時間：2023-03-22 17:45:13
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇信息化教學管理論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、實施方案
在音樂學院教學管理信息化管理建設上，教師可利用豐富的教學資源讓學生學到更廣闊的知識，以提高教學質量為前提，完善教學過程，對教學過程嚴格把關。由于教學管理信息化建設關系到學院的教師、教學政策、資金等人力物力，其在建設初期應和各個教學部門做好協調工作。在音樂院校教學管理信息化建設初期，可先在信息化的基礎建設上加強管理，利用院校中的各個管理平臺，制定一個科學合理的院校教學資源網站，該網站應針對院校的教學課程進程編制，教師可利用該網站上傳每天的課程表、學習內容、作業、成績等都可在該網站，每個班級的?？平處熆稍谫Y源網上建設不同班級和年級，以此區分與其他班級和年級的教學課程，在校園資源網上教師還可上傳自己的教學視頻課程，并把國外的教學資源和視頻也一起引入自己的教學網站，讓教學資源實現共享的同時為學生們提供更多的學習來源。在音樂院校教學管理信息化建設的中期，教師可利用信息的網絡資源逐漸應用于課堂教學中，鼓勵提倡學生使用網絡資源學習，教師在從網絡上搜集教學資源時，可結合課程知識與教學經驗對資源進行篩選，選擇適合現階段教學的資源，盲目收集資源會導致課程內容與信息教學脫節現象，所以，教師在網絡上選擇教材資料時應根據實際狀況來挑選。在選擇了合適的教學資源后，教師可把該資源進行剪輯，把不需要的部分或不符合教學內容的部分給剪輯掉，把需要的資源利用網絡軟件進行拼接，組成一套適合教學與學習的教材信息。在教學課堂中，教師可用多媒體設備將剪輯好的教材資源呈現給學生，讓學生除了學習課堂知識外接觸到更多的課外教學資源，通過學習課外知識開闊學生的眼界，豐富教學內容，拓展學生的學習范圍。隨著音樂院校教學管理信息化建設逐步完善的后期階段，資源如何共享是困擾許多教師多年的問題，由于現代信息技術應用廣泛，其網絡資源豐富多彩，其用于教學中還缺乏一套統一的標準，對此，教師可針對信息資源的呈現方式作出調整，隨著教學資源網站的不斷調整，教師在教學網站上可利用國外的現有教學資源進行調整，跟隨國外教學視頻的跟新動態結合實際課程來進行探討學習，將院校的信息建設平臺資源、音樂家作品、音樂視頻實現資源共享，與其他院校共同探討音樂的學習方式，在網絡上形成無界限、無門檻的開放型交流平臺。在資源建設逐漸完善后，教師可把教材資源應用到教學課堂中，并把與課程進展相對應的資源通過多媒體設備播放給學生參考學習，讓學生在課堂中跟隨視頻一起學習。在教材資料上教師可多收集國外著名音樂家的教學視頻，并通過這些教學視頻來完善自己的教學方法，改善自己教學不足之處。在課堂上，教師不僅要教課程知識，也可在課堂上引入其他國家的教學視頻，鼓勵提倡學生學習其他國家的教學內容，通過這種教學方式來激發學生的學習興趣。由于音樂教育與其他教育有很大的性質區別，教師在教學過程中要注意學生的學習進度，有些學生因性格內向常常在音樂教學中出現聲音小的現象，對此，教師應放慢教學速度或針對出現該現象的學生進行課后單獨輔導，改善教學質量，完善教學方式的不足，利用信息化管理建設完善不足之處。
二、結語
綜上所述，在現代音樂院校教學管理信息化建設上，單純的管理模式已隨著信息技術的不斷發展逐漸被完善，在建設信息化管理模式時，院校應根據課程設置采用科學合理的手段來規劃教學管理，通過合理規劃逐步完善教學方式和教學內容，提高教學質量，發揮學生的學習潛能。
作者：王盼盼 單位：沈陽音樂學院藝術學院
二、高效教學信息化管理措施
（一）適當轉變教學管理職能，完善教學管理體制
教學管理信息化的實現需要一套科學完善的教學管理體制與之相適應，以往的教學管理體制中，以教務處為主的教學管理職能部門將工作重心放在日常事務中，而忽略了教學信息的建設。作為高校教學基層單位，不具備教學管理自和信息處理能力，失去了教學管理主導地位，教學信息化建設部舉步維艱。因此高校要加強教學管理體制的改革，不斷完善教學管理體制，擴大院系辦學和管理的自，并成立教學管理中心、注冊中心信息中心等機構，實現信息管理的分流，轉變教學管理職能。
（二）建立科學的教學管理信息處理系統
信息技術和信息資源是教學管理信息系統涉及的主要內容，若想讓信息技術在教學管理中發揮應有的作用，就要搭建完善的技術平臺，作為教學管理智能化和網絡化的有力支撐。合理設置教學管理信息資源如學生檔案、課程分布、教學條件、教師信息等，做好以上信息的采集和整合工作。利用現代化處理和控制技術，建立起強大的教學信息處理系統，讓信息網絡滲透到教學管理的各個環節，全面提高教學管理的信息化水平。
化學習題教學是化學教學的重要組成部分，學生的基礎知識和基本技能、自學能力、創造能力等都可通過答題的形式反映出來。傳統的“題?！睉鹦g制約著學生的各方面潛質的發展，也適應不了當今課改和高考的要求，而要真正擺脫“題?！睉鹦g，必須加強對習題及教學的研究，為此,由武隆縣教育學會化學專業委員會承擔的重慶市基礎教育課程改革專項課題“高中化學新教材最優化教學研究”課題組對高一化學新教材的習題及教學進行了系統研究，在兩年的研究與實踐中，我們對新舊教材的習題對比、新教材習題存在的問題、如何實現習題的優化教學等進行了深入的研究，有了一些發現和思考。
一.新舊教材習題對比
高一新教材與舊教材對比，在內容和編排上作了較大的調整，習題也作了相應的增刪。高一化學舊教材共有326個習題，其中填空題68個，選擇題114個，簡答題（包括寫方程式、判斷、推斷等）94個，計算題50個;新教材共471個習題,其中選作題23個，討論題43個，選擇題163個，填空題117個,簡答題98個，計算題54個。新教材與舊教材相比，增加了討論題、研究性問題、開放性問題。新舊教材題量的變化主要基于兩點:一是教材內容的調整，新教材對知識點的安排既考慮了知識體系的有序性，同時更突出了難度分布的合理性,這必然伴有相應的習題調整；二是教學目標的調整引起的題量的變化，舊教材各種題目更加注重基礎，絕大部分習題答案可以直接在書本上找到答案，這就形成了學生聽得懂課,作得起課本上的作業，而經不起考試的情況，以致教師和學生都不得不拋開課本去做大量習題而陷入題海戰術，而新教材在重視基礎的同時重視學生思維和學習的過程，注重能力的培養，新教材的習題答案絕大多數需學生對教材進行總結、提煉后才能得出，這讓學生在學習的過程中學會閱讀、學會思考、學會遷移，提高了學生的解題能力。特別是新教材增加了討論題，學生通過討論得出結論的過程即活躍了課堂氣氛、激發了學生的學習興趣，又讓學生在師生的討論中取長補短，訓練了思維的靈活性、全面性、創造性等品質。而一些開放性的試題，讓學生舉一反三、觸類旁通，有利于學生真正擺脫“題?！睉鹦g。以《氧化-還原反應》一節的習題為例，舊教材將氧化還原反應中氧化劑、還原劑與化合價、電子轉移的關系進行分別安排(舊教材P21－22頁3.4.5.6大題),而新教材將此安排為一道題（新教材13頁三.1題）這樣既避免了舊教材題目重復而練習的知識面窄，又提高了學生的綜合能力。又如，《元素周期律》一節,舊教材三個問題機械地考察周期律的三個周期性變化，而新教材安排了11個題，要求學生對知識進行提煉和遷移，加深了學生對元素周期律的理解與應用。
二.新教材習題存在的問題
新教材習題體現了新理念、新內容、新目標,但由于試用的時間還不長，還存在以下一些問題。
1.習題描述不嚴密
⑴新教材65頁四7題,求化學式卻未告訴該化合物的相對分子質量，盡管這里解出的最簡式就是化學式,但容易跟學生的學習產生誤導,因此建議將化學式改為最簡式或實驗式。
⑵新教材166頁四.2題,“一定量鹽酸”可能鹽酸不足,此時則無法計算，應改為“足量鹽酸”。
