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中圖分類號：F427 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2008）04－0173－02
《世界經濟概論》課程是國際經濟與貿易專業的基礎課程，在其課程體系中居于重要地位。筆者經過幾年的教學實踐，有了點滴體會。在此，對《世界經濟概論》課教學方法進行初步探索，以此與學界同仁交流，試圖達到拋磚引玉的目的。
一、《世界經濟概論》課的教學目的
在經濟全球化、區域經濟一體化迅速發展的今天，各國經濟日益相互依存、相互影響，進入了“全球性大規模競爭的時代”，世界經濟的發展態勢引人注目?！妒澜缃洕耪摗氛n的教學目的就是使學生正確理解世界經濟形成和發展的規律、運行機制及發展趨勢，世界主要國家或國家集團經濟發展道路以及世界基本政治經濟格局和當代世界主題；增強學生對世界經濟的學術動態和前沿的了解，不斷吸收新的信息，更新自己的知識結構，為以后的學習和工作打下堅實的基礎，同時也為使中國在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地培養后續人才。
二、《世界經濟概論》課的教學方法
（一）教學中要注重充實新內容
世界經濟是發展中的學科，新的事物、現象不斷出現，而教材的更新難以跟上實際的變化，所以在講授《世界經濟概論》課時，如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學效果，而是要注重充實新內容、新數據資料，緊跟世界經濟發展潮流。比如，在講授區域經濟一體化一章時所采用的課本中并無東亞共同體的相關知識，而東亞共同體正隨著“10＋3”進程的推進在逐步構建中。中國是構建中的東亞共同體的一員，作為教師，應該補充這方面的知識。又如，講解當今世界經濟發展現狀時，只是依照課本引用2004年的數據就沒有說服力，最好引用2007年的數據。必要的數據更新，需教師花費精力去尋找，應盡量使用各國官方、國際組織公布的數據，以保證新數據的來源準確、可靠。
（二）跳出“論點加數字”的傳統模式，加強理論分析，做到上下游課程的關聯
相當部分的《世界經濟概論》教材，甚至不少論文，常常體現“論點加數字”的傳統格式――在陳述觀點之后，即以數據加以佐證，缺乏理論上的深入分析。在教學中，為了對論點進行展開分析，用數字來加以佐證，確有必要。但若一味重復“論點加數據”的模式，勢必使學生感到枯燥、乏味。應當用經濟理論進行剖析，將理論與實際相結合，對教學進行理論升華，使世界經濟的教學具有一定的理論性。
同時，還要注意上下游課程的關聯性，融進鄰近學科的知識。世界經濟與國際貿易、國際金融等課程有著千絲萬縷的聯系，若在教學中應用相關學科的知識來分析問題，則會使教學內容豐富，理論剖析達到一定的深度。這樣不僅有利于學生從理論上更好地理解和把握世界經濟的知識點，而且有利于學生將學過的課程與《世界經濟概論》的學習聯系起來，為今后其他專業課的學習打下基礎。
（三）采用案例教學，激發學生學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力
案例教學法是一種理論聯系實際、啟發式的、教學相長的教學方法。它要求根據教學大綱規定的教學目的要求，以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，藉以提高學生分析、解決問題的能力。
在《世界經濟概論》課的學習中，教師應適當采用案例教學，讓學生身處特定的案例情境中，激發學生的學習興趣。如在講解世界能源的時候，可以給學生講三次世界石油危機，并讓學生去思考：為什么會爆發石油危機？現如今的石油價格猛漲，會不會爆發第四次世界性石油危機？
另外，案例的選擇要有針對性和實際性。因此，要求教師對搜集的資料進行合理加工，選出適用于教學的素材，進行修正和更新，使案例適合于世界經濟教學的要求。這從另一方面使教師的教學、科研水平得到提高，起到教學相長的效果。
（四）課堂講授與討論并行，口頭練習和筆頭練習相結合
討論教學方法提倡教師與學生討論問題，啟發學生的思維，使學生主動地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統“填鴨式”教學的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個課堂教學成為學生與學生、教師與學生互動的網絡結構。教師根據教學安排，可適當增加討論課的次數，提前將討論的題目布置給學生，讓學生課后查閱資料，撰寫發言提綱。在討論課上，讓學生陳述觀點，提出問題，與教師和其他同學進行討論，共同學習。
文科的基本功包括“口頭”與“筆頭”，即便一個人有許多創新的見解、縝密的邏輯思維、搜集了翔實且豐富的資料，但最終要通過“說”與“寫”表達出來。經濟類專業嚴格地說應介于文理科之間，因此對于我們的學生來說要鍛煉“說”與“寫”的能力。課堂討論為學生提供了鍛煉“說”的能力，書面作業或者小論文則是鍛煉學生“寫”的能力。因此，在《世界經濟概論》課的教學中，適當讓學生寫一些課程作業或小論文，不僅可以訓練學生查找、搜集資料的技能，而且可以培養學生書面表達的能力。
（五）適當運用多媒體教學，充分利用網絡輔助教學
在現在的教學中，多媒體教學似乎成為一種不可缺少的教學方式，甚至有的教師整堂課都不用粉筆，都在課件中體現出來。多媒體教學固然有諸多好處，如方便快捷，特別是針對一些煩瑣的表格可以直接展現在學生的眼前，便于教師的講解。但經過這幾年的教學實踐，學生反映，用多媒體教學有時感覺像放電影，記不住。因此，在《世界經濟概論》課的教學中應適當運用多媒體教學，制作的課件力求簡單美觀，充分體現教師的授課內容，而不可全盤用多媒體教學。
在網絡時代，教學方法也可以網絡化。教師可以利用網絡向學生提供一些學習素材，如教師在講授后，可以向學生提供一些相關網站，讓學生去進一步了解相關內容。此外，教師還可以申請一個共享的信箱或者網絡U盤，將一些與教學內容有關的素材放上去，讓學生閱讀。這些為學生加深對課堂講授知識的理解，提供了一條新的途徑。
（六）適當聯系中國經濟的實際
我們是中國人，因此在講《世界經濟概論》課時，應適當聯系中國經濟的實際，這樣聽者更愛聽，教學效果也好些。如談美國的GDP、失業率、通脹率等時，最好對比一下中國的相關情況。這樣更具說服力，也使學生看清中國在世界經濟中所處的位置，也更好地體現出世界經濟的教學、研究的目的在于中國經濟騰飛。
（七）教學離不開科研，宜寓科研于教學之中
教學必須與科研相結合，教學不能脫離科研，科研可充實教學內容。筆者在講課過程中發現，一般自己感興趣的地方，研究過的問題，講起來不僅內容豐富、思路清晰，而且效果較佳；如本人缺乏研究的部分，講起課來總覺得十分別扭，費力并且教學效果不佳。因此，作為講授《世界經濟概論》課的教師，要重視與該課程相關的科研，并將其科研成果充實到課堂教學中，可有效地提高教學質量。
三、小結
以上僅僅是本人從事《世界經濟概論》課程教學工作的點滴體會。由于世界經濟學科的自身特點，決定了教學方法與其他學科相比，有其特殊的要求。所以，教師在授課過程中，要根據學科特點、學生情況因材施教，通過合理的教學方法，使教學達到預期效果。
參考文獻：
《世界經濟概論》課程是國際經濟與貿易專業的基礎課程，在其課程體系中居于重要地位。筆者經過幾年的教學實踐，有了點滴體會。在此，對《世界經濟概論》課教學方法進行初步探索，以此與學界同仁交流，試圖達到拋磚引玉的目的。
一、《世界經濟概論》課的教學目的
在經濟全球化、區域經濟一體化迅速發展的今天，各國經濟日益相互依存、相互影響，進入了“全球性大規模競爭的時代”，世界經濟的發展態勢引人注目?！妒澜缃洕耪摗氛n的教學目的就是使學生正確理解世界經濟形成和發展的規律、運行機制及發展趨勢，世界主要國家或國家集團經濟發展道路以及世界基本政治經濟格局和當代世界主題；增強學生對世界經濟的學術動態和前沿的了解，不斷吸收新的信息，更新自己的知識結構，為以后的學習和工作打下堅實的基礎，同時也為使中國在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地培養后續人才。
二、《世界經濟概論》課的教學方法
（一）教學中要注重充實新內容
世界經濟是發展中的學科，新的事物、現象不斷出現，而教材的更新難以跟上實際的變化，所以在講授《世界經濟概論》課時，如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學效果，而是要注重充實新內容、新數據資料，緊跟世界經濟發展潮流。比如，在講授區域經濟一體化一章時所采用的課本中并無東亞共同體的相關知識，而東亞共同體正隨著“10＋3”進程的推進在逐步構建中。中國是構建中的東亞共同體的一員，作為教師，應該補充這方面的知識。又如，講解當今世界經濟發展現狀時，只是依照課本引用2004年的數據就沒有說服力，最好引用2007年的數據。必要的數據更新，需教師花費精力去尋找，應盡量使用各國官方、國際組織公布的數據，以保證新數據的來源準確、可靠。
（二）跳出“論點加數字”的傳統模式，加強理論分析，做到上下游課程的關聯
相當部分的《世界經濟概論》教材，甚至不少論文，常常體現“論點加數字”的傳統格式——在陳述觀點之后，即以數據加以佐證，缺乏理論上的深入分析。在教學中，為了對論點進行展開分析，用數字來加以佐證，確有必要。但若一味重復“論點加數據”的模式，勢必使學生感到枯燥、乏味。應當用經濟理論進行剖析，將理論與實際相結合，對教學進行理論升華，使世界經濟的教學具有一定的理論性。
