力，其本質屬性是職業性。從企業對就業者的要求來看，中職學生的職業素質可分為基本職業素質和專業職業素質：基本職業素質指所有"職業人"都應該具備的素質，即良好的職業道德和職業意識，主要體現在責任心、敬業精神、合作能力、交流溝通能力和分析解決問題的專業素質；是相應職業崗位所要求的特有素質，即良好的職業技能[1]。從中職學生職業素質的要素構成來看，可以將職業素質分解為三大構成：身體素質、 心理品質、 思想道德和人際交往能力是從業者必備的、 對職業崗位工作起保障作用的因素，可稱之為保障要素；專業知識、實踐能力和職業反映能力是適應職業崗位工作并支撐從業者整個職業生涯所必備的素質，可稱之為支持要素；而學習能力、 創新能力、 團隊協作與溝通能力是為個體職業生涯發展、 自我潛力發揮服務的要素，可定義為發展要素。那么職業素質教育在教學中具體怎么實施呢？我認為應該從如下幾點著手。
1.建立職業素質教育課程管理中心，創新職業教育課程體系
為全面加強職業素質教育與管理工作，中職院校應該設立職業素質教育工作領導小組，下設職業素質教育課程管理中心，負責全校職業素質教育課程的教學管理工作。其職責，包括收集中職院校的素質教育信息，為職業素質教育課程的教學提供各方面信息參考；開展調研工作，了解校內各專業課程的設置情況及學生對職業素質教育課程的需求情況，為職業素質教育課程的開設提供依據；組織召開職業素質教育工作會議，制訂職業素質教育課程管理的工作目標和工作重點；探討各門職業素質教育課程的教學目標和特色，建立具有本校中職特色的職業素質課程體系；負責組織召開職業素質教育課程教學研討會，交流職業素質教育課的教學經驗、教學方法，探討推進職業素質教育課程教學改革的思路。
2.建立向職業素質教育傾斜的高等職業技能型人才培養模式
逐步完善和創新高等職業人才素質培養模式，體現在實訓模式和質量評價機制兩個方面：一是從改革實習、實訓模式入手，實現真正意義上的"工學結合"，充分實現實習、實訓的最大價值。拓展"邊實習邊就業"、"預就業教育"的格局。在實習、實訓中，將頂崗實習納入學分制，將企業鑒定作為學分的評價依據，加大素質考核的分量，從而加強職業教育與職業培訓的溝通與銜接，強化職業能力培養，最大程度地為學生的素質發展提供空間。二是探索向職業素質教育傾斜的人才培養技能評價機制，必須推行職業技能考核制度，實施"多證制"。中職學生畢業前必須通過職業技能考試，應從設備、師資、制度上保證各專業的學生在校期間，至少從事一門相關專業的職業資格或專業技術水平等級的培訓與鑒定，以提高中職畢業生的綜合素質水平；必須引入用人單位評價機制，把學生是否達到企業崗位要求作為素質培養的最終評價標準[2]。
3.加強就業與創業素質教育
中職院校根據生源結構及學生的個性特點，注重培養中職畢業生的良好就業心理素質，樹立正確的擇業觀，掌握求職的方法與技巧，提高主動適應社會的能力。培養就業素質，要以就業為導向，實施全程就業指導，將就業指導納入中職人才培養計劃，定目標、定任務、定措施，從新生入學到畢業離校，分階段、分層面進行就業指導。開展多種方式的就業指導活動：利用校園媒體為學生提供就業咨詢指導；辦好供需見面的雙向選擇會；組織學生參加校外招聘活動；到用人單位頂崗實習；辦好校園就業專門指導網站，為學生搭建網上就業指導平臺；對已就業的畢業生進行跟蹤調查，既為畢業生提供信息服務，又可獲得第一手信息資料，用于改進就業指導工作。畢業論文，內涵。創業素質的核心是創業能力，需要創業者在青少年時代打好創業教育素質的基礎，就要培養學生發現與捕捉機遇的能力，激發他們的創業意識和創業熱情。畢業論文，內涵。畢業論文，內涵。學校要設立專門的創業教育機構，建設一支有創業經驗的教師隊伍，加大對創業教育的投入。
4.將企業文化引進校園
職業教育的特殊性決定中職院校的人文環境建設時，要將與學院專業設置有關的企業文化引進校園。將企業文化的精髓作為中職院校文化建設的一種源泉，中職院校的學校文化內涵與特色才能真正創立和形成。一是企業精神文化的引進，如誠信文化、人本文化、盡職文化，這是企業文化的非常重要內容。在中職院校的校園文化建設過程中，針對學生的思想、社會現象及熱點問題，以講座、主題班會等多種形式，將誠信、人本、盡職的道理灌輸到學生的思想中，培養學生的紀律觀念、職業道德、愛崗敬業精神，提高學生的綜合素質；二是企業管理文化的引進。中職院應將企業嚴密的組織紀律性、規章制度等，與學生學習及生活中的嚴謹態度和安全意識結合起來，建立起富有企業特色的學校管理模式[3]。