2.習題考慮欠周全
⑴新教材27頁四.2沒考慮到硫酸鈣是微溶物且也不溶于稀硝酸；教材136頁關于硫酸根的檢驗，用硝酸酸化的硝酸鋇，沒考慮到亞硫酸根的離子的干擾。
⑵新教材64頁.11題，質量分數、溶解度、物質的量濃度的字母型換算問題，若無單位，會令師生都無所適從。
3.習題詞義不明確
⑴新教材145頁七.2題中“消除”二氧化硫,而轉化率為97%，根據“消除”的含義（現代漢語詞典1262頁）是使不存在；除去（不利事物），SO2未轉化完就未被消除。
（2）教材64頁二.6題，“與6gCO(NH2)2的含氮量相同的物質”與題目備選項不副符，“含氮量”應是含氮的質量分數，此題應改為含氮的質量或含氮的物質的量。
4．印刷錯誤
新教材64頁三.10題，題干中0.24mol硫酸鈉應為0.24mol硫酸鉀。
另外，從高一的整體知識結構來看，第三章學了物質的量后，在第四章的第三節安排了物質的量應用與化學方程式的計算，而第五章沒有一道關于物質的量的計算，這樣不利于學生對有關物質的量知識的掌握及應用。因此，建議在第五章的第一節和第二節各安排一道與物質的量有關的計算。
三.新教材習題優化教學
傳統的教學理念重視習題教學對基礎知識的鞏固應用，重視習題解答的結果，而忽視了習題教學的過程，忽視了教學過程對學生非智力因素的影響。我們認為，習題教學的過程不只是習題的解答過程，應該在習題教學的過程中融入對學生思維的訓練，能力的培養以及情感的熏陶。高一化學習題的教學既要考慮學生只有一年學習化學的經歷而基礎尚差的現實，又要著眼于為未來的學習奠定知識、方法、思想的基礎。
1．分層教學，各取所需
高一是基礎年級，而一個班的學生的基礎知識及智力水平都層次不一，要讓每一個同學都打好基礎，就必須分別對待，分層教學，避免“部分吃不飽，部分吃脹倒”的現象。要進行分層教學，首先教師得摸清學生的情況，把握學生的特點，在教學中精選習題，區別對待學生和習題。傳統的分層教學是將教學的目標定位到與學生的實際水平相當的層次，而我們認為，在教學中應樹立一種讓學生“跳起摸得著”的思想，即選有一定量的經過學生反復思考，提煉才能得出答案的習題進行訓練，學生只有在這樣的訓練中才能發揮出潛質，才會有所突破和創造。
2．注意思維品質的訓練
解題過程是訓練學生的思維品質的最佳途徑，教師要將“通過習題教學訓練學生的思維品質”的觀點貫穿在教學中，從而訓練學生思維的敏捷性、靈活性、批判性、發散性、綜合性等。如：在講完濃硫酸與碳反應后，可以安排一個實驗設計題，要求學生自己設計一個實驗來驗證濃硫酸與碳反應的各種產物，再采用討論的方式對學生設計的實驗進行評價并提出改進意見，學生在這一過程中可以得到多種思維品質的訓練。又如：我們采取學生自由發言的方式來回答鑒別濃硫酸和稀硫酸的方法，學生回答出的方法竟有17種之多，充分訓練了思維的發散性和創造性。高一化學中有相當一部分與實際生活、生產或其它學科聯系的知識，在習題選擇上，可適當設計一些聯系生活、生產或學科相互參透的習題以培養學生的綜合思維能力。
3．加強解題方法的訓練
化學解題方法有其明顯的學科特征，也有公共學科所共有的一些解題思維，在高一化學習題中涉及到的解題技巧有：關系式法、十字交叉法、差量法、守恒法、平均值法、極限思維等，這些技巧在高一的習題教學中都應得到加強。另外，具有化學特征的一些解題要領還有很多，如：概念型計算（物質的量濃度、質量分數等）抓計算公式的分子分母；所有定量實驗的誤差分析方法都可以先把待求量的算式找出來，然后判斷不當的操作導致分子或分母怎樣變化，從而引起結果怎樣變化；實驗的設計與評價習題，都應從原料是否易得，操作是否簡單，是否造成污染等方面予以考慮。一些公共學科的解題思維，如抓“題眼”、找關系、一題多解、多題一解法等都應該在化學習題教學中得到重視。
4．注重情感投入
新的教學大綱要求學科教學中滲透情感教育，而這種情感應該貫穿在教學的各個環節，習題教學中融入情感教育的方式很多，除了選擇一些與生活、環保、科技化學史（如道爾頓的原子學說、門捷列夫與元素周期表、侯氏制堿法、張青蓮與相對原子質量）有關的題外，加大教師的情感投入非常重要，教師情感的投入可以激活學生的興趣和自信心，讓學生在樂中學。加強情感投入的的方式主要有：多給學生回答問題或討論的機會；鼓勵學生回答問題；肯定學生的哪怕是錯誤的回答;多與學生交流學習感受、學習方法；在學生作業中批注指導性或激勵性評語等。
5．靈活運用各種教學方法
單一的教學模式或教學方法會讓學生對學習乏味，也制約著學生的思維，甚至性格，習題教學也需要綜合運用教學方法，以提高學習興趣及學習效率，在兩年的實踐中，我們提出了多種教學模式并存，根據教學內容和學生特點選擇教學方法的思想，總結出了一些行之有效的教學方法。
⑴開放式教學
開放式教學包括兩種含義：即課堂開放和習題開放。課堂開放是將習題教學的課堂定位為互動式課堂，師生之間相互討論，相互批駁，學生自由發言，各抒己見而又形成共識。習題開放包括試題內容開放和答題形式開放，如：用盡可能多的方法證明Cl與S的非金屬性強弱；設計實驗測定Na2CO3與Na2O2的混合物中Na2O2的純度；采用那些方法可以測定不溶于水的氣體的體積等問題都是一些開放性問題，學生對這些問題的討論與解答，得到了多種能力的訓練。
⑵“嘗試錯誤”教學
在學生進行習題解答過程中，往往會忽略某些隱含條件，在看似清晰的思路中步入陷阱，教師要利用好這一類題，讓學生“犯錯”而又引導其發現“錯”，從而改“錯”，學生在“錯”中摸索而走向“對”的過程會讓學生所學的知識根深蒂固，而又培養了思維的批判性。例：使一定量的Zn與100mL18.5mol/L硫酸充分反應，同時生成標況下氣體33.6L，將反應后的溶液稀釋至1L，測得溶液中H+的物質的量濃度為0.1mol/L。求Zn的質量及反應后溶液中SO42-離子的物質的量濃度。很多學生在做這道題時，考慮到H2SO4為濃H2SO4直接將33.6L氣體當作SO2，很快就得出了答案，這時教師再引導學生考察氣體與實際消耗的H2SO4的量，學生自然會發現上述思路存在問題，再引導學生從反應的本質分析，隨著反應的不斷進行，硫酸被消耗，濃H2SO4變為稀H2SO4，此時，學生自然會明白氣體為SO2和H2的混合氣體，從而認識了自己思維上的局限性。
⑶“實驗”教學
某些試題中涉及的知識點可以通過實驗說明，在條件允許的情況下，教師要盡可能用實驗來說明問題，實驗既是提高學生學習興趣的最有效途徑，也是突破難點的最好方法。
高校的檔案信息管理是高校實現信息的時效性的基本途徑，所以，高校在進行檔案信息管理時，要不斷地充實檔案信息的內容，要用創新的觀念。但是，有些高校檔案信息管理人員沒有充分地認識到檔案信息管理的重要性和必要性，檔案信息管理人員的思想比較落后，沒有跟上檔案信息管理的步伐，只是用傳統的方法來管理檔案信息，缺乏創新意識。有些高校檔案信息管理人員沒有高度認識到檔案信息管理的意義所在，他們認為檔案信息的管理是無關緊要的事情，對學校的影響不大。有些高校雖然已經開發了檔案管理的軟件，但是軟件管理人員的管理能力差。
2.高校教學檔案信息管理人員的管理方法還需改善
有些高校的資金有限，在教學檔案的信息化管理方面存在一定的滯后性，導致了我國的高校檔案管理工作用人工進行操作的情況比較多見，信息化的管理手段沒能運用到高校教學檔案的管理中去，降低了教學檔案的管理效率。還有一些高校雖然信息化管理設備齊全，但是信息化的設備形同虛設，沒有很好地應用到教學檔案的管理工作中去。與此同時，有些高校的檔案管理已經建立了大大小小的信息化數據庫，但是，卻是各自為政的局面。
二、高校教學檔案信息化管理的措施
1.高校教學檔案管理信息化建設的核心功能和模塊
整個教學檔案管理系統要以核心功能模塊為主，要成立一個數據整合中心，實現對學生教學檔案信息的收集和整理，將數據存儲在計算機的數據庫中，數據庫中的數據要包含學生詳細的個人信息，同時還包括學生的檔案和各種有效的資料。