同時，還要注意上下游課程的關聯性，融進鄰近學科的知識。世界經濟與國際貿易、國際金融等課程有著千絲萬縷的聯系，若在教學中應用相關學科的知識來分析問題，則會使教學內容豐富，理論剖析達到一定的深度。這樣不僅有利于學生從理論上更好地理解和把握世界經濟的知識點，而且有利于學生將學過的課程與《世界經濟概論》的學習聯系起來，為今后其他專業課的學習打下基礎。
（三）采用案例教學，激發學生學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力
案例教學法是一種理論聯系實際、啟發式的、教學相長的教學方法。它要求根據教學大綱規定的教學目的要求，以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，藉以提高學生分析、解決問題的能力。
在《世界經濟概論》課的學習中，教師應適當采用案例教學，讓學生身處特定的案例情境中，激發學生的學習興趣。如在講解世界能源的時候，可以給學生講三次世界石油危機，并讓學生去思考：為什么會爆發石油危機？現如今的石油價格猛漲，會不會爆發第四次世界性石油危機？
另外，案例的選擇要有針對性和實際性。因此，要求教師對搜集的資料進行合理加工，選出適用于教學的素材，進行修正和更新，使案例適合于世界經濟教學的要求。這從另一方面使教師的教學、科研水平得到提高，起到教學相長的效果。
（四）課堂講授與討論并行，口頭練習和筆頭練習相結合
討論教學方法提倡教師與學生討論問題，啟發學生的思維，使學生主動地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統“填鴨式”教學的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個課堂教學成為學生與學生、教師與學生互動的網絡結構。教師根據教學安排，可適當增加討論課的次數，提前將討論的題目布置給學生，讓學生課后查閱資料，撰寫發言提綱。在討論課上，讓學生陳述觀點，提出問題，與教師和其他同學進行討論，共同學習。
文科的基本功包括“口頭”與“筆頭”，即便一個人有許多創新的見解、縝密的邏輯思維、搜集了翔實且豐富的資料，但最終要通過“說”與“寫”表達出來。經濟類專業嚴格地說應介于文理科之間，因此對于我們的學生來說要鍛煉“說”與“寫”的能力。課堂討論為學生提供了鍛煉“說”的能力，書面作業或者小論文則是鍛煉學生“寫”的能力。因此，在《世界經濟概論》課的教學中，適當讓學生寫一些課程作業或小論文，不僅可以訓練學生查找、搜集資料的技能，而且可以培養學生書面表達的能力。
（五）適當運用多媒體教學，充分利用網絡輔助教學
在現在的教學中，多媒體教學似乎成為一種不可缺少的教學方式，甚至有的教師整堂課都不用粉筆，都在課件中體現出來。多媒體教學固然有諸多好處，如方便快捷，特別是針對一些煩瑣的表格可以直接展現在學生的眼前，便于教師的講解。但經過這幾年的教學實踐，學生反映，用多媒體教學有時感覺像放電影，記不住。因此，在《世界經濟概論》課的教學中應適當運用多媒體教學，制作的課件力求簡單美觀，充分體現教師的授課內容，而不可全盤用多媒體教學。
在網絡時代，教學方法也可以網絡化。教師可以利用網絡向學生提供一些學習素材，如教師在講授后，可以向學生提供一些相關網站，讓學生去進一步了解相關內容。此外，教師還可以申請一個共享的信箱或者網絡U盤，將一些與教學內容有關的素材放上去，讓學生閱讀。這些為學生加深對課堂講授知識的理解，提供了一條新的途徑。
（六）適當聯系中國經濟的實際
我們是中國人，因此在講《世界經濟概論》課時，應適當聯系中國經濟的實際，這樣聽者更愛聽，教學效果也好些。如談美國的GDP、失業率、通脹率等時，最好對比一下中國的相關情況。這樣更具說服力，也使學生看清中國在世界經濟中所處的位置，也更好地體現出世界經濟的教學、研究的目的在于中國經濟騰飛。
（七）教學離不開科研，宜寓科研于教學之中
教學必須與科研相結合，教學不能脫離科研，科研可充實教學內容。筆者在講課過程中發現，一般自己感興趣的地方，研究過的問題，講起來不僅內容豐富、思路清晰，而且效果較佳；如本人缺乏研究的部分，講起課來總覺得十分別扭，費力并且教學效果不佳。因此，作為講授《世界經濟概論》課的教師，要重視與該課程相關的科研，并將其科研成果充實到課堂教學中，可有效地提高教學質量。
三、小結
以上僅僅是本人從事《世界經濟概論》課程教學工作的點滴體會。由于世界經濟學科的自身特點，決定了教學方法與其他學科相比，有其特殊的要求。所以，教師在授課過程中，要根據學科特點、學生情況因材施教，通過合理的教學方法，使教學達到預期效果。
參考文獻：
③許慎著，段玉裁注《說文解字（注）（經韻樓藏版）》，上海古籍出版社，1981年版，第201頁。
④同③。
⑤③，第113頁。
⑥③，第113頁。
⑦田自秉《工藝美術概論》，知識出版社，1991年版，第1頁。
⑧同⑦。
⑨杭間《中國工藝美學史》，人民美術出版社，2007年版，第8頁。
⑩《在延安文藝座談會上的講話》，見《論文藝》，人民文學出版社，1966年版，第20頁。
杭間《清華大學美術學院（原中央工藝美術學院）簡史》，內部資料[出版地不詳]，2006年版，第9頁。
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二、開展國際貿易課程中英雙語教學的要點
(一)滿足專業人才培養的要求。
國際貿易課程中英雙語教學的開展，要緊緊圍繞專業人才培養的要求。首先，學生要熟練掌握國際貿易的理論，對于國際貿易活動的內容和程序有著清晰的認識和了解。不僅能夠準確的分析當前國際貿易市場形勢，還能夠擁有自己獨到的見解和思路，具有創新意識。其次，在熟練掌握理論知識的基礎上，具備良好的實際應用能力，做到理論與實踐的有機結合，了解國家相關政策以及國際貿易的市場規則，以更好的參與到國際貿易的交流與合作當中去。第三，培養具有良好職業道德的高素質人才，能夠嚴格遵守國際貿易的規則，擁護國家政策，才能更好的勝任國際貿易的工作。
(二)圍繞學科專業建設。
從教育的角度來說，國際貿易課程中英雙語教學的有效開展，需要圍繞學科建設來進行。首先，構建國際貿易專業課程體系，將經濟學、高等數學、管理學、投資學等一系列經濟類學科作為國際貿易專業的基礎課程，圍繞圍繞學科專業建設來展開。其次，構建專業知識結構，將國際貿易基礎理論與國際貿易規則、國際經濟法、對外貿易概論以及國際貿易市場形勢分析等內容作為輔助教學教學內容，納入到基礎課程教學當中。第三，在國際貿易理論教學的基礎上，增加技能訓練類課程，以更好的與教學實踐環節相適應，實現國際貿易理論與實踐的有效銜接。
三、國際貿易課程中英雙語教學的創新思路
(一)國際化的教育理念。
隨著經濟全球化的發展，國際貿易活動頻繁，英語應用能力在其中發揮著重要的作用。在國家貿易課程中英雙語教學當中，需要有效融入國際化的教育理念，根據世界經濟形勢以及國際貿易的發展動向，合理的進行教學規劃。在北京化工大學經濟管理學院在國際貿易課程雙語教學當中，教師對教學內容進行合理的設計、組織和協調。以增加課堂的互動性，發揮學生在課堂中的主體地位。融入國際化的教學理念，與當前的世界經濟形勢和國家貿易發展趨勢相適應。構建國際貿易活動情景，模擬國際貿易活動情景，讓學生獲得深刻的體驗。開設專題進行討論，開展英語討論會和辯論會，專題論文、課題調研報告、案例分析研究報告等都需要通過英語來撰寫，以更加熟練的應用英語，鍛煉學生的實踐應用能力。
(二)信息化教學。
當前的國際貿易雙語教學，不能局限于課堂教學，需要進一步的補充和拓展，以適應當前的國際貿易發展形勢。利用信息技術，建立雙語教學網絡信息平臺，借助豐富網絡信息資源，進行雙語教學的有效拓展和延伸，對課堂教學來說是很好的補充。由于世界經濟形勢不斷的發生著變化，國際貿易理論也隨著做出適應性的轉變，需要及時的更新與完善。在國際貿易雙語教學體系當中，借助網絡平臺的優勢，適時更新國際貿易課程相關的教材，有效的開展信息化教學，以獲得良好的教學效果。
(三)建立完善的雙語教學體系。
構建完善的雙語教學體系，優化教學資源，有效協調中英雙語教學。將雙語教學與經濟學、高等數學、管理學、投資學等一系列經濟類基礎學科有效的聯系在一起，形成完善的雙語教學體系。其中的每一部分、每一個環節都是服務于國際貿易雙語教學，有效促進雙語教學的良性發展。協調好理論與實踐之間的關系，保證專業理論分析能力和實際應用能力培養能夠同步進行，充分發揮雙語教學體系的重要作用，有效提升雙語教學的質量。
“世紀之辯”奪冠榮歸
伍貽康這個名字真正躍入我的眼簾，那是1988年4月在新加坡舉行的“亞洲大專辯論賽”復旦大學奪冠的時刻。
參加辯論賽的大學有新加坡國內大學、馬來亞大學、香港中文大學、澳門東亞大學、臺灣大學和復旦大學等六所知名高校，其中最引人關注的，是臺大和復旦兩個代表隊的辯手。
海峽兩岸的大學生隔絕已近40年，而今要對同一辯題進行舌戰，其意義已遠遠超出一般大學的校際學術活動。辯論是零和博弈，敗者雖非意味著一方教育制度、人才培養的失誤，然而勝者不能不是成功的一次佐證。
