時間：2023-03-22 17:45:11
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇趣味化學論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、化學實驗創新的必要性
今天由于知識和信息量的爆炸，再也不能片面認為“知識就是力量”，再也不能簡單的靠知識記憶、儲存的方法去解決實際的一切問題。如果只知道知識的積累和重復記憶，而忽視了知識的合理結構、實踐應用和解決實際問題能力，知識即使再多，在遇到實際問題面前也會變得毫無用處。時代的發展，對人才的要求已由知識型、智能型向創造型方向轉變，教育也由傳統教育、應試教育向素質教育、創新教育方向轉化。在這樣的大環境下，對中學化學實驗教學進行創新已成為必然。作為一名化學教師，不只告訴學生怎樣記，更要使其知道怎樣去想、怎樣去做，通過創新實驗活動去激勵思維、培養能力，要讓受教育者感受理解知識產生和發展的過程，培養受教育者的科學精神，創新思維習慣，主動吸取和獲得知識的能力。
二、化學實驗創新的特點
化學實驗創新應具備以下特點：新穎性、啟發性、探究性、綠色性、趣味性，教學手段多樣化及現代化。實驗是介紹化學的媒介物，化學實驗現象是認識化學真知的向導。因此，實驗的設計與安排要新穎，富有啟發性，能強烈刺激學生的大腦神經，引起思維的積極活動和注意力的迅速集中。
環保已成為當今最熱門的話題，作為與環境及污染都有密切聯系的化學而言，在實驗教學中引進“綠色化學”的理念已是必然趨勢。作為化學教師，不僅要讓學生具有環保觀念，還需要在行動上成為一名環保衛士。因此，教師不僅對所加化學試劑量要控制好，廢水無害化，還要盡量使藥品能循環利用，儀器浪費達到最低。例如，可以用活性炭吸附四氯化碳中的碘及溴，從而回收四氯化碳；實驗室制氨氣可以用硫酸銨取代氯化銨，從而減少試管的破損率等。
三、化學實驗創新的研究思路
化學實驗創新應包括實驗本身的創新及實驗教學的創新，研究思路可以從多方面著手?？梢詮木W絡及文獻資料中提取實驗選題；從實驗異?，F象中產生創新點；改進“缺陷實驗”尋求創新點等。下面舉例說明通過實驗異?，F象及“失敗實驗”獲得創新。
例如，在做銀鏡實驗時，向試管中加入1 mL AgNO3 溶液后，然后加入氨水溶解，再加幾滴新制乙醛溶液水浴加熱，始終得不到光亮的銀境。實驗失敗，由學生尋找可能的原因。 轉貼于
原因：①試管沒有洗凈，可能有油脂或其他雜質附著在試管壁上。解決的方法：清洗過的試管再用稀NaOH溶液刷洗一下。②在配制銀氨溶液時氨水加入量不合適，教材的描述“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”。因此，為避免氨水加入過量，應將氨水加到沉淀溶解且仍有少量渾濁時為止。由學生自己操作，實驗成功了。在此過程中，學生沒有盲目跟從教材，而是自己探索得到了最佳結果。
四、改進演示實驗，整合驗證性實驗與探究性實驗
通過實驗創新，使學生的思維得到了激勵，創新能力得到了提高，但能力的提高必須要在高考中體現出來。因此，很有必要將驗證性實驗與探究性實驗整合起來，在創新的同時不要忽視考點。
例如，我在講完“鈉與氧氣反應”內容后，讓學生思考：鈉與氧氣加熱可以燃燒，那么鈉燃燒時能用水來滅火嗎？鈉在有水時還能不能燃燒呢？然后，我讓學生在一個盛有水的燒杯中滴加幾滴酚酞試液后，放一張濾紙浮在水面上，又在濾紙上放一小塊鈉，蓋上表面皿后觀察。學生能觀察到“鈉與水接觸后融成小球，燃燒，發出黃色火焰，在濾紙表面竄動，溶液變紅”等現象。此時再讓學生分析產生此種現象的原因，然后根據分析猜測，如果不要濾紙，鈉與水反應的現象又是什么樣呢？再讓學生通過實驗驗證。通過這樣一個過程，學生很容易記住鈉與水反應的現象。
五、將趣味實驗引進課堂，提高學生分析能力
初中的化學課是從畢業班開始開設的一門新的學科,學生沒有基礎好壞的差別,但是在化學教學中,我們時常會遇到一些成績不好的學生,這些學生他們的智力并不差,差就差在他們對于這門課程缺乏興趣,怎樣調動他們的學習興趣和積極性呢?作為教師我們可以從提高自己授課的趣味性來做起。
一、優化課堂教學設計,使課堂教學充滿趣味性
化學科和其他的學科一樣都是中學之中的一門基礎學科,因此,可以和別的學科一樣,首先從優化課堂教學的設計入手,注重在課堂教學之中提高教學的趣味性,從而調動學生的學習興趣。其實每個人都有一定的好奇心,尚未成年的學生更是如此,要使其克服自身的學習惰性,完全可以通過提高課堂教學趣味性去抓住學生的學習好奇心,從而使其積極主動地投入到學習中來,煥發出學習的激情。
1.優化新課導入的趣味性,引發學生的學習好奇心。在開始每一堂新課時我們都會設計一個新課的導入,導入的設計的目的是承上啟下,連接舊知識,自然引出新知識。但是,如果在這承上啟下的過程之中,如果能夠使其具備一定的趣味性,還會更加深入地引發出學生的學習好奇心。
2.教學中注重理論聯系實際,保持學生的學習好奇心。在學習新課的開端具備了一定的好奇心,這也就使學生有了一定的學習興趣,也就使學生能夠感覺到學習的趣味性。為了保持學生的這份興趣,在教學的過程之中就必須注重教學時理論聯系實際。因為空有高深理論的學習而不聯系實際,只能夠使所學知識日益變成空中樓閣,時間稍長學生就會失去學習的興趣。聯系生活的實際,卻可以使學生看到自己所學知識的用途,能夠親身去體念運用知識解決生活問題的樂趣,也就進一步加深了學習的興趣。
3.教學中注重提問的趣味性,調動學生的思維。教學是一種雙邊活動,學生是主體,教師是主導。為了充分發揮教師的主導作用,充分調動學生的學習思維,提高課堂提問的趣味性也是一個十分有效的方法。有時聽到別的老師埋怨,埋怨學生不認真聽講,不積極思維,那么我想——學生為什么要積極主動地去思維呢?你的課堂表達能力有沒有能夠喚起學生的學習興趣?如果你在教學之中多恰如其分地提些問題,多提高這些問題的趣味性,難道還喚不起學生的學習興趣,不能調動學生的思維?