2.要建設學生教學檔案管理信息平臺
教學檔案信息不僅僅要呈現在學校網站的主頁上，同時，也要在教學檔案管理信息化平臺上呈現出來，要確保信息的時效性，并將信息公開化，便于管理。對所有的學生進行統一化管理，將管理的權利交予學院的領導，并將平臺上的信息進行定期的檢查和整合。
3.要完善教學檔案服務系統的建設
每一年，當新生報到時，學校都要對宿舍進行整體的安排，運用信息化系統可以實現住宿費的自動化管理，確保學生都辦理了校園一卡通?？梢詫W生辦理學生證和注冊卡的信息進行準確的記錄，防止有任何遺漏。對高校的教學檔案服務進行評價可以采用信息化平臺，學生可以在課下運用信息化管理系統自行選課，選擇自己喜歡的課程，對教學檔案管理的效果進行有效評價。
一、前言
隨著教學管理改革的進行，學校逐漸意識到教學檔案管理的重要性，將該項工作作為教學管理中的一部分。由于學校辦學規模不斷擴大、教學活動也越來越豐富，教學檔案的內容增多，形式也不再局限于書面文字，傳統的管理方法顯然已經不能滿足實際需要。在這種形勢下，教學檔案的信息化管理已經成為一種必然，如何利用先進的信息技術提高教學檔案管理水平，是所有教學檔案管理者必須要思考的問題。
二、教學檔案信息化管理中存在的問題
(一)對檔案信息化的認識存在誤區
首先，教學檔案管理者沒有認識到檔案信息化管理的重要性，很多工作仍舊停留在手工階段，不僅效率低，而且容易出錯。很多教學工作者在對網絡資源進行利用時，將一些音頻、視頻隨意刪除，沒有按照規定處理檔案資源，導致資源缺失，阻礙了檔案的信息化管理。其次，很多管理者認為，檔案管理信息化就是將檔案編號規定，需要的時候直接查詢編號就算是實現了信息化管理，這顯然是一種認識誤區，這種錯誤的認識阻礙了檔案信息化的發展，不利于教學檔案資源的利用［1］。
(二)硬件、軟件設施不完善
硬件設施是檔案信息化的基礎，但是從目前的情況來看，大多數學校的硬件設施都不夠完善，如計算機的容量不夠大，不能滿足實際需要，掃描儀不夠先進，不能對所有類型的資源進行掃描等，這些都對教學檔案的信息化管理造成負面影響。而學校雖然積極引進了軟件設施，也比較重視教學檔案系統的開發，但是一般都將重點放在了歸檔研究上，沒有將歸檔與查閱功能聯系起來，也沒有與相關部門聯網，部門間缺乏合作，導致教學檔案資源的開放性不強，沒有實現資源共享。
(三)缺乏專業的管理人才
教學檔案的信息化管理對管理人員的綜合素養提出了較高要求，一方面，要求其掌握先進的計算機技術，熟悉電子資料的歸檔、查詢流程，熟悉相關軟件的使用方法，并且能夠利用掃描儀將紙質資料迅速轉化為電子資料;另一方面，要求其掌握專業的檔案管理知識，能夠按照學校具體管理規定對檔案進行分類管理，同時知道這樣利用教學檔案。從目前的情況來看，學校檔案管理工作人員沒有達到以上水平，一是對計算機不熟悉，二是沒有掌握專業的教學檔案管理知識［2］。
三、提高教學檔案信息化管理水平的策略
(一)提高對教學檔案信息化管理的認識
管理者要認真學習教學檔案信息化管理知識，走出認識誤區，明白什么是真正的信息化管理，并將信息化管理系統的建設和應用作為工作重點。無論是資料收集、整理、歸檔還是資料的查詢、應用，都要利用計算機系統，將信息化管理的優勢充分發揮出來，自上而下形成一種全新的管理理念，不斷提高教學檔案信息化管理水平。
(二)加強基礎設施的建設
要想提升信息化管理水平，首先要加強基礎設施的建設。首先，要加大硬件設施的投入，要改變教學檔案管理部門硬件設施落后的現狀，一是保證計算機的容量足夠大，可以容納大量教學信息，二是要購置先進的掃描儀，可以將各類紙質資料掃描進電子系統中。其次，要重視軟件設施的建設，積極引進先進的歸檔軟件，定期對軟件進行升級維護，同時要將歸檔與查閱功能聯系起來，教學檔案管理部門要與其他各部、系聯網，一是方便資料的收集與整理，提高歸檔效率，二是通過聯網實現教學檔案資源共享，其他部、系以及教師可以通過檢索直接找到自己需要的教學資源，提高資源利用率。
(三)紙質檔案與數字檔案的統一管理
目前很多學校在對教學檔案進行管理時存在紙質檔案與電子檔案不同步的現象，這是教學檔案管理中必須要解決的一個問題。要求學校在建設信息化管理系統的同時，也加強對紙質教學檔案的管理，二者之間的一體化管理能夠有效避免一些重復勞動，提升管理效率。其次，二者之間要做到一一對應，計算機會電子文檔進行自動組卷，而紙質文檔則需要借助輔助工具進行歸檔，兩種檔案不僅要做到檔案號的對應，對于更新的內容也要做到完全對應，避免出現電子檔案更新滯后的現象;最后，紙質教學檔案中的信息可能不完全包含在電子檔案中，如教師的文字教案、習題等，對于缺失的部門要將其數字化處理，保證電子檔案信息的完整性。
(四)重視信息化管理人才的培養
要加強對教學檔案管理人員的培養，首先，要督促其學習先進的計算機知識，提高其信息化管理意識，對于一些年齡偏大、對計算機不熟悉的工作人員更要加強培訓，熟悉電子歸檔以及電子信息查詢流程，降低對人工的依賴，提高管理效率。其次，要督促其學習教學檔案管理知識，熟悉國家相關法律，明確學校對教學檔案管理的要求，避免隨意性?？傊褪且蠊ぷ魅藛T將計算機知識與教學檔案管理知識有效聯系起來，提高工作效率［3］。
四、總結
認識誤區、硬件、軟件設施不完善以及專業人才缺乏是教學檔案信息化管理中面臨的主要問題。對此，應當提高管理者對教學檔案信息化管理的認識，加強基礎設施的建設，實現紙質教學檔案與數字教學檔案的統一管理，另外要重視信息化管理人才的培養，這樣才能真正實現教學檔案的信息化管理，將教學檔案的價值充分發揮出來。
作者:谷露 單位:鎮江船艇學院
參考文獻:
一、引言
語言和文化緊密聯系，因此，英語學習離不開英語文化學習。（Carl James，2003；Lyons，1968；張德祿，2005；常宗林，2004；樂眉云，2006）如果我們只重視句子的完美形式而忽視其文化背景，就會變成Hymes（1967）所說的“文化怪物”（轉引自張德祿，2005）。在大學英語教學中，文化作為一門重要的課程，普遍受到重視。西方學者Haviland（1975）認為文化是可以學習的；本族語者的文化知識是通過文化移入的方式由一代人傳給另一代人的。而對于非本族語者來說，一種有效的文化學習手段就是通過英文電影感觸西方文化的。Raggett（1975）（轉引自桂詩春，2001）試驗說明視覺圖像比言語記憶保存的時間要長得多。近年來，英文電影作為一種新興的教學手段，在英語教學包括文化教學中受到越來越多的關注（傅琳，2006；姚靜，2005；劉悅，2005；劉麗麗，2004）。電影作為一種集音像于一體的綜合藝術，能提供給觀賞者四種文化形態——物質文化、關系文化、行為文化和心理文化（Lustig & Koester，1999）。它具有形象的直觀性，能讓觀賞者直接地感受，使記憶更為深刻。英文電影在文化學習上的優勢可以從長時記憶、心理語境和心理圖式三個方面探討。
二、記憶結構與英文電影
1.長時記憶與英文電影