復旦大學接到派代表隊參賽通知后，極其重視這場辯論。謝希德(著名物理學家，曾任上海市政協主席)校長經過深思熟慮，任命了副教務長伍貽康教授掛帥領隊。謝希德認為伍教授知識面廣，思維清晰，應變能力強，有著一發言必能“鎮場”的氣勢。當時他雖然已經51歲，不再年輕，但氣質依然。伍教授謙謙至誠，當即聘請了20多個專家作顧問，尤其是他擇善從之，物色了國際政治系才智聰穎過人的王滬寧教授作為教練。他們兩人配合默契，珠聯璧合，從自愿報名的80多個同學里挑選出5名辯手進行精心的培訓。經過長達四個多月的培訓，5個辯手很快凝成了一個有機的整體。
伍教授沐著四月和煦的春風，率領辯手們在新加坡進行了一場勢如暴風驟雨般的“激戰”，結果伍教授不負全校師生所托，他與教練王滬寧以及5個辯手奪冠榮歸。
這次“亞洲大專辯論賽”離今雖然已有17年多了，但在復旦大學校園里仍能聽到它那不絕的余音和回聲。
專注歐洲問題研究
對知識分子來說，20世紀70年代上中期是個人生疲憊和迷茫的時期。伍貽康隨著潮流下過鄉，進過廠，當過店員和環衛工。雖然他認認真真地做著這些工作，但這個讀書人的內心深處，對學術探討有一種饑渴，一有空暇他就會深謀遠慮地、不分晝夜地思索和研究起來。那時候中國人包括許多知識分子在內，對歐洲體制日益變化不是漠不關心就是一知半解，可伍貽康以其扎實的政治經濟感悟力，默默地開始把自己研究方位定在歐洲一體化上。經過一段時間的摸索，以他深厚的理論造詣和廣博的史學底子，很快便撩開了歐洲問題的神秘面紗，他發現了歐洲體制創新的新亮點。
搞國際政治與世界經濟研究的人，倘若一味死硬照搬別人的理論，那一定會變成東施效顰。伍貽康在世間瞬息萬變、吉兇莫測中敏銳地捕捉到了研究歐洲一體化的學術亮點，1973年他參與撰寫出了我國第一部系統介紹歐洲一體化的著作《西歐共同市場》，1983年他主持出版《歐洲共同體》一書，在我國學術出版界是一次突破，該書成為相關學界和外交外貿人員的必讀參考書，他成為我國歐洲研究的積極而熱心的開拓者之一。
此外，他還出版了《歐共體資料》（現定名為《歐洲一體化研究》），這是迄今28年我國唯一的歐洲一體化專業刊物，他嘔心瀝血地對歐洲一體化進行開拓性、探索性、基礎性的研究工作，近30年以來還撰寫300多篇文章在《人民日報》《紅旗》《求是》《世界經濟》《解放日報》《世界經濟研究》《世界歷史》《世界經濟與政治》《國際問題研究》《現代國際關系》《文匯報》《太平洋學報》等報刊上發表，他最有影響的著作是人民出版社1983年出版的《歐洲經濟共同體》，此書獲1986年上海市哲學社會科學優秀著作獎；他參與撰寫的《世界經濟概論》，榮獲1987年全國吳玉章世界經濟學特等獎；1987年刊登在《世界歷史》上的《歐洲一體化進程及其歷史地位》，獲1994年上海哲學社會科學優秀成果論文一等獎；高教出版社1999年出版的《經濟全球化論叢》，獲2000年上海哲學社會科學一等獎。他的名字和成就還被收錄于《劍橋人名錄》《美國名人錄》。這種敢為天下先的舉動，為后人研究歐洲一體化搭了一個可操作的平臺。
伍教授對歐洲一體化的研究專著，充分闡述了一個幾百年戰亂頻仍的舊歐洲如何緩解協調國家間種種矛盾分歧，闡述了它們在短短的幾十年里是如何把原來各自為政、強弱不一、發展水平參差不齊的歐洲打破國界和的局限，而獲得互利共贏的根本途徑。
當官不像官又認真做官
伍教授做過幾年官，可他做官不像官。不像的是他做官沒有放棄歐洲一體化的研究，還在做官期間主持撰寫的《歐洲共同體：體制?政策?趨勢》和《區域性國際經濟一體化的比較》分獲上海哲學社會科學優秀成果著作三等獎。不過他做官期間也像官，辦了許多有益于百姓的事。教育界人士念念不忘伍教授，在他的支持協助下，中國第一所民辦全日制杉達大學得以開辦，使民辦高校事業在上海穩步發展，蒸蒸日上。
他任上海市高教局常務副局長期間，特別關注青年的培養，對高校中青年骨干教師倍加關懷鼓勵，還對后生的誘掖獎勸、對百姓的喜怒哀樂、衣食住行時時惦記于胸。
1988年底，華東政法學院最年輕的教授根據中國與比利時兩國校際交流協議，赴比利時根特大學法學院進修，主修歐共體法。在此期間當以超人的毅力，研究并撰寫了《歐洲聯盟法》這一巨作之時，遇到了許多意想不到的困難，特別是缺乏必需的資料，在此關鍵時刻，伍教授不惜時間與精力，把自己收藏的各種珍貴書刊無私提供給了。學成歸國后欲開設國際經濟法新博士點，伍教授又與以往一樣，為其親自奔波。因此，第一次上門拜訪伍教授時，對這位領導頗有相見恨晚之感。他評價伍教授說：“他用自己無私的愛和博懷，鑄造了一種令人敬佩的人格魅力?！?/p>
上世紀末，上海社科院招收博士生，考生周洛華因家庭突發事件沒有考好英語，由此當然要被淘汰出局。伍教授接觸過周洛華，欣賞他的業務根底和英語水平，特別是口語的流利程度。出于對人才的愛護，他不避嫌疑直陳周的才華，認為有培養前途，在伍的力薦保舉下周得以被破格錄取。周洛華后來在出版的著作前言中寫道：“由于伍教授的大力推薦，這才使我有了研讀博士研究生的機會。他對許多重大問題和事件的遠見卓識，樂觀豪邁的性格和寬厚仁慈的胸懷，總是點染著我去積極地嘗試人生每一次機會?！?/p>
伍教授當官20余年，凡看到別人遇到困難，總會設法去扶其一把。復旦大學新聞系的兩個研究生顧剛和李光斗，是“世紀之辯”的辯手，奪冠后曾被眾人當作英雄，后來因故跌入歷史的低谷。有人主張把這兩同學像發落30年前的“”一樣遣送回鄉，當征求伍教授意見時，他敢于坦誠發表意見，強調“人非圣賢，孰能無過”，對青年學子要“高抬貴手”，終于挽回了這兩位同學的坎坷命運，這兩人后來奮發努力，很好地發揮了他們的才智能力，在中國傳媒界做出了不少驕人的業績。
Professor Studies European Integration
By Ma Lingguo
The first time I knew of Professor Wu Yikang was 1988 when he steered a debate team from Fudan University to win a debate contest held in Singapore.
When Wu was appointed to organize a team to participate in the first-ever debate contest, he was 51 years old, but not too old to train a team of young debaters. The professor immediately signed up 20 plus experts to act as advisors and handpicked Wang Huning, an extremely brilliant multilingual professor at the International Politics Department, to help coach the youngsters. Wu and Wang interviewed 80 volunteers and handpicked the best five. They were trained for 4 months before facing their rivals from five other universities. Through storm-like heated debates, the Fudan team laughed the last laugh. Though the contest was held 17 years ago, echoes of the winning can still be heard on the Fudan campus today.
But Professor Wu Yikang is not just known for the role he played in organizing and coaching the winning team at Fudan University.
His honors date back to years much earlier. The year 1973 was a year when Chinese intellectuals experienced chaos and weariness. Wu had worked as a farmer, a factory worker, a shop assistant, a train attendant before. As an intellectual, he never gave up studies. He watched the world and Europe in particular. His focus was on the European system. It was in 1973 that Wu sensed the trend Europe was taking toward integration. He began to devote himself to the subject. In the same year, he coauthored China’s very first book that systematically discussed the issue of European integration entitled Western European Common Market. This book was designated by the Ministry of Foreign Affairs as a must-read for Chinese diplomats.