化學是基礎的自然學科之一,學習過程之中對問題的抽象思維運用較多,時常要進行積極地推理、運算和判斷等,這離不開學生積極主動地去開動腦筋,因為腦是思維的器官。要使學生開動腦筋,這就需要學生自己有一定的學習興趣,提問就是刺激學生開動腦筋的一個十分有效手段。一個十分有挑戰性的提問,一個十分有啟發性的提問,一個十分有趣的提問,時常都能夠十分有效地調動起學生的學生學習情緒,可以引導學生主動去面對挑戰,去解決問題,去體會問題解決后的成功,這份成功又進而推進學生的學習興趣,調動學生的學習思維。一個十分平淡的提問,一個十分無聊的提問,一個過于簡單的提問往往總會使學生厭倦思維,因為他們覺得這些問題不值得去思考。
4.積極運用各種課堂教學的手段和方法,激發化學課堂的趣味性。隨著社會的不斷發展,教學的手段也在日新月異地變化,尤其以多媒體教學在課堂之中的運用表現最為突出。如果我們積極地去運用這些新穎的教學手段,必將會喚起學生的學習好奇心,進而激發化學課堂的趣味性。
課堂教學的方法也是各式各樣的,在教學之中我們可以去探索運用這些方法,積極喚起學生的學習興趣,激起化學課堂的趣味性。例如,討論法,使學生積極主動地參與討論、參與探索,盡情地展示自己的見解,這樣通過各同學之間的探討,使學生積極參與到化學課堂中來,感覺課堂學習的輕松和自由。邊講邊實驗法,教師適當地講解提示,然后讓學生自己親自動手做實驗,去驗證課堂教學的結論,探索和發現其中的問題,獨自去解決這些問題,這樣真正使學生體會到身臨其境的感覺,增進學習興趣。這樣,學生有興趣的課堂就是一堂有趣的課。
二、提高化學演示實驗的趣味性
化學是一門自然科學,化學的教學離不開實驗,化學實驗本身就充滿了一定的新奇性,因此我們可以充分挖掘實驗本身的趣味性,從而調動學生的學習積極性。
首先,注重實驗設計的趣味性。要充分發揮化學實驗的直觀、新鮮、神奇,這也離不開優化的設計。例如,在講酸堿指示劑變色的實驗時,堿可以使無色的酚酞變紅色,學生看到這神奇的變色,定會興趣十足,如果在后面補充一點——在加一些酸,紅色又消失了,再加堿又變紅色。加了如此一個反復的實驗內容,就可以使學生不拘泥于狹小的知識點,從而使其想的更多,思考得更多,學習的興趣也更加十足。
其次,注重實驗操作的趣味性?；瘜W藥品中有毒、易燃易爆、有腐蝕性的藥品很多,因此化學實驗的操作就有其一定的規范性,如果實驗中有違規的、錯誤的操作,輕則影響實驗的現象和結果,重則會發生實驗事故。所以在化學教學之中,應該十分注重實驗操作的規范性,當然我們可以在實驗操作的規范性的同時注重一定的趣味性,使學習不至于枯燥。
三、注重化學史中的趣味性發現
傳統文化在沉寂多年后，最近幾年卻猶如枯樹逢春，逐漸火熱起來，這與國家政策上的宣傳有密切關系。2009年，主席在中央黨校提出：“領導干部要愛讀書讀好書善讀書。”向領導干部提出了如何通過讀書提高個人自身修養的問題。指出不僅要讀書，而且要有選擇地讀書，“要通過研讀優秀傳統文化書籍，吸收前人在修身處事、治國理政等方面的智慧和經驗，養浩然之氣，塑高尚人格，不斷提高人文素質和精神境界。”的大力宣傳，使得一直都較為沉寂的傳統文化重新煥發了生機。其中，《弟子規》一書在學習熱潮中儼然成為領頭羊之一，顯得較突出。學習傳統文化固然是好事，但在學習過程中若不注意篩選糟粕和講究方法，亦會出現一些意想不到的問題。本文即從國人學習《弟子規》的情況分析入手，探討學習傳統文化中的問題及相應解決措施。
一、《弟子規》學習之現狀及反思
《弟子規》在公務員領域的熱度，在公務員考試中反應最為明顯。2013年湖南益陽、遼寧鞍山、河北等地公務員考試中大量出現與《弟子規》相關的試題。到2014年，各地公務員全真模擬試題中更是無處不乏《弟子規》的身影。與之相應的是，《弟子規》一書由幾年前基本無人問津，到這幾年的銷量不斷激增。如北國網一則新聞的標題即為《2013年鞍山啥書最火――〈弟子規〉》。而在不少行政單位，也悄然掀起公務員閱讀《弟子規》的熱潮。
在我們的高等學府――大學里，也常?？梢妼W習《弟子規》的身影。如2012年東華理工大學，向所有在校學生號召《學好弟子規做好中國人》；再如2013年，當2013級新生步入中山大學時，被學校要求完成一份十分特殊的暑假作業，即閱讀《弟子規》并寫讀后感；今年，中南大學信息科學與工程學院900余名大學新生剛剛踏入校門，就收到了學院發給他們的兩本書，其中一本就是《弟子規》。
在社會中，全國不少地方開設了類似于私塾的國學班培訓機構，在這些培訓機構往往以記誦《弟子規》、《三字經》等書籍為主。如據大眾網2013年報道，自2008年始，由一群義工發起成立孝謙傳統文化學習中心，組織“草根講堂”，免費為少年兒童進行國學經典的授課。據義工介紹，他們那里最受歡迎的就是“弟子規”班。