記憶的目的是把信息儲存起來供以后使用。當我們記憶課堂上所學的知識時總是不停地重復才能記住但不久遺忘掉。但當我們看完一部感人的電影或文學作品后，若干年后其中的情節還歷歷在目。心理語言學認為，記憶結構有三個層次——感覺記錄器（sensory register）、短時記憶（short-term memory）和長時記憶（long-term memory）。長時記憶是記憶的最高層次，是保存知識的倉庫，用來理解推斷新的信息。桂詩春（2001）認為影響語篇理解的一個重要因素就是讀者對語篇內容有無背景知識。這里的背景知識包括文化背景知識，它能使英語學習者更好地理解英語本族者，促進雙方的交流，因此文化知識應被長久記憶。長時記憶包括一般知識文化知識和個人經驗，如欣賞電影，前者叫做語義記憶，后者叫做情節性記憶。語義記憶相對穩定，而情節性記憶則是動態的，語義信息可以通過情節性信息的軌跡提取。例如，英法百年戰爭及法國女英雄的名字這些歷史文化常識可以從《圣女貞德》（Messenger.The Story of Joan Arc）這部英文電影情節中獲取。十八世紀的建筑樣式這一西方文化常識可以從英文電影《愛國者》（The Patriot）的情節中直觀地感受到。十七世紀英國皇家的官級服裝樣式可以從英文電影《加勒比海盜》（Pirates of Caribbean）的情節中形象地獲取。陳旭光（2002）認為，電影都是以活生生的人為表現對象的，通過活生生的處于和他人、社會、自然的關系中的人，折射出廣闊繁復的社會。文化不能孤立存在，它蘊含在地理環境、社會行為，以及支配這些行為的思維觀念中。英文電影可以提供英語國家獨特的生活形態、價值觀念和民俗風情，這些方面的文化與電影情節相糅合，從而使觀賞者在欣賞電影情節的過程中實現文化知識的長久記憶。
2.心理語境和英文電影
在閱讀理解中，經常會遇到這樣一種情況，如果讀不懂概念存在的具體語境，就不能對概念之間的關系做出準確的判斷，即使有時理解概念所處的語境，文化的不同也會造成錯誤的判斷。心理語境論認為，由目標或文化所規定的某些語境可以提供一個概念里的特征之間的連接和一個范疇里的概念之間的連接。能夠成為概念關系的知識基礎的不僅是語境目標，還可以是文化目標。例如，教堂、牧師和婚禮在中國是互無關聯的，但是在西方國家卻歸為有緊密聯系的范疇。如果沒有西方的文化背景知識，任何非本族語者就會對這種歸類方式感到難以捉摸。因此，一個范疇里的概念由特定的文化相聯結，不同文化里的人們進行交流必須了解雙方的文化才能促進交流的成功。作為綜合藝術的電影能夠讓觀賞者身臨其境地感受概念之間的聯系，深刻地理解以英語文化為基礎的心理語境。例如，在西方國家，獅子是百獸之首，在西方文化中與國王這一概念緊密相連，這兩個概念的關系可以從英文電影《獅子王》中直觀地感受到。因此，通過英文電影，觀賞者可以形象地感受到由西方文化所連接的概念之間的關系，有效地建立本族語者的心理語境，從而深刻地理解英語語篇，促進跨文化交際的成功。
3.心理圖式與英文電影
在英語教學過程中，一種普遍的現象就是：盡管作了不少努力，但有些學生仍然不能理解一些建構得不錯的英語語篇。造成這種結果的原因是多方面的，其中一個重要的因素就是他們對所學習的材料沒有現存的圖式，這種情況對理解會產生負面的影響，使他們無法擺脫那些起干擾作用的細節，因此在語篇理解中導致錯誤。Barlett（1932）的研究說明，圖式在語篇處理中具有指引作用。由于中西的心理圖式不同，學生在語篇理解中往往感到困難，從而造成錯誤的判斷，因此，建立以西方文化為基礎的心理圖式，是準確理解英語語篇和促進跨文化交際成功的前提。英文電影可以幫助學生有效地建立起類似英語本族語者的心理圖式，而且這種心理圖式會隨著經驗的豐富而不斷完善。英文電影《四個婚禮和一個葬禮》（Four Weddings and a Funeral）可以使我們建立這樣一個心理圖式。
圖式中的某一點或幾點被激活就可能會激活整個圖式，也就是說，教堂、黑色禮服和胸前的白花就很有可能說明這是一個西方教徒的葬禮，葬禮始終保持莊嚴肅穆的氣氛，到場親友一般不能像在中國葬禮上一樣號啕大哭。有了這樣的心理圖式，我們才不會因英語本族語者在葬禮上穿黑色而不是白色喪服而感到詫異。因此，通過英文電影，觀賞者更容易建立起以西方文化為基礎的心理圖式，從而準確地理解英語語篇的含義，在跨文化交際中使自己的言談舉止具有“可接受性”（Carl James，2003）。
三、英文電影在文化學習上的可利用性
英語電影應是全面提高學生英語水平的途徑之一，然而，英語電影欣賞在實踐中并未取得應有的成效（李月林，2003）。針對英語電影對西方文化學習的影響，筆者在其所在的學校進行了一項問卷調查。調查的主要對象是英語專業三年級的六個班183名學生。調查結果顯示，電影作為一種娛樂工具，其娛樂功能在學生中仍占有絕對優勢。76%的學生看英文電影的主要目的是娛樂，英語技能學習和文化知識學習只是娛樂的附帶品。盡管24%的學生以增加文化知識為目的觀看英文電影，但其中認為在英文電影中所學的文化背景知識對英語閱讀理解和跨文化交際偶爾有所幫助的占到76%，而認為從來沒有幫助的也占到了11%，這說明大部分學生沒有意識到英文電影在英語語言文化學習中的作用，而意識到英文電影在學習中的積極作用的部分同學對電影中的文化信息也沒有給予足夠的重視，結果導致英文電影在改善學生文化學習方面的效果不太理想。究其具體原因，可以從心理語言學的三個方面闡釋。
首先，我們所記憶的是自認為重要的信息。在欣賞英文電影的過程中，如果只注意視覺和聽覺的感官享受，而不注意里面可能隱藏的文化內涵，看完電影后就只能記住其音樂的動聽、畫面的優美和故事情節的感人，而不會發現其中的文化內涵。根據調查，55%的學生偶爾注意電影情節中的文化內涵并進行中西比較；3%的學生未曾注意過情節中的文化內涵也未曾進行中西比較，這說明多數學生在觀賞電影時，沒有把其中的文化信息作為重點，因而這些信息沒有得到記憶。
其次，記憶編碼過程中一個很重要的原則就是聯系原則，該原則認為在一起發生的感知、思想和其他的心理活動會在記憶里聯系在一起，所以只要其中的一些環節在以后出現，它就會觸動其他相連的事情。例如，在英文電影《龍鳳配》（Sabrina）中，由奧黛麗·赫本主演的沙布里娜談論了一個平民姑娘與王子相愛拒絕皇室用錢收買的故事，這個故事說明了當時的等級制度極其森嚴。如果觀賞者被故事本身的內容或由故事所引發的思想中的任何一個環節觸動，就會觸動其他所有相連的情感。例如西方森嚴的等級制度被觸動就會帶動平民姑娘與王子的愛情故事、拒絕收買的故事、沙布麗娜、當時用的關鍵詞語“buy off”、電影的名稱和演員的名字。相反，如果欣賞電影過程中沒有思考西方的等級制度，即使看到這一詞語也想不起前面的其他環節。根據調查，76%的學生偶爾聯系課堂上所學的文化知識，3%的學生未曾聯系過。這說明了大多數學生在觀賞電影過程中沒有積極地進行思考，聯系課堂所學的知識，這也是利用英文電影改進文化學習沒有顯著成效的重要原因。
最后，信息遺忘是記憶的一個普遍規律。心理學認為，回述和再認會提高記憶強度，降低遺忘率。根據調查，71%的學生看完電影后偶爾對自己所學到的知識進行回述和再認，而從來沒有此習慣的學生占到了11%，回述和再認的頻率非常低，所以即使在看電影過程中學到某些知識，也會由于沒有得到及時復習而很快遺忘掉。
懂得了記憶運作的原理，在觀賞電影的過程中，我們就要培養多思考的習慣，多注意電影情節中所隱含的文化信息，多聯系課本上所學的文化知識，多重復回述有意義的文化信息。盡管英文電影蘊含的文化信息豐富多樣，但由于其比較瑣碎，缺乏系統性，有些甚至沒有現實性，因此不能同文化課本中的知識等同起來，一概而論。因此，筆者認為，文化學習的最好方式是課本與英文電影相結合，課本為本，電影作為輔助手段，使文化學習更為有趣，理解更為深刻。
四、結語
英文電影作為英語國家社會生活和地理環境的一面鏡子，成為非本族語者了解西方文化的窗口。本文從心理認知角度介紹了英文電影作為現代媒介促進文化學習方面的優勢，并解釋了學生利用英文電影改善其文化學習但效果不太理想的原因。了解了記憶原理，學習者應該培養合理利用英文電影的習慣，通過英文電影的幫助，開闊文化視野，在輕松愉快的情節中結合課本文化知識實現對西方文化學習的長時記憶目標。
參考文獻：
[1]Barlett，F.Remembering：A Study in Experimental and Social Psychology[M].Cambridge：Cambridge University Press，1932.