Another big book Professor Wu compiled was References on European Community, which explored the European integration from the Chinese angle in a pioneering way. Over nearly 30 years, he has published 300 plus articles and papers on European issues in China’s heavyweight newspapers and academic journals. His most influential book is European Economic Community published in 1983 by People’s Press. Many of his outstanding papers have won academic honors. His research results paint a good picture about how Europe, shattered by wars over a course of hundreds of years, eased the tensions among neighboring countries and gradually built up a union and harmony for collective survival and prosperity.
Professor Wu has been in important leading positions for over twenty years. Two positions he has held are administrative deputy director of Shanghai Higher Education Bureau and director of World Economic Research Institute.
During these years, he remains a scholar. He has published award-winning books. And he has helped set up China’s very first full-time private university in Shanghai. And he helps new scholars research issues about Europe’s integration.
Those who have received Wu’s help are deeply impressed by the way the help was offered and by Wu’s generosity and kindness.
Cao Jianming, then the youngest professor at East China University of Politics and Law, went to Belgium’s Ghent University to study European Community Law In 1988. During his stay there, he began to write a book on the law. Unexpectedly he ran into problems such as no adequate materials for references. Wu reached out to help Cao. He got books from his individual library and sent them to Cao. When Cao came back to Shanghai and wanted to set up a doctoral course on international economic laws, it was Professor Wu again that helped him. After all the events, Cao finally found an opportunity to pay a visit to Wu with gratitude and in admiration for his charisma.
這種整合后的中文系之整體性質和功能是什么呢?“比較文學與世界文學”學科的“世界文學”知識結構與視野、“比較文學”異質文化文學互照互識的基本方法,以及中西詩學核心概念等,將使中文系諸文學課程整體具有“世界文學”之整體性質。這種“世界文學”整體性質放大影響中文系諸傳統學科,將使中文系原有諸學科相互作用轉換為一個整體———培養具有世界眼光的中國語文工作者的載體,將使傳統中文系培養的能說會道的“筆桿子”,具有當下語文工作者應當具備的“世界文學”基本知識結構和全球視野。因此,“比較文學”與“外國文學”在中文系之合并,在全球化時代,不僅是合理的,而且是必要的。“比較文學與世界文學”怎樣整合中文系原來分散孤立的諸學科呢?首先,從中文系本科一年級開始,由“比較文學與世界文學”學科主持給學生講“學術導引”課,讓學生明白在本科四年學習過程中的總體要求,并與其他學科商討確定讀書寫作的具體要求:文學課程要求背誦的基本篇目以及背誦要求、細讀基本書目以及細讀要求、學科小論文寫作基本規范與基本要求、中國古代文獻閱讀基本要求、英語文獻閱讀基本要求等,讓學生明白做一個具有世界眼光的語文工作者應該在哪些方面打好扎實基礎。
在中文系諸學科中,只有“比較文學與世界文學”學科具有主持這種“學術導引”課程的宏觀視野和整合能力。誠然,國別文學學科就具體文學事實研究可能更加深入,文藝學學科可能就具體理論研究更加具體,但應看到,封閉的國別文學學科不具備“比較文學與世界文學”學科知識結構上貫穿中外、古今的跨越優勢與互照互識的視野,傳統的文藝學學科不具備“比較文學與世界文學”學科的文學實證基礎。所以,在主持“學術導引”課時,“比較文學與世界文學”學科雖應與其他學科充分交流溝通,尊重其它學科的意見,但還是由“比較文學與世界文學”學科主持統籌兼顧這種“學術導引”課程更為適宜。雖然由“比較文學與世界文學”學科主持“學術引導”課程,但學生“世界文學”知識結構建構卻不是“比較文學與世界文學”一個學科的任務,而應由中文系所有課程共同承擔。中文系一、二、三年級專業基礎課程,應落實各學科的背誦要求、閱讀要求,以及學科小論文寫作要求。在此基礎上,通過三年級(或四年級)“比較文學概論”課程講授比較文學基本精神、基本方法等,使中文系所開設的專業學科相互溝通,整合為一個有機整體———漢語語境下的“世界文學”。一年級的“學術導引”課,與四年級的“比較文學概論”互相呼應,因此,“學術導引”課程可以視為“比較文學”課程的一部分,課時由“比較文學概論”課時撥出。最后,通過四年級畢業論文寫作,學生在漢語語境下“世界文學”知識結構基礎上選擇題目,嘗試獨立分析問題,解決問題,并表達自己觀點。學生四年級畢業論文題目未必涉及中西文學比較,但是,由于學生論文題目是在漢語語境下“世界文學”總體知識結構基礎上對某一具體問題的選擇,這樣訓練出來的學生,與傳統的中文系學生相比,通常具有更自覺的世界眼光,具有跨文化語境的知識結構和學養,具有與世界溝通的能力,更適應21世紀全球化發展的跨文化交流需要。
二、學科合并方式:學科獨立
“比較文學”與“外國文學”應該以怎樣的方式合并?目前的現狀是不同學校處于各自嘗試階段:有的學校把比較文學的內容放在外國文學課程中講授,有的學校嚴格堅守兩個學科的各自邊界,兩門課程分開講授,并強調各自學科的獨立性。皮亞杰在《結構主義》中指出,子結構保持自己的結構邊界、結構平衡、結構轉換規律參與更大結構構造的自我調整性,是結構的三大特點之一。[1](1-11)從理論上講,如果“世界文學”知識結構是一個整體,“外國文學”、“中國文學”等國別文學,文藝學、比較文學等理論課程,都是其中的部分。各學科要參與世界文學知識結構建構,都應該保持自己作為子結構的結構邊界、結構構成元素以及結構要素等。“世界文學”作為更大結構對中文系包括外國文學、中國文學等課程整合,不是打亂各學科的邊界,隨意改變各課程的特定對象,而是中文系諸學科保持各自學科獨立性、自足性前提下的結構轉換,在保證各自學科的學科邊界與獨特學科對象穩定性前提下整合。學生跨越異質文化的知識結構與世界眼光,是中文系各獨立學科以“比較文學與世界文學”為核心相互作用轉換生成的新的整體結構性質與結構功能。在這個意義上,中文系諸學科不僅需要各自保持自己的學科獨立性,還要保證自己學科的扎實基礎,這既是中文系諸學科整合之絕對前提,也是“比較文學”與“外國文學”學科合并之絕對前提。沒有各學科之獨立邊界,“比較文學”主觀隨意地放在國別文學課程中講述,學生沒有各自學科的扎實基礎,很有可能不同學科知識混同于一大鍋漿糊。這樣培養出來的學生,可以把比較文學有關基本概念說得頭頭是道,但不僅學不好國別文學,比較文學也不可能學好。從文學知識結構看,只有在完整的中外國別文學基礎上,才能完成“世界文學”知識建構。如果中文系學生只具備“中國文學”的知識結構,沒有相應的“外國文學”知識結構,就缺乏“世界文學”觀念上互照互識的基本參照,不具備進一步學習“比較文學”的基本知識準備。反之亦然。如果學生不具備完整的外國文學知識結構,這時給學生講授“比較文學”課程,對學生來說,就只是能指的游戲,學生根本不具備接受這些概念的期待視野。#p#分頁標題#e#
三、學科基礎:雙語雙文本
圍繞“比較文學與世界文學”核心,中文系需要打好扎實基礎的學科,主要是涉及基本語言能力培養與基本文學經典閱讀訓練的學科。從語言角度看,強調扎實的英語基礎是對的,誠如劉象愚先生所說,學生英語基礎怎么強調都不過分。筆者要補充的是,中文系學生的古代漢語基礎,也是怎么強調都不過分的基礎之一。具有世界眼光的世界公民,跨文化語境的中國語文人才,不能不具有閱讀自己祖國古代文獻的基本語言能力。一個中文系學生,獲得英語國家六級考試合格證書固然不錯,但如果這個學生閱讀中國古典文獻只能看橫排現代漢語譯本,這樣的中文系學生顯然是不合格的。不管在什么時代,作為中國的語文工作者,都必須具有直接閱讀沒有斷句的、豎排本的中國古代文獻的語言能力。扎實的英語和扎實的古代漢語基本能力,是對當下具有世界眼光的中國語文工作者的基本語言要求。從文學角度看,在“世界文學”前提下打好扎實的國別文學基礎,學生應該總體把握中西兩個文化系統的基本文學經典作品,成為在知識結構上學貫中西、學貫古今的博雅之士。具體說學生應該背誦有關中國古代詩文代表作,細讀中國戲曲、小說代表作,細讀從荷馬史詩到19世紀小說的西方文學代表作?；谝陨险J識,筆者提出,“比較文學”與“外國文學”學科合并,不僅要求保持國別文學原有知識結構基本內容的穩定性,而且還應保證國別文學課程處理的厚古薄今原則,從源頭上打好基礎。古代文學經典是中文系學生基礎中的基礎,任何文明中的文學事實,都不是無源之水、無本之木。