從這些現象中可以得知，上至中央下至地方，全方面掀起了學習《弟子規》的熱潮。古人云：“開卷有益?！钡珜W習不能僅僅停留在開卷形式上，還要實際考察其效果。就目前學習《弟子規》的實際情況看，在學習過程中存在以下幾個問題。
其一，學習的方法較單一。在學習《弟子規》時，顯然成人的學習方式與兒童的學習方式有所不同。但無論學習的年齡層次有何區別，無論是主動還是被動學習，目前基本都是采用傳統私塾的學習方法――記誦法。
其二，不少學習流于形式。目前學習《弟子規》，無論是成人還是兒童，大多數情況下并非是自覺自愿地學習，往往是被動學習。在學習過程中，特別容易出現“一陣風”的學習情況。當相關政策號召一提出來，學習立刻就聞風而動，但時間一久，上級不再反復強調，學習熱情迅速退潮。
其三，學習效果不理想。目前對于學習效果的檢驗，僅僅到能完整無誤地背誦《弟子規》為止。而更為突出的問題是，由于是記誦，隨著時間的推移，沒有實踐鞏固，記憶效果越來越差，很容易將之前背誦的成果付之流水，因此學習效果是極為糟糕的。這里有一個問題尤其要引起人們的注意，對于傳統文化的學習，若僅僅止步于記誦，那無疑是舍本逐末。學習傳統文化的根本目的在于傳播并能實踐我國傳統文化中值得提倡的部分。
總體而言，學習傳統文化固然是好事，但在學習過程中所出現的這些問題也是不容我們忽視的。
二、原因探尋及對策
對于在學習以《弟子規》為代表的傳統文化中所出現的問題，探尋其原因，歸結起來大概有以下幾點。
1.學習目的不明確。學習僅僅是為了應付某些形式的檢查，如考公務員學習《弟子規》大多純粹就是應付考試，再如兒童學習則往往是基于父母或老師的要求。這樣，學習就淪為考試工具，或成全父母的虛榮，或滿足老師的要求。并不能真正體會學習傳統文化其目的在于提高自身的人文素養和精神境界。
2.施教者沒有結合受教者探尋合適的教學方法。在整個中國基本處于應試教育的背景之下，施教者并無多少閑暇余力對傳統文化的教育方法進行探討，往往在學習傳統文化時，習慣性因襲傳統學習方式――記誦。
那么，如何在現有條件下提高學習《弟子規》等傳統文化的學習實效呢？筆者認為可以在以下方面多做努力。
其一，學習需有所取舍，不能全盤接受。以《弟子規》為代表的傳統文化，固然有許多好處，不然，不會傳播得如此悠久綿遠。但正如梁啟超先生在《儒家哲學》一書中所指出的：“無論怎樣好的學說，經過若干時代以后，總會變質，摻雜許多凝滯腐敗的成分在里頭?！雹賯鹘y文化的產生有其獨特土壤，有些東西在當時或許有積極意義，但隨著社會的變遷，已經成為喪失了其特有的價值及意義，成為可以拋棄的對象。例如，《弟子規》云：“三綱者，君臣義?！雹谶@里講的封建社會的三綱五常，顯然隨著時代的變遷，已經沒有價值。所以，在學習的時候，需持一種批判的眼光，批判地繼承傳統文化。
其二，讀書，尤其要擅讀書，讀活書。傳統文化的語言與今天的白話文有別，語言存在隔閡。讀書時容易出現拘泥于字句的解釋，不能認識到作品背景及自己當前的生活環境是有差別的，一到實踐時就發現存在嚴重的問題。如《弟子規》中提到：“事雖小，勿擅為。茍擅為，子道虧?！币馑际堑茏訜o論做什么事情都不可擅作主張，必須請示師長之后才可以行事，否則將會得到“子道虧”這一極為糟糕的結果。當然，弟子因為人生閱歷有限，若盲目行事容易出錯，多請教師長自然對為人行事是大有裨益的。但若過于堅持這一原則，則陷入到僵化的地步，挫傷了弟子行事的積極性和創造性。假設一旦發生突發事件，弟子若必須請示師長后方能行事，則恐怕萬萬不行。正如孟子所說的：“盡信書，不如無書。”讀書，切記不能死讀書。
其三，知行合一。學習不能僅僅停留在書本的學習上，必須有實踐相伴。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趯W習傳統文化的過程中，其實目前已經有一些較好的舉措可以擴大范圍進行推廣。例如，2010年湖北漢南地區紗帽中學要求學生寒假要為父母洗一次腳、倒一杯水、唱一支歌、講一個故事，通過短信、電話等各種形式給長輩拜年。這些活動都從實踐上行之有效地鞏固了學習效果。
其四，學習形式的多樣化。學習《弟子規》目前并不屬于應試教育范疇。作為社會教育的重要部分，應結合其學習的特殊性，采用靈活多變的學習方法。如2014年的公益廣告中《回家篇》中的《擺雙筷子回家吃飯》、《63年后的團圓》等；2011年始黃石下陸有色中學開展“古詩文讀書考級”活動，每學期根據考察評選“誦讀小才子”、“小孝星”、“文明禮儀之星”等。這些活動，讓國人在休閑娛樂之暇，受到傳統文化的熏陶，為枯燥的記誦式學習方法開辟了新路徑。
總之，以《弟子規》為代表的傳統文化學習，無疑對于當前國人人文素質的提高有極為重要的意義。但在學習過程中出現的各種弊端和問題，也是我們所不能忽視的。只有不斷從錯誤中吸取經驗教訓并改進，我們的學習才能持之以恒地有效地開展下去。
注釋：
①梁啟超.儒家哲學.北京：北京大學出版社，2010，3：11.