[2]Carroll， D. W. Psychology of Language [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2003：46-62.
[3]Haviland， W. A. Cultural Anthropology （3rd ed）[M]. New York： Holt， Rinehart and Winston，1975.
[4]James，C.Errors in Language Learning and Use： Exploring Error Analysis [M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press. 2003：102-143.
[5]Lustig and Koester.Intercultural Competence：Interpersonal Communication across Culture[M].New York：Longman，1999.
[6]Lyons.An Introduction to Theoretical Linguistics[M].Cambridge：Cambridge Press，1968.
[7]常宗林.英漢語言文化學[M].青島：中國海洋大學出版社，2004：1-34.
[8]陳旭光.電影藝術講稿[M].北京：新世紀出版社，2002.
[9]傅琳.英語影視教學應用研究[J].文教資料，2006，（3）：144-145.
[10]桂詩春.新編心理語言學[M].上海：上海外語教育出版社，2001.
[11]樂眉云.應用語言學[M].南京：南京師范大學出版社，2006：76-112.
[12]李月林.英語電影欣賞教學新探[J].四川外語學院學報，2003，（2）：148-150.
[13]劉麗麗.英文原版電影走進綜合英語課堂的嘗試[J].承德民族師專學報，2004，（3）：105-106.
[14]劉悅.英文電影欣賞課的學習策略和基本教學方法[J].安陽師范學院學報，2005，（1）：118-120.
[15]劉曄原.戲劇影視文藝學[M].北京：北京廣播學院出版社，2003：96-140.
該校有兩個校區，一個在房山良鄉鎮，一個在航天橋，多校區聯合辦學也是一個特點，因此需要在融合方面做一些工作，主要是借助于信息技術?；谝陨媳尘昂蛯W校情況，北京工商大學確定教育信息化的目標一是解決多校區辦學問題，二是解決與大學核心業務融合問題。
據北京工商大學副校長方德英介紹，根據教育部信息化試點工作要求，該校這幾年做的工作主要有三部分。
第一是基礎設施部分，持續投入，推進實現“三通”的基礎支撐能力建設。實現阜成路校區和良鄉校區室內外無線網絡覆蓋。
第二是構建了一個數據中心，打造服務云，統籌推進教育資源公共服務“兩平臺”建設。建立基于數據中心的數字校園統一平臺。建成學校數據中心，實現信息技術對學校主要業務的大部分覆蓋，形成貫穿教學、科研、管理等基礎數據庫。
第三是教育資源，開展“慕課”資源建設，推進網絡教學環境應用。以課程為核心，以教學資源建設為目標，心理測試，實現本科生課程的網上輔助教學，為師生提供有效的網絡授課環境。
信息化建設的主要工作有：運用多種技術手段和管理手段，確保網絡安全；優化基礎設施，為“三通”奠定良好基礎；私有云系統平臺建設項目完成；網絡多媒體教學系統平臺實現升級改造；實現BB平臺的引入與二次開發；建成虛擬與仿真的實驗教學平臺；建成開放式在線學習系統（校內MOOCS）；建成科研管理信息化平臺；建成統一流程平臺（基于流程的學校OA系統）；實現文獻資源統一檢索；建成學校數字資源云平臺，“校園通”――數字校園一體化服務系統建成，圍繞項目開展理論研究。
具體可以總結為網絡安全、一頁通、多媒體、數字資源平臺、云桌面、云盤、協同辦公等幾方面。內容如下：
網絡安全方面，學校運用多種技術手段和管理手段，確保網絡安全。一是搭建了完整的數據存儲、在線備份和遠程容災的數據安全保護體系。按照計算機安全等級保護的要求，建立起完整可實施的運維體系。二是實現日常網絡安全監控與分析、安全事件審計、網絡行為審計、漏洞分析與檢測、網絡安全應急響應等保證網絡安全無憂，預防危險發生。在運用常規設備防護的基礎上，針對學校服務器實施集中管理。三是統一規劃全校服務器IP地址，明確服務器管理邊界，建立服務器DMZ區，所有服務器管理用戶均需通過VPN登錄實現對服務器管理。四是全校網頁全部納入網站群管理。
一頁通主要是門戶系統建設，通過門戶系統，將學校主要應用系統集成到一起，并實現單點登錄，從而提高校園網的使用效率。目前，已經完成服務器硬件環境搭建、門戶系統框架設計、部分頁面設計、系統集成統一身份認證的方案設計等。
多媒體方面，近年學校投入500余萬元完成了教一樓多媒體教室和監控中心的建設，以及教三樓的多媒體教室部分設備的更新。年均投入及運維費約1萬元/教室。
資源平臺方面，借助云平臺和云盤實現多校區教學、辦公工作。虛擬桌面的引入，逐步可以使我們今后只需購置終端設備就可以了，使用、維護起來都比較方便，也解決了多校區的問題。
協同辦公，關于辦公軟件OA系統，已經用第四套了，借助統一的工作平臺，優化現有校園業務，把日常工作、業務、日程事件、會議、審批數據等實現網上處理。部分應用中實現信息在網上充分交流，提升事務處理能力。辦事流程可見，辦事記錄可查。信息：足不出戶，實時了解最新資訊；文檔共享：積累無形知識資產，全員共享，衛生管理論文，方便查閱；自由協同：快速溝通，在線交流，權責清晰，富有效率；流程審批：在線處理，加快審批，過程留痕，可控高效。
與教學深度融合
信息技術與教學的融合主要有Blackboard網絡教學平臺、教務管理系統、實驗室與實踐教學系統、基于Moodle平臺的程序設計訓練平臺、英語句酷批改網、MOOCs、圖書情報等方面的內容。
BB平臺
學校業務部門（如教務處）出臺政策鼓勵信息化與教學融合。Blackboard平臺在2013年經過3次培訓，在學校全面推廣使用。從2014年起，Blackboard網絡教學平臺課程訪問量和課程上傳量作為申報本科教學優秀獎的參考依據。針對這個平臺教務處有專門的《Blackboard教學管理平臺教師使用手冊》，評優秀教師必須在這里面要達到什么樣的指標，上傳多少資源量，在線輔導答疑的時間有多少，將這些作為一個基本的條件，督促教師應用這個平臺開展教學活動。
教務管理系統
跟教育教學相融合的教務管理方面做得還是不錯的，在教務管理系統的支持下，學校這兩年把教學作為重點發展的方面，提出并實行千人大考。無論信息技術怎么支持教育教學各個環節，學校都想在最后這個環節把嚴出口。組織管理是靠信息技術支撐的，還包括驗證。學校組織的千人大考，一個考場一千個人，作弊率確實大幅度下降。概言之，教務管理系統主要在培養方案制定、學籍管理、排課、選課、成績管理、畢業審核、教學質量監控、英語四六級考試報名、千人大考排考、考試題庫等方面發揮著積極作用。
國家級實驗室
實驗室與實踐教學系統實現的管理功能主要體現在以下方面，包括實驗室綜合管理、試驗教學管理、實驗室開放管理、畢業設計智能管理、實習實訓、學科競賽、大學生創新創業管理、畢業論文知網等方面。學校也有一個實踐中心，是國家級的實踐中心，提供一個虛擬的環境。這也需要信息技術的支撐，已經取得了很好的效果。