在國別文學課程中,只有古代基礎打扎實,學生才能水到渠成地理解后來的文學現象。否則,學生關于中國古代文學經典的閱讀,不過是在當下期待視野下的誤讀;學生關于外國文學經典的閱讀,不過是在中國文學語境下的誤讀?！对娊洝贰ⅰ峨x騷》不過是古代版的朦朧詩,奧菲尼婭的故事不過是莎士比亞版的張愛玲小說。在這種誤讀情況下,中文系課表上雖然開設了“世界文學”諸課程,但中文系學生并不具備“世界文學”的文學知識結構與專業訓練。中文系國別文學教學還應以“還原”為目標從各自文化語境闡釋文學作品。因此,打好扎實“國別文學”基礎,還要求跨越文學、歷史、哲學的學科界限,以“還原”為目標,從中西文學文本各自產生的具體文化語境來闡釋文學作品,盡量避免以今日中國語境誤讀古代中國文學,以中國語境誤讀西方文學,或者以現代西方語境誤讀中國文學。誠然,歷史永遠不可以在100%的意義上“還原”。敦煌文獻與傳世的唐代文獻就存在很大差異。然而,作為文學史的知識傳授或者文學史研究,畢竟又與文學欣賞者的自由闡釋不同,它要求盡量將作家作品“還原”到其所產生的具體歷史文化時空,從作家作品所產生的具體文化語境闡釋作品。在此意義上,筆者以為,在中文系教學中強調外語是不錯的,但僅僅是外語也是不夠的。文化哲學是讀解文學文本非常重要的基本途徑,是絲毫不亞于語言能力的基本途徑。遺憾的是,在當下中文系教育中對學生英語能力比較重視,對學生文化哲學功力培養相對比較忽略。如果主體不具備與國別文學相應的文化哲學知識結構,僅僅具有閱讀文字的能力,不管是古文能力或英語能力,在閱讀文本時都只能在能指層面認字而不知所云,或者根據他人的觀點鸚鵡學舌地“闡釋”文本。不能在“還原”意義上與經典文本對話交流,國別文學課堂就徒具空名而流于文學欣賞沙龍或者文學故事會,學生不可能具備博雅之士的內在學養。在此意義上,學生“雙文本”扎實基礎,還意味著倡導學生盡量擁有“雙文化”的功力。
在經濟全球化不斷發展的今天，外資企業、跨國公司以及我國各類企業對涉外經濟人才的需求不斷增長，同時，對外貿人才的要求也不斷提高。培養既具有扎實的專業知識，又具備綜合的實踐能力的復合型人才已成為高校的人才培養目標。在實現這個目標的過程中，課程體系的建設就顯得尤為突出。新的經濟形勢要求高校在構建國際經濟與貿易專業的課程體系時，必須要堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，注重知識結構和能力培養的整體優化，這樣，才能培養出符合時代和社會要求的實用型、復合型外貿人才。
一、國際經濟貿易人才的能力要求
在競爭日趨激烈的今天，社會對外貿人才的要求也日益提高，外貿工作者不但要有扎實的專業知識，還要具備綜合的實踐能力。具體包括以下幾方面：第一，具備較高的商務外語溝通能力和計算機應用能力；第二，具有扎實的專業知識。國際貿易專業人才必須掌握國際貿易專業基本理論知識和基本技能，要通曉我國外貿政策和理論、國際貿易規則與慣例、進出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國際經濟金融、政治法律、社會文化等情況；第三，具有良好的綜合素質。國際市場競爭激烈，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須具有不斷創新的能力。要時時注意外貿工作的動態、情況、問題，及時捕捉國際貿易信息和良好商機。要敢于創造新思維、探索新路子、開創新局面，從而在商戰中出奇制勝。
二、國際經濟與貿易專業課程體系建設中存在的問題
(一)課程設置貪多求全，結構不盡合理
由于許多高校要求學生修滿一定的學分，因此設置了很多通識選修課和專業選修。學生學習負擔很重，疲于應付，難有時間和精力滿足不同學生的個性發展需要。在理論課與實踐課方面，許多高校過分重視理論課而輕視實踐課，甚至取消實踐課或任意縮短實踐教學的課時。導致學生動手能力差，學不能以致用，走向社會時，不能適應工作崗位的要求。
(二)課程內容交叉、嚴重重復
由于課程設置貪多求全，使許多課程的內容有所交叉。學生重復學習的積極性不高，上課不注意聽講，教師也難組織教學。除此，部分課程教學內容陳舊老化、更新慢，跟不上國際經濟發展的形勢，而在課時分配上，受傳統舊體系的影響，難于舍棄。
(三)工程體系和教學內容的過分理論化
目前，畢業生就業壓力相對較大，在“以就業為中心設置課程”，“培養寬口徑復合人才”的指導思想上，部分高校依舊過分強調對學生基礎知識的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實用技能的培養。
三、國際經濟與貿易專業課程體系的設計原則
課程體系構建的主導思想是以通識教育為目的，培養多元化和動態應用的復合型人才，強調所有課程模塊之間、教和學之間的有機聯系。在這種課程體系下，所有的知識都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關課程的結合點，通過各課程模塊相互的結合點展開對各門課程的學習和研究。因此，在構建國際經濟與貿易專業的課程體系時，應遵循以下原則：第一，以培養專業復合型人才為目標的原則；第二，堅持理論和實踐相結合的原則；第三，堅持以“就業主體”為主，兼顧個體發展的原則，國際貿易專業要以就業為導向，加強專業能力和專業素質培養，增強人才培養的針對性和適用性，實現人才培養與職業崗位的接軌，促進畢業生充分就業。
四、國際經濟與貿易專業課程體系的設計方案
在“以學生為本”的現代教育、教學理念基礎上，從知識、素質和能力三個方面，建立一切為了學生，適合專業培養目標要求的課程新體系。新體系要把掌握專業理論知識能力的培養，操作能力、綜合實踐能力和創新能力的培養，素質教育、知識傳授與能力培養有機融合起來，以提升人才培養質量。
(一)課程的設置類型
1．公共基礎課
公共基礎課主要培養學生的基本素質，包括政治素質、道德品質和身心素質，計算機應用能力，語言表達、應用寫作能力和外語應用能力。在基礎課設置上主要有：政治、計算機應用基礎、數學、外語、大學語文等。
2．學科基礎課程
學科基礎課程是經濟類學生必修的基礎課，它主要包括四個方面的知識：一是經濟學基礎課程。是向學生講授經濟學的基本知識原理與理論。具體課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟法學、經貿應用寫作、會計學原理、統計學原理、管理學原理、農業經濟學、產業經濟學。二是經濟類公共課程。包括金融學、國際貿易原理、風險管理概論、財政學等。三是經濟類基本專業課。讓學生掌握市場營銷原理與實務；掌握市場經濟與宏觀管理的基本理論知識及國際金融學理論知識。其課程主要包括市場營銷學、市場經濟與宏觀管理、國際金融學、計量經濟學。四是經濟類基本技能課。目的是讓學生掌握財務、企業、金融、電子商務等外貿業務中所涉及到的相關的理論知識。課程包括財務管理、國際企業管理、人力資源開發與管理、公共關系學、現代企業制度、電子商務、CI策劃與企業文化、證券投資與期貨、企業戰略管理、消費經濟學。
3．專業課
在專業課設置上，應拓寬專業口徑，使學生在學習專業課時可以自由選擇。在重視理論知識傳授與學生具體技能培養的同時，重視培養學生的興趣愛好和社會適應能力。專業課要與國際接軌，要注重實尉陛。通過專業課的學習，使學生具備較強的分析問題、解決問題的能力。具體來講，專業課可設置為四大類：專業基礎課、專業實務課、專業知識課和相關專業課。
(1)專業基礎課。讓學生掌握中國國際貿易的發展歷程及國際貿易基礎知識、國際商法基礎知識、商品相關理論知識。課程包括中國對外貿易概論、國際商法、商品學等。
(2)專業實務課。使學生掌握國際貿易實務、相關單據、結算的實務知識。課程包括國際貿易實務、外貿單證實務、國際運輸與物流、國際結算、外貿函電。(3)專業知識課。使學生掌握與國際貿易實務相關的知識。課程包括國際經貿地理、海關報關實務、世貿組織規則、外貿談判口語。
(4)相關專業課。目的是讓學生掌握生物技術企業生產經營與管理的基本知識、法律法規、經濟合同的簽訂執行原則及注意事項；具備生物技術產品市場調研、市場開發與營銷能力；掌握不同的貿易方式的理論及實物知識。課程包括經濟合同管理、國際投資與管理國際服務貿易、國際市場營銷、國際經濟合作等。
4．實驗與實踐教學
實驗與實踐教學主要培養學生的學習能力、適應能力和創新能力的綜合素質，使學生具備掌握學習方法，理解掌握和固化新知識的能力，社會交往能力，組織管理和協調能力，決策能力，接受挫折能力，競爭能力，團結共事能力，最后達到具備跨學科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國際貿易實務課程實習、ERP實戰模擬實習、海關報關實務課程實習，公益勞動、軍事訓練，畢業實習。
2.吉林財經大學物流產業經濟與智能物流實驗室，吉林 長春 130117）
【摘要】高等教育國際化是全球化時代特征的必然產物，而本土化是國際化的內在需求。從財經類院校的實際情況出發，依托學科優勢與國際項目，提出國際化與本土化和諧發展的金融信息化人才培養模式。突顯財經類高校的辦學特色，提升具有國際競爭力金融信息化人才的培養水平。
關鍵詞 國際化；本土化；金融信息化；人才培養模式
【Abstract】The internationalization of higher education is inevitable in the era of globalization. In additional, localization is the internal demand of internationalization. In this paper, based on the actual situation of local finance and economics universities, a novel talent nurturing mode of financial information is proposed according to the advantages of disciplines advantages and international project. Our aim is to highlight the characteristics of running universities of finance and economics, improve training level of international competitiveness.