②李逸安.中華經典藏書：三字經百家姓千字文弟子規.北京：中華書局，2009.3.本文所引《弟子規》原文均摘自此書.
參考文獻：
[1]李逸安.中華經典藏書：三字經百家姓千字文弟子規[M].北京：中華書局，2009.3.
選題要盡可能早些。選題早，早做準備，時間充分。
2.選題要考慮主、客觀條件只有考慮主、客觀條件，才能避己之短，用己所長，選擇最利于發揮自己聰明才智的課題。比如，您想對"交感胺類藥物"進行研究，如果您的生理學、藥理學基礎好，可從其應用方面選題，可借鑒前人研究成果，從不同側面進行研究，同樣會有突破。如果你的化學及藥物化學基礎好，可從藥物基因方面及配伍方面進行研究，通常藥物的基本結構決定藥物的作用，取代基因決定作用強度、副作用等。醫學領域學科很多,不一一列舉，但都可找到其突破口。只有揚長避短才能寫出稱心的論文來。
3.選題不要太特殊選題特殊，往往只知其然，不知其所以然，是寫不出好論文的。盡量避開大而復雜的題目，選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對某一方面的作用研究，這類題目有比較、有借鑒，寫起來比較容易。
4.要擺脫單純的愛好和趣味個人的愛好和趣味是選題的一個前題，但是，單純地從個人興趣、愛好出發，也是不切實際的。比如你對分子生物學很感興趣，也是目前醫學界關注的問題，但就目前的實驗條件及教學計劃而暫時還很難寫出如意的論文。當然有條件可從某個角度去研究。又如你對"愛滋病研究"很有興趣，但目前國內你接觸的都是第二手材料，孤立的去研究，是困難的。
5.選擇突破口選題要找突破口，這個突破口可選擇難度較小，而又帶有普遍意義的題目，或者易被人忽視的問題，如果有條件，突破口可以選擇兩門學科的交界處，進行科學的"邊緣"研究。作為醫學院校學生各門課程都在同步與交叉學習，有較深的理論基礎，具有較好的連貫性，比如學習解剖知識較全面之后可以選擇"某種外科術式改進探討"?；A理論融會慣通之后，往往在臨床內、外科交界處或其它相關學科交界處做文章容易突破，比如內科側重于藥物治療，而外科是往往忽視的，"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內科藥學與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應用亦然。就中醫與西醫而言，比如中藥大黃多種作用，如你從化學分析角度去分析藥物的作用機理就是對中醫的發展，容易重點突破，寫出一定質量的論文。
搜集資料
題目選定之后，就要以題目為中心，作一些踏實的搜集資料工作。
1.選定一個搜集資料的目錄制定一個搜集資料的目錄是寫論文的一個重要基礎，制定這個目錄時要和寫論文有經驗的前輩交談，或經導師或教研室有經驗的教師指點，也可以請與自己畢業論文題目相近的、論文寫得好的畢業生介紹經驗，交換意見。
制定搜集材料和目錄，可以從現在的文獻資料調查入手，既熟悉，又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠，寫上調查中得到的有關研究對象的材料。隨著計算機廣泛應用于文獻檢索，給作者搜集資料帶來很大方便，但這種文獻往往是二次文獻，筆者建議在此基礎上用追溯法查閱一次文獻。
選題要盡可能早些。選題早，早做準備，時間充分。
2.選題要考慮主、客觀條件只有考慮主、客觀條件，才能避己之短，用己所長，選擇最利于發揮自己聰明才智的課題。比如，您想對"交感胺類藥物"進行研究，如果您的生理學、藥理學基礎好，可從其應用方面選題，可借鑒前人研究成果，從不同側面進行研究，同樣會有突破。如果你的化學及藥物化學基礎好，可從藥物基因方面及配伍方面進行研究，通常藥物的基本結構決定藥物的作用，取代基因決定作用強度、副作用等。醫學領域學科很多,不一一列舉，但都可找到其突破口。只有揚長避短才能寫出稱心的論文來。
3.選題不要太特殊選題特殊，往往只知其然，不知其所以然，是寫不出好論文的。盡量避開大而復雜的題目，選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對某一方面的作用研究，這類題目有比較、有借鑒，寫起來比較容易。
4.要擺脫單純的愛好和趣味個人的愛好和趣味是選題的一個前題，但是，單純地從個人興趣、愛好出發，也是不切實際的。比如你對分子生物學很感興趣，也是目前醫學界關注的問題，但就目前的實驗條件及教學計劃而暫時還很難寫出如意的論文。當然有條件可從某個角度去研究。又如你對"愛滋病研究"很有興趣，但目前國內你接觸的都是第二手材料，孤立的去研究，是困難的。
5.選擇突破口選題要找突破口，這個突破口可選擇難度較小，而又帶有普遍意義的題目，或者易被人忽視的問題，如果有條件，突破口可以選擇兩門學科的交界處，進行科學的"邊緣"研究。作為醫學院校學生各門課程都在同步與交叉學習，有較深的理論基礎，具有較好的連貫性，比如學習解剖知識較全面之后可以選擇"某種外科術式改進探討"?；A理論融會慣通之后，往往在臨床內、外科交界處或其它相關學科交界處做文章容易突破，比如內科側重于藥物治療，而外科是往往忽視的，"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內科藥學與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應用亦然。就中醫與西醫而言，比如中藥大黃多種作用，如你從化學分析角度去分析藥物的作用機理就是對中醫的發展，容易重點突破，寫出一定質量的論文。
搜集資料
題目選定之后，就要以題目為中心，作一些踏實的搜集資料工作。
1.選定一個搜集資料的目錄制定一個搜集資料的目錄是寫論文的一個重要基礎，制定這個目錄時要和寫論文有經驗的前輩交談，或經導師或教研室有經驗的教師指點，也可以請與自己畢業論文題目相近的、論文寫得好的畢業生介紹經驗，交換意見。