另外，英語句酷、MOOCs 也都通過政策吸引在教務教學中發揮了很好的作用。教師做慕課，特別是年輕教師參與比較積極，學校也組建了一個慕課的制作中心，這個中心就設在網絡中心。從2014年到現在，大概有100多位教師制作慕課的時長達到3000多分鐘。
實驗教學是高等學校教學的一個主要環節。實驗教學的條件及其利用、實驗教學水平、實驗室開放及其效果等各方面都會影響高校教學質量。實驗教學質量的提高受多方面因素的影響，其內因是學生本身的學習積極性，外因是實驗教學體系、實驗教學環境和實驗教學隊伍的建設。實驗教學管理體系對內因和外因都有著促進作用，與實驗教學質量的提高有密切的關系。近年來，我院注重內涵建設，在各方面努力提升學校實力，實驗中心作為學校的實驗教學管理部門，同樣加快了建設步伐?？梢哉f，近五年是我院在實驗室建設與管理方面取得成績最多，投入最大最集中，見效最快的五年，為學院的升本工作做出了貢獻，為實現人才培養目標作出了貢獻。在實驗室建設方面，我們本著“厚德求是，敢為人先”的精神，以升本工作為契機，積極加強內涵建設，加大對實驗室建設的投入，加強實驗教學條件建設，積極進行教學改革，有效地促進了實驗教學質量的提高，促進了學校教育教學質量的全面提升。
一、重視實驗教學，加強實驗室建設
（一）更新教育理念，充分認識實驗教學工作的重要性
21世紀綜合國力的競爭,歸根結底是人才的競爭，而對于具有競爭力人才的培養則取決于高等教育的質量。實驗教學環節在對學生科學思維能力、實踐探索能力、創新能力及綜合素質的培養中起著不可替代的作用。要提高教學質量，就必須更新教育理念從思想上提高對實驗室工作重要性的認識教育管理論文，樹立實驗育人觀念，努力深化實驗教學改革。我院領導高瞻遠矚，看到像我們這樣的應用型學院要想生存下去并具有旺盛生命力必須具備的條件之一是學生實踐操作能力的培養，高度重視實驗室建設是實驗教學提升的前提條件。學校發動教師、實驗技術和管理人員，認真學習教育部有關文件，提高對實驗教學重要性的認識，按照優質本科院校指標要求，分階段落實各項實驗室建設任務,逐年擴大實驗用房,加大實驗室建設經費投入，增加儀器設備,使實驗室建設上了一個新臺階，在全校形成人人為實驗室建設添磚加瓦的良好氛圍，為提高實驗教學質量創造了良好的條件。
（二）加快實驗室建設步伐，滿足教學需要
提高實驗教學質量，必須要有一定的基礎條件作保障建設實驗室資金保證是關鍵。實驗中心充分利用中央與地方共建實驗資金，增添了大量的實驗教學儀器設備，實驗室利用率是證明實驗室建設是否具有可用性的重要指標，在2009-2010年第一學期，我校共完成學生實驗教學數近50萬人時，利用率達到80%以上，師生普遍反映良好論文提綱格式。在實驗室建設中，學校始終把實驗室的建設作為本科教學條件建設的重點，加大建設力度，滿足教學需要，促進實驗室整體條件的改善和教學水平的提高，2006-2010年共投入了3000萬元資金。經過五年建設，現有實驗綜合樓一座，使用面積近3萬平方米，基礎實驗室14個，專業基礎實驗室10個，金融類特色實驗室6個，全部按照實際應用環境建設使用，這30個實驗室2300個計算機終端可以同時為教學服務，起到規模效益作用；教學軟件20個，其中會計軟件、數學建模、國際貿易等目前較先進的教學軟件得到了充分利用，為培養學生創新能力、提高學生綜合素質提供了物質基礎。
（三）進行管理體制改革，提高實驗室建設效益
高校實驗室管理體制中存在的主要問題是實驗室資源不能充分發揮作用，共享程度低。不少高校分為多個校區辦學，教學資源緊張，存在重復建設，使用單一的情況。在實驗室建設與管理方面存在著許多先天不足，影響了實驗室建設效益的整體發揮。在實驗室建設中，應樹立“水平、效益”理念，突出以大開間、平臺式、功能化的形式，改變以往實驗室小且分散建設的舊模式。2006年我校將分布各系的實驗室集中管理，成立實驗中心，統一調配資源，優勢互補，協調處理教學過程中出現的軟硬件問題，提高了工作效率。對相關的實驗器材統一管理，大大改善了原有的機器利用率的弊端。改革管理體制，創新運行機制，節省投資成本，提高儀器設備使用率。我校從實驗室管理體制改革入手，按照“資源共享,避免重復建設”的原則教育管理論文，注意按功能設置實驗室，取得了良好成績。五年的實踐證明，統一建設，統一管理利大于弊，實現了資源的有效使用，有問題可以內部協調解決，保證了教學順利進行，同時，教學專業人員可以集中精力搞教學科研，日常繁雜事務將由實驗中心協調處理，保證系部領導將注意力集中到教學工作中，逐步形成了實驗中心按照系里的要求建設、管理、維護實驗室，搞好綜和服務；各系充分利用，不斷提高使用要求，促進實驗室建設與管理的科學與規范的局面，取得了顯著成效。
（四）轉變觀念，重視實驗隊伍建設
實驗室建設與管理的核心是實驗隊伍的建設與管理，建設一支素質優良、結構合理、相對穩定、水平較高的實驗隊伍是搞好實驗室工作的關鍵。首先要轉變觀念，確立實驗隊伍是高校人才隊伍中重要方面軍的思想，解決好實驗隊伍建設中人才缺乏和人才浪費并存的現象。實驗教學人員是教師隊伍的一部分。其次應當堅持實驗教學與理論教學互通，由高水平教師參與實驗教學活動，注意開展實驗教學研究。提高實驗教學人員的學術水平，積極進行實驗教學改革。我校通過實行“公開選拔，競聘上崗”及“按需設崗，按崗定薪”的制度，積極穩妥的引進人才，加強了實驗隊伍建設。理論課教師積極參與實驗教學。要求實驗人員樹立為人才培養服務的意識，積極做好實驗教學改革和實驗室建設工作。組織實驗室相關人員到其他高校學習考察，同時鼓勵實驗人員在職繼續學習，通過各種形式的培訓，提高自己的學歷層次、實驗技能和管理水平。實驗人員的職稱、待遇及發展潛力是這支隊伍得以發展的重要方面，對此，學校高度重視，形成了相對穩定、技術水平較高、服務意識較強的實驗隊伍，有效促進實驗室的管理與應用。
二、改革實驗內容,提高實驗教學水平
（一）構建實驗教學平臺，完善實驗教學體系
實驗教學要“注意內容更新，體系設計科學合理，符合培養目標要求”。要建立由實驗教學大綱、實驗項目、教學方法到考核方式等內容組成的實驗教學新體系。強化學生的素質教育和個性化教育,形成一種系統傳授與創新培養相結合、教學與科研相結合、教師與學生相結合、課內與課外相結合協調發展的實驗教學新局面。
我校實驗中心針對基礎層搭建公共基礎課實驗教學平臺，對校內所有學生進行基礎實驗能力的訓練。針對學科大類及專業基礎層設立專業基礎課教學平臺，對不同專業學生進行不同的實驗培訓，對其相關專業的創新能力進行系統培養。學校根據培養方案中的實驗教學計劃要求，在精簡理論課學時的同時，適當增加實驗課學時，積極推進實驗教學體系的建設。如會計電算化課程，從第一節課即在實驗室充分利用仿真軟件進行教學，使學生畢業就可以立即上崗作業，取得了良好效果論文提綱格式。
（二）改革實驗教學內容，重視實驗教學研究