【Key words】Internationalization; Localization; Financial information; Talent nurturing mode
0引言
“全球化”時代特征促進世界物質、經濟活動的同時，日益擴展為推動知識、技術的流動。高等教育國際化是教育全球化的時代產物，20世紀90年代，發達國家率先掀起了高等教育國際化的新浪潮[1]，為了適應國際化人才培養，發達國家競相調整人才培養目標；推進課程設置綜合化與國際化；轉變教學方式，改革教學方法，培養學生能力；改革人才培養途徑和制度。其中，美國擁有許多世界知名的一流大學，教育理念在國際上享有很好的聲譽。2012年7月到2013年5月，筆者在美國學習期間分別走訪了哈佛大學、麻省理工大學、斯坦福大學、亞利桑那大學、加州大學伯克利分校、加州大學圣地亞哥分校、加州大學河濱分校，通過與老師和同學的交流，對美國高等教育國際化和人才培養模式初步了解。美國學者對高等教育國際化的價值取向是間接的，主要表現為外國留學生教育、國際合作辦學等，他們關注的不是美國是否是第一大留學生接收國，而是這些留學生對美國產生的國際化影響。
與美國相比，我國高等教育國際化起步較晚，其發展過程經歷了仿日、學美、效法、學蘇幾個階段的變遷。今天，中國已經進入了世界經濟發展的大格局中，經濟全球化必然要使教育國際化，如何在國內教育大眾化、教育國際化和經濟全球化背景下培育核心競爭力，實現特色發展，持續發展，跨越發展，建設高水平大學，更好的為經濟社會發展提供優質教育資源，作為一名高等教育者，值得深入思考。本論文以財經類高校發展為視角，從國際合作辦學實際出發，分別論述國際化辦學理念構建；國際化辦學實踐；國際化辦學存在的問題三方面內容。
1國際化辦學理念的構建
國際化的辦學理念和辦學思維是開展國際化辦學的重要前提[2]。一個學校的靈魂在于它的辦學理念，國際化的辦學理念要求學校的管理人員不能采用“固有式思維”，而應該打破常規，走出具有獨具特色的興校之路。本論文依據“高教強省”戰略理念，從地方財經類高校計算機專業教育實際出發，依托區位優勢和學科優勢，開展國際合作，積極引進、吸收國外優質教育資源并進行本土化改造，構建地方財經類高校金融信息化復合型人才培養模式。
1.1必要性
實踐表明，中國經濟增長的最大瓶頸，仍是人才的匱乏尤其是具備國際化素質人才的短缺。盡管從全國角度看，我國的人力資源總量很大，但是高層次人才僅占人才資源總量的5.5％左右，其中具有專業特色國際化素質與能力的人才則更少。就計算機專業而言，也存在嚴重的供需問題，主要表現在：一方面社會需求大量的計算機專業人才，另一方面，高校培養的計算機專業人才不能達到企業用人標準，真正的實現人才的供需平衡亟待解決。因而，高等院校的辦校理念已不是“人有我有”，應該“”，“獨具特色”。
1.2發展目標
財經類院校不是專門培養計算機科學研究人才的學府，我們的優勢在經濟方面，所以，應該嘗試走一條新的人才培養模式[3]，以國際化與本土化和諧發展作為專業發展目標，具體體現在：1）國際化：將本專業與國際信息化接軌，通過分析總結國內外國際化人才培養模式經驗，緊密聯系實際，從學校學科特點和社會需求、學生成才要求出發，對財經類高校計算機專業人才培養模式進行深入、系統地研究；2）本土化：依托學校的優勢學科，設定“和而不同”的人才培養計劃，將計算機專業和經濟有機結合，將計算機專業設定具體研究方向，即金融信息化。
2國際化與本土化和諧發展辦學實踐
2.1國際化發展策略
為了加快專業發展步伐，提高學生國際化專業技能，2013年9月11日，吉林財經大學與美國特拉華州立大學正式簽署了國際交換生合作項目協議，其中包括3.5+2項目（三年半國內本科學習加兩年國外碩士學習）以及本科生短期交換項目。
3.5+2合作模式：該國際合作辦學項目要求學生在吉林財經大學管理科學與信息工程學院學習三年半課程，滿足特拉華州立大學注冊要求再赴美國特拉華州立大學學習兩年。學生修滿美方計算機信息科學碩士課程所要求的學分，并通過學位達標必需環節，在項目第五年將由美國特拉華州立大學授予碩士學位，在第四學年后由吉林財經大學授予學士學位。
短期交換生：短期交換生項目針對我校全體本科生，學生在每年的秋季或春季進入美國特拉華州立大學進行與國內同年級的課程學習。在本學期課程結束后，獲得美方成績單及項目認證書，所修學分與吉林財經大學本學期課程學分相匹配。
此外，兩所高校就深度合作達成一致，認同以下為共同感興趣的領域：合作教育和科研活動交流；教師科研和講座交流；本科生和研究生學習交流；交換學術資源和出版物交流；聯合主辦國際會議。
2.2本土化發展策略
確定特色專業方向—金融信息化。依托我校優勢學科，注重計算機科學與經濟學、管理學的交叉與融合，將計算機智能理論用于金融、稅收等領域，借鑒生物進化的宏觀和微觀機理進一步挖掘其“進化”潛力，延伸和擴展人的智能，用于解決經濟、管理等領域較難解決或無法解決的問題，為其建立最優化投資方案和決策依據，也為創新應用型人才的培養建立更寬廣的平臺。目前已經形成了計算機理論數理化、模型技術智能化和經濟、管理分析對策化，體現了計算機智能理論研究及其在經濟、管理領域的應用性研究層次深廣、研究方法獨特、應用領域寬泛的特征，成為本學科方向鮮明的學術研究特色。
具體體現其課程設置，首先核心主干課程以計算機專業理論素質培養和金融信息工程相關知識教學為主，選修課程側重與企業所需知識的訓練和培養。如，核心主干課程中除數據結構，操作系統等專業必修課程，還包括金融工程學、金融信息工程概論、現代商業銀行IT系統、金融數據分析與挖掘、銀行卡業務與技術等則側重金融信息工程領域相關知識的學習與訓練。選修課程中的高級程序設計、軟件測試方法等課程主要面向軟件開發企業；商業銀行經營管理、金融時間序列分析等課程主要面向金融機構；管理模型與方法、網絡營銷等課程則主要面向企業的管理人才需求。
3國際化辦學存在的問題
從宏觀角度看，國際化合作辦學存在國際化的維度單一，即缺乏多樣化形態；國際認證體系相對滯后，國際認證發展速度偏慢、參與面窄等滯后性等問題[4]。本論文主要從微觀角度論述國際化辦學實踐面臨的問題與困難。按照國際化與本土化和諧發展的人才培養模式，2014年7月，學校向美國特拉華州立大學輸送首批短期交換學生，2015年1月，該批學生順利返校，經過深入面對面交流，歸納總結以下存在問題：
3.1語言障礙
此次派出的學生從大學一年級至四年級不等，盡管英語水平均已達到國家六級，但出國后，語言障礙仍不可避免。對此學校提出解決方案，對有意向出國的同學配以外教跟蹤培訓，規避語言困難。
3.2專業課程銜接問題
不同的人才培養方案導致專業課程學習階段存在差異。前期的專業先修課程不一致，加之語言障礙使得學習事倍功半。對此，中方與美方應共同協調專業課程的選擇，有效實現課程銜接。此外，確定赴美的最佳時間點，使得學習效果的最優化。
3.3前期準備不夠充分
包括出國前期準備，如出國申請、簽證辦理、國內駕照證明、體檢注射疫苗，銀行卡辦理細節；強化赴美學生的心理準備，組織有出國經歷的老師和學生做經驗交流，使得學生堅強面對某些困境或者心理落差，認識到異國求學過程中遇到問題、解決問題也是一種收獲及財富；弱化完美主義，不要把美國想象的過于完美化，學會獨立，凡事不能過多依賴他人。
3.4教材問題
美國紙質教材通常價格較高，如果逐一購買勢必增加其經濟負擔。其應對措施可多采用掃描方式積累教材，利用已赴美學生及兄弟院校資源實現教材的共享。
3.5缺乏實踐課程建設
加強實踐課程建設，將國際合作與校企合作相融合，利用美方實踐課程，使赴美學生入住美方企業，嘗試與外國的金融機構合作，建立產學研合作模式。不僅可以使學生盡快適應美國文化，還能學習到先進、及時的管理經驗和實戰模式。
4總結
教育全球化、國際化是時代背景下高等教育發展的一種基本趨勢，也是發展中國家建設高水平大學的必然路徑?！皣H化”微觀上講是一所大學不可或缺的生存方式，宏觀上來看，更是衡量一國高等教育全球地位的重要標尺。本論文從地方財經類高校國際化辦學實踐出發，分別論述國際化辦學理念，國際合作辦學項目及存在的問題三方面內容，旨在促進國際合作化辦學順利實施，培養既精通信息技術，又具有財經管理基礎的國際化、復合型人才。
參考文獻
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［2］許悅.高等教育國際化與本土化的和諧發展之路[J].江蘇技術師范學院學報,2012,18(3).