制定搜集材料和目錄，可以從現在的文獻資料調查入手，既熟悉，又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠，寫上調查中得到的有關研究對象的材料。隨著計算機廣泛應用于文獻檢索，給作者搜集資料帶來很大方便，但這種文獻往往是二次文獻，筆者建議在此基礎上用追溯法查閱一次文獻。
選題要盡可能早些。選題早,早做準備,時間充分。
2.選題要考慮主、客觀條件 只有考慮主、客觀條件,才能避己之短,用己所長,選擇最利于發揮自己聰明才智的課題。比如,您想對"交感胺類藥物"進行研究,如果您的生理學、藥理學基礎好,可從其應用方面選題,可借鑒前人研究成果,從不同側面進行研究,同樣會有突破。如果你的化學及藥物化學基礎好,可從藥物基因方面及配伍方面進行研究,通常藥物的基本結構決定藥物的作用,取代基因決定作用強度、副作用等。醫學領域學科很多,不一一列舉,但都可找到其突破口。只有揚長避短才能寫出稱心的論文來。
3.選題不要太特殊 選題特殊,往往只知其然,不知其所以然,是寫不出好論文的。盡量避開大而復雜的題目,選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對某一方面的作用研究,這類題目有比較、有借鑒,寫起來比較容易。
4.要擺脫單純的愛好和趣味 個人的愛好和趣味是選題的一個前題,但是,單純地從個人興趣、愛好出發,也是不切實際的。比如你對分子生物學很感興趣,也是目前醫學界關注的問題,但就目前的實驗條件及教學計劃而暫時還很難寫出如意的論文。當然有條件可從某個角度去研究。又如你對"愛滋病研究"很有興趣,但目前 國內你接觸的都是第二手材料,孤立的去研究,是困難的。
5.選擇突破口 選題要找突破口,這個突破口可選擇難度較小,而又帶有普遍意義的題目,或者易被人忽視的問題,如果有條件,突破口可以選擇兩門學科的交界處,進行科學的"邊緣"研究。作為醫學院校學生各門課程都在同步與交叉學習,有較深的理論基礎,具有較好的連貫性,比如學習解剖知識較全面之后可以選擇"某種外科術式改進探討"?；A理論融會慣通之后,往往在臨床內、外科交界處或其它相關學科交界處做文章容易突破,比如內科側重于藥物治療,而外科是往往忽視的,"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內科藥學與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應用亦然。就中醫與西醫而言,比如中藥大黃多種作用,如你從化學分析角度去分析藥物的作用機理就是對中醫的發展,容易重點突破,寫出一定質量的論文。
搜集資料
題目選定之后,就要以題目為中心,作一些踏實的搜集資料工作。
1.選定一個搜集資料的目錄 制定一個搜集資料的目錄是寫論文的一個重要基礎,制定這個目錄時要和寫論文有經驗的前輩交談,或經導師或教研室有經驗的教師指點,也可以請與自己畢業論文題目相近的、論文寫得好的畢業生介紹經驗,交換意見。
制定搜集材料和目錄,可以從現在的文獻資料調查入手,既熟悉,又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠,寫上調查中得到的有關研究對象的材料。隨著計算機廣泛應用于文獻檢索,給作者搜集資料帶來很大方便,但這種文獻往往是二次文獻,筆者建議在此基礎上用追溯法查閱一次文獻。
不同年級的學生,有不同的心理特征和不同的知識技能基礎。選擇活動內容時必須注意這種差異。如:在初三學生進行的合理施肥的實驗中,應注意培養學生的觀察能力和實驗操作能力;對高一學生進行研究施肥技術,提高化肥利用率的實驗中,培養學生獨立設計和完成實驗的能力,并發展學生的思維能力;高二年級進行水質快速分析及對農作物的影響的實驗中,培養學生分析問題和解決問題的能力;高三年級進行農林產品的化學加工與利用研究,則培養學生綜合40應用知識的能力?；顒觾热莸倪x擇一定要理論與實踐相結合,注意理論知識的加深,盡量做到綜合性強,統一性強,年級特征明顯。
2.趣味性原則
活動內容具有趣味性,才能適應青少年的好奇心強和求知欲旺盛的特點,對他們才有吸引力。如:開展無土栽培、土壤與作物營養診斷、植物生長助長、化學除草等有趣的實驗活動,會使學生對農業科技活動產生濃厚的興趣。
3.創造性原則
人才的價值在于創造,實施素質教育重在培養創造性人才。讓學生利用所學知識解決實際問題,把所學到的知識運用到創造過程中,活動才有探索性和創造性,才有利于培養學生的創造能力,才能使農業科技活動不成為學生的額外負擔,而成為他們學好課堂知識的必要方法和重要途徑,增強他們探索大自然奧秘的科技意識。
二、開展農業科技活動的形式
1.田間試驗
田間試驗是農業科技活動的主要形式。它的進行應遵循試驗的準確性、代表性和規律性的原則。它的實施主要包括制定試驗計劃、田間區劃、種子準備、播種移栽、田間管理、觀察記載、資料整理分析等步驟。田間試驗時必須注意:¹除了比較項目不同外,其它條件力求一致。º觀察記載和取樣必須及時、細致、準確。»對資料要認真地分析,找出符合規律的東西。通過田間試驗,不僅培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力,更重要的還能培養學生科學的思維方法和精神。
2.開展農業科技小發明和小論文活動
農業科技小發明和小論文活動,不會受時間、地點和條件的限制,每個學校都可以開展,人人可以參與。學生可以根據農業生產實際自己選題、自己記計、自己制作、自己總結,促進科學素質的培養。
初中化學教材安排的實驗大多是驗證性的實驗。驗證性的實驗內容上比較平淡，缺乏趣味性和生動性。因此，在化學實驗教學中應深入加強化學實驗的啟發性、探究性及趣味性的研究。