隨著高等學校實驗教學改革的深入，已從過去把實驗當作驗證理論、加深對理論的理解,過渡到了把實驗作為學生學習新知識、培養創新能力的手段。深化實驗教學改革，目的就是要增強學生的動手能力，培養學生的創新意識。作為財經類院校，我校采取的做法是：1、廣泛開展了“五能三好”技能訓練活動，學生五筆字型打字能力、小鍵盤輸入能力、微機應用能力、點鈔能力等適應第一線工作需要的基本技能有了較大提高。每年的4、5月份大學生科技文化活動節舉辦期間教育管理論文，各實驗室除保證正常教學外，業余時間全部被學生利用進行五項技能的培訓、競賽等活動。2、建立各專業的特色實驗室。如：證券模擬實驗室、金融會計實驗室、營銷技能實驗室、營銷沙盤實驗室、數字銀行實驗室、國際信貸等等。各實驗室充分模擬各專業真實情況，為學生學習、實踐提供優良環境，鍛煉專業技能，為畢業上崗盡快進入角色打下堅實基礎。3、更新實驗手段，應用多媒體課件進行實驗預習或仿真實驗，提高實驗課效率；
（三） 創造條件，使學生參加實驗活動并取得良好效果
實驗室是培養學生動手能力和創新意識的最好場所。為加強實驗教學環節,對專業基礎主干課程的實驗計劃進行了調整,單獨設置實驗課。增加專業課中實驗的比重，開設專業的綜合實驗課。由教師結合自己的科研工作指導學生實驗。通過此舉，學生實驗操作的動手機會明顯得到增加，在近幾年全國及省里舉行的各項比賽中取得優異成績：2006年世華財訊全國投資證券競賽二等獎，2007年第一屆“用友杯”全國大學生ERP技能大賽（高職高專組）省級團體一等獎、二等獎、三等獎，2007年第一屆“用友杯”全國大學生ERP技能比賽一等獎、優勝獎，2008年第二屆“用友杯”全國大學生管理信息化應用技能與創業大賽一等獎、特別獎，2010年第二屆“中華會計網校杯”全國財會實務大賽東北區域決賽團體第三名，2007年第三屆用友杯全國大學生沙盤對抗賽總決賽一等獎，2008年第四屆用友杯全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽全國總決賽季軍，2010年全國商科院校市場調查分析技能大賽參賽三等獎，2010年第六屆“用友杯”大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽國家級優勝獎，2009年全國大學生數學建模競賽全國二等獎9人，2010年全國大學生數學建模競賽全國二等獎12人。
（四）校企聯合，資源共享
學校提供實驗設備，企業提供研發人員和資金，學校教師參與研發，研究開發企業管理軟件及教學管理軟件。
三、結束語
發展是硬道理，創新是永恒的主題，在提高實驗教學質量的過程中，我們要以發展的眼光看待改革，只有在實驗教學改革中實現真正的創新，實驗教學水平和質量才會有所提高,才能逐步實現創新型人才培養。
參考文獻:
[1]潘泰萍.人力資源管理專業創新型實驗教學體系下的實驗室管理問題[J]. 科技情報開發與經濟，2010.(3)。
[2]蔡國民.推進實驗室教學改革,培養高素質人才[J]. 科技信息，2009.(4)。
[3]蔡熾,蔡炳新等.以培養創新型人才為宗旨，全面提升國家級實驗教學示范中心建設水平[J]. 實驗技術與管理, 2008.(2)。
隨著高校二級學院應用型人才培養目標的落實，相關院校也開始嘗試校企合作人才培養模式，采用的形式有“訂單式”培養、建立實習基地、國家大學科技園區、“3+1”、“2+2”等模式。其中，“3+1”人才培養模式是當前采用最廣泛、最有效的一種校企合作形式。與普通高等學校不同，這種新的辦學模式決定了必須開拓不同于以往傳統學院的發展路線。如何結合學院實際，在促進自身發展的同時，提升行政管理水平，高質量、高效率地為教學科研服務是學院管理部門值得認真思考和研究的問題。值得注意的是，很多學院在發展的過程中，往往追求辦學質量、辦學特色、辦學優勢、學術地位等學院硬實力的提升，而忽略了學院的“人文氣質”，即學院文化建設。高校作為傳承文明、培養人才、服務社會的主要陣地，如何發揮文化建設在學院行政管理工作中的重要作用，進而探索出一條優化學院行政管理模式的新路子，應當成為二級學院管理部門的一項重要任務和亟待解決的課題。
一、學院文化建設的意義
大學文化是大學思想、制度和精神層面的一種過程和氛圍。高校二級學院文化建設是大學文化建設的重要組成部分。廣義的學院文化是指一個學院所創造的物質財富和精神財富的總和;狹義的學院文化是指一個學院獨有的價值觀念、歷史傳統、管理模式、行為方式、人際關系、行為規范、風格風貌，以及在人才培養、學術研究及其他集體活動中表現出來的帶有自己鮮明特色的文化現象。學院文化建設就是通過努力營造出具有一定特色的學院文化，在學院文化氛圍的引領下，創造一個和諧、健康的學院環境。在積極向上的學院文化氛圍中，全院師生會產生歸屬感和團結感，使其能夠互相支持，為共同建設學院而出謀劃策。在這樣整體的協作精神和奉獻精神中，處理事務勢必可以起到事半功倍的效果。福州大學紫金礦業學院是福州大學與紫金礦業集團股份有限公司于2007年聯合創辦的新型學院。學院綜合辦公室作為行政綜合管理部門，工作范圍、性質和工作方式與傳統院校有較大不同，除本部校區外，還要同時負責龍巖上杭教學基地的管理工作，與一般意義的高等學校教學實踐基地不同的是，它擁有獨立的校區，與學院本部相距460公里，無法短時間來回，這在某種程度上也增加了管理難度。“文化是一個大學賴以生存、發展的重要根基和血脈，也是大學間相互區別的重要標志和特征”，同時也是大學區別于其他社會組織的標志之一。紫金礦業學院成立至今，在新模式辦學的基礎上嘗試通過融合企業優秀文化，加強學院特色文化建設提升學院的凝聚力，探索出一條提高行政管理水平，工作效能的新思路。
二、學院文化建設的功能
(一)全面提升素質，陶冶思想情操。
文化用潛移默化的方式，教育人、引導人、陶冶人、感染人。優美舒適的校園、完備的文體活動設施、豐富高雅的文化生活，這些獨特的物質文化和精神文化元素為學院教職工提升素質、陶冶情操提供了充分的養料。在文化內涵豐富的環境中工作，容易讓人產生積極樂觀的生活態度和健康平和的心境，而濃郁的學術氛圍更容易使人養成勤于思考、大膽創新的精神和意識，豐富多彩的文體娛樂活動，培育了競爭意識和互助合作精神。
(二)團結凝聚個體，激勵個體發展。
學院文化從某種程度上反映的是學院全體成員的愿望和訴求，是理想、信念、目標和價值的精神基礎，可以說是學院師生人生觀、價值觀的綜合體現。因此它具有強大的凝聚力，通過激發個人對學院的真誠情感把大家緊密聯系到一起，從而激發人們的群體意識和集體意識，使個人信念和學院發展聯系起來，更加自覺做好本職工作，團結一心為學院發展而奮斗。同時良好的文化氛圍能夠充分調動教職工的積極性、主動性和創造性，使人保持高昂的情緒和奮發進取的精神，成為激勵大家勤奮工作、勇于拼搏的強大動力。
(三)激發創新思維，實現自我超越。
高校作為知識、人才、信息和發明最為集中之地，是創新氛圍最為濃厚的地方。而大學文化中鼓勵創新、寬容失敗的氛圍，集中體現了大學的科學精神。這種精神是激發創新思維，推動創新創造活動的強大動力。通過多種文化形態相互碰撞交融，逐漸積累為個人心理深處的一種潛在意識，對人的思想、觀念、行為方式都產生一定的影響，進而產生新思想、新觀念。處于這種環境中的個體，不可避免的受其影響，在教學管理、科學研究等方面孜孜不倦地追求突破和創新。
(四)調解主要矛盾，協調利益沖突。
學院綜合辦公室是一個集行政、黨務、教學、科研、學生工作為一體的綜合管理部門，而校企合作新模式的辦學理念、辦學方式和特殊的內部管理結構，使得各部門在工作中不可避免地由于利益沖突產生矛盾。學院文化是協調各種關系的有力保障，其中蘊含的共同理想追求、價值觀念，在一定程度上起著“劑”的作用，可以使不同利益群體在共同理想目標的指引下，淡化利益觀念，調和主次矛盾的沖突，以更為和諧的方式處理相互之間的關系。