第二次世界大戰結束后，隨著經濟全球化浪潮的加速，國際社會政治經濟關系日益密切，世界進入相互依賴時代，推動了國際組織突飛猛進的發展。其中國際經濟組織發展更為迅速，關貿總協定、世界銀行、國際貨幣基金組織都產生于二戰結束后。冷戰后的1995 年成立的、有“經濟聯合國”之稱的世界貿易組織，其勢力不斷發展壯大，更標志著國際經濟組織的發展進入到新的階段。當前，國際經濟組織對國際社會經濟事務的影響也日益擴大，對發展中國家主權的影響惹人注目。為此，本文擬對國際經濟組織對發展中國家主權影響的層次結構、職能范圍和影響的二重性進行探討。 一、國際經濟組織對發展中國家主權影響的層次結構經濟全球化時代的國際經濟組織及其規則非常顯著地侵入發展中國家的主權領地內，它對發展中國家的主權從三個層面上形成影響。 1.最高層次的全球性經濟組織(協定)的影響 世界范圍內的國際經濟協調是由全球性的國際經濟組織負責的，例如，世界貿易組織、世界銀行、國際貨幣基金組織等。尤其是世界貿易組織，其職能已不僅僅是協調國際貿易，而且幾乎包括所有的世界經濟活動。參加世貿組織的發展中國家在國內外經濟政策的制定和實施過程中，都必須嚴格遵守世界貿易組織的有關規則，把許多經濟主權讓渡給世貿組織。這從最高國際層面上影響到發展中國家主權的行使。
2.中間層次的區域性經濟組織和協定的影響 作為經濟全球化組成部分的區域集團化，是當今世界經濟發展的一個重要特征。根據世界貿易組織統計，截至2001 年底，世貿組織得到通知的區域經濟組織有200 多個，其中150 多個組織的協議仍在生效。 幾乎所有的WTO 成員都參加了一個區域經濟一體化協議，有些WTO 的成員甚至成為10 多個區域一體化協議的成員。目前，絕大多數發展中國家參加了區域經濟一體化組織，這些組織對發展中國家的經濟主權也在區域范圍內進行限制和約束，而且這種約束和限制比經濟性世貿組織更強。 3.最低層次的雙邊組織和協定 對于那些涉及兩個國家的國際經濟問題的解決，單獨依靠其中一國的調節是不能發揮作用的，需要通過雙方的組織(協定)來協調，參加這些雙邊協定的發展中國家，在雙邊協定和組織生效后，就必須遵守有關協議，從而使本國主權受到一定的約束和限制。 例如，中國加入WTO 之前的中美最惠國待遇協定;2003 年6 月中俄兩國簽署石油管道的能源利用協定，這些都是裁定協定兩國之間分歧、矛盾的準則，使兩國主權受到一定的約束和限制。隨著經濟全球化的進一步發展，發展中國家參與全球性、區域性及雙邊性組織(協定)的狀況日益增多。這種狀況從高中低三個層次對發展中國家主權的影響越來越大。 二、國際經濟組織對發展中國家主權影響的職能范圍 在經濟全球化進程中，國際經濟組織對參與其中的發 展中國家的主權從多方面進行限制，也就是發展中國家主權的內外經濟職能從多方面有限度地(根據協定)轉移到國際性、區域性或雙邊國際經濟組織中。
1.經濟法規、經濟原則、經濟制度的創建職能 過去經濟法規、經濟原則、經濟制度的設立都是一國主權范圍內的事，發展中國家把其看作是主權不受侵犯的重要體現。但是，在經濟全球化條件下，發展中國家這種主權職能部分轉移到國際經濟組織中，國內經濟政策法規、國內的經濟體制要同國際接軌，發展中國家要執行國際經濟組織制定的經濟法規、經濟政策，甚至經濟體制的市場化程度都要得到國際社會的承認。例如：加入WTO 的發展中國家必須接受WTO 規則體系，其中包括有《關貿總協定》在內的20 多個具體領域的協定、議定書、決定、諒解等。
WTO 調整的領域從傳統的貨物貿易發展到服務貿易，從關稅減讓發展到非關稅壁壘的限制和拆除。發展中國家國內制定的法規政策若與此有抵制的必須限期拆除。 2.監管職能 一般來講，發展中國家有關制度的實施都是由本國政府執行的，是本國政府主權范圍的事情，包括進出口關稅的減讓、國內貿易政策的透明化等。但是，在經濟全球化條件下，發展中國家的這些監管職能轉移到國際有關經濟組織中去，由這些組織根據有關法則進行監督。例如：在經濟方面，GATT、WTO 都有自己一套有效的監督懲罰機制。這種機制實質上侵蝕了一部分國家的經濟主權，由于其規則由西方發達國家制定，發展中國家受到的主權侵害更為嚴重。[ ZHLzwCom] 3.解決爭端職能 在國際社會中，發展中國家解決國家間的經濟利益矛盾是在國家政府間協商的。但是，隨著經濟全球化的進一步發展，國際間的經濟交往擴大，不同國際主體之間的經濟爭端增多，日益復雜化，因此，國家主權范圍內調節的局限性突現，國際經濟組織開始介入發展中國家的有關國際爭端，代行某些國家主權職能。
世界貿易組織在關于解決爭端的規則與程序中，全面規定了其解決爭端的政治方法(包括協調、斡旋和調解)、法律方法(包括專家組審議和上訴)、裁決的執行與監督、救濟辦法等，還專設了爭端解決機構(DSB)。世界貿易組織在爭端機制解決上有突出的三點要求：其一，DSB 的裁決具有約束力;其二，有一常設上訴機構，受理關于法律問題的上訴;其三，世界貿易組織成員應當對違犯規則事件在多邊爭端機制下尋求救濟，在裁決不能得到實施時可采取補償和交叉報復的制度。世界貿易組織的爭端解決機制適用于該體制所管理的一切協議和決定，沒有例外(P150)。 世界貿易組織解決爭端具有安全、可預見、執法權威性等特征，從某種意義上代替了國家主權的經濟職能，這將對發展中國家成員國的國家主權產生影響。世界貿易組織在成立后的前6 年，受理了200 多件貿易糾紛，其中大部分發生在發展中國家和西方發達國家之間，既有保護發展中國家權益的好的結果，也有損害發展中國家經濟主權的不良后果。這些解決爭端的機制在區域性經濟組織中也存在。
例如，在發展中國家參加的北美自由貿易區組織中，就存在一個受理國家之間爭端的制度，而且還平行地設有一個解決投資者和成員國之間爭端的制度。在亞洲，作為區域經濟一體化組織的東南亞國家聯盟，在1996 年6 月也成立了一個解決東盟各國內部貿易糾紛的仲裁機構。所有這些解決爭端機構的設立都在不同程度上影響發展中國家主權職能的發揮。 三、國際經濟組織對發展中國家主權影響的二重性目前，對于經濟全球化中國際經濟組織對發展中國家主權影響的認識，有一種較普遍的觀點，就是意識到了挑戰、侵蝕和沖 擊等負面作用的嚴峻性。這從一個方面反映出經濟全球化進程中，發展中國家主權處于不利地位的事實。但是，我們認為這還不夠，國際經濟組織對發展中國家主權的影響(第3頁)還有另一面，即積極的一面，由于和國際經濟體制接軌，加入國際經濟組織也有利于發展中國家主權增強。我們把這兩個方面的作用稱作二重性。具體來講： 1.國際經濟組織對發展中國家主權的積極作用這種積極作用是促使發展中國家積極參與經濟全球化，積極加入國際經濟組織的動機之一。
主要表現在：其一，平臺作用。一個是國際經濟組織為發展中國家在經濟主權受到傷害時，提供了解決爭端的場所。例如，加入世貿組織前，中美之間的貿易糾紛通過兩國政府談判解決。由于中國是處于弱勢的經濟實體，結果中國做出的讓步很大，有的甚至傷及國家的經濟政治權益。美國常常以中美經貿關系同中國人權掛鉤來威脅中國。中國加入世貿組織后，雖然中國同美國等西方發達國家的貿易糾紛、反傾銷爭端增多，但是在世貿組織的框架內，中國勝訴的次數也不斷增多。 另一個是，在發展中國家組成的區域性經濟組織內，發展中國家貿易爭端機制的設立，提高了區域內發展中國家減少貿易摩擦，集體行使國家主權的能力，某些國家主權的平等讓渡，獲得了更大的國家權益，對發展中國家主權的行使也是有積極作用的。
其二，提升作用。由于歷史和現實原因，發展中國家的國家建設存在著許多問題，其國家的政治經濟等內外職能存在著許多不適應經濟全球化發展的方面，例如，市場經濟管理措施的缺陷，政府過多干預經濟活動等，影響了國家主權的行使。發展中國家加入國際經濟組織后，就必須同國際上先進的市場管理規則接軌，廢除不符合國際慣例的法規、政策和制度，這固然會限制主權的作用，但同時也會使發展中國家拋棄原來舊的或存在缺陷的政策、法規和體制，接受國際上流行的政策、法規和體制，從而強化國家上層建筑同經濟基礎、生產力的適應性，有利于提升國家主權的行使能力。其三，保護作用。盡管西方發達國家在國際經濟組織中利用主導地位對發展中國家基本主權進行限制和侵蝕，但是由于發展中國家自身維護主權的斗爭及其在國際經濟組織中力量的增強，在國際經濟組織中也有一些保護發展中國家利益的條例。