一、用千變萬化的實驗現象喚起學生學習化學的興趣
在課堂上演示一些明顯的化學實驗，激發學生學習興趣。例如開始上第一、二節化學課時，增做“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有（兩無色液體相混生成白色沉淀）”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學“魔術”。學生急切想知道：這是怎么回事？為什么會有此現象？自己能否操作？，課堂氣氛活躍，學生學習化學的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學生動手的愿望，在“做化學”中獲得成就感，剛開始學化學時，學生的實驗操作技能不熟練，我就安排一些簡單易操作，且提供完整實驗方案的小實驗。例如“巧點蠟燭”“驗指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點燃鎂條”等簡單小實驗，雖然是“照方抓藥”，但學生初次動手做化學實驗，實驗中的現象讓他們在課堂上歡呼起來，實驗中即使是一點小小的成功也會讓他們興奮不已。通過觀察實驗現象，動手操作小實驗，學生的情緒一下子被調動起來，學習興趣高漲，為學好化學打下了良好的情感基礎。
二、采用探究式實驗教學模式，營造良好的研究實驗氣氛
二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學優越性好例子。
教師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實驗室制二氧化碳的反應物，而不用其它的物質哪？學生會覺得問題很難。不過教師再提示學生以前學習過哪些產物有二氧化碳的化學反應，學生開始積極思考回憶學過的方程式。教師讓學生總結出如下反應：加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳；碳酸分解生成二氧化碳；單質碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳；甲烷燃燒生成二氧化碳；還有即將學習的工業上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學生會認為它們都行，但在教師的引導下一一排除，堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱，碳酸本身不穩定，單質碳和甲烷燃燒產物一定混有空氣氧氣雜質，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實驗室實現不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應，不需加熱，室溫反應，反應前沒有氣體，產物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。
又提問此實驗采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎？教師找若干名學生到前臺協助完成下步實驗。
每人發一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，再同時滴入稀鹽酸，學生親自操作觀察現象，其他學生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應速率較適中，容易控制，其它的反應太劇烈無法控制，甚至溶液溢出試管。
每人再發一只試管，同樣放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，同時滴入稀硫酸，同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反應速率過快，劇烈無法控制，但石灰石固體反應表面生成許多白色固體，一段時間后反應中止。學生感到困惑不解，同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應，為什么一個順利進行，另一個反應中止呢？
教師可在黑板上畫個解釋的草圖，說明稀硫酸與石灰石反應時，生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面，慢慢積累，內部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕，故反應中止。由此得出反應物應當采用塊狀兒石灰石固體與稀鹽酸。
既然此反應是在常溫進行的，應當采用什么樣的反應發生儀器裝置呢？讓學生回憶實驗室制氧和制氫的裝置有哪些區別！教師也可在前邊掛出兩者的裝置圖以示區別。學生能答出制氧氣時，反應物都是固體，需加熱，采用大試管和酒精燈；而制氫氣時，反應物有固體和溶液，不需加熱，采用啟普發生器或帶長頸漏斗的大試管。
學生對比發現實驗室制取二氧化碳的裝置和制氫氣的裝置雷同，因為都是塊狀固體與酸反應，生成氣體。教師還應在此基礎上說明反應不能生成沉淀，否則反應可能中止，氣體也不能極易溶于水，否則收集不到氣體。然后，請一名學生在前臺選擇儀器并連接成制二氧化碳裝置。
結合實驗特點，讓學生思考除此之外，還有哪些可行的替代裝置方案？集思廣益，根據學生的回答，歸納幾種方案。教師也可展示教參上的幾種方案，大開學生的視野。
在探討研究的平和氣氛中，蘊涵著無窮趣味，在教師的一步步的嚴謹邏輯關系引導中，培養學生的思考分析能力，提高分析聯想的思維流暢性，學生的智能得到健康發展，優良的思維品質就會慢慢形成。