三、學院文化建設的實踐
文化建設雖然存在較多的共性，但從另一個角度思考，每個學院的歷史傳統，創辦背景、專業設置等都不盡相同。在文化建設過程中，紫金礦業學院立足實際，以校企合作新模式辦學為立足點，從以下幾個方面，建設具有特色的學院文化。
(一)加強環境建設，提高服務質量。
1．加強辦公環境建設。
作為教職工的第二個“家”，學院辦公環境的重要性不言而喻。優雅的辦公環境不僅使人心情愉快地工作，更讓身在其中的教職工受到潛移默化的熏陶和教育。學院積極創建整潔衛生、格調高雅、健康向上、催人奮進的工作環境，使大家感受到家的溫暖，也為更好地服務師生提供了前提。
2．加強人文環境建設。
高校教職工除了工作壓力之外，還有養家的壓力、職稱的壓力、子女上學就業的壓力等。加強對管理人員的人文關懷，是解決他們在工作、生活上諸多問題的有效舉措，及時發現問題，并有針對性地予以關心和指導，同時定期組織老師參加各種文化活動，豐富業余生活，這不僅有利于調適生理和心理狀況，也一定程度上減輕管理人員的工作壓力。
3．加強標識文化建設。
標識文化就是把最能代表學院文化特質的含義形式化、符號化、格式化過程中形成的文化。通過制作具有地礦特色符號的院標、院歌、院訓等學院形象標識系統，積極打造具有地礦專業特點的人文景點布置，此外通過加強院史宣傳、建立地質博物館等多種途徑和形式，營造品位高雅的文化氣息，形成獨具學院特色的形象文化。讓大家一看到這些標識就會想到自己的學院，想到它背后厚重的承載及豐富感人的故事，使人建立起強烈的歸屬感和認同感。
(二)營造文化氛圍，提升業務能力。
1．加強業務培訓。
與專任教師不同，學院管理人員很少有機會研究管理學或進行提高自身業務能力的學習活動，這就使得其自我提升受限。而二級管理制度的推進，對管理人員的能力和技能提出了更高的要求。通過聘請有豐富經驗的管理干部，系統性、持續性地為管理人員提供多種專業知識和業務技能培訓，鼓勵大家結合工作實際積極撰寫管理論文并定期進行交流研討，提高業務水平的同時，營造積極向上的文化氛圍。
2．加強專業特色培訓。
學院管理人員雖然學歷高，自身專業技能強，綜合素質較高，但一般都是非地礦專業畢業生，對于地礦專業背景、行業特點等相關理論知識基本一無所知。對此學院定期對非地礦專業管理人員進行礦業知識培訓，同時組織管理人員赴上杭紫金山金銅礦、露天采礦場、黃金冶煉廠等地感受紫金企業文化，邀請集團“雙師型”教師對地礦行業現狀以及集團的近期整體規劃進行詳細介紹，幫助管理人員掌握更多的地礦專業知識，也提升了其對校企合作新模式辦學的整體認識，使他們在落實具體工作時能更好地體現學院的特色和優勢。
3．加強國際化培訓。
國際化是紫金礦業集團新一輪發展的重要方向，當前國家提出“一帶一路”戰略，鼓勵企業“走出去”。學院制定的“十三五”發展規劃中也指出:“學院要充分把握大好時機，順應時代潮流，著力培養符合國際化要求的高素質人才?！蓖ㄟ^與紫金礦業集團國際化辦公室合作，對管理人員進行國際化培訓，通過集中強化語言學習，培養管理人員國際化理念，開闊國際化視野，重點學習國際化慣例和規則，滿足國際化發展趨勢。
(三)弘揚地礦精神，創新管理模式。
1．繼承優秀傳統。
紫金礦業學院突出學院的辦學特色和學科特點，大力弘揚“艱苦奮斗、嚴謹求實、團結拼搏、開拓創造”的老地礦精神。學院創立初期，為解決部分教師編制不足的難題，返聘部分原地礦系退休老教師，老教師們嚴謹的求學精神、積極樂觀的工作態度以及對地質事業的熱愛深深地感染我們每一個人，使大家在具有濃郁“地礦”氣息的文化土壤中耳濡目染。優秀的傳統不僅讓我們以成為學院的一分子為榮，也督促管理人員緊跟前輩腳步，開拓性地開展工作。
2．推進管理創新。
創新是促使學院事業不斷登上新臺階的強大動力，先進的管理理念促使每名教職工在自己的崗位上創新性地開展各項工作。隨著全球經濟一體化和高校信息化進程的進一步加快，學院順應時展潮流，在繼承“地礦人”優秀傳統的基礎上不斷開拓創新，借助網絡、新媒體力量，共創學院線上文化新平臺。積極推進網絡工作平臺的建立，根據學校網站群的后臺優勢開發學院網站，建立機關各部門工作QQ群、微信群等作為官方推送平臺。同企業內部OA系統、釘釘辦公系統實現系統資源共享，加強與企業內部交流，保持信息實時暢通，打造高效運轉的管理體系。
3．推進制度創新。
始終樹立科學管理的理念，努力實現管理的制度化、規范化、現代化。隨著上杭教學基地的正式運行，針對“一院兩區”新模式辦學的實際，進行了一系列的制度改革和創新。設置上杭教學基地辦公室，隸屬于學院綜合辦公室統一管理，委派基地專職管理人員，落實基地的各項工作，協調基地的教學科研以及與紫金礦業集團的相關部門的工作對接，并對相關的差旅、資產管理等制度進行了重新修訂，規范行政工作流程和規章制度，使各項工作有章可循，推進學院高效管理。
(四)明確奮斗目標，增強集體凝聚。
1．明確工作目標。
大學的辦學理念是人們對大學的理性認識、理想追求及所持教育觀念或哲學觀念，它是建立在對教育規律和時代特征深刻認識基礎之上的。學院建立之初，就確立了建設“特色鮮明、國內知名”創業型礦業學院的中長期辦學發展目標，也是全體教職人員的共同目標，在礦業形勢面臨重大挑戰的大環境下，以此激勵大家同心同德、集思廣益、共渡難關、努力奮斗。
2．加強溝通交流。
有效的溝通和交流是學院各項工作順利運行的前提條件，其不僅能夠傳遞有效信息，保持信息上傳下達，同時還能根據不同個體的優勢和長處，有針對性地安排部署，提高工作效能。學院綜合辦公室定期召開工作協調會議，針對近期工作中出現的各類問題，請大家暢所欲言，有利于開發新的工作思路，提出切實可行的解決措施。對于上杭教學基地與本部信息溝通不到位的問題，學院除了利用網絡交流平臺進行信息傳遞之外，還籌劃升級平臺以實現網絡視頻會議功能，保障信息的及時傳遞和反饋。
3．加強崗位鍛煉。
新模式辦學對于學院綜合辦公室帶來特殊的管理模式，也帶來新的挑戰。為配合上杭教學基地辦公室的管理，學院在每學期初都會臨時抽調數名管理人員前往基地，同基地專職人員一起，負責教學基地的各項工作。針對本部的崗位空缺，學院實施管理A/B崗制度，空缺崗位的具體工作由相應的B崗人員負責，通過多崗位鍛煉，不僅使他們在各個崗位都能獨當一面，提高處理各種復雜問題的能力，同時促進各崗位工作更加緊密地銜接與配合，有效提升了集體凝聚力，使辦公室成為心往一處想、勁往一處使的戰斗集體。
四、結語
福州大學紫金礦業學院“企業支持辦學建設、企業參與辦學過程、企業檢驗辦學成效”的辦學模式是我國高等教育的創新，也給辦公室的管理工作帶來困難和挑戰。學院通過融合企業優秀文化，加強學院文化建設，對優化學院管理模式進行了積極的探索并初見成效，但仍然存在許多問題尚待解決。學院管理部門應始終堅持解放思想，增強危機意識和統籌意識，正視自身不足，根據自身的實際情況深入探索適應學院發展的管理體制。
參考文獻:
［1］王惠清．供給側改革背景下高校校企合作模式探索———以三江學院商學院為例［J］．三江高教，2016(4):1－3．
［2］吳勇．大學文化:理想與現實的沖突［M］．廣州:中山大學出版社，2010:1－2．
［3］趙曉珂，王林，張衛東．高校二級學院文化建設的理論研究［J］．中國石油大學學報:社會科學版，2011(6):105－109．