例如，世界貿易組織就有關于發展中國家市場準入和保護弱勢產業的條款，發展中國家可以以此保護自己的民族產業。中國在加入世界貿易組織的談判中，就以發展中國家的身份，對自己的弱勢產業進行保護，例如，對汽車工業、農業等就采取了保護性的措施。在實踐中，一些國際經濟組織也對發展中國家的經濟發展進行了支持，如世界銀行、國際貨幣基金組織向發展中國家提供了大量的官方發展基金。尤其是作為世界銀行“軟貸款窗口”的國際開發協會，主要以最貧窮的發展中國家為貸款對象，向這些國家提供長期低息的貸款，以促進它們的經濟發展。該協會在全球反貧困斗爭中發揮著關鍵作用。GATT、WTO 屬下的各項多邊協定，也規定了不少對發展中國家成員的特別措施。
當前，由美國華爾街風暴演變而來的全球經濟形勢惡化正愈演愈烈，市場消費也由此陷入新一季嚴冬之中。我國作為全球家電業主要的制造中心和出口大國，所經受的影響已經越來越明顯。這場金融危機勢必會帶給我國家電業巨大的影響，因此我國政府和企業應盡快行動起來，想出對策，使家電產業盡快走出金融危機的影響。
一、我國家電產業出口的歷史情況
家電業是我國開放時間最早、發展最迅速、國際化程度最高的行業?，F在，我國已成為世界4大家用電器生產基地之一，在世界市場頗具競爭實力。2008年之前，我國的家電產業的出口始終呈現逐年上升的趨勢，2003年1-10月我國向205個國家和地區出口家用電器商品，比2002年同期增加了9個國家和地區。美國仍然是我國家電出口最大的貿易伙伴國，2003年1-10月對美出口為30．63億美元，比上年同期增長25．8%，占出口總額的29．53%。在2003年1-10月家電出口商品中，一般貿易出口增長仍然較快，出口額為29.21億美元，占出口總額的28.16%，比上年同期增長65.08%，加工貿易出口額為73.64億美元，比上年同期增長30.09%，加工貿易出口總額占家電出口總額的70．99%。2004年我國家電產品出口174.93億美元，比2003年同期增長37.9%。到了2007年家電行業累計出口總額為302.6億美元，同比增長27.1%，占全國出口總額的2.48%。
二、金融危機對我國家電業的影響
2008年下半年金融危機已開始蔓延全球，縮減開支開始成為全球消費者的普遍選擇，家電行業出口明顯受困同時內銷開始下滑，家電行業發展環境愈發艱難。
（一）美國消費緊縮，對美出口受阻
美國是我國產業的一個主要出口市場，這個危機發生在美國，雖然是金融危機，但是會造成向實體經濟延伸，這個危機爆發之后，會給整個金融系統的流動性帶來一些巨大的損害。然后，會對整個利率和匯率的市場帶來巨大的波動，最終導致的結果就是抑制消費。因為危機出現的時候，消費者就會收緊自己的錢袋子，購物就會緊張，意味著消耗市場的產品量就會減小。美國消費的電子產品很大一部分是從我國進口的，當消費受到限制的時候，或者消費量萎縮的時候，也就意味著我國的出口量會受到影響。
（二）減少就業機會
經濟的中心是金融，當金融出現問題的時候，制造業隨之肯定出現問題。制造業出現問題后就會有一個反向的作用。制造業背后是勞動就業機會，當制造業萎縮以后，意味著勞動就業機會減少，同時失業的人數會增加，這樣反過來就會制約消費，消費市場就會進一步緊縮。而家電行業作為我國重要的制造業之一，其影響力不容小視，因而當家電行業遭遇“寒冬”后，就在很大程度上會減少我國勞動者的就業機會。
（三）企業產能過剩，負擔過大
我國家用電器一直在以低廉的價格和世界其他國家競爭。在這樣的一種情況之下，當我們的出口非常繁榮的時候，在家用電器這個行業里投資會越來越多，投資的目的是更好地改善我們的出口環境。這種做法在經濟繁榮的時候是非常有利的，使我們家電行業保持更好的優勢。但是當外部環境改變的時候，就會出現訂單的萎縮。我國現在家電業出口結構相對比較單一，以歐美市場為主，而現在這個市場出現了問題，雖然不是我們本身出現了問題，是美國出現了問題，即消費方出現了問題，但我們肯定會受到影響，導致家電行業產能過剩，從而造成企業負擔過大。
（四）造成價格惡性競爭加劇
由于出口不暢，很多家電出口的中小企業為了能夠生存，盡快收回投資成本，往往以很低的價格出口，甚至虧本出口，這種做法從短期看有可能在一定程度上增加出口量，但從長期看，這種做法實質上破壞了家電行業出口的正常秩序，造成了惡性競爭。
三、我國家電業走出困境的對策
限于全球的經濟陷入衰退，致使家電消費市場呈現萎縮的態勢，目前首要的任務是應對金融危機對家電業所帶來的沖擊想出對策，盡快走出困境，主要有以下幾個方面：
（一）政策扶持，刺激需求
在未來的若干年內，我國政府將堅持執行擴大內需的方針，增加居民收入，增加就業機會，引導和鼓勵消費。特別是國家現在正努力加大基礎設施的投入力度、促進住房改革、加強消費信貸，這些措施的執行刺激了家用電器的需求，同時也會使家電需求保持一定增長的速度。
（二）生活質量帶動消費，企業升級換代
由于我國居民消費總體傾向從提高生活水平慢慢向提高生活質量轉變，人們將更注重家電商品的品牌消費，環保、節能、耐用的產品將成為消費的熱點，智能化、方便化、個性化、綠色化的家電商品將更受消費者青睞。因此企業可以借機進行升級換代，逐步推出環保型、綠色家電。
（三）進一步加大“家電下鄉”力度，拉動內需
從我國今后幾年農村居民家電消費意向看，隨著城鎮家電市場發展趨于飽和，農村家電市場具有較大需求空間，未來農村市場的家電消費增長速度將有可能快于城鎮家電消費速度，因此農村家電需求潛力十分可觀。近日，財政部和商務部聯合下發通知，將進一步擴大“家電下鄉”的試點范圍。經過擴大后，試點范圍增加至內蒙古、黑龍江等共14個省市地區。這次還將下鄉家電范圍在彩電、電冰箱、手機的基礎上增加了洗衣機。在財政補貼方面，新方案沿用了先前試點的財政補貼政策，國家財政比照出口退稅率，彩電、冰箱、洗衣機和手機均按產品銷售價格的13%給予補貼。通過“家電下鄉”，拉動內需，為家電企業能順利熬過嚴酷的寒冬提供了新的契機。
（四）加快企業轉型步伐
全球金融危機是一種壓力，可能導致一大批競爭力弱的企業宣告破產，同時也可以逼迫企業轉型，進而實現產業格局的全球性調整。在危機面前，我國企業應“出手要快，出拳要重，策略要準，措施要實”，要化危機為先機。而在產業鏈的打造上，要著重與經銷商建立價值共生的關系，只有這樣，才能與上下游產業鏈形成一個生態體系。在“寒冬”來臨時，產業鏈生態體系就會聯合起來共同抵御外部風險。等到下一輪經濟周期時，企業就可能變成這個行業的王者了，從而在未來的全球市場上爭取更大的主動權。
（五）調整對外策略
我國作為世界最大的白色家電輸出國之一，其國外的主要消費市場在歐美、日本地區，在金融危機發生以后，按照傳統的思路，這些市場出口必將會受到影響。
因此我國應進一步調整對外政策。目前我國的出口貿易政策已經開始進行調整，從2008年11月開始已提高出口退稅率，這意味著所有出口到世界各地的家電都會享受退稅，退稅的杠桿調整對于我國企業向世界各地的出口都是有力的刺激。歐美市場的價格競爭和發展中國的市場競爭存在著不同，中國企業可以利用出口退稅政策的向其他發展中國家加大出口，這樣即使利潤不高也可確保證不會產生積壓庫存或嚴重虧損的情況。
總之，金融危機已經切實的影響到我國的家電行業，家電行業的冬天已經來臨。但危機同時也意味著機遇，能夠渡過危機的企業必將獲得前所未有的機會。經濟危機只是外部環境，家電企業要走出困境最終還是要依賴內因，不斷地提高自身的研發能力，適應市場變化，提高自身能動性，在危機之中主動出擊而不是消極等待，就一定能度過“寒冬”，迎來家電業的下一個春天。
參考文獻