5.培養優秀的職業化教師
中職院校可借鑒美國，以各州為主培養職業教育師資的做法，對職業院校現有師資隊伍進行有計劃的送培，在校職業教育師資班學習的學員，可按照職業教育教師的特殊要求來進行培養。在課程設置上，除了專業課和教育學課程之外，還可設立有關專業教學方法及大類專業技能課程。當地政府可以借鑒日本經驗，要求企業承擔一定的職業教育師資培養任務，建立學校與社會相結合的職業教育師資培養系統。畢業論文，內涵。通過造就一大批高素質的師資實現對中職學生的高質量培養。在終身教育成為當代教育發展的潮流、大力發展高等職業教育的今天，辦好中等職業教育，很重要的就是培養學生的良好職業素質。中職院校職業素質教育滲透在高等職業教育的各環節上，必須高度重視、科學地實施。
參考文獻：
1 人格概念及其特點
人格一詞來源于拉丁文,本意是指面具。所謂面具,就是演戲時按劇情需要所畫的臉譜,它表現劇中人物的角色和身份。用面具來定義人格,實際上包含兩個層面的含義:一是指個人在生活舞臺上表演出的各種行為和表現;二是指個人蘊藏于內、外部未露的特點?！罢^蘊藏于中,形諸于外”。按心理學分析,人格是個體在行為上的內部傾向,它表現為個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合,是具有動力一致性和連續性的自我,是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。人格是社會塑造的產物,它的形成和個人的教育、家庭、社會人文環境有直接關系。人格在社會學視野中具有以下特點:
第一,整體性。即人格概念是融人的社會性、生物性及心理性于一體,以人格概念來認識人,可以全方位、多角度來透析人,可獲得全面準確的認知。人格概念是統一的整體,不可割裂。
第二,積淀性。即人格形成是在人的社會化過程中逐漸積淀的,童年時的社會烙印是人格內核,以后的社會塑造形成人格外層,每個人的人格物質都反映社會烙印。
第三,可測性。即人格類型物質,可以通過現代科學技術,有效、準確測定。
2 人格類型必須與職業特點相匹配
美國著名的職業生涯指導專家霍蘭德,將職業選擇看做一個人人格的延伸。他認為職業選擇也是人格的表現。同一職業團體的人有相似的人格,因此對很多問題會有相似的反應,從而產生類似的人際環境。他認為:個人的人格與工作環境之間的適配和對應是職業滿意度、職業穩定性與職業成就的基礎。由此,霍蘭德假設:在我們的文化里,大多數人可分為六種類型,人所處環境也可以相應照此劃分。這六種類型可以按固定順序排成一個六角形。
現實型(R):有運動機械操作的能力,喜歡機械、工具、植物或動物,偏愛戶外活動。
傳統型(C):喜歡從事資料工作,有寫作或數理分析能力,能夠聽從指示,完成瑣細的工作。
企業型(E):喜歡和人群互動,自信、有說服力、領導力、追求政治和經濟上的成就。
研究型(I):喜歡觀察、學習、研究、分析、評估和解決問題。
藝術型(A):有藝術、直覺、創造的能力,喜歡運用想象力和創造力,在自由的環境中工作。
社會型(S):擅長和人相處,喜歡教導、幫助、啟發或訓練別人。
一個人從事的職業與其人格類型相符時,就可能發揮出能力,容易做出成就;反之可能導致其原有才能的浪費,或者必須付出更大的努力才能成功。這就是要深入研究人格類型與職業特點相匹配的根本原因。
3 圖書館工作的特殊性
《法國大百科全書》說:“圖書館是按一定順序將各種文獻歸類收藏起來的場所”“圖書館的任務就是保存用各種文字記載下來的人類思想”。保存人類思想也即是保存人類文化。文化是人類歷史的遺產,是傳統和經驗的積淀。社會的發展創造了文化,人類為了避免文化的喪失就必須加以保存和傳播。圖書館的職能就是保存和傳播文化,圖書館的職能特點就是管理記錄人類文化和人類偉大智慧的圖書,要永遠以書為友,以書為伴,為人找書,為書找人,做好管理、研究、開發與服務工作。其次文化還有激勵人心的作用,著名學者丹尼爾·貝爾在《資本主義文化矛盾》一書中,對文化的詮釋為:“文化本身是為人類生命過程提供解釋系統,幫助他們對付生存困境的一種努力。”貝爾的觀點為多數學者所認同,文化說到底是一種解釋系統,它為人類生活提供精神動力,信仰支持,使人類本身能有信心、有力量和有勇氣克服困難、戰勝險阻,達到生命過程的和諧,這就是文化的終極目的。圖書館是社會文化力的核心,是老百姓的精神家園,生活中的良師益友。