三、強化演示實驗教學，把更多的機會給學生
課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。新課程給教師更多的自主教學的空間，根據實驗的可操作性和安全性，我把這些實驗分成三類：一是由教師獨立完成的，二是師生共同合作完成的，三是改演示實驗為學生探究實驗，盡量多創造機會讓學生參與實驗學習。只能由教師完成的實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學中完成，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對這些演示實驗，對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。
作為初中化學教師，充分利用化學實驗為載體，挖掘教材中不同形式實驗的功能，讓學生真正意義上參與實驗，探究實驗，熱愛實驗，熱愛化學。能讓學生暫時的學習興趣能轉化為持久的學習興趣，提高學習的效率和學生終身學習的能力和學習興趣。
參考文獻：
[1]探究多彩的化學實驗與教學設計》北京師范大學出版社
[2]張新 王宏敏 在化學教學中進行創新教育 《中學化學參考》2000年12月陜西師范大學出版社
習中的作用
課堂教學是面向全班學生的，是同步化、標準化的教學。初中化學課外活動一般是在課余時間，根據自愿原則，為學生開展有目的、有計劃和有組織的教育教學活動，它是獨立于初中化學教學課標之外的，與課堂教學有極大的區別。化學課外活動能使初中生有機會把學到的知識、技能和方法等運用于化學課外的實踐活動中去，有利于激發學生積極、主動地學習，可以發展學生的興趣、愛好；初中化學課外活動在培養學生艱苦奮斗、團結互助、養成勞動習慣和科學態度等優秀品質，鍛煉堅韌不拔、不怕困難的堅強意志和毅力等方面都起著重要的作用。
二、化學課外活動的構建原則
化學課外活動存在于初中化學教育的總目標下，通過各類活動，使理論和實踐相結合。化學課外活動原則的設立必須遵循學生的認知規律和個性前提，以促進學生主動學習和個性發展為方針；以“以活動促學生發展”的指導思想來設計與組織活動，使活動真正為學生的發展服務；要適合學生的興趣需要；可以以外顯的動作參與、動手操作的實踐形式呈現；初中化學課外活動一定要摒棄活動的形式化，堅決拒絕偽活動?；瘜W課外活動課服務于化學課堂教學的內容、形式、目標，與之互相補充，有機滲透，真正使學生 “學深”，“學活”。
化學課外活動具有綜合性、多樣性、實踐性、靈活性、自主性、趣味性等特點。在初中化學教學中，為了更好地開展初中化學課外活動，應遵循以下原則：初中化學課外活動和課堂教學在程內容上互補原則；全面發展與個性培養相統一的原則；實效性和因地制宜的原則；趣味性和多樣性的原則；自主性和主導性原則；活動的開放性和實踐性原則；等等。同時活動課的信息傳遞方式應具有靈活性、多樣性，應形成多渠道、多層次、多方位的綜合性大課堂，使學生在立體課堂內學習化學知識。通過化學課外活動，能夠提高學生的化學素養，激發學生的學習熱情，提高學生解決問題的能力。
三、制定化學課外活動的內容及
活動計劃
所謂課外活動，就是指學校在必修的教學內容和教學課標要求之外舉辦的形形的具有教育性質的作業和教育措施。簡言之，課外活動包括各個不同方面的課余文化活動，是對學生進行德、智、體、美、勞五方面綜合教育的重要途徑。而初中化學課外活動作為課堂教學的一種有利補充，有利于開闊學生的視野，提高學生的智力和能力，促進學生的全面發展。初中化學課外活動還要注重知識的趣味性和實踐性，注意發揮學生的特長。開展化學課外活動，可以讓學生在樂中學、樂中思、樂中用，讓學生體驗到學化學的樂趣，感受化學知識的價值。
化學課外活動內容應在化學課外活動課構建原則的指導下，結合化學學科特點，選擇與學生生活聯系緊密的、帶有趣味性、有層次、有梯度的化學知識問題。如水中取火、鮮花三變，自制肥皂、衣服上各種斑跡的處理方法、制作液體橡皮擦等，均可以利用化學實驗生動有趣的特點，結合教材內容，設計一系列趣味實驗，提高化學學習興趣，加深化學知識的理解。
四、構建化學課外活動多樣的形
二、化學專業英語教學中存在的問題
我國的教育體制導致應試教育在學生的思想中根深蒂固，學生學習的功利性較強。對于化學專業課程，學生知道其學分較多，考試難度大，所以會花大力氣學習。對于公共英語課程，學生為了通過大學英語四、六級考試以及TOEFL、GRE考試，也會集中精力學習。而對于化學專業英語，部分學生認為其僅僅是選修課程，沒有任何考試的壓力，學習目的就不明確?；瘜W專業英語在目前的大學教育中，表現出了較為突出的傳統問題。教師通常采用灌輸式方法教學，課堂上主要講授專業詞匯，如同英語教師給剛學英語的學生傳授新單詞;部分學生學習過程中對化學專業英語的興趣不高，學習方式也相對單一，主要任務就是記詞匯，無法在實際學習和交流中將知識得以應用?？偟膩碚f，該課程客觀上的難度以及學生主觀上對選修課的不重視導致該課程的教學效果不甚理想。很多學生在學完該課程之后寫出的英文摘要語法混亂，用詞錯誤，意思與中文內容大相徑庭，無法表達所要敘述的事實。
三、利用信息技術提高化學專業英語教學質量的方法
一、課程提出
2011年底浙江省教育廳發文決定以創建課程特色為主要內容，開展省普通高色示范學校建設評估工作，2012學年開始，浙江省進入新課程改革深化階段，均要求學校有符合本校實際的選修課程建設規劃，選修課程具有一定的特色，已開發各類選修課程不少于每40名學生1門。為此，結合本校實際和本學科特色，筆者開發并實踐了知識拓展和興趣特長并重的高二選修課程《趣味實驗化學》。實驗作為化學學科的特色和靈魂，有其吸引學生的獨特魅力，但實驗內容又不能只根據學生的興趣，必須基于所學知識并適當拓展，源于教材并高于教材。這些實驗極具可操作性，與生產、生活密切聯系，既能體現學科特色，又能發展學生采集并處理信息的能力、綜合運用知識解決問題的能力以及小組交流合作的能力。