圖書館為人民群眾排憂解難,給處于困境中的人們以寶貴的精神支持,把圖書館特有的人文關懷送到每個人的心坎上,使我們的生活更和諧、美好。圖書館工作要為龐大的文獻流、信息流整序,這就要求從業者工作必須高度認真,并要求堅韌與準確,工作瑣細但要求有耐心,來不得草率與差錯。從業者必須具備專注、耐心、求真與韌性的心理素質才能勝任工作。
4 當前圖書館錄用新館員工作的缺失
圖書館事業要發展,必須隨時補充新生力量,招聘優秀人才,但當前《圖書館法》尚未頒布,全國圖書館行業沒有統一的、法定的錄用人員的程序與機制。由于沒有圖書館職業準入制度,沒有法定的圖書館員任職資格,沒有自主招聘館員的權力,一切聽命于組織部門安排,結果出現一系列非理性現象。有的人根本不熱愛圖書館工作,只想把圖書館當做中轉站、避風港,但卻由于權力因素的作用而順利進館,同時在錄用人員時普遍存在著只重學歷、而忽略心理素質的現象,結果一些人格缺損、心理素質不健全的人也順利進館。在實際工作中,這些人的缺點充分暴露:工作不認真,與讀者吵架,不熱愛、不珍惜圖書,造成圖書毀損丟失,性格古怪不能與同事友好相處等,這給圖書館事業造成損失。事實深刻表明,如果一個人的心理素質不健全,人格缺損,即使有著高學歷和良好的智力素質,也很難把工作做好,甚至起到負面作用。因此,在招聘新館員時,必須強化對應聘者心理素質的考核,這是絕對不能忽視的。
5 不適合圖書館工作的4種人格類型
5.1 低認知人格
低認知人格,即人格基本要素之一的認知水平低。這種人由于所受教育程度的限制,見識淺乏,能力不濟,社會實踐能力低下,社會責任心差,社會溝通和社會參與程度低,缺乏知識資本。低認知人格根源在于人格要素發育不充分、不完善。
由于圖書館是以圖書、文獻與信息為工作對象的,不具備一定的文化水準與人文知識素質就無法工作。低認知人格的人,不愛書,不了解書,不了解圖書館工作的人文內涵,如果他們來圖書館工作只會起負面作用。
5.2 片面功利型人格
片面功利型人格,是由于人的畸形社會化造成的一種精神發展失調。此類人心中只講功利,只知金錢地位和眼前的物質利益,為了利益他們可以為所欲為。圖書館的職業道德要求圖書館員要具有熱誠服務、甘于奉獻的精神,因此片面功利型人格者,不適于在圖書館工作。
5.3 浮夸型人格
浮夸型人格的人,敏感、好動,情緒穩定性差,做事馬虎,責任心不強。而圖書館工作特點是要求絕對認真細致,不能草率從事,所以此類人也不宜在圖書館工作。
5.4 虛偽型人格
虛偽型人格是雙重人格的一種,其表現是言不由衷,口是心非,表里不一,不暴露自己真實思想和目的,在生活和工作中,他們無誠實可言。誠實是圖書館館員的人格底線,所以不論專業技能如何,無誠信者不適合到圖書館工作。
上述的4種人格——低認知、功利、浮夸與虛偽型人格,都是由于人格要素發育不充分造成的。圖書館在考核招聘人員時,不僅要考核他們的文化素質專業知識,更要考核他們的心理素質與人格類型。
6 圖書館員應具備以下人格類型及心理素質
圖書館員所從事的職業是管理人類的文化和思想、管理文獻與信息,研究、開發并提供給廣大讀者。圖書館的工作具有學術性、服務性和嚴格的規范性。為了圖書館事業的可持續發展,必須選聘優秀人才來館工作。從人格類型上分析,筆者認為圖書館員應具備以下人格類型和心理素質。
6.1 高認知人格
文化水準高、知識面廣,有獨立的研究能力,對新事物敏感,有較強的認知判斷能力。高認知人格的形成與個人受教育背景有關。高認知人格者,必然崇敬文化,熱愛圖書,善待圖書,能充分發揮圖書的社會價值。
6.2 傳統型人格
按霍蘭德理論,傳統型人格者喜歡從事資料工作,有寫作分析能力,能夠聽從指揮,完成瑣細工作。而圖書館工作正需要耐心細致、認真、踏實、不浮夸和不急躁的人,這樣的人才能處理好龐大的信息流、文獻流,使其規范、有序,發揮作用。
6.3 協調型人格
擅長與人相處,善于協調人際關系,有愛心、有耐心,能積極拓展人際良性互動。此類人在圖書館讀者工作中能發揮積極作用,加強與讀者溝通,理順關系,反饋意見,改進工作。
6.4 誠信型人格