二、課程實施
1.課程綱要
本課程涉及的實驗都與生活密切相關或者具備較強的趣味性，所需知識或原理來自于《化學1》《化學2》《化學反應原理》這三本高中必修教材，因此確定本課程選課對象為高二學生。為避免課程的隨意性，增強課程的實用性和趣味性，將課程目標定為：
（1）熟知實驗室安全準則，知道常見實驗安全事故的預防與急救知識。
（2）掌握中學化學常用儀器使用方法和注意事項，掌握中學化學常用試劑的分類、存放和使用。
（3）了解常見生活學習用品的制備方案和一些趣味實驗的化學原理，能收集、記錄實驗數據并進行處理與分析；初步學會書寫實驗報告或小論文；養成探索自然奧秘、關注化學發展、嚴謹求實的科學態度。
2.課程內容
參照課程綱要，結合課程特點，根據學生的興趣愛好和實驗室條件，本課程安排了以下內容：
（1）實驗安全常識
安全問題高于一切，為確保實驗室內授課期間的安全，減少實驗安全事故的發生，課程首先對學生進行實驗室安全教育，主要內容為實驗室守則、實驗室安全事故與預防急救等實驗安全常識。
（2）實驗基礎知識
為確保學生能順利進行實驗，課程安排了中學化學常用儀器使用方法和注意事項，掌握中學化學常用試劑的分類、存放和使用。正確使用常見的實驗儀器和熟練運用基本操作方法。
（3）物質性質實驗
為進一步激發學生學習化學的興趣，培養學生的觀察和思考能力，課程選擇了幾個有創意的、有視覺沖擊的趣味性質實驗：“碘鐘反應”“藍瓶子實驗”“變色噴泉”和“水下‘溶洞’”等。
（4）物質制備實驗
為幫助學生了解化學在生產、生活中的應用和相關的化學原理，激發學生探究欲望，課程選擇了一些和生產、生活密切相關的趣味制備實驗：“自制豆腐”“固體酒精的制備”“自制酸堿指示劑”和“葉脈書簽的制作”等。
3.課程實施
（1）學生選課
根據學校統一部署，由教學處安排學生選課，最終有來自高二年級11個理科班中的94位學生選擇了本課程。
（2）學生分組
基于一個實驗室只能坐48位學生，將學生分成了2個班級，每個班級再分成8個實驗小組，排定座位，對號入座。
（3）授課時間與地點
分別在每周三下午第二、三兩節課進行授課，授課地點均為科學館一樓化學實驗室一。
（4）授課課時
由于考試、公開課、學生燒烤實踐活動等客觀原因影響，課程規定的18個學時只完成了13個學時，達到了獲得1個學分的要求。
（5）授課內容
前4課時將實驗室安全常識和必需實驗基礎知識進行講解，為后續實驗操作鋪好路。根據學生興趣，第5～8課時開設了“碘鐘反應”“彩瓶子實驗”“變色噴泉”和“水下‘溶洞’”等趣味性質實驗，第9～12課時開設了“自制豆腐”“固體酒精的制備”“自制酸堿指示劑”和“葉脈書簽的制作”等趣味制備實驗。最后一個課時評價學生的同時進行了問卷調查，了解學生對課程的評價和意見。
（6）授課形式
主要采用課前學生預習教師準備、課堂教師知識講解學生動手實驗、課后學生撰寫報告教師批改反饋的方式進行。如：“葉脈書簽的制作”這一實驗，要求學生先預習教材，根據自己愛好選擇各種不同的樹葉以備實驗使用，經教師仔細講解實驗過程后開始動手實驗，小組合作完成實驗，彼此分享實驗成果，探討實驗成敗的原因和體會，并在實驗結束后撰寫實驗報告。
4.課程評價
由于校本選修課程類型的多樣化，因而沒有固定的評價模式，每個課程都要根據課程的自身特點進行多方面、多角度的評價，因此成為課程實施中最困難的環節。本課程采用多元評價的方式，即：
（1）教師對學生的評價
主要考查學生課堂表現、實驗成果和課后實驗報告三個部分，所占比值為3：3：4，總分為100分，超過60分則給予一個學分，否則不給予。對考察過程中發現的問題，根據問題的普遍性反饋給個人或全體學生。通過一個學期的實施，最終94位學生均順利獲得了相應的學分。
（2）學生對教師的評價
主要從教師的思想品德、工作態度、教學水平、教學效果等方面進行綜合評價。評價采用調查問卷的方式，評分采用5分制，3.50分以上為滿意，2.50～3.49分為基本滿意，2.49分以下為不滿意。具體見表1。
表1 選課學生對授課教師的評價表
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（3）學生對課程的評價
這里分為兩個維度，一個是對整個課程的評價，主要從課程內容、課程價值、課程耗時等方面，調查結果見表2。
表2 選課學生對選修課程的評價表
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另一個是對課程內各實驗的評價，包括興趣程度、操作難度、實驗結果等方面，調查結果見表3。
表3 選課學生對課程內各實驗的評價表
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三、課程反思
通過《趣味實驗化學》的再次開發和實踐，筆者深有感觸：
1.調查發現，學生對本課程設置的實驗興趣較大，性質實驗相對興趣更大。因此，課程的開發要結合學科的特色并和生產、生活實際密切結合，這樣才能吸引學生的眼球，增加課程的被選度，提高課程的授課效果。
2.作為實驗類選修課，應該選擇在一節課時間能完成的實驗作為備選實驗課題。而且教師必須事先進行預做實驗并探究實驗完成的最佳條件，在實驗過程中除了讓學生進行探究外，適當的時候應該指導學生進行實驗，以增強學生的實驗信心和實驗效果，提升學生的實驗素養。
3.在現行的師資力量下，選修課任教工作大多由必修課教師兼任，這就增加了開設選修課的難度，因此，選修課程的開發和實施應該建立一個團隊，避免出現力單難支的情況。同時多個教師同時開發和開設，也能夠避免出現因某個教師缺席而不能正常開設該選修課的情況出現。
